El Programa de Educacin Logros de Aprendizaje PELA 2013-16

Potencialidades y desafos del PELA 2013 2016

Para que todos podamos aprender y nadie se queda atrs

En qu consiste este derecho a aprender?

POLTICAS PRIORIZADAS 20132016
Todos desarrollan su potencial
desde la primera infancia,
acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales. P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con nfasis en comunicacin, matemticas, ciudadana y capacidades cientficas y tcnico productivas P2: Nios y nias menores de 5 aos acceden a servicio educativo de calidad

Proyecto educativo Nacional

P3: Nios y nias en reas rurales logran aprendizajes superando las brechas existentes P4: Nios y nias quechua, aymara y amaznicos aprenden en su propia lengua y en castellano, desde su cultura superando las brechas existente

Y sin embargo la atencin a este derecho es de:

Baja calidad
A NIVEL NACIONAL: Solo 3 de cada 10 nias y nios comprende lo que lee
40.0 35.0 30.0 25.0

Genera equidad
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 (nivel esperado) en Comprensin lectora, segn ubicacin de la Institucin Educativa
35.5 36.3

28.9

22.6 20.9

27.9
17.3
11.6 7.6

30.5

20.0 15.0 10.0 5.0 0.0 2007 2008 2009 2010 2011

15.3

17.2

Solo 1.3 de cada 10 comprende los nmeros, sus operaciones y resuelven problemas

5.6

5.4

5.8

Urbano Rural La brecha urbano rural ha crecido De cada 100 nios de la zona rural: En comunicacin, slo 6 comprenden lo que leen. En matemtica, slo 4 resuelven problemas.

El PELA
Orientado a tres polticas priorizadas
P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con nfasis en comunicacin, matemticas, ciudadana y capacidades cientficas y tcnico productivas
P3: Nios y nias en reas rurales logran aprendizajes superando las brechas existentes P4: Nios y nias quechua, aymara y amaznicos aprenden en su propia lengua y en castellano, desde su cultura superando las brechas existente

Alcance a nivel nacional: Llega a las 52 mil IIEE publicas y 18 mil programas a nivel nacional Focaliza algunas estrategias (como el acompaamiento) en un grupo especfico de IIEE

El PELA combina acciones de alcance nacional y estrategias focalizadas rural y EIB

6,5 millones de estudiantes y 325 mil docentes de las 52 mil IIEEPP y 18 mil programas de todo el pas 248, 941 estudiantes y 14,964 docentes de 8,152 IIEEPP multigrado de Inicial y Primaria
(P1) Condiciones bsicas para el funcionamiento de la enseanza / total de horas lectivas (P2) Docentes competentes implementan un currculo de calidad

(P3) Materiales educativos oportunos, suficientes y usados pedaggicamente

(P4) Evaluaciones de aprendizajes y otros componentes de la calidad

(P2) Acompaamiento pedaggico (P2) Rutas de aprendizaje (P3) Material pertinente a su realidad / en 6 lenguas priorizadas

3978 IIEE EIB (48% de focalizadas)

89% rural 9% urbano

(P4) Evaluacin en lengua originaria

Chayauita, Shipibo, Aymara, Aguaruna, Ashninka, Quechua

ACCIONES COMUNES: Gestin del programa Atencin a IIEE en contextos urbano de riesgo Propuesta para la secundaria rural

El PELA y la Movilizacin nacional por la transformacin de la educacin

Buen inicio
Matrcula oportuna Buena acogida Plan de mejora Docentes contratados y en aula Materiales

Mejora de los aprendizajes

Planes de mejora y metas 1 evaluacin y 1 da del logro 2 evaluacin Monitoreo pedaggico

Balance y rendicin de cuentas

2 da de logro Planificacin 2014

Contratacin oportuna y pago del personal II Ciclo, Primaria y Secundaria Locales escolares II Ciclo, Primaria Secundaria, con condiciones adecuadas: pago de servicios, material de limpieza y escritorio, mantenimiento, sealizacin AT para la evaluacin de contratacin de docentes Evaluacin de acceso a cargos directivos
IIEEPP con condiciones para cumplir las horas normadas

Docentes competentes con currculo de calidad

Gestin del currculo de II Ciclo, Primaria, Secundaria y II Ciclo y Primaria EIB: Marco curricular, Mdulos (rutas), asistencia tcnica monitoreo pedaggico Especializaciones en: II Ciclo, Primaria, Secundaria, II Ciclo y Primara EIB Formacin y certificacin de formadores Acompaamiento pedaggico a IIEE II Ciclo, multigrado primaria y II Ciclo y Primaria EIB Evaluacin del desempeo docente
Acciones comunes: Gestin del Programa

Material para aula II Ciclo y Primaria Material fungible II Ciclo y Primaria Material para estudiantes II Ciclo, Primaria, EIB II Ciclo y Primaria, Secundaria Material para las IIEE II Ciclo y Secundaria Gestin de materiales y recursos educativos: asistencia tcnica para la distribucin oportuna, monitoreo a la distribucin y uso pedaggico, promocin, cursos para la gestin descentralizada, estudio de uso y pertinencia, revisin de mdulos distribuidos
Estudiantes con materiales educativos necesarios

Evaluacin de los aprendizajes y de la calidad educativa

Estndares de aprendizaje Evaluacin del desarrollo infantil Evaluacin de la calidad del servicio en inicial Evaluacin censal Evaluaciones muestrales Evaluaciones internacionales Estudio longitudinal Estudio de uso del tiempo

Atencin a poblacin urbano en riesgo

Secundaria rural

El modelo pedaggico general

Qu

Marco curricular: aprendizaje fundamentales para todos Estndares de aprendizaje y Mapas de progreso Lineamientos para los currculos regionales
Cmo

El modelo especfico para multigrado y/o EIB / PELA Cmo Cartillas de apoyo a la enseanza del castellano como L2 Rutas de aprendizaje en lengua originaria Acompaamiento pedaggico a las IIEE Certificacin y formacin de formadores y acompaantes (incl. EIB) Con qu Materiales EIB

Fascculos generales sobre aprendizajes priorizados y sobre gestin de aprendizajes Fascculos por ciclo para aprendizajes priorizados (3) Fascculos de evaluacin Asistencia tcnica / soporte pedaggico

Con qu

Materiales: dotacin, promocin, uso; para el estudiante, docente, aula e IIEE

La estrategia de acompaamiento pedaggico a la IIEE: inicial y primaria multigrado / EIB

Asegurar el diseo e implementacin de un MODELO DE APOYO A IIEEPP Y PROGRAMAS DE REAS RURALES DE INICIAL Y PRIMARIA MULTIGRADO, con enfoque de resolucin de problemas especficos del aprendizaje y una gestin escolar ms eficiente para el contexto rural. Se implementa a lo largo de tres aos consecutivos, dirigido a todo el equipo docente de la IIEE (1) Apoyo pedaggico a los docentes, en base a diseo instruccional que incluye: fascculos + y guas para el docente; y material para el estudiante. Se sostiene acompaantes capacitados y certificados (2) Apoyo pedaggico a los directores (3) Conformacin de redes educativas rurales

Objetivo de la estrategia

Tres estrategias

El acompaamiento a los docentes

Cada regin puede tener metas mayores que las propuestas a nivel nacional Asesora planificada, continua y pertinente DIRIGIDA A LOS DOCENTES, en la cual se les da retroalimentacin y soporte tcnico permanente PARA MEJORAR SU PRCTICA PEDAGGICA Y DE GESTIN
De acuerdo a estas metas los equipos programan y definen su presupuesto a travs de una herramienta de costeo y monitoreo denominada SIGMA

Visitas en aula: Jornadas de asesora y asistencia personalizada al docente o promotor educativo en su aula, durante la jornada pedaggica y la reunin de asesora. Brindada por el acompaante o docente coordinadora, para el caso de los PRONOEI. Al menos 1 al mes de 4 a 5 horas, entre Marzo y Diciembre Micro talleres: Son reuniones de interaprendizaje e intercambio de experiencias, programadas y concertadas entre el acompaante pedaggico y los docentes acompaados. Al menos 1 al mes de al menos 2 horas entre Abril y Diciembre. Talleres de actualizacin: Son espacios de formacin para fortalecer el manejo pedaggico y metodolgico de las reas de comunicacin, matemtica y otras temticas que fortalezcan el trabajo de los docentes y promotores educativos comunitarios acompaados. Al menos 4 al ao, ofrecidos por formadores certificados o expertos de alto nivel, 40 horas efectivas cada uno. Temas segn nivel y contexto

Fortalecer las competencias de los docentes que ensean en las IIEE focalizadas para:

(1) Identificar de manera precisa los conocimientos y habilidades que deben aprender sus estudiantes, considerando lo establecido en el currculo (MC y mdulo de implementacin) y adecuando al grado de avance de sus estudiantes; (2) evaluar el progreso de sus estudiantes y analizar la informacin obtenida de las evaluaciones y trabajos de los estudiantes para identificar los errores ms comunes y las dificultades de aprendizaje (3) identificar que estrategias que estn o no funcionando, y cmo mejorar su didctica de las reas fundamentales; (4) mejorar su gestin del tiempo en el aula; (5) optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de autoaprendizaje, rincones, biblioteca de aula).

Para EIB:

En inicial: mejorar el uso de las lenguas en mbitos bilinges (originaria, y a los 5 aos, castellano como segunda lengua para la oralidad) y la diversificacin al contexto cultural. En primaria: mejorar el uso de las lenguas en mbitos bilinges (originaria y castellano como segunda lengua para la oralidad, comprensin y produccin escrita) y la diversificacin al contexto cultural.

Se sostiene en

Competencias del Docente

Todos los docentes

Identificar de manera precisa los aprendizajes que deben lograr sus estudiantes de acuerdo al grado y al ciclo Evaluar el progreso de sus estudiantes y analizar la informacin obtenida de las evaluaciones y trabajos de los estudiantes para identificar los errores ms comunes y las dificultades de aprendizaje Identificar qu estrategias estn o no estn funcionando, y cmo mejorar su didctica de las reas fundamentales. Mejorar su gestin del tiempo en el aula Optimizar el uso de materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de autoaprendizaje, rincones, biblioteca de aula

+ docentes EIB
INICIAL: Mejorara el uso de las lenguas en mbitos bilinges (originaria, y a los 5 aos, castellano como 2da lengua para la oralidad) y diversificacin al contexto cultural PRIMARIA: Mejorar el uso de las lenguas en mbitos bilinges (originaria y castellano como segunda lengua para la oralidad, comprensin y produccin escrita) y la diversificacin al contexto cultural

Los directores
Planificacin operativa para el aprendizaje Asegurar Soporte Pedaggico Generacin de un clima de convivencia Definicin de Estrategias que vinculen la familia y comunidad

Competencias y Desempeos Especialistas

Elabora planes de asesora acorde a las realidad educativa y pertinentes al contexto cultural Desarrolla y promueve anlisis y reflexin sobre resultados de ECE y otras evaluaciones que retroalimente metas y planeacin para mejora de aprendizajes en ii.ee. Domina pedagoga y Didctica de rutas de aprendizaje y Kit para gestionar aprendizajes en la ii.ee y orienta sobre estrategias pertinentes.

Todos los docentes

+ docentes EIB

Los directores

Desarrolla estrategias de observacin pedaggica, asesora, e nteraprendizaje pertinentes y efectivas, sobre las que reflexiona y evala para potenciarlas. Establece relaciones horizontales de respeto con docentes y directores Organiza, procesa y analiza informacin utilizando herramientas de monitoreo y reporte en base a SIGMA