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E S TA D O P L U R IN A C IO N A L DE B O L IV IA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL V1CEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO

PROFOCOM

Cuaderno de Concrecin
Unidad de Formacin No. 12

MINISTERI O

D E

C S d H C a C i G B
ESTADO PLURINACIONAL. DE B O LIV IA C e

De la presente edicin:

Coleccin: CUADERNOS DE FORMACIN COMPLEMENTARIA Serie: Cuadernos de Concrecin Cuaderno de Concrecin N o. 12 Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad Coordinacin: Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional Viceministerio de Educacin Regular Direccin General de Formacin de Maestros Instituto de Investigaciones Pedaggicas Plurinacional Unidad de Polticas Intraculturales, Interculturales y Plurilinge Redaccin y Direccin: Equipo PROFOCOM Cmo citar este documento: Ministerio de Educacin (2013). Cuaderno de Croncrecin Nro. 12 Campo de Saberesy Conocimientos Comunidady Sociedad. Cuadernos de Formacin Conti nua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Diseo Franklin Nina WilsonJ. Laura Condori

LA VENTA D E ESTE D O CU M EN TO EST PROHIBIDA Denuncie al vendedor a la Direccin General de Formacin de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841

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M OM ENTO 1. Sesin presencial

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INTRODUCCIN................................................................................................................................................................. 3

El Campo de Saberes y Conocim ientos.............................................................................................................. 4 El rea en el campo y sus com ponentes: Com unicacin y Lenguajes ......................................... 7 El enfoque del rea de Com unicacin y Lenguajes .................................................................................. 9 Las reas en el Campo y sus com ponentes: Ciencias S o c ia le s ......................................................... 11 El enfoque del rea de Ciencias S o c ia le s.......................................................................................................... 13 Las reas en el Campo y sus com ponentes: Artes Plsticas y V isuales ...................................... 15 El enfoque del rea de Artes Plsticas y V is u a le s ...................................................................................... 17 Las reas en el Campo y sus com ponentes: Educacin M u s ic a l...................................................... 18 Trabajam os el enfoque del rea de Educacin M u s ic a l........................................................................ 20 Las reas en el Campo y sus com ponentes: Educacin Fsica ........................................................... 22 Trabajam os el enfoque del rea de Educacin Fsica y D e p o rte s................................................... 24 MOMENTO 2: Sesiones de Construccin Crtica y Concrecin Educativa I. ACTIVIDADES DE FORMACIN COM UNITARIA......................................................................................... 26 II. ACTIVIDADES DE AUTO FO RM A CI N ........................................................................................................... 27 III. ACTIVIDADES DE CONCRECIN EDUCATIVA............................................................................................... 31 MOMENTO 3: SESIN PRESENCIAL DE SOCIALIZACIN PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIN..................................................................................................... 32

Campo Comunidad y Sociedad

Introduccin
El presente documento de trabajo pretende guiar y dinamizar el desarrollo de la formacin complem enta ria de las maestras y maestros del Campo Comunidad y Sociedad en una visin especfica de las caracters ticas del Campo, los Componentes del rea y su enfoque. Para ello, se plantea un conjunto de actividades que debern ser desarrolladas de manera comunitaria y tambin en actividades de Autoformacin. A diferencia de las anteriores Unidades de Formacin, sta consta de dos partes: el Cuaderno de la Unidad de Formacin (Teora) y el Cuaderno de Concrecin (Actividades). Debemos enfatizar que el proceso de concrecin del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo es cclico y de construccin colectiva, por ello es necesario retomar permanentemente los niveles alcanzados en la concrecin a partir de la prctica, para continuar con la transformacin educativa. El espritu del Cuaderno de Concrecin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad est preparado para que las y los maestros, organizados en comunidades por reas de Saberes y Conocimien tos, tomen la tarea de form arse a s mismos. La labor de la facilitadora o el facilitador, fundamentalmente, ser moderar la participacin y organizar las conclusiones a las que arriben las maestras y maestros parti cipantes. En las actividades destinadas a la Sesin Presencial se propone trabajar tres tem as: La Visin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad. Las reas del Campo y sus componentes El Enfoque de las reas.

El Cuaderno de Concrecin se inicia mediante el desarrollo de una dinmica activa y participativa que genera una reflexin crtica sobre la Prctica Educativa fragmentaria y desarticulada de la educacin tra dicional. En el Cuaderno de Concrecin trabajamos la propuesta del MESCP respecto a la organizacin de los Campos de Saberes y Conocimientos, la articulacin con la realidad a partir del PSP, Plan Anual, Plan Bimestral y Plan de Clases, elementos que permiten el trabajo integral de los Campos. Las actividades del primer tema permiten al participante comprender el sentido de los Campos de Sabe res y Conocimientos desde la reflexin de las categoras que los conforman dentro del sentido del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. En el segundo tema se abordan las reas de los Campos desde la experiencia de la y el maestro, para hacer conocer qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabajan en los mismos. De esta manera se da continuidad al proceso de formacin para la consolidacin de la Educacin Integral que propone el MESCP. A su vez, en el cuaderno se proponen actividades que nos muestran cmo desde nuestra prctica educati va podemos integrar y articular reas y Campos de Saberes y Conocimientos desde el PSP. En el tercer tem a, se proponen actividades que problematizan el enfoque de las reas y Campos de Sa beres y Conocimientos. Tambin se trabaja la articulacin de los Contenidos de los Programas de Estudio y se desarrollan Estrategias Metodolgicas que permitan la concrecin del proceso educativo articulado e integral. Las actividades planteadas debern ser abordadas en los tres momentos de la Estrategia Formativa: Sesin Presencial, Sesin de Construccin Crtica y Concrecin Educativa finalm ente la Sesin de Socializacin. En la Unidad de Formacin N 12 sugerimos que las lenguas indgena originarias segn cada contexto, deben ser utilizadas y desarrolladas de manera oral y escrita, para ello es importante que la o el facilitador genere espacios que apoyen el uso y desarrollo de las lenguas indgenas originarias en la comunicacin, en los pro cesos educativos y en todas las actividades planteadas en el presente Cuaderno de Concrecin.

Cuaderna de Concrecin

MOMENTO 1. Sesin presencial (8 horas) TEMA 1: El Campo de Saberes y Conocimientos

La Facilitadora o el Facilitador iniciar la sesin sealando las diferencias entre los anteriores cuader nos y el presente; asimismo, los roles de la o el facilitador y el de las y los maestros participantes que avanzan en la autoformacin y participacin en la construccin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Actividad 1: Dinm ica de grupo (Esta dinmica se realizar antes de repartir los Cuadernos de Concre cin, la o el facilitador explicar la dinmica). Al iniciar esta actividad, nos dividimos en 4 grupos que corresponden a los 4 Campos de Saberes y Cono cim ientos, en el caso de las y los m aestros de educacin primaria se distribuirn equitativam ente en los Campos. Cada grupo designar a tres representantes, los cuales se organizarn de la siguiente manera: 11 desiganadas/os . Cada uno representar a una de las 11 reas de Saberes y Conocimientos. 1 gua.

El material, para la dinmica de grupo, deber ser preparado previamente por el facilitador, que consiste en: 11 hebras de lana (cola de rata), cada una de 3 metros. 1 crculo de cartulina color azul de 80 cm de dim etro, con once perforaciones. 11 Sobres rotulados con el nombre de cada REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS (11 reas). Cada sobre en su interior contiene una figura de color. 1 cuarto de crculo de color celeste dividido en 2 partes. 2 sobres. 1 cuarto de crculo de color naranja dividido en 2 partes. 2 sobres. 1 cuarto de crculo de color am arillo dividido en 6 partes. 6 sobres. 1 cuarto de crculo de color verde. 1 sobre.

Crculo de la Realidad
Ya en sala, primero se socializar la parte de la organizacin. Las y los m aestros designados pasan al centro y el resto se acomoda en sem icrculo alrededor de ellas y ellos. Se acomoda la cartulina cortada en crculo al centro y en una circunferencia mayor se aco-

Campo Comunidad y Sociedad

modan los once sobres. Las once m aestras y m aestros designados se atarn por la cintura a un extrem o de la hebra de lana. El otro extrem o ser atado al crculo de cartulina de color azul. De las 11 m aestras y m aestros designados 3 tendrn los pies atados y 3 los ojos vendados.

A continuacin se precisarn las reglas de la dinmica de grupo: cada participante designada o designa do debe buscar uno de los sobres. Uno de los participantes designados, tom a el rol de Gua, quien da la voz de mando, asesorado por la facilitadora o el facilitador bajo el siguiente procedimiento: Los sobres sern dispuestos de manera aleatoria, sin un orden especfico. A la orden de la o el gua, las y los maestros designados corren a recoger los sobres que corres pondan a su rea de Saberes y Conocimientos.

Posteriorm ente la o el gua pregunta a todos: qu ha sucedido en la actividad? Luego de varias respues tas, muestra que lo principal que sucedi fue la destruccin del crculo azul y que el crculo representa a la Realidad que una a todas y todos. Se inicia la reflexin y cada participante manifiesta su interpretacin respecto a la actividad vivida. Despus del anlisis de la actividad y la decodificacin e interpretacin de la dinmica, cada participante abre el sobre de su rea de Saberes y Conocimientos. Con los trozos de cartulina de colores que tienen a su interior, las y los m aestros designados se renen y form an la figura correspondiente. Al unir las piezas de los cuatro campos, se expresa que son los mismos maestros, form ados por espe cialidades, quienes deben volver a dar integralidad al conocimiento en la implementacin del MESCP. La actividad term ina con una reflexin sobre el hecho de que si m aestras y maestros trabajan de manera aislada, term inan fragm entando la realidad y el sentido integral de la educacin de las y los estudiantes. Es necesario realizar un debate en plenaria, donde se term ine perfilando la pertinencia de la idea de Campo como respuesta ante esta lgica de fragm entacin de la educacin. Decodificacin e interpretacin de la dinmica. El crculo azul, la realidad. Los cuadrados rojos, las especialidades. El crculo tetra color, la estructura de la organizacin curricular. El cuadrante celeste, Ciencia, Tecnologa y Produccin con sus 2 reas. El cuadrante naranja, Cosmos y Pensamiento y sus reas. El am arillo, Comunidad y sociedad y sus 6 reas. El verde, Vida Tierra Territorio y su rea. Los designados, m aestras y m aestros de especialidad. La o el Gua, autoridad Los espectadores, el pueblo.

Actividad 2. Desde la observacin de la dinmica desarrollada y desde nuestra propia experiencia res pondemos a las siguientes preguntas orientadas a fundam entar el sentido de Campo. - Qu aspectos de la realidad se trabajan desde nuestro Campo de Saberes y Conocimientos Comu nidad y Sociedad?

Cuaderna de Concrecin
- Cmo concretizamos en nuestra Prctica Educativa el sentido del Campo Comunidad y Sociedad y cul su im portancia?

- Cmo se favorece el desarrollo de las Dimensiones a travs del Campo Comunidad y Sociedad? Seale ejem plos:

Cul es el aporte y qu sentido le da al Campo "Comunidad y Sociedad" la categora de Comunidad y la categora Sociedad?

Actividad 3. Consensuam os y registramos las respuestas ms pertinentes que se orientan a comprender el sentido del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad. Respuesta consensuada 1 Respuesta consensuada 2 Respuesta consensuada 3 Respuesta consensuada 4

Actividad 4. Reflexionam os y dialogam os en el grupo sobre el sentido y el aporte que le da el Campo Com unidad y Sociedad al M odelo Educativo Sociocom unitario Productivo.

Actividad 5. En plenaria cada grupo socializa las conclusiones de cada Campo, la o el facilitador junto a m aestras y m aestros participantes aclara y sintetiza el trabajo realizado, desarrollar la exposicin del tem a correspondiente con el uso de algn recurso didctico. Se sugiere realizar la plenaria haciendo uso de las lenguas indgena originarias de la regin.

Campo Comunidad y Sociedad

TEMA 2: El rea en el Campo y sus componentes: Comunicacin y Lenguajes

Actividad 1. Reflexionamos sobre las siguientes preguntas problematizadoras y registramos en el recuadro. Preguntas problem atizadoras a) Qu m bitos, fenm enos o hechos de la realidad se trabaja desde el rea de Comunicacin y Lenguajes? b. Cmo articulam os los com ponentes1 del rea de Comu nicacin y Lenguajes? Fundam entacin de las respuestas

Actividad 2. Desde nuestra Prctica Educativa ejem plificam os algunas form as de integrar el rea de Co municacin y Lenguajes, desde sus com ponentes: Comunicacin, Lingstica y Literatura; a partir de un Contenido del Programa de Estudios. Contenido del programa Cm o se trabaja desde Com unicacin? Cmo se trabaja desde Literatura? Cmo se trabaja desde la Lingstica?

Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si las actividades propuestas posibilitan la articulacin de los com ponentes del rea al contenido propuesto. Contenido del programa Cm o se trabaja desde Com unicacin? Cmo se trabaja desde Literatura? A partir del anlisis de Crnicas y cronistas de la Colonia Cm o se trabaja desde Lingstica? A partir de identificar las funciones del len guaje: connotativa y referencial Uso de modos y tiem pos verbales

Testimonios de una eta A partir de identifica pa de imposicin cultu cin de medios de in ral durante la Colonia. form acin: pasquines, ordenanzas y m anifies tos en la Colonia.

1 En la construccin del MESCP se entiende por componentes a lo que antes se denominaban asignaturas o materias. En este sentido el rea de Comunicacin y Lenguajes tiene como componentes a: Comunicacin, Lingstica y Literatura. Sin embargo debemos aclarar que un componente es una parte del todo organizado, interdependiente y complementario.

Cuaderna de Concrecin
Actividad 4. M ejorando el esquem a propuesto, elaboramos a partir del ejemplo anterior, una propuesta de articulacin con otros contenidos del rea. Ao de escolaridad Contenido del programa Cmo se trab aja desde Com unicacin? Cmo se trabaja desde Literatura? Cmo se trabaja desde Lingstica?

Actividad 5. Para articular las reas al interior del Campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra ex periencia elaboram os un ejem plo concreto en el que se dem uestre esta articulacin. Elem ento articulad or2 Com unicacin y Lenguajes Ciencias Sociales A rtes Plsticas y V isuales Educacin M usical Educacin Fsica y Deportes

Actividad 6. Para articular las reas del Campo de Saberes y Conocimientos, tenemos a los Proyecto Socioproductivos. Demostramos con un ejemplo cmo se articulan las reas al interior del campo. ^ ^ ^ REAS PSP Produccin de plantas m edicinales y alim enticias Com unicacin y Lenguajes Cuentos, mitos y leyendas orales y escritas relacionadas a la produccin de las plantas alim enticias y m edicinales Ciencias Sociales Produccin y conservacin de alimentos y plantas m edicinales antes y despus de la colonia Artes Plsticas y V isuales Dibujo de form as imaginarias naturales y artificiales del contexto cultural Educacin M usical Msica y danzas originarias en honor a la M adre Tierra y el Cosmos Educacin Fsica y Deportes Salud com unitaria: Plantas medicinales para el tratam iento de las lesiones musculoesquelticas

Actividad 7. Tomando como base el ejem plo anterior elaboramos, entre las y los participantes del Campo, otro ejem plo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad. REAS PSP Produccin de plantas m edicinales y alim enticias Educacin Fsica y Deportes

Com unicacin y Lenguajes

Ciencias Sociales

Artes Plsticas y Visuales

Educacin M usical

2 Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, mate riales educativos y otros que coadyuven a este propsito.

Campo Comunidad y Sociedad

TEMA 3: El Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes

Actividad 1. Reflexionamos sobre el siguiente enunciado.

"La gramtica es fundamental a la hora de transmitir un pensamiento de manera coherente y pertinente, slo as se puede dar un verdadero proceso de comunicacin entre los seres humanos."

Entre todas y todos los participantes del rea de Comunicacin y Lenguajes reflexionamos sobre el enunciado presentado y escribim os nuestras ideas al respecto.

Actividad 2. De acuerdo a nuestra rea, Comunicacin y Lenguajes, respondemos a la siguiente pregunta. a) Cmo educamos para generar una convivencia armnica a partir del fortalecim iento de la com uni cacin (El dilogo y la Escucha)?

Actividad 3. A continuacin revisam os las siguientes Estrategias Metodolgicas, como ejemplo, que se orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes. "El disco debate" Prctica: - Escuchamos el tem a "Latinoam rica" de Calle 13 o "La patria" de Juan Enrique Jurado u otro tema que denote la imposicin cultural en nuestro pas o continente. - De manera com unitaria reflexionam os y dialogamos sobre el contenido de las canciones escucha das y comentamos acerca de las actitudes que denotan la prctica de estas form as de imposicin cultural. - Nos dividimos en dos grupos, y la o el maestro plantea una pregunta problematizadora, con base en ella se promueve el debate a partir de los argumentos y contra argumentos acerca de la colo nizacin y neocolonizacin que se practic y an se practica en nuestra sociedad. - Se registran las ideas ms relevantes y se las analiza. - La o el moderador del debate, en consenso con las y los participantes elabora las conclusiones. Teora: - A partir de la actividad desarrollada conceptualizamos y caracterizam os los procesos de coloniza cin, descolonizacin y colonialidad. - En grupos elaboram os varios ejemplos que reflejen la vigencia de estas situaciones en nuestra sociedad. Valoracin: - En plenaria realizamos un dilogo reflexivo acerca de la necesidad de revertir las actitudes colo niales asum iendo actitudes de identidad.

Cuaderna de Concrecin

Produccin: - Elaboramos propuestas escritas que transform en situaciones colonizadoras y de colonialidad. - Producimos un texto inform ativo sobre el tem a debatido y lo difundimos en la comunidad. "El festival del cuenta-cuentos" Prctica - En grupos y de manera individual rescatamos diversidad de cuentos del contexto. - Entre todas y todos, seleccionam os los cuentos que ms nos llamen la atencin. - Dialogamos acerca del contenido de los cuentos seleccionados. - Escucham os, si es que se puede, la narracin de un cuento realizado por una o un experto en narracin. - Analizamos el manejo de voz que debe desarrollar la o el narrador: inflexiones, impostes, volu men, vocalizacin, pausas, silencios, suspiros y otros. - Analizamos la expresin gestual y corporal que debe tener la o el narrador a la hora de interpretar un cuento: expresiones de dolor, alegra, susto enfado etc.; adem anes realizados con el cuerpo. Todo en sincrona con el contenido del texto. - Practicamos la narracin de cuentos producidos tomando en cuenta el anlisis realizado sobre las condiciones de la o el narrador para la narracin de cuentos. - Promovemos y organizamos llamada "Festival de cuenta-cuentos" tom ando las narraciones selec cionadas y/o producidas. - Nombramos una o un representante por grupo para la narracin. - Confeccionamos distintivos para la o el narrador, elegimos la msica de fondo de acuerdo al tema del cuento, acordamos el decorado del escenario y otros. Teora - En grupo y desde nuestra experiencia caracterizam os el cuento y sus cualidades. - Con apoyo bibliogrfico describim os las caractersticas del cuento, sus clases y finalidades. - Realizamos un anlisis comparativo y posterior sntesis sobre lo que es el lenguaje verbal y no verbal. - Elaboramos fichas registrando las condiciones para un cuenta-cuentos. Valoracin - Reflexionamos sobre los contenidos de los cuentos y su intencionalidad. - En dilogo com unitario valoram os la actividad realizada. Produccin - En organizacin por grupos producimos cuentos para narrarlos. - Ejecutam os el festival poniendo en prctica lo aprendido. Actividad 4. Establecem os el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes, a partir de las Estrategias Metodolgicas presentadas.

Actividad 5. Nos rem itim os a la U.F. N12 y leemos el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes.

Campo Comunidad y Sociedad

Actividad 6. Escribimos las conclusiones sobre el texto ledo.

Actividad 7. En plenaria presentamos las conclusiones del tema 2 organizados por Campos y el 3, por reas. Actividad 8. La o el facilitador conjuntam ente con m aestras y maestros recogemos los consensos y es tablecem os conclusiones.

TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Ciencias Sociales

Actividad 1. Reflexionamos sobre las siguientes preguntas problematizadoras y anotam os en el recua dro las conclusiones. PREGUNTAS a) Qu aspectos o hechos de la realidad trabajam os des de el rea de Ciencias Sociales? a) Cmo se trabaja el rea, integrando los componentes (Historia, Antropologa, Sociologa, Economa Poltica y Educacin Ciudadana/ Ciencia Poltica? Actividad 2. A partir de nuestra prctica pedaggica, ejem plificam os algunas form as de integrar el rea de Ciencias Sociales, tom ando en cuenta la Historia, la Antropologa, la Sociologa, la Economa Poltica y Educacin Ciudadana/Ciencia Poltica, para ello seleccione un contenido del prim er ao de escolaridad. Contenido del programa Cmo desde la Historia Cmo desde la Antropologa Cmo desde la Sociologa Cmo desde la Economa Poltica Cmo desde la Ciencia Poltica Cmo desde la Educacin Ciudadana RESPUESTAS

Actividad 3. Observamos en la Unidad de Formacin N 12, el ejemplo de articulacin y/o integracin del rea, y comparamos con el ejem plo que se presenta a continuacin, para observar si los contenidos propuestos en el Programa de Estudios se articulan correctam ente.

Cuaderna de Concrecin

Contenido del programa Historia de Amrica (Abya Yala): naciones y/o pueblos origi narios Organi zacin econ mica, social y poltica.

Cmo desde la Historia Anlisis de los procesos histricos de las na ciones y/o pueblos de Amrica.

Cmo desde la Antropologa Valoramos sus expresiones cul turales: origen, mitos leyendas, lengua, religiosi dad, vestimenta, msica, y otros.

Cmo desde la Sociologa Analizamos sus proble mas y las relaciones sociales entre las naciones, pueblos o entre grupos humanos

Cmo desde la Economa Poltica Analizamos las formas y relaciones de produccin, intercambio de productos (comercio), de las socie dades estu diadas.

Cmo desde la Ciencia Poltica Examinamos la organiza cin poltica, ideolgica, las relaciones de poder, formas de participacin democrtica y su influen cia.

Cmo desde la Educacin Ciudadana Las leyes que norman la convivencia social, sus valores y sus relaciones en tre Estadosnacin.

Actividad 4. Mejorando el esquema propuesto, elaboramos otro ejemplo de articulacin del rea, con otros contenidos propuestos en el Programa de Estudios del prim er ao de escolaridad. Desde la Historia Desde la Antropologa Desde la Sociologa Desde la Economa Poltica Desde la Ciencia Poltica Desde la Educacin Ciudadana

Contenido

Actividad 5. Desde nuestra experiencia, elaboramos un ejemplo concreto, donde se dem uestre la a rti culacin de reas al interior del campo Comunidad y Sociedad. Elem ento articulad or3 Ciencias Sociales Com unicacin y Lenguajes A rtes Plsticas y V isuales Educacin M usical Educacin Fsica y Deportes

Actividad 6. Para articular las reas del Campo de saberes y conocimientos, tenem os a los Proyectos Socioproductivos. El siguiente ejem plo muestra la articulacin de los mismos. REAS
psp\

Ciencias Sociales

Com unicacin y Lenguajes

Artes Plsticas y V isu ales

Educacin M usical

Educacin Fsica y Deportes

Contenidos del Programa de Estudios Produccin de plantas m edicinales y alim enticias. Domesti cacin de plantas ali m enticias y medicinales. Leyendas y cuentos orales y escritos re lacionado a la produccin de plantas m edici nales. Dibujo y pin tura relaciona do a plantas alim enticias y medicinales. La msica de los pueblos ha ciendo referen cia a plantas alim enticias y medicinales. Salud com uni taria: Plantas m edi cinales para el tratam iento de las lesiones musculo-esquelticas.

3 Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, mate riales educativos y otros que coadyuven a este propsito.

Campo Comunidad y Sociedad

Actividad 7. Tomando como pauta el ejemplo anterior elaboram os, entre los participantes, otro ejemplo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad. Ciencias Sociales Com unicacin y Lenguajes Artes Plsticas y Visuales Educacin M usical Educacin Fsica y Deportes

REAS PSP

Contenidos del Programa de Estudios

Actividad 8. Al interior del grupo, presentam os y socializamos la articulacin del rea y Campo haciendo conocer los logros y las dificultades en el proceso. LOGROS DIFICULTADES

Actividad 9. Establecem os conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea trabajada. CONCLUSIONES

TEMA 3. El enfoque del rea de Ciencias Sociales

Actividad 1. Reflexionamos sobre la lectura del siguiente fragm ento. "Si ustedes repasan la literatura de los economistas, de los socilogos, de los antroplogos, etc.-tienen que constatar, al igual que cualquier persona que tenga la actitud de pensar- que hay una gran laguna en las ciencias sociales (...) Hablar desde la historia significa que ustedes piensen y construyan el conocimiento, no desde teoras, no desde libros, no desde autores: que a veces no se sabe ni siquiera lo que significan y a veces ni siquiera saben por qu los leen. Si no Qu es vincularse con esos autores, vincularse con esas teoras, a partir de la necesidad de leerlos? Y la necesidad de leerlos da el sentido que tiene, leerlos, y el sentido que tiene leerlos no lo da la teora, lo da el momento histrico. Pero para eso hay que saber en qu momento histrico vivimos. Porque si no somos capaces de pensar en qu momento histrico vivimos, cualquier teora se aplica. Y al aplicarse de cualquier modo las teoras, la nica funcin que cumplen en definitiva es impedirnos ver la realidad. Esta es una leccin de la tradicin y un desafo del momento actual" Hugo Zemelman.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ^
Entre todas y todos los participantes del rea de Ciencias Sociales reflexionam os sobre el enunciado presentado y escribim os nuestras ideas al respecto.

Cuaderna de Concrecin
Actividad 2. Desde el rea Ciencias Sociales, respondemos a la siguiente pregunta: De qu manera desde el rea de Ciencias Sociales enseam os a las y los estudiantes a pensar desde la realidad para transform arla?

Actividad 3. A continuacin revisam os y analizamos las siguientes Estrategias Metodolgicas orientadas a desarrollar el Enfoque del rea. CONTENIDO Historia de las naciones y/o pueblos originarios de Am rica (Abya Yala): Organizacin econmica, social y poltica. ESTRATEGIA METODOLGICA Con los estudiantes recuperamos saberes y conocimientos de los pue blos originarios del contexto, entrevistando a las autoridades y personas que conocen la historia de la comunidad (currculo regionalizado). Los resultados de la entrevista, confrontamos con textos escritos sobre la organizacin social, poltica y econmica antes de la invasin colonial (revisin bibliogrfica). En la clase analizamos cada uno de los resultados: formas de economa comunitaria, dependiendo del contexto (el ayni, la mink'a, la aynoqa...), organizacin social (el ayllu, la marka, el tupu, la sayaa...), organizacin poltica: cada uno de estos tena su autoridad o su representante, eran elegidos en consenso o por turno. Cada uno de los criterios registramos de manera ordenada en cuaderno. Cada uno de los resultados, comparamos con las prcticas actuales (ela boracin de cuadros comparativos). Reflexionamos si es importante recuperar los valores y prcticas tradi cionales como el trabajo comunitario, responsabilidad y otros temas. Los resultados de la entrevista son devueltas a las autoridades de la comunidad, incluidas de las reflexiones comunitarias hechas en aula.

Actividad 4. Establecemos el Enfoque del rea de Ciencias Sociales, a partir de las Estrategias M etodo lgicas presentadas.

Actividad 5. Nos rem itim os al Cuaderno de Apoyo y leemos el enfoque del rea de Ciencias Sociales. Actividad 6. Escribimos las conclusiones sobre el texto ledo.

Actividad 7. En plenaria presentam os las conclusiones del tem a 2 organizados por Campos y el 3, por reas.

Campo Comunidad y Sociedad

Actividad 8. La o el facilitador conjuntam ente con m aestras y maestros recogemos los consensos y es tablecem os conclusiones.

TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Artes Plsticas y Visuales

Actividad 1. Respondemos a las siguientes preguntas problematizadoras. PREGUNTAS Qu m bitos, fenm enos o hechos de la reali dad se trabaja desde el rea de Artes Plsticas y Visuales? Cmo articulam os los com ponentes del rea de Artes Plsticas y Visuales? RESPUESTAS

Actividad 2. Desde nuestra prctica ejem plificam os de manera concreta la articulacin entre Historia del Arte, Dibujo artstico, Pintura a partir de un contenido del Programa de Estudios de Artes Plsticas y Visuales. Cmo se trabaja desde Historia de las Artes Plsticas

Contenido del Program a de Estudios

Cmo se trabaja desde el Dibujo Artstico

Cmo se trabaja desde el rea de Pintura

Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si las actividades propuestas posibilitan la articulacin de los com ponentes del rea al contenido propuesto. Contenido del Progra ma de Estudios Cmo se trabaja desde Historia de las Artes Plsticas Cmo se trabaja desde el Dibujo Artstico A partir de la creacin alusiva de hechos o sucesos histricos ex presados a travs del dibujo artstico u otras expresiones. Cmo se trabaja desde el rea de Pintura A partir del dibujo y pintura con diferentes tcnicas que permitan el manejo del color y sus relaciones en el disco cromtico.

Las Artes Plsticas y A partir de la retrospec Visuales como m anifes cin e interpretacin de la iconografa pls tacin de resistencia y emancipacin de nues tica visual de las m ani tros pueblos. festaciones en pintura, escultura, en cada con texto regional.

Actividad 4. De acuerdo a lo analizado elaboramos, a partir del ejem plo, propuestas de articulacin con otros contenidos del rea.

Cuaderna de Concrecin
Contenido del Program a de Estudios Cmo se trabaja desde Historia de las A rtes Plsticas Cmo se trabaja desde el Dibujo A rtstico Cmo se trabaja desde el rea de Pintura

Ao de escolaridad

Actividad 5. Para articular las reas al interior del campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra ex periencia elaboram os un ejem plo concreto en el que se dem uestre esta articulacin. Elem ento articulad or Artes Plsticas y V isu ales Com unicacin y Lenguajes Ciencias Sociales Educacin Fsica y Deportes Educacin M usical

Actividad 6. Para articular las reas y los Campos de Saberes y Conocimientos tenem os a los Proyecto Socioproductivos. El ejemplo siguiente muestra cmo el PSP articula a los mismos. Artes Plsticas y V isu ales Educacin M usical Ciencias Sociales Com unicacin y Lenguajes Educacin Fsica y Deportes

\ PSP

REAS N.

Contenidos del Programa de Estudios Produccin de nales y alim en ticias. Dibujo artstico del Bodegn con plantas m edicinales y alim enticias del contexto cultural. Msica y dan zas originarias en honor a la Madre Tierra y el Cosmos. Produccin y conservacin de alimentos y plantas m edi cinales antes y despus de la colonia. Cuentos, mitos y leyendas ora les y escritas relacionadas a la produccin de las plantas alim enticias y medicinales. Salud com uni taria: Plantas m edi cinales para el tratam iento de las lesiones musculares plantas m edici Composicin

Actividad 7. Tomando como base el ejem plo anterior elaboramos entre las y los participantes del Campo otro ejem plo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad. A rtes Plsticas y V isuales Com unicacin y Lenguajes Educacin M usical Ciencias Sociales Educacin Fsica y Deportes

N . REAS PSP N.

Contenidos del Program a de Estudios

4 Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, materiales educativos y otros que coadyuven a este propsito.

Campo Comunidad y Sociedad

Actividad 8. Al interior del grupo, presentamos y socializamos la articulacin del rea y Campo haciendo conocer los logros y las dificultades en el proceso.
LOGROS DIFICULTADES

Actividad 9. Establecem os conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea trabajada.

CO N CLU SIO N ES

TEMA 3: El enfoque del rea de Artes Plsticas y Visuales

Actividad 1. Reflexionamos sobre el siguiente enunciado.

"Los pueblos del Abya Yala carecan de arte plstico visual propio, slo producan artesana para su uso domstico."
Entre todas y todos los participantes del rea de Artes Plsticas y Visuales reflexionamos sobre el enun ciado presentado y escribim os nuestras ideas al respecto.

Actividad 2. Desde el sentido que tiene nuestra rea, respondemos a las siguientes preguntas. Cmo educamos en la creatividad, fortaleciendo la iniciativa y sus form as de expresin a partir del contexto de las y los estudiantes?

Actividad 3. A continuacin revisam os la siguiente Estrategia Metodolgica que se orienta a desarrollar el Enfoque del rea de Artes Plsticas y Visuales. "V isita s a lugares histricos del contexto" Prctica: Planificacin Observacin Recopilacin Observacin de la salida educativa. de diferentes monumentos, esculturas y espacios histricos. de datos de las obras (autor, ao, tem tica, material) iconogrfica e interpretacin de la imagen visual

Cuaderna de Concrecin
Teora: - Recopilacin y apoyo de los datos histricos por la o el maestro del rea. - Identificacin de las caractersticas de los monumentos, esculturas y espacios histricos que visi tam os. Valoracin: - Reflexin y dilogo grupal del hecho histrico. - Reflexin y dilogo de form as actuales de colonizacin que se practica en nuestra sociedad. Produccin: - Elaboracin de grficos que m anifiesten resistencia a diferentes form as de aculturacin que no perm iten reconocer nuestra identidad. Actividad 4. Establecem os el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes, a partir de las Estrategias Metodolgicas presentadas.

r
Actividad 5. Nos rem itim os al Cuaderno de Apoyo y leemos el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes. Actividad 6. Escribimos las conclusiones sobre el texto ledo.

Actividad 7. En plenaria presentam os las conclusiones del tem a 2 organizados por Campos y el 3, por reas. Actividad 8. La o el facilitador conjuntam ente con m aestras y maestros recogemos los consensos y es tablecem os conclusiones.

TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Educacin Musical

Actividad 1. Respondemos a las siguientes preguntas problematizadoras.
PREGUNTAS Qu mbitos, fenm enos o hechos de la reali dad se trabaja desde el rea de Educacin M usi cal? Cmo articulam os los com ponentes del rea de Educacin M usical? RESPUESTAS

Campo Comunidad y Sociedad

Actividad 2. Desde nuestra prctica ejem plificam os de manera concreta la articulacin entre Expresin Vocal, Expresin Instrum ental, Lenguaje y Teora musical, a partir de un contenido del Programa de Es tudios de Educacin Musical. Contenido del Program a de Estudios Cmo se trabaja desde Expresin Vocal Cmo se trabaja desde Expresin Instrum ental Cmo se trabaja desde Lenguaje y teora m usical

Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si los contenidos propuestos en el progra ma articulan los componentes del rea. Contenido del Program a de Estudios. La intra e interculturalidad musical. Cmo se trabaja desde Expresin Vocal A partir del repertorio de canciones, otros. Cmo se trabaja desde Expresin Instrum ental A partir del aprendi zaje y eleccin de un instrum ento originario u otros. Cmo se trabaja desde Lenguaje y teora m usical A partir de la nomencla tura, notacin, cdigos de los instrumentos mu sicales y su relacin con la teora de la msica.

Actividad 4. De acuerdo a lo analizado elaboramos, a partir del ejem plo, propuestas de articulacin con otros contenidos del rea. Ao de escolaridad Prim er ao Contenido del programa Cmo se trabaja desde Expresin Vocal Cmo se trabaja desde Expresin Instrum ental Cmo se trabaja desde Lenguaje y teora m usical

Actividad 5 .Para articular las reas al interior del Campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra expe riencia elaboramos un ejem plo concreto en el que se dem uestre esta articulacin. Elem ento articulador5 Educacin M usical Com unicacin y Lenguajes Ciencias Sociales A rtes Plsticas y V isuales Educacin Fsica y Deportes

Actividad 6. Para articular las reas y los Campos de Saberes y Conocimientos tenem os a los Proyecto Socioproductivos. El ejemplo siguiente muestra cmo el PSP articula a los mismos.
5 Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, materiales educativos y otros que coadyuven a este propsito.

Cuaderna de Concrecin

REAS PSP^ V

Educacin M usical

Ciencias Sociales

Artes Plsticas y V isuales

Comunicacin y Lenguajes

Educacin Fsica y Deportes

Contenidos del Programa de Estudios Produccin de plantas m edici nales y alim en ticias Msica y danzas ori ginarias en honor a la Madre Tierra y el Cosmos Produccin y conservacin de alim entos y plantas m edi cinales antes y despus de la colonia Dibujo de for mas im agina rias naturales y artificiales del contexto cultural Cuentos, mitos y leyendas ora les y escritas relacionadas a la pro-duccin de las plantas alim enticias y medicinales Salud com uni taria: Plantas m edi cinales para el tratam iento de las lesiones mus culares.

Actividad 7. Tomando como base el ejem plo anterior elaboramos entre los participantes del Campo otro ejem plo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad. Educacin M usical Ciencias Sociales A rtes Plsticas y V isuales Com unicacin y Lenguajes Educacin Fsica y Deportes

REAS PSP

Contenidos del Programa de Estudios

Actividad 8. Al interior del grupo, presentam os y socializamos la articulacin del rea y Campo haciendo conocer los logros y las dificultades en el proceso. LOGROS DIFICULTADES

Actividad 9. Establecemos conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea trabajada. CONCLUSIONES

TEMA 3: Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Musical

Actividad 1. Reflexionamos sobre la siguiente afirm acin.

"El silencio es el aspecto ms potencializado de la msica. Aun cuando se produce despus de un sonido, reverbera con la textura de ese sonido y esa reverberacin contina hasta que otro sonido la desaloja o se pierde en la memoria. Ergo, si bien tenuemente, el silencio suena" Murray Schaffer

Campo Comunidad y Sociedad

Entre todas y todos los participantes del rea de Educacin Musical presentado y escribim os nuestras ideas al respecto. reflexionamos sobre el enunciado

r
V.
Actividad 2. Respondemos a la siguiente pregunta. Cmo educamos a partir de la msica para fortalecer los procesos de Intra e Interculturalidad?

r
V-

Actividad 3.A continuacin revisam os la siguientes Estrategias Metodolgicas que se orientan a desarro llar el Enfoque del rea de Educacin Musical. "La m sica y las plantas" Prctica: - Reunidos en grupo colectivo, hacemos consideraciones respecto a la necesidad de la relacin de la expresin musical con tem as referidos a la botnica, con el mundo de la naturaleza y la ecologa. - Creamos y elaboram os frases referidas a las plantas del entorno y del contexto, priorizando a las plantas m edicinales. - Una vez que se cuente con las frases construidas, nos dividimos en grupos para la consolidacin de los versos y posibles estrofas. - En cada uno de los grupos se hacen ejercicios de creatividad musical, em itiendo entonaciones sobre los versos. - Cada uno de los grupos cuenta con una meloda sobre los versos, los interpretan con apoyo de algn instrum ento musical ya sea de percusin y/o de acompaamiento armnico. - En plenaria, cada uno de los grupos presenta la composicin musical con tem tica referido a la botnica y/o a las plantas "m edicinales". Teora: - A partir de las experiencias musicales realizadas, analizamos las caractersticas m usicales de las composiciones. - Identificamos el metro (comps) de la cancin, la tonalidad y la base armnica para definirlos y conceptualizarlos en funcin de fortalecim iento y actualizacin de los conocimientos tcnicos y artsticos m usicales de la cancin. - Recapitulam os los elem entos tcnicos de la composicin musical en funcin de un determinado texto alusivo a las plantas m edicinales. Valoracin: - Analizamos y valoram os la sincronizacin del texto, meloda, ritmo y armona. - En plenaria realizam os un dilogo reflexivo sobre el contenido del texto de la cancin y sus posi bilidades de impacto en la sociedad. Produccin: - La composicin musical con tem a referido a la botnica y/o plantas "m edicinales" se consolida a travs de su interpretacin en diversas posibilidades sonoras como una produccin musical opor tuna y contenido transformador.

Cuaderno de Concrecin
Actividad 4. Establecem os el Enfoque del rea de Ciencias Sociales, a partir de las Estrategias M etodo lgicas presentadas.

Actividad 5. Nos rem itim os al Cuaderno de Apoyo y leemos el enfoque del rea de Ciencias Sociales. Actividad 6. Escribimos las conclusiones sobre el texto ledo.

Actividad 7. En plenaria presentamos las conclusiones del tema 2 organizados por Campos y el 3, por reas. Actividad 8. La o el facilitador conjuntam ente con m aestras y maestros recogemos los consensos y establecem os conclusiones.

TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Educacin Fsica

Actividad 1. Respondemos a las siguientes preguntas problematizadoras. PREGUNTAS Qu mbitos, fenm enos o hechos de la reali dad se trabaja desde el rea de Educacin Fsica y Deportes? Cmo articulam os los com ponentes del rea de Educacin Fsica y Deportes? RESPUESTAS

Actividad 2. Desde nuestra prctica educativa ejem plificam os de manera concreta la articulacin entre Educacin Fsica, Actividad Deportiva y Actividades Recreativas a partir de un contenido del programa de Educacin Fsica y Deportes. Contenido del Program a de Estudios Cmo se trabaja desde Educacin Fsica Cmo se trab aja desde A ctividades Deportivas Cmo se trabaja desde Actividades Recreativas

Campo Comunidad y Sociedad

Actividad 3 .Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si los contenidos propuestos en el progra ma articulan los componentes del rea. Contenido del Program a de Estudios Gimnasia bsica com unitaria. Cmo se trabaja desde Actividades Deportivas A partir del A-B-C de las disciplinas deportivas. Cmo se trabaja desde Actividades Recreativas A partir de ejercicios ludo motrices de organizacin.

Ao de escolaridad Prim er ao

Cmo se trabaja desde Educacin Fsica A partir de educacin fsica de base Ejercicios de orden Generacin de hbitos, valores y actitudes.

Actividad 4. De acuerdo a lo analizado elaboramos, a partir del ejem plo, propuestas de articulacin con otros contenidos del rea. Ao de escolaridad Contenido del Program a de Estudios Cmo se trabaja desde Educacin Fsica Cmo se trabaja desde Actividades Deportivas Cmo se trabaja desde Actividades Recreativas

Actividad 5. Para articular las reas al interior del campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra ex periencia elaboram os un ejem plo concreto en el que se dem uestre esta articulacin. Elem ento articulad or6 Educacin Fsica y Deportes Ciencias Sociales A rtes Plsticas y V isuales Educacin M usical Comunicacin y Lenguajes

Actividad 6. Para articular las reas del Campo y los Campos de Saberes y Conocimientos tenem os a los Proyecto Socioproductivos, que como en el ejemplo siguiente demuestra como articula a los mismos. Comunicacin y Lenguajes Comunicacin y Lenguajes

REAS

Educacin Fsi ca y Deportes

Ciencias So ciales

A rtes Plsticas y V isuales

Educacin M u sical

Contenidos del Program a de Estudios Produccin de plantas m edici nales y alim en ticias. Salud com uni taria: Plantas m edi cinales para el tratam iento de las lesiones musculo-esquelticas. Produccin y conservacin de alimentos y plantas m edi cinales antes y despus de la colonia. Dibujo de for mas imagina rias naturales y artificiales del contexto cul tural. Msica y Dan zas originarias en honor a la Madre Tierra y el Cosmos. Cuentos, mitos y leyendas ora les y escritas relacionadas a la pro-duccin de las plantas alim enticias y medicinales.

6 Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, materiales educativos y otros que coadyuven a este propsito.

Cuaderno de Concrecin
Actividad 7. Tomando como base el ejem plo anterior elaboramos entre los participantes del campo otro ejem plo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad. Educacin Fsica y Deportes Ciencias Sociales A rtes Plsticas y V isuales Educacin M usical Comunicacin y Lenguajes

N . REAS PSP

Contenidos del Program a de Estudios

Actividad 8. Al interior del grupo, presentam os y socializamos la articulacin del rea y Campo haciendo conocer los logros y las dificultades en el proceso. LOGROS DIFICULTADES

Actividad 9. Establecemos conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea trabajada. CONCLUSIONES

TEMA 3: Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Fsica y Deportes

Actividad 1. Reflexionamos sobre la siguiente afirmacin.

El ftbol es una metfora de la vida (Jean Paul Sartre)

j
-\

Entre todas y todos los participantes del rea de Educacin Fsica, reflexionam os sobre el enunciado presentado y escribim os nuestras ideas al respecto.

Actividad 2. Respondemos a la siguiente pregunta: Cmo educamos a partir de la Educacin Fsica para fortalecer estilos de vida saludables en comunidad?

Campo Comunidad y Sociedad

Actividad 3. A continuacin revisam os y analizamos la siguientes Estrategias Metodolgicas que se orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Educacin Fsica y Deportes. "El Dribling" Prctica - Entregamos a cada pareja de estudiantes un baln de baloncesto. - El estudiante que tiene el baln intenta desplazarse por el rea de juego teniendo como objetivo realizar un lanzamiento. - La o el segundo estudiante le impide realizar su tarea, el primero trabaja en el dribling, que es el fundam ento que le perm ite desplazarse por la cancha. - La o el segundo trabaja en la m arca, sus objetivos son: impedir avanzar al rea de tiro, impedir que realice un buen pase, impedir que realice un buen lanzamiento al aro y finalm ente recuperar la posesin del baln. - El segundo a travs de la exploracin descubre recursos para evitar que el jugador de defensa cumpla sus objetivos. Teora - A partir de la actividad desarrollada, conocemos el origen de la palabra dribling, la caracterizamos dentro el juego del baloncesto, aclaramos que el dribling o bote es un fundam ento tcnico de este deporte, establecem os su importancia y objetivos. Valoracin - En plenaria realizamos un dilogo acerca de la actividad desarrollada sobre las dificultades que nos impiden ejecutar este fundam ento de manera positiva, proponemos diversas estrategias y re cursos para lograr nuestro objetivo; adems valoram os este fundam ento para fortalecer la aten cin, la destreza m otriz, la actitud y el respeto. - Cada cual debe aceptar un reto y practicar lo que l considera le falta, tanto en el ataque como en la defensa. Produccin - En el desarrollo de la actividad, cada cual valindose de su creatividad, su capacidad de explora cin, han de descubrir recursos para solucionar su problema motriz e intentar lograr su objetivo, los cuales sern plasmados en un texto. - Nos organizamos en grupos de trabajo y graficamos este fundam ento dentro del rea de juego. Actividad 4. Establecem os el enfoque del rea de Educacin Fsica y Deportes, a partir de la estrategia metodolgica presentada.

Actividad 5. Nos rem itim os al Cuaderno de Apoyo y leemos el enfoque del rea de Ciencias Sociales. Actividad 6. Escribimos las conclusiones sobre el texto ledo. / \

Cuaderna de Concrecin
Actividad 7. En plenaria presentamos las conclusiones del tema 2 organizados por Campos y el 3, por reas. Actividad 8. La o el facilitador conjuntam ente con m aestras y maestros recogemos los consensos y es tablecem os conclusiones.

MOMENTO 2: Sesiones de Construccin Crtica y Concrecin Educativa (138 horas)

Para trabajar las sesiones de Construccin Crtica y Concrecin Educativa a desarrollarse en las 138 horas en las Unidades Educativas, realizarem os las siguientes actividades. I. ACTIVIDADES DE FORMACIN COMUNITARIA Actividad 1. Integracin de reas y Campos La presente actividad tiene como fin fortalecer los lazos del trabajo com unitario de las CPTE estable ciendo espacios de dilogo y debate para im plem entar el MESCP en las Unidades Educativas. Es de vital importancia que el trabajo desarrollado al interior de cada CPTE posibilite, a travs del dilogo, la coordinacin para la concrecin de los procesos educativos en el marco del MESCP. A la vez es im pres cindible que se generen espacios de apoyo y com plementacin en el desarrollo del trabajo de maestras y m aestros para articular las reas de saberes y conocimientos a partir del PSP en la prctica educativa. Se sugiere iniciar la actividad tom ando en cuenta las siguientes preguntas que debern ser respondidas por las y los m aestros en las CPTE.

Qu contenidos vamos a abordar en nuestra prctica educativa? Las y los m aestros, integrantes de la CPTE, exponen los Contenidos que trabajarn durante el prim er bimestre de la gestin 2014.

De qu manera los contenidos que vamos a desarrollar pueden aportar a la implementacin del PSP en nuestra Unidad Educativa? (Se podr tom ar en cuenta el PSP que actualmente se est desarrollando)

Qu Estrategias Metodolgicas proponemos para desarrollar los contenidos del rea Vida Tierra Territorio? En funcin de los contenidos y el PSP propuesto, planteamos actividades que posibiliten su concrecin en un Proceso Educativo.

Campo Comunidad y Sociedad

A partir de las respuestas, y de manera coordinada entre m aestras y m aestros, identificamos posibles actividades comunes que posibiliten la articulacin de las diferentes Campos de Saberes y Conocim ien tos. En el grfico siguiente anotam os: En el crculo la actividad propuesta que aporten en el desarrollo del PSP.

En las flechas anotam os qu elem entos de cada rea de Saberes y Conocimientos sern desa rrollados en actividad propuesta.

PROPUESTA 1.

II. ACTIVIDADES DE AUTO FORMACIN En la autoform acin cada maestra o maestro desarrolla procesos de reflexin sobre su form acin y a partir de esta comunicacin consigo mismo debe realizar acciones que vayan en favor de este cometido; para ello, se proponen las siguientes actividades que deben estar sujetas a la autorregulacin del propio colega: a) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA DE COMUNICACIN Y LENGUAJES Actividad 1. En los tiem pos establecidos para nuestras reuniones realizaremos conversatorios sobre los tem as desarrollados en la Unidad de Formacin N 12, de acuerdo a las siguientes tem ticas, luego registramos las conclusiones en los espacios correspondientes.

Cuaderno de Concrecin
Caractersticas sobre la asignatura de Lenguaje y Literatura Naturaleza y caractersticas sobre el rea de Com unicacin y Lenguajes

Por qu y para qu el rea de Comunicacin y Lenguajes form a parte del campo de Comunidad y Sociedad?

Desde la nueva concepcin del rea qu capacidades desarrollamos y de qu manera lo hacemos?

Los anteriores enfoques del rea Comunicacin y Lenguajes respondieron a otros Modelos Edu cativos, en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Comunicativo dialgico y textual en nuestra prctica pedaggica?

Actividad 2. Leemos nuevamente la Unidad de Formacin No. 12 y elaboramos una sntesis de manera crtica. Actividad 3. Lectura de textos com plem entarios. Leemos el texto: "Cartas a quien pretende ensear" de Paulo Freire.

b) ACTIVIDADES DE AUTOFORM ACIN DEL REA CIENCIAS SOCIALES Actividad 1. En el tiem po establecido para esta actividad, realizamos lecturas de la Unidad de Formacin N 12 (visin de Campo, el rea, sus componentes y su articulacin, y el enfoque) las conclusiones las registramos en el siguiente recuadro: Tem as desarrollados Conclusiones de las reflexiones

Visin de Campo

Componentes del rea y su articulacin

Enfoque de rea

Campo Comunidad y Sociedad

Actividad 2. Lecturas complementarias - Santiago Castro-Gmez y Ramn Grosfoguel (2007) El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistmica ms all del capitalismo global, Siglo del Hombre Editores: Colombia Pp. 9 al 23. Zemelman, Hugo. (2005). Voluntad de conocer. Ed. Rub. Barcelona-Espaa. Pp. 21 al 38. Santiago Castro-Gmez, (2005) La poscolonialidad explicada a los nios, Instituto Pensar, Universidad Javeriana: Colombia. c) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA ARTES PLSTICAS Y VISUALES Actividad 1. En los tiempos establecidos para nuestras reuniones realizaremos conversatorios sobre los te mas desarrollados en la Unidad de Formacin N 12, de acuerdo a las siguientes temticas, luego registramos las conclusiones en los espacios correspondientes. Caractersticas sobre la asignatura de Artes Plsticas y V isuales Naturaleza y caractersticas sobre el rea de A rtes Plsticas y V isuales

Por qu y para qu el rea de Artes Plsticas y Visuales forma parte del Campo de Comunidad y Sociedad?

- Desde la nueva concepcin del rea qu capacidades desarrollamos y de qu manera?

- Los anteriores enfoques del rea Artes Plsticas y Visuales respondieron a otros Modelos Educativos, en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Vivencial, Expresivo y Creativo en nues tra prctica educativa.

r
y
Actividad 2. Lectura de la Unidad de Formacin 12 y elaboracin de sntesis de manera crtica. Actividad 3. Lectura complementaria - Javier F. Escalante Moscoso. Arquitectura Prehispnica en los andes bolivianos. Ed. Cima. 1994. La Paz Bo livia. Pg. 385-400.

Cuaderno de Concrecin
d) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA EDUCACIN MUSICAL Actividad 1. En los tiempos establecidos para nuestras reuniones realizaremos conversatorios sobre los te mas desarrollados en la Unidad de Formacin N 12, de acuerdo a las siguientes temticas, luego registramos las conclusiones en los espacios correspondientes. Caractersticas sobre la asignatura de Educacin M usical Naturaleza y caractersticas sobre el rea de Educacin M usical

Por qu y para qu el rea de Educacin Musical forma parte del campo de Comunidad y Sociedad?

- Desde la nueva concepcin del rea qu capacidades desarrollamos y de qu manera?

Los anteriores enfoques del rea Educacin Musical respondieron a otros Modelos Educativos, en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Expresivo-Creativo en nuestra prctica educativa.

Actividad 2. Lectura de los textos complementarios. Lectura de la Unidad de Formacin 12 y elaboracin de sntesis crtica. Lectura de los textos: "El Nuevo Paisaje Sonoro" y "El Rinoceronte en el Aula"; Murray, Shaffer. Ed. Ricordi. e) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA EDUCACIN FSICA Actividad 1. En los tiempos establecidos para nuestras reuniones realizaremos conversatorios sobre los te mas desarrollados en la Unidad de Formacin N 12, de acuerdo a las siguientes temticas, luego registramos las conclusiones en los espacios correspondientes.

Campo Comunidad y Sociedad

Caractersticas sobre la asignatura de Educacin Fsica y Deportes

Naturaleza y caractersticas sobre el rea de Educacin Fsica y Deportes

- Por qu y para qu el rea de Educacin Fsica y Deportes forma parte del campo de Comunidad y Sociedad.

- Desde la nueva concepcin del rea qu capacidades desarrollamos y de qu manera.

- Los anteriores enfoques del rea Educacin Fsica y Deportes respondieron a otros Modelos Educati vos, en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Comunicativo dialgico y textual en nuestra prctica pedaggica.

Actividad 2. Lecturas complementarias. Lectura de la Unidad de Formacin 12 y elaboracin de sntesis de manera crtica. Lectura del texto: "Las consecuencias sociales y morales de la deportividad" ARNOLD, Peter J. "Educa cin Fsica, Movimiento y Currculum". Ediciones Morata 1991.

III. ACTIVIDADES DE CONCRECIN EDUCATIVA Este es el momento de llevar a la prctica pedaggica todo lo que hemos comprendido desde las experiencias desarrolladas y la teora, as con las y los estudiantes aplicaremos nuestra rea desde el nuevo sentido que tiene y con ello trabajaremos de manera concreta lo que se pretende con el Modelo Educativo Sociocomuni tario Productivo, para esto realizaremos las siguientes actividades: Actividad 1. Elaboramos una propuesta de concrecin de clase para el rea aplicando la articulacin al in terior del rea y del Campo evidenciando la metodologa de trabajo, uso de materiales y el desarrollo de las dimensiones.

Cuaderna de Concrecin

MOMENTO 3: SESIN PRESENCIAL DE SOCIAUZACIN (4 hrs.)

Actividad 1. Para la socializacin presentaremos las propuestas de concrecin de la aplicacin de la Unidad de Formacin N 12, para ello debemos tom ar en cuenta que: - Este ltimo trabajo debe ser en su totalidad un aporte al proceso de trabajo en el rea. - Las o los maestras y maestros no somos los referentes mayores en el desarrollo de la clase sino los mediadores entre el conocimiento y el aprendizaje. - Que nuestro trabajo no sea la reproduccin de otro, sino debe ser producto de nuestra propia expe riencia como maestras o maestros. - En la presentacin debemos exponer los materiales que sern utilizados para la propuesta.

PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIN

Documento de propuesta de concrecin de clase para el rea aplicando la articulacin al interior del rea y del campo evidenciando la metodologa de trabajo, uso de materiales y el desarrollo de las dimensiones. En Primaria Comunitaria Vocacional la exposicin ser por Campos. En Secundaria Comunitaria Productiva la exposicin ser por reas.