ANALISIS Y CONCLUSIONES DE LOS NUDOS CRITICOS DE LA EDUCACION REGIONAL NUDOS CRITICOS 1. Crisis en la prctica de valores en la familia, la escuela y la sociedad.

Los actores educativos en la regin de puno reconocen una crisis en la prctica de valores sociales y ticos en tres niveles : nivel familiar, que implica la formacin bsica y nuclear en el mbito del hogar; a nivel escolar, segundo nivel socializacin que ayuda a deteriorar los modelos mentales y por consiguiente y la prctica de antivalores, y finalmente en el mbito de la sociedad ala que est expuesta el estudiante, la misma que est lejos de ser una comunidad de aprendizaje y una sociedad educativa y tica. 2. Deficiente desempeo del docente y dbil compromiso con la educacin. Segn investigacin, gran parte del existo o fracaso a de los sistemas educativos dependen de los docentes. Los actores coinciden en sealar que an falta alcanzar los niveles aceptables el desempeo docente, esto parte por el compromiso que debe de asumir frente a la educacin y los estudiantes. No es problema de metodologas sino de propsitos datos que deben de tener el docente frente alos estudiantes en un periodo escolar los programas solo son instrumentos, por tanto implica que el docente debe aportar creativamente no se trata de ensear sino de educar. 3. Inadecuada formacin docente inicial y en servicio. En la regin se reconoce una inadecuada formacin inicial (pedaggica y universidades), cuyo perfil no responde a las exigencias del contexto local y mundial carente de programas y lneas de investigacin que aporte a la pedagoga. Se reconoce adems una crisis de los formadores e inadecuada sele accin para acceder al nivel superior. 4. Currculo poco pertinente y relevante en el contexto y desarrollo regional. Los currculos con las que se viene trabajando no son pertinentes a las culturas locales y a las exigencias de los tiempos actuales. Existen una desvinculacin con la vida, el sistema productivo y la coherencia con el desarrollo regional.

5. Deficiente gestin y administracin educativa. En todos los niveles administrativos la gestin no se orienta aun al servicio de la calidad de los aprendizajes, su tendencia a la estabilidad y el burocratismo no permiten que sea una organizacin inteligente. 6. Bajos niveles de aprendizaje y no son funcionales Tanto los resultados de la OCDE, PISA, 2001-2003 UMC- MED Diagnsticos regionales confirmar que no se ha mejorado los niveles de aprendizaje y que estos tienen muy poca ampliacin en la vida.

7. Existe mnima coordinacin participacin e involucramiento multisectorial con la educacin regional y nacional. Se reconoce que todos los sectores trabajan de manera independiente no existe un esfuerzo multisectorial por la educacin piedra angular de desarrollo