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Rsum
Lobjectif de notre tude est de savoir, linfluence de la premire langue, soit le dialecte arabe
ou le Kabyle, sur lapprentissage de la langue scolaire dans les diffrentes structures, phonologiques,
lexicales syntaxiques et morphologiques. Ainsi dcouvrir si elle se prsente comme facteur
facilitant ou perturbant lapprentissage. En suite identifier les stratgies cognitives quutilisent les
apprenants et leurs relations avec leur performance en langue scolaire crite et orale.
Pour ce faire nous avons utilis la mthode descriptive analytique, en choisissant deux cohortes
de 90 lves (45 des arabophones, et 45 des kabylo phones). Trois tests, ont t utiliss, lorale sous
forme dentretien; sur les connaissances personnelles et sanitaires, et un crit sur la prvention da la
nature, et test sur les stratgies dapprentissage. Ainsi Apres avoir analys leurs productions,
classifier et comptabiliser les frquences de leurs erreurs sur plusieurs types et enfin interprter, on a
aboutit aux rsultats suivant :
_ Linfluence de la premire langue (soit le dialecte arabe ou le kabyle) sur les structures
phonologiques, syntaxiques, morphologiques et grammaticales sont significatives et remarquables,
nous pouvons les considrer comme facteur drangeant lapprentissage de la deuxime langue. Et
que les apprenants utilisent plus les stratgies, de rvisions de dductions que dautre. Et quil ny a
aucune relation significative entre cette stratgie et leurs performances en expression orale ou crite.
Il ny a pas de diffrences significatives statistiquement entre les arabophones et les kabylo phones
sur la structure phonologique, cependant des diffrences significatives sont prouv statistiquement
sur la structure grammaticale et morphologique, qui est expliqus par des facteurs pdagogiques et
familiaux. On conclut donc que le niveau des apprenants des deux cohortes en langue scolaire, nest
pas la mesure de comptences vises dans les programmes scolaires.

Mots cl : Langue scolaire_ Premire langue_ dialecte arabe _ le kabyle _ les stratgies
dapprentissages cognitives_ stratgies dapprentissages socio-affectives _ linter langue _ approche
cognitive.

Abstract
Our study has two mean objectives:
- To determine the first language consequences, whatever they are general, Arabic, or
Kabyle, in the learning of school language at different vocabulary, singular, grammar, and,
conjugation structures, therefore, exploring if they are helping factors in the learning process
or hampering it.
- To identify the cognitive strategies used by the novices in their learning process in relation
to their language performance and errors made in the oral and written expression. In order to
deal with this situation, we utilized the descriptive analytical method, in which we had
chosen randomly two samples composed of 90 scholars (45 scholars speaking general
Arabic language, and 45 scholars speaking Kabyle language), on which we administered
two tests, one in the form of an interview about personal and health informations, and the
other one about the environment conservation.
After, we had analysed the content of the responses, via the extraction of the language
errors expanded, and categorising them to different styles or patterns, and computing their
frequencies, and explaining them, we founded the following results:
- Whatever, the first language is general, Arabic or Kabyle, it has a big consequence over all
the language structures, therefore, making the scholars language not different from them.
According to these results, we can conclude that these factors are not considered as helping
factors in the learning process.
- There is a tendency for the novices to utilize more, both of the revising strategies of
courses and the deduction strategy compared to the others.
- there are no significant differences between scholars speaking general Arabic language and
scholars speaking kabyle language in the vocabulary structure, but, there are significant
differences between these two samples on the grammatical and conjugational structures,
related to personal, pedagogical and familiar factors. According to these results, we can
conclude that the language level of the novices on both samples is not related to the abilities
required by the school system.
Key words: learning language- first language- general Arabic language- kabyle languagecognitive learning strategies- emotional and social learning strategies- interlanguage cognitive approach.

IV

VII

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" . "

" ( . )keller,A,t1988p354-355
.

. "

"

( 1007

.)104

( ")Dato1970
67


" .

2 :
( )0000"
"

( )La reformulation

(reprises

.)les

59 54

()les Rptitions

17

. :

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( :)la repetition

Q:Vous avez oublier? :

Rp: Ah oublier

.
.
68

 :
. .
.

(.)Commentaries Mta discursive

)ben,bon,eh (:
.

.

.
.

3
"

()Jeanine treffers-Daller()0005

Les effects contrastants de lemprunt et de linterfrence et

" " dissimilitudes entre Bruxelles et Strasbourg

"
69

(et Kaufman 1988

)Thomason

.
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(
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(Alsacien

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72

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.

(BOTON

)1979

. "

"( .)J.f.hames/M.blanc 1983 p251

"

73


" ( 1077.)00

.
III :

0001

"

"

Le passage

"du vernaculaire larabe standard lcole chez lenfant algrien de 57ans

interlocuteur

locuteur

.
74

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.)32

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) Lionel Bellenger 1993 p81 (.

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()Malika Koudache 2003 p 8/9

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(2993Koudache.M.)19

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(J.Dichy 1987

( )
.

98

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()J.Dichy 1987

.
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() M.Ben rabah 1996 p59

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:La motivation

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() les deux codes

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118

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119

( 1005

:)111

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()1969 scovel

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120

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( ).

( 1005 .)117

( )Obler1981

. .

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( 1005

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.)117

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)17

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(

)1015 Ausubel

" :
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"

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" .
.

".

( . 1007 .)10
4

. :

(Guiora

)1972

.
.

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123

.
.

1005.)72

.
.

.
.
5

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1005

( . )73

124

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1017

1075 Milon 1074 Hansen-Bede

499

( .)74

.
.

125

.

.

) )Mayer()Schepers

(/1005)Loffler 1 " ".

"

2993 Cabassut .)17

2001/55Diederichs

"( Erika

) "

" "

"

( ) .

126

.
.

.
.
:
1079

Stern Rubin

( ABaham

Vann 1987

) (

OMlley

Chamot

)1009

:
.
.

(. 1005.)129
:
I

stratgies mtacognitives

:Les

Meta .
.

127

" 1007 Paul Cyr

.52

"(.) Tarah 1992 P58

:
0

:Lanticipation ou la planification

.
.

( ).

(. .)52
2

:Lattention

).

( O.Malley )1009 Chamot

(.

( :)Concentration

.
128

 ( :)Lattention selective
.

:
.

.
.

3 ( )( :)Lauto gestion

()2

.
. :

.
.

(.)2

.
( 1007 Paul Cyr .)54

129

( ::)Lauto regulation

. :
.

.
.

.
.
5

( :)Lidentification du problem

( )

6 ( :)Lautovaluation

( )
II

strategies cognitive

:)Les

:
.

0 ( :)Pratiquer la langue

: ( ).
.

(.)2

130


. :

( 1979Wesche) 1980Ramsg

Paul

1007Cyr .)57

2 (:)Mmorisation

.
:

3 ( :)Prendre notes

.
4

( :)Grouper :

( ......).

5 ( :)Rviser

()1990 Oxford

131

 (.

Paul

1007Cyr .)59
6

( : )Linfrence

()1040 Caroll et Sapon

" "
.

()1012 Badner

( )Tolrance a lambigut ( .)Linfrence

1 ( :)La deduction

[ = ]
[ ][ ] ... .
.
1 (documentaire

:)Recherche

132

.
01

()( :)Paraphrase

.
( 1005 .)123

.
00

( :)Elaborer des liens

. (

) .

.
[

[ ] [ ] [] .
(

)1987 OMlley , Coll et Chamot

(.) Paul Cyr1998 p 54
02

( :)Rsumer

: .

.
III

( :)Les stratgies socio affective

133

.
. :
( :)Les questions de clarification et de verification

.

.

: .

)cyrp1998 p56

)Paul

. (
)1990

OMalley et Chamot

).) Paul cyrp1998 p56

....

))p57

134

Paul cyrp1998

 :
(

1074 Ruben

) 1074 Stern

.
.

Aphek

1981

Cohen

(. 1001

.)222 .

Chesterfield et Chesterfild 1074

( 1005:)225/222

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.
2

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3

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135

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136

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12

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TArone 1981

( : 1005)225
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2

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137

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3

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.
.

138

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:
:

Wesche 1975, 1979

Bialystok 1978

Politzer et Groarty 1985 .OMalley et Coll 1985a ;1985b

.)Paul cyr 1996 p65/66(.Abraham et Vann 1987, et Vann et Abraham 1990
0

Wesche

:
.

.
.... .
(

) 1978 Bialystok

)cyr 1996 p67

139

( Paul

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2 ( ).
3 .

5 .

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( 29

( 33 )Gerardo

Abraham

(Pdro

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157

( :

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140

101

2.2

14

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3.1

25

20

. ()
.

Pedro

Gerardo

.)Paul cyr 1996 p75/76( .

Abraham)1009( Vann

:
.
.

.
.

.Astuces de production.

.
( )

141

()Paul Cyr1998 p 81

1 :

.

.

.
.

Naiman

1077 Coll

(.)9

Bialystok

1077 Frohlich

142

 .
Osobel

1072 Hel

.

:
0

(:)Le style dapprentissage

( 1005

.)113

.
.
.

1005

1005

"

"( 1005

) .

143

.
.

. (

)Naiman et Al 1978

.

(. 1005

.)115

.
-2

tolrance lambigut

:)La

144

(. 1005 117 117).

.
-3

( :)Rflexion/Impulsivit

(. 1005 117 110).

()

() .

.
4

( :)Extraversion/introversion (

)1978

Coll Naiman et

.
145

()Ehrman

)1070 Oxford

.(Paul Cyr 1998 p87

.
.
2

. ( )1077Willing

417

.

()OMalley

)Coll

)1070 Crookall

)1074

()Oxford

() )Paul Cyr 1998 p 89/90

146


.
.
3

:Facteurs dordre personnel

.
(:)Degr de conscience Mtacognitive
:

()Weden1986

1077

(Chamot

)1077

(Paul (.

.cyr 1998 p98

( :)Laptitude

()1979 Bialystok

()Politzer 1983

147

()Oxford 1990

.
4

:Les facteurs dordre situationnel

:
:
.( )Politzer 1983
.

( )Chamot ( )1077 Coll

()Linfrence

. (

)1009 Oxford

.)p91 1009Paul Cyr (.

(Oxford et nyikos

)1989

(
148

approche

)analytique et grammaticales

( )Sutter 1987

.
:

(Chamot

1077 Coll

) Politzer 1983

)1073

(Politzer

Cyr 1998 p92(.

.)Paul

( )Oxford 1990

":

()Rubin1975

149

(Bialystok

)1979

.)Paul Cyr 1998 p93(.

.
.
5

.
:

: (

Cardner et Lampert

) 1972

)(motivation instrumentale

)..

)(motivation intgrative

.

150

 ( (Bialystok1979
.

()1077 Wanden

)et Nyikos 1989

(Oxford

cyr 1998 p95(.

(Paul

( )
)

)Macintyre 1993

Cardner et

(Paul cyr 1998 (.

.p96

151

( ) .

152

153

:
0 :

.
.

.
.

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1010 watson

"

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.)52

Blomfield

(.

"

1033

"

".
" ( .)53

E.Sapir

1030

154

(.

.)53

Skinner

" "

1074

(.

).

"

"(1072

.)170

:
:

1043 Osgod

.
.

": " " . "

" .
( )1075.

.
4

" "

" " .

155

1 :

.
2 :

3 :

:
.
(

.)Transfer positive

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(Little

.)William

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" "

( :)2997

1
" .

3 .

5
.

156


. :
1 .
2

.
3

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.

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Brouk 1960

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.

(.

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157

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[ ]taka
[ ]taga
[ ]nergie [ ]fentre .

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1
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2

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.
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3 :

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158

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.

.)15

. .

. ( )Brown
.

.
.

. Conrad, 1978
" :

Dessivalle and others1991

kuhn1993

"
159

 .

. .
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.

( ) hypothalamus
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(.)Neil

.

.

.

(. 1005 .)05
2

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( 1075.)52

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160

1071 Bloom37

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162

 .
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()Jean Piaget

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( 2997

)12

.
.

( 2997

.)12

.
163

1047

" " .

. ":

.)Chomsky, 1981(.

()Chomsky,1959

.
.

( . .)2997

()Douglas Brown, 1987

":
" .

" .

2997

.
( )Chomsky, 1965 " :

"

( 1007

.)30
164

.
.
(.)LAD

" "1011

.
.
.

(. 1007

)30

) (Chomsky,1959

(.

2997 10).

1 .
.

165


. .

. .

3
.
.

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.
4 .

.
.

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1
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166


.
7
.
.
7 .

. :
.
. .
.

.
" "

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( 1976 Chomsky )20

":
".

167

 .
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[ . ]

: : [

] [
] [ ] [

] .

.
[ ] [
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( .)131.

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.

"
168

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 .)5930 ":

"

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(. .)399-200

. ":

"(.

)399

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.

.
.
169

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1 .

.
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(. .)2

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.
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(. 1001 )313/312

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170

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4

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.)373

.
.

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.

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.

175


.
.

(. 1001.)373
:

: Dfinition de l'erreur et la faute

:Erreur

"erreur

"

"errar

"

" " errer a et la " "

(mariaRistea2006p13

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)et Faute

(Erreur

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" .
(

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1075)323

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( 1075344

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(Erreur et Faute

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)Erreurs de grammaire

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....
.
176

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()systmatique

. )

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.) .1980p13

Corder

. ( )non systmatiques

) Corder .1980p13(.

( )

.
.

(. 1005

.)295

"

".

"

177

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.
:

.

.

.

( " :)Paula Maria Ristea 2006 p13

".
(....

.)13

(.)D.Descomp 1999 p 20

.

.
.

"

() .
" .
178



.
.

( )
.

()

,
.

(. 8112/01 ).

()
. .

)Le contrat pdagogique

. :

179

.
.

.
.

.
.

(.

Anna Giacalone Ramat et P.Ceriana 1986

).

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.

" .
.
2 :

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180

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.)1079

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( Blomfild ,Craschen,

.
.


.

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.)28

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Maurice van overback

1976

.)789

.
182

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"

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)789

"

"( .)789

9 :Interfrence prosodique

"

.
"( 7928 28

) .

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syntaxiques

:Interfrences

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George sanders1987

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(Maurice van overbacke1976

.)197

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George sanders1987

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"
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F. p155

HAUGEN 1956

"

"(

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" :Interfrences smantiques

" ( George sanders1987 .)134

"

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(. 7998 879

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2 :


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.

.

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. . :J.P.Astolfi 2003

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2 :

Ph.Perrounoud

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.

.
.

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.

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( :)W.Edmonson et J.House

.
.

.
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Fayol et Reason

Fayol et Reason

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: Connaissances conceptuelles

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(.

Paula MariaRistea2003 p15 .).

. .
2

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:Connaissances Procdurales

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196

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( )Lado1975

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.
. (

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( ) Debyser

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197

(Fries1945

(
) ( ).

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)1071

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.)2006p4

.)Maria Ristea2006

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)Paula (.

 ( )Besse et Porquier1986
.
. ":

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Besse et Porquier1986

.)p202 .

. "


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Paula Maria

.)Ristea2006p5

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.)Ristea2006p5

)Paula Maria (.

( )Lado
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.
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L.Catalane

L.Galianne

.

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2006p836

Laila

.)Farkamekh

( )Corder

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1

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2 :

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.

Corder

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.Natif

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( 1072 D.Gaonac'H

.)p75

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203

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0,00

134

201

81,71

44

17,89

0,41

246

()97

%72

81,71

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% 61,61

(/)

%81050

%98,51

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"

.)Paul Cyr 1996p 49(.

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168

72,10

61

26,18

1,72

233

222

88,45

26

10,36

1,20

251

390

80,58

87

17,98

1,45

484

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% 22085

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123

65,78

28

14,97

36

19,25

187

123

64,7368

28

14,7368

39

20,5263

190

246

65,252

56

14,8541

75

19,8939

377

()11

%25085

%75

.
.

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(//) (/)

.
.
4 ( )12 :)11_ 11(:

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80

25,00

24

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320

189

60,38

104

33,23

20

6,39

313

405

63,98

184

29,07

44

6,95

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309

()10

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306

231

72,19

76

23,75

18

5,63

320

375

59,90

228

36,42

28

4,47

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%20

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310

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28,67

39

13,64

286

171

57,77

90

30,41

35

11,82

296

336

57,73

172

29,55

74

12,71

582

()13

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%51018

.
.
.

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.

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27

36,49

22

29,73

25

33,78

74

30

32,61

54

58,70

8,70

92

57

34,34

76

45,78

33

19,88

166

( )14

311

 ()


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20

22
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22
22,21

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02,11

20

22,10

992

22,22

2,20

912

992

29,12

022

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22

90,22

222

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312

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.

. .

.
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31,68

27

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264

76,97

64

18,66

15

4,37

343

444

68,73

160

24,77

42

6,50

646

()76

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.%85

%11

%59087

.%41,53

1. ( )88 :) 7-9-1-1 (:

189

48,71

168

43,30

31

7,99

388

255

63,12

108

26,73

41

10,15

404

444

56,06

276

34,85

72

9,09

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313

()79

(/ )/(/)

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.

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96

36,782

41

15,709

261

186

61,184

96

31,579

22

7,2368

304

310

54,87

192

33,98

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11,15

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()88

314

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 % 88 .

.

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.

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.
91

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9.94

2
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2
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. 2
315

)(v de Cramer

727.7

.
2 :

09

.
92

9.94

2
9.334

2
4.00

Spss 9.334

( 2=)r- 1( )c- 1

9.934

9.94

4.00

( )v de Cramer 9.934

. .

()H0

()H1

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09

.
91

9.94

2
2.913

2
4.00

9.971

2 Spss 227.3

9.94

4.00

( 2=)r- 1()c- 1

()v de Crame

9.971

( )H1 (.)H0

316

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09

.
2

9.94

2
2.700

9.192

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4.00

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02..

72.72

()H1

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09

.
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9.94

2
1.273

()Spss

2
7.71

9.919

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2 7.8.
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9.94

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( )1.01

( .)H1

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9.24

()1.01

()H1

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77

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4.113

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()

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318

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34

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:

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%25

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320

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.

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%71,52
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321

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%71,52

%49

% 27,47 .

%71,52

%49

.
%27,47

.
.

. .
.
322

.
.
.

323

 :
(

.
:

(//)

(/)
.
.

.

.
324

 (.
) .
.

.
.
(Coder

1005293 ":)295

" .
.

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":Coder

)Erreurs de grammaire

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.
.
"

325

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.)28

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Brown

1013 Fraser

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.)p788 _7998 Daniel Gaonach(.
[ ]

[ ]
[ /[ ] [ ] / [ ] .

[ ]
))Corder1967;1980

( .)Laila Farkamekh 2006p836

.
326

. ":

....

"( 1005

.)291

1043weinreich1071 wenmesr

. .

( )

% 04

327

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.
( )

.

( )

.Bouton

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) .
.

.

.
.

328

% 28092

.
(/ )

( ) .
()Bloomfield

(.

.)4991

( )Blomfild ,Craschen, Weinreich

.
.

329

1071

":

"

.
":

" . .1071
.

()1071

"

" ":

1071.)51

"(

( )Lay1982

()

.
.

330

 (.

Oriol Guasch

.),Ailn10 1997p23

) )Freindlander1990

.)Oriol Guasch ,Ailn10 1997p2(.

(:)Paula Maria Ristea 2006 p13

"

".

.
( D.Descomp 1999 p 20) .
.

331


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( ) ()

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332

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333

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() ()
.
.

. (
)
( )
) .(Le processus Phonologique

( )Snowling, 2001.P198

.
.
( )

334

 .
.

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] .
.

.
.

( )

.

( )

.

:

(. 2991

335

.)0

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:

,1988,1992 Garrett1975 ;1980 ;1983 ;1984

erreurs de

)son et de morphmes
( )lanticipation

"

(Michel Fayol1997p23) .]il tu venait) pour (il tais venu[:

. [ ] [ ]
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(

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(.(Michel Fayol1997p27

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336

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1072

"

"
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.

7928

) )

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"

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337


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340

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1070Comming

( Oriol Guasch-AIL 1997

.)p23/24

( 1075

.)77

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342

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)191 [] []
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"

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107700

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1009 Garman

( )Michel Fayol1997 p 27

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. [

] [ ] [ ]yiwen ouwas

[ ] [ ] [
ourar

.]fokagh

Maris_Anne schesltaete

.(www.code.ucl.ac.be/users/schelstraete).

1004

"
343

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.
.

"

( 1077

)77

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"()1004

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"

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344

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.

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345

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[ [: / [] [/[]

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1073 Richards

Sapson

" ( )

.
(

)( 1002 Daniel GAONACH 134 ) .

346

Burt

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:

() .

( ) .
[ ] [

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Descomps

Daniel

Richards

Performance

Comptence

347

"(.)Paula Maria Ristea2003 p11-12

.....

.

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] [() () /[

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:

( )1074 " "

.
":
348

()1004

Taylor

( Paula

)MariaRistea2003 p12
:

( )1 ( )2
.
2

Ausubel 1963

)D.CaonacH 1992 p 138(.

(. .)137

" "

%23

%30

(.

.)137
349

1978

Sliger

1077

()

.1017 ( )

.
.

2911

%33.77

2993

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2993

2911

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.
350

2993

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( ) .

2993

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. .

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.
:

351

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.

. (//)
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.
.

Oxford 1990

( 1007Paul Cyr 59

)49

.
(//) (/)

19

352

.
(

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.

Tardif 1992

"

( 1007Paul Cyr .)119

.

( ) .

( )

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]nekra [ ] [ ] [ ] [ ][ ]

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353

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[ ]iwi lantrit

. Tardif

( 1007Paul Cyr 111).

.

.

( )
.

TArone 1981

354

( 1005

)225


.
[:....... .. ]

[] . ( )1014

( 1005

.)194

( ) .
.
[ ]
[ ]

( ) .

.Ely 1989

.( Paul Cyr 1996 p 85(Ely 1989 p438

355

(. 1005

117 117) .
Coll

1978

Reiss

Naiman et

1981 Rubin et Thopson 1982 ,1994

.( Paul Cyr 1996 p 86(.

.

()2993

( )

"

: : [

] )

transfert positif

. .

( )traduction .

: [: ]

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( .)transfert

": ( )
356

" . ":

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)de continuit

)stratgie

.
.
.
.

.
.
.

()Stratgie de substitution

( ).

(:)Stratgie denfermement

357

 .
.
()

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()prise de note

OMalley et Chamot 1990

%72.72

Sutter 1987

358

Tardif

":1992
"....

".

(.)Tardif 1992 p 43

Chamot

1077 Coll

. 1009 Oxford

(.

.)p91 1009Paul Cyr

Rubin1975

Bialystok 1979

359

 .)Paul Cyr 1998 p93(. ()

.

:
.

%10

%51

(
)

360

 2
.
.

.
.

......
5

1978 Naiman et Coll

( )

...

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)1070( Oxford

( Paul Cyr 1998.)87

(/ )/(/)
.
.

.
:

)1074( Chesterfield et Chesterfild

361

()12

1005.)225/222

1990OMalley et Chamot

.) Paul cyrp1998 p56).

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.
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362

.
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()H1

()H9

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.

363

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()H0

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.
.

364

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()H1

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()H0

()H1

()1978 Bialystok

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365



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. ()
.

Gerardo

Pedro

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)1009(Vann

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366

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369

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.
.
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370

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372

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2

374

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.
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