P.R.O.A.F.

PROGRAMA DE

ARTICULACIÓN Y FONACIÓN
LA LECTURA COMO SOPORTE PARA LA COMUNICACIÓN HABLADA

Obdulia Maestre Pascual

Maestra de Audición y Lenguaje
EOEP especifico de deficientes auditivos de Cartagena
Consejeria de Educación
Corina Ruiz Paredes
Logopeda
Directora del Centro Principe de Asturias
APANDA (Cartagena)
 INTRODUCCIÓN
• Los siguientes ejercicios se sustentan
en una metodología sintética de
lectura como ayuda al lenguaje
articulado.

• El método sintético es un clásico en

metodologías que ha demostrado su
beneficio en los alumnos con
dificultades para aprender, muestra
sus elementos de forma secuencial y
sistemática, asegurando el
aprendizaje de los mismos.

• Pero su finalidad es llegar a un

• Los ejercicios se complementan con
actividades de fonología, metodología verbo-
tonal (ritmo corporal y musical), alfabeto
dactilológico y gestos de apoyo (gestemas)
como sistemas aumentativos.

• Especialmente diseñado para los alumnos

deficientes auditivos y con trastorno específico
del lenguaje, estas fichas se pueden utilizar en
cualquier trastorno del lenguaje. También,
acompañando al aprendizaje de la lectura en
niños pequeños.

• Las fichas se pueden imprimir de forma

personalizada para cada niño como método de
compensación, o bien comenzar a trabajarlas
 Orientaciones para el
trabajo de las fichas

• Los ejercicios se deben hacer

inicialmente junto al profesor,
modelando la actividad del
alumno hasta lograr total
independencia en el ejercicio.
• Es importante utilizar el dedo
como guía, para la lectura de la
ficha.
• Es conveniente grabar su voz,
para ver la evolución.
La respiración: realización de
los ejercicios
• Es importante el acto
de respirar
correctamente
insistiendo en la
respiración completa,
esto es.. costo-
abdominal
• Inspiración nasal,
salida del aire por la
boca mientras, se
repasa la letra o el
ejercicio, con el dedo,
en la dirección
 El gesto: realización de los
ejercicios
• Realizar la configuración de la
mano (queirema) del alfabeto
dactilológico.
Presentamos la ......
Propiciar la correcta articulación del fonema
/a/.

Los labios están separados mucho más que

en las otras vocales. La lengua extendida en
el piso con su punta algo más baja que los
incisivos inferiores. Los bordes de ella tocan
los molares inferiores. El velo del paladar
está levantado.
Se pone la mano del niño en el pecho para
que note la vibración .
También se puede ayudar a la emisión de la
/a/ pidiendo al niño que diga con fuerza y
abriendo mucho la boca, el sonido “pa”.
• Cuando la /a/ es emitida con voz de falsete,
se hará que perciba con la mano la vibración
que se produce en el pecho.
• Actividad: El niño respira profundamente,
inspira el aire por la nariz y los saca por la
boca mientras pronuncia /a/
“Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”.
• - Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy,
aaayyy, aaayyy!.
• Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa,
hiiaaaaaa.
• Materiales: Espejo
 Realización del ejercicio
• Respiración costo-
abdominal

• Inspiración nasal,
expiración del aire por la
boca mientras se repasa
la letra con el dedo en la
dirección adecuada.
VOLVER
AYUDA
a
 Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio: tensión-
respiración-relajación-espiración
• Tensión: media
• Fuerza–intensidad: media
• Tiempo: largo
• Espacio: de central a periférico
• Gestema: abierto, extensión de todo el
cuerpo, apertura de brazos y piernas.
Controlamos la respiración, abrimos el
cuerpo, decimos el sonido “aaaa”, que se note
en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo
vibre.

a
 Realización del
ejercicio
• Realizar la configuración
de la mano (queirema) del
alfabeto dactilológico.

• Respiración costo –
abdominal y emisión del
fonema .
VOLVER
AYUDA
a
 Realización del
ejercicio
• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por
la nariz y emisión larga
del fonema hasta agotar
el aire de los pulmones.

aaaa
VOLVER
AYUDA

a
 Realización del
ejercicio
• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por
la nariz y emisión larga
del fonema hasta agotar
el aire de los pulmones.

aaaa
VOLVER
AYUDA

a
 Realización del
ejercicio
 Inspiración por la nariz,
expiración fuerte y por
la boca, diciendo la “a”.

VOLVER
 AYUDA

a a a
a a a
Pulsa en
el círculo
a
 Realización del
ejercicio
•Emisión de la vocal con
voz fuerte y floja.

VOLVER
Fuerte-flojo

a
a

a a

a
AYUDA
a a
 Realización del
ejercicio
• Experimentar la sensación de
fonar en agudo , cuando sube la
montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del
niño en el pecho para que
perciba mediante el tacto la
diferencia.

VOLVER
Grave-agudo

a AYUDA
 Realización del ejercicio
 Lectura de la letra.
 Respiración: emisión
fonada de la letra con la
misma longitud , repasarla
con el dedo.

VOLVER
a
a a a a
a a a
a a
a AYUDA
 Realización del ejercicio
 Lectura de la letra.
 Respiración: emisión
fonada de la letra
durante el recorrido.

VOLVER
a
AYUDA
 Realización del ejercicio
Emisión del fonema
hinchando
el abdomen en la
inspiración, de
forma progresiva y
expulsando
el aire por la boca .

VOLVER
 a
a
a

AYUDA
 Realización del ejercicio
 Respiración completa.
 Inspiración, emisión de
la letra pasando el dedo
por toda la carretera.

VOLVER
 a

AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Onomatopeya , lectura de
la letra con ritmo,
relacionarlo con lo que dice
el orangután.

VOLVER
a,a,a
,a

AYUDA
 Realización del ejercicio
 Discriminación visual.
 Atención
 Lectura de la letra.

VOLVER
 a
a
a a

a
Busca 5 “a” AYUDA
...... o
Propiciar la correcta articulación del fonema /o/.

Los labios se contraen ligeramente, formando

un círculo hacia adelante. La punta de la
lengua toca la protuberancia alveolar de los
incisos inferiores, y el dorso de aquella se
eleva hacia el velo del paladar, que se levanta.
Se coloca un canuto de cartón del tamaño de
la " o" entre los labios y se le hace articular
primero la "a" y después la "o". Ese canuto se
le pondrá y quitará a menudo de la boca para
que sienta la sensación de abrir y cerrar los
labios.
• Actividad: Vamos a respirar
profundamente, inspirando el aire por
la nariz y sacándolo por la boca
mientras pronunciamos
(o):“oooooooooooooooooooooooooo”
• - Imitamos a la gallina poniendo un
huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo.
• - Imitamos a un niño sorprendido:
ooohhhh, ooohhhh.
• Materiales: Canuto de cartón y espejo.
El señor  o   es un glotón,
solo quiere que las tartas de
su cumpleaños sean cada vez
más grandes y cuando lo
celebra ,al ver la tarta que le
ha hecho su mamá, exclama
¡o!
 Realización del ejercicio
•Respiración costo-
abdominal
•Inspiración nasal,
expiración del aire por la
boca mientras, se repasa
la letra con el dedo en la
dirección adecuada.
VOLVER
o
AYUDA
 Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio: tensión-repiración.
relajación-respiración
• Tensión :moderada
• Fuerza –intensidad: media
• Tiempo: largo
• Espacio:de central a periférico
• Gestema : abierto ,doblamos el cuerpo, apertura de los
brazos uniéndolos por delante de forma redondeada.
Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo,, decimos
el sonido “oooo”, que se note en el pecho y en el torax,
que todo el cuerpo vibre.

o
 Realización del
ejercicio
• Realizar la configuración de
la mano (queirema) del
alfabeto dactilológico.

• Respiración costo –
abdominal y emisión del
fonema .
VOLVER
o
AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Ejercicios fonadores .
• Inspiración profunda por la
nariz y emisión larga del
fonema hasta agotar el aire
de los pulmones.
oo
VOLVER oo
o AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Ejercicios fonadores .
• Inspiración profunda por la
nariz y emisión larga del
fonema hasta agotar el aire
de los pulmones.
oooo
VOLVER
o AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Ejercicios fonadores .
• Inspiración profunda por la
nariz y emisión larga del
fonema hasta agotar el aire
de los pulmones.
oooo
VOLVER
o
AYUDA
 Realización del
ejercicio
Inspiración por la nariz,
expiración fuerte y por
la boca, diciendo la “o”.

VOLVER
 AYUDA

o o o
o o o
o
Pulsa
en
el
círcul
o
 Realización del
ejercicio
•Emisión de la vocal
con voz fuerte y floja

VOLVER
Fuerte-flojo
o

o o
o
o
o o AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Experimentar la sensación de
fonar en agudo , cuando sube la
montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del
niño en el pecho para que
perciba mediante el tacto la
diferencia.

VOLVER
Grave-agudo

o AYUDA
 Realización del ejercicio
 Lectura de la letra.
 Respiración: emisión
fonada de la letra con
distinta longitud.

VOLVER
o
o o o o
o o o
o o
o AYUDA
 Realización del ejercicio
 Lectura de la letra.
 Respiración: emisión
fonada de la letra
durante el recorrido.

VOLVER
o
AYUDA
 Realización del ejercicio
Emisión del fonema hinchando
el abdomen en la inspiración de
forma progresiva y expulsando
el aire por la boca .

VOLVER
 o
o
o

AYUDA
 Realización del ejercicio
 Respiración completa.
 Inspiración, emisión de la
letra pasando el dedo por
toda la carretera.

VOLVER
o

AYUDA
 Realización del
ejercicio
 Onomatopeya , lectura
de la
letra con ritmo,
relacionarlo
con la voz cantada.

VOLVER
 oooo

AYUDA
 Realización del ejercicio
 Discriminación visual.
 Atención
 Lectura de la letra.

VOLVER
o
o

o
o
o AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Lee siguiendo el dedo por la
flecha sin cortar la
respiración

VOLVER

oa , oa

ao , ao

aoa , aoa

oao , oao
AYUDA
Presentamos la …. e
Propiciar la correcta articulación del fonema /e/.

Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y la

lengua.
La lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores y
se apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva,
y toca el paladar ampliamente.
Para conseguir la postura adecuada se pide al niño que
se muerda un dedo en sentido longitudinal,
manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cual
tendrá que estirar los labios hacia las comisuras.
A continuación se le pide que separe el dedo, dejando
La boca en la misma postura, como si lo siguiera
manteniendo, la posición correcta para la emisión .

Actividad:
Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh,
eeehhh.
Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc,
mmmeeeeec.
Actividad: Adoptando la posición de bostezo reprimido
.
Materiales: Depresor y espejo.
El señor   e   es muy divertido
le gusta jugar al escondite
y cuando le encuentran 
asusta al que le busca
exclamando !e!
 Realización del ejercicio
•Respiración costo-
abdominal
•Inspiración nasal,
expiración del aire por la
boca mientras, se repasa
la letra con el dedo en la
dirección adecuada.
VOLVER
e AYUDA
 Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio:tensión- relajación-
respiración
• Tension :moderada
• Fuerza –intensidad: media
• Tiempo: largo
• Espacio: periferico
• Gestema: semi-abierto ,estiramos los brazos en
horizontal,”, nos balanceamos hacia los
lados,decimos el sonido “eeee” suavemente.

ee
 Realización del ejercicio
• Realizar la configuración
de la mano (queirema) del
alfabeto dactilológico.
• Respiración costo –
abdominal y emisión del
fonema .

VOLVER
AYUDA
e
Realización del ejercicio
• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por
la nariz y emisión larga
del fonema hasta agotar
el aire de los pulmones.
eeee
VOLVER
e
AYUDA
Realización del ejercicio
• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por
la nariz y emisión larga
del fonema hasta agotar
el aire de los pulmones.
eeee

VOLVER
e AYUDA
 Realización del
ejercicio
 Inspiración por la
nariz, expiración fuerte
y por la boca, diciendo
la “e”.

VOLVER
AYUDA

e e e
e e e
Pulsa
en
e
 Realización del
ejercicio
•Emisión de la vocal
con voz fuerte y
floja

VOLVER
Fuerte-flojo

e
e

e e

e
e e AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Experimentar la sensación de
fonar en agudo , cuando sube la
montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del
niño en el pecho para que
perciba mediante el tacto la
diferencia.

VOLVER
Grave-agudo

e AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Experimentar la sensación de
fonar en agudo , cuando sube la
montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del
niño en el pecho para que
perciba mediante el tacto la
diferencia.

VOLVER
Grave-agudo

e AYUDA
 Realización del ejercicio
 Lectura de la letra.
 Vamos a respirar
profundamente, inspirando
el aire por la nariz y
sacándolo por la boca,
mientras pronunciamos (e)
“eeeeeeeee ”
VOLVER
e
e e e e
e e e
e e
e
AYUDA
 Realización del ejercicio
 Lectura de la letra.
 Respiración: emisión
fonada de la letra
durante el recorrido.

VOLVER
e
AYUDA
 Realización del ejercicio
Emisión del fonema hinchando
el abdomen en la inspiración de
forma progresiva y expulsando
el aire por la boca .

VOLVER
 e
e
e

AYUDA
 Realización del ejercicio
 Respiración completa.
 Inspiración, emisión de
la letra pasando el dedo
por toda la carretera.

VOLVER
 e

AYUDA
 Realización del
ejercicio
Onomatopeya , lectura de
la
letra con ritmo, e e e
entonación de
llamada.

VOLVER
ee
ee

AYUDA
 Realización del ejercicio
 Discriminación visual.
 Atención
 Lectura de la letra.

VOLVER
 e
e e

e
e
AYUDA
Busca 5 “e”
 Realización del
ejercicio
• Lee siguiendo el dedo por la
flecha sin cortar la
respiración

VOLVER

oa , oe

eo , ea

aoe, aoa
,eoe

oao , eao, AYUDA
u
 Propiciar la correcta articulación del
fonema /u/.

Los labios forman una abertura ovalada

muy pequeña. La punta se coloca detrás
de los incisivos inferiores y separada de
la protuberancia alveolar. Para pronunciar
la “u" se articulará primero la "a", después la
“o" y finalmente la “u". El cartílago tiroides
baja de la posición de la "o".
Para conseguir la postura labial adecuada se
pide al niño que sujete una paja con los labios y
que al retirarla de éstos en la misma posición,
logrando así la postura correcta para la emisión
de la /u/.
• También se le puede pedir que sople y deje
la boca del soplo o la boca del beso para, a
partir de esa posición, emitir el sonido de la
/u/.

• Actividad:
Imitamos a un fantasma que quiere dar miedo:
uuuhhh, uuuhhh.
Imitamos a un niño que se queja porque le han
dado un pisotón: uuuyyy, uuuyyy, uuuyyy.
• Materiales: Lápiz, pajita y espejo.
 Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio: respiramos-tensión-
respiración
• Tension :poco tenso
• Fuerza –intensidad:: un poco pesado
• Tiempo: alargado
• Espacio: periferico-central
• Gestema: cerrado , abarcamos nuestro cuerpo con los
brazos en un movimiento plegado hacia nosotros,
.respiramos , expulsamos el aire diciendo el sonido
“uuuu”, que todo el cuerpo note la vibración.

uuuu
 Realización del ejercicio
• Realizar la configuración
de la mano (queirema) del
alfabeto dactilológico.
• Respiración costo –
abdominal y emisión del
fonema .

VOLVER
AYUDA

u
A la señora   u  le gusta
contar
cuentos y cuenta tantos
que a veces termina muy
cansada
y pasándose la mano por la
frente dice !uu¡
 Realización del ejercicio
•Respiración costo-
abdominal
•Inspiración nasal,
expiración del aire por la
boca mientras, se repasa
la letra con el dedo en la
dirección adecuada.
VOLVER
u
AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la
nariz y emisión larga del
fonema hasta agotar el aire
de los pulmones.
uuu
u
VOLVER
u

AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la
nariz y emisión larga del
fonema hasta agotar el aire
de los pulmones.
uuu
u
VOLVER
u AYUDA
 Realización del
ejercicio
Inspiración por la nariz,
expiración fuerte y por
la boca, diciendo la “u”.

VOLVER
AYUDA

u u u
u u u
Pulsa
en
el
círcul
o
 Realización del
ejercicio
•Emisión de la vocal con
voz fuerte y floja

VOLVER
Fuerte-flojo
u

u u
u

u
u u AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Experimentar la sensación de
fonar en agudo , cuando sube la
montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del
niño en el pecho para que
perciba mediante el tacto la
diferencia.

VOLVER
Grave-agudo

u AYUDA
 Realización del ejercicio
 Lectura de la letra.
 Respiración: emisión
fonada de la letra con
distinta longitud.

VOLVER
u
u u u u
u u u
u u
u AYUDA
 Realización del ejercicio
Emisión del fonema hinchando
el abdomen en la inspiración de
forma progresiva y expulsando
el aire por la boca .

VOLVER
 u
u
u

AYUDA
 Realización del ejercicio
Respiración completa.
Inspiración, emisión de la
letra pasando el dedo por
toda la carretera.

VOLVER
 u

AYUDA
 Realización del ejercicio
Onomatopeya , lectura de
la letra
con ritmo, relacionarla con
lo
que dice el fantasma.

VOLVER
 uuu
u

AYUDA
 Realización del ejercicio
 Discriminación visual.
 Atención
 Lectura de la letra.

VOLVER
u
u
u

u u
AYUDA
Busca 5 “u”
 Realización del
ejercicio
• Lee siguiendo el dedo por la
flecha sin cortar la
respiración

VOLVER

oa , oe , ou

eo , ea, eu

ua, uo , ue

aoe, aoa , aou

oao , oae, oau

uao, uae, uau
AYUDA
Presentamos la …. i
 Propiciar la correcta articulación del
fonema /i/.

La abertura labial es alargada, con las

comisuras de los labios un poco
retiradas hacia atrás. La lengua se
arquea fuertemente y toca con el dorso
el paladar óseo. Para pronunciar la "i"
se articulará primero la "a", después la
"e" y finalmente la "i". El logopeda le
ayudará con sus dos dedos índices
colocados en ambas mejillas a
articularla, poniendo los labios en
posición de sonrisa. Se coloca la mano
del niño sobre su cabeza para que
advierta la vibración más intensa.
Para obtener este sonido podemos pedir al
niño que
Sonría y así situará los labios en la posición
adecuada y
a partir de la boca de la risa se podrá obtener
fácilmente la emisión de la /i/.
Actividad: Vamos a respirar profundamente,
inspirando
el aire por la nariz y sacándolo por la boca,
mientras
pronunciamos (i):“iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii”
-Imitamos el sonido de una campanilla: tilín,
tilín, tilín.
-Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii,
kikirikiiii, kikirikiiii.

Materiales: Espejo
La señora   í   es muy
gruñona, por eso
cuando se enfada llora
y dice í í í
 Realización del ejercicio
 Respiración costo-
abdominal
 Inspiración nasal,
expiración del aire por la
boca mientras, se repasa
la letra con el dedo en la
dirección adecuada.
VOLVER
i AYUDA
 Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio: relajación-tensión-
respiración
• Tension :semitensa
• Fuerza –intensidad:: un poco fuerte
• Tiempo: breve-alargado
• Espacio: periférico
• Gestema: abierto ,extensión de todo el cuerpo,brazos
hacia arriba, respiramos-expulsamos poniéndonos de
puntillas diciendo el sonido “iiii” , que se note en el
pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre.

iiii
 Realización del
ejercicio
• Realizar la configuración de la
mano (queirema) del alfabeto
dactilológico.
• Respiración costo – abdominal
y emisión del fonema .

VOLVER
AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la
nariz y emisión larga del
fonema hasta agotar el aire
de los pulmones.
iiii
VOLVER
AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la
nariz y emisión larga del
fonema hasta agotar el aire
de los pulmones.
iiii
VOLVER
i AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Ejercicios fonadores .
• Respiración profunda por la
nariz y emisión larga del
fonema hasta agotar el aire
de los pulmones.
iiii
VOLVER
AYUDA
i
 Realización del
ejercicio
Inspiración por la nariz,
expiración fuerte y por
la boca, diciendo la “i”.

VOLVER
 AYUDA

i i i
i i i
Pulsa en
el círculo
i i i
 Realización del
ejercicio
•Emisión de la vocal
con voz fuerte y floja

VOLVER
Fuerte-flojo
i

i i
i

i
i i AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Experimentar la sensación de
fonar en agudo , cuando sube la
montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del
niño en el pecho para que
perciba mediante el tacto la
diferencia.

VOLVER
Grave-agudo

i AYUDA
 Realización del
ejercicio
• Experimentar la sensación de
fonar en agudo , cuando sube la
montaña y grave, cuando la baja.
• Como ayuda poner la mano del
niño en el pecho para que
perciba mediante el tacto la
diferencia.

VOLVER
Grave-agudo

i AYUDA
 Realización del
ejercicio
 Lectura de la letra.
 Respiración: emisión
fonada de la letra con
distinta longitud.

VOLVER
 i
i i i i
i i i
i i
i
AYUDA
 Realización del ejercicio
Emisión del fonema hinchando
el abdomen en la inspiración de
forma progresiva y expulsando
el aire por la boca .

VOLVER
 i
i
i

AYUDA
 Realización del
ejercicio
 Respiración completa.
 Inspiración, emisión de
la letra pasando el dedo
por toda la carretera.

VOLVER
 i

AYUDA
 Realización del
ejercicio
Onomatopeya , lectura de la
letra con ritmo, relacionarlo
con lo que dice el caballo.

VOLVER
i i i

AYUDA
 Realización del
ejercicio
 Discriminación
visual.
 Atención
 Lectura de la letra.

VOLVER
 i i i

i
i
AYUDA
Busca cinco “i”
oa , oe, ou ,
oi
ao, ae, ai, au
 eo, ea, eu,
ei
ua, ue, ui,
aoa, eoe, ioi ,
uou
oao , eao , iai ,

uau
aia , uie ,
 Realización del ejercicio
• Discriminar auditivamente cada
vocal.
• Señalarla
• El tipo de letra va cambiando con
el objetivo de que el alumno
relacione distintas grafías al
mismo sonido.
VOLVER
 u a
i
AYUDA
e o
u a
i
e o
u a
i
e o
 Realización del ejercicio
• Lectura de las vocales, no cortar
la espiración ,leer cada grupo de
vocales de forma ininterrumpida.
• Respirar-expirar leyendo la letra
pasando el dedo por la flecha.

VOLVER
 u a
AYUDA

ua ua
ua ua uaua ua
uu u u
e
ue ue
ue ue ueue ue
 Realización del
ejercicio
• Lectura de las vocales, no
cortar la espiración ,leer
cada grupo de vocales de
forma ininterrumpida.
• Respirar-expirar leyendo la
letra pasando el dedo por la
flecha. VOLVER
 i a
AYUDA

ia ia ia ia
iai iai iai
i e
ie ie ie ie
iei iei iei
 Realización del
ejercicio
 Lectura de las vocales, no cortar
la expiración, leer cada grupo de
vocales de forma ininterrumpida.

 Respirar-expirar leyendo la letra

pasando el dedo por la flecha.

VOLVER
 o a
AYUDA

oa oa oa
oa oa oa oa
oo o o
e
oe oe oe oe
oeo oeo oeo
 Realización del
ejercicio
 Lectura de las vocales, no cortar
la expiración ,leer cada grupo de
vocales de forma ininterrumpida.

 Respirar-expirar leyendo la letra

pasando el dedo por la flecha.

VOLVER
 i

u o
AYUDA
 Realización del ejercicio
 Lectura de las vocales, no
cortar la expiración, leer
alargando la emisión de cada
vocal.
 Respirar-expirar leyendo la
letra pasando el dedo por las
flechas.
VOLVER
 i
a e
u
o
AYUDA
 Realización del ejercicio
• Lectura de las vocales, no cortar
la espiración ,leer alargando la
emisión de cada vocal.
• Respirar-expirar leyendo la letra
pasando el dedo por las flechas.

VOLVER
 u

e a
AYUDA
 DIPTONGOS
.iu ui au ai
.eu ei ou
oi
.ia ie io ua
.ue uo au
ai
i_________________u
u_________________i
a_________________u
a_________________i
e_________________u
e_________________i
o________________ u
o_________________ i
 Realización del ejercicio
 Lectura de las vocales,
no cortar la expiración,
leer alargando la emisión
de cada vocal.
 Respirar-expirar leyendo
la letra pasando el dedo
por las flechas.
VOLVER
 u i

u
a

e
a

ai AYUDA
 Realización del ejercicio
 Lectura de las vocales, no
cortar la expiración, leer
alargando la emisión de cada
vocal.
 Respirar-expirar leyendo la
letra pasando el dedo por las
flechas.
VOLVER
 i a e

u
u

u i AYUDA
 Realización del ejercicio
 Lectura de las vocales, no
cortar la expiración, leer
alargando la emisión de cada
vocal.
 Respirar-expirar leyendo la
letra pasando el dedo por las
flechas.
VOLVER
 a e o

i i
i

o a AYUDA
LEE:
• eo au eo au eo
• ie ue ie ue ie
• oi ea oi ea oe
• ai iu ai iu ai
Di las cinco vocales señalándolas
Di una prenda de vestir que tenga la ........
 Salió la A, salió la A, no se A dónde va. (bis)

Fue a comprar un regalo a su mamá.

Salió la E, salió la E, salió la E, no se adonde fué. (bis)

Fue con su tia Marta a tomar el té.

Salió la I, salió la I y yo no la sentí. (bis)

Fue a comprar un puntito para ti.

Salió la O, salió la O y casi no se vió. (bis)

Se fue a comer tomates y engordó.

Salió la U salió la U y que me dices tu. (bis)

Se fue en su bicicleta para el Perú...

 LECTURA
COMPRENSIVA
ia ia ia
ia
oi oi
oi
auu auu
auu
ua ua
ua
ay ay ay
ea ea ea
 Realización del ejercicio
• Cuando el maestro diga la
onomatopeya¿ quien dice oi,
au,ay…..?, señalar el dibujo.
(discriminación auditiva).
• Cuando el maestro señale el dibujo ,
¿Qué dice el bebé…? Decir la
onomatopeya. ( discriminación visual)

VOLVER
AYUDA
 Realización del ejercicio

• Elige el correcto

VOLVER
oi
iu
ia
ai

AYUDA
io
ai
oa
oi
oi
au
ua
ai
au
ai
ua
ui
au
ay
ia
oi
 ea
au
ay
ia
oi

AYUDA
au ay
ia oi
ua ea
¿Dónde dice...
→ea, au, ay, oi, ia, ua
→oi, au, ea, ia, ay, ua
→ay, ua, ia, oi, au, ea
→au, ay, ua, ea, ia, oi
Lee
→au,ay, ua, oi, ia.

Lee..
RITMOS FONÉTICOS
 Ritmo nº1

ia ia o
ia ia i
ia ia a
oía
 Realización del ejercicio
• Realizar el ritmo con palmadas, pitos, y
pasos.
• Realizar el rítmo con instrumentos
musicales.
• Discriminar el ritmo auditivamente,
señalar la fila adecuada

VOLVER
ia ia o

ia ia i

ia ia a

oía
AYUDA
ia ia o

ia ia i

ia ia a
oía
 o
i
a
oía
 Ritmo nº2

ea ea

e-e
ea
e-e e-
e
 Realización del ejercicio
• Realizar el ritmo con palmadas, pitos, y
pasos.
• Realizar el rítmo con instrumentos
musicales.
• Discriminar el ritmo auditivamente,
señalar la fila adecuada

VOLVER
ea ea

e-e ea

e-e e-e

e-e a

AYUDA
ea ea e-
e ea
e-e e-e
e-e a
ea ea

e-e ea

e-e e-e

e-e a
ea ea e-e
ea

e-e e-e
e-e a
•

fin