Educ - Ciudadania Programación

Educación para
la Ciudadanía
TERCER CICLO
Programación
de aula
edebé primaria
Programación de aula de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos
Educación Primaria Tercer Ciclo (5.º curso)
Comunidad de Madrid
INTRODUCCIÓN
La programación de la materia de Educación para la Ciudadanía y los

Derechos Humanos considera las competencias básicas asociadas a la
materia, los objetivos y los criterios de evaluación de cada curso. También
contempla la incorporación de las enseñanzas transversales como contenido,
y los concreta y organiza en unidades didácticas.
El proyecto «En ruta» incorpora el trabajo de las competencias básicas que,
según la Unión Europea, son una combinación de destrezas, conocimientos y
actitudes que todas las personas necesitan para su realización y desarrollo
personal, a fin de ser ciudadanos activos e integrarse plenamente en la
sociedad.
Los ámbitos de las competencias básicas identificados son los siguientes:

- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia matemática.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artística.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia para aprender a aprender.
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UNIDAD DIDÁCTICA 1: ¿Quién soy yo?
Competencias básicas
Social y ciudadana
• Reforzar la identidad personal.
• Conocer los principios contenidos en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
• Desarrollar el espíritu crítico para ayudar a la construcción de proyectos
personales de vida.
• Desarrollar las habilidades sociales.
Autonomía e iniciativa personal
• Aprender a tomar decisiones.
• Ser autónomo para analizar, valorar y decidir desde la confianza en sí
mismos y el respeto a las demás personas.
• Participar en actividades de grupo.
Comunicación lingüística
• Hablar y escuchar.
• Leer y escribir.
• Conocer y usar correctamente los términos y conceptos propios del área.
• Expresar sentimientos.
• Usar el diccionario.
• Usar de forma sistemática el diálogo.
• Ejercitarse en la resolución de dilemas mediante la discusión en grupo.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Saber buscar, obtener y gestionar información.
Aprender a aprender
• Conocer su forma de ser y sus capacidades.
• Motivarse para aprender.
• Desarrollar el pensamiento propio.
• Sintetizar las ideas propias y las ajenas.
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• Trabajar en equipo y participar activamente en él.
• Usar sistemáticamente la argumentación, que requiere el desarrollo de un
pensamiento propio.
Cultural y artística
• Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales.
• Emplear algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones
propias.
Objetivos didácticos
• Aprender a conocerse a sí mismo y desarrollar su identidad personal.
• Desarrollar la autoestima, la afectividad, la autonomía y el compromiso
personal.
• Desarrollar habilidades emocionales y comunicativas para actuar con
autonomía en la vida.
• Iniciarse en el control de sus pensamientos para desarrollar una actitud
positiva ante la vida.
• Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia, y aprender a obrar
de acuerdo con ellos.
• Adquirir un compromiso consigo mismo para aprender a mejorar como
persona.
• Conocer, asumir y valorar la Declaración Universal de los Derechos
Humanos y el deber de todas las personas de comportarse fraternalmente.
Contenidos
Conceptos
• La identidad personal.
• Crecimiento personal.
• Empatía, autoconcepto y autoestima.
• Pensamientos positivos.
• La universalidad de los derechos humanos.
• Derecho de todas las personas a la igualdad y a la libertad.
• Deber de comportarse fraternalmente.
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Procedimientos
• Reflexión y análisis de las actitudes de unos personajes y de las propias a
partir de un relato.
• Reconocimiento de sentimientos propios.
• Identificación de pensamientos positivos y negativos para mejorar.
• Observación, valoración y compromiso con uno mismo.
• Análisis y resolución de un dilema.
Valores
• Respeto por las diferencias y valoración de la propia identidad personal.
• Desarrollo del autoconcepto, la autoestima y la empatía.
• Valoración de los cauces de participación.
• Respeto y cumplimiento por el compromiso personal.
Enseñanzas transversales
• Educación moral y cívica: Valoración de la igualdad de derechos y actitud
crítica frente la discriminación.
• Educación para la salud: Cuidado del cuerpo.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo
de la unidad:
• Comentar las imágenes que ilustran la entrada de unidad y de los
personajes de la Zon@ celebrity’s.
• Leer las frases célebres.
• Dialogar acerca de las propuestas de libros, canciones y películas.
• Leer el relato y contestar las actividades de reflexión; sobre los
protagonistas y sobre la vida de los alumnos y alumnas.
• Leer y comentar los contenidos sobre la identidad personal.
• Describir a un compañero y adivinar quién es.
• Completar frases y reflexionar sobre la propia identidad.
• Explicar cómo se favorece el desarrollo del propio cuerpo.
• Elaborar un pequeño diccionario con el vocabulario nuevo.
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• Leer la explicación y comentar cómo ser mejor persona.
• Leer las definiciones de los conceptos nuevos: autoestima y autoconcepto.
• Completar actividades sobre el reconocimiento y el control de las
emociones y los sentimientos.
• Observar, leer y comentar una tira cómica.
• Leer y comentar la influencia de los pensamientos sobre el estado de
ánimo.
• Seguir los Consejos de sabio para ser una persona positiva.
• Leer en qué consiste y apreciar la importancia de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos y comentar su primer artículo.
• Identificar emociones y sentimientos que ayudan al crecimiento personal.
• Reflexionar sobre cómo la expresión del rostro contribuye al contagio de
estados de ánimo como la alegría.
• Señalar actitudes que contribuyen a aumentar la autoestima.
• Valorar cómo reaccionar de forma apropiada ante las críticas.
• Cambiar pensamientos negativos en positivos.
• Reflexionar sobre la fraternidad y los derechos humanos.
• Buscar y analizar una noticia relacionada con el artículo 1 de la
Declaración de los Derechos Humanos.
• Redactar una noticia de denuncia social.
• Leer un caso, observar su propia realidad, valorarla siguiendo unas pautas
y proponerse un compromiso consigo mismo para mejorar como persona.
• Leer un caso y analizar en grupo el dilema que se plantea.
• Dialogar e intentar resolver el dilema entre todos.
Actividades complementarias
• Hablar sobre el contraste que puede haber entre nuestro autoconcepto y el
concepto que tienen los demás de nosotros.
• Representar sentimientos con mímica.
• Dibujar y comentar una tira cómica.
• Representar situaciones donde se usen las buenas maneras.
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• Resolver un dilema.
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas
• Leer la descripción de un personaje y adivinar de quién se trata.
• Dibujarse como es y como quisiera ser de mayor, y valorar las semejanzas
y diferencias entre los dos dibujos.
• Redactar una carta a un chico o chica que no se acepta tal como es,
usando unas palabras dadas.
• Ordenar diferentes frases y escribirlas correctamente formando un texto
breve acerca de la autoestima y la propia aceptación.
• En parejas, resolver un dilema sobre la responsabilidad en los estudios.
Actividades de evaluación
Libro del alumno
• Explicar el sentido de una frase sobre la amistad.
• Completar frases sobre el trato entre amigos.
• Elegir las frases que reflejan las actitudes que llevan a ser mejor persona.
• Inventar un caso que refleje la empatía.
• Distinguir frases sobre autoconcepto y autoestima.
• Señalar cuáles son las actitudes que influyen negativamente sobre la
autoestima.
• Resolver una sopa de letras sobre pensamientos positivos.
• Comentar la necesidad de conocer los derechos humanos.
Ficha fotocopiable de evaluación
• Describir los principales rasgos de su personalidad y clasificarlos.
• Escribir pensamientos positivos y negativos ante una situación dada.
• Clasificar los sentimientos que nos ayudan y los que nos impiden ser mejor
persona.
• Explicar qué es la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
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Promoción de la lectura
• Lectura y comentario de frases célebres para motivar el aprendizaje que se
plantea en la unidad.
• Lectura eficaz de los libros recomendados:
o ¡No es tan fácil ser niño!, P. Lozano, Edebé.
o El mundo según Claudio. 18 inmigrantes y medio, R. Santiago, Edebé.
• Lectura de una narración para promover la reflexión en torno a la temática
planteada en la unidad, aplicándola primero a los protagonistas del cuento
y después a la propia vida de los alumnos y las alumnas.
• Promoción de la lectura y comprensión de textos jurídicos: lectura y
comentario de artículos de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
Promoción de las TIC

Internet
• Consultar direcciones web relacionadas con el tema de la unidad didáctica:
http://www.isftic.mepsyd.es/ninos
• Buscar noticias relacionadas con el artículo 1 de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos.
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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Tú y yo; yo y tú
Social y ciudadana
• Valorar la cooperación, la solidaridad, el compromiso y la participación en
el ámbito privado.
• Desarrollar iniciativas de toma de decisiones y asunción de
responsabilidades.
• Desarrollarse como persona digna e íntegra.
• Desarrollar el espíritu crítico en la construcción de proyectos personales de
vida.
• Entrenarse en el diálogo y ejercitarse en la escucha.
• Afrontar las situaciones de conflicto.
• Reforzar la responsabilidad y la autonomía.
• Aprender a tomar decisiones y a asumir responsabilidades.
• Estar dispuesto a asumir riesgos en las relaciones personales.
• Ser autónomo para decidir desde la confianza en sí mismo y el respeto a
las demás personas.
• Resumir sintéticamente una información.
• Ejercitarse en la escucha de los demás y en la exposición de los propios
argumentos.
• Obtener y gestionar información.
Aprender a aprender
• Valorar y saber trabajar en equipo.
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• Presentar de forma razonada el criterio propio.
propias.
• Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo cooperativo.
• Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
• Desarrollar la afectividad en sus relaciones con los demás, asumiendo sus
responsabilidades.
• Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar
respeto por las costumbres y modos de vida distintas a la propia.
• Aprender a respetar las diferencias y desarrollar una actitud contraria a la
violencia, a los estereotipos y a los prejuicios.
• Desarrollar habilidades emocionales y comunicativas para participar
activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y
constructivas.
• Ilusionarse por marcarse metas personales y alcanzarlas.
• Aprender a tomar decisiones para conseguir sus propias metas y lograr
actuar de forma cada vez más autónoma.
• Aprender a dialogar.
• Adquirir un compromiso con los demás para mejorar sus relaciones y
convivencia.
• Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia, y aprender a obrar
de acuerdo con ellos.
• Conocer, asumir y valorar el derecho a la dignidad de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y las obligaciones que se derivan de
este derecho.
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Contenidos
Conceptos
• Diferencias y semejanzas.
• La responsabilidad y la autonomía.
• El respeto a los demás. Las metas personales.
• Derechos humanos: la idea de dignidad humana.
• El diálogo.
Procedimientos
• Identificación de las relaciones con los otros como base de la convivencia.
• Reconocimiento de sentimientos propios y de los otros.
• Investigación sobre hechos históricos en los que no se ha respetado la
dignidad humana.
• Observación, valoración y compromiso con los demás.
• Organización de una dinámica para fomentar el diálogo.
Valores
• Valoración de la responsabilidad personal.
• Interés por aprender a ser autónomo/a.
• Ilusión por trazarse y alcanzar las metas personales.
• Participación responsable en acciones solidarias y dinámicas de grupo.
• Educación moral y cívica: Defensa de la dignidad humana.
• Educación por la paz: Respeto por la diferencia entre personas y uso del
diálogo.
de la unidad:
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• Leer y comentar los contenidos sobre las diferencias y las semejanzas
entre las personas.
• Comentar los Consejos de sabio acerca de la responsabilidad.
• Contar experiencias personales en las que se haya experimentado el
sentimiento de ser diferente de los demás.
• Enumerar las cosas que se han aprendido de personas diferentes a uno
mismo.
• Confeccionar una lista de diferencias y semejanzas entre el alumno/a y otro
compañero/a de clase.
• Observar y conversar en torno de la tira cómica.
• Leer los contenidos del apartado y del recuadro sobre el respeto.
• Identificar actitudes que reflejan una falta de respeto y decir por qué son
faltas.
• Señalar actitudes que demuestran respeto por los demás.
• Explicar las consecuencias negativas, para nosotros mismos y para los
demás, de diferentes actos.
• Definir en qué consiste la asertividad.
• Leer los contenidos sobre la consecución de las metas personales y
comentar un caso que lo ejemplifica.
• Responder a las preguntas de comprensión de la lectura sobre el caso
presentado.
• Componer dos listas, una con las propias metas a corto plazo y la otra con
las metas a largo plazo.
• Completar una tabla valorando la propia autonomía en tres ámbitos
distintos.
• Leer el apartado de derechos humanos, y comentar el artículo sobre el
derecho a la dignidad.
• Contestar dos preguntas de reflexión sobre el significado del derecho a la
dignidad y a la igualdad.
• Buscar información sobre una situación histórica en la que no se haya
respetado el derecho a la dignidad y resumirla.
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• Comentar una fotografía en la que aparecen un aciano y un joven muy
diferentes y contestar unas preguntas sobre la principal diferencia entre los
dos y sobre si la dignidad de cada uno es la misma o no.
• Comentar los casos de dos niños que tienen diferentes condiciones de
vida, reflexionar sobre la igualdad de oportunidades y la dignidad de cada
uno de los niños del mundo.
• Leer un caso, observar la realidad sobre personas que viven una situación
de necesidad; analizar esas situaciones siguiendo unas pautas e identificar
posibles soluciones; comprometerse y actuar para mejorar la vida de esas
personas.
• Dialogar, de forma ordenada, siguiendo unas normas básicas de respeto.
• Resolver un conflicto planteado, imaginando el diálogo que podrían
mantener sus protagonistas.
• Buscar palabras relacionadas con «responsabilidad».
• Elaborar un decálogo de la convivencia.
• Formar un mensaje para conseguir metas personales.
• Buscar testimonios de superación.
• Elaborar un mural con noticias sobre los derechos humanos.
• Resolver un caso mediante el diálogo.
• Observar, explicar su significado y valorar diferentes señales referidas a
personas que tienen prioridad para sentarse en unos asientos preferentes
debido a su situación personal.
• Señalar las afirmaciones correctas sobre el respeto.
• Explicar en qué consiste el respeto a los demás.
• Leer un caso sobre la consecución de metas y reflexionar contestando
unas preguntas planteadas.
• Escribir un final para el caso anterior.
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Libro del alumno
• Señalar semejanzas y diferencias entre compañeros.
• Identificar emociones de los demás y mostrar empatía.
• Autoevaluar diferentes actitudes cotidianas.
• Explicar las decisiones necesarias para lograr las metas.
• Completar frases sobre las consecuencias de los actos.
• Escribir acciones que muestren compromiso hacia los demás.
• Señalar actitudes son necesarias para un buen diálogo.
• Dialogar sobre el tema de los derechos de las personas contestando unas
preguntas y posteriormente analizar cómo se ha desarrollado ese diálogo.
• Identificar las situaciones en las que no haya respeto y proponer
soluciones.
• Definir palabras clave: sinceridad, asertividad, empatía y responsabilidad.
• Justificar por qué tanto el príncipe como el mendigo tienen la misma
dignidad.
• Anotar actitudes que favorezcan el diálogo.
• Lectura y comentario de frases célebres, para motivar el aprendizaje que se
plantea en esta unidad.
• Lectura eficaz del libro recomendado:
o El último sordo, R. Santiago, Edebé.
Humanos.

Internet
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http://www.cruzroja.es
• Buscar información sobre situaciones históricas en las que no se hayan
respetado ni la dignidad ni la igualdad de las personas.
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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Nos relacionamos
Social y ciudadana
• Adquirir habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía
democrática.
• Mejorar las relaciones interpersonales favoreciendo la universalización de
las propias aspiraciones y derechos para todos los hombres y mujeres.
• Reforzar la identidad personal y generar un sentimiento de identidad
compartida.
• Ayudar a afrontar las situaciones de conflicto.
• Conocer la diversidad y las situaciones de discriminación e injusticia.
• Conocer los derechos de la infancia.
• Valorar la conquista de los derechos humanos.
• Rechazar los conflictos entre los grupos humanos y las situaciones de
injusticia.
• Identificar los deberes ciudadanos.
• Relacionarse con los demás mostrando empatía.
• Utilizar el sentido crítico.
• Entrenarse en la aproximación respetuosa a las diferencias sociales,
culturales y económicas.
• Saber valorar de forma crítica las diferencias sociales, culturales y
económicas y también las ideas.
• Tomar postura ante los problemas y las posibles soluciones.
• Redactar una definición.
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Aprender a aprender
• Conocer sus capacidades.
• Confrontar de manera ordenada y crítica el conocimiento, la información y
la opinión.
• Impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la
argumentación, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio.
propias.
• Conocer algunas de las diversas manifestaciones culturales y artísticas.
• Identificar y rechazar situaciones de injusticia y discriminación, mostrar
sensibilidad por los grupos más desfavorecidos.
• Desarrollar la autonomía personal en sus relaciones con las demás
personas, así como una actitud contraria a los estereotipos y prejuicios
• Distinguir entre intereses personales y sociales, y desarrollar
comportamientos solidarios.
• Desarrollar habilidades sociales para participar activamente en las
relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.
• Mostrar actitudes y comportamientos contrarios a la discriminación por
razón de sexo, raza o condición económica.
• Conocer, asumir y valorar la Convención sobre los Derechos del Niño, y ser
consciente de que a cada derecho le corresponde un deber que tenemos
que cumplir.
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• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, y aprender a
obrar de acuerdo con ellos.
• Identificar rasgos de diferentes culturas y reconocer la diversidad como
enriquecedora de la convivencia.
Contenidos
Conceptos
• Intereses personales y sociales.
• Igualdad de oportunidades.
• Sufragismo.
• Justicia social.
• Derechos de los niños.
• Relaciones entre derechos y deberes.
• Diversidad social, cultural y religiosa.
Procedimientos
• Clasificación de actos según sean de interés personal o social.
• Búsqueda de ejemplos prácticos del ejercicio de derechos y deberes.
• Reconocimiento de intereses propios y de los otros.
• Análisis de situaciones donde se vulneran los derechos de la infancia.
Valores
• Valoración de los intereses comunes.
• Respeto por las relaciones con las demás personas.
• Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en el mundo
laboral y social.
• Educación por la igualdad de oportunidades: Actitud crítica frente la
discriminación por razón de sexo.
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de la unidad:
• Leer el relato y responder a las actividades de reflexión sobre los
protagonistas y sobre la vida de los alumnos y las alumnas.
• Comparar las dos ilustraciones observando la diferencia entre intereses
personales y sociales.
• Leer y comentar los Consejos de sabio para aprender a conseguir los
propios objetivos.
• Clasificar actos según respondan a intereses personales o sociales.
• Redactar acciones de interés social.
• Explicar el significado de una frase sobre la prevención de incendios y
justificar por qué es de interés social.
• Leer los contenidos y reflexionar sobre la igualdad de oportunidades y el
sufragio universal.
• Explicar las razones por las que las personas con las mismas capacidades
personales deben poder optar a las mismas profesiones,
independientemente de su condición económica, del sexo y la raza.
• Comentar un caso sobre los estereotipos y los prejuicios sociales en torno
a la discriminación por razones de sexo.
• Definir en qué consiste la justicia social.
• Leer y comentar la Declaración de los Derechos del Niño ilustrada.
• Leer y comentar el apartado dónde se define qué es un derecho y qué es
un deber y se ilustra la distinción con ejemplos.
• Redactar ejemplos de dos derechos y dos deberes que ejerza el alumno o
alumna.
• Analizar y comentar un texto sobre el trabajo infantil contestando unas
preguntas de reflexión.
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• Investigar, en grupo, la realidad actual de los niños trabajadores en
diferentes países y elaborar un cartel resumiendo cada caso.
• Completar actividades para conocer la diversidad de culturas, religiones y
costumbres en nuestro mundo.
• Proponer actividades para celebrar el Día Mundial de la Diversidad Cultural
y el Desarrollo.
• Investigar cómo se celebran dos fiestas tradicionales de dos religiones y
tradiciones culturales distintas: Navidad (cristiana) y Hannukah (judía).
• Investigar el origen de los pantalones vaqueros.
• Averiguar qué es y cuándo se usa el sari indio y la falda escocesa o kilt.
• Enumerar productos alimentarios originarios de otras culturas que hayamos
incorporado a nuestra dieta.
• Elaborar una receta africana.
• Conectarse a una dirección web donde podrán leer narraciones de cuentos
de países distintos, y leer algunos para hallar las características que son
características de los diferentes lugares y las que son comunes en todo el
mundo.
• Valorar la división del trabajo en casa.
• Elaborar un cartel de las diferencias entre sexos.
• Participar en una dinámica de grupo.
• Describir dos situaciones familiares, una en la que haya igualdad de
oportunidades para ambos sexos y otra en la que no la haya.
• Clasificar diferentes actitudes según sean discriminatorias o fomenten la
igualdad, y sacar conclusiones.
• Completar frases de manera que en el resultado final se fomente la
igualdad de oportunidades.
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• Inventar la letra para una canción sobre la igualdad y hacer un dibujo sobre
ella.
Libro del alumno
• Resolver un dilema relacionado con la discriminación sexual.
• Razonar sobre las actitudes no discriminatorias.
• Comentar una imagen en que se incumple un derecho.
• Resolver un caso teniendo en cuenta la igualdad de oportunidades.
• Reconocer los derechos de la infancia que se incumplen en diferentes
casos.
• Anotar los deberes del alumno/a en diferentes ámbitos.
• Explicar qué es la diversidad cultural.
o El amigo indio, R. Touvet, Edebé.
o ¿Quieres ser el novio de mi hermana?, M. Carranza, Edebé.
comentario de la Convención de los Derechos del Niño y de pareados
relacionados con los diferentes artículos.

Internet
http://www.un.org/spanish
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http://cvc.cervantes.es/aula/luna
• Investigar la realidad de los niños trabajadores de diferentes países en vías
de desarrollo.
• Investigar el origen y el uso de diferentes prendas de vestir típicas de
distintos países.
• Buscar información sobre la fiesta de Hannukah y la fiesta de la Navidad.
• Consultar una dirección web para conocer cuentos y narraciones de otras
culturas e identificar rasgos diferentes y rasgos comunes a toda la
humanidad.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
DE LAS UNIDADES 1 A 3
Social y ciudadana
• Señalar las frases correctas sobre autoestima y justificar la elección.
• Escribir propuestas para ayudar a un compañero a tener pensamientos
positivos.
• Describir situaciones de respeto a los demás y de falta de respeto.
• Analizar un caso de sexismo siguiendo pautas establecidas de análisis.
• Nombrar cualidades propias.
• Proponerse pequeños retos para ser mejor persona.
• Comentar las actitudes que evitan la discriminación por razón de sexo.
• Definir autoestima.
Aprender a aprender
• Desarrollar un texto a partir de la interpretación de una imagen sobre el
trabajo infantil.
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UNIDAD DIDÁCTICA 4: La convivencia en casa y con los amigos
Social y ciudadana
• Mejorar las relaciones interpersonales con los iguales y con la familia.
• Generar un sentimiento de identidad compartida.
• Impulsar los vínculos personales basados en sentimientos.
• Interiorizar y asimilar las destrezas necesarias para convivir.
vida.
• Desarrollar iniciativas de planificación, toma de decisiones, organización y
asunción de responsabilidades.
• Reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales.
• Saber tomar decisiones.
• Desarrollar iniciativas de planificación.
• Entrenarse en el diálogo y en la participación.
• Saber argumentar las propias opiniones.
• Construirse un pensamiento propio.
• Ser autónomo para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en sí
• Estar dispuesto a asumir riesgos en las relaciones interpersonales.
• Conocer y saber usar los términos y conceptos propios del área.
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• Ejercitarse en la resolución de dilemas mediante la discusión en grupo.
Aprender a aprender
• Estimular las habilidades sociales.
• Valorar las relaciones familiares.
• Mostrar tolerancia ante las limitaciones propias y de los demás.
• Desarrollar habilidades emocionales y comunicativas para participar
activamente en las relaciones entre familiares mostrando actitudes
constructivas como respeto y tolerancia.
• Conocer, asumir y valorar el derecho a un nivel de vida adecuado de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, conocer las situaciones
en que no se respeta este derecho y las obligaciones que se derivan de él.
• Identificar y rechazar situaciones de injusticia, mostrar sensibilidad por las
necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos y desarrollar
comportamientos solidarios.
• Conocer y apreciar los valores de la amistad y aprender a obrar de acuerdo
con ellos.
• Respetar las normas de convivencia y cumplir los deberes familiares
colaborando en las diferentes tareas.
• Adquirir un compromiso con la familia para mejorar sus relaciones y
convivencia.
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Comunidad de Madrid
Contenidos
Conceptos
• La convivencia familiar.
• Respeto y tolerancia.
• Derechos humanos: nivel de vida adecuado.
• Los amigos.
• Bases de la amistad: libertad, confianza, solidaridad, respeto.
Procedimientos
• Identificación del cumplimiento de los deberes.
• Participación en tareas y decisiones del grupo.
• Identificación de desigualdades entre hombres y mujeres en el reparto de
tareas.
• Identificación de situaciones de injusticia social.
• Observación, valoración y compromiso con la familia.
• Análisis y resolución de un dilema.
Valores
• Respeto y afecto por los adultos.
• Estima por la familia.
• Defensa del derecho a un nivel de vida adecuado.
• Valoración de las bases de la amistad.
• Valoración del diálogo para solucionar problemas de convivencia.
• Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia.
• Educación por la paz: Compromiso con los miembros de la familia.
de la unidad:
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• Leer el relato y contestar las actividades de comprensión de la lectura;
sobre los protagonistas y sobre la propia experiencia.
• Leer sobre los valores necesarios para la convivencia en familia.
• Responder preguntas sobre los deberes de cada uno con la propia familia.
• Escribir en dos columnas ejemplos de las aportaciones de su familia a cada
alumno o alumna y de los alumnos a su familia.
• Analizar una viñeta que refleja una situación familiar para identificar las
actitudes de los protagonistas.
• Leer y comentar los contenidos del apartado sobre el derecho de todas las
personas a un nivel de vida adecuado.
• Responder preguntas de comprensión de las implicaciones concretas de
este derecho.
• Valorar las comodidades de que cada alumno puede disfrutar en su casa y
diferenciar entre lujo y necesidad poniendo ejemplos.
• Comentar en grupo la situación de muchas de las viviendas mexicanas y
relacionarlas con el artículo de los Derechos humanos estudiado.
• Investigar sobre una ONG y explicar la labor que lleva a cabo para
erradicar la extrema pobreza.
• Leer un artículo de la Declaración de los Derechos humanos y opinar sobre
su incumplimiento en algunas culturas donde los matrimonios son
arreglados entre los padres de los novios desde edades muy tempranas.
• Leer y comentar los valores de la amistad: libertad, confianza, solidaridad y
respeto.
• Reflexionar en grupo sobre la relación que los alumnos y alumnas tienen
con cada uno de sus amigos y la posible dificultad que deben superar al
tener que elegir algunos de ellos para diferentes misiones, teniendo en
cuenta su carácter y su grado de amistad.
• Conocer algunas características que deben tener los buenos amigos.
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• Añadir nuevas características de los buenos amigos.
• Leer una historieta y expresar la opinión personal respondiendo a una serie
de preguntas.
• Reflexionar sobre las propias amistades, respondiendo sobre el nivel de
confianza con ellas y el futuro de estas relaciones al llegar a Secundaria.
• Imaginar la reacción de un buen amigo o amiga ante diferentes situaciones
difíciles propuestas.
• Leer un caso, observar diferentes situaciones familiares que deben ser
atendidas; analizar esas situaciones siguiendo unas pautas e identificar
posibles soluciones; comprometerse y actuar para mejorar la convivencia
familiar.
• Leer un caso y analizar el dilema que plantea.
• Dialogar e intentar resolver el dilema entre todos con la ayuda de unas
preguntas de reflexión.
• Invitar a los abuelos a contar sus experiencias.
• Elaborar un cartel con las fotos de familiares.
• Listar las cualidades de las personas de confianza.
• Pensar sobre si el alumno es una persona de confianza.
• Escribir palabras relacionadas con la confianza.
• Reflexionar sobre cómo debe ser el papel de un líder.
• Clasificar frases según reflejen actitudes de fomento de la amistad o no.
• Completar, con palabras dadas, frases célebres sobre la amistad. Elegir
una de las frases célebres sobre la amistad y explicar su significado.
• Inventar una historia sobre la amistad con palabras dadas.
Actividades de profundización
• Leer tres situaciones y responder cómo debería actuar una buena amiga en
cada caso.
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Comunidad de Madrid
• Completar un diálogo para convencer a alguien sobre la importancia de
hacer nuevos amigos.
Libro del alumno
• Clasificar diferenciando los derechos de los deberes.
• Listar las diferentes obligaciones de cada uno de los miembros de la
familia.
• Poner ejemplos de valores necesarios en la convivencia familiar.
• Valorar las cualidades de los amigos y amigas.
• Explicar la expresión «Hablando se entiende la gente».
• Anotar los valores del buen líder.
• Expresar la opinión sobre tres frases que hablan de valores como la
verdad, la libertad y la amistad.
• Completar un esquema sobre la amistad.
• Listar las aportaciones que se recibe de la familia y que se da a la familia.
• Elaborar un esquema representando las relaciones en una familia en la que
todos participan.
• Enumerar tres responsabilidades personales en la familia.
• Explicar la diferencia entre «necesidad» y «lujo».
• Señalar la respuesta correcta en frases sobre la amistad.
• Inventar frases sobre las bases de la amistad: libertad, respeto, confianza y
solidaridad.
• Pensar estrategias para hacer nuevos amigos.
o Los perfectos, R. Muñoz, Edebé.
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Humanos.

Internet
http://portal.unesco.org
• Buscar información sobre una ONG dedicada a la labor de erradicar la
extrema pobreza.
• Investigar en qué países no se respeta la libertad de los hijos e hijas para
elegir con quién desean casarse.
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Comunidad de Madrid
UNIDAD DIDÁCTICA 5: El centro educativo
Social y ciudadana
• Dotarse de herramientas de ayuda para afrontar las situaciones de
conflicto.
• Valorar la justicia y la solidaridad en la vida social.
• Participar en asambleas y ejercitarse en la argumentación del propio
criterio y la opinión crítica de las diferentes ideas.
• Adquirir el conocimiento de los fundamentos y los modos de organización
de las sociedades democráticas.
• Desarrollar iniciativas de planificación, toma de decisiones y asunción de
responsabilidades.
• Comportarse en sociedad.
vida.
• Asumir y ejercer los hábitos cívicos adecuados a su edad en el entorno
escolar y social.
• Iniciarse, como futuros ciudadanos, en la construcción de sociedades más
cohesionadas, libres, prósperas, equitativas y justas.
• Saber participar en un proceso electoral.
• Saber organizarse y organizar.
• Aprender a asumir responsabilidades.
• Entrenarse en el diálogo y la participación.
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Comunidad de Madrid
• Interpretar esquemas de contenido.
• Participar en una asamblea y ejercitarse en la escucha, la exposición y la
argumentación.
Aprender a aprender
la opinión.
propias.
• Identificar y rechazar situaciones de injusticia y desarrollar
comportamientos solidarios y contrarios a la violencia.
• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, y aprender a
obrar de acuerdo con ellas.
• Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las
sociedades democráticas.
• Preparar y participar en una asamblea.
• Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para
participar activamente en las relaciones de grupo.
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Comunidad de Madrid
• Apreciar y fomentar el valor del compañerismo y de la amistad, así como la
importancia de la mediación en los conflictos entre compañeros o
compañeras.
• Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar
respeto por las costumbres y los modos de vida de las personas y
poblaciones distintas a la propia.
• Adquirir un compromiso con el centro educativo para mejorar el ambiente
general y la convivencia.
• Conocer, asumir y valorar el derecho a la educación de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, conocer las situaciones en que no se
respeta este derecho y las consecuencias que se derivan de él y los
deberes que comporta el ejercicio de este derecho.
Contenidos
Conceptos
• La comunidad educativa: el consejo escolar y el delegado de clase.
• La convivencia y la participación.
• El compañerismo.
• La mediación.
• Derechos humanos: la educación.
• La asamblea.
Procedimientos
• Participación en tareas y decisiones del grupo.
• Descripción de las funciones del Consejo escolar y la elección del delegado
de clase.
• Identificación de situaciones de conflicto y propuestas de resolución.
• Observación, valoración y compromiso con el centro educativo.
• Organización de una dinámica para fomentar la toma de decisiones en una
asamblea.
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Comunidad de Madrid
Valores
• Respeto por las normas y reglas de convivencia en la escuela.
• Defensa del derecho a la educación.
• Valoración de los cauces de participación.
• Valoración del diálogo para solucionar conflictos de intereses.
• Respeto y afecto por los compañeros.
• Educación por la paz: Interés por la mediación.
de la unidad:
• Leer el relato y contestar las actividades de comprensión de la lectura
• Leer y comentar los contenidos del apartado sobre la comunidad educativa,
el consejo escolar y el delegado de clase.
• Interpretar el esquema sobre los componentes del Consejo escolar.
• Relacionar las funciones con los diferentes miembros de la comunidad
educativa.
• Conocer el proceso de elección de miembros del Cnsejo escolar y sus
funciones.
• Comentar las funciones del delegado/a de clase y poner en marcha una
campaña para elegirlo.
• Anotar dos normas de convivencia escolar sobre tres diferentes temas
propuestos: uso de los espacios, uso del material, relaciones personales.
• Señalar las cualidades que debe tener un buen delegado o delegada, de
una lista dada.
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Comunidad de Madrid
• Explicar como actuaría un buen delegado en una situación planteada.
• Proponer tres mejoras de funcionamiento de la escuela en el supuesto de
ser elegido como delegada o delegado.
• Leer los contenidos del apartado y hablar de la necesidad de
compañerismo, diálogo y mediación en el aula.
• Comentar las funciones de un buen mediador.
• Dialogar sobre el derecho de toda persona a la educación.
• Analizar un caso de conflicto en la escuela respondiendo a preguntas para
delimitar el problema y sus causas y elegir la mejor actuación para llegar a
una solución satisfactoria para todos.
• Explicar el significado de unas frases sobre el derecho a la educación.
• Investigar qué son las escuelas hospitalarias.
• Retomar el conflicto que se plantea en el relato de las páginas iniciales y
responder a unas preguntas de comprensión del caso para ofrecer
soluciones y evitar la violencia.
• Leer un caso, observar situaciones problemáticas que se dan en el centro
educativo y analizarlas siguiendo unas pautas e identificar posibles
alternativas para solucionarlas; comprometerse y actuar para mejorar uno
de los problemas detectados.
• Participar en una asamblea de clase siguiendo los pasos propuestos.
• Elaborar un mapa de conceptos relacionados con los miembros de la
comunidad educativa.
• Representar diferentes cargos de la comunidad educativa.
• Escribir normas de convivencia en clase.
• Crear un eslogan para ser votado como delegado.
• Comentar una frase.
• Investigar casos en los que se haya prohibido aprender.
• Representar una asamblea de naciones reunidas para tratar un tema de
abasto mundial.
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Comunidad de Madrid
Actividades de profundización
• Investigar la vida escolar de un pueblo en vías de desarrollo y redactar un
pequeño resumen.
• Marcar las posibles carencias en materia educativa de la zona estudiada.
• Comparar el propio centro educativo con el investigado y escribir las cinco
diferencias principales.
• Explicar qué desearía ser de mayor y cómo conseguirlo.
• Reflexionar acerca las diferencias de oportunidades con los chicos del
Tercer Mundo y escribir los motivos por los que deben sentirse afortunados.
• Explicar cuál es la forma correcta de actuar en diferentes aspectos de la
vida académica, una vez conocida esta otra realidad.
Libro del alumno
• Definir qué es el Consejo escolar.
• Preparar una campaña para ser delegado/a de clase, redactar un lema y un
programa.
• Definir la palabra compañerismo.
• Clasificar las acciones que fomentan el compañerismo.
• Responder preguntas de reflexión y actuar como mediador en un caso
planteado.
• Reflexionar acerca del diálogo y la escucha.
• Responder una pregunta acerca del derecho a la educación, eligiendo la
respuesta correcta.
• Anotar dos acciones para comprometerse con el centro escolar.
• Contestar preguntas sobre cómo debe llevarse a cabo una asamblea
escolar.
• Observar y leer una viñeta, y reflexionar sobre la importancia de respetar
los acuerdos tomados en una asamblea.
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Comunidad de Madrid
• Valorar tres candidaturas a delegado/a de clase.
• Escribir tres características del buen delegado/a.
• Explicar qué es el Consejo Escolar y quiénes lo forman.
• Completar un texto sobre el derecho a la educación y comentarlo.
• Opinar sobre diferentes actos incívicos y justificar por qué deben ser
corregidos.
• Completar los pasos que deben seguirse para celebrar una asamblea.
o Miguel Magone, T. Brenzina, Edebé.
o El caso de la fiesta de fin de curso, J. Friedrich, Edebé.
Humanos.

Internet
http://www.edebedigital.com
http://www.mepsyd.es/educacion
• Investigar qué son las escuelas hospitalarias y cómo contribuyen a hacer
realidad el derecho a la educación.
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Comunidad de Madrid
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Un barrio diverso
Social y ciudadana
• Mejorar las relaciones interpersonales favoreciendo la universalización de
las propias aspiraciones y derechos para todos los hombres y mujeres.
• Rechazar los conflictos entre los grupos humanos y las situaciones de
injusticia.
• Interiorizar y asimilar las destrezas necesarias para convivir.
• Entrenarse en la aproximación respetuosa a las diferencias sociales,
culturales y económicas.
• Construirse un pensamiento propio.
• Ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.
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Comunidad de Madrid
Aprender a aprender
• Estimular las habilidades sociales.
• Trabajar en equipo.
• Usar sistemáticamente la argumentación, que requiere el desarrollo de un
pensamiento propio.
la opinión.
propias.
• Conocer algunas de las diversas manifestaciones culturales y artísticas.
• Cultivar la propia capacidad estética y creadora.
• Mostrar interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la
conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia
comunidad, como de otras comunidades.
• Valorar las propias tradiciones culturales e identificar rasgos de diferentes
culturas y reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia.
• Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de personas y
poblaciones distintas a la propia.
• Identificar y rechazar situaciones de injusticia y discriminación, mostrar
sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos que pueden ser
víctimas de conductas racistas o xenófobas, y desarrollar comportamientos
solidarios y contrarios a la violencia.
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Comunidad de Madrid
• Conocer, asumir y valorar el derecho a la a la igualdad de derechos y de
libertades de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los
deberes que comporta el ejercicio de este derecho.
• Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio histórico–artístico y
cultural, señalando algunas características que justifiquen su importancia y
la necesidad de su conservación.
Contenidos
Conceptos
• Diversidad social, cultural y religiosa.
• La convivencia.
• La universalidad de los derechos humanos: la igualdad.
• El racismo y la xenofobia.
Procedimientos
• Identificación de rasgos de diferentes culturas.
• Visita y búsqueda de información sobre la diversidad cultural.
• Lectura del testimonio de un emigrante.
Valores
• Valoración de la diversidad como riqueza.
• Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio.
• Fomento de actitudes de respeto y acogida para una mejor convivencia
entre los inmigrantes y las personas del país de acogida.
• Educación moral y cívica: Defensa de la igualdad de derechos y
libertades.
de la unidad:
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Comunidad de Madrid
• Leer y comentar los contenidos del apartado sobre la diversidad cultural.
• Comprender el significado de identidad cultural e integración.
• Responder un test en grupo sobre el conocimiento de la riqueza y
diversidad cultural mundial.
• Comparar las tradiciones que celebra el alumno con su familia con las que
celebran otros alumnos con sus familias, resaltar las semejanzas y
diferencias entre ellas.
• Visitar un centro cívico para obtener información sobre la diversidad del
barrio o localidad dónde vive la alumna o alumno y comentar entre todos
las respuestas obtenidas.
• Leer y dialogar en torno a un fragmento del diario personal de una chica de
Costa de Marfil que ahora vive en nuestro país.
• Comentar las acciones que ayudan a mejorar la convivencia.
• Leer las definiciones de racismo y xenofobia, y poner ejemplos.
• Debatir sobre el derecho a la igualdad.
• Completar una tabla sobre lo que más se añoraría de la propia cultura en el
supuesto de tener que emigrar y las tres actitudes o gestos que nos
ayudarían a integrarnos al nuevo país.
• Explicar vivencias de discriminación o rechazo hacia alguna persona y
mostrar empatía.
• Plantear preguntas para conocer mejor e interesarse por Costa de Marfil, el
país de origen de la autora del diario personal.
• Explicar el significado del derecho a la igualdad de derechos y de
libertades.
• Explicar en qué consisten el racismo y la xenofobia y qué derecho humano
contradicen.
• Buscar ejemplos históricos o actuales de racismo y explicar si ha
aumentado o disminuido y proponer medidas para acabar con él.
• Redactar un discurso sobre las ventajas de vivir en una comunidad
multicultural.
• Leer los contenidos de la Revista de la diversidad.
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Comunidad de Madrid
• Buscar información sobre un baile típico del hemisferio norte y otro del
hemisferio sur y escribir una redacción explicando en qué consiste.
• Consultar una dirección web e intentar reproducir en su cuaderno su
nombre en japonés, árabe y chino.
• Decorar huevos siguiendo la tradición alemana y anglosajona descrita en el
apartado de la Revista de la diversidad.
• Elaborar una receta mexicana.
• Representar en un mural las diferentes culturas de los alumnos y las
alumnas.
• Investigar la historia de la emigración española y elaborar árboles
genealógicos.
• Elaborar una revista sobre la diversidad en la escuela.
• Preparar y participar en una fiesta de la diversidad.
• Investigar puntos en común y diferencias con chicos y chicas de otras
culturas; opinar sobre si las diferencias son positivas o negativas.
• Clasificar diferentes aspectos que intervienen a la hora de relacionarse con
personas de otras culturas según se consideren ventajas o inconvenientes,
y sacar conclusiones.
• Explicar cómo debe sentirse una persona que vive lejos de su país de
origen.
Libro del alumno:
• Definir integración y xenofobia y explicar en qué se diferencian.
• Contraponer el racismo al derecho a la igualdad.
• Analizar un acto racista y proponer medidas para evitarlo.
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Comunidad de Madrid
• Realizar encuestas a cinco adultos sobre la convivencia entre distintas
culturas, y, en grupo, sacar conclusiones y expresar la propia opinión sobre
los resultados obtenidos.
• Inventar un diálogo sobre la identidad cultural y la integración.
• Buscar ejemplos para ilustrar el artículo 2 de la Declaración Universal de
los Derechos Humanos.
• Crear una camiseta como símbolo de la diversidad.
o Kinú y la ley de Amarok, P. Inglés, Edebé.
Humanos.

Internet
http://www.intermonoxfam.org
• Buscar ejemplos históricos y actuales de racismo.
• Buscar información sobre un baile típico del hemisferio norte y otro del
hemisferio sur.
• Consultar cómo se escribe el nombre propio en diferentes idiomas y
alfabetos.
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Comunidad de Madrid

Social y ciudadana
• Completar frases sobre las relaciones con la familia, amigos y compañeros.
• Explicar el propio compromiso familiar.
• Analizar unos casos de discriminación y proponer formas de evitarla.
• Escribir argumentos en favor del diálogo para la resolución de conflictos.
• Participar en un proyecto sobre la convivencia intercultural.
• Explicar qué significan la integración y la xenofobia.
• Analizar una noticia sobre el racismo y proponer medidas para evitarlo.
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Comunidad de Madrid
UNIDAD DIDÁCTICA 7: Vivimos en democracia
Social y ciudadana
• Conocer los fundamentos y los modos de organización de la sociedad
democrática.
democrática.
• Valorar la cooperación, la solidaridad, el compromiso y la participación en
la vida social y política.
• Respetar opiniones contrarias a la propia en un debate y ejercitarse en la
argumentación de las propias.
• Conocer los principios contenidos en la Constitución española y su
aplicación por parte de las instituciones.
• Ejercer los hábitos cívicos.
• Saber participar en un debate.
• Saber organizarse y organizar.
• Ejercitarse en la exposición y la argumentación.
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Comunidad de Madrid
• Transmitir información.
• Utilizar la información.
propias.
• Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo cooperativo.
• Cultivar la propia capacidad estética y creadora.
• Conocer las características que definen el Estado español en la actualidad:
como país democrático compuesto por distintas comunidades autónomas,
gobernado por una monarquía parlamentaria y regulado por la Constitución
de 1978.
• Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las
sociedades democráticas.
• Conocer cuáles son los valores cívicos de una sociedad democrática y
valorar la obligación de los ciudadanos de cumplir sus obligaciones cívicas.
• Conocer, asumir y valorar los derechos y obligaciones que se derivan de la
Constitución española, relacionados con el artículo que defiende la
igualdad de todos los españoles ante la ley.
Contenidos
Conceptos
• La libertad.
• Normas en la convivencia social.
• La sociedad democrática.
• La Constitución Española.
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Comunidad de Madrid
• Principios que establece la Constitución.
• El debate.
Procedimientos
• Identificación de los principios que establece la Constitución: respeto,
tolerancia, solidaridad, justicia, paz y cooperación.
• Uso de los principios de la democracia para la toma de decisiones y
acuerdos.
• Organización de una dinámica para fomentar el respeto por opiniones
contrarias a la propia en un debate.
Valores
• Aprecio y respeto por valores de la sociedad democrática.
• Valoración por los derechos que garantiza la Constitución Española:
igualdad, justicia y libertad.
• Educación moral y cívica: Interés por conocer los principios de la
democracia española.
de la unidad:
• Leer los contenidos del apartado sobre las características de nuestra
sociedad democrática.
• Leer el recuadro que explica como la Constitución concreta las
características de nuestro Estado democrático.
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Comunidad de Madrid
• Comentar las definiciones de diputado y senador.
• Leer la organización de España en comunidades autónomas.
• Relacionar los cargos y leyes del gobierno español con sus funciones.
• Comentar un pequeño texto sobre la igualdad respondiendo unas
preguntas.
• Responder cuál es el nombre del presidente del gobierno español y el de la
comunidad autónoma, y decir a qué partido político pertenece cada uno.
• Completar un texto sobre las características del Estado democrático.
• Leer los contenidos del apartado y dialogar sobre los valores que aseguran
la convivencia en democracia.
• Aplicar los valores cívicos eligiendo la solución correcta para cada uno de
los casos planteados.
• Leer los contenidos del apartado sobre la Constitución Española de 1978 y
su origen.
• Ampliar la información consultando las direcciones web de diferentes
instituciones democráticas: la Casa Real, el Congreso y el Senado.
• Plantear y llevar a cabo un debate en clase siguiendo unas pautas dadas.
• Dialogar de forma ordenada, siguiendo unas normas básicas de respeto y
autoevaluar su propia intervención.
• Representar la evolución de la concepción de libertad de un personaje
determinado.
• Realizar diferentes actividades para completar la reflexión sobre la
democracia.
• Elaborar un puzle gigante de las comunidades autónomas españolas.
• Elaborar carteles para fomentar el civismo.
• Investigar sobre los diferentes signos de identidad del Estado Español.
• Evaluar la dinámica llevada a cabo.
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Comunidad de Madrid
• Describir una situación cotidiana en que se muestre respeto hacia los
demás.
• Describir una escena de tolerancia que se haya vivido y explicar cómo se
sintió el alumno.
• Leer la descripción de una escena de solidaridad y reflexionar acerca de
este valor contestando unas preguntas.
• Completar una frase sobre cómo podemos conseguir una sociedad justa.
• Explicar qué es la paz y relacionarla con la cooperación.
Libro del alumno
• Formar palabras referidas a actitudes en favor de la igualdad y la justicia.
• Elegir la respuesta que define mejor qué es la democracia.
• Señalar las actitudes que contribuyen a la paz.
• Identificar la viñeta que refleja mejor uno de estos derechos: igualdad,
expresión, opinión.
• Reflexionar sobre derechos que ejercemos en nuestra vida diaria por vivir
en democracia.
• Explicar con ejemplos cómo se aplica la democracia en distintos ámbitos
cercanos al alumno.
• Contestar preguntas sobre las características del Estado donde vivimos.
• Completar un esquema sobre los poderes del Estado.
• Comentar un artículo de la Constitución española sobre los derechos de las
personas con alguna discapacidad.
• Enumerar aspectos positivos de la democracia y expresar libremente la
opinión.
• Elegir la respuesta correcta a preguntas sobre la Constitución y la
democracia.
• Poner ejemplos de experiencias vividas entorno a tres valores cívicos.
• Completar dos frases sobre derechos y deberes.
www.edebe.com 47
Comunidad de Madrid
o ¿Quién teme a Pati Perfecta?, A. Cabeza, Edebé.
comentario de artículos de la Constitución española.

Internet
http://www.tribunalconstitucional.es
http://www.la-moncloa.es
• Investigar quién era Martin Luther King.
• Consultar direcciones web de las instituciones democráticas y ampliar la
información que ofrece el libro sobre las mismas.
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Comunidad de Madrid
UNIDAD DIDÁCTICA 8: Ciudadanos y amigos del planeta
Social y ciudadana
democrática.
• Utilizar el diálogo en las situaciones de conflicto.
• Contribuir a mejorar las relaciones interpersonales.
• Rechazar los conflictos entre los grupos humanos y ante las situaciones de
discriminación e injusticia.
• Conocer los principios contenidos en la Constitución española, así como su
aplicación por parte de diversas instituciones.
• Asumir y ejercer los hábitos cívicos adecuados a su edad en el entorno
escolar y social.
vida.
• Trabajar en equipo.
• Tomar decisiones.
• Liderar proyectos.
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Comunidad de Madrid
• Usar de forma sistemática el debate.
• Ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.
Aprender a aprender
• Disfrutar aprendiendo.
• Desarrollar las habilidades sociales.
• Saber sintetizar las ideas propias y ajenas.
propias.
• Valorar el papel de las administraciones (Estado, Comunidad Autónoma y
Ayuntamiento) en la garantía de los servicios públicos.
• Conocer la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y
cumplir sus obligaciones cívicas, respetando y cuidando los bienes
comunes, y colaborando económicamente a través del pago de sus
impuestos.
• Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar
de acuerdo con ellas, desarrollando los hábitos cívicos correctos.
• Conocer, asumir y valorar los derechos y obligaciones que se derivan de la
Constitución española, en materia de protección del medio ambiente.
• Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes
de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo.
• Adquirir un compromiso con el medio ambiente.
• Señalar la necesidad de conservación del patrimonio natural.
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Comunidad de Madrid
Contenidos
Conceptos
• El Estado.
• Los ciudadanos.
• Los impuestos.
• Los servicios públicos.
• Los bienes comunes.
• La seguridad social.
• La paz.
• Protección civil.
• La solidaridad ciudadana, personas voluntarias.
• Normas de prevención de accidentes.
• Hábitos cívicos.
• El medio ambiente.
Procedimientos
• Interpretación de esquemas sobre organización política.
• Uso de nuevas tecnologías para buscar información y comunicarse.
• Identificación de normas cívicas.
• Clasificación de actuaciones de protección del medio ambiente.
• Observación, valoración y compromiso con el medio ambiente.
Valores
• Respeto y cumplimiento de normas establecidas públicamente.
• Valoración de la contribución al mantenimiento de los bienes comunes.
• Cumplimiento de actitudes cívicas en el cuidado de los bienes comunes.
• Interés por mantener actitudes que promuevan la defensa de la paz y la
protección de la vida.
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Comunidad de Madrid
• Educación ambiental: Actitud de compromiso personal con el cuidado del
medio ambiente y el entorno.
de la unidad:
• Leer la información sobre el Estado como responsable e impulsor del
bienestar de las ciudadanas y los ciudadanos a través de los servicios
públicos y sobre cómo todos debemos contribuir a su mantenimiento a
través de los impuestos y de su buen uso.
• Interpretar un mapa conceptual de los servicios que el Estado pone a
disposición de los ciudadanos.
• Responder dos preguntas de comprensión de la información sobre los
servicios públicos presentada en el apartado.
• Comentar tres imágenes referentes a los servicios públicos explicando si se
hace un uso correcto o no.
• Escribir preguntas para entrevistar a un político sobre los servicios
públicos, los bienes comunes, los impuestos y las responsabilidades de los
ciudadanos en el mantenimiento de estos servicios.
• Autoevaluarse acerca de cómo el alumno es buen ciudadano.
• Consultar diferentes direcciones web institucionales para conocer las
competencias del Estado, las del gobierno autonómico y las del
ayuntamiento en materia de servicios públicos y saber a cuál de ellos
acudir en dos supuestos propuestos.
• Leer los contenidos del apartado sobre la seguridad referida a la paz
mundial y el papel de las fuerzas armadas.
www.edebe.com 52
Comunidad de Madrid
• Leer un mensaje de un niño que vive la guerra y pide soluciones a los
gobernantes, reflexionar sobre las consecuencias de la guerra y escribir un
nuevo mensaje pidiendo la paz.
• Ponerse en el papel de un político y escribir una lista de propuestas para
alcanzar la paz mundial.
• Señalar en un mapa del mundo los lugares que están en guerra, elegir uno
y explicar el motivo, los años que dura y las consecuencias.
• Leer el apartado sobre la seguridad en la vertiente de la protección civil
ante los posibles desastres, la ayuda solidaria que en estas ocasiones
brindan las personas voluntarias y comentar los Consejos de sabio, para
saber actuar frente las emergencias.
• Describir alguna situación de violencia vivida por el alumno y proponer
acciones y actitudes que la hubieran evitado.
• Explicar una frase sobre la paz que es posible sólo con el trabajo personal
y social.
• Decidir cómo actuar ante diferentes casos de emergencia.
• Buscar información y contestar un cuestionario sobre Mahatma Gandhi.
• Conocer y reflexionar sobre algunas de las reglas básicas de convivencia.
• Leer y comentar los artículos de la Constitución sobre la conservación del
medio ambiente.
• Relacionar diferentes derechos referentes al cuidado del medio ambiente
con sus correspondientes deberes.
• Comentar en pequeños grupos diferentes opiniones acerca del reciclaje.
• Responder un test sobre como quisiera ser tratados por los demás.
• Leer un caso, observar situaciones en las que se perjudique el medio
ambiente y analizarlas siguiendo unas pautas; identificar posibles
alternativas para solucionarlas y comprometerse y actuar para mejorar la
situación del medio ambiente.
• Escuchar como padres y madres colaboran al desarrollo social.
• Relacionar derechos y responsabilidades.
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Comunidad de Madrid
• Elaborar y jugar a cartas sobre los servicios públicos.
• Investigar los galardonados con el premio Nobel de la Paz.
• Elaborar y entregar un diploma por la paz a la persona del colegio que más
se lo merezca.
• Escribir deseos de paz y pegarlos en un mural en forma de paloma.
• Exponer diferentes decálogos para fomentar la paz en diferentes entornos.
• Colgar carteles para fomentar las buenas maneras.
• Leer unos casos supuestos, decir quién actúa correctamente y explicar qué
se entiende por cuidar el medio ambiente.
• Explicar las consecuencias de las acciones irresponsables con los
animales y las plantas, las personas y la naturaleza.
• Completar una tabla con acciones cotidianas y cómo podemos mejorarlas
para ser cuidadosos con el medio ambiente.
• Relacionar algunos medios de transporte con las acciones más protectoras
del medio ambiente y decir cuál se considera el mejor para recorrer
distancias cortas.
• Escribir el mensaje que nos daría una gota de agua que se siente
maltratada por los seres humanos, usando unas palabras dadas y explicar
cómo se puede colaborar en la conservación del agua.
Libro del alumno
• Definir qué significa el compromiso, y poner ejemplos de los ámbitos en los
que el alumno o alumna se compromete y las acciones que lleva a cabo.
• Enumerar cinco acciones para fomentar la paz.
• Elegir tres ejemplos de servicios públicos y explicar cómo contribuyen al
bien de la comunidad.
• Comentar una imagen fijándose en las normas de seguridad vial, explicar si
se cumplen y si no cómo deberían cumplirse.
www.edebe.com 54
Comunidad de Madrid
• Enumerar los servicios públicos.
• Distribuir los recursos económicos entre los diferentes servicios públicos.
• Responder preguntas acerca del estado como garante de bienestar social.
• Resolver una sopa de letras con las actitudes necesarias para construir la
paz.
• Identificar las normas de civismo que se infringen en cada caso.
• Transformar situaciones incívicas en cívicas.
• Exponer ejemplos de conservación del medio ambiente.
• Crear un símbolo que represente el cuidado del medio ambiente.
o Aydin, J. Sierra i Fabra, Edebé.
comentario de artículos de la Constitución española.

Internet
http://www.dgt.es/educacionvial/Juegos_Aprende_jugando_.html
• Consultar en direcciones web institucionales las competencias de cada una
de las instituciones gubernamentales.
• Redactar un correo electrónico.
• Buscar información sobre los países en guerra.
• Buscar información sobre la biografía de Gandhi.
www.edebe.com 55
Comunidad de Madrid
Social y ciudadana
• Reflexionar sobre el autoconcepto.
• Analizar casos de discriminación y abuso en el colegio, y proponer
soluciones.
• Dadas unas imágenes, mencionar los derechos humanos que se respetan
en ellas.
• Enumerar acciones para fomentar la paz.
• Describir tres ejemplos de servicios públicos.
• Comentar la conducta de un peatón.
• Responder preguntas sobre la relación con los amigos, el barrio y el medio
ambiente.
• Explicar el significado de compromiso y ejemplificarlo.
• Explicar qué es la democracia.
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Educ - Ciudadania Programación

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Educación para

La programación de la materia de Educación para la Ciudadanía y los

Los ámbitos de las competencias básicas identificados son los siguientes:

UNIDAD DIDÁCTICA 1: ¿Quién soy yo?

Promoción de las TIC

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Tú y yo; yo y tú

Promoción de las TIC

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Nos relacionamos

Promoción de las TIC

UNIDAD DIDÁCTICA 4: La convivencia en casa y con los amigos

Promoción de las TIC

UNIDAD DIDÁCTICA 5: El centro educativo

Promoción de las TIC

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Un barrio diverso

Promoción de las TIC

VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

UNIDAD DIDÁCTICA 7: Vivimos en democracia

Promoción de las TIC

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Ciudadanos y amigos del planeta

Promoción de las TIC

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