Teora cognoscitiva Jean Piaget, nacido en Suiza, es el creador de una de las teoras ms importantes del desarrollo del nio,

zologo por vocacin, epistemlogo por aficin y lgico por su mtodo, inicia sus aportaciones a la ciencia dese muy joven y movido por el deseo de encontrar un nexo lgico entre la psicologa y la Biologa. Piaget se dio la tarea de encontrar respuestas de un nio, el postula que el nio mismo y no las preguntas se convertan en una fuente de datos. Con tcnicas psicoanalticas y procedimientos habituales de investigacin experimental, creo su propia metodologa. Como anteriormente se ha dicho, la Teora que postula Jean Piaget sobre el desarrollo del nio tuvo una serie de implicaciones anteriores a su publicacin, Piaget estudiara la aparicin de la inteligencia durante los dos primeros aos de vida de la persona, pero se da cuenta de que para comprender la gnesis de las operaciones intelectuales es necesario comprender la gnesis de las operaciones intelectuales, la manipulacin y la experiencia con objetos. Bien es sabido que la investigacin suele presentar diversas complicaciones que pueden afectar el estudio o por el contrario tener condiciones a favor que por obviedad facilitan el trabajo del investigador, pues Piaget se encontr con esta segunda condicin, el nacimiento de sus 3 hijos. Con este suceso, Piaget plane y llev una serie de detalladas observaciones sobre la conducta de manipulacin de los nios y acentu que los procesos perceptuales y conceptuales son operaciones interrelacionadas, mas no independientes. Algo que es muy importante y quizs ayude a entender un poco ms sus estudios sobre la cognicin de Piaget es que no se propuso investigar el desarrollo cognoscitivo de los individuos sino ms bien el desarrollo de la cognicin. A manera de introducirnos ms en la teora, habr que considerar que se hallan dos aspectos diferentes, primero, el crecimiento biolgico como continuacin de procesos motores innatos y segundo, los procesos de experiencia, es decir, de todas las caractersticas adquiridas, el organismo descubre la existencia que es separada de lo que se experimenta, por lo que se puede expresar que la adquisicin de sistemas humanos de organizacin no es puramente social. Piaget tiene el supuesto de que los atributos de la personalidad humana se desarrollan a partir de un complejo de funciones intelectuales y afectivas, y de la interrelacin de las dos funciones. El desarrollo, desde la perspectiva de Piaget, es un proceso inherente, inalterable y evolutivo; a cada subfase las denomino estadios. Es importante mencionar que cada fase de la teora de Piaget refleja una gama de pautas de organizacin que se manifiestan en una secuencia definida dentro de un periodo de edad aproximado en el continuo desarrollo. En 1956, el autor ilustra un continuo de desarrollo que est dividido en tres fases fundamentales: 1. Fase Sensoriomotriz (abarca de los 0 a los 2 aos) 2. El periodo de preparacin para el pensamiento conceptual ( de los 2 a los 11 aos) 3. La fase del pensamiento cognoscitivo (de los 11 aos en adelante) Piaget hace un seguimiento a lo largo del crecimiento del nio, iniciando el primer periodo de los 0 a los 2 aos, dentro del cual el nio presenta una serie de comportamientos que son descritos por

Piaget y que segn l se presentan en todos los nios de esta edad, los estadios que se plantean dentro de la primera fase hace referencia a que durante el primer mes de vida, se caracteriza por la ejercitacin de los reflejos, el uso repetitivo de los reflejos, combinados con la maduracin neurolgica y fsica, tiende a formar hbitos. Todo esto forma parte de un proceso el cul va hilado estadio con estadio, por consiguiente las reacciones circulares primarias, sealan el comienzo del siguiente estadio, en el los movimientos voluntarios reemplazan lentamente a la conducta refleja. Para esto el nio debe primero alcanzar cierta madurez neurolgica para despus repetir conscientemente esta accin, as, esa repeticin de la conducta es ahora una respuesta deliberada al estmulo reconocido de una experiencia previa. Una vez que su aparato sensoriomotor es capaz de incorporar solo los hechos a los cuales ha llegado a acostumbrarse, entonces hablamos de una reaccin circular secundaria, el nio se busca la retencin y no la repeticin, digamos que el nio se esfuerza por lograr que los hechos duren, las nuevas reacciones secundarias repiten y prolongan las reacciones circulares primarias, por esto decimos que cada estadio tiene una relacin directa con el otro y no son independientes. El nio en los primeros aos de vida, parece vivir en una etapa de permanente investigacin, descubre a diario nuevos smbolos que utiliza en la comunicacin consigo mismo y con otros, la asimilacin seguir siendo su principal tarea, de lo contrario no podra incorporar las nuevas experiencias que lo conducirn a una visin ms amplia de su mundo. El juego en el cmo y por qu se convierte en el instrumento primario de adaptacin. Una vez que se han cumplido los 4 a 7 aos, el nio se vuelve un ser meramente social, el nio comienza a utilizar palabras para expresar su pensamiento. Tiende a comportarse de manera similar a la de sus mayores, como si supiera intuitivamente cual es la naturaleza de la vida que lo rodea. Conforme el individuo va creciendo sus procesos se vuelven ms complejos, dichos procesos se relacionan ahora con la parte social del individuo en los cuales comienza a clasificar y seriar correspondencia trmino a trmino, a lo cual denomino como operaciones concretas para que despus de los 9 aos de edad a los 14 sus procesos se vuelven ms lgicos y deductivos, en los cuales es capaz de procesar informacin ms abstracta y elaborada. Bibliografa Maier H. (1991). Tres Teoras sobre el desarrollo del nio: Erikson, Piaget y Sears. Buenos Aires: Amorrortu Editores.

Pablo: Oye te quiero mucho, demasiado, aunque seas un poposiento y siempre te truene la espalda y huelas a pompa. No empieces a estresarte con lo de tu tesis as como estas vas bien, siempre vas a recibir muchas opciones pero finalmente debes tomar en cuenta tus intereses y lo que t quieras. Nota: slo toma en cuenta lo de la limitacin de la discapacidad yo lo delimite a intelectual t podras hacerlo a motriz.