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UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 DESARROLLO PERSONAL

COMPETENCIA ESPECFICA: Se reconoce como individuo con dignidad, derechos y capacidad para desarrollarse plenamente. RESULTADO DE APRENDIZAJE: 1.1 Conforma una perspectiva de s mismo a partir de la valoracin moral de sus actos y que contribuya a la construccin de su identidad.

1.1.1 Toma de Conciencia Moral: Juicio Moral. Objeto, situacin y fin. Comportamiento entre lo real y lo ideal. 1.1.1 Resuelve en forma individual un dilema moral, bajo el siguiente esquema: Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas. Dar respuesta (s) concreta a la pregunta (s) que demuestre (n) la obligacin tica.

1.1.1 Ejercicio "Un dilema moral". 1.1.2 Construccin de identidad personal y compartida. Me respeto: Respeto a los dems. Me acepto: acepto a los dems. Participo: acepto la participacin de los dems. Pienso diferente: respeto como piensan los dems.
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1.1.2 Resuelve el ejercicio "Tu balanza personal" de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo ejercicio.

TU BALANZA PERSONAL Resuelve el ejercicio Tu balanza personal de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo ejercicio.

Instrucciones: Realiza la siguiente lectura y desarrolla las actividades que se te piden. La balanza personal es aquella en la que una persona logra un equilibrio en la relacin con ella misma y con los dems. Trabajar en tu balanza personal har que tu identidad personal se fortalezca y reafirme, obteniendo tranquilidad, confianza y seguridad en tu mundo interior y exterior.

Mundo exterior Hoy en da los jvenes slo se dan tiempo para su vida social externa, les gustan las actividades sociales, con ruido y movimiento, pero se olvidan de tomarse un rato para reflexionar sobre ellos mismos.

Mundo Interior Es muy importante que cultives tu intimidad, busca estar a solas, reflexiona y analzate en silencio, encuntrate a ti mismo en la soledad de tu cuarto o de tu lugar favorito. Sin embargo, no te olvides que perteneces a una sociedad cambiante, en donde hay personas que te necesitan, por lo que es imprescindible equilibrar tu balanza personal, date tiempo para:

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Reflexionar. Contemplar. Dialogar contigo mismo. Estar con tu amigo cuando te necesita. Asistir a eventos culturales, sociales. Formar parte de un voluntariado. Convivir con la familia.

Actividades en mi mundo interior y exterior. Tomando en cuenta los aspectos para lograr un equilibrio en tu balanza personal, en las tablas siguientes, anota las actividades que realizas para lograrlo en tu mundo interior y en tu mundo exterior, despus dale una valoracin en escala del 5 al 10 segn tu dedicacin, smalas e identifica hacia dnde se inclina tu balanza.

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ACTIVIDADES DE TU MUNDO INTERIOR

VALORACIN

Total

Hacia dnde se inclina tu balanza? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Qu debes hacer para lograr el equilibrio? Define acciones concretas: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Adaptado de: Gobierno del Estado de Tamaulipas. Sabes para qu? Segunda Edicin, Gobierno del Estado de Tamaulipas, 2004, pp. 18 y 19.

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Ejercicio Nm. 1: Diario de clase.

Ejercicio Nm. 2 Sacando cuentas: 1. Lee con atencin el siguiente prrafo: El sentido moral se adquiere a travs de las normas y reglas que vamos adquiriendo a travs de nuestra vida; de nuestra familia, de la escuela, y en general del medio ambiente en el que nos hemos encontrado inmersos. Esto da pie a una lucha constante en nuestro interior; los contendientes son el bien y el mal. Ante todo esto podemos reaccionar bsicamente con tres actitudes: Rechazo: las normas y reglas, no nos convencen, o nos las han repetido tanto que estamos saturados por lo que no las aceptamos o las cambiamos por otras. Indiferencia: ocurre cuando las normas o reglas no nos dicen nada, y terminamos ignorndolas. Aceptacin: cuando las reglas o normas nos convencen, las conservamos y crecemos con ellas; estn darn el sentido moral a nuestras vidas. 2. En la siguiente tabla indica normas o reglas que durante tu vida hayan sido rechazadas, te sean indiferentes, o hayan sido aceptadas por ti. RECHAZO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. INDIFERENCIA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ACEPTACIN

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Ejercicio Nm. 3: Dilema del microempresario. Lee el siguiente texto: Suponte que eres un microempresario. El negocio va bastante bien y tienes empleadas a 20 personas. Aparecen en el mercado unas mquinas que podran sustituir a diez de los trabajadores, produciendo la misma cantidad de objetos que ellos producen al mes. Se te plantea la siguiente cuestin: despedirlos y comprar las mquinas, o no comprarlas y continuar el sistema de produccin como est hasta ese momento. Mediante una discusin y tomando en cuenta las siguientes consideraciones desarrollen una decisin en el grupo: Compres o no las mquinas, la produccin seguir siendo la misma. Ahora bien, tus ingresos particulares sern mayores si despides a los trabajadores, puesto que con los sueldos que ya no pagars, podrs recuperar lo que invertiste en el precio de las mquinas en uno o dos aos. Sin embargo, no te parece bien el despedir a personas que hasta ahora han cumplido perfectamente contigo y con tu empresa. Pero ya se sabe, la tecnologa provoca estas situaciones, y una empresa no puede estar de espaldas al avance tecnolgico. Finalmente, hay que decidir: Continuar como hasta ahora, ya que t obtienes ganancias ms que suficientes para cubrir tus necesidades y mantener los puestos de trabajo, o despedir a los obreros y aumentar tus ganancias (al fin y al cabo, te dices a ti mismo, esa es la funcin de un empresario: arriesgarse para ganar el mximo dinero posible).
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Qu haras t y por qu? Saquen conclusiones grupales del caso.

Ejercicio Nm. 4 Dilema sobre un embarazo no planeado. Lee la siguiente historia: Carmen tiene un novio, Jorge, que estudia en la misma escuela que ella. Han tenido relaciones sexuales sin proteccin y, como resultado, Carmen se acaba de enterar que est embarazada. Ante esta situacin, Carmen pondr en conflicto sus valores y mediante su juicio moral tendr que tomar una decisin. Jorge, su novio le dice que ella decida. El est dispuesto a hacerse cargo de la situacin pero si ella se decide por el aborto, por razones prcticas. Sus padres, le aconsejan que no considere casarse, que siga estudiando y que la ayudaran una vez que nazca el beb y que debe afrontar las consecuencias de sus actos y no escapar mediante un aborto. Los padres de Jorge, lo apoyan para que nazca el beb siempre y cuando se casen, Jorge siga estudiando y Carmen se dedique al beb y deje de estudiar. Carmen, en su pas el aborto es legal, por lo tanto sus amigas le aconsejan que se lo practique y que ejerza su derecho a controlar su propio cuerpo. Su postura es: No est segura de encontrarse preparada para casarse, no haba pensado en el matrimonio. No est clara su posicin ante el aborto. Sus expectativas son de estudiar y tener una carrera.

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Tiene dudas si podr ser una buena madre independientemente se case o no con Jorge. Su duda principal es si podr dar el cuidado que el nio se merece y que ella no est segura de poder dar en este momento. Respondan y discutan en forma grupal las siguientes preguntas Qu debe hacer Carmen? T que decidiras en el caso de Carmen y por qu? Qu valores crees que deben tener preferencia en esta situacin?

Ejercicio Nm. 5: Pensamiento positivo. Completar las siguientes frases: 1.- El futuro ser ms agradable si: ____________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2.- Me gustara que ms adelante reconocieran en m, como cualidad relevante: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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3.- Habr un mejor futuro si las relaciones entre los hombres se caracteriza por: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

4.- Como yo tambin soy parte del futuro, procurar: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Ejercicio Nm. 6 Autorregulacin. Revisa y discute en forma grupal las siguientes premisas: El valor ms preciado que posee el ser humano consiste en la capacidad de elegir su destino. El ser humano todos los das toma decisiones. Antes de tomar una decisin, la persona percibe impulsos que la dirigen en varias direcciones y tiene que deliberar acerca de los motivos, valores y consecuencias que pone en juego, para despus elegir. Despus de que ha decidido, la persona se da cuenta de que es responsable de su decisin y se siente satisfecha o arrepentida. Porque slo el ser humano tiene dominio sobre sus acciones, es dueo de sus actos.
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Las personas que son conscientes de su actuar estn capacitadas para elegir valores verdaderos, es decir, aquellos que corresponden a su dignidad humana. La libertad no consiste en la facultad de darse a s mismo razones para actuar, en determinar cules son los motivos que lo mueven y en conferirles eficacia para ello.

Ejercicio Nm. 7: Conoce a tus vecinos. Instrucciones: 1. Elegir un compaero a quien no conozcan bien. 2. Presentarse en pares: Uno de los compaeros se presenta con el otro y dice cosas relevantes acerca de l o ella misma, incluyendo su papel en la comunidad y sus metas y sueos para la comunidad en forma breve. 3. El compaero que escucha le repite la informacin al otro. 4. Si es necesario, el compaero que se present corrige al que lo escuch. 5. Los integrantes de cada pareja deben ahora cambiar de rol y repetir los pasos 2 al 4. 6. Organizar grupos de 4 con las mismas parejas. 7. Cada compaero debe dar una introduccin de un minuto acerca del otro a los 2 compaeros nuevos. 8. Revolver a los participantes, acomodndose cada pareja con una nueva pareja de otro grupo de 4. 9. Repetir los pasos 2 al 8 hasta que todos los participantes hayan escuchado o hayan presentado a otros.
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ACTIVIDADES DE TU MUNDO EXTERIOR

VALORACIN

Total

Ejercicio Nm. 8: Por qu las costumbres familiares pueden generar conflictos? Lee el siguiente texto: La permanencia y el cambio en las costumbres familiares en una sociedad como la nuestra regularmente generan conflictos entre sus miembros, ya que unos opinan que el tiempo pasado era mejor y otros dicen que los cambios siempre son buenos. Lo relevante de esta polmica es que propicia que se reflexione sobre las tradiciones en las familias mexicanas, se identifiquen problemas y propongan soluciones para los conflictos que pudieran derivarse de la diversidad de opiniones y de intereses. En esta propuesta se realizar un ejercicio en el que se vean las ventajas y desventajas de algunas tradiciones, de forma tal que todas y todos puedan dar su punto de vista y buscar, de manera colectiva, alternativas que favorezcan la convivencia.
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Realiza las siguientes acciones: 1. Explica brevemente lo que son las costumbres familiares y cmo cambian con el tiempo. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________

2. Decir una o dos costumbres que hay en tu familia y comentar si todos los miembros de la familia estn contentos con ellas. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________

3. Plantear ejemplos, como el siguiente: si en una familia tienen la costumbre de comer todos juntos los domingos, pero las hijas e hijos mayores van adquiriendo compromisos con sus propios amigos o con la novia o el novio: Qu piensa una mam o un pap cuando las hijas o los hijos quieren hacer algo contrario a las costumbres de la familia? _________________________________________________________ _________________________________________________________ Qu puede pensar la hija o el hijo? _________________________________________________________ _________________________________________________________ Ustedes, a quin le daran la razn? _________________________________________________________ _______________________________________________________

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4. Reflexiona sobre las siguientes preguntas: Cmo se reparten las tareas o los quehaceres? Quines colaboran en el cuidado de las hijas y de los hijos? Qu ventajas tiene un tipo de organizacin familiar como el que se muestra? Qu desventajas tiene? 5. Comentar qu conflicto pueden generarse. _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 6. Identificar a las personas que intervienen, sus necesidades y sus intereses. _______________________________________________________________ ____________________________________________________________ 7. Opinar sobre lo que se podra cambiar o mejorar para que todos y todas colaboren. _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 8. Decir quines se beneficiaran con los cambios. _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 9. Proponer una alternativa para que los cambios en cada familia se puedan realizar de manera no conflictiva. _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 10. Analizar por equipos una situacin familiar para que entre todas y todos los integrantes propongan una solucin pacfica: _______________________________________________________________ ___________________________________________________________

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La familia Gonzlez tiene un perro, pero a nadie le gusta baarlo, lo que ocasiona que huela mal y todos se molesten. La mam dice que ella ya no baar al perro pues tiene otros quehaceres. Qu deben hacer? _________________________________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________________________ La familia Prez tiene problemas econmicos y el pap no quiere que la mam trabaje, pues dice que descuidar a los nios. Qu debe hacer la mam? Qu le diras al pap? _________________________________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________________________ Con la familia Del Valle vive la abuela paterna, ella siempre quiere opinar en todo momento sobre la educacin de los menores y dice que los nios deben jugar y las nias ayudar en la casa. Qu les recomendaras? _________________________________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________________________ La familia Martnez tiene un perro y un gato que se pelean todo el tiempo, el pap est harto y quiere regalar a los dos, pero son las mascotas de sus hijas. Qu deben hacer? _________________________________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________________________ 11. Exponer cada equipo su problema y la solucin pacfica que propusieron. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 12. Escuchar de los otros equipos soluciones posibles.
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Investigar en diversas referencias documentales a su alcance (libros, revistas y pginas web) sobre el concepto de moral y elaborar un mapa mental que incluya: 1.- Definicin. 2.- Beneficios. 3.- Limitaciones.

Investigar en forma individual en diversas referencias documentales a su alcance (libros, revistas y pginas web) sobre el concepto de conciencia y elaborar un mapa mental que incluya: 1.- Definicin. 2.- Beneficios. 3.- Limitaciones. 4.- Clases de conciencia.

Elaborar una composicin sobre la toma de conciencia moral y compartirlo con el grupo, adems de entregar el trabajo impreso y cuidando las reglas ortogrficas y sintcticas. Reflexionar en forma grupal sobre como el juicio moral nos lleva a un proceso cognitivo que permite poner en juego nuestros valores y ordenarlos en una jerarqua lgica.

Cmo individuo que hacemos cuando nuestros valores entran en conflicto con respecto a lo ideal y nuestras posibilidades reales? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________
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Investiga lo que significa identidad personal y compartida mediante los diversos medios que estn al alcance, incluyendo, la entrevista de personal especializado, las bibliotecas, las hemerotecas, las pginas de internet, entre otros. Elabora un collage de imgenes sin incluir palabra alguna, excepto el ttulo que deber denominarse Identidad, considerando los principios: Me respeto: Respeto a los dems, Me acepto: acepto a los dems, Participo: acepto la participacin de los dems y Pienso diferente: respeto como piensan los dems.

Realiza una reflexin sobre lo que implica conocerse a s mismo: Se propone orientar la reflexin a partir de las siguientes preguntas: 1.- Quin soy? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2.- Por qu existo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3.- Cul es el sentido de mi vida? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4.- Cmo soy? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 5.- Cmo me ven los dems? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________
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6.- Qu dicen de m? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 7.- Qu esperan de m? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________________ 8.- Cmo puedo ser libre? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 9.- Cmo puedo realizarme plenamente? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 10.- Qu puedo hacer por los dems? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________

11.- Determinar causas de algn xito y fracaso prximo. Este es un medio para detectar nuestras posibilidades y limitaciones reales.

12.- Revisar la importancia que tiene conocerse y aceptarse como eres. Realizar una encuesta en equipos de 5 personas en la escuela de lo que significa ser autnomo y elaborar una lista personal de lo que implica ser autnomo y contrastar con la informacin recopilada. Redacta un anuncio publicitario que promueva el pensamiento positivo, comparte con el grupo.
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Elaborar una breve composicin escrita sobre cmo podemos hacer para tomar decisiones en forma libre pero responsable, entregndolo impreso y con respaldo de la informacin en un disco o USB. Busca en revistas o peridicos informacin sobre una persona que haya realizado algo extraordinario. 1.- Elabora una resea. 2.- Escribe las razones por las que crees que logro ese triunfo. Elige uno de los siguientes temas y anota tu opinin en media cuartilla y despus comntalo a los dems: 1.- Legalizacin de la marihuana en Mxico. 2.- Eutanasia. 3.- Pena de muerte a violadores. Tal vez te ayude a conocer la forma de pensar de los otros compaeros, cuidando las siguientes reglas para la participacin en la discusin grupal: Respetar, aceptar, participar y escuchar la opinin de los otros. Que el moderador sea el nico que de la palabra y que un voluntario anote los nombres en una lista para decir quin sigue. Levantar la mano para participar. Si alguien no est de acuerdo con lo que dice una compaera o un compaero, debe esperar su turno, y si ya pas puede solicitar que lo anoten para una segunda intervencin. Anoten los acuerdos si es que los hubo o las conclusiones de la discusin. Reflexionar y responder en forma escrita las siguientes preguntas, las cuales nos permiten saber si durante el desarrollo de la discusin se logro: Expresar con claridad las ideas? Escuchar con atencin lo que otras personas opinan? Respetar el derecho de los dems a expresar sus opiniones? Respetar el turno para hablar?
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Investiga sobre lo que significa un conflicto, las causas y efectos de los conflictos y cmo podemos solucionar esos conflictos con los amigos, con los compaeros, con los maestros, con la autoridad en la escuela, con nuestra familia, entre otros. Arma un mapa conceptual en sobre la resolucin de conflictos, considerando lo siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Anlisis de actitudes ante el conflicto. Escucha activa. Interpretacin de opiniones. Planteamiento de alternativas. Argumentacin y defensa de opiniones. Negociacin y alcance de acuerdos.

Ejemplificar situaciones que les crean conflicto y como podran solucionarlas. Una circunstancia que regularmente genera conflicto con nuestra forma de pensar son las costumbres en las familias.

Por qu las costumbres familiares pueden generar conflictos? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________

Contesta lo siguiente: Qu pasara si en este saln no se aceptaran personas de piel obscura? _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2.- Cmo te sentiras si slo se permitiera la entrada a los que son populares? _______________________________________________________________ _____________________________________________________________
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3.- Qu haras si los que tienen el pelo rubio tuvieran siempre 10 en calificaciones y los de pelo negro tuvieran que hacer doble trabajo? _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4.- Qu diras si a todos les obligaran a pensar igual? _______________________________________________________________ ___________________________________________________________

Realiza un escrito de media cuartilla sobre lo siguiente: en la sociedad con frecuencia ocurren situaciones de rechazo a las personas por sus diferencias y que por ello se les persigue o se trata de imponerles una forma de ser. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________
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Resuelve en forma individual un dilema moral, bajo el siguiente esquema: Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas Dar respuesta (s) concreta a la pregunta (s) que demuestre (n) la obligacin tica.

1 Lee la siguiente historia:

En la escuela se estn cometiendo en forma continua una serie de robos. Los afectados son los alumnos de primer semestre, que adems han sido amenazados con daos mayores si hacen algo. Padres y profesores estn indignados por lo que ocurre, pero nadie dice nada sobre los agresores y por tanto las medidas a tomar son variadas. Han amenazado con cerrar la escuela y con hacer registros a todos los alumnos. Mara, alumna de 5to semestre, conoce a los ladrones. Son alumnos de 5to. semestre y quien los capitanea es amigo de ella y se llama Pedro. Ha comentado con su amigo que est muy mal que les roben y, sobre todo, que les amenacen; Pedro le ha dicho que se meta en sus asuntos si quiere que sigan siendo amigos. Mara se est planteando si debe decir lo que sabe para que termine de una vez esta situacin desagradable para todos. Pero si los denuncia, su amigo, que est considerado como un buen alumno, ser expulsado dada la gravedad de los hechos; si calla el dao puede ser an mayor.

2 Analiza

y decide de las dos alternativas de solucin cul consideras t que es la mejor para el personaje central de la historia. Alternativa 1: El personaje central debe callarse? Alternativa 2: El personaje central debe denunciar?

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3 Escribe con tus propias palabras una argumentacin sobre la alternativa que
elegiste, considerando los siguientes elementos: Explica porque elegiste esa alternativa y cules seran las consecuencias para el personaje central. Defiende tu punto de vista considerando, tanto tus valores y experiencias personales, como las reglas morales. La extensin del escrito debe ser mnimo una cuartilla.
Adaptado de: http://www.profes.net/varios/2palabras/religion/tecnicas/LOSDILEMASMORALES.pdf

Responde el cuestionario titulado: Autnomo o manipulado de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo cuestionario.

1 En la siguiente lista marca con una cruz las acciones que realizas:
Hago cosas porque otros me dicen lo que debo hacer. Hago cosas porque decido que quiero hacerlas. Depende de la suerte para que me ayude a actuar. ( ) ( ) ( )

Planifico mis acciones y me preparo para lo que pueda suceder en el ( ) camino. Abandono antes de terminar. ( )

Me esfuerzo para lograr un objetivo hasta estar seguro de que he hecho ( ) todo lo que he podido. Siempre considero lo que los dems opinan de m antes de hacer las ( ) cosas. Hago aquello que deseo hacer, independientemente de lo que los dems ( ) piensen en m. Espero que los dems acten por m. Espero que me digan lo que debo ( ) hace antes de actuar. Soy yo quien acta; tomo mis decisiones con respecto a lo que voy a ( ) hacer
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De acuerdo con lo que respondiste, suma un punto por cada oracin que marcaste Cmo te consideras? Autnomo o manipulado. Marca en la siguiente escala dnde te ubicas de acuerdo con el puntaje obtenido:

3. Explica ampliamente porque consideras que eres autnomo o manipulado: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ Escribe cinco formas en que podras llegar a ser ms autnomo. 1.- ____________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2.- ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3.- ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4.- ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ 5.- ____________________________________________________________ ___________________________________________________________
Adaptado de: Rolando E. Maggi Et Al. Desarrollo Humano y Calidad. Valores y Actitudes. Mxico, Limusa/CONALEP, 2002 pp.129-130 LIC. PEDRO ROGERIO SILVA LPEZ

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Ejercicio resolucin de conflictos. Instrucciones: 1. Organicen dos equipos para desarrollar un debate sobre el caso propuesto. 2. Lean en voz alta el siguiente caso: Arturo es un alumno de quinto semestre que desatiende a las clases, no entrega los trabajos en las fechas acordadas y se ausenta durante la evaluacin. El da de cierre de semestre, la profesora no tiene ninguna calificacin numrica, excepto un NP (No Present) que refleja que no ha cumplido con los objetivos mnimos. El da de la entrega de notas, Arturo tambin est ausente. La profesora se ve en la obligacin de pasar la nota, an sin hablar con l. A la semana siguiente, mientras la profesora est dando clase en otro saln, un grupo de compaeros de Arturo amenaza a la profesora para que revise la calificacin semestral. La profesora responde que no es el momento de hablar de eso. Se produce una situacin violenta y de descontrol. Los alumnos comienzan a gritar. No hay autoridades. La profesora logra hacerlos salir del aula y retomar la clase con el otro grupo. Pero finalmente, arrojan un papel por la ventana con un mensaje: "si no le quitas el NP a Arturo, la vas a pasar mal". Cabe destacar que Arturo no estaba dentro del grupo que amenaz a la profesora y que la peticin tena el tono de una broma pesada, entre chicos de un quinto semestre. Sin embargo, la nota annima enviada por escrito, hizo que la situacin pasara a mayores. 3. Discutan y tomen acuerdos por cada equipo sobre su posicin con respecto al caso. 4. Argumenten y defiendan ante el otro equipo su opinin de acuerdo con suposicin sobre el caso propuesto, respetando la participacin del otro
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equipo, escuchando activamente, respetando su postura y evitando toda actitud violenta, adems de tomar como gua las siguientes preguntas: Por qu eligieron el anonimato para expresarse? Si se trataba de una broma, por qu tom forma de amenaza? Por qu nadie consider las consecuencias que tal accin podran ocasionarle al compaero? Cul es mensaje que esperaban transmitir con la agresin hacia la profesora, tomando como excusa la situacin acadmica de Arturo? Cul era para el grupo el principal objeto de agresin, la profesora o Arturo? 5.- Plantee cada equipo sus posibles alternativas y escriban su propuesta en el pizarrn o en una hoja de rotafolio. 6 Establezcan acuerdos entre los dos equipos respecto a las acciones que tomaran para prevenir situaciones de este tipo en el grupo y establezcan sus conclusiones.

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Ejercicio Nm. 9: Discusin sobre el genoma humano. Realiza la siguiente lectura: Recientemente se ha producido un debate mundial, de amplias repercusiones polticas, cientficas y econmicas, sobre el Proyecto Genoma Humano, debate en el que han intervenido personas con tanto poder como el Presidente de los EE.UU. y el Primer Ministro britnico. En sntesis, estos son los hechos: El Proyecto Genoma Humano pretende conocer y describir la totalidad de los genes que configuran nuestra especie, no slo como forma de adquirir un conocimiento terico sobre nuestra constitucin fsica y psicolgica, sino tambin como medio para desarrollar terapias adecuadas en el tratamiento y prevencin de enfermedades relacionadas directamente con la accin de los genes. En principio, este proyecto fue iniciado por un consorcio pblico internacional de investigadores financiado por diversos gobiernos. Sin embargo, y dada la importancia econmica del mismo, pronto se interesaron en l compaas privadas de los sectores farmacutico y tecnolgico. El fin ltimo que buscaban estas compaas era obtener descubrimientos cientficos con el objetivo de patentarlos, obligando as a las empresas que quisieran comercializar los productos obtenidos mediante tales investigaciones a abonar una tasa por la utilizacin de la propiedad intelectual sobre el descubrimiento, propiedad que corresponde a la compaa que financi las investigaciones. En esa carrera por ser los primeros en obtener la secuenciacin completa del genoma humano, ha sido una empresa privada -Celera Genomics- quien ha culminado antes esa investigacin. Su anuncio de que ya haban obtenido los resultados del genoma cuando al consorcio pblico an le restan varios meses de investigacin, provoc de inmediato la intervencin de dirigentes polticos internacionales, anunciando legislaciones restrictivas al derecho

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de patente en cuestiones relativas al genoma humano. Para muchos, esta decisin es completamente lgica y se fundamenta en principios morales. Para otros, en cambio, vulnera ciertos derechos individuales y, adems, puede tener graves repercusiones en el futuro sobre numerosos proyectos de investigacin mdica actualmente en marcha. Resumimos a continuacin los argumentos de cada una de las dos posiciones al respecto: Para los partidarios de la gestin pblica, el genoma humano no puede pertenecer a ninguna empresa privada, puesto que debe ser considerado como un bien comn de la humanidad, sobre el cual quede prohibida cualquier operacin con fines econmicos. Se oponen, as, al derecho de patente sobre estos descubrimientos cientficos. En este caso, debern ser los gobiernos y la comunidad cientfica mundial -a travs de organizaciones internacionales como la ONU o la Organizacin Mundial de la Salud- los que gestionen este patrimonio de la Humanidad. Los defensores de la investigacin privada estn de acuerdo en que no deben establecerse discriminaciones en el uso de los descubrimientos por motivos polticos, raciales o de desigualdad econmica entre pases pobres y ricos. En ese sentido, coinciden con los partidarios de la gestin pblica. Ahora bien, el hecho de que el genoma humano sea considerado como un bien de la Humanidad no debe entraar la prohibicin legislativa de cobrar ciertas patentes industriales sobre su uso, patentes que podran ser pagadas, en algunos casos, por dinero pblico, siempre y cuando se pudiera producir alguna discriminacin por la carencia de recursos econmicos para acceder a los productos obtenidos mediante la investigacin. Algunas de las cuestiones que se debaten y de los argumentos que se utilizan en pro y en contra de las respectivas posturas son:

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Quin debe financiar la investigacin de inters general para la Humanidad? Segn algunos, deben ser los Estados quienes asuman esta responsabilidad. Ahora bien, como se ha demostrado en este caso y tambin en otros semejantes, se obtienen antes los resultados mediante la gestin de las empresas privadas, puesto que el mvil econmico que las inspira se suma a los mviles altruistas. Esta mayor eficacia tiene efectos beneficiosos para la Humanidad en general y debe ser, por tanto, compensada, ya que la empresa ha debido invertir sumas millonarias en el proyecto cientfico. Los defensores de las empresas privadas de investigacin argumentan que, si se prohben las patentes en determinados campos, todas ellas abandonarn de inmediato sus proyectos de investigacin en curso, con lo cual se producira un dao irreparable, ya que el descubrimiento de las causas y de los tratamientos de enfermedades sufrira un gran retraso. Ponen como ejemplo los numerosos descubrimientos cientficos que han obtenido las empresas privadas, descubrimientos que hubieran sido imposibles con una gestin pblica de los recursos. Los partidarios de lo pblico frente a lo privado argumentan que estas empresas obtienen grandsimos beneficios en otras parcelas de su gestin, con lo cual tienen asegurado su mantenimiento econmico. Eso s, reconocen que dichas empresas deberan obtener ayudas pblicas o beneficios fiscales significativos como forma de financiar investigaciones de inters general para la Humanidad. Sin embargo, los dueos de estas empresas argumentan que estas medidas no seran suficientes para mantener los gastos actuales de sus investigaciones. Los polticos argumentan que los Estados no pueden correr con todas las cargas econmicas de la investigacin cientfica, ya que tales recursos deberan restarse de otros gastos de inters general, por lo que se necesita la investigacin privada. Tratan de encontrar, pues, un difcil equilibrio que contente a unos y otros, a travs de medidas

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legislativas que garanticen simultneamente los intereses pblicos y privados al respecto. Muchos pensadores y cientficos han sealado que, de permitirse las patentes, se quiera o no acabarn producindose discriminaciones por motivos econmicos o polticos en cuanto al acceso al uso de tales tecnologas. Proponen que se celebren conferencias internacionales sobre el tema, con el fin de alcanzar acuerdos de aplicacin mundial. Ahora que hiciste esta lectura, reflexiona sobre el asunto, escribiendo en media cuartilla la respuesta a las siguientes preguntas: 1.- Cmo actuaras t?

2.- Qu medidas a nivel de gobierno propondras para intentar hallar acuerdos satisfactorios para ambas partes? Tras la realizacin individual del ejercicio, discutan en forma grupal las reflexiones hechas por cada uno: 1.- Son justas?

2.- Son viables?

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UNIDAD 2 DESARROLLO DEL ENTORNO

2.1 Asume una posicin de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crtica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero tambin la diversidad de las personas.

2.2 Asume una actitud crtica y propositiva hacia fenmenos sociales y polticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participacin responsable en la sociedad.

2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva para contribuir en el desarrollo humano sustentable.

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Ejercicio No. 10 Smbolo patrio: Himno Nacional.

1. Realizar la siguiente lectura El Himno Nacional es uno de los principales smbolos patrios, que sintetizan y evocan los componentes culturales de nuestro pueblo. Su versin original data de 1854, como producto de un concurso literariomusical convocado por Antonio Lpez de Santa Anna, con el fin de que ... haya un canto verdaderamente patritico que, adoptado por el Supremo Gobierno, sea el Himno Nacional. El autor de la letra fue el potosino Francisco Gonzlez Bocanegra (1824-1861) y el compositor de la msica el cataln Jaime Nun (1824-1908). Desde que se cant por primera vez en 15 de septiembre de 1854, ha sufrido algunos cambios, propios de cada momento histrico, con estrofas que ya no se cantan u otras que se modifican.

2. Investigar y conseguir en el Diario Oficial la versin oficial actual del HIMNO NACIONAL. Imprimir o transcribir la versin actual del Himno Nacional.

3. Discutir por equipos que valores, actitudes y normas reflejan en su letra. Cules son los principales valores que se aprecian en el Himno Nacional?

Buscar evidencias en la vida cotidiana que ejemplifiquen los valores identificados.

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Discutir si los valores identificados son de carcter generalizado o si slo se dan en algunas personas. Recuerden que estamos identificado los valores nacionales y cvicos que todos deberamos asumir.

En caso de comprobarse la caracterstica, cul podra ser la razn de su aparicin como valor nacional? De no comprobarse, qu motivos pueden existir para que no los encarnemos?

Compartir las conclusiones con el resto del grupo.

Analizar en forma grupal otras maneras en que podra manifestarse el patriotismo, el amor a la libertad, la soberana y la independencia nacional.

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Ejercicio No. 11 Lectura comparativa. La lectura comparativa consiste en leer dos versiones distintas de un mismo tema en dos diarios, revistas o pginas de noticieros operidico en internet para observar que, en relacin con un mismo hecho, se puede hablar y escribir de maneras diferentes, y por lo mismo parcializadas de la realidad. Se necesitan suficientes ejemplares de al menos dos peridicos, revistas o reportajes de un noticiero o peridico en internet para que cada equipo pueda hacer la comparacin. 1. Todo el grupo elige un tema que haya sido tratado de manera diversa por dos diarios, revistas especializadas o noticieros o peridicos en internet. 2. Una persona lee en voz alta, y para todo el grupo, las dos versiones. Si es necesario puede repetir la lectura. 3. Se divide el grupo en equipos, y cada equipo lee de nuevo la informacin y discute en torno a las razones porque se puede informar sobre la realidad de diversas maneras. Se anotan las conclusiones que vayan surgiendo en forma crtica. 4. Ante todo el grupo cada equipo leer sus conclusiones.

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Ejercicio No. 12 Tu comunidad a travs de la lente del desarrollo humano sustentable.

Propsito: Ayudar a los participantes a ver la actividad local con un ojo hacia los tres componentes del Desarrollo Humano sostenible: economa, sociedad y ambiente. Instrucciones: 1. Formar equipos de de 3 a 6 personas. 2. Identificar cada grupo una actividad local anual (por ejemplo, un festival, desfile o evento deportivo). 3. Construir un mapa conceptual usando esta actividad como el punto focal 4. Identificar formas en que la actividad afecta a la economa, sociedad y ambiente local. Escribir estos factores primarios en el papel y utilizar lneas y palabras de enlace para mostrar las relaciones entre ellos. 5. Identificar los factores secundarios que afectan o se ven afectados por los factores primarios. 6. Identificar, de ser posible, factores de tercer y cuarto nivel y ms all. 7. Utilizar otra hoja de papel, repita los pasos 3 al 6 para los factores globales que afectan o se ven afectados por la actividad local. 8. Dibujar una grfica en la hoja de papel que queda. Escribir en la parte superior los encabezados Ambiente, Economa y Sociedad. Escriba local y global en el lado izquierdo de la hoja. 9. Escribir en la grfica factores de los dos mapas conceptuales donde sea pertinente. Los resultados debern indicar que los factores reflejan a la sociedad, economa y ambiente, tanto local como global. Nuestras acciones locales pueden tener impactos globales. Desarrollo humano
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sustentable quiere decir balancear el medio ambiente, la sociedad y la economa ahora y en el futuro, empezando en lo local. 10. Desarrollar una discusin sobre el mapa conceptual local. Identificar una tendencia negativa en la comunidad (por ejemplo, ms poblacin, escasez de vivienda, condiciones de vida ms pobres). Por cuntos aos puede continuar esta tendencia antes de que la situacin se torne intolerable? Se debe hacer algo ahora para contrarrestar esta tendencia de manera que las generaciones futuras disfruten de la misma calidad de vida que la comunidad tiene actualmente? Se puede mejorar la calidad de vida hoy y para el futuro? Cmo? 11. Identificar un recurso local que se est agotando a causa de la actividad humana y escrbalo en el pizarrn. En grupo, hagan un mapa conceptual de los factores probables, tanto locales como globales, que pudieran verse afectados, que fueran creados o se hicieran necesarios a raz de una escasez de este recurso. 12. Discutir el mapa conceptual. Qu implica para su comunidad?

Boleta del Foro de Consulta Sobre la escuela que queremos

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Ejercicio No. 13 Foro de consulta. Boleta Sexo: ______________ Edad: ______________ Semestre: ___________ Instrucciones: De las siguientes opciones marca con una X las que consideras ms importantes para convivir mejor en nuestra escuela:

Ser aceptado como somos y respetar a los que no piensan como nosotros.

( )

Difundir nuestros derechos para que nos respeten como personas, con ( ) formas de ser y pensar distintas. Participar en la construccin de las reglas de convivencia escolar para ( ) dotarlas de sentido y asumirlas con responsabilidad. Contar con espacios y mecanismos para recibir e intercambiar informacin ( ) y orientacin sobre los temas que nos interesan. Expresar nuestras opiniones y tomar parte en las decisiones sobre asuntos ( ) que nos afectan Aceptar que a veces todos podemos equivocarnos, pero que podemos ( ) mejorar y asumir nuestras responsabilidades. Tener maestros que valoren nuestras capacidades y respeten nuestros ( ) logros y diferencias Que los maestros sean congruentes con lo que dicen y cmo actan. Expresa libremente lo que piensas. ( )

Yo quiero que en mi escuela:

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Ejercicio No. 14 Generemos el consenso. Propsito: Practicar el escuchar a todas las voces y llegar a un consenso. Instrucciones: 1. Formar equipos de 5 a 7 personas, de preferencia que se conozcan poco. 2. Asignar a cada persona un rol en el juego: padre de familia, director de una industria o empresa local, maestro, banquero, adolescente que est por graduarse, una persona de la tercera edad, proveedor de un servicio municipal (por ejemplo, un polica), un mdico. 3. Discutir qu habilidades y conocimientos necesitarn los alumnos de hoy para ser miembros productivos de la sociedad cuando sean adultos. 4. Discutir sobre Cul es el problema de sostenibilidad ms grande en nuestra comunidad? 5. Discutir la situacin en pequeos grupos, en los que cada participante har contribuciones apropiadas al rol que le toc desempear. Por ejemplo, el empresario puede quejarse de que los jvenes no tienen habilidades lingsticas lo suficientemente buenas para trabajar como vendedores. Los grupos deben determinar si existe un problema o no. 6. Buscar un consenso en los grupos. 7. Determinar una persona de cada grupo que diga la respuesta de todo el grupo al resto de los participantes. 8. Discutir en plenaria el proceso por el que cada grupo logr el consenso.

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Ejercicio No. 15 Toma todo o todos toman siempre. Propsito: Introducir a los participantes al concepto de desarrollo humano sustentable

Instrucciones: 1. Dividirse en comunidades de cuatro. 2. Colocar 16 canicas o dulces en una pila comunitaria para cada comunidad. 3. Explicar las reglas del juego: a) La pila de canicas representa un recurso renovable valioso. Este recurso se reemplaza despus de cada ronda del juego. b) Cada miembro de la comunidad puede tomar canicas libremente de la pila en cada ronda. c) Cada miembro de la comunidad debe tomar al menos una canica en cada ronda para subsistir. 4. Una persona de cada comunidad debe registrar la cantidad de canicas que cada miembro de la comunidad toma en cada ronda. 5. Despus de cada ronda, contar cuntas canicas quedan en la pila de cada comunidad, y agregar un nmero equivalente de canicas a dicha pila. 6. Jueguen dos o tres rondas, haciendo una pausa despus de cada ronda para ver si alguno de los miembros de la comunidad no sobrevivi. 7. Jueguen una ronda final, y luego pida a los miembros de la comunidad que compartan lo que sucedi en sus comunidades: a) En qu comunidades sobrevivieron todos sus miembros?

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b) Qu comunidad tena ms canicas en su pila de recursos al final del juego?

c) Qu comunidades tienen la confianza de que siempre tendrn suficientes canicas para todos siempre y cuando la pila se renueve?

d) Cmo llegaron a ese punto?

e) Qu estrategias utilizaron?

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EL DILEMA DE HEINZ En Europa hay una mujer que padece un tipo especial de cncer y va a morir pronto. Hay un medicamento que los mdicos piensan que la puede salvar. Es una forma de radio que un farmacutico de la misma ciudad acaba de descubrir. La droga es cara, pero el farmacutico est cobrando diez veces lo que le ha costado a l hacerla. El pag doscientos dlares por el radio y est cobrando dos mil dlares por una pequea cantidad del medicamento. El esposo de la mujer enferma, Heinz, acude a todos sus familiares, amigos y conocidos para pedir prestado el dinero, pero slo puede reunir unos mil dlares, que es la mitad de lo que le cuesta. Le dice al farmacutico que su esposa se est muriendo y le pide que le venda el medicamento ms barato o le deje pagar ms tarde. El farmacutico dice: "No; yo lo descubr y voy a sacar dinero de l". Heinz est desesperado y piensa en atracar el establecimiento para robar la medicina para su mujer.

CONTESTA A LAS CUESTIONES 1.- Debe o no debe Heinz robar la medicina? Por qu?

2.- Si se tratara de un desconocido, debera Heinz robar la medicina para salvarlo? Por qu?

3.- Qu conflicto de valores se plantea en este dilema? Cules son los valores que entran en juego?

4.- En qu medida entran aqu en conflicto la justicia y la compasin?

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