MODULOS POR COMPETENCIAS

INSTRUCCIONES GENERALES PARA SU

CONSTRUCCIÓN.

1. Título del módulo: la titulación de un modulo debe

obedecer fundamentalmente a las condiciones o
características de desempeño e igualmente a las
competencias que se pretenden desarrollar. No es
aconsejable definir los módulos de acuerdo a los
contenidos temáticos que hagan parte de él. La razón
fundamental radica en que el contenido temático no
siempre refleja las competencias que se buscan
desarrollar.

2. Presentación del módulo: en este componente debe

aparecer una descripción general de las partes,
elementos y dinámica. También se recomienda incluir
en esta parte la justificación, los elementos
conceptuales de carácter conceptual y el contexto
laboral y ocupacional que compromete la formación
del egresado a través del módulo.

3. Capacidades a las que alude el modulo: comprende el

conjunto de aptitudes que el modulo promoverá en la
formación dirigida del futuro egresado. Las aptitudes a
desarrollar corresponden a las cognoscitivas,
procedimentales e instrumentales, actitudinales e
integrativas. Del énfasis que se de a estos
componentes dependerá el tipo de competencia a
desarrollar.

3.1. Capacidades cognoscitivas: son los

conocimientos que sustentan, soportan,
describen o permiten conceptualizar las
competencias en cuestión
 3.2. Procedimentales e instrumentales: comprenden
procesos, estrategias, procedimientos, métodos,
técnicas e instrumentos que deben ser
desarrollados y dominados para que la
competencia se pueda instaurar

3.3. Actitudinales: comprometen fundamentalmente

las maneras de actuar y de proceder en el plano
personal y comportamental. Estas actitudes
deben ser el reflejo y a su vez el apoyo para que
los otros componentes aptitudinales se puedan
presentar.

3.4. Integrativas: en este caso las capacidades que

están en juego afectan la integridad del ser
humano e igualmente la integridad de la
formación. También juegan papel importante
otros aspectos relacionados con aptitudes
transversales, universales y comunes que
favorecerán su presencia a través de este
módulo.

4. Matriz modular: en este caso, se busca discriminar e

interrelacionar los aspectos centrales que hacen parte
de la (s) competencia (s)y que la vinculan
directamente con la parte laboral. Para tal efecto, se
parte de la función que se va a desempeñar, se
describe o define la competencia, se determinan los
elementos que componen la competencia y
finalmente, se delimitan las unidades de aprendizaje
que permitirán que el elemento de la competencia se
desarrolle

5. Ambientes de aprendizaje y equipamiento didáctico:

en este caso, se hace alusión fundamentalmente a la
logística, ambientación y organización que el
aprendizaje debe tener en lo temporo- espacial.
También se alude a los diferentes recursos y
 herramientas de las que debo disponer para la
formación.

6. Proceso formativo: En este caso también se alude a

dos componentes que deben estar estrechamente
vinculados y que compromete la relación entre el
estudiante y el profesor. El primer componente es la
estrategia de enseñanza, la que nos habla de los
métodos que el docente utilizará para enseñar de
manera efectiva lo que se desea enseñar; y el segundo
componente corresponde a las estrategias de
aprendizaje que el estudiante utilizará para que lo que
el docente enseña se pueda aprender.

7. Estrategias de evaluación: este es el elemento más

importante en materia de competencias. Esto se debe
a que la valoración del desempeño debe ser el reflejo
del proceso y de las evidencias que la competencia va
mostrando. Para tal fin se deben definir con claridad
cuales son las evidencias que se buscan, las
estrategias que se utilizarán y las técnicas e
instrumentos que serán utilizados de manera
operativa. No olvidar que las evidencias son de
diferente tipo a saber: de desempeño, de proceso y de
conocimiento. Las estrategias y las técnicas e
instrumentos van dirigidas a verificar la presencia de
la evidencias

8. Valoración de evidencias: la valoración de las

evidencias son la manera de “certificar”, “reconocer” y
“normalizar” las competencias que se forman a través
de cada módulo. En este caso, también están en juego
la valoración de los niveles en los cuales la
competencia se encuentra presente, los cuales
pueden ser identificados de la siguiente manera:

Primer nivel: identificación

 Segundo nivel: descripción

Tercer nivel: asimilación

Cuarto nivel: posicionamiento

Nota: lo anterior nos dice que la competencia no se

gana ni se pierde e igualmente el módulo, sino que la
valoración la da el nivel y la cuantificación de ese nivel
se hace por créditos de manera proporcional

9. Estrategias de mejoramiento: las estrategias de

mejoramiento involucran tanto al estudiante como al
docente. En este orden de ideas, las estrategias de
mejoramiento para el estudiante deben ser pensadas
para que el mejore el nivel alcanzado en la
competencia. Para el caso del docente las estrategias
van encaminadas al mejoramiento continuo, al
perfeccionamiento de las estrategias y a cualificar su
desempeño.

10. Unidades de aprendizaje:

10.1. Titulo de la unidad: el título de la unidad

corresponde a la nominación hecha con base en
la competencia que se pretende desarrollar.
Como es claro, y estamos hablando de una
unidad, aquí se verá reflejado algún componente
de la competencia más no toda.

10.2.Identificación de la unidad: aquí se debe

consignar el tiempo de duración de la unidad, sus
créditos y la modalidad: teórica, teórica práctica
o práctica

10.3.Objetivos: en este caso se deben colocar los

objetivos específicos que permitirán el desarrollo
de la unidad
 10.4. Tabla de saberes: como primera medida debe
quedar claro que el saber es la manera de
conocer que permite ante todo intervenir el
conocimiento, los haceres y en general el ser
humano. De allí que hablemos de el saber saber
(saber sabio), el saber conocer y el saber hacer y
el saber ser.

10.5. Evaluación del aprendizaje: en este caso se

deben responder las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son los resultados del aprendizaje

esperados?

 ¿Cuáles son las actividades evaluativas del

aprendizaje a realizar?

 ¿Cuáles son las evidencias de aprendizaje que

voy a utilizar?

11. Perfil del docente: es importante tener en cuenta que

el énfasis de la competencias no esta tanto en lo que
el docente enseña sino lo que el estudiante aprende.
En este orden de ideas, vale la pena decir que debe
existir una disposición al igual que unas capacidades
de carácter pedagógico, técnico y reflexivo que deben
tener los docentes que harán parte de este módulo.