CARACTERISTICAS DE UN ALUMNO CON

ESCRITURA ESPEJO (DISLEXIA)

S por un momento ntentamos a modo de |uego escrbr en espe|o (es decr
escrbr de derecha a zquerda nvrtendo a dreccn de as etras de ta manera que
soo se entender cuando o eemos a travs de un espe|o) comprobaremos que no es
tarea fc. Entonces por qu muchos nos cuando empezan a eer y escrbr o hacen
de forma natura?
Como suee pasar en cas todo o reaconado con e cerebro, saber a causa exacta de
"este maabarsmo", se hace compcado, a naturaeza msma de a escrtura hace
dfc su estudo anatmco, escribir es un acto ms com!e"o de o que nos puede
parecer a smpe vsta y en este acto estn mpcados varas reas de cerebro, sobre
todo de corte#as asociati$as.
Cuando vemos a un no escrbr en espe|o, podemos ntur a compe|dad de
cerebro porque aqu hasta e ms ngenuo sospecha que hay ago de neurogco
detrs, es decr no es un acto vountaro n aprenddo.
De todos os estudos hay cosas que se sacan en caro y en comn
1. Escrbr en espe|o se da sobre todo en ni%os e&ue%os (' a (
a%os) debdo a a una nmadurez neurospcogca reaconada con:
La fata de defncn de a ateradad zquerda-derecha.
Inmadurez perceptva.
2. Los #ur)os tienen una ten)encia natura! a escribir en ese"o y a hacer gros
nvertdos debdo a que estos tenen una ateradad funcona dferente. E
movmento de progresn de no zurdo es de derecha a zquerda; pero a adaptarse
a as normas escrturaes debe hacero de zquerda a derecha.
Y es que hay ago que yo como destra nunca me haba parado a pensar, que escribir
en caste!!ano es una acti$i)a) ensa)a para ser reazada con !a mano
)erec*a conservando as e equbro motor, neurona, pscogco y fsogco. Para
un zurdo escrbr de zquerda a derecha, va en contra de su tendenca natura.
Por tanto exsten bastantes )i+erencias entre escribir con !a mano )erec*a o
con !a mano i#&uier)a, en cambio !a manera )e ense%ar es !a misma ara !os
)os. En concreto, pueden seaarse as sguentes dferencas, debdas tanto a tpo de
progresn de a escrtura con una u otra mano como a as condcones de aprendza|e:
1. La mano derecha se ae|a de centro de cuerpo a escrbr
(ab)ucci-n), mentras que a mano zquerda avanza haca e centro de cuerpo
(a)ucci-n), de forma ms aborosa.
2. La mano derecha progresa por )e!ante de o escrto, mentras que a
zquerda avanza por)etr.s, o que puede dfcutar a vsn de rengn y
factar e emborronamento con e dedo meque y e canto de a mano.
3. La mano derecha tira de pz y a zquerda o emu"a, rompendo o
cavando a veces a mna en e pape.
4. Y por tmo debe seaarse que e no zurdo debe aprender a reazar
con su mano zquerda unos movmentos que se e ensean muy a menudo en
e aua con a mano derecha.
/0U1 2ACER CU3NDO NOS ENCONTRAMOS A UN ALUMNO4A 0UE ESCRI5E EN
ESPEJO6
Prmero evauar de forma precsa os sguentes aspectos:
EL ESOUEMA CORPORAL
LA LATERALIDAD.
LA ORIENTACION Y ESTRUCTURACION ESPACIAL.
LA ORGANIZACION Y ESTRUCTURACION TEMPORAL
LA MADUREZ PERCEPTIVA.
Una vez determnado os nvees maduratvos, traba|ar aqueos que estn ms
nmaduros. Hay que prestar especa atencn a a ateradad y a a estructuracn
espaca, y a coordnacn ocuo manua.
Para reeducar a escrtura en espe|o e aumno tene que nterorzar adecuadamente a
drecconadad zquerda-derecha que es a que caracterza a a escrtura. Se e puede
ayudar a prncpo ponndoe marcas (un punto ro|o) en e nco donde debe empezar
a escrbr. Se debe ensear y e|erctar a adecuada drecconadad de os gros de as
etras y son aconse|abes os e|erccos de repasado de frases.
A contnuacn os de|amos dez conse|os para escrbr con a mano zquerda:
1. Or7ani#ar e! esacio )e traba"o Sentarse haca a derecha y coocar
e pape en e ado zquerdo. La fuente de uz debe estar stuada a a derecha.
Sentarse con e paso o un espaco vaco a su zquerda.
2. Sentarse a)ecua)amente: Tronco paraeo a borde de a mesa. No
eevar n adeantar os hombros. La cabeza debe estar geramente ncnada.
3. Escribir con e! ae! a !a i#&uier)a. E pape debe stuarse en e ado
zquerdo de a mesa con una ncnacn de unos 30 grados a a derecha. Los
nos pequeos pueden utzar una ncnacn menor.
4. Co!ocar e! antebra#o eren)icu!ar a! bor)e in+erior )e !a *o"a. La
poscn de antebrazo zquerdo debe ser perpendcuar a borde nferor de
pape. En os nos pequeos e antebrazo puede reposar por competo sobre a
mesa y formar un nguo agudo respecto a borde nferor.
5. No +!e8ionar !a mu%eca La mano a escrbr debe aparecer como una
proongacn de antebrazo. Evtar as fexones o extensones exageradas.
6. Escribir con !a mano or )eba"o )e! ren7!-n La mano zquerda debe
stuarse por deba|o de a nea de escrtura. Los nos pequeos escrben
muchas veces "barrendo" e rengn. Cambar graduamente a poscn de a
mano hasta que escrba por deba|o de a nea.
7. Su"etar e! !.i# con tres )e)os Su|etar e pz con os dedos pugar e
ndce a menos a 2 centmetros de a punta de pz, que debe reposar sobre e
dedo medo o corazn. Evtar a fexn excesva de os dedos.
8. Escrbr con os 9ti!es a)ecua)os Eegr pces bandos (mnas :5 o5)
o de dureza ntermeda (25). Utzar tntas de secado rpdo para evtar
borrones.
9. Eegr una postura aternatva en nos y nas mayores que escrben en
"7anc*o" Coocar e pape en e ado derecho e ncnado unos 30 grados a a
zquerda.
10. Escrbr con a mano zquerda por encma de rengn sn fexonar
mucho a mueca.
11. Adecuar os conse|os anterores a a edad, a os rtmos y a as
preferencas ndvduaes.
A modo ndcatvo pueden seaarse agunas recomendacones para as dstntas
edades, que obvamente debern adecuarse a os progresos ndvduaes:
2asta !os ; a%os< Durante a educacn nfant deben cudarse prncpamente os
sguentes aspectos:
Coocacn de pape a a zquerda.
Su|ecn correcta.
Escrtura de as etras con e trazado y a dreccn adecuadas.
De ; a = a%os Es a edad adecuada para:
Afanzar una buena poscn de a mano respecto a rengn.
Corregr a ncnacn de a cabeza.
Reforzar e trazado y a dreccn de as etras y nmeros.
De >? a >: a%os< Es e momento de:
Aumentar a ncnacn de pape.
Coocar e antebrazo perpendcuar a borde nferor de pape.
Controar a dstanca de codo a tronco. Consegur una escrtura fuda.
MEJORA EN LA ESCRITURA O CODI@ICACIAN
DE PALA5RAS AISLADAS
Los errores ms frecuentes que cometen os nos/as con dsgrafa
son omsones, adcones, susttucones, nversones, rotacn de grafemas o
escrtura en espe|o y fragmentacones ncorrectas, aunque segn |ustca,
Defor y Peegrna, (1994), as susttucones son ms frecuentes.
Respecto a a escrtura en espe|o o a nversn de etras es necesaro desechar
as antguas teoras que estabecan una asocacn drecta entre a escrtura
en espe|o y a dsexa, ya que a mayora de nos/as tenen errores de este
tpo durante e nco de aprendza|e ectoescrtor, adems, a escrtura en
espe|o se atrbua a una maa aterazacn, a dfcutades de orentacn
espaca o a a fata de afanzamento de esquema corpora y, como se ha
comprobado, este tpo de nversones se suee deber a dfcutades en a
apcacn de as RCFG, a a dfcutad para adqurr una representacn estabe
de as etras, prncpamente entre etras vsuamente y/o audtvamente
smares: (b y d, p y q, f y t, u y v, m y n, ch y .) y a as dfcutades para
estabecer as representacones xcas, por eo que os dsxcos cometan
ms errores en a escrtura degrupos consonntcos compe|os como as
trabadas y as sabas mxtas.
Por tanto, e estereotpo de que a dsexa consste en nvertr etras no tene
mucho apoyo expermenta, aun as, en os casos en que este tpo de errores
perssten despus de os 7 u 8 aos, os profesores deben apcar una
nstruccn drecta para emnaros.
Entre as recomendacones para me|orar a escrtura de paabras o codfcacn
destacan:
- Prevamente tenemos que: fomentar e domno de os aspectos mecncos de
a escrtura, (grafomotrcdad), dar especa reevanca a os aspectos
motvaconaes, ograr un adecuadodomno de as habdades fonogcas y
asegurarnos de que ha asmado adecuadamente asregas de correspondenca
fonema- grafema.
- Tener en cuenta as stas de paabras para a prctca de vocabuaro
ortogrfco. Por eo se recomenda utzar stas de 6 a 10 paabras para a
prctca dara, empezando por traba|ar e vocabuaro bsco que podemos
encontrar en cuaquer compendo de vocabuaro bsco como e de Garca
Hoz, e de |ustca o e de |uand-Garca.
- Evtar as actvdades rutnaras de copar reteradamente as msmas
paabras.
- Un estudo ha determnado que e 37% de os errores en os tres ccos de
prmara estaran causados por una sta de unas 20 paabras y sus dervadas .
Por tanto, traba|ar especfcamente estas paabras con una metodooga
mutsesora.
- Utzar os regstros de errores personaes para reazar dversas actvdades
con esas paabras y para hacer conscente a no/a de sus propos errores.
- Traba|ar metdcamente cada tpo de errores de manera asada y constante
utzando tareas de dscrmnacn e dentfcacn vsua, |uegos para crear
paabras con etras mves, e|erccos para formar paabras a partr de etras
asadas, tareas de competar paabras, etc.
- En defntva, se deben proporconar numerosas y varadas actvdades
para me|orar e anss de as undades que componen e engua|e escrto,
tanto de grafemas que forman paabras como de paabras dentro de frases.
- Reazar as actvdades en contextos sgnfcatvos de comuncacn, es decr,
que os nos/as encuentren sentdo y fnadad a a tarea, por ejemplo la
escritura de cartas, la creacin de cuentos para hacer un libro entre todos o
personal, la publicacin de revistas, la escritura de opiniones sobre temas que
les interesen, etc.
- Fomentar que os aumnos/as autorreguen y controen su propa
escrtura ensendoes estrategas especfcas para a revsn y a correccn
de as paabras.
- Utzar a magen de aumno tutor entre os compaeros, por o que a os
propos aumnos/as se es asgnar e pape de tutor/a de compaeros/as con
menor habdad o de grupos de traba|o, tenendo en cuenta que os papees
deben rotar y que e aumno/a con menor habdad tambn tene que pasar
por e ro de tutor/a.
Exsten procedmentos emprcamente probados que se utzan especamente
con aumnos con dsgrafa. Entre eos destaca e sguente, basado en os
programas de ntervencn de Bradey, que podemos utzar para traba|ar, por
e|empo, as paabras con errores ms frecuentes.
1 F|ar a atencn de aumno en a paabra para que a anace y reconozca.
2 Pedre que a pronunce sgundoa con e dedo.
3 Pedre que a escrba mentras pronunca entamente e sondo de cada una
de sus grafemas.
4 Hacer varos e|erccos con esa paabra, como por e|empo construra con
etras mves, encontrar paabras que compartan agunos grafemas o una
parte con a paabra traba|ada, paabras que rmen con ea, dbu|ar a
ortografa de a paabra, pronuncar cada uno de os sondos que a componen,
deetreara, asocara a agn gesto, magen o hstora, buscar paabras
dervadas, etc.
5 Ensear a os nos a autoevauarse y a corregr os errores.
Con este tpo de procedmentos, menconados con ms detae en os
apartados dedcados a adecodfcacn en a ectura, se pretende que os
nos/as se formen una magen vsua de a paabra, smutaneando e trazado
de as etras y e sondo y anazando as undades que a componen, tanto os
fonemas como os grafemas.
Es mportante tener caro que en a mayora de ocasones, aunque se ogre
acanzar un ato nve en a codfcacn o escrtura de paabras, no por eo
desaparecen os errores de ortografa, as como, este domno no asegura a
competenca en a redaccn escrta.