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CNEA CRCULOS DE ESTUDIO

OBJETIVOS Desarrollar un proyecto institucional que responda a dos preguntas claves: cmo mantener la capacitacin permanente del profesorado y, cmo trabajar para minimizar las causas y las circunstancias que generan dificultades que tradicionalmente y en la actualidad, impiden la productividad y el xito en el estudio de las y los estudiantes. Fomentar en el profesorado una cultura de estudio, de autoaprendizaje, de resolver creativamente problemas pedaggicos y didcticos, de trabajo en equipo; y, de avance en su formacin profesional conectndolo con proyectos reales. Estimular el trabajo de equipo efectivo y afectivo. Mejorar la calidad del proceso enseanza-aprendizaje. INTRODUCCIN Se distingue el crculo de estudio de las dems maneras de estudiar, por el ambiente: En una clase el profesor ensea, los alumnos atienden y callan; l manda, los otros obedecen. En una academia cada quien es una persona ms o menos sabia que va a presentar trabajos acabados, producto de su erudicin. En el crculo de estudio no hay quien vaya a ensear a los dems; ni es reunin de eruditos en donde se presenten grandes estudios; sino que ah todos toman parte espontneamente, unas veces como si ensearan, otras preguntando, otras, emitiendo opiniones o discutiendo las ajenas; ah se pone un asunto a estudio y todos han de tomar parte en ste, diciendo cada quien lo que sepa acerca del tema -sea por investigacin, sea por experiencia, por observaciones o por simples noticias-, o lo que quiera saber. Esa ha de ser la condicin principal: que todos tomen parte. En el crculo de estudios no ha de haber sujetos inactivos o puramente pasivos. FUNDAMENTACIN Desde el punto de vista pedaggico, la metodologa de trabajo CRCULOS DE ESTUDIO, es un proceso que facilita la actualizacin permanente de las y los maestros, a travs de procedimientos que conduzcan a encontrar, juntos, estrategias que permitan: Promover experiencias de encuentro, de intercambio y colaboracin entre las y los docentes. Reflexionar sobre la prctica pedaggica cotidiana. Experimentar la riqueza de oportunidades de aprendizaje que ofrece el trabajo en equipo. Experimentar las variadas formas mediante las cuales la prctica educativa puede ser investigada y transformada por la o el docente.
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CNEA CRCULOS DE ESTUDIO Motivarse por conocer, aprender e investigar. Ampliar el horizonte de conocimientos sobre las disciplinas relacionadas con la prctica educativa. Renovar la prctica educativa. Elevar la calidad de la educacin.

Por lo expuesto anteriormente, es imperativo institucional desarrollar procesos de accin-reflexinaccin1 cuyo punto de partida sea: la prctica pedaggica, la experiencia concreta, la reflexin sobre la experiencia concreta para llegar a conceptualizaciones, relaciones y principios que harn posible volver a la prctica realimentados, esto es, en mejores condiciones. Esto significa recurrir a una metodologa de investigacin-accin-participativa2, realizada desde adentro de las Instituciones, sobre lo que hacemos, por qu lo hacemos, cmo lo hacemos y para qu lo hacemos; con el propsito de aprender y construir conocimientos, alternativas y estrategias para mejorar la prctica educativa y ofertar una educacin acorde con las demandas de la sociedad de la informacin y la comunicacin.

La prctica pedaggica investigativa es un proceso de reflexin-accin-reflexin que se traduce en ejercicios de observacin, exploracin, problematizacin, anlisis y propuestas de transformacin en los distintos contextos en que se desarrolla, para el logro de los fines educativos. El proceso de la practica pedaggica investigativa viabiliza la apropiacin y puesta en prctica de conocimiento pedaggicos didcticos, mediante la observacin y lectura de contexto, la reflexin, la caracterizacin de la situacin y la intervencin pedaggica innovadora. 2 El mtodo de la investigacin-accin participacin (IAP) combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la poblacin cuya realidad se aborda.

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DEFINICIN DE CRCULOS DE ESTUDIO Los CRCULOS DE ESTUDIO son una metodologa que incluye un conjunto de tcnicas, procedimientos y formas de trabajo planificadas y coordinadas para buscar, con la ayuda y cooperacin de las y los compaeros, soluciones creativas a los problemas pedaggicos con el propsito de mejorar nuestra oferta educativa. En este contexto, los CRCULOS DE ESTUDIO son uno de los procedimientos ms significativos a travs de los cuales las y los docentes, pueden desarrollarse profesionalmente, sobre la base de la reflexin acerca de su propia prctica y experiencia. CARACTERSTICAS DE LOS CRCULOS DE ESTUDIO Las actividades que realizan el profesorado en los CRCULOS DE ESTUDIO estn dirigidas a: Trabajar cooperativamente para facilitar el anlisis y reflexin sobre la propia accin educativa para encontrar soluciones creativas a los problemas pedaggicos de aula. Fortalecer las posibilidades de comunicacin abierta y de dilogo entre docentes. Modificar los propios puntos de vista sobre enfoques educativos. Pasar del anlisis crtico al ejercicio creativo. Sustituir la competencia por la colaboracin. Avanzar en el conocimiento de otros conceptos y metodologas, pensar junto con otros compaeros en las formas de aplicar lo aprendido e innovar sus prcticas de aula. Intercambiar experiencias, fortalecer la unidad del grupo en un ambiente democrtico en bsqueda del consenso. Crear y/o fortalecer valores personales y de grupo. Fortalecer la autoestima individual y de grupo. CMO Y PARA QU SE CONFORMARN LOS CRCULOS DE ESTUDIO? Los crculos de estudio debern ser conformados al interior del Plantel. Para la conformacin: 1. Se realizarn reuniones en las cuales las y los maestros efectuarn un diagnstico preliminar a travs de la identificacin de los problemas pedaggicos que enfrentan. 2. Se desarrollarn talleres en los cuales se analizarn y definirn los principales problemas pedaggicos que inciden en la labor docente y que requieren ser solucionados mediante la bsqueda de innovadoras formas de intervencin. Una vez que se han definido los principales problemas pedaggicos que inciden en la labor docente se deber: 1. Obtener informacin pertinente sobre estos y realizar el procesamiento3 mediante el anlisis documental de las fuentes secundarias que se encuentran en: libros especializados, revistas, peridicos, sitios web, trabajos de grado, documentos electrnicos, boletines, materiales didcticos en lnea, etc.,
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La informacin debe ser procesada para que tenga utilidad como marco de referencia y proporcione pistas sobre cmo plantear la propuesta en la se visualice la solucin al problema.

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CNEA CRCULOS DE ESTUDIO empleando especficamente el anlisis de contenido. Claro est, utilizarn en todo momento las tcnicas operacionales para el manejo de las fuentes documentales, como el subrayado, fichaje bibliogrfico y empleo de citas y ampliacin de texto. Tambin se podrn realizar entrevistas a especialistas y visitas de observacin, en cuyo caso se emplearn registros de observacin para sistematizar la informacin.

2. Elaborar la propuesta de innovacin como respuesta al problema pedaggico que el grupo de docentes haya decidido enfrentar. En la propuesta de innovacin deber visualizarse, al menos, los siguientes aspectos: a) Cul ser la innovacin que se pondr en prctica? b) Cmo se la aplicar o cmo se va a actuar para llevar a la prctica lo que se propone? Debern describirse las metodologas, tcnicas y procedimientos que al ser aplicados permitirn superar la situacin del problema. 3. Analizarse los resultados. El impacto de la aplicacin de la propuesta de innovacin deber ser verificada a travs del anlisis de los resultados. En esta fase, las y los docentes, compararn los perfiles de entrada de sus estudiantes con los perfiles de salida; elaborarn conclusiones y recomendaciones. 4. Elaborar el informe de lo realizado. El informe deber contener en forma sistemtica, al menos los siguientes aspectos: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Datos informativos Diagnstico Definicin del problema Objetivos (y metas de existir) Marco referencial Propuesta de innovacin y metodologa de aplicacin Anlisis de resultados Conclusiones y recomendaciones Bibliografa Anexos

Todos los elementos del informe son productos obtenidos a lo largo del trabajo del crculo de estudio por lo que solo ser necesario sistematizarlos y organizarlos. CMO SE REUNIRN LAS Y LOS DOCENTES PARA CONFORMAR CRCULOS DE ESTUDIO? Para conformar los CRCULOS DE ESTUDIO, las y los docentes se reunirn por reas de estudio, de acuerdo al horario que para tal propsito ser definido por las autoridades de la Institucin. Sin que constituya una receta, se sugiere que por razones operativas cada CRCULO DE ESTUDIO tenga un nmero de miembros que no sea menor a 8 ni mayor a 16, puesto que si es muy numeroso el conjunto de integrantes no se logra el desenvolvimiento que se espera.

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Un crculo con pocos miembros es ineficiente porque limita la posibilidad de accin y, consecuentemente, de enriquecimiento individual y grupal. Resulta evidente que si las reuniones previstas en el crculo de estudio faltan uno o dos integrantes, los dems miembros, la mayor parte de las veces, optan por esperar para tomar decisiones o disuelven las reuniones. En cambio, en un crculo con numerosos integrantes, aunque se ampla la posibilidad de crecimiento personal y profesional, la coordinacin y organizacin se torna compleja y engorrosa.

Cuando el profesorado se rene para analizar y encontrar soluciones creativas a los problemas que enfrenta da a da en las aulas respecto de los procesos pedaggicos, se encuentra ya trabajando en un crculo de estudio que es uno de los procedimientos ms significativos a travs de los cuales las y los docentes pueden desarrollarse profesionalmente, sobre la base de la reflexin acerca de su propia prctica y experiencia.

Sin la reflexin personal y grupal, sin la bsqueda de soluciones creativas a los problemas pedaggicos y sin la ayuda y cooperacin de las y los compaeros, difcilmente podremos llegar a mejorar la oferta educativa que ofrecemos a nuestras alumnas y alumnos. Trabajar en crculos de estudios nos va a permitir compartir experiencias, promover el intercambio y colaboracin entre las y los maestros, as como entre nosotros y las autoridades, para propiciar la creacin de verdaderas comunidades educativas, pues esta innovacin desarrolla una estrategia de capacitacin docente autnoma, derivada de nuestras propias necesidades, dentro del mbito de la afectividad para la educacin. Es importante sealar que los crculos de estudio propician la formacin de equipos de trabajo y de redes de comunicacin horizontal entre docentes y directivos que nos permitir avanzar en la construccin de un proyecto educativo a travs del cual cada institucin adquirir una identidad propia. Los crculos de estudio se inscriben en el contexto de la reflexin-investigacin-accin. Por lo expuesto, es un imperativo desarrollar procesos, cuyo punto de partida sea la prctica pedaggica, la experiencia concreta; luego la reflexin y sobre ella llegar a conceptualizaciones, entendimientos, establecer relaciones, leyes y principios que harn posible volver a la prctica en mejores condiciones.

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Esto significa recurrir a una metodologa de investigacin-accin participativa, realizada desde el interior de las instituciones educativas, sobre lo que hacemos, por qu lo hacemos, cmo lo hacemos y para qu lo hacemos, con el propsito de: Aprender Ampliar y construir conocimientos Buscar alternativas de solucin y estrategias para mejorar la prctica educativa. DIFERENCIAS ENTRE CRCULO DE ESTUDIO Y SISTEMA TRADICIONAL DE EDUCACIN Crculo de estudio Se aprende compartiendo conocimientos, ideas y experiencias. Informal Democracia Dilogo Sistema tradicional de educacin Un profesor inculca sus conocimientos a los alumnos. Formal Autoridad Competitividad Comunicacin en un solo sentido

ETAPAS PARA TRABAJAR EN CRCULOS DE ESTUDIO PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE AULA Las etapas mediante las cuales se pueden desarrollar los crculos de estudio son: 1. 2. 3. 4. Preparacin Planeacin Ejecucin Socializacin

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1. PREPARACIN Se realiza en tres fases: a) Ambientacin b) Organizacin c) Anlisis situacional a) Ambientacin Por todos es conocido que las personas trabajan mejor en un clima agradable, de confianza y desinhibicin. Por ello, antes de emprender las tareas es indispensable que los participantes desarrollen actividades que les permita mejorar el clima de grupo mediante el desarrollo de reflexiones y acciones de tipo motivacional, afectivas y actitudinales. Lo planteado constituye un paso importante y prioritario ya que la nica condicin requerida en esta propuesta es que los docentes que se integran, tengan un autntico deseo de superacin, o al menos, la disposicin de que este surja y se acreciente conforme se desarrolla el trabajo en equipo. Es fundamental en esta fase que el grupo decida sobre quin se encargar de la coordinacin y tambin designe a la persona que cumpla las funciones de secretaria/o. b) Organizacin Un crculo de estudios es un grupo pequeo, de 8 a 16 participantes. Se rene regularmente para profundizar en una materia o realidad. Estas reuniones suelen ser semanales por perodos de 3 meses o ms hasta algunos aos -segn el tema propuesto-. Puede estar dirigido por un coordinador/a que es elegido en forma democrtica por los integrantes. Si bien la estructura administrativa vara segn los objetivos que se planteen, existen aspectos que son comunes a todo trabajo en equipo: Definir una estructura participativa mediante la cual todos los integrantes del crculo intervengan activa y responsablemente con el propsito de realizar con xito las tareas que se puntualicen. La base del trabajo del crculo de estudio es la actividad personal de cada uno de los participantes contribuyendo al logro de los objetivos del equipo. Hay que tener muy en cuenta que un crculo de estudio est ms integrado en la medida en que los objetivos personales se corresponden con los del equipo. Considerar el estilo de direccin que debe imprimirse al trabajo del crculo. Es indudable que sin una coordinacin de acciones, el grupo no lograra efectividad en el trabajo. La coordinacin del crculo debe otorgase al miembro de mayor compromiso, experiencia y/o habilidad para conducir al equipo.
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CNEA CRCULOS DE ESTUDIO Se debe fortalecer la comunidad de aprendizaje estableciendo las normas de funcionamiento del crculo que impliquen una disciplina interna en congruencia con las actividades, tareas y funciones de cada uno de los miembros del equipo.

c) Anlisis situacional Es la fase en la cual se: Determinarn los principales problemas pedaggicos que requieren ser solucionados mediante la bsqueda de innovadoras formas de solucin, puestas en marcha a travs de un trabajo cooperativo;

analizarn sus causas y efectos. Para la determinacin de los principales problemas pedaggicos y el anlisis de sus causas y efectos se sugiere emplear la siguiente tabla: Problemas pedaggicos (priorizados) Casusas Efectos

El anlisis situacional de una visin docente hacia adentro y su profundizacin permite que los maestros objetivicen su actuacin en el aula y estn conscientes de sus propios problemas en su rol como mediadores del aprendizaje. Esta fase se concentra en la revisin o autoevaluacin del propio trabajo docente, as como en el intercambio de experiencias con otros maestros. El objetivo es lograr un balance de su propio trabajo, de forma que pueda reconstruirse el modelo pedaggico que sustenta la prctica docente. De esta forma se llega a configurar un diagnstico de la situacin que debe ser recogido en un documento. 2. PLANEACIN En esta etapa, el equipo debe trabajar en el planteamiento de un proyecto de innovacin pedaggica que d solucin al problema o disminuya sus efectos negativos en la labor educativa.

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CNEA CRCULOS DE ESTUDIO Como producto del trabajo, en esta fase, se obtiene un plan que se constituye en un instrumento de previsin que gua y orienta la accin del crculo de estudio. Este plan debe contener al menos los siguientes elementos: Objetivos Luego de identificados los problemas pedaggicos, se deber plantear objetivos claros y precisos de de lo que se desea conseguir. Actividades Aqu se deben listar todas las actividades ms apropiadas y pertinentes que se llevarn a cabo en el crculo de estudio para cumplir con los objetivos. Responsables En los crculos de estudio, la responsabilidad de la ejecucin de cada actividad es compartida entre todos los miembros, debe estar coordinada por la persona designada y bajo la supervisin directa de las autoridades del plantel, quienes vigilarn el cumplimiento de los objetivos. Recursos La dotacin de recursos necesarios para cumplir con las actividades depender del tema a ser tratado, en el caso de detectar un grave problema pedaggico que requiera un proyecto de ejecucin, este deber ser planteado y enviado a las autoridades para trabajar en el mismo por el tiempo estipulado que podra ser incluso por todo el ao lectivo. Indicadores de ejecucin Son aquellos instrumentos cualitativos y cuantitativos asociadas a cada uno de los objetivos planteados, que permitan la medicin, seguimiento y cumplimiento de los mismos; adems nos proveern de informacin objetiva sobre el desempeo de las actividades que realiza el grupo de trabajo. El indicador debe ser relevante para la gestin, es decir, que aporte informacin imprescindible para informar, controlar, evaluar y tomar decisiones. Cronograma Es un cuadro que describe en forma progresiva las actividades a realizar en el tiempo para asegurar el cumplimiento de los objetivos, as como los responsables de la ejecucin de las actividades descritas en el mismo. Las actividades bsicas del plan deben concordar con los siguientes aspectos: Recoleccin y procesamiento de informacin, sistematizacin de la informacin,

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CNEA CRCULOS DE ESTUDIO elaboracin de la propuesta de innovacin, aplicacin de la innovacin, anlisis de resultados; y, Presentacin del informe.

Para presentar el plan se sugiere utilizar el siguiente esquema: PLAN DE TRABAJO Crculo de estudio N Nmero de integrantes: Coordinador:

Nombres de los integrantes: Fecha de comienzo del Crculo: Problema: Objetivos:


ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE/S INDICADORES DE EJECUCIN

Ao de EGB/Bachillerato:

AO LECTIVO S O N D E F M A M J

3. EJECUCIN Las tareas o actividades que deben cumplirse al interior de un crculo de estudio son: Recoleccin y procesamiento de informacin

Cierta informacin nos llega por s sola, por medio de cartas, de artculos en la prensa y de informes hechos por otras organizaciones. Pero si nosotros queremos desarrollar una investigacin, entindase un estudio sistemtico y planificado, esas fuentes no sern suficientes. Debemos desarrollar un sistema para coleccionar, seleccionar y procesar activamente la informacin. No podemos depender solo de lo que nos llega.

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CNEA CRCULOS DE ESTUDIO La recoleccin de informacin involucra dejar atrs el escritorio y buscar la informacin activamente, en lugar de procesar los datos que nos llegan accidentalmente, por tanto, una de las actividades iniciales del proyecto de innovacin pedaggica es la recoleccin de informacin que tiene que ser procesada para que tenga utilidad como marco referencial y proporcione pistas sobre cmo plantear la propuesta en la que se visualice la solucin del problema. Existen varias maneras de recoger la informacin. Se lo puede hacer a travs de: investigacin bibliogrfica, webgrfica4 y hemerogrfica; entrevistar a especialistas, encuestas, visitas de observacin, etc. Con la aplicacin de estas tcnicas se pretende de que en el Crculo de estudio se recopilen conceptos, teoras, criterios, etc., de fuentes accesibles a los participantes y que guarden relacin con el problema planteado. La informacin debe ser pertinente con el problema, es decir, que ayude a visualizar una estrategia que conduzca a su solucin. Como auxiliares importantes para la recoleccin y procesamiento de la informacin se sugiere utilizar el fichaje, registros de observacin, en forma escrita, grabada o filmada. La informacin obtenida debe ser procesada por los profesores para que, a la luz de nuevas ideas y planteamientos tericos, o desde el anlisis que haya podido surgir de otras experiencias, puedan determinar su utilidad en la solucin del problema. La informacin seleccionada y analizada debe ser recogida en un documento que sirve de marco terico o referencial para definir una propuesta de innovacin pedaggica. Adems, es necesario acompaar la bibliografa consultada utilizando las normas APA5. Elaboracin de la propuesta de innovacin pedaggica6 Las actuales demandas educativas nos plantean la necesidad de elaborar propuestas cada vez ms innovadoras. Una propuesta de innovacin constituye la respuesta al problema pedaggico que el grupo de docentes ha decidido enfrentar. Constituye en s una manera de modificar las cosas para lograr una situacin nueva y mejor en la prctica de aula. En la propuesta de innovacin deber visualizarse al menos los siguientes aspectos: Cul ser la innovacin que se pondr en prctica? Cmo se la aplicar? En la propuesta deben describirse las metodologas, tcnicas y procedimientos que al ser aplicados permitirn superar la situacin del problema pedaggico o disminuir los efectos negativos. Debe redactarse en lenguaje sencillo y comprensible y, de ser factible, auxiliarse de grficos, diagramas,

Una webgrafa es un listado o referencia a modo de bibliografa de sitios webs, blogs o portales de Internet. Las normas APA son un conjunto de normas y directrices propuestas por la Asociacin Americana de Psicologa para asegurar una presentacin clara y consistente de las referencias bibliogrficas y electrnicas (webgrficas). 6 La propuesta de innovacin constituye el qu se va a hacer para solucionar el problema pedaggico que se desea enfrentar.
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CNEA CRCULOS DE ESTUDIO esquemas, etc., esto es, de todas las herramientas que permitirn una mejor comprensin de lo que se pretende. La metodologa de aplicacin constituye el cmo se va a actuar para llevar a la prctica lo que se propone. Es importante en este aspecto, determinar las condiciones necesarias para desarrollar la experiencia, as como seleccionar los instrumentos que permitan verificar los resultados: Fichas de observacin, escalas de calificacin registros, etc.

Tambin debe establecerse la forma de anlisis de los datos. Aplicacin de la propuesta La propuesta de innovacin elaborada por el Crculo de estudio debe ser probada en la prctica docente. Cada maestro se convierte as en un investigador con una visin hacia dentro, es decir, observa su propia actuacin en el aula y verifica permanentemente los resultados que obtiene. De esta manera la propuesta de innovacin puede ser desarrollada y perfeccionada a la luz de la experiencia directa. Anlisis de resultados En esta fase, las y los docentes, analizarn y compararn los perfiles de entrada de sus estudiantes con los perfiles de salida a travs de tablas estadsticas que les permitirn elaborar conclusiones y recomendaciones. Estos datos nos permitirn medir si la aplicacin de la propuesta es favorable o no. Elaboracin del informe final Despus de la verificacin de los resultados, es importante elaborar un informe de lo realizado. El informe deber contener en forma sistemtica, al menos los siguientes aspectos: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Datos informativos Diagnstico Definicin del problema Objetivos Marco referencial Propuesta de innovacin y metodologa de aplicacin Anlisis de resultados Conclusiones y recomendaciones Bibliografa Anexos

Todos los elementos del informe son productos obtenidos a lo largo del trabajo del Crculo de estudio por lo que solo ser necesario sistematizarlos y organizarlos.

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CNEA CRCULOS DE ESTUDIO Seguimiento y evaluacin del desarrollo de tareas o actividades Cada crculo de estudio es responsable de realizar el seguimiento y evaluacin del desarrollo de sus tareas. Para el efecto, es importante que en la etapa de planeacin se definan indicadores de ejecucin que son los productos tangibles que se obtendrn a la culminacin de la actividad. La valoracin de estos productos permitir a los integrantes del equipo, generar cambios y correctivos en el desarrollo de las otras tareas para ajustar el, plan a nuevos tiempos. El seguimiento y evaluacin, as como la retroalimentacin o correctivos del proceso son inherentes a todas las actividades, constituyndose en un eje y, por esta razn, no estn considerados como una etapa del proceso. La evaluacin se realizar a travs de: El registro y anlisis de datos obtenidos. Peridicamente el equipo de profesores implicados en el proyecto se reunir para hacer una puesta en comn de dicha evaluacin. Los instrumentos sern los siguientes: Observacin y registro de los procesos y de los resultados obtenidos. Encuestas o cuestionarios, fichas de observacin, etc. El seguimiento se controla a travs de: El Diagrama de Gant, que puede elaborarse en forma semanal, mensual o trimestral, de acuerdo a las necesidades, en donde se ha organizado y se ha distribuido las actividades que se desempearn a lo largo del proceso.

4. SOCIALIZACIN

La socializacin constituye la fase en la cual el Crculo de estudio comparte con otros docentes los resultados obtenidos con la aplicacin de la propuesta de innovacin. Implica la realizacin de eventos de encuentro entre docentes en los cuales se haga realidad, en un nivel ms elevado, el intercambio de experiencias, para lo cual se deber elaborar un plan que permita desarrollar la socializacin.

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Bibliografa y webgrafa MEC, EB/PRODEC (1994). Los crculos de estudio. Manual operativo, Publicaciones EB/PRODEC, Quito MEC, EB/PRODEC (1997). Los crculos de estudio. El maestro y su gestin en el aula, Publicaciones EB/PRODEC MEC, DINAMEP (2000). Crculos de estudio. BRIONES PALACIOS, SILVEIRO (s/a). Crculos de estudios. Disponible en Internet en: http://www.slideshare.net/silveiro1972/circulos-de-estudio

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