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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA CARACAS - VENEZUELA

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Universidad Nacional Abiertas

Curso Introductorio^

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El Estudiante y la Universidad Nacional Abierta

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Curso Introductorio

UIMIVERSIOAD NACIONAL ABIERTA CARACAS - VENEZUELA

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Copyright

UNA 1992

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio grfico, audiovisual o computarizado, sin previa autorizacin escrita. CAV LC6581 V4E5 1999

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El estudiante y la Universidad Nacional Abierta / [Sara Len Blanco, Mara de Jess Bermdez, Josefina Tugues de Tremis]. 2da. edicin. - - Caracas: UNA, 1999 174 p. ;29cm. Curso Introductorio 1. Universidad Nacional Abierta -- Venezuela. 2. Educacin a distancia. 3. Universidad Nacional Abierta, Curso Introductorio. 4. Estudiantes Universitarios. 5. Educacin a distancia - - Mdulos de estudio. I. Universidad Nacional Abierta (Caracas). II. Ttulo.

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Segunda reimpresin, 1999 Registro de Publicaciones de la Universidad Nacional Abierta N UNA-CI-92-0325

Impreso por Grficas La Bodoniana, C.A.

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ISBN 980-236-487-8

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CONTENIDO UNIDAD 1: Sara Len Blanco UNIDAD 2: Mari de Jess Bermdez UNIDAD 3: Josefina Tugues de Trmols DISEO DE INSTRUCCIN Elsa Bolvar EVALUACIN Miriam Prez TRANSCRIPCIN Lourdes Ros EDICIN Y DISEO GRFICO Pedro Quinto V. APOYO LOGISTICO Willman Acosta Rafael Toro Vicente Crima COORDINACIN Mara de Jess Bermdez COORDINACIN TCNICA Y REVISIN Elizabeth Carvajal Ros

Universidad Nacional Abierta Apartado Postal N 2096 Caracas 1.010 A, Carmelitas, Venezuela

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NDICE

INTRODUCCIN

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ORIENTACIONES OBJETIVO DEL MODULO

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UNIDAD 1. LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA: INSTITUCIN DE EDUCACIN SUPERIOR A DISTANCIA Introduccin 1. La Educacin Abierta y a Distancia. 2. La Universidad Nacional Abierta. 3. El Estudiante UNA. Resumen Autoevaluacin

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UNIDAD 2. EL ESTUDIANTE Y SU INTERACCIN CON LA UNA Introduccin 1. Las dependencias operativas de la UNA. 2. La interaccin del Estudiante con el Centro Local. Resumen Autoevaluacin UNIDAD 3. EL ESTUDIANTE Y SU DESEMPEO ACADMICO EN LA UNA Introduccin 1. El Proceso de Enseanza-Aprendizaje 2. La Situacin de Aprendizaje del Estudiante en la UNA 3. La Evaluacin del Rendimiento Estudiantil Resumen Autoevaluacin BIBLIOGRAFA

Pag. ANEXOS N 1. Reglamento Estudiantil de la UNA N 2. Normas para la Aplicacin del ndice del Rendimiento Acadmico UNA. N 3. Modelo Grfico del Plan de Estudio de una Carrera. N 4. Ejemplo de la Estructura y Organizacin del Mdulo I, Unidad 1 de una Asignatura. N 5. Modelo del Plan de Evaluacin de una Asignatura. N 6. Formularios e Instructivos para la presentacin y autocorreccin de pruebas. 153 160 163 164 166 168

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La modalidad educativa ms arraigada en nuestro contexto cultural es la presencial, la cual se caracteriza por la asistencia regular a clases en horarios establecidos y por la presencia de un profesor en el aula, que dirige el proceso de enseanza. En consecuencia, podemos asumir que la mayora de las personas que ingresan a la Universidad Nacional Abierta (UNA) para cursar estudios de Nivel Superior, provienen de "Instituciones Presenciales" y poseen poca experiencia en relacin con la modalidad de educacin a distancia propia de esta Universidad. En la UNA, el estudiante est fsicamente separado del profesor; el dilogo entre ambos se da a travs de diversos medios. Cada estudiante aprende a su propio ritmo, dentro de su situacin particular de aprendizaje y, probablemente, a un ritmo diferente de otros compaeros; por lo tanto, debe ser capaz de asumir, en forma responsable y autnoma, la conduccin de su proceso de aprendizaje, con el apoyo de los diferentes recursos que le ofrece la Universidad para facilitar dicho proceso.

En este sentido, uno de los recursos ms importantes de los que debe valerse permanentemente el "estudiante a distancia", es el de informacin. Por ello, estamos seguros de que, si usted no ha tenido previamente la oportunidad de estudiar en una Institucin como la UNA, su primera necesidad ser la de obtener toda la informacin posible acerca de esta Universidad y su modalidad de estudio, con el fin de desenvolverse adecuadamente dentro de la misma y obtener el mximo aprovechamiento acadmico. El presente mdulo est dirigido a satisfacer esta necesidad, por cuanto le ofrece la informacin que consideramos puede ser indispensable para usted, como estudiante de esta Casa de Estudios. En atencin a la naturaleza de esta informacin, el mdulo se ha estructurado en tres (3) Unidades, las cuales se denominan:

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INTRODUCCIN

 La Universidad Nacional Abierta: Institucin de Educacin Superior a Distancia. El Estudiante y su Interaccin con la UNA. El Estudiante y su Desempeo Acadmico en la UNA. La primera Unidad hace nfasis en la presentacin de las caractersticas de la educacin a distancia en general y de la UNA en particular, as como en el establecimiento de relaciones entre dichas caractersticas y la situacin particular del estudiante, como persona que va a estudiar "a distancia". En la segunda Unidad se identifican las Dependencias Operativas de la Universidad, con las cuales se relaciona directamente el estudiantado y se destaca el papel que cumple el Centro Local, como sede principal de atencin al estudiante, por cuanto integra los recursos, servicios y medios de apoyo que ste necesita para la conduccin individual de su aprendizaje.

Finalmente, la tercera Unidad describe el rgimen de estudio, la estructura de las carreras, los medios y recursos de instruccin que ofrece la UNA al estudiante, as como los factores que influyen en su situacin de aprendizaje y el sistema de evaluacin del rendimiento estudiantil caracterstico de esta Universidad.

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Cada unidad contiene los siguientes elementos de instruccin, comunes a la mayora de los cursos diseados en la UNA: Un Objetivo Terminal, que enuncia las competencias bsicas, en trminos del dominio de informacin, que usted deber adquirir como producto del estudio de la unidad y de la realizacin de los ejercicios correspondientes. Un cuadro que refleja la Organizacin de la unidad, en sus objetivos, (terminal y especficos) y contenidos. Una Introduccin, la cual presenta, en forma resumida, el propsito, los contenidos que se van a desarrollar y algunas indicaciones especficas para la realizacin de las actividades de aprendizaje previstas en cada unidad. Un conjunto de Temas en los cuales se desarrollan los contenidos de informacin propios de la unidad.

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Ejercicios y ejemplos intercalados en cada Tema, con la finalidad de facilitar la adquisicin y fijacin de los contenidos. Un Resumen de todos los aspectos ms importantes desarrollados en la unidad. Una Autoevaluacin con su correspondiente Clave de Respuestas, que le permitir verificar el logro de los objetivos de aprendizaje de la unidad. La Bibliografa que ha servido de referencia para el desarrollo de este mdulo, se incluye al final del mismo. Por ltimo, se presenta un conjunto de Anexos, los cuales contienen aquellos reglamentos, normas, grficos, formularios e instructivos, con los cuales usted requiere familiarizarse, a fin de cumplir con los procesos acadmico-administrativos propios de la Universidad.

Esperamos que la informacin suministrada en el presente material, contribuya a facilitar su incorporacin al sistema de educacin a distancia caracterstico de la UNA, as como su desenvolvimiento dentro del mismo, por cuanto e'ste logro ser determinante para su desempeo acadmico como estudiante regular de esta Casa de Estudios.

En tal sentido, le ofrecemos a continuacin, unas Orientaciones para el Estudio del Mdulo, las cuales habrn de permitirle el mximo aprovechamiento de las actividades de aprendizaje que se contemplan en el mismo.

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ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DEL MODULO

Con el fin de facilitar el estudio del mdulo "El Estudiante y la Universidad Nacional Abierta", le sugerimos tener en cuenta las siguientes pautas: 1. Lea cuidadosamente los objetivos (terminales y especficos) del mdulo y de las respectivas unidades. Ellos le indican el aprendizaje que va a lograr con este material. 2. Estudie detenidamente cada unidad en el orden que se presenta, ya que la primera constituye un insumo bsico para lograr el objetivo previsto en la segunda unidad y as sucesivamente. Lea pausadamente y con mucha atencin cada una de las partes que integran las diferentes unidades. Trate de identificar las dificultades que se le presentan durante la lectura.

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3. Acuda al Orientador y utilice los servicios del Centro Local cuando lo considere necesario, para aclarar cualquier duda y solucionar problemas que, por s mismo, no haya podido resolver. 4. Realice todos los ejercicios y actividades que se le presentan en el desarrollo del material. La ejercitacin refuerza el aprendizaje.

Le sugerimos, adems, tener en cuenta las orientaciones ofrecidas en los restantes materiales informativos del Curso Introductorio.

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6. Consulte los materiales complementarios que se anexan al mdulo. De esta forma ampliar su informacin y enriquecer su aprendizaje.

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5. Compare sus respuestas con las que le ofrece el material en los ejercicios, actividades y autoevaluaciones. As podr ir supervisando sus aprendizajes y corregir cualquier error, en caso de que su respuesta no sea correcta.

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OBJETIVO DEL MODULO

Reconocer la importancia que tiene el dominio de informacin relevante acerca de la Universidad Nacional Abierta, sus caractersticas, organizacin y sistema de estudio, para el logro de un desempeo exitoso como estudiante de esta institucin.

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INTRODUCCIN UNIDAD I
LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA: INSTITUCIN DE EDUCACIN SUPERIOR A DISTANCIA ORGANIZACIN
OBJETIVO TERMINAL Reconocer el 'sistema educativo a distancia caracterstico de la Universidad Nacional Abierta y sus implicaciones para el estudiante de esta Institucin. OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Interpretar el concepto y caractersticas propias de la Educacin Abierta y a Distancia, as como las diferencias entre la modalidad a distancia y la presencial. 2. Reconocer a la Universidad Nacional Abierta como una modalidad diferente de Educacin Superior mediante el estudio de sus caractersticas y funcionamiento. 3. Reflexionar acerca de las ventajas que le ofrece la institucin y las condiciones que le exige para tener xito como estudiante UNA, en funcin de su situacin particular.

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CONTENIDO

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1. La Educacin Abierta y a Distancia. Conceptos Caractersticas Diferencias entre Educacin Presencial y Educacin a Distancia 2. La Universidad Nacional Abierta Origen y principios Caractersticas Funcionamiento

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3. El Estudiante UNA Ventajas que ofrece la UNA al estudiante Condiciones que debe reunir el estudiante para tener un rendimiento exitoso

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Al inscribirse en la Universidad Nacional Abierta (UNA), ustea se ha propuesto lograr una META EDUCATIVA en una institucin de educacin superior que utiliza una MODALIDAD DE ENSEANZA ABIERTA Y A DISTANCIA.

Su primera necesidad, entonces, es procesar informacin acerca de esta modalidad de enseanza. Para facilitarle este proceso, se ha estructurado la presente Unidad, la cual le permitir interpretar los conceptos, caractersticas y funcionamiento propio de un sistema educativo abierto y a distancia en general, y de la UNA en particular, as como reconocer las condiciones que debe reunir un estudiante para alcanzar el xito dentro de este sistema. De esta manera, usted estar en capacidad de reflexionar sobre las ventajas que ofrece esta institucin y las condiciones que exige al estudiante para que pueda satisfacer sus expectativas profesionales en funcin de su situacin individual.

Los motivos ms comunes que inducen a las personas a seleccionar a la UNA para cursar una carrera universitaria, pueden ilustrarse a partir de los siguientes casos: "Francisco es docente en servicio, pero carece de un ttulo universitario. El Ministerio de Educacin le exige el ttulo de Licenciado en Educacin para ejercer como maestro en el nivel de Bsica. Francisco decide, entonces, inscribirse en la Universidad Nacional Abierta, a fin de cumplir con este requisito". "Lourdes es bachiller desde hace un ao y medio. Ha presentado la prueba de aptitud acadmica dos veces, pero no ha sido seleccionada para la Universidad a la cual aspira ingresar. A fin de no continuar esperando cupo, se inscribe en la Universidad Nacional Abierta". "Nelson es tcnico superior egresado de un Colegio Universitario; desea graduarse de licenciado, pero el horario de su trabajo le impide estudiar en una Universidad convenci-

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"Mirna es bachiller y ha iniciado el estudio de una carrera universitaria en la Universidad de su preferencia. En un momento dado, se da cuenta de que econmicamente no est en capacidad de continuar en dicha Institucin. Necesita trabajar para contribuir al presupuesto familiar. Tiene conocimiento de que la UNA ofrece la carrera de su inters y decide inscribirse en la misma, para poder trabajar y estudiar al mismo tiempo". "Raiza es ama de casa, y madre de tres nios pequeos. Interrumpe sus estudios a nivel superior para casarse y formar una familia. Ahora, siente la necesidad de completar sus estudios universitarios, pero le preocupa descuidar la atencin de sus hijos. Se entera de que la UNA le ofrece la posibilidad de estudiar una carrera, sin necesidad de separarse de su medio familiar y por ello, toma la decisin de inscribirse en esta Universidad".

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Usted, como estudiante UNA, podra verse representado en alguno de estos casos, o encontrarse en una situacin diferente. Lo importante es reconocer el factor comn que los identifica todos, el cual se relaciona con restricciones detiempoy espacio para cursar una carrera universitaria en una institucin que exige la asistencia a clase en un horario determinado. En este sentido, el sistema educativo a distancia
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"Pablo es ingeniero civil y trabaja en una empresa del Estado. No est satisfecho con su trabajo ni con la remuneracin que recibe. Le gustara tener su propia empresa constructora, pero piensa que para lograr mayor xito en este negocio, requiere formarse como administrador. De ah que decide inscribirse en la UNA para estudiar la carrera de Administracin de Empresas".

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Sin embargo, independientemente de la razn que lo haya motivado a inscribirse en esta Universidad, usted se habr planteado interrogantes como las siguientes:

Qu es educacin abierta y a distancia? Qu caracteriza la educacin abierta y a distancia? En qu se diferencia la modalidad a distancia de la presencial? Qu es la UNA y cul es su funcionamiento? Qu puede ser nuevo para m como estudiante a distancia? Qu ventajas me ofrece la UNA para poder estudiar sin alterar mis ocupaciones habituales? A fin de dar respuesta a estas interrogantes en la presente Unidad se desarrollan los siguientes temas: La Educacin Abierta y a Distancia La Universidad Nacional Abierta El Estudiante UNA ETI la medida que usted avance en el estudio de los diferentes temas de esta Unidad y realice, tanto los ejercicios que se incluyen en cada uno de ellos, como la Autoevaluacin final, podr satisfacer su necesidad de naturaleza informativa en relacin con los aspectos que aqu se contemplan.

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nal. Adems, aspira que le den equivalencias en los cursos que tiene aprobados. Obtiene informacin no slo de que en la UNA no necesita asistir a clase, sino que tambin le ofrece equivalencias y puede ingresar de una vez a la carrera seleccionada. Nelson decide inscribirse en la UNA".

propio de la UNA, responde a las aspiraciones y necesidades de este tipo de estudiante, ya sea porque adems de estudiar requiere dedicarse a tiempo completo a otras actividades o porque prefiere estudiar a un ritmo propio, controlando por s mismo su aprendizaje.

1.2. CARACTERSTICAS LA EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA 1.1. CONCEPTOS La EDUCACIN ABIERTA, constituye un enfoque que se caracteriza por ofrecer oportunidad de acceso a la educacin con el menor nmero de restricciones. En tal sentido, toma en consideracin las necesidades de los estudiantes, adecuando sus mtodos de enseanza a las condiciones de edad, ocupacin y experiencia previa de su poblacin estudiantil. No impone horarios rgidos, ni lugares fijos de estudio, sino que ofrece libertad en cuanto a tiempos y lugares para cumplir con las actividades de aprendizaje.

La EDUCACIN A DISTANCIA es una modalidad educativa, en la cual, dada la separacin fsica entre alumnos y profesores en las diferentes fases del proceso enseanza-aprcndizaje, se utilizan MEDIOS DE INSTRUCCIN NO DIRECTA, en forma de material impreso, mecnico y/o electrnico (Ej.: computador, teleclase, etc.).

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Una institucin de educacin a distancia puede ser abierta, en la medida que ofrezca amplias oportunidades de acceso, as como flexibilidad en sus planes de estudio y mtodos de evaluacin. Sin embargo, no siempre es posible lograr esta apertura en todas sus dimensiones, dadas determinadas restricciones de tipo acadmico y administrativo. De ah que, en la mayora de las instituciones a distanciare observan slo algunos rasgos propios de la educacin abierta.

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Observamos, entonces, que el desarrollo de las actividades de aprendizaje "fuera del recinto institucional" o aula de clase, sin que se produzca la comunicacin directa y permanente entre el estudiante y el docente, es lo caracterstico de la educacin a distancia. Por esta razn, se apoya en recursos de instruccin que sustituyen la presencia del profesor y cuyo contenido o materia de aprendizaje, es tratado con una organizacin particular que lo hace susceptible de ser "aprendido a distancia".

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La EDUCACIN A DISTANCIA presenta un conjunto de caractersticas que, an cuando no son exclusivas de esta modalidad educativa, deben estar presentes para que la misma sea posible .-Cada una de ellas se relaciona directamente con el estudiante, como veremos a continuacin. SEPARACIN FSICA ENTRE EL ESTUDIANTE Y EL PROFESOR

Significa que las actividades que generan el aprendizaje se producen sin que exista comunicacin directa entre el estudiante y el profesor. ESA DISTANCIA EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO como se producen las interrelaciones propias del acto educativo. Ello significa que usted, como estudiante a distancia, no requiere separarse de su medio geogrfico, social, laboral o familiar. EN LA EDUCACIN A DISTANCIA, EL ESPACIO Y EL TIEMPO COTIDANO REEMPLAZAN EL ESPACIO Y EL TIEMPO EN EL AULA

USO DE DIFERENTES MEDIOS AUTOINSTRUCTIVOS

En la EDUCACIN A DISTANCIA los contenidos de aprendizaje de cada curso se estructuran en materiales de instruccin impresos y audiovisuales diseados de manera tal que faciliten el estudio individual, es decir, sin la ayuda directa del profesor.

Los cursos son producidos de manera homognea y con criterios de alta calidad acadmica, por un equipo interdisciplinario de docentes especializados que utilizan una determinada tecnologa para el diseo de materiales de estudios propios de un sistema educativo a distancia. EN LA EDUCACIN A DISTANCIA SE PUEDE APRENDER SI HAY COMUNICACIN EFECTIVA... INDEPENDIENTEMENTE DEL MEDIO DE ENSEANZA UTILIZADO
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Esta caracterstica le permite al estudiante mantener el nivel de calidad de su proceso de autodesarrollo y actualizacin, independientemente de su situacin particular o ubicacin geogrfica.

TODOS LOS ESTUDIANTES A DISTANCIA DEBEN DISPONER DEL MATERIAL DE INSTRUCCIN REQUERIDO IGUALITARIA Y OPORTUNAMENTE

DIALOGO ENTRE EL MATERIAL DE INSTRUCCIN Y EL ESTUDIANTE

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La relacin del estudiante a distancia con los materiales de instruccin es dinmica, vale decir que, gracias al diseo de instruccin que ellos presentan, se establecen "dilogos y conversaciones", entre el estudiante y el autor de cada material. Mediante esta interaccin se realizan los procesos de aprendizaje, evaluacin y realimentacin permanente. En la EDUCACIN A DISTANCIA el estudiante puede reflexionar en silencio, consigo mismo, al tratar de lograr un aprendizaje, por cuanto los materiales estn diseados para facilitar este logro; en tal sentido, observe que el enfoque de los estudios a distancia es ms congruente con el modo de ser del adulto, por cunto ste prefiere interactuar directamente con el saber, ms que recibir una clase magistral.

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Los materiales de instruccin correspondientes a cada curso son reproducidos en grandes cantidades atendiendo al volumen estimado de la matrcula estudiantil y distribuidos mediante el servicio postal u otros medios que permitan su oportuna recepcin, por parte de la poblacin estudiantil.

EL ESTUDIANTE "DIALOGA" A SU CONVENIENCIA CON EL CONOCIMIENTO ESTUDIO INDEPENDIENTE

Significa que el estudiante a distancia debe dirigir su proceso de aprendizaje, es decir, seleccionar el lugar, tiempo, estilo y ritmo ms adecuado para aprender, de acuerdo con sus condiciones particulares y con las exigencias institucionales. En este sentido, la educacin a distancia es tambin abierta, dado que le ofrece la oportunidad de programar y organizar su situacin de estudio, para cumplir con las actividades de aprendizaje previstas. Para ello, utiliza el material de instruccin correspondiente y, cuando lo requiere, los servicios acadmicos que le ofrece la institucin. Aunque esta caracterstica no es exclusiva de la educacin a distancia, tiene mucha importancia en esta modalidad educativa, la cual exige de sus estudiantes un alto nivel de responsabilidad y disciplina en la conduccin de su aprendizaje. EL ESTUDIANTE A DISTANCIA ASUME EL CONTROL DIRECTO DE SU SITUACIN DE APRENDIZAJE

INTERACCIN ENTRE EL ESTUDIANTE Y LA INSTITUCIN MEDIANTE CENTROS DE APOYO

En los estudios a distancia, se requiere que el estudiante mantenga una comunicacin peridica con la institucin, a fin de que se realice un intercambio recproco de informacin relacionada con diversos procesos, tanto acadmicos como administrativos. Esta interaccin se produce, generalmente, por intermedio de centros de apoyo, cuya funcin principal es la de ofrecer al estudiante los servicios que requiere para su proceso de aprendizaje y para su vinculacin formal con la institucin.

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PRODUCCIN Y DISTRIBUCIN MASIVA DE LOS MATERIALES DE INSTRUCCIN

EL ESTUDIANTE A DISTANCIA NO ESTA SOLO

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CUADRO N 1 DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIN PRESENCIAL Y A DISTANCIA EDUCACIN PRESENCIAL EDUCACIN A DISTANCIA
1. La relacin educativa docente-estudiante es indirecta debido a la separacin fsica existente entre profesor y estudiante. 2. Los medios de instruccin estn estructurados en forma de materiales impresos, mecnicos, electrnicos, y/ o audiovisuales. 3. El estudiante cuenta slo con sus recursos internos, por cuanto se encuentra separado del profesor durante el tiempo en que se produce el proceso de aprendizaje. 4. Los contenidos se desarrollan previamente al proceso de aprendizaje. El recurso principal es el medio impreso (texto). 5. El estudiante autodirige su situacin de aprendizaje, (estudio independiente). 6. La comunicacin educativa es esencialmente de conocimientos.

1.3. DIFERENCIAS ENTRE EDUCACIN PRESENCIAL Y EDUCACIN A DISTANCIA Para facilitarle el procesamiento de la informacin referente a las principales diferencias entre la educacin presencial y a distancia hemos considerado conveniente establecer una comparacin entre ambas modalidades, en trminos de la interaccin del estudiante con el contexto propio de cada una. Esto le permitir relacionar su experiencia educativa con la modalidad de estudios a distancia y determinar en qu medida la misma se adapta a su forma habitual de aprender. El siguiente cuadro resume los aspectos que sirven como patrn de comparacin entre las dos modalidades mencionadas.

1. La relacin es directa, cara a cara entre profesor y alumno.

2. El medio de instruccin por excelencia es la comunicacin oral y personal entre profesor-estudiante.

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3. El estudiante recibe estimulo y refuerzo de sus compaeros y de la relacin educativa directa que mantiene con el profesor.

4. El profesor desarrolla el contenido de los cursos durante la clase. El recurso principal es el docente. 5. La situacin de aprendizaje es conducida por el profesor. 6. El profesor transmite al estudiante, muchas veces involuntariamente, no slo conocimientos, sino tambin actitudes y valores, as como orientaciones concretas sobre qu aprender. 7. El docente estimula la comprensin del alumno creando situaciones propias para que se d el aprendizaje, por lo que el proceso de informacin de retorno es inmediato. 8. El estudiante "dialoga" con el profesor directamente.

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Fuente: PREZ SERRANp, Gloria. (1986) "El Aprendizaje Adulto en la Enseanza a Distancia" En: Boletn Informativo, Arfo 3, No. 12. Madrid: AIESAD.

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7. El material de instruccin debe estar diseado en forma tal, que pueda ser susceptible de ser aprendido por el estudiante a distancia. 8. El estudiante "dialoga" con su profesor, mediante los medios de instruccin.

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La comparacin presentada est referida a los rasgos diferenciadores de las modalidades educativas presencial y a distancia, pero puede observarse que existe un FACTOR COMN en ambas que es el SUJETO QUE APRENDE. Centremos nuestra atencin en este suje to, al cual vamos a considerar como un ADULTO, por cuanto asume sus propias responsabilidades y decisiones en relacin con su formacin profesional. En tal sentido, se debe considerar su actuacin como SUJETO ADULTO en situacin de aprendizaje, con experiencias, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje particulares, los cuales habrn de influir en su proceso de adaptacin a la modalidad de estudio a distancia. De all que lo nuevo y diferente de esta modalidad depender de sus experiencias como estudiante. Si usted ya ha cursado estudios a distancia, muchas situaciones le sern familiares; en caso contrario, toda la informacin que le ofrecemos, le parecer novedosa, an cuando tenga una amplia experiencia educativa. Una manera de evidenciar esta experiencia es mediante la realizacin del siguiente ejercicio.
Ejercicio 1

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COLUMNA A EDUCACIN PRESENCIAL

COLUMNA B EDUCACIN A DISTANCIA

COLUMNA C EXPERIENCIA EDUCATIVA

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1. Participar en una clase dirigida por un profesor.

2. Interactuar con materiales instruccionales en vez de asistir clases.

3. Estudiar para completar el proceso de aprendizaje iniciado en clase.

4. Estudiar para cumplir el proceso de aprendizaje completo (generar, fijar y reforzar). 6. Organizar su propio horario y ambiente de aprendizaje. 8. Dirigir su proceso de aprendizaje con el apoyo de un material impreso o audiovisual. 10. Distribuir su dedicacin al estudio de cada asignatura segn las propias necesidades. 12. Mantener comunicacin indirecta con el profesor a travs de la palabra impresa. 14. Establecer su propio ritmo de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades.

5. Cumplir con un requisito de asistencia a clase.

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7. Seguir las orientaciones previstas por el profesor del curso para realizar las actividades de aprendizaje.

9. Cumplir con el requisito de horas de asistencia a clases, por asignatura.

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11. Mantener comunicacin directa con el profesor mediante la palabra oral.

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A continuacin se le presentan tres columnas. Las Columnas "A" y "B", estn referidas a situaciones propias de la educacin presencial y a distancia, respectivamente. En la Columna "C" usted deber indicar con una equis (X) en cul de las situaciones de ambas Columnas (A y B) ha tenido experiencia.

13. Adaptar el ritmo de aprendizaje segn las exigencias del profesor

13.
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Probablemente su experiencia educativa es ms rica en situaciones de educacin presencial, an cuando sta no excluye necesariamente situaciones tpicas de la educacin a distancia. Las opciones que usted no marc de esta ltima modalidad educativa, merecen su especial atencin por cuanto son situaciones frecuentes en las que deber participar ahora, que se ha convertido en estudiante a distancia.

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Una vez que usted haya aprobado el Curso Introductorio e ingresado a los Estudios Regulares tendr la oportunidad de iniciar y/o reafirmar su dominio de estas situaciones, lo cual le ser de gran utilidad para un desempeo acadmico exitoso en esta Universidad.

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LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA 2.1. ORIGEN Y PRINCIPIOS Frente a las crecientes y apremiantes demandas sociales que determinaron en Venezuela la necesidad de disear nuevas y ms adecuadas estrategias para la educacin post-secundaria, el Gobierno Nacional resolvi crear en Marzo de 1976 la Universidad Nacional Abierta, segn Resolucin N001 del Ministerio de Educacin, Direccin de Educacin Superior, en la cual se establece que dicha institucin: "Estar destinada a la formacin de profesionales en las reas prioritarias del desarrollo nacional y utilizar sistemas no tradicionales de enseanza-aprendizaje...".

Para cumplir con este propsito, el Reglamento de la UNA promulgado en 1978, establece los siguientes principios, por los cuales se rige la institucin:

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Democratizacin La Universidad Nacional Abierta ofrecer oportunidades reales de estudios superiores a estudiantes de diversos estratos sociales, especialmente, a los adultos que trabajan y que no han tenido oportunidades en el sistema tradicional.

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Masificacin La Universidad Nacional Abierta y sus programas debern atender la fuerte demanda social por educacin superior, ofreciendo niveles acadmicos no inferiores a los de las mejores instituciones de Educacin Superior que existen en el pas. Contribucin al desarrollo nacional autnomo La Universidad Nacional Abierta atender la formacin de los recursos humanos y del conocimiento requerido por el pas dentro de su planificacin general.

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2.2. CARACTERSTICAS

Innovacin educativa La Universidad Nacional Abierta establecer procesos y estructuras capaces de desarrollar e incorporar, en forma continua, las innovaciones que optimicen el proceso de enseanza-aprendizaje.

Individualizacin de la enseanza La Universidad Nacional Abierta desarrollar un sistema de enseanza-aprendizaje individualizado de autoestudio, relevante a las condiciones, necesidades y aspiraciones de sus alumnos y que estimule sus capacidades hacia la creatividad y el pensamiento crtico.

Complementariedad La Universidad Nacional Abierta ejercer sus acciones de aporte al desarrollo, articulndose y colaborando estrechamente con otras instituciones sociales que tengan una finalidad igual, similar o correlativa.

Optimizacin de la inversin La Universidad Nacional Abierta contribuir a disminuir significativamente los costos anuales por alumno y los costos sociales por egresado.

Carcter Nacional La Universidad Nacional Abierta extendr progresivamente sus servicios de educacin superior a todo el territorio nacional, a partir de las res-centros de mayor demanda educativa.

Optimizacin del uso productivo del tiempo de ocio La Universidad Nacional Abierta procurar mejorar constructivamente la utilizacin del tiempo de ocio del venezolano, en funcin de su desarrollo personal y social.

La UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA, para el logro de sus objetivos institucionales, funcionales y operativos, presenta determinadas caractersticas que son inherentes a los procesos educativos para los cuales fue creada.

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Estas caractersticas son: es a distancia, ya que cumple sus fines educativos mediante el uso de mltiples medios de instruccin. Para ello, esta institucin contempla la utilizacin de diversos recursos materiales y humanos, los cuales constituyen los canales de comunicacin con los estudiantes, a fin de facilitarle la conduccin de su aprendizaje. tiene cobertura nacional, ya que cuenta con una red de centros de apoyo ubicados en todas las entidades federales de Venezuela, para atender a la poblacin demandante, que, por limitaciones de tipo laboral, familiar, social, econmico, geogrfico y/o fsico no ha podido ingresar o continuar estudios de educacin superior. utiliza el sistema de aprendizaje autodirigido por el estudiante, quien con previa orientacin adecuada, FIJA sus propios OBJETIVOS de logro, de acuerdo con lo exigido en los materiales instruccionales; ADMINISTRA con autonoma su TIEMPO dentro de los lapsos institucionales; ESTUDIA a su propio RITMO y NO asiste a CLASES REGULARES; se AUTOEVALUA y es sometido a EVALUACIONES por la INSTITUCIN, con el propsito de CONTROLAR su ritmo de ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS.

2.3. FUNCIONAMIENTO

La UNA, funciona en Venezuela como un subsistema dentro del Sistema de Educacin Superior.

establece horarios flexibles, que permiten atender a la poblacin estudiantil en todos los aspectos relacionados con su desempeo acadmico, sin que tenga que cumplir con horarios rgidos de clases.

En este sentido, la UNA se distingue como una institucin de educacin superior promotora de la educacin de adultos, en el pas.

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Estas caractersticas de la Universidad Nacional Abierta facilitan el ingreso del adulto que decide estudiar nuevamente y quien, por su naturaleza particular, "siente que la vida lo va alejando cada vez ms de un aula y de un horario de clases". Por lo tanto, este Adulto que necesita y puede aprender toda su vida, requiere de otros medios, diferentes a los presenciales, que le ofrezcan la oportunidad de lograr sus metas de aprendizaje.

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utiliza fundamentalmente material impreso como recurso principal de aprendizaje, para la formacin de la poblacin que atiende en la oferta de carreras.

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La relacin oferta-demanda propia de toda accin educativa, se da en la UNA mediante la presencia de dos elementos: 1. Un centro de recursos instruccionales y de certificaciones educativas, que representa la oferta y cuya estructura la integra: Un Nivel Central Un Nivel Local, constituido por dependencias operativas ubicadas en todo el territorio nacional.

2. Una poblacin estudiantil distribuida en cada entidad federal del pas, que representa la demanda.

La unin entre los dos elementos se concreta en la situacin de aprendizaje que debe darse en todo acto educativo y que, en este caso, es generada por un material instruccional, dirigida por el propio estudiante, evaluada y acreditada por la institucin.

La viabilidad de este acto educativo a distancia, en la UNA, se da gracias a que esta institucin funciona mediante una organizacin de carcter sistmico, lo cual significa que: Todas las acciones realizadas por las estructuras que la integran dependen una de las otras, de all que los productos sean el resultado de la interaccin de todas las partes del sistema, integradas y organizadas y no de cada una de ellas por separado.

En todo este proceso concatenado, las acciones acadmico-administrativas correspondientes a cada nivel, para el logro de los objetivos educativos, se producen de la siguiente forma:

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Nivel Central 1. Produce el material instruccional, informativo y de evaluacin con las orientaciones para la autoconduccin del aprendizaje: mdulos, videos, audios, planes de evaluacin, pruebas, bok-lines informativos y otros. 2. Programa todas las actividades acadmico-administrativas para el desarrollo del proceso educativo: inscripcin, administracin de pruebas, procesos de control de estudio, orientacin, asesoramiento y asistencia al estudiante en diversos aspectos. 3. Distribuye el material de instruccin e informativo a todas" las dependencias locales para la entrega oportuna a la poblacin estudiantil. 4. Acredita los aprendizajes y promocin de los estudiantes.

Estas acciones pueden representarse de la siguiente forma: GRFICO N 1

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Produccin intelectual y fsica de recursos de instruccin Suministro de los recursos de instruccin al estudiante

ORGANIZACIN FUNCIONAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

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Distribucin oportuna de los recursos a los Centros Locales

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Orientacin, facilitacin y asesoramiento a aprendizaje de los estudiantes

Programacin de activi dades acadmicas y administrativas

Control seguimiento y acreditacin de instruccin

Nivel Local (Centros Locales y Unidades de Apoyo)

1. Suministra todos los recursos de instruccin, materiales informativos, planes de evaluacin, cronograma de pruebas y medios complementarios de apoyo al aprendizaje.

NIVEL CENTRAJ NIVEL LOCAL

Aplicacin de estrategias de evaluacin y suministro de realimentacin Ejecucin de cronogramas y procesos acadmico-administrativos

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3. Ejecuta los procesos inherentes a inscripcin, desarrollo del lapso, aplicacin de pruebas y otras estrategias de evaluacin, as como todos aquellos programas dirigidos a procurar el bienestar integral del estudiante.

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2. Orienta y asesora directamente al estudiante para la facilitacin del proceso de conduccin de su aprendizaje.

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Como se puede deducir, el estudiante UNA participa de un sistema educativo en el cual los recursos que recibe para generar su propia actividad de aprendizaje, son el resultado de un proceso donde intervienen diferentes personas e instancias, en forma sistmica y secuencial. La labor educativa en la UNA es reponsabilidad de: Un cuerpo de autoridades que dirige la Institucin, representada, por un Consejo Superior y un Consejo Directivo. El primero es responsable de elaborar las polticas y reglamentos que rigen el funcionamiento de la Universidad. El segundo ejecuta estos lincamientos, dirige todos los procesos institucionales y est constituido por las siguientes instancias: Rectorado Vice-Rectorado Acadmico Vice-Rectorado Administrativo Secretara

Un equipo acadmico ubicado en el nivel central, que planifica, disea y evala la instruccin.

Un equipo acadmico que administra, orienta y facilita la instruccin, ubicado a nivel local. Un equipo administrativo-logstico, que apoya los procesos acadmicos, ubicado tanto a nivel central como local.

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Como usted podr darse cuenta, existe una diferencia entre el sistema que caracteriza a la UNA y el sistema presencial o convencional. En este ltimo, el profesor selecciona contenidos, programa actividades, planifica las clases, conduce, evala y acredita el aprendizaje. En la UNA sta es una accin compartida, donde el estudiante juega un papel muy especfico y es responsable directo y principal de su aprendizaje, por supuesto, con el apoyo que la institucin le ofrece.

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La integracin de todos estos recursos es lo que permite que pueda darse el flujo interactivo entre los diferentes elementos de la estructura organizativa de la UNA y de stos, a su vez, con el estudiante.

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USTED ES:

3.1. VENTAJAS QUE OFRECE LA UNA AL ESTUDIANTE

Probablemente, en este momento, con la informacin que usted ya ha procesado sobre la Educacin a Distancia en general y la referente a la UNA, SE PLANTEA LA INTERROGANTE: "EN QUE MEDIDA LOS ESTUDIOS EN LA UNA PODRAN SATISFACER MIS EXPECTATIVAS PROFESIONALES EN FUNCIN DE MI SITUACIN PARTICULAR?" En primer lugar, tendramos que determinar su situacin particular, la cual, de acuerdo con lo planteado en los casos ejemplificados en la Introduccin de la Unidad, lo ubican como una persona "que ha sido capaz de aceptar responsabilidades de trabajo y familia" (Casas Armengol, 1986), independientemente de su edad cronolgica; por lo tanto, puede considerrsele como un ADULTO que s mueve en mltiples contextos o crculos de accin. Vemoslo grficamente.

Un SER BIO-FISIO-PSICOLOGICO. Tiene su mbito como individuo, sus propias caractersticas y rasgos, y un modo de aprender diferente. Su aprendizaje es diferenciado, porque usted tiene su propia perspectiva personal, una carga experiencial determinada y mantiene una actitud de dilogo frente a los problemas, ante los cuales no puede ser observador pasivo. Un SER ECONMICO-SOCIAL: Tiene su mbito de trabajo o de responsabilidad y ante requerimientos tcnicos-sociales-econmicos es considerado como un "RECURSO HUMANO" que debe ser calificado laboralmente, a medida que surgen exigencias profesionales. Un SER PERSONAL-SOCIAL: Desea interpretar cada vez mejor la realidad y crecer personal y profesionalmente para contribuir al desarrollo de si mismo, de su familia y de su pas. Un SER POLTICO-SOCIAL: Debe cumplir con interacciones sociales, atender a los valores de la democracia y de su dignidad personal que le sostienen y orientan en sus relaciones con el estado y la comunidad.

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EL ESTUDIANTE EN LA UNA

En consecuencia,^1 tener que atender integralmente tal multiplicidad de roles, lo ha inducido a seleccionar la UNA como "ALMA MATER", para satisfacer sus expectativas profesionales, las cuales, seguramente se refieren a: Estudiar sin desvincularse de su medio familiar, laboral, social y/o regional. Tener una mayor responsabilidad y autonoma en la conduccin de su aprendizaje. Vincular su aprendizaje con las experiencias adquiridas en otros contextos (personal, laboral, etc.). Aplicarlos nuevos conocimientos adquiridos en el medio donde desarrolla su actividad laboral y social. Participar en situaciones novedosas de aprendizaje.

Utilizar diversos medios de auto-instruccin. Disponer, en forma permanente y a un bajo costo, de los recursos instruccionales bsicos que requiere para su aprendizaje.

Recibir apoyo de la Institucin en su proceso de aprendizaje, cuando lo requiera. Reducir los costos de su formacin profesional.

Estudiar en el horario y lugar que ms le convenga.

Aprender en el contexto de su realidad familiar, laboral, social, geogrfica. Estudiar a su propio ritmo y seleccionar el estilo de aprendizaje ms conveniente, de acuerdo con sus necesidades y con las caractersticas del medio instruccional. Utilizar mtodos y tcnicas de estudio que le permiten planificar, organizar y controlar su aprendizaje.

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Para atender estas expectativas, las cuales hemos identificado como tpicas de un estudiante adulto en situacin de aprendizaje, la UNA le ofrece las siguientes ventajas:

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Ejercicio 2

Disponer de servicios de orientacin, asesora acadmica, otros (bibliogrficos, audiovisuales), como apoyo a su proceso de aprendizaje.

Autoevaluar sistemtica y peridicamente el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje.

El siguiente ejercicio le permitir reflexionar acerca de la importancia de lo anteriormente expuesto.

A continuacin, le presentamos un caso. Considrelo con atencin y posteriormente responda las preguntas que se le plantean sobre el mismo. "Una ama de casa de clase media desea cursar estudios superiores a fin de tener una formacin profesional que le permita trabajar para contribuir al presupuesto familiar, as como tambin para ayudar a sus hijos en sus estudios, cuando stos ingresen a la Educacin Media. Actualmente, ella no puede separarse de un ncleo familiar y por lo tanto, decide inscribirse en una institucin que ofrece estudios superiores a distancia a un costo accesible. Por ello selecciona a la UNA".

1. Despus de ledo el caso planteado, Cul es, a su juicio, la situacin particular de esta persona? Descrbala, en trminos de sus expectativas.

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2. Trate de identificar en el siguiente cuadro lasrestriccionesque tanto usted como el ama de casa tenan cuando decidieron inscribirse en la UNA.
Cules son las restricciones del ama de casa? En qu aspectos coinciden Cules son sus usted y el ama de casa? propias restricciones?

3. De acuerdo con los aspectos coincidentes entre usted y el ama de casa, qu ventajas le ofrece estudiar en la UNA?

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3.2. CONDICIONES QUE DEBE REUNIR EL ESTUDIANTE UNA PARA TENER UN RENDIMIENTO EXITOSO

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La lectura de la informacin suministrada en las partes anteriores de esta Unidad, le ha ofrecido un panorama objetivo, en relacin con la educacin a distancia en general y con la Universidad Nacional Abierta en especial, al plantearle las caractersticas, funcionamiento y adecuacin de este sistema a las necesidades de una persona que, como usted, decidi seleccionar la UNA como Institucin para cursar sus estudios superiores.

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Se hace necesario ahora CENTRARNOS EN USTED como estudiante y en las condiciones que debe reunir para cumplir su rol en forma efectiva y eficiente, logrando as, tanto la interaccin adecuada con la Institucin (Unidad 2), como el desempeo acadmico exitoso (Unidad 3).

En la Educacin a Distancia EL PARTICIPANTE debe asumir la MAYOR RESPONSABILIDAD en su APRENDIZAJE por cuanto es el AUTOGESTOR del mismo y dentro de este rol le corresponde CREAR SU PROPIO ESTILO DE APRENDER Y DETERMINAR EL TIEMPO Y LUGAR ms adecuado a SUS CARACTERSTICAS PARTICULARES Y RITMO DE APRENDIZAJE.

Usted como ESTUDIANTE es un ser ACTIVO que CONSTRUYE SU PROPIO CONOCIMIENTO, es decir, ORGANIZA Y AUTODIRIGE SU PROCESO DE APRENDIZAJE mediante acciones tales como: a. Generacin de nuevos aprendizajes. b. Reforzamiento o reciclaje de aprendizajes ya adquiridos. c. Enlace con experiencias acumuladas.

De all que el nivel de ritmo de su aprendizaje depender, en gran medida, de su capacidad para ORDENAR, DISCRIMINAR E INTEGRAR la materia por aprender, para ADECUAR los contenidos a su contexto personal-intelectual-social y para INCORPORAR lo que usted considera como nuevo aprendizaje; as mismo, depender tambin de su CAPACIDAD para PERCIBIR sus LIMITACIONES, revisar y modificar sus ACTITUDES y COMPORTAMIENTOS frente a su actividad de estudio. El desarrollo de su aprendizaje proviene y se fundamenta en la conciencia de sus propias necesidades. Usted aprende, satisfaciendo tales necesidades, transformndolas y haciendo las transiciones necesarias a su vida particular. Como estudiante UNA, le corresponde por lo tanto, ASUMIR RIESGOS, desarrollando una actitud de reto permanente que le permita ser creativo ante situaciones poco familiares y a la vez, disponer
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de mecanismos intelectuales efectivos y prcticos que faciliten la bsqueda de soluciones adecuadas a los problemas que se le plantean, y que le permitan incrementar progresivamente su INDEPENDENCIA Y AUTONOMA en el contexto de esta Universidad. "APRENDER ES UN INTERCAMBIO DE PROCESOS Y CONTENIDOS PREVIAMENTE DEFINIDOS SEGN NECESIDADES DE AMBOS... EDUCAR ES DIALOGAR EN EL CRECIMIENTO, PROPORCIONNDOLE AL EDUCANDO LA OPORTUNIDAD DE SER UNA PERSONA CAPAZ, LIBRE DE VIVIR UNA VIDA COMO EL LA QUIERE VIVIR". BARROSO, MAN UEL (1991) Autoestima del Venezolano, Caracas: Editorial Galac.
Ejercicio 3

A continuacin se le ofrecen dos testimonios de egresados de la UNA. Lalos atentamente y responda las preguntas propuestas. TESTIMONIO 1.
"Para estudiaren la UNA, es necesario determinare! tiempo, imponerse una disciplina y un horario para poder cumplir con las exigencias que cada materia impone; lo bueno del sistema abierto y a distancia, es que se puede estudiar cuando uno lo requiere; en cambio en el sistema presencial, es obligatorio asistir a clases, no importa que seas un padre de familia que deba trabajar o atender a los miles de compromisos laborales, porque obligatoriamente debes responder en clases, aunque lo que est explicando el profesor no sea importante... No tiene sentido inscribirse en la UNA, para no pasar, porque uno debe determinar el cundo, el dnde y como estudiar".

(Licenciado Giuseppe Lanza. Graduado de Matemtica en la UNA y de Mdico en la UCV).

TESTIMONIO 2.

"La distancia que existi alguna vez entre Tucupita y Coro ya se ha hecho camino en razn de todos los medios que existen hoy entre la vida pblica y privada de una comunidad o de otra y, tambin, en virtud de entidades como nuestra UNA, la cual objetivamente acorta las distancias y tiende a nivelar la vida y futuro entre los ciudadanos".

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"En este sentido, lo de proporcionar una posibilidad de alcanzar niveles superiores y profesionales de conocimiento no solamente a los privilegiados que pueden llegar a las reas metropolitanas y que tienen suficiente tiempo para dedicar a los estudios convencionales, sino tocar las capas tradicionalmente imposibilitadas de efectuarlo, es un logro susceptible de grandes mejoras futuras en un sentido an menos trivial, pues representa en cada individuo que logra incorporarse a la historia real de Venezuela, la superacin certera de las frustraciones originadas en la personalidad arquetpica de la comunidad venezolana, por la temporada secular de coloniaje, de esclalvitud, de historicidad relativa, oprimida y condicionada por factores limitantes",

(Licenciada Cristina Urdaneta. Graduada en Matemtica).

1. Extraiga o subraye los aspectos de la lectura que le resulten ms relevantes y le produzcan mayor inters.

2. Seale las condiciones, que segn estos egresados, debe poseer un estudiante UNA,

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RESUMEN Al iniciar esta unidad nos planteamos una serie de interrogantes relacionadas con los estudios en la UNA, cuyas respuestas conviene puntualizar en este momento cuando estamos al final de la unidad. En primer lugar le invitamos a que usted escriba sus respuestas personales en el espacio siguiente.

Ahora, comprelas con el contenido del resumen que se presenta ta a continuacin:

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La Educacin Abierta constituye un enfoque educativo que ofrece libertad en cuanto a tiempos y lugares para cumplir con las actividades de aprendizaje. La Educacin a distancia es una modalidad educativa en la cual el proceso de enseanza se realiza a travs de medios de comunicacin no directa, debido a la separacin fsica entre alumno y docente. Las caractersticas fundamentales de la educacin a distancia son: Separacin fsica entre el estudiante y el docente. Cursos autoinstructivos Produccin masiva de material de instruccin Estudio independiente Interaccin o comunicacin entre el estudiante y la institucin mediante Centros de Apoyo "Dilogo" entre estudiante y material de instruccin La Educacin a distancia y la presencial se diferencian fundamentalmente por el tipo de comunicacin existente entre el docente y el estudiante; pero la verdadera diferencia para cada individuo, en particular, depende de su nivel de experiencias en relacin con la auto-direccin de su situacin de aprendizaje. La Universidad Nacional Abierta se distingue como una modalidad diferente en educacin superior, fundamentalmente por las siguientes razones: Surge como una REAL ALTERNATIVA, porque adems de ser A DISTANCIA presenta rasgos de APERTURA que facilitan la atencin a la demanda social por educacin. Se fundamenta en principios de democratizacin, masifcacin e individualizacin de la enseanza, lo cual se evidencia mediante su cobertura nacional y diseo de instruccin. Utiliza principalmente el material impreso como recurso de aprendizaje. Tiene horarios flexibles de atencin al estudiante. Funciona mediante una organizacin sistmica constituida por un Nivel Central, responsable de la planificacin, diseo y evaluacin de la enseanza; un Nivel Local, que se encarga de la administracin y facilitacin del proceso de enseanza aprendizaje. Los estudiantes a distancia, en general y de la UNA, en particular, cuentan con una serie de ventajas para satisfacer sus expectativas profesionales en relacin con los sistemas convencionales, por cuanto
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Hemos concluido la Unidad 1. Veamos, ahora, cul es su nivel de dominio sobre la informacin suministrada. Para que usted pueda verificarlo le presentamos la siguiente AUTOEVALUACIN; respndala y luego contraste sus respuestas con las ofrecidas al final de la misma.

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Est organizada en dos secciones: en la primera se formulan preguntas relacionadas con la Universidad Nacional Abierta, como institucin de educacin superior a distancia; en la segunda, se incluye una serie de preguntas seleccionada del instrumento "Inventario de Estudio Independiente", (Tugues, 1990), y adaptada al objetivo de esta Unidad.

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INSTRUCCIONES: Responda cada una de las preguntas que le presentamos a continuacin, encerrando con un crculo la letra de la opcin que usted considera correcta.

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SECCIN I.

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AUTOEVALUACIN

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pueden disponer de: horarios de estudios personales; lugar de estudio a su conveniencia; autonoma en el estilo de aprender; independencia en cuanto al ritmo de aprendizaje requerido; autoevaluacin permanente; planificacin personal de sus estudios. El xito del estudiante UNA depende de su capacidad para ASUMIR LA ABSOLUTA RESPONSABILIDAD EN LA DIRECCIN DE SU APRENDIZAJE. Ello significa que le corresponde crear su propia situacin de aprendizaje y determinar el tiempo y lugar de estudio, de acuerdo con sus caractersticas particulares y ritmo de aprendizaje.

1. Cul de los siguientes elementos es caracterstico de la educacin abierta y a distancia? A. Cursos estructurados en materiales de instruccin impresos, audiovisuales o electrnicos. B. Relacin directa entre el estudiante y el docente. C. Seleccin del lugar, hora y perodo de estudio por parte del que aprende. D. Establecimiento de horarios de clases.

2. Segn el autor Casas Armengol (1987) algunos de los rasgos principales de la educacin a distancia son: I. Poblacin estudiantil predominantemente dispersa II. Poblacin estudiantil predominantemente adulta III. Cursos que intentan ser autoinstruccionales IV. Creciente uso de la "Nueva Tecnologa Educativa" V. Costos decrecientes por estudiantes Cules de estos rasgos estn presentes en las caractersticas de la UNA, que se han estudiado hasta ahora? Seleccione la opcin ms representativa: A. I - II - IV B. I - IV - V C. I - II - V D. I - II - III F II-III-IV

3. El autor Wedemeyer (citado por Casas, 1987) describe las siguientes situaciones relacionadas con el estudiante a distancia, como sujeto que le corresponde aprender. I. Dedica tiempo completo a sus estudios. II. Generalmente es una persona joven, sin experiencia ni responsabilidades de trabajo. III. Utiliza principalmente como ambiente de aprendizaje el hogar, sitio de trabajo u otro que l escoge. IV. No desea, ni es capaz de diferir otras actividades de su vida (empleo, ocupaciones, responsabilidades), por dedicarse slo al estudio.
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SECCIN II Cul de las opciones siguientes clasifica acertadamente las situaciones en Verdaderas (V) y Falsas (^) para un estudiante tpico de la educacin a distancia?

4. A continuacin se presentan dos Columnas "A" y "B". La Columna "A" se refiere a caractersticas de la UNA y la columna "B" a rasgos propios de un estudiante a distancia. COLUMNA "A" COLUMNA "B" I.a. Ausencia de clases Il.a. Administra con autonoma el lugar, el tiempo y la regulacin de su aprendizaje. I.b. Cursos elaborados Il.b. Prepara su propia situacin de aprendizaje.

I.c. Estudio autodirigido , II.c. Interacta con la institucin mediante el Centro Local. I.d. Cobertura Nacional

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Il.d. Sigue la secuencia de instruccin establecida en el recurso de aprendizaje.

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Cul de las siguientes opciones ofrece la mejor correspondencia entre cada caracterstica de la UNA con los rasgos propios de un estudiante a distancia? (Asocie Columnas "A" y "B"). A. la - lid; Id - Ha; Ib - He; Ic - Ilb B. la - Ilb; Ic - Ha; Ib - lid; Id - He C. la - Ha; Ib - Ilb; Ic - He; Id - lid D. Ib - lid; la - lid; Ic - Ilb; Id - Ha E. Ic - Ilb; Ib - Ha; Ib - lie; la - lid

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RV AV CF PG S = = = = = RARA VEZ ALGUNAS VECES CON FRECUENCIA POR LO GENERAL SIEMPRE

A. I ( V ) , II ( F ) , III ( F ) , IV (V) B. I ( F ) , II ( V ) , III ( F ) , IV (F) C. I ( F ) , II ( F ) , III ( V ) , IV (V) D. I ( V ) , II ( F ) , III ( V ) , IV (V) E. I ( F ) , II ( F ) , III ( V ) , IV (F)

A continuacin se plantean cuarenta y un (41) preguntas tomadas del instrumento "Inventario de Estudio Independiente" (Tugues, 1990), a fin de que usted las responda, se autocorrija y pueda reflexionar sobre la interrogante planteada al inicio de esta Unidad: "Podr tener xito en la UNA? Cmo lograrlo"? Para responderlas, marque su respuesta, de acuerdo con la siguiente escala:

No deje de responder ninguna de las afirmaciones No conteste de acuerdo con lo que debera hacer o sentir, ni de acuerdo con lo que otros deberan hacer o sentir, sino con lo que siente o hace. Sea sincero y espontneo(a) en sus respuestas.

Cuando no pueda responder alguna de las afirmaciones con base en su actual experiencia, contstela de acuerdo con lo que usted, probablemente hara si estuviera en esa situacin. No hay respuestas correctas o incorrectas. ESCALA PREGUNTAS

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RV AV CF PG 1.
2. 3.

Trato de conocer bien algo antes de decidir si es bueno o malo para m. Me adapto fcilmente a nuevas situaciones Me gusta tomar mis propias decisiones

(cont)

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ESCALA PREGUNTAS
4.
5.

ESCALA RV AV CF PG S

PREGUNTAS S
18. 19.

RV AV CF PG

Siento un poco de miedo cuando me enfrento a algo nuevo. Prefiero estudiar solo que en grupo. Cuando me retraso en el estudio por alguna razn ajena a mi voluntad, me pongo al corriente sin que se me indique. Cuando tengo dificultad con mis estudios, trato de aclararlo con el profesor u otros compaeros. An cuando el trabajo asignado sea soso y aburrido, no lo dejo hasta que est terminado. Al ponerme a estudiar me encuentro muy cansado, aburrido o con sueo para hacerlo eficazmente. Cuando comienzo algo, no interrumpo hasta haberlo terminado. Cuando estoy haciendo algo, luego de un tiempo corto me dan ganas de cambiar de actividad. Me lleva mucho tiempo el prepararme para empezar a estudiar. No puedo concentrarme porque me pongo inquieto, malhumorado o nostlgico. S cuanto tiempo tengo libre a la semana.

6. 1.

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26.

8.

9. 10.

11.

12.

13. 14. 15. 16. 17.

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Llevo nota de las actividades que tengo que realizar durante el da o durante la semana.

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Salgo mal en los exmenes porque me es difcil pensar claramente y planear mi trabajo en un periodo de tiempo corto.

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20. 21. 22. 23. 24. 25. 27. 28. 29.

Necesito que otros me fuercen un poco para hacer lo que tengo que hacer.

Planifico mis actividades con suficiente anterioridad. Cuando tengo suficiente tiempo para hacer algo, tengo la tendencia de dejarlo para el final.

Aprovecho de estudiar en cualquier sitio cuando tengo oportunidad. Termino los trabajos asignados a tiempo. El ritmo y la intensidad de mi trabajo intelectual lo fijo yo y no las circunstancias. Slo puedo concentrarme por poco tiempo al estudiar; despus las palabras dejan de tener sentido. Estoy al da con mis obligaciones como estudiante. Antes de empezar un perodo de estudio, organizo mi trabajo para que me rinda mejor el tiempo. Conservo el lugar Honde estudio como ambiente de trabajo-aprendizaje y exento de detalles innecesarios que podran distraerme tales como cuadros, cartas, recuerdos, etc. Las llamadas telefnicas, las personas que entran y salen de mi cuarto, las discusiones con amigos, etc., interfieren con mis estudios.

Cuando estudio comparo lo que leo con los conocimientos que ya poseo. Creo que es importante intentar mtodos y tcnicas novedosas para mejorarla comprensin de lo que estudio.

ESCALA PREGUNTAS
30. Al preparar reportes, temas o cualquier otro trabajo escrito, me aseguro de haber entendido claramente lo que se pide antes de empezar a hacerlo. Trato de buscar o adivinar el propsito del autor del texto que estoy estudiando. Inmediatamente despus de leer varias pginas del texto no puedo recordar su contenido. Cuando en los libros aparecen ejercicios, slo resuelvo el ejemplo o el primer ejercicio y contino mi lectura. Leo el ndice de los libros antes de entraren su contenido. Cuando me encuentro con palabras cuyo significado no conozco, trato de adivinar que significan. Cuando estudio me hago preguntas relativas al contenido del texto. Cuando me encuentro con un prrafo que no entiendo, lo salto y contino estudiando. Trato de buscar a medida que leo, frases o palabras claves que me recuerden el significado de lo que estudio.

CLAVE DE RESPUESTAS
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SECCIN I

RV AV CF PG

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SECCIN II

31. 32. 33.

34. 35.

36. 37. 38.

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39. 40.

Prefiero estudiar todo un fin de semana que hacerlo algunas horas cada da.

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Encuentro poco importante tener que resolver ejercicios y problemas cuando entiendo el contenido de un material. Me cuesta trabajo seguir instrucciones.

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Una vez respondido el instrumento, compare sus resultados con los que aqu se presentan y observe las semejanzas y las diferencias. El grado de aproximacin de sus respuestas revela sus niveles de inclinacin hacia una disposicin positiva para el estudio independiente en una relacin directamente proporcional. En la medida en que observe que sus respuestas se asemejan a los resultados presentados, usted est demostrando una tendencia positiva hacia la independencia en sus acciones, as como responsabilidad, constancia y disciplina en su conducta habitual de estudio.

Las preguntas del 1 al 14 inclusive, se refieren a su disposicin hacia la independencia, responsabilidad y constancia en sus estudios; las comprendidas entre la N 15 y la 27 inclusive estn asociadas a su disposicin para la Organizacin del tiempo y lugar para estudiar y, finalmente, las preguntas entre el N 28 y 41 estn relacionadas con sus condiciones para seguir una metodologa de estudio.

Como le indicamos anteriormente en las instrucciones, no existen respuestas correctas ni incorrectas. Sin embargo, corrjase y genere su propia prescripcin o recomendacin de acuerdo con las siguientes especificaciones. ENTREPGyS: Preguntas 1-2-3-6-7-8-9-11-15-16-18-20-21-22-2425-26-28-29-30-31-34-35-36-37 y 38.

41.

ENTRERVyAV: Preguntas 4-5-10-12-13-14-17-19-23-27-32-33-3940 y 41.

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l.C 2. D 3.C 4. B

Si sus respuestas coinciden en un alto porcentaje (75% o ms) con estas especificaciones, ello indica que usted tiene una disposicin favorable hacia el estudio independiente. Felicitaciones! Si sus respuestas estn por debajo del porcentaje sealado, es posible que usted tenga que revisar y modificar algunos hbitos de estudio que pueden afectar su rendimiento acadmico en este sistema. Para ello, le recomendamos examinar las respuestas no coincidentes con el patrn suministrado, a fin de reflexionar sobre las acciones a seguir para incorporar las conductas requeridas.

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OBJETIVO TERMINAL

EL ESTUDIANTE Y SU INTERACCIN CON LA UNA

Identificar las diferentes instancias y funcionarios del Nivel Local de la UNA, con los cuales deber interactuaren determinadas situaciones, en funcin de sus necesidades particulares como estudiante y/o de las exigencias institucionales.

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1. Dependencias Operativas de la UNA 2. La Interaccin del Estudiante con el Centro Local ' 2.1. Organizacin del Centro Local 2.2. Situaciones de Interaccin con el Personal del Centro Local

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UNIDAD 2

ORGANIZACIN

OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Identificar las caractersticas ms importantes de las diferentes dependencias operativas de la Un* versidad ubicadas en el Nivel Local, con las cuales deber interactuar. 2. Identificar las unidades organizativas del Centro Local asi como las situaciones tpicas de interaccin con funcionarios de dichas unidades.

CONTENIDO

INTRODUCCIN
En este momento, como producto del estudio de la Unidad 1 de este mdulo y de sus primeros contactos con la UNA, usted posee una informacin bsica acerca de esta Universidad y de sus rasgos ms resaltantes como institucin que imparte educacin superior mediante la modalidad "abierta y a distancia". Esta informacin le ha permitido, seguramente, darse cuenta de que la metodologa de enseanza propia de la UNA, determina una forma de organizacin interna y de relacin con el estudiante diferente a la de otras Universidades o instituciones educativas que usted conoce. Ante esta situacin poco familiar, es posible que se haya planteado interrogantes como las siguientes:

Cundo estoy obligado(a) a acudir a la Universidad? En qu circunstancias? A quin o a dnde debo dirigirme para solicitar una informacin, realizar algn trmite, presentar un examen o trabajo, plantear un problema relacionado con mis estudios...? Cules son los servicios que me ofrece la Universidad para apoyarme en mis estudios y en mi desarrollo personal? De qu manera puedo hacer uso de esos servicios? Todas estas preguntas ponen de manifiesto la necesidad que tiene cualquier estudiante universitario de comunicarse e interactuar adecuadamente con los diferentes "elementos" del contexto educativo en que se encuentra para el cumplimiento de los objetivos acadmicos y sociales que se ha propuesto lograr dentro de dicho contexto.

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En el caso de la UNA, dadas las caractersticas de su organizacin "sistmica" y de su modalidad de "enseanza a distancia", la respuesta a tales preguntas tiene una significacin vital para el estudiante que ingresa a la misma, por cuanto su interaccin formal con la institucin se realiza slo en determinados momentos y situaciones, los cuales requiere conocer de antemano, a fin de ubicarse rpidamente dentro del contexto y relacionarse con ste en forma oportuna y apropiada.

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En este sentido, la presente Unidad contiene informacin, ejemplos y algunos ejercicios que le permitirn identificar con precisin cules son los elementos del sistema con los que debe interactuar en su condicin de estudiante de esta Casa de Estudios, as como tambin dnde, cundo, con quin y para qu interactuar con cada uno de ellos, a lo largo de su carrera en la UNA. A tal fin, en la Unidad se desarrollan dos temas:

1. Las Dependencias Operativas de la Universidad Nacional Abierta. 2. El Centro Local como vnculo principal de interaccin entre el estudiante y la UNA.

En el primer tema se ofrece una breve descripcin de la forma como est organizada la Universidad, a nivel nacional, para atender las necesidades de su poblacin estudiantil dispersa en todo el pas. Para ello, se destacan las principales caractersticas de cada una de las instancias o dependencias que conforman la red operativa de la UNA, en trminos de las funciones bsicas que cumplen y de los servicios que prestan al estudiantado.

En el segundo tema, se analiza el Centro Local como unidad bsica de relacin con el estudiante y se tipifican las situaciones en las cuales este ltimo requiere establecer contacto con dicho Centro Local, a los fines de realizar las acciones acadmicas y administrativas necesarias para su desenvolvimiento en la Universidad. Se aspira, de esta forma, que al finalizar el estudio de esta Unidad, usted est en capacidad de identificar: El papel que desempea el Centro Local como vnculo primordial de relacin entre el estudiante residente de una determinada localidad y la Institucin.

Las funciones de atencin al estudiante, que cumple cada una de las unidades organizativas del Centro Local y los servicios que stas ofrecen.

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 Los funcionarios de dichas unidades, con los cuales podrir interactuar, de acuerdo con sus necesidades o con los requerimientos institucionales. Las situaciones tpicas y formas de interaccin con cada funncionario. Ahora, lo invitamos a iniciar, el estudio del primer temna de esta Unidad.

DEPENDENCIAS OPERATIVAS DE LA UNA

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Uno de los rasgos ms resaltantes de esta Universidad, en comparacin con otras instituciones de educacin superior en el pas, es su COBERTURA NACIONAL. Esto permite a las personas residenciadas en cualquier parte de Venezuela, que deseen inscribirse en la UNA para cursar una carrera universitaria, realizar sus estudios sin necesidad de separarse de su medio geogrfico, familiar, laboral y/o social. Igualmente permite, a las personas cuyo trabajo les exige viajar constantemente dentro del pas, continuar en forma ininterrumpida sus estudios universitarios. Ello es posible, gracias a la existencia de un conjunto de dependencias operativas, conectadas entre s a manera de red y ubicadas estratgicamente en todo el territorio nacional, cuya funcin principal es servir de enlace entre la institucin y sus estudiantes, para la realizacin de los procesos acadmicos y administrativos vinculados con la accin educativa de la Universidad. En este sentido, constituyen las instancias de relacin inmediata con el estudiante, a las cuales ste debe dirigirse para efectuar cualquier trmite o gestin relacionada con sus estudios, as como para solicitar el apoyo que requiere en su proceso de aprendizaje. Estas dependencias, si bien tienen algunas funciones comunes, como la de representar a la UNA ante la comunidad local respectiva, se diferencian en trminos del volumen de matrcula que atienden y la naturaleza de los servicios que prestan al estudiantado, entre otros aspectos. Sobre este particular, el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de los Centros Regionales y Locales de la UNA promulgado en 1991, establece en su Artculo 1 que el subsistema operacional bsico de la UNA est conformado por: Certros Regionales Centros Locales Unidades de Apoyo 53

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Veamos, a continuacin, cules son las caractersticas ms resaltantes del Centro Local y de la Unidad de Apoyo* CENTRO LOCAL:

Atiende, generalmente, una matrcula comprendida entre 700 y 3000 estudiantes.

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Est ubicado en reas geogrficas de ms de 60.000 habitantes; por lo general, en capitales de Estado y/o en las ciudades ms importantes de una entidad federal. Cumple funciones relacionadas con: a. la ejecucin, a nivel local, de los programas de docencia, investigacin y extensin que le competen; b. la ejecucin de actividades de re-gistro y control de estudios, entrega de material de instruccin, movimiento matricular, apoyo al aprendizaje y evaluacin del rendimiento estudiantil. c. la proyeccin de la Universidad dentro de la comunidad local.

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* No se describe el Centro Regional, por cuanto an no ha entrado en funcionamiento.

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Al respecto, es interesante destacar que la UNA inici sus actividades acadmicas en 1978 con una red constituida por veinte (20) Centros Locales a nivel nacional. Hoy en da, cuenta con ms de 50 dependencias en todo el pas y contina en proceso de expansin hacia la creacin, tanto de Centros Regionales como de nuevos Centros Locales y Unidades de Apoyo, a fin de dar respuesta a las necesidades de Profesionalizacin planteadas por las comunidades de las diferentes regiones y localidades del pas.

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UNIDAD DE APOYO:

Concebido como una red, tal como indicramos anteriormente, este subsistema podr estar constituido en cada Estado o entidad federal, por un Centro Regional, varios Centros Locales y Unidades de Apoyo, dependiendo de la forma como est distribuida la matrcula estudiantil en dicho Estado y de las vas de comunicacin que tenga el mismo. En la mayora de los Estados, sin embargo, slo existen actualmente un Centro Local y una o ms Unidades de Apoyo adscritas a dicho Centro.

Administra todas o la mayora de las carreras de la UNA. Brinda al estudiante todos los servicios acadmicos y administrativos propios de las carreras que administra, adems de servicios de bienestar social.

Atiende una matrcula inferior, por lo general, a los 700 estudiantes.

Est ubicada en ciudades pequeas o localidades apartadas de un mismo Estado o entidad federal. Su funcin principal es la de servir de enlace o comunicacin entre los estudiantes de localidades apartadas y el Centro Local respectivo. Brinda slo aquellos servicios acadmicos y administrativos contemplados en su resolucin de creacin y mantenimiento. Generalmente, estos servicios son: informacin, inscripcin, venta de material instruccional y administracin de pruebas para evaluar el rendimiento estudiantil. En algunos casos, puede ofrecer tambin servicios de orientacin y/o de asesora acadmica (generalmente, en asignaturas del nivel de Estudios Generales)*.

Es financiada, en su mayor parte, por instituciones pblicas o privadas de la localidad en que se encuentra ubicada.

Hemos identificado, hasta ahora, cules son las dependencias operativas que conforman reglamentariamente la Red de Centros de la UNA, as como algunas de las caractersticas que distinguen a estas dependencias. Tales caractersticas se resumen en el cuadro que presentamos a continuacin.
* En algunas comunidades locales, las Unidades de Apoyo reciben la denominacin de Centros de Inscripcin y/o Presentacin de Pruebas, de acuerdo con la funcin primordial que cumplen.

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CUADRO N 1 CARACTERSTICAS DE LAS DEPENDENCIAS OPERATIVAS DE LA UNA

^*"~^^ Dependencia ^^v^Operativa Caractersticas ^SSN>V^ 1. Matrcula estudiantil* 2. Ubicacin geogrfica 3. Funciones principales

En este momento, tal vez usted pensar: "Toda esta informacin es muy interesante, pero qu importancia particular tiene para m? De qu manera puede ayudarme en mi interaccin con la UNA?"

CENTRO LOCAL
Entre 700 y 3000 estudiantes Ciudad de ms de 60.000 habitantes o capital del Estado Administrar los programas de docencia, investigacin y extensin que le son asignados Coordinar, supervisar y controlar las actividades de las unidades de apoyo a su cargo Ejecutar actividades de: registro y control de estudios, entrega de material de instruccin, apoyo al aprendizaje y evaluacin estudiantil Promover a la UNA en la . comunidad local Total o parcial Todos (acadmicos, administrativos, otros)

UNIDAD DE APOYO
Menos de 700 estudiantes Ciudad de menos de 60.000 habitantes (alejada de la capital del Estado) Servir de enlace entre estudiantes de una comunidad y el Centro Local o regional respectivo Ejecutar procesos de inscripcin, venta de material de instruccin, aplicacin de pruebas y otros que le correspondan (segn resolucin)

5. Servicios al estudiante 6. Otras caractersticas

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Dispone de los recursos y equipos necesarios para apoyar el aprendizaje

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4. Oferta de carreras

Total o parcial

Algunos (principalmente administrativos) E_s financiada por la comunidad (en una alta proporcin)

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* Este criterio es variable; pueden existir Centros Locales que atiendan una matrcula mayor y Unidades de Apoyo cuya matrcula sea tan voluminosa como la de un Centro Local.

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Ejercicio 1

Es posible que obtenga la respuesta a sus interrogantes, si se anima a realizar el siguiente ejercicio.

Intente dar respuesta a las siguientes preguntas. Si no posee la informacin necesaria para responder alguna(s) de ellas, solicite la ayuda de algn funcionario de la Universidad o de un estudiante que se encuentre en un nivel ms avanzado que usted. a. A qu tipo de dependencia corresponde la oficina en la cual est inscrito?

b. Cules son, en forma resumida, las caractersticas ms resaltantes de esta dependencia, de acuerdo con las variables indicadas en el Cuadro N 1?

c. Cules servicios le ofrece?

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d. Si usted est inscrito en una Unidad de Apoyo, cules servicios no le ofrece esta dependencia?

Se preguntar usted:

"Por qu la Universidad no ofrece todos los servicios al estudiante en sus diferentes dependencias"?

Bien, cmo le pareci el ejercicio? Se ha dado cuenta de lo importante que es, para usted, conocer las caractersticas de la dependencia operativa en la cual est inscrito, a fin de ubicarse y relacionarse adecuadamente con la misma? En relacin con la pregunda "e", consideremos algunas de las opciones que usted podra manejar, en el caso de que el Centro Local o Unidad de Apoyo a la cual pertenece, no ofrezca la asesora acadmica que requiere en una determinada asignatura. Estas opciones son, entre otras:

Pedir ayuda a un estudiante ms avanzado de su carrera, o formar un grupo de estudio con compaeros de su mismo nivel, para compartir conocimientos e inquietudes.

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Consultar un profesor de otra institucin universitaria, o a un profesional competente en la materia, residenciado en su localidad.

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e. En caso de que la dependencia en la cual est inscrito, no le ofrezca un determinado servicio, como por ejemplo, asesora acadmica en alguna asignatura que curse, Qu podra hacer usted para resolver la situacin?

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La UNA, al igual que todas las Universidades pblicas venezolanas, dispone de un presupuesto anual limitado, que no alcanza para satisfacer todas las necesidades institucionales, especficamente aquellas vinculadas con la expansin y desarrollo nacional de sus programas acadmicos, en respuesta a la creciente demanda educativa de las comunidades regionales y locales. Esta situacin, unida a la escasez de recursos humanos calificados en algunas regiones del pas, para la prestacin de determinados servicios especializados (Ej. asesora acadmica), es la razn principal de la restriccin en la oferta de servicios al estudiante en algunos Centros Locales y en la mayora de las Unidades de Apoyo, particularmente aquellas ubicadas en las localidades ms apartadas de una entidad federal.

Sin embargo, como habr podido observar, esta restriccin se refiere slo a aquellos servicios considerados como de apoyo a su proceso de aprendizaje; no as a los servicios bsicos que le permiten mantenerse como estudiante activo de esta Universidad -inscripcin, entrega de material de instruccin, presentacin de pruebas- los cuales son ofrecidos por todas las dependencias operativas antes sealadas. Y ahora, que ya conoce usted cmo est organizada la UNA a nivel nacional, pasemos al estudio del segundo tema de esta Unidad.

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LA INTERACCIN DEL ESTUDIANTE CON EL CENTRO LOCAL La poblacin estudiantil de la UNA interacta con la Universidad, por intermedio de las diferentes dependencias operativas que existen en cada Estado o entidad federal y que conforman la red de Centros Regionales, Centros Locales y Unidades de Apoyo, la cual hemos caracterizado previamente. En el desarrollo del presente tema, sin embargo, tomaremos nicamente como unidad de anlisis la interaccin que se genera entre el estudiante y el Centro Local, por ser sta la ms ilustrativa del caso que nos ocupa, dado el volumen de matrcula estudiantil que atienden actualmente los Centros locales a nivel nacional, as como la similitud existente entre ellos, en trminos de su estructura y funcionamiento. Ahora bien, a qu nos referimos cuando hablamos de "la interaccin que se genera entre el estudiante y el Centro Local"?

Es sistemtica, porque se realiza de manera ordenada y recurrente, con una frecuencia continua o peridica, dependiendo del proceso o situacin con la cual est vinculada dicha interaccin.

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Es intencional, porque tiene un propsito definido para el estudiante o para la Institucin, segn el caso.

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Analicemos, a continuacin, algunas de las caractersticas de esta interaccin, por cuanto ello nos resultar til para comprender mejor la definicin planteada y otros aspectos que se tratarn posteriormente.

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En trminos generales, podemos definir esta interaccin, como la comunicacin intencional y sistemtica que se realiza, en forma directa, indirecta o mixta, entre el estudiante y los funcionarios del Centro Local en el cual est inscrito, durante los procesos institucionales que se desarrollan en cada perodo acadmico y en los que dicho estudiante tiene una participacin voluntara u obligatoria.

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Puede ser directa, indirecta o mixta, atendiendo a la forma de comunicacin que prevalezca: cara a cara, a distancia o una combinacin de ambas. En el primer caso, no existen intermediarios entre el estudiante y el funcionario del Centro Local con el cual interacta. En el segundo, la comunicacin se realiza, exclusivamente, por va escrita (Ej. cartas, formularios, etc.), o telefnica. En el tercero, puede haber interaccin cara a cara, combinada con escrita.

Se realiza entre el estudiante y el Centro Local en el cual est inscrito, ya que, si bien el carcter "abierto" de la Universidad y su organizacin en forma de red, permiten la interaccin circunstancial del estudiante con otras dependencias operativas de la misma, es, principalmente, por intermedio de su Centro Local de inscripcin, que dicho estudiante mantiene una vinculacin formal con la UNA y obtiene el apoyo necesario para su proceso de aprendizaje.

Puede ser voluntara u obligatoria, dependiendo de quin demanda la interaccin, si el estudiante o la Institucin. Es voluntaria, cuando el estudiante solicita, por propia iniciativa, alguno de los servicios que le ofrece el Centro Local (Ej. asesora acadmica). En cambio, es obligatoria, cuando la Institucin requiere la participacin formal del estudiante en un determinado proceso (Ej. inscripcin).

Todas estas caractersticas se podrn apreciar mejor cuando identifiquemos las situaciones especficas que ameritan una interaccin entre el estudiante y su Centro Local. Para ello, sin embargo, es necesario que usted se familiarice, primero, con la organizacin interna del Centro Local, a fin de distinguir las instancias y funcionarios con los que deber interactuaren un momento dado, dependiendo de su necesidad particular o de los requerimientos institucionales.

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2.1. ORGANIZACIN DEL CENTRO LOCAL 2.1.1. ESTRUCTURA Y FUNCIONES El Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de los Centros Regionales y Locales de la Universidad Nacional Abierta (1991), seala en su Artculo 21, lo siguiente: "Los Centros Regionales y Locales tendrn una estructura organizativa bsica, constituida por las siguientes unidades: Acadmica, Administrativa, Registro y Control de Estudios, Recursos Mltiples y Computacin". Veremos, a continuacin, cules son algunas de las funciones ms importantes de atencin al estudiante, que cumplen las mencionadas unidades. Unidad Acadmica: es la encargada de ejecutar los procesos vinculados con la orientacin, asgsjoua acadmica al estudiante, evaliiafl del rendimiento estudiantil, investigacin educatiya^y extensin universitaria.

Unidad Administrativa: es responsable de la recaudacin de aranceles por el pago de matrcula, y otros conceptos, as como por la entrega_de_ material de instruccin al estudiante, pago de bggas estudiantiles y otros beneficios. Unidad de Registro y Control de Estudios: tiene a su cargo los procesos de infprmacirL general, inscripcin cambio de carrera, traslatjftS y pqnivaipnr-iac registro de calificaciones y emisin de cons^ tat|cias,. tanto de los^nuevos alumnos como de los alumnos regulares del Centro Local. Centro de Recursos Mltiples: es la unidad responsable de brindar servicios de apoyo bibliogrficay audiovisual a la comunidad estudiantil. Centro de Computacin! ofrece los euj^oj_ajj.tpjnazados y la asistencia necesaria a los estudiantes que, por exigencias de su carrera, requieren hacer uso de ellos.

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2.7.2. SERVICIOS

El Centro Local ofrece a sus estudiantes un conjunto de servicios, los cuales pueden clasificarse, de acuerdo con su naturaleza, en: ( Acadmicos *j Administrativos / Bienestar Social

Los servicios acadmicos estn dirigidos a facilitar el proceso de aprendizaje y desempeo del estudiante en el sistema de la UNA. Comprenden: orientacin al estudiante en todos aquellos aspectos que inciden en su adaptacin y mantenimiento dentro de la Universidad; aspsorgrnintn acadmico en los cursos, pasantas, trabajos y proyectos de grado; uso de los recursos mltiples de instruccin que requiere para complementar o reforzar su aprendizaje; administracin de pruebas presenciales o exmenes y realimentacin acerca del logro de los objetivos de aprendizaje previstos para cada curso de la carrera seleccionada. Los servicios ajministrativgs facilitan la vinculacin formal del estudiante con la Institucin y el control de su situacin acadmicoadministrativa dentro de la misma. Incluyen, entre otros: iuscrirjcin, venta de material de instruccin, tramitacin de constancias y/o certificados de notas o estudios, as como otros trmites de naturaleza similar. Los servicios de bienestar social! estn dirigidos a procurar la atencin de necesidades socio-econmicas y el uso productivo del tiempo libre, por parte de la poblacin estudiantil del Centro Local. En el primer caso, se ofrecen al estudiante, que lo requiera, beneficios tales como financiamiento para el pago de matrcula, becas, plan de asis-

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Todas estas unidades organizativas reportan a la Direccin del Centro Local, cuyas principales funciones estn relacionadas con la coordinacin y supervisin de las actividades de dicho Centro, la tramitacin de diferentes recaudos ante las instancias competentes del Nivel Central y la representatividad de la UNA en la comunidad local respectiva.

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tencia mdica-hospitalaria, asesoramieto jurdico*. En el segundo caso, el estudiante puede participar en diversas actividades culturales y deportivas programadas por el Centro Local, as como integrarse en agrupaciones o asociaciones estudiantiles, con diferentes fines de inters social o acadmico. En ocasiones, ya sea por el congestionamiento en las actividades propias de estos servicios, o porque el estudiante no haya cumplido con todos los requisitos previos exigidos para el trmite en cuestin, se produce cierta demora en la respuesta, entrega de documento o pago que ste ha solicitado, por intermedio de su Centro Local. De ah la importancia de estar siempre atento a los plazos establecidos y a las exigencias institucionales para la realizacin de cualquier trmite, en particular aquellos que requieren ser procesados en el Nivel Central. 2.2. SITUACIONES DE INTERACCIN CON EL PERSONAL DEL CENTRO LOCAL

INTERACCIN ESTUDIANTECOORDINADOR DEL CENTRO LOCAL

ESTUDIANTE

* Este ltimo servicio slo se ofrece en aquellos Centros Locales que disponen de los recursos humanos apropiados. ** Denominacin segn Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de los Centros Regionales y Locales de la UNA (1995).

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En este momento, ya usted tiene una visin ms clara de lo que es un Centro Local y cmo est organizado el mismo. Veamos, ahora, con cules funcionarios podr interactuar, segn sus necesidades de tipo acadmico y administrativo. Para ello se le presentan, a continuacin, varios esquemas, en los cuales se describe el rol de cada funcionario con quien tendr la oportunidad frecuente de interactuar, en atencin a situaciones tpicas que vivir como estudiante de esta Casa de Estudios y a la forma principal de interaccin (directa, indirecta, mixta) que puede establecer en cada una de ellas. Tales funcionarios son: Director del Centro Local** Orientador Asesor Acadmico Funcionario de Registro y Control de Estudios Funcionario de Evaluacin Funcionario de Administracin Bibliotecario

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Adulto con responsabilidades familiares, laborales y/o sociales capaz de asumir un comportamiento de estudio independiente y de dirigir, en forma eficiente, su proceso de aprendizaje en la UNA.

SITUACIONES TPICAS DE INTERACCIN -Solicitud de autorizacin de inscripcin y/o presentacin de exmenes en circunstancias especiales (mixta). -Planteamiento de otros problemas-acadmicos y administrativos cuyas soluciones escapan a la competencia de los restantes funcionarios del Centro Local (mixta).

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COORDINADOR

Profesional Acadmico que ejerce la mxima autoridad en el Centro Local; dirige, coordina, controla y supervisa todos los procesos y actividades.

INTERACCIN ESTUDIANTE

ESTUDIANTE-ORIENTADOR ORIENTADOR Profesional Acadmico especializado en la atencin de problemas vocacionales de aprendizaje, personales y sociales que afectan el desempeo acadmico del estudiante y su adaptacin a la modalidad de estudio a distancia.

INTERACCIN ESTUDIANTEASESOR ACADMICO

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ESTUDIANTE

Adulto con responsabilidades familiares, laborales y/o sociales capaz de asumir un comportamiento de estudio independiente y de dirigir, en forma eficiente, su proceso de aprendizaje en la UNA.

SITUACIONES TPICAS DE INTERACCIN

-Solicitud de informacin acerca de la UNA y de los servicios que ofrece al estudiante (directa o indirecta).

-Solicitud de asesoramiento en la eleccin y/o cajgibio.de_carrera, as como en la seleccin de asignaturas por lapso (mixta).

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Adulto con responsabilidades familiares, laborales y/o sociales capaz de asumir un comportamiento de estudio independiente y de dirigir, en forma eficiente, su proceso de aprendizaje ei) la UNA.

SITUACIONES TPICAS DE INTERACCIN

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-Solicitud de asesoramiento en el desarrollo de mtodos Y hbitos de estudio eficientes, as como en el manejo de proJile_aias..prsja^. nales y sociales que inciden en su rendimiento acadmico (directa).

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-Solicitud de informacin y/o asesoramiento sobre las actividades de aprendizaje y evaluacin previstas en el CiirsnJhrvjToductoriQ. (directa o indirecta).

Planteamiento de problemas de comprerisin del contenido del materia^ de autoinstruccin, en determinada asignatura de la carrera (directa o indirecta).

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-Solicitud de a^tenda_sp_cip^cgnjnica_para el financiamiento de los estudios (mixta). -Solicitud de asesoramiento en la organizacin de un "crculo de estudio" u otras actividades grupales (directa o indirecta).

Solicitud de ijrfnrmacifin y/o aclaratoria en relacin con: objeti^ yos_de aprendizaje, contenidos, planes de eyjduacin, trabajos prcticos, calificaciones, etc., (directa o indirecta). Planteamiento de observaciones o redarnos, en casos de discrg; pancia entre resultados de auto-CQueccin y_porreccinjnstitu; cional (directa o indirecta).

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ASESOR ACADMICO Profesional Acadmico especializado en determinado campo, que ofrece asesoramiento en una asignatura o grupo de asignaturas afines de su carrera y brinda realimentacin acerca del rendimiento acadmico en dicha(s) asignatura(s).

INTERACCIN ESTUDIANTEFUNCIONARIO DE REGISTRO Y CONTROL DE ESTUDIO FUNCIONARIO DE REGISTRO Y CONTROL DE ESTUDIO

INTERACCIN ESTUDIANTEFUNCIONARIO DE EVALUACIN

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ESTUDIANTE

SITUACIONES TPICAS DE INTERACCIN

Solicitud de Ficha Acadmica (directa).

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Formalizacin de los procesos de inscripcin y de retirc^adicjn de asignaturas en cada perodo acadmico (mixta).

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Adulto con responsabilidades Profesional Administrativo que familiares, laborales y/o sociales atiende los procesos de: admicapaz de asumir un comporta- sin, registro estudiantil y control miento de estudio independien- de la situacin acadmica de cate y de dirigir, en forma eficiente, da estudiante dentro de la UNA. su proceso de aprendizaje en la UNA.

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ESTUDIANTE

FUNCIONARIO DE EVALUACIN

Adulto con responsabilidades familiares, laborales y/o sociales capaz de asumir un comportamiento de estudio independiente y de dirigir, en forma eficiente, su proceso de aprendizaje en la UNA.

Funcionario Acadmico o Administrativo responsable de la organizacin y control de los procesos de evaluacin del rendimiento estudiantil

SITUACIONES TPICAS DE INTERACCIN Solicitud de informacin especfica sobre lugares, fechas y horarios de presentacin de pruebas (directa o indirecta). - Solicitud de autorizacin de presentacin de pruebas en condicin de "transente"* y otra condicin especial (mixta).

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Realizacin de trmites correspondientes a: Traslados, revlidas y equivalencias. Cambio de Carrera o Centro Local. Cambio de datos personales (Ej. estado civil, direccin, etc.). Retiro de la Universidad, Solicitud de constancias y otros certificados, Acto de grado acadmico (mixta).

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* Presentacin de prueba en otro Centro Local.

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INTERACCIN ESTUDIANTEFUNCIONARIO DE LA ADMINISTRACIN FUNCIONARIO DE LA ADMINISTRACIN

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INTERACCIN ESTUDIANTE-BIBLIOTECARIO

ESTUDIANTE

ESTUDIANTE

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Adulto con responsabilidades Profesional Administrativo resfamiliares, laborales y/o sociales ponsable del cobro de aranceles capaz de asumir un comporta- por distintos conceptos y de la miento de estudio independien- entrega del material de autote y de dirigir, en forma efici nte, instruccin del estudiante. su proceso de aprendizaje en la UNA.

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SITUACIONES TPICAS DE INTERACCIN

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-Solicitud de informacin acerca de aranceles correspondientes al pago de matricula y material de auto-instruccin, as como de otros servicios requeridos (directa o indirecta). r Cancelacin de aranceles por distintos conceptos (mixta).

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-Recepcin del material jejuto-instruccin correspondiente (directa). -Solicitud de pago de beca_estudiantil u otra forma de ayuda econmica (directa).

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Adulto con responsabilidades Profesional Administrativo resfamiliares, laborales y/o sociales ponsable de la organizacin y capaz de asumir un comporta- manejo de los recursos bibliogrmiento de estudio independien- ficos y audiovisuales del Cente y de dirigir, en forma eficiente, tro Local. su proceso de aprendizaje en la UNA.

SITUACIONES TPICAS DE INTERACCIN

-Solicitud de prstam_q de material bibliogrfico y/o audiovisual (mixta). -Solicitud de ay_uda en la ubicacin del material bibliogrfico requerido (directa). -Solicitud de as^ojumjnj;o_en el mafij y control de los equipos audiovisuales del Centro Local (directa).

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BIBLIOTECARIO

Por otra parte, existen situaciones en las que el estudiante debe establecer contacto en forma obligatoria con la Universidad, para el cumplimiento de determinados procesos que demandan su participacin activa, etl momentos especficos de un lapso o perodo acadmico. Estas situaciones y momentos se indican a continuacin: INTERACCIN OBLIGATORIA CON EL CENTRO LOCAL

SITUACIN:

INSCRIPCIN Y PROCESOS ASOCIADOS

PRESENTACIN OBTENCIN DE DE EXAMENES RESULTADOS DE Y/O TRABAJOS EVALUACIN DEL PRCTICOS RENDIMIENTO

MOMENTO:

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INICIO DEL LAPSO ACADMICO

DESARROLLO Y CIERRE DEL LAPSO ACADMICO

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* Se excepta el proceso de retiro y adicin de asignaturas, el cual, si bien est asociado con la inscripcin, se cumple durante el desarrollo del lapso acadmico.

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Estos aspectos, principalmente aquellos referidos a la evaluacin del rendimiento, sern tratados con detalle en la Unidad 3.

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Como habr podido observar, la mayora de los esquemas anteriores ilustran, principalmente, situaciones de interaccin de naturaleza voluntara, es decir, aquellas en las que el estudiante solicita los servicios de un funcionario del Centro Local, para satisfacer alguna necesidad de carcter acadmico o administrativo, que confronta en un momento dado del lapso acadmico.

Con respecto a las normas y procedimientos que pautan estas interacciones obligatorias, as como algunas de las interacciones voluntarias stos se encuentran descritos en diversos documentos institucionales, que usted puede consultar en el Centro de Recursos Mltiples de su respectivo Centro Local. Igualmente, los documentos que se incluyen, a manera de anexos, al final de este mdulo, contienen informacin de sumo inters para usted, en relacin con este tema, por lo cual le invitamos a revisarlos detenidamente.

Finalmente, queremos ofrecerle unas recomendaciones especficas, en cuanto al procedimiento general a seguir, para la realizacin de algn trmite o el cumplimiento de un proceso que damande su interaccin con el Centro Local: 1. Observe las Carteleras del Centro Local

2. Solicite la informacin necesaria al funcionario correspondiente (pasos, documentos requeridos, horario de atencin, fechas, etc.)

3. Siga fielmente los pasos indicados. 4. Suministre, en forma completa, los datos que se le soliciten y consigne todos los documentos probatorios exigidos. 5. Asegrese de SUMINISTRAR LA INFORMACIN CORRECTA A LA PERSONA CORRECTA, en el MOMENTO CORRECTO. Esto es muy importante, a fin de evitar reclamos posteriores o situaciones que puedan perjudicar su desempeo acadmico en la Institucin.

6. En casos de trmites que requieran respuesta, mantngase en contacto permanente con el Centro L ocal, para conocer oportunamente el resultado del mismo.

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Una ltima recomendacin importante; Procure mantenerse informado acerca del HORARIO DE LOS DIFERENTES SERVICIOS del Centro Local, en particular aquellos que son de tipo variable, como los de asesora acadmica. Ello le evitar demoras e incomodidades innecesarias, en el momento de solicitar alguno de estos servicios.
Ejercicio 2

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SITUACIN 1. Revisin de resultados de prueba

FUNCIONARIO

UNIDAD ORGANIZATIVA

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A continuacin le presentamos una serie de situaciones, con la finalidad de que usted indique, al lado de cada una de ellas y en la columna correspondiente, el funcionario del Centro Local con quien requiere interactuar, la Unidad organizativa a la cual ste pertenece, la naturaleza de la interaccin (voluntaria u obligatoria), y la forma de interaccin ms apropiada (directa, indirecta, mixta). Le sugerimos realizar este ejercicio, sin consultar las pginas anteriores.

2. Informacin sobre programas de beneficio socioeconmico que ofrece la UNA al estudiante

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3. Revisin de documentos requeridos para trmite de "equivalencias"

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4. Autorizacin de exoneracin total en el pago de la matricula. 5. Reclamo sobre material de auto-instruccin faltante. 6. Observacin de un "video" acerca de la UNA. 7. Instrucciones para la realizacin de una actividad prctica de aprendizaje.

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Compare sus respuestas con las que presentamos a continuacin:

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CLAVE DE RESPUESTAS
UNIDAD ORGANIZATIVA

RESUMEN

SITUACIN

FUNCIONARIO

NATURALEZA

FORMA

ASESOR ACADMICO

ACADMICA

OBLIGATORIA

MIXTA

ORIENTADOR

ACADMICA

VOLUNTARIA

DIRECTA

OBLIGATORIA

DIRECTOR

DIRECCIN

VOLUNTARIA

ADMINISTRADOR ADMINISTRACIN

VOLUNTARIA

BIBLIOTECARIO

CENTRO DE RECURSOS MLTIPLES

VOLUNTARIA

ACADMICA

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Coinciden todas sus respuestas con la clave? Excelente! Ello indica, que usted ha asimilado perfectamente el contenido desarrollado en este tema de la Unidad. Hay algunas discrepancias? No se desanime! Repase nuevamente la Unidad y detngase en los puntos especficos de discrepancia con la clave de respuestas. En cualquier caso, lo ms importante en este ejercicio, es identificar al funcionario con el cual se debe interactuar en cada situacin. Si usted logr sto al primer intento, ya ha avanzado una buena parte del camino. Felicitaciones!

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ASESOR ACADMICO

DIRECTA, NDIRECTA OBLIGATORIA MIXTA

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MIXTA MIXTA DIRECTA DIRECTA

FUNCIONARIO DE REGISTRO Y CONTROL DE ESTUDIOS

REGISTRO Y CONTROL DE ESTUDIOS

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Hemos llegado al final de la presente Unidad. Antes de pasar a la Auto-Evaluacin de la misma, hagamos un breve resumen de las ideas principales que aqu se han expuesto. Qu tal si lo intenta usted primero? Utilice para ello el espacio que se ofrece a continuacin.

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Seguramente, en su resumen consider ideas como las siguientes. La UNA est integrada por un conjunto de dependencias operativas que sirven de vnculo formal entre los estudiantes de todo el pas y la institucin. Estas dependencias se denominan Centro Regional, Centro Local o Unidad de Apoyo, atendiendo a caractersticas tales como: Matrcula estudiantil, Ubicacin geogrfica. Funciones, Servicios, Oferta de Carreras, etc. Todas estas dependencias ofrecen al estudiante los servicios bsicos que requiere para su mantenimiento en la institucin. La interaccin entre el estudiante y la UNA es, esencialmente, un proceso de comunicacin; intencional, sistemtico, directo, indirecto o mixto, voluntario u obligatorio. El Centro Local est integrado por el conjunto de unidades organizativas y funcionarios con los cuales interacta el estudiante, dependiendo de sus necesidades particulares o de los requerimientos de la institucin. Los servicios principales que ofrece el Centro Local al estudiante, por intermedio de sus diferentes unidades y funcionarios, son: orientacin y asistencia socio-econmica, asesora acadmica, registro y control de estudios, evaluacin, administracin, recursos mltiples, computacin. El estudiante est obligado a establecer contacto con el Centro Local en las siguientes situaciones durante un lapso acadmico; inscripcin y procesos asociados con la misma; presentacin de exmenes y/o trabajos prcticos; obtencin de resultados de exmenes y/o trabajos prcticos presentados. El estudiante debe mantenerse informado acerca de las normas y procedimientos que pautan cada uno de los procesos en los cuales participa.

A UTOEVALUACION

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INSTRUCCIONES

Al inicio de esta Unidad se le plantearon una serie de preguntas a las cuales se ha dado respuesta en el desarrollo de la misma. Ahora, es necesario que usted las revise de nuevo y constate si est en capacidad de responderlas. Para ello se le ofrece la oportunidad de demostrarlo, mediante la realizacin de esta autoevaluacin.

Responda a cada una de las situaciones que se le presentan seguidamente, encerrando en un crculo la letra de la opcin que usted considere correcta. Todo lo relacionado con la adquisicin de material instruccional debe ser tramitado por el estudiante en: QpUnidad de Administracin B. Centro de Recursos Mltiples C. Coordinador del Centro Local D. Servicio de Orientacin El suministro de la informacin referida al manejo del material bibliogrfico y audiovisual, es responsabilidad exclusiva de: A. La Coordinacin del Centro Local (g^El Centro de Recursos Mltiples C. El Servicio de Orientacin D. La Unidad de Administracin

3. La conrmacin de fecha, lugar y hora de presentacin de las pruebas presenciales programadas en el Calendario, la puede efectuar el estudiante, principalmente, con el: A. Orientador B. Asesor Acadmico (Q. Funcionario de Evaluacin D. Funcionario de Registro y Control de Estudios 79

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4. La tramitacin de constancia de estudio y certificacin de notas es responsabilidad de la Unidad de: {) Registro y Control de Estudios B. Orientacin C. Administracin D. Asesora Acadmica 5. La solicitud de informacin sobre resultados de evaluacin en cada prueba, trabajo prtico o pasanta, debe hacerla el estudiante mediante consulta a la siguiente instancia: Asesora de la asignatura B. Orientacin C. Coordinacin del Centro Local D. Unidad de Administracin

8. El requerimiento de informacin sobre alguna forma de financiamiento para el pago de matrcula, por parte del estudiante, implica la consulta al siguiente funcionario:

6. Las dudas en relacin con el uso de los recursos de aprendizaje (material instruccional, plan de evaluacin y cronograma de puebas) correspondientes a una asignatura regular deben ser consultadas por el estudiante, al siguiente funcionario: A. Coordinador Asesor Acadmico C. Bibliotecario D. Orientador

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7. La realizacin del proceso de cambio de carrera implica que el estudiante interacte con el (puede seleccionar 2 opciones): ^Orientador B. Funcionario de Registro y Control de Estudio C. Administrador D. Coordinador

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A, Bibliotecario B. Asesor Acadmico /C) Orientador D. Coordinador G)Coordinador B. Orientador C. Administrador D. Asesor Acadmico

A. Coordinador @ Orientador C. Asesor Acadmico D. Administrador

9. Las dicultades en el manejo de tcnicas de estudio independiente, deben ser planteadas ante el:

10. La exoneracin parcial o total de pago de matrcula por parte del estudiante, es autorizada por el:

11. Para iniciar un trmite de equivalencia o de traslado de Universidad, lo primero que el estudiante requiere es: A. Cancelar los aranceles correspondientes B. Consignar los documentos que exige el Centro Local C. Registrar cuidadosamente los datos contenidos en la planilla correspondiente \L\r previamente toda la informacin pertinente para la realizacin del proceso.

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12. El estudiante que al finalizar el Curso Introductorio, tiene dudas en relacin con la carrera que ha seleccionado debe, en primera instancia: A. Realizar sin demora el trmite de cambio de carrera. B. Solicitar informacin sobre la carrera, a un estudiante avanza^. do de la misma. \CyPlantear sus dudas al Orientador, a fin de que ste lo ayude a clarificar la situacin. D. Consultar todos los materiales informativos sobre las carreras que ofrece la UNA,

CLAVE DE RESPUESTAS
PREGUNTA
1

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2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 83

OPCIONES
A X

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* Depende del Centro Local.

B ^ CD* X
A

X
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A B AyB B C A D
C

cX *
X

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X" ^ <x > X

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Respondi las 12 preguntas en forma correcta? Muy bien! Ello indica que usted ha identificado adecuadamente los funcionarios e instancias con las que debe interactuar, segn el caso especfico. Respondi alguna(s) pregunta(s) incorrectamente? Revise la Unidad nuevamente y ubique los puntos de discrepancia. Si an tiene dudas, comntelas con el Orientador del Centro Local y otro compaero, a fin de intentar clarificarlas.

UNIDAD 3
EL ESTUDIANTE Y SU DESEMPEO ACADMICO EN LA UNA ORGANIZACIN
OBJETIVO TERMINAL Identificar los componentes bsicos del sistema de la Universidad Nacional Abierta que influyen en el logro de un desempeo acadmico exitoso. OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Utilizar la terminologa propia del proceso de Enseanza-Aprendizaje en su relacin con la Universidad 2. Identificar factores institucionales e individuales asociados con la organizacin de la situacin de aprendizaje y el desempeo acadmico.

3. Utilizar las normas y procedimientos establecidos en situaciones concretas de aprendizaje con el fin de garantizar el logro de sus metas de desempeo acadmico.

CONTENIDO

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1. El Proceso de Enseanza-Aprendizaje en la UNA. La Organizacin de los Estudios. El Plan de-Estudio de las Carreras. Rgimen Semestral de Estudios. 2. La Situacin de Aprendizaje en la UNA Factores Institucionales que intervienen la situacin de Aprendizaje a Distancia. . , ^ Factores Individuales que intervienen en la Situacin de Aprendizaje. 3. La Evaluacin del Rendimiento Estudiantil. Finalidad de la Evaluacin Estudiantil. Caractersticas de la Evaluacin. Administracin de las Actividades de Evaluacin. Procedimientos de Correccin. Escala de Calificaciones y Niveles de Aprobacin. Procedimiento Disciplinario.

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Una vez estudiadas las caractersticas generales de la UNA, como Institucin de Educacin Superior a Distancia, y del Centro Local, instancia mediante la cual se relaciona el estudiante con la Universidad, es probable que surjan algunas interrogantes sobre la forma como se desarrolla el proceso de Enseanza-aprendizaje.

Cmo estn organizados los estudios en la UNA?; Cmo estn organizadas las carreras profesionales?; Cules son los recursos de instruccin que ofrece la institucin?; Cules son las formas de evaluar el rendimiento estudiantil?

La informacin que se presenta en esta Unidad responde a estas interrogantes, y, a tal fin, como resultado de su estudio se aspira que el estudiante:

Utilice la terminologa propia del proceso de Enseanza-Aprendizaje en la UNA; Organice su propia situacin de aprendizaje para lograr un desempeo acadmico exitoso; Utilice las Normas y Procedimientos en situaciones concretas propias del proceso de enseanza-aprendizaje. Para facilitar el cumplimiento de estos objetivos, adems de explicaciones, se incluyen ejercitaciones sobre situaciones en las cuales el estudiante debe decidir la forma de conducirse para lograr sus metas de formacin profesional. Portales motivos se recomienda el estudio de la Unidad siguiendo la secuencia de instruccin propuesta.

Para captar la importancia de esta Unidad, es preciso tener presente las diferencias entre la educacin a distancia y la educacin presencial, ampliamente tratadas en la Unidad 1, por ser este conocimiento de gran utilidad para el estudiante a distancia; y aceptar que, en esta Universidad, la persona que busca el conocimiento est fsicamente separada del profesor; que el dilogo es a travs de diversos medios de comunicacin; y que cada estudiante aprende por s mis-

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INTRODUCCIN

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a. b. c. d. e

mo dentro de su propia situacin de aprendizaje y probablemente a diferente ritmo de otros compaeros. Por lo tanto, el aprendizaje debe estar dirigido, por parte del estudiante, a adquirir las habilidades necesarias para responsabilizarse de su propio aprendizaje, y para aprender continuamente durante su vida profesional.

De acuerdo con el Reglamento de la Universidad Nacional Abierta, la ENSEANZA se desarrolla en PERIODOS LECTIVOS, por ASIGNATURAS, y segn el SISTEMA DE CRDITOS ACADMICOS. Del anlisis de este Reglamento y otras normativas, se detectan elementos caractersticos del Proceso de Enseanza-Aprendizaje, tales como: 1.1. La Organizacin de los Estudios por Carrera. 1.2. El Plan de Estudio de las Carreras. 1.3. Rgimen Semestral de Estudios.

1.1. ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIOS:

Los estudios de la Universidad Nacional Abierta estn organizados por niveles curriculares, de forma similar a otras universidades. De acuerdo con el Reglamento de la UNA (1996: Art. 58): "El proceso de Enseanza-Aprendizaje de la UNA se realiza en varios niveles claramente diferenciados y que se apoyan entre s en forma consecutiva y continua: Cursos Introductorios Estudios Generales Estudios Profesionales Estudios de Postgrado Cursos de Educacin continua".

a. El Curso Introductorio es obligatorio y sus objetivos deben ser logrados totalmente para seguir estudios regulares en la Universidad. Este Curso est destinado fundamentalmente a "entrenar a los alumnos en el estudio auto-dirigido, introducir elementos motivacionales que mejoren los resultados acadmicos y preparar a los estudiantes para su incorporacin al Sistema de 1 Universidad" (Arts. 59, 60).
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EL PROCESO DE ENSENANZAAPRENDIZAJE EN LA UNA

d. Los Estudios de Postgrado se efectan despus de obtenida la licenciatura o ttulos equivalentes y comprenden los cursos de Especializacin, Maestra y Doctorado (Art. 64).

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e. Los Cursos de Educacin Continua tienen por objeto elevar el nivel de conocimientos de la poblacin en determinadas disciplinas de la ciencia, la tecnologa y la cultura de manera permanente. No conducen necesariamente a la obtencin de grados, ttulos o certificados (Art. 65).

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A las personas que ya tienen un ttulo Universitario o estudios no concluidos de nivel superior, la UNA les brinda la oportunidad de ingresar "va equivalencia" a los Estudios Regulares, mediante la realizacin de los trmites correspondientes, los cuales se indican en el documento "Normas y Procedimientos relativos al Proceso de Traslado, Equivalencia de Estudios, Revlida y Convalidacin de Ttulo, aprobado por el Consejo Directivo de la UNA, segn Resolucin N S-2-648 de 1990".

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c. Los Estudios Profesionales tienen el propsito fundamental de formar al estudiante en una carrera de nivel intermedio o superior. Las carreras de nivel intermedio tienen por objeto la formacin de tecnlogos y las de nivel superior culminar con licenciaturas o grados equivalentes (Arts. 62, 63).

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1.2.1. Asignatura:

b. Los Estudios Generales constituyen un ciclo comn y obligatorio para todas las carreras; estn dirigidos, entre otros fines, a elevar el nivel cultural de los alumnos y el nivel de conocimientos bsicos para los estudios profesionales, el desarrollo del pensamiento critico, el incremento de su capacidad creativa y facilitar la integracin armnica del individuo con su medio... (Art. 61)...

1.2. PLANES DE ESTUDIO DE LAS CARRERAS: Los niveles de Estudios Generales y Profesionales estn integrados en los planes de estudio de las Carreras que ofrece la Universidad; los mismos no son estticos, sino que responden a una dinmica producto de la evaluacin y actualizacin de los conocimientos requeridos para el ejercicio profesional de cada una de las carreras. Por esta razn, el estudiante debe estar atento a los cambios que se produzcan en el Plan de Estudio de la Carrera que cursa, con el fin de eviter problemas que podran afectar la culminacin de sus estudios en el lapso previsto.

El Plan de Estudio es el instrumento mediante el cual se establece la estmctura de una carrera y se describe un conjunto de actividades acadmicas propias: asignaturas a cursar, unidades - crdito, pre-requisitos por asignatura, actividades prcticas, pasantas y trabajo de grado, que debe realizar un estudiante para lograr el titulo profesional.

A continuacin se describen con mayor detalle las caractersticas de estos COMPONENTES DEL PLAN DE ESTUDIO Se recomienda revisar, paralelamente, el modelo de plan de estudio que se presenta en el material ANEXO (N 3), con el fin de identificar el significado de los conceptos que se utilizan y su correspondiente representacin grfica.

Es un curso o materia que comprende un conjunto de contenidos de una determinada disciplina o rea del conocimiento, cuyo dominio responde al logro de unos objetivos de aprendizaje previamente establecidos. Consta de un cuerpo organizado de conocimientos, sobre la base de un diseo de instruccin, que los hace susceptibles de ser aprendidos por el estudiante, sin la presencia del profesor.
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106 MATEMTICA 120 MATEMTICA 236 280 410 420 508 EDUCACIN EDUCACIN EDUCACIN CONTADURA PUBLICA 52) 542 610 611* 612 613 *

Sus contenidos se presentan, fundamentalmente, en un medio impreso de autoinstruccin, por lo tanto, LA LECTURA CONSTITUYE EL PRINCIPAL INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE. Usualmente, este medio se complementa con materiales bibliogrficos y audiovisuales que se deben analizar y observar. En el tema dos de la presente Unidad, se describirn las caractersticas de estos medios. 1.2.2. Sistema de Codificacin: Constituye una condicin bsica para el procesamiento automatizado de datos relativos a la informacin acadmica que se debe registrar en el expediente estudiantil. El estudiante debe estar familiarizado con el sistema de cdigos del Plan de Estudios correspondiente a la carrera seleccionada, ya que continuamente es utilizado por la Institucin, para referirse a los componentes especficos de cada plan. Las carreras que, para la fecha, ofrece la UNA han sido codificadas de la forma siguiente:

CUADRO Nl CARRERAS QUE OFRECE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CDIGO CARRERA MENCIN

INGENIERA DE SISTEMAS INGENIERA INDUSTRIAL EDUCACIN INTEGRAL LENGUA CIENCIAS SOCIALES MATEMTICA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE PREESCOLAR

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EDUCACIN INTEGRAL

ADMINISTRACIN PUBLICA ADMINISTRACIN DE EMPRESAS ADMINISTRACIN DE EMPRESAS RIESGOS Y SEGUROS

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Suspendida -hasta nuevo aviso la inscripcin de nuevos estudiantes en la Carrera Administracin Pblica, de acuerdo con la Resolucin N S-2-463 de fecha 12 de mayo de 1993 emanada del Consejo Directivo.

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El Plan de Estudios est constituido por un conjunto de asignaturas o cursos distribuidos en DIEZ (10) semestres acadmicos. Los cdigos de cada asignatura se corresponden con categoras asociadas al nivel de Estudios Generales o a las diferentes reas Acadmicas, las cuales integran carreras de disciplinas afines, como puede apreciarse en el cuadro siguiente:

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PROBABILIDAD Y ESTADSTICA ANLISIS NUMRICO

CDIGOS DE LAS ASIGNATURAS 100-199 200-299 300-399 400-499 501-599 601-699 701-799

NIVEL / CARRERA ESTUDIOS GENERALES I, II y III INGENIERA INDUSTRIAL INGENIERA DE SISTEMAS EDUCACIN INTEGRAL EDUCACIN

ADMINISTRACIN Y CONTADURA MATEMTICA

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Pueden encontrarse algunas excepciones de asignaturas codificadas en forma diferente a la expuesta, como en el caso de asignaturas comunes a diferentes carreras; sin embargo, si el estudiante est atento a la evolucin de su plan de estudio, controlar la informacin que le corresponde tener presente. 1.2.3. Sistema de Unidades-crdito:

La unidad crdito es el valor convencional que se le asigna a cada asignatura con el objeto de otorgarle el peso relativo que tiene en el Plan de Estudio de cada carrera. En una Universidad presencial, el nmero de crditos de una asignatura est relacionado con el nmero de horas tericas y/o prcticas que se dictan semanalmente durante un lapso acadmico, semestral o anual. Un crdito equivale generalmente a 1 hora de clases terica y/o 2 horas de clases prcticas cada semana del lapso acadmico.

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CUADRO N 2 CDIGOS DE ASIGNATURA SEGN REA ACADMICA Y CARRERA

La CARGA ACADMICA est referida al total de crditos que un estudiante asume un lapso acadmico como resultado de su inscripcin en determinadas asignaturas. En la UNA es muy difcil representar la carga acadmica expresada en tiempo de aprendizaje, porque no existe la "hora clase", sino la "hora estudio" que el estudiante dedica al aprendizaje de determinados contenidos en una asignatura. Por esta razn, el concepto de crdito en la UNA es individualizado, porque el estudiante puede controlar el paso en el cual recibe informacin y es impulsado a dar una respuesta. El tiempo de estudio requerido por cada estudiante depende, en la prctica, de los siguientes factores: De sus diferencias individuales para estudiar en forma independiente, de acuerdo con los diferentes elementos que intervienen en su situacin de aprendizaje (actitudes, hbitos de estudio, responsabilidad, perseverancia, grado de compromiso, condiciones ambientales, etc.);

De la utilizacin que puede hacer de un conjunto de medios de autoinstruccin que le ofrece la Institucin, asi como de los medios de apoyo que se le brindan en el Centro Local. Del nivel de complejidad de cada asignatura, el cual est supeditado a la capacidad de comprensin, por su relacin con conocimientos previos adquiridos en niveles educativos anteriores.

Es conveniente que el estudiante dedique, al estudio de cada asignatura, un tiempo determinado de acuerdo con el nmero de unidadescrditos que sta tenga asignados. Por ejemplo: si una asignatura tiene 3 crditos, usted debera dedicarle seis horas semanales, es decir dos horas de estudio por cada crdito. Sin embargo, usted podr determinar si la relacin: "1 crdito = 2 horas de estudio semanal" es adecuada para su caso particular, mediante la observacin del nivel de logro de sus aprendizajes durante ese tiempo. Esto lo podr comprobar por ios resultados de las autoevaluaciones, y adems, se dar cuenta de su ritmo de aprendizaje, en
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Entre las diversas orientaciones relacionadas con la carga acadmica, se destacan las ofrecidas por Gibbs (1991). Segn este autor, para determinar la carga acadmica ms conveniente, hay que tomar en cuenta los siguientes factores: Su rendimiento en las asignaturas cursadas el semestre anterior, El tiempo disponible para estudiar, y El nivel de dificultad de las asignaturas que va a inscribir.

Es importante asumir una carga acadmica ptima, que le permita avanzar en la carrera, lo ms rpido posible, y mantener, al mismo tiempo, un ndice de rendimiento acadmico cnsono con sus aspiraciones y su capacidad de aprendizaje. 1.2,4. El Sistema de Prelaciones:

A medida que se avanza en el Plan de Estudio, el sistema de prelaciones es ms exigente para algunas asignaturas, por cuanto en ellas convergen aprendizajes de diferentes disciplinas, las cuales se deben integrar para lograr la formacin prctica del futuro profesional.

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Cuando una asignatura requiere, para ser cursada, la aprobacin previa de otras asignaturas, se establecen stas como pre-requisitos para su inscripcin.

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L^sprel^iones^_prerrequisitQS se refieren a los requerimientos exigidos pTIaasignaturas para poder ser cursadas dentro de un Plan de Estudio establecido. Las prelaciones garaazajouel--dominio xle4os ajjrendizajes^ pjevioSj requeridos para la^compresin de contenidos dejnayor complejidad; esta es la razn por la cual se establecen las asignaturas que deben ser cursadas previamente a otras asignaturas dadas.

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funcin de los requerimientos de las evaluaciones presenciales que establece la Institucin. Esta observacin le ser til durante su estada en la UNA, para la toma de decisiones en cuanto al nmero de asignaturas que puede cursar en cada lapso acadmico, en relacin con el aprovechamiento personal del tiempo de estudio.

Este es el caso de las pasantas y trabajos de grado. Los Trabajos de Grado: comprenden la realizacin de un trabajo de investigacin como condicin final para la obtencin del ttulo correspondiente.

Esta divisin no es rgida; por el contrario, para determinadas carreras o cursos podrn establecerse perodos con otra duracin, como es el caso del Curso Introductorio, cuya duracin oscila entre 20 y 22 semanas. 1.3. RGIMEN DE ESTUDIO

De acuedo con lo establecido en el Reglamento de la Universidad Nacional Abierta, cursar una carrera en la UNA representa para el estudiante atender un RGIMEN DE ESTUDIOS SEMESTRAL, como resultado de la programacin de dos perodos lectivos ordinarios por aflo.

Los cursos en la UNA se desarrollan en lapsos acadmicos que tienen una duracin de 16-18 semanas. Cada ao est dividido en dos semestres o lapsos acadmicos separados por un perodo intermedio o lapso intersemestral. Estos lapsos se identifican con las dos ltimas cifras correspondientes al ao en cuestin y con un nmero que representa el semestre: 1 para el primer semestre, 2 para el segundo (Ej: 91-1, 91-2, 92-1, 92-2, etc.).

Esta divisin no es rgida; por el contrario, para determinadas carreras o cursos podrn establecerse perodos con otra duracin, como es el caso del Curso Introductorio, cuya duracin oscila entre 7 y 12 semanas. Cada lapso acadmico es planificado por la Institucin con anticipacin, por la necesidad de prever los materiales de instruccin y otros elementos necesarios para administrar cada curso o asignatura. A tal fin, se elabora un "Cronograma integrado", instrumento utilizado por las diferentes instancias de la Universidad, para establecerlos tiempos requeridos en la realizacin de las actividades pautadas en cada lapso acadmico.
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1.3.1. Inscripcin: Es el acto mediante el cual el estudiante registra, en el formato correspondiente, las asignaturas que se compromete a cursar en un semestre. Constituye el primer paso para prever un desempeo acadmico exitoso, ya que el rendimiento estudiantil depender, en gran parte, de las decisiones que tome el estudiante en su inscripcin. Las acciones que se recomienda seguir, son las siguientes: Antes de la Inscripcin;

El estudiante revisa la oferta de cursos para el lapso acadmico y los pre-requisitos de las asignaturas a fin de detectar cules puede cursar de acuerdo con las asignaturas ya aprobadas. Adicionalmente analiza los planes de evaluacin por asignatura, el calendario de pruebas de su respectiva carrera y los materiales de instruccin que comprende cada asignatura.

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De esta reflexin sobre las posibilidades de cursar determinadas asignaturas, en relacin con su tiempo disponible para estudiar, obtendr la informacin requerida para realizar una inscripcin racional. Una vez decidido, el estudiante calcula el arancel que corresponde al registro de las asignaturas seleccionadas de acuerdo con la normativa establecida por la Institucin y efecta el depsito bancario en la agencia establecida por la sede en la cual se inscribir.

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Las actividades acadmico-administrativas, de mayor'importancia, que se realizan en cada lapso acadmico, son las siguientes: inscripcin, entrega del material de instruccin, desarrollo de las actividades de aprendizaje, evaluacin del rendimiento estudiantil y retiro y adicin de asignaturas. Paralelamente a estas actividades, se brinda a los estudiantes los servicios de orientacin y asesora acadmica y de tramitacin o emisin de constancias, certificaciones y otros documentos requeridos por el estudiante. A continuacin se describen estas actividades.

Durante la formalizacin de la Inscripcin: En el lapso establecido para el registro de las asignaturas de determinado perodo lectivo, el estudiante consigna los siguientes recaudos: Constancia de aprobacin de asignaturas del lapso anterior. Comprobante de pago de aranceles Solvencia de Biblioteca Planilla de inscripcin debidamente llenada Cualquier otro recaudo que la Institucin estime conveniente.

Es muy importante que cumpla los pasos establecidos en el INSTRUCTIVO PARA LLENAR LA PLANILLA DE INSCRIPCIN, ya que de esta forma se le garantiza la precisin de su registro estudiantil, en la respectiva base computarizada de datos, condicin fundamental para la emisin de su ficha acadmica y diversas constancias que requiera. Despus de formalizada la inscripcin: El estudiante recibe de la UNA:

Copia de las planillas de inscripcin y aranceles. Carnet universitario. Material de instruccin de las asignaturas inscritas. Calendario de pruebas por carrera. Plan de evaluacin por asignatura. Informaciones complementarias de las asignaturas inscritas, tales como: horario de los asesores acadmicos, orientaciones sobre trabajos prcticos, pasantas y otras actividades previstas en los respectivos planes de evaluacin.

Dada la importancia de las decisiones que toma el estudiante en el momento de la inscripcin, a continuacin se presentan las recomendaciones sealadas por Gibbs (1991:2): "Evite inscribirse en un nmero excesivo de asignaturas, si hay asignaturas difciles entre ellas o si no dispondr de suficiente tiempo para estudiar durante ese se97

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mestre, por razones personales, familiares, o de trabajo. Por otro lado, recuerde que si reduce su carga acadmica a la mitad de las asignaturas de los semestres, entonces el tiempo requerido para graduarse se duplicar a veinte semestres en lugar de diez". 1.3.2 Entrega del material de instruccin Despus de formalizada la inscripcin el estudiante retira el "paquete de autoinstruccin" que corresponda a cada asignatura inscrita. Es importante que revise el contenido de cada paquete integrado y verifique si est completo, ya que la ausencia de un componente del mismo ocasiona consecuencias negativas en su aprendizaje y posteriormente en su rendimiento estudiantil.

ciones de educacin presencial superior o media de cada localidad, donde funcionen Centros Locales o Unidades de Apoyo. Las estrategias de evaluacin presencial del rendimiento estudiantil4' son sometidas a una serie de procesos acadmico-logstcos, por lo que las fechas fijadas en los calendarios de prueba podran ser modificadas por diferentes eventualidades.

La adquisicin del material de instruccin puede ser realizada, tambin, antes de la inscripcin. Una vez conocidos los resultados de las evaluaciones finales de las asignaturas cursadas el estudiante puede decidir sobre las nuevas asignaturas que cursar por haber logrado los prerequisitos establecidos. Esta decisin, de adelantar la compra del paquete de instruccin, le permite "ganar tiempo" en el aprendizaje de las nuevas asignaturas. 1.3.3. Desarrollo de las actividades de aprendizaje y de evaluacin del rendimiento estudiantil.

Los Centros Locales no tienen aulas ni pupitres para la administracin de las evaluaciones, por lo que se utilizan las sedes de institu* El sistema de autoinstruccin ser analizado en el segundo tema de esta unidad.

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Dos limitaciones muy importantes relacionadas con la evaluacin del rendimiento estudiantil en la UNA, obligan al estudiante a estar atento acerca de las fechas y lugares de presentacin de exmenes:

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En el transcurso de las 16-18 semanas fijadas para el desarrollo del lapso acadmico, el estudiante aplicar el sistema Autoinstruccin* establecido por la Universidad y presentar las evaluaciones fijadas en el Calendario de Pruebas

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Estas limitaciones exigen al estudiante verificar con antelacin el plantel donde se presentar cada prueba y cualquier modificacin de fecha u hora que pueda presentarse por dificultades logsticas y operativas de la Universidad. 1.3.4. Retiro y Adicin de Asignaturas

A mediados del lapso acadmico, se ofrece al estudiante un perodo para retirar asignaturas inscritas por razones de ndole personal o institucional, si as lo requiere. Generalmente, este perodo se realiza entre la quinta y sexta semana del lapso y tiene una duracin de dos semanas. En algunas ocasiones, se da la oportunidad de adicionar asignaturas, siempre y cuando se cumplan ciertas condiciones, previamente establecidas.

La ventaja de retirar una asignatura durante este perodo es que se puede anular el compromiso efectuado en la inscripcin, de cursar y aprobar la asignatura que se decide retirar, razn por la cual el rendimiento estudiantil obtenido hasta ese momento en esa asignatura no es tomado en cuenta. Por esta razn, ES MUY IMPORTANTE que el estudiante utilice adecuadamente esta oportunidad de ajustar la carga acadmica que puede asumir en un lapso, sin afectar su rendimiento, ni sus calificaciones.

A manera de Recapitulacin, el proceso de enseanza-aprendizaje se operacionaliza para el estudiante en la unidad de tiempo denominada lapso acadmico y concretamente, en la carga acadmica producto de las asignaturas que inscribe.
' La evaluacin del rendimiento estudiantil ser analizada en el tercer tema de esta unidad.

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 Elige determinadas asignaturas del Plan de Estudio de la carrera, de acuerdo con el sistema de prelaciones vigente; Recibe el plan de evaluacin y el calendario de pruebas, de cada asignatura que inscribe; Recibe los respectivos medios impresos de auto-instruccin, una vez efectuada la inscripcin, para cada asignatura inscrita; Tiene acceso a los medios complementarios, que incluyen los servicios acadmicos locales; Presenta evaluaciones escritas presenciales (pruebas, trabajos prcticos), pautadas por la institucin;

Realiz el ejercicio? Utiliz la informacin suministrada hasta el momento? La comprendi mejor ahora?

Recibe informacin oficial, al finalizar el periodo lectivo, sobre los resultados de su evaluacin'

Elige, de la oferta de cursos para el siguiente lapso acadmico, las asignaturas que inscribir segn los pre-requisitos establecidos.

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Estas caractersticas, que describen el "Deber ser" del Proceso de Enseanza-Aprendizaje, no se cumplen para todos los lapsos acadmicos, por diferentes causas, muchas de ellas externas al sistema, y, por lo tanto, probablemente se generan dificultades que se reflejan en su desempeo acadmico; de all la importancia, de mantener una interaccin permanente con la institucin, a travs del Centro Local, con el fin de conocer los cambios en la programacin del lapso acadmico.
Ejercicio 1

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A continuacin se incluye una serie de preguntas para que usted utilice y aplique, en ejemplos concretos, la terminologa presentada en este tema de la Unidad.

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Carrera Cdigo

Usted habr notado en el respectivo grfico una serie de elementos que le estn brindando una informacin especfica:

Las columnas ilustran los diez (10) semestres en los cuales estn distribuidas las asignaturas que comprende el Plan de Estudio. Cada asignatura est enmarcada por una casilla en la cual se informa su cdigo, nombre, y unidades-crdito. Se ilustra el sistema de prelaciones, representadas por las lneas continuas que unen a una o varias asignaturas entre s, de tal forma que las asignaturas pre-requisito de otra u otras estn ubicadas en el semestre o semestres antecedentes (en sentido de izquierda a derecha del grfico). Cuando una asignatura prela a otra se observa una lnea que emerge de la casilla correspondiente direccionada con una flecha hasta la casilla de la asignatura de la cual es pre-requisito. Observe a nivel del sptimo y/o dcimo semestre las casillas correspondientes a Pasantas y Proyecto de Grado. Analice las asignaturas que las prelan, podr observar que son numerosas las exigencias en las prelaciones para cursar estas dos asignaturas.

2. Conteste las siguientes preguntas relacionadas con la carrera que usted seleccion. Para ello, solicite en el Centro Local el plan de estudio correspondiente*: A. Escriba el nombre y el cdigo de la carrera que aspira cursar:

* Los planes de estudio de las Carreras estn publicados en la "Gua de Oportunidades de Estudio en la UNA" y pueden ser revisados en la Biblioteca del Centro Local.

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De esta "forma, en cada lapso acadmico el estudiante:

I. Analice el Grfico correspondiente al plan de estudio de la Carrera "Ingeniera Industrial" (Ver Anexo N 3) con el fin de familiarizarse con el sistema de codificacin descrito.

, i

COD, ASIGNATURA COD. DE ASIGNATURAS PRELADAS

i.

10^1

VIO

II. III.
3. A continuacin se le presenta el caso de un estudiante UNA, quien asume una carga acadmica que l cree puede aprobar en un determinado lapso acadmico. "Francisco trabaja en una empresa y estudia la Licenciatura de Administracin en la UNA. Inscribe tres asignaturas en un lapso acadmico, lo cual significa que debe presentar seis pruebas parciales y/o tres integrales, adems de un trabajo prctico. Con esta carga acadmica l puede acumular 14 crditos, por lo que el esfuerzo que esto representa no le preocupa, pues lo motiva el graduarse pronto. Sin embargo, despus de cuatro semanas de iniciado el lapso acadmico, ha comenzado a dudar sobre las posibilidades de aprobar las tres asignaturas en ese lapso". Analice la situacin de Francisco y piense cul sera la decisin ms acertada en relacin con su problema. La siguiente lista de actividades orientar su decisin. Estas actividades no guardan un orden secuencial, por lo que se le pide que les asigne la secuencia lgica que le corresponde, ordenndolas del 1 al 4:

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Justificacin del orden:

Si usted orden las actividades as: 3-1-4-2 ha interpretado correctamente las opciones que ofrece el cronograma del lapso acadmico y los diferentes procesos acadmico-administrativos que se desarrollan en el mismo.

Ya Francisco inscribi las asignaturas. Lo aconsejable es analizar, nuevamente, su situacin de aprendizaje, y sus limitaciones. Utilizar la oportunidad de retirar slo aquella(s) asignatura(s) que no es(son) factible(s) de aprobar.

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B. Escriba el cdigo de tres (3) asignaturas que sean pre-requisitos de, al menos, tres (3) asignaturas ms en el Plan de Estudio de su carrera. Anote en la primera columna el cdigo de las asignaturas detectadas como pre-requisito. Seguidamente, registre para cada una de ellas, el cdigo de las tres (3) asignaturas preladas.

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Organizar su horario de estudio sobre la base del plan de evaluacin, fechas de pruebas y exigencias de las asignaturas. Consultar los planes de evaluacin de cada asignatura para observar los niveles de exigencias de cada asignatura. Utilizar las semanas previas al perodo de retiro y adicin para decidir si puede asumir esa carga acadmica. Calcular y verificar el tiempo de estudio que requiere cada asignatura y sus posibilidades o limitaciones de tiempo libre para estudiar.

Usted se preguntar: LA SITUACIN DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE EN LA UNA Una de las caractersticas ms importantes del proceso de EnseanzaAprendizaje dla UNA, es su Sistema de Autoaprendizaje, definido segn el Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (Art. 57, literal a), 1993. "El proceso en el cual el estudiante, previa la orientacin adecuada, fija sus propios objetivos de logro, administra con autonoma su tiempo, estudia con ritmo propio, no asiste a clases regulares, se autoevala y es sometido a evaluaciones por la Institucin".

"Que recursos me ofrece la UNA para desarrollar mi proceso de aprendizaje?"

De acuerdo con este proceso, es el estudiante el que asume la responsabilidad de administrar su propio aprendizaje. Para lograr un desempeo acadmico exitoso, tiene que organizar su propia situacin de aprendizaje, la cual puede definirse como: "El conjunto de factores institucionales e individuales que intervienen durante el proceso de apredizaje de un estudiante, bajo un sistema a distancia".

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A continuacin se describen estos dos tipos de factores que influyen en la situacin de aprendizaje a distancia, a fin de facilitar la comprensin y el control de los mismos, por parte del estudiante.

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Son aquellos recursos, medios y estrategias de instruccin, producidos o facilitados por la UNA, para que el estudiante los utilice en forma autnoma y logre aprender dentro del ambiente que l decida o disponga, sin contar con la presencia fsica del profesor en un saln de clases.

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2.1. FACTORES INSTITUCIONALES QUE INTERVIENEN EN LA SITUACIN DE APRENDIZAJE A DISTANCIA:

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Estos recursos para el autoaprendizaje comprenden el paquete de autoinstruccin, los recursos de apoyo a la autoinstruccin y los materiales informativos acadmico-administrativos. 2.1.1. Paquete de autoinstruccin: De acuerdo con lo ya expresado, en la UNA, como en toda institucin a distancia, la comunicacin propia de un acto de aprendizaje, entre un docente y el estudiante es indirecta, y se realiza mediante el uso de mltiples medios de instruccin. Al respecto, seala Moore (1988), que no existe un supermedio o medio perfecto, sino un conjunto de posibilidades que pueden ser utilizadas para hacer una realidad la "educacin a distancia" y completar la funcin social de la educacin, ya que esta modalidad est al alcance de todos los seres humanos, independientemente de su ubicacin geogrfica, y sus condiciones sociales, econmicas o de salud. Este material de instruccin constituye el insumo bsico para estudiar en la UNA, por cuanto transmite los conocimientos y destrezas, actitudes y valores que deben ser aprendidos por el estudiante para lograr las competencias acadmicas establecidas en cada asignatura y carrera. Para el diseo de este material se requiere del concurso de docentes especialistas en contenido, tecnlogos educativos y especialistas en produccin audiovisual; estos profesionales usualmente se incorporan a grupos de trabajo, que en la UNA se denominan "Unidades Integradas de Diseo (UID). La finalidad de estos grupos interdisciplinarios de trabajo es la preparacin del mensaje de instruccin, con una calidad y precisin que facilite la comprensin, la autoevaluacin y el logro del aprendizaje por parte del estudiante sin la ayuda directa del profesor. Holmberg (1981), denomina a este mensaje "Conversacin Didctica Guiada".

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La UNA elabora para cada asignatura un conjunto de medios impresos, comnmente llamado "paquete de autoinstruccin", el cual puede constar de materiales de autoinstruccin y materiales complementarios. Sus caractersticas generales son las siguientes: A. MATERIAL DE AUTOINSTRUCCIN Presenta un diseo altamente estructurado, es decir, se organiza en unidades de informacin conectadas entre s, que se relacionan con los objetivos de instruccin que se desean lograr. Este material est estructurado, de acuerdo con el contenido de cada asignatura, en mdulos, y stos a su vez en unidades, las cuales constituyen un conjunto organizado de especificaciones sobre el contenido de una asignatura determinada. La organizacin interna de esta estrutura es la siguiente: Organizacin general: Presentacin Introduccin ndice General: Mdulos, Unidades. Objetivos generales. Contenidos Generales de la Unidad Bibliografa Anexos

Organizacin por Mdulos y Unidades: Ttulo de Mdulo

Objetivo(s) del Mdulo Introduccin

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Objetivos de Aprendizaje:

Unidades (Ttulo): Objetivos terminales y especficos. Contenidos (Explicaciones) Autoevaluacin Prescripciones Bibliografa

A manera de ejemplo, en el material ANEXO a este mdulo (No.4) se incluye la estrutura y organizacin de la asignatura "Sociologa de la Educacin"; le sugerimos lo analice y detecte los diferentes componentes que la integran. A continuacin se describen las diferentes partes de una Unidad.

Constituyen un elemento fundamental para el aprendizaje independiente y la evaluacin del rendimiento estudiantil, de acuerdo con la normativa vigente. Segn Escontrela (1977), un objetivo es la expresin de cambios que esperamos producir en el pensamiento, la accin y los sentimientos de los estudiantes, como resultado de las experiencias de aprendizaje.

Es a partir de Bloom (1971), que la definicin de objetivos de aprendizaje adquiere importancia en el ambiente educativo, mediante una declaracin precisa, expresada en trminos de ejecucin que describe el resultado del aprendizaje que se desea obtener. Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en tres dominios: cognoscitivo, afectivo y psicomotor. Los cognoscitivos se refieren al dominio de informacin y al conocimiento; los afectivos enfatizan actitudes, valores sentimientos y emociones; y los psicomotores implican destreza muscular, o manipulacin motora de materiales y objetos, cualquier actividad que requiera coordinacin neuromuscular.
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 Desarrollo de los contenidos:

Constituyen la definicin, descripcin y explicacin detallada de los conceptos y la relacin de stos con las respectivas actividades, ejercitaciones y autoevaluaciones correspondientes a cada unidad o parte de ella. Los contenidos presentan una secuencia de instruccin lgica. Estos se organizan de manera que la informacin desarrollada sea suficiente para que el estudiante logre el objetivo propuesto.
Autoevaluaciones:

* En el tercer tema de esta Unidad, ampliaremos la informacin sobre la funcin de estos objetivos en la evaluacin del rendimiento estudiantil.

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Se recomienda al estudiante que realice las autoevaluaciones en forma honesta y responsable, que no se engae a s mismo. La decisin de no estudiar un contenido que realmente no domina le puede representar, en el futuro, un problema que limitar su desempeo acadmico, ya que en la mayora de los casos, los contenidos de las asignaturas necesitan de conocimientos anteriores para su aprobacin y el debido repaso para su fijacin.

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Una de las estrategias de aprendizaje ms importantes que presenta el material impreso de autoinstruccin, son las autoevaluaciones. Estas actividades de evaluacin se disean sobre las misma base de los objetivos que se evaluarn en las pruebas presenciales y el estudiante las realiza a solas, en su lugar de estudio. Obtiene la realimentacin inmediata sobre la calidad de su aprendizaje al comparar los resultados de esta actividad con las Claves de Respuestas que se encuentran en el material, detectando, as, su dominio del aprendizaje.

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Gua de instruccin: Lecturas Seleccionadas:

En la educacin a distancia los objetivos adquieren gran importancia, por cuanto, desde el momento en que el estudiante se inscribe y recibe el "paquete de instruccin" conoce los objetivos de aprendizaje que describen las conductas que debe adquirir o modificar y que estarn sujetas a evaluacin por la Institucin para verificar si, efectivamente, domina estos objetivos*.

Prescripciones:

La prescripcin es una estrategia de aprendizaje que se utiliza para orientar al estudiante acerca de las actividades que debe realizar, para nivelar sus conocimientos en relacin con los resultados obtenidos en la autoevaluacin. Esto implica, generalmente, revisar los contenidos relacionados con las preguntas que no acert y hacer ejercitaciones para cubrir los vacos de informacin detectados en una parte o en la totalidad de los aprendizajes que debe lograr.
B. MATERIAL COMPLEMENTARIO

Adems del material de instruccin impreso, el paquete de instruccin puede incluir otros materiales impresos requeridos para el aprendizaje de una determinada asignatura. A continuacin se describen, los ms comunes:

Es un recurso de instruccin diseado para dirigir al estudio en un texto del mercado, previamente seleccionado por la Institucin, cuyos contenidos se corresponden con los requerimientos de una asignatura establecida en el Plan de Estudio. Usted podr conseguir, a lo largo de su carrera en la UNA, algunos cursos estruturados mediante una Gua de Instruccin, acompaando a libros convencionales, los cuales deber estudiar siguiendo los procedimientos establecidos en dicha Gua.

Comprende un conjunto de referencias bibliogrficas (captulos de textos) que el estudiante debe analizar conjuntamente con el material de autoinstruccin. El tomo con copias de estos captulos se anexa al paquete de autoinstruccin. Es importante, que al retirar el paquete de autoinstruccin, el estudiante verifique si est completo.

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2.1.2. Recursos de Apoyo a la Autoinstruccin:

D. RECURSOS HUMANOS ACADMICOS: Los asesores acadmicos y orientadores, constituyen, tambin, un recurso de apoyo a la autoinstruccin porque estn a la disposicin del estudiante, para atenderlo cuando ste lo solicite, dentro del horario laboral correspondiente. Esta atencin puede ser efectuada en forma presencial o telefnica, individual o grupal. La consulta oportuna a estos profesores puede significar la diferencia entre xito y fracaso acadmico, ya que, para la toma de decisiones por parte del estudiante, es imprescindible manejar adecuadamente la informacin institucional que corresponda en cada caso. En la unidad anterior se enumeran las situaciones de aprendizaje que ameritan consulta al orientador o al asesor acadmico. En los casos de Centros Locales que no cuenten con el personal de asesora acadmica para algunas asignaturas, el estudiante puede consultar por va telefnica a los profesores del rea Acadmica respectiva (Nivel Central).

Son aquellos que la institucin le ofrece para completar la autoinstruccin. Ellos son, entre otros, los que se indican a continuacin.
A. MEDIOS AUDIOVISUALES:

B. EQUIPOS DE EXPERIMENTACIN:

Son recursos instrumentales para realizar actividades prcticas en asignaturas tales como Computacin, Qumica, etc., que la Universidad facilita al estudiante, cuando lo requiera, en el Centro Local u otra instancia institucional previamente establecida.
C. AMBIENTES DE PRACTICA Y PASANTAS:

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Cuando los objetivos de aprendizaje, de una asignatura o curso, establecen el desarrollo de destrezas y habilidades que slo es posible alcanzar mediante la ejercitacin en un ambiente especfico, o en los casos en que el estudiante debe demostrar su dominio en la aplicacin de conocimientos y habilidades en un campo profesional, la UNA tiene prevista la realizacin de actividades presenciales en ambientes que renen las condiciones requeridas paja cada caso. A tal fin, la informacin es suministrada, con la debida anticipacin, a los posibles pasantes por los asesores acadmicos del Centro Local respectivo, para que tomen las debidas previsiones.

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Son recursos de instruccin que pueden ser bsicos o de apoyo al aprendizaje de la asignatura. Son medios bsicos cuando su observacin es requisito para el logro de determinados objetivos de aprendizaje. Son medios complementarios cuando funcionan como apoyo al contenido desarrollado en el material de autoinstruccin. Segn las caractersticas del contenido a transmitir estos medios se producen en audio-cassettes o video-cassettes. Ellos se encuentran en la biblioteca del Centro Local, a disposicin del estudiante; adems, algunos de ellos se transmiten por el canal abierto de radio o T.V.

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E. CRCULOS DE ESTUDIO:

Adems de la interaccin con los orientadores y asesores acadmicos, es muy importante para el estudiante, pertenecer a grupos de estudio con compaeros de las asignaturas que cursan. Este es un poderoso medio de apoyo al autoaprendizaje, tanto para la consulta en grupo con el profesor, quien por razones presupuestarias est sobrecargado de estudiantes, como por el apoyo directo que usualmente brindan los compaeros de estudio para el logro de las metas comunes de aprendizaje. El orientador puede servirle de apoyo para la ubicacin de estos compaeros y para facilitar la organizacin del grupo.
2.1.3. Materiales informativos (acadmico-administrativos)

Son aquellos materiales que le facilitan al estudiante la planificacin y organizacin individual de su situacin de aprendizaje. Fundamentalmente, estos recursos son: 111

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B. CALENDARIO DE PRUEBAS Contiene la informacin detallada sobre la fijacin de fecha y hora de aplicacin de las pruebas presenciales correspondientes a las asignaturas establecidas en el Plan de Estudio de cada carrera. Estas se administran en forma simultnea, a nivel nacional durante el lapso acadmico. La informacin est organizada por cada semana del lapso y en ella se especifica: Nmero de la semana Cdigo de las asignaturas que se presentan Tipo de prueba: parcial o integral Hora de presentacin C. PLAN DE EVALUACIN

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En algunas asignaturas los objetivos que aparecen en el Plan de Evaluacin difieren de los formulados en el material de autoinstruccin. Esto se debe a que los objetivos evaluables estn referidos a competencias que deben ser verificadas para acreditar el aprendizaje, mientras que los objetivos de aprendizaje estn dirigidos a dominar con mayor amplitud y profundidad los contenidos desarrollados y a ejercitarlas competencias requeridas para el ejercicio profesional. Como ejemplo de esta diferencia, se menciona a los objetivos del Curso Introductorio.

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Contiene la informacin acerca de los contenidos y objetivos que evaluarn el rendimiento estudiantil sobre la base de los objetivos de aprendizaje establecidos para cada asignatura.

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Es una lista de asignaturas que se ofrecen en un lapso acadmico. Esta lista contiene la informacin especfica que requiere conocer el estudiante para efectuar su inscripcin: cdigo de carrera, asignaturas ubicadas por semestres con especificaciones acerca de UnidadesCrdito, Cdigo y prerrequisitos, si los tiene.

Se ofrece ms inlormacin sobre el Plan de Evaluacin en el tema 3 de esta Unidad. D. CLAVE DE CORRECCIN

Es un instrumento que facilita al estudiante la informacin oportuna de los resultados de las "pruebas objetivas" mediante la comparacin de las respuestas emitidas por el estudiante y las publicadas oficialmente en la Clave de Correccin. E. RECURSOS INFORMATIVOS Son diversos medios que utiliza la UNA para difundir informacin general o especfica sobre docencia, investigacin, extensin y actividades socioculturales de inters para toda la comunidad universitaria. Ejemplos de estos recursos son:
Carteleras de los Centros Locales Revistas: "UNA DOCUMENTA" Boletines: "UNA INFORMACIN AL ESTUDIANTE Folletos: "GUIA DE OPORTUNIDADES DE ESTUDIO EN LA UNA" Trpticos: "INFORMACIN GENERAL POR CARRERAS, PROGRAMAS DE BIENESTAR SOCIAL Y PROGRAMA DE APOYO A LA INVESTIGACIN Y AL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE DEL CICLO PROFESIONAL DE LA UNA" Manuales: "MATERIAL INFORMATIVO POR CARRERA" Prensa, TV. Radio: CONVOCATORIA A INSCRIPCIN

Estos recursos institucionales intervienen en la situacin de aprendizaje en la medida que el estudiante haga uso ptimo de ellos, ya que, como ha sido ampliamente explicado, es el estudiante quien decide qu recurso utilizar y en cul circunstancia, dentro de su proceso de autoinstruccin. 2.2. FACTORES INDIVIDUALES QUE INTERVIENEN EN LA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Son mltiples los factores individuales que influyen sobre la situacin de aprendizaje del estudiante a distancia, los mismos se han clasificado, en esta Unidad, en dos categoras: no modificables y modificables.

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A. OFERTA DE ASIGNATURAS POR LAPSOS

El estudiante que aprende a controlar estos factores y a modificarlos cuando sea necesario, adquirir las actitudes y conductas requeridas para lograr el desempeo acadmico que aspira, durante el desarrollo de sus estudios universitarios en la UNA. A continuacin se explica la importancia de controlar estos factores. 2.2.1. Fijacin de metas de desempeo acadmico:

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Es el estudiante quin decide su carga acadmica semestral, como tambin el grado de excelencia acadmica que aspira lograr. A mayor conciencia de esta responsabilidad, mayor ser el empeo por lograr la meta fijada, siempre y cuando estas metas sean factibles de lograr. Es importante recordar la posibilidad que ofrece el sistema UNA de reducir la carga acadmica, en el perodo de retiro, sin afectar el ndice acadmico del estudiante.

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Muchos estudiantes se desaniman cuando la meta de culminacin de los estudios universitarios se debe prolongar un tiempo mayor al que se desea, por sus limitaciones para dedicarse por completo a su papel de estudiante. Para contrarrestar este desnimo, que podra conducir al abandono de los estudios, es importante el establecimiento de tres tipos de metas de desempeo acadmico:

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Los factores individuales modificables son aquellos que pueden influir en forma positiva o negativa en la situacin de aprendizaje, dependiendo del control que el estudiante ejerza sobre ellos, en funcin del desempeo acadmico que aspira lograr en la UNA. Se detectan cuatro factores individuales modificables bsicos, que el estudiante UNA debe tener presentes. Ellos son: la fijacin de metas de desempeo acadmico; la administracin del tiempo de aprendizaje; la aplicacin de estrategias para aprender a distancia y el control del ambiente en la situacin de aprendizaje.

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Los factores individuales no modificables son aquellos que se corresponden con las condiciones de edad, trabajo, distancia geogrfica, salud, responsabilidades familiares u otras circunstancias del estudiante, las cuales pueden haberle impedido iniciar o continuar sus estudios superiores en Universidades presenciales.

Corto plazo:

Logro de objetivos de aprendizaje fijados para cada evaluacin. Mediano plazo: Aprobacin de las asignaturas inscritas en el lapso acadmico. Largo plazo: Culminacin de los estudios profesionales en el tiempo estimado.

La medicin del logro de metas de desempeo acadmico, lo constituye la evaluacin del rendimiento estudiantil, razn por la cual se recomienda el estudio de la tercera parte de esta Unidad para facilitar la comprensin y aplicacin de la normativa establecida. 2.2.2. Administracin del tiempo de aprendizaje

Es una condicin fundamental, para el estudiante UNA, el logro de una conducta habitual de estudio dentro de un horario establecido, aspectos implcitos en los conceptos de "Unidad-Crdito" y "Carga Acadmica", ya explicados en el primer tema de esta Unidad. Para lograr el control del factor tiempo de aprendizaje, se le ofrece al estudiante del Curso Introductorio un conjunto de tcnicas, mediante las cuales lograr adquirir un hbito de estudio, herramienta bsica para lograr el control del tiempo de aprendizaje, factor fundamental para la adaptacin a los estudios a distancia. 2.2.3. Aplicacin de estrategias para aprender a distancia

Usualmente se acepta como definicin de aprendizaje: "la adquisicin de conocimientos, destrezas, actitudes, y valores, como producto de la prctica reforzada y la experiencia". Una de las implicaciones de esta definicin, es que, adems de la utilizacin del tiempo para aprender a distacia, se requiere del dominio de estrategias para aprender mediante la interaccin y ejercitacin con los materiales de autoinstruccin impresos. Por esta razn, el Curso Introductorio contiene un Mdulo especial para facilitarle el desarrollo de habilidades lectoras, lograr eficiencia en

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la comprensin de textos escritos, y anrender en forma autnoma a travs de este medio. Adicionalmente al conjunto de estrategias recomendadas al estudiante UNA en dicho mdulo, es importante citar a Dansereau (1979), quien afirma que el nfasis, para el aprendizaje basado en la lectura debe estar en el desarrollo de ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE, las cuales deben ser utilizadas por el estudiante para operar directamente con el material escrito y facilitar los procesos de: Identificacin: capacidad de detectar los aspectos importantes de un material desconocido. Comprensin: capacidad para decodificar las palabras e interpretar los grafismos en un sistema de proposiciones e imgenes significativas. Retencin: Capacidad de introducir, en la memoria de largo trmino, la informacin significativa.

2.2.4. Control del ambiente en la situacin de aprendizaje

Evocacin: Capacidad de utilizar la informacin memorizada, en presencia de una evaluacin o para resolver problemas, o realizar tareas.

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El modelo de Dansereau permite atender una serie de procesos cognoscitivos de atencin, percepcin, comprensin, anlisis y sntesis, retencin, y evocacin de informacin, considerados importantes por diversos autores, para el estudio independiente. Estos procesos mentales deben ser controlados por el estudiante, durante el aprendizaje de los materiales impresos, para adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes propias de sus estudios superiores a distancia.

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En la Autoevaluacin de la Unidad 1 (Seccin II) se le ha ofrecido un instrumento para utilizarlo como autodiagnstico de las estrategias antes mencionadas.

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Ejercicio 2

A diferencia de la educacin presencial, en la cual el docente controla las condiciones ambientales del aula, en educacin a distancia el aprendizaje est centrado en el estudio individual. La conducta de estudio independiente, es, en consecuencia, la meta principal que debera desarrollar el estudiante que ingresa a un sistema a distancia. De acuerdo con Aragn (1978), "Situacin de estudio" es el conjunto de condiciones medio-ambientales en que el sujeto efecta su estudio. Estas condiciones pueden clasificarse en cuatro grandes categoras: lugar fsico de estudio, personas que habitan en el lugar, objetos presentes, y tiempo de estudio.

El control ambiental puede ser logrado por el estudiante mediante la eliminacin de factores obstaculizadbres (ruidos, interrupciones, objetos, tv. etc.) y el aumento de factores facilitadores (silencio, luz y espacio adecuado, acuerdos con el grupo social y familiar). Todos estos aspectos se describen con ms detalle en otro mdulo del Curso Introductorio.

A continuacin se presentan, como ejemplos, casos propios de estudiantes UNA para que usted los analice e identifique los factores que inciden en su situacin de aprendizaje. A. Francisco est casado y tiene dos nios pequeos que asisten a un preescolar, regresa al hogar, cansado de su trabajo y con la necesidad de cumplir un horario de estudio con el cual se ha comprometido consigo mismo. Comienza a estudiar en su cama, pero el cansancio lo domina y se queda dormido; lo despiertan los nios con sus gritos dentro de la habitacin.

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1. Idendifique los factores individuales que intervienen en la situacin de aprendizaje de Francisco.

3. Explique qu debe hacer Simn para cumplir con la meta que se ha propuesto.

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2. Identifique las modificaciones que puede efectuar Francisco para disminuir los factores que obstaculizan su situacin de aprendizaje.

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B. Simn es un joven estudiante que ha decidido completar sus estudios en la UNA en el menor tiempo posible. Trabaja en un lugar algo distante del Centro Local donde est inscrito y no dispone de vehculo propio. 118

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4. Identificar los medios de apoyo institucional que puede utilizar Simn para cumplir con su meta.
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Comentarios sobre estas dos situaciones:

CASO B:

CASO A:

2. El horario de estudio debera ser fijado despus de haber tomado un descanso y haber tenido la oportunidad de compartir un rato de ocio con la familia. En tal sentido, las horas finales de la noche y las primeras de la maana son recomendables para disminuir los factores obstaculizantes. Respecto al ambiente de estudio, se debe evitar el uso de mobiliario destinado a descanso o la recreacin y preferiblemente utilizar un ambiente con mesa o escritorio y sillas.

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1. Francisco se estableci un horario de estudio en un ambiente inadecuado. El cansancio, estudiar en la cama y los nios dentro de la habitacin, son factores que obstaculizan su situacin de aprendizaje.

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A tal fin, recuerde que:

3. Dado que la motivacin de Simn es completar sus estudios en el menor tiempo posible, la planificacin de sus metas a corto y mediano plazo debe ser establecida cuidadosamente; a tal fin, debe revisar las ofertas de curso, planes de evaluacin y calendarios de pruebas, para decidir su carga acadmica semestral en funcin del tiempo disponible para estudiar y aprender. Si a mitad del semestre siente que no puede cumplir con esa carga puede hacer uso del perodo de retiro de asignaturas.

4. Dadas las limitaciones para asistir con frecuencia al Centro Local, Simn debe planificar sus visitas al centro en el horario laboral de los asesores encargados de las asignaturas que inscribi en el lapso acadmico; y aprovechar la oportunidad de consultar otros textos en la biblioteca, buscar las Claves de Autocorreccin y otras informaciones que necesita dentro de su situacin de aprendizaje. Adems de utilizar el apoyo del Centro Local, Simn puede incorporarse a un crculo de estudio con el fin de reunirse con otros compaeros y discutir las actividades de aprendizaje establecidas en los planes de evaluacin, y mantenerse informado en lo referente a la carrera que cursa.

Sobre la base de la experiencia obtenida en la aplicacin de los contenidos desarrollados en esta parte, analice los factores que intervienen en su propia situacin de aprendizaje.

En la situacin de aprendizaje del estudiante UNA intervienen un conjunto de factores institucionales e individuales, de los cuales depende en gran medida la adaptacin de los estudiantes a este sistema de autoaprendizaje, debido a que implica un cambio en las conductas del estudiante. Estos cambios se indican a continuacin. 121

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Utilizacin adecuada de los medios de instruccin y de apoyo institucional. Fijacin de nietas de desempeo acadmico a corto, mediano y largo plazo. Organizacin de un horario de estudio. Desarrollo de estrategias de aprendizaje independiente. Aprender a ejercer el control del ambiente seleccionado para estudiar y aprender a distancia.

LA EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL

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La evaluacin de los aprendizajes en la UNA, se realiza de acuerdo con lo establecido en el "Reglamento de la Universidad Nacional Abierta" (1996) y la "Normativa de Evaluacin del Rendimiento Estudiantil" (1988). Estos documentos contienen los elementos normativos que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en la UNA, y establecen las bases mediante las cuales el desempeo acadmico del estudiante es evaluado por la Institucin. En este tercer y ltimo tema de la Unidad 3 se intenta dar respuesta a la interrogante: "Cmo evaluarn mi rendimiento en la UNA?"

Para facilitar la comprensin y ptima utilizacin de los recursos de evaluacin, por parte del estudiante, se desarrollan a continuacin los siguientes aspectos, extrados de los documentos sealados y otras normativas relacionadas: finalidad de la evaluacin del rendimiento estudiantil; caractersticas de la evaluacin del rendimiento estudiantil; administracin de pruebas presenciales; procedimientos de correccin; escala de calificacin, niveles de aprobacin y procedimientos disciplinarios.

3.1. FINALIDAD DE LA EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL De acuerdo con la normativa establecida, la evaluacin del rendimiento estudiantil es un proceso mediante el cual se recopila, registra, procesa, analiza y valora la informacin respecto a la actuacin de los estudiantes, expresada en funcin de los objetivos evaluables de una asignatura. La finalidad de la evaluacin del rendimiento estudiantil es proporcionar evidencias vlidas y confiables que permitan certificar el ren123

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dimiento del estudiante, determinar resultados y establecer las orientaciones necesarias para el mejoramiento permanente del rendimiento estudiantil. De acuerdo con esta Normativa, la Evaluacin del Rendimiento Estudiantil podr ser: diagnstica, formativa o sumativa. Evaluacin Diagnstica: Tiene como propsito establecer los conocimientos y habilidades iniciales del estudiante, al comenzar el aprendizaje de una asignatura u otra actividad acadmica. Sus resultados servirn como referencia para determinar las prescripciones necesarias. Evaluacin Fojmativa; Tiene como propsito determinar el grado de avance del estudiante durante su proceso de aprendizaje, fomentar el estudio independiente y proporcionarle la asesora y orientacin apropiada, segn el caso. Evaluacin Sumativa: Tiene como propsito fundamental comprobar el logro de los objetivos en cada lapso acadmico. Sus resultados se traducen en qalificaciones, de acuerdo con la escala establecida en la normativa. 3.2. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL.

pecficamente las reas Acadmicas y Carreras, bajo las orientaciones dictadas por el Subprograma de Diseo Acadmico. Estos planes de evaluacin deben ser dados a conocer a los estudiantes con suficiente anticipacin, razn por la cual el estudiante debe exigir conocerlos antes de su inscripcin en el lapso acadmico correspondiente. Los componentes de un Plan_deEyaluacin son los siguientes:

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En la prctica, evaluacin es un proceso continuo y est dirigido a comprobar el dominio de los objetivos de aprendizaje establecidos para cada asignatura inscrita en un lapso acadmico, en funcin de la formacin acadmica y profesional de una determinada carrera. Mediante este proceso se verifica si los aprendizajes logrados por el estudiante, se corresponden con los exigidos en el Plan de Evaluacin de cada asignatura.

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3.2.1. Plan de Evaluacin

La elaboracin del plan de evaluacin por asignatura es responsabilidad de las instancias centrales del Vicerrectorado Acadmico, es-

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Objetivos: Ejemplo:

cal Identificacin de la asignatura: Ubicacin en el plan de estudios de la Carrera, nombre, cdigo, unidades-crdito y lapso acadmico vigente. \b! Estrutura y Evaluacin de la Asignatura: Indica los contenidos de la asignatura (Mdulos y Unidades), los objetivos evaluables y las actividades de evaluacin. A manera de ejemplo, usted puede revisar el Plan de Evaluacin de la asignatura "Metodologa de la Investigacin Educativa, Cod. 514". Anexo (N 5). Le sugerimos revisarlo detenidamente y despus continuar con el estudio de este tema. Analizaremos, a continuacin, cmo se operacionalizan los objetivos y las actividades de aprendizaje establecidos en un Plan de Evaluacin.

Su enunciado debe ser claro y de fcil interpretacin Deben reflejar una sola conducta La pauta, o sea la conducta que va a ser modificada, se enuncia con un verbo en infinitivo. Que el estudiante sea capaz de identificar sustantivos en un texto. Pauta o conducta: la respuesta que debe dar el estudiante, en este caso es, "identificar" los sustantivos de un texto, presentado como reactivo.
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Por supuesto, esto no quiere decir que usted no pueda aprender ms all de lo expresado en el objetivo; todo lo contrario, es beneficioso que traspase esos lmites pues as incrementar su aprendizaje acadmico y su cultura. Es muy importante comprender cul es la conducta especfica sujeta a evaluacin, ya que, ante una situacin de prueba o presentacin de trabajos, slo sern medidas las conductas establecidas en los objetivos del plan de evaluacin. 3.2.2. Actividades de Evaluacin:

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Las actividades presenciales ms utilizadas para evaluar el rendimiento estudiantil son las pruebas escritas; otras actividades, tales como prcticas supervisadas, si bien se utilizan con menor frecuencia, son indispensables para evidenciar el logro de objetivos de aprendizaje cuya naturaleza as lo exija. En estos casos, la evaluacin se realiza mediante tcnicas de observacin y utilizacin de instrumentos de control, los cuales permiten sistematizar las observaciones y proporcionan informacin objetiva, vlida y confiable acerca del desempeo del estudiante.

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El rendimiento estudiantil es evaluado mediante actividades presenciales y no presencales. Las actividades presenciales son aquellas pruebas que se realizan ante el personal autorizado por la Universidad (Supervisores de Prueba), segn calendario y horario previamente establecido y en el lugar que fijen las autoridades del Centro Local. Otros procedimientos de evaluacin presencial pueden ser contemplados en el Plan de Evaluacin, como el caso de actividades prcticas, pasantas y trabajo de grado.

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Observe que la palabra "identificar" es la que expresa una conducta; en este ejemplo, se exige una accin voluntaria o respuesta de reconociente de las palabras calificadas como sustantivo, en un texto presentado. Por lo tanto, si a usted se le pide en un objetivo que "identifique", deber ser preciso en demostrar dicha conducta.

Las pruebas presenciales pueden ser de tres tipos: a. Objetivas: Conformadas por preguntas o temes, y una serie de opciones de respuestas identificadas con letras (A, B, C, D) para que el estudiante seleccione la que considere correcta en funcin de la pregunta.

b. De desarrollo: Conformadas por preguntas o temes en los cuales el estudiante debe escribir la respuesta correspondiente al planteamiento formulado; y

c. Mixtas: Conformadas por la combinacin de temes de los dos tipo antes mencionados.

Las actividades de evaluacin no presencales son aquellas que no requieren la presencia simultnea del estudiante y de personal autorizado por la Universidad (Supervisores de Pruebas); en ellas se exige la entrega de determinados productos en momentos pre-establecidos en el Plan de Evaluacin. En estos casos, se facilita al estudiante orientaciones escritas que le permitan realizar la actividad paso a paso, y le aseguren el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje que sern evaluados por la Universidad. Ejemplo de estas actividades de evaluacin no presenciales son los trabajos prcticos.

Para los efectos de la evaluacin sumativa, se acumula el nmero de objetivos logrados por el estudiante en la asignatura, tanto en las evaluaciones presenciales como en las no presenciales establecidas en el Plan de Evaluacin y efectuadas dentro de un mismo lapso acadmico.

Toda oportunidad de evaluacin es til al estudiante por cuanto le suministrar informacin sobre su nivel de aprendizaje alcanzado. Por esta razn, es importante someterse a las autoevaluaciones contenidas en el material de autoinstruccin, cuya finalidad es diagnstica o formativa, dependiendo de si se autoadministra antes o despus de una sesin de estudio, con el fin de prever su rendimiento estudiantil en la evaluacin sumativa. 127

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3.2.3. Modalidades de Evaluacin Las actividades de evaluacin presenciales y no presenciales, podrn ser parciales o integrales, de acuerdo con el nmero de objetivos que se evalen. Las evaluaciones parciales incluyen una parte del total de objetivos evaluables de una asignatura.

Las evaluaciones integrales abarcan el total de objetivos evaluables de un asignatura.

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Generalmente, los planes de evaluacin establecen estas dos oportunidades mediante dos (2) pruebas parciales seguidas de una (1) prueba integral, o por dos (2) pruebas integrales. En cada prueba se proporciona informacin al estudiante sobre:

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En las actividades de evaluacin presencial cada objetivo evaluable debe tener, como mnimo, dos (2) momentos u oportunidades de evaluacin, en las pruebas parciales o integrales previstas en el Calendario de Pruebas. Esta condicin permite al estudiante recuperar objetivos no logrados en anterior oportunidad dentro del mismo lapso acadmico. En el Calendario de Pruebas se informa al estudiante el tipo de prueba que se presenta en cada fecha y horario establecidos.

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Ejemplo:

Se recomienda, adems, presentar todas las oportunidades de evaluacin del rendimiento estudiantil dentro de un lapso acadmico, ya que mediante ellas y por su finalidad sumativa, el estudiante puede acumular objetivos logrados hasta alcanzar niveles ptimos de desempeo acadmico, o recuperar objetivos no logrados en anteriores oportunidades.

Cdigo y nombre de la Asignatura; Cdigo de Carrera y semestre; Tipo de Prueba y fecha de presentacin; Tiempo mximo para responder la pnieba; Mdulo. Unidad y Objetivo a los que corresponden determinadas preguntas, y - Criterio de dominio de cada objetivo.

En la estructuracin de las pruebas de cualquier tipo, cada objetivo es evaluado con un nmero de temes apropiados a la variedad de aspectos contenidos en el objetivo. Cundo se considera logrado un objetivo?

Se logra un objetivo cuando el estudiante alcanza el criterio de dominio establecido para el mismo, en el istrumento de evaluacin. El criterio de dominio se puede expresar en forma cuantitativa, como la proporcin de temes que deben ser contestados correctamente, o en forma cualitativa, a juicio del rea o Carrera Acadmica. El criterio de dominio de un objetivo evaluado por pruebas debe ser el mismo para todos los momentos de evaluacin de ese objetivo durante el lapso acadmico.

La proporcin de itemes correctos establecidos como criterio de dominio de un objetivo podr variar entre un 60% como mnimo y un 80% como mximo de temes correctos correspondientes a dicho objetivo. Sin embargo, en algunas asignaturas puede exigirse un 100% de dominio del objetivo.

Cuando el criterio de dominio de un objetivo es de 2/3, quiere decir que, para aprobar el objetivo, es necesario responder correctamente dos de los tres temes que lo evalan en la prueba; otro caso puede ser 4/5, lo cual significa que se le presentan cinco (5) temes, de los cuales debe responder cuatro (4) correctamente, para lograr el objetivo. Adems de las pruebas parciales e integrales, se ofrecen dos modalidades especiales de evaluacin: las pruebas integrales especiales y las pruebas de avance.

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Las pruebas de avance son administradas antes del ciertfc.de un lapso acadmico, y sus resultados, en caso de aprobar la asignatura, quedan registrados en el expediente del estudiante, en dicho lapso. El estudiante que no alcance el nivel de aprobacin de la asignatura, por avance, la podr cursar en el momento apropiado, dentro del plan de estudio, sin que por esta razn se le considere repitiente. 3.3. ADMINISTRACIN DE LAS PRUEBAS PRESENCIALES:

La administracin de pruebas se realiza de la siguiente manera:

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a. Si incluye preguntas objetivas, el estudiante recibe, del Supervisor de Pruebas, un cuadernillo de preguntas y una Hoja de Respuestas del tipo de lectura ptica, en el momento de examen. Usted puede revisar entre los materiales anexos, un modelo de la Hoja de Respuestas. (Anexo N 6). b. Si incluye preguntas de desarrollo, el estudiante recibe un cuadernillo y hojas especiales para escribir sus respuestas. c. En el caso de pruebas mixtas, el estudiante recibe ambos elementos.

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Con respecto a las pjiicbnfi de vanea, estas constituyen una oportunidad para que el estudiante demuestre el d^ominjo^le los objetivos de aprendizaje de una asignatura sin que previamente la haya cursado., En este caso, slo pudran ser administradas pruebas de avance a los estudiantes regularmente inscritos en la Universidad y que cumplan con los pre-requisitos establecidos para la asignatura.

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La (tcuebainegraLesp,eciaI constituye una oportunidad para el estudiante a quien, al finalizar el ltimo lapso acadmico de su carrera, le quede solamente una asignatura pendiente de aprobacin, para culminar la carrera que estudia. En este caso, el estudiante solicita la prueba integral especial dentro del perodo establecido al efecto. Si es procedente esta solicitud, se le administrar una prueba integral no acumulativa, dentro de las primeras cuatro semanas del siguiente lapso acadmico. La calificacin obtenida es asignada a su registro estudiantil del ltimo lapso cursado.

En el primer caso, el estudiante debe anotar sus datos de identificacin en la hoja de respuestas. Seguidamente, cuando le sea entregado el cuadernillo de prueba, analizar los objetivos que se evalan en la prueba, con sus respectivos temes y seleccionar su respuesta entre las opciones que se le presentan. Una vez seleccionada la respuesta que considere correcta, debe proceder a marcar la letra de la opcin en la hoja de respuesta. Es muy importante seguir las instrucciones para responder, ya que la UNA utiliza el sistema de lectura ptica para facilitarla correccin de las pruebas objetivas mediante computadora.

Agotado el tiempo para responder la prueba, y revisadas sus respuestas, el estudiante firma y entrega, tanto el cuadernillo como la Hoja de Respuestas, al Supervisor de Prueba, quien firma y retira la copia de la Hoja de Respuestas que le corresponde al estudiante y la ltima hoja de cuadernillo de pruebas que contiene el formato de autocorreccin de la prueba; ste ltimo ser utilizado por el estudiante para autoevaluacin una vez sea publicada la Clave de correccin en el Centro Local. La Hoja de Respuestas debe ser llenada por el estudiante, con sumo cuidado, y siguiendo las instrucciones y normas siguientes":

Debe utilizar solamente lpiz de grafito para llenar la Hoja de Respuestas. Debe marcar una (1) sola opcin, la que considere correcta. Si rellena ms de una alternativa quedar eliminada la pregunta automticamente. En caso de error BORRE totalmente y marque nuevamente la alternativa deseada con mayor presin e intensidad. Si al borrar perfora la planilla, debe pedir una nueva al Supervisor de Prueba. El nmero de la Cdula de Identidad, debe colocarse de derecha a izquierda, si queda algn campo en blanco llenarlo con cero (0). No doble ni maltrate el documento entregado para la prueba. Conserve la copia de la hoja de respuesta, que le es entregada por el Supervisor, para su posterior autoevaluacin. Tambin se recomienda su archivo como un documento importante, pues es necesaria para efectuar algn reclamo. 131

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3.4, PROCEDIMIENTO DE CORRECCIN Los resultados de la evaluacin del rendimiento estudiantil, constituyen la informacin bsica sobre el desempeo acadmico obtenido, y brindan la realimentacin requerida, para que el estudiante realice las acciones necesarias para aprobar una asignatura. Por estas razones, los procedimientos establecidos para las pruebas objetivas y mixtas, incluyen un sistema de autocorreccin mediante el cual el estudiante puede conocer, oportunamente, cules fueron los objetivos logrados en la parte objetiva, y prepararse para la siguiente evaluacin.

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Una semana despus de la presentacin de la prueba, usted podr analizar la Clave de Correccin publicada en su Centro Local. Para determinar el logro de cada objetivo, el estudiante comparar sus respuestas, debidamente copiadas en el formato de autocorreccin, con la respectiva Clave de Respuestas correctas. De acuerdo al nmero de respuesta correctas, y sobre la base del criterio de dominio establecido para cada objetivo, podr detectar los objetivos logrados en la prueba.

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Las pruebas objetivas y la parte objetiva de las pruebas mixtas, son procesadas simultneamente mediante un sistema de correccin computarizado; no obstante, usted no tendr que esperar los resultados obtenidos a travs de computadora pues podr detectar su nivel de logro mediante la autocorreccin. Sin embargo, los resultados que tienen validez institucional son los suministrados por el sistema de correccin computarizado, por lo que es conveniente que usted compare ambos, ya que, si existen discrepancias, debe presentar una solicitud de revisin, oportunamente, en su Centro Local, ^s^

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Escala de Calificaciones

En el caso de las Evaluaciones no presenciales, el estudiante realiza las actividades de evaluacin, sin la presencia del personal autorizado por la Universidad. Las ms utilizadas son, entre otras, los trabajos prcticos, informes, trabajos de campo, actividades prcticas, etc. El estudiante recibe al inicio del lapso acadmico, el plan de evaluacin de la asignatura, con las pautas para la elaboracin de los trabajos prcticos.

Es importante familiarizarse con este Sistema de Autocorreccin; a tal fin, entre los materiales anexos se incluyen los procedimientos respectivos, conjuntamente con un ejemplo de Clave de Autocorreccin de la asignatura Metodologa de la Investigacin Educativa, Cod. 514 (Anexo N 6). Por otra parte, los procedimientos son revisados y modificados peridicamente, por lo que se recomienda estar atento a estos cambios. La correccin de las preguntas de desarrollo y trabajos prcticos es realizada por los asesores del Centro Local, o, en su defecto, por profesores del Nivel Central. En este caso, el estudiante debe estar atento a la publicacin de estos resultados para tomar las decisiones a que haya lugar. En caso de observar discrepancias, el estudiante puede solicitar una revisin de los resultados. 3.5. ESCALA DE CALIFICACIONES Y NIVELES DE APROBACIN Los resultados de la evaluacin del rendimiento estudiantil son representados, en la UNA, mediante dos medidas: una Escala de Calificaciones y el ndice de Rendimiento Acadmico. A continuacin se describen estos indicadores del desempeo acadmico del estudiante:

Si bien la evaluacin del rendimiento estudiantil es realizada, para cada asignatura, segn el plan de evaluacin que la regula, la escala de calificaciones se aplica en forma nica para todas las asignaturas, en funcin del porcentaje de objetivos logrados durante el lapso acadmico.

En el Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (1996), se establece una escala de calificaciones comprendidas entre los nmeros UNO (1) y (DIEZ) (10), sobre la base del porcentaje (%) de objetivos logrados por el estudiante. Esta Escala se operacionaliza en la Normativa de Evaluacin del Rendimiento Estudiantil (1988); en la misma se ilustra el Porcentaje de Objetivos Logrados y la Expresin Cualitativa que corresponde a cada calificacin.

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En esta Escala se observa que, a partir de la calificacin SEIS (6) las expresiones cualitativas varan sus niveles de excelencia desde Suficiente hasta Sobresaliente, y que, entre las calificaciones CINCO (5) y UNO (1), se mantiene un mismo nivel de Insuficiencia. En el siguiente Cuadro se presenta esta Escala.

La aplicacin de la Escala de Calificaciones se realiza al final del lapso acadmico, segn el siguiente procedimiento: a. Determinacin del porcentaje de objetivos en la asignatura. b. Ubicacin de dicho porcentaje en la escala de calificaciones. c. Determinacin de la calificacin y expresin cualitativa correspondiente. Para algunas asignaturas rige un sistema de ponderacin de objetivos; en estos casos, se deben efectuar unos clculos especficos para ajustar la calificacin de la escala. La informacin sobre la aprobacin de una asignatura inscrita en un lapso es una condicin necesaria para determinar cules asignaturas se pueden inscribir en el siguiente lapso, segn el sistema de prelaciones vigente. Adicionalmente, esta informacin es necesaria para sealarla condicin de inscripcin; en sta se refleja si una asignatura se inscribe por primera vez, (condicin "Regular") cuando la asignatura fue cursada pero no se aprob, motivo por el cual se debe cursar de nuevo (condicin "Repitiente"). ndice de Rendimiento Acadmico Es una medida que expresa el resultado global de la evaluacin del rendimiento del estudiante durante sus estudios en la UNA. Este ndice es calculado al trmino de cada lapso acadmico (ndice Acadmico por lapso) y al finalizar los estudios en la carrera correspondiente (ndice Acadmico Acumulado). Los procedimientos establecidos para calcular el ndice acadmico debe ser revisados en el Material Anexo (N 2). Los propsitos establecidos para el clculo de ndice de Rendimiento Acadmico son los siguientes: Servir de indicador del nivel de rendimiento acadmico alcanzado por el estudiante. Servir como elemento orientador, motivador, e incentivador del estudiante.

CUADRO N 3 ESCALA DE CALIFICACIONES DE LA UNA % De Objetivos logrados 92,50 - 100,00 84,50- 92,49 76,50- 84,49 68,50- 76,49 59,50- 68,49 47,5035,5023,5011,501,0059,49 47,49 35,49 23,49 11,49 Expresin Cualitativa

Calificacin

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Sobresaliente Distinguido Bueno Satisfactorio Suficiente* Insuficiente Insuficiente Insuficiente Insuficiente Insuficiente

FUENTE: Normativa de evaluacin del rendimiento estudiantil (1988)

* Note que la calificacin mnima aprobatoria es SEIS (6) y la misma corresponde al logro de un 59,5% a un 68,49% de los objetivos establecidos en el Plan de Evaluacin de cada asignatura.

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3.6. PROCEDIMIENTOS

DISCIPLINARIOS

Estas faltas conllevan una sancin, por lo que dan origen a un procedimiento disciplinario que puede conducir a la aplicacin de medidas, desde una amonestacin con suspensin inmediata de la actividad de evaluacin, hasta la expulsin del estudiante de la Universidad. Estas medidas son necesarias para preservar la validez y confiabilidad de la evaluacin del rendimiento estudiantil. Es importante que revise el material anexo para conocer el comportamiento que se espera del estudiante UNA en las actividades de evaluacin.
Ejercicio 3

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Las faltas cometidas por los estudiantes, individual o colectivamente, durante el curso de las actividades de evaluacin son consideradas: graves, menos graves, o leves, en concordancia con las categoras de faltas establecidas en el Reglamento Estudiantil (Anexo N 1).

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l.A continuacin se presentan cuatro enunciados de objetivos evaluables; subraye en cada uno de stos, la palabra que refleja la conducta que el estudiante debe lograr: A. Identificar las caractersticas de la UNA. B. Diferenciar la educacin a distancia de la presencial. C. Enumerar las funciones del orientador en el Centro Local. D. Identificar los tipos de pruebas presenciales.

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Con la realizacin del siguiente ejercicio se le facilitar la comprensin de los aspectos tratados en este tercer tema de la Unidad.

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A. Mixtas y objetivas. BL Diagnsticas y sumativas. 'Parciales e integrales. D. Sumativas y formativas. Respuesta:

Una de las aplicaciones ms importantes del ndice de Rendimiento Acadmico acumulado al final de la carrera, es el reconocimiento institucional al nivel de excelencia acadmica alcanzado por el estudiante, a travs de las siguientes menciones honorficas: "Cum Laude, Magna Cum Laude, y Suma Cum Laude," las cuales se otorgan segn lo establecido en las "Normas para la Aplicacin del ndice de Rendimiento Acadmico" vigente (Anexo N 2).

2. Las actividades de evaluacin en la UNA pueden ser: \A) Presenciales y no presenciales. B. Objetivas y mixtas. C. Trabajos prcticos y ejercicios. D. Pasantas y tesis de grado.

3. Las pruebas presenciales, segn el porcentaje de objetivos a evaluar, se clasifican en:

A continuacin se presenta una serie de preguntas. Anote la respuesta en el espacio asignado para tal fin:

4. Alberto tiene que presentar la prueba integral de Matemtica I. En las dos pruebas parciales que present logr el 30% del total de los objetivos evaluables. Qu porcentaje mnimo de objetivos debe lograr en dicha prueba para aprobar la asignatura?

50%

5. En la prueba de Ingls, el criterio de dominio para aprobar el objetivo 5 es 4/6. Cuntas preguntas deben ser respondidas correctamente para lograr el objetivo? Respuesta: 2.

6. El recurso de apoyo que se utiliza para informar al estudiante sobre las actividades de evaluacin de una asignatura es: Respuesta:. "poin

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7. La oportunidad de evaluacin que permite al estudiante demostrar el dominio de los objetivos de aprendizaje sin haber cursado previamente una asignatura, se&tffna:
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CLAVE DE RESPUESTAS

Compare sus respuestas con las ofrecidas a continuacin:

8. El formato a travs del cual el estudiante responde las pruebas objetivas es: Respuesta: 9. El procedimiento para que el estudiante detecte, por s mismo, los objetivos logrados en una prueba objetiva, se llama:
Respuesta: (x"T\ UALtXJLLfl
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1.
2. A 3. C 4. 30%

Respuesta:

Prot.U.1.^ uSTTQyntd-. . . .*4tt%&t*'<**

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A - Identificar B - Diferenciar C - Enumerar D - Identificar
5. 4 preguntas 9. Autocorreccin 10. Integral
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10. Cuando el estudiante no logra aprobar un objetivo, en una prueba parcial, puede recuperarlo posteriormente presentando la prueba: Respuesta:

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6. Plan de Evaluacin --J 7. Prueba de avance "/

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8. Hoja de respuestas -<

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RESUMEN Antes de presentar el resumen de esta Unidad, es importante realizar un ejercicio de sntesis; por lo tanto, lo invitamos a expresar a continuacin y desde su punto de vista, los aspectos ms importantes desarrollados en los tres temas que componen la presente Unidad.

Seguramente, sus respuestas son similares al resumen que se presentan a continuacin: Los contenidos bsicos de la Unidad se desarrollaron en torno a tres temas relacionados directamente con el desempeo acadmico del estudiante en la UNA: El proceso de enseanza-aprendizaje La situacin de aprendizaje El rendimiento estudiantil

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El dominio de informacin sobre el Proceso de EnseanzaAprendizaje en la UNA implica la capacidad de utilizar adecuadamente la terminologa relativa a: la organizacin de los estudios en la UNA por nivel curricular y carrera; los componentes de un Plan de Estudio, como son: las asignaturas, el sistema de codificacin, el sistema de unidades-crdito, el sistema de prelaciones, y el rgimen de estudio, que contempla actividades de inscripcin, entrega del material de instruccin y evaluacin de rendimiento estudiantil, retiro y adicin de asignaturas. En relacin con la Situacin de Aprendizaje del estudiante UNA se deben considerar los factores institucionales e individuales que intervienen en el proceso de auto-instruccin. Los factores institucionales contemplan el paquete de auto instruccin, los recursos de apoyo a la instruccin y el material informativo a la disposicin del estudiante. Los factores individuales incluyen la fijacin de metas de desempeo acadmico, la administracin de tiempo de aprendizaje, las estrategias para aprender a distancia y el control del ambiente de aprendizaje.

En relacin con el Rendimiento Estudiantil se analizan: los tipos de Evaluacin, las caractersticas de la Evaluacin, la administracin de las pruebas presenciales, los procedimientos de correccin, la escala de calificaciones y los procedimientos disciplinarios.
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 El estudiante debe familiarizarse con todos los aspectos tratados en esta Unidad, por cuanto los mismos son determinantes para su desempeo acadmico en la UNA. AUTOEVALUACION En esta Unidad se le present informacin relevante sobre las caractersticas del proceso de enseanza-aprendizaje de la UNA, la organizacin de los estudios, los factores que influyen sobre la situacin de aprendizaje a distancia y la normativa establecida para la evaluacin del rendimiento estudiantil. En este sentido, es importante que usted verifique la comprensin de estos contenidos, mediante la realizacin de la siguiente autoevaluacin. INSTRUCCIONES

2. Las reas del conocimiento en las que la Universidad ofrece las diferentes oportunidades de estudio son: A. Ciencias del Mar y del Agro, Ciencias Sociales, Ciencias Bsicas B. Educacin, Humanidades, Ciencia, Filosofa C. Ciencias Bsicas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales @>Ciencas Bsicas, Ingeniera, Educacin, Administracin

Responda a cada una de las preguntas que se le presentan a continuacin; encierre con un crculo la letra de la opcin que considere correcta.

1. Los estudios en la Universidad Nacional Abierta estn organizados en los siguientes niveles estructurados: A Ciclo Bsico y Ciclo Profesional QyCurso Introductorio, Estudios Generales, Profesionales, Postgrado y Educacin Continua. C. Estudios Bsicos, Estudios de Especializacin de Profesionalizacin. D. Cursos Formales de Profesionalizacin, Extensin y Actualizacin.

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Unidad Crdito B. Semestre C. Unidad Curricular D. Mdulo <$. Lapso acadmico B. Perodo de retiro C. Perodo de avance D. Lapso Intersemestral

3. El Plan de Estudio est conformado por: A Talleres seminarios, conferencias B. Trabajos de investigacin, monografas y tesis. (C) Asignaturas, pasanta y trabajo de grado D. Asignaturas obligatorias y electivas.

4. El Valor Convencional que se le asigna a cada asignatura en el Plan de Estudios, se denomina:

5. Las prelaciones o prerrequisitos se refieren a: A Documentos exigidos para cursar una asignatura B. Tiempo solicitado para aprender un contenido (ODominio de los aprendizajes previos requeridos T5. Informacin necesaria para evaluar un aprendizaje

6. El perodo en el cual se desarrollan los cursos, con una duracin de 16-18 semanas, es el:

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7. El principal Recurso de Instruccin mediante el cual se hace posible el proceso de ensefianza-aprendizaje en la UNA, es: A. El contacto entre profesor y estudiante B. La reunin de estudiantes. C. La informacin telefnica. (B) El paquete de auto-instruccin 8. El enunciado preciso, expresado en trminos de ejecucin, que describe el resultado del aprendizaje que se desea obtener, es denominado: A. Desarrollo pedaggico (JB< Objetivo de aprendizaje C. Contenido especfico D. Prescripcin instruccional

11. La prueba presencial que evala el total de los objetivos previstos para una asignatura, en un lapso acadmico, se denomina: Qy Integral B. Parcial C. Avance D. Diagnstica

9. El recurso de apoyo a la instruccin, con informacin sobre la evaluacin de una asignatura, es: El Plan de evaluacin B. La Gua de Instruccin C. El Cronograma de pruebas D. El Boletn informativo

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CLAVE DE RESPUESTAS

12. El proceso que permite determinar el logro de objetivos realizado por el propio estudiante, es la: A. Correcin computarizada Autocorrecin C. Co-evaluacin D. Evaluacin Intergrupal

Al terminar la autoevaluacin verifique sus respuestas con la clave de correccin que se presenta a continuacin.

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10. La actividad de evaluacin que el estudiante realiza, en lugares y fechas establecidas por la universidad, y frente a personas autorizadas, es la:

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A. Evaluacin no presencial B. Presentacin de trabajos prcticos (C) Evaluacin presencial D. Presentacin de informes tcnicos

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l.B 2.D 3.C 4.A 5.C 6.A 7.D 8.B
9.A 10.C 11.A 12.B
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ORIENTACIONES FINALES Durante el estudio de la Unidad 3 "El Estudiante y su Desempeo Acadmico en la UNA", usted ha realizado unas reflexiones y una serie de ejercicios dirigidos a facilitarle la comprensin y fijacin de la informacin aqu suministrada. Por otra parte, durante su permanencia en esta Universidad, usted tendr la oportunidad de aplicar constantemente esta informacin, y, consecuentemente, a travs de la experiencia que obtenga de su interaccin con la Institucin, desarrollar las habilidades para conducirse como un exitoso estudiante a distancia. Le corresponde a usted aplicar el conocimiento alcanzado para: planificar el desarrollo de sus estudios universitarios mediante el proceso de enseanza-aprendizaje establecido en la UNA,

BIBLIOGRAFA

ADAM, Flix (1970)

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organizar su situacin particular de aprendizaje a distancia, utilizando debidamente los recursos de autoinstruccin y dems medios de apoyo; desarrollar y controlar los factores individuales que intervienen en la autoinstruccin; autorregular su rendimiento estudiantil.

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Mediante el Curso Introductorio, tendr la oportunidad de realizar un conjunto de actividades tendentes a facilitarle una visin anticipada de lo que ser su papel como estudiante en esta Institucin y ganar experiencia sobre las actividades de evaluacin del rendimiento estudiantil. Ello le permitir, adems, contar con una gua para su desempeo futuro, a fin de prever a tiempo las modificaciones en la planificacin de sus estudios, que sean pertinentes en cada etapa de su formacin profesional, y contribuir as con el logro del xito acadmico que usted aspira obtener.

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"Normas y Procedimientos relativos al Proceso de Traslado, Equivalencia de Estudios, Revlida y Convalidacin de Ttulos". Caracas: UNA.

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"Normas para la Aplicacin del ndice del Rendimiento Acadmico". Contenidas en Resolucin N S-2-0086. Caracas: UNA. (mimeo).

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Reglamento de la Universidad Nacional Abierta. Caracas: UNA.

Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de los Centros Regionales y Locales de la Universidad Nacional Abierta. Caracas: UNA

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ANEXOS
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N 1 REGLAMENTO ESTUDIANTIL DE LA UNA

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ARTICULO

Aprobado segn Resolucin S-2-1-006 de fecha 11-03-87, emanada del Consejo Superior. 1. Son alumnos de la Universidad Nacional Abierta quienes estn debidamente inscritos en ella y cumplan los dems requisitos establecidos en los Reglamentos dictados al efecto.

ARTICULO 2. Los alumnos de la Universidad se clasifican en Aspirantes, Ordinarios y Especiales. ARTICULO 3. Son alumnos aspirantes quienes sigan el Curso Introductorio. Son alumnos ordinarios quienes, despus de aprobar el Curso Introductorio, sigan estudios para obtener los grados, ttulos que otorga la Universidad y son alumnos especiales quienes sigan cursos de postgarado, de educacin continua, de programas experimentales.

ARTICULO 4. Para mantener la condicin de alumno de la Universidad, los estudiantes estn obligados a cumplir los siguientes deberes: a. Asumir la responsabilidad de su aprendizaje y actuacin estudiantil mediante en cumplimiento de las disposiciones y actividades previstas por la Universidad. b. Asistir a las evaluaciones y cumplir las dems pruebas que se establezcan. c. Satisfacer en la forma ms amplia posible las exigencias acadmicas de las asignaturas en las cuales estn inscritos, a travs del rendimiento adecuado en sus estudios, ejercicios y dems actividades que le sealen en los Centros Locales.

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d. Mantener un elevado espritu de disciplina y colaborar con las autoridades, para que todas las labores se realicen normalmente. e. Guardar el decoro y dignidad que deben prevalecer como normas del espritu universitario y tratar respetuosamente dentro y fuera de la Universidad, a sus autoridades, estudiantes y personal administrativo y subalterno de la Institucin. f. Velar por el buen estado y conservacin ae los bienes de la Universidad. Los alumnos serji responsables por el deterioro o destruccin de los tiles e instalaciones, cuando incurrieren en ello inexcusablemente. ARTICULO 5. Los alumnos tienen los siguientes derechos:

e. Ser electos delegados ante organismos universitarios y como directivos a las asociaciones estudiantiles, cumplidas las condiciones que establece este Reglamento.

a. Recibir la educacin adecuada para el desarrollo integral de su personalidad y de la manera ms eficaz posible, la formacin cientfica y la promocin de las habilidades y destrezas para el ejercicio de una profesin. b. Obtener la orientacin adecuada para su eleccin profesional y su adaptacin acadmica.

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c. Organizarse en asociaciones que estn orientadas dentro del espritu universitario y tengan como objetivo el mejoramiento estudiantil y la promocin de actividades culturales, cientficas, deportivas y recreativas.

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d. Elegir por medio del voto directo y secreto y con representacin de las minoras, los directivos de las asociaciones y los delegados ante los organismos universitarios.

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ARTICULO

ARTICULO 6. Los alumnos especiales debe llenar los requisitos y cumplir las obligaciones que la Universidad establecezca para cada curso. 7. Est proscrito todo acto individual o colectivo de carcter violento, y manifestaciones que tengan como objeto presionar al personal y a los organismos de direccin universitaria para modificar o derogar disposiciones tomadas en uso de sus facultades, toda decisin tomada bajo estas condiciones es nula.

ARTICULO 8. Los alumnos que participen en actos o manifestaciones de los sealados en el Artculo anterior, de ndole semejante, incurrirn en faltas graves. Las agrupaciones estudiantiles podrn ser suspendidas en su reconocimiento mediante Resolucin del Consejo Superior. DE LA DISCIPLINA ACADMICA DE LOS ALUMNOS DE LAS FALTAS

ARTICULO 9. Las faltas cometidas por los alumnos, individual o colectivamente, sern consideradas graves, menos graves y leves.

ARTICULO 10. Sern faltas graves: 1. La participacin en actos y manifestaciones de las sealadas en el Artculo 128 del Reglamento General de la Universidad y del Artculo 7 del presente Reglamento. 2. Realizar campaa o propaganda proselitista que directa o indirectamente incite a la violencia dentro de la Institucin.
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3. La injuria, ofensa o insubordinacin contra las autoridades acadmicas o contra los profesores. 4. La ofensa grave de palabras u obra a condiscpulos y personal al servicio de la Universidad. 5. La falta de probidad. 6. Las faltas que constituyen delito. 7. La reiteracin de faltas menos graves. ARTICULO 11. Sern faltas menos graves: 1. Las palabras o hechos indecorosos o cualquier otro acto que perturbe notablemente el orden que debe existir en la Universidad. 2. El incumplimiento de instrucciones o acuerdos de los profesores o de las autoridades acadmicas, relacionados con sus deberes como estudiantes. 3. La reiteracin de faltas leves.

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ARTICULO 12. Sern faltas leves cualesquiera otros hechos no comprendidos en los Artculos 10 y 11 que puedan causar perturbacin en el orden y disciplina acadmica. DE LAS SANCIONES

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ARTICULO 13. Por razn de las faltas y de conformidad con lo dispuesto en el presente Reglamento, slo podrn imponerse las sanciones especificadas en el Artculo siguiente.

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ARTICULO 14. Las sanciones aplicables a las faltas de los alumnos sern: a. De las graves: Expulsin definitiva de la Universidad. b. De las menos graves: Suspensin temporal con prdida del Curso hasta por seis (6) meses. c. De las leves: Amonestacin verbal o escrita. DE LA EXTINCIN DE LA RESPONSABILIDAD DISCIPLINARIA

ARTICULO 15. La responsabilidad disciplinaria de los alumnos se extinguir: a. Por cumplimiento de la sancin. b. Por prescripcin de las faltas.

ARTICULO 16. Las faltas graves prescribirn al ao: Las menos graves a los seis (6) meses y las leves a los tres (3) meses. La prescripcin se interrumpir en el momento en que se acuerde la iniciacin del procedimiento. DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO

ARTICULO 17. No podr imponerse sancin disciplinaria alguna a los alumnos sino en virtud del procedimiento regulado en el presente Reglamento.

ARTICULO 18. La imposicin de las sanciones previstas en este Reglamento, son independientes de las que por los mismos hechos puedan efectuarse por las dems jurisdicciones competentes. ARTICULO 19. Las sanciones de las faltas leves sern impuestas por cualquier miembros de personal acadmico o directivo del Centro Local. Las amonestaciones escritas sern firmadas por el coordinador del Centro Local respectivo.

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ARTICULO 22. De toda sancin impuesta se podr solicitar la reconsideracin por ante el Consejo Directivo dentro de los quince (15) das hbiles siguientes a la notificacin que se haga de ella al interesado. Esta decisin agota la va administrativa.2 DE LAS AGRUPACIONES ESTUDIANTILES

1 y 2. Modificado por Resolucin N S-2-1-06 (13-07-88), emanada del Consejo Superior.

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ARTICULO 24. Las agrupaciones estudiantiles contempladas en el Artculo anterior tendrn como objetivo el mejoramiento estudiantil y la promocin de actividades culturales, cientficas, deportivas y recreativas.

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ARTICULO 23. Los alumnos de la Universidad podrn organizarse en agrupaciones estudiantiles tales como: centros, asociaciones, clubes y otros que estn orientados dentro del espritu universitario.

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ARTICULO 21. Las sanciones de las faltas graves y menos graves sern impuestas por el Consejo Directivo, previa sustancin del expediente disciplinario elaborado por el Coordinador del Centro Local, Dicho expediente ser remitido a la Consultora Jurdica a los fines de emitir el dictamen previo a la decisin del Consejo Directivo.1

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ARTICULO 20. Cualquier miembro del personal acadmico que imponga una sancin a un alumno est en la obligacin de comunicarlo por escrito de inmediato al Coordinador del Centro Local, quien remitir copia de la misma a la Coordinacin de Registro Acadmico para su archivo en el expediente respectivo.

ARTICULO 25. Las agrupaciones estudiantiles solicitarn su reconocimiento ante el Consejo Superior de la Universidad a los efectos de su validez institucional. La solicitud de reconocimiento deber ir acompaada de los Estatutos de la agrupacin y de los documentos que comprueben que la eleccin de los directivos se efectu por medio del voto directo y secreto y con representacin de las minoras.

ARTICULO 26. Ser requisito indispensable que en los Estatutos de las agrupaciones estudiantiles se paute la renovacin peridica de sus directivos y que las decisiones que comprometan la opinin de los alumnos se tomen mediante votacin directa y secreta de la mayora absoluta de los integrantes de la agrupacin.

ARTICULO 27. Las dudas que pudieren suscitarse en la aplicacin del presente Reglamento y todo lo no previsto en el mismo, ser resuelto por el Consejo Superior.

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N2
NORMAS PARA LA APLICACIN DEL NDICE DEL RENDIMIENTO ACADMICO UNA ARTICULO 1. El ndice de Rendimiento Acadmico es una medida que expresa el resultado global de la evaluacin del rendimiento del estudiante durante sus estudios y ser calculado al trmino de cada lapso y al finalizar los estudios en la carrera correspondiente. ARTICULO 2. El ndice de Rendimiento Acadmico persigue los siguientes propsitos: a. Servir como indicador del nivel del rendimiento acadmico alcanzado por el estudiante.

b. Servir como elemento orientador, motivador e incentivador del estudiante.

ARTICULO 3. El ndice de Rendimiento Acadmico ser calculado slo para los estudiantes regulares de la Universidad. Por lo tanto dicho clculo incluir nicamente las asignaturas que forman parte del Plan de Estudio de la Carrera correspondiente en la UNA, excluido el Curso Introductorio. ARTICULO 4. Para los efectos previstos en estas Normas, el ndice de Rendimiento Acadmico ser calculado:

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a. Para el conjunto de las asignaturas en un lapso determinado, el cual se denominar ndice de Rendimiento Acadmico del lapso (IRA), de acuerdo a la siguiente frmula: IRA =Ci

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1. Modificado por Res. N S-2-171 (3-4-86)

b. Para la totalidad de las asignaturas cursadas hasta el momento del Clculo de IRA, el cual se denominar ndice de Rendimiento Acadmico Acumulado (IRAA), y ser calculado con la misma frmula determinada en el aparte a).

c. Considerando las calificaciones definitivas obtenidas en cada asignatura.

ARTICULO 5. El ndice de Rendimiento Acadmico Acumulado, es el promedio ponderado de calificaciones definitivas obtenidas por el estudiante desde su ingreso a la Universidad. Para obtenerlo, se calcula la_sumatoria del pjpductg.de lajLcalificaciQnes definitivas logradas en cada asignatura del Plan de Estudios, por el nmerojle_ crditos que Tas mismas tienen asignados en dicho Plan. Este resultado se divide entre la sumatoria de las unidades-_Qijdito de dichas asignaturas. Para estos efectos, se entiende por Calificacin definitiva la ltima nota obtenida por el estudiante en el momento en que se calcule el ndice.

ARTICULO 6. Las calificaciones aprobatorias obtenidas en pruebas de Avance sern computadas para efectos del clculo del ndice de Rendimiento Acadmico, como parte de las asignaturas cursadas en el Plan de Estudio.

ARTICULO 7. El estudiante que interrumpa sus estudios conservar su ndice de Rendimiento Acadmico. ARTICULO 8. El ndice de rendimiento acadmico acumulado (IRAA) se utilizar para otorgar las menciones honorficas a aquellos estudiantes que hayan alcanzado niveles de excelencia, sin repetir asignaturas durante el estudio de su carrera, segn los siguientes valores:

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a) Para un IRAA comprendido entre 8,50 y 8,99 puntos, ambos inclusive, s otorgar la mencin CUM LAUDE. b) Para un ndice de rendimiento acadmico acumulado comprendido entre 9,00 y 9,49 puntos, ambos inclusive, se otorgar la mencin MAGNA CUM LAUDE. c) Para un IRAA comprendido entre 9,50 y 10 puntos, ambos inclusive, se otorgar la mencin SUMMA CUM LAUDE. PARGRAFO Para el otorgamiento de las menciones descritas, el NICO: aspirante debe haber cumplido adems con las siguientes condiciones: a. Haber cursado la totalidad de las asignaturas en la Universidad Nacional Abierta.

b. No haber sido reprobado en ninguna de las asignaturas del Plan de Estudio UNA. c. No haber sido sancionado durante su permanencia en la Institucin.

DISPOSICIN Lo no previsto en estas normas ser resuelto por el FINAL: Consejo Directivo.

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Ejemplo de la Estructura y Organizacin del Modulo I, Unidad I, de una asignatura (Sociologa de la Educacin, cdigo 419 de la Carrera de Educacin Integral)

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PRESENTACIN MODULO I INTRODUCCIN OBJETIVO TERMINAL Objetivo Terminal Introduccin 1. Discurso Estructural - funcional Clave de Respuestas Autoevaluacin Actividades Remedales Bibliografa

EL CARCTER SOCIAL DEL PROCESO EDUCATIVO

Ejercicio para Lecturas Introductorias Clave de Respuestas - Lecturas Introductorias.

UNIDAD 1: EDUCACIN Y CAMBIO SOCIAL

1.1. La sociedad como sistema social 1:2. La estructura de las sociedades 1.3. Discurso Sistmico y el concepto de Educacin como un sub-sistema social 1.4. Funciones sociales de la Educacin y cambio social 1.5. Dinmica Social y Educacin 1.6. Estratificacin Social y Educacin 1.7. Educacin y Desarrollo 1.8. Educacin y Movilidad Social

Clave de Respuestas a la Autoevaluacin

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N"4
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MODELO DEL PLAN DE EVALUACIN DE UNA ASIGNATURA I. DATOS DE IDENTIFICACIN

CURSO: ESTUDIOS PROFESIONALES VI CDIGO: 09 ASIGNATURA: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA CDIGO: 514 CARRERA: EDUCACIN MENCIN: DIF. DE APRENDIZAJE CDIGO: 542 U/C: 4 LAPSO ACADMICO: 1991/2 PREESCOLAR - MATEMTICA 521-508

I. ESTRUCTURA Y EVALUACIN DE LA ASIGNATURA

CONTENIDOS OBJETIVOS EVALUABLES DESCRIPCIN I. EXPLICAR LAS METAS DEL MTODO CIENTFICO Y LAS REGLAS O PRINCIPIOS DE LA EXPERIMENTACIN 2. EXPLICAR LA NATURALEZA DEL EXPERIMENTO V LA IMPORTANCIA DEL CONTROL EN LA ELIMINACIN DE LAS FUENTES DE ERROR 3. ANALIZAR LOS MODELOS PRE-EXPERIMENTALES Y EXPERIMENTALES APLICADOS A SITUACIONES EDUCATIVAS PRUFBAS
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ACTIVIDADES DE EVALUACIN TRABAJOS PRCTICOS

MOD. I

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IRA. PRUEBA INTEGRAL OBJETIVOS: 1,2.3.4 FECHA () 2DA PRUEBA INTEGRAL:

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4. ANALIZAR DISEOS CUASI-EXPERIMENTALES APLICADOS A SITUACIONES EDUCATIVAS

OBJETIVOS: 1. 2. 3. 4 FECHA ()

5. APLICAR LAS TCNICAS E INSTRUMENTOS MAS USADOS EN INVESTIGACIN EDUCATIVA

IV

6." APLICAR LAS TCNICAS DE OBSERVACIN Y LOS TIPOS DE REGISTRO DE OBSERVACIN EN SITUACIONES EDUCATIVAS

OBSERVACIONES: 1. OBSERVE QUE EL PLAN DE EVALUACIN, HA SIDO MODIFICADO A PARTIR DEL 90-1 SE HAN INT FORADO LOS OBJETIVOS 3 y 4,5 y 6. EL NUMERO DE UNIDADES A EVALUAR SON LAS MISMAS (OCHO) PERO SE HA REDUCIDO EL NUMERO DE OBJETIVOS DE 8 A 6. -\ 2. EL PLAN DE EVALUACIN TAMBIN SE HA MODIFICADO EN RELACIN CON LOS MOMENTOS DE PRUEBA. AHORA LAS EVALUACIONES PRESENCIALES SE REDUCIRN A DOS MOMENTOS" DOS INTEGRALES QUE EVALUARAN LOS OBJETIVOS (1, 2, 3 y 4). 3. LAS UNIDADES 7 y 8, REFERIDAS A LA APLICACIN DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN, SERN EVALUADAS MEDIANTE UN TRABAJO PRACTICO, CON LO CUAL EL ESTUDIANTE CUBRIR LOS OBJETIVOS 5 y 6 QUE SERN DE CARCTER OBLIGATORIO.

5. SE SUGIERE MANEJAR ESTOS CUADROS SINPTICOS CON CIERTA LIBERTAD SIN APEGARSE MECNICAMENTE A ELLOS. POR EJEMPLO: EN LA PAG. 206 (LECTURAS). SE OBSERVA QUE EL DISEO PRETEST-POSTEST CON GRUPO CONTROL, IDEALMENTE, TIENE CONTROLADOS TODOS LOS FACTORES DE INVALIDEZ INTERNA; PERO SI PROPONEMOS UN CASO EN DONDE A PESAR DE APLICAR ESTE MODELO, NO SE CONTROLE EL FACTOR "HISTORIA", USTED TIENE QUE INFERIR ESTA INVALIDEZ ASI MISMO SI, EN LAS ALTERNATIVAS APARECEN DOS FACTORES DE INVALIDEZ Y UNO DE ELLOS ESTA CONTROLADO, ALL NO HAY AMBIGEDAD A PESAR DE QUE EN EL CUADRO RESUMEN SE REGISTRAN LOS DOS COMO FACTORES QUE INVALIDARAN LA EXPERIENCIA.

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6. EXISTE CIERTA CONFUSIN CON EL DISEO "ESTUDIO DE CASO CON UNA SOLA MEDICIN" Y "DISEO DE COMPARACIN ESTTICA". EN ESTE ULTIMO EL INVESTIGADOR NO MANEJA PROPIAMENTE, LA VI, ES MAS BIEN TIPO EXPOST PACTO EN EL ESTUDIO DE CASO SE INTRODUCE LA VI Y SE MANIPULA. 7. PARA LOS EFECTOS DE UTILIZACIN DEL TEXTO Y A OBJETO DE UNIFICAR CRITERIOS SE MANEJARAN LOS CONCEPTOS DE TCNICA E INSTRUMENTO ATENDIENDO AL SIGUIENTE ESQUEMA: ENCUESTA: ORAL: Entrevista TCNICAS: ESCRITA: Cuestionario OBSERVACIN INSTRUMENTO: CUESTIONARIO

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4. LOS CUADROS RESUMEN INCLUIDOS EN LA GUIA INSTRUCCIONAL Y EN LAS LECTURAS PRETENDEN ESQUEMATIZAR LOS TEMAS Y AYUDARLOS A TENER UNA IDEA GLOBAL DE LOS MISMOS.

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LA FECHA DE PRESENTACIN DEBE SER COLOCADA POR CADA ESTUDIANTE UNA VEZ QUE CONOZCA EL CRONOGRAMA DEFINITIVO ~ LAS UNIDADES 7 y 8 CORRESPONDEN A LOS OBJETIVOS 5 y 6. SERN EVALUADOS MEDIANTE UN TRABAJO PRACTICO DE CARCTER OBLIGATORIO LA FECHA DE ENTREGA DE TRABAJO: SEGUNDA INTEGRAL (OBSERVACIONES AL REVERSO)

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DE CARCTER OBLIGATORIO

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N6
FORMULARIOS E INSTRUCTIVOS PARA LA PRESENTACIN Y AUTOCORRECCION DE PRUEBAS

NACIONAL

UNIVERSIDAD

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RESPUESTAS

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76 @ @ 77 78 @ @ 79 80@ 81 82@ 83 84@ 85 66 B7@ M 89 90@

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CHUNA - REGISTRO Y CONTROL DE ESTUDIOS

HOJA DE RESPUESTAS
APELLIDOS Y NOMBRES

HOJAS DE RESPUESTAS INSTRUCTIVO Escriba su apellido y nombre complato. Escriba el nombre del Centro Local, de origen (Donde, se inscribi). Escriba el nombre de la asignatura. Indique el nurmtro de la seccin a la cual usted tue asignado. Rellene el circulo correspondiente a su nacionalidad Escriba el nmero de Cdula de Identidad Rellene los circuios verticales (segn los nmeros d Cdula), eligiendo uno solo en cada columna de acuerdo a la posicin (VER EJEMPLO) * Coloque el cdigo asignado al Centro Local donde usted se inscribi. los crculos vertiles (segn el cdigo), eligiendo uno soleen cadaoolumi tomando en cuenta la posicin. Coloque i cdigo de la Oficina de Apoyo de acuerdo al Centro Local que corresponda Rellene los crculos verticales (segn al cdigo), eligiendo uno solo en cada columna tomando en cuenta la posicin. Coloque el cdigo de la carrera que cursa. Retiene los crculos verticales (segn el cdigo), eligiendo uno solo en cada columna tomando en cuenta la posicin

NORMAS: Use slo lpiz de grafito Nro. 2, para llenar la HOJA DE RESPUESTAS. Debe marcar una (1) sola alternativa, la que considere correcta. Si rellena ms de una alternativa quedar eliminada la pregunta automticamente En caso de error BORRE el original y las copias y marque nuevamente la alternativa deseada. Debe marcar con suficiente presi,n e intensidad para que las copias sean legibles Si al borrar perfora la planilla, debe pedir una nueva al supervisor de prueba. El estudiante que haya sufrido cambio en su numero de Cdula de Identidad, deber mantener para efectos de las pruebas el nmero de C.L, que indic al momento de la inscripcin. El numero de Cdula de Identidad debe colocarse de derecha a izquierda, si queda algn espacio en blanco llenarlo con cero (0). No doble ni maltrate el documento entregado para la pruel'a. Conserve este documento para su autoevaluacin. Sea cuidadoso al escribir y al elegir sus alternativas.

INSCRITO EN EL CENTRO LOCAL ASIGNATURA SECCIN CDULA OE IDENTIDAD

CDIGO CENTRO LOCAL

OFICINA OE APOYO

CDIGO DE CARRERA

CDIGO DE ASIGNATURA Indique el cdigo d la asignatura Rellene los circuios vertical (segn i cdigo) eligiendo uno solo en cada columna tomando en cuenU la posicin. FECHA Coloque el dia, mes y ano de la prueba. Rellene crculos verticales (segn el cdigo), eligiendo solo en cada columna tomando en cuenta la powctn. Coloque el tipo de prueba. Rellene los crculos verticales (segn el nmero) eligiendo uno solo cada columna de acuerdo a la posicin.

TIPO

NUMERO VERSIN LAPSO

Cologue el numero de la prueba Rellene el circulo vertical (segn e) numero). Indique el nmero 4a versin de la prueba que corresponda.

CURSO PRUEBA

FIRMA DEL ALUMNO . FORMA CORRECTA DE LLENARLO.

Estudios U

Profesionales
CURSO

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CLAVE DE CORRECCIN
de la Investigacin
ASIGNATURA

NOTA PARA EL SUPERVISOR Coloque su firma (ttn salina del recuadro) - Ftw chequear al momento de recibir cada HOJA DESPueSTM.ue I -NUMERO D LA CDULA OC IDENTIDAD- MS bien cotoGMtor eda dreuto con su respectivo relleno. - DISTRIBUCIN: El original para W CHUNA, la primer copie psrt el Centra Local y la segunda para et estudiante

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TOTAL OBJETIVOS EVALUABLES ASIGNATURA TOTAL OBJETIVOS PRUEBA TOTAL OBJ Y OTRO TIPO DE INSTR EVA!. TOTAL OBJETIVO PARTE OBJETIVA PRUEBA

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TOTAL OBJETIVO PARTE DESARR. PRUEBA

INSCRITO EN CENTRO LOCAL.

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Escriba el nombre del curso al cual pertenece la asignatura. Escriba el nombre de la prueb* Firme al finalizar la prueba (sin salirse del recuadro)

Coloque el lapso acadmico correspondiente Rellene los circuios verticales (segn I numera), eligiendo uno solo en cada columnc de acuerdo a la posicin

Seguidamente encontrara seis (6) columnas numeradas consecutivamente. las cuales corresponden a las preguntas que usted responder, comp-jesta por circuid, que van del uno(1)alcinco(5)y distinguido con lasattemsttves A B; C; D y E; de (cuales ESCOGER UN POR CADA PREGUNTA., laqut considere correcta, para ello rellene el circulo cofrespoodondtente a la alternativa seleccionada.

514

COD.

11 2
PERIODO

INFORMACIN REGISTRADA
C.I

FIRMA: INFORMACIN RHV1SADA

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FIRMA; RESPUESTA TEM REGISTRADA
C.I.

FIRMA RESPUESTA TEM REVISADA

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INSTRU'< I M N I . r u i \l REALICE LA AUTO! I I M M M < M '< l l I A PRUEBA 1. Utilice el formulo "i I I I M > l > | i n .e a nexo a la prueba y In ltima copia de su lm|,i .1, i , . | < n . hi |rn In parte inferior izquierda de sta aparec- l.i ( i i i h i l . i n . i n . i i . m t , i en su hoja de respues-

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2. Trasldelas lelnis ih lici n|., t . M i . .|i ta a la columna ( > \, .u i . . i m i i > .

3. Copie en la col U m u CM >! III IhlMiMln I ns le ras registradas en II clave de correa u n | m l i l t . .i.l.i , H u I < n i m local.

4. Al coincidir OA mn < M . , , | , . , | H . '.I . u l . i rasilla RE; en caso contrario, csi-nlm N l't ..... I ........ ,i i < . i m.i con cada una de las preguntas que ir>i|i..inl!M 5. Sume el nmenuU rmpUMlM ........ << - SI, por o b j e l i v i i t , , I H | , ....... i. H H H M n > columna MI ( i i i i i n i tu ,l> n, n>. . < | n > .1,1., para lograr el ohjvllvu) ,1, 1 M|,|, i n , , .pn . > i i > ir obtenga el total de ..... el presentado en la espo tu ler correctamente , \\.\.

A. Si el lolnl i l i SI i -i ipinil u in IM i u ,i MI i, . i - i , > d objetivo. Escriba el l u i n i e i i i m u i l i . H I n . i i . i l l . i . . . . . . .;. . . . .i h e n i e d e l a columna LOO

H. Si el luin 1 1 Ir SI i ., un mu ii MI n , > l i i f i n i 1 ( i l > | e l i v o . Escriba el numen i i en i ( I I ) u n l . t < u ' i l l l n . m u ;\<i n i i l n - u l e a LOG.

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Este libro se termin de imprimir en el mes de Junio de 1999 en los talleresvde Grficas La Bodoniana, C.A. Telf.: 561-4993 / 7086 Fax: 562.5558 Caracas - Venezuela J

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