PROYECTO DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL

FUNDAMENTOS QUE SUSTENTAN EL PROYECTO

Detengmonos por un momento en la figura del alumno adulto. Qu ideas preconcebidas llevan a un adulto a romper el viejo esquema de que se es alumno dentro de una etapa en la vida de una persona, reservada a una edad y tiempo especfico?. as respuestas encontradas en ellos, previa encuesta, son diversas, aunque !ay una que se convierte en una constante, en la mayora de los casos entrevistados" #en no sentirse e$cluidos de la trama laboral%social que tan descaradamente los e$pulsa&. uego se encuentra los que desean conseguir el certificado de finali'aci(n de estudios" e$igencia en casi todas las ocupaciones laborales y de aquellos que aspiran a tareas ms calificadas. )ambin estn los que desean superarse sintiendo la necesidad de enriquecer su espritu y elevarse desde su limitado mundo cotidiano al conocimiento del !ombre a travs del espacio y el tiempo. *stn los que pretenden alcan'ar un estatus, para poder alternar en iguales condiciones con los dems, debido a su baja autoestima. *n los ms j(venes se observa, todava, el mandato familiar de buscar #maduraci(n& pues !an sido repitentes en varias instituciones escolares. +omo vemos, la !eterogeneidad de motivaci(n se refleja en la diversidad de los grupos que requieren el dise,o de estrategias especficas que permitan dar cauce a las diferentes realidades. -or lo e$puesto se !ace necesario una orientaci(n vocacional y ocupacional, que les permita #articular& lo escolar con lo social, esto es aquellos sectores sociales, como los empresarios y otras organi'aciones sociales, para que los alumnos vayan obteniendo nuevas oportunidades de aprendi'aje, teniendo su basamento prctico y una salida laboral acorde a sus intereses e inclinaciones.

Antecedentes de Orientacin en la Instit cin! . lo largo de la vida institucional del +*/0 123 se !a reali'ado la tarea de orientaci(n en los alumnos de tercer a,o. a cua !a consistido en reali'ar fic!as individuales, donde se registraban intereses, inclinaciones, necesidades, etc. )ambin reali'aban autobiografas, visitas de e$ alumnos que !ubieran seguido carreras universitarias o terciarias, informaci(n de las distintas carreras y ofertas educativas de la ciudad y otras ciudades. 0e reali'aron jornadas de refle$i(n sobre la temtica educativa del adulto, su inserci(n laboral y anlisis sobre la actualidad del +*/0 para luego comparar resultados y fortalecer su ense,an'a. +abe destacar que toda esta tarea !a sido llevada a cabo por la -rof. iliana 0nc!e' a cargo de las !oras de -sicologa y 0ociologa contando con la ayuda del 4ector de la 5nstituci(n. Pre"tarea! 0e contar con los datos recogidos de un cuestionario abierto y cerrado que nos servir de base para conocer la poblaci(n a orientar. )ambin se tomar en cuenta el trabajo de investigaci(n reali'ado por alumnos de tercer a,o en la materia #0ociologa&

Propuesta de trabajo

MARCO REFERENCIAL Queremos reali'ar una propuesta de trabajo que sea incorporada al -*5 del establecimiento a los efectos de contar con un espacio especfico para el desarrollo de actividades tendientes a orientar a los alumnos de tercer a,o. *stos alumnos requieren y tienen necesidad de informaci(n, sugerencias de carreras que puedan llegar a seguir de acuerdo a su tiempo y posibilidades econ(micas. 0in duda, el objetivo principal del +*/0 es mejorar la calidad de vida de sus alumnos, ya que los mismos reali'an grandes esfuer'os para poder conseguir trabajo. *$iste, para nosotros educadores de adultos, una realidad educativa un tanto divorciada de la realidad institucional. 0omos testigos de que la primera es agigantada por distintos problemas que confluyen, los cuales nos vemos desbordados y !asta a veces sin respuesta desde la segunda realidad. 6oy, se insiste en acuerdos institucionales, para la toma de decisiones y resoluci(n del problema. 0i lo anali'amos desde su acepci(n y lo llevamos al plano educativo, podramos afirmar que dic!os acuerdos involucran a todos los componentes del que!acer educativo. +on qu fin?, para fortalecer la gesti(n educativa de manera eficiente y efica' a la !ora de evaluar dic!o proceso.

Por qu un proyecto de Orientacin ocaciona!" Ocupaciona! en e! CEN# $%&' -orque consideramos que cada alumno debe aprender a reconocer sus capacidades, sus fortale'as y debilidades, cono'ca sus