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Cognoscitivismo

En la Educacin

Que es el Cognoscitivismo?
El cognoscitivismo es una teora del conocimiento que se basa en la percepcin de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. En el cognoscitivismo el aprendizaje se realiza mediante la relacin de diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razn, y de la lgica.

Definicin
Esta teora representada por diversos autores tales como J. Piaget, David P. Ausube y Lev Vygotski. Y se basa en la construccin de conocimientos en una serie de etapas mediante una reestructuracin de esquemas mentales.

En donde el alumno pasa por etapas como asimilacin, adaptacin y acomodacin, llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento. La labor bsica del docente en crear situaciones de aprendizaje, es decir se debe basar en hechos reales para que resulte significativo. Por lo cual el cognoscitivismo es la teora que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un estudiante.

Definicin
Teora

En esta rea el cognoscitivismo entro a responder a su modo mucho de los temas que haban sido tradicionales para el conductismo, entre ellos aprendizaje, solo que, en vez de ser su tema central, ha seccionado el problema entre sujeto cognoscente y objeto conocido en una serie de procesos con sus propias operaciones y particularidades, por lo tanto, la mayora de las teoras cognitivas se refieren a procesos especficos mas que una visin del aprendizaje como totalidad.

Aprendizaje
Concepto desde el punto de vista cognoscitivo

Variables Psicolgicas
Proceso enseanza- aprendizaje: El aprendizaje siempre se da de manera intencional. Se aprende lo que se hace, lo que se practica. Se relaciona lo que se desea aprender con lo que uno ya sabe Aquello que es premiado (por la sociedad, por los maestros) se aprende ms fcilmente. Es mejor aprender poco a poco, empezando por lo ms fcil o lo ms difcil.

Estableciendo Objetivos
La actividad con un propsito se aprende mejor. Estos objetivos deben ser expresados en trminos que se puedan evaluar. El aprendizaje es significativo, cuando la tarea por aprender puede relacionarse de manera no arbitraria con lo que el alumno sabe, con sus conocimientos previos.

Retroalimentacin

Es muy importante para el alumno ya que proporciona datos acerca de los aciertos o fallas de su ejecucin; permite la correccin de errores y favorece el aprendizaje.

Piaget
Piaget cree que lo sustancial del comportamiento inteligente es una capacidad innata para adaptarse al ambiente. Los nios construyen sus capacidades sensoriales, motoras y reflejas para aprender del mundo y adaptarse . A medida que aprenden de sus experiencias, desarrollan estructuras cognoscitivas mas complejas.

Las personas tienen su propia visin del mundo en cada una de las etapas del desarrollo. En esta visin subyace una cantidad de estructuras cognoscitivas bsicas que se conocen con el nombre de esquemas. Los esquemas, son patrones fijos de comportamiento que los individuos utilizan para pensar en una situacin y enfrentarse a ella. Los actos motores son los primeros esquemas que se presentan. Con el desarrollo intelectual, los esquemas se convierten en patrones de pensamiento ligados a comportamientos particulares, yendo del pensamiento concreto hasta el pensamiento abstracto.

PRINCIPIOS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO


El desarrollo cognoscitivo, se produce en un proceso de dos pasos: asimilacin (se toma la nueva informacin acerca del mundo) y acomodacin (se cambian algunas ideas para incluir los nuevos conocimientos).

Conceptos
Organizacin: Tendencia a crear sistemas que integren los conocimientos que tiene una persona acerca del ambiente. Adaptacin: Se refiere al como las personas utilizan la nueva informacin; incluye los procesos complementarios de asimilacin y acomodacin. Equilibrio: Es una bsqueda constante para balancear no solo el mundo del nio y el mundo exterior, sino tambin las mismas estructuras cognoscitivas del infante.