SECRETARA DE EDUCACIN UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 271

MAESTRA EN EDUCACIN

ASIGNATURA FORMACINPARA LA ENSEANZA DEL ESPAOL

LA VIDA DE LA LECTURA

ASESOR MTRO. ROMEL PAREDES CRUZ

VILLAHERMOSA, TABASCO JUNIO DEL 2011

NDICE

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RESUMEN La lectura es importante en las etapas de vida, sta nos acompaa para bien o para mal como herramienta fundamental de nuestra formacin. un!ue la ad!uirimos en la primaria, es deber nuestro cultivarla a lo lar"o de la vida debido a la "ran influencia !ue e#erce sobre nosotros.

$S%R &% Readin" is important in the sta"es of life is to campai"n for "ood or for evil as a fundamental tool of our trainin". Even that 'e undertoo( at the primar) it is our dut) to cultivate alon" the life, due to the "reat influence e*erted b) on ours.

PALABRA CLAVE O <E=>ORD

+ida,Lectura,-rimaria,Secundaria,$achillerato, Universidad.

Life,Readin",Elementar),Secondar),.i"h School, Universit).

LA LECTURA. INTRODUCCIN.
En la sociedad actual nos preocupamos por cultivar las mentes de nuestras nuevas "eneraciones, buscamos alimentar su inteli"encia por medio de herramientas b/sicas pero primordialescomo laescritura, la lectura ) las operaciones aritmticas 0suma, resta, multiplicacin ) divisin.1 -odemos decir !ue es el pa!uete fundamental para !ue una persona se considere dentro del ran"o de alfabeti2acin en nuestra sociedad. -ara las personas productivasactualmente se re!uiere !ue sepa leer, escribir ) !ue cono2ca las operaciones aritmticas. 3ficios como panadero, ca#ero, vendedor de mostrador, mec/nico, albail, chofer, domstica, etc., re!uieren como m4nimo de las herramientas !ue he mencionado, )a !ue se enfrentan a situaciones en las !ue tienen la necesidad de leer un recado, una receta, el manual de una pie2a o escribir el n5mero de clientes, la cantidad !ue debe cobrar, lo !ue necesita de material para el presupuesto, etctera6 en el caso de las operaciones aritmticas ha) m/s

e#emplos, como dar cambio, cobrar, pesar o simplemente el acto de tomar la hora. En el presente ensa)o reali2aremos un recorrido sobre lo !ue hemos denominado 7la vida de lectura8 !ue no es m/s !ueel proceso de ad!uisicin,sus primeros co!ueteos con un libro,la importancia !ue le damos en nuestra sociedad actualmente ) cmo nos beneficia, as4 como los tiempos ) el uso de acuerdo a la etapa de formacin profesional, sin olvidar el provecho !ueobtenemos de ella en una sociedad donde se cree !ue el poder es conocimiento ) no ha) me#or forma de trasmisin de informacin !ue a travs de la lectura,de#aremos un poco de lado la escritura ) las operaciones aritmticas, pero sin restarles importancia.

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L 0#'&+" #% 0 7"(, "( 20

El "usto por la lectura se debe sembrar ) cultivar diariamente, ) es me#or si se hace en una edad temprana. &omenio 09:;;1 la formacindelhombre se hace mu) f/cilmente en la primera edad, ) no puede hacerse sino en sta 0<id/ctica Ma"na, ;==>, -.;>1. &omo lo establece &omenio, es en los primeros momentos en !ue el nioabsorbe todo, ) debemos aprovechar para sembrar la semilla de la lectura, para empe2ar a crear el "usto por ella ) no aler"ias!ue no se puedan !uitardurante toda la vida productiva de un su#eto. Este "usto se puede inculcar a travs del e#emplo, es decir, !ue el nio observe a su padre leer, o a5n me#or, !ue el pap/ lea con el hi#o ) para el hi#o, es el proceso en !ue el nio empie2a a conocer los libros, su uso e importancia en el transcurso de transmisin de informacin.
Romero(2003) el gusto por la lectura es un placer que ganamos despus de muchos encuentros agradables con los libros, para volverse lector, el nio no slo necesita desarrollar sus habilidades de lectura en la escuela, sino tambin hacer que los libros lleguen a formar parte de su vida !i no le interesa lo que lee, de"ar# la lectura cuando no se la e$i"a el maestro %os padres no son responsables de ensear a leer a sus hi"os pero s& "uegan

un papel primordial para despertar su deseo de leer0?u4a de padres @ a 9; aos, ;==A, -.B:1

La l4nea entre el "usto por la lectura ) la aberracin por ella es mu) del"ada, es m/s f/cil cultivarla aler"ia por ella !ue el deseo, en la actualidad competimos con la televisin, la m5sica ) el internet !ue m/s !ue crear un "usto por la lectura nos ale#ande la misma, acostumbramos a nuestros #venes a recibir informacin como un recipiente ) no a retenerla,es m/s f/cil escuchar m5sica !ue leer una cancin, mas f/cil ver una pel4cula !ue leer el libro de sta, mas f/cil copiar ) pe"ar de internet le)endo los t4tulos !ue reunir la informacin ) leer todo el material completo para anali2arlo. %odos estos h/bitos ) costumbres son los !ue estamos sembrando en nuestros nios, tenemos !ueasumir la responsabilidad de crear en ellos un "usto por la lectura, no podemos solo de#arlos en la etapa inicial. La lectura en primaria la denominaremos la primera fase seria del proceso de aprendi2a#e en la !ue, si no le hemos inculcado al nio el "usto por leer, estamos a tiempo de traba#ar #unto con los maestros para llevarlos por el mundo !ue nos ofrecen los libros. En primaria el nio tiene sus primeros roces formales con aprender a leer, aun!ue en estaetapa es m/s importante 20

aprender a descifrar los cdi"os de la escritura como una primer intento de leer, el pupilo aprende a distin"uir las letras, deletrea, tartamudea ) finalmente lee p/rrafos ) lecciones completas sin lle"ar a un proceso de profundi2acin de la informacin. <esde su punto de vista, Lerner <. 0;==:1 el desaf4o ma)or consiste en formar practicantes competentes de la lectura ) la escritura, ) no slo su#etos !ue puedan descifrar el cdi"o6 es decir, el len"ua#e escrito. &on practicantes competentes se refiere a individuos !ue sean capaces de ele"ir la informacin adecuada para encontrar la solucin a problemas !ue les afectan, !ue adopten una actitud cr4tica ante el sin fin de mensa#es !ue lle"an a ellos, !ue lean por motivos diferentesC acadmicos, recreativos, informativos, ) !ue asuman una postura personal ante la sostenida e*pl4cita o impl4citamente por los autores. Nos pre"untamos en este momentoCDcmo enamorarnos de al"o !ue es b/sico, !ue nos obli"an a leer, !ue no nos ofrece m/s !ue informacin !ue debemos aprenderE Libros carentes de creatividad, libros con narraciones lineales, libros !ue usa el nio a diario para aprender ) car"arlos como lapida en la espalda. 20

Lo invitamos estimado lector a !ue en este momento nos pon"amos en el lu"ar de nuestros nios ) pensemos !u !ueremos hacer en nuestro tiempo libre6 DFu es m/s atractivoE DLeer el libro de te*to, ver televisin o !ui2/s escuchar m5sicaE La m5sica es comple#a, ofrece al nio una serie de ritmos !ue lo hacen e*perimentar nuevas sensaciones6 la televisin, adem/s de poder escuchar, permite ver la pro)eccin de la pel4cula,serie o novela !ue nos envuelve con sus tramas f/ciles de absorber. No podemos competirpara crear el"usto por la lectura de#ando todo a la escuela ) tomando slo los libros de te*to "ratuito como el 5nico libro en casa para leer.Se le tiene !ue ofertaral nio de primaria una "ran variedad de libros, en sus diferentes "neros literarios, ensearles el uso de las bibliotecas ) la "ran venta#a !ue es contar con ellas. L 0#'&+" #% 0 $#'+%* "( 20

La adolescencia es una etapa cr4tica en el desarrollo de todo #oven, ha) una prdida de identidad del su#eto en la cual no sabemos si tratarlo como nio o como #oven, ha) cambios f4sicos !ue muchas veces crean pena en el nio, es

en esta etapa donde l no sabe !u hacer o en !u apo)arse, es bueno !ue se identifi!ue con al"5n autor !ue lea para el desarrollo de sus habilidades, buscarle lecturas !ue le a)uden con sus problemas, o me#or decir situaciones como el novia2"o, la comunicacin con sus padres, el recha2o o la aceptacin de sus ami"os, sin tomar en cuenta los vicios con los !ue se enfrenta como el alcohol, el tabaco, e incluso el se*o. La orientacin !ue necesitan nuestros adolescentes puede ser mu) bien "uiada por los libros, si el adolescente )a tiene el "usto por la lectura ser/ m/s f/cil a)udarlo ) hacerlo consciente de lo !ue pasa con l ) a su alrededor. &ontamos con literatura e*celente, libros de todos los"neros ) tipos en esta edad, por e#emploSobre .eroes ) %umbas, 0Sabato, E. ;==>1, Ensa)o sobre la ce"uera, 0Sarama"o G. 9::B1, El mundo de Sofia, 0?aarder G. ;==>1, ntes del fin, 0Sabato E ;==91, $o!uitas pintadas, 0-ui" M ;==>1, La casa de los esp4ritus, 0 llende H. ;==I1, Memorial de un convento, 0Sarama"o G. ;==I1, El -ndulo de Joucault, 0Eco U. ;==@1,Retrato en Sepia, 0 llende H. ;==A1, El 5ltimo teorema de Jermat0 otros muchos m/s. mir <. ;==K1, entre 20

En el ran"o de novelas para #venespodemos mencionar &rep5sculo 0Me)er S. ;==B1, .arr) -otter0Romlin" G. ;==B1, Las crnicas de narnia 0Le'is, S. ;==@1, El seor de los anillos 0Reuel G, R. ;==91, Era"on 0-aolini &. ;==@1, por mencionar al"unas6 estas novelas curiosamente fueron llevadas a la pantalla "rande, situacin con la !ue tenemos !ue luchar para !ue est a nuestro favor ) buscar !ue seprefiera leer averlas en el cine, aun!ue recono2camos !ue cada una tiene sus caracter4sticas diferentes en el rubro de trama, tenemos !ue demostrarle al #oven !ue es mucho me#or leer el libro. L 0#'&+" #% #0 %(1#0 M#*(4 $+7#"(4" 20

La lectura en la preparatoria pasa como en los niveles anteriores, como un elemento !ue est/ presente pero !ue no le tomamosatencinnecesaria, siempre hacemos comentarios entre los compaeros docentes !ue los #venes no saben ni sumar, los chavos no saben leer ) tienen letra horrible, pero no nos preocupamos por a)udarlos a me#orar, e*cus/ndonos conprete*tos comoC eso lo tuvo !ue aprender antes, no me corresponde, Dcmo es posible !ue pasara la secundariaE entre otros comentarios. %enemos !ue tomar la responsabilidad como maestros, en nuestras manos esta su futuro, )o pre"untar4a DFu

hemoshecho como maestros para a)udarles a me#orarE D-or !u no promuevo la lecturaE o si la forma !ue la promuevo es la correcta. En este nivel uno creer4a !ue el estudiante est/ preparado para leera conciencia ) empe2ar a criticar, aceptar ) refutar lo establecido, respetando la estructura del te*to, la intencin del autor ) los estilos de los mismos como lo marca el pro"rama de estudios de &3$ % $. Nue2, -. 0;=9=1 Sustentar una postura personal sobre temas de inters ) relevancia "eneral, considerando otros puntos de vista de manera cr4tica ) refle*iva.0%aller de lectura ) redaccin H ;=9= - :1. -ero des"raciadamente estimado lector, nuestros planes hablande competencias ) "usto por la lectura as4 como su fomento, pero el papel !ue #u"amos como sociedad no es de ese modo. La ma)or4a de nuestros #venes no saben leer, si"uen con un nivel de lectura de primaria donde slo codifican lo le4do, no les hemos enseado a buscar referencias de lo !ue est/n le)endo, mucho menos les hemos creado el "usto por la lectura. %ristemente podemos pre"untarles de m5sica, pel4culas, series, novelas televisadas, pero no les pre"untemos de 20

lectura ) mucho menos de libros, por!ue hasta el estudiante m/s in!uieto se transforma en ese momento en el m/s callado einactivo. 20

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3tra etapa !ue vive la lectura es en la Universidad, uno pensar4a !ue es una etapa en la !ue no se batalla con la lectura, pero desafortunadamente no es as4, la ma)or4a de los #venes !ue e"resan de las preparatorias lo primero !ue establecen es el desa"radoma)or por las matem/ticas, por tal motivo hu)en de carreras !ue estn conformadas por estas asi"naturas, saturando las carreras sociales, !ue se les dificultaran m/s por!ue los #venes me*icanos no poseen un "usto por la lectura, ) mucho menos el h/bito a ella. Esto le llevar/ poco a poco a formarse mediocremente estimado lector, aun!ue suena inapropiada la palabra, no encontramos otra !ue ha"a tanto nfasis en el error !ue estamos cometiendo, !ue curiosamente comen2 desde la primaria ) hemos cultivado d4a tras d4a en nuestros #venes !ue son el futuro de nuestro M*ico. En las carreras de educacin donde ten"o m/s e*periencia traba#ando con #venes, se da un fenmeno

curioso en todas las universidades tabas!ueas, nuestros estudiantes no leen, ) peor a5n, no saben leer, slo revisan lo necesario, pero no saben la profundidad de los temas, al parecer entienden mal las palabras de Loun"son. R, 0;==A1Ne'ton si consi"o ver m/s le#os es por!ue he conse"uido pararmeen hombros de los "i"antes 0MJiascoN prendiendo de Los Errores de la &iencia, Robinboo( 9@@1.&reen !ue aprovechar lo establecido por los cl/sicos de la educacin es slo para leer la s4ntesis ) medio entenderla. Nos referimos con esto, a la ma)or4a de nuestros estudiantes, por e#emplo, si se les de#a un traba#o de Emmanuel Oant 09I=>,9B=>1 solo investi"ar/n, si tenemos suerte, la tesis principal del autor pero de los traba#os )a interpretados por otras personas, es decir, la interpretacin de la interpretacin6 no se toman la molestia de investi"ar !uin fue ) mucho menos !u aportacin reali2 para la educacin,o !u propicia con respecto a ella, se van por lo "eneral de#ando las particularidades del autor. Esto causa deficiencias a lo lar"o de su formacin profesional, por!ue no lo"ran desarrollar las competencias b/sicas de las mismas, a causa de estar luchando con el 20

poco nivel de lectura !ue poseen,de#ando al estudiante cansado ) estresado por tener !ue leer cincuenta ho#as de la antolo"4a de la materia. l no tener una preparacin ptima de nuestros universitarios, provocamos profesionales con deficiencias en el campo laboral, dificultado la obtencin de empleos ) m/s a5n su permanencia en l. No #ustificamos la crisis de la !ue aparentemente est/ saliendo nuestro pa4s, pero s4 hacemos nfasis en la contribucin de las estad4sticas del desempleo. 20

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Est/ claro !ue los me*icanos no somos un pa4s de lectores, !ue nos cuesta mucho leer un cuento, !ue no tenemos la cultura, ) eso nos ha acostado mu) caro. &on la "lobali2acin estamos viendo tristemente el lu"ar !ue nos corresponde, el peridico la #ornadap5blicaCM*ico se distin"ue una ve2 m/s por ocupar el 5ltimo lu"ar no slo en ciencias Pcomo se adelant la semana pasadaP, sino tambin en las competencias lectoras ) de matem/ticas de las A= naciones inte"rantes de la 3&<E. &arri2ales, ;=9=,C 9.

Nuestra "ente tiene creatividad, entusiasmo, es apasionada pero ce"ada, como solo se nos ensea de la lectura el descifrarlas letras ) no se nos inculca un amor por la lectura en s4,se lo"ra tenernos en"aados, nos !uedamos con lo !ue se lee de primera vista,aceptamoslo !ue nos dicen sin cuestionarlo, no pre"untamos cu/l es el ob#etivo de un te*to, nos !uedamos tristemente con la idea de !ue si est/ escrito, entonces es verdad ) lo tenemos !ue creer. La informacin es poder como lo hemos comentado, la ma)or4a de la informacin !ue tontamente cuidamos slo la podemos obtener por la lectura,) es en este pe!ueo punto donde Leiner ) los pro"ramas de estudio resaltan la importancia para la b5s!ueda de informacin a travs de la lectura, lo"rando as4 el poder para cambiar nuestro M*ico ) luchar a la par con pa4ses como Jinlandia o $rasil !ue cre4amosatr/s del nuestro, ) !ue actualmente se catapulta como una de las pr*imas "randes potencias, como lo est/ demostrando con sus avances en educacin ) econom4a, muestra de ello el primer lu"ar !ue ocupa como potencia a"r4cola interna ) e*ternamente. 20

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Leer desarrolla muchas habilidades, e#ercita la mente, crea #uicio en la persona, entretiene e informa, pero sobre todo, tenemos !ue tener en cuenta a nuestras "eneraciones futuras si !ueremos salir adelante como pa4s ) ser de las "randes potencias, nonos preocupemos por las fu"as de los pocos cerebros !ue tenemos, preocupmonos por cultivar esos cerebros, ) !u me#or forma !uea travs de la lectura, !ue me#or herramienta para su desarrollo, )a hemos mencionado en este escrito cmova influ)endo la lectura a lo lar"o de "ran parte de nuestra formacin acadmica, as4 como sus necesidades, entonces tomemos la responsabilidad ) el papel !ue nos corresponde #u"ar para crear ese amor ala lectura !ue es tan necesario en nuestras "eneraciones de #venes. Los e"resados de nuestras almas mater tiene carencias, ) el camino para lo"rar ser productivos para la sociedad para los !ue tienen el h/bito de la lectura, es m/s fruct4fero !ue para el !ue no lo tiene. -ero como todo habito es m/s f/cil cultivarlo desde pe!ueos ) para eso no ha) me#or edad !ue en la primaria. S !ue la crisis econmica en nuestra patria la ma)or4a de la "ente no puede invertir en la compra de 20

me#ores libros o al menos esa es la escusa para no cultivar la introducir a nuestros hi#os a la lectura. <ebemos esfor2arnos para brindarle una variedad de lecturas a nuestros nios )a sean comic o libroslo importante es introducirlos al mundo literario ) de#arlos ah4. No debe afectar la clase econmica el esfuer2o para brindarles el materia ser/ recompensado, en su formacin ) con una me#or persona. -ersona !ue tendr/ criterio, !ue no sufrir/ la desorientacin de la secundaria por !ue tiene un ami"o !ue lo acompaa ) !ue lo puede orientar verdaderamente. L por fin !uitaremos los comentarios ne"ativossobre nuestros #venes, ) podernos esfor2arnos m/s en su preparacin acadmica sin molestarnos por las bases. En conclusin todos estos cambios se lo"raran solo si un nio tiene el h/bito de la lectura, pero m/s !ue nada el amor hacia ella, ese nio tiene "aranti2ado un buen futuro ) lo"rar/ ser un e*celente miembro de nuestra sociedad, lo"rando as4 !ue %abasco cambie ) se ubi!ue en los primeros lu"ares, por consecuencia nuestro amado M*ico del !ue estamos tan or"ullosos tambin. 20

$iblio"raf4a. 20 mos.&, G 0;==>1. <id/ctica ma"na. -orr5a.

Nue2.-. 0;=9=1 %aller de lectura ) redaccin H. <?$.

Romero H.N,0;==A1?u4a de padres @ a 9; aos SN%E, El universal.

Loun"son. R, 0;==A1 MJiascoN

prendiendo de Los Errores de

la &iencia, Robinboo( - 9@@.

-/"inas Electrnicas &onsultadas

httpCQQ'''.#ornada.unam.m*Q;==IQ9;Q=KQinde*.phpE sectionRsociedadSarticleR=>>n9soc, Reprueba M*ico e*amen de la 3&<E sobre rendimiento escolar,&arri2ales <. ;=9=,; de #ulio del ;=99.