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FECHAS CIVICAS DEL MES DE NOVIEMBRE: 1ra SEMANA DE NOVIEMBRE: SEMANA FORESTAL NACIONAL En 1980, el continente de Amrica contaba

con 9.38 millones de km2 de bosques con numerosas especies de rboles. Sin embar o, en los !ltimos 30 a"os se #an talado cerca de 2 millones de kil$metros cuadrados de bosques, una super%icie superior a la del territorio me&icano. En nuestro pa's, los bosques son el recurso natural reno(able ms importante, tanto por su e&tensi$n como por su importancia econ$mica. )on una super%icie boscosa de cerca de *3 millones de #ectreas +,*- del territorio nacional+ el .er! ocupa el se undo lu ar en Amrica del Sur en lo que a bosques se re%iere. /os bosques e&istentes en nuestro pa's se pueden clasi%icar de (arias maneras0 1 2osques de ori en natural0 cubren *2,8 millones de #ectreas. 1 2osques sembrados o re%orestados0 cubren unas 300 mil #ectreas. 1 2osques de la costa0 de ori en natural e&isten 1,8* millones de #ectreas 3 sembrados son 12 mil #ectreas. 1 2osques de la sierra0 de ori en natural e&isten *00 mil #ectreas 3 sembrados son 2*0 mil #ectreas. 1 2osques de la sel(a0 de ori en natural e&isten *0,2 millones de #ectreas 3 sembrados con 18 mil #ectreas. 1 Aptos para la e&tracci$n de madera. 1 4o operables0 por ubicarse en pendientes o en otras condiciones no %a(orables para las acti(idades %orestales. Estos bosques se ubican en

tierras de protecci$n en las que se e(itan las acti(idades #umanas para no destruir los recursos. /os bosques, especialmente los ama5$nicos, producen una serie de productos para las poblaciones locales sin los cuales no podr'an subsistir0 le"a, alimentos 6%rutas, palmito 3 carne de monte, entre otros7, plantas medicinales, tintes, colorantes 3 %ibras.

http://www.inrena.g !.pe/!i!"i te#a/!i!"i $per%$a&!ienta".ht& 'Mapa F re(ta")

El mapa %orestal sistemati5a 3 ordena las randes %ormaciones (e etales de los di(ersos ecosistemas que se encuentran en las tres randes re iones del .er!. Se utili5a un sistema de clasi%icaci$n simple, basado en parmetros directamente relacionados con la (e etaci$n0 %isonom'a, %lora, clima, #umedad 3 caracter'sticas del terreno.

DETERIORO DEL REC*RSO FORESTAL En todo el .er! la (e etaci$n natural es a%ectada por causa de la imprudencia 3 la i norancia de las personas. /os principales problemas son0 8uema de la cubierta (e etal del suelo0 es natural o pro(ocada en las laderas de los (alles interandinos 3 en los pa9onales de la puna. Son mu3 comunes durante la poca seca. )ada a"o se queman decenas de miles de #ectreas, lo que despo9a de su cobertura (e etal a las 5onas ms e&puestas a la erosi$n. .or ello es causa de #ua3cos 3 derrumbes. :ala de especies comerciales (aliosas0 especialmente caoba, lupuna, tornillo e is#pin o, entre otras. Estas especies %orestales estn e&tin uindose porque no #a3 restituci$n de las mismas a tra(s de la re%orestaci$n. Sobrepastoreo 3 contaminaci$n0 producen un cobertura (e etal. Esto es especialmente radual deterioro de la ra(e en la costa norte 6.iura,

:umbes 3 /amba3eque, por el sobrepastoreo de cabras 3 por la tala7, en las lomas costeras, en la sierra 3 en las (ertientes orientales andinas. ;alta de pol'ticas de re%orestaci$n0 la proli%eraci$n de especies introducidas como los eucaliptos 3 los pinos empobrece el ambiente 3 mar ina a las especies nati(as como el aliso, la keu"a 3 el kolli, que tienen ostensibles (enta9as ambientales sobre las introducidas. .ocas reas (erdes 3 rboles en las ciudades0 debemos ser conscientes de la necesidad de contar con reas (erdes bien cuidadas en las ciudades 3 en los centros poblados. Actualmente, al unas municipalidades se preocupan por sembrar especies de rboles que necesitan poca a ua, como el molle 3 la re(ilea. ;alta de educaci$n0 la poblaci$n en eneral desconoce los bene%icios de la (e etaci$n 3 del cuidado de las reas (erdes. /os pro ramas educati(os deben incluir obli atoriamente una educaci$n %orestal prctica que priorice el %omento de la re%orestaci$n 3 el control de las quemas. http://www.inrena.g !.pe/# &%ni#a#i ne(/ta"a$i"ega".ht& ra,ia") 'C%+a

LA IM-ORTANCIA DE LOS BOS.*ES 1 En el aspecto econ$mico0 por los numerosos productos que se obtienen, tanto maderables 3 no maderables 6le"a, plantas medicinales 3 alimentos7. En el .er! se usan unas < <00 especies de plantas para distintos %ines. 1 En el aspecto social0 el ser #umano depende de los bosques para obtener di(ersos productos. Asimismo, son %undamentales para la subsistencia de las comunidades ind' enas ama5$nicas. 1 En el aspecto ambiental o ecol$ ico0 los bosques prestan ser(icios ambientales porque contribu3en con la conser(aci$n del a ua 3 de las cuencas de los r'os, de los suelos 3 de la di(ersidad biol$ ica 6especies de %lora, %auna, microor anisrnos 3 recursos enticos7.

1 =e%orestaci$n0 casi la totalidad de tierras aptas para la re%orestaci$n estn en la sierra, donde los problemas de erosi$n 3 de radaci$n de cuencas son mu3 ra(es. El impacto econ$mico de la re%orestaci$n ser'a considerable enerar'a nue(as acti(idades econ$micas en el mediano pla5o, porque

como la industria deri(ada de la madera o de la pulpa de papel, entre otras.

1 DE NOVIEMBRE: ANIVERSARIO DE LA REVOL*CI/N DE T0-AC AMAR* II En el si lo >?@@@ durante la colonia, #ubo momentos en que la administraci$n espa"ola sobre las tierras conquistadas de Amrica del Sur, atra(iesa por etapas cruciales debido a que los (irre3es 3 corre idores, 9unto a otros %uncionarios desi nados por la corona, perpetraban una serie de abusos contra los indios, con traba9os %or5ados como la mita, que pon'an a la poblaci$n en situaci$n de descontento por la in9usticia reinante. En esos tiempos 3, con el %in de abarcar ms dominios, los espa"oles reconoc'an t'tulos nobiliarios a los descendientes directos de la noble5a @nca 3 %amilias pudientes. /os )ondorcanqui eran descendientes directos de la noble5a @nca. Su #istoria eneal$ ica demuestra la cercan'a a :!pac Amaru @, quien, a su (e5, %ue #i9o de Aanco @nca 3 nieto de Bua3na )apac. Con Ai uel )ondorcanqui 3 Co"a =osa 4o uera tu(ieron un #i9o, Dos Eabriel, que ser'a el #eredero del cacica5 o de :un asuca. En la 5ona sur oriente del territorio nacional 3 en las inmediaciones de /an ui ,se #allan los poblados de Surimana, :un asuca 3 .ampamarca, los cuales %orman el cacica5 o de :inta , de apro&imadamente 30 le uas de lar o 3 1, de anc#o, en un (alle por el cual pasa el r'o ?ilcanota . Dos Eabriel de )ondorcanqui, :!pac Amaru , estaba dedicado al arria9e o trasporte de art'culos a lomo de mula, lo que le permit'a (ia9ar 3

conocer a muc#a acti(idad.

ente. /os espa"oles consideraban con desprecio esta

El conocimiento de la realidad de los pueblos del .er! 3 su cr'tica obser(aci$n de las situaciones de orden social que su%r'an, #i5o que :!pac Amaru sea un #ombre con una pro%unda %iloso%'a #umanista. E%ecti(amente, sintiendo este pesar, enera una serie de peticiones

3 e%ect!a trmites destinados a lo rar una recti%icaci$n de la conducta de los dominadores, en bene%icio de los conquistados, pero sus es%uer5os son in%ructuosos, pues la sed de rique5a 3 poder'o de los espa"oles eran incontrolable. Cemostrando las in9usticias cometidas una 3 otra (e5, :!pac Amaru lle a #asta las autoridades en busca de un me9or trato para los @ndios del .er!. Son las primeras se"ales de protesta del #ombre que se con(ierte en un caudillo, por el respeto pro%undo a quienes considera sus #ermanos de san re. /os ele(ados impuestos 3 los nue(os repartimientos reali5ados a la lle ada del (irre3 A ust'n de Dure ui, pro(ocaron que )ondorcanqui encabe5ara en 1*80 una insurrecci$n de indios 3 mesti5os, una de las suble(aciones ms importantes de la poca colonial.

Aientras tanto, en el sur, los indios de Bunuco, .aco 3 Frubamba, protestaron contra los corre idores de la corona, donde muri$ el corre idor de )#umbi(ilcas, Con Der$nimo de Sa9aste a mano de los ind' enas. :ambin se produ9eron des$rdenes en /amba3eque, Buara5, Buanca(elica 3 Arequipa. :!pac Amaru #ab'a iniciado una basta campa"a por el sur, en los poblados de .uno 3 el (irreinato del ='o de la .lata, (ol(iendo el 13 de diciembre, siendo aclamado como =e3 por los pueblos del Alto .er!.

Se proclam$ @nca 3 cambi$ su nombre por el de :!pac Amaru, despus del asesinato del corre idor de :inta, Antonio Arria a 3 derrotando a las tropas espa"olas en San arar. En tanto en el santuario de :un asuca , con(ertido en cuartel eneral de :!pac Amaru, se emiten bandos 3 disposiciones que son publicados en todos los pueblos. :ambin los espa"oles dictan disposiciones que cali%ican de sub(ersi(o el comportamiento de :!pac Amaru. Su si uiente paso ser cercar )u5co pero %ue derrotado por Eabriel de A(ils en 1*81, racias a los re%uer5os en(iados desde /ima 3 a la a3uda del cacique .umaca#ua. :!pac Amaru %ue apresado 3 a9usticiado en )u5co tras la e9ecuci$n de su esposa, do"a Aicaela 2astidas, su #i9o, su cu"ado 3 la cacica de Acos. El mo(imiento independentista en el Alto .er! continuar durante dos a"os ms racias a los #ermanos )atari. /a suble(aci$n de :!pac Amaru, aunque %ue so%ocada, sir(i$ para que los ministros de )arlos @@@ modi%icaran los abusi(os impuestos sobre los ind' enas 1como la mita1 3 suprimieran los repartimientos. El amor, la luc#a contra la in9usticia 3 la rebeld'a unieron las almas de Dos Eabriel 3 Aicaela 2astidas. En el )u5co, Aicaela 2astidas, alma de la rebeld'a, da las $rdenes 3 escribe a Dos Eabriel. Aensa9e de Aicaela 2astidas a :!pac Amaru0 GDos Eabriel, creo que eres un #ombre e&cepcional 3 que tu destino esta li ado a los pueblos de esta Amrica oprimida. Esta tierra de c$ndores 3 ne(ados, #a cla(ado una esperan5a en ti 3 de s$lo escuc#ar tu nombre, los dems #ombres 3er uen la cabe5a 3 alistan los bra5os, 3 las monta"as, parecen contemplar at$nitas tu decisi$n de luc#ar contra el dominador #asta (encerloH.

GIo 3a no ten o paciencia para soportar todo esto, #ace al unos d'as #e publicado (arias ediciones en tu nombre, pues #e comprobado que al unos nos #an traicionado 3 quiero que sepas que no deseo que nada malo te ocurra, pues tus (ictorias son las m'as, que tus inquietudes 3 esperan5as estn cla(adas en mi alma, que 3o estar conti o 3 con nuestro pueblo 3 brindando la (ida mismaH. 2daSEAA4A0 SEAA4A CE /A ?@CA A4@AA/ /a Semana de la ?ida Animal nos in(ita a re%le&ionar sobre el rol de la sociedad respecto a los animales. El < de octubre tambin se celebra el C'a Aundial de los Animales 3 es un moti(o ms para sensibili5ar a las personas 3 propiciar una con(i(encia arm$nica con la naturale5a. Fn #ombre que entre $ su (ida en de%ensa de los animales %ue San ;rancisco de As's. Jl nos ense"$ a amarlos 3 di9o que son seres que merecen todo nuestro respeto 3 protecci$n. .or ello, este santo %ue declarado patr$n de los ecolo istas 3 de los animales por el papa .ablo ?@. 4o %ue un ecolo ista en el sentido moderno pero reali5$ una sorprendente labor en %a(or de los animales. Es un momento propicio para meditar 3 rea%irmar nuestra posici$n en de%ensa de los animales. /a oportunidad tambin sir(e para reali5ar un balance sobre el tema 3 pre untarnos c$mo es nuestra con(i(encia con los animales. El resultado, lamentablemente, es des%a(orable para el #ombre, pues comete una serie de e&cesos contra la (ida animal. .ocos conocen la le islaci$n internacional que de%iende los derec#os de los animales, la que se plasma en la Ceclaraci$n Fni(ersal de los Cerec#os de los Animales. En el prembulo de este documento se indica que el #ombre #a cometido cr'menes contra la naturale5a 3 los animales 3 se con(ierte en el principal a ente que destru3e la (ida animal. .ara ello se (ale de cualquier medio 3 prete&to. /a educaci$n nos permite respetar 3 dar amor a los animales, que %orman parte del mundo en que (i(imos. El respeto a estos seres esta 'ntimamente (inculado con el respeto #acia uno mismo. Es decir0 el trato

que damos a los #ombres debe ser el mismo que debemos otor ar a los animales. :odos los animales nacen i uales ante la (ida 3 tienen derec#os + a la e&istencia, atenci$n, cuidados, protecci$n 3 respeto+K por ello, no se debe permitir su e&terminio o e&plotaci$n. /os animales tienen el derec#o inalienable a (i(ir libremente en su propio ambiente natural, terrestre, areo o acutico. 4o pueden (i(ir en cauti(erioK menos a!n sometidos al maltrato o al descuido. Ellos necesitan una esmerada atenci$n porque me9oran nuestro mundo 3 nos brindan una serie de recursos que permiten la e&istencia #umana. Sin embar o, en el proceso de apro(ec#amiento de los recursos, los #ombres terminan por depredarlo todo 3 eneran la e&tinci$n de al unas especies 3 la #u'da de otras, las cuales deben adaptarse a nue(as %ormas de (ida. /a crueldad aplicada contra los animales lle a a ser espantosa 3 dolorosa. E9emplo bastan 3 sobra, 3 podemos (erlo con los toros, nos coloca en una escala in%erior. )uando el #ombre estudia a los animales encuentra sabias ense"an5as. Aspectos de la conducta animal estudiados por CarMin, Nparin, Arist$teles, )#arles Cickens o Berbert Spencer a3udaron a entender la or ani5aci$n #umana. /a %orma en que se or ani5an, su instinto de conser(aci$n 3 los di(ersos mecanismos de de%ensa que aplican tambin #an sido aprendidos 3 utili5ados por el #ombre. A pesar de ello, es necesario cuestionarnos sobre una serie de actitudes #umanas. O)onocemos los derec#os de los animalesP O/os respetamosP OBemos me9orado nuestra relaci$n con respecto a ellosP ?arias de estas pre untas quedar'an sin respuesta porque, a pesar de que e&iste una importante cantidad de entidades de%ensoras de los animales, el da"o causado es enorme. allos, osos, del%ines, ele%antes, lobos de mar 3 pin Linos. Esa crueldad 3 (iolencia

Acti(idades Elaborar tr'pticos en Mord sobre las especies en e&tinci$n.

Elaborar el peri$dico mural del aula sobre la Ceclaraci$n Fni(ersal de los Cerec#os de los Animales. ?isitar instituciones (inculadas con campa"as de de%ensa de los animales 3 presentar un in%orme sobre la (isita. 11 DE NOVIEMBRE: D2A DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 3 DEL LIBRO En 19*8, se !n =esoluci$n Ainisterial 4Q 1*9,1*81EC, el Ainisterio de Educaci$n del .er! desi n$ el 10 de no(iembre como el C'a de la 2iblioteca Escolar, en reconocimiento a la e&itosa esti$n cumplida por el se"or )iro 4apan a A Lero a %a(or de la biblioteca escolar. Sin duda, se trata de una %ec#a propicia para dar una mirada a la situaci$n de estas unidades de in%ormaci$n en el conte&to actual de la educaci$n bsica de nuestro pa's. Cesde dcadas atrs, las @nstituciones Educati(as p!blicas 3 pri(adas consideraron necesaria la construcci$n e implementaci$n de bibliotecas escolares para lo rar un correcto desempe"o de sus labores educati(as. Sin embar o, la situaci$n de las bibliotecas escolares de las instituciones p!blicas se #a deteriorado en los !ltimos a"os. Esta situaci$n se debe a (arios %actores, entre los que podemos mencionar la promul aci$n de un decreto que dero $ el 20- de los in resos de las Asociaciones de .adres de ;amilia 6Apa%a7 que se destinaban al mantenimiento de las bibliotecas, la aparici$n de di(ersos soportes tecnol$ icos de in%ormaci$n 3 las posibilidades de acceso al @nternet o a %uentes de in%ormaci$n di ital, entre otras. :odo ello #a ori inado el abandono de estos espacios importantes para el apo3o de las acciones peda $ icas en el proceso de ense"an5a 3 aprendi5a9e, lo que se traduce en %ondos biblio r%icos obsoletos que no responden al curr'culo actual, personal impro(isado 3 poco moti(ado, as' como mobiliarios 3 ambientes poco adecuados. Sin embar o, (iendo la otra cara de la realidad, podemos encontrar estores de instituciones educati(as p!blicas que saben (alorar 3 mantener dic#os espacios. Son pocos pero all' estn, cumpliendo el rol que les

compete. /os resultados se re%le9an en estudiantes 3 docentes que in(esti an, tienen me9ores #abilidades comunicati(as (erbales 3 mane9an #erramientas biblio r%icas, aspectos que deben interesar a toda la comunidad educati(a.

@A.F/SN A /AS 2@2/@N:E)AS ES)N/A=ES En los pa'ses desarrollados, la principal ra5$n de ser de la biblioteca escolar es apo3ar la totalidad del curr'culo 3 constituirse en un nue(o lu ar de aprendi5a9e en el que alumnos 3 pro%esores disponen de una metodolo 'as ms acti(as 3 participati(as de aprendi5a9e. Sin duda, la utili5aci$n de la biblioteca escolar plenamente inte rada en el proceso peda $ ico de la instituci$n educati(a %a(orece la autonom'a 3 la responsabilidad de los alumnos en su aprendi5a9e, 3a que es el lu ar id$neo para la %ormaci$n de escolares en el uso de di(ersas %uentes de in%ormaci$n 3 para %omentar la lectura como medio de entretenimiento 3 ocio. En nuestro pa's, la /e3 de Cemocrati5aci$n del /ibro 3 de ;omento de la /ectura 6/e3 2808R12003, 200<7 establece en el punto 3 de su re lamentaci$n G/a asi naci$n presupuestal 3 de recursos tcnicos que ase ure el normal desen(ol(imiento de las bibliotecas escolares, p!blicas, municipales, comunales, de educaci$n superior 3 uni(ersitaria estatales, el incremento 3 actuali5aci$n permanente de sus catlo os biblio r%icos 3 el desarrollo de los ser(icios nacionales de biblio ra%'a, arc#i(o 3 documentaci$n para lo rar el acceso de todos los ciudadanos en i ualdad de oportunidadesH. ran di(ersidad de recursos educati(os que les permite poner en prctica

41 DE NOVIEMBRE: D2A DE LA DECLARACI/N *NIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NI5O

Si bien es cierto que en el .er! el C'a del 4i"o se celebra el tercer domin o de a osto de cada a"o, a ni(el mundial el 20 de no(iembre es recordada como la %ec#a en que los Estados miembros de la Nr ani5aci$n de las 4aciones Fnidas %irmaron la )on(enci$n sobre los Cerec#os del 4i"o. OA quin se le podr'a ocurrir que los ni"os no tienen derec#osP .ues, aunque pare5ca mentira, o%icialmente no e&ist'a un instrumento que prote iera a los ms peque"os de cualquier %orma de abuso. Aunque el 20 de no(iembre de 19,9 la Asamblea Eeneral de la Nr ani5aci$n de las 4aciones Fnidas 6N4F7 adopt$ la Ceclaraci$n de los Cerec#os del 4i"o, e&actamente 30 a"os despus los Estados miembros de la N4F %irmaron 3 rati%icaron la )on(enci$n sobre los Cerec#os del 4i"o. ;ue un 20 de de no(iembre de 1989, en la casi siempre diplomtica 3 seria sala de reuniones de la N4F. Ese d'a, el ni"o que todos lle(amos dentro sali$ a 9u ar, libre de preocupaciones e indi%erente a los problemas que sacuden la (ida adulta. Sin embar o, la inocencia 3 la candide5 no pueden borrar el entorno de pobre5a 3 (iolencia que muc#as (eces tienen que en%rentar los ni"os de muc#as partes del mundo. /a )on(enci$n sobre los Cerec#os del 4i"o entr$ en (i or el 2 de septiembre de 1990 3 %ue elaborada tomando en cuenta conceptos uni(ersales como la libertad, la 9usticia 3 la pa5, as' como el reconocimiento a la di nidad, a la no discriminaci$n 3 a la i ualdad de derec#os de todas las personas. El ni"o es un ser #umano en constante proceso de %ormaci$n 3 aprendi5a9e. .or ello, es necesario que cre5ca 3 se desarrolle en un ambiente adecuado, con altas dosis de %elicidad, amor 3 comprensi$n, en el seno de una %amilia que le brinde la protecci$n 3 la asistencia necesarias. Ce esta manera podr prepararse para asumir una (ida independiente en sociedad cuando le lle ue el turno de abandonar los 9u uetes 3 pueda e9ercer su rol de ciudadano. Sin embar o, la situaci$n de una ran cantidad de ni"os en el

mundo no puede describirse precisamente como un cuento de #adas.

Auc#os (i(en en condiciones di%'ciles de superar. /a pobre5a, el #ambre, el abuso 3 la (iolencia %amiliar son situaciones comunes en muc#os lu ares del .er!. En otros pa'ses la situaci$n no es ms rata, pues la uerra, la intolerancia 3 la discriminaci$n di%icultan las cosas. OEn qu condiciones crecen estos ni"os que se con(ertirn en los #ombres del ma"anaP /a )on(enci$n sobre los Cerec#os del 4i"o considera como ni"o a todo ser #umano menor de 18 a"os, a menos que antes #a3a alcan5ado la ma3or'a de edad. Asimismo, a%irma que todos los ni"os dis%rutarn de todos los derec#os enunciados, sin distinci$n de ra5a, color, se&o, idioma, reli i$n, opiniones pol'ticas o de otra 'ndole, ori en nacional o social, posici$n econ$mica, nacimiento u otra condici$n. Esta declaraci$n implica tanto al ni"o como a su %amilia. En resumen, los Cerec#os del 4i"o son los si uientes0 Cerec#o a la i ualdad sin distinci$n de ra5a, credo o nacionalidad. Cerec#o a una protecci$n especial para su desarrollo %'sico, mental 3 social. Cerec#o a un nombre 3 a una nacionalidad. Cerec#o a una alimentaci$n, (i(ienda 3 atenci$n mdica adecuada para la madre 3 el ni"o. Cerec#o a una educaci$n 3 cuidados especiales para el ni"o %'sica o mentalmente disminuido. Cerec#o a comprensi$n 3 amor por parte de los padres 3 de la sociedad. Cerec#o a recibir educaci$n ratuita 3 a dis%rutar de los 9ue os. Cerec#o a ser el primero en recibir a3uda en caso de desastre. Cerec#o a ser prote ido contra el abandono 3 la e&plotaci$n en el traba9o. Cerec#o a %ormarse en esp'ritu de solidaridad, comprensi$n, amistad 3 9usticia entre los pueblos. El pr$&imo 1< de diciembre el ;ondo de las 4aciones Fnidas para la @n%ancia 6F4@)E;7 presentar el Estado Aundial de la @n%ancia 200R. /a situaci$n es %cil de ima inar0 en un mundo a5otado por las di%erencias, muc#os ni"os 3 ni"as son e&cluidos debido a los con%lictos armados, la

pobre5a, las en%ermedades, la discriminaci$n 3 las desi ualdades. Sin embar o, la risa de los ni"os ilumina ms que tres soles. En las situaciones ms di%'ciles, la tierna mirada de los peque"os no se ti"e de amar uras ni de odio. En el cora5$n de ellos no #a3 lu ar para el rencor. 4o es 9usto que si an pa ando los platos que otros rompen.

46 DE NOVIEMBRE: DIA INTERNAC DE LA NO VIOLENCIA CONTRA LA M*7ER G/a educaci$n es cla(e %undamental para %acultar pol'ticamente a la mu9er, 3 es adems, una in(ersi$n de alto rendimiento para el desarrollo eneral de la sociedad, pues al educar a la mu9er se educa a toda la %amiliaK de all' la importancia de que se promue(a un plan de acci$n estrat ica, tendiente a la eliminaci$n del anal%abetismo entre las mu9eres. /a educaci$n de la mu9er es una #erramienta e%ica5 para combatir los estereotipos se&uales 3 las conductas discriminatorias en su contra, permitindole un me9or dis%rute de sus derec#os #umanosH. )reemos que e&iste un camino para construir una sociedad me9or que todos deseamos, en la que la (ida sea un (alor %undamental. )reemos compartir ese camino con la ma3or'a de los que leen este escrito 3 con quienes no lo leen. Fn medio para lo rarlo es la educaci$n. En la conclusi$n transcrita l'neas arriba 6de cu3o ori en escribir al o ms adelante7 se dan una serie de ideas al respecto, que enumero aqu'0 S Educar a la mu9er es una in(ersi$n de alto rendimiento para el desarrollo eneral de la sociedad. S Educando a la mu9er se educa a toda la %amilia. S /a educaci$n de la mu9er es una #erramienta e%ica5 para combatir estereotipos se&uales 3 conductas discriminatorias. S /a educaci$n permite un me9or dis%rute de los derec#os #umanos.

En este mismo momento, una serie de realidades nos impactan 3 re(elan un con%licto al interior de la sociedad, que se e(idencia cuando un rupo #umano tiene un trato in9usto con otro. Al unas de estas conductas, (inculadas con las (iolaciones a los derec#os %undamentales, son las si uientes0 1 ?iolaciones al derec#o a la inte ridad personal0 (iolencia %'sica, ps'quica, se&ual 3 econ$mica, que acontece en las relaciones de pare9a 3 en la %amiliaK (iolencia social a ni(el de la comunidad en en muc#os mbitos. 1 ?iolaciones al derec#o a la libertad0 se limita el desarrollo de las mu9eres en muc#os mbitos a tra(s de una in%luencia cultural que estimula la dependencia, la subordinaci$n 3 la discriminaci$n, as' como la restricci$n del pleno e9ercicio de sus derec#os como persona. Se espera que la mu9er subordine sus ideas 3 sus acciones a las del #ombre, 3a sea su padre, esposo, amante, #ermano o #i9o. El esposo o compa"ero no permite que la mu9er traba9e, estudie o sal a sin su autori5aci$n. 1 ?iolaciones al derec#o a la i ualdad0 se producen (iolaciones en el acceso al sistema 9udicial 3 a la administraci$n de 9usticia, especialmente en los casos de (iolaci$n, abuso se&ual 3 (iolencia intra%amiliar. En muc#'simos casos, las ('ctimas resultan (ictimarias, al ser cuestionadas 3 consideradas culpables de la (iolencia e9ercida en su contra. Se nie a o se limita el acceso de la mu9er a la toma de decisiones 3 al poder pol'tico, en i ualdad de derec#os 3 oportunidades con el #ombre. Se da un trato desi ual o discriminatorio en la le islaci$n o en los tribunales de 9usticia. :odas estas (iolencias contra los derec#os #an e&istido por si los, tanto as' que cualquiera de nosotros es educado para que percibamos estos #ec#os como TnaturalesT, como si estu(iese en la naturale5a de la mu9er ser un miembro de se unda clase de la sociedad. eneral, incluidas las (iolaciones, los abusos se&uales, el #osti amiento 3 la intimidaci$n se&ual

8ui5s esta realidad pare5ca le9ana a nosotros. Al decir TnosotrosT me re%iero a quienes puedan leer este art'culo, lo que supone un determinado acceso a la in%ormaci$n, limitado a un porcenta9e espec'%ico de la poblaci$n peruana. El sector ms TeducadoT se encuentra entre quienes tenemos este acceso cotidiano. .ero esta realidad no est mu3 ale9ada de nuestro conte&toK lo que sucede es que las %ormas de discriminaci$n son di%erentes. /a (iolencia a los derec#os, por e9emplo, puede darse en una con(ersaci$n en la que todas las opiniones emitidas por una mu9er no son tomadas en cuenta sistemticamente, sino s$lo #asta que un #ombre tambin las comente. N bien cuando un e&positor, al diri irse a un sosla3a a la mu9er 3 s$lo toma como interlocutor al #ombre. Entonces, cabe decir que la (iolencia contra la mu9er no es prerro ati(a de los sectores Tno educadosT. Es un problema muc#o ms pro%undo que (a ms all de las di%erencias econ$micas e in(olucra al o ms di%'cil de cambiar0 la mentalidad. Es el supuesto de que la mu9er no tiene los mismos derec#os que el #ombre. En ese sentido, la educaci$n es cla(e para modi%icar la sociedad, en la medida en que sta se perpet!a 3 me9ora con la educaci$n. )uando se reali5a o se intenta e9ecutar un cambio social, se plantean opciones para lo rarlo. Fna alternati(a es combatir el error o el problema que se #a detectado, tratando de erradicarlo o des#acerlo. /a otra es reempla5ar o proponer una opci$n que resulte ms adecuada o sea me9or aceptada en la conciencia de los miembros de la sociedad. )iertamente, una es inseparable de la otra, pero son tendencias que se muestran. /a no (iolencia no implica Tindi%erenciaT o Ti ualdad matemticaT. 4o (iolencia es la %orma de combatir los problemas, no la opci$n positi(a. Al proclamar no (iolencia no se pide una actitud pasi(a ante los problemas enumeradosK se pide decir TnoT de manera clara. El lado positi(o de la no (iolencia es la a%irmaci$n plena de los derec#os %undamentales, tanto para #ombres como para mu9eres. 4o rupo,

(iolencia si ni%ica respeto, i ualdad real 3 participaci$n con9unta en cada uno de los aspectos de la (ida diaria. .ero no es %cil plantear esta i ualdad en todos los conte&tos. .odemos detectar los problemas pero es complicado actuar positi(amente. 4o basta con lo rar que 3a no se i nore a la mu9er o que erradiquemos de una buena (e5 todos los delitos en su contra. /a (iolencia percibida e(identemente como (iolencia puede dar paso a una (iolencia reprimida que se mani%iesta en apat'a o des ana ante las acciones planteadas por las mu9eres. Ello implicar'a que la desi ualdad no #a3a desaparecido. .or eso, no basta se"alar la no (iolencia, sino que debe a%irmarse con los #ec#os. I como no es %cil plantear esta i ualdad, la educaci$n tiene que dar e9emplos 3 casos concretos, mostrar realidades 3 se"alar metodolo 'as. .or e9emplo, como maestros, debemos pre untarnos en cuntos rupos mi&tos nombramos como responsable a una mu9er, tomando en cuenta sus mritos, por supuesto. N darnos cuenta cuntas (eces los mismos alumnos interrumpen sin moti(o a una ni"a durante las e&posiciones o debates 3 cuntas (eces #acen lo mismo con un ni"o. N cuntas (eces proponemos como modelos de (ida a #ombres 3 cuntas a mu9eres. )reo que es importante reali5ar esta i ualdad en la (ida diaria 3 no s$lo en las declaraciones. .ara %inali5ar, el art'culo citado al principio de este te&to pro(iene de una re(ista para ua3a, que dice de s' misma0 GUoVa a =o"eVeta es una re(ista electr$nica de derec#os #umanos 3 derec#o #umanitario. =eco e traba9os anal'ticos de or anismos de derec#os #umanos, pro%esionales, acadmicos, estudiantes 3 acti(istas en la materia 3 los pone al alcance de la comunidad lobal. 4uestro prop$sito es pro(eerles a los traba9adores de los derec#os #umanos in%ormaci$n 3 estudios que no son %ciles de conse uir por otros mediosH. 48 DE NOVIEMBRE: ANIVERSARIO DE LA BATALLA DE TARA-AC9 3 D2A DE ANDR:S AVELINO C9CERES randes

Cestruido nuestro poder'o mar'timo tras el )ombate de An amos, en el que se inmol$ el almirante Ai uel Erau, el e9rcito c#ileno procedi$ a in(adir territorio nacional. Sin embar o, a pesar del poder'o enemi o, los peruanos luc#aron con 2atalla de :arapac. /a campa"a terrestre se inicio por :arapac, donde se #allaba el e9rcito aliado peruano1boli(iano. /a %uer5a c#ilena contaba con 10 mil #ombres bien equipados, quienes partieron del puerto de Anto%a asta prote idos por su escuadra. El 2 de no(iembre in(adieron .isa ua, de%endida (alientemente por una uarnici$n de 1000 #ombres al mando del coronel @saac =eca(arren. /amentablemente, la (ictoria %ue para los in(asores c#ilenos. Fna (e5 ocupado el puerto de .isa ua, se libraron dos con%lictos0 la 2atalla de San ;rancisco 3 la 2atalla de :arapac. /a primera tu(o lu ar el 19 de no(iembre de 18*9 3 result$ un desastre para los e9rcitos aliados, inde%ensos ante un enemi o numricamente superior 3 que puso en acci$n los poderosos 3 modernos ca"ones Urupp. En esta batalla alcan5$ la e&traordinario (alor. Cespus de la derrota de San ;rancisco, el %ati ado e9rcito peruano compuesto por 3000 #ombres se mo(ili5$ rumbo a Arica. 4o contaban con artiller'a ni con caballer'a. :ras una penosa marc#a por los desiertos, descans$ cerca de :arapac. Aientras tanto, los c#ilenos ocupaban las alturas que dominan dic#o pueblo. El 2* de no(iembre de 18*9 se libr$ la 2atalla de :arapac. El encuentro %ue encarni5ado 3 los peruanos luc#aron en %orma arro9ada #asta que consi uieron la (ictoria, tras casi nue(e #oras de san rienta luc#a. /as ba9as c#ilenas arro9aron ,*R muertos, 1*R #eridos, 100 prisioneros 3 8 ca"ones capturados. Sin embar o, este triun%o nacional no pudo ser apro(ec#ado por los peruanos pues carec'an de caballer'a, lo que les impidi$ perse uir 3 die5mar al enemi o. loria el comandante /adislao Espinar, quien muri$ en la luc#a mostrando su ran cora9e 3 (alent'a, lo rando la (ictoria en la

En tales circunstancias, el e9rcito peruano tu(o que abandonar la ciudad 3 se uir su marc#a #acia Arica. /os c#ilenos, a pesar de la derrota, se adue"aron de :arapac, un rico departamento que %ue blanco primordial en la uerra. ?arios peruanos #icieron posible la (ictoria de :arapac, pero resaltan por mritos propios los nombres de Andrs A(elino )ceres, ;rancisco 2olo nesi 3 2elisario Sure5. .or su parte, el presidente Aariano @ nacio .rado se traslad$ a la capital 3 lue o abandon$ el .er!. Se di9o que (ia9$ a Europa para comprar armamento. Con 4icols de .irola %ue el encar ado de asumir el obierno.

E" (igni;i#a,

,e Tarapa#<

Cos d'as despus de la 2atalla de :arapac, el Estado Aa3or public$ una orden eneral que dice lo si uiente0 GSu Se"or'a, el Eeneral de Ci(isi$n 3 De%e del E9rcito, apro(ec#a este d'a en que le permite el descanso para tributar a las %uer5as de su mando el aplauso 3 la acci$n de racias que la 4aci$n 3 l mismo les deben por su brillante comportamiento en la batalla del 2* no(iembre, 3 no puede menos que recordar, para que quede consi nada entre las ms #onrosas p inas de nuestra #istoria militar, que despus de un mo(imiento penos'simo, %altos de todo recurso, s$lo con columnas de in%anter'a, los (alientes que componen las seis di(isiones #an arro9ado un e9rcito de las tres armas de ine&pu nables posiciones, quitndole su artiller'a, dispersando sus escuadrones 3 obli ndole a emprender una %u a desastrosa. Espera Su Se"or'a que este acto de 9usticia sir(a al E9rcito, no de est'mulo, porque no #a de menester otro que su #onor, su patriotismo 3 su (alor probado, sino de testimonio de que el pa's 3 los 9e%es superiores no son indi%erentes a sus mritosH. En e%ecto, el ran #roe de :arapac %ue el soldado peruano

an$nimo. En los nic#os 3 placas murales de la cripta eri ida en el

)ementerio de /ima, lo representa el corneta Aariano Aamani 3 el soldado Aanuel )ondori. 6Bistoria de la =ep!blica, Cr. Dor e 2asadre7.

Acti(idades S ?isitar los museos relacionados con la Euerra del .ac'%ico. Elaborar un .oMer .oint que presente la cronolo 'a de la 2atalla de :arapac. S .reparar un peri$dico mural re%erido a la campa"a terrestre de la Euerra del .ac'%ico. S Elaborar un tr'ptico en Word sobre la 2atalla de :arapac que inclu3a bio ra%'as de los #roes, mapa de ubicaci$n, acontecimientos, r%icos, balance %inal 3 conclusiones. 4= DE NOVIEMBRE: D2A DE ANDR:S BELLO 3 DEL CONVENIO DE INTE>RACI/N ANDINA.

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