Вы находитесь на странице: 1из 12

1. . /?

: , , ,
.
? ?
?
?
: ,
.
2.

.
( 1 7 )
1 =
2 =
3 = ,
4 =
5 =
6 =
7 =
1
2
3
4

5
6
7

1234567

1234567

1234567
1234567
1234567

1234567
1234567
1234567

1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567

3. .

1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567

, ,
. ,
10 30 .
, .
,
, .
, , ,
:

( , , , . .);
(
? ?).
,
. ,
.
, ,

.
.
4. . .
(
). , , ,
. ,
. .

.
5. .
" - ". (
). : ?
? ,
: " - ". " - "
? , "
"? "", ?
?
?
. :
?

. ,
: , , , ,
, , , ,
, -, .

( )

(, 1999)
. , ,
, , , .
, .
.
: , !
: , ? .
. (
. ) !
: , . . , ,
.
: , . .
: , .
: . . ,
: , . , .
.
: , ,
.
,
. .
: ! ?
: . , . ,
, .
: , , .
: , . .
: , .
: , ?
?
: , . . ( .) , ,
.
: , . ,
: , , . , ,
, , . ,
, .
: , . ,
.
: , , ,
.
, ,

. ,
.
, : ?
.
6.

. ,
, ( , ), ,
.

. , ,
.

.

2 :
, .
, , .
:

,

,
,
,
.

,

,
.


46 :
?
- , , ,
. .
,
:
: .
, , -
. ,
:
, , ,
?
.
:
, , ,
?
.
.
:
, , ,
?
, .

.
.
: , ?

7.
610 .
, :
?
?
,
?
.

. , ,

, .


, , ,
.
8.

Exerciiul 6 Curcubeul (15-20 min)


Scop: de a nva de a vedea multitudinea diferenelor, de a gsi i
asemnri ntre aceste multitudini n lumea nconjurtoare.
Mersul:
1. pentru exerciiu trebuie de pregtit foi de diferite culori. De o singur
culoare pot fi mai multe foi (5-7 foi). Trebuie de asemenea s avem i cteva
foi ca rezerv n caz c o culoare va fi folosit de un numr mai mare de
participani.
2. pe o foaie mare n parte dreapt va fi scris fete sau femei, iar pe partea
stng biei sau brbai.
3. rugai participanii s ia o foaie de culoarea ce-i place mai mult, i s o
lipeasc la fete sau femei sau la biei sau brbai.
4. punei ntrebrile:
- Cum arat tabloul general de pe foaie?
- Nu arat a curcubeu? Ca o grdin nflorit? (Grupul poate s propun
propriile variante).
- Este important s avem culori diferite?
- Care sunt lucrurile (consecinele) importante (folositoare, interesante,
trebuincioase, etc.) care s pot obine din folosirea sau amestecarea tuturor
culorilor?
- A fost important oare culoarea care le place bieilor i cea care le place
femeilor?
- Ce analogii putem gsi n aceast prietenie de culori i n viaa de zi cu zi?
- Unde pot fi folosite?
- Ce folos poate aduce societii?
9.
10.

Inventarul BEM
(elaborat de Sandra Bem)
Interpretarea:
11 12 puncte Abatere semnificativ de la varianta tradiional a propriului sex rol;
respingerea sex-rolului.
23 44 puncte Dificulti n adoptarea i manifestarea sex-rolului tradiional (autoacceptare
cu frustraie)
45 55 puncte Adoptare i manifestare nu totodat confortabil a sex-rolului tradiional
(autoacceptare parial)
56 77 puncte Adoptare i manifestare natural n sex-rolul tradiional (autoacceptare n
totalitate a sex-rolului).
Interpretarea calitativ (respondenii sunt repartizai n 4 grupuri):
I
Masculini
Indice nalt de masculinitate i indice mic de feminitate.
II
Feminini
Indice nalt de feminitate i indice mic de masculinitate.
III
Nedifereniai Ambii indici sunt mici.
IV
Androgeni
Ambii indici sunt nali.

Exerciiul 7 Stereotipuri gender (20-30 min).

Scop: determinarea stereotipului ca termen; nelegerea stereotipurilor


gender i nfluiena lor asupra vieii de zi cu zi; riscurile dar i posibilele ctiguri
din existena stereotipurilor.
Mersul:
1. ntrebai grupul cum neleg termenul de stereotip;
2. Determinai tipurile de stereotip;
3. Propunei s evideniai 2 tipuri de stereotipuri gender, unu n legtur cu
femeile, cellalt n legtur cu brbaii (de ex. Brbaii-vntori, femeile
gospodine).
4. Pe o foaie mare scriei unul din aceste stereotipuri la mijloc, dup care in
stnga scriei care sunt riscuriele existenei unui asemenea stereotip pentru
femei, iar n dreapta pentru barbai.
5. Acelai lucru facei i pentru al doilea stereotip.
6. Acest lucru se poate de facut sub forma brainstorming-ului n grupul mare,
dar i n grupuri mici, dndu-le fiecrui grup diferite stereotipuri).
7. Se pun ntrebrile:
- Care sunt impresiile despre acest exercii?
- Care este influiena stereotipului asupra grupului la care se refer?
- Cum influieneaz stereotipul asupra personalitii, multitudinii,
irepetabilitii individului?
- Sunt stereotipuri nepericuloase, fr influin negativ asupra calitii vieii
individului?
8. Dac n grup vor fi rspunsuri c aa stereotipuri sunt, rugai grupul s dea
exemple. Scriei-l pe tabl i facei aceeai metod ca la celelalte stereotipuri
de mai sus.
9. ntrebai:
- De ce chiar i stereotipurile inofensive aduc dup sine repercursiuni
negative pentru ambele pri?
- Au stereotipurile i anumite caracteristici negative i anumite avantaje
pentru ambele pri?
- Dac aa, n ce situaii, i n ce cazuri?
- Sunt aceste avantaje permanente?
- De ce depinde asta?

( ,
) ()

:
- .
- .
- .
: 20-30
- , ?
- .
- .
- ,
, (, ,
).
- ,
,
.
- , .
-
, (
).
- :
- ?
- , ,
?
- , , ?
- ?
- , , .

-

.
, ,
.
-
, . ,
( ), ,

. ,
.
. - ,


.
. ,
, ,
.
. ,
, , , , ,
, .
(Christiansen ., Knussmann R., 1987),
,

( ) .
191 (Lau Sing, 1989),
,
.
. ,
, , , , , ,
, .
,
.
.

.
, .
,
. ,
.
,
-
, ,
. (Lau Sing,
1989) ,
,
( ).
.
(Sandra L. Bem, 1974)
,
. 60 (),
,
.
.
(,
, .).

1.

31.

2.

32.

3.

33.

4.

34.
()

5.
6.
7.

35.
36.
37.

8.

38.

9.

39.

10.

40.

11.

41. ,

12.

42. ,

13.

43.

14.

44.

15.

45.

16.

46.

17.

47.

18.

48.

19.

49.

20.

50.

21.

51. ,

22.

52.

23.

53.

24.

54.

25.

55.

26.

56.

27. ,

57.

28.

58. ,

29.

59.

30.

60. ,


(): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58
(): 2, 5, 8, 11, 14,17, 20, 23, 26, 29.32, 35, 38, 41,44, 47, 50, 53, 56 ,59

.
(F) ()
.
F = ( ): 20
= ( ): 20
IS :
IS = (F M) : 2,322
IS -1 +1,
.

-1 (IS < -1 ), ,

+1 (IS > I ) .

, IS < -2,025 ,

IS > +2,025 .