LA ESCUELA DE LOS SIN TIERRA: UN MODELO SOCIOCRTICO DE ORGANIZACIN DE LA ESCUELA RURAL

Manuel Lorenzo Delgado Catedrtico de Organizacin Escolar de la Universidad de Granada Director del Grupo de Investigacin AREA

Si doy co ida a los po!res" co unista'#

e lla an santo# e lla an

Si pregunto por $u% pasan &a !re"

(onse)or *elder C ara +o $ue s di,erencia al n-cleo de ayores ingresos de

los de s es su per,il educativo. los po!res estn do!le ente penalizados. a su condicin de po!reza su an sus di,icultades en el acceso y per anencia en los centros educativos y la !a/a calidad de los servicios reci!idos 0###1# En A %rica +atina se est educando desde y para la desigualdad" con consecuencias $ue agravarn la ,ractura social vigente' 2os% Rivero ! El "on#e$#o Desde perspectivas !ien di,erentes las dos citas precedentes ponen de relieve una is a realidad3 la incidencia de la econo 4a en la vida social e/ora de los i!eroa ericana" y en cual$uier econo 4a" y por ende su capacidad para condicionar decisiva ente los procesos de re,or a y correspondientes siste as educativos# 5ues !ien" si alguna unani idad e6iste &oy en torno a las relaciones econ icas en su glo%al&za"&'n# +a educacin en A %rica +atina resulta inco prensi!le" en estos o entos" si se le analiza ,uera del proceso general de esta glo!alizacin $ue es" so!re todo" econ ica#

En el pri er Se inario Internacional de +atinoa ericanistas" cele!rado en Granada en 2unio" Carlos 7erzosa 089981 &izo" co o econo ista" una clara diseccin del te a# +a glo!alizacin es la ,ase actual del capitalis o caracterizada por$ue pretende eli inar las !arreras ,4sicas y regla entarias" $ue entorpezcan la li!ertad de circulacin de ercanc4as y de capitales" y de todo lo $ue suponga alguna tra!a para la reproduccin del capital'# El valor y la i portancia de las ,inanzas es su ele ento 2usta ente en eso es en lo $ue ercado -nico3 en el dinero# +a especulacin viene generando alar antes y dolorosas :para los d%!iles" so!re todo: crisis reciente ente# +a glo!alizacin ,inanciera ,o enta la desigualdad y au enta el poder de los grandes grupos econ icos pues" co o dice te6tual ente el autor3
;odas estas crisis se &an saldado con p%rdidas" no slo de reservas onetarias y de recursos de pe$ue)os a&orradores" enos desarrollados &an sido u/eres" sino $ue &an necesitado para su salida el llevar a ca!o a/ustes econ icos" $ue en los pa4ses uy da)inos para los s po!res y vulnera!les" co o

s distintivo#

s se &a avanzado en la construccin de un s

onetarias en A %rica +atina3 Argentina" Uruguay" edios de co unicacin

7rasil### &an sido noticias de pri era pgina en los

ni)os y personas de edad avanzada'#

;res conocidos capitalis o actual3 autorregulacin del

ecanis os posi!ilitan y caracterizan esta ,ase del li!eralizacin" privatizacin y desregulacin 0o ercado1# A su a paro y !a/o su in,luencia se &a

desarrollado la educacin en +atinoa %rica en la -lti a d%cada" caracterizada" a pesar de todo" co o un per4odo de re,or as generalizadas en todos los siste as escolares y en una enor e preocupacin por la la is a# e/ora y la calidad de

2os% Rivero 0<===1" en su tra!a/o Educacin y e6clusin en A %rica +atina# Re,or as en tie pos de glo!alizacin'" &acer ver $ue la principal consecuencia de la glo!alizacin para estos pa4ses es la po!reza y" especial ente" la po!reza educativa $ue ine6ora!le ente &oy conduce a la otra po!reza" ya $ue3
situarse ,uera de la po!reza de anda &oy co pletar el ciclo secundario y llegar a un u !ral de por lo a)os de estudio' 0pg# III1# enos doce

+a pregunta sale espontnea3 >Cuntos ni)os en A %rica +atina llegan &oy a ese nivel de escolarizacin sin verse e6cluidos del siste a? >Cuntos" pues" viven condenados a la po!reza? Una po!reza educativa $ue" seg-n el anlisis $ue realiza el autor" tiene las siguientes e6presiones3 el anal,a!etis o la di,erencia de oportunidades de estudio la e6clusin educativa en cuanto al acceso" la per anencia y la e,iciencia en el siste a y el alestar docente por la escasa valoracin de su pro,esionalidad#

El ele ento clave para salir del c4rculo vicioso de los des&eredados de la glo!alizacin" a!ocados a la po!reza educativa y econ ica es el desarrollo de (rogra)a* "o)(en*a#or&o* y de (ol+#&"a* de d&*"r&)&na"&'n (o*&#&,a ' a ,avor de los enos a,ortunados 0generalizacin de la Educacin In,antil" progra as de al,a!etizacin" vinculacin con el siste a productivo" educacin !sica en la ni)ez ca pesina e ind4gena###1# Otros autores" co o Igui)iz y Claudia Due)as 0<==@1" desde 5er-" realizan anlisis si ilares# 5ara ellos" el odelo de las nu erosas re,or as educativas actuales &a ,racasado a la &ora de conciliar la "an#&dad con la "al&dad y con la e-u&dad" de integrar trans,or acin productiva" e$uidad social

y de ocratizacin# 5ara reconstruir el

odelo re,or ista los autores proponen

los siguientes linea ientos estrat%gicos'3 a1 +a articulacin entre la educacin y las estrategias de desarrollo# !1 El ,ortaleci iento de la di ensin de ocrtica co o estrategia de desarrollo educativo# c1 +a articulacin de nuevas alianzas en torno a la educacin 0consensos y acuerdos nacionales1# d1 +a odernizacin de las odalidades de plani,icacin y gestin" s a plios de trans,or acin del Estado# e/ora iento de la calidad de la vinculada a los procesos

e1 +a reorientacin del curr4culo para el

educacin !sica" trans,iriendo el e/e curricular !asado en disciplinas a otro sustentado en las necesidades !sicas de aprendiza/e derivadas de las caracter4sticas y orientaciones de cada pa4s# ,1 Una nueva conceptualizacin de la al,a!etizacin y de la educacin !sica de adultos# g1 Incorporacin de una din ica en el siste a educativo ediante la convergencia de acciones de los agentes $ue en %l intervienen# &1 +a diversi,icacin de ,uentes de ,inancia iento del servicio educativo# En la citada investigacin de Rivero 0<===1 so!re las re,or as educativas e prendidas por s de veinte pa4ses latinoa ericanos en los noventa se is as# 5or citar slo las relativas a la pueden detectar las incidencias i portantes $ue el conte6to de la sociedad de la glo!alizacin &a tenido so!re las conclusiones3 <# +a idea de $ue la educacin es un ,actor de e$uidad social no se &a visto concretada en una regin co o la latinoa ericana" donde las desigualdades son crecientes y las condiciones de vida de la ayor4a de los alu nos son precarias3 +a e6periencia indica $ue no puede pensarse en logros educativos sin generar una e/ores ayor e$uidad social# ;odo E$uidad y !rec&a social'" &e a$u4 resu idas algunas de sus principales

es,uerzo de las instituciones educativas ser reducido en su posi!le i pacto y &asta anulado con alu nos $ue no &an tenido

esti ulacin te prana 0###1 y carecen en sus &ogares de ali entacin y sanidad !sicas' 0pg# AB91# 8# Algo $ue &ace dudar de $ue la e$uidad sea un o!/etivo prioritario en las re,or as educativas de la Regin es el &ec&o de $ue la escuela privada sigue o,reciendo alu nos" los s posi!ilidades de educa!ilidad' a sus s s ,avorecidos" $ue la escuela p-!lica# s po!res#

+os siste as educativos o,recen" pues" una educacin po!re donde las condiciones de vida son ta !i%n re,orzando las di,erencias'# C# ;odo ello de anda co pensar di,erencias discri inacin positiva'# 5ues !ien" 7rasil reproduce la tendencias3 Su siste a educativo &a estado escuela# Un anal,a!etis o a!soluto de s de 89

E6iste el riesgo de $ue con estas re,or as educativas se est%n ediante pol4ticas de

ayor4a de estas caracter4sticas y arcado por un elevado 4ndice de illones de ni)osDas no van a la illones de adultos y

repeticin y desercin escolar# Oc&o

/venes# El A8E vive en zonas rurales precisa ente# Un !a/o porcenta/e de estudiantes $ue acceden a la secundaria 08BE slo1# 7a/a re uneracin y de la escuela# Frecuentes ,ricciones entre los tres siste as de ense)anza3 ,ederal" estadual y unicipal# +os recursos llegan con ,recuencia seg-n la procedencia de los pol4ticos y cargos p-!licos# G todo ello" en un conte6to $ue Carlos Aznrez y 2avier Ar/ona 089981 descri!en con rasgos i presionistas co o los siguientes3 7rasil es un pa4s *ectreas# E6porta <A !illones de dlares en productos agrarios# 5 uy rico en recursos# illones de Sus tierras son ,%rtiles con una super,icie cultivada de H99 alas condiciones de tra!a/o de los pro,esores# Una grave contradiccin entre los discursos p-!licos y las realidades

;iene el <AE del agua dulce utiliza!le del planeta# Etc# El 9"=E de los propietarios controlan el AAE de las tierras# CA illones viven en e6tre a po!reza# illones de viviendas# ayor del undo# *acen ,alta <9

Sin e !argo3

;iene la segunda deuda e6terna

Grandes contradicciones" todas ellas re,le/o de un capitalis o neoli!eral $ue &a trasladado el de este <# Un odelo a ericano al ca po !rasile)o# +as caracter4sticas ultinacionales y precios odelo" co o se)ala (arta *arnecIer 089981" son !ien e6presivas3 ercado nacional !a/o control de internacionalizados# 8# Oligopolizacin de las agroindustrias# C# Una reduccin del papel del sector p-!lico en la agricultura# A# Un patrn tecnolgico dependiente de las e presas trasnacionales# Co o puede verse3 l&%eral&za"&'n" (r&,a#&za"&'n y de*regula"&'n de los ercados# +os tres ecanis os claves se)alados por Carlos 7erzosa co o caracter4sticas del capitalis o de la era de la glo!alizacin# En esa at s,era &a surgido y crecido el (ovi iento de los Sin ;ierra 0(S;1" principal re,erente nacional de la luc&a contra el neoli!eralis o" pro oviendo la articulacin de varios sectores e6cluidos por el siste a3 los sin tierra" los sin tec&o" los sin tra!a/o' 0*arnecIer" 89981# De ellos va os a &a!lar en el punto siguiente# .! /0u1 e* el Mo,&)&en#o de lo* S&n T&erra2 *arnecIer 089983CA1 de,ine el (S; co o un sindical ni un ovi iento autno o de ovi iento

asas $ue luc&a por la tierra" por la re,or a agraria# Jo es ni un

ovi iento eclesial# Jo de!e depender ni de los sindicatos ni de

las iglesias" sino $ue de!e estar controlado por los propios tra!a/adores para antener su au#ono)+a'#

+a luc&a por la tierra i plica la luc&a por rescatar la dignidad del ca pesino" co o postulan Aznrez y Ar/ona 089983 <813
+a sociedad actual" tac&ada de neoli!eral" e6cluye a los s po!res" de/ndolos sin tra!a/o" sin derec&os" sin dignidad# El (S; consigue rescatar esa dignidad'#

Aun$ue la ,undacin o,icial del (ovi iento tiene lugar en <=@A con el I Encuentro Jacional de los Sin ;ierra" donde se reunieron representantes de doce estados de 7rasil" el naci iento se re onta a unos a)os antes# En <=K=" un grupo de ,a ilias ca pesinas ocupa!an la &acienda (acali" en Ronda Alta 0R4o Grande do Sul1 tras una larga peregrinacin# All4 tuvieron $ue pugnar" al poco tie po" con los ind4genas guaran4es a $uienes el Go!ierno &a!4an dado las tierras $ue ellos &a!4an ocupado# E6pulsados violenta ente" decidieron" en <=@9" ontar un ca pa ento en Encruzil&ada Jatalino# A los pocos eses" eran unas C999 personas las aca padas deseosas de poder vivir en paz y tra!a/ar la tierra para dar de co er a sus descendientes' 0Aznarez y Ar/ona" 89993CA1# El proceso suele ser sie pre el ciertas caracter4sticas is o# Se elige un lugar de acuerdo con a!andono por parte de los

0su!e6plotacin"

propietarios###1# El d4a se)alado las ,a ilias &acen la ocupacin" construyendo viviendas provisionales con plsticos y ateriales si ilares# Eso constituye el "a)(a)en#o $ue" si progresa y los ca pesinos o!tienen tierra para vivir se convierte en a*en#a)&en#o# Son las dos estructuras organizativas !sicas# El (S; tiene en sus or4genes unos apoyos $ue" a si ple vista" pueden parecer contradictorios" pero $ue enca/an per,ecta ente con la psicolog4a del pue!lo !rasile)o# Son las sindicatos" so!re todo el 5artido de los ;ra!a/adores al $ue pertenece +ula" el reci%n elegido 5residente de la Rep-!lica" y la Iglesia# El o!ispo 5edro Casaldliga" por e/e plo" llev su solidaridad a los ca pesinos en el pri er gran desa,4o de Encruzil&ada Jatalino y" entre polic4as y o,ici una isa con unos H999 ca pesinos del ca pa ento# ilitares"

+a represin" co o es ,cil de i aginar" &a sido ,recuente ente dura# 7aste" para co pro!arlo" el siguiente te6to de (arta *arnecIer 0899838=13
Co o reaccin a este rec&azo au ent la violencia contra los aca pados# levantando Continua ente transita!an por el rea ca iones uc&o polvo y destruyendo ,uentes de agua# Enviaron

ca!allos a pisotear los cultivos creando pnico# +uego de este a!landa iento' realizaron otra propuesta de colonizacin y con ella consiguieron dividir el ca pa ento3 <CK ,a ilias la aceptarn# 5or -lti o" decidieron esta!lecer en una un cerco alrededor de ca po del de ca pa ento trans,or ndolo especie

concentracin" i pidiendo todas las visitas# Esto ,ue denunciado a la prensa y se organiz una gran ani,estacin en la $ue participaron <CK sacerdotes de Rio Grande do Sul y Santa Catalina'#

Jada" sin e !argo" &a podido acallar la voz $ue procla a los nuevos valores de los Sin ;ierra" co o dice una cancin de L% 5into $ue ellos cantan con ,recuencia3
+os valores son se illas $ue van por los ca inos $ue conducen al a)ana'#

G es $ue" co o dicen en el (ani,iesto $ue Carlos Aznrez y 2avier Ar/ona reproducen" +os valores orientan nuestra vida y nos dicen lo $ue es i portante y por $u% es i portante# +a persona $ue a los A9 a)os aprende a escri!ir su no !re conoce el sa!or $ue tiene esa con$uista# El estudio se convierte para ella en un valor# +os valores no sirven cuando se guardan u ocultan# 5recisan estar presentes en nuestro cotidiano pensar y actuar# 5recisan ,or ar parte del sentir y luc&ar# A los valores" igual $ue la &uerta" &ay $ue cultivarlos# >C o cultivar los valores? Utilizando los s4 !olos y la popular# Siendo capaces de indignarse ante cual$uier in/usticia" es decir siendo 8 e oria de las luc&as y de la cultura

solidarios# 5articipando en la organizacin# Rescatando ani,estaciones art4sticas populares del ca po# Malorando la vida &u ana y plantando d4a a d4a" en cada lugar y en cada tarea el sue)o de vida con dignidad para todos# Tierra# Lucha# Trabajo# Construccin# Embellecimiento# Cultura# Vida. Bandera del MST. Estudio. Solidaridad. Participacin # En esas pala!ras se encierra verdadera ente el ca po se ntico $ue con,igura la ,iloso,4a originaria del (S;# 5ues !ien" no se olvide $ue la pri era pala!ra de ese listado es #&erra y la segunda" lu"3a# +os tra!a/adores Sin ;ierra luc&an de diversas ,or as# +a s

i portante es la o"u(a"&'n" el "a)(a)en#o (er)anen#e con sus !arracas de plstico negro $ue acoge de B99 a B#999 personas. la )ar"3a (or la* "arre#era*" 3uelga* de 3a)%re" o"u(a"&'n de ed&4&"&o* (5%l&"o*" ,&g&l&a*" )an&4e*#a"&one* en la* grande* "&udade* " la nego"&a"&'n" etc# E6iste" por tanto" lo $ue ellos co o con/unto de actividades is os lla an toda una )+*#&"a" entendida

ediante las cuales e6presan su identidad y

crean un esp4ritu de pertenencia al grupo3 la cruz" incorporada desde los or4genes del ca pa ento de Encrucil&ada de Jatalino" la !andera $ue aparece por do$uier" los &i nos" -sica" algunos instru entos de tra!a/o co o el ac&ete" la &oz" la azada" as4 co o los pies descalzos 0o con sandalias1 y el t4pico so !rero ca pesino" o las pintadas' de las ca isetas 0Ocupar" resistir" producir'. El orden es $ue nadie pase &a !re'" por e/e plo1# A los diecioc&o a)os N ayor4a de edad: de su naci iento ,or al" el (S; !rasile)o est i plantado en 8C estados" integra casi dos illones de seguidores y &a conseguido tierra para CB9#999 ,a ilias# 5or su parte" el sector de Educacin del (ovi iento cuenta ya con <#H99 escuelas en los asenta ientos" con <H9#999 alu nos y Mea os sus rasgos s de C#B99 pro,esores# G lo s i portante" en esas escuelas se viene construyendo una pedagog4a espec4,ica# s so!resalientes en el punto siguiente#

6! La edu"a"&'n en el 7ro8e"#o 7edag'g&"o de lo* S&n T&erra Se podr4a decir $ue la propuesta educativa del (S; est construy%ndose so!re los siguientes pilares3 ! incide de Es una propuesta de pedagog4a *o"&o"r+#&"a# Co o !ien anera insistente son3 resu en Aznrez y Ar/ona 089983 <8B1 los te as so!re los $ue se a1 En una sociedad de clases" la escuela es un ve&4culo para i plantar la ideolog4a do inante# !1 +os contenidos y para %todos de la escuela o,icial estn pensados antener el orden esta!lecido#

c1 El tra!a/o educativo es una actividad pol4tica $ue coadyuva en el proceso de trans,or acin social# d1 +a educacin en los asenta ientos y ca pa entos del (S; es un proceso de ela!oracin de conoci iento $ue sie pre parte de la propia realidad vivida# e1 +a escuela es parte indisolu!le de la vida del con/unto de todo el asenta iento# +as ,a ilias participan en todas las actividades de la escuela y viceversa# +a anterior descripcin no puede ser un e/e plo sociocr4tica# .! Un segundo rasgo podr4a ser el constituir una pedagog4a l&gada al "on4l&"#o" entendido co o luc&a de todos" co o proceso de li!eracin y e/ora colectiva a trav%s de la con$uista de la tierra# 5ero ta !i%n" entendida co o educacin ligada a los con,lictos $ue i!an y van surgiendo en los propios asenta ientos y a los $ue se trata de dar respuesta re,le6ionando so!re ellos3 C#
En Jova Ronda Alta Ncuenta (arta *arn%cIer: los ni)os se &a!ituaron a realizar una asa !lea se anal para discutir sus pro!le as cotidianos y distri!uirse las tareas $ue pueden asu ir en el asenta iento'#

s claro de propuesta

+a escuela resulta para los Sin ;ierra una organizacin en iniatura de la organizacin general del asenta iento'#

10

9!

Es una (edagog+a de a""&'n# Co o escri!e El Colectivo de Educacin del (ovi iento de Rio Grande do Sul 0899<3=1 en un agni,ico docu ento colegiado $ue resu e todo su 5royecto Educativo3
+os educadores 0$ue son voluntarios y preparados de entre los propios asu ir los valores de un de a""&'n'# ie !ros del ovi iento1 precisan ilitante social activo" persistentes

y creativos para $ue la educacin se torne una (edagog+a

:!

Es una (edagog+a nue,a" de ra4ces l&%eradora*# 5aulo Freire es una de sus ,uentes constantes# *arn%cIer 089983 889:88<1 resu e en estos dos prra,os esta idea3

H#
Esta nueva pedagog4a pretende crear seres &u anos protagonistas de su aprendiza/e" constructores de su conoci iento del constante'# 0Un odelo pedaggico1 tiene $ue ser a!ierto" dando ca!ida a un proceso pedaggico en el cual real ente todos tienen algo $ue aprender y algo $ue ense)ar sie pre" todo el tie po'# undo# 5ersonas dispuestas a aprender utua ente en una !-s$ueda

unas de otras" a enri$uecerse

So!re los pilares $ue se aca!an de se)alar se construye un aut%ntico 5royecto de For acin del Ser *u ano'" co o ellos lo lla an en el citado docu ento del (ovi iento de Rio Grande do Sul# Ese utpico proyecto se concretiza en una serie de o!/etivos $ue gu4an toda la accin educativa de la co unidad3 Garantizar el derec&o a la educacin de calidad de los ni)os" adolescentes" /venes y adultos de las co unidades aca panadas a trav%s de una etodolog4a di,erenciada" correspondiente a Educacin In,antil" Ense)anza Funda ental y Educacin de 2venes y Adultos# 11

Articular acciones con/untas con los rganos e instituciones relacionadas con las cuestiones educativas de los ca pa entos# Desarrollar actividades pedaggicas diversi,icadas a partir de los intereses" necesidades y niveles de conoci iento de los alu nos# O,recer a los educandos espacios para construirse co o su/etos capaces de co prender e interpretar el proceso &istrico vivido" !uscando la trans,or acin de la realidad#

Cultivar y respetar los valores del ca po" participando de la din ica del ca pa ento" adaptndose a la vida del (S;# Despertar la conciencia organizativa y el esp4ritu de liderazgo de los ni)os" educadores y de la co unidad aca pada co o i plicacin pol4tica para el e/ercicio de la ciudadan4a#

El principio educativo principal no es otro $ue conce!ir el propio ovi iento co o una gran escuela y cada ca pa ento co o un espacio educativo# Es la e*"uela &#&neran#e# Es la e*"uela en )o,&)&en#o# +os principios !sicos $ue orientan la accin de esa E*"uela I#&neran#e" seg-n el propio Colectivo de Educaciones de Rio Grande do Sul" son los $ue trata os de sintetizar a continuacin3 <# +as personas nunca estn ,or adas ni plena ente &u anizadas# Estn en proceso per anente de &u anizacin y trans,or acin con otras personas en la sociedad y en el (ovi iento# 8# El desarrollo de las personas es o!ra de una intencionalidad pedaggica colectiva# +a participacin en el con/unto de actividades del ca pa ento posi!ilita el logro de este o!/etivo# C# El tra!a/o pedaggico de!e garantizar $ue los alu nos de cual$uier edad se construyan co o su/etos sociales y pol4ticos" estando dispuestos a &u anizarse en la edida en $ue van &u anizando el ilitantes en la construccin undo y la realidad en la viven# Su/etos" en de,initiva" $ue asu an la identidad de los Sin ;ierra" luc&adores y de una sociedad de dignidad y /usticia para todos# A# +a escuela es sola ente uno de los espacios de ,or acin &u ana# Es insepara!le del ca pa ento y del ovi iento general#

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B# +a escuela ta !i%n de!e educar en este proceso de luc&a y con,licto $ue da identidad al ovi iento# H# El (S; !usca educar personas con valores &u anistas y socialistas en arcados en un proyecto &istrico# Cada ser &u ano ,or a parte de esta &istoria# Si se pro,undiza en la lectura tanto de los o!/etivos co o de los principios pedaggicos anterior ente se)alados" es ,cil caer en la cuenta de $ue el proyecto ,or ativo de los Sin ;ierra se estructura en ciertas di ensiones $ue son !sicas3 +a pri era podr4a ser $ue la ,or acin pol4tica e ideolgica inunda y envuelve todo el curr4culu escolar# ueven nuestras +os valores" en segundo lugar" tienen un papel relevante# Son los valores Nescri!e el Colectivo citado: los $ue prcticas" nuestras escuelas" nuestra vida" los $ue producen en las personas la necesidad de vivir para un proyecto de /usticia y li!ertad'# El cultivo de la propia identidad co o (ovi iento concreto es otra di ensin evidente# G lo &acen &asta tener orgullo de este no !re'# Relacionada con %sta" no ca!e duda de $ue el cultivo de la e oria &istrica" &asta las propias ra4ces del (ovi iento" es otra nota !sica# El gusto por el estudio y la valoracin $ue se tiene institucional ente por la escuela# +a preocupacin por &acer su/etos cr4ticos# Cultivar" ,inal ente" lo ,estivo y lo l-dico co o un ca ino para desarrollar el gusto de ser ,eliz# Ser un Sin ;ierra es" en de,initiva" un co pro iso $ue se asu e con la tierra y con la vida'# 5ero para el logro de todo esto se &ace preciso construir un odelo

propio de escuela con una estructura orgnica propia y con una organizacin espec4,ica# Es lo $ue se pasa a descri!ir en el punto $ue viene a continuacin# 9! La e*"uela de lo* S&n T&erra 13

El colectivo de Rio Grande constituye un

odelo de escuela $ue es la

E*"uela I#&neran#e# Una escuela $ue" desde un punto de vista estructural y organizativo" asu e el carcter de ser una e*"uela en )o,&)&en#o y del Mo,&)&en#o# +a in-scula &ace alusin a la ,uerza $ue en ese odelo de escuela tienen los (ro"e*o* y la organizativa glo!al y ay-scula" a su incardinacin en una visin

s a plia $ue no es otra $ue el propio (S;# utua#

Itinerante signi,ica ta !i%n una postura educativa de aco pa)a iento per anente" un ca inar /unto a los Sin ;ierra" una per anente ayuda (arta *arn%cIer 08999389=:8<<1# Escri!e3
Despu%s de la ocupacin de Encruzil&ada Jatalino en <=@<" las ,a ilias ar aron sus carpas de lona negra y e pezaron la vida de aca pados 0###1# Un en/a !re de ni)os Ncerca de doscientos: corr4a y /uga!a en el rea del ca pa ento# 5asa!an los d4as en edio de la vorgine de reuniones y asa !leas de sus padres 0###1# Algunos adultos 0###1 co enzaron a pensar $u% &acer con ellos# Entonces se ,or aron grupos de adres $ue orienta!an los /uegos in,antiles" les e6plica!an por $u% esta!an aca pados### ### Entre los aca pados &a!4a una pro,esora N(ar4a Solete Ca pigotto: $ue se convirti en la pri era pro,esora de un asenta iento# Fue ella $uien asu i la coordinacin de las actividades in,antiles###'# (ar4a y otra pro,esora N+uc4a:" inspiradas en las ideas de 5aulo Freire" ,ueron pro oviendo reuniones con los padres e iniciaron la e6periencia piloto de una escuela di,erente para los ni)os Sin ;ierra# Esta de!4a ense)ar a leer y a escri!ir a los alu nos a trav%s de sus propias e6periencias de vida" valorizando la &istoria de luc&a de estas ,a ilias y el a or a la tierra y al tra!a/o'#

El origen de la escuela itinerante es contado con !astante agilidad por

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As4" pues" naci la Escuela Itinerante# Sus principios organizativos no son sino una proyeccin so!re la escuela de los asenta iento se organiza# 5ara perci!ir is os principios por los $ue un e/or esa proyeccin e 4nti a cone6in

escuela:sociedad" en el cuadro siguiente se recogen co parados los principios organizativos del (ovi iento 0colu na de la iz$uierda1 y los de la escuela 0colu na de la derec&a13

Ca)(a)en#o* 8 A*en#a)&en#o* Direccin colectiva Divisin de tareas Disciplina Estudio For acin de cuadros Minculacin con las !ases 5lani,icacin Cr4tica y Autocr4tica 5ro,esionalis o

E*"uela de lo* S&n T&erra Autoorganizacin 5articipacin de ocrtica Malores $ue se cultivan en la escuela Estudio y tra!a/o For acin de pro,esores" intensa y co pro etida Escuela co o c%lula del asenta iento Autoorganizacin Re,le6in per anente

5ro,esores e6tra4dos en los Sin ;ierra El cuadro anterior nos lleva a una conceptualizacin de la escuela co o3 De ocrtica y participativa Del tra!a/o" entendiendo ta !i%n co o tal el estudio Autoestructurada y autorregulada Re,le6iva Minculada radical ente al conte6to#

+a i portancia $ue tiene la organizacin de la escuela para el (S; es grande" dado su convenci iento de $ue para &acer una escuela distinta no !asta con ca !iar los contenidos o las uno de sus docu entos 0<===3 C1" el relaciones sociales $ue ese contenido y la didctica'# Un !arrido por los distintos co ponentes nos o,rece una clara visin de la estructura organizativa de la Escuela Itinerante 0*arn%cIer" 899913 15 etodolog4as. ya $ue" co o recogen en odo de organizar la escuela y las

odo genera son tan i portantes co o el

+os alu)no* se organizan en gru(o* de a"#&,&dad lo

is o $ue

&acen los adultos en el asenta iento en general# Ellos eligen sus coordinadores" sustitutos" secretarios de aula" etc# 5ueden estudiar /untos" &acer actividades co partidas" ayudar en la li pieza" orna entar el aula" repartir las eriendas" preparar la etas# 4stica### (ediante asa !leas ela!oran sus nor as" analizan sus prcticas y eval-an sus tra!a/os" proponiendo nuevas ,or ando %r&gada* de #ra%a;o# .! +os edu"adore* pueden organizarse co o un "ole"#&,o seleccionan (edag'g&"o" a trav%s del cual realizan cola!orativa ente su actividad +o pro,esional3 progra an" interca !ian" ateriales y recursos" eval-an" etc# s i portante es su recluta iento de entre los propios ediante aca pados y su ,or acin en centros propios co o la Escuela Jacional Florestan Fernndes en Cuares a 0Sao 5aulo1 y cursos y reuniones propias# ;iene razn *arn%cIer 0899838<A1 cuando a,ir a $ue esta unin entre escuela y ca pa ento no &u!iera sido posi!le si las pro,esoras no &u!iesen sido aca padas co o sus alu nos'# 6! G es $ue" co o se viene re arcando" la "o)un&dad es un ele ento ,unda ental# A trav%s de las ,a ilias" sus l4deres y sectores aco pa)an a la escuela itinerante en todo su ,unciona iento y participan en todas sus instancias" so!re todo ,or ando grupos para e/orar la escuela" apoyar las actividades deportivas" sustituyendo a pro,esores" etc# +a escuela" en una pala!ra" es la co unidad y la co unidad es la escuela# 9! El *&*#e)a rela"&onal de la escuela de los Sin ;ierra se asienta" lgica ente" so!re el principio de participacin# G ello estructuras co o3 +a A*a)%lea" 6i a instancia de decisin" integrada por ie !ros de la co unidad $ue se alu nado" educadores y ediante A su vez" varios grupos de varias clases pueden agruparse

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re-ne una o dos veces al a)o# Elige a la direccin" aprue!a el proyecto educativo" etc# El Con*e;o E*"olar es un rgano participativo s e/ecutivo $ue el anterior# :! +a d&re""&'n de la escuela $ue es entendida co o coordinacin de la escuela'# Si acepta os $ue la #e"nolog+a de la escuela est integrada por a$uellas &erra ientas' $ue le son espec4,icas y propias" la Escuela de los Sin ;ierra utiliza3 El Regla)en#o In#erno" $ue tiene ,unciones si ilares a los nuestros" es decir" esta!lece las nor as consensuadas de co porta iento y convivencia de pro,esores y alu nos# Sin e !argo" no de/an de tener sus propios sesgos# M%ase este e/e plo de nor as" to ado de (arta *arn%cIer 089983 8C<13
Crear en vez de adaptarse Divertirse en vez de co petir (antener la escuela li pia Respetar a los otros cuando &a!lan 0###1 ;ratar de ser a igo de todos3 Evitar las peleas'

s reducido y

+a 7lan&4&"a"&'n (ar#&"&(a#&,a" a todos los niveles y para todos los planes de tra!a/o# +a E,alua"&'n "ole"#&,a de carcter de ocrtico#

<!

+os #&e)(o* son otro instru ento ,or ativo con caracter4sticas propias dada la ,le6i!ilidad y provisionalidad de los ca pa entos# +os #&e)(o* edu"a#&,o* conte plan un tie po para el tra!a/o en las aulas" pero ta !i%n #&e)(o de=(ara la le"#ura" para el #ra%a;o (r>"#&"o" para los #allere* 0artesan4as" &uerto###1 para la )+*#&"a" para la re"rea"&'n o para la au#oorgan&za"&'n#

?!

+a A(er#ura al en#orno es la -lti a caracter4stica so!re la $ue &ay $ue insistir de nuevo dada su trascendencia para entender la Escuela de los Sin ;ierra# En e,ecto" la ayor y principal escuela para ellos es el propio (ovi iento" su din ica reivindicativa y de

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luc&a3 El (ovi iento es nuestra escuela" a,ir an los ca pesinos' 0*arn%cIer" 89983 8CC1# :! Una ,alora"&'n glo%al de la E*"uela de lo* S&n T&erra A pesar de su corta vida" se &ace necesario iniciar" desde el de!ido distancia iento" una valoracin de este ovi iento y de sus aportaciones#

Evidente ente la pri era constatacin es $ue los /uicios so!re su Escuela Itinerante son encontrados y contravertidos# *ay $uien los considera si ple ente co o los oIupas de nuestro conte6to 0as4 reciente ente un e igrante de 7rasil" OG /oven por ciertoP1" ientras una e los cali,ic uc&os a)os regresado a nuestra pa4s desde el ayor4a lo consideran un testi onio

iniguala!le de la luc&a contra el neoli!eralis o glo!alizador y de la luc&a por la li!eracin de los des,avorecidos" los sin tec&o" los sin tra!a/o o los sin tierra# Dos testi onios !astan" co o !otones de nuestra" de esta segunda postura entusiasta# Frei 7etto 089983 =1" por e/e plo" escri!e3
El de los Sin ;ierra es el ovi iento s organizado y

e6presivo del 7rasil actual" pues no se &a $uedado slo en la retrica# Con las ocupaciones de tierras &a logrado trasladar la teor4a a la prctica# ;odav4a no &e os llegado a con$uistar la re,or a agraria $ue $uere os" pero se &a dado un paso e,ectivo para asentar per anente'# uc&as ,a ilias en espacios de construccin

El segundo testi onio es el de los datos y estad4sticas# Un @HE de los !rasile)os est a ,avor de la re,or a agraria# Un B=E consideran las ocupaciones de tierras y los !lo$ueos de las carreteras co o recursos leg4ti os para conseguir la re,or a agraria y el BAE tiene si pat4a por el (S; 0Aznrez y Ar/ona" 89983 C91# 5ero no son slo testi onios personales de ayor o enor a plitud# Es $ue" ade s" &ay un respaldo de organis os internacionales de tanto prestigio

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co o UJICEF" la cual &a reconocido $ue pocas organizaciones populares &an &ec&o tanto por el te a educacional en tan poco tie po'# En el ,ondo" la e6periencia de la escuela de los Sin ;ierra" una vez un sue)o puede ser realidad sie pre $ue sean sus protagonistas $ue se pongan anos a la o!ra'# G es posi!le" ade s" situndose en una posicin sociocr4tica clara# Co o escri!e (arta *arn%cIer 089983 CB13
Desde su inicio este ovi iento co prende $ue la re,or a

s"

viene a con,ir ar $ue el ca !io y la trans,or acin social son algo posi!le" $ue is os los

agraria no puede li itarse a la con$uista de un pedazo de tierra" sino $ue para poder realizarla en ,or a integral se necesita!a una trans,or acin glo!al de la sociedad y" por eso" al $ue luc&a para $ue la tierra est% en capitalis o'# is o tie po anos de los $ue la tra!a/an"

luc&a por una sociedad /usta" igualitaria y $ue aca!e con el

5ero no conviene olvidar" ,inal ente" $ue de!e darse para todo ello otra condicin $ue es previa y estructural3 la luc&a por salir de la po!reza# G reto ando los plantea ientos $ue de 2os% Rivero &ac4a os al co ienzo" decir co o %l clara ente3
En una investigacin regional desarrollada en A %rica +atina se lleg a la conclusin de $ue si se espera $ue la educacin ayude a los po!res a salir de la po!reza" pri ero &a!r $ue sacar a la propia educacin de la po!reza'#

(e parece $ue ese es el gran convenci iento y el gran co pro iso $ue los Sin ;ierra tienen con la educacin y con su escuela# @&%l&ogra4+a Aznrez" C# y Ar/ona" 2# 0899813 Rebeldes sin tierra. Historia del MST de Brasil # Ed# ;6alaparta# ;a,alla # 7erzosa" C# 0899813 +os e,ectos negativos de la glo!alizacin y propuestas alternativas . Procesos de !lobali"acin # Locali"acin en $m%rica 19

Latina

.5ri er

Se inario

Internacional

de

+atinoa ericanistas#

Universidad de Granada# Docu ento policopiado# 7etto" Fr# 089981# Prlo&o# En Aznrez" C# y Ar/ona" 2#3 op# cit# Colectivo de EducaQao do (ovi iento dos ;ra!al&adores Rurais Se 0899<13 Escola 'tinerante para acampados do Mo(imento ;erra dos

Trabalhadores Rurais Sem Terra do Rio !rande do Sul. Projeto Pol)tico* Peda&&ico# Docu ento policopiado# 5orto Alegre# 7rasil# *arn%cIer" (# 0899813 Sin Tierra. Constru#endo mo(imiento social # Siglo Meintiuno de Espa)a Editores# (adrid# Igui)iz" (# y Due)as" U# 0<==@13 +os miradas a la &estin de la escuela p,blica. Ed# ;AREA# +i a 05er-1# 5arra Sandoval" R# 0<==H13 La Escuela Rural# Fundacin FES y Fundacin Restrepo 7arco# Colo !ia# 5etri" 2# 0899813 +a Escuela de los Sin ;ierra es e6porta!le' 0Entrevista1# Diario El Pa)s# H de ayo# Rivero" 2# 0<===-. Educacin # e/clusin en $m%rica Latina. Re0ormas en tiempos de &lobali"acin# (i)o y Dvila Editores# (adrid#

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