PROYECTO SOBRE EL PATRIMONIO CULTURAL I.- DATOS GENERALES: 1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA 1.2.- NIVEL 1.3.

- DURACION DEL PROYECTO 1. .- DOCENTES RESPONSABLES : N 20 007OMQG-UTCAS : SECUNDARIA : AO LECTIVO 2010 : L!". O"#$%!& L. POLLERA PERE' : L!". V("#&) E. ARELLAN CADILLO 1.*.- DIRECTOR : L!". C$+,-.$)!& CORONADO M. 1./.- APOYO Y COORDINACION : DOCENTES DEL NIVEL II.- DENOMINACION DEL PROYECTO: CONOCIENDO NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL APRENDEMOS CUIDARLO III.- NATURALE'A DEL PROYECTO: 3.1.- D-0")!1"!2+.Partimos por definir las intenciones educativas del Proyecto, en trminos del desarrollo de las capacidades, habilidades, en tal sentido los alumnos, en especial de la secundaria llevan en el rea de Historia, Geograf a y !conom a la tem"tica del Patrimonio #ultural, esto se hace necesario, no solo desarrollar en el proceso de ense$an%a aprendi%a&e, sino 'ue se complementa con actividades practicas significativas( ello contribuir" la profundi%aci)n de conocimientos con los cuales desarrollar una visi)n m"s clara y amplia al respecto y desde all valorar, con acciones de sensibili%aci)n, difusi)n y otros propias de la conservaci)n patrimonial. 3.2.- 34+,$5-+#$"!2+.!l Proyecto *cadmico, cultural, hist)rico sobre el Patrimonio, no es una actividad aislada de los problemas de la sociedad donde se desarrolla, por el contrario es un instrumento de avance, de liberaci)n cuando descubre las ra ces hist)ricas de los pueblos y cuando se articula con las actividades escolares, bien encaminadas, permite no solo saber lo 'ue fuimos, sino tambin lo 'ue somos, as nos posibilita proyectarnos con nuestros pensamientos, ideales, moral y principalmente nuestras acciones concretas para construir desde el presente hist)rico en 'ue vivimos un futuro me&or para todos. +iendo la ar'ueolog a una ciencia de las culturas e,tinguidas, no solo consiste en la observaci)n, admiraci)n, sino principalmente en la identificaci)n sistem"tica de los sitios o %onas ar'ueol)gicas, estudiarlos e implementar su conservaci)n, cuidado 'ue, l)gicamente implica inversi)n, dedicaci)n, etc. *dem"s la observaci)n, el estudio directo permite desarrollar, el pensamiento creativo, en tal sentido las %onas ar'ueol)gicas son fuentes de conocimiento del legado hist)rico y sirven como medio educativo y-o material did"ctico. 3.3.- OB6ETIOS .espertar el inters de la investigaci)n hist)rica, del medio ambiente con el fin de encaminarlos al conocimiento cient fico de la din"mica hist)rica de nuestros pueblos. +ensibili%ar a la poblaci)n escolar, docentes y la comunidad sobre la importancia de las %onas ar'ueol)gicas y otros espacios, recursos como parte del patrimonio cultural de nuestro pueblo y de los pueblos. *preciar y valor nuestro patrimonio cultural local, microrregional, como esfuer%o reali%ado por nuestros antepasados y comprometer al educando a conservarlo y acrecentarlo.

*preciar y valorar nuestro patrimonio cultural local, micro regional, como esfuer%o reali%ado por nuestros antepasados y comprometer al educando a conservarlo y acrecentarlo. 3. .- METAS: B-+-7!"!$)!&0 +e beneficiaran los alumnos de los grados superiores del nivel primario y los cinco grados del nivel secundario de menores. IV.- 3ASES DEL PROYECTO: PRIMERA 3ASE: /a fase de sensibili%aci)n, toma de conciencia de la necesidad de conocer el Patrimonio #ultural de la /ocalidad y la 0egi)n, SEGUNDA 3ASE: !&ecuci)n de las actividades del Programa *nal tico, elaboraci)n de informes de investigaci)n, propuesta de conservaci)n. TERCERA 3ASE: /a e,posici)n y evaluaci)n de los traba&os de los alumnos, docentes responsables del proyecto, docentes en general, lo mismo la fase de sensibili%aci)n, e&ecuci)n y todo el proceso V.- PROGRAMA ANALITICO: ESPECIALI'ACION DE LAS ACTIVIDADES *#1232.*.!+ 4 1*0!*+ CRONOGRAMA 5 * 5 6 6 * + 7 !studios de factibilidad del Proyecto 9 sensibili%aci)n: ; <inanciamiento ; Programaci)n ; 2mplementaci)n 9 preparativos necesarios: ; ; !&ecuci)n: 2dentificaci)n de los sitios ; ar'ueol)gicos de la localidad y del ; ; ; distrito de ca&atambo 9 7bservaci)n y an"lisis del sistema agr cola de la localidad micro regional: .=a de la 1ierra: 3aloraci)n el respeto del antiguo peruano por el e'uilibrio ; ; ; entre el hombre y el medio ambiente simboli%ando a la 5ama Pacha, estadio en el proceso de !-* los temas de los andenes, domesticaci)n de animales y plantas. !laboraci)n de propuestas para la conservaci)n del Patrimonio #ultural ; ; /ocal 9 concurso de propuestas: !valuaci)n al termino de las actividades y al final del proceso de ; ; e&ecuci)n del Proyecto <eria de material did"ctico en el "rea de Historia, Geograf a y !conom a, con ; ; e,posiciones e,presi)n de la propuesta de conservaci)n y acrecentacion 9 ma'uetas, otros: V.- ESTRATEGIAS DE E6ECUCION:

; ;

/.1.- O)8$+!9$"!2+: a: #oordinaci)n general de las actividades. b: #oordinaci)n acadmica. /.2.- T:"+!"$0: a: #urso: #on&unto de ideas principales o b"sicas sobre la ar'ueolog a, antropolog a en el "rea de historie, geograf a y econom a y otras afines. b: +eminario: e,posici)n sistem"tica de parte del responsable del proyecto. c: !,posici)n de los grupos de traba&o ba&o la conducci)n del docente. d: .ebates en plenario. RECURSOS: /ocal: 2.!... sitios ar'ueol)gicos de la %ona y de #a&atambo !'uipos de sonido: de sonido 9grabadora u otros: y proyecci)n. 5ateriales: #arpeta, separatas, afiches, los sitios ar'ueol)gicos. Presupuesto y financiamiento. D.1.- I+8)-0&0: a: *porte de la ?G!/, monto re'uerido s-. @,AAA .AA b: *porte de la 2.!. c: 3enta de impresos y publicaciones. D.2.- E8)-0&0: a: Pago de al'uiler de e'uipos b: Pago de servicios y otros. VII.- ADMINISTRACION DEL PROYECTO: /a dilecci)n del Proyecto estar" a cargo de los profesores responsables. VIII.- EVALUACION: /a evaluaci)n del proyecto ser" llevado a cabo despus de reali%ado las actividades, adem"s comprender" los siguientes: B.1.- !valuaci)n de los participantes: docentes, alumnos, etc. B.C.- !valuaci)n de las estrategias. B.D.- !valuaci)n de los responsables. !l me&or criterio de evaluaci)n ser" la reali%aci)n de las actividades ola e&ecuci)n del Proyecto y la participaci)n de los alumnos y docentes. *: >: #: .:

?tcas, C1 de diciembre del CAAE

IN3ORME N 003-2 00;-DRPPC-NS. AL DEL : /ic. #andelario #oronado 5iranda .irector 9 ! : de la 2nstituci)n !ducativa.

: /ic. 7ctavio /. Pollera Pre% .ocente 0esponsable del Proyecto. ASUNTO : !levo informe sobre e&ecuci)n de Proyecto. RE3ERENCIA : 8ormas de <inali%aci)n del *$o /ectivo. 3EC<A : CE de diciembre de C AAE !s grato dirigirme a su persona para saludarlo cordialmente y a la ve% elevar a su despacho el informe correspondiente a la e&ecuci)n del Proyecto sobre el Patrimonio #ultural denominado: = CONOCIENDO NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL APRENDEMOS CUIDARLOF, cuya primera fase de sensibili%aci)n, de toma de conciencia se ha reali%ado como parte del desarrollo motivacional en el >)-$ ,- <!0#&)!$? G-&8)$7($ @ E"&+&5($, y el >)-$ de 3&)5$"!2+ C!4,$,$+$ @ C(%!"$, sin embargo por problemas de financiamiento, carencia de materiales pertinentes para el traba&o de campo de car"cter ar'ueol)gico para la continuaci)n de las fases dos y tres, no se han desarrollado adecuamente, segGn lo planificado en el Programa anal tico. Por lo e,puesto se puede afirmar 'ue hay disponibilidad del docente responsable del Proyecto continuar con las fases pendientes, siempre y cuando, se solvente econ)micamente dicha e&ecuci)n. +ugiero 'ue las autoridades de la instancia correspondiente no se limiten a pedir documentos, sin asumir concientemente sus responsabilidades( como es de conocimiento, los problemas econ)micos afectan m"s a los padres de familia por lo 'ue no pueden financiar este tipo de Proyectos, lo mismo sucede con la 2nstituci)n !ducativa. !s todo cuanto informo para su conocimiento y los fines pertinentes. *tentamente,

------------------------------------L!". O"#$%!& L. P&..-)$ P:)-9 R-01&+0$A.- ,-. P)&@-"#&

IN3ORME N 00 -2 010-D<CCSS. AL : L!". V("#&) E. ARELL>N CADILLO

D!)-"#&) BEC ,- .$ I+0#!#4"!2+ E,4"$#!%$ DEL ASUNTO RE3ERENCIA 3EC<A : L!". O"#$%!& L. P&..-)$ P:)-9 D&"-+#- ,-. >)-$ ,- <!0#&)!$? G-&8)$7($ @ E"&+&5($.

: E.-%& !+7&)5- 0&A)- -. 40& ,- .!A)&0 -+ .&0 8)$,&0 @ *. : N&)5$0 ,- 3!+$.!9$"!2+ ,-. AD& L-"#!%&. : 22 ,- ,!"!-5A)- ,- 2 010. 5e es grato dirigirme a su persona para saludarlo cordialmente y al mismo tiempo informarle sobre la distribuci)n y el uso de los libros en los grados a mi cargo 'ue son: #uarto y Huinto de +ecundaria y es como sigue: CUARTO QUINTO GRADO E+#!,$, GRADO AREAS CANTIDAD CANTIDAD M!+!0#-)!& E,4". 1 $.45+&0B"$,$ 11 $.45+&0 PP.33. @ RR. <<. $.45+& 02 .!A)&0C E,#. S$+#!..$+$ 1 $.45+&0 C&54+!"$"!2+: 11 $.45+&0E 5F0 11 .!A)&0 ,- &#)$ -,!#&)!$.. C!-+"!$0 S&"!$.-0 E+7&G4-0 N4-%& -11 $.45+&0 E+7&G4-0 1 $.45+&0 11 $.45+&0 $+#-)!&) M$+4$. D&"-+#MED 03 MANUALES 02 MANUALES .ebo manifestar 'ue no todo los alumnos recibieron los libros en el debido momento, sino 'ue fueron entregados posteriormente por la autoridad de la 2nstituci)n, de all la variaci)n en la cantidad en el cuadro anterior. !s todo cuanto informo para su conocimiento y los fines 'ue hubiera lugar segGn criterios pertinentes. *tentamente,

--------------------------------------L!". O"#$%!& L. P&..-)$ P:)-9 DOCENTE

IN3ORME N 001-2 012-DNS. AL DEL ASUNTO RE3ERENCIA 3EC<A : L!". V("#&) E. ARELL>N CADILLO D!)-"#&) ,- .$ I+0#!#4"!2+ E,4"$#!%$. : L!". O"#$%!& L. P&..-)$ P:)-9 D&"-+#- ,-. N!%-. S-"4+,$)!$. : I+7&)5& ,!)-""!2+ ,&5!"!.!$)!$. : N&)5$0 ,- 3!+$.!9$"!2+ ,-. AD& E0"&.$).

: 21 ,- ,!"!-5A)- ,- 2 012 * travs del presente documento hago de su conocimiento mi direcci)n domiciliaria: #alle 1oribio 0odr gue% de 5endo%a +-8 de esta /ocalidad. !s todo cuanto informo para su conocimiento y los fines pertinentes.

*tentamente,

-----------------------------------L!". O"#$%!& L. P&..-)$ P:)-9 DOCENTE

IN3ORME TECNICO-PEDAGHGICO I.-DATOS GENERALES: 1.1. II.EE. INT. N 20 007-=OMQG-UTCAS. 1.2. MODALIDAD: SECUNDARIA DE MENORES 1.3. TURNO : DIURNO. 1. . >REAS : <ISTORIA? GEOGRA3IA Y ECONOMIA: * 8)$,&0 PERSONA? 3AMILIA Y RELACIONES <UMANAS: 1J? 2J? 3J? J @ * 8)$,&0.

 COMUNICACIHN: J 8)$,&. 1.*. DOCENTE : L!". O"#$%!& L. POLLERA PKRE' 1./. DIRECTOR : L!". V("#&) E. ARELLAN CADILLO. 1.7. 3EC<A : 21-12-2 012 ASPECTOS LOGROS +e reali%) la concreci)n curricular, a travs de la diversificaci)n de los contenidos, en base a los intereses y necesidades cognoscitivas de los alumnos y, en funci)n a la l)gica de las disciplinas cient ficas, los mtodos pedag)gicos, did"cticos y la psicolog a del aprendi%a&e. !n todas las "reas a mi cargo se ha tenido un avance del EIJ de lo programado. /os alumnos se sienten motivados e interesados en el estudio de contenidos o temas de mayor significaci)n para su vida y proyecci)n al futuro. !l 5odelo 1 de programaci)n curricular se adapta a los re'uerimientos del docente, por'ue comprende los aspectos principales 'ue deben considerarse. +e cuenta con el P!2. +e reali%) la diversificaci)n curricular del .#8, teniendo en cuenta los lineamientos generales y el conte,to socioecon)mico y cultural. /a diversificaci)n de contenidos sirvi) como fuente de las programaciones de corto pla%o o las unidades did"cticas. *plicaci)n del Proyecto de 2nnovaci)n Pedag)gica:FL$ !+%-0#!8$"!2+ ,- .$ L!0#&)!$ ,-. 1-+0$5!-+#& L45$+& -+ .$ !+#-8)$"!2+ -+#).$ 7(0!"$ @ 7!.&0&7($ "&5& "&+#-+!,& $)#!"4.$,&) DI3ICULTADES /os contenidos curriculares en la mayor a de los casos no est"n debidamente articulados, ni siguen la l)gica de la disciplina cient fica en la 'ue se sustenta, por el contrario, imbuido de la filosof a postmoderna, ha mutilado la rigurosidad, coherencia, seriedad de&ando a la KlibreF interpretaci)n y significaci)n, lo 'ue no contribuye al conocimiento cient fico de la realidad, del pasado, el presente. <alta de mayor coordinaci)n para reali%ar las programaciones de la ?nidades .id"cticas. Por las dificultades 'ue se observa por la carencia de materiales y otros factores no se plasma todo lo programado. #arencia de material de impreso para la edici)n de los contenidos diversificados por reas en el tiempo fi&ado /os escasos recursos econ)micos de los alumnos no les favorece la ad'uisici)n de materiales oportunamente, lo 'ue dificulta la labor pedag)gica. ?no de los problemas 'ue dificulta el )ptimo desarrollo del Proyecto de 2nnovaci)n es la carencia de material bibliogr"fico en la cantidad y ri'ue%a 'ue SUGERENCIAS !l maestro debe tener mayor autonom a para la diversificaci)n curricular sustentada en su formaci)n por especialidad y la caracter stica de las disciplinas cient ficas. #oordinaci)n y traba&o en e'uipo en la programaci)n y desarrollo de los contenidos. !l docente debe go%ar de mayor autonom a para reali%ar la programaci)n curricular en funci)n a su capacidad y conocimiento cient fico del rea a su cargo y de la Pedagog a.

PROGRAMACIHN CURRICULAR

.otaci)n de materiales oportunamente y de acuerdo a los criterios pedag)gicos.

IMPLEMENTACIHN CURRICULAR

/as autoridades deben de dar importancia y prioridad a los proyectos de innovaci)n, tal como normativamente sostienen, ello implica, dotar de material bibliogr"fico o encargarse del financiamiento, para sus sostenibilidad. 5ayor informaci)n

,-. ,-0$))&..& ,-. 1-+0$5!-+#& "!-+#(7!"&7!.&027!"& @ 0&"!$. -+ .$ 0-"4+,$)!$? para los @L y IL grados. !ste Proyecto es parte del P!2 de la 2.!. +e logr) una educaci)n filos)fica aceptable y necesaria fomentando la refle,i)n cr tica, problemati%adora, radical, totali%adora, propias de la actitud del filosofar. !n el desarrollo did"ctico de los contenidos programados se ha puesto nfasis en la participaci)n activa de los alumnos, empleando estrategias, mtodos, tcnicas 'ue han favorecido sus aprendi%a&es. !l proceso de asimilaci)n consciente de los contenidos y e,periencias de aprendi%a&e se ha dado en un clima )ptimo, logr"ndose resultados significativos en los alumnos. !n el rea de Historia, Geograf a y !conom a se reali%aron actividades de investigaci)n dirigida, investigaci)n monogr"fica, etc. !n el rea de Persona, <amilia y 0elaciones Humanas se desarrollo el Proyecto de 2nnovaci)n Pedag)gica en los grados @L y IL respectivamente, logr"ndose resultados satisfactorios en el mane&o de fuentes primarias y el desarrollo del pensamiento cient fico-filos)fico a travs del estudio de la f sica desde la filosof a y, del pensamiento hist)rico. !n cuanto al uso de los materiales did"cticos se han empleado los dotados por el 5inisterio

se re'uiere para los talleres, adem"s la falta de apoyo de parte de la ?G!/, y otras instancias( el horario. /as autoridades de las distintas instancias piden los documentos, como el Proyecto de innovaci)n solo por cumplimiento con la superioridad, m"s no le da importancia debida. /os medios de informaci)n. !l problema socioecon)mico 'ue se e,presa en la alimentaci)n, repercute en el desarrollo neurofisiol)gico de los alumnos, lo 'ue se observa en las dificultades de aprendi%a&e, atenci)n, concentraci)n y el desarrollo de sus capacidades, habilidades, intereses en el proceso de ense$an%aaprendi%a&e. /os problemas econ)micos dificultan la ad'uisici)n, mane&o de materiales did"cticos acordes con el avance de la ciencia pedag)gica.

sobre la importancia de los Proyectos de innovaci)n, como en el caso 'ue hago referencia.

E6ECUCIHN CURRICULAR: PROCESO DID>CTICO BE-AC

/os padres de familia deben me&orar su participaci)n con el apoyo de materiales y otros recursos solicitados a sus hi&os.

1e,tos escolares con las limitaciones 'ue se ha indicado. #arencia de libros por

.otaci)n de materiales y otros medios oportunamente para el traba&o did"ctico y

MEDIOS Y RECURSOS DID>CTICOS

de !ducaci)n y de la propia elaboraci)n por parte del docente y de los alumnos, observ"ndose buen desempe$o, dinamicida de inters. +e utili%) te,tos del libro de autor a del docente para su an"lisis y comentario en clase.

EVALUACIHN CURRICULAR

#on respecto a la evaluaci)n, sta se ha desarrollado en base al principio de la evaluaci)n sistmica y criterial, los momentos, etapas, instrumentos y tcnicas, etapas del proceso de la evaluaci)n pedag)gica. /a pr"ctica ha sido considerada como uno de los me&ores criterios de evaluaci)n y del conocimiento, de la pr"ctica de los valores.

otros autores al alcance de los alumnos en la biblioteca de la 2. !. #arencia de otros materiales did"cticos para el nivel y la comple&idad del desarrollo intelectual, como el caso, para las investigaciones bibliogr"ficas, monogr"ficas. /imitaciones econ)micas para la ad'uisici)n de materiales /a influencia de los medios de comunicaci)n negativamente, fomenta en los alumnos el poco inters por la lectura, la investigaci)n, la rigurosidad y el pleno desarrollo del sistema conativo-volitivo. Poco inters de los alumnos en el uso de las pruebas heur sticas y de investigaci)n. /os alumnos en su gran mayor a no mane&an el nivel cr tico de la lectura.

pedag)gico. *poyo m"s decisivo de los padres de familia para la elaboraci)n de materiales did"cticos.

#oordinaci)n entre los docentes para me&orar el uso de los instrumentos de evaluaci)n. /os te,tos de lectura deben comprender te,tos human sticos, filos)ficos y cient ficos.

-------------------------------------------------L!". O"#$%!& L. POLLERA PKRE' DOCENTE

IN3ORME DEL PLAN LECTOR POR AREAS AL DEL ,-. J 8)$,&. ASUNTO RE3ERENCIA 3EC<A : L!". V("#&) E. ARELLAN CADILLO D!)-"#&) ,- .$ I.E. INT. N 20 007-=OMQG-U. : L!". O"#$%!& L. POLLERA PKRE' D&"-+#- ,- .$ -01-"!$.!,$, ,- <!0#&)!$- C!-+"!$0 S&"!$.-0? Y C&54+!"$"!2+

: I+7&)5- ,-. P.$+ L-"#&) -+ .$0 >)-$0 $ 5! "$)8&. : D!)-"#!%$ N 02;-2 012-UGELMAGPMAGIMAGA. : 21 ,- ,!"!-5A)- ,- 2 012. -----------------------------------------------------------------------------5e es sumamente grato dirigirme a su persona para cordialmente saludarlo y a la ve% elevar a su despacho el informe correspondiente de las acciones reali%adas como parte del Plan

/ector en las reas a mi cargo en el presente a$o lectivo, en los grados designados, el cual detallo en el siguiente cuadro anal tico:
ASPECTOS >REAS ACTIVIDADES Y LOGROS DI3ICULTADES SUGERENCIAS

Persona, <amilia y 0elaciones Humanas.

TIPOS DE LECTURA Y TEMAS?TE NTOS

Historia, Geograf a y !conom a

#omunicaci )n.

!n esta rea, las actividades de lectura se reali%aron en el desarrollo de los contenidos tem"ticos de te,tos e,positivos, argumentativos relacionados a te,tos human sticos y cient ficos, como es caso de teor a del conocimiento, l)gica, epistemolog a, tica, biograf as de cient ficos. +e ha logrado en un EAJ 'ue los alumnos se interesen por este tipo de lecturas. !stas actividades comprendi) el desarrollo del Proyecto de 2nnovaci)n Pedag)gica. +imilar al caso anterior los temas se desarrollaron tomando como e&e: la lectura de te,tos diversos, sea en sus fuentes primarias y secundarias, logr"ndose 'ue la mayor a de alumnos se motiven por la lectura como parte de su aprendi%a&e. !l EIJ de las actividades comprendieron lecturas de acuerdo a los temas: ciencia, literatura universal, latinoamericana, y otros te,tos narrativos, descriptivos, e,positivos, argumentativos, publicitarios o persuasivos, etc. /os alumnos leyeron te,tos sobre biograf as, interculturalidad, logr"ndose la asimilaci)n por la mayor a de alumnos.

/a carencia en la cantidad y variedad de te,tos para el traba&o pedag)gico, did"ctico.

.otaci)n de bibliograf a con te,tos human sticos, cient ficos, en la cantidad, variedad y ri'ue%a intelectual, no s)lo de autores nacionales sino mundiales, etc.

1odas las reas

NIVELES DE COMPREN SIHN DE

!n un EIJ de los alumnos llegan al nivel inferencial en la comprensi)n de lectura y del tipo de te,tos y de lecturas. +e ha logrado emplear otros tipos de preguntas, otros de modelos en la comprensi)n de lectura.

Generalmente en el libro de los alumnos, m"s se resalta la concepci)n empresarial de las actividades sociales, de la educaci)n, por lo 'ue se observa, poco inters en su aprendi%a&e. +e ve la realidad tanto del PerG, como de otros pa ses, valiosas m"s para la actividad tur stica, restando as su importancia cognoscitiva. !l problema socioecon)mico repercute en su desarrollo neurofisiol)gico, lo 'ue a su ve%, limita el buen rendimiento intelectual.

<ocali%ar la atenci)n no solo en un modelo de comprensi)n de lectura, sino tambin, en otros modelos, por e&emplo como usa la

LECTURA

+e ha observado 'ue hay dificultades en el desarrollo del nivel cr tico en la comprensi)n de lectura en la mayor a de alumnos.

1odas las reas INSTRUME NTOS DE CONTROL Y EVALUACI HN

+e emplearon distintos modelos de comprensi)n de lectura con preguntas de an"lisis, en&uiciamiento, recreaci)n, y las preguntas t picas del modelo por niveles de comprensi)n. ?so de fichas , pruebas ob&etivas tipo admisi)n en el caso del IL grado de secundaria, etc.
#ampa$a de sensibili%aci)n hacia la lectura hacia los padres de familia, y el desarrollo de actividades del Plan /ector en el horario destinado.

/a carencia de materiales no favorece la impresi)n de te,tos de acuerdo al tipo de lecturas, tipos de te,tos( el uso de fichas en la cantidad y disponibilidad del caso.
* nivel de la comunidad no se le da, debida importancia a la lectura, menos como uno de los medios potenciales del desarrollo personal y social.

?85+5, *.?82, #!+*0 3*//!67 y otras instituciones de prestigio. /a aplicaci)n de los 5)dulos de comprensi)n lectora fue de gran utilidad. 1raba&os pedag)gicos coordinados entre los docentes para impulsar el Plan /ector con criterios pedag)gicos 'ue posibiliten el desarrollo de la personalidad del alumno.
5ayor difusi)n de la importancia de la lectura en el seno comunal.

ACTIVIDADE S ENTRACURRI CULARES

!s todo cuanto informo para su conocimiento y los fines pertinentes *tentamente,

--------------------------------------------L!". O"#$%!& L. POLLERA PKRE' DOCENTE IN3ORME DE LAS ACCIONES DE TUTORIA AL DEL ASUNTO RE3ERENCIA 3EC<A : L!". V("#&) E. ARELL>N CADILLO D!)-"#&) ,- .$ I.E. N 20 007 O =OMQG- UTCAS. : L!". O"#$%!& L. POLLERA PKRE' D&"-+#- ,- .$ -01-"!$.!,$, ,- <!0#&)!$- C!-+"!$0 S&"!$.-0. : I+7&)5- ,- .$0 A""!&+-0 ,- T4#&)($ -+ -. G)$,& $ 5! "$)8&. : D!)-"#!%$ N 02;-2 012-UGEL NJ 11-CMAGPMAGIMAGA. : 21 ,- ,!"!-5A)- ,- 2 012.

--------------------------------------------------------------------------------------------* travs del presente documento me diri&o a su persona para saludarlo cordialmente y a la ve%, elevar a su despacho el informe pertinente a las acciones de tutor a desarrolladas por mi persona en el @M grado de educaci)n secundaria 'ue estuvo a mi cargo en el presente a$o lectivo, el cual detallo a continuaci)n:

*+P!#17+

/7G07+

.2<2#?/1*.!+

+?G!0!8#2*+

!8 #?*817 * /7+ 7>6!1237+

!+<!0* P!0+78*/

+e logr) precisar los conceptos y categor as m"s importantes para la comprensi)n del desarrollo personal, 'ue sirvi) a su ve%, para promover el desarrollo de la personalidad del alumno. +e le apoy) al estudiante a travs del conocimiento de lo 'ue son las capacidades, habilidades para un aprendi%a&e creativo, efica% y productivo. +e promovi) en los alumnos la e,ploraci)n y conocimiento de sus virtudes, potencialidades y posibilidades de desarrollo. !n un 1AAJ de los alumnos participaron en las reuniones de tutor a con aportes, ideas, sugerencias, preocupaciones, intereses de manera din"mica. +e logr) en BAJ de lo programado, foment"ndose el desarrollo tanto de lo cognitivo, lo afectivo y el sistema conativovolitivo. +e logr) en un BAJ de lo programado. +e desarrollaron temas relacionados al conocimiento de las aptitudes, capacidades, habilidades, destre%as, intereses. +e logr) en un BAJ de lo programado. +e convers) y anali%o el mercado laboral, las ofertas de las profesiones, demandas laborales. /as reuniones de tutor a se desarrollaron teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos.

5uchos alumnos e,presan conformismo y no consolidan su sistema conativovolitivo. !n cuanto al desarrollo intelectual, afectivo, se observa 'ue no est"n plenamente desarrolladas en algunos alumnos. !ntre las causas de este problema, podemos se$alar, 'ue se debe al problema de la alimentaci)n, de la nutrici)n desde la etapa de la infancia o aGn m"s, desde la etapa prenatal( adem"s, el sistema ideol)gico de la sociedad marcada por la superficialidad, el consumismo, el facilismo, hace 'ue no asuman su formaci)n con la responsabilidad del caso.

+e debe superar la concepci)n dualista del hombre, en la 'ue, por e&emplo, se valora la parte s 'uica, espiritual y no la org"nica o biol)gica o sea el buen trato al organismo, y esto significa, buena alimentaci)n, salud, vivienda, servicios b"sicos etc. !l uso m"s responsable de los medios de comunicaci)n y sus contenidos.

!+<!0* *#*.!52#*

!n muchos estudiantes el sistema conativovolitivo no est" plenamente desarrollado por la misma situaci)n de la estructura social y la crisis de valores. 5ateriales audiovisuales y escritos escasos con rigor cient fico y pedag)gico para el traba&o en las horas de tutor a. 2nformaci)n poco actuali%ada al respecto en los materiales 'ue obran en la biblioteca.

Participaci)n de los padres de familia y otros estamentos de la sociedad en la labor educativa.

!laboraci)n de materiales con el aporte de la .irecci)n y de los padres de familia.

!+<!0* 37#*#278*/

2nformaci)n m"s actuali%ada al respecto tanto para el docente y los estudiantes.

5!17.7/7G2*

#arencia de material bibliogr"fico actuali%ado sobre las variables 'ue intervienen en la

?so con m"s y me&or informaci)n sobre tutor a a travs de la 1ecnolog a de la 2nformaci)n y la #omunicaci)n.

!n muchos casos, stas se reali%aron a propuesta de los estudiantes de manera individual o grupal 'ue fue en la mayor a de las reuniones. 0!#?0+7+
/os materiales 'ue se usaron en las reuniones de tutor a fueron principalmente los aportados por el docente tutor y escasamente de la 2.!. #on el apoyo del docente coordinador de tutor a, enviado por la ?G!/ posteriormente, se sociali%aron temas, usando los medios de la 12#.

elecci)n vocacional y el mercado laboral.

#arencia de materiales y de recursos econ)micos para optimi%ar las reuniones de tutor a con eventos de mayor significaci)n, como la visita a centros laborales para consolidar la vocaci)n ocupacional.

0esolver esta problem"tica.

!3*/?*#2N8

!n cuanto a la evaluaci)n de acuerdo a lo programado, se dieron en las reuniones y en los cambios de los temas o esferas de atenci)n tutorial.

8o se consolida el sistema conativovolitivo en muchos alumnos.

+istemati%ar criterios de orientaci)n educacional en base al aporte de la ciencia pedag)gica.

!s todo cuanto informo para su conocimiento y los fines 'ue hubiera lugar, segGn criterios pertinentes. *tentamente,

------------------------------------------------/ic. 7ctavio /. P7//!0* PO0!P .7#!81! 1?170 IN3ORME DE LA APLICACIHN DE LOS MHDULOS DE COMPRENSIHN LECTORA AL DEL ASUNTO RE3ERENCIA 3EC<A : L!". VICTOR E. ARELLAN CADILLO DIRECTOR DE LA INSTITUCIHN EDUCATIVA : L!". OCTAVIO L. POLLERA PKRE' : DOCENTE DEL >REA DE COMUNICACIHN DEL J GRADO. : I+7&)5- ,-. U0& ,- .&0 M2,4.&0 ,- C&51)-+0!2+ L-"#&)$. : DIRECTIVA NJ 02;-2 012-UGEL NJ 11-CMAGPMAGIMAGA.

: U#"$0? 21 ,- ,!"!-5A)- ,- 2 012. 5ediante el presente documento me diri&o a su persona para saludarlo cordialmente y a la ve% elevar a su despacho el informe de la *plicaci)n de los 5)dulos de #omprensi)n /ectora en el rea de #omunicaci)n con los alumnos a mi cargo, el cual paso a detallar a continuaci)n: TENTOS USADOS MODULO * /ectura 1 MODULO / /ectura 1

/!#1?0*+ 0!*/2P*.*+

/ectura @ /ectura E /ectura 1D /ectura 1Q /ectura 1B /ectura CA 1aller 1 1aller C 1aller D !stas lecturas fueron intercaladas con lecturas del te,to de teor a.

/ectura C /ectura D /ectura @ /ectura I /ectura R /ectura Q /ectura 1A /ectura 1D /ectura 1I #ada lectura a su ve% con su actividad de e,tensi)n, 'ue no son sino lecturas tambin.

!n cuanto a los logros en la comprensi)n de los te,tos seleccionados, puedo detallar 'ue se ha dado en un 1AAJ en el nivel literal, EIJ en nivel inferencial y un BAJ en el nivel cr tico. !n cuanto a la calidad de los te,tos se puede afirmar 'ue responden los intereses de los estudiantes, sin embargo podr an ser me&ores y m"s productivos con te,tos m"s variados. !s todo cuanto informo a su autoridad para su conocimiento y los fines pertinentes.

*tentamente,

----------------------------------------------------/ic. 7#1*327 /. P7//!0* PO0!P .7#!81! .!/ 0!*

28<705! +7>0! !/ ?+7 .! /2>07+ .! /* >2>/271!#*: >*8#7 .! /2>07+. */ .!/ : .20!#170 .! /* 28+121?#278 !.?#*123* /ic. 32#170 *0!//*8 #*.2//7

: .7#!81! .! *0!*: H2+1702*, G!7G0*<S* 4 !#78752*: IL grado. P!0+78*, <*52/2* 4 0!/*#278!+ H?5*8*+: 1L al IL grados. #75?82#*#2T8 @L G0*.7. *+?817: !levo informe sobre el uso del banco de libros. 0!<!0!8#2*: 8705* +?P!0270. <!#H*: C1 de diciembre de C A1C. UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU. !s grato dirigirme a su autoridad para saludarlo cordialmente y a la ve% hacer llegar a su despacho el informe sobre el uso del banco de libros, en los grados y reas 'ue estuvo a mi cargo en el presente a$o /ectivo( dicho informe se detalla en ho&a ad&unto al presente, la ficha emanada por la .irecci)n de la 2nstituci)n.

+in otro particular hago propicia la ocasi)n para reiterarle las muestras de mi mayor consideraci)n.

*tentamente,

---------------------------------------------------/ic. 7#1*327 /. P7//!0* PO0!P .7#!81!

EL LIMPIO DE ESTANQUE DEL PUEBLO (COCHA PISAI) Esta actividad costumbrista de la Comunidad Campesina de Utcas, anexo del distrito y provincia de Cajatambo, regin Lima, que debe ser entendida como parte de la organizacin y control sobre los recursos naturales de propiedad colectiva, como tal tiene una larga historia y que constituye material de organizacin comunal y el fundamento de la solidaridad comunal, del sentimiento de identidad y de la defensa mutua Como sentimiento de identidad, hunde sus ra!ces a "pocas remotas como la Cultura Chav!n con su expansin geogr#fica que abarco el actual territorio de Utcas y Cajatambo, quienes dejaron experiencias en el uso del agua, posteriormente se ampli como tecnolog!a agr!cola en la "poca de los incas o quechuas, conocidas como

cochas, y posteriormente en la "poca colonial se mezcl con elementos de la cultura proveniente de Espa$a, con la aculturacin, adquiriendo cierta religiosidad en la celebracin, el d!a de la faena general de los usuarios% actualmente son conocidas como lagunillas o estanques artificiales de tama$o de &' y ( metros de di#metro y ) metros de profundidad, respectivamente *irve para almacenar las aguas que bajan en la forma de riachuelos de la parte alta de la geograf!a comunal *e utilizan durante el r"gimen agr!cola de la Comunidad, distribucin y rotacin para el uso adecuado de este recurso natural *obre esta base se desarrollan las normas, los controles y la estructura organizativa para implementarlos como autoridades del agua, el Comit" de +egantes de la Comunidad, asambleas, cargos para regular, controlar la administracin% dado que la propiedad es de todos, las responsabilidades son compartidas y asumidas rotativamente Como parte de la organizacin de los comuneros, cada a$o entre los meses de mayo y junio se realizan las limpiezas de los canales de regad!o en la distinta tomas o ramales del uso del agua, y termina con la limpieza del estanque principal% costumbre que comprende todo un acto ritual, inici#ndose en la noche anterior a la faena, con chacchada de la coca, acompa$ado de su ca$azo o ron, chicha, que se sirve con la chuna o el poto, utensilio de la planta de una variedad de la calabaza% al d!a siguiente, como es de costumbre, las esposas de los comuneros ayudan preparar, al alcalde de aguas, ,encargado de la reparticin equitativa del agua a cada comunero-,el pari, plato t!pico del pueblo y es servida a todos los faeneros y presentes que acompa$an al tomero o alcalde de aguas, culminado esta actividad, los comuneros se dirigen al lugar del estanque, donde tambi"n chacchan la coca, toma chicha y a horas diez de la ma$ana empieza la faena, con la participacin de todos los comuneros presentes, empleando herramientas como, palas, carretillas,para facilitar el trabajo-, mantadas usadas por las mujeres para lanzar el barro y las piedras, arenas que se ha almacenado durante las lluvias estacionales .espu"s, ya finalizando la faena los comuneros y comuneras juegan expresando sentimientos de alegr!a, satisfaccin por haber realizado la limpieza del estanque que almacenara mayor cantidad o volumen de agua para regar los cultivos en los distintos lugares que comprende los sembr!os, las

chacras de alfalfa, forrajes fuentes de alimentacin de los ganados y sirve tambi"n como abrevadero Culminado el juego y la faena, se continua nuevamente con la chaccha de la coca y luego el baile o danza tradicional agr!cola, que es el momento de la festividad% danza que consiste en el baile del alcalde de aguas vestido especialmente para la ocasin, con el cuero del zorro ,conocido por los comuneros como atoj hualqui-, donde lleva la coca para chacchar, adem#s lleva en las rodillas un par de cascabeles, en los pies los llanques u ojotas, en la cabeza sombrero adornado de flores oriundos de la comunidad% baila con el ritmo del sonido de la caja y el pito, ejecutado por un m/sico aficionado de la localidad, m/sica melodiosa y el danzante al sonido del pito danza con pasos armoniosos tanto el pasa calle como la esquinada y retiro de plaza En tanto las mujeres, en especial, la esposa del tomero baila al lado de su esposo y los comuneros en distintos momentos como retribucin a la buena atencin en el momento del pari y para la buena distribucin de las aguas, le retribuyen carg#ndolo a la espalda varios objetos,,es el apchicui-, termina la costumbre en la casa del alcalde de aguas con cena para todos, saboreando el rico locro La danza del cocha pasai o limpio de estanque tiene una trascendencia histrica y antropolgica, pues, a trav"s de su pr#ctica se desarrolla la identidad cultural local y nacional como expresin de la interculturalidad como rasgo distintivo de ser peruano

+ecopilacin y 0rganizacin1 Lic 0ctavio L 2ollera 2"rez .ocente .elegado 3uegos 4lorales 5 6&)

=AD& I+#-)+$"!&+$. ,- .$ Q4!+4$ =AD& ,- .$ I+%-)0!2+ 1$)$ -. D-0$))&..& R4)$. @ .$ S-84)!,$, A.!5-+#$)!$ ?tcas, R de &ulio de C A1D O3ICIO NJ 001-2 013 P.A.-P-=BERTOLT BREC<T-UTCAS. S-D&): D). MIGUEL >NGEL CARLOS CASTILLO ALCALDE PROVINCIAL DE CA6ATAMBO PRESENTE.ASUNTO : 8ominaci)n como Padrino de Promoci)n +ecundaria.

RE3ERENCIA: /o 'ue se indica. -------------------------------------------------------------------------------------Por medio del presente me diri&o a usted, para hacerle llegar el cordial saludo institucional de la Promoci)n K>ertolt >rechtF del 8ivel +ecundaria y el m o propio y al mismo tiempo comunicarle 'ue por decisi)n absoluta de los integrantes de la Promoci)n, su persona ha sido nominado como padrino, por sus cualidades altruistas con las comunidades y &)venes estudiantes de la Provincia de #a&atambo. .ebo manifestar tambin 'ue dicha Promoci)n est" integrado por 1I alumnos 'ue comprende seis 9AR: mu&eres y nueve 9AE: varones y m"s el docente asesor haciendo un total de 1R personas, y tienen el anhelo de conocer los confines del territorio nacional, en este caso el lugar de #hachapoyas o el #usco, 'ue dicho conocimiento ampliar a su hori%onte geogr"fico, hist)rico y el desarrollo de la identidad nacional en los adolescentes. *provecho la oportunidad para reiterarle las muestras de mi especial consideraci)n y deferencia personal. *tentamente,

L!". OCTAVIO L. POLLERA PKRE' DOCENTE ASESOR.