MTE 3102 Tajuk 2 Perkembangan Kurikulum Matematik

Oleh :Nursyahida Bt Yunus Siti Syakira Bt Sidi

KERANGKA KONSEP

Dasar Pendidikan Matematik KanakKanak Menggalakkan kreativiti Penggunaan perisian matematik

Mengamalkan pembelajaran holistik Penggunaan Model 3P

Menghargai matematik ethno

Penggunaan Kaedah Menulis Alternatif

Pink (2006) Zaman berubah dan setiap zaman mempunyai keperluan yang tersendiri dan berbeza.

Kurun ke 18 (Zaman Pertanian) Perlu petani-petani kuat bekerja (penghasilan makanan ruji) Ekonomi - skala kecil. Isipadu pengeluaran sara diri petani itu sendiri. Masyarakat terdiri daripada petani.

Kurun ke 19 (Zaman Industri) Pengeluaran barangan - banyak (gaya hidup berubah) Mula menjadi masyarakat pengguna. Ekonomi - skala besar. Banyak kilang telah didirikan.

Kurun ke 20 (Zaman Maklumat) Teknologi Maklumat dan komunikasi (TMK) cetuskan Zmn Mklmt Kemudahan komputer (simpan dan sampaikan maklumat mudah) Kos kewangan rendah berebutrebut memiliki maklumat (pusat2 pengajian tinggi banyak) Perlu tenaga kerja banyak ilmu

Kurikulum pendidikan = memenuhi kehendak sezaman.

Pink (2006) zaman maklumat menggalakkan pencapaian otak kiri. Ini berlaku kerana pada hemisfera otak itulah pengetahuan atau maklumat disimpan untuk diingatkan semula apabila diperlukan. Buzan (2005) Matlamat pendidikan kurun ke 20 ialah kemenjadian saraf otak hemisfera kiri terhadap kegiatan sehala yang melibatkan perkataan, logik, nombor, sekuen dan analisis.

KURUN KE 21
Keperluan yang tersendiri.

ZAMAN BERUBAH

Pink (2006)
Kurun ke 21 ialah Zaman Konseptual. Inovasi dan kreativiti diperlukan kerana masyarakat kurun ke 21 sentiasa menghendaki idea serta ciptaan baru

Strategi pembelajaran

Pengetahuan banyak (pelbagai bidang)

Sukar dapat

zaman maklumat masih diamalkan dalam bilik darjah.

Proses pengajaran masih ingin memenuhi keperluan zaman maklumat. Alat & Teknik pembelajaran bentuk hafalan masih diguna.

pekerjaan
(persaingan) Perlu nilai tambah yang membezakan

diri masing-masing daripada masyarakat

kebanyakan.

bagi kelangsungan
kehidupan mereka.

Pink (2006)
Matlamat Pendidikan Zaman Konseptual:Inovasi dan kreativiti

Inovasi dan kreativiti hasil daripada pemikiran yang holistik. Dizahirkan secara jelas dan empirikal pada pengajaran-pengajaran bilik darjah. Amalan ini perlu bagi menjadikan seorang murid yang inovatif dan kreatif.

Konsep Holistik
Perspektif luas, merangkumi kurikulum dan kokurikulum serta kegiatan di dalam dan di luar bilik darjah.

Diguna semasa pengajaran-pembelajaran harian dalam bilik

darjah (capai matlamat pendidikan) Tujuan:
Boleh dirasai oleh setiap pelajar pada setiap masa di dalam bilik
darjah. Membolehkan holistik itu bersifat kontekstual.

Model pembelajaran yang holistik seharusnya mempunyai nilainilai kognitif dan afektif (sesuai dengan zaman & libatkan generik sezaman, Cth: penggunaan TMK)

Model Pembelajaran (Model 3P)

Big picture
(Nilai kognitif)

Emphatizing (Nilai afektif)

Informing (Kemahiran generik)

P1 : Process Big Picture Thinking

Pendidikan Matematik boleh faham idea abstrak yg banyak. Idea matematik disampaikan guna banyak contoh melalui latihan tubi. Satu gambaran khusus bagi menjelaskan contoh yang banyak itu. Banyak perspektif dibincangkan, lebih banyak peluang murid faham,

menambah idea & pengalaman matematik.

Mutu pembelajaran matematik ditingkatkan melalui kepelbagaian gambaran yang diperolehi dalam bilik darjah. Pelbagai gambaran matematik boleh diperhatikan oleh murid melalui pencerapan pola matematik. Contohnya, pola matematik pada sifir 9.

Contoh Pola 1
1 x 9 = 09 2 x 9 = 18 3 x 9 = 27 4 x 9 = 36 5 x 9 = 45 6 x 9 = 54 7 x 9 = 63 8 x 9 = 72 9 x 9 = 81 10 x 9 = 90

Penerangan:
Pola matematik yang mentakrifkan sifir 9 ialah gandaan 9: 9, 18, 27, 36, (Pola DARAB)

Kefahaman

terhadap

Sifir

boleh

dikembangkan jika pengajaran-pembelajaran tentang fakta asas ini dikukuhkan dengan kepelbagaian seperti pada Contoh 2.

Contoh 1: Sifir 9

Contoh Pola 2

Contoh Pola 3
1 x 9 = 09 2 x 9 = 18 3 x 9 = 27 4 x 9 = 36 5 x 9 = 45 6 x 9 = 54 7 x 9 = 63 8 x 9 = 72 9 x 9 = 81 0+9=9 1+8=9 2+7=9 3+6=9 4+5=9 5+4=9 6+3=9 7+2=9 8+1=9

Hasil tambah berjumlah 9

P2: PROSES IN-FORMING

Galak cari maklumat laman-laman sesawang. Guna enjin pencarian seperti Google Search. Proses ini hanya menghasilkan Superficial Learning. Namun, Superficial Learning menggalakkan Deep Learning. Kefahaman mendalam tentang maklumat yang dicapai melalui internet boleh dilaksanakan melalui proses Big Picture thinking. Oleh itu, P2 dan P1 saling melengkapi.

P3: PROSES EMPHATIZING

Nilai afektif diperoleh melalui proses Emphatizing. Bishop (1988) terdapat 3 nilai afektif pada pendidikan matematik Keterbukaan. iaitu Rationalisme, Kemajuan dan

Rationalisme

merangkumi penaakulan, pemikiran

logik dan berhujah. Kemajuan berlaku jika murid mengemukakan

pendapat alternatif serta menyoal pendapat semasa. Keterbukaan nilai pendemokrasian pengetahuan.

 Amalan matematik ethno dalam pengajaran-pembelajaran matematik guna emphatizing. Matematik ethno = matematik amalan setempat. Amalan boleh berbeza-beza. Perbezaan berlaku kerana berbeza kelompok kecil murid, berbeza kedudukan geografi, berbeza persekitaran dan berbeza status sosioekonomi.

Matematik

Amalan setempat

Model matematik

Amalan matematik ethno boleh dilihat pada kaedah menulis alternatif yang diamalkan di sekolah rendah tertentu sahaja.

Contoh Cara mengira alternatif sebagai amalan emphatizing

 Kaedah menunjukkan kepelbagaian pada proses pemikiran murid. Bukti empirikal tentang berlaku pemikiran murid yang inovatif dan kreatif. Kaedah menulis alternatif menunjukkan murid mempunyai kaedah penaakulan yang tersendiri. Amalan matematik ethno berupaya menimbulkan kepekaan (emphatizing) terhadap matematik dalam kalangan murid.

Program Pendidikan Matematik di Sekolah Rendah

Kaedah mokhdar bermula pada 1989

Program Pendidikan Matematik di Sekolah Menengah

Algebra

Meningkatkan ingatan, daya berfikir dan Terdapat kajian yang menunjukkan bahawa kecepatan berfikir. tumpuan terhadap bidang ini tidak mengalakkan perkembangan pemikiran matematik yang menyeluruh Asas kaedah mokhdar terhadap nombor-nombor. ialah sebutan Algebra menyebabkan tumpuan terhadap pengetahuan prosedur berlaku

Pelaziman terhadap sebutan-sebutan Perisian matematik seperti Geometrical berkenaan mempermudahkan ingatan Sketchpad (GSP) mengimbangkan simbol terhadap fakta-fakta asas dalam matematik. abstrak pada algebra dengan gambaran geometri.

Kaedah meningkatkan kuasa otak dalam Perisian matematik berupaya untuk menyimpan, memproses & mengakses menunjukkan proses terhadap konsep secara maklumat di dalam minda untuk dinamik menghasilkan kemampuan minda yang optimum bagi semua perkara yang berbentuk, bersifat atau mempunyai sifat-sifat angka dan simbol.

TERIMA KASIH