EVALUACIN Y DISEO CURRICULAR

La evaluacin en el campo educativo ha sido definida como un proceso sistemtico de recoleccin y anlisis de informacin que permite reflexionar

aportando criterios para la toma de decisiones pedaggicas; cuando la evaluacin es concebida de esta manera, pasa a formar parte fundamental del proceso educativo y, por tal motivo, debe ser continua.

Cabe resaltar que la evaluacin del diseo curricular es importante como lo expresa el currculo bolivariano, ya que est dentro de su estructura especial y tiene el compromiso de cumplimiento del proceso educativo como sistema, programas, docentes, alumnos, centro y servicios, entre otros. En tal sentido, describe el aprendizaje de todas las teoras del currculum, teora tcnica, teora practica, crtica tradicional en el sistema educativo y es intrnseca a sus finalidades, sin embargo, su mayor desarrollo se encuentra en considerar como objetos de evaluacin los aprendizajes logrados por los alumnos; la informacin que este tipo de evaluacin provee permite acompaar, sostener, orientar decisiones acerca de su promocin y est destinada tanto a los estudiantes como a sus padres y a la institucin.

Es importante reconocer que los sistemas democrticos tienen entre sus principios el respeto a la diferencia, ya sea que proceda esta de ideologas, creencias, culturas, que caracterizan, sin duda los diseos curriculares y organizativos que se proponen o se reestructuran en estos momentos en diferentes pases ayudan a la convivencia intercultural en el entorno social.

En otro sentido y teniendo en cuenta la particularidad de cada educando, en funcin de su condicin individual o social, el estado a travs de los organismos competentes y considerando la necesidad y las posibilidades del individuo para establecer su ritmo y estilo de enseanza, le ofrece calidad educativa. As, la factibilidad del aprendizaje de calidad es una realidad.

Es as que cumpliendo esa condicin del alumno en particular, se da respuesta a la exigencia de equidad pues esta es la forma efectiva de atender a todos. No es suficiente con que cada nia y nio disponga de un lugar en la escuela, sino que sea tratado segn sus resultados anhelados. particularidades para que el proceso educativo produzca los

Un diseo curricular debe salir luego de un diagnstico de las necesidades de la poblacin, tales como alfabetizacin, requerimiento de profesionales, etc.), de donde saldrn los planes para superar tales necesidades en el futuro, adems deben considerarse las necesidades de las personas adultas aunque ya stas estn en el campo laboral. En este sentido, el currculo es ms que un proceso de aprendizaje, que un producto para la enseanza, por eso es importante que permita sensaciones de entusiasmo anticipacin, conflicto, descubrimiento en todas sus asignaturas o areas.

Cabe resaltar que muchos currculos oficiales no permiten atraer el inters de los estudiantes, porque no tienen en cuenta su realidad extraescolar, especialmente las de aquellos con menos rendimiento acadmico o mayores dificultades, como puede ser el caso del alumnado con alguna discapacidad o en situacin de desventaja social.

En muchos casos la forma de trabajo en el aula es el mismo de principios del siglo pasado, es decir, una exposicin del profesor, toma de notas por el alumnado, respuestas por escrito a pruebas o ejercicios repetitivos; evaluacin, calificacin cuantitativa y sumativa y en consecuencia, selectiva.

Ahora bien, el proyecto curricular constituye el segundo nivel del diseo curricular, en el cual los equipos docentes de cada centro adaptan a su realidad los diversos elementos curriculares, como objetivos, contenidos, metodologas y criterios de evaluacin en un proyecto coherente desde el punto de vista psicolgico, pedaggico y epistemolgico cuyos contenido se seleccionan a partir de los objetivos propuestos y van a depender de las caractersticas evolutivas de los estudiantes.

En este sentido, para lograr un aprendizaje significativo se requieren contenidos motivadores para los estudiantes, por tanto, es necesario desechar aprendizajes descontextualizados no acordes con sus edades, al contrario, los contenidos deben centrarse en aspectos bsicos que contribuyan a la formacin de su personalidad. Tal situacin justifica la necesaria conexin que debe existir entre el proyecto curricular de educacin inicial, primaria y secundaria pues en cada caso se tendr que partir de considerar el nivel evolutivo de los alumnos, los intereses, conocimientos previos que posean los alumnos, las exigencias didcticas del rea, as como las demandas sociales y los requerimientos de la etapa superior.

Al respecto es importante sealar que histricamente el objetivo principal de la evaluacin ha sido el de comprobar los aprendizajes logrados por los alumnos por medio de exmenes, motivo por el cual se ha sobredimensionado la funcin de certificacin y acreditacin que ciertamente tiene la evaluacin; como consecuencia han quedado de lado otras importantes funciones pedaggicas inherentes a la evaluacin que se caracterizan, justamente, por su gran potencialidad para mejorar los aprendizajes de los alumnos y las estrategias de enseanza que utilizan los docentes.

En tal sentido, el diseo curricular se refiere a la ampliacin de los objetos de la evaluacin, ya que si bien reconoce la importancia de la funcin evaluativa entendida como rendicin de cuentas de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos, tambin considera que a la hora de evaluar al alumno, se persiguen otros aspectos importantes como la calidad de la enseanza y del aprendizaje.

Otro de los elementos importante del diseo curricular es el modelo de evaluacin, que en definitiva constituye el eje de todas actividad educativa. De esta forma hay que destacar que en el diseo curricular es preciso que existan criterios para valorar los resultados del proceso de enseanza y aprendizaje como parece obvio, pero tambin se hace necesario prever la evaluacin del propio diseo y proyecto curricular, la evaluacin de las programaciones de areas o materia, la

evaluacin de los docentes y por supuesto, la evaluacin del funcionamiento de la escuela o la institucin educativa de que se trate.

Dada la importancia de la educacin, es imprescindible hablar de una evaluacin de calidad de los sistemas educativos, ello para valorar hasta qu punto se han alcanzado las metas educativas previstas; para ello surgen las evaluaciones cuantitativas, cualitativas, sumativas y formativas de carcter general, a travs de las cuales se puede conocer el rendimiento del sistema educativo y toma aquellas medidas correctas que se consideran necesarias para corregir cualquier desvo y alcanzar el perfeccionamiento educativo.

Por otro lado, esta evaluacin puede ser interna o externa. La evaluacin interna la realiza el propio profesorado de la institucin y su equipo directivo junto con el alumnado y pueden colaborar las familias y toda la comunidad educativa; su finalidad es lograr datos sobre el da a da del quehacer en la institucin educativa, por lo tanto constituye una herramienta eficaz para garantizar la calidad educativa.

Sin embargo, la evaluacin de un sistema educativo, no puede centrarse exclusivamente en la valoracin de los resultados logrados por el alumnado en sus aprendizajes ya que resultara muy sencillo a la vez que incompleto, por cuanto tales aprendizajes se producen a su vez segn lo adecuado o inadecuado del funcionamiento de la estructura del sistema y de las medidas que se adoptan para su puesta en prctica En ese sentido, la evaluacin sistmica est relacionada con tres mbitos importantes: la administracin educativa, los centros escolares y los procesos de enseanza y aprendizaje.

A manera de conclusin, podramos considerar que la evaluacin constituye una herramienta bsica para la toma de decisiones, que incluye una valoracin del objeto evaluado para optar por la continuidad o no del programa desarrollado.