del espaol

Gua del maestro

Maravillas de Mxico

Rutas

Gabriela Martnez Hernndez Hugo Ivn Esparza Aguilar asesora Mtra. Gloria B. Sols de la Garza Diseo de Materiales
Noviembre de 2013

Unidad III
Maravillas de Mxico INTRODUCCIN

Leccin 1
Culturas prehispnicas Gua del maestro

FUNDAMENTACIN TRICO METODOLGICA

En la presente introduccin terico - metodolgica, se detallan los diversos autores y sus teoras en los cuales est fundamentado el diseo , seleccin, organizacin y gradacin de las actividades de este material, as como de los diferenes ejercicios y rubricas de evaluacin que conforman la Leccin I Culturas prehispnicas de la unidad III Maravillas de Mxico.

1 - Elementos del segmento del programa de estudios.

* Divisin del material didctico: unidades y stas en lecciones.

Segmento seleccionado: Unidad III Maravillas de Mxico, Leccin I

Culturas prehispnicas. * Modelo operativo : GAS (Globalidad, Anlisis, Sntesis) , utilizando input didactizado, es decir, modelos de lengua seleccionados y modificados especialmente para la leccin, aunque cuidando que sean lo ms parecido a la realidad. * Modelo operativo de la leccin: task based. * Enfoque de enseanza-aprendizaje de lenguas: comunicativo. * Nivel del MCER en el que se ubica el programa: B1; el alumno sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante el viaje por razones en donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones.

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* Objetivos de aprendizaje:

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Culturas prehispnicas Gua del maestro

- El alumno ser capaz de describir lugares y explicar caractersticas de los sitios arqueolgicos de Teotihuacn y Chichen Itz. - El alumno ser capaz de organizar la informacin de un lugar de inters, usando diferentes recursos para explicarlo como un trptico y un video. - El alumno ser capaz de utilizar el copretrito al narrar eventos pasado de esos sitios. de inters como son algunos aspectos de su historia. - El alumno ser capaz de explicar por qu es de su inters describir un sitio incluso de su propio pas. *Contenidos lingsticos y culturales que abordar: Lingsticos Se usa el tiempo copretrito para describir situaciones de la historia del o los lugares que se van a describir y articuladores gramaticales que servirn para unir dos elementos dentro de la oracin, y as contribuir a que el texto sea comprendido como un todo coherente; entre los articuladores estn: de la misma forma, debido a, pero, porque y entonces entre otros. Aspectos culturales Se presentan culturas y edificaciones prehispnicas y sus caractersticas. *Contexto institucional: - Curso nivel intermedio 1, para ser impartido en el instituto CEVIDE de la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo, el cual es un centro de negociaciones internacionales y se especializa entre otras cosas en la enseanza de idiomas. - La gran mayora de estudiantes son jvenes universitarios de Francia que vienen de intercambio en el programa federal de la SEP "Asistente de idioma" para ensear francs en la licenciatura de Comercio Exterior, y como parte de sus actividades se encuentra el hacer paseos culturales y se sienten atrados a cursarlo. - No existe un nmero de alumnos mnimo o mximo establecido, por lo general cada semestre se abre un grupo de 8 alumnos. Este curso tambin puede ser implementado para cualquier otro perfil de alumno que desee aprender espaol.

II

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* Tiempo de estudio: 4 sesiones de 1.5 horas, dando un total de 6 horas por leccin. El curso contiene 3 unidades, cada unidad contiene 2 lecciones.

2 Principios generales para la creacin del presente material didctico.

Los principios generales con que est estructurado el presente material didctico, como son la presentacin de la portada, el uso de imgenes , la forma de dividir los contenidos en una organizacin por unidades , entre otros, se basan en los autores Marco Mezzadri y Joseba Ezeiza Ramos que a continuacin se explican: La portada de la leccin es acorde al contenido tanto en el tema como en la metodologa (Mezzadri 2003: 4-8), esto es que con las imgenes se hace nfasis en el tema de culturas prehispnicas , y con las imgenes del uso de las TIC s, se hace referencia al uso de multimedia e internet para la realizacin de las actividades propuestas. En cuanto a la esttica, el material est paginado, usa bellas imgenes, da espacio sobre las pginas para no amontonar los contenidos y se utilizan colores atractivos, lo cual es una expresin ms atenta a la motivacin del estudiante. En el diseo de la leccin se utiliza el principio general de Multislabo , ya que aunque se hace hincapi en las habilidades de comprensin y expresin oral, igualmente est enriquecida con ejercicios de correccin lingstica, lectura, escritura y puntos gramaticales. Tambin se utiliza el principio de habilidades integradas y balanceadas , puesto que de las cuatro macrohabilidades, aun estando privilegiadas la comprensin y expresin oral, stas estn enriquecidas con lectura y escritura. Esto es as porque nuestros alumnos son estudiantes franceses que slo vienen por un periodo de 6 meses a Mxico, y lo ms importante para ellos es comunicarse de manera oral con la gente mexicana.

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El principio basado en tareas, se encuentra explcito en todas las actividades, ya que con el lema aprender haciendo, se busca que los estudiantes utilicen el espaol para un propsito, que en este caso es hacer un trptico utilizando una fotogalera en internet, hacer un video y, finalmente integrarlo todo en un blog.

El principio aprendizaje en espiral, se encuentra implcito en el tema de copretrito, ya que nuestros estudiantes tienen un nivel B1, e implica que ya dominan este tema, sin embargo, siempre es necesario hacer un repaso, ste se da con ejercicios precomunicativos y una breve retroalimentacin con puntos gramaticales para que los alumnos reactiven esos conocimientos con la finalidad de que ellos entiendan que es necesario para hablar de hechos pasados en las culturas prehispnicas de Mxico. En cuanto al tratamiento de los errores se estipula no parar al alumno repentinamente para corregirlo en el momento, ya que el error se debe tomar no como falla, sino como elemento a partir del cual se construye el conocimiento, a partir del cual se aprende. Cuando hay errores se debe fomentar la reflexin por la cual se da el error, discutirlo en pares y dar retroalimentacin grupal, pues corregir el error no es suficiente. En la gua del maestro se presentan estrategias especficas segn cada ejercicio o actividad.

En cuanto a la divisin de material didctico, ste se encuentra dividido en unidades didcticas y stas en lecciones, ya que es el modelo operativo ms difundido en la actualidad y los alumnos lo encuentran familiar.

Asimismo, se retoman los aspectos generales de accesibilidad (Ezeiza 2009: 13-16), porque los contenidos estn paginados, ordenados lgicamente y agrupados en unidades y anexos, lo cual facilita la ubicacin de los contenidos, es atractivo por la organizacin visual y uso de colores; es congruente con el perfil de alumno extranjero que busca satisfacer la necesidad de aprender espaol y contexto de la cultura mexicana.

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Tambin se utiliza la contextualizacin porque el material provee recursos para construir en el aula contextos significativos de comunicacin.

De igual manera se propone un aprendizaje significativo, lo cual implica que los nuevos conocimientos se incorporen en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos (Ausubel 1983), pero tambin es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le est mostrando, y eso se logra porque el alumno previamente conoce las generalidades de los contenidos del curso. En este caso, el estudiante incorpora los nuevos conocimientos culturales, nuevo vocabulario, organizacin de informacin, articuladores gramaticales y el repaso de copretrito a sus conocimientos previos del espaol.

Por otra parte, tambin se utiliza el principio de innovacin, porque contiene nuevas formas de enseanza a travs del uso de TIC, y se usa el principio de socializacin ya que promueve la participacin e interaccin entre alumnos, y entre los alumnos y el profesor .

3 - Modelo operativo bsico del material.

El modelo operativo con que est diseada la leccin es el GAS, siglas que significan globalidad, anlisis y sntesis (Torresan 2005: 2-4). Con el modelo GAS se propone sumergir al alumno en la lengua, en el tipo discursivo y las caractersticas sin explicacin previa para que primero entienda de manera general y haga los ejercicios y actividades con ayuda de sus conocimientos previos.

En la presente leccin, el modelo GAS queda explicado de la siguiente manera: la globalidad se da porque primero se hacen ejercicios sin que se le haya dado al alumno una explicacin del copretrito o los articuladores gramaticales, el anlisis es cuando posteriormente se hacen ejercicios de anlisis sobre el input presentado, por ejemplo las preguntas sobre el texto de Juego de pelota y la actividad de establecer los elementos de una narracin utilizados del video Tula; finalmente se da la sntesis cuando se extrae la informacin y se produce, como es el ejemplo de hacer el trptico y el video.

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4 - Aspectos psicolingsticos considerados en el material.

Aqu se incorporan los procesos psicolingsticos de input, intake y output, que nos ayudan a saber cmo los alumnos adquirirn y utilizarn el lenguaje ( Baralo 1999: 5 ) . Como input, se presentan modelos de lengua en los audios Zonas arqueolgicas de Teotihuacn y Chichn Itz , y el texto El Juego de Pelota . La caracterstica de este input es que es didactizado pero son textos lo ms parecido a la realidad. En cuanto al intake, una vez que el input ha sido presentado, ahora para asegurarse que el alumno lo asimil perfectamente, se presentan diferentes actividades para ayudar y demostrar que puede hacer uso del copretrito y los articuladores gramaticales, eso se da en la redaccin del texto del trptico y la explicacin oral en el video. Como output, de manera muy concreta, durante las exposiciones del trptico y el video se verificar que el alumno sea capaz de usar el copretrito y los articuladores gramaticales en un contexto de culturas prehispnicas.

5 - Enfoque relacionado a la enseanza-aprendizaje de lenguas utilizado en el material.

El enfoque de enseanza-aprendizaje de lenguas utilizado en el diseo de las actividades del presente material es el comunicativo, y se tom de referencia a la teora de Prez Snchez A. ( Prez 2000:196-212 ) . A continuacin se enlistan los preceptos de dicho enfoque que fueron seleccionados para el desarrollo del material.

1 - La pragmtica se equipara al paradigma comunicativo El material retoma aspectos pragmticos de la cultura de Mxico, y en cuanto a gramtica slo se resaltan las forma comunes.

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2 - El lenguaje se estudia como algo global El material se centra en el fenmeno de la comunicacin de forma global, sin detenerse en el anlisis de las formas, como la gramtica o la escritura, si bien cuenta con ejercicios de correccin lingstica.

3 - La gramtica se ve como un medio para lograr la comunicacin pero no es un fin en s misma Con esta sentencia se refuerza lo dicho en el punto anterior, ya que el fin es la comunicacin. Con la comunicacin se busca que el alumno sea capaz de expresarse ya sea oralmente o a travs de texto, en las diferentes situaciones en que el alumno deba hacer uso de la lengua como en la charla con los amigos, en situaciones de compra, turismo, diversin o cualquier otra en la que se requiera interaccin.

4 - Se habla dentro de un contexto o situacin - El tema es que los alumnos compartan con otros lo que se sabe (cultura mexicana en este caso) en el blog. Se les ensea a organizar la informacin sobre un tema en un medio electrnico, para que al final sean capaces de cumplir el propsito de comunicacin, el cual se har usando el copretrito y los articuladores gramaticales.

5 - Se promueve la comunicacin real, no slo el hablar por hablar Con ayuda de la pragmtica y el contexto, se facilita este cometido, y as se evita en hablar de vaguedades y sin control.

6 - Las actividades tienen los siguientes elementos: - Se da la transicin de contenidos importantes para los interlocutores. - Se da entre 2 ms personas. - Se desarrollan acciones concretas, por ejemplo hacer un trptico y explicarlo, sin nada de ejercicios o actividades abstractas como sera explicar una regla gramatical. - Contienen contexto. - Contienen funciones lingsticas. - Se proporciona elenco de vocabulario necesario.

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7 - El docente es un gua y el alumno es un agente activo Esto se aprecia en las instrucciones de cada ejercicio y actividad, ya que el alumno es quien participa, construye su propio conocimiento y hace las actividades mientras el docente solo es un facilitador.

8 - Clase participativa - Los productos se exponen en clase y los alumnos dan retroalimentacin a sus compaeros.

9- Tolerancia al error - El error se tolera en su justa medida porque es parte del proceso y esta explicacin viene ampliada en la gua del maestro.

10 - Actividades interactivas Las actividades son en parejas, se hacen exposiciones, se comunica algo y se orienta en la realizacin de un blog.

6 Diseo de rbrica para evaluar el material didctico.

El presente material didctico se hizo con la visin de que cumpliera con ciertos estndares, para que llegado el momento de ser evaluado, cumpliera con un grado ptimo de satisfaccin.

Derivado de lo anterior, con antelacin se dise una rbrica que sirviera para evaluar ste y otros materiales didcticos, misma que aunque no forma parte propia del material, se integra en la parte final del libro, para que el docente tenga una gua para evaluarlo ya sea antes o despus de su uso.

Para el diseo de la rbrica se cont con los ejemplos y teoras de Juan Manuel Mndez Garrido,(Mndez: 2001:3-10) para plantear y redactar los aspectos a evaluar en el material, y se dise una escala Likert para calificar cuantitativamente los aspectos.

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7 - Seleccin de contenidos y organizacin de las actividades para la tarea final.

Despus de hacer los ejercicios y las actividades propuestas; toda vez que el enfoque operativo de la leccin es task-based, se presenta la tarea final de organizar informacin en un blog. Para el diseo de esta tarea se utiliz la propuesta terica de Adriana Vicario Chvez, misma que se explica a continuacin.

La tarea realizable debe ser prctica (Vicario 2011:1-2), y en este caso se decidi hacer un blog; otro importante precepto es la seleccin y organizacin de los contenidos (comunicativos, culturas, lexicales, etc.), para que a partir de esto se disee tarea final, y eso se observa en el material desde el primer momento, ya que se da un input relacionado a culturas prehispnicas, se ensea a hacer un trptico, se ensea a hacer un blog y se dan links de internet para apoyar su realizacin, y todo esto, precediendo a la realizacin del blog.

De los cuatro dominios(personal, pblico, educativo y profesional) para proyectar una tarea final, se seleccion el pblico, ya que el tema de culturas prehispnicas no es ni personal ni educativo y el profesional no aplica.

Despus de definir la tarea, se establecieron los objetivos de aprendizaje, y en consecuencia, se definieron los recursos lingsticos y socioculturales necesarios, los cuales se mencionan en las primeras lneas de este documento.

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8 - Seleccin de recursos: textos escritos y multimedia.

El material didctico fue creado con Microsoft Office, redactado en el programa Microsoft Word y editado en Microsoft Publisher.

Se ocuparon diversas fotografas para ilustrar el material buscadas en google.com

Se dise el audio Zonas arqueolgicas de Teotihuacn y Chichn Itz, para la actividad de comprensin oral creado en soundcloud.com link: https://soundcloud.com/stredev/audio-teotihuac-n-y-chich-n

Se ocupa el video Tula, para la actividad de expresin oral , tomado de youtube.com link: http://www.youtube.com/watch?v=_0-3RPj2sVU

Para la creacin de la fotogalera se ocupa la pagina flickr.com

Se presenta el tutorial para crear y subir videos a YouTube, tomado de youtube.com link: http://www.youtube.com/watch?v=au-md3fYDpM

Se propone la pgina para crear el blog jimdo.com

9 - Desarrollo de actividad de comprensin oral.

Para el desarrollo de esta actividad se tom en cuenta la teora de Luciano Mariani, en (Mariani 2010: 1-4).

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1 - Posible implicacin del canal grfico-visual: la estrategia que se utiliza es que el material sonoro se apoya con los ejercicios precomunicativos y con la presentacin del mapa de la Repblica mexicana a colores. En las instrucciones se da la URL del podcast.

2 - Escuchar como proceso constructivo: la estrategia es que el alumno escuche el audio y extraiga la informacin que necesitar para la realizacin de la actividad.

3 - Desafo ptimo: es desafo ptimo porque el nivel de dificultad de las estructuras y vocabulario est de acuerdo al nivel B1 que se propone para esta leccin. Los alumnos encontrarn las instrucciones para la realizacin de la actividad.

En esta actividad el alumno extraer fechas y ubicacin de construcciones en determinados estados de la Repblica Mexicana.

4 - Bajar los niveles de ansiedad: el nivel de ansiedad se baja porque el audio que se desarrolla va a una velocidad moderada y se puede entender perfectamente bien, ya que el narrador lo hace de forma lenta, y esto le permite al alumno poder entender y disfrutar.

10 - Desarrollo de actividad de expresin oral.

Para el desarrollo de esta actividad se tom en cuenta las estrategias propuestas en la teora de Vil i Santasusana en (Santasusana 2004: 2-5).

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1 - No es slo hacer hablar a los alumnos, sino que se mejore la manera de hablar - En este punto se hizo nfasis en que las actividades no deben concluir slo con la realizacin de las mismas, sino que deben retroalimentarse precisamente para que de manera muy clara y correcta se resalten los errores y los aciertos de las mismas, por ello al final de las actividades de exposicin de los vdeos y de los trpticos, se plantea como instruccin el hacer una retroalimentacin grupal de los diferentes productos expuestos y entregados al profesor.

2 - Discusin previa Con el fin de fomentar la participacin y despertar el inters de los alumnos en las actividades, al inicio del tema del video y del tema del trptico, se plantean preguntas referentes al tema para que ellos las contesten con base en sus propias experiencias, as se logra que se involucre.

3 - Exponer y argumentar con asesoramiento un trabajo en clase Aqu se tom de manera textual esta recomendacin, y en las actividades de la realizacin del trptico, el video y el blog, se pide que con la coordinacin de profesor se organice la exposicin de los trabajos de manera grupal.

4 Redaccin de objetivos De manera clara y concisa se redact un objetivo para la actividad del video y del trptico.

5 - Varias actividades pero priorizando una de ellas - En este sentido, para dar contexto y mayor prctica a los alumnos, no slo se disearon actividades puramente de expresin oral, sino que tambin se incluyeron puntos gramaticales, un poco de comprensin oral, lectura y textos explicativos a manera de conceptos para crear un contexto general para los alumnos.

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6 - Evitar secuencias muy largas los ejercicios y actividades tienen una duracin apropiada a los tiempos en clase, de tal manera que no resultan interminables, no cansan a los alumnos y esto conlleva a que no pierdan el objetivo. Son ejercicios y actividades concretas para desarrollar el tema.

7 Se pide que no interrumpa a los alumnos mientras hablan usted vaya tomando notas y discuta los errores con los alumnos al final.

11 Ejercicios de correccin lingstica.

Los ejercicios de correccin lingstica se fundamentan en diversos preceptos proporcionados por la Maestra Gloria Beatriz Sols de la Garza, profesora adscrita al Centro de Enseanza de Idiomas de la FES Acatln, UNAM.

Estos ejercicios tienen la caracterstica de no ser abstractos, de estar contextualizados con el resto del contenido temtico, son ejercicios donde la gramtica se verifica en su uso y son de corte inductivo correspondiente al mtodo comunicativo.

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Materiales

- Proyector, video, carteles, diccionario, pintarrn, plumones para pintarrn.

Propicie en los estudiantes la participacin en espaol, d la instruccin que no hablen en su lengua materna. Haga preguntas abiertas para que los alumnos activen sus conocimientos previos sobre lugares histricos. Por ejemplo: Han escuchado que la forma de pirmide es adecuada para la captacin de energa? Qu opinan al respecto? Qu pirmide famosa hay en su pas . Si fuera Francia: Respuesta: la pirmide de cristal de la entrada al museo de Louvre, en Pars. Por qu creen que diferentes culturas hayan coincidido en la creacin de pirmides? Qu pirmides conocen? de qu cultura?

Anote en el pizarrn las palabras que los alumnos no conozcan y oriente a sus alumnos sobre la estrategia a seguir en caso de no comprender alguna palabra, para ello, use la tabla que se presenta, puede ser en forma de cartel que pegue en la pared, d una breve explicacin en el pizarrn al empezar el curso.

Actividad extra: *Proyeccin del video dela cultura teotihuacana: http://www.youtube.com/watch?v=nGg8QilaFcg * Reflexin sobre la cultura teotihuacana, expresin oral.

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Materiales

Proyector, video, carteles, diccionario, pintarrn, plumones para pintarrn, cinta adhesiva.

Apyese con material audiovisual para hacer una presentacin de los sitios arqueolgicos.

Desciende Kukulcn en forma de serpiente con el equinoccio de primavera

Video:
www.youtube.com/watch?v=Br-RS_JE3xU Consultado el 21 de noviembre de 2013.

*Nota: *Aunque los ejercicios 1-4 se plantean para realizarse de forma individual, puede pasar los dos videos y hacer los ejercicios en forma consecutiva. Debe poner especial atencin al vocabulario, pues ste se usar en la tarea final que es realizar un video. Utilice carteles pegados en la pared para ilustrar la zona arqueolgica.

Los mayas (documental)

http://www.youtube.com/watch?v=9fC5XTDJOns Consultado el 21 de noviembre de 2013.

Pase la proyeccin y d una breve explicacin del tema, asegrese de mencionar el tema de: el equinoccio de primavera, la carga de energa, el descenso de la serpiente (Kukulcn).

Propicie la participacin de los estudiantes, para ello pida a cuatro alumnos que explique las imgenes del ejercicio no 4.

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Materiales

- Reproductor de audio, mapa de Mxico, sealador laser, pintarrn, plumones para pintarrn, computadora, extensin, cinta adhesiva

Repaso Repase Los nmeros, principalmente los miles para ello puede hacer un dictado y hacer que los alumnos pasen a apuntarlas cantidades en el pizarrn. Pegue en la pared un cartel de Mxico con divisin poltica y haga un repaso de los estados que componen Mxico, como por ejemplo, de Jalisco son los mariachis, Chihuahua es el estado ms grande del pas,. Conocen algn lugar de Mxico? Qu lugares han visitado? Sabe dnde est Cancn?

Actividad extra Puede proponer una visita a una zona arqueolgica como sera Tula, por la cercana. Pida que los alumnos redacten un reporte escrito, mismo que le entregarn para que usted lo revise y mrquelas correcciones.

Posible contratiempo Si nada de lo anterior funciona, lea usted la transcripcin del audio.

Haga que el grupo escuche el audio directamente de https://soundcloud.com/stredev/audioteotihuac-n-y-chich-n O bjelo a su equipo electrnico y reprodzcalo en el aula. La transcripcin del texto se presenta a continuacin: Zonas Arqueolgicas de Teotihuacn y Chichn Itz, lo encuentra en la pgina siguiente.

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Maravillas de Mxico Transcripcin del audio
Actividad no. 1 Pgina no. 29

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Pag. 29

Zonas Arqueolgicas de Teotihuacn y Chichn Itz

Teotihuacn La Gran ciudad de Teotihuacn se encuentra en el Estado de Mxico es un esplndido ejemplo de la magnificencia y perfeccin en cuanto a planeacin urbana se refiere. Los orgenes de la cultura teotihuacana y se remontan a ms de 500 aos a. C. A principios de nuestra era inici la construccin de la ciudad y las pirmides del Sol y de la Luna, aproximadamente en el ao 200 d. C. La pirmide del Sol sigue siendo motivo de diversas ceremonias, pues se cree que es un importante imn de energa solar, y la gente llega en grandes cantidades el 21 de marzo y sube a la pirmide a cargarse de energa con la llegada de la primavera. El auge y esplendor de Teotihuacn se dio en el ao 650 d. C., pero repentinamente, entre los siglos VII y X, la ciudad fue abandonada por la poblacin y se convirti en ruinas. Chichn Itz En la Pennsula de Yucatn la naturaleza cre maravillosas y grandiosas y abundantes selvas, ah fue sede de una de las culturas ms sofisticadas que puede registrar la historia, nos referimos a los mayas. Fueron grandes observadores de los astros, arquitectos detallados, artistas exquisitos, matemticos rigurosos y se les atribuye la creacin del nmero cero. Los mayas se ubicaron principalmente al sureste de Mxico que abarca los estados de Yucatn, Campeche, Quintana Roo, Tabasco y Chiapas. El ms conocido de los sitios arqueolgicos mayas se llama Chichn Itz, y se encuentra en Yucatn, fue nombrado Patrimonio Mundial de la Humanidad por la UNESCO. Chichn Itz era un poblado de chozas, pero fue en el ao 325 d. C. que comenz a adquirir la forma de gran ciudad.

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Pag. 30
Material

Pintarrn, plumones para pintarrn, copias del a lectura, imagen boca para pronunciacin, hojas de colores, palitos de madera, tijeras, pistola de silicn, cuentas de colores, pegamento en barra, rehilete muestra

Inicie con una pltica sobre lo que hacan los pueblos de las culturas prehispnicas como sus juegos y lo que eso representaba para ellos. Anote las preguntas en el pizarrn, y sin que vean el libro; pida a los alumnos que en grupos de tres, contesten las preguntas de la actividad 3, y que un alumno de cada equipo lea las respuestas. Haga anotaciones en el pizarrn de lo que crea necesario revisar sobre sintaxis, vocabulario, etc., y haga las aclaraciones pertinentes. Reparta las copias de la lectura El juego de pelota. D la instruccin de que todo el grupo lea la lectura de la pgina 30, posteriormente, seleccione a cinco alumnos (mismo nmero de prrafos) para que cada uno lea un prrafo en voz alta y pida a los dems alumnos que escuchen la pronunciacin y que si detectan alguna palabra que les cueste trabajo pronunciar, lo mencionen al final de la lectura para orientarlos hacia la correccin fontica Pregunte si hay dudas de vocabulario y si es as antelas en el pizarrn y dialoguen sobre el significado de stas.

Actividad extra Para practicar la pronunciacin, haga una tabla en el pizarrn y pida a los alumnos que identifiquen y subrayen en su hoja de lectura, las palabras con /r/ y con /rr/.

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Pag. 30
Material

Pintarrn, plumones para pintarrn, copias del a lectura, imagen boca para pronunciacin, hojas de colores, palitos de madera, tijeras, pistola de silicn, cuentas de colores, pegamento en barra, rehilete muestra

Continuacin pgina 30 Haga una prctica de pronunciacin del fonema / r/, por ejemplo los que se sugieren en la pgina:

http://www.youtube.com/watch? v=XbvZBAZGoas y en
http://www.youtube.com/watch?v=_kk7AQybJCk Es conveniente que vea, baje y analice los videos antes de proyectarlos a los alumnos, y que practique cmo hacer el rehilete, s como practicar los ejercicios de pronunciacin.

Para ello pase los videos de la pronunciacin, luego explique que para realizar el ejercicio, se har un rehilete y explique que en otros pases le dicen molinillo, y ahora dirija la elaboracin, de forma individual, ya hecho, hagan los ejercicios que se mencionan en el video.

http://liceu.uab.es/~joaquim/applied_linguistics/ L2_phonetics/Corr_Fon.html

Vea el tutorial de cmo hacer un rehilete en: http:// www.youtube.com/watch?v=DxZvb8Nx-iw#t=22 Referencia http://gacetahispanica.com/wp-content/ uploads/2013/03/GHM9-Elizabeth-McComas.pdf Reparta las hojas de colores, d las instrucciones de cmo realizarlo, ya listo, hagan los ejercicios.

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Pag. 31
Materiales

- Reproductor de audio, mapa de Mxico, sealador laser, pintarrn, plumones parapintarrn.

Solicite a los alumnos que en una hoja de cuaderno contesten las preguntas. Seleccione 7 alumnos para que lean las respuestas, y al final pida que le entreguen las hojas para que usted revise la produccin escrita y se las regrese con las observaciones que usted haga. Pregunte si hay alguna duda, de comprensin o de vocabulario, resuelva las dudas. Ya resuelto el crucigrama, seleccione a nueve alumnos para que, en el pizarrn anoten las respuestas, en el mismo orden que en el crucigrama. *antes de que anoten la respuesta en el pizarrn, la dirn en voz alta.

Pregunte si hay alguna duda, de comprensin o de vocabulario, resuelva las dudas.

Crucigrama resuelto

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Pag. 32
Materiales

- Sealador laser, pintarrn, plumones para pintarrn.

Revisar Se revisarn formas verbales vistas en clases anteriores a manera de recordatorio. Anote las respuestas en el pizarrn, haga que los alumnos se autoevalen e identifiquen sus errores, haga la aclaracin de por qu est equivocado y verifique que el alumno haga la correccin en su ejercicio. Posible problema Si los alumnos tiene problema para ver que los veros terminados en -ar en -ir, se forman el primero en -aba y el segundo en a, haga la observacin con otros ejemplos o haga una anotacin en el pizarrn. Propicie la reflexin, de cundo se usa esa forma verbal, se puede apoyar con la lmina de la pg. 33.

Ejercicio 6 Pida a sus alumnos que tengan a la mano la lectura El juego de pelota. Usted lea en voz alta, algunos fragmentos de la lectura El juego de pelota y haga nfasis en las formas se + copretrito. Seleccione a 5 alumnos para que cada uno lea una respuesta en voz alta del ej no. 6, anote en el pizarrn los errores y haga las correcciones de los mismos. Respuestas al ejercicio no. 6 1. se sacrificaban 2.- se arrojaban 3.- se juagaba 4. se esperaba 5. se hablaba

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Pag. 33
Materiales

- Reproductor de audio, mapa de Mxico, sealador laser, pintarrn, plumones parapintarrn.

Haga una presentacin de la forma verbal copretrito, d algunos ejemplos, antelos en el pizarrn. Pida que 4 alumnos aporten un ejemplo cada uno y tambin antelos en el pizarrn, resuelva las dudas que haya respecto a la forma verbal y de cmo se usa. Solicite a sus alumnos que en parejas reflexionen sobre la necesidad de que los textos que redacten deban tener coherencia y cohesin con el uso de los articuladores gramaticales. Solucin : pero, porque, entonces, debido a, de la misma forma

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Unidad III
Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas Gua del maestro

Pag. 34
Materiales

- Proyector, tabla de articuladores gramaticales computadora, sealador laser, extensin, trpticos de muestra, volantes, folletos, copias de las rbricas, del maestro y de los alumnos.

Proyecte en el pizarrn la tabla de los articuladores gramaticales, revise que los alumnos conozcan el vocabulario de los trminos que se refieren a las diferentes categoras, ya comprobado que s lo saben, lean los articuladores gramaticales de cada categora, pida que aporten algunos ejemplos y al final indique a sus alumnos que revisen sus respuestas del ejercicio no.8, de la pgina no. 33.

Para iniciar la actividad de los trpticos, haga las preguntas que se muestran en la pgina, y los alumnos las tendrn que contestar de forma individual en voz alta. Muestre los ejemplares de los folletos que usted lleve y analice los elementos en conjunto con sus alumnos. Haga notar de la diferencia entre un volante, un trptico y un folleto, mencione cul es la costumbre en Mxico de cmo y para qu se usa uno u otro. D la explicacin de lo que es un trptico y cul es su funcin, as como muestre las diferentes partes que lo componen. Evaluacin Utilice la rbrica del maestro de la pgina ? Del anexo de rbricas, para hacer la evaluacin de la presentacin y elaboracin del trptico, de instrucciones a sus alumnos para que ellos evalen a un equipo con la rbrica para el alumno. ** Nota: Pida el material para realizar el trptico.

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Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas Gua del maestro

Pag. 35
Materiales

- Proyector, computadora, hojas, fotografas, texto, tijeras, pegamento en barra

Vea el video del tutorial de cmo hacer un trptico. Instruya a sus alumnos para que en parejas realicen un trptico, para ello, debern ver el video del tutorial de cmo realizarlos: http://www.ehwenespanol.com/folleto-tripticopapel-como_366040/

Para la fotogalera del trptico. Con ayuda de la computadora y el proyector, a manera de ejemplo enseles a sus alumnos a buscar imgenes en internet. Posteriormente haga una cuenta en flickr.com y hagan una fotogalera y explqueles que esas fotografas son las que deben imprimir para llevarlas al saln e ilustrar el trptico. Igualmente aclare que la fotogalera se utilizar posteriormente para insertarla en el blog.

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Leccin 1
Culturas prehispnicas Gua del maestro

Pag. 36
Materiales

- Figuras pequeas de yeso de los atlantes, video, proyector, sealador laser, mapa de Mxico, pintarrn, plumones para pintarrn

Posible problema Si no puede abrir la pgina del video de la cultura tolteca se anexan otra pgina que le puede servir: http://www.youtube.com/watch?v=CkA3yBNFq2I Si los alumnos ven el video como actividad extraescolar, verifique que s lo hayan visto. Solicite con tiempo el proyector en la instancia correspondiente de la universidad. Verifique que cuente con todos los elementos: proyector, extensin, video que funcione, y se escuche claro y fuerte, pantalla si la necesita,

Antes de ver el video, haga la observacin de la relacin que hay entre los atlantes de tula y las figuras de e la Isla de Pascua, el tamao, la orientacin, la cantidad, y pregunte cul creen que sera la funcin de esos ejemplares; muestre la figura que llev del atlante y muestre una imagen de los vigilantes de la Isla de Pascua.

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Leccin 1
Culturas prehispnicas Gua del maestro

Pag. 37
Materiales

- Pintarrn, plumones para pintarrn

Como preparacin de la realizacin del video, puede hacer una revisin de los componentes del texto, introduccin, desarrollo y conclusin, de forma grfica y con una breve revisin de lo que los alumnos haran al organizar un texto. Pregunte cmo estructuraran un texto narrativo? Lo que pas lo pondran al principio?....puede tener un texto recortado para que los alumnos lo acomoden y revise si est de forma ordenada. Puede hacer un diagrama en el pizarrn con las partes del texto para ilustrar lo que se analice. Actividad extra Propicie la produccin escrita, instruya a que diseen la estructura de un texto, qu pondras en la introduccin? qu pondras en el desarrollo? Infrmeles que pueden basarse en la tabla que se presenta en esta pgina. * El resultado lo ir anotando en la parrilla de calificaciones para que al final del curso emita la evaluacin correspondiente. Evaluacin Utilice la rbrica del maestro de la pgina ? Del anexo de rbricas, para hacer la evaluacin de la presentacin y elaboracin del trptico.

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Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas Gua del maestro

Pag. 38
Materiales

- Proyector, acceso a internet, extensin, sealador laser, pintarrn, plumones parapintarrn, copias de las rbricas, del maestro y de los alumnos.

Con base en la estructura de texto para video que realizaron en la actividad pasada, se realizar un video, para lo cual solicite que hagan una investigacin del tema propuesto en las instrucciones, ya teniendo dicha investigacin que hagan en papel la estructura del video donde se indique los tipos de imgenes, la duracin de stas, el texto y en qu partes intercalarn audio, ya sea hablado o escrito. Revise la redaccin tanto del texto que se insertar de forma oral, como del escrito. Asimismo revisar en el audio la pronunciacin. Hacer diagrama de storyboard, diagrama de programacin de entregas y sus revisiones. Tutorial

Evaluacin Utilice la rbrica del maestro de la pgina ? Del anexo de rbricas, para hacer la evaluacin de la presentacin y elaboracin del video.

* El resultado lo ir anotando en la parrilla de calificaciones para que al final del curso emita la evaluacin correspondiente.

h t t p : / /w ww .y ou tu be .c om / wa tc h ? v =a u md3fYDpM
.

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Leccin 1
Culturas prehispnicas Gua del maestro

Pag. 39
Materiales

- Pintarrn, plumones para pintarrn

Haga una revisin de los articuladores del cuadro de la pgina 34, y se revisa la redaccin de los textos para el video, se hacen observaciones de cmo quedara mejor estructurado. Se revisan verbos irregulares en el mismo tiempo gramatical visto (copretrito) incluyendo todas las personas. Anote ejemplos en el pizarrn y p. ej.:

Ahora que soy ingeniero, trabajo de .. Antes, cuando era estudiante _____________ de repartidor de pizas.
Propicie la reflexin de para qu sirven los articuladores gramaticales: Hemos visto que se usa-

ron en el ejercicio tal y tal y tal por ejemplo para qu sirven?

**Nota: En el transcurso de estos ejercicios se trabajar la realizacin del video, por lo que hay que programar el tiempo para las revisiones que se tengan que hacer a los diferentes elementos que integrarn el video.

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Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas Gua del maestro

Pag. 40
Materiales

- Impresiones de diferentes blog, acceso a internet, direcciones de diferentes blogs, proyector, computadora, sealador laser, diagrama de cmo organizar el blog

Analice la estructura de tres blogs, de temas diferentes y uno de tema de viajes similar al que tienen que realizar. As como para el video, solicite de forma independiente, el texto escrito, el audio, las imgenes, ttulo y subttulos, o sea, la estructura en papel de cmo se har el blog. Revise los elementos, marque las correcciones e indique que deben poner las referencias de los sitios visitados, los videos, fotos, y textos: libros, pginas de internet, etc.

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Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas Gua del maestro

Pag. 41
Materiales

Material -- Proyector, acceso a internet, extensin, sealador laser, pintarrn, plumones parapintarrn, copias de las rbricas, del maestro y de los alumnos.

Haga de manera grfica varios ejemplos utilizando la computadora con conexin a internet y el proyector, de cmo se tienen que insertar en el blog, tanto las imgenes de la fotogalera de flickr.com, as como el video que ya previamente se subi a youtube.com Evaluacin Utilice la rbrica del maestro de la pgina ? del anexo de rbricas, para hacer la evaluacin de la presentacin y elaboracin del blog, de instrucciones a sus alumnos para que ellos evalen a un equipo con la rbrica para el alumno.

XXX

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Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas Gua del maestro

Pag. 42
Materiales

Material - Reproductor de audio, mapa de Mxico, sealador laser, pintarrn, plumones parapintarrn.

Revise las propuestas de blog de los diferentes equipos. Indique las correcciones pertinentes. Programe la presentacin de los trabajos. Ya que llegue el da de la presentacin, organice una ronda de opiniones en la cual los alumnos por equipos digan qu les pareci su trabajo con el fin de que reflexionen en su propio desempeo y realizacin de las actividades. Posteriormente, d la indicacin de hacer la coevaluacin, esto es que un equipo evale el blog y presentacin de otro equipo con ayuda de la rejilla que viene en el anexo de rbricas. Al final d una conclusin general. Que propicie la reflexin de lo que aprendieron y de cmo lo aprendieron a lo largo de la leccin.

XXXI

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Maravillas de Mxico
Leccin I Culturas prehispnicas

Libro del alumno

Unidad III
Maravillas de Mxico

Leccin 1

Culturas prehispnicas
Ejercicio 1
Instrucciones:

-Busca el significado de las

palabras. -Coloca la palabra en el espacio en blanco segn corresponda a las oraciones contiguas.

1. En Teotihuacn est la ________________ del Sol. 2. El 21 de marzo la gente va a ___________________ de energa. 3. Teotihuacn se encuentra en el ______________, Mxico.

pirmide

cargarse

Estado de Mxico

Ejercicio 2

Instrucciones:
- Une las imgenes con los textos de abajo.

Cargarse de energa

a. C. (Antes de Cristo)

Estado de Mxico

Pirmide del Sol

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Unidad III
Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas

Ejercicio 3
Instrucciones:

-Busca el significado de las

palabras. en el diccionario. -Coloca la palabra en el espacio en blanco segn corresponda a las oraciones contiguas.

1. En Mxico existen ________________ edificaciones arquitectnicas prehispnicas. 2.- Chichn Itz est__________en la selva, su clima es_____________. 3. Chichn Itz se encuentra en ______________, Mxico.

caluroso maravillosas

inmersa d C. (Despus de Cristo)

grandiosa Yucatn

Ejercicio 4

Instrucciones:
- Une las imgenes con los textos de abajo.

Caracol

A. C (Antes de Cristo)

Yucatn

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Unidad III
Maravillas de Mxico
En Mxico existieron muchas civilizaciones antes de la llegada de los espaoles, conocidas como culturas prehispnicas, entre las cuales destacan los aztecas , lo mayas y los teotihuacanos, entre muchas otras. A continuacin iniciaremos un viaje por algunas de las zonas arqueolgicas que pertenecieron a estas culturas. Sigue las instrucciones y elabora las diferentes actividades que ah se proponen.

Leccin 1
Culturas prehispnicas

Ejercicio 3
Instrucciones:

-Busca

el significado de las palabras. en el diccionario. -Coloca la palabra en el espacio en blanco segn corresponda a las oraciones contiguas.

1.- Teotihuacn

2. Chichn Itz

3. Pirmide del Sol

4. Pirmide de la Luna

5. Maravillosas selvas

6. Matemticos creadores del cero

Ejercicio 4
instrucciones:
- Une las imgenes con los textos de abajo.

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Unidad III
Maravillas de Mxico
JUEGOS PREHISPNICOS Te has puesto a pensar qu deporte practicaban los pueblos prehispnicos que habitaron Mxico antes de la llegada de los espaoles?, alguna vez te has imaginado como eran las pelotas que utilizaban?

Leccin eccin 1
Culturas prehispnicas

Actividad 3
Instrucciones:

Cmo se divertan los pueblos prehispnicos? Crees que practicaban algn deporte? Crees que en sus juegos existan reglas?

- En grupos de tres contesten las preguntas. -Discutan las ideas. -Lleguen a una conclusin.

Actividad 4

EL JUEGO DE PELOTA
El tlatchti o el juego de la pelota, era parte de las culturas maya y azteca desde la Edad Antigua (3,500 a.C.). Era un juego en el que generalmente una pelota de caucho se lanzaba con la cadera aunque tambin se poda lanzar con pies y manos; este juego representaba la eterna lucha del bien y el mal. Se enfrentaban dos equipos que no tenan un nmero especfico de jugadores y cuyo objetivo era meter la pelota en unos aros que se encontraban sobre las paredes de forma vertical y a tres metros de altura; cuando se daba un empate, se consideraba como ganador al equipo que menos errores cometiera durante el partido.
* Instrucciones:
- Con la gua del maestro lean en voz alta la siguiente lectura. - Pregunta al maestro las dudas de vocabulario. - Despus contesta las preguntas y resuelve el crucigrama de la pgina siguiente .

El juego comenzaba con rituales y oraciones, al final los perdedores eran sacrificados porque era la voluntad de los dioses quitarle la vida a quien no era capaz de ganar. No se sabe exactamente cundo ni dnde se origin el juego de pelota mesoamericano, aunque es probable que se originara a principios de 1,400 a. C. en la regin donde crece el rbol de caucho, es decir en las zonas tropicales de Mesoamrica. Existe amplia evidencia arqueolgica donde se aprecia que la pelota era golpeada con un palo de madera (por ejemplo un mural de Teotihuacn muestra un juego que se asemeja al hockey sobre csped), de modo que se usaban raquetas, palos y porras, manoplas y el antebrazo, posiblemente a veces en combinacin. Los diferentes tipos de juegos tenan cada uno su propio tamao de pelota, equipo especializado, campo de juego y reglas.

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Unidad III
Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas

Preguntas

1 - Qu culturas practicaban el juego de pelota? 2 - Cuntos integrantes tenan los equipos? 3 - De qu material era la pelota? 4 - En qu consista el juego? 5 - Dnde se encontraban los aros donde entraba la pelota? 6 - Qu pasaba con los perdedores? 7 Aproximadamente en qu ao empez el juego de pelota?

Crucigrama

CRUCIGRAMA

VERTICALES HORIZONTALES 1. Cultura del sureste de Mxico. 4. Parte del cuerpo con el que se golpeaba la pelota 5. Material del que est hecha la pelota. 9.- A quines se les sacrificaba? 2. En dnde se meta la pelota? 3. Dnde estaba el aro? 6. Cultura del centro de Mxico. 7.- A quin ofrecan el sacrificio? 8.- Qu se meta al aro?

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Unidad III
Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas

Ejercicio 5
VERBO Lanzar Poder Representar Enfrentar Tener Meter Encontrar Dar Considerar Usar Cometer Comenzar
Vista area del Juego de Pelota en Chichn Itz

COPRETRITO en primera persona del singular lanzaba poda

Instrucciones:

-Lee nuevamente la lectura y coloca la forma correcta en la casilla correspondiente.

1.- En Mxico___ __________ (sacrificar) a las doncellas y ___ ____________(arrojar) una ofrenda al cenote.

Ejercicio 6

Instrucciones:

2.- ___ _____________ (jugar) el Juego de Pelota, como parte de un ritual. 3.- ___ ____________ (dar) mucha importancia a la observacin de las estrellas. 4.- En la poca prehispnica ____ _______________ (esperar) la llegada del dios Quetzalcatl. 5.- En Mxico _____ ___________ (observar) el cielo nocturno.

- Llena los espacios en blanco conforme a los verbos entre parntesis, usando se + copretrito.

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Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas

Ejercicio 7
El copretrito es un tiempo verbal que se utiliza para expresar: Una accin pasada que sucedi al mismo tiempo que otra. - Luis lleg cuando yo vea la televisin. (ver) Una accin pasada que no se sabe cundo termin o que no ha terminado. - Carlos estudiaba en la escuela de Miriam. (estudiar) Instrucciones:

Lee

el

cuadro

gramatical, y revisa tus respuestas a los ejercicios 5 y 6.

Recuerda: Tambin lo puedes encontrar como pretrito imperfecto del indicativo.

Ejercicio 8

QU HAR?
* Instrucciones:

Durante mi viaje a Mxico ir a varias zonas arqueolgicas, _____tambin me gustara ir a la playa _______ necesito tomar algo de sol. _______ tendr que decidir _________que ya tengo que comprar los boletos y ___________ hacer las reservaciones en el hotel.

- En parejas contesten el ejercicio. - Completa los espacios en blanco, selecciona el articulador gramatical correcto.

de

ma fo s i m la

rma

debido a
Entonces

pero

porque

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Leccin 1
Culturas prehispnicas

Ejercicio 9
Instrucciones:

- Lee el cuadro de los articuladores gramaticales y revisa tus respuestas al ejercicio 8.

Actividad 5

LOS TRPTICOS INFORMATIVOS Qu es un trptico? Para qu se utilizan los trpticos? Qu tipos se trpticos conoces? Qu es un trptico? Un trptico es un folleto informativo doblado en tres partes, por lo regular es del tamao de una hoja de papel tamao carta, que sirve como instrumento divulgativo o publicitario. Elementos de un trptico Ttulos y subttulos claros y atractivos. Argumentaciones completas, claras y precisas. Explicacin de las caractersticas del producto, servicio o lugar. Fotografas referentes a lo que se expone. Horarios, fechas, telfonos, direcciones y pgina web.

* Instrucciones:

- De manera grupal contesten las preguntas:

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Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas

Actividad 6

HACIENDO TU PROPIO TRPTICO ! Con el objetivo de expandir tu conocimiento de Mxico, hars un trptico dirigido a un grupo de turistas. Revisa la rbrica en el anexo al final del libro.
ruco al g u trpti s n a g s y reExpon entarlo m o c a con po par grupo rlos en ta n r e rofeso troalim n del p i c a in rd la coo

Instrucciones:
- En la clase y en parejas, hagan un trptico. - Selecciona un tema: zona arqueolgica, belleza natural o tradicin mexicana de tu inters. - En esta pgina puedes ver una gua de como se elabora un trptico http:// www.ehowenespanol.co m/folleto-triptico-papelcomo_366040/ - Lleva al la clase el material necesario y fotografas que hayas buscado en internet.

Actividad 7

TE GUSTAN LOS VIDEOS? Los videos son mgicos, te permiten captar momentos para siempre y volver a verlos cada vez que quieras, tambin un video es una herramienta muy til para comunicar a otros algo que no les puedes decir personalmente ya sea por la distancia o el tiempo, igualmente es una herramienta bsica en el mundo de las telecomunicaciones, ya que en la televisin o internet se usan de manera cotidiana. Te gustan los videos? por qu? Qu tipos de videos te gustan? Has tomado algn video en el que t salgas? Has hecho algn video como parte de un trabajo?
Instrucciones:

- Contesta las preguntas de manera grupal, discute las ideas de todos y en grupo lleguen a una conclusin.

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Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas

Actividad 8

A DISFRUTAR UN VIDEO !

Instrucciones:

Para seguir conociendo diferentes zonas arqueolgicas prehisp- - Ve el video de la nicas, ve el siguiente video acerca de la cultura Tolteca. cultura Tolteca.
http://www.youtube.com/watch?v=_0-3RPj2sVU - Contesta las preguntas. - Comenten en grupo sus respuestas.

1 - En qu estado se encuentra la zona arqueolgica de Tula? 2 - En qu periodo se dio su mayor esplendor? 3 - Cules eran las distintas clases sociales que convivan en Tula? 4 - Qu es lo que se encuentra sobre la pirmide B y que llama mucho la atencin de los visitantes? 5 - Qu es un atlante y qu representa?

El Coatepantli o Muro de Serpientes

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Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas

ACTIVIDAD 9

ANALIZANDO UN VIDEO Estrategias de narracin Como acabas de ver en el video anterior, cuando narras una historia no importa si es muy corta, mediana o larga, siempre debes de tener en mente ciertos elementos que debes incluir para que la gente te entienda y tambin para que causes emocin.

Instrucciones:

- De la siguiente lista de elementos que se pueden utilizar en narraciones, selecciona cules fueron las que se utilizaron en el video y comenta de manera grupal en qu

A continuacin te damos los elementos que debes incluir en tus narraciones, es importante sealar que no es necesario que ocupes todos, ya que eso depender de si narras un cuento, una historia o si se trata de una descripcin de algo. Elementos en las narraciones Los personajes El lugar Caractersticas del lugar Fechas Atractivos de ese lugar Qu pas? Cmo se senta la gente? Qu deca la gente? Qu pas despus? Cmo termin la historia? Selecciona las que se ocuparon

momento se ocuparon.

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Unidad III
Maravillas de Mxico

Leccin 1
Culturas prehispnicas

Actividad 10

GRABANDO TU PROPIO VIDEO !

Instrucciones:

Ahora ha llegado el momento de que seas protagonista y de que - Sigue las instrucciograbes tu propio video con el objetivo de contarnos acerca de al- nes del tutorial para guna zona de belleza natural de Mxico que quieras conocer o realizar tu video. que ya conozcas, alguna zona arqueolgica o investigar acerca de alguna tradicin mexicana de tu inters. Puedes visitar diferentes sitios en internet con el fin de obtener informacin para hacer tu video. Revisa la rbrica en el anexo al final del libro.

Con la ayuda del siguiente tutorial http://www.youtube.com/ watch?v=au-md3fYDpM graba tu video y sbelo a YouTube. Ya realizado el video, con ayuda del profesor, determinen un da para exponer los videos de todos para comentarlos y retroalimentarlos de manera grupal.

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Unidad III
Maravillas de Mxico

Leccin 1
Sitios arqueolgicos

Ejercicio 10

Instrucciones:

- Selecciona el articulador gramatical que corresponda al enunciado.

Explica la funcin que tienen los conectores gramaticales: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Ejercicio 11

* En el presente el turismo tiene mucha importancia para la economa de Mxico. -En otros tiempos el turismo tena mucha importancia para la economa de Mxico. 1.- Actualmente en las zonas arqueolgicas de Mxico como Chichn Itz y Teotihuacn hay vendedores que ofrecen bellas artesanas. - Anteriormente en las zonas arqueolgicas de Mxico como Chichn Itz y Teotihuacn ________vendedores que ________bellas artesanas. 2.- Hoy el calor que se siente en Chichn itz es intenso. - Ayer el calor que se _______ en Chichn itz era intenso. 3.- Hoy da en el folleto que dan de las zonas arqueolgicas se mencionan algunos lugares tursticos cercanos al sitio. - Hace tiempo en el folleto que __________de las zonas arqueolgicas tambin se ______________algunos lugares tursticos cercanos al sitio. 4.- En estos das entre ms temprano llegamos a las zonas arqueolgicas, hay menos gente. - Antiguamente entre ms temprano _______________ a las zonas arqueolgicas, ______________ menos gente.

Instrucciones:

- Transforma los enunciados guindote con el ejemplo presentado.

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Unidad III
Maravillas de Mxico

Leccin 1
Sitios arqueolgicos

Tarea final

HACIENDO UN BLOG DE UN TEMA CULTURAL MEXICANO !

Instrucciones:

Esta actividad consiste en la realizacin de un blog, pero QU ES UN BLOG? Ahora ser el momento de realizar una actividad en la que pongas de manifiesto los conocimientos lingsticos, de prctica comunicativa y de conocimientos de Mxico que adquiriste en esta leccin. Un blog es un sitio web en donde un autor desarrolla contenidos, si se desea, la informacin se puede actualizar peridicamente y se pueden incluir varios subtemas; puedes incluir textos, videos, imgenes, links hacia otros sitios, grficas y encuestas entre otras opciones.

- Lee las instrucciones y haz un blog siguiendo el tutorial.

En realidad son muy fciles de hacer, en ellos se encuentran todas las herramientas de edicin para que con unos sencillos pasos los puedas elaborar, slo tienes que crear una cuenta en algn sitio de blogs, escoger un tema que quieras exponer y publicarlo.

En la pgina web http://es.jimdo.com/ encontrars una opcin gratuita y muy fcil que te servir para hacer tu blog. Este sitio incluye tutoriales que te guiarn para que tengas xito en la realizacin del blog, de igual manera ah mismo se te proporcionan varios ejemplos. Es importante que lo hagas es este sitio porque ah se facilita el cumplimiento de las siguientes instrucciones.

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Unidad III
Maravillas de Mxico

Leccin 1
Sitios arqueolgicos

Tarea final

CMO HAREMOS EL BLOG, DE QU TEMA Y CMO LO PRESENTAREMOS? En nuestro blog incluiremos las actividades que ya hicimos previamente; nos referimos a la fotogalera que hiciste en la pgina de flickr , al trptico y al video que subiste a YouTlube con referencia al tema de cultura mexicana que desarrollaron. Debes tener en cuenta que para complementar tu blog, tendrs que anexar ttulos, subttulo y el texto del trptico para que la presentacin de la fotogalera y el video queden muy claros para el pblico; puedes incluir alguna otra informacin que enriquezca tu presentacin. Recuerda que en esta leccin revisamos el tiempo copretrito, por lo cual en el texto debers incluir al menos un aspecto de la historia (hechos pasados) , para que practiques este tiempo.
Instrucciones:

- Se realizar con la misma pareja con la que has trabajado en las actividades anteriores. - En coordinacin con el profesor, selecciona un da para presentarlo al grupo. - Revisa la rbrica en el anexo al final del libro para que tu blog cubra con los requisitos esperados.

CMO ANEXAR LA FOTOGALERA Y EL VIDEO EN EL BLOG? Cuando ests revisando el video de tutorial en jimdo.com, pon mucha atencin en la parte donde se explica como insertar elementos al blog. En las pestaas de video y flickr podrs insertar de manera automtica esos trabajos que ya hiciste previamente.

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Unidad III
Maravillas de Mxico

Leccin 1
Sitios arqueolgicos

ORGANIZACIN DE ELEMENTOS

UN EJEMPLO DE CMO ORGANIZAR TU BLOG. Aqu te presentamos una sugerencia de cmo organizar y presentar los elementos de tu blog.
- S creativo con los colores y la presentacin en general. - Usa diferentes tipos de letra. - Usa un orden lgico en la presentacin de los elementos.

Instrucciones:

AUTOEVALUACIN.
Despus de hacer la presentacin de los blogs, con la coordinacin del profesor organicen una ronda de participaciones para autoevaluar su trabajo y opinar sobre lo que se ha hecho durante el trabajo en clase.

COEVALUACIN.
Despus de la autoevaluacin, ahora tendrs que evaluar el blog de otro equipo. Para eso utiliza el formato de Coevaluacin del blog que est en la seccin de anexos y sigue las instrucciones que te d tu profesor.

42

ANEXOS
Rbricas de las actividades

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Unidad III
Rbrica de evaluacin del trptico Pgina 35

Leccin 1
Sitios arqueolgicos

Rbrica de evaluacin del video Pgina 38

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Unidad III
Rbrica de evaluacin del blog Pgina 41

Leccin 1
Sitios arqueolgicos

138

Unidad III
Rbrica de coevaluacin del blog Pgina 42

Leccin 1
Sitios arqueolgicos

139

Referencias bibliogrficas
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Perspectiva Profesional: Algunas Claves para la Formacin del Profesorado. marcoELE,

2009. AUSUBEL, David. Teora del aprendizaje significativo. Disponible en http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml, consultado el 24 de noviembre de 2013. TORRESAN, Paolo. La didctica como trama. Documento que forma parte de los recursos de la asignatura Diseo de Materiales de la LICEL en la FES Acatln, UNAM. BARALO, Martha. Analizar materiales desde una perspectiva psicolingstica: Qu apren-

demos y con qu?. Barcelona, Publicaciones de Idiomas, S.L, 2003. Disponible en http://
www.encuentro-practico.com/pdf03/baralo.pdf, consultado el 1 de noviembre de 2013. SNCHEZ PREZ, A., Los mtodos en las enseanzas de idiomas Espaa, Sociedad General Espaola de Libreras, 2000.

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Referencias fotogrficas
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