UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN SEGUNDO SEMESTRE-INGLES

NOMBRE: Gaby Bravo

GLOSARIO PARA LA PRCTICA DE OBSERVACIN Y ANLISIS DE CONTEXTO

1. MINISTERIO DE EDUCACIN Es una institucin cuyo objetivo es desarrollar y garantizar un sistema de educacin intercultural bilinge en el marco de los derechos humanos y colectivos de los pueblos y nacionalidades, el medio ambiente sustentable y la democracia, mediante el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los sujetos de la educacin, el diseo y la implementacin de polticas en el contexto de las polticas educativas del Estado Ecuatoriano, la definicin de estrategias para el fortalecimiento de la educacin de los pueblos y nacionalidades indgenas, la utilizacin en estos procesos de la lengua materna, la acreditacin de los centros de formacin y profesionalizacin docente y comunitario, la ejecucin de programas y proyectos debidamente planificados, ejecutados y evaluados, para lograr una educacin de calidad con equidad y garantizar en el tiempo la continuidad de las cosmovisiones, culturas y lenguas. 2. DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN

Dependencia educativa centralizada en Quito, cuya autoridad es el seor Director Nacional de Educacin (Tercera Autoridad Nacional), tiene el deber de administrar la educacin y resolver problemas que en ella hubiere a travs de las Direcciones Provinciales de Ecuador. 3. SUPERVISIN PROVINCIAL DE EDUCACIN La Supervisin Educativa es un sistema tcnico de carcter pedaggico y administrativo, encargado de encauzar la consecucin de los fines y objetivos de la educacin y velar por el cumplimiento de las normas vigentes, mediante un proceso sistemtico y permanente; promover y animar el mejoramiento de la calidad de la educacin para asegurar el optimo aprovechamiento de sus recursos a favor del desarrollo socio econmico del pas. 4. CONSEJO DIRECTIVO El consejo directivo es la direccin, organizacin y desarrollo de las actividades docentes, educativas del Delta, corresponde al Consejo Directivo, que vela por mantener y desarrollar el proyecto educativo. Cada miembro, trabaja con un consejo, que dirige en el mbito de sus competencias, la gestin educativa y formativa del colegio. 5. ALUMNO /DOCENTE DOCENTE Un docente es aquel que ensea o que es relativo a la enseanza. La palabra proviene del trmino latino docens, que a su vez deriva de docre (ensear). En el lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinnimo de profesor o maestro, aunque no significan lo mismo. ALUMNO

Alumno es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a la aprehensin, puesta en prctica y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplina o arte. Es usual que un estudiante se encuentre matriculado en un programa formal de estudios, aunque tambin puede dedicarse a la bsqueda de conocimientos de manera autnoma o informal. 6. ENSEANZA La enseanza es la accin y efecto de ensear (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien. La enseanza implica la interaccin de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de conocimiento. La tradicin enciclopedista supone que el profesor es la fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepcin, el proceso de enseanza es la transmisin de conocimientos del docente hacia el estudiante, a travs de diversos medios y tcnicas. APRENDIZAJE Es el proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencia o practicas. Aprendizaje es la adaptacin de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir. Madurar es necesario para aprender y adaptarse al medio ambiente de la manera ms adecuada. 7. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Aprender

a aprender: Principio de intervencin educativa. Implica

emprender una serie de medidas orientadas a que el alumno desarrolle habilidades y estrategias que faciliten futuros aprendizajes de una manera autnoma. Se materializa, entre otras acciones y elementos en orientar la educacin al desarrollo de capacidades relacionadas con el inters por buscar informacin y tratarla de manera personal. Conlleva prestar una consideracin especial a los contenidos procedimentales (bsqueda de informacin, anlisis y sntesis de la misma, etc.) Aprendizaje mecnico: Aquel que aparece caracterizado por notas como: incorporacin arbitraria de los nuevos conocimientos, falta de integracin de los mismos en la estructura cognitiva del sujeto que aprende, adquisicin memorstica sin significado (opuesto a memorizacin comprensiva) que dificulta su aplicacin a diferentes situaciones y contextos. Aprendizaje por descubrimiento: Aquel en el que el alumno construye sus conocimientos asumiendo una actitud protagonista, sin la ayuda permanente del enseante que puede, no obstante, guiar el proceso y facilitar medios. Esta forma de entender el aprendizaje requiere un mtodo de bsqueda activa por parte del que aprende, que puede apoyarse en estrategias relacionadas con el mtodo inductivo o con el hipottico-deductivo. Aprendizaje significativo: Tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la incorporacin efectiva a la estructura mental del alumno de los nuevos contenidos, que as pasan a formar parte de su memoria comprensiva. El aprendizaje significativo opera mediante el establecimiento de relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos del alumno y el nuevo material. Este proceso exige: que el contenido sea potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista lgico como psicolgico, y que el alumno este motivado. Asegurar que los aprendizajes escolares respondan efectivamente

a estas caractersticas, se considera en la actualidad principio de intervencin educativa. rea curricular: forma de organizacin curricular de un campo de conocimientos caracterizada por la generalidad, a partir de la reunin de un conjunto de disciplinas mas especificas. Este concepto se utiliza, en los programas establecidos a partir de la LOGSE, en la Educacin Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria, aunque en esta ltima etapa se aplica exclusivamente a los sectores del currculo comn, frente a los optativos que reciben la denominacin de materias (termino que se aplicara siempre en el Bachillerato). Aunque la denominacin genrica sea la misma para las Etapas sealadas, existen matices claramente diferenciadores sobre la forma de abordar el conocimiento en cada una de ellas. Las reas son tanto ms globales cuanto ms nos situamos en la base del sistema educativo, y son mas especificas cuanto ms ascendemos por los distintos peldaos del mismo. As pues: Las reas ms globales las encontraremos en la Educacin Infantil y

reciben la denominacin de reas de experiencia. Ejemplo de ello es el rea de comunicacin y representacin que rene Lengua y Literatura, Matemticas, Educacin Artstica, etc. - En la Educacin Primaria son reconocidas como reas de experiencia y conocimiento (Matemticas, Conocimiento del Medio, etc.). - En la Educacin Secundaria Obligatoria reciben la denominacin de reas de conocimiento (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Geografa e Historia).

8. CURRCULO PEDAGGICO El modelo pedaggico es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes bsicos de la comunidad educativa, con el proceso de formacin en el conocimiento cientfico, para conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo ticamente; en un contexto social, histrico, geogrfico y culturalmente determinado. Se entiende con ello, la representacin ideal del mundo real de lo educativo, que explica tericamente su hacer; es decir, comprender lo existente. Dicho modelo se mueve dentro de la dinmica social que permite la transformacin del mundo. 9. DESTREZA Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace una cosa. 10. MTODO Modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado, esp. Para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos. Obra que contiene, dispuestos en un orden de progresin lgica, los principales elementos de una ciencia, de una arte, etc. Disposicin de las partes de una obra, destinada a facilitar su inteligencia. 11. TCNICA DE ENSEANZA Es una tcnica explosiva centrada en el instructor, y consiste en proporcionar informacin al grupo, al tiempo que se limita la participacin de ste. Una tcnica de enseanza es un tipo de accin concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje concretos.

12. OBJETIVO GENERAL Expresin cualitativa de un propsito general. Propsito definido en trminos generales que parte de una diagnostico y expresa la situacin que se desea alcanzar en trminos de grandes agregados y que constituye la primera instancia de congruencia entre el Plan Nacional y los Programas de Mediano Plazo. 13. OBJETIVO ESPECFICO Expresin cualitativa de una propsito particular. Se diferencia del objetivo general por su nivel de detalle y complementariedad. La caracterstica principal de ste, es que debe permitir cuantificarse para poder expresarse en metas. 14. EVALUACIN EDUCATIVA Un proceso que implica recogida de informacin con una posterior interpretacin en funcin de contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisin de un juicio de valor que permita orientar la accin o la toma de decisiones. 15. OBSERVACIN Del latn observatio, la observacin es la accin y efecto de observar (examinar con atencin, mirar con recato, advertir). Se trata de una actividad realizada por los seres vivos para detectar y asimilar informacin. El trmino tambin hace referencia al registro de ciertos hechos mediante la utilizacin de instrumentos. La observacin forma parte del mtodo cientfico ya que, junto a la experimentacin, permite realizar la verificacin emprica de los fenmenos. La mayora de las ciencias utilizan la observacin y la experimentacin de manera complementaria.

16. HORARIO DE CLASES Distribucin de los das y las horas en que se presta un servicio educativo, organizacin de las horas en que se realizan determinadas actividades, panel indicador de la organizacin de horas donde los alumnos deben recibir clases en una determinada institucin educativa. 17. PLANIFICACIN CURRICULAR Planificacin curricular es suponer, analizar y estudiar los objetivos propuestos as como la forma en la que vamos a conseguirlos. Planificar es una herramienta de accin para decidir que vamos hacer y porque, supone crear un plan. Crear un plan tiene muchos beneficios pero sobretodo clarifica muchas dudas acerca del trabajo a realizar como definir la necesidad de recursos para conseguir objetivos en los estudiantes clarifica las actividades y las dudas respecto a objetivos buscados, cuantifica los niveles de desempeo para tener xito clarifica debilidades y fortalezas para conseguir objetivos. 18. MATERIAL DIDACTICO Es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje educativo, por lo cual el docente lo tiene a para llevar a cabo el proceso de enseanzaaprendizaje. (Jonathan Castillo) Los materiales Didcticos Medios y Recursos, la del alumno, el aprendizaje. La actividad del maestro, es decir, la enseanza, se considera como actividad de mediacin entre la cultura, es su sentido ms amplio, representada en el currculo, y el alumno. Por tanto, el maestro, a travs de la actividad de enseanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de diferentes elementos, medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su labor de meditacin. Por tanto, el maestro utiliza una serie de ayudas que facilitan su tarea de meditacin cultural: esas ayudas son el material didctico es todo

aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el alumno. 19. ORGANIGRAMA Un organigrama es un esquema de la organizacin de una empresa, entidad o de una actividad. El trmino tambin se utiliza para nombrar a la representacin grfica de las operaciones que se realizan en el marco de un proceso industrial o informtico. Un organigrama permite analizar la estructura de la organizacin representada y cumple con un rol informativo, al ofrecer datos sobre las caractersticas generales de la organizacin. Los organigramas pueden incluir los nombres de las personas que dirigen cada departamento o divisin de la entidad, para explicitar las relaciones jerrquicas y competencias vigentes. 20. UTE (UNIDAD TERRITORIAL EDUCATIVA) Es lo que comprende los establecimientos, educacin preprimaria y medio, ubicada en una zona determinada, bajo el control de un equipo integrado de supervisores. 21. ACTIVIDADES INTRARRICULARES Son las actividades realizadas dentro de la planificacin curricular es decir que estas actividades se la hacen dentro de la jornada de clases. 22. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Las actividades extracurriculares son simplemente cualquier cosa que haga que no es un curso de escuela, secundaria o un empleo remunerado (pero tenga en cuenta que la experiencia de trabajo remunerado es de inters para los colegios y puede sustituir a algunas de las actividades extracurriculares).

24. FUNCIONES DE COMIT DE PADRES DE FAMILIA Comit de Padres de Familia es un rgano consultivo de la Junta Escolar. Cada escuela dentro del territorio de la junta tiene un representante en el comit elegido entre los miembros de sus padres sentados. La principal funcin del comit consiste en representar los intereses de los padres en el consejo escolar, con el objetivo de fomentar la participacin de los padres en las actividades de la Junta Escolar y de los comits, asesorar al Consejo sobre cualquier asunto propicio para el funcionamiento ms eficiente posible de la junta escolar e informar a la junta escolar en cuanto a las necesidades identificadas por los representantes de los padres.