,

VOLEIBOL
PARA APRENDER A ENSEAR
796.325 Chrivez. Espinoz.3, Luis Guillermo
Ch Vltibol parn aprtndn 3 t' nStJiar 1 Guillt r
mo Ch'' ('l Espinoz..'l. Rll ed.rore-s,
2011.
278 p.; 2L Cn).
ISBN: 978-956-284-S 17-6
1 V LEIDOL .1. DEPORTES
o
V LEI BOL :\HA APRENDER A ENSERAR
Primera edicin: septiembre 2.0 1 1
Luis Guillermo Chvcz E.spinoza, 20 1 1
Registro de Propiedad
Intelectua l Nn 1 2. 4. 107
Composicin e impresin:
RIL editores
Alfrez Real 1464
7 50 0960, Providencia
Santiago de Chi le
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Impreso en Chil e Prhtcd in Chile
Dcr('chos !('Servados.
Material pro!cgtdo por derccllos d autor
NDICE
CONSIDERACI ONES I N!C!ALES .. ...... . . . . .............. ... .. .. .............. 11
CAPTULO !' RIMERO
HISTORIA Y EVOLUCI N DEL VLEI BOL ..... . .. . ... .. . . .. . 15
El vleibol en Chile ......................................................................... 2 7
CAPTULO SEGUNDO
D ESARROLLO MOTOR Y APREN DI ZAJ E MOTOR ....... . ... ........ .. .. . .. ..... 33
Desarroll o n10tor .. .. .............................. ..... . .............................. ....... 36
Modelos de desarrollo motor .. ......... .. .. ....... ......... .... .... ..... ... .... ... .... 3 8
Parrn moror .. ... ... ........ .... ... .... .. ..... .. .. .. .......... .... ............................. 42
Habilidades mot rices ........... ............. .... ... .. .. ... .. .... ........ ......... .. ........ 51
Modelo conductisra y asociacionisra ... .. ............ ....... .... .... ... .. ... ....... 59
Teora del procesamiento de la in formacin ............... .............. ....... 60
Teora ciberntica ... .... .. .. ..... ......... ... .... ....... ....... .... ....... ......... .. .. ...... 60
Adquisicin del aprendizaje motor .......................... ... ....... .. ............ 60
Representacin gr fi ca del modelo de Schmidt .. ... .... .... .... .. ... .. ....... . 65
Del programa motor general al esquema
moror de respuesta ...... .. ..... ...... .... .. ... .. ......... .. ........... .... ................. 6 6
Dific ultades en el aprendizaje moror. .. .. ................ ............. ... .......... . 68
CAPTULO TERCERO
M ETODOLOGA, JUEGOS Y VLEIBOL ... . ................ ...... ... .................. 71
Mcrodologa ... .. ...... .... .. .... ... ... .. .. ...... ... .. ...... ... ...... .... .... .... ... .. ... .... ... 73
El minivleibol como metodologa ... .... ... .. .. ...... .............................. 90
Proceso de aprendizaje del minivleibol ... .... ................................. .. 99
j uego y n1etodologa ........... ............ ........... ........... ................... .... .... l OS
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CAPTULO CUARTO
fUNDAMENTOS DEL VLEIBOL . ................................. ....................... 113
Saque ..... ... .. .... ...... ........... .. .. ... .... ... .. ................ .... ............ ...... ......... 116
Golpe bajo o de antebrazos ............................................................. 120
Golpe de dedos (armado) ... .... ......................................................... 122
Fases del golpe de dedos ..... ............... .. ............................................ 124
Remache ..... ....................... .................... .. ............ ... .................... .... 125
Bloqueo .. ... .... ......... ............. .. .. .... ... .................. ... ......... .... ............... 128
CAPTULO QUINTO
Sl Sl'EMAS DE JUEG0 ...... ....... ........ ....... .... .......................... .. .. ... .. ...... 135
CAPTULO SEXTO
ORGANIZACIN DE COMPETENCIA$ ........... ...... . .. ............ ............ .. .. .. 157
CAPITULO SEXTO
jUEGOS Y EJERCICJOS Al'LJ CADOS AL VLEI BOL .. ... . ........ ... ........ . ... . .. 171
BIBLIOGRAFA ...... . .. ....... ... ........ ... . ........ ............... ......... . ............ . ..... 273
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A mi familia,
fuente inagotable de honestidad,
esfuerzo, C011Secuencia
y amor.
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SISTEMAS DE JUEGO
Deportivamente hablando, un sistema de juego corresponde a la forma
como se distri buyen los jugadores en el campo de juego, para obtener
de ellos el mximo rendimiento posible.
En el deporte que nos concierne, los sistemas de juegos estn dividi-
dos en dos tipos segn su objetivo y funcin; a saber: sistemas ofensivos
y sistemas defensivos.
SISTEMAS O FENSI VOS:
Son aquellos en los cuales los jugadores son distribuidos de tal manera,
que permiten una mxima expresin de rendimiento y equili brio en lo
que a ataque y defensa se refiere.
Para sealar los sistemas ofensivos, esros se designan con dos (2)
nmeros, correspondiendo el primero de ell os a los remachadores que
existen en el sistema y el segundo de ellos, a la cantidad de levanta-
dores (armadores) que incluye. Naturalmente, la suma de estos dos
nmeros siempre tendr que ser 6 (seis) puesto que representan la
cantidad de jugado res que pertenecen al sistema y que, en el caso del
vleibol, bajo cualquier circunstancia es de seis (6).
Como nada es absolutO en esta materia,existen sistemas ofens ivos en
los que la suma de remachadores y levantadores da un nmero superior a
seis. La explicacin es que en es ros casos, dependiendo de la posicin en que
se encuentre un jugador, cumple ms de una funcin. Por ejemplo, estando
atrs acta como levantador y estando adelante acta como remachador.
Teniendo como premisa bsica los antecedentes anterio rmente
entregados, podemos determinar que los sistemas ofensivos existentes
en el vleibol son:
Sistema 6 - 6
Sistema 4 - 2 (6 - 2)
Sistema 5 - 1
Sistema 3 - 3
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LUIS GULLRMO CnAvr;z
Sistema ofensivo 6-6
Este es un tpico caso en que la nomenclatura de los nmeros que
designan el sistema suma ms de seis, pero se debe a que todos los
jugadores debern cumplir la funcin de levantador y remachador, lo
que en suma da 12.
UN SISTEMA IDEAL DE JUEGO
El 6-6 es el nico realmente aconsejable para ensear a los nios, puesro
que los obliga a cumplir la funcin que les corresponde en cada posicin
de acuerdo con los movimientos de jugadores efectuados en la rotacin.
Concretamente, cada jugador debe cumpli r funciones de levantador,
primer remachador y segundo remachador.
Lo anterior significa que, para darle un verdadero sentido al valor
didctico que tiene el sistema 6-6, es necesario que el profesor-entrena-
dor conozca el sistema ofensivo 4-2, el cual natllralmente cor responde
a la idea centra 1 y madre de los sistemas ofensivos en el vleibol.
En el sistema 6-6 no se hacen enroques y la funcin de levantador
la cumple aquel jugador que llega a la posicin que el profesor-entre-
nador ha definido.
Inicialmente, es prefer ible que la funcin de levantador la ocupe el
jugador que llega a la posicin tres, porgue los nios pequeos no tienen
fuerza para llegar de un extremo de la cancha al otro con un baln
que deben levantar con los dedos, por lo ramo es una buena idea que
se ubiquen en el centro de la red, una posicin cercana y equidistante
de ambos extremos ele la malla .
A medida que va avanzando el proceso de los alumnos, se puede
decidir que el jugador que llegue a posicin dos sea el que levante, porque
ya su capacidad fs ica y tcnico- tctica le permi te alcanzar con el baln
una levantada desde posicin dos a posicin cuatro.
Es un sistema ideal para ense1i ar porgue entrega a los nios un co-
nocimiento globalizado del vleibol, con lo que facil ita su compresin y
posibilita que los otros sistemas sean asimilados en el futuro con mayor
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SISTEMAS DE JUEGO
faci lidad. Se recomienda util izarlo hasta que llegue el momentO de la
especializacin del jugador.
El esquema general de juego es el siguiente:
Jugador universal 4 Jugador universal 3 Jugador universal2
Jugador universal 5 J ugador universal 6 Jugador universal 1
Se habla de Jugador Universal porque, como decamos anterior-
mente, todos los jugadores debern cumplir faenas de levantadores
y remachadores.
En si ntona con lo planteado, la formacin de recepcin en este
sistema dispondr siempre a los jugadores de la siguiente forma:
0 _____________________________________ 0
Remachador 4
Remachador 5
Sistema ofensivo 4-2
Levantador 3
Remachado
Remachador 2
Remachador '1
Es d sistema que permite una mayor especializacin dentro de los
lmites que significan la aplicacin de un trabajo simple.
Es factibl e de ser utilizado a pa rtir aproximadamente de los
doce aos, despus de que los nios han pasado la primera etapa
de aprendizaje del concepto del depone y de sus aspectos tcticos
fu ndamentales, lo cua l les permiti r tener una mirada comprensiva
del juego en general.
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