TP4
SALOMONE 3 • 2009
TP 4 • Sistema de signos
modalidad: individual
Premisas:
El alumno deberá desarrollar un sistema de
identidad entendiendo a este como una estructura
jerarquizada de significación cuyo fin será el de vol-
ver visible e identificable una actividad dedicada a lo
social.
Se plantea una situación donde el comitente
es una secretaría gubernamental que tiene como
objeto desarrollar un programa y tres proyectos
desarrollados por el mismo, referidos a la protección
de los derechos de la infancia.
Todos los temas serán tratados desde la perspectiva
innovadora de la Convención Internacional de los
Derechos del Niño, promulgada en 1989.
Demanda:
El trabajo consiste en diseñar un sistema de identi-
dad compuesto por un signo para el programa
general y 3 signos para los proyectos del programa,
y un manual de implementación de dicho sistema.
La orientación del programa general será asignado
por el grupo docente, habrá tres orientaciones:
1-Infancia e Identidad
2-Infancia y Libertad de Expresión
3-Infancia y Abuso
El proyecto se desarrollará en dos instancias:
por un lado el diseño y producción de los signos,
por otro la implementación y normatización de los
mismos en un manual de aplicación, permitiendo la
ampliación del campo discursivo..
Desarrollo
Cada alumno diseñará un sistema de 4 signos,
1 signo identificatorio del programa general
y 3 signos que identifiquen los 3 planes que
articulan individualmente las siguientes instancias:
1-la infancia y lo social
2-la infancia y lo familiar
3-la infancia y lo escolar
NIVEL 3 El diseño del sistema comprende el desarrollo de
una lógica estructural propia, tanto comunicacional,
Pablo Salomone • Titular funcional y formal que se verá manifestada en el
Juan F. Miranda • Adjunto manual de aplicación.
Docentes Objetivos pedagógicos:
Los alumnos deberán ser capaces de desarrollar un
Natalia Volpe • J.T.P.
sistema de identidad complejo desarrollando el
Maru Hiriart
signo como tipología gráfica/discursiva desprovista
Clarisa Mateo de relato pero de alta pregnancia y rememoración.
Ayudantes Para cumplir dicho objetivo, deberán manejar los
Mariana Monteserín conceptos vertidos y enunciados por la cátedra:
Iván Pereyra - Manejo y control de sistema complejo de identidad
Mónica Salgado - Desarrollo de estrategias proyectuales que vinculen
Marisol Valladares el sentido relevamiento-anteproyecto-proyecto con las
tácticas y estrategias comunicacionales seleccionadas.
- Articular los elementos del discurso visual en fun-
ción del acto marcario.
- Capacidad de generar una mirada gráfica inédita
sobre la temática de la infancia y sus representacio-
nes en tanto constructoras del mundo.
- Adaptar al discurso gráfico y visual las nuevas con-
cepciones sobre la infancia enmarcadas en la CIDN.
- Manejo de las relaciones entre los elementos de
un sistema complejo.
Los alumnos deben poder diseñar un sistema de
signos que que funcione como identidad de un
programa y los planes que este genere, identidad en
tanto reconocimiento externo como estructurante
interno. El sistema deberá poder resolver la necesi-
dad de identidad global del programa pero también
dar identidad individual a cada plan. Además deberá
desarrollarse un plan de uso del mismo a través del
diseño de aplicaciones que sirvan como apertura del
sistema.
Se entregará:
-1 panel 50 cm x 70 cm con los 4 signos montado
sobre soporte rígido. La disposición del mismo será
definida por la cátedra y suministrada en formato
illustrator.
-El manual de implementación en formato y
materialización a definir como parte del proyecto.
-Los 4 signos reducidos en una A3 para dejar como
material de cátedra.
-El manual en formato pdf.
Parámetros de evaluación:
Todas las instancias del seguimiento del práctico
estarán regidas con respecto a lo siguiente:
1-Capacidad de generar una hipótesis de trabajo
que abarque la generalidad y particularidades del
tema, que permita la articulación de un discurso
en un sistema de identidad .
2-Capacidad de toma de partido y desarrollo
coherente del mismo.
3-Manejo y control de un sistema de identidad de
alta complejidad y alta síntesis formal.
4-Desarrollo de recursos sintáctico-semánticos de
alta originalidad que generen una fuerte empatía,
pregnancia y rememoración a través de un sistema
de signos.
5-Capacidad de articulación de las instancias de
relevamiento-anteproyecto-proyecto-realización
final.
Cronograma de trabajo:
Duración: 10 clases de taller
Inicio: lunes 14 de setiembre
Preentrega: lunes 5 de octubre, hasta 19.30 hs.
Entrega: lunes 19 de octubre hasta 19.30 hs.