Benson Schaeffer Es un psiclogo investigador en el Centro de Ciencias Neurolgicas "Good Sanaritan Hospital y Medical Center, en Portland, Oregon y profesor

asociado de Psicologa en el Departamento de Psicologa de la Universidad de Oregon. Recibi el doctorado en Psicologa de la Universidad de California en Los ngeles en 1967 y ha trabajado con nios con problemas (autistas, retraso mental, parlisis cerebral, afasias y trastornos Del desarrollo) desde 1963. El foco central de sus esfuerzos clnicos e investigaciones es el lenguaje y su instruccin para los nios con problemas. En el presente, sigue investigando en el mundo de la deficiencia y sobre Todo del autismo. EL CONCEPTO DE COMUNICACIN TOTAL. El concepto de Comunicacin Total engloba al conjunto de otros dos trminos: Habla Signada y Comunicacin Simultnea. Este ltimo hace referencia al empleo por parte de los instructores (y de las personas del entorno del usuario: padres, hermanos) de dos cdigos utilizados simultneamente cuando se comunican con los nios / adultos objeto de tratamiento: el cdigo oral o habla y el cdigo signado o signos. Para ello se requieren lo que, en la terminologa de Kiernan, se denominan Sistemas de Signos, sistemas que reflejan los rasgos del idioma y que conservan el orden del habla. Habla Signada se refiere a la produccin por parte del nio / adulto de habla y signos en forma simultnea.

Cuando los autores hablan aqu de comunicacin total se refieren a un sistema bimodal: lengua oral acompaada de algunos signos.

ALUMNOS CANDIDATOS A ESTE SISTEMA.

En su programa, Schaeffer (1980) indica que es apropiado para personas con retraso mental grave, severo, autistas, nios afsicos sin habla y personas con problemas moderados y severos de lenguaje. Se podra decir que el programa de Habla Signada de Schaeffer y cols, va dirigido a nios no

verbales y verbales con alteraciones del lenguaje y/o la comunicacin. Este sistema se puede utilizar con: Personas que no indican deseos de manera constante a los dems. Personas con alteraciones sensoriales que no pueden mostrar con fiabilidad su intencionalidad. Personas disfsicas con lenguaje oral el cual es una jerga. Personas afsicas sin lenguaje. Personas con trastornos del desarrollo o autismo sin comunicacin y/o lenguaje. Extrado con permiso de los autores de DICCIONARIO DE SIGNOS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL REA DE COMUNICACIN / LENGUAJE. Consejera de Educacin y Cultura de la Regin de Murcia. Murcia 2001 7 Personas con trastornos del desarrollo o autismo con un lenguaje ecollico Personas que pueden conseguir el cdigo oral y que, dependiendo de la evolucin del tratamiento podr llevarse a cabo el desvanecimiento de la utilizacin de los signos. Personas que necesitan los dos cdigos simultneamente para optimizar su lenguaje espontneo. Personas con cdigo oral que mejoran la estructuracin gramatical mediante la utilizacin simultnea de dos cdigos. Personas que no van a acceder a ninguno de los cdigos, pero a los que el uso de este procedimiento les servir para favorecer la comprensin lingstica.

La comunicacin es bimodal cuando se da un empleo simultneo al habla junto a signos; esta es, de una modalidad oral-auditiva junto a una modalidad visual-gestual. El mensaje se expresa en dos modalidades al mismo tiempo, pero la lengua base, la que marca el orden de la frase y la que determina la sintaxis de las producciones, es la lengua oral. Bajo la idea de la comunicacin bimodal se engloban un continuo de posibilidades comunicativas en las que se emplean signos simultneamente al habla. Se trata de acompaar con signos la produccin oral. La verdadera fuerza de este sistema reside en que su uso o utilizacin se basa en el marco general del desarrollo global del nio. El estudio del desarrollo normal nos posibilitar la comprensin de las alteraciones comunicativas que presentan los nios con autismo, severos, profundos y otros. Esta escrito de manera comprensible y repetible para los profesionales. Es flexible a adaptaciones que sean necesarias y no requieren autorizacin o cursillo especial para su puesta en marcha. Adems, no solo ensea signos, sino que tambin ensea una estrategia de interaccin social, en el que enseamos al nio a dirigirse al adulto (por medio de signos) para conseguir algo deseado. Su aprendizaje y utilizacin no entorpece ni dificulta, ni, por tanto, frena la aparicin del Lenguaje, si no todo lo contrario, lo favorece e influye en la aparicin y el incremento de este. Es por lo que el sistema se debe considerar como algo que va a influir positivamente en ambos lenguajes: el habla y el desarrollo del lenguaje de la persona.

Este programa de comunicacin total est diseado para nios con discapacidad auditiva, intelectual y autismo, aunque tambin se puede adaptar para cualquier persona. http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?option=com_content&task=category&secti onid=7&id=59&Itemid=130 https://docs.google.com/file/d/0BxudnXK0yLTRejgxWFhBNktkdm8/edit