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Lograr la enseanza primaria Universal (Velar por que todos los nios y nias puedan terminar un ciclo completo

de enseanza primaria)

INT !"#NT $ Leidy Tatiana %etancourt &#& N #dm' mpresas () sem * &aldas Lida +ilar ,lec-as &%TI Ing' $istema .sem / 0uitama 1arisol #ndrea ,onseca $&#2 +sicolog3a .sem * 0uitama 4ilderman !allego #lzate &%TI Ing' $istemas 5 sem * 6e &a7etero 8ilpa $anyira &ely &%TI Ing $istemas () sem * 0uitama

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Seminario investigacin 1-2013

1. INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO Ttulo: Velar porque todos los nios y nias puedan terminar un ciclo completo de enseanza primaria' Investigador +rincipal= L3der del grupo 8ilpa $anvira &ely #scencio &orreo electr>nico= zcelya?unadvirtual'edu'co 0irecci>n de correspondencia= NomBre del !rupo de Investigaci>n= ())()5C(9A Tel@7ono= <(<;;A.(A9 Total de Investigadores= (estudiantes) A Celul " <(;59A5;9( <(ADFA;DF; <(<A)9AF.) <(<;;A.(A9 <(<AAF5)<D puede dirigir yGo

Investig !o"es #ue $o%&onen el Di"e$$i'n ele$t"'ni$ g"u&o ('Leidy Tatiana %etanocurt LeiC()).))D?-otmail'com ;'4ilderman !allego #lzate Eildergallego?gmail'com <'Lida +ilar ,lec-as lida7lec-as?-otmail'com A' 8ilpa $anyira &ely #scencio zcelya?unadvirtual'edu'co 9'1arisol #ndrea ,onseca &orredor andresmary;F?-otmail'com scuela y +rograma #cad@mico en el que presta servicios el tutor que asesorar el proyecto

L3nea de Investigaci>n= Investigaci>n #plicada I &iudad= 1anizales 0epartamento= &aldas 0uraci>n del +royecto (en meses)= 9 Ti&o !e P"o(e$to: marque con una H Investigaci>n Investig $i'n 0esarrollo Tecnol>gico ,ormativa A&li$ ! ) 0esarrollo productivo o empresarial Investigaci>n %Isica Ti&o !e Fin n$i $i'n *oli$it ! : &o7inanciaci>n= ,inanciamiento Total= ) Valor solicitado a UN#0= +,.-./.0.. Valor &ontrapartida= +1.213./.. Valor total del +royecto= 3-..//.... Des$"i&to"es 4 P l 5" s $l ves: P "es $ol 5o" tivos: NomBres completosJ direcciones electr>nicasJ tel@7onoGde -asta 9 tutores o eKpertos eKternos a la universidad y que est@n en capacidad de colaBorar con el proyectos' ( ; < A 9'

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/. RE*6MEN DEL PROYECTO 7Es& 8ol e Ingl9s: l segundo oB6etivo del desarrollo del milenio Busca lograr la enseanza +rimaria Universal y seala como meta el ao ;)(9 velar por que todos los nios y nias puedan terminar un ciclo completo de enseanza primaria' Las prioridades contempladas por los L01 son integrales y se re7uerzan mutuamenteJ de modo queJ si Bien me6orar la educaci>n es una meta de desarrollo por s3 mismaJ tamBi@n es ampliamente reconocida como la principal posiBilidad de movilidad social yJ por lo tantoJ de superar la poBreza n la actualidadJ en &olomBia contamos con una poBlaci>n anal7aBeta muy ampliaJ la cual se encuentra distriBuida en los di7erentes departamentos y ciudadesJ los cuales cuenta con escasos programasJ proyectos y recursos econ>micos que Bene7icien a dic-a poBlaci>nJ al igual que a sus 7amiliares o personal encargado' Los derec-os de los nios son razones su7icientes que 6usti7ican las inversiones en la primera in7ancia' La neurociencia proporciona otra 6usti7icaci>n que es di73cil re7utarJ ya que demuestran la in7luencia de los primeros tres aos en el resto de la vida del nio' #demIsJ tamBi@n -ay argumentos econ>micos relacionados con el aumento de la productividad a lo largo de toda la vida un me6or nivel de vida cuando el nio llega a la edad adulta y a-orros por parte de las 7amilias y del stado ya que se previenen 7uturas de7iciencias en educaci>n y proBlemas de salud e incapacidad' #demIsJ -ay razones sociales= al intervenir al principio de la vida se contriBuye a reducir las disparidades sociales y econ>micas y las desigualdades de g@nero que dividen a la sociedad y se contriBuye a la inclusi>n de quienes tradicionalmente quedan eKcluidos' #simismoJ -ay razones pol3ticasJ puesto que el lugar que ocupe un pa3s en la econom3a mundial depende de la competencia de su pueBlo y dic-a competencia se estaBlece muy temprano en la vidaJ antes de que el nio cumpla tres aos' l panorama de la educaci>n inicial en &olomBia 2asta -ace pocoJ la atenci>n a la primera in7ancia en instituciones educativas en el pa3s estuvo limitada principalmente a la educaci>n preescolarJ que tiene como prop>sito preparar al nio y a la nia para ingresar en el sistema educativo 7ormal' La Ley !eneral de ducaci>n /ley ((9 de (FFA*de7ine la educaci>n preescolar como la o7recida al nio para su desarrollo en los aspectos Biol>gicoJ cognoscitivoJ psicomotrizJ socio* a7ectivo y espiritualJ a trav@s de eKperiencias de socializaci>n pedag>gicas y recreativas' #nte este -ec-o se -ace imprescindiBle crear un proyecto por el cual se puedan Brindar educaci>n a nios que viven en zonas rurales de 1anizales y para elloJ que me6or 7orma que a trav@s de la creaci>n de una 7undaci>n de educaci>n a menoresJ en la cual dic-a poBlaci>n pueda verse Bene7iciada'
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+or lo anterior se propone la creaci>n de educaci>n para todos como una instituci>n dedicada a la educaci>n de los nios entre los 9 y () aos de edad para el desarrollo de sus conocimientos en el curso de los grados preescolarJ primeroJ segundoJ terceroJ cuarto y quinto de primaria' T-e second 1illennium 0evelopment !oal aims to ac-ieve universal primary education and indicates t-e goal o7 ensuring t-at By ;)(9 all Boys and girls complete a 7ull course o7 primary sc-ooling' T-e priorities set By t-e 10!s are integral and mutually rein7orcingJ so t-atJ E-ile improving education is a development goal in itsel7J it is also Eidely recognized as a leading possiBility o7 social moBility andJ t-ere7oreJ to overcome poperty' &urrentlyJ in &olomBia Ee -ave a very large illiterate populationJ E-ic- is distriButed in di77erent departments and citiesJ E-ic- -as 7eE programsJ pro6ects and 7inancial resources to Bene7it t-is populationJ as Eell as 7amily memBers or personnel' T-e rig-ts o7 c-ildren are reason enoug- to 6usti7y t-e investment in early c-ild-ood' Neuroscience provides anot-er 6usti7ication t-at is -ard to re7ute as demonstrating t-e in7luence o7 t-e 7irst t-ree years in t-e rest o7 t-e c-ildMs li7e' In additionJ t-ere are also economic arguments related to t-e increase in productivity t-roug-out t-e li7e Better standard o7 living E-en t-e c-ild reac-es adult-ood and savings By -ouse-olds and state and 7uture preventaBle de7iciencies in education and -ealt- and disaBility proBlems' In additionJ t-ere are social reasons= to intervene at t-e Beginning o7 li7e -elps to reduce social and economic disparities and gender inequalities t-at divide society and contriBute to social inclusion o7 traditionally eKcluded' T-ere are also political reasonsJ as t-e place t-ey occupy a country in t-e gloBal economy depends on t-e competence o7 its peopleJ and 6urisdiction is estaBlis-ed very early in li7eJ Be7ore t-e c-ildMs t-ird Birt-day' T-e initial education landscape in &olomBia Until recentlyJ attention to early c-ild-ood educational institutions in t-e country Eas limited primarily to presc-ool educationJ E-ic- aims to prepare t-e c-ild and t-e c-ild to enter t-e 7ormal education system' T-e !eneral LaE o7 ducation LaE ((9 o7 (FFA presc-ool* de7ined as t-e No77ered t-e c-ild 7or development in t-e BiologicalJ cognitiveJ psyc-omotorJ socio*emotional and spiritualJ t-roug- socialization eKperiences educational and recreationalN' !iven t-is 7act it is essential to create a pro6ect 7or E-ic- to provide education to c-ildren living in rural areas o7 1anizales and 7or t-atJ E-at Better Eay t-an t-roug- t-e creation o7 an education 7oundation to minorsJ in E-ic- said people can Be Bene7ited' T-ere7ore Ee propose t-e creation o7 education 7or all as an institution dedicated to t-e education o7 c-ildren BetEeen 9 and () years o7 age to develop t-eir
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OnoEledge in t-e course o7 grades OindergartenJ 7irstJ secondJ t-irdJ 7ourt- and 7i7tgrade' DE*CRIPCIN DEL PROYECTO -.1 Pl nte %iento !e l est !o !el "te. l desempeo de los centros educativos de la ciudad de 1anizales a un no satis7acen o alcanzan para cuBrir la totalidad de la poBlaci>n estudiantil especialmente la zona rural' +or este motivo surge la 7ormulaci>n del interrogante comunidad manizalita para suplir esta necesidadR 0e esta necesidad nace la idea de la creaci>n de una 7undaci>n que imparta educaci>n para nios entre ( y () aos de edad en la ciudad de 1anizalesJ dIndose a conocer nuevas oportunidades para la comunidad rural espec37icamente' -./ Los o5;etivos O5;etivo Gene" l &rear una 7undaci>n dedicada a la educaci>n de los nios entre ( y () aos de edad en la ciudad de 1anizales' O5;etivos es&e$<i$os: 0eterminar los recursos 7inancieros requeridos para la propuesta de proyecto de la creaci>n de una 7undaci>n dedicada a la educaci>n para nios entre 9 y () aos de edad en la ciudad de 1anizales' +resentar propuesta de 7inanciaci>nJ calcular gastos de personal y realizar descripci>n de las -erramientas a utilizar'
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&"egunt

o &"o5le%

!e investig $i'n ( su

;usti<i$ $i'n en t9"%inos !e ne$esi! !es ( &e"tinen$i = % "$o te'"i$o (

PQu@ estI -aciendo la

&omprender las di7erentes -erramientas metodol>gicas Brindadas por la unidad ( y ; del modulo del curso para la realizaci>n del protocolo de investigaci>n y evaluaci>n de la propuesta en todo tipo de proyectos' "ealizar la evaluaci>n de la propuesta por medio de los criterios de evaluaci>n planteados en la unidad nSmero ; del curso'

-.- Meto!olog P"o&uest Nuestra 7undaci>n pretende usar el mIs adecuado plan de estudios y actualizado segSn la normatividad actual' sta investigaci>n es aplicada deBido a que se realiza un lugar donde los nios pueden oBtener conocimiento de la 7orma mIs adecuada posiBle' n esta investigaci>n nos podemos re7erir como un principio didIctico BIsico que nos permite dar sentido y organizar una determinada actividadJ la podemos llamar construcci>n del conocimiento que si la vemos desde la parte cient37ica esta centrada en la investigaci>n sistemItica de la realidadJ la 7unci>n BIsica es de descriBirJ eKplicar y oBservar de tal suerte que la suma de los saBeres acumulados y eKperienciaJ se le aplicara a un m@todoJ para generar un nuevo conocimiento' n realidadJ podemos decir que las personas se valen de las investigaciones como si 7ueran luz para iluminar su camino' &uando nos re7erimos a investigaci>nJ estamos -aBlando de la 7ormaJ m@todosJ y estrategias que organizadas de una 7orma concatenada responden a procesos cognitivos comunes a todos los seres -umanos investigaci>n entendida en sentido amplio requeridos para saBer algoJ para indagar acerca de un temaJ el cual no lo tenemos claro o lo desconocemosT todos tenemos algunos conocimientos respecto a muc-os temas pero estos no son su7icientes para comprender ciertas cosas o aspectos que resuelvan nuestras inquietudesT a trav@s de la investigaci>n podemos oBtener mas conocimientos pro7undizandoJ organizando y estructurando lo que saBemosJ para oBtener por medio de la ciencia un verdadero camino investigativo' La ciencia es una construcci>n -umana que cada persona lleva consigo con una ideolog3a construida o por construir y cada uno de los individuos Buscamos conocimiento segSn el inter@s de lograr algoJ conseguirJ o saBer a 7ondo respecto a un tema'
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n la edad moderna camBio de7initivamente el rumBo de la ciencia el individualismo Basado en las artesJ las letras y la religi>n como la meta73sica y la teolog3aJ pero -uBo mentes inteligentes incon7ormes con estas tesis 73sicasJ astron>micas y propusieron el desarrollo de los conceptos psicol>gicos que estIn centrados en las ciencias sociales y las ciencias naturales' s claro que la investigaci>n es la BSsqueda con7iaBleJ seguraJ clara y concisa BasIndonos en un proceso re7leKivo y un control cr3tico siempre con la mirada 7i6a a la oB6etividad en la BSsqueda de nuevos conocimientos y nuevos logros' La investigaci>n es la comprensi>n de situaciones especi7icas siendo de una 7orma continuaJ evolutiva y siempre llevando una 7orma organizada para investigar o indagar ya si oBtener un resultado ver3dicoJ con7iaBle y seguro' $e caracteriza por tener un procedimiento organizado y Basado en una organizaci>n casi siempre con un 7in cient37icoJ que ayuda a la ciencia a resolver situaciones di73ciles dando una soluci>n siempre co-erente y l>gica' 0eBen utilizar siempre unos pasos a seguir para lograr la meta trazada como es la eKperiencia el materia escrito y teor3as de oBservaci>nJ siempre la investigaci>n va a tener los siguientes interrogantes a los cuales se les deBe dar una respuesta claraJ concisa y ver3dica U P&on qu@RJ Pqui@nes sonRJ Pacerca deRJ Ppor qu@RJ Pc>moRJ PcuIndoRJ Pd>ndeR 0ado el oB6eto de la investigaci>nJ la estad3stica es un instrumento para realizarla donde se 7ormula el m@todo cuantitativo y cualitativo' Lo cuantitativo eKpresa un atriButo o caracter3stica de la poBlaci>n en estudioJ utilizando la estad3stica in7erencialJ mostrIndonos un modo de signi7icar la realidadJ agregando datos para poder oBtener conclusiones de un tema determinado' l 1@todo cualitativo es donde se estudia una caracter3stica de una poBlaci>n investigada tratando de comprender los 7en>meno socialesJ de conocer cada una de las comunidades dando conceptos clarosJ de7inidos que responden al sentir de la comunidadJ las -istorias de vidaJ el estudio de cada uno de sus casos de su vida cotidiana y vivencias por medio de la oBservaci>n utilizando el anIlisis del discursoJ el estudio de arc-ivos y la narrativa siendo -erramientas que ayudan a investigar oBservando las di7erentes situaciones' Todo esto es Base primordial para el psic>logo socialJ ya que tiene como oB6etivo entender los mecanismos por los que se construyeJ produceJ reproduce y trans7orma esa realidad teniendo una mirada centrada en el individuo pero con una dimensi>n social $egSn IBIez la eKperimentaci>n puede utilizarse para engendrar ideas te>ricas' Lo que parece que s3 estI 7uera de su alcance es producir conocimientos validos 0eBemos tener claro que la psicolog3a social estI centrada en proBlemas relevantes para cada su6eto (suB6etividadJ super7icialidadJ intereses personales)' La 7unci>n del saBer es resolver los proBlemas cotidianosJ deBemos conocer la realidad social para poder dar un resultado Basado en procesos' La investigaci>n cualitativaJ conociendo la realidad socialJ podemos decir que es camBiante por que eKisten di7erentes circunstancias como la vida pol3ticaJ socialJ
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religiosa y cient37ica que en muc-os casos oBstaculizan el procedimiento social' sto se dio por medio de un proceso ante las teor3as religiosas por que era claro que nadie pod3a ni se atrev3a a in7ringirlasJ camBiarlas o desoBedecerlas' Quien se atrevi> a contradecir los postulados de la iglesia 7ue &op@rnico con su teor3a -elioc@ntrica que desplazaBa al -omBre del centro del universo donde lo -aB3a colocado el modelo astron>mico de Tolomeo y lo colocaBa en un simple planeta l resultado de la investigaci>n var3a dependiendo la realidad social ya que no se puede decir que esta que tiene resultado determinado puesto que el comportamiento del ser -umano se va construyendo dependiendo las condiciones que el entorno le o7rezca' s por eso que esta realidad es variaBle y comple6a tanto en lo suB6etivo (de la conducta de una comunidad) y lo intersuB6etivo' +or esta raz>n el investigador no puede -aBlar de oB6etividadJ porque su ideolog3a encaminara la investigaci>n a unos resultados acordes con esta' 0espu@s de lo analizado podemos darnos cuenta que deBemos traBa6ar el modelo cualitativo de investigaci>n con el 7in de comprender la realidad del ser -umanoJ partiendo de la oBservaci>n del individuo como de la comunidadJ para as3 eKplicarla La investigaci>n cualitativa se caracteriza por la practica BasIndose en la oBservaci>n de las vivencias del individuo teniendo como oB6etivo la construcci>n de conocimientos Basados en la realidad suB6etiva que esta representada en las actuaciones del individuo en sus procesos cognitivosJ espiritualesJ emocionales que se activan con la interacci>n con los demIsJ dando lugar a la realidad intersuB6etiva' -.+ $"onog" % !e $tivi! !es

Lograr la enseanza primaria Universal (Velar por que todos los nios y nias puedan terminar un ciclo completo de enseanza primaria
ACTI>IDADE* 1. /. RECOLECCION DE INFORMACIN E?EC6CIN ENC6E*TA* INFORMACIN +. PRE*ENTACIN DE RE*6LTADO* NO. ME* NO. *EMANA*

H H H H A (;*D

-. TA@6LACIN Y ANALI*I* DE LA

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TIEMPO ME* +4 *EMANA* *e% n 1B+


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+reparaci>n de 7ormularios y 7ormatos de preguntas para encuestaJ estudio del Irea geogrI7icaJ oB6eto del estudioJ y determinaci>n de pueBlosJ localidades 7avoraBles para el desarrollo de la investigaci>n' *e% n +B0 6ecuci>n de encuestas y entrevistas *e% n 0B1/ #nIlisis de la in7ormaci>n recolectada *e% n 0B1, +resentaci>n de resultados e in7orme 7inal -.+ @I@LIOGRAFCA Fuentes !e in<o"% $i'n UNICEF Modulo de seminario de investigacin UNAD

Pen!iente li! &il " <le$D s


+. "esult !os 4 &"o!u$tos es&e" !os ( &oten$i les 5ene<i$i "ios

Pen!iente li! &il " <le$D s


+.1 "el $ion !os $on l gene" $i'n !e $ono$i%iento (4o nuevos !es ""ollos te$nol'gi$os

Pen!iente li! &il " <le$D s


+./ $on!u$entes l <o"t le$i%iento !e l $ & $i! ! $ient<i$ n $ion l

Pen!iente li! &il " <le$D s


+.- i%& $tos es&e" !os & "ti" !el uso !e los "esult !os:
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Pen!iente li! &il " <le$D s


+.+ I%& $tos es&e" !os & "ti" !el uso !e los "esult !os

T 5l +.+ I%& $tos es&e" !os: Pl Eo 7 8os: !es&u9s !e <in liE !o el &"o(e$to: $o"to 71B+ :F %e!i no 71B3:F l "go 71. o %Gs: 9

I%& $to es&e" !o

In!i$ !o" ve"i<i$ 5le

*u&uestosH

#plicar estIndares de la calidad de la educaci>n en la 7undaci>n'

#segurar la sosteniBilidad econ>mica de la 7undaci>n'

()

Velar por el sostenimiento y conciencia amBiental de todos los integrantes de la 7undaci>n' +romover la adecuaci>n y creaci>n de gran6as

+repararJ estudiar y aplicar a cada una de las Ireas educativas de la 7undaci>n un estIndar de calidad para poder implementar y asegurar la calidad de la educaci>n a cada nio o nia que pertenezca a ella' #palancamiento 0isear estrategias que econ>mico que permita desarrollen actividades cumplir con los oB6etivos lSdicas propias del campoJ de la 7undaci>n a trav@s que permitan la vinculaci>n de proyectos sociales* tanto de los nios y nias econ>micos Basados en como de sus padres y actividades propias del sociedad aledaa para crear campo vinculando a la un 7ondo comSn con lo cual sociedad que le rodea' se administre e7ectivamente las necesidades de mantenimiento y progreso de la 7undaci>n' #plicaci>n de los c>digos &reaci>n y estandarizaci>n de de moral y @tica c>digos de @tica y moral amBiental amBiental que permitan implementados por la realizar acciones cotidianas 7undaci>nJ en pro de en7ocadas a la conservaci>n colaBorar con el medio del medio amBiente' amBiente' Que los nios y nias "ealizar actividades reciBan educaci>n de tendientes a la educaci>n no primer nivel en cuanto a s>lo 7ormal sino tamBi@n a la
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&erti7icaci>n de calidad en la educaci>nJ aseguramiento y continuidad en las certi7icaciones ao tras ao'

y viveros naturales que permitan la producci>n de alimentos y plantas que se puedan comercializar

$er reconocidos como la me6or 7undaci>n de educaci>n para nios y nias en7ocados en la responsaBilidad amBiental y cultivo de alimentos naturales

7ormas de cultivar y producir alimentos naturales para su propio Bene7icio y el de la comunidadJ propiciando as3 un amBiente de producci>n y competitividad para la 7undaci>n' &antidad de nios y nias vinculados en la 7undaci>nT participando activamente de todas las actividades propias de la 7undaci>n y proyectando su 7uturo desde un lugar que Brinda amorJ educaci>n y apoyo'

cultura de la alimentaci>n natural y cuidado del campoT con pro7esionales en estas Ireas que permitan Brindar espacios de conocimiento en este campo'

TraBa6ar d3a a d3a con el cuerpo docente para me6orar la calidad en la educaci>n y en cada una de las actividades que se proponga realizar en la 7undaci>nT evidenciando compromiso en cada una de ellas'

1. P"esu&uesto 1.1 P"esu&uesto glo5 l !e l &"o&uest &o" <uentes !e <in n$i $i'n T 5l 1.1 P"esu&uesto glo5 l !e l &"o&uest &o" <uentes !e <in n$i $i'n. 7Miles I:.
R6@RO* + "$LN#L QUI+L$ $L,T4#" 1#T "I#L $ $#LI0#$ 0 &#1+L 1#T "I#L 6NAD A'5))'))) ('F<;'))) ('<9)'))) D'(.;'5)) ;<')A)'))) F;5'))) F6ENTE* CONTRAPARTIDA <';))'))) ('<5;'))) <'(9)'))) A'((9';)) (9'<D)'))) ('<F;'))) TOTAL 5')))'))) <'<(A'))) A'9))'))) ()';55'))) <5'A))'))) ;'<;)')))

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%I%LIL!"V,I&L +U%LI&#&ILN $ W +#T NT $ $ "VI&IL$ TX&NI&L$ VI#: $ &LN$T"U&&ILN $ 1#NT NI1I NTL #01INI$T"#&ILN TOTAL

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1./ Des$"i&$i'n !e los g stos !e &e"son l T 5l


IN>E*TIGADOR

1./ Des$"i&$i'n !e los g stos !e &e"son l 7en %iles !e I:.


FORMACIN ACADJMICA #dministradora de mpresas Ingeniera de $istemas F6NCIN DENTRO DEL PROYECTO Investigadora ( L3der de Investigaci>n Investigadora ; Investigadora < Ingeniero de $istemas TOTAL Investigador A " &U"$L$ DEDICACIN Ko" s4se% n () () () () () TLT#L 6NAD F))'))) (';))'))) F))'))) F))'))) F))'))) +.0......
Cont" & "ti!

Leidy Tatiana %etancourt 1urillo 8ilpa $anyira &ely Lida +ilar ,lec-as 1arisol #ndrea ,onseca 4ilderman !allego #lzate

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1.- Des$"i&$i'n !e los e#ui&os #ue se &l ne

!#ui"i" !#ui"i" 7en %iles !e I:.


REC6R*O* 6NAD ('D9)'))) Cont" & "ti! ('())'))) TLT#L ;'.9)')))

T 5l 1.- Des$"i&$i'n !e los e#ui&os #ue se &l ne


EL6IPO 1ini +ortItil 2+ "e7' (()A CANTIDAD ?6*TIFICACIN +ortItil con 4indoEs 5 La 2+ 1ini (()A estI creada para resistir los golpes y ca3das comunes para todos aquellos que se desplazan 7recuentemente' #prenda durante las presentaciones

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de audio con el conector para aud37ono dedicado' Utilice el conector para micr>7ono y un micr>7ono opcional para producir un sonido n3tido &on una apariencia elegante y un peso inicial de s>lo (J;D OgJ la liviana 2+ 1ini (()A motiva a los estudiantes y pro7esionales de negocios a oBtener mIs productividad l teclado con F<Y de tamao normal y el touc-pad ayudan a los usuarios a navegar 7Icilmente en la pantalla con ()J( pulgadas de diagonal'

Impresora "esoluci>n= (;)) K (;)) dpi &alidad Laser $olo negro Velocidad= ;( ppm Negro Fotocopiadora Vrea de escaneo= &ristal #A * #0, L7icio &opia I0 ,Icil= &opias de documentos como cedulas por amBas caras de manera 7Icil' #mpliaci>n y "educci>n= de ;9Y a A))Y Escner Tipo= &I$ a color
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Impresora 1ulti7uncional "e7' $amsung $cK*<A)97

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"esoluci>n= D)) K D)) dpi FAX Independiente y +& ,#H' Contest !o" Digit l I!enti<i$ !o" De Ll % ! s
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Tel@7ono InalImBrico +anasonic "e7' ZK'tgA);( con Identi7icador

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Al "% Te$l !o Ilu%in !o Alt voEF *egu"i! ! Cont" R st"eo @us$ Au"i$ul " M nos Li5"es Agen! P " 1. Cont $tos
TOTAL 1.3-/.... 1.-0/.... -.-1+....

1.+ Des$"i&$i'n ( $u nti<i$ $i'n !e los e#ui&os !e uso &"o&io T 5l 1.+ Des$"i&$i'n ( $u nti<i$ $i'n !e los e#ui&os !e uso &"o&io 7en %iles !e I: EL6IPO >ALOR &Imara ,otogrI7ica #genda +rogramadora &alculadora 9))'))) ;9'))) ;9')))
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%ol3gra7os TOTAL

;'))) 99;')))

T 5l 1.1 0escripci>n del so7tEare que se planea adquirir (en miles de [)' *OFTMARE
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REC6R*O* Cont" & 6NAD

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TOTAL

El software educativo Sparkito ESS es una coleccin de recursos did!cticos curriculares para educacin preescolar, especialmente diseada para desarrollar el potencial de los nios enriqueciendo su imaginacin y lengua e, al mismo Sparkito Kinder tiempo que aprenden y se divierten usando la tecnolog!a" # di$erencia de otros recursos que causan a%urrimiento y distraccin en los nios, Sparkito ESS& te ayudar' a captar y mantener la atencin y el inter(s de tus alumnos, gracias a su e$ectivo diseo pedaggico %asado -ttp=GGEEE'so7tEareed en investigaciones so%re los ucativoess'comGso7tE procesos neurolgicos del are*educativo* aprendi)a e" #tractivas animaciones, sparOito'-tml canciones y otras actividades interactivas *ar'n de tus clases de +atem'ticas, E,ploracin y -onocimiento del +undo, .engua e y +/sica sesiones de aprendi)a e 0realmente inolvida%les& Comprendo ESS El software educativo Comprendo ESS es una coleccin de recursos did!cticos curriculares para educacin de 11 a 32 de primaria, que a di$erencia de otros recursos que no 3enganc*an3 a tus alumnos, te ayudar' a captar y mantener su atencin e inter(s , gracias a su e$ectivo diseo pedaggico %asado en investigaciones so%re los procesos neuropsicolgicos del aprendi)a e" +'s de 400 atractivas animaciones, canciones y otros recursos interactivos totalmente alinea%les a est'ndares o$iciales, *ar'n de tus clases de +atem'ticas, E,ploracin y -onocimiento del

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Seminario investigacin 1-2013

Claro ESS

-ttp=GGEEE'so7tE areeducativoess 'comGso7tEare* educativo* claro'-tml

+undo, .engua e y +/sica sesiones de aprendi)a e 0realmente inolvida%les& El software educativo Claro ESS es una completa coleccin de recursos did!cticos con todos los contenidos curriculares para la ensean)a de +atem'ticas, -iencias e 5istoria 6niversal desde 72 de primaria *asta Secundaria, que a di$erencia de otros recursos que no 3enganc*an3 a tus alumnos, te ayudar' a captar y mantener su atencin e inter(s, gracias a su e$ectivo diseo pedaggico %asado en investigaciones so%re los procesos neurolgicos del aprendi)a e" +'s de 7,400 atractivas animaciones y otros recursos interactivos totalmente aliena%les a est'ndares o$iciales, as! como actividades que mantienen a tus alumnos inmersos en la clase, te ayudar'n a conducir sesiones de ensean)a - aprendi)a e realmente e$ectivo para lograr aprendi)a es signi$icativos y competencias para la vida"

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T 5l 1., Des$"i&$i'n ( ;usti<i$ $i'n !e los vi ;es 7en %iles !e I:


4No Lug ". De ?usti<i$ $i'nHH vi ;e s 9 &ontacto con el 1inisterio de !oBierno con el 7in de 7irmar convenios para ayuda de recursos para la 7undaci>n de educaci>n a menores en 1anizales () "euni>n con representantes de otras 7undaciones con el 7in de llegara a cuerdos educativos' Re$u"sos P s ;es 7I: Est ! 7I: Tot l ! s 6NAD Cont" & "ti! TOTAL

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"euni>n de capacitaci>n actualizaci>n normas y m@todos de aprendiza6e docentes en la ciudad de %ogotI < docentes

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T 5l 1.2 > lo" $i'n s li! s !e $ %&o 7en %iles !e I:


6ni! ! !e Me!i! +asa6es < docentes al sector rural #nual de 1anizales durante ( ao' ( salida de investigaci>n y Unitario aprendiza6e %ogotI A) estudiantes &ada salida preescolar ( salida de investigaci>n y Unitario aprendiza6e %ogotI (;) &ada salida estudiantes (\ a <\ !rado ( salida de investigaci>n y Unitario aprendiza6e %ogotI 5) estudiantes &ada salida A\ y 9\ !rado $alidas de aprendiza6e y recreaci>n !loBal en parques del mismo departamento a todos los alumnos de %Isica +rimaria en total ;A) estudiantes TLT#L Cte% L ( ( ( ( Costo unit "io [;'A))'))) [A')))'))) [(;')))'))) [5')))'))) Costo Tot l [.'A))'))) [A')))'))) [(;')))'))) [5')))')))

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T 5l 1.0 M te"i lesH +apeler3a

M te"i les ( su%inist"os 7en %iles !e I: List !o


())'ca6as de lIpices ;-B ())' ca6as de lIpices ro6o ())' ca6as de lapiceros negros ;)' ca6as de lapiceros tinta mo6ada ca6as de lapiceros Oilom@trico de colores 7luorescentes ;)' cuadernos cocidos para los docentes 9)'carpetas ca7@s con ganc-o para arc-ivar 9)'carpetas ca7@s sencillas (sin ganc-os) <9' pliegos de cartulina colores variados * (cartulina sencilla) <) pliegos cartulina plana / colores variados <)' pliegos de cartulina degra7

?usti<i$ $i'n Necesaria para la enseanza manual a los estudiantes'

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9)' soBres de manila o7icio 9)' soBres de manila carta ()' rollo papel 7aK A' cocedoras ;' per7oradoras () ca6as de marcadores para carteleras colores variados () ca6as de marcadores para acr3lico colores variados 9' ca6as marcadores s-arpie colores variados 9' 7rascos medianos de tinta para sello retrIctil 9' 7rascos de tinta para sello almo-adilla 9' 7rascos de tinta para marcadores para acr3lico de varios colores ()' BlocO iris / () BlocO silueta () BlocO papel gloBo ()'BlocO mantequilla A) 'pliegos de papel gloBo <' rollos de papel cra7t <' rollos papel peri>dico ())' rollos papel Bond () pliegos de cart>n pa6a 9'ca6a de c-inc-es de colores ()' Bolsas de mirella colores variados <' tarros de colBon (grande) ()' ca6as de crayolas ( 'sello de rector3a 9)' resmas tamao carta ;)' resmas tamao o7icio 9' ca6as de clip de mariposa 9' ca6as de clip pequeo 9' ca6as de ganc-os de cosedora ;' paquetes de plIstico para la mIquina de plasti7icar (' Botiqu3n primeros auKilios 5' 7rascos de alco-ol antis@ptico A' rollos de gaza A' recarga de cartuc-o de impresora y -p laser 6et <)9) 9' recargas de cartuc-o de 7otocopiadora <' recarga de cartuc-o de impresora <' paquete de varios rollos de micropore D' 7rascos de isodine .' paquetes de algod>n D' ca6as de Banditas o curas (9 'rollos de cinta trasparente gruesa ()' rollos de cinta transparente delgada (9' rollos de cinta de enmascarar mediana D' correctores ()'liBros 7oliados

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;' 0V0 5' candados pequeos A' televisores lcd de A; pulgadas (' licuadora (' gal>n de pintura color Beage / gal>n grande (' lavamanos gri7er3a #ccesorios 5)' metros de tela para cortinas azul 0idIcticos W oscuro "epuestos 0e 5) mts' de tuBo para cortina con sus 1antenimient soportes y terminales (' ca6a de tuBos de lImparas o A c-apas gato ;' candados (' escalera ti6era mediana ;' tel@7onos y ( conmutador (con * eKtensiones) (' eKtensi>n repuestos para guadaadora ;))'Bolsas de Basura grande <)' escoBas <)' trapeadoras <)' aKion grande ()' -ipoclorito grande (D' pares de guantes talla / . W 5 <)' pacas papel -igi@nico K (; rollos A)' garra7as 6aB>n l3quido para manos ;)' toallas para sacudir ;)'pacas 6aB>n en polvo grande 9)'espon6as lavaplatos con maya de coBre ()' escoBas dura para lavar patio A)'7aBulosos grandes 9 Baldes

Necesarios para la enseanza didIctica y la conservaci>n en Buen estado del estaBlecimiento donde 7uncionara la 7undaci>n'

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#seo

$e utilizar para mantener el estaBlecimiento limpio'

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TLT#L 1.3 CONCL6*IONE*

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l per7il pro7esional estI estrec-amente relacionado con el per7il de competencias laBorales ya que amBos estIn encaminados a garantizar la Buena gesti>n del pro7esionalJ en este caso la del psic>logosJ ingenierosJ administradoresJ todos tenemos como 7in impulsar a que el pro7esional gestione su aprendiza6e de una manera determinante dentro de su conteKto laBoral para de esta manera lograr calidad y e7ectividad y un eKcelente desempeo dentro de sus laBores' La 7amiliaJ los amigosJ el traBa6oJ los estudios o la comunidad son lo mIs importante de nuestro diario vivir nos pudimos dar cuenta de la gravedad de
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nuestros nios 7uturos del maana como en toda red social es posiBle identi7icar atriButos estructurales y atriButos del v3nculo' Los atriButos estructurales son= tamaoJ tipo de miemBrosJ distriBuci>n en niveles de relaci>nJ densidadJ dispersi>n o proKimidadJ -omogeneidad o &onocerJ respetar y promover estos derec-os y su carIcter prevalente'

1.1. @i5liog" < T 5l 1.3 @i5liog" < 7en %iles !e I:

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"tem -laves 1 #utores8 9ea .en +arcela :eresa; <aleria -ely =o as, >iomara ?rande 9uentes, #l%a @u%ia +uon +ontilla, -lara Anes =angel Editor8 Editorial Santillana #o8 200B ?rado8 9rimero

-laves 2 #utores8 9ea .en +arcela :eresa; <aleria -ely =o as, >iomara ?rande 9uentes, #l%a @u%ia +uon +ontilla, -lara Anes =angel Editor8 Editorial Santillana #o8 200B

-laves 3 #utores8 9ea .en +arcela :eresa; <aleria -ely =o as, >iomara ?rande 9uentes, #l%a @u%ia +uon +ontilla, -lara Anes =angel Editor8 Editorial Santillana #o8 200B -laves 7 #utores8 Elvira +ar!a -erra <argas, +arcela :eresa 9ea .en, >enia @io, #ngela .iliana 6rrego 9ea, >iomara ?rande 9uentes, .uis #le andro -arrero =amos, Duan Eavid Figueroa, Eaniel #ugusto Gc*oa Editor8 Editorial Santillana #o8 200B ?rado8 -uarto

#ustificacin $alor Multitareas .i%ro multitareas de dos tomos Es necesario tener un C4B"000 para primer grado de educacin e emplar de cada li%ro que %'sica primaria que orienta se les va a pedir a los procesos de lectoescritura y estudiantes para que los desarrollo de competencias, con pro$esores se gu!en y %ase en los est'ndares y adem's para que los lineamientos del +E@ para cada estudiantes que no puedan 'rea" reali)ar la compra de estos Ancluye tomos de8 puedan reali)ar sus tra%a os .engua e, produccin te,tual, en la %i%lioteca de la -omprensin .ectora, ./dica, institucin" +atem'ticas, -iencias @aturales, -iencias Sociales" Se escogi este te,to de%ido -laves Santillana 2 es un li%ro a que es muy econmico y C4B"000 multitareas de dos tomos para muy metdico, adem's segundo grado de educacin vienen todas las materias para el %'sica primaria que desarrolla esenciales las competencias, con %ase en aprendi)a e in$antil" los est'ndares y lineamientos curriculares del +E@ cada 'rea" Ancluye tomos de8 .engua e, produccin te,tual, -omprensin .ectora, ./dica, +atem'ticas, -iencias @aturales, -iencias Sociales" -laves Santillana 3 es un li%ro C4B"000 multitareas de dos tomos para tercer grado de educacin %'sica primaria que desarrolla las competencias, con %ase en los est'ndares y lineamientos curriculares del +E@ para cada 'rea" -laves Santillana 7 cuenta con li%ro del estudiante y li%ro del docente" -laves Santillana 7 es un li%ro multitareas de dos tomos para cuarto grado de educacin %'sica primaria que desarrolla las competencias, con %ase en los est'ndares y lineamientos curriculares del +E@ para cada 'rea" Ancluye tomos de8 .engua e, produccin te,tual, -omprensin .ectora, ./dica, +atem'ticas, -iencias @aturales, -iencias Sociales" -laves Santillana 4 cuenta con li%ro del estudiante y li%ro del docente" -laves Santillana 4 es un li%ro multitareas de dos tomos para cuarto grado de educacin %'sica primaria que desarrolla las competencias, con %ase en los est'ndares y lineamientos curriculares del +E@ para cada 'rea" Ancluye tomos de8 .engua e, produccin te,tual, -omprensin .ectora, ./dica, +atem'ticas, -iencias @aturales, -iencias Sociales" C4B"000

-laves 4 #utores8-laudia 9atricia Saen) +oreno, +arcela :ere)a 9ea .eon, .eonor =ivera Ee +aldonado, Eiana Edit* =o as =eyes, +aria Eel 9ilar Daramillo, Eanery -astro =incon, >iomara ?rande 9uentes, .uis #le andro -amero, Dose Eel -armen .eal Editor8 Editorial Santillana #o8 200B

C4B"000

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1.11 *e"vi$ios T9$ni$os T 5l 1.1. Ti&o !e se"vi$io VACUNACIONE S INFANTILES DE 0-14 AOS *e"vi$ios T9$ni$os 7en %iles !e I: ?usti<i$ $i'n
Se contabilizarn los nios de 0-14 aos de edad ambos inclusive, en los que se tenga constancia escrita de su estado vacunal, independientement e de que se les haya administrado la vacuna en el Centro y de que la vacunaci n sea la correcta para su edad! Se contabilizarn los nios de " a # aos de edad ambos inclusive, en cuyas $!C! e%ista constancia escrita de haberles realizado, al menos, una medici n de peso, talla y sus percentiles correpondientes en el periodo de "-# aos! Se contabilizarn los nios de & a 14 aos ambos inclusive, en cuyas $!C! e%ista constancia escrita de haberles realizado, al menos, una medici n de peso, talla y sus percentiles correspondientes en

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Re$u"sos Cont" & "ti! [('A))')))

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REVISION DEL NIO SANO DE 2-5 AOS

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REVISION DEL NIO SANO DE 6-14 AOS

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EDUCACIN PARA LA SALUD EN CENTROS EDUCATIVOS

PREVENCIN DE LA CARIES INFANTIL

Atencin Sic !"ic#

Atencin $e%ic# &e'(#nente en !#

el periodo de &-14 aos! 'articipaci n de los 'ro(esionales sanitarios en el 'royecto )ducativo* se entiende por participaci n, la colaboraci n de los pro(esionales sanitarios en la elaboraci n de, al menos, un 'royecto )ducativo que reco+a como m,nimo* - 'oblaci n diana - .b+etivos educativos - 'lan de las actividades - /0cnicas educativas y medios a utilizar - Sistema de evaluaci n Se contabilizarn los nios de & a 14 aos, ambos inclusive, a los que se haya realizado una revisi n bucodental que incluya el estado dental en relaci n Con la caries! 1c incluir campaa por pro(esionales, para evitar la caries! Se contratara una persona pro(esional en sicolog,a quien estar pendiente de los alumnos en el trascurso del ao! Se contara con los servicios de una en(ermera quien estar pendiente en

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caso de un accidente e incidente y en caso de ser de cuidado especializado deber remitir al alumno a un hospital! actividades de Se requerir de informacin % personas vigilancia en la especializadas en proteccin de la salud temas de salud para realizar campaas de prevenci n y protecci n en salud!

in)tit*cin

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