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Crear y Publicar con las TIC en la escuela

Editores: Jorge Jair Moreno Chaustre, Sandra Lorena Anaya Daz, Ulises Hernandez Pino, Marcela Hernndez Grupo de I+D en Tecnologas de la Informacin - GTI Grupo de In estigacin en Ense!an"a de las Ciencias y Conte#tos Culturales - GEC

$utores: ngela ena!ides Maya, airon Al!ira Manios, "derson C#rdo$a Melo, "%ilse Patricia &odrguez, "nnio "razo, 'reis Sil!a Cal(a, Heidy )alencia Palo%ino, Heliana Sarria )i!as, Jairo Montilla Mu*oz, Julieth +a,ardo 'utierrez, Lilian Cruz Cruz, -%ar .re,o /ar!ez, Paola Andrea &osero, Sandra Milena otina, Ste(hania ola*os Mu*oz

Uni!ersidad del Cauca 0 Co%(utadores (ara "ducar +acultad de 1ngeniera "lectr#nica y .eleco%unicaciones De(arta%ento de Siste%as

2 Uni!ersidad del Cauca 2 Co%(utadores (ara "ducar 2 Los autores Uni!ersidad del Cauca Calle 3 /o4 5 6 78 Con%utador9 :37;<= > <8 ?> 88 Po(ayn 0 Colo%$ia Co%(utadores (ara "ducar Carrera > entre Calle @< y @A, "diBicio Murillo .oro 0 Piso 3 Con%utador9 :37;@= A 55 << 3> ogot, D4 C4 0 Colo%$ia4 I%&' ()*-(+*-),--.*,-/ Sello "ditorial Uni!ersidad del Cauca @a "dici#n9 @@88 ",e%(lares Dise*o de cartula9 1%(resora +"&1)A S4A4 +echa9 Mayo de <8@@

Se permite la copia, presentacin pblica y distribucin de este libro bajo los trminos de la Licencia Creative Commons Reconocimiento No Comercial, la cual establece que en cualquier uso: ! se de crdito a los autores del libro" #! no se utilice con $ines comerciales" y %! se den a conocer estos trminos de licenciamiento& Cono'ca la versin completa de esta licencia en la direccin (eb: )ttp:**creativecommons&or+*licenses*by,nc*#&-*co*

"ste docu%ento, al igual Cue otros generados co%o (arte de la estrategia de Bor%aci#n y aco%(a*a%iento de la Uni!ersidad del Cauca 6 Co%(utadores (ara "ducar, se (uede descargar a tra!Ds de la direcci#n Ee$9 htt(9FFEEE4unicauca4edu4coFc(e(aciBicoa%azonia

C0'TE'ID0
Introduccin44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@ I1 2as Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la educacin44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444A /1 Dimensiones para la integracin de las TIC en la educacin &3sica y 4edia4444444444444444444444444444444444443 @4@4 Las .1C9 transici#n hacia una sociedad del conoci%iento44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444443 @4<4 La con!ergencia9 conce(to cla!e (ara entender las .1C44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444447 @4A4 La escuela co%o orientadora (ara el uso y a(ro!echa%iento de las .1C 44444444444444444444444444444444444444444> @454 Conclusiones so$re la !isi#n de las .1C en la escuela44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@? @434 i$liograBa4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<8 -1 Derec5o de $utor en la era digital4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<< <4@4 Sentido original del Derecho de Autor44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<< <4<4 La Pro(iedad 1ntelectual en la actual legislaci#n colo%$iana444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<A <4A4 Caractersticas del Derecho de Autor4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<5 <454 Las Licencias de Uso en el Derecho de Autor9 Co(yright y Creati!e Co%%ons4444444444444444444444444444<3 <434 "l Derecho de Autor en la educaci#n4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<> <4G4 Sitios Ee$ donde se encuentran recursos li$res y gratuitos4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<? ,1 6so del %oft7are 2ibre en las Instituciones Educati as444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444A8 A4@4 HuD es el SoBtEare Li$re4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444A8 A4<4 DiBerencias del SoBtEare Li$re4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444A8 A4A4 "l %odelo de negocios del SoBtEare Li$re4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444A@ A454 Mitos so$re el SoBtEare Li$re44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444A< A434 &azones (ara utilizar SoBtEare Li$re en las 1nstituciones "ducati!as44444444444444444444444444444444444444444444AA A4G4 &eCueri%ientos (ara utilizar SoBtEare Li$re en una 1nstituci#n "ducati!a444444444444444444444444444444444444A3 II1 E#plorando el lengua8e multimedia desde el aula: Crear y editar im3genes9 sonido y ideo44444444444444A7 /1 :ormatos de arc5i o multimedia en entornos computacionales4444444444444444444444444444444444444444444444444444444A? @4@4 +or%atos de 1%agen Digital44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444A? @4<4 +or%atos de Audio Digital444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444445@ @4A4 +or%atos de )ideo Digital444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444445A -1 $ dibu8ar y editar im3genes de forma sencilla con Paint44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444445G <4@4 Para tener en cuenta9 razones (ara utilizar Paint y algunas des!enta,as4444444444444444444444444444444444444444445G <4<4 Conozca%os la interBaz de Paint y el Bunciona%iento de sus herra%ientas44444444444444444444444444444444444457 <4A4 Di$u,ando con Paint9 un e,ercicio sencillo (ara !er las herra%ientas en acci#n4444444444444444444444444444435 <454 Uso creati!o de Paint (ara la creaci#n de (aisa,es4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444437 <434 C#%o usar Paint (ara la edici#n $sica de i%genes44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444443?

<4G4 ",e%(los so$re utilidad de %aterial editado en Paint444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444GA <474 Algunas consideraciones (ara guardar nuestros archi!os de i%agen4444444444444444444444444444444444444444444444G5 ,1 Picture 4anager como apoyo para la edicin de im3genes444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444GG A4@4 )enta,as y des!enta,as de usar Picture Manager (ara editar i%genes44444444444444444444444444444444444444444444GG A4<4 C#%o usar Picture Manager44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444GG A4A4 'enerar ca%$ios si%ultneos a gru(os de i%genes44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444447A A454 C#%o guardar adecuada%ente los ca%$ios4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444447G ;1 Grabar y editar sonido con $udacity444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444447> 54@ 1nstalando Audacity en el co%(utador4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444447? 54<4 ConBigurar el %icr#Bono y sonido4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444447? 54A4 'ra$aci#n de audio en Audacity44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444>8 5454 1%(ortando archi!os de audio444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444>5 5434 Algunos eBectos (ara tra$a,ar las (istas de audio4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444>3 54G4 "I(ortar9 (rocedi%iento (ara usar el archi!o en (rogra%as de re(roducci#n de audio444444444444444444>7 +1 4o ie 4a<er9 una opcin para producir nuestros propios ideos4444444444444444444444444444444444444444444444444444?8 34@4 La edici#n de !ideos en el %$ito escolar44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444?8 34<4 C#%o sa$er si se tiene Mo!ie MaJer en el co%(utador444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444?@ 34A4 1nstrucciones $sicas (ara a(render a usar Mo!ie MaJer444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444?@ =1 Cmo cambiar el formato de un ideo: >oyote :ree ideo con erter44444444444444444444444444444444444444444444@88 G4@4 1nstalar Koyote +ree )ideo Con!erter444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@8@ G4<4 C#%o utilizar Koyote +ree )ideo Con!erter44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@8< III1 ?erramientas de autor: construyendo 4ateriales Educati os Computari"ados en la escuela1111111/.+ /1 4ateriales Educati os Computari"ados @4ECA: BCuD esE BCmo 5acerlosE4444444444444444444444444444444@8G @4@4 Una (osi$le %etodologa (ara construir %ateriales educati!os desde la escuela44444444444444444444444444@87 -1 Edi2I4: Editor de 2ibros Interacti os 4ultimedia - 2I44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@@< <4@4 Algunas !enta,as y des!enta,as de usar "diL1M 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@@A <4<4 C#%o usan "diL1M los %aestros en la escuela44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@@5 <4A4 C#%o tener "diL1M en el co%(utador44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@@7 <454 C#%o e%(ezar a usar "diL1M444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@@> <434 Creaci#n de acti!idades interacti!as con "diL1M4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@<8 <4G4 "I(ortar9 la alternati!a %s adecuada (ara guardar en "diL1M444444444444444444444444444444444444444444444444444@<A ,1 Cuadernos digitales multimedia: Cuadernia444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@<G A4@4 )enta,as de usar Cuadernia (ara la creaci#n de cuadernos digitales444444444444444444444444444444444444444444444@<G A4<4 C#%o descargar e instalar Cuadernia44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@<G A4A4 Uso de Cuadernia (ara la construcci#n de %aterial didctico4444444444444444444444444444444444444444444444444444444@A8 A454 "l %aCuetador de Cuadernia9 editor de los cuadernos digitales4444444444444444444444444444444444444444444444444444@A8 ;1 Creacin de acti idades interacti as con FClic444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@5<

54@4 Algunos estilos identiBicados so$re uso de JClic444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@5A 54<4 1nstalaci#n de JClic44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@55 54A4 "l entorno de JClic y las acti!idades Cue (er%ite desarrollar4444444444444444444444444444444444444444444444444444444@53 5454 Creando un nue!o (royecto con JClic444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@5? +1 CmapTools: soft7are para construir mapas conceptuales44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@3? 34@4 Algunas ideas so$re el uso (edag#gico de C%a(.ools44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@3? 34<4 Caractersticas e instalacion de C%a(.ools4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@G@ 34<4 Un acerca%iento a la ela$oraci#n de %a(as conce(tuales desde C%a(.ools4444444444444444444444444444444@G< =1 :ree 4ind: Elaboracin de mapas mentales444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@73 G4@4 Proceso (ara la instalaci#n de +reeMind44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@73 G4<4 C#%o se caracteriza un %a(a %ental y algunas reco%endaciones444444444444444444444444444444444444444444444444@77 G4A4 Usando +reeMind (ara construir un %a(a %ental 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@7> )1 $cti idades de refuer"o escolar con ?ot Potatoes4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@>A 74@4 Proceso de instalaci#n de Hot Potatoes44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@>5 74<4 Acti!idades en JHuiz44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@>G 74A4 Acti!idades en JCross4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@>> 7454 Acti!idades en JMiI444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@?8 74G4 Acti!idades en JMatch444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@?@ 7474 Acti!idades en JCloze4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@?A *1 %cratc5: creacin de animaciones con ni!os para desarrollar pensamiento estructurado444444444444@?3 >4@4 HuD caracteriza este (rogra%a444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@?3 >4<4 HuD (rocesos de a(rendiza,e i%(ulsar con Scratch4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@?7 >4A4 Consideraciones (ara descargar e instalar Scratch444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@?> >454 &econoci%iento del entorno de tra$a,o44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444@?? >434 Jugando y a(rendiendo con Scratch en la escuela9 un (ri%er e,ercicio (rctico 44444444444444444444444444<88 IG1 Internet en la escuela: sistemati"acin9 sociali"acin e interaccin en la Heb4444444444444444444444444444444444<87 /1 Conte#tuali"3ndonos: Heb y Heb -1. BCu3l es la diferenciaE 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444<8? -1 'etiIueta: normas de buena conducta en espacios irtuales44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<@@ ,1 Publicar en la 7eb: algunas recomendaciones a considerar444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<@3 ;1 JouTube: Transmite tus ideos tK mismo44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<@7 54@ Los $eneBicios y diBicultades de utilizar Lou.u$e4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<@> 54< Lou.u$e en la escuela4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<<8 54A C#%o registrarse (ara e%(ezar a utilizar Lou.u$e444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<<A 545 Su$ir !ideos en Lou.u$e444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<<5 543 Mi canal Loutu$e9 es(acio de construcci#n de co%unidad social 4444444444444444444444444444444444444444444444444<<3 +1 %lide%5are: acceso y publicacin de documentos y presentaciones para consulta pKblica444444444444<<> 34@4 Usos y !enta,as de usar este ser!icio44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<<?

34<4 C#%o usar SlideShare4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<<? 34A4 Proceso de registro en SlideShare 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<A8 3454 C#%o su$ir archi!os444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<A@ 3434 -(ciones (ara ad%inistrar la cuenta 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<A< =1 Con %cribd9 un banco de arc5i os ofim3ticos para consultar y alimentar4444444444444444444444444444444444444<A5 G4@4 Consulta de inBor%aci#n y registro en Scri$d4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<AG G4<4 Su$ir docu%entos en Scri$d444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<A> G4A4 Co%(artir en redes sociales, incluir en log, sitio Ee$ o sugerir a otros un archi!o44444444444444444444<58 G454 Algunas ideas so$re el uso de Scri$d en la escuela44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<5< )1 %lide: creo9 publico y comparto a partir de 5istorias construidas con im3genes444444444444444444444444444<5A 74@4 C#%o a(ro!echar Slide (ara hacer Botosiste%atizaci#n4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<55 74<4 C#%o e%(ezar a utilizar slide4co%44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<53 74A4 Crear un SlideshoE o (resentaci#n44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<57 7454 Dale !ida a una sola BotograBa con +unPiI4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<38 7434 Sor(rende en%arcando !ideos (u$licados en Lou.u$e con di!ersos te%as44444444444444444444444444444444<3@ 74G4 -tras o(ciones9 1nsertar (u$licaciones Slide en %i sitio Ee$ o %i $log, editar o $orrar444444444444444<3A *1 6n acercamiento al tema de los &log o bit3coras en lnea 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<33 >4@4 logger, una o(ci#n (ara tener nuestro (ro(io $log444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<3G (1 Editando en comunidad contenidos en lnea a tra Ds de Pb7or< @7i<iA4444444444444444444444444444444444444444<G@ ?4@4 P MorJs9 (lanes segNn las necesidades del usuario444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<G@ ?4<4 Por CuD ha$lar de los EiJis en la educaci#n4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<G@ ?4A4 &econociendo el entorno de tra$a,o4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<GA /.1 Consultar9 crear y compartir lneas de tiempo interacti as con Dipity44444444444444444444444444444444444444444<G7 @84@4 Di(ity en el entorno educati!o4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<G> @84<4 &egistrarse en Di(ity y algunas caractersticas de la 1nterBaz de usuario444444444444444444444444444444444444<G? @84A4 Crear una lnea de tie%(o con Di(ity44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<78 @8454 DiBerentes Bor%as de !isualizar una lnea de tie%(o4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<7A @8434 1ncluir una lnea de tie%(o creada en Di(ity en otros ser!icios44444444444444444444444444444444444444444444444444<73 //1 Pre"i9 una 5erramienta de la Heb -1.4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<7G @@4@ Prezi en la escuela9 tra$a,ando so$re el DDBicit de Atenci#n44444444444444444444444444444444444444444444444444444444<77 @@4<4 Creando un nue!o Prezi44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444<7?

Crear y publicar con las ./C en la escuela

Introduccin
La escuela ha dese%(e*ado hist#rica%ente la Bunci#n de (osi$ilitar el acceso (ri!ilegiado a la inBor%aci#n, ocu(ando con ello un lugar esencial en la sociedad4 Sin e%$argo, los desarrollos sociales, cientBicos y tecnol#gicos Cue desde el siglo OO se !ienen dando, han generado un nue!o escenario con %Nlti(les y di!ersas Buentes de inBor%aci#n, e!idenciando con ello la necesidad de Cue la escuela y sus docentes ca%$ien su rol co%o Bor%adores de indi!iduos4 "n consecuencia, su%inistrar inBor%aci#n ya no es una (rctica docente rele!ante en la escuela, co%o s lo es ayudar a desarrollar co%(etencias (ara Cue las (ersonas co%(rendan el %undo Cue los rodea y a$orden los (ro$le%as (ro(ios y del conteIto de Bor%a colecti!a, Bo%entando el desarrollo de estructuras de (ensa%iento Cue Ba!orezcan la reBleIi#n y la acci#n (ertinente y o(ortuna4 "n consecuencia, es redeBinir la escuela, ya no co%o es(acio de trans%isi#n de inBor%aci#n sino co%o es(acio de construcci#n de conoci%iento, donde no s#lo se reconozca la l#gica cientBico0tecnol#gica, sino ta%$iDn el sa$er (ro(io de otras culturas y organizaciones4 Se necesita Cue la escuela esti%ule la di!ersidad cultural, enriCueciendo el (ensa%iento y la acci#n indi!idual y social desde un dilogo Bunda%entado en reconocer, co%(artir y reconsiderar di!ersos (untos de !ista, incluyendo el (ro(io4 Desde esta (ers(ecti!a la (ertinencia de su la$or est en (ro(iciar y (otenciar la $NsCueda de nue!a inBor%aci#n y la interacci#n con otros actores, con el (ro(#sito de Cue estudiantes y docentes co%(rendan las situaciones cotidianas desde la raz#n y la e%oci#n (ara (ro(oner acciones Cue articulen lo local con lo glo$al4 Para Cue esto ocurra, la (rctica docente de$e so$re(onerse a la rigidez del siste%a educati!o, desarrollando estrategias didcticas Cue asu%an el conteIto y la realidad de los estudiantes, de las co%unidades y de las 1nstituciones "ducati!as, y articulando los retos y (osi$ilidades Cue las .ecnologas de 1nBor%aci#n y Co%unicaci#n :.1C= su(onen en el e,ercicio de acceder, crear, al%acenar y co%(artir inBor%aci#n y conoci%ientos4 Para iniciar y consolidar estos ca%$ios reCueridos, las 1nstituciones "ducati!as cuentan actual%ente con una a%(lia oBerta de (rogra%as gu$erna%entales de dotaci#n de inBraestructura co%(utacional y de conecti!idad, co%o ta%$iDn (rogra%as (ara la cualiBicaci#n docente en torno a la integraci#n de las .1C en su la$or (edag#gica4 Uno de ellos es Co%(utadores (ara "ducar, el cual integra la entrega de eCui(os a tra!Ds de la "ta(a de 'esti#n e 1nBraestructura :"'1=, y una "ta(a de +or%aci#n y Aco%(a*a%iento :"+A= (ara la cualiBicaci#n de docentes y directi!os4 La Uni!ersidad del Cauca se in!olucr# con la "+A desde el a*o <88G, (ara aco%(a*ar a las sedes educati!as $eneBiciadas (or Co%(utadores (ara "ducar en los de(arta%entos de Cauca, /ari*o y Putu%ayo4 "l %ensa,e Cue se ha co%(artido con %aestros y directi!os, es Cue si $ien las .1C Bacilitan el acceso a inBor%aci#n y el interca%$io de %ensa,es entre las (ersonas, su !alor en esta
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0niversidad del Cauca , Computadores 1ara 2ducar

nue!a idea de escuela est en a(oyar los (rocesos de construcci#n y (u$licaci#n de conoci%iento, y los (rocesos de co%unicaci#n (ara negociar sentidos y coordinar acciones4 "ste %ensa,e en%arca todas nuestras acciones de Bor%aci#n, incluyendo la construcci#n de %ateriales de consulta co%o el Cue tiene hoy a su dis(osici#n4 PCrear y (u$licar con las .1C en la escuelaQ, es un li$ro de consulta creado con dos (ro(#sitos9 $rindar ele%entos (ara Cue el %aestro y directi!o Cue tra$a,a en la integraci#n de las .1C en la educaci#n, reBleIione, deBina y Bortalezca su !isi#n y (ostura Brente al te%a, a la !ez Cue eI(one algunos (rogra%as y ser!icios Ee$, enBatizando en su !alor y uso (edag#gico co%o %ediadores en la idea de una escuela generadora de conoci%iento4 Sus (lantea%ientos (arten de diBerentes (rocesos de in!estigaci#n realizados (or el 'ru(o de 1;D en .ecnologas de la 1nBor%aci#n :'.1= y el 'ru(o de 1n!estigaci#n en "nse*anza de las Ciencias y ConteItos Culturales :'"C= en torno al uso (edag#gico de las .1C en la educaci#n $sica y %edia en los Nlti%os a*os4 A%$os gru(os son los res(onsa$les del dise*o e i%(le%entaci#n de la estrategia de Bor%aci#n Cue la Uni!ersidad del Cauca desarrolla a tra!Ds de la +acultad de 1ngeniera "lectr#nica y .eleco%unicaciones en los de(arta%entos %encionados4 Cuatro unidades co%(onen este li$ro4 Cada una conecta un gru(o de teItos inde(endientes a tra!Ds de un te%a co%Nn, lo Cue (osi$ilita al lector re!isar el li$ro segNn su interDs o necesidad concreta4 /o o$stante, se reco%ienda la lectura de los teItos conce(tuales de cada unidad, donde encontrar ele%entos de ,uicio tanto (ara deBinir las herra%ientas o ser!icios a utilizar, co%o (ara tener %ayor claridad so$re c#%o y (or CuD construir deter%inadas estrategias en el (roceso de integrar estas tecnologas en su Cuehacer (edag#gico o de gesti#n escolar4 La (ri%era unidad se centra en eI(oner (or CuD y c#%o las .1C en la educaci#n (ueden generar (roBundas transBor%aciones indi!iduales y sociales, a tra!Ds de tres te%as9 una !isi#n so$re las di%ensiones (ara integrar las .1C en el aulaR as(ectos del derecho de autor a considerar en la era digitalR y una a(roIi%aci#n al soBtEare li$re, (resentando interesantes argu%entos so$re c#%o su uso en las 1nstituciones "ducati!as (ro(icia (rocesos educati!os transBor%adores a (artir de la co0creaci#n y el desarrollo de co%(etencias tecnol#gicas (ro(ias4 A tra!Ds de la segunda unidad se eI(onen algunos (rogra%as (ara la creaci#n y edici#n de archi!os de i%agen, sonido y !ideo, co%o sintaIis $sica del lengua,e %ulti%edial, en%arcando esto en una reBleIi#n so$re la i%(ortancia de eI(lorar y sa$er utilizar este lengua,e en sus diBerentes Bor%atos, co%o (osi$ilidad de eI(resi#n desde el aula4 La tercera unidad, (or su (arte, %uestra diBerentes o(ciones de herra%ientas de autor o (rogra%as sencillos de usar (ara construir Materiales "ducati!os Co%(utarizados, a la !ez Cue enBatiza en la i%(ortancia de (roducirlo co%o (arte de las acti!idades de aula, (lanteando una (osi$le %etodologa a i%(le%entar (ara in!olucrar a la co%unidad educati!a en su creaci#n y utilizaci#n4 Para Binalizar, la unidad cuatro (er%ite eI(lorar un con,unto de ser!icios Ee$ de uso gratuito (ara la (u$licaci#n de diBerentes ti(os de archi!os digitales, y la creaci#n de co%unidades !irtuales te%ticas4 1gual%ente (resenta un corto recorrido (or la historia de la Me$ y la Me$ <48, la i%(ortancia de tener en cuenta la /etiCueta o las nor%as $sicas de co%(orta%iento en la Me$, y algunas reco%endaciones (ara (u$licar y ser ledo en 1nternet4 A los autores, el agradeci%iento (or co%(artir sus ideas y tra$a,os y, a los lectores, el deseo de Cue cada (gina les oBrezca una res(uesta o una nue!a inCuietud, (ara seguir i%(ulsando transBor%aciones en sus (rcticas (edag#gicas y, con ellas, en la sociedad Cue ayudan a Bor%ar cada da4 Los 2ditores

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I1 2as Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la educacin


Hoy las .ecnologas de la 1nBor%aci#n y las Co%unicaciones :.1C= estn en la casa, en el tra$a,o, en la escuela, en las $i$liotecas, en las oBicinas gu$erna%entales, en la tienda de la esCuina, en las casas co%unales, oBreciendo cotidiana%ente %Nlti(les (osi$ilidades co%o %andar %ensa,es de teIto, correos electr#nicos, consultar en lnea noticias, leyes, (roductos, (rocedi%ientos de entidades (N$licas, o acceder y (u$licar recursos co%o Botos, %Nsica y !ideos, colu%nas de o(ini#n, etc4 1gual%ente se (uede escri$ir un docu%ento a !arias %anos, (artici(ar en discusiones (or escrito, !ideo o audio, hacer (agos y transBerencias %onetarias, o ,ugar con (ersonas u$icadas en cualCuier (arte del %undo, entre %uchas otras (osi$ilidades4 .odo esto, antes de uso eIclusi!o (ara elites sociales en centros ur$anos, est llegando hasta las (o$laciones %s ale,adas, (lanteando ca%$ios sociales insos(echados4 Uno de estos ca%$ios est en la %anera co%o se asu%e la inBor%aci#n, (ues su !alor y (oder ya no reside en (oseerla y esconderla, sino en co%(artirla y diBundirla (ara %ulti(licar las (osi$ilidades de creaci#n y a!ance4 Ade%s cada !ez es %s diBcil guardar secretos y controlar su diBusi#n en un %undo digital, lo Cue se (uso en e!idencia cuando %uchas (ersonas y organizaciones alrededor del %undo re(licaron en (ocas horas (arte de los contenidos del sitio Ee$ de MilileaJs, cuando algunos go$iernos $loCuearon el acceso al sitio (or (u$licar inBor%aci#n clasiBicada4 -tro ca%$io (roducido (or estas tecnologas est en la (osi$ilidad (ara Cue las (ersonas se organicen y coordinen acciones colecti!as de gran en!ergadura4 Co%o e,e%(lo estn las (rotestas realizadas en <885 (or los atentados Cue sacudieron a "s(a*a, y cuya organizaci#n se dio a tra!Ds de %ensa,es de celular4 Algo si%ilar ocurri# con la gran %o!ilizaci#n %undial contra el gru(o guerrillero colo%$iano de las +A&C en <88>, coordinada (or un gru(o de ,#!enes a tra!Ds de +ace$ooJ, o las recientes %o!ilizaciones sociales Cue ter%inaron con la cada del go$ierno "gi(cio, !arias de ellas (ro%o!idas desde diBerentes redes sociales4 "stas situaciones %uestran el (oder Cue las .1C dan a las (ersonas (ara (royectar sus ideas y a%(liBicar sus acciones colecti!as4 -tra di%ensi#n del ca%$io est en la %anera co%o a(rende%os4 A diBerencia de otras D(ocas, hoy los ni*os y los ,#!enes tienen %ayores (osi$ilidades y ca(acidades (ara a(render y utilizar las tecnologas, lo Cue ha lle!ado a Cue sean estas generaciones las Cue estn tratando de ense*ar a las anteriores c#%o %o!erse en un %undo cada !ez %s tecniBicado4 "sto agudiza la ru(tura de los (aradig%as educati!os tradicionales y re(lantea ideas co%o9 Pel (roBesor de$e sa$er %uy $ien lo Cue !a a ense*arQ, Pel estudiante !a a la escuela a a(renderQ y Pel estudio sir!e (ara ser alguien en la !idaQ4 "sta%os ante una realidad en la cual los ,#!enes (reBieren la tele!isi#n e internet a los
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(roBesores (ara la consulta de inBor%aci#n, los estudiantes consideran Cue los a(rendiza,es Ntiles (ara la !ida estn (or Buera de la escuela y el estudio ya no asegura una %e,or condici#n de !ida4 Sin e%$argo, integrar o articular las .1C en la educaci#n no es s#lo adCuirir o acceder a arteBactos o ser!icios, co%o el co%(utador, 1nternet o los ta$leros interacti!os, (ues no se (uede ha$lar de ca%$io si se sigue haciendo lo %is%o, as sea con otras herra%ientas4 "l ca%$io es un (roceso Cue i%(lica Cue el %aestro e%(iece a hacer cosas diBerentes en el aula, desde una (ostura o !isi#n clara so$re c#%o las nue!as tecnologas !an a ayudarle a desarrollar otras Bor%as de entender y hacer su la$or co%o educador4 As, la (resente unidad $rinda ele%entos (ara reBleIionar y realizar acciones Cue conduzcan a generar nue!as eI(eriencias de Bor%aci#n, donde las .1C se usen y a(ro!echen real%ente co%o herra%ientas transBor%adoras4 "l teIto PLas di%ensiones (ara la integraci#n de las .1C en el aulaQ (lantea y argu%enta tres tensiones Cue las .1C generan en la educaci#n, y la res(ecti!a (ostura (edag#gica a asu%ir Brente a cada una4 La (ri%era tensi#n est en la di%ensi#n de la inBor%aci#n, considerando el Bcil y eItenso acceso a ella a tra!Ds de las nue!as tecnologas4 "n este sentido se (lantea Cue el rol de la escuela es Bo%entar su a(ro!echa%iento (ara entender nuestro conteIto y actuar so$re Dl, as co%o ta%$iDn la (roducci#n y (u$licaci#n colecti!a de inBor%aci#n (ro(ia4 La segunda tensi#n est en la di%ensi#n de la co%unicaci#n4 AunCue las nue!as tecnologas Bacilitan (u$licar e interca%$iar %ensa,es, esto no i%(lica necesaria%ente dialogar, construir signiBicados colecti!os, ni coordinar acciones4 Por ello se considera i%(ortante asu%ir la co%unicaci#n no co%o un %odelo esttico :e%isor, rece(tor y canal=, sino co%o un %odelo din%ico y (oltico donde lo esencial es la negociaci#n de sentidos entre las (ersonas4 +inal%ente (lantea Cue la tercera tensi#n est en la di%ensi#n en la creaci#n de re(resentaciones del %undo, tanto desde la ciencia co%o desde el arte4 La ciencia entendida no co%o un con,unto de inBor%aci#n sino co%o una actitud, una Bor%a de acercarse a los Ben#%enos naturales y sociales y, el arte, no co%o un relato hist#rico de o$ras y artistas, sino co%o una Bor%a de desarrollar la sensi$ilidad hu%ana4 "stas tres di%ensiones no s#lo e!idencian (osi$ilidades en la eI(eriencia de a(render y con!i!ir ,untos, ta%$iDn de,an !er nue!os retos sociales (ara relacionarnos co%o indi!iduos y gru(os en un %undo donde se ha$ita lo local (ero se (artici(a co%o ciudadano glo$al4 Un e,e%(lo de ello es el reto Cue su(one la Bacilidad de acceso y (u$licaci#n de inBor%aci#n (ara la Bor%aci#n Dtica, donde la escuela tiene la i%(ortante la$or de (ro(iciar y Bo%entar el res(eto (or la !oluntad de las (ersonas y organizaciones Brente a lo Cue ela$oran y (u$lican4 "ste es el te%a Cue a$orda el teIto P"l derecho de autor en la era digitalQ, donde se eI(onen algunos as(ectos rele!antes so$re (ro(iedad intelectual, a Bin de sa$er c#%o (roceder legal y Dtica%ente al entrar en contacto con la inBor%aci#n de otros4 "n esta %is%a direcci#n se (ro(one el teIto PPor CuD ha$lar de soBtEare li$re en 1nstituciones "ducati!asQ donde se (lantea c#%o las decisiones so$re CuD soBtEare utilizar en el aula, (uede incidir (ara o$staculizar o (otenciar (rocesos educati!os orientados a la co0creaci#n y el desarrollo de co%(etencias tecnol#gicas (ro(ias4 De esta Bor%a, es(era%os Cue los (lantea%ientos contenidos en esta unidad (er%itan aclarar los escenarios (osi$les en torno al uso y a(ro!echa%iento (edag#gico de las .1C en la escuela, reconociendo Cue los ca%$ios sociales en relaci#n con los desarrollos tecnol#gicos no se dan accidental%ente, sino Cue se gestan gracias a (ersonas Cue, consciente%ente, i%(ulsan acciones y (rocesos (ara transBor%ar las realidades a las Cue (ertenecen4

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/1 Dimensiones para la integracin de las TIC en la educacin &3sica y 4ediaL 1.1. Las TIC: transicin hacia una sociedad del conocimiento Hasta hace dos dDcadas los co%(utadores e 1nternet eran tecnologas Cue se asocia$an eIclusi!a%ente con grandes e%(resas o instituciones de educaci#n su(erior4 Sin e%$argo esta situaci#n ha ca%$iado radical%ente, con!irtiDndose en algo cotidiano incluso (ara las (ersonas y co%unidades %s ale,adas de los centros ur$anos4 "sta (enetraci#n de las .ecnologas de la 1nBor%aci#n y las Co%unicaciones :.1C= en la sociedad, se ha dado tanto (or la dis%inuci#n en los costos del hardEare, soBtEare y, en general, los costos asociados a los ser!icios de teleco%unicaciones, co%o (or el esBuerzo con,unto entre go$iernos, co%unidades acadD%icas y e%(resa (ri!ada (ara dotar de estas tecnologas a todos los gru(os sociales del (as con la es(eranza Cue ellas ayuden a ,alonar el desarrollo econ#%ico y social4 "l interDs (or introducir estas tecnologas en todos los es(acios sociales, se encuentra en la transici#n Cue se esta realizando entre las sociedades industriales a las sociedades del conoci%iento4 "l %odelo de (roducci#n industrial alcanz# su %Ii%o desarrollo en el siglo (asado gracias a los i%(ortantes a!ances tecno0cientBicos Cue Bacilitaron la (roducci#n en serie4 Los (ases Cue en esta eta(a lograron insertarse en la din%ica de la (roducci#n %asi!a (ara a%(lios %ercados, lograron tanto %ayores ni!eles de riCueza y de calidad de !ida (ara sus ha$itantes, co%o un eI(ansi!o (odero (oltico y econ#%ico4 Sin e%$argo las cosas han !enido ca%$iando :Castell, <888=4 Para ha$lar del conoci%iento co%o Bactor de desarrollo, se de$e su(erar la idea de la acu%ulaci#n de inBor%aci#n4 "sto era i%(ortante en D(ocas donde la diBicultad (ara co%(artirla hacia Cue su acceso Buera restringido, (ero hoy !i!i%os otra realidad, una donde cualCuiera (uede acceder Bcil%ente y, en cualCuier %o%ento, a toda la inBor%aci#n Cue Cuiera y necesite, (lanteando un nue!o (anora%a Cue nos eIige (asar de la %e%oria a la ca(acidad de sa$er $uscar y encontrar inBor%aci#n de calidad entre una gran cantidad de Buentes de todo ti(o, y sa$er inter(retarla, (rocesarla y a(ro!echarla (ara (roducir conoci%iento (ro(io Cue res(onda a las necesidades, intereses y din%icas del conteIto al Cue se (ertenece4 Se ha$la entonces de conoci%iento co%o Bactor de desarrollo econ#%ico, cuando i%(lica ca(acidad (ara generar inno!aciones a(ro!echando la di!ersidad natural y cultural del conteIto, logrando (otenciar e insertar (roductos y ser!icios locales en %ercados glo$ales4 "n este nue!o %odelo de desarrollo econ#%ico, la din%ica no es (oseer la totalidad de una lnea de (roducci#n (ara !enderle a un consu%idor an#ni%o y %asi!o, sino la de eI(lorar todas las (osi$ilidades de interacci#n, dialogo y encuentro entre (ersonas y eI(eriencias, Cue (ueden unirse (ara identiBicar y crear res(uestas ada(ta$les a necesidades (articulares4 "n este %odelo no gana el Cue acu%ula y cierra el (roceso, sino el Cue se a$re, une e integra a otros te%(oral%ente (ara construir una soluci#n, lo Cue reCuiere de BleIi$ilidad y ca(acidad de dialogar y co%(artir ideas4 Con ello se entiende Cue el conoci%iento no es un Bactor Cue se acu%ula, co%o la tierra o el ca(ital, sino Cue es algo Cue genera (roducti!idad en la %edida en Cue Bluye, se %ue!e y se transBor%a en el contacto e interacci#n (er%anente de las (ersonas y organizaciones4 /o es algo Cue se (uede %edir o cuantiBicar de alguna Bor%a, (ero se sa$e Cue
S Ulises Hernandez Pino4 Dr:c=4 en Ciencias de la "ducaci#n e 1ngeniero en "lectr#nica y .eleco%unicaciones 3

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est (resente cuando las (ersonas actNan en consecuencia de lo Cue sa$en y de lo Cue a(renden con otros4 "n este nue!o escenario, las .1C ,uegan un i%(ortante (a(el en la %edida en Cue (otencian la ca(acidad intelectual del ser hu%ano : ush, <88G=@ y el encuentro entre las (ersonas, (ero esta (osi$ilidad no se desarrolla (or si %is%a, (or tanto, es esencial Cue desde los es(acios educati!os se Bor%en a las (ersonas (ara el a(ro!echa%iento de estas (osi$ilidades4 Desde hace una dDcada en Colo%$ia se !ienen adelantando una serie de (rogra%as e iniciati!as con el (ro(#sito de crear las condiciones (ara Cue el (as (ueda introducirse en las din%icas de la sociedad del conoci%iento4 Algunas de estas acciones han sido9 Progra%as gu$erna%entales co%o Co%(utadores (ara "ducar y Co%(artel, a tra!Ds de los cuales se ha dotado de inBraestructura co%(utacional y conecti!idad a los sitios %s distantes y desBa!orecidos del territorio nacional4 Su (ro(#sito es de%ocratizar el acceso a estas tecnologas (ro(endiendo (or (rocesos de inclusi#n (ara el desarrollo social4 Progra%as de alBa$etizaci#n digital y de a(ro(iaci#n (roBesional de las .1C4 "ntre los dirigidos a 1nstituciones de "ducaci#n sica y Media estn9 PA Hue .e Co,o &at#nQ y la P"ta(a de +or%aci#n y Aco%(a*a%iento de Co%(utadores (ara "ducarQ, (ara %aestros, y P.e%.1CasQ, (ara la Bor%aci#n de directi!os4 Ade%s se han esta$lecido alianzas (ara desarrollar (rogra%as con Bundaciones y e%(resas co%o P"ntre ParesQ e P1ntel "ducarQ4 Polticas nacionales co%o la Ley @<>G de <88?, la cual $usca (ro%o!er un %odelo (roducti!o nacional $asado en la inno!aci#n de los (roductos y ser!icios Cue genera el (as, a (artir de la articulaci#n de la e%(resa (ri!ada, la acade%ia y el go$ierno4 1gual%ente est la Ley @A5@ de <88? (ara la consolidaci#n de la Sociedad del Conoci%iento en el (as a tra!Ds del acceso y uso de las .1C4 .odo esto en el %arco del (ro(#sito del Plan /acional de .1C9 Cue todos los colo%$ianos estDn conectados e inBor%ados haciendo un uso eBiciente de estas tecnologas (ara %e,orar la inclusi#n social y la co%(etiti!idad en el <8@?4 1ncor(oraci#n del te%a de las co%(etencias $sicas, la$orales y (roBesionales en todos los ni!eles de Bor%aci#n, as co%o el a(ro!echa%iento de las .1C (ara el %e,ora%iento de los (rocesos (edag#gicos y de gesti#n, esti(ulado esto en el Plan /acional Decenal de "ducaci#n <88G0<8@G y en los Planes Sectoriales de "ducaci#n y .1C4

"stas acciones e%(iezan a e!idenciar Cue si $ien el o$,eti!o es gestionar el conoci%iento co%o Bactor de desarrollo (ara la naci#n, no se tra$a,a directa%ente so$re Dl dado la i%(osi$ilidad de %ani(ularlo o e%(aCuetarlo directa%ente4 Por esta raz#n las acciones se han enBocado en las .1C, ya Cue a tra!Ds de ellas se logra Cue las (ersonas accedan, (roduzcan y co%(artan conoci%ientos4 )isto as las .1C no son el Bin, sino las %ediadoras (ara construir nue!as din%icas sociales, (or tanto no son s#lo una deno%inaci#n Cue reci$en un con,unto de a(aratos o ser!icios, es %s $ien un conce(to Cue a$arca tres as(ectos9 las herra%ientas, co%o co%(utadores, celulares y agendas electr#nicasR los (rocesos relacionados con el %ane,o de inBor%aci#n y los %edios (ara el esta$leci%iento de co%unicacionesR y el conoci%iento Cue generan algunas disci(linas cientBicas co%o la electr#nica, la co%(utaci#n y las teleco%unicaciones4 Lo Cue tienen en co%Nn estos tres as(ectos es la con!ergencia, es decir, Cue en su desarrollo y e!oluci#n estos arteBactos, (rocesos y
@ La !isi#n so$re las .1C co%o tecnologas (ara (otenciar la ca(acidad de la %ente, Bue diBundida a %ediados del siglo OO (or )anne!ar ush, un ingeniero estadounidense Cue coordin# (royectos cientBicos y tecnol#gicos de "stados Unidos durante la Segunda 'uerra Mundial4 G

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disci(linas se integran (ara oBrecer %s ser!icios de inBor%aci#n y co%unicaci#n, a tra!Ds de %enos %edios y dis(ositi!os4 Mire%os esto con %s detalle4 1.2. La convergencia: concepto clave para entender las TIC +ue en la (ri%era %itad del siglo OO cuando a(arecieron los (ri%eros co%(utadores electr#nicos y digitales,< los cuales s#lo tenan ca(acidad (ara cu%(lir una tarea (articular4 Por e,e%(lo, el Co%(utador T@ Bue un (rototi(o creado en Ale%ania, en la dDcada del A8, (ara realizar algunas co%(le,as o(eraciones %ate%ticas reCueridas en la construcci#n de a!ionesR el Colossus Bue creado en la dDcada del 58 (or el 'o$ierno ritnico (ara desciBrar las co%unicaciones ale%anas a (artir de algorit%os %ate%ticosR %ientras Cue el "/1AC Bue creado en "stados Unidos, ta%$iDn en la dDcada del 58, (ara calcular la trayectoria de (royectiles4 Al co%(arar los di!ersos desarrollos Cue se han dado, se reconoce Cue ade%s de %e,orar sustancial%ente la ca(acidad de (rocesa%iento en este tie%(o, los de ahora (er%iten realizar un sinnN%ero de tareas9 al%acenar archi!os, crear (resentaciones, re(roducir y editar %usica y !ideos, na!egar (or la Ee$, en!iar y reci$ir correos electr#nicos, acceder a siste%as de inBor%aci#n, conocer %a(as geogrBicos, inBor%aci#n censal, inBor%aci#n %eteorol#gica, acceder a noticias de diBerentes (ases del %undo, incluso hacer lla%adas de !oz y de !ideo y acceder a !ideoconBerencias, entre %uchas otras (osi$ilidades integradas en un arteBacto4 "n cuanto a las co%unicaciones, hace cincuenta a*os se conta$a con el ser!icio de teleBona, telegraBa y el correo (ostal4 "l (ri%ero, usado (ara ha$lar entre (ersonas, era un ser!icio costoso y al Cue %uy (ocos tenan acceso4 "l segundo da$a la (osi$ilidad de en!iar %ensa,es de teIto entre oBicinas u$icadas en diBerentes (artes del %undo, al%acenando estos %ensa,es en (a(el hasta Cue la (ersona a Cuien i$a destinado lo recogiera4 +inal%ente el correo (ostal era el ser!icio con %ayor alcance, (ero el %s de%orado, ya Cue las cartas en (a(el de$an realizar el !ia,e desde el lugar de (rocedencia hasta el de destino4 Hoy en la teleBona con!ergen otros ser!icios, co%o el reconoci%iento de lla%adas, $uz#n de %ensa,es, acceso a 1nternet e incluso ser!icio de tele!isi#n (or ca$le4 La telegraBa y el correo (ostal, (or su (arte, se !ol!ieron ser!icios o$soletos, casi desa(areciendo (or co%(leto, siendo ree%(lazados (or la teleBona %#!il celular e 1nternet4 Si se o$ser!a el caso de Colo%$ia, se encuentra Cue la teleBona %#!il celular lle!a dos dDcadas4 AunCue en un (rinci(io s#lo oBreca el ser!icio de lla%adas de !oz, luego i%(le%ent# el en!o y rece(ci#n de %ensa,es de teIto, el acceso %#!il a 1nternet y %s reciente%ente la realizaci#n de !ideolla%adas4 Posi$ilidades de co%unicaci#n (ersonales y %#!iles Cue (er%iten el contacto entre las (ersonas desde cualCuier lugar del %undo y en cualCuier Bor%ato :teIto, audio, !ideo=, a (recios $astante aseCui$les4 "n cuanto a la tele!isi#n y la radio, se encuentra un au%ento en la calidad y a%(litud de las (osi$ilidades del ser!icio gracias a los desarrollos tecnol#gicos4 As, se ha (asado de las i%genes en $lanco y negro a las de color, de dos canales nacionales a decenas de canales internacionales a tra!Ds de los ser!icios de tele!isi#n (or ca$le o satelital, de tele!isores con (antalla de tu$o a tele!isores de (las%a o LCD, y un nota$le %e,ora%iento de la calidad del !ideo y audio y la rece(ci#n de %ayor inBor%aci#n a tra!Ds de la introducci#n de la tele!isi#n digital4A Sin e%$argo, el !erdadero salto se dar, en un Buturo no %uy le,ano, con la (osi$ilidad de tener tele!isi#n $a,o de%anda e interactuar con los (rogra%as y otros usuarios4
< Son co%(utadores electr#nicos (orCue utilizan los electrones (ara el %ane,o de la inBor%aci#n, (ri%ero con tu$os al !aco y relDs y luego con el transistor, y son co%(utadores digitales (orCue estn $asada en la l#gica $inaria, %s Bcil de i%(le%entar, en contra(osici#n el Bunciona%iento a (artir de ca%$ios anal#gicos4 7

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.oda esta re!oluci#n se ha dado gracias al desarrollo tecnol#gico0cientBico, la %iniaturizaci#n de los co%(onentes electr#nicos y la creaci#n de nue!os algorit%os de (rocesa%iento de inBor%aci#n y de (rotocolos de co%unicaci#n4 "sto es lo Cue ha (er%itido contar, (or e,e%(lo, con co%(utadores Cue ya no ocu(an cientos de %etros, ni consu%en decenas de Jilo!atios hora, sino Cue tienen el ta%a*o de un cuaderno :co%o los /et$ooJs y los iPads=, o con celulares con Buncionalidades de co%(utadoras :S%art(hones co%o los iPhones=, Cue ade%s (er%iten la rece(ci#n de radio y .), to%ar BotograBa y !ideo, lle!ar una agenda electr#nica, etc4 Por estas razones, las .1C se deBinen co%o arteBactos y (rocesos Cue surgen de$ido a la conver+encia en los desarrollos de la electr#nica, la co%(utaci#n y las teleco%unicaciones, haciendo (osi$le la inte+racin de soluciones, siste%as y ser!icios relacionados con el %ane,o de la inBor%aci#n y la a%(liaci#n de las (osi$ilidades de co%unicaci#n, a tra!Ds de dispositivos universales :co%(utadores (orttiles o celulares inteligentes=, usando una %is%a inter$a' de interaccin :soBtEare (ara na!egar (or la Ee$= y utilizando co%o nico medio 1nternet4 1.3. La escuela como orientadora para el uso y aprovechamiento de las TIC "n todas las regiones de Colo%$ia, co%o !iene sucediendo en diBerentes (artes del %undo, el acceso a las .1C es (rogresi!a%ente una realidad, sea (or iniciati!a del go$ierno nacional o local, Bundaciones o (or organizaciones (ri!adas4 As, la tele!isi#n (or ca$le, la teleBona %#!il celular o 1nternet %#!il, el ser!icio de 1nternet (or Bi$ra #(tica, ca$leado o satelital, los co%(utadores, entre otras tecnologas de este ti(o, !an haciDndose cotidianas, denotando una alta (reocu(aci#n (or dotar de inBraestructura al (as, (rocurando Cue las (ersonas estDn %s y %e,or conectadas (ara Cue se incluyan y (artici(en en la transici#n hacia el nue!o %odelo de desarrollo social y econ#%ico4 Sin e%$argo el acceso y (osi$ilidad de uso no i%(lica Cue las .1C estDn siendo a(ro!echadas (ara Ba!orecer la inno!aci#n, $ase de la sociedad del conoci%iento, ni la (ertinencia, cla!e (ara Cue se de la articulaci#n entre lo local y lo glo$al4 A$ordar entonces el te%a de las .1C (ara (ro(iciar la (artici(aci#n en la sociedad del conoci%iento i%(lica (ensar, (or una (arte, en las (osi$ilidades de acceso a las tecnologas y las ha$ilidades Cue de$en desarrollar las (ersonas (ara utilizarlas, y, (or otra, en los (rocesos Cue se reCuieren (ara Cue asu%an una (ostura so$re el uso y a(ro!echa%iento de las .1C Cue (osi$ilite el acceso, (roducci#n e interca%$io de conoci%ientos inno!adores y (ertinentes desde lo local4 So$re el (ri%er as(ecto se han enBocado la %ayora de esBuerzos y acciones en el (as4 De hecho, actual%ente se ha$la de la a(ro(iaci#n de las .1C segNn la Bacilidad con Cue las (ersonas a(renden a utilizarlas en su cotidianidad, asu%iendo el uso de las categoras creadas (or Marc PrensJy (ara diBerenciar este ha$ilidad45 Se le lla%a entonces /ati!os a Cuienes tienen una Bacilidad innata (ara a(render a utilizar intuiti!a%ente nue!as tecnologas, co%o las consolas de ,uego, el co%(utador, 1nternet y los celulares4 Por lo general son ni*os y ,#!enes4 De otro lado los 1n%igrantes, son Cuienes han identiBicado la necesidad de ada(tar las .1C a su cotidianidad, realizando un esBuerzo (or a(render a usarlas4 Su l#gica se %ue!e co%Nn%ente en el uso de la radio, los li$ros y la %Cuina de escri$ir, (or lo Cue deciden to%ar cursos de ca(acitaci#n (ara (oder %o!erse hacia la l#gica de estas nue!as tecnologas :PrensJy, <88@=4 Pero ta%$iDn eIiste un tercer gru(o, deno%inados eIiliados o des(lazados digitales, Cuienes no tienen ninguna
A La Co%isi#n /acional de .ele!isi#n escogi# en agosto de <88> el estndar euro(eo D) 0. (ara i%(le%entar el siste%a de tele!isi#n digital terrestre en Colo%$ia4 Su i%(le%entaci#n se realizar gradual%ente hasta el a*o <8@7, Becha en la Cue se sus(ender el ser!icio de tele!isi#n anal#gica4 5 La deno%inaci#n de /ati!os e 1n%igrantes digitales Bue creada en <88@ (or Marc PrensJy4 Licenciado, e%(resario e in!estigador estadounidense4 .ra$a,a en la relaci#n entre los !ideo,uegos y el a(rendiza,e en lnea4 >

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%oti!aci#n (or usar las .1C o no logran entender su l#gica de Bunciona%iento, %anteniDndose al %argen de ellas4 Sin e%$argo estas categoras se li%itan al uso o %ani(ulaci#n de una tecnologa, sin indicar si una (ersona o gru(o de (ersonas estn transBor%ando con ello sus din%icas cotidianas, a(ro!echndolas (ara generar nue!as (osi$ilidades de desarrollo indi!idual y social en diBerentes di%ensiones4 As, es (osi$le aBir%ar Cue lo co%Nn es Cue las .1C reBuercen (rcticas culturales centradas eIclusi!a%ente en el consu%o y en la re(roducci#n de inBor%aci#n, donde lo Nnico Cue se (roduce desde el conteIto son e!idencias de anDcdotas o !i!encias (ersonales sin un dilogo Cue (er%ita la reBleIi#n y la conce(tualizaci#n4 Prcticas Cue distan de la generaci#n de conoci%iento (ara la inno!aci#n, o la dina%izaci#n de (rocesos de co%unicaci#n (ara coordinar y %o!ilizar acciones Cue a(unten a transBor%ar las realidades (ro(ias4 Para no caer en la tra%(a de a(ro(iar las .1C en la escuela (ara re(roducir y consolidar estas (rcticas, se reCuiere (ensar en el (a(el Cue (ueden ,ugar estas tecnologas a la luz de (osturas (edag#gicas Cue asu%an el conteIto y la realidad de los estudiantes, y de las co%unidades educati!as de la regi#n co%o o$,eto de estudio, donde se (ro(icie la $NsCueda de nue!a inBor%aci#n, se (onga a (rue$a el conoci%iento de los estudiantes y de los (roBesores, y se (ro%ue!a la interacci#n con otros actores de la regi#n, a Bin de co%(render las situaciones cotidianas desde la raz#n y la e%oci#n, (ro(oniendo acciones Cue articulen lo local con lo glo$al4 Si $ien esta Bor%a de asu%ir la educaci#n Bor%al no es nue!a, ya Cue tiene a(roIi%aciones desde las (edagogas crticas, las (edagogas acti!as y desde el conecti!is%o co%o teora del a(rendiza,e,3 las %Nlti(les (osi$ilidades y escenarios del %undo actual lla%an a reto%ar estas (ro(uestas, es$ozando un %arco o (ostura (edag#gica desde la cual se Bo%ente el (ensar y hacer las cosas de un %odo diBerente a (artir de las condiciones, (rocesos e inBraestructura eIistente en cada 1nstituci#n "ducati!a4 "n consecuencia, considera%os desde esta (ostura (edag#gica Cue el (a(el Cue las .1C (ueden ,ugar en el es(acio escolar se desarrolla en tres %$itos no eIcluyentes9 la generaci#n y (u$licaci#n de inBor%aci#n so$re el conteItoR la negociaci#n de sentidos y la coordinaci#n de accionesR y el desarrollo de re(resentaciones de %undo desde la ciencia y el arte4 %$itos Cue se desarrollarn a continuaci#n4
&%& Las ./C en la escuela para la +eneracin y publicacin de in$ormacin sobre el conte3to

Hace cincuenta a*os el docente era la Nnica Buente de inBor%aci#n (ara el estudiante en el aula de clases4 Hoy, cuando se trata de acceder a la inBor%aci#n, las .1C oBrecen un a%(lio a$anico de (osi$ilidades4 De un lado estn los canales de tele!isi#n, nacionales e internacionales, con una oBerta de contenidos (ara todos los gustos y necesidadesR se cuenta ta%$iDn con soBtEare educati!o interacti!o y %ulti%edia so$re te%as es(ecBicosR ta%$iDn est la inBor%aci#n Binanciera, cultural o de entreteni%iento Cue se oBrece a tra!Ds del ser!icio celularR la (o(ularizaci#n de audios o !ideos (ara ser utilizados en los re(roductores %ulti%edia (orttiles co%o los MP5 y los iPod, ya no s#lo de %Nsica, sino ta%$iDn de cursos de idio%as, docu%entales y otros te%as de interDs4 Sin e%$argo, el (rinci(al %edio (ara el acceso a la inBor%aci#n es la Me$4
3 Desde las Pedagogas Crticas se to%an el (lantea%iento de Paulo +reire so$re la (raIis educati!a co%o la relaci#n hu%ana Cue se genera en una realidad (oltica y social concreta y Cue $usca transBor%arlaR de las Pedagogas Acti!as se reto%a a Jhon DeEey con la idea de una educaci#n a tra!Ds de eI(eriencias en la resoluci#n de (ro$le%asR y del Conecti!is%o de 'eorge Sie%ens, se asu%e Cue el conoci%iento %s Cue un contenido, es un Blu,o Cue se (uede a(ro!echar en el conteIto cuando las (ersonas interactNan y se encuentran en torno a te%as o situaciones de interDs4 ?

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La Me$ es un ser!icio de 1nternet creado (or .i% erners0Lee entre @?>? y @??@, un Bsico inglDs Cue tra$a,# en el Centro de 1n!estigaci#n en "nerga /uclear de "uro(a :C"&/= con el (ro(#sito de solucionar el (ro$le%a del %ane,o de inBor%aci#n no lineal Cue resulta$a de los (royectos de in!estigaci#n4 Su (rinci(io Bue Cue la inBor%aci#n de$a crearse y organizarse de la %is%a Bor%a co%o lo hace el cere$ro, esto es a tra!Ds de coneIiones, y de$a ser!ir (ara Cue las (ersonas construyeran de Bor%a colecti!a una %e,or co%(rensi#n de su realidad : erners0Lee, @?>?=4 Des(uDs de su creaci#n y gracias a Cue se li$er# co%o soBtEare li$re, este siste%a se e%(ez# a i%(le%entar en %uchos centros e instituciones acadD%icas y del go$ierno, as co%o ta%$iDn en la e%(resa (ri!ada, con el Bin de (u$licar y diBundir inBor%aci#n de interDs (ara el (N$lico4 "s as co%o en la actualidad casi toda instituci#n (N$lica, entidad Binanciera y organizaci#n ci!il tiene (resencia en 1nternet a tra!Ds de un sitio Ee$, en el cual (u$lica noticias, docu%entos y %aterial %ulti%edia dirigido a sus usuarios o clientes4 Pero no s#lo ellos (u$lican en la Ee$, (ues el desarrollo de las tecnologas Me$, ,unto con la %asiBicaci#n de 1nternet entre la (o$laci#n y el surgi%iento de nue!os %odelos de negocio en entornos digitales, hizo (osi$le Cue cualCuier (ersona (ueda hacerlo a tra!Ds de sitios Cue oBrecen ser!icios gratuitos, co%o los log, MiJis y &edes Sociales4 Mire%os algunas caractersticas de estos ser!icios9 Los logG (er%iten la (u$licaci#n (eri#dica y cronol#gica de notas o artculos, (er%itiendo a los !isitantes de,ar co%entarios, lo Cue genera con!ersaciones escritas co%o en su %o%ento ocurri# con el interca%$io de cartas4 Cuando se da un interca%$io de roles, es decir Cue el autor de un artculo !isita y co%enta los artculos de otros, se esta haciendo (arte de la log#sBera o co%unidad !irtual de lectores y escritores Cue interactNan a tra!Ds de sus logs4 Los MiJis, (or su (arte, (er%iten la creaci#n colecti!a de teItos4 A diBerencia de un log, las (ersonas no co%entan un teIto, sino Cue (ueden tra$a,ar so$re Dl, esto es9 agregar, ca%$iar o $orrar lo escrito (or otros4 Una !erdadera eI(eriencia de escritura a !arias %anos4 "n este %o%ento MiJi(edia es el %e,or e,e%(lo de una co%unidad %undial consolidada en torno a la generaci#n colecti!a de inBor%aci#n4 "sta enciclo(edia !irtual, a$ierta y li$re, est escrita en <7> idio%as y con %s de @7 %illones de artculos :a enero de <8@@=, siendo creada y re!isada constante%ente (or !oluntarios de todo el %undo desde hace una dDcada4 Las redes sociales, co%o +ace$ooJ, Hi3 o MyS(ace, son es(acios !irtuales (ara co%(artir inBor%aci#n con el (ro(#sito de relacionarse con otros4 "n estos sitios se crean (erBiles (ara la (u$licaci#n de las !i!encias cotidianas en Bor%a de %ensa,es, Botos, !ideos y co%entarios, donde el o$,eti!o est en relacionarse con otros (erBiles de usuario :a%igos, co%(a*eros de tra$a,o o estudio y Ba%iliares= (ara co%(artir y estar enterados de lo Cue (asa en la !ida de ellos4 "n la Me$ eIisten ade%s otras iniciati!as Cue se !ienen construyendo a (artir de los a(ortes de las (ersonas4 "s el caso de los re(ositorios de archi!os co%o Lou.u$e (ara !ideos, +licJr (ara i%genes, SlideShare (ara dia(ositi!as y Scri$d (ara docu%entos, (or %encionar algunos47 "n estos sitios las %is%as (ersonas, instituciones o e%(resas (ueden

G Los logs o itcoras Me$ se asocian con las itcoras de los $arcos, (or el registro (eri#dico y cronol#gico Cue lle!a$an los ca(itanes so$re los aconteci%ientos Cue tenan, (ero se diBerencian en Cue estos Nlti%os eran (ri!ados, %ientras Cue los logs se crean (ara ser ledos y co%entados (or cualCuier (ersona4 @8

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(u$licar sus archi!os %ulti%edia, co%(artirlos, relacionarlos en otros sitios Ee$ y darles una !aloraci#n4 De esta Bor%a la Me$ contiene una gran $ase de inBor%aci#n, %ucha de ella de li$re acceso y aBn a los interDs de Bor%aci#n escolar4 Por tanto es un eIcelente escenario (ara Cue los estudiantes ganen autono%a Brente a la $NsCueda, selecci#n y estudio de inBor%aci#n4 Lo i%(ortante ser la deBinici#n Cue hagan los (roBesores de las acti!idades escolares Cue %oti!en el deseo de a(render en los estudiantes y, al %is%o tie%(o, se articule con las necesidades del conteIto y las eIigencias Cue el "stado colo%$iano esta$lece (ara cada grado del siste%a educati!o4 Una (rctica docente orientada en este sentido, (er%ite desarrollar estructuras de (ensa%iento en los estudiantes (ara Ba!orecer la reBleIi#n de su entorno4 Pero no todo lo relacionado con la Me$ es $eneBicioso, ya Cue la li$ertad, la des0regulaci#n y la descentralizaci#n de este ser!icio lo con!ierte en un es(e,o del %undo real, lo Cue i%(lica Cue as co%o da acceso a sitios con inBor%aci#n rele!ante y Bor%ati!a, ta%$iDn Bacilita el acceso, (or e,e%(lo, a sitios de (ornograBa, (edoBilia, !ideos snuBB,> co%o ta%$iDn inBor%aci#n (ara realizar (rcticas y !incularse con (ersonas relacionadas con la zooBilia, IenoBo$ia, racis%o, terroris%o entre otras acti!idades consideradas noci!as (ara el indi!iduos y la sociedad4 .eniendo en cuenta Cue los ni*os y ,#!enes alcanzan %ayores ha$ilidad (ara el %ane,o de estas tecnologas Cue los adultos, y Cue el acceso a 1nternet, (or lo general, se da sin su(er!isi#n, es %uy (ro$a$le Cue ellos se salten los %ecanis%os de control y restricciones Cue regulan el acceso a estos contenidos4 +rente a esta situaci#n, ser necesario re(lantear el %Dtodo tradicional de ocultar y e!itar tocar estos te%as en es(era de Cue se encuentren con ellos en una edad %s %adura, a tra!Ds del Bortaleci%iento de relaciones de conBianza donde sea (osi$le dialogar so$re sus inCuietudes y curiosidades en el %o%ento en Cue se (resentan4 Hasta el %o%ento se han resaltado las (osi$ilidades Cue re(resentan las .1C (ara acceder a toda esa inBor%aci#n Cue otros estn generando, (ero, co%o se %encion# anterior%ente, la %ayor riCueza Cue oBrecen a la educaci#n es la (osi$ilidad de (roducci#n (ro(ia4 Hasta hace (oco tie%(o la creaci#n y (u$licaci#n de contenidos (ara a%(lios (N$licos era algo restringido a Cuienes (udieran (agar los costos de (roducci#n y trans%isi#n a tra!Ds de %edios de co%unicaci#n tradicionales, co%o la (rensa, radio y tele!isi#n4 Sin e%$argo, con las .1C esto ca%$i#4 Hoy cualCuiera con acceso a estas tecnologas (uede con!ertirse en un (roductor de inBor%aci#n, (udiendo llegar, (otencial%ente, a cualCuier (ersona del %undo Cue desee conocer lo Cue tiene (or co%(artir4 Por tanto, el !erdadero !alor (edag#gico de las .1C en la escuela no est tanto en el acceso a la inBor%aci#n, co%o en a(ro!echarlas (ara crear y (u$licar inBor%aci#n (ro(ia a tra!Ds de %Nlti(les Bor%atos, articulado esto con (rocesos educati!os relacionados con el conteIto4 Sin e%$argo, (ara Cue la escuela sea centro de transBor%aci#n social de$e su(erar la !isi#n su(erBicial so$re estas tecnologas, esto signiBica no caer en el es(e,is%o de creer Cue la transBor%aci#n est en la cantidad y calidad de los arteBactos tecnol#gicos y no en las (ersonas4 As, di!ersos estudios %uestran Cue si $ien 1nternet oBrece %Nlti(les (osi$ilidades (ara crear contenidos, y eIisten %illones de usuarios con logs (ro(ios, cuentas en MiJis y uso de otros ser!icios, no hay %ucha originalidad en las (u$licaciones4

7 -tros ser!icios en la linea de la Me$ <489 P$EorJs, .iddlyS(ot, logger, Mord(ress, .Eitter, 1denti4ca, -(en"therPad, Picasa, Slide, Prezy, Podo%atic, )oice .hread, MiTiH, li(4t!, )i%eo, )oIo(o(, Ustrea%, Di%Di%, eBunJy, Ani%oto, 'oogleMa(, 'oogleDoc, -(en'oo, Di(ity, SecondLiBe, -(enS1M, Dro( oI4 > Pelculas Cue %uestran asesinatos o %utilaci#n reales4 @@

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Los sitios de estos %illones de usuarios co%Nn%ente se con!ierten en lugares donde se re(ite indiscri%inada%ente lo Cue otras (ersonas han (roducido, sin tener en cuenta ni res(etar el derecho de autorR? igual%ente en es(acios de contenidos insulsos o, incluso, lugares desiertos Cue no so$re!i!en %s all del entusias%o inicial Cue genera en las (ersonas la (osi$ilidad de (u$licar4 "s as co%o la escuela se con!ierte en un lugar (ro(icio (ara generar din%icas de (roducci#n, (artici(aci#n e interacci#n a tra!Ds de contenidos (ro(ios, no (or la sola tenencia de tecnologa, sino (or el ca%$io en la %entalidad de las (ersonas Brente a la $NsCueda, acceso y (roducci#n de inBor%aci#n4 La !enta,a es Cue la l#gica de la Me$, co%o un es(acio donde con!ergen diBerentes %edios y lengua,es (ara eI(resarse y dialogar, (uede desarrollarse aNn cuando no se cuente con el ser!icio de coneIi#n a 1nternet4 Con un co%(utador y el soBtEare adecuado,@8 se (uede a(ro!echar un a$anico a%(lio de (osi$ilidades (ara co%unicarse y co%(artir con otros4 Para realizar teItos (ode%os utilizar cualCuier Procesador de Pala$ras co%o -(en-BBice, (ara di$u,ar hay (rogra%as Cue !an desde .uIPaint hasta 1nsJca(e, (ara hacer retoCue BotogrBico est 'i%(, (ara %a(as %entales o conce(tuales +reeMind, C%a(.ools o )U", (ara editar audio se (uede utilizar Audacity, (ara %ateriales con acti!idades educati!as %ulti%edia eIiste Jclic o Scratch, co%o ta%$iDn "diL1M y Cuadernia4 Si es edici#n de !ideo est A!ide%uI, o (ara crear (ginas ti(o Ee$ :no reCuiere 1nternet (ara !isualizarlas= se (uede utilizar eOelearning, entre %uchas otras a(licaciones con las cuales se (ueden crear di!ersos ti(o contenidos4 Adicional%ente en una sala de co%(utadores conectados co%o una red de rea local, se (uede si%ular lo Cue sucede en 1nternet, instalando y conBigurando un eCui(o co%o ser!idor4 @@ De esta Bor%a se (odra contar con el ser!icio Me$ y, a tra!Ds de Dl, el acceso a una serie de ser!icios locales co%o $logs, EiJis, correo electr#nico, entre otros, (ara desarrollar (rocesos de (u$licaci#n de inBor%aci#n dentro del aula4 De esta Bor%a se o$tienen re(ositorios o $i$liotecas digitales locales con %ateriales, sin necesidad de de(ender de la coneIi#n a 1nternet4 Considerando lo anterior, (ensar en eI(eriencias escolares donde se (u$liCue o co%(arta inBor%aci#n creada (or docentes y estudiantes co%o (arte de acti!idades y (royectos de aula, no es diBcil4 Por e,e%(lo, in!olucrar a los estudiantes, desde diBerentes asignaturas, en (rocesos de indagaci#n y creaci#n de %ateriales en teIto, !ideo e i%genes, so$re las caractersticas de la co%unidad en la Cue se encuentra la sede educati!a, las acti!idades econ#%icas de la (o$laci#n, sus costu%$res, la acti!idad (oltica y los sitios tursticos, etc4 "n (rocesos de este ti(o los docentes tendran el tra$a,o de %oti!ar y orientar las acti!idades de indagaci#n, re!isi#n y correcci#n de los %ateriales, (ara luego (u$licarlos en la Me$ o co%(artirlos con otros a tra!Ds de %Dtodos alternati!os de co(ia y distri$uci#n de inBor%aci#n4
? "l derecho de autor son un con,unto de nor%as Cue esta$lecen Cue el creador de una o$ra deter%ina el uso Cue se (uede hacer de ella a tra!Ds de una licencia o docu%ento Cue %aniBiesta su !oluntad4 Si no eIiste una licencia eI(licita, ningNn teIto, BotograBa, co%(osici#n %usical o !ideo (uede ser co(iado, %odiBicado, distri$uido o !endido4 "Iisten licencia dentro del %o!i%iento de la li$re cultura, , co%o la Creati!e Co%%ons, donde el autor da alguno de los siguientes (er%isos so$re su o$ra9 co(iar, %odiBicar, distri$uir u o$tener $eneBicio econ#%ico4 @8 "l soBtEare es lo Cue le da la Buncionalidad a un co%(utador, (ero con la idea Cue las herra%ientas no de$en ser ca,as negras sino (arte de lo Cue se de$e estudiar y %odiBicar de acuerdo con nuestras necesidades educati!as4 Sie%(re Cue sea (osi$le se sugerir SoBtEare Li$re, ya Cue los autores de este ti(o de a(licaciones dan la autorizaci#n (ara Cue se (ueda co(iar, %odiBicar y distri$uir sin Cue el costo sea una li%itante4 @@ CualCuier co%(utador (uede ser utilizado co%o ser!idor en entornos locales4 Si se utiliza SoBtEare Li$re, la licencia del siste%a o(erati!o :tal co%o De$ian, U$untu o +edora= y los (rogra%as (ara la i%(le%entaci#n de los ser!icios de internet no tendran costo :co%o (or e,e%(lo A(ache, MySHL, Moodle, Joo%la, MediaMiJi, MordPress, etc4=4 "stos (rogra%as, as co%o la docu%entaci#n necesaria se (ueden conseguir a tra!Ds de la Ee$4 @<

Crear y publicar con las ./C en la escuela

De esta Bor%a la co%unidad educati!a (artici(ara acti!a%ente en lo regional y lo glo$al, dando !isi$ilidad a las realidades y Bortalezas locales4 "ste ti(o de eI(eriencias hacen Cue la escuela re(resente un (a(el Bunda%ental en la construcci#n y resigniBicaci#n de la cultura, a(ro!echando (ara ello la %ediaci#n de las .1C4 La (osi$ilidad de acceder y (u$licar inBor%aci#n con las .1C (er%ite a los docentes desarrollar estrategias didcticas en las cuales se con,uguen tres as(ectos9 los te%as de la %alla curricular de la 1nstituci#n "ducati!a, el a$orda,e de situaciones del conteIto co%o o$,eto de estudio en el aula, y la o$tenci#n y (u$licaci#n de contenidos en diBerentes Bor%atos4 La creaci#n de %ateriales educati!os con calidad y (ertinencia (ueden constituir de esta %anera una din%ica de tra$a,o escolar Cue siga el enBoCue educati!o construccionista, en el cual el estudiante, %s Cue escuchar y %e%orizar, es ca(az de utilizar la inBor%aci#n Cue reci$e o Cue $usca (ara crear, lo Cue i%(licar un a(rendiza,e %s eBecti!o4 Pero si ade%s lo Cue construye lo hace con otros, de Bor%a cola$orati!a, y con la (retensi#n Cue sea utilizado y %odiBicado igual%ente (or otras (ersonas,@< el e,ercicio generar un a(rendiza,e %ucho %s signiBicati!o desde el (unto de !ista indi!idual y social :Anaya U Hernndez, <88>R Anaya, Hernndez M4, U Hernndez U, <8@8=4
&%&# Las ./C para comunicarnos desde la escuela: ne+ociacin de sentidos y coordinacin de acciones

La co%unicaci#n es otra di%ensi#n Cue (uede eI(lorarse y a(ro!echarse al %o%ento de (ensar las .1C en la educaci#n, es(ecial%ente si se asu%e co%o (rocesos de negociaci#n o transacci#n, donde las (ersonas (onen (er%anente%ente en ,uego sus !isiones e intereses (ara actuar so$re la realidad Cue (erci$en4 /o es la co%unicaci#n desde la !isi#n tradicional, donde hay un e%isor y un rece(tor Cue utilizan un canal (ara trans%itir un %ensa,e de Bor%a lineal,@A sino co%o un acto Cue in!olucra todo lo Cue so%os co%o indi!iduos y sociedades, %s all de los arteBactos y ser!icios Cue utilice%os (ara encontrarnos con otros4 "l %undo de hoy oBrece %Nlti(les (osi$ilidades y escenarios (ara estar en contacto e interactuar con casi cualCuier (ersona en el %undo, en cualCuier %o%ento, utilizando una di!ersidad de %edios :teItuales, !isuales, sonoros= y a un $a,o costo, co%o es el caso de9 Chats o salas de con!ersaci#n (ara la interacci#n sincr#nica a tra!Ds de teItos4 Siste%as de %ensa,era instantnea a tra!Ds de las cuales una (ersona reNne usuarios en un listado (articular :contactos=, (udiendo sa$er CuiDnes estn y no conectados sincr#nica%ente (ara (oder co%(artir %ensa,es de teIto, !ideo, audio, archi!os, entre otras o(ciones4 )ideochats, !ideolla%adas o !ideoconBerencias (ara interactuar a tra!Ds de !ideo y audio4 +oros "lectr#nicos, donde se (ueden discutir te%as de Bor%a estructurada, co%o ta%$iDn Listas de Correo, a tra!Ds de las Cue se co%(arte inBor%aci#n y dialoga so$re te%as de interDs de co%Nn de Bor%a des0estructurada4 A%$os asincr#nicos4

@< "sta (ers(ecti!a i%(lica Cue los %ateriales de$en tener licencias Cue (er%itan a los usuarios la co(ia y la %odiBicaci#n, claro est, sin desconocer CuiDnes realizaron el %aterial originalR la utilizaci#n de SoBtEare Li$re (ara Cue el acceso a los (rogra%as no sea un (ro$le%a de costosR y la utilizaci#n de Bor%atos archi!os estndar y a$iertos, de tal Bor%a Cue se (uedan !isualizar y %odiBicar Bcil%ente4 @A Claude Shannon y Marren Mea!er, ingenieros y %ate%ticos estadounidenses, (ro(usieron en @?5? la .eora Mate%tica de la Co%unicaci#n o la .eora de la 1nBor%aci#n, en la Cue analizaron el (ro$le%a de la co%unicaci#n a tra!Ds de diBerentes %edios en los ni!eles tDcnico, se%ntico y (rag%tico4 @A

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logs, co%o ser!icios (ara la (u$licaci#n de artculos y la retroali%entaci#n directa de las (ersonas a tra!Ds de co%entarios4 MiJis, los cuales Bacilitan la escritura cola$orati!a o a !arios %anos de teItos (N$licos4 Micro$logs y MicroEiJis, co%o siste%as de (u$licaci#n y escritura de (eCue*os Brag%entos de teIto, %s (ersonales e instantneos4 Strea%ing (ara e%isiones a$iertas de audio o !ideo (or 1nternet4 &edes Sociales Cue (er%iten integrar %uchos de los ser!icios anteriores4

.odas estas (osi$ilidades se han dado gracias al desarrollo y con!ergencia de co%(utadores, celulares, agendas electr#nicas, re(roductores %ulti%edia, consolas de ,uego y ser!icios de teleco%unicaciones4 Sin e%$argo, (oder hacer uso de estas (osi$ilidades no i%(lica tener la ha$ilidad de (roducir los %ensa,es adecuados (ara interactuar o PnegociarQ con otros y coordinar acciones4 "n otras (ala$ras, el acceso a las .1C no genera auto%tica%ente encuentros Bor%ati!os yFo (roducti!os (ara indi!iduos y sociedades, (orCue este es un escenario Cue se construye so$re la estructura tecnol#gica, situndose en el (lano de la construcci#n de las su$,eti!idades en las (ersonas y en los gru(os sociales y no en lo tDcnico :&izo, <885=4 "n las escuelas eIiste la (reocu(aci#n (or desarrollar acti!idades (ara Cue los estudiantes a(rendan a %ane,ar tDcnicas y tecnologas relacionadas con los (rocesos de co%unicaci#n, tra$a,ando, entre otros %$itos, la ela$oraci#n de teItos escritos y di$u,os, tanto en (a(el co%o en el co%(utadorR la utilizaci#n de narraciones orales y !isuales en eI(osiciones y en (rogra%as de radioR o la interacci#n !irtual a tra!Ds de 1nternet con las res(ecti!as reglas, co%o las de ortograBa y netiCueta4@5 /o o$stante, estas acti!idades suelen concentrarse en la Bor%a o en lo %ecnico, no Bo%entando, necesaria%ente (rocesos de construcci#n de una su$,eti!idad Cue (ri!ilegie la negociaci#n de intereses y sentidosR el reconoci%iento de las Bortalezas culturales, a%$ientales y econ#%icas de la regi#nR y una actitud (ro0acti!a (ara (ensar, (roducir y coordinar acciones con,untas (ara la satisBacci#n de los intereses (ersonales y colecti!osR siendo ha$ilidades necesarias de desarrollar (ara aBrontar adecuada%ente las nue!as condiciones y circunstancias del %undo4 As, las transBor%aciones sociales Cue se !ienen dando no han signiBicado ca%$ios signiBicati!os en las Bor%as de co%unicaci#n consolidadas en las instituciones educati!as4 "n la edad %edia la i%(osi$ilidad tDcnica (ara re(roducir la inBor%aci#n de Bor%a %asi!a, y el i%aginario social so$re el conoci%iento co%o re!elaci#n di!ina, hicieron Cue la escuela desarrollara (rocesos de co%unicaci#n unidireccional :del (roBesor a los estudiantes=, ,errCuica :entre Cuien era ungidos (ara reci$ir el conoci%iento y Cuienes no= y dog%tica :sin (osi$ilidad de reButar o realizar (rue$as de !eracidad= :Ci!arolo, <88>=4 Por el contrario, el conoci%iento hoy se entiende co%o un (roceso de construcci#n social Cue reCuiere %ecanis%os de re!isi#n y discusi#n (ara asegurar su rigurosidad y !erosi%ilitud,@3 re(resentando una situaci#n hist#rica
@5 Las /etiCuetas o nor%as (ara la co%unicaci#n en la red, son (rinci(ios o $uenas (rcticas Cue se sugieren tener en cuenta (ara co%unicarse con otros a tra!Ds de 1nternet, y Cue co%(le%entan las nor%as ortogrBicas y las nor%as (ara ha$lar en (N$lico4 @3 "n la actualidad no se ha$la de un conce(to de !erdad en la ciencia sino de !erosi%ilitud, (orCue el conoci%iento ya no se asu%e co%o una re!elaci#n di!ina o de la naturaleza, sino co%o una construcci#n social Cue nos %uestra c#%o son las cosas de acuerdo con el ni!el de co%(rensi#n Cue tene%os en la actualidad, (ero Cue (uede ca%$iar en el Buturo4 Un e,e%(lo de esto lo constituye la estructura de la %ateria4 "n la antigVedad se crea Cue la %ateria esta$a constituida de aire, agua, tierra y Buego, y con esta inter(retaci#n se dio el desarrollo de la %etalurgia, los (erBu%es y %uchos otros as(ectos4 Luego con el %odelo del to%o, se desarroll# la Cu%ica %oderna, y con ello el desarrollo de sustancias %s co%(le,as co%o los (lsticos y las Bi$ras sintDticas4 Pero no sa$e%os si en el Buturo esta idea ca%$ie y nos (er%ita interactuar y transBor%ar la %ateria de otras Bor%as4 @5

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radical%ente diBerente, donde la escuela de$era (ro%o!er acti!idades (ara Cue los estudiantes desarrollen ha$ilidades (ara9 consultar inBor%aci#n desde Buentes di!ersas :no s#lo el li$ro y los (roBesores=, reBleIionar so$re su relaci#n con el conteIto, discutir su (ertinencia en Bunci#n de las realidades de los estudiantes, y (ro(oner y coordinar acciones Cue se (uedan realizar desde el (ro(io conteIto, (articular%ente desde la escuela :Corchuelo, Cate$iel U Cucu*a%e, <88G=4 Para lograr este a%$iente se reCuiere Cue la co%unicaci#n en el aula estD centrada en (rocesos de negociaci#n de sentidos y coordinaci#n de acti!idades entre diBerentes actores sociales, %s Cue en (rocesos de trans%isi#n de inBor%aci#n4 Las .1C dan la (osi$ilidad de (otenciar cualCuiera de las dos Bor%as de co%unicaci#n %encionadas4 Sin e%$argo, su %ayor Bortaleza est en darle !oz a cualCuier (ersona (ara Cue co%uniCue lo Cue (iensa, lo Cue siente y lo Cue hace desde su (ro(io lugar4 /ingNn %edio de co%unicaci#n %asi!o ha$a (er%itido a cualCuier (ersona, indiBerente de su (osici#n social, econ#%ica o geogrBica, ser consu%idor y al %is%o tie%(o (roductor de inBor%aci#n4 "ste es sin duda un gran salto en las (osi$ilidades de co%unicaci#n, (ero, co%o ya se %encion#, esto no se da con la sola (resencia de las tecnologas, sino Cue reCuiere de la intenci#n de las (ersonas (or utilizarlas en esta direcci#n, y del desarrollo de ha$ilidades (ara lograr una adecuada (artici(aci#n, de tal Bor%a Cue las (ersonas tengan una !oz (ro(ia Cue sea escuchada entre el %ur%ullo (er%anente de %uchas !oces Cue ha$lan a tra!Ds de todos estos ser!icios4 "s en este (unto donde la escuela (uede ,ugar un i%(ortante y Bunda%ental (a(el social4 Para indicar c#%o (uede (artici(ar la escuela en iniciati!as Cue Ba!orezcan (rocesos de co%unicaci#n orientados a la negociaci#n de sentidos y coordinaci#n de acciones, se reto%an algunos e,e%(los o eI(eriencias destaca$les9 MiJi(edia %uestra el uso de las .1C (ara la consolidaci#n de co%unidades con un (ro(#sito4 "ste (royecto, iniciado en el a*o <88@ (ara la creaci#n de una enciclo(edia de li$re acceso y li$re edici#n (or (arte de los (ro(ios lectores, ha logrado Cue se generen des(uDs de una dDcada, %s de @7 %illones de artculos en <7> idio%as @G :datos a enero de <8@@=, siendo la enciclo(edia %s consultada en el %undo4@7 "stos logros han sido (osi$les gracias al tra$a,o coordinado de %uchos !oluntarios alrededor del %undo,@> Cuienes han negociado con!enciones y din%icas (ara crear los artculos, re!isarlos y darles Bor%ato4 As, aunCue 1nternet y el desarrollo Me$ son el so(orte tDcnico de este (royecto, su e!oluci#n res(onde a la auto0organizaci#n y (eCue*os a(ortes de %illones de (ersonas alrededor del %undo, Cuienes ado(taron el (ro(#sito de MiJi(edia9 oBrecer el conoci%iento de la hu%anidad a la hu%anidad4 -tro (royecto cola$orati!o Cue eIiste desde el a*o <885 es -(enStreetMa(4 Una iniciati!a (ara cartograBiar el %undo a tra!Ds de %a(as Cue sean edita$les y li$res, y Cue surge de$ido a Cue en la %ayora de (ases los %a(as oBiciales no (er%iten la edici#n ni la realizaci#n de o$ras deri!adas a (esar de (agar (or ellos4 Ade%s, en (royectos Cue (er%iten el li$re acceso y %odiBicaci#n de los %a(as, co%o Ma(Share o 'oogle Ma(s, los datos Cue los usuarios agregan o editan (asan a ser (ro(iedad de estas e%(resas4 Para enero de <8@@, -(enStreetMa( conta$a con %s de 7348884888 J% de carreteras y ca%inos cartograBiados gracias al tra$a,o auto0coordinado de una co%unidad de %s de

@G Algunos de estos idio%as son lenguas %uertas, es decir Cue no tienen ha$lantes !i!os, (ero Cue cuenta con co%unidades de (ersonas interesadas en traducirlas (ara %antener el legado de las culturas en donde eIistieron4 @7 "n %arzo de <88? la e%(resa MicrosoBt cerr# la di!isi#n encargada de %antener la "nciclo(edia "ncarta al no (oder alcanzar el !olu%en de contenidos y la !elocidad de actualizaci#n Cue MiJi(edia4 @> Del total de usuarios registrados en MiJi(edia, a(roIi%ada%ente 5 %illones de (ersonas alrededor del %undo son usuarios acti!os, lo Cue signiBica Cue hacen (or lo %enos una edici#n al %es4 @3

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A384888 (ersonas alrededor del %undo4 "sta co%unidad %ostr# su Bortaleza durante el terre%oto de Hait en enero de <8@8, cuando utilizaron i%genes satelitales (ara trazar %a(as de carreteras, ediBicios y ca%(os de reBugiados de Puerto Prnci(e en tan s#lo dos das, lo Cue Bue esencial (ara los eCui(os de rescatistas4 Con la consolidaci#n de 1nternet en las instituciones de educaci#n su(erior y de in!estigaci#n en "stados Unidos y "uro(a, entre las dDcadas del @?78 y @?>8, se e%(ezaron a conBor%ar las (ri%eras co%unidades !irtuales, las cuales a tra!Ds del interca%$io de inBor%aci#n y eI(eriencias del %undo acadD%ico se consolidaron co%o co%unidades de a(rendiza,e4 "n las Nlti%as dDcadas estas co%unidades han e!olucionado en diBerentes direcciones, tanto en las tecnologas Cue utilizan co%o so(orte :al (asar de las listas de correo a las redes sociales= co%o en las din%icas Cue generan en torno a ellas4 "ntre ellas, eIiste un ti(o de co%unidad Cue no s#lo genera (rocesos (ara el a(rendiza,e, sino Cue ta%$iDn coordinan acciones con un (ro(#sito social9 las co%unidades de soBtEare li$re4 Desde Cue en @?>5 &ichard Stall%an inicia el Proyecto '/U y el Mo!i%iento del SoBtEare Li$re, con el (ro(#sito de construir de Bor%a cola$orati!a un siste%a o(erati!o @? li$re ti(o UniI,<8 es decir, un siste%a Cue cualCuiera tu!iera la (osi$ilidad de usar, estudiar, %odiBicar y distri$uir sin tener Cue (agar, ni (edir (er%iso al autor,<@ se e%(ezaron a consolidar co%unidades !irtuales y auto0organizadas (ara coordinar el desarrollo del diBerentes (rogra%as, la realizaci#n de docu%entaci#n y la coordinaci#n de e!entos (ara su diBusi#n, tal y co%o sucede con9 el siste%a o(erati!a De$ian, la suit oBi%tica de -(en-BBice, el na!egador Ee$ +ireBoI, el cliente de %ensa,era instantnea Pidgin, el cliente de chat Ochat, el cliente de !oz so$re 1P "Jiga, el editor grBico '1MP, el entorno de (rogra%aci#n (ara ni*os Scratch, el (rogra%a (ara la creaci#n de acti!idades educati!as Jclic, el (rogra%a (ara la ela$oraci#n de %ateriales educati!os eOelearning, el editor de %a(as conce(tuales +reeMind, el creador de lineas de tie%(o 'antt Pro,ect, el editor de audio Audacity, el re(roductor %ulti%edia )LC, el (rogra%a (ara Cue%ar CDFD)D KA , (or %encionar algunos4 Adicional%ente, cada a*o en el %es de a$ril se realiza el +esti!al Latinoa%ericano de 1nstalaci#n de SoBtEare Li$re 6 +L1SoL en %s de A88 ciudades de <8 (ases de ha$la his(ana, con el o$,eti!o de (ro%o!er el uso de tecnologas y contenidos li$res4 Lo (articular de este e!ento Cue se realiza desde el a*o <883, es Cue no tiene una Binanciaci#n Bi,a ni una coordinaci#n centralizada, su realizaci#n se da (or el tra$a,o aut#no%o de gru(os de !oluntarios en cada ciudad, co%(ro%etidos con el (ro(#sito del e!ento y coordinando las acti!idades con las otras ciudades a tra!Ds de listas de correo4<< Co%o se !e en estos e,e%(los, las .1C han sido el so(orte tecnol#gico (ara (ro%o!er a gran escala ideas y din%icas de (ersonas alrededor del %undo4 Han ser!ido (ara Cue se organicen co%unidades en torno al estudio y desarrollo de soBtEare li$re, (ara (ro%o!er e!entos
@? "l Siste%a -(erati!o es el soBtEare %ni%o Cue reCuiere un co%(utador (ara Buncionar, ya Cue esta$lece la co%unicaci#n entre la (arte Bsica del co%(utador :hardEare= y las (ersonas u otras co%(onentes soBtEare4 <8 "l Siste%a -(erati!o UniI se creo en @?G? en los La$oratorios ell, co%o uno de los (ri%eros siste%as o(erati!os %ultitarea, %ultiusuarios y dis(oni$le (ara diBerentes conBiguraciones hardEare4 Los siste%as o(erati!os Mac y '/UFLinuI se $asaron en UniI4 <@ "sta es la conce(ci#n del SoBtEare Li$re, sin e%$argo, esta conce(ci#n tiene unas li%itaciones de uso, tales co%o la i%(osi$ilidad de ca%$iar la licencia o de a(ro(iarse de los derechos %orales, (ara e!itar Cue alguien se a(ro(ie del soBtEare s#lo con Bines (ersonales4 "l SoBtEare Li$re es creado (ara Cue la sociedad se $eneBicie4 << -tros e!entos %undiales, con un carcter si%ilar, son9 el Da de la Li$ertad de los Docu%entos :Docu%ent +reedo% Day= en %arzo, y el Da de la Li$ertad del SoBtEare :SoBtEare +reedo% Day= en se(tie%$re4 @G

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continentales y %undiales so$re cualCuier cantidad de te%as, incluso ha hecho (osi$le coordinar %archas y acciones %undiales co%o ocurri# en <88> en las %o!ilizaciones %ultitudinarias a Ba!or de la (az y en contra de los gru(os ar%ados de Colo%$ia, as co%o ta%$iDn ha sido a(ro!echada (ara desarrollar la %ayor enciclo(edia del %undo de acceso li$reR (ero ta%$iDn iniciati!as %s (eCue*as Cue cotidiana%ente estn ganando terreno en el uso y a(ro!echa%iento de las .1C (ara construir con otros4 "stos y otros testi%onios %uestran el (oder Cue tiene 1nternet (ara reunir a las (ersonas en torno a intereses co%unes, sie%(re y cuando se asu%a la co%unicaci#n co%o un (roceso donde se reCuiere negociar sentidos, ideas y %oti!aciones, y co%o un es(acio (ara, o,al, coordinar acciones cuando el $ien (ro(io y colecti!o estn en la %is%a direcci#n4 As, la escuela (uede con!ertirse en un se%illero inicial donde las (ersonas a(rendan a co%(artir y negociar en torno a ideas, intereses, sa$eres y conoci%ientos, Bo%entando la construcci#n de sa$eres Bor%ales y (ertinentes (ara el conteItoR y coordinando acciones con actores sociales cercanos y le,anos Cue a$orden, desde las (osi$ilidades de la escuela, las (ro$le%ticas, necesidades y (royectos de la regi#n4 Para lograrlo hay Cue transBor%ar nuestras (osturas (edag#gicas considerando las nue!as circunstancias Cue reCueri%os (ara (artici(ar de la sociedad del conoci%iento desde lo local4
&%&% Las ./C en la escuela para desarrollar representaciones de mundo desde la ciencia y el arte

Si algo ha caracterizado el desarrollo de la hu%anidad desde los griegos hasta nuestros das, es la Bor%a de conce(tualizar la realidad Cue nos rodea (ara, a (artir de ello, transBor%arla4 La era industrial se consolid# gracias a las tecnologas Cue (er%itieron au%entar la ca(acidad Bsica del ho%$re a tra!Ds del %ane,o de diBerentes ti(os de energa, i%(licando una transBor%aci#n del %edio social y natural4 Pero en la era actual, lo %s i%(ortante es la ha$ilidad de inter(retar los ca%$ios sociales a Bin de generar inno!aci#n en (roductos y ser!icios (ara un %undo glo$al4 "sto signiBica Cue la sociedad se %ue!e de acuerdo con el ti(o de !isi#n Cue se haya construido so$re la realidad4 Las ideas y los conce(tos e!olucionan con el tie%(o en un (roceso de %utua interde(endencia con los e!entos naturales y con los sucesos sociales, y el (ensa%iento cientBico no es la eIce(ci#n4 Para los antiguos griegos la ciencia era el ca%ino (ara conocer la esencia de las cosas desde su conte%(laci#nR en el renaci%iento la ciencia (er%ita conocer las leyes con las cuales Dios ha$a esta$lecido los Ben#%enos naturales4 Hoy la ciencia nos oBrece un con,unto de reglas y %Dtodos (ara la o$ser!aci#n, la creaci#n de inter(retaciones y la !alidaci#n de esas inter(retaciones al interior de co%unidades de es(ecialistas en unos ca%(os del conoci%iento,<A donde la tecnologa nos (er%ite actuar so$re la realidad en Bunci#n del conoci%iento Cue nos da la ciencia :M"/, @??>=4 Desde esta (ers(ecti!a tecno0cientBica conoce%os la realidad (ara transBor%arla,<5 donde conocer y considerar una inter!enci#n o acci#n (asa (or generar (rocesos de re(resentaci#n y !alidaci#n4 "sta Bor%a de entender la ciencia y la tecnologa i%(lica deli%itar el o$,eto de estudio, es(eciBicar las disci(linas desde las cuales se a$orda, re(resentar la realidad o$,eto de estudio co%o un %odelo, realizar si%ulaciones con diBerentes !aria$les (ara entender su co%(orta%iento, a,ustar el %odelo y realizar nue!as si%ulaciones hasta o$tener unos resultados
<A "sta %anera de entender la ciencia Bue (ro(uesta en @?G< en el li$ro PLa estructura de las re!oluciones cientBicasQ (or .ho%as Kuhn, un Bsico estadounidense dedicado a la historia de las ciencias4 <5 Si $ien en la actualidad se ace(ta la eIistencia de diBerentes Bor%as de hacer ciencia, JVrgen Ha$er%as, un Bil#soBo ale%n, las agru(a en tres tendencias9 las e%(rico0analticas, las hist#rico0her%enDuticas y las crtico0 social4 La tecno0ciencia se u$icara en la tendencia e%(rico0analtica4 @7

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Cue (er%itan (re!er, con cierto grado de eIactitud, lo Cue (uede suceder en el Buturo con el Ben#%eno estudiado4 Para crear re(resentaciones de la realidad desde esta (ers(ecti!a tecno0cientBica ser necesario entonces %odelar y si%ular, %$ito en el cual las .1C (ueden ,ugar un i%(ortante (a(el (ara co%(render, desde la Bsica, las interacciones de los cuer(os a (artir de Buerzas y %o!i%iento, desde la Cu%ica, las reacciones de sustancias, en $iologa el co%(orta%iento de (lantas y ani%ales, o la reacci#n de los %ercados en econo%a4 Una Bor%a de a(roIi%arse al tra$a,o desde una (ostura cientBica a (artir de las .1C, es utilizando soBtEare Cue (er%ita realizar si%ulaciones (ara entender el !alor y la utilidad de los %odelos en la (redicci#n de Ben#%enos4 Para la astrono%a se cuenta con e,e%(los co%o Stellariu%, el cual si%ula un (lanetario desde donde es (osi$le re(resentar el %o!i%iento de los (lanetas y las estrellas !istas desde cualCuier lugar de la .ierra, o Celestia, Cue si%ula el %o!i%iento de (lanetas y estrellas en el siste%a solar4 Para otras reas est Ste(, el cual si%ular una !ariedad de Ben#%enos BsicosR Ki!a/S (ara si%ular la conBiguraci#n y el trBico en redes de co%(utadoresR o ,uegos de estrategia en donde se de$en con,ugar diBerentes !aria$les (ara (ro%o!er el desarrollo de sociedades co%o -(enCity, attle Bor Mesnoth, Stratagus, +reeci!, entre otros, ,uegos $asados en soBtEare li$re del ti(o MarcraBt o Age -B "%(ire4 Sin e%$argo otra Bor%a de (ro%o!er el desarrollo de un (ensa%iento tecno0cientBico con las .1C es a (artir de la construcci#n de %odelos (ro(ios, ya Cue esto i%(lica (roBundizar en el conoci%iento disci(linar, Ba%iliarizarse con sus (ostulados, (rinci(ios y reglas, (ara desde all re(resentar los Ben#%enos naturales y sociales4 "sta a(roIi%aci#n i%(lica utilizar soBtEare (ara desarrollar algorit%os a tra!Ds de los cuales se (uedan si%ular los %odelos4 Por e,e%(lo, si se tra$a,a con estudiantes de educaci#n $sica (uede ser acertado usar entornos de (rogra%aci#n de alto ni!el y de interacci#n %ulti%edia :Pa(ert, <88@= co%o Logo, SCueaJ o Scratch4<3 Pero las re(resentaciones racionales y algort%icas de la realidad no son la Nnica (osi$ilidad4 .a%$iDn est el Arte, el desarrollo de la sensi$ilidad (ara co%(render la $elleza, la ar%ona y la e%oci#n, es decir lo estDtico, co%o aCuello Cue nos (er%ite (erci$ir, construir e inBluir en la realidad de una %anera diBerente4 "n este sentido, lo i%(ortante de la (roducci#n artstica, desde la literatura hasta la (intura, (asando (or el teatro, la %Nsica, la escultura y cualCuier otra %aniBestaci#n estDtica, no son las reBleIiones y discusiones Cue genera, sino las e%ociones, los sue*os, la alegra, la es(eranza4 Lo i%(ortante es desarrollar sentidos en torno a la eI(eriencia de estar !i!os, as co%o ta%$iDn a$ordar !alores hu%anos y sociales eI(lorando y eI(resando su$,eti!idades, donde se esti%ule su reconoci%iento colecti!o4 "n este sentido, a$ordar desde la escuela el Arte no es li%itarse conocer lo Cue otros han hecho, sino lle!ar al ni*o y al ,o!en a eI(lorar y (artici(ar de las eI(resiones culturales Cue dan identidad a las (ersonas y a los (ue$los, no Nnica%ente a$ordando los Bor%atos y eI(resiones tradicionales, sino (er%itiendo la e!oluci#n e inserci#n de nue!as Bor%as aBines al sentir y (ensar de las nue!as generaciones4 Si $ien es cierto Cue los %edios de co%unicaci#n han glo$alizado algunas eI(resiones culturales, ta%$iDn es cierto Cue han in!isi$ilizado otras, (articular%ente las de las regiones %s ale,adas de los centros de desarrollo4 Sin e%$argo, el Bortaleci%iento y !isi$ilidad de las identidades locales no se lograr Borzando su ado(ci#n y (royecci#n, (ues corre el riesgo de con!ertirse en una
<3 La idea del co%(utador co%o un (rocesador de ideas a tra!Ds del cual (ode%os crear %odelos de la realidad y si%ularlos, Bue (lanteada en la dDcada del 78 (or Sey%our Pa(ert, un %ate%tico, cientBico co%(utacional y educador sudaBricano radicado en "stados Unidos, creador entre tras cosas de Logo, una (ro(uesta y un soBtEare (ara desarrollar el (ensa%iento algort%ico en ni*os con ayuda del co%(utador4 @>

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si%ulaci#n de algo Cue no se es ni se siente, sino !i!iendo y creando eI(resiones culturales !i!as de una identidad local a tra!Ds de un dilogo entre lo local y lo glo$al, (ero ta%$iDn en lo generacional, Cue se sintetice en la %usica, la (intura, el $aile, etc4 "sta Bor%a de asu%ir el Arte en la educaci#n $sica (uede a(oyarse en las .1C, ya Cue a tra!Ds de estas tecnologas se (ueden crear re(resentaciones Cue eI(resen y generen diBerentes ti(os de e%ociones del es(ritu hu%ano4 Con las .1C se (uede acceder y conocer rit%os de todas (artes del %undo, estudiarlos, co%(ararlos con los rit%os e instru%entos locales, creando nue!as eI(resiones %usicales o Busiones4 Para ello eIisten (rogra%as Cue (er%iten co%(oner, gra$ar sonidos, si%ular instru%entos, a(licar eBectos, diBundir y re(roducir %Nsica4 1gual%ente Bacilitan el acceso a (inturas, cuadros, retratos, construcciones de otras ci!ilizaciones con su historia y su sentido, co%o igual%ente reconocer las %Nlti(les eI(resiones literarias del %undo, donde del reconoci%iento y la co%(araci#n se (uede (asar a la eI(loraci#n y la creaci#n, tanto de i%genes y eI(resiones grBicas, si%ulando el uso de diBerentes herra%ientas y escenarios creati!os, co%o narraciones Cue (ueden ir %s all de lo alBa$Dtico, enriCueciendo la eI(resi#n con otros lengua,es o Bor%atos co%o lo audio!isual, lo %usical y lo ic#nico4 .odas estas (osi$ilidades a%(lan la %irada so$re lo Cue signiBica crear, co%(artir y (u$licar desde lo local4 Las .1C as entendidas en la escuela no son (ara re(roducir, re(etir, ni co(iar, sino Cue son (ara crear desde la raz#n y desde la e%oci#n4 Son co%(rendidas co%o una herra%ienta (ara eI(resar i%aginarios y %odelos, donde es claro Cue son s#lo un so(orte (ara el acto creati!o (ro(io del ser hu%ano4 Por tanto, la (rctica educati!a de$era estar centrada %s Cue en la a(rensi#n de contenidos, en el desarrollo del (ensa%iento y de la sensi$ilidad a tra!Ds del contacto con las situaciones y (ro$le%as del conteIto, (ara lograr as el desarrollo de co%(etencias en el %arco de una educaci#n (ertinente4<G 1.4. Conclusiones sobre la visin de las TIC en la escuela Los ca%$ios sociales (roducidos (or los desarrollos tecno0cientBicos han tenido (roBundas re(ercusiones no s#lo en la transBor%aci#n del %edio Bsico y natural, sino Cue ta%$iDn ha tenido i%(licaciones en las Bor%as de entender y relacionarnos con nuestra realidad4 As, la sociedad est transitando de una sociedad industrial a una sociedad del conoci%iento, lo Cue i%(lica Cue los Bactores de desarrollo econ#%ico y social ya no estn tanto en la (roducci#n industrial, sino en el desarrollo de ser!icios en constante e!oluci#n gracias a la in!estigaci#n y la inno!aci#n, co%o lo %uestran los grandes Blu,os de ca(ital Cue se dan en torno al cine, la %Nsica, el turis%o, la in!estigaci#n cientBica, entre otras reas4 "n la $ase de estos ca%$ios se encuentran las .ecnologas de la 1nBor%aci#n y las Co%unicaciones :.1C=, las cuales, %s Cue ser un con,unto de arteBactos co%o co%(utadores, telDBonos celulares y agendas electr#nicas, o un con,unto de ser!icios co%o la tele!isi#n y la Ee$, es una deno%inaci#n (ara a$arcar las tecnologas Cue integran todos estos ser!icios, donde
<G )arios de estos (lantea%ientos, en los Cue se enBatiza en el desarrollo de ha$ilidades Cue (er%itan utilizar el conoci%iento de las diBerentes reas de la educaci#n $sica (ara actuar en el conteIto, se encuentran en los docu%entos Cue so$re co%(etencias ha !enido generando el Ministerio de "ducaci#n /acional desde el a*o <88G4 As, se cuenta en la actualidad con docu%entos Cue deBinen las co%(etencias desea$les en las reas de lengua,e, ciencias :naturales y sociales=, %ate%ticas, ingles, tecnologas y ciudadana4 Adicional%ente, es i%(ortante recu(erar las !isiones y conce(ciones (lanteadas en los docu%entos de linea%ientos curriculares (ara las diBerentes reas, Cue se (u$licaron en @??>, entre los Cue se encuentra el docu%ento (ara el rea de Ciencias /aturales y "ducaci#n A%$iental, Ciencias Sociales y "ducaci#n Artstica4 @?

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con!ergen los ca%$ios so$re las Bor%as co%o se %ane,a la inBor%aci#n y co%o se desarrollan los (rocesos de co%unicaci#n4 "sta con!ergencia nos %uestra Cue hoy es (osi$le acceder a una gran cantidad de ser!icios y (osi$ilidades a tra!Ds de un dis(ositi!o de c#%(uto, sea un PC, un (orttil, un iPod, /et$ooJ o S%art(hone, y desde una %is%a interBaz :el na!egador Ee$=4 Sin e%$argo, la sola (resencia de estas tecnologas no conlle!a necesaria%ente transBor%aciones desea$les4 Un %ayor y %e,or uso o %ani(ulaci#n de estas tecnologas no signiBica un uso o a(ro!echa%iento de las %is%as (ara construir conoci%iento (ertinente o (ara coordinar acciones con otros en relaci#n con las situaciones del conteIto4 Por ello, (lantea%os una !isi#n so$re el (a(el Cue las .1C de$eran tener en el es(acio escolar, (ara Cue su a(ro(iaci#n en la educaci#n tenga re(ercusiones desea$les, resu%iDndola en tres %$itos Cue no se eIcluyen entre si9 Las .1C (ara la generaci#n y (u$licaci#n de inBor%aci#n so$re el conteIto, lo Cue signiBica utilizar estas tecnologas no s#lo (ara acceder a inBor%aci#n generada (or otros, sino so$re todo (ara desarrollar acti!idades de siste%atizaci#n en la escuela centradas en el desarrollo de teItos escritos, audio!isuales y %ulti%ediales so$re lo Cue (ensa%os, lo Cue senti%os y lo Cue hace%os co%o (ersonas en un conteIto deter%inado4 Las .1C (ara la negociaci#n de sentidos y la coordinaci#n de acciones %ediante (rocesos de co%unicaci#n y dilogo, donde se su(ere el conce(to del aula co%o es(acio (ara la trans%isi#n de inBor%aci#n4 "s a(ro!echar estas tecnologas no s#lo (ara di!ulgar, sino (ara co%(artir, construir y tra$a,ar con diBerentes actores de la regi#n y Buera de la regi#n en torno a intereses indi!iduales y colecti!os4 Las .1C (ara el desarrollo en la escuela de re(resentaciones de %undo desde la ciencia y el arte, donde se eI(loren las (osi$ilidades de estas tecnologas (ara el desarrollo de la raz#n co%o estructura %ental, y (ara el desarrollo de la estDtica co%o Bor%a de sensi$ilizar el al%a de las (ersonas4

Considerar estos %$itos o di%ensiones (uede contri$uir (ara Cue %aestros, directi!os y estudiantes realicen una eI(loraci#n so$re c#%o !ienen asu%iendo la integraci#n de las .1C en sus (rocesos de aula y gesti#n escolar4 Se es(era Cue la a(ro(iaci#n de una (arte o de la totalidad de esta !isi#n, contri$uya (ositi!a%ente a la transBor%aci#n signiBicati!a de los (rocesos de a(rendiza,e %ediados (or las (osi$ilidades Cue oBrecen este ti(o de tecnologas4 +inal%ente, ca$e generar una reBleIi#n so$re lo noci!o Cue (uede ser reBorzar los %odelos tradicionales de a(rendiza,e, utilizando las .1C co%o herra%ientas de consu%o de inBor%aci#n, o s#lo co%o herra%ientas de entreteni%iento, sin a(ro!echar las %Nlti(les (osi$ilidades Cue re(resentan (ara transBor%ar no a la escuela co%o es(acio Bsico, sino a los indi!iduos Cue la constituyen y le dan sentido4 1. . !ibliogra"#a
Anaya, SR Hernndez, M U Hernndez, U4 :<8@8=4 Crear y Pu$licar con las .1C en la "scuela9 una Pro(uesta "ducati!a desde la Cultura Li$re4 "n %e%orias del SeIto "ncuentro en Lnea de "ducaci#n, Cultura y SoBtEare Li$res W"n lneaX4 MDIico9 1nstituto de 1n!estigaciones "con#%icas y inD9 La Co%unidad AcadD%ica en Lnea4 Consultado en enero de <8@@4 Dis(oni$le en 1nternet9 htt(9FFedusol4inBoFe<8@8F Anaya, S4 U Hernandez, U4 :<88>, no!ie%$re=4 Construcci#n de un &eBerente Metodol#gico (ara la realizaci#n de Materiales "ducati!os Co%(utarizados :M"C= a (artir del enBoCue C.S, las Pedagogas Crticas y el SoBtEare Li$re4 "n %e%orias del 1) "ncuentro en Lnea de "ducaci#n y SoBtEare Li$re 0 "DUS-L <88>4 MDIico9 1nstituto de 1n!estigaciones "con#%icas y inD4 Consultado en enero de <8@@, en htt(9FFedusol4inBoFFe<88>F

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Crear y publicar con las ./C en la escuela erners0Lee, .4 :@?>?=4 1nBor%ation Manage%ent9 A Pro(osal4 Consultado en dicie%$re de <8@8, de htt(9FFEEE4EA4orgFHistoryF@?>?F(ro(osal4ht%l ush, )4 :<88G=4 C#%o (odra%os (ensar4 :J4 A4 Millan, .rad4=4 :.ra$a,o original (u$licado en @?53=4 Consultado en dicie%$re de <8@8, en htt(9FF$i$lioEe$4sindo%inio4netF(ensa%ientoF!$ush0es4ht%l Castell, M4 :<888=4 La sociedad red4 Madrid9 Alianza4 Ci!arolo, M4M4 :<88>=4 La idea de didctica9 antecedentes, gDnesis y %utaciones4 ogot9 Magisterio4 Colo%$ia, Ministerio de "ducaci#n /acional4 :@??>=4 Linea%ientos Curriculares en Ciencias /aturales y "ducaci#n A%$iental4 ogot9 Autor4 Consultado en dicie%$re de <8@8, de htt(9FFEEE4%ineducacion4go!4coFc!nF@GG3Farticle0 >?>G?4ht%l Corchuelo M4, Cate$iel, )4 U Cucu*a%e, /4 :<88G=4 Las &elaciones Ciencia, .ecnologa, Sociedad y A%$iente en la "ducaci#n Media4 Po(ayn9 Uni!ersidad del Cauca Pa(ert, S4 :<88@=4 YHuD es LogoZ YHuiDn lo necesitaZ4 Cali :Colo%$ia=9 "DU."KA4 Consultado en dicie%$re de <8@8, de htt(9FFEEE4eduteJa4orgF(roBein!itad4(h(AZProB1n!1D[888< PrensJy, M4 :<88@=4 Digital nati!es, digital i%%igrants4 -n the Horizon, ?:3=4 Consultado en dicie%$re de <8@8, de9 htt(9FFEEE4%arc(rensJy4co%FEritingF &izo, M4 :<885=4 "l interaccionis%o si%$#lico y la "scuela de Palo Alto9 Hacia un nue!o conce(to de co%unicaci#n4 Aula a$ierta9 Lecciones sicas4 Consultado en dicie%$re de <8@8, en htt(9FFEEE4(ortalco%unicacion4co%Fes(Faa$\lec4as(

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-1 Derec5o de $utor en la era digitalL .odos tene%os una noci#n acerca del Derecho de Autor a (artir del contacto con li$ros, %Nsica y (elculas, (ero ta%$iDn (or la (u$licidad y las noticias Cue reci$i%os a tra!Ds de los %edios %asi!os de co%unicaci#n4 AunCue sa$e%os Cue ciertas (rcticas son delito, la relati!idad en la Cue (one%os la Dtica tanto (or condiciones econ#%icas, co%o (or el escaso conoci%iento de %ecanis%os (ara la ,udicializaci#n de casos (articulares, ha lle!ado a Cue sea co%Nn y ace(tada la Botoco(ia de li$ros, la Cue%a de CD con %Nsica o (elculas y la co(ia de instaladores de (rogra%as, sin Cue eIista una (reocu(aci#n (or sa$er si tene%os o no el (er%iso de hacerlo4 Sin e%$argo hoy el (anora%a es diBerente4 La llegada de 1nternet y la Bacilidad con la Cue se (uede (u$licar y acceder a todo ti(o de archi!os, !iene generando un creciente interDs (or aclarar a otros CuD (ueden hacer con el %aterial co%(artido e igual%ente, (or identiBicar si alguien le est dando un uso diBerente4 La !enta,a, en este caso, es Cue la inBor%aci#n es rastrea$le, lo cual signiBica Cue un s#lo acto de co(ia (uede (onernos en e!idencia Bcil%ente4 Hue las $arreras de la distancia se $orren al usar 1nternet, i%(lica Cue no i%(orta CuD tan (eCue*o sea un acto adecuado o inadecuado, alguien, en algNn lugar del %undo, (odra llegar a notarlo4 Considerando el rol de la educaci#n en la Bor%aci#n de indi!iduos y su i%(licaci#n en todo %$ito social, se (ro(one el Derecho de Autor co%o una !i!encia i%(ortante a integrar en la cotidianidad del aula4 Se ha$la de !i!encia y no te%a, (orCue en cualCuier (roceso educati!o la relaci#n Cue se construye entre (roBesores y estudiantes se da (rinci(al%ente en torno al conoci%iento, lo Cue i%(lica tra$a,ar con inBor%aci#n nuestra y de otros, la cual utiliza%os, re%ezcla%os y da%os a conocer a tra!Ds de dia(ositi!as, escritos, !ideogra$aciones, etc4 "sto hace Cue sea indis(ensa$le tener claro lo Cue (ode%os hacer y lo Cue no de$e%os hacer de acuerdo con la legislaci#n eIistente en el (as so$re Derechos de Autor4 "s un as(ecto %s (ara !i!enciar y a$ordar desde la (rctica diaria, dando e,e%(lo4 "s necesario Cue las 1nstituciones "ducati!as e%(iecen a asu%ir el Derecho de Autor no co%o la nor%a legal Cue se eI(one ,unto a otros te%as legislati!os, sino a(ro(indolo co%o (ostura Dtica Cue se articula con las (osturas (edag#gicas en torno al reconoci%iento del otro, donde, en este caso, se !ela (or res(etar la !oluntad Cue ha (las%ado en una licencia so$re algo Cue es de su autora4 As %is%o, nos de$e i%(ulsar a escoger licencias adecuadas (ara (u$licar el resultado de las diBerentes eI(eriencias Cue se dan en el aula, a(rendiendo a utilizar adecuada%ente las restricciones y las li$ertades Cue da%os a otros so$re ellas4 "l (ro(#sito es !er en el Derecho de Autor una herra%ienta %s (ara hacer del conoci%iento generado en el aula un Bactor de desarrollo en nuestros conteItos regionales4 2.1. $entido original del %erecho de &utor2' "l conce(to so$re el Derecho de Autor tiene una larga e!oluci#n hist#rica Cue se origina con la necesidad de reconoci%iento de la creaci#n intelectual :Derechos Morales=, y el esta$leci%iento de un $eneBicio econ#%ico Cue incenti!e la creaci#n :Derechos Patri%oniales=4 "n la antigVedad, los griegos dis(onan de %edios (ara sancionar el (lagio literario y los ro%anos utiliza$an los %anuscritos co%o Buente de lucro4
S Por9 Ulises Hernandez Pino, Dr:c=4 en Ciencias de la "ducaci#n e 1ngeniero en "lectr#nica y .eleco%unicaciones <7 .o%ado del %anuscrito P"le%entos so$re Derecho de AutorQ realizado (or Justo "!elio Sando!al y del sitio Ee$ de la Direcci#n /acional de Derechos de Autor en Colo%$ia9 htt(9FFEEE4derautor4go!4co <<

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Con la a(arici#n de la i%(renta, las autoridades religiosas y luego ci!iles co%(rendieron la i%(ortancia de la (u$licaci#n %asi!a de teItos, y con ello la (roliBeraci#n de ideas en los asuntos (olticos, lo Cue lle!# a generar %ecanis%os de control a tra!Ds de los editores (ara regular lo Cue se (oda y lo Cue no se (oda (u$licar4 Sin e%$argo, en el siglo O)111, las doctrinas li$erales acerca del indi!idualis%o y la necesidad de un rDgi%en (arla%entario Cue re%(lazar la %onarCua, (er%itieron Cue se (usiera en tela de ,uicio los %ono(olios de i%(resi#n, lo Cue a su !ez origin# la teora de (ro(iedad intelectual, con la cual li$reros y editores $uscaron deBender sus (ri!ilegios so$re las o$ras i%(resas4 "n @78? se (resent# en la C%ara de los Co%unes de 1nglaterra, un (royecto Cue esta$leca (rotecci#n a la (ro(iedad intelectual, y en el Cue se atri$ua la (ro(iedad de los e,e%(lares de los li$ros a los autores o a los co%(radores de los derechos, en este caso los editores4 "ste (royecto cre# la (ri%era Ley so$re Derechos de Autor en el sentido %oderno de la eI(resi#n, en donde se reconoci# la eIistencia de un derecho indi!idual so$re una o$ra i%(resa :Derechos Morales=, (ero Cue en realidad (rotega econ#%ica%ente a Cuienes co%(ra$an los derechos (ara su edici#n, re(roducci#n y !enta :Derechos Patri%oniales=4 La cultura (rag%tica en los "stado Unidos hizo Cue se ado(tarn estos (rinci(ios %s desde el sentido co%ercial Cue desde el %oral, (or esta raz#n su siste%a se centra en el Co(yrigth o Derechos Patri%oniales %s Cue en los Derechos Morales4 La (ri%era ley en este (as se eI(ide en @7?8, dando los derechos co%erciales so$re las o$ras (or un tie%(o, des(uDs del cual (asa a ser de do%inio (N$lico, con el Bin Cue la sociedad en general (ueda a(ro!echarlas4 2.2. La (ropiedad Intelectual en la actual legislacin colombiana La (rotecci#n Cue se e,erce so$re toda creaci#n del talento o del ingenio hu%ano, dentro del %$ito cientBico, literario, artstico, industrial o co%ercial, se deno%ina Pro(iedad 1ntelectual, dentro de la cual se diBerencia el Derecho de Autor y la Pro(iedad 1ndustrial4 La (rotecci#n del Derecho de Autor en Colo%$ia se realiza a tra!Ds de la Ley <A de @?><, Cue esti(ula la (rotecci#n so$re toda Bor%a de eI(resi#n de las ideas, %as no so$re las ideas en si %is%as4 "ste ti(o de (rotecci#n no reCuiere ningNn registro y (erdura durante toda la !ida del autor, %s >8 a*os des(uDs de su %uerte, des(uDs de lo cual (asa a ser de do%inio (N$lico4 "l registro de la o$ra ante la Direcci#n /acional del Derecho de Autor s#lo tiene co%o Binalidad $rindar %ayores ele%entos (ro$atorios a los titulares del derecho (atri%onial, en el caso de un (leito ,urdico4<> "n el caso del soBtEare, la legislaci#n colo%$iana lo asi%ila a la escritura de una o$ra literaria, (er%itiendo Cue el c#digo Buente de un (rogra%a estD cu$ierto (or el Derechos de Autor4 "sta decisi#n se encuentra regla%entada en el Decreto @AG8 de @?>?4 La Pro(iedad 1ndustrial, (or su (arte, es la (rotecci#n Cue se e,erce so$re las creaciones Cue tienen a(licaci#n en cualCuier acti!idad del sector (roducti!o o de ser!icios4 Para oBicializar esta (rotecci#n se reCuiere un registro Bor%al en la Su(erintendencia de 1ndustria y Co%ercio, y s#lo es !lido durante algunos a*os, los cuales suelen ir entre 3 y <8 a*os, (ara asegurar el %ono(olio de la eI(lotaci#n econ#%ica4 La Pro(iedad 1ndustrial co%(rende entre otros9 las /ue!as Creaciones y los Signos Distinti!os4<? Por /ue!as Creaciones se consideran las in!enciones de (roductos o (rocedi%ientos sie%(re Cue sean no!edosas, tengan ni!el in!enti!o y sean susce(ti$les de a(licaci#n industrial4 Los Signos Distinti!os son los no%$res co%erciales Cue
<> .o%ado de la Direcci#n /acional de Derechos de Autor en Colo%$ia9 htt(9FFEEE4derautor4go!4co <? .o%ado de la Su(erintendencia de 1ndustria y Co%ercio de Colo%$ia9 htt(9FFEEE4sic4go!4coF <A

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sir!en (ara identiBicar al co%erciante o a un esta$leci%iento co%ercial4 Las %arcas, los le%as co%erciales y las indicaciones geogrBicas :deno%inaciones de origen e indicaciones de (rocedencia= son los signos Cue identiBican los (roductos y ser!icios4 La diBerencia Bunda%ental entre los Derechos de Autor y la Pro(iedad 1ndustrial, es Cue %ientras los (ri%eros (rotegen el %edio en el Cue se (las%a el ingenio artstico, durante toda la !ida del autor %s un tie%(o adicional :>8 a*os=, el segundo (rotege la idea (ero s#lo en el caso en Cue tenga una a(licaci#n industrial, y se realiza (or un tie%(o li%itado (ara asegurar su eI(lotaci#n econ#%ica :alrededor de <8 a*os=4 "n a%$os casos, des(uDs de (asada la (rotecci#n, las creaciones (asan a ser de do%inio (u$lico, lo Cue signiBica Cue cualCuiera las (uede utilizarlas sin tener Cue (agar (or ello4 Si $ien la (rotecci#n de la Pro(iedad 1ntelectual se realiza a tra!Ds de la legislaci#n y, (or tanto, tiene co$ertura en el territorio de un (as, las leyes y decretos tanto del Derecho de Autor co%o de la Pro(iedad 1ndustrial se realizan con $ase en los acuerdos y tratados Bir%ados con la -rganizaci#n Mundial de la Pro(iedad 1ntelectual :-MP1=4 Por esto, la %ayora de (ases en el %undo realizan la (rotecci#n de Bor%a si%ilar, y con %ecanis%os (ara la coo(eraci#n internacional en caso de (leitos ,urdicos (or Buera de las Bronteras de su territorio4 2.3. Caracter#sticas del %erecho de &utor La legislaci#n so$re Derecho de Autor (rotege eIclusi!a%ente la Bor%a o el %edio en el cual las ideas del autor son descritas, eI(licadas o ilustradas, (ero no es o$,eto de (rotecci#n las ideas, contenidos conce(tuales, ideol#gicos o tDcnicos en si %is%os4A8 "l Derecho de Autor co%(rende los Derechos Morales y los Derechos Patri%oniales4 Los Derechos Morales en el Derecho de Autor consisten en el reconoci%iento de la (aternidad del autor so$re la o$ra y el res(eto a la integridad de la %is%a, otorgando al autor Bacultad (ara9 "Iigir Cue su no%$re y el ttulo de la o$ra sean %encionados cada !ez Cue Dsta se utilice, (u$liCue o di!ulgue4 -(onerse a las transBor%aciones o ada(taciones de la %is%a si esto aBecta su $uen no%$re o re(utaci#n4 De,ar la o$ra inDdita o (u$licarla en Bor%a an#ni%a o $a,o un seud#ni%o4 ModiBicar la o$ra en cualCuier tie%(o y retirarla de la circulaci#n, (re!io el (ago de las inde%nizaciones a Cue haya lugar4

"stos Derechos Morales a(arecen en el %o%ento %is%o de la creaci#n de la o$ra, sin necesidad de registro, y son del autor de %anera (ersonal e irrenuncia$le, (or lo Cue no (ueden ena,enarse, ni e%$argarse, no (rescri$en y son de duraci#n ili%itada4 Por su (arte, los Derechos Patri%oniales en el Derecho de Autor, consisten en la Bacultad de a(ro!echarse y dis(oner econ#%ica%ente de la o$ra (or cualCuier %edio4 "l autor (uede entonces renunciar al Derecho Patri%onial, lo Cue hace a su !ez Cue sean derechos Cue (ueden e%$argarse y eI(ro(iarse4 Un autor (uede9 ceder :entregar los derechos a otra (ersona= a tra!Ds de docu%ento Bir%ado en notaria, o autorizar el uso de su o$ra :dar un (er%iso (ero sin ceder los derechos=, considerando li%ites de tie%(o, co$ertura y retri$uci#n econ#%ica4

A8 .o%ado del P"statuto so$re la Pro(iedad 1ntelectualQ, Acuerdo 88> de @??? de la Uni!ersidad del Cauca4 <5

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"l Derecho de Autor no s#lo es un %ecanis%o (ara (roteger los derechos de las (ersonas Cue hacen creaciones artsticas, ta%$iDn esta$lece algunas restricciones (ara Cue la sociedad se $eneBicie4 "ntre ellas se encuentra4A@ "s (er%itido citar a un autor transcri$iendo los (asa,es necesarios %ientras no sean tantos ni tan seguidos Cue (ueda considerarse co%o una re(roducci#n sustancial de la o$ra4 "s (er%itido utilizar o$ras literarias o artsticas, o (arte de ellas, a ttulo de ilustraci#n en o$ras destinadas a la ense*anza, o co%unicarlas con (ro(#sitos de ense*anza sin Bines de lucro4 La o$ligaci#n est en %encionar al autor y el ttulo de las o$ras as utilizadas4 Pueden ser re(roducidos cualCuier artculo, BotograBa, ilustraci#n y co%entario relati!o a aconteci%ientos de actualidad, (u$licados (or la (rensa o diBundidos (or la radio o la tele!isi#n, si ello no hu$iere sido eI(resa%ente (rohi$ido4 "s lcito realizar una co(ia, (or cualCuier %edio, de una o$ra literaria o cientBica, o$tenida de Bor%a licita (or el interesado, (ara su uso (ri!ado y sin Bines de lucro4 Ser (er%itido re(roducir (or %edio de (inturas, di$u,os, BotograBas o (elculas cine%atogrBicas, las o$ras Cue estDn colocadas de %odo (er%anente en !as (N$licas, calles o (lazas, y distri$uir y co%unicar (N$lica%ente dichas re(roducciones u o$ras4 "n relaci#n con o$ras de arCuitectura la dis(osici#n es a(lica$le s#lo a su as(ecto eIterior4 Las conBerencias o lecciones dictadas en un esta$leci%iento de ense*anza (ueden ser anotadas y recogidas li$re%ente (or los estudiantes, (ero es (rohi$ida su (u$licaci#n o re(roducci#n integral o (arcial sin la autorizaci#n escrita de Cuien las (ronunci#4

2.4. Las Licencias de )so en el %erecho de &utor: Copyright y Creative Commons La autorizaci#n Cue el titular de los Derechos Patri%oniales de una o$ra literaria, artstica, %usical, audio!isual o de soBtEare otorga a otras (ersonas, indicndoles lo Cue (ueden y no (ueden hacer con la o$ra, se realiza a tra!Ds de una Licencia de Uso4 La Licencia es un docu%ento Cue eI(resa la !oluntad del autor so$re los l%ites y alcances Cue tienen las (ersonas res(ecto a la co(ia, re(roducci#n, %odiBicaci#n, traducci#n o ada(taci#n de la o$ra4 "n este sentido se (ueden encontrar una !ariedad de licencias Cue (ueden ir desde las %s restricti!as, en la cual el autor se reser!a todos los derechos :de ah la eI(resi#n Ptodos los derechos reser!adosQ=, hasta las licencias %s (er%isi!as en las cuales el autor autoriza una a%(lia (osi$ilidad de usos4 "l eItre%o de esta (osi$ilidad es el do%inio (N$lico4 Sin e%$argo, aNn en este caso, se res(eta el (rinci(io de los Derechos Morales, lo Cue i%(lica Cue en ningNn %o%ento una (ersona (uede ad,udicarse la autora de una o$ra Cue no ha creado4 La Bor%a de indicar los tDr%inos de la Licencia de Uso en una o$ra es a tra!Ds de una leyenda Cue sintetice lo Cue se (uede y lo Cue no se (uede hacer4 "n los li$ros con licencias %s restricti!as (ara los usuarios se encuentra en las (ginas (reli%inares una leyenda co%o la siguiente9 4erec)os Reservados 5 Nombre del 6utor y*o Nombre de la 2ditorial& 1ro)ibida la reproduccin total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin la autori'acin del autor*editor& Mientras Cue las licencias %s (er%isi!as con los usuarios (resentan leyendas del siguiente ti(o9
A@ Ley <A de @?>< o Ley Colo%$iana so$re Derechos de Autor4 <3

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4erec)os de Copia 5 Nombre del 6utor y*o Nombre de la 2ditorial& Se permite copiar, distribuir, ejecutar, comunicar y reali'ar obras derivadas siempre y cuando se )a+a reconocimiento de los autores*editorial, y en cualquier modi$icacin u obra derivada se manten+a esta misma licencia& Por lo tanto, una Licencia de Uso de$e indicar la !oluntad del autor %ni%o en los siguientes as(ectos9 re(roducci#n o co(ia, realizaci#n de o$ras deri!adas y uso co%ercial4 La licencia no (one en consideraci#n el reconoci%iento de la autora de la o$ra, (orCue co%o se indica en el Derecho Moral, esto no es negocia$le4 Cuando se conoce la autora de una o$ra se de$e indicar4 Hasta hace (oco se (ensa$a Cue la Nnica inter(retaci#n (osi$le de la legislaci#n so$re el Derecho de Autor era aCuella aBn con las licencias restricti!as, esto Cuiere decir Cue todo lo Cue una (ersona hiciera tena Cue (u$licarse con todos los derechos reser!ados, lo Cue indica Cue cualCuier otra (ersona Cue Cuisiera hacer uso de una o$ra tendra Cue (onerse en contacto con el autor o el titular de los derechos (atri%oniales4 "s co%(rensi$le esta (o(ularidad al considerar Cue es la Bor%a de entender el Derecho de Autor Cue ha reci$ido %ayor diBusi#n, al ser la Cue (rotege y cuida los $eneBicios de las e%(resas4 La legislaci#n la$oral en Colo%$ia esta$lece Cue si una o$ra es creada en el %arco de un contrato, los Derechos Patri%oniales son de la e%(resa, entidad o (ersona Cue (aga (or la ela$oraci#n de esta o$ra4 Ade%s, en la %ayora de es(acios o iniciati!as (ara la (u$licaci#n de li$ros o la edici#n de %usica se eIige la cesi#n de los derechos (atri%oniales4 Por tanto, esta Bor%a de entender el Derecho de Autor %s Cue $eneBiciar a los autores, real%ente $eneBicia a los editores o a las e%(resas (ara las Cue tra$a,an los autores4 Por esta raz#n se (resentan las siguientes situaciones9 "n la industria de la %Nsica es co%Nn encontrar Cue los (rinci(ales ingresos de los canta0 autores se da (or cuenta de los conciertos4 Las utilidades de las !entas de discos son (ara las casas discogrBicas Cuienes tienen los derechos (atri%oniales de los te%as %usicales4 "n la industria del cine los actores y directores reci$en un (ago Bi,o o un (orcenta,e de los recaudos de taCuilla, (ero las (roductoras reci$en las %ayores utilidades (or conce(to de !enta de (elculas y de (roductos asociados4 "n la industria editorial los escritores !enden sus derechos (atri%oniales a las editoriales reci$iendo un (orcenta,e (or !entas4 La %ayor utilidad se Cueda en las casas editoriales4 "n la industria del soBtEare los desarrolladores tienen general%ente un (ago Bi,o o un sueldo %ensual, siendo las casas de desarrollo las Cue tienen los derechos (atri%oniales4

"s (or esta raz#n Cue con la a(arici#n de 1nternet y los %edios (ara Bacilitar la co(ia Bidedigna de los contenidos en Bor%ato digital, los Cue (ri%ero se han (ronunciado son las editoriales, las (roductoras, las casas discogrBicas y las casas de desarrollo de soBtEare Cue han !isto dis%inuidos sus !entas4 Sin e%$argo eIisten %Nsicos, (roductores, escritores, (rogra%adores, (intores, entre otros, Cue no se %ue!en en los crculos con!encionales de estas industrias, y (ara los cuales 1nternet ha sido el %e,or %edio (ara darse a conocer y saltarse a los inter%ediarios4 "n estos casos, la inter(retaci#n con!encional del Derecho de Autor ha re(resentado un o$stculo (ara (oder co%(artir, estudiar, %odiBicar, re%ezclar y generar nue!as creaciones a (artir de las eIistentes4 "n esta %is%a lnea, eIisten Cuienes (lantean Cue no toda creaci#n se hace con un Bin %onetario y desde una (ostura indi!idualista, sino Cue, en algunos casos, (uede ser desarrollada (ara $eneBicio social4 Desde esta (ostura se (lantea, (or e,e%(lo, Cue %s i%(ortante Cue el $eneBicio econ#%ico a tra!Ds de la !enta de un intangi$le, co%o es una licencia o (er%iso de uso, est el
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desarrollo de !alores sociales co%o la solidaridad, la li$ertad y la autono%a,A< (or lo Cue resulta esencial (oder utilizar la creaci#n de otras (ersonas, estando la retri$uci#n econ#%ica en Bunci#n del tra$a,o Cue se realiza4 Lo cierto es Cue la legislaci#n (er%ite a%$as inter(retaciones, sie%(re y cuando estD eI(resa%ente declarado en la Licencia de Uso de la o$ra9 Prohi$ir (or deBecto cualCuier uso con la eI(ectati!a de o$tener un $eneBicio econ#%ico a (artir del (er%iso Cue se otorga, o (er%itir de ante%ano di!ersos usos (ara (ro%o!er la creati!idad y el $eneBicio de la sociedad4 "s i%(ortante tener en cuenta Cue cuando en una o$ra, sin i%(ortar su naturaleza, no se eI(lcita la licencia, se asu%e Cue la !oluntad del autor so$re ella es9 Ptodos los derechos reser!adosQ4 "n consecuencia, si una (ersona crea una o$ra y es su deseo Cue todos los derechos Cueden reser!ados (ara si %is%o, no tiene necesidad de indicar licencias de uso4 Los de%s de$ern asu%ir Cue de$en (edirle autorizaci#n directa si Cuieren co(iarla, re(roducirla, re%ezclarla, sacar una o$ra deri!ada, etc4 "sto lo hace sencillo4 Sin e%$argo si el autor Cuiere generar (ara su o$ra una licencia diBerente, la situaci#n ca%$ia, (ues de$e hacer eI(lcito (ara los de%s lo Cue (er%ite y lo Cue no4 Con el Bin de Bacilitar la creaci#n de este ti(o de Licencias de Uso de contenidos, %s cercanas a la inter(retaci#n de un Derecho de Autor Cue de$e Bacilitar el acceso a las creaciones intelectuales en !ez de crear eIcesi!as restricciones, naci# en <88@ la +undaci#n Creati!e Co%%ons4 La +undaci#n Creati!e Co%%ons ayuda a cualCuier (ersona a crear su Licencia de Uso de %anera %uy sencilla4 Al Binal tendr un teIto y un cono (ara usar en la o$ra, de tal %anera Cue se da a conocer con ello la !oluntad del autor4 Si%(le%ente de$e ingresar al (ortal Ee$ htt(9FFcreati!eco%%ons4orgFchoose, y e%(ezar a seleccionar entre las condiciones9 co%(artir igual, no co%ercial y sin o$ras deri!adas4 @4 PCo%(artir 1gualQ se utiliza cuando se (er%ite a otro generar o$ras deri!adas $a,o la condici#n Cue al hacerlo Dstas tengan la %is%a licencia de la original, de tal Bor%a Cue otras (ersonas se (uedan $eneBiciar de las o$ras deri!adas en las %is%as condiciones co%o se (ueden $eneBiciar con la o$ra original4 <4 La condici#n P/o co%ercialQ es (ara negar la (osi$ilidad Cue las (ersonas (or Bueras del autor, se $eneBicien econ#%ica%ente de la o$ra4 A4 PSin o$ras deri!adasQ i%(lica, (or su (arte, Cue la o$ra (uede ser utilizada y co(iada (or las (ersonas tal cual es, (ero no se (er%ite Cue se hagan traducciones, ada(taciones o Cue sean re%ezclardas con otras o$ras4 "n otras (ala$ras, no (er%ite generar o$ras deri!adas4 Co%o se %encion# anterior%ente, la co%$inaci#n de estas condiciones genera una licencia (articular en diBerentes Bor%atos9 un teIto legal a!alado (or a$ogados en la ,urisdicci#n del res(ecti!o (as, un resu%en (ara entender las li$ertades y restricciones a los usuarios y una iconograBa re(resentati!a4 .odas las licencias Creati!e Co%%ons o$ligan el reconoci%iento del autor de la o$ra, (ara el cu%(li%iento de los Derechos Morales4 De esta Bor%a cuando una (ersona crea una (resentaci#n, un docu%ento, to%a una BotograBa o cualCuier otra creaci#n Cue !a a co%(artir, es(ecial%ente en 1nternet, de$e eI(licitar la Licencia de Uso a tra!Ds de una leyenda Cue indiCue lo Cue otras (ersonas (ueden o no (ueden hacer con estos %ateriales4 Sin e%$argo, se de$e recordar Cue la (rotecci#n del Derecho de Autor se realiza so$re la Bor%a co%o se (las%an las ideas, y no so$re las ideas %is%as4 Por lo tanto, si una
A< &ichard Stall%an, (rinci(al re(resentante del %o!i%iento del SoBtEare Li$re (lantea algunas de estas ideas en su teIto PPor CuD las escuelas de$eran usar eIclusi!a%ente soBtEare li$reQ9 htt(9FFEEE4gnu4orgF(hiloso(hyFschools4es4ht%l <7

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(ersona se ins(ira a (artir de lo Cue ha ledo, escuchado o !isto, y lo eI(resa de otra Bor%a, esto se considera una creaci#n (ro(ia e inde(endiente4 "n conclusi#n, cada !ez Cue usa%os un li$ro, un CD de %Nsica, una (elcula, un soBtEare, esta%os accediendo a la (roducci#n de una (ersona o un con,unto de (ersonas Cue han to%ado una serie de decisiones so$re CuD (ode%os hacer o no con ello4 "nterarnos e interesarnos (or su !oluntad es una res(onsa$ilidad social y un acto de res(eto (or el otro4 De esta %anera, la a(arici#n de los dis(ositi!os electr#nicos con alta ca(acidad de (rocesa%iento de inBor%aci#n e interconectados a tra!Ds de 1nternet, (lantea nue!os retos no s#lo en relaci#n con los %ecanis%os y tecnologas (ara asegurar el res(eto (or los Derechos de Autor, sino ta%$iDn so$re la (ostura Dtica Brente al acceso y uso de contenidos creados (or otros, y Brente a la i%(licaci#n de estos te%as al %o%ento de (roducir y (oner a circular nuestra (ro(ia (roducci#n4 2. . *l %erecho de &utor en la educacin "s i%(ortante recordar Cue el insu%o $sico en el aula, entendida co%o es(acio social donde se construye la relaci#n entre docentes y estudiantes en torno al conoci%iento, es la inBor%aci#n4 "sto signiBica Cue todo el tie%(o estudiantes y docentes esta%os usando contenidos Cue han sido ela$orados (or otros, o incluso (or nosotros %is%os4 "sta%os consultando, re%ezclando, generando o$ras deri!adas, eI(oniendo ideas o re(licando eI(eriencias de otros, a tra!Ds de escritos, %Nsica, !ideos y soBtEare todo el tie%(o, (ero es i%(ortante (reguntarse YHuD licencias tenan las o$ras Cue he%os utilizado de otrosZ YCon CuD licencias he%os entregado nuestras (ro(ias (roduccionesZ y YHuD licencias Ba!orecen los (ro(#sitos de la educaci#nZ Un (ri%er escenario cotidiano en el aula es la necesidad de acceso a inBor%aci#n (ara conocer datos e inter(retaciones del %undo en el Cue se !i!e, contando con cada !ez %s (osi$ilidades (ara llegar a %Nlti(les Buentes directas Cue estn (roduciendo inBor%aci#n rele!ante y actualizada4 Para ello resulta esencial Cue las Buentes de calidad tengan licencias Cue (er%itan acceder a sus contenidos de Bor%a gratuita o con un %ni%o costo, a la !ez Cue se a(renda a dar los crDditos corres(ondientes cuando dicha inBor%aci#n se utiliza4 "n este sentido, entre las ha$ilidades Bunda%entales a desarrollar con los estudiantes hoy, es reconocer y sa$erse %o!er entre di!ersas Buentes de inBor%aci#n, inter(retando con criterio ese gran cN%ulo de datos segNn sus necesidades (ro(ias, sus intereses y su conteIto, donde a(rendan a reconstruir y reca(itular los ca%inos recorridos (ara llegar a deter%inadas conclusiones4 "sto es sa$er CuiDn di,o CuD, d#nde esta$a esa inBor%aci#n y hasta d#nde se (uede llegar en el uso de dicha (roducci#n, si la (uedo co(iar, re(licar, %odiBicar, etc4 "n otro escenario relacionado, est la inBor%aci#n Cue se genera desde el aula co%o (arte de la din%ica de creaci#n de conoci%iento Ntil y (ertinente (ara aBrontar la realidad4 "n el es(acio escolar no s#lo se estudia lo Cue otros hacen, ta%$iDn se generan eI(eriencias Cue, en %uchas ocasiones, se concretan en (roductos (ara co%(artir y a(render con otros :%ateriales escolares, reBleIiones, etc=4 Para ello es crucial Cue la inBor%aci#n generada tenga licencias Cue (er%itan su Bcil acceso, estudio y co%(le%entaci#n, de Bor%a gratuita o con un %ni%o de costo, y con (er%isos a%(lios (ara Cue otras (ersonas se !ean $eneBiciadas, solicitando, claro est, el res(eto de la autora4 Pero ta%$iDn estn los %ateriales Cue se crean co%o (arte del (roceso educati!o, en donde una (roducci#n (uede co%(ilar las o$ras de docentes, estudiantes e incluso de (ersonas Cue no (ertenecen a la instituci#n educati!a4 "n este caso, s#lo ser (osi$le integrar los diBerentes recursos :teItos, audio, !ideo, ani%aciones, BotograBas, di$u,os, etc4= si las licencias indi!iduales

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de los %ateriales (er%iten la realizaci#n de o$ras deri!adas, y si la licencia de la o$ra en su con,unto no contradice las licencias indi!iduales de los recursos4 A diBerencia de lo Cue sucede en otros sectores, los Derechos Patri%oniales de los %ateriales Cue los (roBesores realizan co%o a(oyo o (roducto de su acti!idad docente no son de la 1nstituci#n "ducati!a o de la Secretara de "ducaci#n Munici(al o De(arta%ental, son de ellos %is%os4 Por esta raz#n se tiene la li$ertad co%o autor de indicar los tDr%inos en los Cue se (er%ite el uso de su (roducci#n (or (arte de terceros4 Lo ideal en el actual %undo digital, es (rocurar el uso de licencias (er%isi!as (ara Cue otras (ersonas (uedan a(ro!echar las creaciones Cue surgen de nuestra acti!idad docente, con lo Cue entra%os a (artici(ar de una co%unidad Cue se dis(one a (roducir, co%(artir y crecer colecti!a%ente4 &es(etar el Derecho de Autor no signiBica Cue no se (uede utilizar ningNn %aterial ela$orado (or otras (ersonas, o Cue nuestros %ateriales no (ueden ser utilizados (or otros4 SigniBica res(etar la !oluntad Cue el autor o el titular de los derechos (atri%oniales eI(resa a tra!Ds de una Licencia de Uso o /ota de Derechos de Co(ia :Co(yrigth=4 2.+. $itios ,eb donde se encuentran recursos libres y gratuitos "l desarrollo tecnol#gico y la con!ergencia de %o!i%ientos en torno a la li$ertad, la de%ocracia y la cola$oraci#n, est generando (osi$ilidades i%(ortantes (ara el es(acio educati!o, en donde el reto no est en el acceso a la inBor%aci#n, sino en lo Cue so%os ca(aces de hacer con ella4 Algunos de los %iles de sitios Ee$ donde se (ueden encontrar recursos de li$re acceso, son9 1%genes y BotograBas9 htt(9FFo(en(hoto4net htt(9FFEEE4o(encli(art4org htt(9FFo(sound4org htt(9FFcc%iIter4org htt(9FF,a%endo4co% htt(9FFEEE4guten$erg4org htt(9FFEEE4cer!antes!irtual4co% htt(9FFEEE4EiJilearning4co% htt(9FFtraBicantes4net htt(9FF$i$lioEe$4sindo%inio4net htt(9FFco%%ons4EiJi%edia4org htt(9FFEEE4co%%oncontent4org htt(9FFEEE4archi!e4org

Sonidos y %Nsica9

Docu%entos, artculos y li$ros9

&e(ositorios %ulti(ro(#sito y %ultiBor%ato9

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,1 6so del %oft7are 2ibre en las Instituciones Educati asL 3.1. -u. es el $o"t,are Libre "l SoBtEare Li$re es aCuel (rogra%a inBor%tico en el Cue los autores han dado la autorizaci#n eI(lcita en la licencia de uso (ara Cue las (ersonas (oda%os utilizarlo, co(iarlo, distri$uirlo, estudiarlo y %odiBicarlo4 De %odo %s (reciso, se reBiere a cuatro li$ertades Cue los autores de los (rogra%as le entregan a los usuarios9 @4 Li$ertad (ara e,ecutar el (rogra%a con cualCuier (ro(#sito9 co%ercial, educati!o, etc4 <4 Li$ertad (ara estudiar y %odiBicar el (rogra%a con cualCuier (ro(#sito4 Para ello es condici#n necesaria Cue (er%ita el acceso al C#digo +uente, Cue es lo Cue (er%ite sa$er c#%o est hecho el (rogra%a4AA A4 Li$ertad (ara redistri$uir co(ias del (rogra%a, tanto gratis co%o (or un (recio, con la condici#n de no restringir las li$ertades originales e indicar en d#nde se encuentra la Buente original del (rogra%a4 54 Li$ertad (ara distri$uir !ersiones %odiBicadas del (rogra%a, de tal %anera Cue otras (ersonas (uedan $eneBiciarse con sus %e,oras4 Para esto se reCuiere Cue el (rogra%a %odiBicado se entregue con una Licencia de SoBtEare Li$re y hacer el reconoci%iento a los autores originales4 Co%o el SoBtEare Li$re se reBiere a cualCuier ti(o de (rogra%a inBor%tico Cue cu%(la con estas cuatro li$ertades, este a$arca los siste%as o(erati!os (ero ta%$iDn (rogra%as o a(licaciones4 Un siste%a o(erati!o es el soBtEare $ase o %ni%o Cue reCuiere un co%(utador (ara Buncionar4 "s co%o un traductor Cue se instala al eCui(o (ara esta$lecer la co%unicaci#n entre el hardEare y los (rogra%as, y entre Dstos y las (ersonas Cue los usan4 "n la actualidad eIisten diBerentes ti(os de siste%as o(erati!os, de un lado estn los deri!ados de UniI, co%o '/UFLinuI, SD y Mac, de otro lado esta MindoEs4 Sin e%$argo s#lo los '/UFLinuI y los SD tienen !ersiones li$res4 De esta Bor%a, es claro Cue el SoBtEare Li$re y LinuI no son sin#ni%os4 LinuI o %e,or '/UFLinuI, es un ti(o siste%a o(erati!o Cue tiene diBerentes !ariantes tales co%o U$untu, De$ian, +edora, Cent-S, -(enSuse, entre otros, todos construidos a (artir de soBtEare li$re, (or tanto, se (ueden descargar de Bor%a legal de 1nternet (ara instalarlos en los co%(utadores4 De otro lado se tienen (rogra%as co%o la suit oBi%tica de -(en-BBice, el na!egador +ireBoI, el re(roductor %ulti%edia )LC, entre %uchos otros, Cue son soBtEare li$re y Cue Buncionan so$re diBerentes ti(os de siste%as o(erati!os4 3.2. %i"erencias del $o"t,are Libre Para res(onder a esta (regunta !ale aclarar Cue el soBtEare se (uede di!idir en9 li$re, (ri!ati!o, gratuito y de (rue$a4 Cada uno, co%o cualCuier $ien o ser!icio, tiene sus caractersticas, %odelo de negocio y (N$lico o$,eti!o (articular4 Mire%os sus diBerencias9

S Ulises Hernandez Pino, Dr:c=4 en Ciencias de la "ducaci#n y Sandra Anaya Daz, 1ngeniera en "lectr#nica y .eleco%unicaciones de la Uni!ersidad del Cauca4 AA Si se co%(ara la creaci#n de soBtEare con la (re(araci#n de ali%entos, el c#digo Buente es el eCui!alente a la receta de cocina4 "l c#digo Buente es lo Cue escri$e el (rogra%ador (ara crear las Buncionalidades del (rogra%a4 A8

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"l SoBtEare Pri!ati!o eI(licita a los usuarios la (rohi$ici#n de redistri$uir, estudiar y %odiBicar el soBtEare, ya Cue su %odelo de negocios est centrado en la !enta de (er%isos o licencias de uso4 "s el soBtEare Cue la %ayora conoce, tal co%o el siste%a o(erati!o MindoEs, la suite oBi%tica de MicrosoBt -BBice, el (rogra%a de edici#n de i%genes Photosho( o el (rogra%a de edici#n de !ideos Ado$e Pre%ier4 "l SoBtEare 'ratuito :+reeEare=, li%ita los usos Cue se (ueden dar al (rogra%a, (or e,e%(lo indicando Cue s#lo es (ara Bines educati!os (ero no co%erciales4 Ade%s no (er%ite su estudio, ni su %odiBicaci#n4 Algunos e,e%(los son9 el (rogra%a de %ensa,era instantnea MindoEs Li!e Messenger, el anti!irus A)' o A!ira, el lector de archi!os PD+ Ado$e &eader, el re(roductor de %usica Mina%( o el cliente de !ideolla%adas SJy(e4 'eneral%ente las (ersonas conBunden SoBtEare Li$re con SoBtEare 'ratuito, (orCue a%$os se o$tienen sin incurrir en costos4 +inal%ente est el SoBtEare de Prue$a :ShareEare=4 "ste se consigue con Buncionalidades li%itadas y (ara usar de Bor%a gratuita s#lo (or un (erodo de tie%(o4 Si una !ez (ro$ado se Cuiere seguir usando de Bor%a legal, el usuario de$e (agar la licencia corres(ondiente4 "ntre los (rogra%as Cue se consiguen con esta caracterstica est9 los co%(resores de archi!os Min&A& y MinTi(, los anti!irus /-DA< y Kas(ersJy y el Cue%ador de CDFD)D /ero4 "s co%Nn Cue las (ersonas (iensen Cue el SoBtEare Li$re es un (royecto de unos cuantos estudiantes Cue lo to%an (or ho$$ie, (ues no !en en sus cuatro li$ertades un lugar (ara la renta$ilidad y el lucro4 Sin e%$argo, el SoBtEare Li$re tiene un %odelo de negocios (oco conocido, (ero Cue ha %ostrado utilidades i%(ortantes en !arios sectores de la econo%a4 3.3. *l modelo de negocios del $o"t,are Libre "l SoBtEare Li$re, al igual Cue el Pri!ati!o, es SoBtEare Co%ercial, s#lo Cue el %odelo de negocio no est en la !enta de licencias o (er%isos de uso, sino en los ser!icios asociados tales co%o9 i%(le%entaci#n, asesora o consultora (ara la i%(le%entaci#n de este ti(o de (rogra%as, desarrollo de nue!os %#dulos, ada(taci#n o %odiBicaci#n de Buncionalidades, entre otros4 "l desarrollo de SoBtEare Li$re se realiza (or la Bir%e con!icci#n de (oder ar%onizar una !isi#n de negocio con el Bo%ento de i%(ortantes !alores sociales, al (ro(ender (or9 La cola$oraci#n entre las (ersonas, al (er%itir co%(artir los (rogra%as si alguien lo necesita y sin restricciones legales o econ#%icas, Bo%entando con ello una cultura de la solidaridad y la legalidad4 La li$ertad, ya Cue se (ueden utilizar los (rogra%as con cualCuier (ro(#sito sin necesidad de (edir (er%iso a otros, y con la (osi$ilidad de escoger CuD (rogra%as utilizar, CuD !ersiones y en CuD co%(utadores sin Cue la %oda o una e%(resa lo i%(onga4 La autono%a, al i%(ulsar (rocesos de a(ro(iaci#n y desarrollo tecnol#gico (ertinentes a la regi#n, al (oder conocer c#%o Buncionan estos (rogra%as y al tener la (osi$ilidad de %odiBicarlos segNn las necesidades y condiciones (ro(ias4

"ste %odelo de negocios, Cue Bor%alizo &ichard Stall%an a %ediados de los a*os >8, ha !enido ganando Buerza en la Nlti%a dDcada, al (unto Cue las grandes e%(resas de inBor%tica del %undo, tales co%o /o!ell, 1 M, -racle, Canonical, entre otras, tienen lineas de (roductos $asados en el %odelo de negocios del SoBtEare Li$re, el cual (lantea otras din%icas y relaciones sociales en torno a la generaci#n de tecnologa4 Para las e%(resas Cue $asan su %odelo de negocios en el SoBtEare Pri!ati!o, lo central es la generaci#n de ganancias a tra!Ds de la !enta de licencias de uso de los (rogra%as y la !enta de
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so(orte tDcnico (or un tie%(o deter%inado4 Por tanto las relaciones hu%anas Cue se generan estn %ediadas (or la renta$ilidad4 /o se desconoce Cue en torno a este ti(o de e%(resas eIisten co%unidades !irtuales de usuarios Cue de Bor%a !oluntaria dan so(orte, sin e%$argo, no se li$era (ara ellos toda la docu%entaci#n so$re las caractersticas, (ro$le%as y soluciones de un (roducto, ya Cue las ganancias ta%$iDn de(enden en ser los Nnicos Cue (ueden solucionar los (ro$le%as o necesidades en torno a su (roducto4 Por su (arte, el %odelo de negocios del SoBtEare Li$re a(unta a Cue los ingresos sean (ara Cuienes desarrollan el soBtEare, generen %odiBicaciones (osteriores, ca(acitaciones y asesoras4 Las ganancias no se concentran en una Nnica e%(resa Cue tiene la licencia eIclusi!a de sacar co(ias, distri$uir y (er%itir Cue otros usen el (roducto y los canales oBiciales de so(orte, con lo Cue (erci$en recursos aNn cuando el esBuerzo y tra$a,o ya Bue hecho4 "sto signiBica Cue el lucro y la renta$ilidad en el SoBtEare Li$re es (ara los desarrolladores y cola$oradores, y en el %o%ento en Cue Dstos realizan el tra$a,o4 Lo eItraordinario del %odelo de negocios del SoBtEare Li$re es Cue una !ez desarrollado un (rogra%a, se (er%ite a cualCuier (ersona co(iarlo y usarlo, conocer el c#digo Buente y toda la docu%entaci#n eIistente4 As, si una (ersona Cuiere, !oluntaria%ente, dar so(orte desde una co%unidad !irtual, cuenta con toda la inBor%aci#n dis(oni$le (ara !ol!erse eI(erto en el te%a, logrando altos ni!eles de es(ecializaci#n4 Puede entonces to%ar algo li$re%ente, estudiarlo, %e,orarlo, a,ustarlo segNn sus gustos o necesidades, y co%(artirlo $a,o la %is%as condiciones en Cue lo reci$i#, de!ol!iendo el Ba!or, con lo Cue se (ro%ue!en !alores sociales de li$ertad y res(eto, cola$oraci#n y autono%a4 Ade%s, nadie tiene la sensaci#n de estar (roduciendo ideas de Bor%a gratuita (ara e%(resas Cue des(uDs le !an a !ender el (roducto Cue ha sido %e,orado con sus (ro(ios a(ortes4 "sta diBerencia en el !nculo social Cue genera el SoBtEare Li$re, i%(lica Cue las (ersonas Cue se acercan a estas co%unidades tengan una actitud de a(rendiza,e aut#no%o y de cola$oraci#n, lo Cue signiBica Cue en estas co%unidades se reci$e en la %edida en Cue se da4 AunCue eIisten e%(resas es(ecializadas en oBrecer asesoras tDcnicas (ara el SoBtEare Li$re, su BilosoBa est en la %utua cola$oraci#n y el %uto $eneBicio4 3.4. /itos sobre el $o"t,are Libre "l desconoci%iento en torno al SoBtEare Li$re, su desarrollo y el %odelo de negocios Cue lo sustenta, su%ado a algunas ca%(a*as de des(restigio, ha ocasionado aBir%aciones negati!as Cue estn le,os de la realidad4 A continuaci#n se reto%an algunas de ellas9 2l So$t(are Libre no es de buena calidad, es inestable y presenta muc)os errores& Sin e%$argo, la %ayor (arte de la inBraestructura y de las a(licaciones Cue se usan (ara el Bunciona%iento de 1nternet estn $asados en SoBtEare Li$re, tales co%o el siste%a o(erati!o (ara ser!idores De$ian, el ser!idor Ee$ A(ache :en enero de <8@@, el G8] de los ser!idores Ee$ en el %undo utilizan este (rogra%a=, el ser!idor de $ases de datos MySHL, el ser!idor de correo electr#nico "Ii%, el ser!idor de no%$res de do%inios -(enD/S, la (lataBor%a de cursos !irtuales Moodle, el ad%inistrador de $logs Mord(ress, el siste%a (ara EiJis MediaMiJi :en el Cue Bunciona MiJi(edia=, los ad%inistradores de contenidos Dru(al y Joo%la, entre %uchos otros4 De otro lado, en los Nlti%os a*os las (ersonas han encontrado una serie de (rogra%as li$res de calidad (ara desarrollar sus tareas cotidianas, entre los Cue se encuentran9 el na!egador Ee$ +ireBoI, la suite de oBi%tica -(en-BBice, el cliente de correo electr#nico .hunder$ird, el re(roductor de archi!os %ulti%edia )LC, el editor de di$u,os !ectoriales 1nJsca(e, el editor de i%genes 'i%(, el editor de archi!os de audio Audacity, el cliente %ulti(rotocolo de %ensa,era
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instantnea Pidgi%, el creador de archi!os PD+Creator, el editor de %a(as %entales +reeMind, el editor de ani%aciones AD lender, el creador de archi!os co%(ro%isos 7zi(, entre otros, Cue son %ulti(lataBor%a, lo Cue signiBica Buncionan en MindoEs, Mac y '/UFLinuI4 Ade%s, es necesario sa$er Cue ninguna e%(resa o (ersona Cue desarrolla soBtEare da garantas (or los errores Cue tienen los (rogra%as, ni (or los da*os Cue esto (ueda ocasionar en los datos de los usuarios, lo cual se encuentra eI(licito en todas las licencias de uso del soBtEare (ri!ati!o o soBtEare li$re4 2l So$t(are Libre es muy di$7cil de manejar y por lo tanto slo lo pueden )acer e3pertos& Desde hace %uchos a*os la %ayora de siste%as o(erati!os li$res c#%o U$untu, +edora, Mandri!a, -(enSuse, entre otros, son %uy Bciles de instalar y de utilizar %ediante interBaces grBicas y no (or lnea de co%ando, Cue es lo Cue gener# este %ito4 Sin e%$argo, estos siste%as o(erati!os %antienen la (osi$ilidad de ad%inistrar el co%(utador (or lneas de co%andos, (orCue es la Bor%a en Cue real%ente se (uede conocer y a(ro!echar toda la (otencialidad de un eCui(o4 Por otra (arte, Cue un (rogra%a sea Bcil o diBcil de %ane,ar de(ende %uchas !eces %s de la actitud de las (ersonas Cue de la usa$ilidad del %is%o4 1asarse a So$t(are Libre es muc)o m8s costoso que la utili'acin de soluciones privativas4 'eneral%ente esta !isi#n se $asa en Cue no es Bcil encontrar (ersonas y e%(resas Cue den so(orte adecuado y $arato a las (rogra%as Cue una e%(resa u organizaci#n (uedan reCuerir, (ero no considera la de(endencia tecnol#gica Cue genera4 La actualizaci#n de $uena (arte del soBtEare (ri!ati!o i%(lica ta%$iDn la reno!aci#n del hardEare, con los incre%entos en los costos Cue esto re(resenta, tal y co%o le ocurri# a %uchos con MindoEs )ista4 Con SoBtEare Li$re el usuario sie%(re (odr escoger el ti(o de (rogra%as Cue %e,or se ada(ten a su hardEare :y no al re!Ds=, ade%s de contar con los (rogra%as y toda la docu%entaci#n en la Ee$ (ara realizar una i%(le%entaci#n (or si %is%os, o contratar ser!icios de e%(resas o (ersonas es(ecializadas4 23isten muy pocos los pro+ramas de So$t(are Libre4 Co%o casi no se escucha ha$lar de SoBtEare Li$re, se cree Cue las o(ciones o (rogra%as son li%itados, o Cue los Cue eIisten son s#lo (ara (rogra%adores4 La realidad es otra4 "Iisten %iles de (rogra%as (ara cualCuier (ro(#sito, %uchos %s Cue a ni!el de soBtEare (ri!ati!o, incluso ta%$iDn hay (ginas Ee$ Cue ayudan a encontrar eCui!alencias li$res de (rogra%as Cue ha$itual%ente son (ri!ati!os4A5 S#lo se reCuiere sa$er $uscar y estar dis(uestos a usar4 2l So$t(are Libre utili'a $ormatos de arc)ivo incompatibles& "sta idea surge (orCue algunos archi!os de SoBtEare Pri!ati!o no se (ueden a$rir en SoBtEare Li$re, y al re!Ds4 Lo Cue hay de cierto en esto es Cue en su aBn (or !ender licencias %uchas e%(resas desarrolladoras de SoBtEare Pri!ati!o no siguen los estndares internacionales, $uscando con ello Cue los archi!os s#lo se (uedan a$rir en sus (rogra%as4 "ste es el caso de MicrosoBt, Cue (or !arios a*os se neg# a i%(le%entar el estndar a$ierto -(enDocu%ent en su suite oBi%tica, %ientras Cue -(en-BBice, la suite oBi%tica li$re, sie%(re ha dado so(orte a los Bor%atos (ri!ati!os de MicrosoBt, incluso sin el a(oyo de esta e%(resa4 "l SoBtEare Li$re $usca utilizar Bor%atos de archi!o estndar y li$res (ara Cue se (uedan !er y %odiBicar en cualCuier co%(utador, con cualCuier otro (rogra%a4 3. . 0a1ones para utili1ar $o"t,are Libre en las Instituciones *ducativas Si las instituciones de educaci#n ense*an a utilizar SoBtEare Li$re, entonces los estudiantes utilizarn SoBtEare Li$re cuando se gradNen, con lo cual se est Ba!oreciendo un ca%$io en la %entalidad de la sociedad al (ro%o!er9
A5 Portal Cue ayuda a encontrar alternati!as li$res de los (rogra%as (ri!ati!os9 htt(9FFalts4ho%elinuI4netF AA

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La coo(eraci#n9 "st $ien co%(artir los (rogra%as Cue tengo si otro lo necesita4 "l !alor de la li$ertad9 Puedo utilizar los (rogra%as con cualCuier (ro(#sito, no necesito (edirle (er%iso a nadie so$re lo Cue hago con ellos, y a%$as cosas son legales4 La e%anci(aci#n del consu%is%o tecnol#gico9 Lo esco,o CuD (rogra%as utiliz#, CuD !ersiones y en CuD co%(utadores sin i%(ortar la %oda o las eIigencias hardEare4

"n (rinci(io son !alores en torno al uso de tecnologa, (ero en el Bondo tras(asan este %$ito, inBluyendo co%o !alores en %uchos otros as(ectos de la !ida diaria4 "l SoBtEare Li$re general%ente se (uede utilizar so$re diBerentes siste%as o(erati!os :MindoEs, '/UFLinuI, Mac, SD, Solaris= (or lo tanto, si un estudiante a(rende a utilizar estos (rogra%as, (uede estar casi seguro Cue (odr usarlo en cualCuier co%(utador4 Si se acostu%$ra a utilizar solo SoBtEare Pri!ati!o, %uy (ro$a$le%ente tendr diBicultades si en alguna ocasi#n tiene Cue utilizar un co%(utador con un siste%a o(erati!o diBerente4 "l SoBtEare Pri!ati!o est (or todas (artes4 Si s#lo se ense*a Dste se le estar cerrando la (osi$ilidad a los estudiantes de conocer otras alternati!as, ade%s Cue, (or lo general, i%(lica (ro%o!er la Piratera 1nBor%tica,A3 ya Cue si en el colegio se utiliza un (rogra%a Cue el estudiante no tiene en casa, lo %s (ro$a$le es Cue lo co(ie (ara (oder (resentar el tra$a,o, as la licencia lo (roh$a4 Si se ense*a SoBtEare Li$re en las 1nstituciones "ducati!as no s#lo se est incenti!ando a los estudiantes el res(eto (or los derechos de autor del soBtEare, sino Cue ade%s se est (ro%o!iendo la BleIi$ilidad, al lle!arlo a (ensar en diBerentes (rogra%as co%o alternati!a (ara realizar o resol!er una %is%a acti!idad4 La adolescencia es una eta(a en la Cue se des(ierta la curiosidad, la $NsCueda, la eI(loraci#n, siendo todos Bactores esenciales en el a(rendiza,e4 Si los adolescentes tiene la o(ortunidad de !er c#%o estn hechos los (rogra%as Cue utilizan a diario, %uy (ro$a$le%ente se estar de,ando una se%illa (ara Bor%ar %uy $uenos (rogra%adores, y con ellos una %asa critica (ara el desarrollo tecnol#gico de nuestro (as4 "l soBtEare (ri!ati!o restringe el conoci%iento, (ro%ue!e el indi!idualis%o y el interDs Nnica%ente (or lo econ#%ico4 "l SoBtEare Li$re, (or su (arte, ani%a a a(render, a co%(artir el conoci%iento Cue se tiene, a ada(tar la tecnologa de acuerdo con las necesidades (ro(ias del conteIto, !alorando as(ectos Cue (ueden $eneBiciar a nuestra sociedad4 -tra raz#n, aunCue no la %s i%(ortante, es el ahorro econ#%ico Cue su(one (ara la 1nstituci#n "ducati!a el SoBtEare Li$re4 Seguro algunos dirn Cue las e%(resas de SoBtEare Pri!ati!o hacen descuentos o realizan con!enios (ara regalar licencias de soBtEare, (ero las !ersiones Buturas o actualizaciones (ueden no tener los descuentos o los con!enios se (ueden aca$ar4 Pero lo %s i%(ortante es Cue el SoBtEare Pri!ati!o genera de(endencia tecnol#gica, de tal %anera Cue cuando los estudiantes se gradNen y entren al %undo la$oral se !ern a$ocados a co%(rar estos (rogra%as (ara sus casas o e%(resas, ya no contando con los $eneBicios Cue, en realidad, son estrategias de (osiciona%iento de la %arca4 1ncluso (asa con los docentes, Cuienes (ara co%(rar un eCui(o lo (ri%ero Cue !en es Cue tenga los (rogra%as a los Cue ya est Pacostu%$radoQ4 As, la raz#n de (eso es %irar Cue hay otras alternati!as, es(ecial%ente unas Cue no nos condicionan4 +inal%ente, los Siste%as -(erati!os Li$res, co%o '/UFLinuI, entre otros, son %enos !ulnera$les a los )irus, de hecho el (ro$le%a es casi ineIistente4 Las (ocas a%enazas Cue eIisten en este sentido (roducen %uy (oco da*o, (or lo Cue la inBor%aci#n Cue se al%acena en co%(utadores con este ti(o de siste%a o(erati!o est %e,or resguardada4
A3 La Piratera 1nBor%tica se deBine co%o el uso Cue una (ersona hace (or Buera de la !oluntad Cue el autor de un (rogra%a eI(resa en la licencia de uso4 .odo soBtEare tiene una licencia de uso, la diBerencia entre el SoBtEare Li$re y el SoBtEare Pri!ati!o est en lo Cue le (er%iten hacer al usuario4 A5

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3.+. 0e2uerimientos para utili1ar $o"t,are Libre en una Institucin *ducativa Para e%(ezar se reCuiere entender Cue lo i%(ortante del SoBtEare Li$re no est en los (roductos, sino en el ti(o de !alores :cola$oraci#n, autono%a, li$ertad= y din%icas sociales :co%unidades, desarrollo tecnol#gico end#geno= Cue (ro%ue!e4 Por lo tanto, el (ri%er (aso (ara la utilizaci#n de este ti(o de soBtEare en una instituci#n educati!a, es el ca%$io de actitud Brente a la tecnologa (or (arte de los directi!os y (roBesores4 "sto i%(lica (ro%o!er una dis(osici#n (ara el autoa(rendiza,e, el tra$a,o cola$orati!o, la resoluci#n de (ro$le%as y una (roBunda (ersistencia en torno al uso y a(ro!echa%iento de la tecnologa en (rocesos de Bor%aci#n y a(rendiza,e4 "s indis(ensa$le contar, co%o %ni%o, con uno o dos (roBesores Cue tengan Bacilidad (ara %ane,ar y a(render so$re tecnologas, y Cue estDn encargados de la sala de c#%(uto4 "n conteItos co%o el nuestro, la cla!e del SoBtEare Li$re est en el desarrollo de co%(etencias end#genas, (or lo tanto, no se (uede es(erar a Cue (ersonas eIternas a la instituci#n educati!a !engan a hacer el tra$a,o, ya Cue esto sera re%(lazar un ti(o de de(endencias (or otra4 Las asesoras y orientaciones de (ersonas eIternas son necesarias, (ero (ara lograr Cue las %is%as (ersonas de la instituci#n educati!a lideren la %igraci#n y a(rendiza,e corres(ondiente4 PreBeri$le%ente contar con coneIi#n a 1nternet4 "l SoBtEare Li$re es desarrollado Bunda%ental%ente (or co%unidades !irtuales, lo Cue signiBica Cue a tra!Ds de este %edio se descargan los instaladores y la docu%entaci#n necesaria4 Ade%s, en 1nternet se encuentra $uena (arte del archi!o hist#rico so$re el desarrollo, resoluci#n de (ro$le%as y dudas acerca de este ti(o de (rogra%as, y es el %edio de co%unicaci#n %s eBecti!o (ara entrar en contacto con (ersonas Cue (uedan oBrecer ayuda4 &elacionarse con algNn gru(o o co%unidad local o regional Cue (ro%ue!a el uso de SoBtEare Li$re4 As (odr estar al tanto de nue!os (rogra%as, e!entos y (royectos con los cuales los estudiantes y docentes de la instituci#n educati!a se (uedan !incular, (ero ta%$iDn se constituye en un es(acio (ara co%(artir lo Cue han a(rendido o lo Cue ha hecho en torno al SoBtEare Li$re4 Ade%s, estos gru(os o co%unidades (ueden ser un $uen a(oyo en el (roceso de %igraci#n del SoBtEare Pri!ati!o al SoBtEare Li$re, recordando de nue!o Cue lo i%(ortante no es el (roducto, sino las din%icas Cue se da entre las (ersonas4 Por tanto, el tra$a,o de instalaci#n, conBiguraci#n y resoluci#n de (ro$le%as, de$e iniciarse e i%(ulsarse desde la (ro(ia instituci#n, (ara lograr un desarrollo end#geno de co%(etencias tecnol#gicas4 +inal%ente, se sugiere Cue la %igraci#n Cue una 1nstituci#n "ducati!a realice al SoBtEare Li$re considere las siguientes eta(as9 @4 4ia+nostico4 ConBor%ar un eCui(o de docentes y estudiantes de la 1nstituci#n educati!a (ara realizar las siguientes tareas9 in!entario de las caractersticas hardEare de los eCui(os de c#%(uto y de red de la instituci#n, e in!entario del soBtEare Cue se utiliza en todas las reas y de(endencias ,unto con las Buncionalidades Cue %s utilizan de cada (rogra%a4 <4 6propiacin4 "sta eta(a i%(lica $uscar y consultar so$re SoBtEare Li$re (ara re%(lazar el SoBtEare Pri!ati!o Cue se utiliza en la actualidad, instalarlo en eCui(os de (rue$a, a(render a usarlo y (ro$ar la %igraci#n de los archi!os Cue se utiliza$an en los (rogra%as originales (ara !eriBicar la co%(ati$ilidad4 "n este (unto del (roceso es i%(ortante Cue los integrantes del eCui(o de tra$a,o se !inculen con una o !arias co%unidades so$re este ti(o de (rogra%as (ara (edir asesora, (ero ta%$iDn (ara estar al tanto de las noticias so$re (rogra%as, (royectos y o(ortunidades Cue se inBor%an a tra!Ds de estos es(acios4 A4 /mplementacin4 &ealizar la instalaci#n de los nue!os (rogra%as (or de(endencias y reas, y dar la ca(acitaci#n y aco%(a*a%iento res(ecti!o (ara Cue las (ersonas se
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acostu%$ren al uso del SoBtEare Li$re4 "sta i%(le%entaci#n se (uede hacer en dos %o%entos9 (ri%ero instalando a(licaciones li$re (ero sin ca%$iar el siste%a o(erati!o (ri!ati!o, %ientras las (ersonas se acostu%$ran a los (rogra%as y sus BuncionalidadesR luego re%(lazando el siste%a o(erati!o (or uno li$re e instalar las %is%as a(licaciones4 "ste (roceso se (uede realizar de$ido a Cue la %ayora de (rogra%as li$res son %ulti(lataBor%a, es decir, Buncionan so$re casi cualCuier siste%a o(erati!o 54 9ormacin y 6compa:amiento4 "s i%(ortante contar con es(acios y %o%ento (eri#dicos (ara %ostrar c#%o realizar las tareas cotidianas con los nue!os (rogra%as, ade%s de %ostrar cosas adicionales Cue se (ueden hacer con este ti(o de soBtEare4 La !inculaci#n de la instituci#n educati!a con los Besti!ales de instalaci#n y con charlas (eri#dicas Cue realizan algunas co%unidades de usuarios, sir!en (ara reBorzar el tra$a,o de esta eta(a4 34 /nvesti+acin4 Se sugiere Cue el tra$a,o del eCui(o de docentes y estudiantes no ter%ine aCu, sino Cue continuD $uscando nue!os usos de los (rogra%as y nue!os (rogra%as li$res Cue se (uedan a(ro!echar en la 1nstituci#n "ducati!a, Cue des(uDs de su a(ro(iaci#n, se (uedan i%(le%entar y realizar el aco%(a*a%iento res(ecti!o4 Al in!olucrarse con la BilosoBa del SoBtEare Li$re, segura%ente se conocern ideas y (royectos Cue ins(iren ca%$ios en la didctica de los docentes, en la estructura curricular de la instituci#n y en las (osturas (edag#gicas Cue orientan la la$or educati!a4 Por tanto, el %ayor !alor en este (roceso de %igraci#n no est en a(render a %ane,ar unos (rogra%as y desarrollar co%(etencias tecnol#gicas y digitales, sino en la !inculaci#n Cue (roBesores y estudiantes realizan con las co%unidades de usuarios y desarrolladores de estos (rogra%as, ya Cue en ellas no s#lo tienen acceso a inBor%aci#n, sino a los !alores sociales y las (osturas Cue los i%(ulsan a a(render so$re estas tecnologas, a desen!ol!erse co%o ciudadano en a%$ientes !irtuales di!ersos y a reconocer la i%(ortancia de i%(ulsar (rocesos de desarrollo tecnol#gicos (ro(ios4 Desde esta (ers(ecti!a, la utilizaci#n de SoBtEare Li$re en las instituciones educati!as no de$era ser un o(ci#n %s, sino Cue de$era ser la (oltica central (ara el desarrollo del rea de tecnologa e inBor%tica en la educaci#n $sica y %edia de nuestro (as4

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II1 E#plorando el lengua8e multimedia desde el aula: Crear y editar im3genes9 sonido y ideo
Una de las !enta,as Cue se insert# en la cotidianidad con el uso de las .1C, es el constante contacto con contenidos %ulti%ediales, los cuales enriCuecen la eI(eriencia de acceso y (roducci#n de inBor%aci#n (er%itiendo %o!erse entre teItos, i%genes, !ideos, ani%aciones y sonidos4 Pero los (roductos o ser!icios %ulti%edia tienen una caracterstica adicional, ade%s de integrar el uso de di!ersos so(ortes y Bor%atos (ara la trans%isi#n de %ensa,es, Bacilitan la interacci#n del usuario con los contenidos a tra!Ds de una na!egaci#n y $NsCueda intuiti!a4 De esta %anera, Cuien accede a la inBor%aci#n decide CuD Cuiere !er y en CuD orden, construyendo una ruta (ro(ia (ara %o!erse a tra!Ds de la inBor%aci#n4 "n este sentido, ro%(e el esCue%a lineal del teIto escrito4 Huiz hoy esto no suene nue!o, tanto Cue no es (osi$le (ensar en algunos arteBactos sin esta caracterstica, co%o ocurre con los co%(utadores4 "stos arteBactos se han in!olucrado en di!ersas tareas cotidianas, $rindando nue!as eI(eriencias de interacci#n entre sus usuarios y los contenidos %ulti%ediales Cue so(orta4 Particular%ente, la escuela ha encontrado en este ti(o de contenidos un instru%ento %uy (oderosos (ara una ense*anza acti!a, $asada en el descu$ri%iento, la interacci#n y la eI(eri%entaci#n4 Sin e%$argo, este %odelo de (edagoga acti!a no se da Nnica%ente a tra!Ds del acceso y uso de este ti(o de contenidos, reCuiere nue!os enBoCues y (osturas (ara (ensar y desarrollar situaciones de a(rendiza,e donde se in!olucren los distintos co%(onentes %encionados4 +o%entar el uso de lo %ulti%edial en la escuela de$e !enir de la %ano con un entorno reno!ado en cuanto a los %Dtodos (edag#gicos y del %edio educati!o, lo Cue (asa (or la necesidad de re(ensar la (laneaci#n institucional4 Lo contrario (uede desencadenar en es(e,is%os so$re c#%o un atracti!o %aterial %oti!a al alu%no y (roduce %e,ores a(rendiza,es, sin Cue eso sea lo Cue est ocurriendo real%ente4 De hecho, la eI(eriencia est %ostrando Cue la %ala elecci#n de %ateriales %ulti%edia y, so$re todo, su inadecuado uso, dese%$oca en9 "ntender el conoci%iento co%o algo Brag%entado, donde el (oder del usuario (ara construir su (ro(ia ruta de a(rendiza,e se con!ierte en un saltar de aCu (ara all, sin Cue necesaria%ente se logre reconstruir (osterior%ente las coneIiones realizadas4 Saturaci#n de inBor%aci#n4 /o necesaria%ente el Bcil acceso a los contenidos i%(liCue su co%(rensi#n o, incluso, su adecuado desarrollo4 Ade%s cada !ez los usuarios (iden recursos %s i%(actantes y !eloces (ara sentirse atrados y esti%ulados, lo Cue no signiBica ta%(oco Cue estDn logrando una %ayor co%(rensi#n4
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.endencia %arcada a la Bor%a de la inBor%aci#n y no al Bondo, (ri%ando el interDs so$re %ateriales atracti!os y giles Cue %uestran %ucha inBor%aci#n en (oco tie%(o, enBocndose en as(ectos su(erBiciales del conoci%iento4 AunCue los %ulti%edios (rocuran la interacti!idad, (ueden (otenciar la (asi!idad Brente a la (antalla, al tener todo all aunCue no se eI(lore4 /o hay una (reocu(aci#n o interDs (or a(ro!echar los contenidos, (ues Binal%ente estn ah y Bcil%ente se (odrn acceder en algNn %o%ento si se llegase a necesitar, %o%ento Cue sie%(re se (osterga4 Desesti%ular el desarrollo de a$stracciones al Bacilitar las re(resentaciones !isuales, sonoras, etc4 "sto hace Cue la (ersona no se eIi,a, (ues no de$e i%aginar, ni construir en su %ente las ideas4 .odo est re(resentado4

La (regunta natural Brente a todos estos riesgos es YC#%o %ini%izar los eBectos no deseados y a(ro!echar el enor%e (otencial de estos recursos al ser!icio de %e,ores a(rendiza,esZ 1nicial%ente es Bunda%ental Cue el uso de los recursos no sea i%(ro!isado y, so$re todo, no se li%ite a sentar en un %o%ento cualCuiera al estudiante Brente a los contenidos sin orientaci#n4 "n este sentido es i%(ortante (ensar los recursos Cue se !an a utilizar en el aula segNn su (ertinencia con una situaci#n acadD%ica, donde su uso haga (arte de una secuencia de acti!idades Cue cul%inen en es(acios donde se construyan colecti!a%ente signiBicados, (ro(iciando Cue se co%(arta y siste%atice lo a(rendido aterrizndolo en el conteIto4 "s lle!ar al estudiante a a(ro!echar los recursos no s#lo (ara eI(lorar y conocer, sino ta%$iDn (ara construir y eI(resarse4 La escuela de$e (ro(ender (orCue el (aso de la (asi!idad de %edios %asi!os a la interacti!idad %ulti%edia sea (ositi!o (ara sus estudiantes, no s#lo (ro(iciando Cue desarrollen la ca(acidad de ser consu%idores con criterio de los contenidos, sino ta%$iDn in!olucrndolos co%o generadores de %ensa,es en di!ersos lengua,es4 "n otras (ala$ras, eI(lorar y reconocer nue!as (osi$ilidades de eI(resi#n Cue %oti!en y (otencien la (roducci#n de conoci%ientos4 Para tra$a,ar con los diBerentes Bor%atos se reCuiere a(render a utilizar algunas herra%ientas Cue Baciliten el (roceso de creaci#n o ela$oraci#n y edici#n de estos recursos, sea (ara usarlos co%o una unidad en si %is%os, o co%o insu%os (ara construir otros %ateriales4 Para ello, co%o un (ri%er acerca%iento (ara Ba%iliarizarse con esta (osi$ilidad de ser (roductores de inBor%aci#n %ulti%edial, es i%(ortante reconocer y utilizar algunos (rogra%as centrados en la ela$oraci#n y edici#n de i%genes, sonidos y !ideo, (ensando en Cue (uedan ser a(ro!echados (ara la construcci#n de %ateriales escolares4 Considerando esto, el li$ro PCrear y Pu$licar con las .1C en la escuelaQ eI(one a tra!Ds de esta unidad una serie de (rogra%as $sicos (ara la creaci#n %ulti%edia, co%o son9 Paint y Picture Manager (ara la creaci#n y edici#n de i%agen4 Audacity (ara gra$ar, %ezclar y editar audios4 Mo!ie MaJer y un con!ersor de Bor%atos (ara i%(licarse en la edici#n sencilla de !ideos4

Para iniciar un (roceso de (roducci#n %ulti%edia estos (rogra%as (ueden ser %uy Ntiles, es(ecial%ente (or su Bacilidad de uso4 "l te%a se co%(le%enta con el teIto P+or%atos de archi!o %ulti%edia en entornos co%(utacionalesQ, el cual (er%ite reconocer las caractersticas y %anera co%o o(eran los di!ersos Bor%atos, (ara sa$er c#%o usarlos segNn las necesidades (articulares, e!itando con ello (rocesos Brustrantes de (roducci#n o re(roducci#n (or la inco%(ati$ilidad de Bor%atos, o (or el desconoci%iento so$re c#%o generar, %antener o %odiBicar la calidad de algunos recursos %ulti%edia4

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/1 :ormatos de arc5i o multimedia en entornos computacionalesL Cuando se ha$la de %ulti%edia se hace reBerencia al uso de diBerentes %edios o canales de eI(resi#n (ara co%unicar un %ensa,e, in!olucrando teIto, audio, i%agen, ani%aci#n yFo !deo4 AunCue el tDr%ino no se usa eIclusi!a%ente (ara reBerirse a contenidos Cue se generan o a los Cue se accede %ediante los co%(utadores, es en este %$ito donde ha tenido su %ayor desarrollo4 "s co%Nn Cue los co%(utadores cuenten actual%ente con el hardEare a(ro(iado (ara tra$a,ar con %ulti%edia, lo Cue incluye %onitores de alta resoluci#n y $uena deBinici#n de colores, tar,etas de sonido y de !ideo incor(orados (ara re(roducciones de alta calidad, lectores y Cueda%adores de CD y D)D, discos duros de gran ca(acidad de al%acena%iento, (rocesadores y %e%oria &AM de suBiciente ca(acidad (ara editar audio y !ideo, entre otras caractersticas4 Adicional%ente se cuenta con una a%(lia !ariedad de soBtEare es(ecializado (ara la creaci#n y re(roducci#n de %ateriales %ulti%edia, lo Cue ha generado a su !ez una serie de Bor%atos y codecs o caractersticas Cue son i%(ortantes de reconocer, (ues esto deter%ina el (rogra%a Cue (uede usarse (ara re(roducir o %odiBicar los archi!os4 As, (or e,e%(lo, al (ensar en los re(roductores %s (o(ulares (ara %Nsica y !ideo se ha$la de los Bor%atos9 &ealPlayer re(roduce Bor%atos 4r%, 4ra, 4r! HuicJ.i%e re(roduce 4%o! MindoEs Media Player re(roduce 4E%a, 4E%! Pero ta%$iDn est el caso de )LC o M(layer :soBtEare li$re=, los cuales son (rogra%as uni!ersales (ara re(roducir casi cualCuier archi!o de audio y !ideo4

"n la %ulti%edia la cla!e est en sa$er diBerenciar la utilidad, necesidad y caractersticas de los Bor%atos de archi!o y codecs res(ecti!os, (ara no tener diBicultad al %o%ento de usarlos4@ .a%$iDn hay Cue tener en cuenta Cue la %ayora de estos Bor%atos son cerrados o estn (rotegidos (or (atentes, lo Cue ocasiona Cue los %ateriales gra$ados en estos Bor%atos s#lo se (uedan re(roducir y editar en unos cuantos (rogra%as, con lo Cue se corre el riesgo de !ol!erse de(endiente de alguna tecnologa (articular4 Por esto se (resentar a continuaci#n algunos de los Bor%atos %s utilizados en i%agen, audio y !ideo, ,unto con sus caractersticas %s i%(ortantes, con lo Cue se es(era contri$uir a %e,orar las decisiones Cue se to%en so$re CuD (rogra%as y CuD ti(o de archi!os utilizar4 1.1. 3ormatos de Imagen %igital Una i%agen es una re(resentaci#n $idi%ensional Cue se (uede al%acenar en el co%(utador de dos Bor%as9 co%o %a(a de $its o co%o grBico !ectorial4 Las i%genes de %a(a de $its< se al%acenan co%o una sucesi#n de (untos de colores organizados en Biles y colu%nas4 Cada (unto de color es un (Iel,A lo cual se deBine co%o la %enor unidad Cue Bor%a (arte de una i%agen digital4 "ntre %s (Ieles se utilicen (ara
S @ < A Por9 Ulises Hernandez Pino, Dr:c=4 en Ciencias de la "ducaci#n e 1ngeniero en "lectr#nica y .eleco%unicaciones htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiFAneIo9.a$la\de\Bor%atos\de\co%(resi]CA] An\%ulti%edia htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiF'r]CA]A@Bico\rasterizado htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiFP]CA]ADIeles A?

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al%acenar una i%agen, %ayor resoluci#n tendr y, con ello, %ayores (osi$ilidades de !er %s detalles en la i%agen4 Cada (Iel est caracterizado ade%s (or la (roBundidad de color4 Una (roBundidad de > $its (er%ite Cue el (Iel to%e un color entre un total de <3G o(ciones4 "n el %is%o sentido, <5 $its (er%ite Cue el (Iel %ane,e co%$inaciones de los tres co%(onentes $sicos de color :ro,o, !erde y azul=, lo Cue su%a @G %illones de colores4 De$ido a Cue esta cantidad de co%$inaciones es lo Cue a(roIi%ada%ente %ane,a el o,o hu%ano, al uso de una (roBundidad de <5 $its se le conoce co%o color !erdadero4 "l (Iel ta%$iDn es utilizado en la actualidad (ara deter%inar el ta%a*o de las BotograBas de una c%ara digital, indicando ade%s el %ayor ta%a*o o %ayor calidad Cue (uede lograr4 As, una c%ara de @,< M(I (er%ite to%ar BotograBas de hasta @<>8I?G8 (I, (orCue la %ulti(licaci#n del ancho (or el alto nos da @,<<>,>88 (Ieles4 Si la c%ara es de A,@ M(I, (er%ite to%ar BotograBas de hasta <85>I@3AG en color !erdadero4 Por tanto, la calidad y el ta%a*o del archi!o de una i%agen de %a(a de $its de(enden de las di%ensiones de la i%agen, la resoluci#n en (Ieles, as co%o de la (roBundidad de color en $its4 "ste ti(o de i%genes son utilizadas (ara al%acenar BotograBas o Bil%ar !ideo con calidad, sin e%$argo, si se reCuiere a%(liar las i%genes %s all de su ta%a*o de origen, el resultado %ostrar (Drdida de deBinici#n (orCue cuenta con %enos $its (or rea4 A continuaci#n se %uestran los Bor%atos de archi!o %s i%(ortantes (ara el al%acena%iento de i%genes de %a(a de $its, y algunas caractersticas4 1bmp es el Bor%ato de archi!o del (rogra%a Paint desarrollado (or MicrosoBt e 1 M a %ediados de los ochenta4 Al ser sencillo, %uy docu%entado y gratuito :aunCue (ri!ati!o=, es so(ortado (or la %ayora de (rogra%as de edici#n de i%genes4 AunCue (er%ite al%acenar una !ariedad de i%genes y con diBerentes colores de (roBundidad, no utiliza algorit%os de co%(resi#n, ocu(ando %ucho es(acio en disco4 18pg Bue creado, a %ediados de los ochenta, (or el Joint Photogra(hic "I(erts 'rou(, co%o un estndar a$ierto (ara la codiBicaci#n y co%(resi#n de BotograBas con algo de (Drdida de calidad4 Por la $uena ca(acidad de co%(resi#n con la %enor (Drdida de calidad (osi$le, es uno de los Bor%atos %s eItendido (ara el al%acena%iento de BotograBas e i%genes con teIturas en %a(a de $its4 1gif es un Bor%ato de archi!o creado (or Co%(uSer!e, a Binales de los ochenta, (ara al%acenar i%genes y ani%aciones si%(les de hasta <3G colores, utilizando el algorit%o de co%(resi#n sin (erdidas LTM4 "stas caractersticas lo hicieron %uy (o(ular (ara la creaci#n de $otones y $anners en los (ri%eros a*os de la Ee$, cuando las coneIiones a 1nternet eran de %uy $a,a !elocidad4 "l (ro$le%a es Cue el algorit%o de co%(resi#n Bue (atentado (or Unisys CuiDn eIiga el (ago de una licencia (ara cualCuier (rogra%a Cue lo so(ortar4 1png el Porta$le /etEorJ 'ra(hics es un Bor%ato a$ierto y li$re5 $asado en un algorit%o de co%(resi#n sin (Drdidas (ara el al%acena%iento de i%genes de %a(a de $its4 +ue Desarrollado en @??3 (ara su(erar las li%itaciones en el nN%ero de colores y de (atentes del Bor%ato '1+4 La es(eciBicaci#n de este Bor%ato es %antenida (or el Consorcio de la Morld Mide Me$ :MAC=4

5 Una es(eciBicaci#n li$re y a$ierta signiBica Cue los algorit%os Cue i%(le%enta estn a$iertos (ara ser estudiados y ade%s, cualCuiera (uede i%(le%entarlos sin Cue tenga Cue (agar (or ello4 58

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De otro lado, las i%genes !ectoriales3 son i%genes digitales Bor%adas (or o$,etos geo%Dtricos inde(endientes, cada uno de ellos deBinido (or distintos atri$utos co%o la Bor%a, (osici#n, color, etc4 "stas caractersticas le dan las siguientes !enta,as9 las i%genes se (ueden a%(liar sin Cue (ierda calidad, (or tanto, un di$u,o se i%(ri%ir igual de $ien en una tar,eta de (resentaci#n, co%o en una gran !alla (u$licitara4 As, el ta%a*o de un archi!o Cue contenga una i%agen !ectorial no de(ende de su di%ensiones sino de la cantidad de ele%entos Cue contenga4 Ade%s (er%ite crear ani%aciones indicando la (osici#n de los o$,etos geo%Dtricos, caracterstica Cue hace Cue este ti(o de i%genes sean utilizadas (ara realizar ani%aciones AD4 "stas !enta,as hacen ade%s Cue las i%genes !ectoriales sean utilizadas (ara al%acenar las ti(ograBas o Buentes de un co%(utador, el al%acena%iento de docu%entos inde(endientes de la resoluci#n del dis(ositi!o de salida :i%(resoras o (antallas= y, co%o se %encion#, en !ideo,uegos4 Dentro de las des!enta,as de las i%genes !ectoriales se tiene9 no dan $uena resoluci#n (ara al%acenar i%genes co%o BotograBas o !ideos del %undo realR su (rocesa%iento reCuiere %ayor consu%o de recursos co%(utacionales, %s si el nN%ero de o$,etos Cue tiene la i%agen au%entaR y la !isualizaci#n o i%(resi#n reCuiere de su con!ersi#n a %a(a de $its4 Los Bor%atos de archi!o %s i%(ortantes (ara el al%acena%iento de i%genes !ectoriales son9 1s g es una es(eciBicaci#n li$re y a$ierta (ara al%acenar i%genes !ectoriales creada (or el Consorcio de la Morld Mide Me$ :MAC= en <88@4 "s el Bor%ato de archi!o utilizado (or 1nJsca(e :soBtEare li$re= y se (uede a$rir en una !ariedad de (rogra%as4 1s7f es un Bor%ato de Ado$e a$ierto y gratuito %uy diBundido en la actualidad, Cue (uede contener i%genes de %a(as de $its co%o o$,etos4 "s co%(ilado y co%(ri%ido (ara lograr archi!os (eCue*os Cue se (uedan cargar Bcil%ente en la Ee$4 1odg es la eItensi#n de -(enDocu%ent (ara al%acenar i%genes !ectoriales, creada en <883 co%o una es(eciBicaci#n li$re y a$ierta4 "s el Bor%ato de archi!o utilizado (or los (rogra%as de oBi%tica -(en-BBice, Li$re-BBice y K-BBice, todos soBtEare li$re4 1cdr es una eItensi#n de archi!o Cue %ane,a el (rogra%a CorelDraE4 "s un Bor%ato cerrado y (ri!ati!o4 1ai es la eItensi#n de archi!o Cue %ane,a el (rogra%a de Ado$e 1lustrator4 "s un Bor%ato cerrado y (ri!ado4

"n la actualidad es co%Nn la utilizaci#n del Bor%ato JP' o P/' (ara i%genes de %a(a de $its y la utilizaci#n del Bor%ato S)' (ara di$u,os !ectoriales :es(ecial%ente con el uso de soBtEare li$re=4 Sin e%$argo, (ara la ela$oraci#n de %ateriales %ulti%edia se de(ende de los Bor%atos Cue (er%ita i%(ortar la herra%ienta de autor Cue se este utilizando4 Los (rogra%as con los Cue se (ueden con!ertir i%genes, es(ecial%ente de %a(a de $its, de un Bor%ato a otro, son9 Paint o Picture Manager a ni!el de soBtEare gratuito (ero (ri!ati!o, y '1MP a ni!el de soBtEare li$re4 1.2. 3ormatos de &udio %igital Para co%(render el te%a de los Bor%atos de audio digital es i%(ortante Ba%iliarizarse con algunos tDr%inos Cue dan cuenta de las caractersticas de este ti(o de archi!o4 "l audio digital es una secuencia de $its Cue re(resenta una onda sonora, y Cue se o$tiene a tra!Ds de un (roceso de
3 htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiF'r]CA]A@Bico\!ectorial 5@

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%uestreo y cuantiBicaci#n de una se*al elDctrica, la cual ha sido reci$ida, (or e,e%(lo, a tra!Ds de un %icr#Bono o de la entrada auIiliar en un co%(utador4G "l %uestreo es %edir la a%(litud de la onda en inter!alos regulares de tie%(o4 Para cu$rir el es(ectro hu%ano audi$le :de <8 a <8888 Hz= con una $uena calidad :Calidad CD=, se suele utilizar un tasa de %uestreo de 55@88 %uestras (or segundo o 55 Jhz4 Con una tasa de %uestreo de A< Khz se logra una calidad ti(o &adio +M, y con << J hz una calidad ti(o &adio AM4 "sto Cuiere decir Cue entre %enor es la tasa de %uestreo, %enor es la calidad de audio, (ero as %is%o %enor es el ta%a*o del archi!o4 De otro lado, la cuantiBicaci#n consiste en encontrar el eCui!alente del ni!el de a%(litud de cada %uestra, en una escala de nN%eros enteros4 Por e,e%(lo, si se realiza una cuantiBicaci#n lineal de > $its, se tendr una escala de <3G ni!eles :calidad &adio +M=, con @G $its se tiene una escala de G33AG ni!eles :calidad CD=4 1gual%ente, entre %enos $its se utilizan (ara cuantiBicar la a%(litud de onda, %enos calidad tendr el audio digital y %enos ocu(ar el ta%a*o del archi!o4 Para gra$ar !oz hu%ana es suBiciente hacerlo en un canal :%ono= con una Brecuencia de %uestreo de << Jhz y una codiBicaci#n de > $its4 La calidad sera eCui!alente a la de la &adio AM4 Antes de ha$lar de algunos de los Bor%atos %s conocidos, es i%(ortante tener en cuenta si estos utilizan o no algorit%os de co%(resi#n4 Un algorit%o de co%(resi#n se usa (ara su(ri%ir datos o inBor%aci#n no sensi$le o (rioritaria (ara la re(roducci#n de un archi!o, con el o$,eti!o de dis%inuir su ta%a*o o el es(acio Cue ocu(a en el disco o unidad de al%acena%iento de inBor%aci#n4 "sto tiene co%o consecuencia alguna (Drdida en la calidad del audio4 "ntre los Bor%atos de archi!o %s conocidos Cue no utilizan algorit%os de co%(resi#n, estn9 17a es un Bor%ato de audio digital sin co%(resi#n desarrollado (or MicrosoBt y 1 M en @??@, Cue codiBica las se*ales a tra!Ds de PCM4 7 De$ido a Cue su uso es gratuito y no (resenta (Drdidas, es %uy utilizado (ara la edici#n (roBesional de audio en di!ersos ti(os de siste%a o(erati!o, aunCue tiene la li%itaci#n de ocu(ar %ucho es(acio en disco duro4 1aif o Audio 1nterchange +ile +or%at es un estndar de Bor%ato de audio co0desarrollado (or A((le en @?>>4 Al ser un Bor%ato sin co%(resi#n es utilizado (ara la edici#n (roBesional de audio en eCui(os con siste%a o(erati!o Mac4 1mp, o MP"'0< Audio Layer 111 es un Bor%ato de co%(resi#n de audio digital desarrollado (or el Mo!ing Picture "I(erts 'rou( en @?>G, y Cue reCuiere del (ago de una licencia (ara su uso4 "ste Bor%ato utiliza un algorit%o con (Drdida con el cual logra un ta%a*o @@ !eces %enor Cue el MA), aunCue los (ar%etros de co%(resi#n se (ueden ca%$iar de(endiendo de la calidad o del ta%a*o Cue se Cuiera lograr4 "s el Bor%ato de archi!o de audio estDreo con co%(resi#n %s (o(ular4 1aac o Ad!anced Audio Coding es un Bor%ato de audio digital con co%(resi#n, creado (or el Mo!ing Pictures "I(ert 'rou( con un eIce(cional rendi%iento y calidad :%uy su(erior al MPA=, y con so(orte (ara sonido en!ol!ente de G o %s alta!oces, raz#n (or la cual se utiliza (ara la trans%isi#n radio y tele!isi#n digital de alta calidad4 "ste Bor%ato es utilizado en los iPods, i.unes y /intendo DS14

Algunos de los Bor%atos de archi!o de audio Cue usan algorit%os de co%(resi#n, son9

G htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiFAudio\digital 7 htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiFModulaci]CA] An\(or\i%(ulsos\codiBicados 5<

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1ogg es un contenedor en el Cue se utiliza el codec de audio )or$is4 "ste codec Bue desarrollado a$ierto y li$re (or la +undaci#n Oi(h4org en el a*o <888, co%o reacci#n al co$ro de regalas a una serie de (royectos de desarrollo de soBtEare li$re (or el uso del Bor%ato M(A4 Su calidad y rendi%iento es co%(ara$le con el MPA y el AAC, con la !enta,a Cue su co%(resi#n es sin (Drdidas4 1ra es un Bor%ato de audio digital con %Ii%a co%(resi#n creado (or &eal/etEorJs en @??3, Cue ha sido a%(lia%ente utilizado (ara e%itir audio (or 1nternet, (ues la trans%isi#n se realiza (or (aCuetes y se ada(ta a las condiciones de ancho de $anda del usuario4 17ma o MindoEs Media Audio es el Bor%ato de co%(resi#n de audio de MicrosoBt, cerrado y (ri!ati!o, Cue utiliza (or deBecto el re(roductor MindoEs Media Player4

Si $ien es ideal la utilizaci#n de -'' )or$is (ara el al%acena%iento de audio digital, ya Cue es un Bor%ato estndar, a$ierto y li$re, lo cierto es Cue en este %o%ento la industria electr#nica ha (reBerido el uso de MPA4 Los %e,ores (rogra%as (ara con!ertir casi cualCuier Bor%ato de audio a otro son +B%(eg y Mencoder :aunCue su %ane,o es (or lnea de co%andos=4 Para la gra$aci#n y edici#n de audio eIiste Audacity4 .odos estos (rogra%as son SoBtEare Li$re4 1.3. 3ormatos de 4ideo %igital "l !ideo es una secuencia de i%genes Cue re(resentan escenas en %o!i%iento> y Cue incluye sonido4 AunCue en la actualidad todos los siste%as estn %igrando hacia el uso de Bor%atos digitales, eIisten tres %$itos clara%ente diBerenciados de uso9 la tele!isi#n digital :terrestre y satelital=, el !ideo distri$uido en discos co%(actos y el !ideo en 1nternet4 La Tele isin Digital :D). (or su sigla en inglDs= se reBiere al con,unto de tecnologas de tele!isi#n (ara la trans%isi#n y rece(ci#n de i%agen y sonido a tra!Ds de se*ales digitales, Cue ade%s de tener nu%erosas !enta,as tDcnicas, a$re la (osi$ilidad de oBrecer otros ser!icios a los usuarios4 "n /ortea%Drica y (arte de Centroa%Drica se ha ado(tado el estndar A.SCR en Ja(#n y Sura%Drica se ha ado(tado el estndar 1SD R y en "uro(a, (arte de Asia, (arte de Brica y Colo%$ia se ha ado(tado el estndar D) (ara la i%(le%entaci#n digital terrestre4 "l estndar D) o Digital )ideo roadcasting,? utiliza el con,unto de estndares MP"'0< y MP"'05 (ara la codiBicaci#n de audio y !ideo4 "ste con,unto de estndares (er%iten la conBiguraci#n de la resoluciones de !ideo desde A3<I<58 (Ieles hasta 7<8I37G (Ieles :Calidad D)D=R el uso de <5 a A8 B(sR utiliza el codec AAC (ara el audioR y ca(tura el !ideo tanto de Bor%a entrelazada co%o (or escaneo (rogresi!o4 "l Gideo Digital distribuido en Discos Compactos !aria de acuerdo con el %edio de so(orte4 As, se tiene el )ideo CD :)CD= y el Su(er )ideo CD :S)CD=, el D)D y el lu0ray4 Un )CD@8 (er%ite el al%acena%iento de !ideos de A3<I<58 (Ieles, lo Cue corres(onde a la cuarta (arte de la resoluci#n de una se*al nor%al de tele!isi#n, utilizando los estndares de audio y !ideo del MP"'0@, (er%itiendo una calidad de !ideo si%ilar a la de un )HS y una calidad de audio co%o la de un CD de %usica :utiliza el Bor%ato MPA=4 "l tie%(o %Ii%o de !ideo es de unos 75 %inutos en los 788 M de ca(acidad de estas unidades4 "l S)CD utiliza el con,unto de
> htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiF)ideo ? htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiFD) @8 htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiF)ideo\CD 5A

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estndares MP"'0<, con lo cual se o$tiene una %e,or calidad de !ideo a 5>8I5>8 (Ieles y en el %is%o es(acio de disco4 "l D)D@@ utilizar el Bor%ato MP"'0< con una resoluci#n de 7<8I5>8 (Ieles y utiliza el Bor%ato PCM o Dol$y AC0A (ara la codiBicaci#n del audio4 "stos discos general%ente contienen (istas de audio en diBerentes idio%as ,unto con el !ideo4 La ca(acidad de al%acena%iento de estos discos !aria entre los 547 ' y los >,3 ' 4 Por su (arte el lu0ray@< es un disco #(tico Cue alcanza los <3 ' y (er%ite tener G horas de !ideo de alta deBinici#n con una resoluci#n de @?<8I@8>8, <5 B(s, Bor%ato MP"'0<, MP"'05 o )C0@, y audio de hasta > canales4 "n esta tecnologa se estn distri$uyendo las (ri%eras (elculas en AD4 "n cuanto a los Bor%atos de Gideo en Internet, estos tienen la (articularidad de tener altos ni!eles de co%(resi#n y $a,a resoluci#n, con el Bin de lograr ta%a*os de archi!os (eCue*os (ara Bacilitar su interca%$io4 Si $ien cada da es %s Bcil acceder a %e,ores anchos de $anda (ara su acceso, en %uchos lugares este recurso sigue siendo li%itado4 "n !ideo digital es necesario diBerenciar los codecs o algorit%os con los Cue se codiBica una se*al de !ideo o de audio, y los contenedores@A donde se agru(an las se*ales codiBicadas4 Algunos contenedores so(ortan diBerentes codec (ara las se*ales de !ideo y audio, %ientras Cue otros no4 Mire%os algunos de los codecs de !ideo %s co%unes9 Di M y M id son codecs de !ideos co%(ri%ido $asados en el entandar MP"'05 Cue tienen un origen co%Nn, sin e%$argo O!id es un (royecto li$re4 "stos codec han tenido gran acogida (orCue (er%iten reducir el ta%a*o de (elculas (ara al%acenarlas en un CD4 4PEG es un con,unto de estndares creados y (atentados (or el Mo!ing Pictures "I(erts 'rou( (ara la co%(resi#n de !ideo con una (eCue*a (Drdida de calidad4 "l estndar MP"'0@ ha sido utilizado (ara al%acenar !ideo en CD, el MP"'0< (ara al%acenar !ideo en D)D y trans%itir tele!isi#n digital, y el MP"'05 (ara trans%itir !ideo en ancho de $anda reducido4 T5eora es un codec li$re (ara la co%(resi#n de !ideo desarrollado (or la +undaci#n Oi(h4org, y Cue se (resenta co%o una alternati!a a los codec (roducidos o deri!ados de MP"'4 "ste codec es el (reBerido (or todos los (royectos de SoBtEare Li$re y C#digo A$ierto, (or eso es so(ortado de Bor%a directa (or los na!egadores +ireBoI y Chro%e, ade%s de ser el codec (or deBecto (ara al%acenar los !ideos del (royecto MiJi(edia4 Hindo7s 4edia Gideo :MM)= es un codec de !ideo cerrado y (ri!ati!o desarrollado (or MicrosoBt a (artir del estndar MP"'054 La Nlti%a !ersi#n es conocida co%o GC-/ y es utilizada (ara la tele!isi#n de alta deBinici#n4 NealGideo es el codec desarrollado y (atentado (or &eal/etEorJs Cue %s se utiliz# (ara hacer trans%isiones de !ideo (or 1nternet en la segunda %itad de los no!enta, (or su ca(acidad de co%(resi#n y la tDcnica de trans%isi#n Cue utiliza$a4 Las actuales !ersiones de este codec tienen una calidad si%ilar a Di!O y O!id4

@@ htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiFD!d @< htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiF lu0ray\Disc @A htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiF+or%ato\de\archi!o\inBor%]CA]A@tico 55

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Ade%s de los codec de !ideo se tienen los contenedores, los cuales son es(eciBicaciones so$re la Bor%a co%o se al%acena una se*al codiBicada de !ideo y una se*al codiBicada de audio en un archi!o4 Los %s utilizados son9 1a i o Audio )ideo 1nterlea!e es un Bor%ato gratuito :aunCue (ri!ati!o= desarrollado (or MicrosoBt en @??<4 "n este contenedor se (uede utilizar los codec de !ideo Di!O, O!id o M(eg y los codec de audio MPA, ACA4 1fl o +lash )ideo es un contenedor (ro(ietario aunCue gratuito de Ado$e, Cue se (uede incrustar dentro de archi!os SM+4 "ste contenedor so(orta una !ariante del estndar H4<GA y la es(eciBicaci#n )PG (ara el !ideo4 La codiBicaci#n del audio se realiza con MPA4 1asf o Ad!anced Strea%ing +or%at es un Bor%ato creado (or MicrosoBt (ara la trans%isi#n de !ideo4 AunCue se (uede utilizar cualCuier codec de !ideo y audio, es co%Nn la utilizaci#n del MM) (ara !ideo y el MMA (ara audio4 1ogg es un contenedor a$ierto y li$re de (atentes, desarrollado (or la +undaci#n Oi(h4org (ara la trans%isi#n de !ideo co%(ri%ido4 "ste contenedor utiliza .heora co%o codec de !ideo y uno de los siguientes codec de audio9 )or$is :(ro(#sito general=, S(eeI :!oz hu%ana= o +LAC :audio sin (erdidas=4 Ade%s eIiste el contenedor 1ogm Cue aunCue est $asado en 4ogg no lo so(orta la Bundaci#n Oi(h4org4 1,gp es un contenedor creado (or el Ard 'eneration Partnershi( Pro,ect (ara al%acenar %Nlti(les %edios en telDBonos %#!iles4 Per%ite al%acenar !ideo MP"'05 o H4<GA y audio en AM& o AAC4 1mp; es un contenedor Cue hace (arte del estndar MP"'054 "n este contenedor se (uede utilizar el codec de audio MPA, AAC :4%5a= y los codec de !ideo MP"'0@, MP"'0< y MP"'05 :4%5!=

Con este recorrido (or los Bor%atos de archi!o %s co%unes (ara el al%acena%iento digital de i%genes, audio y !ideo, se es(era tener un %e,or conoci%iento a la hora de crear, editar y utilizar contenidos audio!isuales (ara enriCuecer la construcci#n de contenidos %ulti%edia4 YHuD Bor%ato necesito (ara usar un contenido en un (rogra%aZ, YHuD Bor%ato Binal o de eI(ortaci#n es Ntil segNn %is necesidadesZ, YHuD usar (ara Cue Cuede %s li!iano %i !ideo, (ara (oderlo co%(arir con otros a tra!Ds de %e%orias US o 1nternetZ, son (reguntas i%(ortantes de considerar si se tiene la intenci#n de crear y editar contenidos %ulti%edia4

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-1 $ dibu8ar y editar im3genes de forma sencilla con PaintL Paint es un (rogra%a (ara la creaci#n y edici#n sencilla de i%genes a (artir de una serie de herra%ientas de Bcil uso, siendo a(ro(iado (ara tra$a,arlo en la escuela4 +ue desarrollado en el a*o @?>< (or la e%(resa MicrosoBt, Cuien lo introdu,o en el Siste%a -(erati!o MindoEs desde su (ri%era !ersi#n4 "n las Nlti%as !ersiones, co%o son )ista y 7, o(ti%izaron algunas Bunciones y agregaron utilidades sin %odiBicar la interBaz y l#gica de uso4 "ste (rogra%a e%ula en digital una ho,a en $lanco y el uso de l(ices, (inceles, Bor%as (redeBinidas, $orrador, lneas, etc4, (ara di$u,ar4 Ade%s tiene herra%ientas (ara ca%$iar el ta%a*o de las i%genes, girarlas, reBle,arlas, in!ertir colores, recortar (artes, du(licar los recortes realizados so$re la i%agen o co(iar en otros (rogra%as, entre otras (osi$ilidades4 )a%os a %ostrar c#%o usar este (rogra%a (ara di$u,ar y (ara %odiBicar caractersticas $sicas a i%genes co%o BotograBas, ilustraciones o di$u,os digitales hechos en el co%(utador o escaneados, a(oyndonos en algunas eI(eriencias reales de sedes educati!as Cue han usado este (rogra%a (ara realizar acti!idades escolares de diBerente ti(o4 2.1. (ara tener en cuenta: ra1ones para utili1ar (aint y algunas desventa5as Algunas razones (ara usar este (rogra%a, o !enta,as9 +acilidad de uso4 Sencilla interBaz grBica4 La a(licaci#n !iene con el siste%a o(erati!o MindoEs, (or tanto no hay Cue (ensar en su instalaci#n4 Se (ueden realizar las siguientes o(ciones, gracias a sus herra%ientas9 Creaci#n de di$u,os &ecorte de i%genes Agregar teIto a i%agen Corregir as(ectos $sicos de i%genes de Bor%a r(ida Ca%$iar ta%a*o de las i%genes Agregar detalles a las i%genes Agregar o ca%$iar colores a los di$u,os 'uardar i%genes (ara insertarlas en otro (rogra%a4 "legir el Bor%ato con el Cue se Cuiere guardar una i%agen4 'uardar una co(ia de una i%agen ca%$iando el Bor%ato4

Las des!enta,as, (or su (arte, no son %uchas, (ero !ale la (ena %encionarlas (ara tenerlas (resente al %o%ento de elegir utilizar este (rogra%a9
S Por9 'reis Sil!a Cal(a, Licenciada en 1nBor%tica y Marcela Hernndez Pino, Co%unicadora Social 5G

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Su Bacilidad radica en no oBrecer de%asiadas herra%ientas, lo cual es una des!enta,a en algunas situaciones4 Por tanto, su entorno sencillo con o(ciones $sicas, no oBrece la (osi$ilidad de editores de i%agen (roBesional4 Algunas de sus li%itaciones son9 Los colores son s#lidos4 "sto Cuiere decir Cue no da la o(ci#n de utilizar colores degradados, o generarle eBectos4 S#lo (er%ite deshacer A ca%$ios o acciones eBectuadas :-(ci#n "dici#nFDeshacer o desde el teclado Ctrl ; T=4 La herra%ienta de agregar teIto no es !erstil4 Donde se u$ica el (untero Cueda escrito, sin dar la o(ci#n de %o!er el ele%ento si se reCuiere u$icarlo en otra (arte o ca%$iarle alguna caracterstica4 Menos (osi$ilidad y BleIi$ilidad de corregir error al no tra$a,ar (or ca(as, lo Cue i%(lica Cue todo lo Cue se realiza Cueda enci%a de la i%agen :relacionada con li%itaci#n anterior=4

Por las caractersticas %encionadas, Paint, ade%s de ser una herra%ienta %uy di!ertida (ara los ni*os, ayuda a desarrollar ha$ilidades (sico%otrices au%entando con ello la concentraci#n, desarrollando la creati!idad e i%aginaci#n, (ro(iciando Cue se identiBiCuen y clasiBiCuen o$,etos y Biguras, y esti%ulando la %otricidad Bina al (racticar el uso del rat#n4 De Bor%a adicional, (uede ser!ir co%o herra%ienta de a(oyo (ara %ani(ular y editar i%genes, con di!ersos (ro(#sitos, co%o se e!idenciar %s adelante4 2.2. Cono1camos la inter"a1 de (aint y el "uncionamiento de sus herramientas "l (rogra%a se encuentra siguiendo la ruta9 1nicioFProgra%asFAccesoriosFPaint4 Si no est en esta u$icaci#n, se (uede localizar usando la o(ci#n de 1nicioF uscar y realizar una $NsCueda con la (ala$ra PPaintQ (ara encontrar el archi!o e,ecuta$le4 Una !ez se a$re o e,ecuta el (rogra%a, se !a a o$ser!ar el siguiente entorno de tra$a,o :+igura @=4

9i+ura & /nter$a' principal del pro+rama 1aint

Algunos de los co%(onentes (ueden !ariar de lugar, incluso (ueden no estar4 Cuando no !ea un co%(onente des(liegue la o(ci#n P)erQ u$icada en la arra de %enN, con ello tendr el listado (ara ha$ilitar o desha$ilitar cada uno dando un clic enci%a4 Prue$e en su co%(utador4
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Cada uno de los co%(onentes contiene9 !arra de t#tulo: Muestra el no%$re del archi!o Cue se est tra$a,ando, seguido del no%$re del (rogra%a4 Al a$rir el (rogra%a el no%$re del archi!o (or deBecto es PDi$u,oQ4 Se reco%ienda Cue al gra$ar se asigne un no%$re diBerente, no s#lo (orCue es una correcta (rctica al %o%ento de guardar inBor%aci#n (ara recu(erarla (osterio%ente %s Bcil :sa$er CuD di$u,o estoy a$riendo=, sino ta%$iDn (ara e!itar Cue des(uDs guarde otro di$u,o $a,o el %is%o no%$re, gra$ando enci%a de lo Cue ya ha hecho4 !arra de men6: Se encuentra en esta $arra todas las o(ciones Cue da el (rogra%a, las cuales se encuentran di!ididas en seis gru(os co%o %uestra la +igura <4 Se indican a continuaci#n algunas (osi$ilidades de cada uno4

9i+ura #& ;arra de men

Uno de los gru(os %s Ntiles ser el de 1%agen, (ues contiene o(ciones (ara la edici#n de i%genes co%o es girar o rotar, ca%$iar el ta%a*o, los atri$utos del rea, entre otras4 7rea de traba5o: "s(acio Cue tene%os (ara crear o editar i%genes4 Al ancho y alto del rea, Cue es lo Cue deter%ina su ta%a*o, se le deno%ina Atri$utos4 "s %uy i%(ortante tener en cuenta los atri$utos (ues una i%agen %uy grande no s#lo (uede so$re(asar innecesaria%ente el ta%a*o reCuerido, sino Cue esto i%(lica a su !ez Cue sea un archi!o %s (esado4 1gual%ente si es %uy (eCue*a no se !er $ien al Cuererla usar, (or e,e%(lo, en un docu%ento, una (resentaci#n, etc4 Cuadro o paleta de colores: Muestra las (osi$ilidades de colores con las Cue se cuenta, (udiendo (ersonalizarla dando do$le clic so$re el cuadro de colores o a tra!Ds de arra de MenNFColoresFModiBicar colores4 Se a$rir la siguiente !entana9

9i+ura %& <entana modi$icar colores

Para ha$ilitar todas sus o(ciones seleccionar el $ot#n PDeBinir colores (ersonalizadosQ4 Una !ez se ha hecho se tiene la (osi$ilidad de9
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Crear nuevos colores: Para hacerlo se selecciona un cuadro en PColores (ersonalizadosQ, luego se u$ica el (untero en un lugar de la ga%a cro%tica (ara seleccionar el color :cuadro grande= y luego se selecciona CuD tan claro o CuD tan oscuro se desea el color %o!iendo el (untero de la $arra !ertical derecha4 "l color Cue !a resultando se o$ser!a en PColorS#lidoQ4 Una !ez se tiene el color deseado se da clic en PAgregar a los colores (ersonalizadosQ4 "l color to%ar el es(acio seleccionado en PColores (ersonalizadosQ4 6+re+ar colores tomados de una ima+en: Adicional%ente si se ha usado la herra%ienta PSelecci#n de colorQ, la cual eI(licare%os %s adelante, el color seleccionado a(arecer en el cuadro ColorSolido, (udiendo agregarlo al cuadro de colores4 Replicar un color en otro pro+rama: +inal%ente es i%(ortante tener en cuenta los datos nu%Dricos Cue a(arecen en la (arte inBerior derecha de la !entana, (ues al (onerlos en cualCuier (rogra%a Cue (er%ita (ersonalizar color se re(licar el Cue a(arece en ColorS#lido4

+inal%ente est este (ri%er cono en el cuadro de colores4 1ndica el color de (ri%er (lano y el color de Bondo4 Para ca%$iar el color de (ri%er (lano use el $ot#n (ri%ario del Mouse :clic izCuierdo=, y el $ot#n secundario :clic derecho= (ara ca%$iar el color de Bondo4 8erramientas: Tona donde se encuentran las di!ersas o(ciones (ara tra$a,ar con las i%genes9

9i+ura =& ;arra de )erramientas y cuadro o paleta de colores 5?

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Cuadro de opciones: Se ha$ilita en la (arte inBerior del cuadro de herra%ientas al seleccionar algunas de ellas4 Por tanto se eI(licar en relaci#n con la herra%ienta corres(ondiente4 $eleccin "orma libre: ^til (ara seleccionar una (arte de la i%agen con la Cue se estD tra$a,ando, (er%itiendo generar una rea de contornos irregulares4 Para utilizarla esco,a el cono corres(ondiente, luego indiCue con clic sostenido un (unto en el rea de tra$a,o (ara iniciar la selecci#n y e%(iece a di$u,ar el contorno, silueta o Bor%a li$re, asegurndose de !ol!er al %is%o (unto donde arranc#, co%o se indica en la siguiente i%agen9

9i+ura -& 2jemplo de contorno con la )erramienta >Seleccin $orma libre?& .erminar en el mismo punto donde se empe'&

"l rea seleccionada se (uede co(iar o cortar, y (egar :re(licar cuantas !eces se Cuiera= en la %is%a i%agen o en cualCuier (rogra%a Cue (er%ita incluir i%genes, incluso en otro archi!o de Paint a$ierto si%ultnea%ente4 Para ello, una !ez se ha seleccionado el contorno, se !a a la o(ci#n "dici#n de la arra de MenN, y se eli,e co(iar o cortar, y luego (egar4 La co(ia a(arecer en la (arte su(erior izCuierda, (uede u$icarla %o!iDndola con clic sostenido donde desee, y re(etir esta o(eraci#n cuantas !eces Cuiera4 Cuando se co(ia y (ega se de$e tener en cuenta el cuadro de o(ciones Cue se ha$ilita, donde se o$ser!an dos (osi$ilidades9

9i+ura @: Cuadro de opciones para )erramientas de seleccin cuando se va a copiar la ima+en

La (ri%era (osi$ilidad es Cue la i%agen co(iada tenga un Bondo s#lido o de color4 La segunda o(ci#n no genera Bondo, %anteniendo el contorno di$u,ado, lo Cue es Ntil (ara (oder (egar so$re i%genes dentro del (rogra%a Paint4 .enga en cuenta Cue al (egar en otros (rogra%as se genera Bondo s#lido indiBerente de la o(ci#n elegida4
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"n el siguiente e,e%(lo se %uestra la diBerencia de (egar con Bondo s#lido o trans(arente9

9i+ura A: Comparacin ima+en ori+inal ima+en con 8reas pe+adas donde se observan di$erencias se+n uso de cuadro de opciones

"n esta i%agen se (uede o$ser!ar el uso de las dos o(ciones, Bondo s#lido o Bondo trans(arente, a (artir de una selecci#n de Bor%a li$re Cue se co(i# y (eg# so$re la %is%a i%agen4 "n el r$ol con recuadro $lanco se us# la o(ci#n P+ondo s#lidoQ, y (ara el r$ol Cue est so$re(uesto y el Cue est seleccionado se eligi# la o(ci#n P+ondo trans(arenteQ4 "sta herra%ienta Bunciona igual%ente co%o una ti,era4 Si se %ue!e el rea seleccionada, se notar Cue se ha recortado esa (arte4 Ade%s (er%ite a(licar s#lo al rea seleccionada cualCuiera de los eBectos o ca%$ios contenidos en la arra de MenN a tra!Ds de la o(ci#n 1%agen4 "ntre otros (uede girar, rotar, redi%ensionar, ca%$iar color a negati!o4 $eleccin: Per%ite realizar una selecci#n cuadrada o rectangular de una (arte de la i%agen con la Cue se estD tra$a,ando4 Para utilizarla haga clic so$re la herra%ienta, luego con clic sostenido genere el rea a seleccionar4 La Binalidad o Bunciones de Dsta son las %is%as Cue las de selecci#n de Bor%a li$re, incluso el Cue Buncione co%o herra%ienta de recorte de esa rea4

9i+ura B& 2jemplo de uso )erramienta seleccin& Contorno cuadrado o rectan+ular&

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!orrador: Sir!e (ara $orrar (artes de la i%agen o la i%agen co%(leta4 "n el cuadro de o(ciones Cue se ha$ilita (uede escoger el ta%a*o del $orrador4 Con clic sostenido arrastre el $orrador so$re las (artes de la i%agen a $orrar4

Puede usar la tecla ; :su%a= (ara agrandar y la tecla 6 :%enos= (ara dis%inuir %anual%ente el ta%a*o del $orrador, generando reas de $orrado Cue no estn dentro de los cuatro ta%a*os de $orrador estndar Cue oBrece Paint4 0elleno con color: Herra%ienta (ara colorear una Bor%a o rea cerrada4 Para usarla haga clic so$re la herra%ienta, en el cuadro o (aleta de colores (uede escoger el color con el Cue desea rellenar y luego un clic so$re el rea a la Cue !a a a(licar la o(ci#n, co%o se o$ser!a en la +igura >4 Para ca%$iar el color eli,a en la (aleta de colores y re(ita la acci#n4 .a%$iDn se (uede a(licar so$re todo el Bondo4

9i+ura C& 2l 8rea a rellenar debe estar cerrada para evitar que el color se desborde $uera de ella

$eleccionar color: Per%ite to%ar una %uestra de color de un (unto de la i%agen (ara usarlo (osterior%ente4 Para utilizar esta herra%ienta selecci#nela y luego de un clic so$re el color Cue desea co(iar, en ese %o%ento el color Cueda asignado en el cuadro o (aleta de colores (udiDndolo usar con cualCuier herra%ienta4 Para sa$er c#%o agregarlo a ese archi!o de Bor%a (er%anente re!isar la eI(licaci#n concertniente al cuadro o (aleta de colores4 9oom: Sir!e (ara acercar la i%agen y (oder editarla de una Bor%a %s (recisa4 "li,a la herra%ienta zoo% y en el cuadro de o(ciones (uede escoger el ni!el de a%(liaci#n Cue desee4

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Luego de clic so$re la (arte de la i%agen Cue desee a%(liar4 "n este %o%ento (uede des(lazarse (or la i%agen utilizando las $arras de des(laza%iento Cue se encuentran en la (arte derecha e inBerior de la (antalla4 Cuando desee !ol!er la i%agen a !ista nor%al, de clic de nue!o en la herra%ienta zoo%, eli,a la o(ci#n @I y luego clic so$re la i%agen4 .a%$iDn tiene acceso a esta herra%ienta a tra!Ds de arra de MenNF)erFToo%, donde ade%s oBrece o(ciones adicionales (ara tra$a,ar de Bor%a %s (recisa so$re la i%agen, co%o %ostrar cuadrcula gua y !er una !entada en %iniatura (ara sa$er c#%o se !en los ca%$ios en el ta%a*o real4

9i+ura D& Epciones de la )erramienta Foom desde ;arra de Gen

"l uso de esta herra%ienta no i%(lica Cue la i%agen au%ente su ta%a*o Binal, s#lo se !e %s grande %ientras se tra$a,a4 Co%o su cono lo %uestra, es co%o usar una lu(a, el o$,eto no se transBor%a4 L:pi1: Sir!e (ara di$u,ar de Bor%a li$re4 "sco,a la herra%ienta y el color de l(iz Cue Cuiera a tra!Ds del cuadro de colores, y con clic sostenido se di$u,a so$re el rea de tra$a,o4 Para esta herra%ienta ta%$iDn (uede usar la tecla ; :su%a= (ara agrandar y la tecla 6 :%enos= (ara dis%inuir el trazo del l(iz4 (incel: "l (incel (er%ite di$u,ar igual%ente de Bor%a li$re y escoger la Bor%a del trazo4 Seleccione el (incel, luego en el cuadro de o(ciones esco,a la Bor%a y ta%a*o del trazo Cue desea utilizar (ara el di$u,o, ade%s del color con el Cue se Cuiere a(licar4

Para esta herra%ienta use ta%$iDn la tecla ; :su%a= (ara agrandar y la tecla 6 :%enos= (ara dis%inuir el trazo del (incel4
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&ergra"o: Per%ite (intar con eBecto de s(ray4 Seleccione y esco,a el ta%a*o estandar Cue desee4 Para (ersonalizarlo a(lica ta%$iDn el uso de la tecla ; :su%a= (ara agrandar y la tecla 6 :%enos= (ara dis%inuir el trazo4 .a%$iDn (er%ite usar el color Cue se desee4

Te;to: Con esta o(ci#n (uede agregar teIto a la i%agen, escogiendo ta%$iDn el color en el cuadro de colores4 Puede ca%$iar el ta%a*o del cuadro de teIto, %o!erlo, ca%$iar el ti(o de letra y ta%a*o %ientras estD seleccionado4 Para salir de la edici#n del teIto de clic en otro lugar diBerente al cuadro de teIto Cue se ha$ilita4 Si no a(arece la arra de herra%ientas de teIto, saCuela desde la arra de MenN o(ci#n )er co%o se indic# al inicio4 L#nea recta: Per%ite di$u,ar lneas rectas eligiendo el (unto de inicio con clic sostenido y arrastrando el (untero hasta donde se Cuiera hacer la lnea, %arcando as el (unto Binal4 "n el cuadro de o(ciones (uede escoger el grosor de lnea, e igual%ente es (osi$le Cue seleccione color4

L#nea curva: "scogiendo esta herra%ienta (uede di$u,ar una lnea cur!a, (uede ta%$iDn escoger el grosor de la lnea y el color4 Con clic sostenido di$u,ar una lnea recta, luego se da clic en otra (arte del rea de tra$a,o (ara hacer el arco de la cur!a arrastrando el (untero (ara a,ustarla4 3ormas para dibu5ar: Al dar clic so$re alguna de estas Biguras se (uede di$u,ar y escoger las o(ciones de estilo de cada Bor%a desde el cuadro de o(ciones4 Para di$u,ar un cuadrado o crculo (erBecto esco,a la herra%ienta res(ecti!a, en el rea de tra$a,o genere la Bigura con clic sostenido al tie%(o Cue (resiona la tecla SH1+.4 2.3. %ibu5ando con (aint: un e5ercicio sencillo para ver las herramientas en accin Cuando a los estudiantes se les da la o(ortunidad de crear ellos lo hacen con gran entusias%o, es(ecial%ente los (eCue*os4 "n los ni*os la eI(resi#n grBica genera gran %oti!aci#n, (las%ando en las i%genes detalles de su (ersonalidad y alegrndose cuando !en sus di$u,os eI(uestos o !istos (or otros4 "sto los incenti!a (ara continuar creando4 Pero igual%ente en ,#!enes y adultos el uso de (rogra%as co%o Paint (uede des(ertar creati!idad y %oti!aci#n, Binal%ente es una herra%ienta de eI(resi#n Cue (ueden a(ro!echar (ara generar insu%os (ara di!ersos usos4 Para crear una i%agen se a$re el (rogra%a :+igura @=4 Si no Cuere%os Cue el Bondo del di$u,o sea $lanco, Dste se (uede ca%$iar con la herra%ienta &elleno con color4 Luego !a%os a dis(oner de herra%ientas co%o el l(iz, (incel, lneas, cur!as o Bor%as, segNn lo Cue desee%os crear, (ara lo
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cual es Ntil eI(licarle al estudiante la utilidad y Bor%a de uso de cada herra%ienta, ani%ndolo a crear a (artir de un te%a Cue les (er%ita eI(resarse4 Un e,e%(lo sera el siguiente di$u,o9

9i+ura

& 4ibujo reali'ado en 1aint

Para sa$er c#%o se hizo este di$u,o, !a%os a !er el (roceso en la siguiente secuencia9

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9i+ura #& Secuencia donde se muestra uso de di$erentes )erramientas para crear una ima+en

L listo, se o$tu!o un di$u,o deseado4 As co%o realiza%os el anterior di$u,o (ode%os crear los Cue desee%os con el uso de todas las herra%ientas4 La utilidad (ara el aula est en la orientaci#n del docente y su ca(acidad (ara incenti!ar la creati!idad e i%aginaci#n (ara Cue los estudiantes creen sus (ro(ios (aisa,es y di$u,os con un o$,eti!o claro4 2.4. )so creativo de (aint para la creacin de paisa5es "l (roBesor Juan Honorio Diaz, de la 1nstituci#n "ducati!a Ciudadela "ducati!a de Pasto 0 Sede Central, u$icada en la Ciudad de Pasto, de(arta%ento de /ari*o, i%(le%ent# una Bor%a %uy original de utilizar Paint co%o (arte de un (royecto (edag#gico de aula aco%(a*ado (or la Uni!ersidad del Cauca en la "ta(a de +or%aci#n y Aco%(a*a%iento :"+A= <88? de Co%(utadores (ara "ducar, la cual co%(arti%os con su autorizaci#n4 Las i%genes Cue o$tiene son de este ti(o9

9i+ura %& /m8+enes creativas con el uso de 1aint

Para lograr este resultado se (arte del (rinci(io del "n%ascarillado, el cual se tra$a,a (rinci(al%ente con la herra%ienta Aer#graBo4 "sta tDcnica consiste en di$u,ar ele%entos Cue si%ulen una (lantilla y, a (artir de ella, se tra$a,a con rellenos y teIturas co%o !ere%os en esta secuencia de nue!e (asos9
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9i+ura =& 2nmascarillado en 1aint

9i+ura -& Creacin de paisaje en nueve pasos

+inal%ente se re(iten estos (asos con el resto de la i%agen (ara o$tener el resultado Cue se %ostr# en la +igura @A4 Para lograr este ti(o de i%genes lo i%(ortante es ,ugar con las
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herra%ientas de Selecci#n (ara %o!er algunas reas tantas !eces co%o se reCuiera, y colorear (artes de la i%agen elegiendo la o(ci#n de Bondo trans(arente en la herra%ienta relleno de color4 .e in!ita%os a eI(lorar, (ro$ar y crear alternati!as creati!as con los estudiantes4 2. . Cmo usar (aint para la edicin b:sica de im:genes -tra o(ci#n Cue se tiene es hacer ca%$ios a i%genes ya creadas, Cue (ueden ser BotograBas, i%genes descargadas de 1nternet, escaneadas, di$u,adas (re!ia%ente en Paint u otros (rogra%as, o las i%genes Cue !ienen (or deBecto en los co%(utadores4 Las i%genes se (ueden editar de %uchas Bor%as9 eli%inar detalles de la i%agen, agregar ele%entos, co(iar y (egar (artes de la i%agen, ca%$iar colores y agregar a ellas el toCue (ersonal, tal co%o se desee4 Cuando a los estudiantes se les (er%ite editar una i%agen desarrollan su creati!idad e i%aginaci#n, agregan a las i%genes su estilo (ro(io, crean nue!as i%genes o escenarios a (artir de recortes de otras, identiBican colores, Bor%as, ta%a*os y esti%ulan la %otricidad Bina4 *liminar detalles: Para ello se utiliza la herra%ienta orrador o Pincel, con lo Cue se $orra o (inta so$re lo Cue se desea eli%inar, ree%(lazando as el Bondo4

9i+ura @& Contraste ima+en a la que se le est8 eliminando el $ondo con )erramienta ;orrador y el resultado&

Para o$tener el %is%o resultado, se (uede igual%ente generar una selecci#n de Bor%a li$re, co(iando una (arte de la i%agen en un archi!o nue!o4 All se asignan los atri$utos reCueridos y se retocan o li%(ian los $ordes4

9i+ura A& 2jemplo donde se +enera un nuevo arc)ivo a partir de una seleccin libre &

-tra o(ci#n es $orrar un rea (ara ree%(lazarla con un color4 Se (uede utilizar la herra%ienta Selecci#n de color (ara to%ar una %uestra del color con el Cue se !a a rellenar ese es(acio4 Con la herra%ienta &elleno con color da%os clic so$re el rea y listo, Cueda coloreado4 )ea%os9
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9i+ura B& 2liminar partes de ima+en rellenando con color

+unciona (ara i%genes con colores s#lidos, no (ara BotograBas o i%genes escaneadas &gregar elementos: So$re una i%agen eIistente se (ueden di$u,ar nue!os ele%entos, co(iar (artes de la %is%a i%agen (ara re(licarlos, o traer ele%entos de otra i%agen4 Puede ser una $uena estrategia (ara realizar Boto%onta,es, lo cual consiste en unir (artes de diBerentes i%genes (ara crear una nue!a4 "sto es Ntil (ara agregar un toCue (ersonal a las i%genes y constituirlas co%o se necesiten, (udiendo (artir de los %is%os recursos (ara generar diBerentes escenarios grBicos4 "n el e,e%(lo siguiente se !an a agregar %s r$oles al (aisa,e, to%ndolos de la %is%a i%agen4 "sta i%agen es una BotograBa digital to%ada a un di$u,o realizado (or una estudiante de segundo grado de la 1nstituci#n "ducati!a Las Mesas Sede /o4<4 "n este caso los docentes ela$oraron %aterial educati!o utilizando co%o recurso inicial las i%genes Cue los %is%os estudiantes ha$an ela$orado co%o (arte de algunas acti!idades del (royecto PLas Mesas, Paraso de .esoros /aturales Cue se de$e conocerQ4 Las i%genes Bueron digitalizadas to%ndoles BotograBas, con lo cual (udieron lle!arlas al co%(utador (ara editarlas4

9i+ura C& 4ibujo escaneado para ser editado& Reali'ado por estudiante /NS2G No& #& G8

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Para editar esta i%agen en (ri%er lugar se a$re desde el (rogra%a Paint, hay dos o(ciones4 La (ri%era es u$icar el archi!o a editar4 Una !ez u$icado, se selecciona y con clic derecho se elige la o(ci#n PA$rir conQ, donde se des(legar un nue!o %enN donde se %ostrar el no%$re del (rogra%a PPaintQ4 De este %odo a$ren la i%agen en el (rogra%a4 La otra Bor%a es elegir la o(ci#n A$rir desde el %enN Archi!o9

9i+ura #D& 1roceso para abrir arc)ivo di+ital&

"n la !entana de eI(loraci#n Cue a(arece en (antalla se $usca la u$icaci#n de la i%agen Cue se !a a editar4 Se selecciona y (osterior%ente se elige la o(ci#n A$rir4 Para editar i%genes se sugiere recordar en CuD lugar del co%(utador est guardada4 Para ello es i%(ortante guardar las i%genes sie%(re con no%$res Cue Baciliten (osterior%ente su u$icaci#n4 "n este caso Cuere%os re(licar uno de los r$oles, (ara lo cual se necesita inicial%ente co(iarlo4 Para ello elegi%os la herra%ienta Selecci#n Bor%a li$re4 "n el cuadro de o(ciones se escoge la Cue (er%ite (egar sin Bondo o Bondo trans(arente co%o se eI(lic# anterior%ente4 Ahora con clic sostenido so$re la i%agen di$u,a%os el contorno del r$ol a co(iar4 Una !ez di$u,ado todo el contorno del r$ol, nos dirigi%os a la arra MenN y escoge%os en la o(ci#n "dici#n la herra%ienta Co(iar4 1n%ediata%ente en la %is%a o(ci#n "dici#n escoge%os la o(ci#n Pegar4

9i+ura # & 6+re+ando elementos a la ima+en

"n este %o%ento el r$ol seleccionado a(arece en el eItre%o su(erior izCuierdo de la i%agen, sin (erder la selecci#n, %uD!alo con clic sostenido enci%a hasta el lugar deseado4 Una !ez se
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u$ica donde se Cuiere, se da clic (or Buera de la selecci#n y Cuedar (egado all4 /o (er%ite %o!erlo (osterior%ente4 Des(uDs de u$icado se (uede re(etir esta o(eraci#n tantas !eces co%o se desee agregando, en este caso, tantos r$oles co%o se Cuiera4 De la %is%a Bor%a se (ueden tra$a,ar con los de%s ele%entos de la i%agen4 -tra alternati!a es seleccionar una (arte de la i%agen, co(iarla y (egarla en un archi!o nue!o de Paint o en otros (rogra%as4 De esta Bor%a se de,a una i%agen sola, o se integran recortes (ara generar un nue!o escenario co%o se %uestra a continuaci#n9

9i+ura ##& Nuevo arc)ivo 1aint que inte+ra recortes reali'ados de otras im8+enes&

Para este e,e%(lo tener en cuenta Cue se (uede redi%ensionar el ta%a*o de una i%agen desde la o(ci#n "I(andir y Contraer u$icada en la arra de MenNF1%agen, con lo Cue se (uede au%entar o dis%inuir (orcentual%ente4 1gual%ente se (uede %odiBicar el rea de tra$a,o (ara asegurarse de eli%inar todo el es(acio en $lanco Cue no se necesita a tra!Ds de arra de MenNF1%agenFAtri$utos, o %anual%ente desde los $ordes del rea, desde los (untos indicados en la siguiente i%agen9

9i+ura #%& Cambiar atributos manualmente desde los puntos indicados G<

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2.+. *5emplos sobre utilidad de material editado en (aint La edici#n de i%genes ha sido Ntil en Proyectos Pedag#gicos de Aula realizados (or %aestros co%o (arte de la estrategia de la Uni!ersidad del Cauca en la "ta(a de +or%aci#n y Aco%(a*a%iento de Co%(utadores Para "ducar4 A continuaci#n se %uestran co%o e,e%(lo la Bor%a en Cue la 14"4 Las Mesas Sede /o4 < utiliz# Binal%ente el %aterial editado en Paint, tanto (ara la (resentaci#n del (royecto, co%o (ara la ela$oraci#n de los %ateriales didcticos Cue usan con sus estudiantes4

9i+ura #=& 0so de im8+enes editadas para arc)ivo de presentacin de proyecto&

La riCueza est en la incor(oraci#n de ele%entos (ro(ios, (ersonalizando total%ente los (roductos Cue han generado con insu%os Cue los identiBican y donde los estudiantes y la co%unidad en general se reconoce4

9i+ura #-& 0so de im8+enes editadas en Libro /nteractivo Gultimedia reali'ado en 2diL/G&

-tro e,e%(lo interesante donde se a(lica esta %is%a l#gica de edici#n se da en la sede educati!a San Antonio del %unici(io de Sandon, /ari*o, donde un docente tu!o la idea de %odiBicar las i%genes (redise*adas del co%(utador ada(tndolas a la identidad de la regi#n a tra!Ds del (royecto PCa%$ios en los di$u,os a (artir de Biguras (redise*adasQ, aco%(a*ado en la "ta(a de +or%aci#n y Aco%(a*a%iento <88>4 "l ti(o de i%genes o$tenidas des(uDs de la edici#n9

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9i+ura #@& /m8+enes editadas por estudiantes de la Sede San 6ntonio Sandon8 HNari:o!

"n a%$os casos se destaca la (osi$ilidad Cue re(resenta el uso de i%genes (ro(ias, donde los diBerentes actores de la co%unidad educati!a se reconocen, sintiDndose identiBicados4 De esta %anera la (roducci#n de insu%os grBicos y su edici#n, se con!ierte en una eI(eriencia de eI(loraci#n de la identidad4 AunCue los %ateriales no alcancen, en algunas o(ortunidades, una calidad so$resaliente, tiene %ucho %s sentido y signiBicado (ara la co%unidad (orCue les (ertenece y han hecho (arte del (roceso de construcci#n4 "s rele!ante y e%(odera (roducir recursos y %ateriales desde los cuales se Bunda%ente una identidad Cue se (ueda co%(artir con otros4 "stos son s#lo algunos e,e%(los Cue ayudan a ilustrar las (osi$ilidades de Paint co%o herra%ienta $sica (ara la creaci#n y edici#n de i%genes, sea co%o (roducto Binal o co%o insu%o (ara (roductos Cue reCuieran %aterial grBico4 Por su(uesto eIisten otros (rogra%as con %s Bunciones y (osi$ilidades, los cuales (ueden res(onder a necesidades %s es(ecBicas4 "ste es un inicio, una herra%ienta $sica desde la cual se (uede e%(ezar4 Para ediciones %s co%(le,as se reco%ienda usar '1MP, un (rogra%a soBtEare li$re Cue (uede ser una herra%ienta i%(ortante (ara usuarios con %ayores necesidades y eI(ectati!as en la edici#n de i%genes4 "ste (rogra%a se (uede descargar de htt(9FFEEE4gi%(4org 2.'. &lgunas consideraciones para guardar nuestros archivos de imagen Para guardar se hace desde la arra de MenNFArchi!oF'uardar o MenNFArchi!oF'uardar Co%o, esta Nlti%a si se Cuiere generar una co(ia del archi!o original de tal %anera Cue Dste no sea %odiBicado4 "l usuario es li$re de escoger el Bor%ato en el cual desea guardar la i%agen, aunCue (or deBecto la i%agen se asu%e co%o %a(a de $its, la cual se (uede deBinir co%o i%genes Cue estn co%(uestas (or (iIeles, o (eCue*os cuadrados de color4 La eItensi#n es 4$%(
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Si $ien guardar co%o 4$%( asegura una $uena calidad de la i%agen, es un Bor%ato de%asiado (esado y (oco co%(ati$le con otros (rogra%as4 Lo reco%enda$le es usar Bor%atos %s co%(ati$les y Cue sean %s li!ianos4 "n este sentido se reco%ienda, aunCue tiene %enor calidad, guardar co%o 4,(g4 "ste Bor%ato es adecuado cuando las i%genes se !an a usar en otros (rogra%as co%o "diL1M, Cuadernia e incluso (ara su$irlo a ser!icios Ee$4 &ibliografa
MiJi(edia, la enciclo(edia li$re4 <8@84 MicrosoBt Paint4 &ecu(erado en ,ulio de <8@8, de htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiFMicrosoBt\Paint 1ntroducci#n de MicrosoBt Paint4 &ecu(erado en ,ulio de <8@8, de htt(9FFEEE4%onograBias4co%Ftra$a,os@@FPaintFPaint4sht%l Anaya, Sandra y Hernndez, Ulises4 'ua de 1nicio a un Procesador sico de Di$u,o9 caso MicrosoBt Paint4 &ecu(erado en ,ulio de <8@8, de htt(9FFEEE4scri$d4co%FdocF<8G@8A5AFModulo0Herra%ienta0Di$u,o Docentes 1nstituci#n "ducati!a Las Mesas Sede "scuela /o4<4 PLas Mesas, (araiso Cue se de$e conocerQ4 &ecu(erado en ,ulio de <8@8, de htt(9FFEEE4iered4orgFarchi!osFCon!enio\UnicaucaCP"F"+A<88?F"ncuentro&egional5FP<\@@0Mesas.esoro/aturalF

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,1 Picture 4anager como apoyo para la edicin de im3genesL "n %uchas ocasiones se tienen i%genes (ara usar en docu%entos, (resentaciones, ho,as de clculo o en otra !ariedad de (rogra%as co%o Cuadernia, JClic, "diL1M, Hot Potatos, etc4, (ero su ta%a*o no es el adecuado, hay Cue recortarle una (arte :redi%ensionarla=, %e,orar el color, con!ertirla a $lanco y negro o se(ia, Cue Cuede %s contrastada o %s clara, girarla o reBle,arla, hacer Cue su (eso sea %s li!iano, y no se encuentra c#%o hacerlo4 Picture Manager es una ayuda en este sentido4 Picture Manager es una a(licaci#n Ntil (ara la edici#n $sica de i%genes Cue !iene con el instalador del (aCuete de MicrosoBt -BBice a (artir de la !ersi#n <88A4 "s co%Nn encontrarlo en los co%(utadores Cue tengan siste%a o(erati!o MindoEs OP o (osterior4 3.1. 4enta5as y desventa5as de usar (icture /anager para editar im:genes "ntre las !enta,as est9 )iene instalado con del (aCuete MicrosoBt -BBice (ara MindoEs4 +acilidad de uso4 Da la o(ci#n de ca%$iar si%ultnea%ente a un gru(o de BotograBas alguna caracterstica de %anera sencilla y r(ida4 Ahorra as tie%(o4 Per%ite (ersonalizar las i%genes segNn las necesidades, siendo $uen co%(le%ento (ara o(ti%izar i%genes editadas o tra$a,adas en (rogra%as co%o Paint y otros4 Per%ite co%(le%entar acti!idades acadD%icas, dado Cue en %uchas ocasiones se necesita de la edici#n $sica de i%genes4 "s un a(oyo i%(ortante (ara la edici#n de recursos grBicos (ara la construcci#n de %aterial educati!o4 S#lo (uede usarse en co%(utadores con siste%a o(erati!o MindoEs Cue tengan instalado un (aCuete de MicrosoBt -BBice <88A o su(erior, aunCue en otros siste%as o(erati!os, co%o LinuI, es (osi$le instalarlo %ediante el uso de (rogra%as e%uladores de MindoEs4

Co%o des!enta,a se (uede %encionar9

3.2. Cmo usar (icture /anager Para editar una i%agen con el (rogra%a Picture Manager se u$ica el archi!o, seleccionando con clic derecho (ara des(legar las o(ciones de uso4 Se escoge PA$rir conQ, lo Cue %ostrar un listado con los (rogra%as entre los cuales se elige MicrosoBt -BBice Picture Manager4 Se reco%ienda eI(lorar las diBerentes o(ciones Cue %uestra, de esta %anera (odr reconocer los diBerentes (rogra%as con los Cue (uede a$rir un archi!o, conociendo las alternati!as o (osi$ilidades Cue tiene (ara usarlo4 Cada co%(utador, de(endiendo de los (rogra%as Cue tenga instalados, %ostrar una lista res(ecti!a4 "n este caso se usar MicrosoBt -BBice Picture Manager, (or las caractersticas %encionadas (re!ia%ente4
S Por9 'reis Sil!a Cal(a, Licenciada en 1nBor%tica y Marcela Hernndez Pino, Co%unicadora Social GG

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9i+ura & 6brir ima+en con el pro+rama 1icture Gana+er&

Al a$rir el (rogra%a nos encontra%os con una 1nterBaz Cue se deBine $sica%ente en cuatro zonas9 La arra de MenN, donde se encuentran todas las o(ciones de uso en cinco gru(os9 Archi!o, "dici#n, )er, 1%agen, Herra%ientas y una o(ci#n adicional de Ayuda4 La arra de Herra%ientas Cue (resenta de %anera directa las herra%ientas de %ayor uso4 "l Panel de tareas, Cue a%(lia las (articularidades de las herra%ientas de edici#n de i%agen4 L la zona Cue %uestra las (osi$ilidad de !isualizaci#n de los archi!os co%o9 %iniatura, tira de i%genes o !ista Nnica4

9i+ura #& 1antalla principal del pro+rama o /nter$a'

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Para iniciar la edici#n, da%os clic en la o(ci#n "ditar i%genes de la $arra de herra%ientas9

9i+ura %& ;arra de )erramientas

"n este %o%ento a(arece en la (arte derecha de la (antalla el (anel de edici#n de i%genes9

9i+ura =& 1anel de 2dicin de /m8+enes

Cuando se use cualCuiera de las herra%ientas, en la (arte inBerior del Panel a(arecer sie%(re el enlace P)ol!er a editar i%genesQ, (ara regresar a este listado4 1gual%ente se (uede tener acceso a todas estas o(ciones desde la arra de MenN, a tra!Ds de la o(ci#n P1%agenQ4 A continuaci#n, se descri$ir la utilidad y uso de cada una de las herra%ientas de edici#n4 Al seleccionar esta o(ci#n el (anel de tareas, u$icado a la derecha de la (antalla, %ostrar las o(ciones corres(ondientes a esta herra%ienta :)er Bigura 3=4 A %edida Cue se !an !ariando los !alores de cantidad de rillo o Contraste se irn realizando ca%$ios a la i%agen, los cuales se !an a o$ser!ar in%ediata%ente en la i%agen4 Si se Cuiere deshacer lo realizado, o(ri%ir de Bor%a sostenida la tecla C.&L y luego o(ri%ir la letra T tantas !eces co%o Cuiera regresarse en los ca%$ios hechos4

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9i+ura -& 1anel de con$i+uracin de brillo y contraste

Su usa de %anera si%ilar Cue la o(ci#n rillo y contraste %o!iendo de derecha a izCuierda el ca$ezote, o escri$iendo un !alor (ositi!o o negati!o en el cuadro de teIto Cue tiene al lado derecho segNn Cuiera4 Los !alores negati!os restan la caracterstica y los (ositi!os la au%entan4 Las o(ciones Cue da son9

9i+ura @& 1anel de con$i+uracin Color

Cantidad: se reBiere a la tendencia o Buerza Cue se dar a deter%inado color en la i%agen4 "st relacionado con la siguiente o(ci#n4 Gati': es el color Cue se Cuiere acentuar o atenuar en la i%agen4 Se elige el color y luego se indica a tra!Ds de la o(ci#n PCantidadQ CuD tanto se a(licar en la i%agen4 Saturacin: indica si la i%agen tendr una tendencia hacia el $lanco y negro o a estallar %s los colores4 "l !alor cero indica ausencia de colores Hueda en ga%a de grises4

Se %uestra a continuaci#n un e,e%(lo so$re c#%o usar esta o(ci#n4 "n este caso se Cuiere con!ertir una i%agen de color a se(ia, esto con el Bin de generar un eBecto de en!e,ecido a la i%agen4

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9i+ura A& 2jemplo de uso )erramienta color para envejecer una ima+en& 9oto+ra$7a tomada de recursos +r8$icos del proyecto >Saberes de mi tierra para compartir?& C&2& San 6ntonio 6lto, municipio de San ;ernardo Nari:o&

"n este e,e%(lo se elige una %atiz o color con tendencia ro,o0a%arilla, se au%enta la cantidad y se $a,a la saturaci#n, con lo Cue se logra un eBecto Pse(iaQ4 De este %odo se (ueden %ezclar estas o(ciones (ara lograr eBectos interesantes so$re las i%genes, o co%(ensar Ballas en las tonalidades de BotograBas, escaneos o i%genes realizadas en el co%(utador4

"sta herra%ienta (er%ite eli%inar algunas (artes de la i%agen (ero %anteniendo Biguras cuadradas o rectangulares4

9i+ura B& Recortar ima+en

Una !ez se est seguro de la nue!a rea Cue tendr la i%agen se elige la o(ci#n Ace(tar Cue est en el Panel de tareas4

"n caso de Cue se reCuiera girar una i%agen Cue est ladeada, o (orCue se Cuiere ese eBecto, es (ertinente esta o(ci#n4

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9i+ura C& Epciones de +irar y voltear ima+en

1gual%ente sir!e (ara !oltear4 Si se o$ser!a la i%agen original y la i%agen 5, se notar Cue lo Cue hace esta o(ci#n es reBle,ar la i%agen4 Si en una Boto de (erBil la (ersona est %irando hacia la derecha, Cuedar %irando hacia la izCuierda4

9i+ura D& Contraste ima+en ori+inal e ima+en con la opcin de voltear )ori'ontalmente

"sta o(ci#n es Ntil (ara %odiBicar BotograBas donde los o,os se o$ser!an de color ro,o4 Para ello, da%os clic en esta o(ci#n y luego clic en cada uno de los o,os ro,os Cue desea%os eli%inar4 Los ca%$ios Cue se realizan se (ueden ir o$ser!ando en la i%agen in%ediata%ente, lo cual (er%itir cerciorarse de la calidad de los ca%$ios, si cu%(len o no con nuestras eI(ectati!as4 "n el (anel de edici#n de i%genes :)er Bigura 5= se o$ser!a ta%$iDn el sector de Pca%$iar el ta%a*o de la i%agenQ, dentro de ella se encuentran las dos siguientes o(ciones9 "sta o(ci#n (er%ite ca%$iar el ta%a*o de las i%genes de acuerdo a los reCueri%ientos deseados4 "sto es %uy Ntil si se considera Cue algunos (rogra%as eIigen, en %uchas ocasiones, Cue el ta%a*o de las i%genes no su(ere cierto estndar en (iIeles, teniendo en cuenta Cue un (iIel es la unidad %s (eCue*a de Cue se co%(one una i%agen4 "ntonces, es aCu donde es Ntil usar esta herra%ienta (ara realizar los ca%$ios necesarios4 Co%o se o$ser!a en el (anel de tareas de Ca%$iar ta%a*o hay !arias o(ciones Cue nos (er%iten %odiBicar el ta%a*o de una i%agen :)er +igura @@=4 A continuaci#n se eI(lica cada una9 .a%a*o original4 "n la (arte inBerior del (anel ca%$iar ta%a*o :+igura @@, nu%eral 3= se encuentran las di%ensiones Cue tiene la i%agen, de aCu se (uede (artir (ara sa$er si la
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i%agen tiene el ta%a*o adecuado o si necesita %odiBicaciones4 "sta o(ci#n se usa cuando se han realizado ca%$ios a la i%agen y !e%os Cue era %e,or de,arla co%o se encontra$a al (rinci(io, entonces se escoge .a%a*o original4 Ancho I alto (redeBinido9 Cuando se escoge esta o(ci#n :+igura @@, nu%eral <=, se des(liega una lista de G o(ciones desde la cual se (uede elegir un ta%a*o estndar4 "l (ri%er nN%ero indica el ancho de la i%agen y el segundo el alto de la %is%a4 Ancho I alto (ersonalizado4 A diBerencia del anterior Cue ya !ienen dados los ta%a*os, escoge%os esta o(ci#n cuando necesite%os (ersonalizar el ta%a*o de la i%agen, $rindando los datos4 Para escoger esta o(ci#n es i%(ortante sa$er Cue se (uede distorsionar la i%agen si se (one, (or e,e%(lo, un !alor en el ancho Cue no corres(onde al alto o !ice!ersa4 Porcenta,e de ancho I alto original9 Cuando (reBeri%os no tra$a,ar con (iIeles, lo (ode%os hacer con (orcenta,es4 "n este sentido se elige CuD tanto (or ciento desea%os dis%inuir el ta%a*o de la i%agen4 &esu%en de conBiguraci#n de ta%a*o4 "sta no es una o(ci#n (ara escoger, es Nnica%ente de inBor%aci#n4 ACu se !e el ta%a*o original de la i%agen y cual ser el ta%a*o una !ez se eli,a el ca%$io4 Para conBir%ar el ca%$io de ta%a*o Cue se ha realizado a la i%agen es necesario dar clic so$re la o(ci#n AC"P.A& Cue a(arece en la (arte inBerior4

9i+ura

& 1anel cambiar tama:o con sus di$erentes opciones 7<

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Las i%genes co%o todos los ele%entos Cue encontra%os guardados en un co%(utador tienen un deter%inado (eso, es decir, ocu(an cierto es(acio en disco duro4 "ste (eso se %ide, en su orden, en $it, $yte, Jilo$yte :K$=, %ega$yte :M$=, giga$yte:'$= y tera$yte :.$=4 "n %uchas ocasiones se reCuiere Cue las i%genes se co%(ri%an a un ta%a*o %enor, (or e,e%(lo, cuando se desee agregar i%genes a un docu%ento4 Si Dstas no se co%(ri%en el docu%ento Cuedar %uy (esado y ocu(ar %ucho es(acio (ara guardarlo en una %e%oria o (ara en!iarlo (or correo electr#nico4 As%is%o (ode%os encontrarnos con situaciones donde se nos %enciona Cue si !a%os a agregar alguna i%agen Dsta no de$e su(erar cierto ta%a*o, (or e,e%(lo, no su(erar los @88K$4 "ntonces utiliza%os este (rogra%a y usa%os la o(ci#n Co%(ri%ir i%genes, escogiendo alguna de las o(ciones Cue en Dl se encuentran co%o se %uestra a continuaci#n4

9i+ura #& 1anel Comprimir im8+enes

"l (anel tiene cuatro o(ciones (ara co%(ri%ir i%genes, (ara (oder escoger la adecuada se elige una o(ci#n y se o$ser!a la inBor%aci#n su%inistrada en la (arte inBerior, donde ade%s se %uestra el ta%a*o Cue la i%agen !a a adCuirir una !ez (ulse AC"P.A& (ara conBir%ar el ca%$io4 3.3. <enerar cambios simult:neos a grupos de im:genes Picture Manager da una gran Bacilidad (ara generar uno o !arios ca%$ios a un gru(o de i%genes de %anera si%ultnea4 Por e,e%(lo Cue se tengan 38 Botos en un ta%a*o %uy grande y se necesita Cue Cueden todas de G58 I 5>8 (iIeles, ade%s con!ertirlas a $lanco y negro y au%entarles el contraste4 Pasar (or cada una y hacer el ca%$io to%ara %ucho tie%(o, es %e,or si se (uede hacer el ca%$io a todas de una !ez4 Lo Nnico a tener en cuenta (ara usar esta o(ci#n es Cue las i%genes Cue se Cuieran ca%$iar de$en estar u$icadas en la %is%a car(eta :u$icaci#n en el co%(utador= (ara Cue el (rogra%a las (ueda !er co%o un con,unto y actuar so$re ellas4
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Para ello se !a a utilizar Picture Manager de la siguiente %anera4 Se a$re un archi!o co%o se indic# al inicio de este docu%ento :!er +igura @=4 Ahora !a%os a notar las o(ciones Cue a(arecen en la (arte izCuierda de la (antalla4 .a%$iDn se tiene acceso a ellas a tra!Ds del %enN P)erQ9

9i+ura %& Epciones para visuali'ar las im8+enes&

Lo Cue indica estos conos es la Bor%a en Cue se !an a !isualizar las i%genes (ara tra$a,ar con ellas4 Se sa$e cul est seleccionada (orCue a(arece re%arcada en otro color4 De izCuierda a derecha se deno%inan9 )ista %iniatura, )ista .ira de 1%genes y )ista 1%agen ^nica4 )a%os a !er c#%o Buncionan las diBerentes o(ciones de !isualizaci#n, utilizando (ara ello los recursos creados (or estudiantes de no!eno grado de la 14"4 /uestra Se*ora de Las Mercedes, %unici(io "l .a$l#n de '#%ez 6 /ari*o, en el %arco del (royecto PJugando ense*o a leer y escri$irQ4 Los estudiantes di$u,aron una serie de i%genes en (a(el, las escanearon, las recortaron y %e,oraron contornos en Paint y, Binal%ente, hicieron una Nlti%a edici#n en Picture Manager (ara %e,orar color, ta%a*o y co%(resi#n4 "l (ro(#sito Bue adecuar los recursos grBicos Cue necesita$an (ara generar %aterial didctico %ulti%edia dirigido a estudiantes de grado (ri%ero a tra!Ds de la herra%ienta "diL1M co%o un o$,eti!o este (royecto (edag#gico de aula4 @4 <ista ima+en nica: Hasta ahora se ha %ostrado esta o(ci#n de !isualizaci#n, la cual (er%ite tra$a,ar so$re una i%agen o$ser!ando los ca%$ios Cue se !an a(licando4

9i+ura =& <ista ima+en nica& Recortando una ima+en&

Para algunas herra%ientas co%o recortar, girar o !oltear y o,os ro,os, la Bor%a de !isualizaci#n (or deBecto es Dsta, (ues son caractersticas Cue se a(lican so$re la i%agen directa%ente y no de Bor%a %asi!a4 Cuando se Cuiere tra$a,ar so$re otra i%agen Cue estD guardada en la %is%a car(eta de u$icaci#n, si%(le%ente se a!anza con las Blechas del teclado adelante 6 atrs, (udiendo tener acceso r(ido a todos los archi!os de i%agen (ara tra$a,arlos de seguido, e!itndose el (roceso de a$rir cada una4

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<4 )istas tira de i%genes9 La o(ci#n del %edio (er%ite tener ya una idea %s clara so$re c#%o o(era Picture Manager en el trabajo o ad%inistraci#n con,unta de i%genes4

9i+ura -& <ista tira de im8+enes&

Seleccin y cambio simult8neo de varios arc)ivos en vistas tira de im8+enes La Nlti%a i%agen seleccionada es la Cue se !a a o$ser!ar %s grande, (udiendo !erla en relaci#n con las otras Cue estDn guardadas en la %is%a car(eta de u$icaci#n4 "s (osi$le %o!erse entre las i%genes con las Blechas de teclado adelante0atrs4 So$re la i%agen Cue estD seleccionada se !an a generar los ca%$ios deseados, los cuales se irn !iendo reBle,ados in%ediata%ente4 Cuando se desea generar ca%$ios so$re dos o %s i%genes al tie%(o, de$en seleccionarse si%ultnea%ente los archi!os co%o se o$ser!a en la +igura @G4 Hay dos Bor%as de hacerlo9 Para elegir algunos archi!os de Bor%a aleatoria, unos s y otros no, co%o el e,e%(lo de la +igura @G, se !a a seleccionar con el %ouse :clic izCuierdo= un archi!o, en el e,e%(lo Po!e,a<Q4 Luego se (resiona la tecla C.&L y sin soltar esta tecla se elige otro archi!o, en el e,e%(lo P(ag\unoQ, y as sucesi!a%ente hasta Cue se seleccionen todos los archi!os deseados4 Des(uDs se sigue el (rocedi%iento nor%al de elegir la herra%ienta y editar, con la diBerencia Cue ser a(licado a todos los seleccionados4 Para elegir un gru(o de archi!os continuos, o todos los archi!os de una car(eta, se selecciona el (ri%ero, luego se (resiona la tecla SH1+. y sin soltar esta tecla se elige el Nlti%o archi!o, ar%ando con ello un gru(o continuo de i%genes4 1gual%ente se realiza la edici#n corres(ondiente, la cual ser a(licada a todos los seleccionados4

Hacer esto (er%ite realizar si%ultnea%ente ca%$ios co%o ta%a*o, color, $rillo0 contraste, co%(ri%irlos, etc4, ahorrando tie%(o y esBuerzo4 A4 )istas %iniatura9 +inal%ente la Bor%a de !isualizaci#n Cue (er%ite !er en Bor%ato %uy (eCue*o todas las i%genes Cue estn contenidas en la %is%a car(eta, Bacilitando %s la $NsCueda de una i%agen en (articular, o la selecci#n %Nlti(le de archi!os (ara edici#n4

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9i+ura @& <istas miniatura&

Seleccin y cambio simult8neo de varios arc)ivos en vistas miniatura Al igual Cue la !isualizaci#n (or tira de i%genes, Dsta (er%ite seleccionar !arios archi!os y generarles ca%$ios si%ultneos4 3.4. Cmo guardar adecuadamente los cambios Una !ez realizados los ca%$ios a la i%agen es necesario guardarla4 Cuando cualCuier i%agen ha sido %odiBicada y no se han guardado los ca%$ios se !a a notar ,unto al no%$re de los archi!os %odiBicados un asterisco, ade%s Cue Cuedan resaltados con negrita4

9i+ura A& Nombres de arc)ivos con cambios se resalta y queda con ne+rita

Para guardar los ca%$ios se tienen !arias o(ciones, res(ondiendo a diBerentes necesidades9 @4 Si ha tra$a,ado so$re una sola i%agen (uede9 Si no se Cuiere da*ar la original sino tener una co(ia con los ca%$ios, es reco%enda$le guardar la i%agen con otro no%$re4 Para ello, desde la arra de MenN se !a a PArchi!oQ y se elige la o(ci#n 'uardar co%o, escri$iendo un no%$re diBerente (ara la nue!a i%agen y, si se Cuiere, una nue!a u$icaci#n del archi!o nue!o4 Si (or el contrario se Cuiere guardar los ca%$ios so$re la i%agen original, si%(le%ente se elige la o(ci#n 'uardar4 La i%agen con los ca%$ios ree%(lazar a la anterior4 /o (odr des(uDs !ol!er so$re la i%agen original4

<4 Si son !arios archi!os Cue se han %odiBicado9


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"n !ista %iniatura o !ista tira de i%genes, seleccionar los archi!os Cue Cuiere guardar, ya sea de %anera aleatoria o un gru(o de i%genes co%o se indic# anterior%ente4 Des(uDs ir a la arra de MenN, elegir la o(ci#n Archi!o y luego la o(ci#n 'uardar4 'uardar s#lo aCuellos Cue haya seleccionado4 "n este caso ree%(lazar los archi!os originales4 Si est seguro de Cuerer guardar todos los ca%$ios realizados a todas las i%genes, ir directa%ente a la arra de MenN, o(ci#n Archi!o y elegir P'uardar todoQ4 1gual%ente ree%(lazar los archi!os originales4 Si /- Cuiere Cue los originales sean ree%(lazados, tendr Cue guardar una a una las i%genes, siguiendo el (rocedi%iento eI(licado anterior%ente9 "legir el archi!o a guardar, ir a la arra de MenN, ir a Archi!o, elegir la o(ci#n 'uardar Co%o, y en la !entana Cue a(arece darle un nue!o no%$re y, si se Cuiere, una nue!a u$icaci#n4

9i+ura B& Epciones para +uardar cuando se )a reali'ado cambios a +rupos de im8+enes&

A4 +inal%ente si no ha guardado los ca%$ios hechos a uno o !arios archi!os e intenta cerrar el (rogra%a, Dste sacar un %ensa,e donde le ad!ierte Cue no se ha guardado y le %ostrar las i%genes %odiBicadas dndole co%o o(ci#n9 'uardar los ca%$ios, /o 'uardar los ca%$ios o Cancelar la orden de cerrar el (rogra%a4 Seleccionar segNn se desee4 'uardados los ca%$ios, las i%genes estn listas (ara ser usadas segNn el (ro(#sito con el Cue se editaron4 &ibliografa:
MiJi(edia, la enciclo(edia li$re4 <8@84 MicrosoBt Paint4 &ecu(erado en ,ulio de <8@8, de htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiFMicrosoBt\Paint MiJi(edia, la enciclo(edia li$re4 <8@84 MicrosoBt -BBice Picture Manager4 &ecu(erado en agosto de <8@8, de htt(9FFen4EiJi(edia4orgFEiJiFMicrosoBt\-BBice\Picture\Manager MonograBias4co%4 Siste%as de nu%eraci#n4 DeBinici#n y con!ersi#n entre las unidades $it, $ytes, Jilo$ytes, %ega$ytes, giga$ytes y tera$ytes4 &ecu(erado en ,ulio de <8@8, de htt(9FFEEE4%onograBias4co%Ftra$a,os<>Fsiste%as0nu%eracionFsiste%as0nu%eracion4sht%l_deBin

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;1 Grabar y editar sonido con $udacityL Audacity es un (rogra%a soBtEare li$re con licencia 'PL creado en @??? (or Do%inic Mazzoni y &oger Dannen$erg en la Uni!ersidad Carnegie Mellon de Pitts$urgh :Pensil!ania= en "stados Unidos4 "st dise*ado (ara la creaci#n o edici#n de archi!os de audio en Bor%atos MPA, MA), A1++, AU, L-+ y -gg )or$is4 "l (rogra%a (er%ite la gra$aci#n de audio en tie%(o real sea a tra!Ds de un %icr#Bono, ca(turando el audio de un dis(ositi!o eIterno co%o una gra$adora, o incluso gra$ar el audio Cue se estD re(roduciendo en el co%(utador, (or e,e%(lo una e%isora en lnea4 1gual%ente (er%ite la edici#n de archi!os de audio en Bor%atos co%unes co%o MPA o MA), la con!ersi#n de un Bor%ato a otro, y agregar eBectos de audio4 La utilidad de este (rogra%a est en Cue en %uchos casos (uede ser de interDs realizar gra$aciones de di!erso ti(o (ara utilizarlas en acti!idades escolares, incluso (or Buera de ellas4 Algunas (osi$ilidades (ara el %$ito escolar9 construir una (ista (ara una danza a (resentar durante un e!ento, realizar (eCue*as cu*as (ara re(roducir durante los descansos o (rogra%as (ara una e%isora escolar, gra$ar audios (ara usar en a(licaciones co%o PoEer Point, "dili%, Cuadernia u otras Cue (er%iten la creaci#n de contenidos digitales (ara tra$a,ar con los estudiantes, etc4 De Bor%a adicional se sugiere a(ro!echar este (rogra%a (ara %oti!ar a los estudiantes a crear historias y gra$arlas, o usar %ateriales (re!ia%ente gra$ados (ara generar historias nue!as, co%o %ecanis%o (ara %e,orar (rocesos de lecto0escritura, Bortalecer la seguridad y es(ontaneidad de los estudiantes, ade%s de incenti!ar la creati!idad y el tra$a,o en eCui(o4 "n algunos e,ercicios realizados (or sedes educati!as Cue (artici(aron en la "ta(a de +or%aci#n y Aaco%(a*a%iento de Co%(utadores (ara "ducar, se not# el entusias%o de los estudiantes al escuchar su (ro(ia !oz gra$ada, y (ro$ar eBectos y (osi$ilidades de edici#n4 De esta %anera Audacity (uede ser utilizado (ara desarrollar co%(etencias co%unicati!as desde diBerentes reas4 Las !ariantes son %uchas y s#lo de(ende de nuestra creati!idad al %o%ento de ela$orar los %ateriales y co%(artirlos4 Audacity es so(ortado en los siste%as o(erati!os MindoEs ?>, MindoEs Milenio, MindoEs <888, MindoEs OP, MindoEs )ista, MindoEs 7, (ero ta%$iDn en LinuI, Mac -S ? y -S O, UniI, Solaris, lo Cue lo hace %ulti(lataBor%a4 Co%o reCuisito en hardEare reCuiere %ni%o de un (rocesador de A88 MHz y G5 M de Me%oria &AM4 "l sitio Ee$ del (rogra%a contiene inBor%aci#n en es(a*ol si se desea consultar %s so$re Dl4 La direcci#n es htt(9FFaudacity4sourceBorge4net4 Las descargas del (rogra%a se (ueden realizar desde htt(9FFaudacity4sourceBorge4netFdoEnloadF reco%endndose $a,ar la !ersi#n @4A4@< Cue %e,ora %uchas de las Buncionalidades4 "n esta nue!a !ersi#n en estado eta !ari# la u$icaci#n de algunas Bunciones4 "n la secci#n de ayuda htt(9FFaudacity4sourceBorge4net4Fhel(F se encuentra %uy $uen %aterial (ara a(render a usar la herra%ienta4

S Por9 Jairo Montilla Mu*oz, 1ngeniero en "lectr#nica y .eleco%unicaciones 7>

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4.1 Instalando &udacity en el computador "n (ri%er lugar u$ica%os en nuestro co%(utador el archi!o de instalaci#n descargado desde la Ee$ del autor el cual de$e hallarse con el no%$re audacity0Ein0unicode0@4A4@<4eIe4 Se u$ica el archi!o descargado y se da do$le clic so$re Dl4 Se a$re una !entana de instalaci#n, en adelante es seguir los (asos Cue indica4 1nicial%ente, cuando a(arece la !entana de selecci#n de idio%a escoge%os es(a*ol y da%os clic en el $ot#n ace(tar4 Luego clic Siguiente en cada !entana Cue sale (ara a!anzar en la instalaci#n4

Cuando se nos inBor%a Cue est listo (ara instalar da%os clic en el $ot#n 1nstalar y se sigue el asistente res(ecti!o4 Al ter%inar el (roceso se da clic en el $ot#n +inalizar dando (or concluido todo el (roceso de instalaci#n4 Si se de,a seleccionado la o(ci#n PLaunch AudacityQ Cue a(arece al ter%inar el (roceso, en la !entana de +inalizar, el (rogra%a se !a a a$rir auto%tica%ente4 La interBaz la %ostrare%os adelante4 4.2. Con"igurar el micr"ono y sonido Antes de co%enzar de$e%os tener en cuenta Cue tanto la salida de audio co%o la gra$aci#n de$en estar ha$ilitados en el eCui(o4 Para ello $usca%os el cono de un (arlante en la esCuina inBerior izCuierda de nuestro eCui(o, da%os do$le clic en Dl4

Con la o(eraci#n anterior se !isualiza la interBaz de Control de !olu%en4

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"n el %enN -(ciones se da clic en Pro(iedades des(uDs se selecciona A,ustar !olu%en de 'ra$aci#n, se !eriBica Cue la o(ci#n de %icr#Bono estD seleccionada y se da clic en Ace(tar4

Al dar ace(tar a(arecer la !entana PControl de 'ra$aci#nQ, donde (uede deter%inar el !olu%en del %icr#Bono4 "s i%(ortante Cue tenga en cuenta Cue en un co%(utador el %icr#Bono Bunciona (ara ca(turar sonido no (ara a%(liBicarlo4 4.3. <rabacin de audio en &udacity Para realizar una gra$aci#n necesita%os crear un nue!o (royecto4 Para ello a$ri%os el (rogra%a desde la siguiente ruta9 1nicioFProgra%asFAudacity, con lo cual tendre%os la interBaz (rinci(al co%o se %uestra a continuaci#n4

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"n la (esta*a de archi!o da%os clic en 'uardar (royecto4 "n ese %o%ento saldr un %ensa,e de ad!ertencia Cue se %uestra a continuaci#n4 Pode%os %arcar la o(ci#n Cue dice /o !ol!er a %ostrar ad!ertencia en la interBaz Cue se %uestra y luego da%os clic en ace(tar4

"n este (unto es i%(ortante diBerenciar entre guardar un (royecto y eI(ortar un archi!o de audio Cue se (ueda usar en otras a(licaciones4 Un (royecto de Audacity es un archi!o Cue (uede contener uno o !arios canales de audio so$re los cuales se (uede tra$a,ar o editar4 Al gra$ar de este %odo, se genera un archi!o con eItensi#n 4au( %s una car(eta donde se guardan

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auto%tica%ente los recursos Cue se !an usando4 "l archi!o y la car(eta en su con,unto son el Proyecto, si uno de los dos Balta no se (odr a$rir (ara seguir tra$a,ando4 Cuando el (royecto est listo se eI(orta co%o una (ista de audio, Busionando todos los canales4 "stos archi!os eI(ortados son los Cue se (ueden re(roducir en otros (rogra%as de audio o incluso Cue%arlos en un CD (ara escucharlos en eCui(os de sonido4 Cuando se eI(ortan los archi!os Cuedan con!ertidos a un canal :%ono= o dos canales :estDreo=, segNn se decida4 "n este caso se est gra$ando un (royecto4 Al elegir esta o(ci#n sale una !entana (ara u$icar el lugar donde se guardar y el no%$re Cue le (ondre%os4 Para este e,e%(lo se cre# (re!ia%ente en el escritorio una car(eta lla%ada Proyecto Audacity y, dentro de ella, es Cue se !a a guardar el (royecto con el no%$re Prue$a4 Cuando deBini%os la u$icaci#n y el no%$re da%os clic en guardar y listo4 )a%os a co%enzar a tra$a,ar4

Una !ez creado el (royecto (rocede%os a gra$ar4 1nicial%ente !a%os a a*adir una nue!a Pista siguiendo la ruta desde el MenN su(erior9 PistasFA*adir nue!aFPista de audio estDreo4 "n este caso !a%os a gra$ar desde el %icr#Bono4 Si se Cuisiera (ro$ar otras o(ciones, des(legar la !entana Cue se o$ser!a a continuaci#n, donde dice PMicr#Bono digitalQ4 All (odr elegir entre una lista de o(ciones Cue (uede ir reconociendo4 De,ando la o(ci#n %icr#Bono se (resiona el $ot#n de gra$aci#n, registrando audio hasta Cue (ause%os :$ot#n azul= o detenga%os la gra$aci#n :$ot#n a%arillo=4

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"s i%(ortante tener en cuenta Cue si el (roceso de gra$aci#n se (ausa la %ayora de las Bunciones de la herra%ienta estarn desha$ilitadas (ues estar a la es(era de continuar la gra$aci#n o Cue Dsta sea detenida4 De esta %anera (ara (oder actuar so$re lo gra$ado es necesario usar la o(ci#n de detener4 Por deBecto al a*adir una (ista estDreo estare%os gra$ando en una %uy $uena calidad a una Brecuencia de %uestreo de 55 Khz, lo cual es $ueno, (ero hay ocasiones en la Cue es necesario Cue los archi!os Cue se gra$en Cueden %s li!ianos aunCue (ierdan un (oco de calidad4 "n dichos casos (ode%os %odiBicar algunos (ar%etros (ara conseguir esto4 1nicial%ente, no a*adir una (ista estDreo sino sola%ente elegir la o(ci#n A*adir Pista, con lo Cue tendre%os a dis(osici#n una (ista %ono, Cue es de un solo canal4 Adicional%ente se !a al inicio del canal, co%o se %uestra en la siguiente Bigura, y se da clic donde dice Pista de audio4 Se des(legar una serie de o(ciones, eligiendo donde dice esta$lecer Brecuencia4 "n ella seleccionar <<838 Hz :<< Khz=4 Posterior%ente, en este %is%o listado, ir a esta$lecer Bor%ato de %uestra y se elige @G $its4 Des(uDs (rocede%os a gra$ar, consiguiendo de esta Bor%a archi!os de audio de ta%a*o %s li!iano Cue el conseguido en el %odo estDreo4

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Una !ez se tiene un canal de audio se (uede tra$a,ar so$re Dl4 Para ello se de$e tener en cuenta Cue (ara actuar so$re un Brag%ento o todo un canal de audio, es necesario sie%(re su$rayarlo con clic sostenido y des(lazndose a derecha o izCuierda4 .eniendo un canal de audio se (uede e%(ezar a editar4 Lo (ri%ero Cue se (odra hacer es co(iar o cortar Brag%entos (ara %o!erlos de lugar (egndolos donde se desee4 Para hacerlo se su$raya y (osterior%ente se recurre a los co%andos tradicionales de teclado, siendo estos9 Ctrl;C :Co(iar=, Ctrl;O :Cortar=, Ctrl;) :Pegar=4 1gual%ente (uede hacerlo $uscando la o(ci#n deseada a tra!Ds de P"ditarQ en la $arra su(erior4 "sta Bor%a de Brag%entar, %o!er o du(licar, se (uede realizar en el %is%o canal o creando uno nue!o, considerando Cue se (ueden crear tantos canales co%o se necesiten siguiendo el (rocedi%iento ya eI(licado4 Si el ca%$io realizado no es desea$le ya, se (uede ir a la o(ci#n "ditar y elegir Deshacer o &ehacer4 "sto ta%$iDn lo (uede hacer con teclado o(ri%iendo Ctrl;T :Deshacer= o Ctrl;L :&ehacer=4 4.4. Importando archivos de audio Muchas !eces necesita%os tra$a,ar con archi!os de audio tales co%o canciones, conBerencias, entre!istas, o cualCuier otro Cue se tenga con anterioridad, sea (ara su%arlo a lo Cue he%os gra$ado con %icr#Bono, o (ara tra$a,ar s#lo con este ti(o de %ateriales4 Para (oderlos usar de$en
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i%(ortarse al (rogra%a o cargarlos en Dste4 Para ello !a%os al %enN Archi!oF1%(ortar y o$tene%os la siguiente interBaz9

De$e%os u$icar la u$icaci#n del archi!os de audio, se selecciona dando clic so$re el Cue desea%os i%(ortar y luego en a$rir4 "l %is%o (roceso se re(ite (ara cada uno de los archi!os Cue se deseen, (udiendo tener %aterial (ara hacer una %ezcla4

4. . &lgunos e"ectos para traba5ar las pistas de audio "n el %enN de eBectos hay un a%(lio re(ertorio de ellos Cue (ode%os a(licar so$re los archi!os, ya sea los Cue gra$a%os o so$re los Cue se i%(ortan4 "n este sentido lo i%(ortante es eI(lorarlos y hacer (rue$as (ara !er sus Buncionalidades4 Algunas $sicas son9 6mpli$icacin de la se:al +rabada o aumentar,disminuir volumen: "n %uchas ocasiones el %aterial Cue gra$a%os no tiene el ni!el de audio adecuado4 "n estos casos (ode%os
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utilizar una de las herra%ientas del (rogra%a Cue (er%ite au%entar o dis%inuir el !olu%en de re(roducci#n4 Una !ez se ha su$rayado el Brag%ento so$re el cul se Cuiere generar el eBecto, se $usca en la arra su(erior la o(ci#n "BectoFA%(liBicar4 De esta Bor%a a(arece la siguiente !entana4

La Blecha %arcada con la (ala$ra a%(liBicar %uestra una $arra desliza$le la cual se (uede des(lazar, hacia la derecha (ara su$ir el ni!el de audio de la gra$aci#n o la izCuierda (ara dis%inuirlo4 Luego se da clic en Ace(tar y tendre%os una gra$aci#n acorde a nuestras necesidades4 Una !ez realizados estos (asos !a%os a Archi!oF'uardar (royecto y de,a%os nuestro tra$a,o a sal!o4 <ariar la velocidad de las +rabaciones consiguiendo !ariar la Bor%a co%o suenan las !oces4 Por e,e%(lo una !oz de ho%$re (uede hacerse sonar co%o de %u,er o de ni*o, y !ice!ersa, s#lo con sutiles ca%$ios en la !elocidad4 Para tra$a,ar con este eBecto se su$raya el Brag%ento a %odiBicar y se !a al %enN "BectoFCa%$io de !elocidad4 Los ca%$ios en la !elocidad de la gra$aci#n se (ueden hacer des(lazando la $arra horizontal o escri$iendo en la casilla de Porcenta,e CuD tanto Cuere%os Cue !are ya sea de %anera (ositi!a, au%entando la !elocidad, o negati!a dis%inuyDndola4 Se (uede dar clic en )ista Pre!ia (ara escuchar c#%o Cuedar, si res(onde a lo Cue se necesita se da Ace(tar4 Si no, Cancelar4 9ade in o 9ade out9 Se selecciona un Brag%ento del inicio :+ade in= o Binal :+ade out= de la (ista y luego a tra!Ds de las o(ciones Cue lle!an estos res(ecti!os no%$res en "Bectos, se genera una entrada sua!e o salida sua!e del audio4 "n otras (ala$ras es hacer Cue se

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!aya de !olu%en cero incre%entndose hasta el !olu%en de la (ista :+ade in= o de este hasta eli%inar el sonido :+ade out=4 /nsertar un silencio9 "n ocasiones se reCuiere se(arar el audio con un silencio, o agregar uno al inicio o al Binal de la (ista4 Para ello u$icar el cursor en el (unto de la (ista donde se Cuiere generar el silencio, y se !a en la arra su(erior a 'enerarFSilencio4 Se (one el tie%(o Cue este !a a durar y se elige la o(ci#n ace(tar4

4.+. *;portar: procedimiento para usar el archivo en programas de reproduccin de audio Co%o %enciona%os anterior%ente los (royectos en Audacity se gra$an en el Bor%ato AUP (ro(io del (rogra%a4 Cuando ya se tiene listo el audio deseado se de$e eI(ortar, Cue es lo Cue (er%ite utilizarlos en (rogra%as de re(roducci#n de sonido4 Para eI(ortar (er%ite hacerlo en los Bor%atos %s co%unes co%o MPA o MA), aunCue da otras o(ciones igual%ente4 Para ello !a%os al %enN Archi!oF"I(ortar4

Se de$e elegir el lugar donde se guardar el archi!o de audio y el ti(o4 Al darle guardar se !isualizar una interBaz donde se (uede registrar inBor%aci#n so$re el archi!o Cue esta%os generando, (or e,e%(lo Cue artista lo cre#, c#%o se lla%a la (ista, si hace (arte de un l$u%, etc4 Si se desea se escri$en todos esos datos y des(uDs se da clic en A*adir, (osterior%ente se (resiona Ace(tar4

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Si elige guardar co%o MA), no tendr Cue hacer ningNn (aso adicional4 "ste Bor%ato es el co%(ati$le con archi!os de (resentaci#n :PoEer Point=4 AunCue es %s (esado Cue el MPA, se caracteriza (or tener %e,or calidad, aunCue en general esto no es %uy (erce(ti$le4 Si guarda co%o MPA, s#lo la (ri%era !ez a(arecer la siguiente interBaz donde se %enciona Cue el (rogra%a reCuiere de un co%(le%ento lla%ado la%e\enc4dll (ara (oder eI(ortar en MPA, es este caso da%os clic en Descargar :se reCuiere coneIi#n a 1nternet=4

Al seleccionar la o(ci#n Descargar !a a a$rirse el sitio Ee$ htt(9FFla%e4$uanzo4co%4arF4 "stando all $usca%os el archi!o La%e\!A4?>4<\Bor\Audacity\on\MindoEs4eIe y da%os clic en Descargar indicando la u$icaci#n donde se Cuiere guardar4 Si no tiene coneIi#n a internet, (uede descargar el archi!o desde otro co%(utador Cue s tenga siguiendo la %is%a direcci#n, traer el archi!o al co%(utador donde est tra$a,ando Audacity, y cargarlo a tra!Ds de la o(ci#n "I(lorar4 "l archi!o descargado, en cualCuiera de los dos casos es9
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Cuando lo tene%os descargado !a%os a la u$icaci#n en la cual se guard# y da%os do$le clic so$re el archi!o (ara (roceder a la instalaci#n del co%(le%ento4 AunCue la instalaci#n est en inglDs s#lo de$e%os sa$er unas (ocas cosas4 Cuando sale una interBaz Cue inBor%a so$re el Acuerdo de licencia :License Agree%ent= selecciona%os la o(ci#n 1 acce( agree%ent :Ace(to el acuerdo=4 Cuando a(arece la interBaz &eady to 1nstall :Listo (ara instalar= da%os clic en 1nstall :1nstalar=4 "n adelante dare%os clic sie%(re en el $ot#n /eIt :Siguiente=4 Cuando la instalaci#n ter%ina da%os clic en +inish :Binalizar=4 .er%inado este (rocedi%iento Audacity estar en ca(acidad de eI(ortar los archi!os a Bor%ato MPA4 De esta %anera si eI(orta%os nuestro archi!o (rue$a4au( se crear el archi!o (rue$a4%(A Cue ya no de(ender de Audacity y Cue (odr re(roducirse en (rogra%as de audio, en lectores de D)D, o cualCuier otro dis(ositi!o Cue lo (er%ita4

"n la i%agen anterior se (uede o$ser!ar la diBerencia entre un archi!o gra$ado co%o M(A :(rue$a4%(A= y un (rroyecto, Cue tiene un archi!o AUP :(rue$a4au(= y una car(eta :(rue$a\data=4 A tra!Ds de este docu%ento se han %ostrado algunas de las Buncionalidades de Audacity, si se desea eI(lotar todo su (otencial se reco%ienda re%itirse a los tutoriales %encionados en la (arte inicial4 Seguro con eI(loraci#n y (rctica usted llegar a o$tener (roducciones creati!as y con calidad4 &ibliografa
htt(9FFaudacity4sourceBorge4netF htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiFAudacity

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+1 4o ie 4a<er9 una opcin para producir nuestros propios ideosL Mo!ie MaJer es un (rogra%a Cue !iene incor(orado en el siste%a o(erati!o MindoEs a (artir de la !ersi#n Millenio :M"=4 Sir!e (ara la creaci#n y edici#n de !ideos de una Bor%a %uy sencilla, (udiendo tra$a,ar con %aterial gra$ado desde c%aras de !ideo, celulares, Ee$ca%, as co%o ta%$iDn (er%ite integrar en el !ideo el uso de BotograBas o i%genes estticas4 Una !ez se a(renden los (asos $sicos el (roceso se hace re(etiti!o y gil, lo Cue hace de este (rogra%a una $uena o(ci#n cuando no se tienen conoci%ientos a!anzados so$re edici#n de !ideo4 Mo!ie MaJer Bue incor(orado en el a*o <888 a la !ersi#n de MindoEs M" %oti!ado (or la co%(etencia con A((le, Cuien un a*o antes ha$a lanzado el (rogra%a Mo!ie co%o (arte de su siste%a o(erati!o A((le Macintosh4 .1. La edicin de videos en el :mbito escolar "l uso intuiti!o y sencillo de este (rogra%a (er%ite su Bcil integraci#n co%o herra%ienta (ara acti!idades escolares, tanto si se in!olucra el docente en la creaci#n de %aterial audio!isual (ro(io co%o recurso de a(oyo (ara sus clases, co%o si se genera una din%ica de (roducci#n con los estudiantes en torno a la generaci#n y edici#n de !ideos, (ro(endiendo (or des(ertar su creati!idad, tra$a,o en eCui(o, co%(etencias en el uso y a(ro!echa%iento de tecnologas de inBor%aci#n y co%unicaci#n, entre otras ha$ilidades e intereses4 Co%o e,e%(lo de lo anterior, se reto%a la eI(eriencia realizada (or los estudiantes de la 14"4 La &osa, del %unici(io de Pasto 6 /ari*o, (ara la creaci#n de !ideos en el %arco del (royecto P"l .1C es %e,orar el %edio A%$ienteQ4 Los estudiantes realizaron (rocesos de o$ser!aci#n y consulta so$re el %edio a%$iente, eI(resando %ediante !ideos algunas ideas orientadas a generar conciencia en sus co%(a*eros so$re la necesidad de cuidar y conser!ar los recursos naturales4 "l %aterial desarrollado se encuentra (u$licado en el $log de la instituci#n9 htt(9FFie%larosa4$logs(ot4co%F

9i+ura & <ideo creado por estudiantes de la /&2& La Rosa 1asto HNari:o! S Por9 ngela ena!ides Maya, 1ngeniera de Siste%as ?8

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Los !ideos generados se (ueden su$ir a 1nternet a tra!Ds de ser!icios co%o Lou.u$e o )i%eo, lo Cue (er%ite adicional%ente co%(artirlos a tra!Ds de sitios Ee$, $logs, o redes sociales co%o +ace$ooJ, Hi3, entre otros4 De esta %anera son una eIcelente o(ci#n (ara socializar registros de acti!idades o %aterial escolar, (ro(iciando la interacci#n con otros y el dilogo a (artir de %ateriales generados desde el conteIto4 .2. Cmo saber si se tiene /ovie /a=er en el computador Para hacer uso de Mo!ie MaJer se de$e tener instalado el siste%a o(erati!o MindoEs :M", OP, )ista, o 7=, ade%s de algunos reCueri%iento hardEare %ni%os (ara el Bunciona%iento del (rogra%a9 Procesador9 @,8 'Hz Me%oria9 <3G M )deo9 A.1 &adeon ?388 :o su(erior= o n)idia 'e+orce +O 3?88 :o su(erior= &esoluci#n de (antalla9 @8<5I7G> 1nternet "I(lorer G o (osterior4 MindoEs desde OP con Ser!ice PacJ < :s#lo A< $its=,MindoEs )ista :A< o G5 $its= o (osterior4

Para asegurarse Cue el (rogra%a est instalado $uscarlo desde el %enN 1nicio en .odos los Progra%asFMindoEs Mo!ie MaJer4 Si el (rogra%a no est en este listado, se (uede a$rir a tra!Ds de los siguientes (asos9 1r a Mi PC o "Cui(o 1ngresar en el Disco Local C 1ngresar en la car(eta Archi!os de Progra%a uscar Mo!ie MaJer y e,ecutar el archi!o M-)1"MK4eIe4

Si no est ta%(oco all, (uede $uscar los instaladores en EEE4%icrosoBt4co%FdoEnloads utilizando el siste%a de $NsCueda4 Para MindoEs )ista, $uscar y descargar Mo!ie MaJer <4G, (ara MindoEs OP descargar Mo!ie MaJer <4@4 Una !ez se descargue el archi!o, e,ecutarlo con do$le clic y seguir las instrucciones, teniendo en cuenta los reCueri%ientos hardEare de los Cue se ha$l# anterior%ente4 .3. Instrucciones b:sicas para aprender a usar /ovie /a=er Al e,ecutar el (rogra%a Mo!ie MaJer se !a a %ostrar una !entana con los siguientes ele%entos9 @4 Acciones o tareas (rinci(ales9 Ca(turar )ideo, "ditar Pelcula, +inalizar Pelcula, Conse,os (ara la creaci#n de Pelculas4 <4 &ecursos Multi%edia9 donde se o$ser!a todos los recursos Cue se seleccionan (ara la creaci#n del !ideo co%o i%genes, !ideos y sonidos4 A4 )isualizador del !ideo9 (er%ite o$ser!ar el !ideo Cue se est editando4 54 Secuencia de !ideo9 es la lnea de tie%(o del !ideo, so$re ella se u$ican los recursos en el orden consecuti!o deseado4

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9i+ura #& 2ntorno de trabajo de Govie GaIer

Para eI(licar c#%o Bunciona Mo!ie MaJer se har a tra!Ds de dos secciones9 Creaci#n de !ideo a (artir de i%genes estticas :BotograBas, ilustraciones=4 Creaci#n de !ideo a (artir de i%genes en %o!i%iento :a (artir de !ideos=4 Archi!os de !deo9 4asB, 4a!i, 4E%! Archi!os de (elcula9 MP"'@, 4%(eg, 4%(g, 4%@!, 4%(< Archi!os de audio9 4Ea!, 4snd, 4au, 4aiB, 4aiBc, 4aiBB Archi!os de MindoEs Media9 4asB, 4E%, 4E%a, 4E%! 1%genes estticas9 4$%(, 4,(g, 4,(eg, 4,(e, 4,BiB, 4giB Audio en Bor%ato MPA9 4%(A

"n a%$os casos se de$e tener en cuenta los Bor%atos co%(ati$les con Mo!ie MaJer9

PNI4EN$ %ECCIO': CNE$CIO' DE GIDE0% C0' I4PGE'E% E%TPTIC$% Lo (ri%ero a tener en cuenta es Cue (ara editar un !ideo se reCuiere de la eIistencia (re!ia de %aterial con el Cue se !a a tra$a,ar, (ues se reCuiere %aterial audio!isual o grBico co%o %ateria (ri%a9 BotograBas, ilustraciones, grBicos, todo co%o archi!o digital Cue se tenga en el co%(utador en Cue se !a a realizar el !ideo4 PreBeri$le%ente tener todos los archi!os a usar en una sola u$icaci#n y sa$er c#%o se !a a realizar el !ideo, lo Cue signiBica tener un esCue%a (re!io o (laneaci#n so$re lo Cue se !a a editar4 Hacerlo ayuda a tener claro si se tiene todo el %aterial necesario, cul ser su orden y CuD intenci#n tiene %ostrarlo de deter%inada %anera, con lo Cue se gana tie%(o y dis%inuye la (osi$ilidad de no lograr la idea Cue se tiene en %ente4
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Una !ez a$ierto el (rogra%a Mo!ie MaJer se !an a realizar los siguientes (asos9 @4 Importar Im3genes: (er%ite u$icar las i%genes Cue se !an a utilizar en el !ideo4

9i+ura %& /mportar im8+enes

Selecciona las i%genes a utilizar (ara la creaci#n del !ideo y (osterior%ente dar clic en 1MP-&.A&4 Las i%genes se al%acenan en la zona de &ecursos Multi%edia4 <4 %ecuencia y duracin de las im3genes: Ahora Cue se tienen las i%genes es necesario realizar una secuencia, o u$icarlas en el orden deseado4 Para esto o$ser!ar Cue hay dos (osi$ilidades (ara !er los recursos Cue se ad,untan en la secuencia de !ideo o lnea de tie%(o9 Mostrar escala de tie%(o o Mostrar gui#n grBico4 Son dos Bor%as diBerentes de o$ser!ar el %aterial con el Cue se !a a tra$a,ar y dan diBerentes o(ciones de tra$a,o4 Cuando se usa la o(ci#n gui#n grBico se o$ser!an una serie de cuadros en secuencia, unos grandes y otros (eCue*os, co%o se o$ser!a en la +igura A4 "n los grandes se u$ican las i%genes y en los (eCue*os las transiciones, las cuales se eI(lican en el siguiente (unto4 "n esta Bor%a de !isualizaci#n no se tiene acceso a los audios Cue se agreguen4 "scala de tie%(o, (or su (arte, %uestra los recursos so$re una lnea te%(oral4 .iene una gran utilidad en relaci#n con la duraci#n de la i%agen en la secuencia, (ues (er%ite no s#lo o$ser!ar cunto tie%(o se %uestra, sino ta%$iDn %odiBicar esta caracterstica4 Si se desea Cue estD !isualizada %s o %enos tie%(o, se u$ica el cursor en el $orde derecho de la i%agen y con clic sostenido se %ue!e hacia la derecha o izCuierda segNn la con!eniencia y Bi,ndose en la lnea de tie%(o4 Hacia la derecha (ara Cue dure %s tie%(o y hacia la izCuierda (ara Cue dure %enos tie%(o4 Para %ontar las i%genes en la lnea de tie%(o si%(le%ente se selecciona desde la zona &ecursos Multi%edia y se arrastra hacia la lnea de tie%(o4 Una !ez se ha %ontado se (uede !ariar su orden seleccionando la i%agen y con clic sostenido arrastrndolo hasta donde se desea4
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A4 Transiciones y efectos: Una transici#n es una caracterstica Cue se a(lica (ara el (aso de una i%agen a la siguiente, co%o generar %o!i%ientos, des!anecer, etc4 1gual%ente a las i%genes se le (ueden agregar eBectos co%o aclarar, Cue se !ea en se(ia, au%entar o dis%inuir $rillo, entre otros4 Las o(ciones de transici#n y eBectos se encuentran en .areas de Pelcula :secci#n @=, dentro de "ditar (elcula4

9i+ura =& Las transiciones se aplican entre las im8+enes

9i+ura -& Los e$ectos son caracter7sticas que se dan a una ima+en

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Para a%$os casos se arrastra con clic izCuierdo sostenido el eBecto o transici#n deseados so$re el cuadro corres(ondiente, recordando Cue las transiciones !an en el cuadro (eCue*o y los eBectos so$re una i%agen, la cual ha sido u$icada en un cuadro grande4 Des(uDs de a(licar cualCuier ca%$io se (uede o$ser!ar c#%o !a Cuedando el !ideo con el )isualizador de )ideo :Secci#n A=4 Utilizar el $ot#n de re(roducci#n (ara !erlo4 54 $gregar te#tos: -tra de las Bunciones de Mo!ie MaJer es Cue (er%ite (oner teItos al inicio o Binal del !ideo, en el inter%edio de cada transici#n e incluso so$re las i%genes4 Para ello se elige la o(ci#n Crear .tulos o CrDditos, contenida igual%ente en la secci#n "ditar Pelcula dentro de .areas de Pelcula4

9i+ura @& 6+re+ar te3tos a los videos para complementar el mensaje&

A(arece una !entana Cue (er%ite seleccionar entre una serie de o(ciones segNn se necesite el teIto al inicio, Binal o so$re las i%genes4 De esta %anera se (uede u$icar el teIto o ttulo en la u$icaci#n Cue se desee dentro del !ideo4 Para este e,ercicio se (ondr el teIto del !ideo al (rinci(io de la (elcula4 Al ir diligenciando el Bor%ato Cue a(arece (ara escri$ir el los teItos se (odr !er c#%o !a Cuedando en el )isualizador de )ideo4 De esta %anera, co%o Mo!ie MaJer (er%ite ade%s de a*adir los teItos %odiBicar sus caractersticas y (onerle el eBecto Cue se desee, se (uede ir teniendo control so$re la Bor%a en Cue Cuedarn los teItos en el !ideo4 Para ello son las o(ciones Ca%$iar Ani%aci#n de .itulo y Ca%$iar +uente y el Color del .eIto4

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9i+ura A& 2s posible cambiarle el $ormato a los te3tos y la respectiva animacin

34 Importar y usar audios o sonidos: Co%o siguiente o(ci#n (ara el !ideo construido a (artir de i%genes, Mo!ie MaJer (er%ite adicionar sonido4 Da la o(ci#n de (oner una (ista de audio co%(leta o un Brag%ento durante alguna (arte del !ideo4 La o(ci#n se encuentra en 1%(ortar Audio o Sonido4 Cuando se elige esta o(ci#n se (rocede a $uscar el archi!o de sonido Cue se desea utilizar, (ara lo cual se de$e tener en cuenta Cue Mo!ie MaJer no so(orta todos los ti(os de archi!o de audio4 )er Bor%atos co%(ati$les indicados anterior%ente4

9i+ura B& 2l canal de audio se observa desde la opcin l7nea de tiempo

Una !ez se ha i%(ortado el audio se incor(ora a la secuencia de !ideo de$a,o del gui#n grBico en la lnea de tie%(o de Mo!ie MaJer, donde se encuentra la escala de tie%(o4 "ste es el lugar donde se (odr u$icar la o las (istas de audio (udiendo editar algunos as(ectos4

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Si se Cuiere Cue la canci#n o audio suene co%(leta en todo el !ideo se u$ica en el %o%ento so$re la lnea de tie%(o donde de$e e%(ezar y listo4 Si es (ara Cue suene s#lo una (arte, se u$icada so$re la lnea de tie%(o, luego se u$ica el %ouse en el $orde o Binal, %o%ento en Cue a(arecer una Blecha en dos direcciones, se arrastra hacia la izCuierda con clic sostenido4 "n la %edida en Cue esto se hace se !a recortando el audio hasta Cue la (ista a$arCue el tie%(o deseado4 1gual%ente se (uede recortar desde el inicio4 "n este sentido Bunciona igual Cue lo %encionado anterior%ente so$re el tie%(o de duraci#n de una i%agen4 Si se o$ser!a la i%agen anterior se nota Cue en este e,e%(lo la canci#n dura %s Cue las i%genes, caso en el cual seguir sonando so$re una (antalla negra4 "n este sentido se de$er elegir si !ariar la duraci#n de las i%genes, o si recortar el audio, teniendo (resente Cue la gracia del audio!isual est en la sincronizaci#n de audio y !ideo4 %ECCIO' D0%: CNE$CIO' DE GIDE0% $ P$NTIN DE GIDE0% T04$D0% C0' 6'$ CP4$N$ 0 C0' 6' CE262$N1 -tra o(ci#n de Mo!ie MaJer es editar un !ideo a (artir de Brag%entos de !ideos, Cue es Binal%ente una secuencia de i%genes en %o!i%iento4 "s i%(ortante, (ara ello, contar (re!ia%ente con la %ateria (ri%a (ara tra$a,ar, en este caso un !ideo al Cue se le Cuiera recortar alguna (arte, Braccionarlo, !ariar el !olu%en del audio, (onerle algNn teIto, o !arios !ideos so$re los Cue se Cuieren realizar ca%$ios y Binal%ente (egarlos en un orden consecuti!o, etc4 Muchos de los (asos (ara editar los !ideos se hacen con las %is%as o(ciones ya tratadas en la anterior secci#n, (or lo cual no se re(etirn4 Se %ostrarn las herra%ientas diBerentes Cue el (rogra%a oBrece (ara usar otros recursos !isuales en la construcci#n de !ideos4 Para hacer uso de los !ideos se de$e hacer el %is%o (roceso eI(licado anterior%ente (ara i%(ortar las i%genes, s#lo Cue en este caso se !a a elegir la o(ci#n de 1MP-&.A& )ideos4 Para ello se de$e tener en cuenta un Bor%ato de !ideo Cue sea co%(ati$le con Mo!ie MaJer4 Los Bor%atos co%(ati$les son9 4asB, 4a!i, 4E%!4 Si el !ideo a usar no tiene el Bor%ato adecuado, se de$e hacer (re!ia%ente el (roceso de con!ersi#n (or e,e%(lo con el (rogra%a Koyote +ree )ideo Con!erter4 Para sa$er c#%o hacerlo, !er el ca(tulo corres(ondiente4 @4 Importar ideos: "legir la o(ci#n 1MP-&.A& )1D"-S Cue est dentro de Ca(turar !ideo en la secci#n .areas de Pelcula4 <4 Necortar o sacar un fragmento de un ideo: 'eneral%ente no se necesita utilizar todo el !ideo, sino Cue se necesita recortarlo, o utilizar s#lo algunos Brag%entos4 Al seleccionar el !ideo a usar se notar Cue Cueda con un %arco, co%o %uestra la +igura ?4 Al hacerlo se !er en el !isualizador de Mo!ie MaJer4 Cuando se !isualiza el !ideo se (uede actuar so$re Dl con dos o(ciones9 to%ar un Brag%ento del !ideo y sacar una i%agen esttica del !ideo o lo Cue es lo %is%o, una BotograBa4 "n algunas !ersiones no a(arece la o(ci#n de sacar i%agen donde indica la +igura @8, sin e%$argo se (uede hacer a tra!Ds del %enN Herra%ienta, seleccionando la o(ci#n PCa(turar i%agen de !ista (re!iaQ4

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9i+ura C& 6l importar un video ste se a+re+a a la 'ona Recursos Gultimedia

Para to%ar un Brag%ento del !ideo Dste se de$e re(roducir con las o(ciones de re(roducci#n del !isualizador, deteniDndolo en el (unto donde se Cuiere cortar :(ausa=4 "n ese %o%ento se usa la o(ci#n PDi!idirQ, Brag%entando el !ideo en dos (artes4 Se (uede hacer tantas !eces se desee, to%ando el Brag%ento Cue se Cuiere usar4

9i+ura D& Epciones para dividir el video o capturar una im8+en&

1gual%ente se (uede recortar cuando ya se ha arrastrado o u$icado el !ideo en la lnea de tie%(o4 +unciona igual Cue la o(ci#n de recortar audio, o au%entar o dis%inuir la duraci#n de una i%agen esttica, arrastrando desde los $ordes4 "n este (unto (uede igual%ente usar el $ot#n PDi!idirQ, con lo Cue Brag%entar el !ideo y (odr %o!erlo, Cuitarlo, o actuar so$re la (arte seleccionada4 Para !er las o(ciones dar clic derecho so$re el !ideo seleccionado4 A4 Ade%s de las o(ciones (resentadas, Mo!ie MaJer (er%ite Iuitarle el sonido al ideo 5aciendo clic derecho en la lnea $lanca del !ideo, y (osterior%ente eligiendo la o(ci#n Silenciar4
?>

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9i+ura

&Silenciar el audio de un video

54 Si desea (oner otro sonido al ideo9 transiciones9 efectos del ideo9 adem3s de usar im3genes con ideo, si%(le%ente de$e hacer el %is%o (roceso eI(licado en la secci#n anterior4 1ara tener en cuenta: Si el !ideo Cue se i%(orta dura %s de 5 %inutos, Mo!ie MaJer no lo to%a co%o un solo archi!o, sino Cue lo di!ide en seg%entos, co%o lo %uestra la i%agen anterior4 Mo!ie MaJer (er%ite %ezclar i%genes estticas y en %o!i%iento, esto Cuiere decir, %ezclar BotograBas, ilustraciones o grBicos con !ideos4 Para hacerlo, de$e arrastrar los recursos corres(ondientes so$re la lnea de tie%(o co%o se ha indicado anterior%ente y tra$a,ar so$re cada uno segNn las o(ciones Cue el %is%o (rogra%a le oBrece4

??

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=1 Cmo cambiar el formato de un ideo: >oyote :ree ideo con erter> Cuando se !a a usar un !ideo co%o recurso (ara cualCuier (rogra%a en el co%(utador se de$e tener en cuenta si el Bor%ato con el Cue est gra$ado es co%(ati$le, cuando no lo es (or lo general no lo re(roduce o lo re(roduce %al4 Por e,e%(lo Mo!ie MaJer ace(ta !ideos con Bor%ato 4asB, 4a!i, 4E%!4 PoEer Point los !ideos 4E%!4 "diL1M, Cuadernia y Prezi !ideos 4Bl!4 De esta %anera, se de$e identiBicar el ti(o de Bor%ato Cue el (rogra%a ace(ta y si no corres(onde, hacer un (roceso de con!ersi#n4 Para sa$er CuD Bor%ato tiene el archi!o de !ideo con el Cue se Cuiere tra$a,ar se selecciona con clic derecho, sin a$rirlo4 Se !er un listado de o(ciones, elegir PPro(iedadesQ4

Al elegir dicha o(ci#n se tendr en (antalla la siguiente )entana4

S Por9 ngela ena!ides Maya, 1ngeniera de Siste%as @88

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"n esta !entana, dentro de la (esta*a 'eneral, se (uede o$ser!ar el ti(o de archi!o4 "n este caso 4a!i4 Si se reCuiriera este recurso en Mo!ie MaJer ha$ra Cue ca%$iar el Bor%ato, (ues no ace(ta archi!os 4a!i4 Se necesita un (rogra%a Cue (er%ita (asarlo a 4asB o 4E%!4 Para ello se reco%ienda usar el con!ersor K-L-." +&"" )1D"- C-/)"&."& (orCue es %uy Bcil de usar, es gratuito, ade%s de (er%itir (ersonalizar no s#lo el Bor%ato de salida, sino ta%$iDn el ta%a*o del !ideo, entre otras o(ciones4 +.1. Instalar ?oyote 3ree 4ideo Converter Para utilizar este (rogra%a (ri%ero se de$e instalar en el co%(utador una !ez se haya descargado el archi!o instalador del sitio9 htt(9FFJoyote0Bree0!ideo0con!erter4soBtonic4co%F "n esta (gina encontrar ade%s inBor%aci#n adicional so$re este (rogra%a4 Para descargar el archi!o instalador de$e $uscar en el sitio Ee$ indicado la o(ci#n Descargar, y des(uDs Descargar Koyote +ree )ideo Con!erter gratis4 De$e es(erar unos %inutos4 Cuando ter%ine la descarga tendr en la u$icaci#n Cue haya indicado el archi!o de instalaci#n4 Al realizar la descarga se (rocede a instalarlo, se de$e realizar el siguiente (rocedi%iento9 @4 Do$le clic so$re el (aCuete Cue se %uestra anterior%ente4

<4 Clic en e,ecutar4 Luego carga el contrato de licencia, al cual da%os Ace(tar4 A4 "n adelante siga las intrucciones de instalaci#n, co%o seleccionar el idio%a del asistente4

@8@

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54 Cuando se a$ra el asistente de instalaci#n, siga igual%ente instrucciones y de PSiguienteQ4 "n el %o%ento en Cue lo reCuier, ace(te el acuerdo de licencia y eli,a 1nstalar4 34 Una !ez ter%ina la instalaci#n a(arece la siguiente !entana4 Si se de,a seleccionada la o(ci#n PLaunch +ree )ideo Con!erter /oEQ el (rogra%a se e,ecutar auto%tica%ente (or (ri%era !ez4 Si se deselecciona se accede al (rogra%a cuando se necesite a tra!Ds de las o(ciones Cue se eI(lican a continuaci#n4

Para a$rir el (rogra%a cuando se reCuiera se (uede usar el acceso directo Cue Cueda en el "scritorio del co%(utador con el cono9

-tra Bor%a es a tra!Ds del %enN 1/1C1-F.odos los (rogra%asF+ree )ideo Con!erter4 Al iniciar el (rogra%a (or (ri%era !ez se a$rir una !enta con un listado de idio%as4 Para es(a*ol eli,a PS(anishQ, y luego de clic en -K4 "n adelante no saldr de nue!o esta o(ci#n4 +.2. Cmo utili1ar ?oyote 3ree 4ideo Converter Cuando el (rogra%a es a$ierto se tiene la siguiente interBaz de uso9

@8<

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Lo (ri%ero a tener en cuenta es Cue este (rogra%a con!ersor Bunciona a (artir del acceso al archi!o al Cue se le Cuiere a(licar el ca%$io, (or tanto se necesita tener el archi!o de !ideo4 @4 Hacer clic en la o(ci#n Agregar archi!o u$icado en la (arte su(erior izCuierda de la interBaz4

<4 Una !ez se tiene el archi!o en la 1nterBaz se elige el Bor%ato de salida del !ideo, Cue se reBiere al Bor%ato en Cue Cuedar4 Para el e,e%(lo citado se !a a con!ertir a E%!4
@8A

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1gual%ente se (uede seleccionar el ta%a*o, y decidir si se incluye o no el audio y elegir el Bor%ato de salida igual%ente4 A4 Por Nlti%o se indica la u$icaci#n donde !a a Cuedar gra$ado el !ideo una !ez se haga la con!ersi#n a tra!Ds de la (esta*a Par%etros4 Para %odiBicarla usar el $ot#n u$icado a la derecha4 All se indica una u$icaci#n (or deBecto la cual se (uede ca%$iar segNn la con!eniencia Cue se tenga4

54 Una !ez se est seguro de la nue!a conBiguraci#n, se elige la o(ci#n Con!ertir )ideo4 "s i%(ortante tener en cuenta Cue no se !a a ree%(lazar el archi!o original, sino Cue el (rogra%a genera una co(ia con las nue!as caractersticas4 Al hacer clic en Con!ert )ideo se (ude o$ser!ar Cue en el !isor del lado derecho !a a!anzando el !ideo e indicando el (orcenta,e de cu%(li%iento de la tarea4

Se (ueden adicionar !arios !ideos al tie%(o (ara a(licar el (roceso de con!ersi#n con deter%inadas caractersticas si%ultanea%ente4 Para hacerlo se agregan los !ideos Cue se necesiten y se seleccionan en el ca,#n izCuierdo aCuellos Cue se ha$ilitan (ara generarles los ca%$ios, co%o %uestra la i%agen anterior4 &ealizada la con!ersi#n el nue!o !ideo con las se encontrar en la u$icaci#n indicada en la (esta*a Par%etros, listo (ara ser usado4
@85

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III1 ?erramientas de autor: construyendo 4ateriales Educati os Computari"ados en la escuela


Los docentes de educaci#n $sica y %edia tienen i%(ortantes retos (or asu%ir ante la necesaria transBor%aci#n de los (aradig%as educati!os en el nue!o siglo4 Si $ien so$re ellos no recae toda la res(onsa$ilidad Brente a estas transBor%aciones, si se es(era Cue se asu%an co%o agentes de ca%$io (ara sus conteItos, liderando (rocesos de Bor%aci#n Cue in!olucren de %anera (ertinente y signiBicati!a las di!ersas (osi$ilidades del %undo de hoy4 Dentro de este (anora%a, uno de los retos Bunda%entales es transBor%ar desde el aula la !isi#n Brente al uso y a(ro!echa%iento de las .ecnologas de 1nBor%aci#n y Co%unicaci#n :.1C= (ara la $NsCueda, acceso, (roducci#n, al%acena%iento e interca%$io de inBor%aci#n, co%o as(ectos Bunda%entales (ara la generaci#n de conoci%iento4 "l reto, concreta%ente, es a(ro!echar las .1C (ara (asar del (aradig%a del aula co%o es(acio de trans%isi#n de inBor%aci#n, donde el docente (osee un conoci%iento Cue transBiere a sus estudiantes, a un es(acio de (roducci#n dial#gica, donde los diBerentes actores in!olucrados a(rendan a utilizar de los recursos de los Cue dis(onen (ara a%(liar sus conoci%ientos, ela$orando inBor%aci#n y conoci%iento (ro(io (ara co%(artirlo con otros4 Una de las (osi$ilidades (ara ca%$iar el (aradig%a de trans%isi#n de inBor%aci#n al de construcci#n de conoci%iento, es asu%ir la creaci#n de Materiales "ducati!os Co%(utarizados :M"C= desde las Pedagogas Crticas y la Cultura Li$re, co%o algo Cue (er%ite Cue docentes y estudiantes se asu%an con rigurosidad co%o constructores de conoci%iento y de sa$er desde la escuela, y en relaci#n con el conteIto cercano4 De esta %anera, no se trata Nnica%ente de acceder y consu%ir inBor%aci#n (ensada (or otros, sino i%(licarse en (rocesos de construcci#n de conoci%iento (ro(io, (ara usarlo y co%(artirlo %ediante tecnologas Cue Baciliten este o$,eti!o, donde se considera la i%(ortancia de hacerlo con herra%ientas li$res, en Bor%atos a$iertos y con una licencia Cue (er%ita la li$re redistri$uci#n y ada(taci#n4 Los docu%entos Cue co%(onen esta (arte del Li$ro se di!ide en dos9 Un teIto de introducci#n Cue (roBundiza diBerentes as(ectos so$re los M"C, incluyendo una (ro(uesta de %etodologa (ara generarlos, y un gru(o de teItos Cue a$orda siete (osi$les Herra%ientas de Autor, sencillas de utilizar y con licencia li$re o gratuita, (ara Cue cualCuier (ersona construya sus (ro(ios li$ros o cuadernos %ulti%edia, acti!idades interacti!as, %a(as conce(tuales y %entales, entre otros4 De cada herra%ienta se (resentan sus caractersticas y orientaciones generales de uso, (ero ade%s algunas reco%endaciones o ideas so$re c#%o utilizarlas co%o (arte de las acti!idades escolares4

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/1 4ateriales Educati os Computari"ados @4ECA: BCuD esE BCmo 5acerlosEL Hoy da el estudiante con!encional (reBiere acceder a inBor%aci#n a tra!Ds de arteBactos Cue le (er%itan interactuar con los contenidos, Cue utilizando %ateriales i%(resos con contenidos !isuales estticos4 Si a esto se su%a la des%oti!aci#n generalizada (or a(render, se co%(rende la inCuietud de docentes y directi!os (or sa$er c#%o a(ro!echar las (osi$ilidades y din%icas de un %undo Cue (rogresi!a%ente (ri!ilegia el acceso a contenidos interacti!os y %ulti%edia, (ara (ro(iciar una %e,or a(ro(iaci#n de conoci%ientos y desarrollo de co%(etencias in!olucrando e interesando a los estudiantes en la $NsCueda, acceso y (roducci#n de inBor%aci#n4 "n este orden de ideas, un interDs co%Nn es a(render a utilizar y a(ro!echar los co%(utadores co%o un %edio (ara acercar al estudiante a %aterial educati!o Cue (resente diBerentes te%ticas de Bor%a %s atracti!a e interacti!a, (ro(iciando %oti!aci#n (or el conoci%iento4 Sin e%$argo la in!itaci#n es a no Cuedarse Nnica%ente en el uso de (rogra%as, sino e%(ezar a eI(lorar la creaci#n y generaci#n de recursos (ro(ios desde la escuela4 De esta %anera, cuando se ha$la de integrar .ecnologas de 1nBor%aci#n y Co%unicaci#n :.1C= en el aula, lo Cue hay de Bondo es una in!itaci#n (ara a(ro!echarlas co%o %edio (ara (ensar la educaci#n desde otra (ers(ecti!a, una donde la co%unidad educati!a (artici(e en (rocesos de generaci#n y socializaci#n de conoci%ientos, su(erando su Bunci#n de trans%isora de inBor%aci#n :Segura, <88<=4 /o se trata Nnica%ente de acceder y consu%ir inBor%aci#n (ensada (or otros, sino i%(licarse en (rocesos de construcci#n de conoci%ientos %ediante tecnologas Cue Baciliten (artici(ar ta%$iDn co%o (roductores Cue socializan y co%(arten su (ro(ia inBor%aci#n desde el conteIto4 Ahora $ien, si esa construcci#n de %ateriales i%(lica a di!ersos actores de la co%unidad educati!a, se con!ierte en una eIcusa (ara dialogar y alcanzar acuerdos, entrando en acci#n el tra$a,o en eCui(o o tra$a,o colecti!o, la a(ro(iaci#n de conoci%ientos y el e%(odera%iento de los indi!iduos :&estre(o, <885=4 L si ade%s se construyen a$ordando te%ticas educati!as desde lo cotidiano, esto Cuiere decir, integrando ele%entos y situaciones (ro(ias Cue (er%itan acercar el conoci%iento acadD%ico al conteIto, entonces la generaci#n de un %aterial se con!ierte en una estrategia Cue reinter(reta el lugar de la escuela co%o es(acio dina%izador en la construcci#n signiBicati!a y (ertinente de sa$eres, y en el desarrollo de co%(etencias conectadas con la realidad in!idual y social4 "n consecuencia, se considera Cue la ela$oraci#n de Materiales "ducati!os Co%(utarizados :M"C= :'al!is, @??<= desde la (ers(ecti!a de las Pedagogas Crticas y la Cultura Li$re :Anaya U Hernandez, <88>=, Ba!orece las condiciones (ara Cue las .1C tengan un i%(acto trascendental en las (rcticas de los docentes y, con ello, en la realidad escolar y el conteIto en el Cue se inscri$e 4 La !enta,a con la Cue cuenta el docente hoy es Cue (ensarse co%o dise*ador y constructor de recursos didcticos %ulti%ediales ya no es s#lo cosa de eI(ertos en el uso de tecnologas, es un e,ercicio en el Cue (uede entrar cualCuier docente desde cualCuier rea %ientras tenga %oti!aci#n (or a(render y enBrentar nue!os retos ,unto a sus estudiantes, retos relacionados tanto con e%(ezar a (ensar en nue!as herra%ientas (ara el aula, co%o con asu%ir otros roles dentro de (rocesos de conoci%iento4 "n consecuencia, cualCuier (ersona con un conoci%iento $sico del co%(utador (uede in!olucrarse en la ela$oraci#n de los M"C, y sin necesidad de dedicarle de%asiado tie%(o o de a(render a usar herra%ientas %uy soBisticadas (ara lograrlo4 De ah Cue

S Por9 Marcela Hernndez Pino, Co%unicadora Social @8G

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uno de los (ro(#sitos de este %aterial sea dar a conocer algunos (rogra%as li$res o gratuitos @ Cue se (ueden usar (ara esta tarea4 "stos son9< "diL1M y Cuadernia9 Creaci#n de li$ros o cuadernos digitales %ulti%edia4 JClic y HotPotatoes9 Creaci#n de acti!idades didcticas interacti!as y de e!aluaci#n4 C%a(.ools y +ree Mind9 Construir %a(as conce(tuales y %entales res(ecti!a%ente4 Scratch, un (rogra%a Cue (er%ite a$ordar a tra!Ds de la construcci#n sencilla de ani%aciones el desarrollo de (ensa%iento estructurado4

De$ido a Cue la (ro(uesta %etodol#gica Cue se (resenta (arte de la idea de con!ertir la construcci#n del M"C en una eIcusa (ara (ro(iciar (rocesos de construcci#n de conoci%iento, entre diBerentes actores de la co%unidad educati!a y dentro de las acti!idades educati!as de la escuela, es i%(ortante resaltar Cue9 @4 "l M"C se de$e ela$orar en el %arco de las acti!idades Bor%ati!as de los estudiantes4 <4 "l M"C recoge inBor%aci#n, indagaciones y discusiones de las acti!idades Bor%ati!as4 A4 "l M"C reNne co%(onentes realizados (or el (roBesor y (or los estudiantes, y se (uede co%(le%entar con archi!os ela$orados (or otras (ersonas o eI(ertos4 54 Las Buentes de inBor%aci#n (ara ela$orar los diBerentes co%(onentes del M"C son los li$ros, 1nternet, las Ba%ilias de los estudiantes, los (roBesores444 y, en general, cualCuier actor relacionado con las te%ticas de las acti!idades Bor%ati!as4 34 Un M"C, al ser un (roceso %ediante el cual se encuentran diBerentes actores en un a(rendiza,e, no arro,a (roductos ter%inados sino %ateriales en (er%anente construcci#n y re!isi#n4 "s un recurso !i!o Cue crece y se %ue!e ,unto a las din%icas Bor%ati!as4 Por tal %oti!o, una acti!idad (re!ia al (roceso de ela$oraci#n de los %ateriales lo constituye la (laniBicaci#n de las acti!idades educati!as o de Bor%aci#n de los estudiantes Cue realiza el (roBesor o el eCui(o de (roBesores in!olucrados, en el %arco de las cuales se ela$orar el M"C4 Una !ez deBinido esto, se sugiere seguir la ruta de acci#n Cue se (resenta a continuaci#n4 1.1. )na posible metodolog#a para construir materiales educativos desde la escuela La din%ica de tra$a,ar (or ensayo y error general%ente hace Cue se llegue a %o%entos de duda so$re lo Cue se !a a hacer, o tener Cue re(etir (artes o la totalidad del tra$a,o, (erdiendo tie%(o, ni%o y esBuerzos4 De esta %anera, la construcci#n de un M"C tiene %enos (osi$ilidad de Brustraci#n cuanto %s claro se tenga una (laneaci#n general Cue de luces so$re la tarea Cue se est asu%iendo, e!itando ca%inos errados o sinsa$ores (or (rocesos truncados o no resueltos4 Por ello se (lantean a continuaci#n algunos (asos Cue se (ueden tener en cuenta en la ela$oraci#n de %ateriales educati!os, aclarando Cue no eIiste una Nnica Bor%a o estrategia esta$lecida (ara lograrlo4
@ "l Uso de (rogra%as li$res o gratuitos asegura Cue los docentes (uedan ser %ulti(licadores tanto de la %etodologa co%o de las herra%ientas utilizadas, sin Cue eIistan restricciones %onetarias o legales4 "l %oft7are 2ibre esta %s centrado en las li$ertades del usuario (ara utilizarlos con cualCuier (ro(#sito, estudiarlo, %odiBicarlo y redistri$uirlo :%ediado o no (or un (recio=4 "l %oft7are Gratuito es aCuel (or el Cue no tene%os Cue (agar (or la licencia, (ero (uede tener algunas restricciones en su uso o Buncionalidades4 < Una lista %s a%(lia de (rogra%as Cue se (ueden utilizar co%o herra%ientas de autor y (ara la edici#n de archi!os, se encuentra en9 htt(9FFgluc4unicauca4edu4coFEiJiFindeI4(h(FHerra%ientas\Autor\M"Cs @87

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Considerando Cue la (ro(uesta Cue se (resenta es con!ertir la construcci#n de %ateriales en una eIcusa (ara (ro(iciar (rocesos de construcci#n de conoci%iento co%o (arte de una acti!idad Bor%ati!a, el (ri%er (aso ser Cue el docente o gru(o de docentes in!olucrados lleguen a acuerdos so$re9 HuD acti!idades Bor%ati!as de CuD gru(o o gru(os de estudiantes in!olucrar la construcci#n del M"C4 1n!olucra as(ectos de ti(o9 c#%o se en%arca dentro del Plan de "studios, el desarrollo de CuD co%(etencias a$orda, etc4 Por CuD y de CuD %anera desarrollar el M"C co%o (arte de dichas acti!idades Bor%ati!as a(ortar a los a(rendiza,es del gru(o o gru(os de estudiantes in!olucrados4 "I(ectati!as4 HuD caractersticas tienen los actores a in!olucrar4 Descri$irlos y e!idenciar Bortalezas y diBicultades (ara el (roceso4 C#%o se !isualiza la distri$uci#n de roles entre los diBerentes actores, (ara asu%ir res(onsa$ilidades concretas y las Bor%as co%o se relacionarn4

Partiendo de esta $ase, se inicia el tra$a,o con los actores a in!olucrar4 La ruta de acci#n Cue se (ro(one es9

@4 Construir con8untamente la idea o !isi#n so$re el %aterial a desarrollar res(ondiendo a9 HuD !oy a hacer9 1dentiBicar el te%a o te%as a a$ordar, segNn el rea o reas acadD%icas Cue in!olucra4 Ayuda a aclarar y (recisar los contenidos, ade%s de o$ser!ar y e!aluar con,unta%ente el do%inio Cue so$re ellos se tiene4 A CuiDn !a dirigido9 Deli%itar el gru(o de estudiantes, (ersonas o co%unidades a Cuienes !a dirigido el %aterial4 Descri$irlos de Bor%a general, conociendo edades, %oti!aciones, intereses, Bor%as de a(render, diBicultades en el a(rendiza,e, etc4 Por CuD o (ara CuD ela$orarlo9 Deter%inar colecti!a%ente CuD eI(eriencia se es(era generar en el gru(o a Cuien !a dirigido el %aterial, (or CuD este M"C (uede ser i%(ortante (ara ellos, de CuD %anera les a(orta y en CuD, etc4 Per%ite generar

@8>

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una (ri%era !isi#n so$re lo Cue se i%agina so$re el %aterial cuando Cuede construido4 C#%o se a$ordarn los te%as9 Pre!eer c#%o se es(era desarrollar los contenidos, a %anera de idea de estructura y estilo4 C#%o se !a a utilizar9 )islu%$rar c#%o se (retende Cue sea usado, distri$uido y socializado4

"sta inBor%aci#n (er%itir deBinir unos (ri%eros linea%ientos Cue guiarn en todo %o%ento la construcci#n del %aterial4 "s la !isi#n, la i%agen Cue indicar si se est logrando o no lo (ro(uesto, siendo su%a%ente i%(ortante Cue Cuienes (artici(en en el (roceso se sientan re(resentados, recogiendo las eI(ectati!as e intereses de los diBerentes actores4 1gual%ente es i%(ortante deBinir c#%o se !a a articular la e!aluaci#n de las acti!idades educati!as (ara los estudiantes, segNn la (resentaci#n de a!ances relacionados con la construcci#n de co%(onentes (ara el M"C, y c#%o se !an a %edir los resultados de uso del %aterial4 "sto (orCue el M"C de$e o$ser!arse en do$le !a, (or una (arte los a(rendiza,es relacionados con el (roceso de ela$oraci#n y los res(ecti!os a(rendiza,es de los autores :estudiantes= y, (or otra, el i%(acto y resultados del M"C al ser utilizado (or las (ersonas (ara Cuienes Bue construido4 Deter%inar %ecanis%os de o$ser!aci#n y registro de resultados en a%$os sentidos, (er%ite entrar en una din%ica de (er%anente a,uste y retroali%entaci#n de la eI(eriencia a (artir de a(rendiza,es4 <4 Dise!o y estructura del material: "ste (aso se reBiere a (ensar en una estructura general (ara el %aterial9 una organizaci#n de los contenidos, eItensi#n, secuencia, u$icaci#n y relaci#n de los %is%os, o c#%o se !an a %ostrar4 Con esto se !a teniendo una i%agen %ucho %s clara de lo Cue se es(era desarrollar, e!idenciando (articular%ente c#%o es Cue el %aterial re(resentar el sentido didctico Cue se deBini# (re!ia%ente4 De todas %aneras se de$e ser BleIi$le ante los ca%$ios, ya Cue en el desarrollo de las acti!idades educati!as (uede surgir inBor%aci#n Cue no se ha$a considerado y Cue a%erite reconsiderarse co%o (arte del M"C, o inBor%aci#n Cue (uede sustraerse, entre otros (osi$les ca%$ios4 A4 Construccin o monta8e del material: "sta es la eta(a de e,ecuci#n, el %o%ento donde se ela$ora o %aterializa el (roducto Cue se tiene clara%ente (ensado4 Algunos Bases dentro de este %o%ento, son9 a= 1n!entario de insu%os o recursos Cue se reCuieren4 Per%ite sa$er CuD se tiene, CuD hay Cue conseguir o ela$orar, y CuD (roceso de edici#n necesitan4 Cuando se ha$la de insu%os o recursos se hace reBerencia a todos los teItos, i%genes, audios, !ideos y ani%aciones Cue se necesitan (ara ar%ar el %aterial educati!o4 De esta %anera, las acciones Cue se (ueden desarrollar en relaci#n con los recursos son9 "la$orar u o$tener9 hacerlos en (a(el, hacerlos directa%ente en el co%(utador, conseguirlos :Botos, teItos, sonidos, etc=A4

A "n el caso Cue se reCuiera usar archi!os ela$orados (or otras (ersonas, se reco%ienda usar %ateriales con licencias a$iertas o li$res, (or e,e%(lo Creati!e Co%%ons, (ara tener la certeza Cue se est haciendo un uso legal de los %is%os4 "n internet eIisten %uchos sitios con $ancos de recursos li$res9 htt(9FFo(en(hoto4net, htt(9FFEEE4o(encli(art4org, htt(9FFEEE4cc%iIter4org, htt(9FFEEE4Bree(lay%usic4co%, htt(9FFco%%ons4EiJi%edia4org @8?

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Ca(turar9 si estn en (a(el o en cualCuier Bor%ato Buera del co%(utador, Cue Cueden co%o un archi!o digital :i%(ortar, escanear, BotograB`ar en digital, etc4= "ditar9 ca%$iarles caractersticas segNn las necesidades Cue se tengan :ta%a*os, (eso, Bor%atos, color, recortar, %odiBicar la eItensi#n de audios, !ideos, !olN%en, etc4=54 U$icar todos los recursos :archi!os digitales= en una sola car(eta (ara Bacilitar su u$icaci#n y acceso4 "s %e,or tener todo en un solo lugar4 Ponerle no%$res claros y descri(ti!os a cada archi!o (ara sa$er CuD recurso es, Bacilitando igual%ente su $NsCueda cuando se necesite :e,e%(lo9 Boto\escuela, anderaMocoa, di$u,osol=4 Se reco%ienda no utilizar es(acios, caracteres es(eciales, co%o la letra *, ni tildes en los no%$res, (ues algunos (rogra%as no !inculan archi!os no%$rados con estas caractersticas o se (uden (resentar (ro$le%as (ara cargarlos cuando estn (u$licados en la Ee$4 Procurar Cue el (eso de los archi!os usados sea el %s li!iano (osi$le, sin Cue (ierda calidad4 Para ello es i%(ortante sa$er desde el inicio CuD ta%a*o de i%agen es la Cue se necesita, o eItensi#n de audio o !ideo, etc4 /o es necesario una i%agen de 38 c% (or 78 c% si se necesita (ara llenar un es(acio de 3 c% (or 7 c%4 "sto es Bunda%ental (ara el (eso Binal de los %ateriales, (ues si Cueda %uy (esado se diBiculta el en!o (or internet, cargar un sitio Ee$, si es el caso, o incluso hasta (asarlo a una us$, Cue%arlo en un CD, etc4 Asegurarse Cue los archi!os estDn en Bor%atos Cue (uedan ser co%(ati$les con el (rogra%a de %onta,e a utilizar34

Algunas reco%endaciones (ara tener en cuenta9

$= "I(loraci#n de (rogra%as o soBtEare con el Cue se (uede desarrollar el %aterial4 1ndagar con (ersonas Cue conozcan so$re el te%a o (or internet, o$ser!ando CuD caractersticas tienen y si dichas caractersticas se adecNan a las circunstancias, li%itaciones y necesidades del (royecto y de la sede educati!a4 YC#%o (uedo a(renderlo a usarZ, YeIisten %anualesZ, Yes intuiti!o y BcilZ, Yde$o (agar (or DlZ, Y(uedo usarlo yo o CuiDn lo !a a usarZ "n este (unto es i%(ortante resaltar Cue segura%ente eIisten %uchos (rogra%as (ara resol!er una necesidad4 Por ello es i%(ortante tener claro lo Cue se est $uscando, y recordar Cue no sie%(re los %e,ores resultados se o$tienen con las herra%ientas %s %odernas yFo co%(letas4 Para iniciar se (ueden usar (rogra%as de Bcil acceso, uso y a(ro!echa%iento, y (oco a (oco ir integrando %s herra%ientas en la %edida en Cue el %is%o (roceso educati!o lo reCuieraG4 Por otra (arte, destacar Cue Dsta (uede ser una $uena o(ortunidad (ara ro%(er con las din%icas tradicionales de a(rendiza,e4 /o necesaria%ente se a(renden a usar (rogra%as %ediante ca(acitaciones Bor%ales, (ues
5 Para el (roceso de edici#n se reco%ienda utilizar (rogra%as li$res o gratuitos co%o9 'i%( (ara editar i%genes, 1nJsca(e (ara di$u,o !ectorial, Audacity (ara gra$aci#n de audio, etc4 3 Se reco%ienda en lo (osi$le el uso de Bor%atos a$iertos y li$res, co%o 4odt (ara docu%entos, 4(ng (ara i%genes, 4ogg (ara audio y !ideos, aunCue la (rinci(al restricci#n estar en el Bor%ato Cue reCuieran las herra%ientas de autor :soBtEare= en la Cue se ensa%$larn todos estos archi!os4 La !enta,a de utilizar Bor%atos de archi!os a$iertos y li$res es Cue se (ueden a$rir en otros (rogra%as diBerentes a los utilizados (ara construir los archi!os, Bacilitando la edici#n sin Cuedar atado a un (rogra%a en (articular4 G Un con,unto de (rogra%as o herra%ientas de autor, algunas li$res y otras gratuitas, Cue se reco%ienda (ara tra$a,ar en la educaci#n $sica y %edia son9 "diL1M, Cuadernia, Jclic, Hot Potatoes, C%a(.ools o +reeMind4 @@8

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eIisten otras (osi$ilidades de Bor%aci#n Cue Bo%entan la auto0Bor%aci#n o Bor%aci#n colecti!a, co%o cursos !irtuales, creaci#n de gru(os de interDs (resenciales o !irtuales, recurrir a %anuales y tutoriales a tra!Ds del cual se (uede a(render sin necesidad de un ca(acitador (resencial, entre otras o(ciones4 c= &ealizar el %onta,e9 construir el %aterial siguiendo la (laneaci#n Cue se ha hecho y contando ya con los insu%os Cue se necesitan4 La entrega de estos %ateriales (ueden re%(lazar la (resentaci#n de algunos inBor%es escritos (or (arte de los estudiantes, ya Cue constituye la siste%atizaci#n de las acti!idades educati!as realizadas4 54 6tili"acin del 4EC1 'eneral%ente Dsta es la (arte en la Cue se (iensa desde Cue se tiene la idea de ela$orar el %aterial4 Durante esta Base lo (ri%ordial es asegurarse Cue el %aterial siga la din%ica (ara la cual Bue creado, (rocurando su uso y a(ro!echa%iento a (artir de su socializaci#n o distri$uci#n y a(licando los %ecanis%os considerados (ara o$ser!ar, registrar y e!aluar los resultados4 34 E aluacin y retroalimentacin1 "sta la$or de$e ha$er sido (re!ista desde el inicio de la ruta de acci#n, deter%inando algunas estrategias o %ecanis%os a tener en cuenta (ara to%ar e!idencias durante el desarrollo del tra$a,o e i%(le%entaci#n del %aterial4 "s i%(ortante recordar Cue (or la din%ica de tra$a,o (ro(uesta, interesa no Nnica%ente o$ser!ar lo Cue ocurre con el gru(o $eneBiciado (or el %aterial, sino ta%$iDn lo Cue ocurre en el (roceso de construcci#n colecti!a del %is%o, %s aNn cuando este tra$a,o se realiza en el %arco de acti!idades escolares4 De esta %anera se tendrn insu%os (ara %ostrar conclusiones argu%entadas y sustentadas so$re los ca%$ios Cue se han dado o no en el tie%(o desde los dos gru(os o$ser!ados4 A esto se le lla%a a(rendiza,e y es lo Cue retroali%entar con %ayor contundencia la continuaci#n de un nue!o ciclo de creaci#n de %aterial, u otros (rocesos Cue (uedan to%ar as(ectos de estas eI(eriencias4 &ibliografa
Anaya, S4 U Hernandez, U4 :<88>, no!ie%$re=4 Construcci#n de un &eBerente Metodol#gico (ara la realizaci#n de Materiales "ducati!os Co%(utarizados :M"C= a (artir del enBoCue C.S, las Pedagogas Crticas y el SoBtEare Li$re4 "n %e%orias del 1) "ncuentro en Lnea de "ducaci#n y SoBtEare Li$re 0 "DUS-L <88>4 MDIico9 1nstituto de 1n!estigaciones "con#%icas y inD4 Consultado en se(tie%$re de <8@8, en htt(9FFedusol4inBoFesFe<88>F%e%oriasFeItensosFreBerente%etodologico 'al!is, A4 :@??<=4 1ngeniera de soBtEare educati!o4 ogot9 Uni!ersidad de los Andes4 Segura, D4 :<88<=4 Conoci%iento e inBor%aci#n, una diBerencia enriCuecedora4 MuseolNdica9 Museo de la Ciencia y el Juego, :?=, <<0A54 &estre(o, 4 :<885=4 La in!estigaci#n0acci#n educati!a y la construcci#n de sa$er (edag#gico, 7, 530334 Consultado en enero de <8@8, en htt(9FFeducacionyeducadores4unisa$ana4edu4co

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-1 Edi2I4: Editor de 2ibros Interacti os 4ultimedia - 2I4L "diL1M es una herra%ienta de autor generada (or el es(a*ol +ran Macas, Cue tiene co%o (ro(#sito Bacilitar la creaci#n de %aterial de a(rendiza,e o de reBuerzo e%ulando un li$ro o cartilla Cue se !isualiza en el co%(utador4 Las (ginas se !isualizan co%o si Bueran un sitio Ee$, (ero no es Cue se reCuiera internet (ara ello, s#lo Cue (ara !er el li$ro se usa el %is%o (rogra%a a tra!Ds del cual se na!ega (or internet :e,e%(lo9 Mozilla +ireBoI, "I(lorer, Chro%e=4 .odo L1M es un con,unto de (ginas, de ah Cue se deno%ine co%o li$ro digital, a tra!Ds del cual un usuario se %ue!e (udiendo, adicional%ente, interactuar con los contenidos Cue (ueden ser teIto, audio, !ideo y ani%aci#n4 Las (ginas son de dos ti(os9 1nBor%ati!as9 Pginas (ara oBrecer inBor%aci#n o contenidos :)er +igura @=4 1nteracti!as9 Pginas (ara desarrollar acti!idades co%o so(a de letras, ,uegos de relaciones, ro%(eca$ezas, o(eraciones %ate%ticas :)er Bigura <=4

9i+ura & L/G del 1royecto >23ploradores Jacia el ;icentenario? , /&2& Kord8n Erti' Gunicipio San Gi+uel H1utumayo!

Para (oder crear las (ginas esta a(licaci#n trae una de (lantillas Cue Bacilitan la ela$oraci#n de los L1M4 De esta Bor%a lo Cue se reCuiere es tener los insu%os o recursos (ara llenar los ca%(os de los Bor%ularios Cue contiene cada (lantilla4 Al ha$lar de recursos se hace reBerencia a teItos, i%genes, sonidos, !ideos, y ani%aciones a utilizar4
S Por9 Marcela Hernndez Pino, Co%unicadora Social @@<

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9i+ura #& Comparacin entre plantilla de 18+ina >/denti$icar /m8+enes? H/'q! y cmo se ve en el nave+ador H4er!& 1royecto >Ku+ando 2nse:o a Leer y 2scribir? , /&2& Nuestra Se:ora de Las Gercedes HNari:o!

2.1. &lgunas venta5as y desventa5as de usar *diLI/ So$re las !enta,as Cue tiene el desarrollo de %aterial educati!o a tra!Ds del siste%a L1M se (uede %encionar Cue9 "s un (rogra%a de Bcil %ane,o, $asado en el uso de (lantillas4 &eco%enda$le (ara usuarios no eI(ertos4 &esultados con un entorno agrada$le y acti!idades atracti!as, sin dedicarle %ayor tie%(o a su dise*o o (rogra%aci#n4 +acilita la creaci#n de li$ros digitales %ezclando (ginas inBor%ati!as e interacti!as4 Per%ite usar diBerentes recursos co%o teItos, grBicos0i%genes, ani%aciones, sonido, !ideo4 Di!ersidad de (lantillas (ara acti!idades interacti!as4 Ms de 58 %odelos o (lantillas de acti!idades con algunas o(ciones (ara (ersonalizar4 Per%ite la e!aluaci#n de los e,ercicios y el control de los (rogresos de los usuarios4 "l (rogra%a editor es (orta$le, lo cual i%(lica Cue es un archi!o Cue se e,ecuta sin tener Cue (asar (or un (roceso de instalaci#n4 Ade%s se (uede usar so$re cualCuier siste%a o(erati!o4 "l L1M construido es un archi!o total%ente inde(endiente4 Para !erlo en cualCuier co%(utador Nnica%ente se necesita un na!egador cualCuiera, y el (lug0in +lashPlayer4 Co%o se !isualiza en H.ML :a tra!Ds de un (rogra%a de na!egaci#n, co%o si Buera un sitio Ee$=, (uede su$irse y !isualizarse desde internet4 "s una herra%ienta de uso y diBusi#n li$re sie%(re Cue se res(ete su gratuidad y su autora4 Las (lantillas, en algunos casos, tienen una eItensi#n %uy li%itada (ara uso de (ala$ras :Brases %uy cortas=4

Ahora $ien, co%o des!enta,as de "diL1M se (resenta9

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/o hay Bor%a de (ersonalizar el entorno de cada (gina4 .odas Cuedan con las %is%as caractersticas asignadas en la (lantilla de (ro(iedades4 Se (ueden conocer los inBor%es so$re rendi%iento de los usuarios, (ero no eItraerlos :i%(ri%irlos, o conser!arlos de alguna %anera=4

2.2. Cmo usan *diLI/ los maestros en la escuela HuD %e,or %anera Cue (lantear las (osi$ilidades de "diL1M en la escuela Cue con e,e%(los de lo Cue algunas sedes educati!as han realizado co%o (arte de Proyectos Pedag#gicos de Aula dentro de la "ta(a de +or%aci#n y Aco%(a*a%iento <88?4 Se (resentan a continuaci#n cuatro (royectos Cue generaron diBerentes din%icas en torno al uso de "diL1M9 Las Gesas, 1araiso de .esoros Naturales que se debe conocer: los docentes se han (ro(uesto hacer de los ni*os de este corregi%iento, u$icado en las (lanicies del !olcn Do*a Juana, e%$a,adores de su regi#n, %oti!ndolos a conocer y co%(artir inBor%aci#n del conteIto4 uscan Bortalecer el sentido de (ertenencia %ediante la ela$oraci#n y socializaci#n de %aterial di!ulgati!o y didctico so$re el te%a, in!olucrando a todos grados de la sede en diBerentes acti!idades (ara generar recursos co%o di$u,ar (aisa,es en (a(el o en digital segNn recorridos Cue realizan, crear co(las y !ersos, hacer eI(osiciones, etc4 Los docentes son los Cue se encargan de hacer el %onta,e en "diL1M, a tra!Ds de lo cual se !an auto0ca(acitando en el uso y a(ro!echa%iento de la sala de c#%(uto4 Les interesa ganar co%(etencias (ara (osterior%ente in!olucrar a los estudiantes4

9i+ura %& Las im8+enes $ueron dibujadas por estudiantes de se+undo, y escaneadas y editadas por los docentes para construir este L/G&

Jaciendo Cuentas te Cuento: Los centros educati!os Aguacillas y uena!ista &inconada del %unici(io de San ernardo :/ari*o=, se unieron (ara desarrollar esta eI(eriencia a tra!Ds de la cual estudiantes de tercero crean e interca%$ian %aterial didctico de %ate%ticas con te%as del conteIto4 "n este los estudiantes identiBican te%as a a$ordar, generan los insu%os y (artici(an en la (laneaci#n de los e,ercicios y contenidos, %ientras
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los docentes hacen el %onta,e4 "sto %ientras logran desarrollar co%(etencias en los estudiantes (ara in!olucrarlos4

9i+ura =& 9oto+ra$Las tomadas por estudiantes y editadas en 1aint& /+ualmente +eneraron contenidos&

Ku+ando ense:o a leer y escribir: "sta iniciati!a de la 14"4 /uestra Se*ora de Las Mercedes, %unici(io "l .a$l#n de '#%ez :/ari*o= a tra!Ds de la cual los docentes aco%(a*an a estudiantes de no!eno grado (ara Cue dise*en %aterial didctico y %ulti%edia de lectoescritura (ara estudiantes de (ri%er grado4 De este %odo han asistido a clases (ara o$ser!ar la (edagoga de la (roBesora, Cuien ade%s les ha dado orientaciones (ara ela$orar los %ateriales retroali%entando su la$or, ade%s han generado los recursos editndolos ellos %is%os y %ontando los %ateriales Binal%ente en "diL1M4

9i+ura -& 2studiantes de noveno desarrollaron completamente el material @@3

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23ploradores Jacia el ;icentenario4 "ste (royecto de la 14"4 Jordn -rtiz, $usc# dar a conocer la regi#n, in!olucrando a los estudiantes de no!eno y once (ara Cue !ean las Ciencias Sociales co%o una Bor%a de reconocer su identidad y las races de su cultura4 Construyeron tres L1M, uno (ara el de(arta%ento, otro (ara el %unici(io y otro (ara la 1nstituci#n "ducati!a4 Para a$ordar los as(ectos geogrBicos, hist#ricos y econ#%icos (or %edio de ,uegos e i%genes relacionadas con Putu%ayo, to%aron la inBor%aci#n de "ncarta y Cor(onari*o4 Ade%s usaron inBor%aci#n Cue han ido recolectando co%o (arte de acti!idades escolares en los Nlti%os a*os4 De la 1nstituci#n "ducati!a cu$re %isi#n, !isi#n, u$icaci#n geogrBica, acti!idades Cue se dan en la sede, entre otros as(ectos4 Los recursos co%o teItos, i%genes, escaneos, !ideos, Bueron ela$orados (or estudiantes y los docentes con,unta%ente4

9i+ura @& 18+inas interactivas como actividades de re$uer'o para reconocimiento del 1utumayo&

A (artir de estas eI(eriencias se identiBic# Cue "diL1M est siendo usado en la escuela (ara9 "la$oraci#n de %ateriales educati!o (ara estudiantes a Bin de reBorzar te%as de diBerentes reas, de dos Bor%as9 Usando recursos creados o conseguidos (or los docentes (ara los estudiantes4 Usando recursos Cue los estudiantes han ela$orado, co%o i%genes, sonidos, !ideos, co%o insu%os (ara construir %ateriales4

"la$oraci#n de %aterial con estudiantes (ara estudiantes4 Co%o %aterial eI(ositi!o Cue ree%(laza el uso de (rogra%as co%o PoEer Point o 1%(ress, Bacilitando la (resentaci#n o socializaci#n de inBor%aci#n4

.eniendo este (unto de (artida, se reco%ienda utilizar L1M ,unto a los estudiantes no sola%ente co%o destinatarios del %aterial Cue se construye, sino ta%$iDn co%o autores de los L1M4 "l (roceso de construcci#n del %aterial (uede ser una $uena eIcusa (ara in!olucrarlos en otras din%icas de a(rendiza,e, donde se (iensen co%o actores acti!os, (ues al construir %aterial se con!ierten en agentes Cue Bacilitan el acceso, construcci#n y socializaci#n de conoci%ientos, e%(oderndolos co%o su,etos sociales4

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Puede Cue en el %ercado se encuentren %ateriales %s soBisticados y de alta calidad, (ero la riCueza de los %ateriales construidos en las sedes est en el (roceso (ara su construcci#n, en los actores Cue in!olucra, en Cue aterricen en el uso de as(ectos del conteIto y en Cue al a$rir cada L1M se reconozcan a ellos %is%os y a sus (ares4 De este %odo hace (arte de la construcci#n de identidad4 2.3. Cmo tener *diLI/ en el computador Cuando se ha$la de un Li$ro 1nteracti!o Multi%edia o L1M se hace reBerencia a un (roducto ya ela$orado, un archi!o Cue (ode%os !isualizar y utilizar4 Sin e%$argo, (ara crear un L1M se necesita contar con la herra%ienta de autor lla%ada "diL1M :"ditor de los L1M=4 aste es el (rogra%a editor Cue (er%ite crear y generar ca%$ios a todos los archi!os L1M4 De esta %anera, cuando edita%os un L1M a tra!Ds de este (rogra%a tene%os dos cosas9 un archi!o Cue (ode%os %odiBicar %ediante el (rogra%a "diL1M, y otro Cue (er%ite !isualizar el (roducto Binal en el na!egador4 Lo (ri%ero Cue se de$e tener en cuenta es Cue "diL1M no es un (rogra%a Cue se instale en el eCui(o sino Cue es un (rogra%a (orta$le Cue se a$re desde un archi!o e,ecuta$le, siendo una de sus !enta,as4 "s un (rogra%a %ulti(lataBor%a, lo Cue indica Cue (uede usarse en MindoEs ?> o su(erior, LinuI y Mac -S, los Nnicos reCueri%ientos en soBtEare es tener un na!egador e instalado una !ersi#n de +lashPlayer ? o su(erior4 aste es un co%(onente Cue (er%ite la re(roducci#n de ani%aciones4 Si no se tiene se (uede descargar en htt(9FFget4ado$e4co%FesFBlash(layerF "diL1M se descarga en el sitio oBicial EEE4educali%4co% a tra!Ds del enlace Descargas4 Se reco%ienda elegir la o(ci#n %s reciente, teniendo en cuenta Cue esta gua Bue hecha con la <4G4 Al descargar o$tendr un archi!o co%(ri%ido de no%$re edili%\zi(4es, el cual se de$e desco%(ri%ir (ara (oderlo usar4 Al hacerlo se %ostrar lo siguiente9

9i+ura A& Se descar+a un arc)ivo comprimido& 6l descomprimir se tiene el ejecutable&

Para a$rir el (rogra%a use el archi!o e,ecuta$le edili%4eIe4 Se encontrar con la siguiente interBaz9
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9i+ura B& /nter$a' de 2diL/G

2.4. Cmo empe1ar a usar *diLI/ Para e%(ezar un nue!o L1M se selecciona la o(ci#n P/ue!oQ4 Si ya se tiene un L1M guardado se elige la o(ci#n PA$rirQ y se $usca el archi!o de edici#n res(ecti!o4 "n cualCuiera de los dos casos se llega a la o(ci#n Pro(iedades :)er +igura ?=, donde se asignan todas las caractersticas relacionadas con c#%o !a a lucir el L1M9 color de Bondo, de la $arra y la $anda, ttulos, Bor%as de los $otones, logo, %ensa,es de acierto o desacierto de las acti!idades, entre otras o(ciones4 .enga en cuenta Cue las caractersticas generales sern las %is%as (ara todas las (ginas, !ariando Nnica%ente el contenido en la (arte central4

9i+ura C& Comparacin asi+nacin de 1ropiedades en 2diL/G H/'q! y cmo se ven en el nave+ador H4er!& L/G de 1royecto >Saberes de mi tierra para compartir? C&2& San 6ntonio 6lto& San ;ernardo HNari:o!

Para e%(ezar a tra$a,ar en "diL1M se de$e recordar Cue este (rogra%a Bunciona a (artir de (lantillas donde se relacionan recursos e inBor%aci#n, entendiendo (or recursos i%genes, teItos, !ideos y ani%aciones4 Co%o se !e en la +igura ? el entorno de "diL1M %uestra casillas Cue se llenan, %ientras en el na!egador se !e el resultado4
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Recomendaciones sobre los recursos: Antes de continuar, es i%(ortante conocer algunas caractersticas Cue de$en tener los recursos y reco%endaciones al res(ecto9 1%genes9 archi!os 4,(g 4,(eg 4giB rea total de un L1M9 G88 I 588 1%genes grandes :ro%(eca$ezas=9 338 I A38 Logoti(o9 A88 I G8 arra inBerior9 588 I 58 1%genes (ara e,ercicios9 @88 I @88 Se (uede a(ro!echar el logo y la $arra inBerior (ara insertar teItos a %anera de i%genes Cue $rinden inBor%aci#n so$re el L1M o lo (ersonalicen %s :)er +iguras A a 3=4 Audio o sonidos9 archi!os 4%(A Ani%aci#n o !ideos9 archi!os 4sEB 4Bl! .a%a*o !ideos9 %aI A<8 I <58 4irectorio de recursos: Para (oder usar los recursos, (re!ia%ente guardados en una car(eta, se entra en PDirectorio de recursosQ a tra!Ds del cono de una car(eta u$icado en la (arte su(erior derecha4 Se des(legar una !entana de eI(loraci#n donde de$e indicar el lugar donde est guardada la car(eta de recursos4 Una !ez !inculada el listado de recursos se %ostrar en la (arte izCuierda de la interBaz, organizndolos segNn su ti(o co%o se (uede !er e% la anterior i%agen :+igura ?=4

9i+ura D& <entana de e3ploracin para indicar la ruta del >4irectorio de Recursos?& @@?

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Para tener en cuenta9 "s %s sencillo si desde la (laneaci#n del li$ro se guardan los recursos en una sola car(eta en el co%(utador (ara Cue sea %s Bcil !incularlos cada !ez Cue se a$re el (rogra%a4 Se reco%ienda no se(ararlos interna%ente en su$0car(etas, (ues el (rogra%a no los identiBicar4 "s %e,or asignar no%$res descri(ti!os a los archi!os (ara Bacilitar su u$icaci#n (osterior4 Cuando se Cuiera eli%inar o adicionar s#lo un recurso, se hace directa%ente en la car(eta Cue se haya creado (ara tal Bin4 Auto%tica%ente a(arecer o desa(arecer de la lista de recursos de "diL1M4 Sie%(re Cue se a$ra "diL1M se de$e !ol!er a !incular la car(eta (ara !ol!er a tener todos los recursos dis(oni$les (ara tra$a,ar4

Una !ez se han !inculado los recursos, se (rocede a llenar la inBor%aci#n y seleccionar las (ro(iedades Cue se Cuieren asignar al L1M4 Para %ontar un sonido o i%agen, se selecciona desde el listado de recursos y se arrastra con clic sostenido hasta la casilla corres(ondiente4 Si se Cuiere $orrar, se usa el $ot#n ro,o :O=4 Una indicaci#n adicional9 "l P/o%$re de li$roQ no es el .tulo del L1M, sino el no%$re con Cue Cuedar guardado el archi!o edita$le :aCuel Cue (osterior%ente se (uede usar (ara generar ca%$ios al L1M=4 Para este no%$re /- utilizar es(acios, ni caracteres es(eciales :co%o la *=, ni tildes4 2. . Creacin de actividades interactivas con *diLI/ "s i%(ortante recordar Cue la l#gica de "diL1M est en el uso de (lantillas o %oldes, las cuales se deno%inan en el (rogra%a PPginasQ4 De esta %anera el usuario no de$e (reocu(arse (or dise*ar cada (gina, no tiene Cue sa$er c#%o sacar las (iezas (ara la acti!idad del ro%(eca$ezas, ni dedicarse a rellenar los es(acios de toda la so(a de letras, si%(le%ente elige la (lantilla con la acti!idad, llena las casillas res(ecti!as y eli,e algunas o(ciones (ara (ersonalizar el resultado4 "l (rogra%a se encarga de %ostrar la inBor%aci#n segNn la (lantilla seleccionada4 "n este sentido, "diL1M reNne %s de G8 (lantillas (ersonaliza$les Cue (er%iten la creaci#n de las (ginas inBor%ati!as o interacti!as4 AunCue el uso de (lantillas se (uede asu%ir co%o una li%itaci#n cuando se Cuieren ca%$iar o adicionar algunas caractersticas, es i%(ortante tener en cuenta Cue la naturaleza de esta herra%ienta de autor es Bacilitar y agilizar la creaci#n de acti!idades, y CuD %s r(ido Cue llenar una (lantilla (redeBinida4 Para generar %aterial desde una ho,a en $lanco eIisten otras a(licaciones4 Para acceder a las (lantillas se !a a la o(ci#n Pginas u$icada en la $arra de %enN su(erior4 Al ingresar se des(liega un listado desde el cual se elige la (lantilla a usar4

@<8

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9i+ura

& Listado de 18+inas

CualCuier (lantilla Cue eli,a%os !a a tener unas o(ciones generales en co%Nn, las cuales conocere%os a continuaci#n4 Lo Cue sie%(re !ara es la inBor%aci#n del centro4

9i+ura #& 2lementos que contiene una 18+ina en 2diL/G @<@

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@4 Muestra el no%$re de la (lantilla o Pgina en la Cue se est tra$a,ando4 <4 "nca$ezado a %anera de eI(licaci#n o introducci#n (ara la (gina4 A4 )ista (re!ia o (re!isualizaci#n del L1M4 A$re un na!egador y %uestra el L1M, lo Cue (er%ite (ro$ar el e,ercicio y !er c#%o est Cuedando el %aterial4 54 rea de la Pgina4 "sto es lo Nnico Cue sie%(re !ara segNn la (lantilla elegida, %ostrando las o(ciones Cue se tienen (ara crear el e,ercicio o %ostrar inBor%aci#n4 34 Acti!ar $otones ir adelante 6 atrs4 G4 1nBor%aci#n de (ie de (gina4 "s(acio (ara escri$ir un %ensa,e adicional4 74 Poner un sonido (ara Cue se re(roduzca al !isualizar la (gina, seleccionando si se Cuiere re(roducir de Bor%a auto%tica o %ediante un $ot#n4 >4 'ra$ar4 ?4 )er el listado de (ginas creadas hasta el %o%ento4 Las %uestra en la !entana, (er%itiendo !ariar el orden en Cue se han u$icado4 Cuando se hagan ca%$ios, elegir la o(ci#n PA(licarQ4 Se regresa donde se esta$a desde la o(ci#n su(erior Pginas4 @84 Du(licar (gina9 saca una co(ia eIacta de la (lantilla so$re la cual se est4 @@4 Crear (gina9 se !uel!e a tener acceso al listado de (lantillas o ti(os de (gina, a Bin de elegir un nue!o ti(o de (gina o (lantilla, agregndola al L1M4 @<4 Mo!erse entre las (ginas, en orden9 ir a la (ri%era, atrs, adelante, ir a la Nlti%a4 @A4 orrar la (gina so$re la cual se est4 @54 1ndica en CuD (gina se est4 @34 Si se (one un nN%ero de (gina en la u$icaci#n @5, y se da clic so$re este $ot#n, se salta directa%ente a la (gina indicada4 Cada (lantilla tiene sus (ro(ias caractersticas4 Dada la naturaleza de este docu%ento no se !a a entrar a eI(licar cada una4 Para reconocerlas se reco%ienda eI(lorar y leer los tutoriales oBiciales en EEE4educali%4co% o !er algunos de los Cue se relacionan al Binal de este teIto4 Un e,e%(lo9

9i+ura %& 1lantilla 1arejas # @<<

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"n este caso del listado de (lantillas se eligi# PPare,as<Q, la cual sir!e (ara e%(are,ar dos i%genes, (ara el caso la i%agen y la (ala$ra res(ecti!a4 Co%o se o$ser!a en la +igura @A la (lantilla (er%ite arrastrar las i%genes, elegir los colores de +ondo y .a(a y el tie%(o Cue tiene el usuario (ara encontrar las (are,as4 Al !isualizarla se !e9

9i+ura =& 1lantilla 1arejas # visuali'ada en nave+ador

Al igual Cue esta (lantilla, cada una !a a dar una serie de o(ciones (ara !incular recursos o su%inistrar inBor%aci#n4 Lo i%(ortante es reconocer (ara CuD sir!e cada una y CuD utilidad (uede tener (ara a(ortar a una (ro(uesta educati!a (articular4 "sta eI(loraci#n es i%(ortante antes de e%(ezar la construcci#n de un L1M, (ara sa$er el ti(o de recursos Cue se necesitan y las (osi$ilidades a desarollar4 "s igual%ente rele!ante (or ello conocer e,e%(los ya hechos4 2.+. *;portar: la alternativa m:s adecuada para guardar en *diLI/ AunCue "diL1M da la o(ci#n de 'uardar :!er en la arra de MenN y la (osici#n > en Pginas= se reco%ienda "OP-&.A& co%o %ecanis%o %s adecuado (ara ir registrando los ca%$ios4 Cuando se usa la o(ci#n "I(ortar se genera un archi!o edita$le Cue al ser %odiBicado actualiza todos los de%s ele%entos necesarios (ara !isualizar el L1M4 Con esto se asegura tener un s#lo archi!o edita$le actualizado Cue, ade%s, hace (arte del (aCuete Binal del L1M4 Para entenderlo %e,or, se eI(lican los (asos in!olucrados9 @4 "legir la o(ci#n "I(ortar u$icado en la arra de MenN4 Se !isualiza la +igura @34 <4 orrar la inBor%aci#n escrita en la casilla PCar(eta de destinoQ, ree%(lazndola (or un no%$re4 &eco%endaci#n9 /- utilizar es(acios, ni caracteres es(eciales :co%o la letra *=, ni tildes4

A4 "scri$ir un no%$re en la casilla PDirectorio de recursosQ con las %is%as reco%endaciones anteriores4 54 Dar clic en PPu$licarQ4 34 Dar P-JQ cuando (regunte si se Cuiere crear car(eta de destino y directorio de recursos4

@<A

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9i+ura -& Epcin 23portar

Al hacer esto se ha creado una car(eta dentro de la car(eta de recursos con el no%$re Cue (uso en PCar(eta de destinoQ, en la cual !a a encontrar 5 ele%entos9 Car(eta con recursos usados en el L1M9 asegura Cue nos lle!e%os a todas (artes las i%genes, sonidos, !ideos y ani%aciones utilizadas4 Sola%ente las !inculadas, no todas las Cue esta$an en la car(eta de recursos inicial4 Archi!o H.ML9 es el Cue se usa (ara a$rir el L1M en un na!egador4 Archi!o L1M9 Dste es el archi!o edita$le Cue se usa (ara hacer (osteriores ca%$ios desde el (rogra%a "diL1M4 Archi!o SM+9 es el Cue (er%ite !er y usar las o(ciones de interacci#n de las acti!idades4 /unca se a$re directa%ente (ero es indis(ensa$le (ara Cue todas las o(ciones de interacci#n Buncionen4

Al seguir este (rocedi%iento lo Cue se hace es crear una car(eta inde(endiente4 "sto signiBica Cue (er%itir re(roducir el L1M en cualCuier co%(utador donde se lle!e4 Si se $orra uno de estos ele%entos el L1M no se (odr !er adecuada%ente4

@<5

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9i+ura @& 2lementos que se +eneran al e3portar& 2ste conjunto es lo que con$orma un L/G

"n adelante cada !ez Cue se Cuiera regresar a realizar ca%$ios se de$e9 @4 A$rir "diL1M4 <4 A$rir el archi!o 4li% Cue Cued# guardado en la car(eta eI(ortada4 .iene el no%$re Cue se asign# inicial%ente en Pro(iedades en la casilla P/o%$re del li$roQ4 A4 'enerar los ca%$ios4 54 1r a la o(ci#n "I(ortar y dar clic en (u$licar, sin generar ningNn ca%$io en los no%$res de las car(etas4 "sto s#lo se hace la (ri%era !ez4 34 Por Nlti%o, si se usa esta o(ci#n (ara ir registrando los ca%$ios /- usar nunca las o(ciones 'uardar4 Sie%(re (or "I(ortar4 1ara $inali'ar: "l DIito en el uso de "diL1M est en reconocer las diBerentes (lantillas y sus (osi$les usos y a(ro!echa%iento4 Para ello se reco%ienda leer algunos tutoriales en9 Sitio oBicial de "diL1M en es(a*ol4 "ncuentra en el enlace PLi$ros de e,e%(loQ co%(letas eI(licaciones so$re el (rogra%a y en el enlace P i$liotecaQ %aterial realizado en "diL1M9 htt(9FFEEE4educali%4co%Fcinicio4ht% Sitio donde se encuentran e,e%(los L1M9 htt(9FFEEE4o%eriCue4netF(ola!ideFrec\(ola!ide878>Frec\edili%4ht%l .aller de L1M4 Carga (ara la !ersi#n A4@ (ero (er%ite acceder a la actualizaci#n de la !ersi#n A4<9 htt(9FFEEE4inter(eCues<4co%Fli%Fdesarrollo0,eaF%enu4ht% Un sitio donde eI(lican c#%o e%$e$er un e,ercicio L1M en logger9 htt(9FFa!aleroBer4$logs(ot4co%F<887F83Fe,ercicios0con0li%0en0$logger4ht%l

@<3

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,1 Cuadernos digitales multimedia: CuaderniaL Cuadernia es una herra%ienta de autor con licencia Creati!e Co%%ons, lo Cue entre otras cosas la hace de uso gratuito (ara la creaci#n de %aterial didctico4 Per%ite construir cuadernos digitales %ulti%edia con (ro(#sitos (edag#gicos, Bacilitando el uso de audio, !ideo, teIto, i%agen, y la integraci#n de algunas acti!idades lNdicas (redeBinidas co%o ro%(eca$ezas, ,uegos (ara e%(are,ar, entre otros4 Cuadernia (er%ite Cue los %ateriales generados se !isualicen en el co%(utador o se i%(ri%an4 "sta herra%ienta es el resultado de una in!estigaci#n de la Uni!ersidad de Castilla la Mancha :"s(a*a=, siendo dise*ada co%o a(oyo didctico en la la$or educati!a4 "st dis(oni$le en el Portal de "ducaci#n de la Junta de Castilla La Mancha4 3.1. 4enta5as de usar Cuadernia para la creacin de cuadernos digitales Per%ite hacer creaciones %ulti%edia (ersonalizadas de %aterial educati!o (ara a(oyar el tra$a,o docente, dina%izando los (rocesos de ense*anza en las aulas de clase4 Los %ateriales creados (ueden !isualizarse en cualCuier eCui(o con na!egador Ee$, inde(endiente%ente del siste%a o(erati!o4 "s una herra%ienta de Bcil acceso desde entornos Ee$, 1nternet, o uso de CD y otros %edios de al%acena%iento de inBor%aci#n digital Cue Bacilitan su distri$uci#n4 Posi$ilita la ela$oraci#n cola$orati!a de %ateriales educati!os entre docentes, y docentes y estudiantes4 Contri$uye a un a(rendiza,e en a%$ientes agrada$les incor(orando el uso de las .1C en el tra$a,o de las aulas de clase4

3.2. Cmo descargar e instalar Cuadernia Para descargar Cuadernia se (uede acceder al Portal de "ducaci#n de la Junta de Co%unidades de Castilla La Mancha EEE4educa4,cc%4esFcuadernia4 Ade%s de los instaladores, encontrar %anuales, eI(licaciones, e,e%(los Cue ayudan a desarrollar ha$ilidades en el uso y a(ro!echa%iento de esta herra%ienta de autor4 "n este sitio hay dis(oni$les ade%s otras o(ciones Cue los docentes (ueden utilizar (ara a(oyar el tra$a,o en el aula4 Se (uede instalar Cuadernia so$re cualCuier siste%a o(erati!o, entre ellos MindoEs4 Para Cue Buncione adecuada%ente se reCuiere un na!egador Ee$, ade%s de tener instalado un adicional Cue (er%ite la re(roducci#n de ani%aciones +lash, el cual se lla%a +lash Player4 "s i%(ortante Cue tenga instalada una !ersi#n > o su(erior4 Si Dste no se tiene se (uede o$tener de Bor%a gratuita en el sitio Ee$ de Ado$e9 htt(9FFget4ado$e4co%FesFBlash(layerF @4 Para descargar la a(licaci#n carge EEE4educa4,cc%4esFcuadernia4 Una !ez se ingresa !aya al enlace P&ecursos "ducati!osQ4

S Por9 Heliana Sarria )i!as, 1ngeniera de Siste%as y .ecn#loga en 'esti#n de .alento Hu%ano @<G

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9i+ura & /ma+en 1ortal de 2ducacin Castilla,La Ganc)a&

<4 "ntrar en la o(ci#n PCuadernia <48Q u$icada en recursos educati!os4

9i+ura #& Lista de Recursos 2ducativos&

A4 "n el .erritorio Cuadernia Cue se a$re se encuentran distintas (osi$ilidades (ara usar la a(licaci#n4 Ade%s est la i$lioteca de -D"S donde hay %aterial educati!o, y Cuadernia social (ara ingresar a la co%unidad y a los Boros de usuarios4 Con clic en P"ditor Cuadernia <48Q se ingresa a las o(ciones (ara usar el (rogra%a en el co%(utador9
@<7

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9i+ura %& Epciones de .erritorio Cuadernia&

54 "Iisten tres (osi$ilidades (ara usar Cuadernia9 descargar el archi!o instalador (ara el co%(utador dando clic en PCuadernia 1nstala$leQ, una !ersi#n (orta$le US (ara lle!ar y usar desde un %edio eItra$le co%o las %e%orias, y una coneIi#n (er%anente a internet (ara (ro$ar Cuadernia en lnea4 "n este caso se !a a tra$a,ar con el archi!o de instalaci#n co%o se %uestra a continuaci#n4

9i+ura =& <7nculo y descar+a de arc)ivo instalable de Cuadernia&

Una !ez tenga el instalador, tenga en cuenta los siguientes (asos9 @4 "s reco%enda$le cerrar todas las a(licaciones en uso (ara el (roceso de instalaci#n4 "n seguida se da clic en el archi!o Pcuadernia\local4eIeQ Cue se descarg# y guard# (re!ia%ente4
@<>

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9i+ura -& 6rc)ivo de instalacin de Cuadernia&

<4 A(arece una !entana dando la $ien!enida al asistente de instalaci#n4 Siga instrucciones a!anzando con la o(ci#n PSiguienteQ4 Al Binalizar a(arecer un $ot#n de P.er%inarQ4

9i+ura @& 6sistente de instalacin de Cuadernia&

A4 De$e a(arecer entre los conos del escritorio el de acceso directo a la a(licaci#n4 Al e,ecutar este archi!o se a$rir una !entana de color %orado introductoria a la herra%ienta y, auto%tica%ente, (or unos segundos, una de color negro, la cual indica Cue se est iniciando el ser!idor de la a(licaci#n4 "nseguida se elige la o(ci#n PAccede a CuadeniaQ4 "n la (arte derecha inBerior de la $arra herra%ientas, en el rea de notiBicaciones, de$e a(arecer el icono de la a(licaci#n4 "sto signiBica Cue est en e,ecuci#n4 "s indis(ensa$le Cue cuando salga del (rogra%a, cerrando la !entana de la a(licaci#n, adicional%ente de clic derecho so$re este cono y seleccione salir4 S#lo as Cuedar co%(leta%ente cerrado4 Si no se ha hecho, desde esta o(ci#n se (uede a$rir de nue!o el MaCuetador, Cue es el (rogra%a (ara la edici#n de los Cuadernia, co%o indica la Bigura9

9i+ura A& /cono Cuadernia en el 8rea de noti$icaciones& @<?

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3.3. )so de Cuadernia para la construccin de material did:ctico "n la "ta(a de +or%aci#n y Aco%(a*a%iento <88? realizada (or el con!enio Uni!ersidad del Cauca 0 Co%(utadores Para "ducar &egi#n Sur(acBico, Cuadernia Bue una de las herra%ientas de autor %s usadas (ara el desarrollo de %ateriales en los Proyectos Pedag#gicos de Aula4 Por ello, (ara ilustrar su uso se recurrir a uno de estos e,e%(los4 "n el De(arta%ento de /ari*o, la 1nstituci#n "ducati!a Munici(al Ciudad de Pasto, sede Lorenzo de Aldana, se (ro(uso generar una estrategia didctica (ara a(oyar los (rocesos de ense*anza en lecto0escritura4 Co%o (arte del (royecto crearon un li$ro digital lla%ado P'uagVitas a Conocer PastoQ, un %aterial digital a tra!Ds del cual $uscan incenti!ar y ayudar a %e,orar la (roducci#n y co%(rensi#n teItual de los estudiantes de grado segundo, in!olucrndolos acti!a%ente en la construcci#n del li$ro %ediante el desarrollo y selecci#n de las i%genes, teItos y sonidos Cue lo co%(onen4 As, a(ro!echan el gusto e interDs de los ni*os (or tra$a,ar con el co%(utador (ara %e,orar su lecto0escritura, a la !ez Cue les ense*an as(ectos culturales y sociales de la ciudad, logrando con esta eI(eriencia desarrollar co%(etencias de Bor%a trans!ersal4 Para la ela$oraci#n del li$ro utilizaron recursos grBicos y sonoros de su regi#n, los cuales Bueron usados (ara $rindar inBor%aci#n y construir e,ercicios interacti!os de reBuerzo a tra!Ds de las o(ciones de Cuadernia9

9i+ura B& 1royecto >Mua+Nitas a Conocer 1asto? en Cuadernia

3.4. *l ma2uetador de Cuadernia: editor de los cuadernos digitales Cuadernia tiene un MaCuetador o ta$lero donde el usuario, ayudado (or un (anel de herra%ientas, !a dise*ando Bcil%ente cada (gina4 "ste %aCuetador es el Cue (er%ite construir entonces el %aterial Cue, (osterior%ente, se !isualizar en un na!egador con (ginas sucesi!as4 Una de sus o(ciones es Cue (er%ite (re!isualizar el dise*o, (er%itiendo sa$er c#%o !a a Cuedar4 "l resultado Binal se eI(orta, esto signiBica Cue se saca un (aCuete Cue contiene todo lo necesario (ara !isualizarlo inde(endiente de tener o no instalado el (rogra%a Cuadernia en un co%(utador4 De esta %anera se asegura Cue se (odr !er en cualCuier eCui(o Cue tenga un na!egador Ee$, sea Cue se e,ecute el (aCuete desde una unidad de al%acena%iento, co%o un CD o una %e%oria US , o si se su$e a 1nternet4

@A8

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Cuando se a$re Cuadernia se tiene acceso a una serie de conos Cue Bacilitarn el desarrollo de cada %aterial4 "s i%(ortante hacer una eI(loraci#n de cada una de estas herra%ientas (ara a(render a usarlas de Bor%a eBiciente y adecuada4 A continuaci#n se listan todas las o(ciones y se %uestran sus res(ecti!os iconos4

9i+ura C& /conos y opciones de Cuadernia

@4 1niciar MaCuetador9 .a$lero (ara la edici#n de las (aginas4 <4 &etroceder a la (ri%era (agina4 A4 Atrs o (gina anterior 54 Adelantar a la siguiente (agina4 34 1r al Binal del li$ro4 G4 Mini%izar !entanas 74 MaIi%izar !entanas >4 Cerrar !entanas ?4 Mostrar (antalla co%(leta4 @84 Mostrar las !entanas u o(ciones4 @@4 Deshacer ca%$ios4 @<4 &ehacer ca%$ios4 @A4 -(ciones de edici#n (ara la construcci#n del %aterial4 Ca%$ian segNn la herra%ienta elegida4 @54 MaIi%izar o %ini%izar !entana4 @34 'alera de recursos Cuadernia4 @G4 -(ci#n (ara i%(ortar o a$rir (royectos Cue ya estn ela$orados4 @74 "I(ortar (royecto ela$orado o generar li$ro4 @>4 )isualizar a!ances de li$ro4
@A@

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@?4 Crear nue!o li$ro4 <84 A$rir (royecto4 <@4 orrar cuadernos guardados4 <<4 'enerar los li$ros SC-&M <A4 'uardar ca%$ios realizados4 <54 Salir de Cuadernia4 %&-& Construyendo un cuaderno di+ital en Cuadernia como ejemplo "n la construcci#n de %aterial didctico es reco%enda$le (ri%ero seleccionar los recursos :i%genes, sonidos, !ideos, teItos= a usar, guardndolos en una sola car(eta del co%(utador a Bin de u$icar Bcil%ente las cosas Cue se necesitan cuando se reCuiera4 Por otra (arte es indis(ensa$le reconocer el ti(o de Bor%atos Cue el (rogra%a ace(ta, (ara Cue todos los recursos res(ondan a estas condiciones4 "n el caso de Cuadernia9
Necurso 1%agen Sonido Ani%aci#n )ideo Tipo de :ormato Png, J(g, 'iB M(A +l! +l!

Las Biguras Cue a continuaci#n se (resentan tienen una secuencia nu%Drica de los (asos $sicos Cue se de$e seguir (ara la construcci#n de un cuaderno digital Cue incor(ore acti!idades en Cuadernia4 Se recurre al (royecto P'uagVitas a Conocer PastoQ relacionado anterior%ente (ara to%ar la construcci#n del cuaderno digital PL"C.-"SC&1.U&AQ co%o e,e%(lo4 @4 1nicial%ente se a$re el %aCuetador9

9i+ura D& Crear nuevo Libro Lectoescritura

Lo (ri%ero ser elegir la o(ci#n P/U")-Q, asignndole un no%$re4 Una !ez se sigue este (aso se cuenta con el es(acio de tra$a,o (ara e%(ezar a dise*ar el %aterial4
@A<

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9i+ura

& Gaquetador Cuadernia&

<4 Para tener acceso a los contenidos y recursos (ro(ios, Dstos se de$en insertar en la galera de recursos4 AunCue Cuadernia trae i%genes, sonidos y otras o(ciones de %anera (redeBinida, es i%(ortante crear %aterial Cue integre ele%entos del conteIto4 "l (rocedi%iento (ara insertar recursos en la galera es9

9i+ura #& 6dicionar objeto para la Maler7a de /m8+enes Cuadernia&

@AA

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Agregar recursos a la galera Bunciona igual (ara !ideos, ani%aciones y sonidos4 La !entana de selecci#n de o$,etos (osi$ilita la creaci#n de car(etas con recursos nue!os, eli%inaci#n y !ista (re!ia, entre otras o(ciones4 Cuadernia Bacilita la edici#n de las (ginas con o(ciones de edici#n $sica de las i%genes, co%o ta%a*o y u$icaci#n4 "n la ela$oraci#n de esta (gina se utilizan dos i%genes, las cuales se insertaron realizando el (roceso %ostrado4 +inal%ente con PAce(tarQ se en!a el o$,eto i%agen al %aCuetador4

9i+ura %& 6+re+ar im8+enes en el maquetador&

A4 Agregue teItos desde la $arra de o$,etos4 Puede editarlos con las o(ciones Cue des(liega4

9i+ura =& 2dicin de objeto ima+en y te3to @A5

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54 La +igura @3 indica c#%o guardar lo Cue se ha realizado hasta el %o%ento y c#%o insertar teIto4 Con!iene P'uardarQ constante%ente los ca%$ios (ara e!itar (erder el tra$a,o realizado4

9i+ura -& 9ormato en objeto de te3to y +uardar&

34 Para sa$er c#%o se !e lo construido en el na!egador, se utiliza la o(ci#n PPre!ioQ u$icada en la (arte inBerior derecha del %aCuetador4

9i+ura @& Gaquetador con objetos de ima+en y te3to&

Cuando se usa esta o(ci#n se !a a o$ser!ar el %aterial en el na!egador4 A continuaci#n se eI(lican los co%(onentes Cue integra un Cuadernia !isualizado9
@A3

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9i+ura A& <isuali'ador de Cuadernia

"n el na!egador el usuario (uede usar e interactuar con los contenidos segNn se haya dis(uesto en el %aCuetador, su$rayar (ala$ras en la inBor%aci#n teItual, hacer e,ercicios de %otricidad (intando o delineando las i%genes, i%(ri%ir, entre otras (osi$ilidades4 G4 Crear una acti!idad9 Cuadernia (er%ite la creaci#n de doce acti!idades diBerentes (ara reBorzar te%ticas escolares4 "s Bcil a(render a reconocerlas y usarlas (ues, al dar la orden de insertarlas, se des(liega sie%(re una !entana Cue la !a descri$iendo (aso a (aso, indicando CuD inBor%aci#n o recurso relacionar y (ara CuD se reCuiere4 Las acti!idades son9 @4 .angra%9 Clsico ,uego ,a(onDs con @8 Bor%as distintas (ara ar%ar4 Ad%ite clasiBicaci#n, nN%ero de intentos y tie%(o (ara realizar la acti!idad4 <4 Preguntas9 Ha$r una (regunta y !arias (osi$les res(uestas4 Per%ite indicar aCuella o aCuellas Cue se consideren correctas4 A4 So(a de letras9 Letras u$icadas en Bilas y colu%nas Bor%ando un cuadrado co%(leto, donde se de$en $uscar (ala$ras Cue se indican en una lista4 54 Puzzle9 Con,unto de Bichas Cue constituyen una i%agen, (resentadas de Bor%a desordenada4 Se de$en ordenar todas las Bichas hasta Cue se o$tenga la i%agen4 34 Co%(letar9 .eIto en el Cue Baltan algunas (ala$ras4 Se da el listado en la (arte inBerior4 G4 "%(are,ar9 Se (resentan dos colu%nas, en una hay i%genes y en la otra (ala$ras4 Se trata de unir %ediante una Blecha cada i%agen con la (ala$ra Cue le corres(onda4 74 usca (are,as9 conocido ,uego de %e%oria !isual en el Cue se de$en encontrar (are,as de Bichas iguales4
@AG

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>4 &o%(eca$ezas9 Si%ilar a (uzzle, (ero en este caso las Bichas estn contenidas en una ta$la :Bila0colu%na=, y hay Cue %o!erlas dentro de ella hasta conseguir la i%agen $uscada4 ?4 "%(are,ar teIto9 se trata de relacionar correcta%ente con Blechas (ala$ras de una colu%na con las de otra4 @84 Pare,as teIto9 conocido ,uego de %e%oria !isual donde se de$en encontrar (are,as de i%agen y teIto4 @@4 Une (or (untos9 con,unto de (untos Cue Bor%an una Bigura4 Se de$en unir en orden todos los (untos (ara encontrar una i%agen4 @<4 Co%(letar !ertical9 teIto en el Cue Baltan algunas (ala$ras4 Al lado del teIto hay una lista con las (ala$ras Cue de$en ser colocadas en sus corres(ondientes huecos4 Para elegir CuD acti!idad es adecuada (ara un %aterial didctico es i%(ortante realizar una eI(loraci#n de cada una de ellas y tener claro, (re!ia%ente, los datos Cue reCuiere, los recursos Cue se !an a utilizar y los (asos de ela$oraci#n4 "sto no s#lo (ara tener listo todo lo Cue se necesita, sino ta%$iDn (ara (oder to%ar la %e,or decisi#n en relaci#n con cul es la acti!idad Cue se a,usta %e,or al (ro$le%a, situaci#n u o$,eti!o Cue %oti!a su ela$oraci#n4 Las acti!idades, segNn su o$,eti!o, (er%iten tra$a,ar con recursos de la galera4 Algunas tienen la o(ci#n de deter%inar tie%(o de soluci#n, nN%ero de intentos, reiniciar acti!idad, (ersonalizar %ensa,es de error o Belicitaci#n, entre otras4

9i+ura B& Crear actividad en Cuadernia&

"n el caso del e,e%(lo de L"C.-"SC&1.U&A se cre# una nue!a (gina Cue (ro(one la acti!idad PCo%(letarQ, la cual se a,usta al (royecto a(oyando el a(rendiza,e de !oca$ulario, e!aluando el grado de atenci#n y co%(rensi#n en las lecturas4
@A7

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Co%o se o$ser!a a continuaci#n, una de las Bacilidades del MaCuetador de Cuadernia es Cue !a descri$iendo (aso a (aso la construcci#n de cada acti!idad, guiando su dise*o4

9i+ura C& 6ctividad completar te3to&

"n la acti!idad PCo%(letarQ se in!olucra un teIto y se indican las (ala$ras Cue a(arecern co%o es(acio en $lanco, indicando al estudiante Cue de$e elegir cul ocu(ar CuD es(acio4

9i+ura #D& /n+reso de datos de actividad completar te3to&

.odas las acti!idades (er%iten deBinir %ensa,es de acierto o error Cue se %uestran cuando se !eriBica la res(uesta o soluci#n a los e,ercicios4 "s (ertinente Cue los %ensa,es sean de %oti!aci#n, incenti!ando el a(rendiza,e y el uso del %aterial en las aulas4
@A>

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9i+ura # & /n+reso de mensajes de acierto y error&

-$ser!e%os la (re!isualizaci#n del e,e%(lo9

9i+ura ##& <isuali'acin de actividad completar te3to&

Al (re!isualizar el %aterial de este e,e%(lo se o$ser!a Cue el estudiante lle!a el rit%o de la acti!idad, Cuien decide si a!anzar o retroceder, reiniciar la acti!idad, co%(ro$ar, !er las

@A?

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instrucciones, etc4"s aCu donde se e,ecutan y a(arecen todos los !alores (redeter%inados co%o tie%(o, %ensa,es, cantidad de (reguntas entre otros4 Para la creaci#n de %s acti!idades se !uel!e al MaCuetador y se re(ite el (roceso, el cual es si%ilar (ara todas las acti!idades4 As, en el e,e%(lo Cue se est siguiendo se adiciona la acti!idad "MPA&"JA& 1MA'"/F."O.-, a tra!Ds de la cual se tra$a,a la asociaci#n de conce(tos, a la !ez Cue e!alNa la atenci#n y el grado de co%(rensi#n de las lecturas4

9i+ura #%& Crear 6ctividad /G6M2N*.2O.E

Al co%(letar todos los datos, se (re!isualiza (ara !er el resultado del dise*o4

9i+ura #=& <isuali'acin de actividad /G6M2N*.2O.E @58

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74 Al ter%inar el Cuadernia, ha$iendo creado y dise*ado todas las (ginas, se "I(orta, lo cual es generar un (aCuete co%(ri%ido :4zi(= Cue contiene el li$ro4 "sto corres(onde al (roducto Binal ela$orado con Cuadernia4

9i+ura #-& 23portar libro en Cuadernia

+inal%ente se (odr co%(artir en red o co(iar en cualCuier co%(utador el (aCuete generado4 Para usarlo, $astar con desco%(ri%ir el archi!o4 .enga en cuenta Cue el eCui(o de$e tener un na!egador e instalado el (luging +lash Player, !ersi#n > o su(erior, lo Cue no i%(lica Cue necesite 1nternet (ara !er el (roducto4 Se da do$le clic en el archi!o indeI4ht%l Cue Cuede dentro de la car(eta desco%(ri%ida y listo, se tiene acceso al Cuadernia creado4

9i+ura #@& <isuali'acin de >L2C.E2SCR/.0R6? en el nave+ador (eb&

@5@

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;1 Creacin de acti idades interacti as con FClicL La historia de JClic inicia con la creaci#n de CL1C A48, (rogra%a antecesor Cue a(arece en @??< co%o res(uesta a las necesidades de los docentes de tener sus (ro(ios recursos educati!os (ara los te%as de currculo escolar, es(ecial%ente la creaci#n de acti!idades interacti!as4 +ue dise*ado (or el (roBesor de (ri%aria +rancesc usCuets urguera, en Catalu*a, una co%unidad aut#no%a "s(a*ola, Cuien reci$i# (or esta idea el PPre%io a Progra%as "ducati!os (ara -rdenadorb del Ministerio de "ducaci#n de dicho (as4 "l (rogra%a (ronto se con!irti# en un (royecto liderado (or !arios docentes, ingenieros y estudiantes del De(arta%ento de "ducaci#n de la 'eneralitat de Catalu*a, a tra!Ds del Ser!icio de .ecnologas (ara el A(rendiza,e y el Conoci%iento 6 Ser!icio .AC0, donde se tra$a,a en !arios (royectos Cue $uscan o(ti%izar este ti(o de herra%ientas4 aste se deBine co%o soBtEare li$re, co$i,ado $a,o una licencia Creati!e Co%%ons Cue lo hace gratuito (ara usos educati!os4 De este %odo el (rogra%a se (uede Pe,ecutar, co(iar, distri$uir, estudiar, %odiBicar y distri$uirlo %odiBicado4Q :SoBtEare li$re, <8@8=4 Jclic est co%(uesto (or cuatro a(licaciones Cue (er%iten crear, a(licar y e!aluar acti!idades educati!as lNdicas Cue in!olucran teItos, grBicos, i%genes, ani%aci#n, !ideo y sonido, (ro(orcionando al docente alternati!as (ara orientar un te%a es(ecBico u o$,eti!o (ro(uesto a tra!Ds de %ateriales %ulti%edia Bciles de crear y usar4 Las acti!idades incluyen so(a de letras, crucigra%as, asociaci#n, co%(letar con teIto y otras4 Las a(licaciones son9 JClic a((let9 -(ci#n Cue (er%ite incrustar las acti!idades JClic en una (gina Ee$4 JClic (layer9 Progra%a inde(endiente Cue una !ez instalado (er%ite realizar las acti!idades desde el disco duro del ordenador :o desde la red= sin Cue sea necesario estar conectado a 1nternet4 JClic autor9 Herra%ienta de autor Cue (er%ite crear, editar y (u$licar las acti!idades de una %anera %s sencilla, !isual e intuiti!a4 JClic re(orts9 M#dulo de recogida de datos y generaci#n de inBor%es so$re los resultados de las acti!idades hechas (or los alu%nos4 Las acti!idades se agru(an en un solo (royecto, es decir Cue no se crean (or se(arado4 La creaci#n de las acti!idades no reCuiere tener a%(lios conoci%ientos inBor%ticos, es %s $ien intuiti!o, sencillo y grBico, (er%itiDndole al docente un Bcil %ane,o4 Las acti!idades se ada(tan a las necesidades del docente en diBerentes ni!eles educati!os y reas del conoci%iento4 1gual%ente, se ada(ta (ara tra$a,ar con estudiantes con necesidades (articulares4 Per%ite el control so$re la conBiguraci#n de las acti!idades en as(ectos co%o aciertos, intentos y tie%(os4 Presenta la o(ci#n de hacer un inBor%e de segui%iento (ara cada estudiante4

Algunas caractersticas adicionales

S Por9 "%ilce Patricia &odrguez, Licenciada en 1dio%as @5<

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Por lo anterior JClic (otencia !alores de inde(endencia, (er%ite el anlisis de (ro(ios errores ya Cue los resultados son in%ediatos, y (ro(icia Cue se gane inde(endencia en el a(rendiza,e a tra!Ds de acti!idades lNdicas4 "l entorno en el %o%ento de e,ecutar las acti!idades ela$oradas contiene $otones y de%s ele%entos grBicos Cue Bacilitan su uso4 Se (uede tra$a,ar en entornos de red o con las acti!idades Buncionando desde 1nternet, aunCue no es un reCueri%iento (ara su uso4 "sta Bacilidad se da (ara contri$uir a la coo(eraci#n y %o!ilidad de %ateriales entre los docentes, $uscando de esta Bor%a la traducci#n, ada(taci#n y %e,ora%iento %utuo de los (royectos4 Las acti!idades en JClic (ueden ser utilizadas en otras a(licaciones :e,e%(lo9 (onerlas dentro de una (gina Ee$ o $log=, de$ido a su caracterstica de al%acena%iento de datos en Bor%ato OML, un siste%a estndar de codiBicaci#n Cue (er%ite interca%$iar datos Bcil%ente4 Los Bor%atos Cue ad%ite (ara i%genes son $%(, giB, ,(g y (ng4 Para sonido e i%agen son Ea!, %(A, a!i, %(eg, CuicJti%e y Blash <48, giBs ani%ados y otros4

9i+ura & <entana de actividades en ejecucin&

+inal%ente, se de$e tener en cuenta Cue las a(licaciones de JClic son de c#digo a$ierto y (orta$les, ade%s (ueden utilizarse en siste%as o(erati!os co%o MindoEs, Solaris, LinuI o Mac -S O4 4.1. &lgunos estilos identi"icados sobre uso de @Clic Los siguientes estilos de uso han sido identiBicados en una in!estigaci#n adelantada (or el 'ru(o Stellae de la Uni!ersidad de Santiago de Co%(ostela, la cual se a(lic# en un centro educati!o de (ri%aria y secundaria de 'alicia :"s(a*a=4 AunCue la in!estigaci#n Bue dirigida al uso de Clic, antecesor de JClic, nos %uestra de Bor%a general los estilos de uso %s co%unes Cue le dan los docentes4 "stilos de uso de Clic en un centro educati!o de (ri%aria y secundaria de 'alicia4 &ecurso (rinci(al9 Las acti!idades se encuentran dentro de la (rogra%aci#n curricular4 "l docente (lanea desde el inicio del curso los te%as a tra$a,ar4

@5A

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Co%(le%ento a acti!idades en el aula9 Co%(le%enta acti!idades de aula co%o $NsCueda de inBor%aci#n, (roBundizaci#n en algNn te%a, entre otros4 Co%o relleno9 Co%o alternati!a Cue Ba!orece el descanso, la ru(tura de lo con!encional, el entrena%iento del alu%no %ientras se realizan otras acti!idades4 &e(aso9 Se utiliza (ara e,ercitar y reBorzar el tra$a,o Cue se ha desarrollado en el aula, Ba!oreciendo Cue las acti!idades sean (lanteadas desde otra (ers(ecti!a4 Por e,e%(lo, des(uDs de eI(licar el te%a del siste%a digesti!o, se desarrollan un con,unto de acti!idades en JClic donde se %uestre un !ideo interacti!o y acti!idades lNdicas co%o so(a de letras, crucigra%as, etc4 'ua9 "l (roBesor se encuentra interesado en desen!ol!er una secuencia co%(leta de ense*anza0a(rendiza,e4 Podr dis(oner de acti!idades organizadas y secuenciadas Cue Bacilitan la (rogra%aci#n4 ",ercicios (rcticos9 1dentiBicaci#n de o$,etos4 Co%(le%ento al li$ro de teIto9 Cuando el e,e (rinci(al de la acti!idad docente se centra en el li$ro, las acti!idades en Clic co%(le%entan las Cue se encuentran en el teIto4

Con res(ecto a lo anterior se (uede o$ser!ar Cue algunas ocasiones se %antiene el %odelo tradicional de ense*anza, crendose una relaci#n alu%no 6 recurso donde lo Cue ca%$ia es el %edio, siendo ahora inBor%tico4 -tros docentes lo han asu%ido co%o un ca%$io de %etodologa, donde sin e%$argo se condicionan (or las necesidades escolares de %antener el orden y (or las caractersticas de los estudiantes4 "n una entre!ista +rancesc usCuets, creador de Clic y Jclic, y (u$licada en "ducarChile, %aniBiesta9 Pc /o se trata de (oner a los alu%nos Brente al co%(utador (ara a(render una %ateria4 La tecnologa le sir!e ta%$iDn (ara beI(resarse, co%unicarse, tra$a,ar en eCui(o, a(render a localizar inBor%aci#n y a inter(retarla crtica%enteb, ade%s, dice Cue las herra%ientas de so(orte al a(rendiza,e, co%o JClic, son un recurso Cue se ada(ta a di!ersas situaciones, entornos culturales e incluso a necesidades indi!iduales de los alu%nos4 &eco%ienda Cue el uso no de$e ocu(ar %s del <8] del tie%(o de acceso de los alu%nos a las .1C, el restante (odra ser ocu(ado en desarrollar la eI(resi#n, la co%unicaci#n, el tra$a,o en eCui(o, la localizaci#n de la inBor%aci#n y la inter(retaci#n critica de la %is%a4 +inaliza diciendo P"n la escuela el tie%(o es oro y los recursos tecnol#gicos casi sie%(re insuBicientes9 el uso a$usi!o de las herra%ientas de so(orte al a(rendiza,e (uede resultar neBasto, ya Cue i%(lica la negaci#n del desarrollo de las %Nlti(les destrezas inBor%acionales Cue nuestros alu%nos necesitarn4Q 4.2. Instalacin de @Clic Para instalar el (rogra%a el co%(utador de$e tener co%o reCuisitos %ni%os9 "l (rocesador de$e ser co%o %ni%o de @GG MHz Me%oria &a% de A< M$ o su(erior "s(acio li$re de 38 M$ Siste%a -(erati!o MindoEs ?3, ?>, /., Milleniu%, <888 o OP, LinuI, Mac -S O, Solaris Actualizar el siste%a JA)A del co%(utador, (ara %s inBor%aci#n re%tase a htt(9FFclic4Itec4catFesFJClicFinst,a!a4ht%
@55

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"l archi!o de instalaci#n se (uede o$tener desde 1nternet en el enlace9 htt(9FFclic4Itec4catFesFJClicFdoEnload4ht% Una !ez cargue la (gina, se $usca la o(ci#n d-tras descargase y des(uDs d1nstaladorese, donde se seleccionar el instalador segNn el siste%a o(erati!o Cue se tenga, (or e,e%(lo MindoEs4 "l archi!o de$e Cuedar guardado en el co%(utador4 Si es (ara instalar en el eCui(o donde se hizo la descarga, se $usca el archi!o y se e,ecuta co%o se indica adelante4 Si se Cuiere instalar en otro co%(utador, una !ez Binalice la descarga guarde en una %e%oria US o co(ie en un CD el archi!o descargado (ara Cue (ueda e,ecutarlo en el co%(utador corres(ondiente4 Una !ez se tiene el archi!o en el co%(utador donde se !a a instalar se e,ecuta o da do$le clic so$re Dste4 Se a$rir una !entana adicional, a la cual se le deno%ina asistente de instalaci#n, Cue genera una serie de instrucciones a seguir (ara Cue el (rogra%a Cuede instaldo en el eCui(o4 4.3. *l entorno de @Clic y las actividades 2ue permite desarrollar Cuando se ha instalado el (rogra%a se ingresa (or la ruta9 1nicioF.odos los (rogra%asFJClic4 "n este %o%ento (odr elegir entre los diBerentes co%(onentes Cue reNne9 Player, Author, &e(orts y A((let, los cuales se descri$ieron anterior%ente4 De esta %anera tendr acceso al Cue necesita4 Para este caso se elige Author, co%(onente Cue (er%ite crear acti!idades didcticas (ara el tra$a,o con los estudiantes4 Al a$rir esta a(licaci#n se %uestra la siguiente !entana de tra$a,o4

9i+ura #&& 2ntorno de trabajo de KClic 6ut)or&

Descri(ci#n de las (esta*as de tra$a,o9 P&-L"C.-9 "n esta secci#n se registra la inBor%aci#n general del (royecto en los a(artados dDescri(ci#ne0dCreaci#ne0dDescri(torese0d1nterBaz de Usuarioe4

@53

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M"D1A."CA9 "s el al%acDn donde se u$ican las i%genes, !ideos, ani%aciones, sonidos y otros recursos Cue se !an a necesitar en el (royecto4 "s necesario incluirlos desde esta (esta*a (ara (oder utilizarlos en el (royecto4 AC.1)1DAD"S9 "sta es una de las secciones %s i%(ortantes, (ues (er%ite seleccionar las acti!idades con las Cue !a a tra$a,ar4 S"CU"/C1AS9 Desde esta secci#n se (uede hacer ca%$ios en el orden de las acti!idades creadas co%o ta%$iDn durante la e,ecuci#n4

Para iniciar la creaci#n de la (ri%era acti!idad, (ri%ero se descri$en las acti!idades de las Cue dis(one JClic, los reCueri%ientos %ni%os y sus $eneBicios en el aula4 "s i%(ortante tener en cuenta Cue la i%(ro!isaci#n a la hora de crear las acti!idades resta !alor (edag#gico e incre%enta el tie%(o de creaci#n4 Por lo anterior, antes de e%(ezar, deBina el (ro(#sito (ara el Cue desea hacer el (royecto, lo Cue es(era de los estudiantes al ter%inar los e,ercicios y el contenido Cue !a a incluir4 Cada acti!idad de$e (artir del anlisis de los intereses del estudiante, docente y los (ro(#sitos del te%a Cue se trata, siendo la (laniBicaci#n algo indis(ensa$le4 .odo esto (er%itir tener %s claro CuD recursos :i%genes, teItos, !ideos, sonidos= se necesitan concreta%ente y c#%o se !an a usar, asegurndose de incluirlos (re!ia%ente en la %ediateca4 $cti idades de asociacin9 relacin9 empare8amiento "Iiste un (ri%er gru(o de acti!idades Cue (odran agru(arse y deBinirse (or su Bunci#n de acti!ar ha$ilidades de (ensa%iento literal co%o la o$ser!aci#n, discri%inaci#n, identiBicaci#n y e%(are,a%iento4 Contri$uyen as al (ensa%iento inBerencial, co%o el contraste, la clasiBicaci#n y el anlisis4 6sociacin Simple: &elacionar uno a uno dos con,untos de ele%entos o inBor%aci#n4 6sociacin Compleja: Per%ite esta$lecer una relaci#n entre ele%entos uno a uno, !arios a uno y ele%entos sin relaci#n4

9i+ura %& 6ctividad de asociacin @5G

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Kue+o de memoria: Conocido ta%$iDn co%o concDntrese4 1n!ita a $uscar (are,as de o$,etos localizados en lugares aleatorios4 Si al desta(ar un o$,eto no coincide con el in%ediata%ente anterior se ta(an nue!a%ente4 Ade%s de usar i%genes ta%$iDn (uede utilizar sonidos o teItos, # la co%$inaci#n de todos4 "s una acti!idad %uy Ntil (ara incre%entar la concentraci#n, retenci#n de inBor%aci#n y u$icaci#n es(acial de los o$,etos4

9i+ura =& Kue+o de memoria

6ctividades de e3ploracin: Per%ite %ostrar inBor%aci#n so$re un deter%inado o$,eto4 Cuando se da clic so$re la casilla del (anel %uestra inBor%aci#n relacionada, a%(liando o reBorzando conce(tos %ediante recursos co%o i%genes, sonidos o teItos4

9i+ura -& 6ctividad de e3ploracin

6ctividades de identi$icacin: "n un con,unto de inBor%aci#n, el estudiante de$er seleccionar aCuellas casillas Cue cu%(lan con un criterio co%Nn Cue las identiBica4 "s de utilidad (ara lle!ar al estudiante a organizar un con,unto de inBor%aci#n segNn si%ilitudes o caractersticas co%unes4

@57

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1antalla de in$ormacin: Se (resenta inBor%aci#n y se (uede !incular ele%entos %ulti%edia, enlaces Ee$ o a las acti!idades del %is%o (royecto4 Per%ite organizar el contenido de un te%a, dando al estudiante la o(ci#n de interactuar con las acti!idades del (royecto en Bor%a aut#no%a y de(endiendo de sus intereses4 $cti idades pu""les y rompecabe"as JClic Author oBrece esta acti!idad en !arias !ersiones4 Su Binalidad es reconstruir una i%agen a (artir de (artes o Brag%entos de la %is%a, su o$,eti!o educati!o incenti!ar la resoluci#n de (ro$le%as, %e,orar la atenci#n, la ca(acidad de sntesis, anlisis y el razona%iento l#gico4 Los (uzzles se desarrollan en el %arco del enBoCue constructi!ista, a(ortando al desarrollo de u$icaci#n es(acial, lateralidad y clasiBicaci#n4 .odas ests ha$ilidades de (ensa%iento son Bunda%entales en las diBerentes eta(as de desarrollo de ni*os y ni*as, ya Cue les ayuda a %e,orar la interacci#n con el conteIto en el Cue se encuentran4 1u''le doble: Per%ite la reconstrucci#n de una i%agen arrastrando las (iezas desordenadas a un es(acio !aco con la Bor%a de las Bichas4 "s conocido co%o ro%(eca$ezas4 1u''le de intercambio: "n lugar de dos (aneles, las (iezas estn desordenadas en un %is%o es(acio, la acti!idad consiste en ordenarlas adecuada%ente4 1u''le de a+ujero: Se hace desa(arecer una (ieza de la i%agen y el resto estn en desorden4 Para reaco%odarlas se usa el agu,ero en donde se %ue!e una a una las Bichas entre Bilas y colu%nas4 $cti idades con te#tos -tro gru(o de acti!idades son aCuellas asociadas a co%(letar teItos a (artir de selecci#n4 Las acti!idades de co%(letar teIto, en cualCuiera de sus %odalidades, (er%iten el desarrollo de ha$ilidades de (ensa%iento co%o la o$ser!aci#n, la discri%inaci#n, identiBicaci#n, inBerencia, co%(araci#n y anlisis4 "ste ti(o de acti!idades (er%iten (racticar so$re (ro(iedades teItuales co%o la coherencia y la cohesi#n4 Completar te3to: Se oBrece al estudiante un teIto en el Cue Baltan ele%entos co%o letras, (ala$ras, signos de (untuaci#n y Brases4 La acti!idad consiste en descu$rir esos ele%entos Baltantes y co%(letar el teIto4 Rellenar a+ujeros: "n el teIto se seleccionan letras, (ala$ras o Brases y se ca%uBlan o esconden4 "l estudiante de$e escri$ir en el es(acio, corregir una eI(resi#n con errores o seleccionar de la lista la o(ci#n correcta Cue co%(leta el teIto4 /denti$icar elementos: "n esta acti!idad se hace uso del clic del %ouse o rat#n (ara se*alar deter%inadas (ala$ras, letras, ciBras, s%$olos o signos de (untuaci#n en un teIto4 Erdenar elementos: "l estudiante (ondr en orden un teIto Cue ha sido %odiBicado (ara darle coherencia y cohesi#n4 Respuesta escrita: Se da la (osi$ilidad al estudiante de escri$ir de acuerdo a una inBor%aci#n (re!ia%ente (resentada un teIto corres(ondiente4 "sta acti!idad a(unta a %e,orar las ha$ilidades de anlisis, de secuencias e inBerencia, ade%s de %e,orar la atenci#n, concentraci#n y la co%(rensi#n de lectura4 So$re esta Nlti%a acti!idad se reco%ienda seleccionar teItos de acuerdo al te%a Cue !a a tra$a,ar4 Hue sean cortos (ero Cue (ro%ue!an la reBleIi#n, de tal Bor%a Cue las res(uestas a las (reguntas Cue se ela$oren desarrollen la co%(rensi#n lectora4
@5>

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9i+ura @& 6ctividad respuesta escrita

$cti idad crucigrama "n el crucigra%a se (resenta un (anel con casillas donde de$en u$icarse (ala$ras Cue hay Cue ir descu$riendo a (artir de una cla!e o deBinici#n teItual, grBica o sonora4 Auto%tica%ente el (rogra%a %uestra la deBinici#n del lugar donde se u$ica el cursor4 "l crucigra%a es un ti(o de acti!idad lNdica Cue %ane,a te%as de actualidad, sucesos y te%as di!ersos4 "ste P(asatie%(osQ Bue lle!ado al %$ito acadD%ico con el (ro(#sito de desarrollar ha$ilidades Cue %e,oren la co%(rensi#n, inBluyan en el desarrollo cogniti!o, %e,oren la atenci#n y la concentraci#n, (ro%ue!an estrategias (ara solucionar (ro$le%as y au%entar signiBicados4 "l crucigra%a es una acti!idad $asada en el a(rendiza,e signiBicati!o y Bunciona %uy $ien (ara desarrollar inteligencia4 De hecho, (ueden ser !aliosos (ara reBorzar conoci%ientos en Bor%a lNdica y entretenida en sus asignaturas, (or lo tanto es i%(ortante ela$orar enunciados claros y con una $uena redacci#n (ara e!itar la a%$igVedad y conBundir al estudiante4 $cti idad %opa de letras "s una acti!idad %uy di!ertida y de gran acogida (or los ni*os y ni*as4 Se trata de $uscar (ala$ras ca%uBladas en una (arrilla de letras4 Para su construcci#n es i%(ortante deBinir las (ala$ras Cue !an a hacer (arte de la (arrilla de letras y Cue estDn relacionadas (or caractersticas co%unes o con un te%a es(ecBico, lo Cue da (istas al estudiante des(uDs de encontrar las (ri%eras (ala$ras4 La so(a de letras es ta%$iDn un P(asatie%(oQ ada(tado con Bines acadD%icos4 "ntre los $eneBicios (ara el aula est el desarrollo de ha$ilidades de (ensa%iento literal co%o la o$ser!aci#n, la identiBicaci#n, el recordar detalles y el anlisis4 Ha$ilidades cogniti!as co%o la atenci#n y la concentraci#n4 1gual%ente, (er%iten el a(rendiza,e de !oca$ulario4 4.4. Creando un nuevo proyecto con @Clic Una !ez reconocidas las diBerentes o(ciones de acti!idades Cue se (ueden desarrollar con JClic Author, !a%os a crear nuestro (ri%er (royecto4
@5?

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@4 De la $arra de %enN :+igura <= seleccione dArchi!oe, des(uDs d/ue!o Proyectoe y escri$a el no%$re con el Cue !a a identiBicarlo4 Al escri$ir en d/o%$re del (royectoe, se co%(leta auto%tica%ente el es(acio d/o%$re del Archi!oe4 .er%ine con dAce(tare4

9i+ura A& Creacin de un nuevo proyecto

<4 &egistre la inBor%aci#n concerniente al (royecto en la secci#n 1nBor%aci#n so$re el (royecto, co%o se %uestra en la +igura <4 A4 1nsertar recursos en la Mediateca9 )a%os a insertar algunas i%genes Cue sern necesarias en el (royecto4 Para ello se !a a la (esta*a M"D1A."CA y se elige el $ot#n dA*adir una i%agen o un o$,eto %ulti%edia a la %ediatecae4 A continuaci#n seleccione la u$icaci#n de la i%agen en el co%(utador, se*lela y seleccione dA$rire4 +inal%ente clic en la o(ci#n dS1e donde se (regunta si Cuiere co(iar el archi!o a la car(eta del (royecto4

9i+ura B& /nsertar recursos en la mediateca @38

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54 Algunos e,e%(los de creaci#n de acti!idades Creaci#n de la (ri%era acti!idad9 Se ingresa a AC.1)1DAD"S, y selecciona%os el $ot#n dA*adir una nue!a Acti!idad al (royectoe4 Para nuestro e,ercicio, de la lista de acti!idades selecciona%os dPUTTL" D- L"e4 Podr o$ser!ar la descri(ci#n de la acti!idad y el es(acio (ara introducir el no%$re res(ecti!o d/o%$re de la Acti!idade4 Una !ez haya seleccionado la acti!idad Cue !a dise*ar, a(arecen cuatro nue!as (esta*as identiBicadas de la siguiente Bor%a9 -PC1-/"S9 "n esta secci#n (uede encontrar una serie de co%(onentes Cue le (er%iten conBigurar de Bor%a general la acti!idad9 descri(ci#n, inBor%es de usuario de los resultados generados al desarrollar la acti!idad, interBaz de usuario donde se incluyen los sonidos y la a(ariencia, contadores de tie%(o e intentos, ade%s de inBor%aci#n de ayuda4 )"/.A/A9 "n este a(artado (uede conBigurar el color de la !entana donde se localizar la acti!idad, tanto (ara la (rinci(al co%o la del ,uego4 M"/SAJ"S9 La (esta*a trae la o(ci#n de introducir los tres %ensa,es (ara la acti!idad9 1/1C1AL0 +1/AL y "&&-&4 PA/"L9 "s Cuiz una de las %s i%(ortantes (ues (er%ite ha$ilitar las o(ciones (ara la acti!idad4 Por e,e%(lo, cuando la acti!idad se trata de teItos, el no%$re de la (esta*a ca%$ia a ."O.-, igual%ente (er%ite elegir el nN%ero de Bilas y colu%nas4 "s i%(ortante conocer Cue el (anel se di!ide a su !ez en casillas, y Cue tiene a dis(osici#n algunas o(ciones co%o se %uestra en la siguiente Bigura4

9i+ura C& 4escripciones de 1anel @3@

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Para la acti!idad es necesario insertar una i%agen4 )a%os a insertarla desde la o(ci#n PDQ indicada en la i%agen anterior4 Al seleccionar este $ot#n se a$rir una !entana donde se listan las i%genes Cue se han insertado con anterioridad desde la Mediateca4 Seleccione la i%agen y o(ri%a so$re la o(ci#n dAC"P.A&e4

9i+ura D& /ma+en inte+rada

"l (anel Bue conBigurado %ediante una di!isi#n de casillas ti(o d"/CAJ"S C-/ U/1-/ -)ALADAe, dos Bilas y tres colu%nas4

9i+ura -& 4escripcin opciones de la pesta:a 6ctividades&

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A continuaci#n !a%os a dPro$ar el Bunciona%iento de la Acti!idade, %ediante el $ot#n u$icado en , co%o se o$ser!a en la +igura 34

9i+ura @& 6ctividad 1u''le 4oble

"n la i%agen se (uede !er el (uzzle en Bunciona%iento con la siguiente conBiguraci#n9 1ntentos 3, tie%(o G8 segundos, interBaz del usuario9 (iel[ orange4 De esta Bor%a he%os Binalizado la creaci#n de nuestra (ri%era acti!idad4 Creaci#n de la segunda acti!idad9 Ahora !a%os a crear otra acti!idad Cue (er%ita reconocer el entorno de tra$a,o4 "n este caso, del listado de acti!idades se elege PteIto9 rellenar agu,erosQ4 )a%os e%(ezar con la ela$oraci#n

9i+ura A& 4escripcin de la pesta:a PCEN.2N/4EQ, ubicada en la pesta:a P.2O.EQ& 2ntorno de trabajo para la creacin de la actividad Pte3to: rellenar a+ujerosQ& @3A

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Da%os clic en la (esta*a AC.1)1DAD"S y selecciona%os el $ot#n dA*adir una nue!a Acti!idad al (royectoe4 Selecciona%os la acti!idad d."O.-9&"LL"/A& A'UJ"&-Se, tras lo cual (odr o$ser!ar la descri(ci#n de la acti!idad y el es(acio (ara introducir el no%$re res(ecti!o d/o%$re de la Acti!idade4 Se o$ser!ar el %is%o con,unto de (esta*as, a eIce(ci#n de dPA/"Le Cue ca%$ia (or d."O.-e4 Des(uDs de o$ser!ar y conocer las herra%ientas de las Cue dis(one (ara conBigurar su acti!idad, !a%os a co(iar el teIto so$re el Cue !an a tra$a,ar los estudiantes, en este caso he%os elegido la deBinici#n de Ma%Beros, eItrada de MiJi(edia4

9i+ura B& Construyendo la actividad te3to: rellenar a+ujeros

Co%o %uestra la i%agen anterior, el teIto est en su Bor%a $sica, es decir, no he%os a(licado conBiguraci#n de estilo, lo cual (uede hacerlo en la (esta*a se*alada con la letra H en la +igura 74 A continuaci#n (odr o$ser!ar el teIto con dise*o, hecho a tra!Ds de la (esta*a d"S.1L-e4

@35

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9i+ura C& 4e$iniendo el estilo del te3to

)a%os a e%(ezar con la selecci#n de las (ala$ras Cue se !an a esconder4 Para este e,e%(lo las (ala$ras sern aCuellas Cue descri$en las (rinci(ales caractersticas del te%a a tratar4 Para este (aso !a%os a seleccionar la herra%ienta de dCrear una inc#gnitae, %ostrada en la +igura 7 letra dAe4 Selecciona%os la (ala$ra a ocultar, con clic sostenido o %ediante la tecla PShiBtQ y Blecha hacia la derecha4 Prosegui%os dando clic en la herra%ienta dCrear una inc#gnitae4

9i+ura D& Epciones de la actividad @33

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Hay diBerentes o(ciones (ara conBigurar la inc#gnita4 d&es(uestas !lidase9 "scri$a las (ala$ras si eIisten !arias o(ciones correctas4 dLongitud %Ii%ae9 "l nN%ero de letras %Ii%a Cue contienen las (ala$ras4 dCarcter de rellenoe9 Seleccione el carcter Cue desea a(arezca en ree%(lazo de la (ala$ra oculta4 dMostrar una lista de o(cionese9 Si desea Cue en lugar de escri$ir se %uestre una lista con o(ciones seleccione la casilla de esta o(ci#n y e%(iece a adicionar las (ala$ras4 d)entana e%ergentee9 "sta o(ci#n le (er%ite %ostrar o no una inBor%aci#n en Bor%a auto%tica al iniciar la acti!idad usando la tecla +@, o en situaciones co%o un error (ara oBrecer retroali%entaci#n4

"n este caso se selecciona la o(ci#n de una lista de (ala$ras4 "%(eza%os dando clic so$re la casilla dMostrar una lista de o(cionese y se ingresa a las (ala$ras4 Ade%s !a%os a oBrecer una inBor%aci#n en caso de Cue el estudiante seleccione la (ala$ra Cue no corres(onde4

9i+ura

& 6dicionar los espacios a rellenar&

A continuaci#n dPro$ar el Bunciona%iento de la Acti!idade co%o se indic# en la anterior acti!idad4

@3G

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9i+ura #& <isuali'acin de la actividad

He%os ter%inado con la ela$oraci#n de nuestra segunda acti!idad4 La l#gica de Bunciona%iento (ara las de%s acti!idades es si%ilar, se elige la acti!idad y se co%(leta4 Al Binalizar cada (royecto es gratiBicante sa$er Cue en este %o%ento so%os los autores de nuestros (ro(ios recursos, ela$orados segNn las necesidades y conteItos (ro(ios y de nuestros estudiantes4 A continuaci#n, se listan algunas (ginas Cue se (ueden acceder desde 1nternet donde se relacionan recursos interesantes (ara a%(liar los conoci%ientos so$re Jclic4 Pgina (rinci(al y oBicial de JClic htt(9FFclic4Itec4catFesF "l sitio oBicial del De(arta%ento de "ducaci#n de la 'eneralitat de Catalu*a, donde se (uede encontrar inBor%aci#n so$re las caractersticas de JClic, descarga de las a(licaciones, enlaces a cursos y tutoras, entre otros4 Un sitio %uy atracti!o y de %ucha utilidad es la i$lioteca de acti!idades, donde se (ueden !er y descargar (royectos ela$orados (or docentes de diBerentes sitios y en !arios idio%as4 Per%ite hacer $NsCuedas (or rea, idio%a, ni!el, titulo, autor y descri(ci#n, el enlace directo es htt(9FFclic4Itec4catFd$Flistact\es4,s(
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Manual en Bor%ato 4(dB (ara descargar htt(9FFc%a(s(u$lic4ih%c4usFrid[@<AG@?A7G@><>\@5G@8?@55?\<3A<7FManual]<8JClic ]<8 ]CA]A@sico4(dB

Aula<@4net oBrece inBor%aci#n !aliosa y enlaces a !ariados e,e%(los, %aterial, cursos en lnea y otros recursos relacionados con el (rogra%a9 htt(9FFEEE4aula<@4netFsegundaFclic4ht% Gideo tutoriales:

C#%o descargar e instalar Jclic9 htt(9FFEEE4Lou.u$e4co%FEatchZ![LHd8\MSoJ?1 1ntroducci#n a Jclic9 htt(9FFEEE4Lou.u$e4co%FEatchZ![\>D,lC,'?LJUBeature[related Un (ri%er e,ercicio9 htt(9FFEEE4Lou.u$e4co%FEatchZ![>l$C!)AHar1UBeature[related

&ibliografa Haca el desarrollo de escuelas inclusi!as4 Jclic conociendo nuestros derechos9 una (ro(uesta de %aterial %ulti%edia inclusi!o4 "studio o$ser!acional :s4B4=4 &ecu(erado en ,ulio de <8@8, de htt(9FFEEE4u,i4esF$inF(u$lFedicionsF,Bi@<FA34(dB Ca$rD, M4 U Ponce, Sandra4 :<8@8=4 "!aluaci#n del (rogra%a inBor%tico0educati!o JClic4 &ecu(erado en ,ulio de <8@8, de htt(9FFsandreta(once4$logs(ot4co%F<8@8F83Fe!aluacion0del0(rogra%a0inBor%atico4ht%l Conocer JClic4 :s4B4=4 &ecu(erado en ,ulio de <8@8, de htt(9FFEEE4,untadeandalucia4esFa!erroesFce(%otrilFclic%otrilFcursoFintro4ht% "l conBlicto ra$e 6 1srael con Jclic :s4B4=4 &ecu(erado en ,ulio de <8@8, de htt(9FFredesBor%acion4,cc%4esFaula\a$iertaFcontenidoF?F@A?F55@Fherra%ientasF3\i%(ri%irFccss%5\(d5\(dB4(dB L#(ez, -scar4 :<887=4 Ja!a Clic4 &ecu(erado en ,ulio de <8@8, de htt(9FFEEE4slideshare4netFguestB$A8BcFtutorial0de0 acti!idades0de0JClic0(resentation SoBtEare de Autor JClic4 :<8@8=4 &ecu(erado en ,ulio de <8@8, de htt(9FFEEE4scri$d4co%FdocFA@?57?5GFJClic )idal, P4, &odrguez, J4, +ernndez, D4 :<88G=4 Anlisis de las acti!idades del (rogra%a Clic en conteItos de ense*anza0a(rendiza,e4 &ecu(erado en Julio de <8@8, de htt(9FFEEE4raco4catFindeI4(h(F"ducarFarticleF!ieE+ileF3>8<GFG>8?5

@3>

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+1 CmapTools: soft7are para construir mapas conceptualesL "l uso de %a(as conce(tuales no es eItra*o en la $sica secundaria o %edia !ocacional, incluso en ocasiones se usa en $sica (ri%aria co%o recurso de eI(osici#n de los docentes4 "ste %ecanis%o ayuda a sintetizar y relacionar los conce(tos cla!es de un te%a, (er%itiendo tener una %irada glo$al del %is%o en (ocas (ala$ras y sir!iendo co%o estrategia de socializaci#n4 Para a(oyar la construcci#n de estos %a(as conce(tuales Bue Cue el 1nstituto (ara el Conoci%iento del Ho%$re y la MCuina de la Uni!ersidad de Mest +lorida :"stados Unidos= dise*# el (rogra%a C%a(.ools4 C%a(.ools es entonces un (rogra%a creado (ara construir Ma(as Conce(tuales, uso Cue se le da co%Nn%ente, (ero hay Cue destacar Cue tiene otro (ro(#sito el cual es co%(artir lo creado y crear de Bor%a cola$orati!a %a(as conce(tuales conectndose a tra!Ds del (rogra%a (or 1nternet4 De hecho la red de usuarios de C%a(.ools, co%(uesta (or (ersonas de todas las edades y disci(linas, es una co%unidad Cue crece (er%anente%ente, incluso las escuelas han e%(ezado a a(ro!echar las Bacilidades y din%icas Cue genera el co%(artir y cola$orarse en lnea (ara la construcci#n de los %a(as4 "l (rogra%a naci#, hace %edia dDcada, de la necesidad de ca(turar y re(resentar el conoci%iento de un (royecto relacionado con un siste%a de diagn#stico de enBer%edades del coraz#n, $uscando Bor%as de co%unicar %s Bcil%ente la eI(eriencia a colegas y alu%nos4 Al Brente del eCui(o desarrollador estn el Dr4 Jose(h D4 /o!aJ y Dr4 Al$erto J4 Ca*as4 "l (ri%ero es un eI(eri%entado 1n!estigador CientBico Cue desarroll# los Ma(as Conce(tuales co%o ahora se los conoce W@X4 Por su (arte el Dr4 Ca*as ha estado co%(ro%etido con la utilizaci#n de las .1C en educaci#n, es(ecial%ente en los ni!eles de sica y Media, generando soluciones inno!adoras y centrando su interDs no s#lo en los as(ectos te#ricos sino en la escala$ilidad del uso de los co%(utadores4 Sus tra$a,os de in!estigaci#n %s recientes se ocu(an en (rocesos (ara %odelar y co%(artir el conoci%ientoR en siste%as de so(orte de e,ecuci#n con entrena%iento o ca(acitaci#n incluidosR y dise*o de herra%ientas cola$orati!as (ara la educaci#n y (ara la in!estigaci#n W<X4 .1. &lgunas ideas sobre el uso pedaggico de CmapTools Los %a(as conce(tuales son un $uen %ecanis%o (ara lle!ar al estudiante a hacer anlisis %s (roBundos, (uesto Cue (ara (oder esta$lecer relaciones claras y coherentes entre conce(tos necesita ha$er co%(rendido y asi%ilado el te%a4 1ncluir el uso de este %ecanis%o en el aula lle!a a los estudiantes a es(eciBicar eI(lcita%ente relaciones entre conce(tos cosa Cue un resu%en de un teIto no de,a !er de %anera tan clara4 "n consecuencia in!ita a los estudiantes a (las%ar !isual%ente la ruta Cue (ara ellos tiene el desarrollo de un te%a, identiBicando sus (ro(ios recorridos de a(rendiza,e4 "s entonces un %ecanis%o Cue se Bortalece la a(ro(iaci#n de conoci%ientos4 Lo %encionado $ien (odra hacerse sin un (rogra%a en el co%(utador, as, la diBerencia de realizar un %a(a conce(tual en C%a( .ools es Cue el estudiante (uede a%(liar y %aIi%izar su (otencial creati!o al (oder in!olucrar en los conce(tos relacionados recursos co%o i%genes, sonidos, !ideos, docu%entos, ho,as de clculo, (resentaciones, (ginas de 1nternet y otros %a(as conce(tuales4 "sto, ade%s de enriCuecer la idea de un %a(a conce(tual, hace de este (rogra%a una alternati!a interesante a (rogra%as de (resentaciones co%o PoEer Point u -(en-BBice
S Por9 airon Al!ira Manios, 1ngeniero en "lectr#nica y .eleco%unicaciones @3?

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1%(ress4 "n consecuencia, da a los estudiantes otras (osi$ilidades (ara eIteriorizar conce(tos y sus relaciones so$re un te%a4 .iene entonces la !enta,a de (er%itir la realizaci#n y edici#n de %a(as conce(tuales r(ida%ente, ca%$iar el Bor%ato y el estilo de los conce(tos, (ala$ras enlace y coneIiones gru(al o indi!idual%ente, con!ertir la Bor%a de los conce(tos de cuadrados u #!alos a i%genes (ro(ias, enlazar (ginas Ee$ y otros recursos %ulti%edia, (ersonalizando y enriCueciendo co%(leta%ente la eI(eriencia4 Sin e%$argo se de$e tener (resente Cue cuando se eI(orta los %a(as conce(tuales en Bor%ato Ee$ o co%o i%agen se (ierden los enlaces a los recursos4 +inal%ente, uno de sus (otenciales co%Nn%ente no eI(lorados, (ero %uy i%(ortante de considerar, es la o(ortunidad de a(ro!echarlo no s#lo (ara crear los %a(as conce(tuales y co%(artirlos en el aula %ediante eI(osiciones, sino ta%$iDn (ara co%(artirlos a tra!Ds de 1nternet con la red de usuarios de C%a(.ools4 "sto es, (otencial%ente, con todo el %undo4 Los %a(as conce(tuales ela$orados en C%a(.ools se (ueden su$ir a un ser!idor (ara tener acceso a ellos y (oderlos, cuando se Cuiere, construir de %anera cola$orati!a desde cualCuier (arte del %undo4 .odo lo descrito hace de este (rogra%a un $uen aliado (ara in!olucrar la creaci#n y socializaci#n de %a(as conce(tuales desde todas las reas, enriCueciendo la eI(eriencia con todas las herra%ientas y (osi$ilidades Cue (ro(one4

9i+ura & 9ra+mento de Cmap , /&2&G& 9rancisco Kos de Caldas Sede Centro H1asto , Nari:o!&

Se reBerencian dos e,e%(los encontrados en 1nternet Cue se sugieren co%o (untos de (artida (ara conocer so$re la herra%ienta y su uso (edag#gico9 P"l Ma(a Conce(tual co%o estrategia de ense*anza y a(rendiza,e en la resoluci#n de (ro$le%asQW7X, una eI(eriencia so$re uso de %a(as conce(tuales en las ciencias (ara hacer Cue los estudiantes asi%ilen los conce(tos y los relacionen con sus ideas (re!ias del te%a4 PPresentaci#n so$re Ma(as Conce(tuales usando C%a(.ools del 1HCMQW>X, donde Adela Diez eI(one algunos conce(tos so$re la herra%ienta y dos e,e%(los de uso de C%a(.ools

@G8

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con los te%as9 PLos seres !i!osQ y P"l ciclo del agua Q4 "ste Nlti%o se to%a co%o reBerencia (ara eI(licar la ela$oraci#n de un %a(a desde C%a(.ools %s adelante4 1gual%ente, la i%agen anterior %uestra un %a(a conce(tual desarrollado en C%a(.ools, %uestra sus (osi$ilidades4 "ste %a(a conce(tual Bue ela$orado (or docentes de la 1nstituci#n "ducati!a Munici(al +rancisco JosD de Caldas 0 sede Centro :Pasto0/ari*o=, co%o (arte del (royecto PHatunllactaQ4 Lo crearon y utilizaron (ara (resentar y socializar de %anera %s clara, concisa y a%iga$le los o$,eti!os del (royecto ante estudiantes, (adres de Ba%ilia y directi!os, encontrando Cue C%a(.ools les (er%iti# ela$orar esta (resentaci#n con Bacilidad y !ersatilidad gracias a sus %Nlti(les o(ciones y herra%ientas4 .2. Caracter#sticas e instalacion de CmapTools La !ersi#n 3484A de C%a(tools tiene un ta%a*o de GA48 M 4 Los siste%as o(erati!os donde se (uede instalar son9 MindoE ?3F?>F?>S"FMeF<888F/.FOPF)istaF74 1gual%ente (uede usarse en LinuI4 Para tenerlo en el co%(utador lo (ri%ero a tener en cuenta es descargar o conseguir el archi!o instalador4 Se (uede descargar a tra!Ds de la (gina oBicial9 htt(9FFc%a(4ih%c4usF 1gual%ente se (uede descargar en9 htt(9FFc%a(tools4soBtonic4co%F Una !ez se ha descargado el archi!o corres(ondiente se (odr (roceder a realizar la instalaci#n9

9i+ura #& /ma+en del instalador de Cmaptools versin -&D&%

Para instalar el (rogra%a de do$le clic en el archi!o PMinC%a(.ools\!348A\8508708?Q, co%o se !e en la +igura <4 Se a$rir una !entana Cue ir $rindando indicaciones so$re la instalaci#n4 "legir sie%(re la o(ci#n P/eItQ (ara ir a!anzando4 Para tener indicaciones %s detalladas se (uede ingresar a htt(9FFEEE4eduteJa4orgFC%a(@4(h(4 Una !ez instalado el (rogra%a tendr acceso a Dl desde la o(ci#n PProgra%asQ o P.odos los (rogra%asQ, a la cual se accede desde el $ot#n P1nicioQ Cue se encuentra en la $arra de tareas, (arte inBerior izCuierda de la (antalla4 "l (rogra%a Cueda en el listado co%o P1HMC C%a( .oolsQ4Al u$icarse en esta o(ci#n se des(legar otro listado4 "legir PC%a( .oolsQ4 Una !ez a$ierto el (rogra%a (uede e%(ezar a eI(lorar todas sus (osi$ilidades4
@G@

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.2. )n acercamiento a la elaboracin de mapas conceptuales desde CmapTools Antes de e%(ezar es i%(ortante conocer as(ectos al %enos generales so$re la ela$oraci#n de un %a(a conce(tual4 Se consult# (ara ello algunos reBerentes en EiJi(edia W5X, en el tra$a,o de eatriz Montes erges y Luis 'onzaga PDrez Cord#n W3X yFo en el tra$a,o de Luis Sego!ia )Dliz WGX4 De las tres alternati!as anteriores se encontr# en el (roBesor Luis Sego!ia %s detalles y %ayor Bacilidad de co%(rensi#n, hallando ade%s alternati!as es(ecBicas so$re c#%o tra$a,ar %a(as conce(tuales en los diBerentes grados de educaci#n $sica hasta la uni!ersitaria4 .eniendo estas reBerencias, se (uede considerar tres (asos (ara ela$orar un %a(a conce(tual9 @4 1dentiBicar los conce(tos cla!e y (onerlos en una lista4 <4 Colocar el conce(to (rinci(al en la (arte su(erior o central del %a(a (ara ir uniDndolo con los otros conce(tos segNn su ni!el de generalizaci#n4 A4 Conectar los conce(tos (or %edio de una (ala$ra0enlace a tra!Ds de dos lneas Cue indiCuen la direcci#n de la (ro(osici#n4

9i+ura %& Rrea de trabajo que se desplie+a para trabajar en Cmap.ools&

"n adelante se eI(licar lo $sico so$re el uso del (rogra%a (ara (oder crear %a(as conce(tuales (ro(ios4 Sin e%$argo un %anual detallado :en es(a*ol=, (uede encontrarlo en9 htt(9FFc%a(4ih%c4usFSu((ortFhel(F"s(anolFindeI4ht%l 1gual%ente se (uede acceder a un tutorial (ara a(render a usar el (rogra%a en9 htt(9FFrecursostic4,a!eriana4edu4coFaticoF(rue$asFsEaticoFde%o\c%a(Fht%lFna!egacion4ht%

@G<

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Una !ez e,ecutado o a$ierto el (rogra%a co%o se indic# en el anterior (unto, se (rocede a la ela$oraci#n del %a(a conce(tual4 Lo (ri%ero ser dar clic en la o(ci#n PArchi!oQ Cue est en la $arra de %enN en la (arte su(erior de la !entana4 Luego se elige la o(ci#n P/ue!o C%a(Q4 So$re el rea de tra$a,o Cue se !isualiza se !a a iniciar la ela$oraci#n del %a(a conce(tual4 Creacin de una proposicin: "n la siguiente i%agen se %uestra (arte de un %a(a conce(tual realizado en C%a(.ools (or los docentes de la sede Jongo!ito de la 1nstituci#n "ducati!a Munici(al 'ual%atn :Pasto 6 /ari*o=4 "n Dste se resaltan los tres co%(onentes $sicos de un %a(a conce(tual9 el conce(to :ro,o=, la (ala$ra enlace :!erde= y la coneIi#n :azul=4 -tro co%(onente es la (ro(osici#n Cue est deBinida co%o la uni#n de dos conce(tos a tra!Ds de una (ala$ra enlace4

9i+ura =& 2lementos de un mapa conceptual creado en Cmap.ools

De esta %anera, (ara crear una (ro(osici#n se de$en crear inicial%ente al %enos dos conce(tos4 Para crear un conce(to se da do$le clic izCuierdo so$re cualCuier (arte del rea de tra$a,o, co%o se indica a continuaci#n4 .a%$iDn (uede realizarlo usando la o(ci#n P"ditarQ en el %enN su(erior y seleccionando la o(ci#n4 Al hacer esto a(arecer una Bor%a con signos de interrogaci#n, los cuales se ree%(lazan (or el contenido deseado dando un clic enci%a y escri$iendo4

9i+ura -& Creacin de un concepto&

@GA

0niversidad del Cauca , Computadores 1ara 2ducar

Luego se re(ite el (roceso (ara crear otro conce(to9

9i+ura @& Seleccin de concepto para crear enlace

1ara enla'ar o unir los conceptos: Se selecciona el (ri%er conce(to, %o%ento en el cual se %uestran dos Blechas unidas en la (arte su(erior4 Se seleccionan las Blechas con clic izCuierdo sostenido y se lle!a el (untero hasta el otro conce(to9

9i+ura A& Creacin del enlace entre conceptos

Una !ez se han enlazado dos conce(tos, Cueda una lnea uniDndolos en la direcci#n en Cue se hizo el enlace4 "n la %itad a(arecer un es(acio con signos de interrogaci#n donde se de$e escri$ir la (ala$ra0enlace deseada4 1gual Cue con el conce(to, se da clic so$re los signos de interrogaci#n y se ree%(laza (or la (ala$ra4
@G5

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9i+ura B& 2scritura de la palabra de enlace&

+inal%ente la (ro(osici#n Cueda as9

9i+ura C& 1roposicin completa&

De esta %anera se seguirn creando conce(tos y enlaces hasta conBor%ar co%(leta%ente el %a(a conce(tual4 "n la +igura @@ se %uestra un e,e%(lo ela$orado en C%a( .ools )43484A (or docentes de la sede Pri%ero de Mayo de la 1"M Ciudadela de Paz :Pasto0/ari*o=, dentro del (royecto (edag#gico de aula PAl Cue %adruga Dios le ayudaQ, desarrollado en la "ta(a de +or%aci#n y Aco%(a*a%iento del Con!enio Co%(utadores (ara "ducar 6 Uni!ersidad del Cauca &egi#n Sur(acBico <88?4

@G3

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9i+ura D& Gapa reali'ado por la sede 1rimero de Gayo de la /&2&G& Ciudadela de 1a' H1asto,Nari:o!

Muardar o e3portar con Cmap.ools: Una !ez est listo el %a(a conce(tual se !a a la o(ci#n PArchi!oQ del %enN su(erior y se guardan los ca%$ios generados4 Al hacerlo se (odr tener acceso al %a(a conce(tual a tra!Ds del (rogra%a cuando se reCuiera4 Sin e%$argo, si lo Cue se necesita es usar el %a(a conce(tual (ara !isualizarlo en otro co%(utador Cue no tenga C%a(.ools instalado, o aneIarlo co%o i%agen en un docu%ento, se usa la o(ci#n P"I(ortar C%a( co%oQ, y se selecciona entre las o(ciones9 i%agen, archi!o de (gina Ee$, entre otras4 "n este caso lo Cue se hace en crear una co(ia en otro Bor%ato Cue (er%ita su uso inde(endiente del (rogra%a4

9i+ura

& 23portar mapa conceptual como p8+ina (eb&

4arle estilo o cambiar cmo se ve el mapa conceptual: Cuando se Cuiere (ersonalizar el %a(a conce(tual, eligiendo otras Bor%as, colores, ti(o de letra, lo Cue se de$e hacer es dar clic derecho en cualCuier (arte del Bondo del %a(a conce(tual y elegir la o(ci#n deseada co%o se !e en la
@GG

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+igura @A4 De esta %anera se seleccionan si%ultnea%ente los ele%entos a los Cue se Cuiere editar el estilo, la Buente y la Bor%a4

9i+ura #& Seleccin de todos los conceptos para editarlos&

"n el caso de elegir Seleccionar Conce(tos, estos Cuedan se*alados con otro color4 "nseguida se da un clic so$re cualCuier conce(to (ara des(legar las o(ciones Cue se !en a continuaci#n4

9i+ura %& Seleccin de conceptos para modi$icar $ormato @G7

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Se escoge P+or%ato del "stiloQ y luego P-$,etoQ (ara Cue se a$ra una !entana Cue (er%ite e%(ezar a elegir diBerentes caractersticas (ara el conce(to, co%o es el color y Bor%a del conce(to4

9i+ura =& Epciones de estilo para los conceptos&

-tra Bor%a de utilizar las o(ciones de edici#n es ir a "ditar, u$icada en la $arra de %enN u$icada en la (arte su(erior de la inteBaz en !ez de usar el %enN des(lega$le4 Al hacer algunos ca%$ios en el e,e%(lo Cue se ha to%ado, el %a(a conce(tual se !e9

9i+ura -& Conceptos modi$icados en $orma, color y sombra& @G>

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De esta %anera se (ueden seleccionar %Nlti(les co%$inaciones dando a cada %a(a conce(tual caractersticas (articulares4 1gual%ente se (uede a(licar la edici#n a un s#lo ele%ento si se selecciona de Bor%a indi!idual4 "sto se (odra hacer en caso de Cuerer diBerenciar zonas del %a(a conce(tual4 2nla'ando recursos: Co%o se %encion# anterior%ente, una de las !enta,as %s i%(ortantes de este (rogra%a es Cue se (ueden enlazar !arios recursos co%o, (or e,e%(lo, otros %a(as conce(tuales4

9i+ura @& 2nlace a otro mapa conceptual&

"n la +igura @G se %uestra una (arte de un %a(a conce(tual desarrollado (or los docentes de la 1"M Pedag#gico sede Colegio Pedag#gico :Pasto 6 /ari*o=, donde se se*ala :Blecha ro,a= un icono Cue indica la eIistencia de un recurso4 Al dar clic en el icono se %uestra el otro %a(a conce(tual9

9i+ura A& Gapa conceptual enla'ado desde otro mapa conceptual& @G?

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As co%o se (uede enlazar otro %a(a conce(tual se (ueden tener otros recursos, cada uno identiBicado (or un cono diBerente4 "l recurso (uede ser una i%agen, un audio, un !ideo, un docu%ento de Mord, "Icel, una (resentaci#n de PoEer Point, una (gina Ee$, entre otros4 La o(ci#n PAgregar (agina Ee$Q (odr encontrarse al dar clic izCuierdo so$re el conce(to4

9i+ura B& 2nla'ar una p8+ina (eb a un concepto&

"n la !entana Cue e%erge se (one el no%$re del recurso :@= y la direcci#n de internet Cue se desea enlazar :<= y se hace clic en PAce(tarQ4

9i+ura C& Con$i+uracin enlace a p8+ina (eb& @78

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+inal%ente el icono Cue %e indica Cue el conce(to tiene un enlace a una (gina Ee$ se !e tal co%o se se*ala a continuaci#n4

9i+ura #D& /cono de enlace a una p8+ina (eb&

Para acceder al enlace se hace clic en el icono, des(legando un cuadro con los no%$res de los recursos relacionados al conce(to4 Se hace clic en el no%$re del recurso Cue se Cuiere !er y luego se a$rir, en este caso, la (gina Ee$ relacionada4

9i+ura # & 1a+ina (eb enla'ada desde el concepto&

Para enlazar una BotograBa u otro recurso a un conce(to se hace clic izCuierdo so$re el conce(to y en el %enN Cue se des(liega se hace clic en PAgregar y "ditar &ecursoQ4
@7@

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9i+ura ##& Gen para a+re+ar un recurso&

"n la !entana Cue e%erge se !a al icono P"scritorioQ4 Si el recurso Cue se Cuiere enlazar no est, se indica la u$icaci#n a tra!Ds de las o(ciones Cue a(arecen en PMis C%a(sQ4

9i+ura #%& <entana para a+re+ar recursos al mapa conceptual& @7<

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Una !ez se han indicado los recursos se !uel!e al cono P"scritorioQ4 Para cada caso de$e a(arecer en la !entana el contenido Cue se haya indicado en Mis C%a(s4 Se selecciona el archi!o corres(ondiente a enlazar y se da clic en el $ot#n PAgregar a la listaQ4 "l no%$re de la i%agen (asa a la !entana inBerior4 Para Binalizar se hace clic en el $ot#n PActualizarQ4

9i+ura #=& 6ctuali'acin de un nuevo recurso en el mapa conceptual&

+inal%ente en el conce(to Cueda un cono Cue indica Cue tiene asociado un recurso4

9i+ura #-& Concepto con recurso asociado&

Para !isualizar el recurso, igual Cue en el e,e%(lo !isto con la (gina Ee$, se da clic so$re el cono9
@7A

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9i+ura #@& <isuali'acin de la ima+en enla'ada como recurso a un concepto&

"n adelante las (osi$ilidades (ara la creaci#n de los %a(as conce(tuales en C%a(.ools de(ende de la intenci#n, la (ro(uesta de creaci#n y la creati!idad con Cue se asu%a este (rogra%a (ara el desarrollo de acti!idades acadD%icas o de otro ti(o4 Hueda %ucho (or eI(lorar y eI(licar, (ero el o$,eti!o de este docu%ento es s#lo hacer una (eCue*a introducci#n4 Para seguir (roBundizando y a(rendiendo nue!as cosas so$re C%a(.ools se de,an a dis(osici#n algunas reBerencias4 &ibliografa
W@X 1HMC +L-&1DA 1/S.1.U." +-& HUMA/ A/D MACH1/" C-'/1.1-/4 Jose(h D4 /o!aJ, Senior &esearch Scientist4 &ecu(erado en Julio de <8@8, en htt(9FFEEE4ih%c4usFusersFuser4(h(ZUser1D[,no!aJ W<X 1HMC +L-&1DA 1/S.1.U." +-& HUMA/ A/D MACH1/" C-'/1.1-/4 Al$erto J4 Ca*asAssociate Director U Senior &esearch Scientist4 &ecu(erado en Julio de <8@8, en 4htt(9FFEEE4ih%c4usFusersFuser4(h(Z User1D[acanas WAX D"L -&1'"/ D" L-S MAPAS C-/C"P.UAL"S AL D"SA&&-LL- D"4 CMAP.--LS4 Agosto 83 de <88G4 "duteJa4Q, &ecu(erado en Julio de <8@8, en htt(9FFEEE4eduteJa4orgF"ntre!ista<<4(h( W5X M1K1P"D1A4 Ma(a conce(tual4 Artculo de la "nciclo(edia Li$re Uni!ersal en "s(a*ol PMiJi(ediaQ4 &ecu(erado en Julio de <8@8, en9 htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiFMa(a\conce(tual W3X4 M-/."S, "A.&1T U Pa&"T, '-/TA'A4 Ma(as conce(tuales4 &ecu(erado en Julio de <8@8, en htt(9FFEEEdi4u,aen4esFflgonzagaFinBor%aticaa(licadaFMa(asConce(tuales4(dB WGX S"'-)1A, LU1S )4 "strategias (ara iniciar la ela$oraci#n de Ma(as conce(tuales en el aula4 "duteJa 6 .ecnologas de 1nBor%aci#n y Co%unicaciones (ara "nse*anza sica y Media4 &ecu(erado en Julio de <8@8, en htt(9FFEEE4BarC4edu4uyFestructuraFcatedrasFconstruccionFconstruccion@FMa(asConce(tuales4(dB W7X &A)- &4, S1L)1A U4 )1DAL C4, '-/TAL-4 "l Ma(a Conce(tual co%o estrategia de ense*anza y a(rendiza,e en la resoluci#n de (ro$le%as4 "ducar4org4 &ecu(erado en Julio de <8@8, en htt(9FFEEE4educar4orgFarticulosFusode%a(as4as(

W>X D1"T, AD"LA4 Presentaci#n so$re Ma(as Conce(tuales usando C%a( del 1HCM, @8 de Dicie%$re de <88>4 Uso (edag#gico de las .1C4 &ecu(erado en Julio de <8@8, en htt(9FFticcurso4Eord(ress4co%FcategoryF%aterialesF
@75

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=1 :ree 4ind: Elaboracin de mapas mentalesL +reeMind es un (rogra%a de distri$uci#n gratuita Cue (er%ite la ela$oraci#n de %a(as %entales4 Los %a(as %entales son grBicos radiales Cue (er%iten enlazar conce(tos o ideas a una Nnica idea o nodo (rinci(al, diBerencindose de los %a(as conce(tuales en los cuales se (ueden tener !arios nodos o ideas (rinci(ales de donde se des(renden ideas o conce(tos secundarios W@X4 "n la +igura @ se o$ser!a un e,e%(lo de %a(a %ental realizado en +ree Mind (or docentes del Colegio /uestra Se*ora de +ti%a :Po(ayn 6 Colo%$ia=4 "n Dl se %uestra c#%o a (artir de una idea o nodo (rinci(al, en este caso el te%a es &esiduos S#lidos, se des(renden otros conce(tos Cue ayudan a desarrollarlo4

9i+ura & 2jemplo de mapa mental creado en 9ree Gind

+reeMind tiene un editor Cue (er%ite generar, co(iar y (egar nodos, a*adir enlaces eIternos, tiene (osi$ilidad de deshacer, (er%ite decorar los nodos con %ultitud de conos, colores y Buentes e introducir i%genes, entre otras caractersticas interesantes4 Adicional%ente, al ter%inarlo, se (uede eI(ortar a diBerentes Bor%atos9 Ht%l :(gina Ee$=, Blash, a((let de Ja!a, docu%ento de -(en -BBice, i%agen P/' o JP"', entre otros4 Los Bor%atos Ee$ co%o ht%l, Blash y el a((let (er%iten Cue se (ueda usar el %a(a de %anera sencilla en un na!egador4 "l (rogra%a es %ulti(lataBor%a, esto Cuiere decir Cue Bunciona en diBerentes siste%as o(erati!os, tales co%o9 MindoEs, LinuI o Mac -S W<X4 +.1. (roceso para la instalacin de 3ree/ind "ste (rogra%a est desarrollado en un lengua,e de (rogra%aci#n deno%inado Ja!a, (or lo tanto necesita Cue el co%(utador donde se !a a e,ecutar lo tenga instalado en su !ersi#n @45 o su(erior, siendo lo (ri%ero a tener en cuenta4 Ja!a se (uede descargar en la siguiente direcci#n9 htt(9FFEEE4,a!a4co%FesFdoEnloadF%anual4,s( Se sugiere descargar la !ersi#n Buera de lnea Cue signiBica Cue se (uede guardar un archi!o de instalaci#n, el cual (odr ser usado (ara instalarlo en !arios eCui(os4 Una !ez se descargue Ja!a se e,ecuta el archi!o dando do$le clic so$re Dl, lo cual a$rir un asistente de instalaci#n4 Siga las instrucciones hasta Binalizar4 &ealizado este (rocedi%iento (uede (roceder a instalar +reeMind4 "Iisten !arias !ersiones de instalaci#n (ara +reeMind9 una %ni%a Cue instala el (aCuete $sico, una %Ii%a Cue incluye PD+, recordatorios y archi!os de ayuda, ade%s de una !ersi#n (orta$le $astante reco%endada (or cuanto se la (uede lle!ar en un CDFD)D o %e%oria US y e,ecutar en cualCuier co%(utador Cue tenga Ja!a4
S Por9 -%ar .re,o /ar!ez, 1ngeniero en "lectr#nica y .eleco%unicaciones @73

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"n este caso !a%os a tra$a,ar con la !ersi#n (orta$le, con lo Cue se asegura (oder lle!ar el (rogra%a en cualCuier unidad de al%acena%iento (orta$le, e!itando con ello encontrarse con un co%(utador Cue no tenga instalado +ree%ind4 "l archi!o se (uede descargar de la siguiente direcci#n9 htt(9FFsourceBorge4netF(ro,ectsFBree%indFBilesF Se %ostrar un listado de (osi$ilidades co%o se indica en la siguiente Bigura4 "ntre estas o(ciones descargar el archi!o PBree%ind0$in084?48\&C\?4zi(Q4

9i+ura %& 6rc)ivo 1ortable de 9reeGind

Una !ez descargado, co%o es un archi!o co%(ri%ido de$e desco%(ri%irse4 Al hacerlo se !a a encontrar con los siguientes ele%entos9

9i+ura =& 6rc)ivo ejecutable de 9reeGind @7G

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"l archi!o lla%ado +ree%ind4eIe es el e,ecuta$le, esto Cuiere decir Cue al darle do$le clic cargar el (rogra%a4 +.2. Cmo se caracteri1a un mapa mental y algunas recomendaciones Antes de eI(licar c#%o Bunciona +reeMind es i%(ortante eI(oner algunas ideas generales so$re %a(as %entales4 Para ela$orar un $uen %a(a %ental se de$e tener claridad so$re la idea (rinci(al o nodo central, las ideas secundarias Cue se des(renden de la idea (rinci(al, y c#%o se !an a organizar y enlazar ,errCuica%ente4 "stas ideas se re(resentan con (ala$ras o Brases cortas y %uy eI(lcitas, aunCue ta%$iDn se (ueden usar i%genes en su lugar4 Las coneIiones lle!an consigo una i%agen o (ala$ra cla!e Cue ayuda a asociar, (er%itiendo (roducir una estructura conectada creciente y organizada WGX4 Para (ersonalizar el %a(a se (ueden utilizar colores (ara a$ordar te%as distintos W7X4 +inal%ente, es reco%enda$le escri$ir las ideas de izCuierda a derecha y distri$uir %uy $ien el es(acio (ara (oder insertar ideas a (osteriori W7X W>X4

9i+ura -& .omada de Seminario taller mapas mentales de .ony ;u'an& )ttp:**(((&mapasmentales&or+*

"n este sentido, la creaci#n de %a(as %entales (er%iten desarrollar un (ensa%iento irradiante W?X, este conce(to trata acerca de la ca(acidad de nuestro cere$ro de (rocesar distintos ti(os de inBor%aci#n de %anera si%ultnea4 Los %a(as %entales eI(lotan dicho conce(to (orCue a (artir de un nodo central se des(renden (ala$ras cla!es o i%genes Cue, si estn organizadas de %anera a(ro(iada, (ueden $rindar una identiBicaci#n y retenci#n de la inBor%aci#n su(erior a la Cue se da cuando se lee un teIto lineal4 Un %a(a %ental (er%ite construir rutas (ara el desarrollo de un te%a (artiendo de una idea central o (rinci(al, %e,orando con ello los (rocesos de a(rendiza,e al (ro(iciar Cue au%ente la creati!idad, organizaci#n y %e,or re(resentaci#n de los conce(tos (or %edio de coneIiones y
@77

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asociaciones $ien esta$lecidas Cue ayudan a su recordaci#n y a(ro(iaci#n4 De esta %anera tra$a,an los dos he%isBerios del cere$ro W?X4 "n consecuencia, los %a(as son una tDcnica Cue ayuda a (resentar una idea o conce(to sacado de alguna Buente de inBor%aci#n, (er%itiendo au%entar su co%(rensi#n W@8X4 Al utilizar +reeMind esta (osi$ilidad de (otencia, (ues es (osi$le incluir recursos %ulti%edia co%o i%genes y !ideos, Bacilitar su edici#n y organizaci#n, y oBrecer diBerentes Bor%atos de uso, se con!ierte en una eI(eriencia enriCuecedora co%o tDcnica (ara a(render a estructurar ideas4 Los %a(as %entales (ueden ser utilizados (or los docentes en diBerentes situaciones co%o la (resentaci#n %agistral de un te%a, eI(osiciones hechas (or estudiantes, o construcciones colecti!as de coneIiones durante el desarrollo de una clase en (articular, a %anera de resu%en4 +.3. )sando 3ree/ind para construir un mapa mental .eniendo claro c#%o se deBine un %a(a %ental es %s sencillo i%aginarse c#%o usar +reeMind (ara la construcci#n de uno en el co%(utador4 "l (resente %anual eI(lica s#lo lo $sico, (retendiendo ser un (unto de (artida (ara ani%ar a los docentes a eI(lorar otros recursos del (rogra%a, y (osi$les a(licaciones en sus clases4 Al a$rir el (rogra%a se tendr el siguiente entorno o interBaz de tra$a,o9

9i+ura @& /nter$a' de 9reeGind

Cuando se accede a un (rogra%a nue!o es i%(ortante dedicar un tie%(o a eI(lorar diBerentes (osi$ilidades, reconociendo sus herra%ientas y utilidades4 Por tanto, se reco%ienda Ba%iliarizarse
@7>

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con +reeMind al a$rirlo (or (ri%era !ez, Bacilitando con ello el reconoci%iento de las diBerentes o(ciones Cue oBrece4 Para crear un %a(a %ental en +reeMind el (ri%er (aso ser ree%(lazar el teIto P/ue!o %a(aQcon un teIto Cue no%$rar el nodo central4 Para hacerlo se u$ica el cursor so$re el teIto P/ue!o Ma(aQ y se selecciona, lo cual ha$ilitar la (osi$ilidad de editar el teIto, as9

9i+ura A& Reempla'ar >Nuevo Gapa? por idea central del mapa mental

Ahora se !a a insertar el (ri%er nodo hi,o4 Para ello se $usca en la $arra su(erior la o(ci#n 1nsertarF /ue!o /odo Hi,o, co%o lo indica la siguiente +igura4

9i+ura B& /nsertar nodos

Al igual Cue con el nodo central, se ree%(laza el no%$re4 De$e Cuedar algo si%ilar a9

9i+ura C& Nodo )ijo

L se sigue con la %is%a l#gica insertando el ti(o de nodo deseado4 Para hacerlo u$iCue el cursor so$re el nodo al Cue se har una ra%iBicaci#n4 Las o(ciones son9
@7?

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/ue!o /odo Hi,o9 1dea Cue (arte de un nodo4 /ue!o /odo Her%ano9 "l nodo creado tendr la %is%a ,erarCua Cue del Cue (arte4 :)er +igura @@= /ue!o /odo Pre!io Her%ano9 Crea un nodo her%ano, u$icndolo arri$a del nodo del cual se solicita4 :)er +igura @<= /ue!o /odo Princi(al9 S#lo cuando se inicia el %a(a %ental4

9i+ura D& /nsersin de un nodo )ermano&

9i+ura

& /nsersin de nodo )ermano previo desde nodo )ijo subrayado

As se (ueden insertar tantos nodos co%o se necesiten4Cuando se generan !arios nodos hi,os desde el nodo (rinci(al, auto%tica%ente se !a co%(ensando su u$icaci#n entre derecha e izCuierda4 Para controlar de Bor%a (ersonalizada lo (osici#n del nue!o /odo, se sugiere usar la o(ci#n de crear /odo Her%ano y /odo Pre!io her%ano a (artir de un (ri%er /odo hi,o4 .odos estos nodos se (ueden %o!er del lugar original u$icndolos en otra (osici#n %s con!eniente4 Para %o!erlos $asta con u$icar el (untero en el nodo y %o!erlo a la nue!a u$icaci#n con clic sostenido4 Al u$icarlo en el nue!o lugar, se suelta el clic4

9i+ura #& Gapa de prueba con di$erentes tipos de insersin de nodos

-tra o(ci#n i%(ortante es la (osi$ilidad de ca%$iar el Bor%ato4 Para hacerlo se selecciona el nodo o nodos a %odiBicar, y se !a a la o(ci#n +or%ato u$icada en la arra MenN :$arra su(erior=, la cual sir!e (ara ca%$iar algunas o(ciones co%o color de Buente, ta%a*o, negrita, cursi!a4 Las o(ciones igual%ente estn con acceso directo en la $arra lateral izCuierda4

@>8

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9i+ura %& <ariacin de $ormato o estilo de los nodos&

1gual%ente (uede ree%(lazar el uso de teIto (or i%genes4 Para hacerlo de clic derecho so$re el nodo, des(legando con ello un %enN de o(ciones4 "lige la o(ci#n 1nsertar y luego la o(ci#n 1%agen :)er +igura @3=4 "sto (er%ite realizar %a(as co%o los (resentados en la +igura @G y @74

9i+ura =& /nsertar una ima+en en ve' de te3to

Los siguientes %a(as son e,e%(los claros de c#%o se (ueden desarrollar %a(as %entales atracti!os y Cue denoten interDs (ara un lector4 Los %a(as Bueron desarrollados en el %arco del Proyecto de 1n!estigaci#n liderado (or la Uni!ersidad del Cauca PModelo de conBor%aci#n de una red de a(rendiza,e de las ciencias con enBoCue C.S ; 1 en la educaci#n %ediaQ, en el cual (artici(aron las 1nstituciones "ducati!as /uestra Se*ora de +ti%a, .o%s Ci(riano de MosCuera, Liceo Ale,andro Hu%$olt, 1/"M +rancisco JosD de Caldas, del %unici(io de Po(ayn :Cauca0Colo%$ia=4 "stas eI(eriencias estn (u$licadas en lnea en9 htt(9FFEEE4iered4orgFarchi!osFProyecto\&ed0C.SFMateriales<887F

@>@

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9i+ura -& Gapa conceptual de la /&2& Liceo 6lejandro Jumbolt

9i+ura @& /&2& Nuestra Se:ora de 98tima

Conocer este ti(o de e,e%(los (er%ite (royectar las (osi$ilidades de la herra%ienta logrando hacer %a(as cada !ez %s soBisticados (ara estudiantes, e incluso con ellos4 &ibliografa
W@X htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiF+reeMind W<X htt(9FFEEE4(resion$logosBerica4co%F<88GF8>F<7F%a(as0%entalesF WAX htt(9FFEEE4!isual$eta4esFA<75FsoBtEare0li$reFBree%ind0crea0tus0(ro(ios0%a(as0conce(tualesF W5X htt(9FFsA4a%azonaEs4co%F((t0doEnloadFtutorialBree%ind0@<A5@5>G38AG757@0A4(dBZSignature[H(LUCBUd%8C ]<+C!E]< PoJOieKuI]< J]ADU"I(ires[@<>8@3785AUAMSAccessKey1d[AK1AJLJ.<G7D"'KTDH"H WGX htt(9FFEEE4%onograBias4co%Ftra$a,os@3F%a(as0%entalesF%a(as0%entales4sht%l W7X Mg4Sc4 1ng4 Luis Al$erto Arcos Salazar4 htt(9FFEEE4arcossalazar4net W>X htt(9FFEEE4@<%anage4co%F%ethods\%ind\%a((ing\es4ht%l W?X J4"scudero, J4 .adeo Huintana4 Los %a(as %entales9 una herra%ienta de a(rendiza,e y creati!idad4 W@8X Artculo del (ortal de Colo%$ia A(rende4 htt(9FFEEE4colo%$iaa(rende4edu4coFht%lFho%eF@3?<Farticle0 >>A>@4ht%l

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)1 $cti idades de refuer"o escolar con ?ot PotatoesL Hot Potatoes es una herra%ienta de autor desarrollada en el Centro de Hu%anidades y Co%(utaci#n de la Uni!ersidad de )ictoria en Canad, siendo uno de sus (rinci(ales desarrolladores Martin Hol%es4 Su Bunci#n es Bacilitar la creaci#n de cinco acti!idades de reBuerzo escolar9 JHU1T9 ",ercicios ti(o Cuiz con %Nlti(les o(ciones de res(uesta4 JCL-T"9 .eItos con es(acios en $lanco, (re!ia%ente deBinidos, donde se (er%ite la u$icaci#n de (ala$ras4 JC&-SS9 Crucigra%as de Bcil dise*o, donde el docente s#lo de$e concentrarse en introducir las (ala$ras y (istas4 "l (rogra%a ar%a el crucigra%a (ara su distri$uci#n4 JM1O9 "s(ecial (ara e,ercicios Cue tienen co%o Binalidad ordenar Brases a (artir de (ala$ras4 JMA.CH9 ^til (ara crear e,ercicios de e%(are,a%iento u ordenaci#n entre dos colu%nas de ele%entos4

Las acti!idades se !isualizan en (ginas Ee$ de %anera indi!idual, esto Cuiere decir Cue al crear los e,ercicios los estudiantes de$en cargarlos uno a uno4 Sin e%$argo el docente (uede decidir !incular algunas acti!idades creando unidades didcticas, esto Cuiere decir la (osi$ilidad de enlazar las (ginas una con otra sin restricci#n en el nN%ero de acti!idades sucesi!as Cue se (resenten a los estudiantes4 "l (ri%ero de se(tie%$re de <88? se lanz# al %ercado la !ersi#n li$re del soBtEare :!ersi#n G4A= en la cual se eli%inan todas las restricciones contenidas en las ediciones anteriores4 Con ello la e%(resa HalB0 acJed SoBtEare 1/C, (ro(ietaria actual de los derechos, descarg# la res(onsa$ilidad del so(orte tDcnico so$re co%unidades li$res interesadas en co%(artir sus eI(eriencias y $rindar su a(oyo al (royecto, a Bin de (oderse dedicar a la nue!a !ersi#n Cue (ro%ete ser %ucho %s (otente4 "l (rogra%a es de Bcil instalaci#n en los siste%as o(erati!os MindoEs ?>, MindoEs Milenio, MindoEs <888, MindoEs OP, MindoEs )ista, MindoEs 74 Para su correcto Bunciona%iento reCuiere Cue se tenga instalada la !ersi#n de ,a!a G4@ o su(erior4 "l (resente docu%ento (retende ilustrar de %anera general el uso de esta herra%ienta y algunas (osi$ilidades (edag#gicas4 Para (roBundizar en cada acti!idad es i%(ortante re%itirse a tutoriales o e,ercicios Cue se encuentran en 1nternet, (or e,e%(lo a tra!Ds de la (gina Ee$ del autor htt(9FFhot(ot4u!ic4caFindeI4(h(, :inBor%aci#n en inglDs=4 Acceda a la !ersi#n actualizada a tra!Ds del siguiente !nculo htt(9FFhot(ot4u!ic4caFindeI4(h(_doEnloads4 "n la red se encuentra una !ariada cantidad de %anuales so$re uso de la herra%ienta, sin e%$argo se reco%ienda el contenido en htt(9FFEEE4scri$d4co%FdocF<A5A>3GF%anual0Hot0 Potatoes0G (or ser uno de los %s claros y eI(lcitos so$re la Bor%a de (roceder (ara o$tener %uy $uenos resultados con este (rogra%a4

S Por9 Jairo Montilla Mu*oz, 1ngeniero en "lectr#nica y .eleco%unicaciones @>A

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'.1. (roceso de instalacin de 8ot (otatoes Lo (ri%ero Cue se reCuiere es u$icar el archi!o de instalaci#n en el co%(utador, el cual de$e hallarse con el no%$re setu(\hot(ot\GA854eIe4 Si no se tiene este archi!o, descargarlo desde la Ee$ del autor4 "l archi!o de$e lucir co%o lo indica la i%agen9

Dando do$le clic so$re este archi!o se %ostrar una !entana de selecci#n del idio%a, donde de %anera (redeBinida est la o(ci#n P"s(a*olQ4 Se da clic en Ace(tar4 Posterior%ente a(arece el acuerdo de licencia selecciona%os la o(ci#n PAce(to el acuerdoQ y se da clic en siguiente4 Por Nlti%o tendr una !entana Cue anuncia PListo (ara 1nstalarQ y %uestra la u$icaci#n donde Cuedar instalado el (rogra%a4 Da%os clic en el $ot#n 1nstalar4 Una !ez concluido el (roceso de instalaci#n da%os clic en +inalizar4 Auto%tica%ente se a$re el (rogra%a si se %antiene seleccionada la o(ci#n P",ecutar HotPotatoesQ4 La (ri%era !ez Cue se a$re el (rogra%a !er una !entana (ara seleccionar el idio%a de las o(ciones4 "n este caso se u$ica el archi!o es(anolG4hiB y se (resiona el $ot#n P-KQ4

+inal%ente es necesario realizar un (roceso de registro, %ediante el cual se ha$ilita todo el (otencial del (rogra%a4 Se de$e digitar un no%$re de usuario y %arcar la o(ci#n de ad%inistrador, la cual se %antendr (ara el co%(utador4 Clic en el $ot#n P-KQ y el (rogra%a Cueda listo (ara ser usado4

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Con$i+uraciones de idioma: AunCue al instalar el (rogra%a se eligi# el idio%a, es co%Nn Cue %uchas de las instrucciones auto%ticas Cue a(arecen en las acti!idades estDn en ingles4 "s %uy sencillo solucionar este incon!eniente4 usca%os el cono Cue se indica en la Bigura siguiente, el cual a(arece en cada una de las cinco acti!idades4 "ste cono (er%ite hacer a,ustes (ara Cue las (ginas sean %s lla%ati!as o se aco%oden al gusto del gru(o con Cuien se a(licar los e,ercicios4

Al dar clic a(arece un archi!o de conBiguraci#n Cue (er%ite !ariar algunos (ar%etros de las acti!idades, entre ellos el idio%a4 Para !ariar el idio%a se da clic en el $ot#n de la (arte inBerior izCuierda, donde dice Cargar4

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Posterior%ente $uscar la o(ci#n P uscar enQ y se u$ica la ruta C9gArchi!os de (rogra%agHotPotatoesGgtranslations, co%o se indica en la Bigura siguiente4 Dentro de la car(eta translations estn todos los idio%as con los cuales se (uede tra$a,ar Hot Potatoes, all se $usca el (aCuete es(anolG4hiB, se selecciona y se da clic en Pa$rirQ4

+inal%ente (resiona%os el $ot#n -K y Cuedar conBigurado en es(a*ol sin %ayor incon!eniente4 '.2. &ctividades en @-ui1 La (otencialidad de Hot Potatoes est en la Bacilidad Cue oBrece al usuario (ara desarrollar r(ida%ente acti!idades Cue antes consu%an de%asiado tie%(o o esBuerzo, o (ara las Cue no se tienen conoci%ientos so$re c#%o hacerlas en el co%(utador4 De esta %anera (er%ite construir, %odiBicar y a(licar e,ercicios de reBuerzo de %anera sencilla4 Para e%(ezar se to%a el caso de un Cuiz, e,ercicio co%Nn Cue se utiliza (ara e!aluar de Bor%a gil conoci%ientos so$re algNn te%a de interDs (ara un rea4 "n estos casos es %uy Ntil recurrir a la o(ci#n JHuiz, acti!idad en la Cue lo i%(ortante es concentrarse en el contenido, (ues el (rogra%a conBigura de %anera auto%tica el e,ercicio haciDndolo din%ico y de Bcil a(licaci#n4 Para eI(licar concreta%ente c#%o se dise*a la acti!idad en el (rogra%a se (resenta un e,e%(lo desarrollado (or la 1nstituci#n "ducati!a Pio O11 0 sede Colegio /acional Pio O11 del %unici(io de Mocoa, De(arta%ento Putu%ayo, durante la "ta(a de +or%aci#n y Aco%(a*a%iento de Co%(utadores Para "ducar <88?4 La sede !iene tra$a,ando en el (royecto PLeer Co%(rensi!a%ente, Pensar y &ecrearQ, con el Cue se (ro(onen ayudar a los estudiantes a %e,orar su co%(rensi#n lectora4 Los docentes entregan a los estudiantes un archi!o digital Cue contiene !arios cuentos, generando con JHuiz un sencillo cuestionario Cue a(lican (osterior%ente (ara o$ser!ar la atenci#n (restada y co%(rensi#n lectora de los estudiantes4 .odas las acti!idades de HotPotatos tienen dos o(ciones generales4 Una es (ara los docentes o los autores del %aterial, la cual (er%ite dise*ar y %odiBicar cada acti!idad, en el caso de JHuiz agregar, Cuitar o corregir (reguntas4 La otra es (ara los estudiantes o usuarios Binales, donde lo Cue se !e es una !entana (ara a(licaci#n de los e,ercicios4

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La interBaz Cue se a(recia a continuaci#n es la !entana de dise*o de la acti!idad4 -$ser!e las (artes Cue co%(onen la construcci#n del Cuiz4

La estructura (ara creaci#n de contenido en general sigue estos (asos4 @4 Se escri$e el titulo del e,ercicio, e,e%(lo PCo%(rensi#n de LecturaQ4 <4 Se escri$e la (regunta, e,e%(lo9 YHuD le (as# a ca(erucita cuando entr# a la casa de la a$uelitaZ L se selecciona el ti(o de (regunta9 selecci#n %Nlti(le, res(uesta Nnica, etc4 A4 Se escri$en diBerentes o(ciones de res(uesta a la (regunta, seleccionando cul o cules son las correctas4 54 "l cono del disCuete se utiliza co%o con!enci#n (ara re(resentar la o(ci#n de guardar archi!os, en este (aso se da clic so$re el cono y se guarda en la u$icaci#n deseada, (or e,e%(lo en Mis Docu%entos4 34 "l siguiente (aso es crear la (gina Ee$ (ara el estudiante, en otras (ala$ras, la Bor%a en Cue el estudiante %irar el Cuiz4 Para ello da%os clic en el icono %arcado con la Blecha 3, se eligen las o(ciones deseadas e igual%ente se guarda la (gina en la u$icaci#n deseada4 La segunda o(ci#n o Bor%a del %aterial creado es la Cue usa el estudiante (ara desarrollar la acti!idad, es decir la (gina Ee$ de la cual se ha$l# en el (unto 34 Siguiendo con el e,e%(lo de co%(rensi#n de lectura, se gener# un archi!o Cue corres(onde a una (gina Ee$ con @3 (reguntas so$re los cuentos Cue leyeron4 Al a$rir este archi!o s#lo se (uede res(onder el cuestionario %s no realizarle ca%$ios4 La siguiente i%agen %uestra la interBaz de la (gina Ee$ (ara el estudiante4
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"l cuestionario Cue se %uestra co%o e,e%(lo consta de @3 (reguntas de selecci#n %Nlti(le con Nnica res(uesta4 Al ter%inarlo a(arece un (onderado Cue %uestra un (unta,e e!aluati!o al estudiante, resultado Cue ta%$iDn (uede ser !isto (or los docentes4 Con ello se Bacilita hacer segui%iento so$re el te%a4 '.3. &ctividades en @Cross Para esta acti!idad se to%a igual%ente un e,e%(lo, en este caso el (royecto PConozco los ani%ales de %i regi#nQ de la 1nstituci#n "ducati!a Ciudad Mocoa :Putu%ayo=4 La idea de los docentes Bue usar la creaci#n de crucigra%as co%o acti!idad de reBuerzo (ara Cue los estudiantes recuerden algunos ani%ales (ro(ios de su regi#n4 Para a$rir la a(licaci#n se da clic en la Patata JCross al iniciar el (rogra%a4 Para la creaci#n del archi!o de dise*o, ta%$iDn lla%ado archi!o Buente, donde se (odrn hacer %odiBicaciones Buturas, tene%os los siguientes (asos9 @4 Se escri$e el ttulo del e,ercicio, e,e%(lo PAni%ales de %i regi#nQ4 <4 Se da clic so$re el cono %arcado con la Blecha < y, en la !entana e%ergente, se escri$e el listado de (ala$ras del crucigra%a, e,e%(lo9 ar%adillo, %ico, loro, ser(iente, ara*a, chigViro4 A4 Posterior%ente se ingresan las (istas a tra!Ds del $ot#n PA*adir (istasQ4 Las (istas son i%(ortantes (orCue $rindan inBor%aci#n Cue orientar al estudiante a encontrar las (ala$ras en el crucigra%a, e,e%(lo (ara ser(iente9 re(til !enenoso4 .odas las (ala$ras agregadas de$en tener (istas, de lo contrario el (rogra%a no (er%ite crear el crucigra%a4 54 "l cono del disCuete se utiliza co%o con!enci#n (ara re(resentar la o(ci#n de guardar archi!os, en este (aso se da clic en el cono y se guarda en la u$icaci#n deseada, (or e,e%(lo en Mis Docu%entos4
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"l siguiente (aso es crear la (gina Ee$ (ara el estudiante, en otras (ala$ras, la Bor%a en Cue el estudiante %irar el crucigra%a4 Para ello da%os clic en el cono %arcado con la Blecha 3, se eligen las o(ciones deseadas e igual%ente se guarda la (gina en la u$icaci#n deseada4 La interBaz de Jcross9

Cuando he%os ter%inado en la o(ci#n 3 se genera la (gina Ee$ co%o se !e a continuaci#n4

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Para (oder a$rir el e,ercicio hay Cue ir a la u$icaci#n donde Bue guardada la (gina Ee$ :Paso 3= y desde ah e,ecutar el archi!o corres(ondiente4 Una !ez a$ierto el crucigra%a el estudiante dar clic so$re cada nN%ero a(areciendo la (ista corres(ondiente y una casilla en $lanco, en ella de$e escri$ir la res(uesta, des(uDs (ulsa insertar y la (ala$ra se escri$e en el crucigra%a4 Cuando haya concluido todas las (ala$ras (ulsa un $ot#n de !eriBicaci#n Cue se halla en la (arte inBerior, con lo cual (odr sa$er CuD (orcenta,e de aciertos consigui# y cuales (ala$ras de$e corregir4 '.4. &ctividades en @/i; "sta acti!idad, aunCue (uede tener otros usos, es eIcelente (ara reBorzar estructuras gra%aticales4 Lo Cue hace es %ostrar (ala$ras desordenadas (ara Cue el estudiante las organice construyendo correcta%ente una Brase4 Para !er su uso to%are%os el e,ercicio PAni%ales de %i regi#n, oracionesQ creado en la 1nstituci#n "ducati!a Ciudad Mocoa :Putu%ayo=4 "ligiendo la o(ci#n de JMiI al inicio del (rogra%a se llega a la interBaz Cue (er%ite generar el archi!o de dise*o de la acti!idad o archi!o Buente, el cual usa el docente (ara construir el e,ercicio y realizar ca%$ios o adiciones (osteriores4

Los siguientes (asos orientan la creaci#n del archi!o en JMiI4 @4 Se escri$e el ttulo del e,ercicio, (or e,e%(lo PAni%ales de %i regi#nQ4 <4 "n la colu%na P+rase (rinci(alQ se escri$en las (ala$ras Cue co%(onen la oraci#n en el orden correcto, u$icndolas una de$a,o de otras co%o indica la i%agen anterior4 A4 "n la colu%na P+rases alternati!asQ se escri$ir oraciones con las (ala$ras en un orden diBerente4 /o es necesario llenar estas o(ciones4
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54 "l cono del disCuete se utiliza co%o con!enci#n (ara re(resentar la o(ci#n de guardar archi!os, en este (aso se da clic en el cono y se guarda en la u$icaci#n deseada, (or e,e%(lo en Mis Docu%entos4 34 "l siguiente (aso es crear la (gina Ee$ (ara el estudiante, en otras (ala$ras, la Bor%a en Cue el estudiante %irar el e,ercicio4 Para ello da%os clic en el cono %arcado con la Blecha 3, se eligen las o(ciones deseadas e igual%ente se guarda la (gina en la u$icaci#n deseada4 Una !ez se ha creado la (gina Ee$, el estudiante (odr acceder al e,ercicio a$riendo el archi!o guardado en el (aso 34 Cuando lo haga o$ser!ar la siguiente interBaz9

Hot Potatoes agrega auto%tica%ente la descri(ci#n de la acti!idad Cue de$e realizar el estudiante, en este caso le indica Cue de$e reorganizar las (ala$ras (ara o$tener una oraci#n correcta4 Adicional%ente le da la o(ci#n de solicitar (istas a costa de una dis%inuci#n en el total de su caliBicaci#n4 Cuando ha ter%inado (ulsa la o(ci#n P!eriBicarQ (ara conocer los aciertos4 '.+. &ctividades en @/atch "sta acti!idad (er%ite e%(are,ar conce(tos, (ala$ras o ideas entre dos colu%nas, (idiendo a los estudiantes Cue encuentren la coneIi#n correcta entre los diBerentes ele%entos4 Se ilustrar esta acti!idad con un e,e%(lo del (royecto PLeer co%(rensi!a%ente, (ensar y recrearQ de la 1nstituci#n "ducati!a Pio O11 de Mocoa 6 Putu%ayo4 1gual Cue con JHuiz, $asados en una lectura crearon este e,ercicio de corres(ondencia (ara reBorzar la co%(rensi#n lectora de los estudiantes4 Al e,ecutar el (rogra%a se elige la o(ci#n JMatch (ara accede la siguiente interBaz de dise*o de la acti!idad4
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Los siguientes (asos orientan la creaci#n del e,ercicio en J%atch4 @4 Se escri$e el titulo del e,ercicio, (or e,e%(lo PLa tortuga a!entureraQ4 <4 Se escri$e en la colu%na izCuierda el inicio de la Brase o conce(to y en la colu%na derecha su co%(le%ento4 1gual%ente (odran ser (ala$ras, o Brases con sentido co%(leto, lo i%(ortante es Cue se escri$a en Brente el conce(to, Brase o (ala$ra con la Cue es correcto e%(are,arlo4 A4 "l cono del disCuete se utiliza co%o con!enci#n (ara re(resentar la o(ci#n de guardar archi!os, en este (aso se da clic en el cono y se guarda en la u$icaci#n deseada, (or e,e%(lo en Mis Docu%entos4 54 "l siguiente (aso es crear la (gina Ee$ (ara el estudiante, en otras (ala$ras, la Bor%a en Cue el estudiante %irar el e,ercicio4 Para ello da%os clic en el icono %arcado con la Blecha 5, se eligen las o(ciones deseadas e igual%ente se guarda la (gina en la u$icaci#n deseada4 Una !ez se ha creado la (gina Ee$ se (uede acceder a ella u$icando el archi!o guardado en el (unto 54 "ste archi!o es el Cue le (er%itir al estudiante resol!er el e,ercicio4 La acti!idad %uestra a la derecha unas casillas de selecci#n en donde el estudiante to%a la o(ci#n Cue considera corres(onde al conce(to de la izCuierda, cuando el e,ercicio es ter%inado se da clic en el $ot#n de !eriBicar (ara !er el (orcenta,e de eBiciencia4 La siguiente grBica ilustra la Bor%a en Cue el estudiante !e la (gina Ee$4

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Con esta acti!idad se (uede crear e,ercicios de corres(ondencia en inglDs colocando (or e,e%(lo no%$res ya sea de colores, Brutas, ani%ales, etc4 y c#%o se escri$e en inglDs4 1gual%ente se (odra (oner la (ala$ra en inglDs y su deBinici#n4 Los usos de(enden de la creati!idad, necesidades y o$,eti!os del docente al desarrollarla co%o reBuerzo con sus estudiantes4 '.'. &ctividades en @Clo1e JCloze consiste en dar al estudiante un teIto con es(acios en $lanco los cuales de$e llenar, de Bor%a Cue el teIto sea coherente y con sentido, utilizando (ala$ras Cue se oBrecen en un listado4 "l siguiente e,ercicio, del (royecto PLa $elleza de leerQ del Centro "ducati!o la Pal%era 0 Sede "scuela &ural MiIta la Pal%era :Putu%ayo=, ilustra c#%o se hace uso de una B$ula Cue conocen los estudiantes, ocultando algunas (ala$ras (ara desarrollar la acti!idad4 Para (oder construir este e,ercicio se de$e seleccionar la o(ci#n JCloze al iniciar el (rogra%a HotPotatoes4 Posterior%ente seguir estos (asos9 @4 Se escri$e el titulo del e,ercicio, (or e,e%(lo PLa tortuga y el guilaQ <4 Se seleccionan las (ala$ras Cue estarn ocultas (ara los estudiantes al %o%ento de desarrollar la acti!idad en la (gina Ee$4 A4 Se (ulsa el $ot#n Hueco (ara indicar Cue la (ala$ra seleccionada estar oculta4 54 "l cono del disCuete se utiliza co%o con!enci#n (ara re(resentar la o(ci#n de guardar archi!os, en este (aso se da clic en el cono y se guarda en la u$icaci#n deseada, (or e,e%(lo en Mis Docu%entos4 34 "l siguiente (aso es crear la (gina Ee$ (ara el estudiante, en otras (ala$ras, la Bor%a en Cue el estudiante %irar el teIto (ara tra$a,ar4 Para ello da%os clic en el cono %arcado con la Blecha 3, se eligen las o(ciones corres(ondientes y se guarda la u$icaci#n deseada4
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Una !ez se ha creado la (gina Ee$, se (uede tener acceso al e,ercicio $uscando el archi!o en la u$icaci#n asignada en el (aso 34 "ste archi!o es el Cue usar el estudiante, Cuien tendr la siguiente interBaz9

"n cada es(acio $lanco el estudiante (uede u$icar las (ala$ras Cue se indican en la (arte su(erior4 Si tiene dudas (uede solicitar (istas en la o(ci#n PZQ u$icada al lado de cada es(acio, (ero al hacerlo dis%inuir su (unta,e Binal4 Al ter%inar el e,ercicio se (ulsa el $ot#n !eriBicar (ara !er el resultado Cue se o$tu!o con el e,ercicio4
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*1 %cratc5: creacin de animaciones con ni!os para desarrollar pensamiento estructuradoL

Scratch es un (rogra%a Cue (er%ite tra$a,ar con ni*os de %anera si%(le, (ero eBiciente, ani%aciones sencillas donde se integran escenarios, (ersona,es y ele%entos sonoros, sea creados (or el usuario en el entorno de tra$a,o, ela$orados en otros (rogra%as, o to%ados de la galera de recursos4 .odo esto (ara (resentar una o(ci#n accesi$le y atracti!a (ara iniciar a los ni*os en la l#gica de un lengua,e de (rogra%aci#n $sico, desarrollando su creati!idad, ca(acidad de anlisis, inter(retaci#n, sntesis y argu%entaci#n, con lo Cue se esti%ula y (one en %archa un (ensa%iento l#gico y estructurado4 "n consecuencia es una eIcelente herra%ienta (ara la escuela, (udiendo a tra!Ds de ella desarrollar (rocesos trans!ersales de a(rendiza,e4 "l (rogra%a, de uso gratuito, Bue desarrollado en <887 (or un gru(o de in!estigadores del LiBelong Kindergarden 'rou( del La$oratorio de Medios del M1. :1nstituto de .ecnologa de Massachusetts=, dedicado a la con!ergencia de la %ulti%edia y la tecnologa4 "l a(oyo Binanciero Bue reci$ido de (arte de la /ational Science +oundation, MicrosoBt, la +undaci#n 1ntel, /oJia, lo%ega y el consorcio de in!estigaci#n del La$oratorio de Medios del M1.4 A tra!Ds del sitio Ee$ oBicial se accede a e,ercicios realizados en Scratch htt(9FFscratch4%it4eduF4 A.1. -u. caracteri1a este programa Scratch (er%ite Cue los ni*os (uedan generar una sucesi#n de acciones, enca,ando $loCues grBicos, los cuales se (ueden deBinir co%o una orden Cue se le da a un o$,eto o i%agen, (or e,e%(lo PMo!er @8 (asosQ4 Los $loCues se enca,an co%o (iezas en un ,uego de ar%otodo, construyendo la sintaIis adecuada Cue da lugar a la ani%aci#n4 "ntre las caractersticas lla%ati!as de Scratch, a (arte de la %ani(ulaci#n de i%agen, sonido y !ideo (ara construir las ani%aciones :secuencia de (rocedi%ientos o acciones=, est su (osi$ilidad de co%(artir (royectos a tra!Ds de la co%unidad de Scratch en 1nternet, (udiendo interca%$iar no s#lo los (roductos Binales sino ta%$iDn grBicos e insu%os en general4 De esta %anera Bo%enta la (artici(aci#n en una co%unidad de cola$oradores en torno a las ideas Cue se tra$a,en4 "ste as(ecto se !e reBorzado en la caracterstica adicional de (oder ca%$iar el idio%a de los $loCues, incluso durante la e,ecuci#n de un (royecto, sin Cue esto re(resente algNn (ro$le%a4 Se (uede resu%ir entonces del dise*o de Scratch Cue9 Utiliza la %etBora de los $loCues de construcci#n (ara desarrollar secuencias de acciones4

S Por9 "nnio "razo, 1ngeniero de Siste%as y .Dcnico en 'esti#n "%(resarial @?3

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Per%ite la %ani(ulaci#n y construcci#n de ani%aciones con recursos %ulti%edia9 sonido !ideo e i%genes4 +acilita la (orta$ilidad e interca%$io, ayudado (or la Bacilidad de contar con diBerentes entornos lingVsticos4

Adicional%ente, se consideran entre sus !enta,as9 "s gratuito, (er%itiendo a las instituciones integrarlo sin li%itarse (or los costos de licencia4 +acilita al docente desarrollar en los estudiantes un (ensa%iento creati!o, crtico y reBleIi!o, a tra!Ds de una herra%ienta atracti!a y %oti!ante4 "s suce(ti$le de ser usado en todas las reas de conoci%iento, incluso integrndolas, de %anera Cue (osi$ilita una ense*anza tras!ersal4 Pro(icia a$ordar te%ticas de Bor%a creati!a (osi$ilitando Cue el estudiante se entusias%e e in!olucre en desaBos y o(ortunidades de a(render, incluso en tareas intelectuales eIigentes4 "s %ulti(lataBor%a, lo Cue signiBica Cue hay !ersiones (ara MindoEs, Mac y LinuI4 Per%ite co%(artir los (royectos en lnea, (ro(iciando un a%$iente cola$orati!o4 Los %ateriales ela$orados se (ueden insertar en una (gina Ee$4 .anto el entorno de desarrollo co%o las ayudas se encuentran dis(oni$les en diBerentes idio%as, incluido el es(a*ol4

"ntre las des!enta,as (odra %encionarse Cue los archi!os generados, es(ecial%ente aCuellos Cue in!olucran %uchos ele%entos, Cuedan %uy (esados, lo Cue hace Cue a !eces el (rogra%a no
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res(onda con la ra(idez deseada4 "sto de(ende ta%$iDn de las caractersticas del eCui(o en Cue se estD corriendo y, al !erlo (or 1nternet, de la !elocidad de coneIi#n4 A.2. -u. procesos de aprendi1a5e impulsar con $cratch Los conce(tos de ense*anza y a(rendiza,e han ca%$iado sustancial%ente durante los Nlti%os a*os4 Hoy da es co%Nn ha$lar del a(rendiza,e signiBicati!o, en%arcando con ello una di%ensi#n de (ensa%iento y creaci#n intelectual Cue $usca Cue el estudiante no s#lo inter(rete y analice una te%tica sino Cue ade%s sea (ro(ositi!o en torno a ella, trascendiendo un esCue%a si%(le%ente %e%orstico4 "s as Cue los educadores estn Brente al reto de actualizarse (er%anente%ente so$re %etodologas y recursos Cue a(unten en esta direcci#n, ado(tndolas y ada(tndolas a su conteIto (articular4 Una de estas (osi$ilidades, entre %uchas otras, es Scratch, (ero concreta%ente YC#%o incenti!a Scratch en los estudiantes la inter(retaci#n y soluci#n de (ro$le%as %ate%ticos, creaci#n de teItos narrati!os, historias interacti!as, ani%aciones, ,uegos, %Nsica, arteZ Scratch es una herra%ienta %uy Ntil (ara el a(rendiza,e signiBicati!o desde diBerentes reas (orCue a(unta a desarrollar (ensa%iento estructurado, lo Cue i%(lica ganar a(titudes de anlisis, (ro(osici#n y argu%entaci#n4 "sto lo logra haciendo Cue usuarios sin eI(eriencia en (rogra%aci#n se inicien, casi sin notarlo y de Bor%a a%ena y di!ertida, en la organizaci#n de (rocesos de %anera secuencial y l#gica4 "n este sentido los docentes (ueden a$ordar la identiBicaci#n y resoluci#n de situaciones con el estudiante desde un entorno grBico lla%ati!o, el cual sir!e co%o %edio (ara eI(resar y desarrollar el (roceso4 De esta %anera Bacilita ganar ha$ilidades l#gico0%ate%ticas, de lengua,e y co%unicati!as, aunCue no lo deli%ita necesaria%ente a reas (articulares4 "n relaci#n con la a(ro(iaci#n de conce(tos %ate%ticos e inBor%ticos, se (uede destacar Cue Scratch, al igual Cue todas las herra%ientas de (rogra%aci#n, (osee Bunciones %ate%ticas deBinidas, incluyendo ade%s o(ciones de tra$a,o grBico de la %is%as4 "n este sentido (uede ser utilizado (ara diagra%ar (ro$le%as %ate%ticos, Bsicos o trigono%Dtricos, y la soluci#n de los %is%os, con lo Cue se lle!ara al estudiante a realizar (asos o secuencias organizadas (ara re(resentar grBica%ente conce(tos, Bacilitando su %ecanizaci#n, co%(rensi#n y %ane,o4 Scratch es as una alternati!a !aliosa (ara (ro(iciar estos a(rendiza,e, a la !ez Cue se desarrolla la i%aginaci#n y creati!idad, %ediante9 A(licaci#n de coordenadas en un (lano4 Plantea%iento, grBica, anlisis y resoluci#n de (ro$le%as de una o %s !aria$les4 Mane,o de criterios condicionales4 Procesos interacti!os :$ucles=4 Control de Blu,o, iteraci#n, e!entos4 Mayor co%(etencia y a(ro(iaci#n de las .1C4 Procesos de dise*o :(rototi(o, (rue$a, redise*o=4 "I(resi#n creati!a, l#gica, iconogrBica4 1niciarse en la l#gica de la (rogra%aci#n4

"l desarrollo del (ensa%iento l#gico0%ate%tico es una herra%ienta cogniti!a Bunda%ental (ara lograr un ca%$io en la Bor%a de a(rendiza,e de los estudiantes, (ues eI(lota al %Ii%o su
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(otencial creati!o y (ro(ositi!o al enca%inar las ideas en (rocesos estructurados Cue (osi$ilitan la acci#n4 Puede deBinirse entonces co%o la ca(acidad de un indi!iduo (ara generar relaciones coordinadas, lo Cue i%(lica desarrollar ha$ilidades tales co%o9 Analizar, sintetizar, co%(arar, a$straer, caracterizar, deBinir, identiBicar, clasiBicar, ordenar, relacionar, razonar, inter(retar, argu%entar4 "l (ensa%iento l#gico as entendido es trans!ersal a todas las reas, $eneBiciando a%(lia%ente al estudiante en su (roceso de a(rendiza,e4 Scratch ta%$iDn (uede ser usado en reas co%o es(a*ol, ciencias sociales, Dtica y !alores, inglDs, (ara %oti!ar la construcci#n de historias cortas ani%adas a (artir de te%as o situaciones construidas en el aula, incenti!ando el desarrollo de co%(etencias co%unicati!as y de lengua,e4 Lle!ar al estudiante a construir una narraci#n, graBicarla, sonorizarla, ani%arla, es incitarlos a ser (ro(ositi!os, crear soluciones, re(resentar sus realidades, con lo Cue se (uede enBatizar en el reconoci%iento del conteIto al Cue (ertenece, incluso en relaci#n con otros conteItos4 Scratch se con!ierte as en una herra%ienta de eI(resi#n Cue (er%ite indagar so$re sus a(rendiza,es, ade%s de reBorzarlos4 +inal%ente, la construcci#n de ani%aciones integra inherente%ente el desarrollo de una estDtica y un rit%o audio!isual, con lo Cue se !e in!olucrada la artstica4 La creaci#n y eI(loraci#n de escenarios, (ersona,es y sonidos se con!ierte en un ca%ino (ara Cue el estudiante (artici(e en (rocesos conte%(lati!os, i%aginati!os y selecti!os, eI(rese as(ectos sociales de su entorno, recree y co%(arta, ade%s de esti%ular y encausar su sensi$ilidad a(rendiendo a (ensar creati!a%ente en relaci#n con situaciones de su conteIto4 As(ectos todos in!olucrados con el desarrollo de co%(etencias desde el rea4

Partiendo de lo (lanteado, la riCueza de usar Scratch estar en la orientaci#n (edag#gica Cue se construya (ara generar estrategias Cue (osi$iliten el surgi%iento y Bortaleci%iendo de (ensa%iento l#gico de Bor%a indi!idual y gru(al, contri$uyendo a un a%$iente donde se solucionen situaciones creati!a%ente4 "l uso de Scratch co%o si%(le entorno (ara entretenerse, sin una intenci#n (edag#gica y co%unicati!a, no signiBicar alcanzar los resultados es(erados4 A continuaci#n se hace una introducci#n a Scratch4 Se (lantean s#lo algunos e,e%(los, (ues est en %anos del docente lograr alternati!as de acci#n acordes al conteIto e intenciones educati!as a (artir de una eI(loraci#n %s a Bondo4 A.3. Consideraciones para descargar e instalar $cratch Antes de hacer la instalaci#n es i%(ortante considerar Cue se reCuiere co%o reCuisitos de siste%a9 Siste%a -(erati!o :S4-4=9 MindoEs <888, MindoEs OP, MindoEs )ista, '/UFLinuI, Mac -S O @845 o %s reciente4

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1nstalaci#n (re!ia de Ja!a !ersi#n G4@ o su(erior4 Pantalla9 >88I5>8 o %s grande y :@G0$its de color o %s4 Co%o %ni%o @<8 %ega$ytes de es(acio li$re en el Disco Duro (ara instalar Scratch Sonido :o(cional=9 Parlantes o audBonosR %icr#Bono (ara gra$aci#n htt(9FFscratch4%it4eduF

Para descargar los archi!os de instalaci#n ingrese al sitio oBicial del (royecto en 1nternet9 "n este sitio se consiguen igual%ente tutoriales %uy co%(letos Cue ayudan a reconocer a (roBundidad las o(ciones del (rogra%a4 A.4. 0econocimiento del entorno de traba5o Una !ez se ha instalado el (rogra%a, se !a a acceder a tra!Ds del cono Cue Cueda en el escritorio del co%(utador, o siguiendo la ruta9 1nicioF(rogra%asFscratchFscratch

Al instalar el (rogra%a en el co%(utador tendr acceso al siguiente entorno de tra$a,o4 Se reco%ienda Ba%iliarizarse con cada una de las o(ciones, las cuales se eI(lican a continuaci#n9 @4 Paleta de loCues9 Se cuenta con ocho gru(os, cada uno de un color, Cue contienen $loCues grBicos de (rogra%aci#n re(resentando diBerentes acciones4 Los gru(os son9 Mo!i%iento, a(ariencia, sonido, l(iz, control, sensores, nN%eros y !aria$les4 Se reco%ienda eI(lorar cada uno (ara reconocer las diBerentes acciones Cue agru(a y son (osi$les con el (rogra%a4 <4 "stilo de rotaci#n9 Per%ite deter%inar la rotaci#n de los actores, los cuales se deno%inan s(rites4 A4 1nBor%aci#n del s(rite selecionado9 Muestra el no%$re del actor seleccionado y una %iniatura del %is%o4 54 Pesta*as9 Des(liega segNn se seleccione los (rogra%as, disBraces o sonidos (ara tra$a,ar en ellos o editarlos4 34 rea de Scri(ts9 A este es(acio se arrastran los $loCues de (rogra%aci#n (ara construir los (rogra%as o guiones Cue dan !ida a la ani%aci#n4 Se le lla%a as (orCue al con,unto de acciones, eI(resada en $loCues, se le lla%a crear scri(ts4 G4 arra de Herra%ientas9 .iene o(ciones (ara %o!er los o$,etos, co(iar, cortar, au%entar su ta%a*o o dis%inuir su ta%a*o4

74 Modo Presentaci#n9 Per%ite elegir la Bor%a en Cue se Cuiere !isualizar la ani%aci#n, incluyendo a%(liar el escenario a (antalla co%(leta4

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andera !erde0ro,a9 Sir!e (ara e,ecutar o detener los (rogra%as o ani%aciones creadas4 Da, en otras (ala$ras, las o(ciones de re(roducci#n4

?4 "scenario9 "n Dl se !isualiza el (rogra%a4 +unciona co%o un (lano cartesiano so$re el cual se u$ican los o$,etos indicando su (osici#n en O y L4 @84 otones /ue!os -$,etos9 Justo de$a,o del escenario hay tres $otones Cue nos !an a (er%itir $uscar o incluso crear nue!os actores o ele%entos (ara nuestra acci#n4 @@4 Tona de s(rites y escenarios9 Muestra en %iniatura el listado de los s(rites del (rogra%a, (er%itiendo editarlos al hacer clic enci%a4 1gual%ente %uestra el escenario en el Cue se est y (er%ite ca%$iarlo4 Para hacerlo, clic enci%a, con lo Cue se ha$ilita en la zona de (esta*as la o(ci#n +ondo4 A. . @ugando y aprendiendo con $cratch en la escuela: un primer e5ercicio pr:ctico h1nicie%osi )a%os a si%ular el %o!i%iento de una (ersona, haciendola recorrer una distancia de 38 %etros en <8 segundos, con el Bin de encontrar su !elocidad de des(laza%iento4 Para ello se !a a tener en cuenta Cue la !elocidad se conoce di!idiendo la distancia Cue de$e recorrer entre el tie%(o Cue le to%a hacerlo :)elocidad[DistanciaF.ie%(o=4 "l estudiante de$e (reguntarse si sus conoci%ientos actuales le (er%iten resol!er este (ro$le%a4 Antes de (lantar c#%o se hara en Scratch, se !a a si%ular esta situaci#n desde la (rogra%aci#n algort%ica utilizando (seudoc#digo4 "sto (ara e!idenciar en la (rctica a CuD se hace reBerencia
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cuando se ha$la de (ensa%iento estructurado y l#gico, organizaci#n (or (asos, etc4 .ener claro estos conce(tos ayuda a a(ro!echar real%ente Scratch co%o (roceso de a(rendiza,e, y no %era%ente co%o un entorno (ara ,ugar a generar (eCue*as (iezas con %o!i%iento4 "l (seudoc#digo es un lengua,e de (rogra%aci#n algort%ico, inter%edio entre el lengua,e natural y cualCuier lengua,e de (rogra%aci#n es(ecBico co%o C, C;;, +-&.&A/, )1SUAL AS1C, etc4 /o eIiste una notaci#n Bor%al o estndar de (seudoc#digo, sino Cue, cada (rogra%ador (uede utilizar la suya (ro(ia4 "n este sentido el (ri%er (aso es deter%inar los (rocesos necesarios9 'uardar en dos !aria$les :D1S L .MP-= los !alores de distancia y tie%(o res(ecti!a%enteR a(licar B#r%ula )"L-C1DAD[D1S.A/C1AF.1"MP-R guardar el resultado en la !aria$le )"LR co%unicar el resultado !elocidad4 Luego (lantear el algorit%o en (seudoc#digo9 Paso @9 1nicio Paso <9 Asignar el nN%ero 38 a la constante bD1Sb Paso A9 Asignar el nN%ero <8 a la constante P.MP-Q Paso 59 'uardar en la constante b)"Lb el resultado de !el[disFt%(o Paso 39 1%(ri%ir el !alor de la !aria$le b)"Lb Paso G9 +inal Ahora s se har la traducci#n del algorti%o en Scratch4 Para re(resentar estos (asos, e%(ece%os (or hacer (ri%ero la si%ulaci#n de %o!i%iento de la (ersona4 Para ello se e%(ieza (or seleccionar el (ersona,e a tra!Ds de la Pesta*a PDisBracesQ 4 Luego en 1%(ortar , lo Cue a$rir la siguiente !entana, donde de$e%os escoger de las diBerentes categoras nuestro (ersona,e4 "n este caso entrare%os a (eo(le :Personas=4

Donde seleccionare%os los cinco archi!os lla%ados $oy50EalJing0a :$, c, d, e= dando clic en ace(tar4
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"n la (esta*a se %ostrarn los cinco (ersona,es %s dos Cue (or deBecto carga Scratch4 "stos de$e%os eli%inarlos dando clic en 4

Co%o se (uede o$ser!ar cada (ersona,e tiene una (ostura diBerente, si%ulando una (arte del %o!i%iento del %is%o actor, lo Cue (er%itir crear la ilusi#n de %o!i%iento4 Un s(rite o actor es la reuni#n de todas sus i%genes4 Ahora se elige un escenario (ara nuestra si%ulaci#n4 1r a la zona de s(rites y escenarios y dar clic en "scenario, luego desde la zona de (esta*as elegir P+ondosQ y luego P1%(ortarQ9

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"ntre las o(ciones, (ara el caso, elegi%os /ature donde seleccionare%os Desert4

Ahora eli%ine%os Bondo @, Cue es el Bondo $lanco, dando clic en

.eniendo el Bondo y el s(rite o actor, !a%os a a(licarle %o!i%iento4 Para hacerlo se da clic en la (esta*a (rogra%as 4 Luego se elige en la Paleta de loCues la o(ci#n Control, y de este gru(o el $loCue al (resionar arrastrndolo con clic sostenido hasta el rea de Scri(ts4 "sta o(ci#n signiBica Cue el (rogra%a correr cuando (resione%os la $andera !erde4 Ahora desde el gru(o se selecciona de la (aleta de $loCues , asignando un !alor en O y L (ara indicar Cue el s(rite se (osicione sie%(re en el %is%o lugar de inicio4 Arrastrarlo de$a,o del anterior $loCue4 De$e !erse en el rea de Scri(ts as9

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&egres%oas a la o(ci#n Control y se $usca el $loCue Por sie%(re4 Ahora se !a a A(ariencia y se elige el $loCue Siguiente disBraz, enca,ndolo dentro del $loCue anterior, co%o se !e en la siguiente i%agen4 Lo %is%o se !a a hacer con las siguientes instrucciones9 desde Mo!i%iento traer el $loCue Mo!er @8 (asos4 Por Nlti%o desde Control se su%a el $loCue "s(erar @ segundo, asignando el !alor 8,A4

Para o$ser!ar c#%o o(era este con,unto de $loCues de (rogra%aci#n, se da clic en la $andera !erde4 Para deterlo, clic en el $ot#n ro,o 4 Con esto tene%os el (ersona,e listo (ara %o!erse, a Bin de si%ular el e,ercicio (lanteado al inicio4 La segunda (arte de nuestro tra$a,o es entonces calcular la !elocidad de una (ersona Cue recorre una distancia de 38 % en <8 segundo, usando (ara ello Scratch4 &ecuerde Cue la B#r%ula Cue a(lica es )"L-C1DAD[D1S.A/CAF.1"MP-4 )ol!a%os a dar clic en la o(ci#n control y seleccione%os de la Paleta de loCues el Control PAl (resionarQ4 Posterior%ente desde )aria$les se selecciona /ue!a !aria$le, y en la ca,a de dilogo Cue a(arece escri$i%os :D1S= Cue es el no%$re Cue le dare%os a la !aria$le Distancia4 Luego hare%os lo %is%o (ara crear las otras !aria$les .MP- y )"L4 "l (roceso de$e %ostrar9

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De$a,o del $loCue PAl PresionarQ u$icado en el rea de Scri(ts, se arrastra el $loCue y le asigna%os el !alor 38, el cual re(resenta la distancia Cue recorrer nuestro (ersona,e4 Arrastra%os otro $loCue idDntico, (ero esta !ez se ca%$iar el no%$re de la !aria$le Cue a(arece4 Se des(liegan las o(ciones a tra!Ds de la Blecha Cue tiene Dis al lado, o$ser!ando9

Se elige entre ellas la !ari$le .MP-, asignando el !alor <8, con lo Cue se re(resentan los <8 segundos Cue tarda la (ersona en recorrer la distancia de 38 %4 Se re(ite esta acci#n (ero con un $loCue Cue tenga la !aria$le )el4 Para el siguiente (aso de$e%os dar clic en la o(ci#n -(eradores de la Paleta de eligiendo el o(erador de di!isi#n loCues, 4 Se enca,a dentro del $loCue !elocidad as9 (ara ensa%$larla en

4 Se regresa a la o(ci#n )aria$les seleccionando el $loCue anterior 4

4 Se re(ite la acci#n con la !aria$le .%(o, (ara !er9

Co%o (uedes o$ser!ar he%os a(licado la B#r%ula )"L-C1DAD[D1S.A/C1AF.1"MP- usando el (rogra%a SC&A.CH4 Para Cue el s(rite nos diga el resultado se elige la o(ci#n A(ariencia en la Paleta de agregando el $loCue )aria$les y se selecciona loCues,

en el rea de Scri(ts4 &egresa%os a la o(ci#n , enca,ndola en el $loCue anterior 4 (ara !er los

Si todo %archa $ien s#lo nos resta dar clic en la $andera !erde resultados del (rogra%a4

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"ste es s#lo un (eCue*o y sencillo e,e%(lo Cue ayuda a %ostrar c#%o Scratch ayuda a construir si%ulaciones, (er%itiendo Cue el estudiante a co%(renda el conce(to, su a(licaci#n y utilidad de Bor%a (rctica4 "s co%(ro%iso de los docentes y las 1nstituciones "ducati!as desarrollar estrategias (ara eI(lotar todo el (otencial de esta y otras herra%ientas al ser!icio de una educaci#n %s (ertinente en conteIto, a la !ez Cue (roBunda%ente relacionada con las (osi$ilidades de interacci#n glo$al (ara la construcci#n colecti!a de conoci%ientos4

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IG1 Internet en la escuela: sistemati"acin9 sociali"acin e interaccin en la Heb


"n Colo%$ia hace a(enas diez a*os e%(ez# a ser Brecuente Cue las 1nstituciones "ducati!as contaran con su (ro(ia sala de c#%(uto4 "s el resultado del tra$a,o con,unto entre el sector (N$lico y (ri!ado, y las %is%as co%unidades, Cuienes se han unido en el interDs de Bacilitar el acceso a tecnologas Cue (ro%eten transBor%ar la educaci#n, (ro(iciando un %e,or escenario (ara la Bor%aci#n acadD%ica4 La llegada de los co%(utadores a las sedes educati!as ha des(ertado %uchas inCuietudes so$re c#%o usarlos y a(ro!echarlos (edag#gica%ente en cada conteIto (articular4 Un (anora%a donde el encuentro entre tecnologa y educaci#n (lantea grandes retos (ara toda la co%unidad educati!a4 Algunos han encontrado o construido (ro(uestas (ara integrar las .1C en su Cuehacer Bor%ati!oR otros siguen $uscando la Bor%a de a(ro(iarlas en su conteIto y, co%o es nor%al, ta%$iDn hay Cuienes se resisten a utilizarlas o Cuienes con ellas reBuerzan sus Bor%as tradicionales de ense*ar, sin a(ro!echar todo el (otencial transBor%ador Cue eIiste en este ti(o de tecnologas4 Sin duda un la$oratorio de grandes ca%$ios Cue est aNn le,os de %ostrar de %anera generalizada $uenas (rcticas (edag#gicas en torno a la integraci#n de las .1C4 Lo interesante es Cue este escenario tecnol#gico se su%a ahora un nue!o ele%ento9 1nternet4 .ras los esBuerzos (or Bacilitar el acceso a eCui(os de c#%(uto en las sedes educati!as, se ha !enido generando una nue!a Base (ara dotarlos con el ser!icio de 1nternet4 Si $ien a(enas se est iniciando este (roceso, lo cierto es Cue 1nternet es ya un ser!icio cotidiano Cue nos hace (reguntarnos c#%o a(ro!echarlo e integrarlo a nuestras acti!idades de aula, (ara (otenciar sus as(ectos (ositi!os, entre ellos, el acceso a %Nlti(les Buentes inBor%ati!as, la (u$licaci#n de inBor%aci#n desde el (ro(io conteIto, la (artici(aci#n en redes o (royectos cola$orati!os !irtuales, las (osi$ilidades de Bor%aci#n a distancia Cue (ro%ue!e, entre otros4 Pero igual%ente hay te%ores y dudas so$re c#%o a$ordar situaciones negati!as Cue (ro(icia, co%o el acceso y (u$licaci#n de inBor%aci#n Cue !ulnera los derechos o la integridad de las (ersonas, la (Drdida des%edida de tie%(o, el (lagio, co(ia y re(licaci#n sin criterio ni (rocesa%iento de datos o inBor%aci#n escolar, etc4 Considerando este escenario, se (resenta a continuaci#n una serie de teItos Cue $uscan conteItualizar todas estas inCuietudes, y generar algunas ideas y orientaciones iniciales (ara Cuienes estDn en la $NsCueda (or construir o Bortalecer, desde su conteIto (articular, iniciati!as Cue a(ro!echen las (osi$ilidades y o(ortunidades Cue oBrece 1nternet (ara (rocesos (edag#gicos o de gesti#n escolar4

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De esta %anera, se (resenta9 Conte3tuali'8ndonos, Seb y Seb #&D TCu8l es la di$erenciaU4 Un recorrido $re!e (or la historia de la Me$ y sus caractersticas, as co%o ta%$iDn so$re el conce(to Me$ <48, Cue $usca aclarar tDr%inos $astantes co%unes so$re los cuales %uchas !eces no se tiene total claridad4 Netiqueta, normas de buena conducta en espacios virtuales4 Algunas reco%endaciones so$re $uenas (rcticas sociales a considerar cuando nos conecta%os con otros a tra!Ds de 1nternet4 1ublicar en la (eb: 6l+unas recomendaciones a considerar4 As(ectos a tener en cuenta (ara Cue otros encuentren la inBor%aci#n Cue (u$lica%os a tra!Ds de diBerentes ser!icios4 +inal%ente una serie de teItos gua so$re di!ersos ser!icios Ee$, donde ade%s de oBrecer algunas orientaciones iniciales so$re su uso, se %uestran ideas concretas so$re c#%o a(ro!echarlos desde el aula4

"s(era%os Cue los %ateriales construidos sir!an co%o (unto de reBerencia (ara Cue el aula sea el lugar donde la co%unidad educati!a e%(iece a reconocer la (otencialidad del acceso a 1nternet (ara la siste%atizaci#n, socializaci#n e interacci#n desde sus (ro(ias eI(eriencias escolares4

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/1 Conte#tuali"3ndonos: Heb y Heb -1. BCu3l es la diferenciaEL La Me$ <48 es una deno%inaci#n Cue se ha !enido utilizando (ara hacer reBerencia a las nue!as (osi$ilidades de esta$lecer relaciones sociales a tra!Ds de 1nternet, la cual surge a la (ar con los Ben#%enos sociales generados (or ser!icios co%o +ace$ooJ, Loutu$e, .Eitter, entre otros4 "stos ser!icios tienen en co%Nn oBrecer Buncionalidades (ara (u$licar y co%(artir ideas, (ensa%ientos, e%ociones y recuerdos a tra!Ds de %ensa,es de teIto, BotograBas, !ideos y otro ti(o de %ateriales ela$orados (or las %is%as (ersonas4 Por esta raz#n hay Cuienes ha$lan de la Me$ <48 co%o la Me$ Social o la Me$ Cola$orati!a, sin e%$argo (ara no caer en las a%$igVedades de los tDr%inos de %oda, es i%(ortante conocer algo de la historia en torno a estos desarrollos tecnol#gicos4 1nternet co%o tecnologa :arteBactos y (rocesos= Cue (osi$ilita la interconeIi#n de redes de eCui(os de c#%(uto heterogDneos, tiene su origen ,unto al desarrollo de los co%(utadores %odernos desde la dDcada del sesenta en "stados Unidos4 La Me$ (or su (arte, es un ser!icio de 1nternet creado (or .i% erners0Lee a Binales de los a*os ochenta, co%o un siste%a hi(erteItual y distri$uido (ara solucionar el (ro$le%a de acceso a la inBor%aci#n y de docu%entaci#n no lineal en el C"&/ :-rganizaci#n "uro(ea (ara la 1n!estigaci#n /uclear=4 Al conce$irse co%o un siste%a hi(erteItual reto%# lo Cue se !ena adelantando desde la dDcada del cuarenta so$re siste%as Cue a(oyaran el tra$a,o re(etiti!o y %ecnico, tales co%o el al%acena%iento y recu(eraci#n de la inBor%aci#n, $asados en la Bor%a co%o lo hace el cere$ro (ero de %anera colecti!a4 "s (or esta raz#n Cue erners0Lee (lante# la Me$ desde sus inicios co%o un es(acio de interacci#n (ara las (ersonas, en donde Buera (osi$le el registro y la discusi#n de nuestros (ensa%ientos de Bor%a cola$orati!a, con el Bin de lograr la co%(rensi#n colecti!a de la realidad4 Si $ien ests ideas no lograron %aterializarse con los desarrollos de erners0Lee relacionados con el soBtEare del ser!idor, el soBtEare en el eCui(o cliente y la (ri%era a(licaci#n Ee$ (ara el acceso din%ico a la inBor%aci#n, s Bueron un i%(ortante (recedente Cue se consolid# gracias a la BilosoBa a$ierta y cola$orati!a de 1nternet4 "sta con!icci#n se Bunda%ent# en li$erar los desarrollos, gracias a Cue el C"&/ no se asu%i# co%o (ro(ietario, (osi$ilitando Cue diBerentes co%unidades e indi!iduos generaran sus (ro(ios desarrollos deri!ados4 De esta %anera, la continuidad de esta tecnologa ha generado %e,ores na!egadores :soBtEare cliente= co%o /etsca(e :@??5=, 1nternet "I(lorer :@??3=, Mozilla +ireBoI :<885= y 'oogle Chro%e :<88?=R el desarrollo de A(ache :@??5= co%o soBtEare (ara ser!idoresR la (roliBeraci#n de ser!icios Ee$ gratuitos co%o logger :@???=, P EorJs :<883=, Loutu$e :<883=, +ace$ooJ :<885=, .Eitter :<88G= entre otrosR de (royectos cola$orati!os co%o MiJi(edia :<88@= y -(enStreetMa( :<88G= y la creaci#n de una organizaci#n a$ierta (ara regular las es(eciBicaciones, estndares y (rotocolos deno%inado MAC 0 Morld Mide Me$ Consortiu% :@??5=4 Co%(rendiendo entonces la Me$ co%o un ser!icio so(ortado en 1nternet, se (asa a a$ordar la Me$ <484 "ste conce(to surge en el escenario e%(resarial des(uDs de analizar el Ben#%eno $urstil del a*o <88@ deno%inado la eI(losi#n de la $ur$u,a (unto0co%, Cue consisti# en la r(ida des!alorizaci#n de las acciones de e%(resas con (resencia en 1nternet, des(uDs de un creci%iento eI(onencial4 AunCue eIistieron altas eI(ectati!as so$re la (osi$ilidad de hacer dinero Bcil%ente en este nue!o %ercado, s#lo algunos %odelos de negocio so$re!i!ieron a este Ben#%eno4 .i% -j&eilly realiz# el anlisis de dichos %odelos en <883, concluyendo Cue las e%(resas u organizaciones Cue so$re!i!ieron se caracteriza$an (or tener una !isi#n diBerente
S Por9 Ulises Hernandez Pino, Dr:c= en Ciencias de la "ducaci#n e 1ngeniero en "lectr#nica y .eleco%unicaciones <8?

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so$re la Me$4 Ms all de utilizarla co%o !itrina de inBor%aci#n, se centraron en a(ro!echar el (oder y la inBor%aci#n Cue generan es(ontnea y eI(onencial%ente las %asas, cuando tienen un (a(el acti!o, co%o en el caso de A%azon y 'oogle, las redes P<P y ittorrent, y (royectos co%unitarios co%o MiJi(edia4 De esta Bor%a, la Me$ <48 no es un a!ance o e!oluci#n de la Me$, sino una Bor%a de utilizar y co%(render sus (osi$ilidades4 Mientras la Me$ es un con,unto de tecnologas (ara a$ordar el (ro$le%a del %ane,o de la inBor%aci#n y la co%unicaci#n entre (ersonas a tra!Ds de 1nternet, la Me$ <48 es una %irada so$re las Buncionalidades Cue de$en tener los ser!icios Ee$ (ara a(ro!echar el "Becto &ed y el "Becto de la Cola Larga Cue se (roduce cuando las (ersonas (ueden usar, (ersonalizar y (ro%ocionar la inBor%aci#n y ser!icios oBrecidos en la Ee$, y lo hacen en %asa4 Son deno%inaciones dadas a as(ectos diBerentes4 Lo i%(ortante del desarrollo de la Me$ co%o tecnologa, y de la a(arici#n de la Me$ <48 co%o una Bor%a de entender su a(ro!echa%iento, es Cue han Bacilitado la (u$licaci#n de %aniBestaciones %s all de lo escrito :Loutu$e, li(, +licJr, Picassa, SlideShare, Scri$d, 1ssuu=, la realizaci#n de $NsCuedas :'oogle=, la (osi$ilidad (ara Cue los %is%os usuarios !oten (or los recursos encontrados :Puntuaciones, +a!oritos=, la Pre%ezclaQ, el Pe%$e$erQ estos %ateriales en otros sitios :MiJis, logs=, y hacer segui%iento de las no!edades :&SS, Ato%=, entre otras o(ciones Cue enriCuecen la eI(eriencia de los usuarios4 Ahora $ien, al u$icarse en el ca%(o educati!o, !ale destacar Cue el a(ro!echa%iento de estas tecnologas y (osi$ilidades no est en hacerse usuarios de ser!icios Ee$ no!edosos o soBisticados, sino en el ti(o de uso y en el sentido Cue Dste tiene (ara los o$,eti!os de la educaci#n4 Si el acto de ense*ar se (iensa s#lo co%o un asunto de (oner en contacto a los estudiantes con la inBor%aci#n PcorrectaQ, no se estar haciendo algo %uy diBerente a la educaci#n en la edad %edia, en donde el estudiante de$a o$tener la inBor%aci#n del (roBesor o el li$ro (ara dar cuenta de ella en un eIa%en4 AunCue este %odelo Bue eBecti!o en un %o%ento de la historia de la hu%anidad, donde la diBicultad (ara re(roducir la inBor%aci#n reCuera centrar su (ro(#sito en la a(ro(iaci#n de ella, ese ya no es un (ro$le%a en la actualidad, (or tanto, hay Cue actuar en concordancia con las circunstancias actuales y (ro(ias4 .eoras del conoci%iento conte%(orneas, co%o la del conecti!is%o, (lantean el conoci%iento co%o un Bluido a(ro!echa$le con un (ro(#sito (rctico, %s Cue co%o un cuer(o de inBor%aci#n Cue se adCuiere4 Al reBleIionar so$re las consecuencias de esta (ers(ecti!a en la educaci#n, se encuentra Cue el DnBasis de la educaci#n ya no estara ni en el (roBesor ni en el estudiante co%o su,etos, sino en su relaci#n, la relaci#n entre los estudiantes, entre Dstos y las co%unidades acadD%icas y con los actores del conteIto4 "s decir, Cue la educaci#n estara centrada en la conBor%aci#n y consolidaci#n de redes, del entra%ado de relaciones entre (ersonas Cue se encuentran (ara resol!er las (ro$le%ticas Cue tienen e identiBican ,untos4 "sta conce(ci#n hace Cue el (a(el de las .1C no s#lo estD en la (osi$ilidad de acceder a la inBor%aci#n, sino ta%$iDn en el esta$leci%iento de relaciones con (ersonas y la socializaci#n del conoci%iento en torno a te%as de interDs, sin las li%itaciones de tie%(o y es(acio Cue (resenta el tra$a,o (resencial4 As Cue la in!itaci#n con los ser!icios Ee$ Cue se (resentan a continuaci#n es Cue se utilicen co%o es(acios (ara siste%atizar y (u$licar las construcciones de conoci%iento Cue se realizan en los conteItos es(ecBicos de las co%unidades, dina%izado desde la 1nstituci#n "ducati!a a tra!Ds de las (roducciones Cue estudiantes y (roBesores realizan en el aula escolar4 De esta %anera los ser!icios Ee$ se con!ierten en lugares de encuentro y dilogo en torno al conoci%iento con otros estudiantes, (roBesores y actores interesados en los %is%os te%as y (ro$le%ticas4

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-1 'etiIueta: normas de buena conducta en espacios irtualesL As co%o eIiste la (reocu(aci#n (or a(render, ense*ar y (oner en (rctica las nor%as de etiCueta y los $uenos %odales en sociedad, de$era%os (reocu(arnos (or la /etiCueta, Cue son las nor%as $sicas de $uena conducta (ara los encuentros !irtuales o encuentros Cue se desarrollan en 1nternet4 "l rol Cue (ueden dese%(e*ar los %aestros en este te%a co%o orientadores desde el e,e%(lo, es Bunda%ental (ara ayudar a los estudiantes a aBrontar adecuada%ente las di!ersas eI(eriencias !irtuales en las Cue estn in!olucrados, guindolos (ara eI(eri%entar y a$ordar adecuada%ente las inCuietudes, eI(ectati!as, satisBacciones y (reocu(aciones Cue se generan en ese encuentro y reconoci%iento de otros a tra!Ds de 1nternet4 Cul es el origen de la /etiCueta y las nor%as sociales Cue a$arca, y cules son estas nor%as, es un te%a Cue se a$ordar reto%ando algo de historia so$re 1nternet y su desarrollo4 Internet: de la transmisin de in"ormacin a la interaccin social Si $ien la (ri%era i%(le%entaci#n de 1nternet se realiz# en @?G? co%o un (royecto del De(arta%ento de DeBensa de los "stados Unidos (ara la transBerencia de inBor%aci#n, su desarrollo se a%(li# r(ida%ente a la co%unicaci#n entre (ersonas4@ S#lo dos a*os des(uDs de su inicio, cuando se conta$a a(enas con <A co%(utadores conectados en "stados Unidos, entr# en Bunciona%iento el Correo "lectr#nico, un siste%a de interca%$io de corres(ondencia eCui!alente al Correo Postal, con el cual se $usca$a Cue las (ersonas Cue (artici(a$an en (royectos relacionados (udieran interca%$iar %ensa,es a tra!Ds de esta red4 "n @?7? se dio el siguiente (aso con la creaci#n de US"/"., un siste%a de gru(os de discusi#n a tra!Ds de %ensa,es de teIto, el cual ta%$iDn (er%ita el interca%$io de archi!os de (eCue*o ta%a*o4 Para esta D(oca la red era internacional, conectando cerca de @88 co%(utadores de uni!ersidades y centros de in!estigaci#n de "stados Unidos y "uro(a -ccidental a tra!Ds de la inBraestructura teleB#nica eIistente4 A %ediados de los a*os ochenta esta red se a$re al (N$lico a tra!Ds de e%(resas Cue oBrecen el ser!icio de coneIi#n a otras e%(resas, organizaciones y (ersonas, a(areciendo ade%s nue!os siste%as de co%unicaci#n co%o el 1nternet &elay Chat :1&C=, a tra!Ds del cual se (uede interca%$iar %ensa,es de Bor%a sincr#nica, (er%itiendo e%ular con!ersaciones en tie%(o real (ero de Bor%a escrita4 1niciando los a*os no!enta 1nternet ya conta$a con %s de A884888 co%(utadores conectados alrededor del %undo, con un sinnN%ero de (ersonas de diBerentes culturas, intereses, ni!eles y ti(os de Bor%aci#n, Cuienes se encontra$an a tra!Ds de es(acios (N$licos de co%unicaci#n !irtual escrita, co%o los 'ru(os de Discusi#n de US"/". y los Canales de 1&C4 "stos %edios dieron origen entonces a las (ri%eras co%unidades !irtuales, las cuales, co%o (arte de su desarrollo, e%(ezaron a e!idenciar la necesidad de (lantear, de Bor%a eI(lcita, unas %ni%as nor%as gru(ales de co%(orta%iento (ara (ro(iciar condiciones de res(eto %utuo4

S Por9 Ulises Hernandez Pino, Dr:c=4 en Ciencias de la "ducaci#n e 1ngeniero en "lectr#nica y .eleco%unicaciones @ htt(9FFEEE4net!alley4co%Farchi!esF%irrorsFda!e%arsh0ti%eline0@4ht% <@@

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Las nor%as $sicas en la red Bueron lla%as netiCueta o netiCuette, una contracci#n de origen BrancDs de /et ; atiCuette, condensando con ello la intenci#n de deter%inar algunas consideraciones Cue Baciliten la con!i!encia, el res(eto, y la tolerancia en los es(acios !irtuales4 Los reBerentes reconocidos so$re el te%a son9 un li$ro escrito en @??5 (or )irginia Shea, una hu%anista y ad%inistradora de un gru(o de noticias so$re %ascotas,< y el docu%ento &+C @>33 ela$orado (or la 1nternet "ngineering .asJ +orce :1".+= en @??3, organizaci#n Cue regula los estndares (ara el Bunciona%iento tDcnico de 1nternet4A Sin e%$argo la !elocidad con la Cue en la Nlti%a dDcada se han desarrollado nue!as tecnologas y ser!icios (ara 1nternet, tales co%o la %ensa,era instantnea, los logs y las &edes Sociales, co%o +ace$ooJ y .Eitter, su%ado al au%ento eI(onencial del nN%ero de usuarios de 1nternet, ha generado una %enor ca(acidad de contenci#n social Brente a co%(orta%ientos ina(ro(iados, siendo cotidiano o$ser!ar %uestras de intolerancia, agresi!idad y Balta de res(eto4 "sto hace Cue el te%a de la /etiCueta siga siendo !igente y necesario, (or lo Cue !ale la (ena recordar el declogo Cue (ro(uso )irginia Shea hace %s de @3 a*os9 @4 /unca ol!ide Cue las (ersonas Cue leen sus %ensa,es tienen senti%ientos y (ueden tener una cultura, ideologa o religi#n diBerente, as Cue sea res(etuoso4 <4 Siga las nor%as de $uenos %odales Cue (ractica nor%al%ente en su !ida4 A4 "SC&1 1& .-D- "/ MAL^SCULAS "S S1/k/1M- D" '&1.A& y ade%s, diBiculta la lectura4 54 &es(ete el tie%(o y ancho de $anda de las otras (ersonas, (or lo tanto no en!e %ensa,es eIcesi!a%ente eItensos, con contenidos sin i%(ortancia o con archi!os %uy (esados4 Piense en esto cuando !a a reen!iar un correo s(a% o de cadenas4 34 Muestre su lado $ueno cuando este en lnea4 G4 Co%(arta su conoci%iento con la co%unidad, esto har Cue las de%s (ersonas ta%$iDn se ani%en a co%(artir4 74 Ayude a %antener los de$ates en un a%$iente sano y constructi!o, no se de,e lle!ar (or las (ro!ocaciones4 >4 &es(ete la (ri!acidad de las (ersonas4 ?4 /o a$use de su (oder cuando sea ad%inistrador en algNn es(acio !irtual4 @84 Perdone los errores a,enos (ara Cue luego (erdonen los Cue usted (ueda co%eter4 Si $ien son reglas $sicas, lo cierto es Cue %uchas !eces no se tienen en cuenta4 .enerlas (resente (uede ayudar a generar es(acios donde sea (osi$le interactuar y dialogar constructi!a%ente, es(ecial%ente si se co%(le%enta con algunas reco%endaciones segNn el ser!icio a usar4
& Netiqueta en Redes Sociales

Use una Boto en su (erBil donde re(resente lo Cue Cuiere %ostrar a los de%s4 Si $ien este ti(o de ser!icios le (er%ite li%itar el acceso a alguna inBor%aci#n, hay datos $sicos Cue son de carcter (N$lico, entre ellos la i%agen de su (erBil4 Procure Cue la situaci#n Cue %uestre en la Boto sea algo Cue cualCuier (ersona (ueda !er4

< htt(9FFEEE4al$ion4co%F$ooJ/etiCuetteF A htt(9FFEEE4a((s4ietB4orgFrBcFrBc@>334ht%l <@<

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"s i%(ortante redactar una descri(ci#n de (erBil corta, %encionando aCuellas acti!idades, trayectoria o gustos (or los cuales Cuiere Cue los de%s lo identiBiCuen4 "sta es una Bor%a de tener una carta de (resentaci#n !irtual4 Los teItos Cue se co%(arten (or este %edio de$en ser cortos4 "!ite saturar a los de%s con una carga eIcesi!a en sus (u$licaciones4 AunCue la %ayora de (ersonas utiliza la redes sociales (ara contar lo Cue hacen, (iensan o sienten, recuerde Cue ta%$iDn se (ueden co%(artir enlaces a docu%entos, artculos, !ideos so$re di!ersos te%as, lo cual !iene %uy a (ro(#sito del reto Cue tiene el docente de generar en torno a estos ser!icios un uso (edag#gico o Bor%ati!o con sus estudiantes4 Si co%(arte inBor%aci#n de otros, es desea$le colocar un enlace a la Buente original o donde se a%(le lo Cue se est co%entando4 &econozca el autor original y tenga en cuenta las licencias corres(ondientes de uso4 Sea selecti!o con el %aterial %ulti%edia Cue co%(arte (or estos %edios, (ues una !ez su$ido se re(licar auto%tica%ente4 Si un %aterial nos %uestra en situaciones inadecuadas, ser casi i%(osi$le detenerlo, as(ecto Cue es i%(ortante recalcar con ni*os y ,#!enes Cuienes no (iensan %ucho en las consecuencias de sus actos4 Cuando encuentre %aterial inde$ido so$re usted o de otras (ersonas, tenga en cuenta Cue sie%(re tiene la (osi$ilidad de utilizar las o(ciones de denuncia Cue oBrecen los ser!icios4 "n la %ayora de los casos el %aterial es retirado en %uy (oco tie%(o4 Sin e%$argo considere Cue cuando algo llega a 1nternet su ca(acidad de autore(licaci#n hace Bacti$le Cue Cueden co(ias en diBerentes lugares4 Si no Cuiere Cue algo se se(a, nunca lo diga o lo (u$liCue en 1nternet, ni siCuiera a tra!Ds de un %ensa,e (ri!ado4

#& Netiqueta en Listas de Correo o 9oros <irtuales

"stos ser!icios se crearon (ara discutir en un a%$iente de construcci#n y a(rendiza,e colecti!o, (or tanto lo interesante no es s#lo li%itarse a leer los %ensa,es (u$licados, sino ta%$iDn (artici(ar co%(le%entando o re(licando lo dicho (or otros4 "n este sentido, es i%(ortante (rocurar a(ortes con contenido rele!ante, (ertinente y o(ortuno al te%a4 Procure seguir las nor%as de redacci#n y ortograBa4 /o s#lo reBle,an res(eto (or las (ersonas Cue leen un %ensa,e, sino Cue generan %ayor dis(osici#n Brente al contenido Cue se co%(arte4 Para ayudarse se sugiere redactar (re!ia%ente en un (rocesador de (ala$ras Cue le (er%ita re!isar la ortograBa, o ha$ilitando esta o(ci#n cuando el na!egador lo (er%ita4 Para Cue las discusiones sean constructi!as de$e%os escri$ir en tDr%inos res(etuosos, considerando Cue los lectores (ueden hacer (arte de diBerentes culturas, o tener ideologas y creencias diBerentes4 Cuando (artici(an (ersonas con %ensa,es agresi!os o ina(ro(iados, lo %e,or es no de,arse (ro!ocar y no res(onder4 Si satura el %edio con %uchos %ensa,es, se (uede solicitar al %oderador o ad%inistrador del ser!icio Cue le sus(enda el acceso4 Sie%(re Cue (ueda ,unto con sus %ensa,es adicione direcciones a (ginas con contenidos rele!antes Cue co%(le%enten o a%(len sus co%entarios o argu%entos4 "sta es una Bor%a de contri$uir a interrelacionar la inBor%aci#n Cue hay en la Me$4
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&ecuerde Cue todo lo Cue escri$a Cuedar (u$licado en 1nternet y, (or tanto, cualCuier (ersona lo (odr consultar des(uDs4 1ncluso si se solicita $orrar un %ensa,e estos (ueden ha$er sido co(iados o re(licados en otros ser!idores4 Un e,e%(lo de ello es Cue aNn se (uede acceder a los %ensa,es Cue se (u$licaron en los 'ru(os de US"/". desde @?>84

%& Netiqueta en Canales de Conversacin HC)at!

"ste ser!icio (er%ite una interacci#n si%ultanea, raz#n (or la cual es i%(ortante Cue los %ensa,es escritos Cue se interca%$ian sean cortos4 "s con!eniente utilizar un no%$re de usuario o /icJna%e Cue sea Bcil de escri$ir y de identiBicar, (or e,e%(lo /o%$reA(ellido4 Si se escri$e un %ensa,e (ara res(onderle a alguien en (articular en un chat general, es con!eniente escri$ir el /icJna%e de esa (ersona (ara Cue se(a Cue le estn contestando4 Cuando %uchas (ersonas (artici(an en un Chat hay Cue (restar %ucha atenci#n (orCue se (ueden estar discutiendo !arias cosas al %is%o tie%(o y los %ensa,es a(arecern intercalados4 Al igual Cue sucede con las reuniones de %uchas (ersonas, la %e,or Bor%a de contri$uir a la discusi#n es identiBicar cundo y c#%o (artici(ar :escri$ir un %ensa,es=, %ediando en las diBerencias y contri$uyendo a orientan a las nue!as (ersonas Cue ingresan4

=& Netiqueta en el Correo 2lectrnico

/o ol!ide saludar, des(edirse y Bir%ar los %ensa,es de correo4 /o en!e o reen!e correos %asi!os a %enos Cue estD seguro Cue las (ersonas de su lista lo Cuieren reci$ir4 Para e!itar Cue estas listas de contacto sean utilizadas luego (ara distri$uir correo SPAM o correo no deseado, eli%ine las direcciones Cue a(arecen en el cuer(o del %ensa,e y coloCue las direcciones a Cuien !a a en!iar el %ensa,e co%o co(ia oculta4 Cuando en!e archi!os ad,untos haga una (eCue*a descri(ci#n del (ro(#sito o contenido del archi!o4 Cuando conteste un correo !eriBiCue las direcciones Cue se (onen de Bor%a auto%tica en los ca%(os de destinatario y con co(ia a4 "n este caso ta%$iDn (rocure seguir las nor%as de redacci#n y ortograBa, co%o %uestra de res(eto (or las (ersonas a Cuienes !a dirigido el %ensa,e4

Co%o $ien (uede a(reciarse, todas estas nor%as son dis(osiciones de sentido co%Nn (ara el encuentro y la con!i!encia sana4 Con estas indicaciones se es(era Cue los docentes sean los (ri%eros en ayudar a construir escenarios de encuentro !irtual constructi!os, donde se reconozca la diBerencia con tolerancia, y donde se reBle,en ciudadanos ca(aces de asu%ir los retos de estar ,untos en un %undo (er%anente%ente conectado45

5 htt(9FFEEE4eduteJa4orgF/etiCueta4(h(A <@5

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,1 Publicar en la 7eb: algunas recomendaciones a considerarL 1nternet Bunciona de %anera si%ilar a una gran $i$lioteca %ulti%edia, con la diBerencia Cue no hay un Nnico $i$liotecario encargado de rotular toda la inBor%aci#n, categorizarla, ni re!isar la calidad de la %is%a4 "sa Bunci#n recae so$re todos los usuarios Cue agregan nue!os contenidos, u$icndolos co%o Cuiera y donde Cuiera (ara Cue otros (uedan acceder a ellos4 1%aginarse una $i$lioteca de ese ti(o suena a un es(acio %uy desordenado, donde diBcil%ente se encontrar la inBor%aci#n Cue se $usca sin ayuda del autor, Cuien es el Nnico Cue sa$ra d#nde guard# deter%inado contenido4 Sin e%$argo, dado Cue la Me$ es un ser!icio orientado a solucionar el (ro$le%a de acceso a la inBor%aci#n, esta tarea se Bacilita %ediante el uso de a(licaciones Cue tienen la Bunci#n de encontrar (ara el usuario toda la inBor%aci#n Cue solicite en torno a deter%inado te%a4 La Bor%a de guiarnos a tra!Ds de la inBor%aci#n Cue crece eI(onencial%ente en la Ee$ es utilizando %otores de $NsCueda, uno %uy (o(ular en la actualidad es 'oogle EEE4google4co%, (ero eIisten %uchos otros co%o EEE4yi((y4co% :clasiBicaci#n de resultados (or categoras=, EEE4s(ezyBy4co% :%uestra resultado co%o %a(a de i%genes=, entre otros4 De hecho es una caracterstica co%Nn en los sitios y ser!icios Ee$ Cue tengan una $arra de $NsCueda (ara ayudar al usuario a llegar r(ida%ente a la inBor%aci#n Cue reCuiere4 Para lograrlo, el usuario ingresa una o !arias (ala$ras, reci$iendo co%o res(uesta un listado de enlaces relacionados4 Los u$ica gracias a Cue encuentra las (ala$ras su%inistradas entre sus contenidos4 Hasta ahora no hay otra Bor%a de solicitarle a los %otores de $NsCueda Cue encuentren la inBor%aci#n4 Cuando se (u$lican teItos en cualCuier lugar de la Ee$, hay cierta (osi$ilidad Cue otro usuario encuentre la inBor%aci#n al coincidir su $NsCueda con algunas (ala$ras del contenido4 Pero si es una i%agen, un !ideo, un archi!o ad,unto, un audio, la (osi$ilidad de encontrar la inBor%aci#n se reduce a los datos Cue (or escrito su%inistre Cuien (u$lica4 Un e,e%(lo4 Una (ersona to%a una Boto de una (anor%ica de su ciudad y Cuiere co%(artirla en la Ee$ (ara Cue otros la !ean y (uedan usarla4 "s una $uena Boto4 La (asa de su c%ara al co%(utador, donde Cueda gra$ada con un c#digo genDrico del ti(o 1M'3G7>4,(g4 Su$e la Boto a su cuenta en Slide3 sin ca%$iarle el no%$re y, aunCue el ser!icio lo (er%ite, no le (one un ttulo a la Boto, ni una descri(ci#n4 .otal, la Boto Cueda an#ni%a en la red4 Si otro usuario necesitara una i%agen so$re esa ciudad, la (osi$ilidad de Cue la !ea es %uy re%ota, (orCue segura%ente lo Cue !a a hacer es ingresar en un %otor de $NsCueda el no%$re de la ciudad4 "sa $uena Boto no (odr ser conocida Bcil%ente (or otros, (orCue aunCue est en la Ee$ se ha (erdido en %edio del #ceano de inBor%aci#n (or no ha$erla (u$licado adecuada%ente4 Cuando se Cuiere co%(artir inBor%aci#n no $asta con (u$licarla, hay Cue (onerle todas las se*as (osi$les (ara Cue otro usuario la encuentre en %edio de esa enor%e $i$lioteca %ulti%edial4 "ntonces, YHuD reco%endaciones seguir (ara (u$licarZ @4 /o%$re el archi!o a su$ir o ad,untar con (ala$ras Cue descri$an su contenido4 /o utilice es(acios entre las (ala$ras, ni caracteres es(eciales, co%o la *, la V, signos, o tildes4 ",e%(lo9 "ntre!istaJorgePerez\Pasto\/arino4%(A Panora%icaSanLorenzo\Colo%$ia4,(g
S Por9 Marcela Hernndez Pino, Co%unicadora Social 3 Ser!icio Ee$ (ara (u$licaci#n de BotograBas EEE4slide4co% <@3

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<4 Use la (osi$ilidad de descri$ir un recurso sie%(re Cue el ser!icio lo (er%ita, de,ando conocer los ele%entos Cue se Cuieren resaltar so$re lo Cue est (u$licando4 ",e%(lo de descri(ci#n de una Boto9 Docentes del C4"4 /uestra Se*ora de +ti%a en taller de edici#n de sonido en ,ornada de ni!elaci#n4 "ta(a de +or%aci#n y Aco%(a*a%iento U/1CAUCA0CP" &egi#n PacBico A%azona <8@84 .NCuerres, /ari*o, octu$re de <8@84 A4 Muchos ser!icios dan la o(ci#n de (onerle a una (u$licaci#n etiCuetas, a %anera de (ala$ras cla!e Cue se (riorizan (ara $rindar resultados de $NsCuedas4 ",e%(lo9 unicaucac(e, tuCuerres, .1C, sociales, etc4 "s usar una rotulaci#n (ersonalizada, (ensando en (ala$ras Cue los usuarios usan co%Nn%ente (ara $uscar inBor%aci#n relacionada con lo (u$licado4 54 Si el ser!icio lo (er%ite, u$iCue el recurso en una de las categoras (redeBinidas, co%o P"ducaci#nQ, P"ntreteni%ientoQ, P"%(resaQ, etc4 34 +inal%ente, co%o usted de$e ser el autor de lo Cue !a a (u$licar, es i%(ortante Cue de claridad so$re lo Cue otras (ersonas (ueden hacer con los contenidos %ediante el uso de una licencia4 Si no es el autor, de$e tener autorizaci#n del autor o autores (ara (u$licar, incluso tener autorizaci#n de Cuienes a(arecen en los %ateriales o, al %enos, en (rinci(io, sa$er Cue no !a a ha$er (ro$le%a (or (u$licar algo Cue los in!olucre4 Hue sea Bcil descargar o su$ir inBor%aci#n a 1nternet a tra!Ds de di!ersos ser!icios Ee$, no i%(lica Cue la inBor%aci#n no tenga derechos de autor, ni licencias de uso4 "s i%(ortante recordar esto cuando se !a a (u$licar, (ues el Bcil acceso Cue otras (ersonas tengan a la inBor%aci#n de(ender de ha$er seguido las reco%endaciones so$re c#%o rotular los contenidos a co%(artir, (ara Cue un %otor de $NsCueda los %uestre co%o (arte de sus resultados4 Pero YC#%o ,erarCuiza un %otor de $NsCueda la inBor%aci#nZ YC#%o decide CuD %uestra (ri%eroZ Para Cue un enlace co$re i%(ortancia se reCuieren Cue %uchas (ginas Ee$ tengan enlaces Cue a(unten al Cue se Cuiere (osicionar, lo Cue ayuda ta%$iDn (ara Cue la inBor%aci#n sea encontrada (or otros usuarios4 .eniendo en cuenta esto, si desea (osicionar la inBor%aci#n (u$licada (ara Cue un %otor de $NsCueda la (riorice entre sus resultados, ser i%(ortante titular, descri$ir, etiCuetar, categorizar y sie%(re no%$rar adecuada%ente la inBor%aci#n4

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;1 JouTube: Transmite tus ideos tK mismoL Lou.u$e se deBine co%o un ser!icio Ee$ gratuito Cue (er%ite a sus usuarios (u$licar !ideos en 1nternet, Bacilitando as Cue otras (ersonas los !ean4 La direcci#n es EEE4youtu$e4co% "l ser!icio Bue creado (or Chad Hurley, Ste!e Chen y JaEed Kari% en Be$rero de <883 en San runo, CaliBornia :"stados Unidos=4 "n no!ie%$re de <88G Bue adCuirido (or 'oogle 1nc4 Su eslogan es roadcast LourselB :.rans%ite tN %is%o=4

9i+ura & /nter$a' (eb de Vou.ube

"l ser!icio de Lou.u$e general%ente es relacionado con el acceso sin restricci#n a una a%(lia oBerta de !ideos (u$licados (or (ersonas de to do el %undo y desde todos los intereses, co%o !ideos de %Nsica, %aterial educati!o, Brag%entos de (elculas o (rogra%as de tele!isi#n, (u$licidad, discursos, !ideos (ersonales, etc4 Para $uscar los !ideos y !erlos el usuario no necesita estar registrado, si%(le%ente ingresa al sitio y en la $arra de $NsCueda u$icada en la (arte su(erior izCuierda escri$e el te%a de interDs, (or e,e%(lo Punicaucac(eQ o Pclases de inglDsQ, y luego selecciona la o(ci#n uscar :)er +igura @=, cargndose un listado de !ideos Cue corres(onden al criterio de $NsCueda solicitado4 1gual%ente es co%Nn !er en otros ser!icios Ee$ enlaces a !ideos (u$licados en Lou.u$e4 Sin e%$argo la eIistencia de todo ese %aterial res(onde ,usta%ente a Cue Lou.u$e oBrece el ser!icio de alo,a%iento gratuito de !ideos4 CualCuier usuario Cue decida registrarse (uede su$ir !ideos de hasta @3 %inutos de duraci#n, sin costo alguno, o$teniendo (ara ello es(acio !irtual de al%acena%iento y la (osi$ilidad de Cue sean !istos desde Lou.u$e4 Los !ideos (ueden ser descritos y etiCuetados (ara Bacilitar su catalogaci#n, ade%s Cue otros usuarios los (ueden co%entar, caliBicar, seleccionar co%o Ba!orito y enlazarlos desde cualCuier ser!icio Ee$4
S Por9 "derson C#rdo$a Melo, Licenciado en 1nBor%tica y Marcela Hernndez Pino, Co%unicadora Social <@7

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"tiCuetar es indicar a CuD te%a res(onde el !ideo, (er%itiendo al ser!icio incluirlo en los resultados de $NsCuedas Cue se hagan, (or e,e%(lo9 educaci#n, (royecto de aula, (edagoga, %ate%ticas, etc4 Adicional%ente todos los !ideos (u$licados (or un usuario se agru(an en un canal (ro(io, lo Cue i%(lica Cue cada usuario tiene un canal de trans%isi#n asncrono4 Al canal se (ueden suscri$ir otros usuarios, Cuienes reci$irn notiBicaci#n de nue!as (u$licaciones, ade%s se (ueden en!iar $oletines inBor%ati!os, lle!ar un historial de (u$licaci#n, de,ar %ensa,es (N$licos o (ri!ados, (ersonalizar los co%(onentes del canal, entre otras o(ciones Cue hacen Cue Lou.u$e se considere una red social en torno a %aterial audio!isual4 Por ello hace (arte de los deno%inados ser!icios de la Ee$ <484

9i+ura #& Canal de 0nicauca C12 en Vou.ube observado por usuario sin re+istrarse (((&youtube&com*unicaucacpe#D D

4.1 Los bene"icios y di"icultades de utili1ar BouTube "ntre los as(ectos a destacar de Lou.u$e se (ueden destacar9 Se (ueden a(ro!echar los !ideos aNn cuando el usuario no estD registrado4 Localizaci#n Bcil de cualCuier !ideo alo,ado %ediante $NsCuedas Cue (ueden (ersonalizarse gracias a las etiCuetas y descri(ci#n Cue los usuarios (onen al su$ir el

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%aterial4 Se encuentran ta%$iDn a tra!Ds de $uscadores, (rioritaria%ente en 'oogle (or (ertenecer a los %is%os due*os4 Per%ite la interacci#n de,ando co%entarios y notas, y el segui%iento de canales %ediante la suscri(ci#n, lo Cue (er%ite conBor%ar co%unidades de interDs4 "l re(roductor es %uy Bcil de utilizar, oBreciendo ade%s Bunciones adicionales (ara agregar caractersticas es(eciales a los !ideos co%o $anners (ara (u$licidad, co%entarios, su$ttulos en !arios idio%as, etc4 AunCue la !elocidad (ara cargar de(ende de la coneIi#n a 1nternet, los !ideos general%ente se (ueden o$ser!ar sin es(erar %ucho tie%(o4 Lo %is%o (asa con la !elocidad (ara su$irlos, de(ende de la coneIi#n4 Los !ideos (ueden e%$e$erse o enlazarse en otros ser!icios co%o sitios Ee$, $logs, redes sociales co%o +ace$ooJ, Hi3, .Eitter, entre %uchas otras o(ciones4 Un usuario registrado tiene su (ro(io canal donde Cueda (u$licado el historial de !ideos su$idos4 "l canal oBrece !ariados ser!icios Cue ayudan a consolidar una co%unidad de seguidores4 .a%$iDn (uede suscri$irse a otros canales, de,ar co%entarios, consultar y Biltrar la inBor%aci#n (ara (ersonalizar la $NsCueda de un !ideo o (ara Bacilitar Cue $usCuen sus (ro(ios !ideos, entre %uchas otras o(ciones4 Hasta ahora los !ideos a co%(artir s#lo (ueden tener una duraci#n de @3 %inutos :(eso %Ii%o9 <'$=G4 Cuando la coneIi#n a 1nternet es lenta hay de%oras (ara cargar el !ideo o eBecto de (iIelaci#n4 Algunas (ersonas argu%entan %ala calidad !isual de algunos !ideos, o eIceso de contenidos su(erBiciales, insulsos o err#neos, sin e%$argo esto no de(ende del ser!icio sino de Cuien (u$lica4 "l ser!icio de Loutu$e se li%ita al alo,a%iento, no a asegurar la calidad de los %ateriales Cue las (ersonas deciden co%(artir4 Por ello es el usuario Cuien de$e desarrollar la ha$ilidad y los criterios (ara elegir lo Cue a(orta a su interDs (articular4 "n relaci#n con lo anterior, se encuentran contenidos ina(ro(iados Cue e!idencian IenoBo$ia, Bascis%o, discri%inaci#n, etc4, lo cual ha generado grandes crticas, incluso el $loCueo del ser!icio en algunos (ases4 "sto ha lle!ado a 'oogle 1nc4 a crear tDr%inos de uso y herra%ientas Cue (rocuran e!itar estas situaciones4 Una de las (osi$ilidades es Cue cualCuier usuario (uede denunciar un !ideo o co%entario si lo considera ina(ro(iado, u otras irregularidades Cue i%(liCuen la re!isi#n de algunos %ateriales co%o la !iolaci#n de derechos de autor, caso en el cual los !ideos son re!isados y dados de $a,a :des%ontados=4 "n este sentido se reco%ienda tener cuidado con lo Cue se (u$lica y, so$re todo, contar con el (er%iso de Cuien realiz# el !ideo o Cuienes a(arecen en Dl4

L so$re sus diBicultades444

Ms all de sus Bortalezas o diBicultades lo cierto es Cue el i%(acto de Lou.u$e es cada !ez %ayor y !a en creci%iento eI(onencial4 Desde su creaci#n ha gozado de %ucha (o(ularidad re(resentando tanto grandes (otencialidades co%o diBicultades segNn la intenci#n con Cue haya sido utilizado este ser!icio4 "n este sentido, al considerar la cuota de res(onsa$ilidad Cue i%(lica tanto la (u$licaci#n co%o el acceso a estos !ideos en lnea, se e%(ieza a !islu%$rar el (a(el de la escuela co%o es(acio de Bor%aci#n (ara Cue la co%unidad educati!a a(renda a a(ro!echar lo
G -tros ser!icios co%o $li(4t! ta%$iDn (er%iten la (u$licaci#n de !ideos y no tienen las restricciones de tie%(o4 <@?

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$ueno, a(artando las caractersticas desBa!ora$les co%o el acceso a %aterial no Bor%ati!o o inadecuado4 4.2 BouTube en la escuela "s una realidad Cue los recursos %ulti%edia y ser!icios Ee$ son cada !ez %s cotidianos (ara los estudiantes, siendo urgente Cue la escuela o$ser!e y actNe en consonancia con las transBor%aciones Cue esta din%ica origina en los intereses y %oti!aciones de ni*os y ,#!enes4 Por ello es necesario Cue los %aestros reconozcan y a(rendan a usar las herra%ientas y ser!icios al alcance, logrando integrarlas creati!a%ente en las acti!idades escolares (ara enriCuecer la eI(eriencia de a(rendiza,e4 Lou.u$e es en este sentido un $uen e,e%(lo, (ues aunCue no Bue creado (ara ser usado en la escuela, tiene todas las caractersticas (ara ser de gran utilidad en (rocesos Cue $usCuen in!olucrar a los estudiantes co%o (roductores de inBor%aci#n Cue, ade%s, tengan ha$ilidades y criterios de $NsCueda y acceso a contenidos con calidad, y dis(osici#n (ara tra$a,o cola$orati!o4 Por lo general los estudiantes ingresan a Lou.u$e a !er y descargar %aterial de entreteni%iento, no sie%(re a(ro(iado (ara ellos, ignorando la (osi$ilidad de acceder a gran cantidad de !ideos so$re di!ersos te%as Bor%ati!os e interesantes (ero, so$re todo, la (osi$ilidad de ser (roductores de !ideos4 "n este sentido el ser!icio se (uede a(licar co%o una herra%ienta de %ucha utilidad en todas las reas (or la !ariedad de recursos audio!isuales a los Cue se (uede acceder, siendo adecuados (ara reBorzar te%ticas escolares4 Se (uede e%(ezar co%(artiendo !ideos encontrados so$re algNn te%a (articular, co%entndolos o generando (eCue*os con!ersatorios en torno a los contenidos encontrados y la calidad, !eracidad, claridad de los %is%os, donde se reBleIione so$re la eI(eriencia y los a(rendiza,es4 1gual%ente (uede utilizarse (ara generar una din%ica donde se in!ite a los ni*os y ,#!enes a crear de %anera orientada %aterial (ara co%(artir, lo Cue (uede tener co%o resultado Cue se de otra din%ica de $NsCueda, acceso y creaci#n de inBor%aci#n, al Bo%entar nue!os intereses4 "l tra$a,o (uede ser indi!idual o en gru(o, de(endiendo de las ha$ilidades o la eI(eriencia Cue tengan4 /o se trata de hacer !ideos de corte (roBesional, sino tra$a,ar con los recursos a dis(osici#n4 Los !ideos se (ueden gra$ar con celulares y c%aras BotogrBicas digitales Cue traen la o(ci#n, y se (ueden editar en (rogra%as sencillos co%o Mo!ie MaJer4 1ncluso se (ueden crear !ideos a (artir de i%genes estticas co%o BotograBas o di$u,os, incluyendo narraciones en audio o %Nsica :!er ca(tulo de herra%ientas de edici#n=4 .ra$a,ar de esta Bor%a (uede lograr en el estudiante un ca%$io de (ostura Brente a su acceso a los %edios, haciendo Cue no s#lo se asu%a co%o rece(tor de contenidos sino ta%$iDn co%o (roductor, dese%(e*ando un rol acti!o y de reconoci%iento Cue des(ierte creati!idad y entusias%o (or (artici(ar en una co%unidad Cue (roduce, co%(arte y co%enta4 Por lo anterior, es no!edoso e interesante encontrar (royectos Cue %uestran el desarrollo de un contenido (ara un rea deter%inada4 Un e,e%(lo de esto es una eI(eriencia desarrollada en el %unici(io de uesaco, de(arta%ento de /ari*o, donde la 14"4 &aBael Uri$e Uri$e le a(ost# a la creaci#n de tutoriales (ara la (re(araci#n de las Prue$as de "stado %ediante el (royecto deno%inado PMi %aestro 1C+"S en casaQ4 a,o este (ro(#sito los estudiantes de grado once estn tra$a,ando colecti!a%ente en la creaci#n de !ideos Cue su$en a Lou.u$e, eI(lorando el lengua,e audio!isual co%o una Bor%a de co%unicarse entre estudiantes (ara eI(licarse, con din%icas y estrategias (ro(ias, diBerentes te%ticas e!aluadas (or el "stado4 )ideos de %uestra realizados (or estudiantes4 DiBerentes %o%entos de los !ideos9

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9i+ura %& <ideo de 4ie+o Restrepo& .omado de (((&youtube&com*(atc)UvWCb)S +99Lb D

9i+ura =& <ideo de Kess Mranda& .omado de )ttp:**(((&Vou.ube&com*(atc)UvW-1X4,EV'</2

Co%o otros (osi$les usos est la creaci#n de !ideos acerca de la historia de una regi#n, o un te%a de cualCuier rea desde la (ers(ecti!a y con las narrati!as de los estudiantes, incenti!ando el desarrollo de %Nlti(les ha$ilidades4 1ncluso se (odran gra$ar y co%(artir las clases o alguna
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acti!idad realizada (ara dar a conocer a otros las din%icas de tra$a,o de una instituci#n o un docente, sir!iendo co%o herra%ienta (ara socializar alguna eI(eriencia signiBicati!a4 "s e%(ezar a eI(lorar las (osi$ilidades de docu%entar audio!isual%ente y (u$licar %ediante este ser!icio, logrando !isi$ilidad, tra$a,o colecti!o, desarrollo y Bortaleci%iento de co%(etencias, etc4 "n deBiniti!a la escuela (uede ser el es(acio ideal (ara (ro(iciar escenarios donde se a(rendan a usar y a(ro!echar (edag#gica%ente ser!icios co%o el de Lou.u$e, logrando la creaci#n de %aterial educati!o Cue, incluso, (uede relacionarse con otros ser!icios co%o $logs, redes sociales, sitios Ee$, etc4 "n (ocas (ala$ras, educar utilizando el !ideo co%o un recurso adicional (ara lograr a(rendiza,es signiBicati!os4 "n este sentido se reBerencia la eI(eriencia de la Uni!ersidad del Cauca, Cuien co%o (arte de la estrategia Cue desarrolla en la "ta(a de +or%aci#n y Aco%(a*a%iento de Co%(utadores Para "ducar en /ari*o y Putu%ayo en <8@8, ha integrado el uso de diBerentes ser!icios de la Ee$ <484, entre ellos Lou.u$e, (ara conBor%ar y consolidad una co%unidad de %aestros y (ersonas interesadas en integrar las .1C en el aula4 Los !ideos (u$licados son reBerenciados o enlazados en su (gina en +ace$ooJ y co%entados desde su cuenta en .Eitter, a%$os ser!icios relacionados con redes sociales4 "stos ser!icios a la !ez se (ueden !er desde el sitio oBicial EEE4unicauca4edu4coFc(e(aciBicoa%azonia4

9i+ura -& Sitio o$icial de 0nicauca,C12 Re+in 1aci$icoama'onia 296 #D D& /nte+ra servicios de la (eb #&D& incluyendo Vou.ube

"l canal directo en Lou.u$e es9 EEE4youtu$e4co%Funicaucac(e<8@8 "l (unto de (artida (ara lograr a(ro!echar Lou.u$e es conocer el ser!icio y sus (osi$ilidades, donde seguro se encontrarn %uchas (osi$ilidades (ara integrarlo en acti!idades escolares acadD%icas y, (or CuD no, ta%$iDn de gesti#n4
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4.3 Cmo registrarse para empe1ar a utili1ar BouTube Para (oder utilizar Lou.u$e se necesita tener ser!icio de coneIi#n a 1nternet, un na!egador Ee$ e instalado un re(roductor lla%ado Ado$e +lash Player, Cue es el Cue (er%ite la !isualizaci#n de los !ideos4 Una !ez se ha ingresado a EEE4youtu$e4co% se (uede registrar la cuenta4 Para hacerlo $usCue la o(ci#n en la zona indicada en la +igura 34 "n esta (arte encontrar el ingreso a9 Acceder9 Cuando se est registrado se entra a la cuenta a tra!Ds de este enlace4 Crear cuenta9 1ngresar al Bor%ulario (ara registrarse co%o usuario de Lou.u$e4 Su$ir9 -(ci#n de su$ir los !ideos cuando se ha entrado co%o usuario4 "I(lorar9 Sir!e (ara !er !ideos agru(ados (or categoras en Lou.u$e4

9i+ura -& Epciones para usuarios de Vou.ube

Si su na!egador o siste%a est conBigurado en otro idio%a, la (gina no le !a a cargar en es(a*ol4 Sin e%$argo la u$icaci#n de los enlaces es la %is%a, (udiendo seguir los %is%os (rocesos Cue se !an a descri$ir4 Antes de continuar con la creaci#n de la cuenta en Lou.u$e tenga en cuenta Cue este ser!icio se asocia a un correo electr#nico en '%ail, (or lo Cue le solicitar (ara Binalizar la inBor%aci#n de su usuario y contrase*a4 "ste es un reCuisito (or ser (roductos de 'oogle 1nc4 Si no tiene correo electr#nico en '%ail el %is%o Bor%ulario le ser!ir (ara a$rir los dos ser!icios si%ultnea%ente4 Al elegir la o(ci#n Crear Cuenta se tiene acceso a un Bor%ulario Cue de$er diligenciar4 Le solicita algunos datos (ersonales co%o la Becha de naci%iento, correo electr#nico y un no%$re de usuario4 "l no%$re de usuario es el Cue a(arece (ara identiBicar al autor de los !ideos4 ",e%(lo9 unicaucac(e, %ariagonzales, (e(ito<@3>4 Una !ez ingresa los datos y ace(te los tDr%inos del ser!icio en el Bor%ulario, se cargar una (gina donde solicitan sus datos de la cuenta en '%ail4 "n caso de tenerla se diligencia el es(acio (ara (oner el no%$re de usuario y (assEord o contrase*a4 Si no se tiene, llenar los datos adicionales (ara crear ta%$iDn una cuenta de correo electr#nico en '%ail4
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Des(uDs de ha$er realizado el registro, (uede co%enzar a utilizar las diBerentes herra%ientas4 "n adelante, cuando Cuiera ingresar a su cuenta Lou.u$e use la o(ci#n Acceder :)er +igura 3=, donde le solicitar el no%$re de usuario y la contrase*a dados durante el registro4 AsegNrese de salirse de su cuenta cuando se a(arte del co%(utador (ara e!itar Cue otras (ersonas la usen4 "sto es co%o cerrar la (uerta cuando uno sale de la casa4 )er en la +igura G la u$icaci#n de la o(ci#n Salir en la (arte su(erior derecha, ,unto al no%$re de usuario4 Mientras a(arezca el no%$re de usuario usted est con la cuenta a$ierta4 4.4 $ubir videos en BouTube Una !ez se ha registrado e ingrese a su cuenta4 Puede su$ir !ideos a tra!Ds de la o(ci#n Su$ir :)er +igura 3=4 Una !ez lo haga se encontrar con el $ot#n PSu$ir !ideoQ4 Al dar clic en este $ot#n se a$rir una !entana de eI(loraci#n Cue le (er%ite indicar la u$icaci#n del !ideo a (u$licar y a$rirlo9

9i+ura @& /nter$a' (eb para subir video

Se reco%ienda (u$licar en Bor%atos li!ianos :4%(eg, 4a!i= y resoluciones (eCue*as :5>8 I A<8, A<8 I <58=, (ara e!itar diBicultades (or coneIiones lentas4 1gual%ente tener en cuenta el as(ecto legal de los derechos de autor4 Lou.u$e recuerda al usuario Cue de$e tener la autorizaci#n (ara su$ir cualCuier %aterial a Bin de no incurrir en la !iolaci#n de licencias, %oti!o (or el cual el usuario de$e tener claro Cue (ara su$ir cualCuier !ideo de$e contar con autorizaci#n del autor y de las (ersonas Cue a(arecen en el !ideo4 Ca$e %encionar Cue aunCue ta%$iDn hay (osi$ilidad de descargar los !ideos de Lou.u$e, %ediante algunos (rogra%as o ser!icios en lnea, el usuario de$e tener en cuenta si tiene o no autorizaci#n (ara hacerlo4 Una !ez a$re el !ideo este e%(ieza a cargar, de%orando segNn el (eso del !ideo y la !elocidad de coneIi#n con la Cue se cuente4 Mientras carga (uede ingresar la inBor%aci#n del !ideo, co%o se %uestra en la siguiente i%agen9

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9i+ura A& 4ili+enciando los datos del video

"l ttulo Cue (one es el del archi!o de !ideo, aunCue uno lo (uede %odiBicar4 Se sugiere usar ttulos %uy descri(ti!os, (ues esto ayuda a Cue el !ideo sea Bcil%ente u$icado y reconocido4 La descri(ci#n (er%ite conocer de entrada inBor%aci#n general del %aterial, lo Cue %uchas !eces es el Nnico dato con Cue cuenta un usuario (ara elegir si o$ser!a o no el !ideo4 Las "tiCuetas, co%o se eI(lic# anterior%ente, son las (ala$ras cla!es con las Cue se relaciona el te%a4 Cuando se hacen (rocesos de $NsCueda la inBor%aci#n se u$ica es desde esta rotulaci#n Cue se da4 La Categora lo u$ica dentro de un gru(o (articular de te%as y Binal%ente se elige la Pri!acidad, donde se deter%ina si el !ideo es (ara uso (N$lico, sin clasiBicar o (ri!ado4 Al ter%inar la carga sale un %ensa,e P.u !ideo a(arecer en un %o%ento enQ4 La direcci#n Cue eI(one es aCuella en la Cue Cueda (u$licado el !ideo :)er +igura 7 (arte su(erior=4 4. /i canal Boutube: espacio de construccin de comunidad social Co%o se eI(lic# al inicio de este docu%ento, la riCueza de Lou.u$e est %s all de la (u$licaci#n de los !ideos, (ues al registrarse en este ser!icio se o$tiene un usuario con di!ersos (ri!ilegios relacionados con la (osi$ilidad de (artici(ar en una co%unidad social Cue co%(arte %aterial audio!isual4 Para conocer las diBerentes o(ciones Cue se tienen, des(liDguelas a tra!Ds del no%$re de usuario, u$icado en la (arte su(erior derecha de la !entana9

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9i+ura B& Epciones de usuario&

De esta Bor%a (uede acceder a diBerentes o(ciones Cue le (er%iten tener una eI(eriencia de usuario enrriCuecedora4 Mi canal9 Contiene los !ideos (u$licados (or el usuario, Buncionando co%o un canal de trans%isi#n asncrono4 De,a %ostrar inBor%aci#n del usuario :(erBil=, Cue otros usuarios se suscri$an al canal o se hagan a%igos (ara ser seguidores, Cue de,en co%entarios y en!en %ensa,es, (u$licar $oletnes, conocer estadsticas de re(roducci#n de los !ideos, (ersonalizar c#%o se !e el canal, entre otras o(ciones4

9i+ura C& <ista de opcin Gi Canal cuenta unicaucacpe#D D& Resalta pesta:as de administracin para personali'ar, mostrando desple+ada >.emas y Colores?&

"n este caso se %uestra la o(ci#n Mi Canal con una de las (esta*as de ad%inistraci#n del canal des(legada4 Cada (esta*a oBrece la (osi$ilidad de (ersonalizar y elegir caractersticas (ara el canal4 astas son9 (u$licar $oletn, conBiguraci#n general, %#dulos, !ideos y listas de re(roducci#n :)er +igura ? zona resaltada=4 "s i%(ortante eI(lorar cada una y reconocer sus Buncionalidades (ara a(ro!echarlas al %Ii%o4 Suscri(ciones9 Muestra los canales a los cuales co%o usuario nos he%os suscrito4

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ande,a de entrada9 Dado Cue otros usuarios (ueden en!iar %ensa,es, es el es(acio donde se al%acenan, leen y contestan4 +unciona co%o un e0%ail (ero entre usuarios de este ser!icio4 Mis !ideos9 Per%ite la ad%inistraci#n de todos los !ideos (u$licados co%o se !e en la +igura @84 Desde esta o(ci#n se (uede, si es el caso, eli%inar un !ideo Cue se ha su$ido o a(licar algunas o(ciones de edici#n4

9i+ura D& <ista de opcin Gis videos de la cuenta unicaucacpe#D D&

Cuenta9 Acceso al (erBil entre otros as(ectos de ad%inistraci#n de la cuenta de usuario, co%o (ersonalizar la (gina (rinci(al, idio%a, Bor%a de re(roducci#n de los !ideos, (ri!acidad, etc4 +a!oritos9 Lo (rinci(al de esta o(ci#n es Cue %uestra el listado de !ideos Cue se han %arcado co%o Ba!oritos, as co%o ta%$iDn aCuellos Cue se han %arcado con un PMe gustaQ4

Co%o se o$ser!a, este ser!icio Ee$ (uede ser %uy $ien a(ro!echado co%o %edio (ara co%(artir inBor%aci#n en Bor%ato audio!isual de Bor%a estructurada, in!olucrando a diBerentes actores de la co%unidad educati!a y otras (ersonas asociadas a te%as Cue (ueden ser de interDs co%Nn4 "s un nue!o escenario de encuentro Cue in!ita a la creati!idad, la (roducci#n y el a(rendiza,e4 &ibliografa
Uso educati!o de Lou.u$e9 htt(9FFcolo%$iadigital4netF$<eF$logsFindeI4(h(F(iIelras(aoF Lou.u$e en MiJi(edia9 htt(9FFes4EiJi(edia4orgFEiJiFLou.u$e .utorial (ara a(render a usar Lou.u$e9 htt(9FFEEE4slideshare4netFlalunaes%ilugarFtutorial0de0Lou.u$e

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+1 %lide%5are: acceso y publicacin de documentos y presentaciones para consulta pKblicaL SlideShare es un ser!icio Ee$ gratuito Cue (er%ite (u$licar (resentaciones y docu%entos de hasta <8 M de (eso, (ara Cue cualCuier (ersona (ueda consultarlos a tra!Ds de EEE4slideshare4net

9i+ura & 2jemplo de presentacin subida a SlideS)are por usuario 0nicaucaC12& 2l botn >9ull? ubicado en la esquina in$erior derec)a de la presentacin, sirve para verla en pantalla completa&

"ste ser!icio (er%ite al usuario registrado al%acenar, clasiBicar, distri$uir y ad%inistrar sus archi!os, con!irtiDndose en una $uena o(ci#n (ara tener un re(ositorio de docu%entos y (resentaciones Cue (ueden consultarse en lnea4 Pero no s#lo eso, ta%$iDn Bunciona co%o un (ortal social, lo Cue signiBica Cue otros usuarios (ueden co%entar lo (u$licado, de,ar anotaciones entre usuarios, en!iarse %ensa,es, entre otras utilidades (ara conBor%ar gru(os o co%unidades de interDs4 "n este sentido, Cuien se registra o$tiene una cuenta a tra!Ds de la cual otros (ueden seguir su historial de (u$licaci#n, sean ellos usuarios o no de SlideShare4 Co%o e,e%(lo !er la cuenta de Unicauca0CP" en EEE4slideshare4netFunicaucac(e<8@84 Ca$e %encionar Cue PSlideQ signiBica dia(ositi!a y PShareQ co%(artir, con lo Cue el no%$re %is%o aclara la naturaleza y o$,eti!o de este ser!icio4
S Por9 Sandra Milena otina, 1ngeniera de Siste%as con anBasis en .eleco%unicaciones <<>

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.1. )sos y venta5as de usar este servicio SlideShare (er%ite in!olucrarse en nue!as eI(eriencias (ara di!ulgar y co%(artir inBor%aci#n a(ro!echando las (osi$ilidades Cue oBrece 1nternet, lo Cue (uede ser un i%(ortante a(oyo (ara acti!idades escolares, tanto acadD%icas co%o de gesti#n4 La no hay Cue (ensar en en!iar (or correo electr#nico o %edio Bsico un docu%ento a un gru(o de (ersonas, con la (osi$ilidad Cue en el tie%(o se reBunda en %edio de otros docu%entos, sino Cue al (u$licarlo en SlideShare cualCuier (ersona desde cualCuier lugar (uede, %ientras tenga 1nternet, entrar y $uscar en el re(ositorio de docu%entos (u$licados aCuel Cue le interesa4 De hecho, si conoce la cuenta desde la Cue se (u$lic#, est $NsCueda ser %s Bcil y directa, (ues cada cuenta Bunciona co%o un archi!ador en lnea, donde se !an guardando todos aCuellos docu%entos Cue son (ara consulta (N$lica4 1ncluso hasta (er%ite deter%inar Cue los docu%entos s#lo sean consultados (or deter%inados usuarios, (re!ia%ente relacionados co%o seguidores o a%igos de Cuien (u$lica, entre otras o(ciones de ad%inistraci#n del ser!icio4 Se destaca entonces de SlideShare9 Ser!icio de Bcil acceso y uso4 /o se necesita estar registrado co%o usuario (ara !er docu%entos de consulta (N$lica4 +acilita (ortar o interca%$iar inBor%aci#n sin necesidad de contar con dis(ositi!os de al%acena%iento (orta$le co%o Cds o us$4 Posi$ilita tener un centro de docu%entaci#n, o es(acio de (u$licaci#n de docu%entos de uso (N$lico, lo Cue Bacilita tener un (unto Bi,o de acceso y consulta en lnea de todos los docu%entos rele!antes (u$licados desde un usuario4 +acilita el segui%iento a la consulta de docu%entos, %ostrando el nN%ero de !eces Cue han sido !isitados, ade%s de co%entarlos y %arcarlos co%o destacados o Ba!oritos4 Se incluye en los $uscadores, co%o 'oogle, ade%s de tener un $uscador (ro(io Cue asegura el Bcil acceso a los archi!os segNn categoras de $NsCueda4 -Brece una nue!a (osi$ilidad (ara (resentar, al%acenar y co%(artir contenidos curriculares, unidades didcticas, tra$a,os de aula, acti!idades escolares de %anera r(ida y sencilla, (er%itiendo interactuar de %anera continua no s#lo con los alu%nos y co%unidad educati!a, sino ta%$iDn con (ersonas eIternas a la 1nstituci#n4 Su%ndose a la (osi$ilidad de lle!ar un hist#rico de lo (u$licado, e!itando Cue se (ierda4 Consolida el tra$a,o en red al oBrecer a los usuarios la (osi$ilidad de co%(atir no s#lo archi!os, sino ta%$iDn co%entarios so$re lo co%(artido4

De esta %anera SlideShare hace %s Bcil co%(artir %aterial digital con cualCuier (ersona de la Ee$, Bacilitando la cola$oraci#n entre (roBesores, eCui(os de tra$a,o y entre di!ersas instituciones4 .2. Cmo usar $lide$hare AunCue no es necesario registrarse (ara consultar docu%entos (N$licos, s es necesario el registro (ara co%(artir y co%unicarse con otros usuarios de SlideShare, lo cual es total%ente gratuito4 "%(ece%os (or la (ri%era o(ci#n4 Para $uscar y !er archi!os Cue han sido co%(artidos o su$idos (or otras (ersonas, ingrese a EEE4slideshare4net y utilice la $arra de $NsCueda u$icada

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en la (arte su(erior de la !entana4 1ngrese el te%a a consultar co%o se %uestra en la +igura < con el e,e%(lo Peducaci#nQ y de clic en el $ot#n Search, Cue signiBica uscar4

9i+ura #& 0so de la barra de bsqueda

AunCue la interBaz Ee$ est en 1nglDs, esto no de$e ser li%itante, (ues es reconocer unas (ocas o(ciones de uso (ara (oder tra$a,ar con este ser!icio4 Al realizar la $NsCueda del e,e%(lo (lanteado, se encontr#9

9i+ura %& Resultado de una bsqueda en SlideS)are& Se muestran opciones adicionales&

"n la +igura A se !e el resultado de una $NsCueda, %ostrando adicional%ente en el recuadro Cue se so$re(one las (osi$ilidades de Biltrado y $NsCueda a!anzada4 Para a$rirlos se da clic en el signo su%a P;Q Cue est adelante de PSearch o(tionsQ y PAd!anced o(tionsQ4 .3. (roceso de registro en $lide$hare Para realizar el registro en este ser!icio, se $usca la o(ci#n PSign u(Q4 Para registrarse de$e su%inistrar los datos Cue le solicitan en el Bor%ulario, entre ellos un usuario y una contrase*a deseados (ara ingresar (osterior%ente al ser!icio4 .enga en cuenta Cue estos no de$en contener caracteres es(eciales, es(acios, tildes o la *4 "n el ca%(o PassEord :cla!e=, (onga una contrase*a Cue no !aya a ol!idar4 "ste de$e ser de %ni%o 3 caracteres4 Cuando ter%ine de diligenciar el Bor%ulario de clic en Sign U(4
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Si digita un no%$re de usuario Cue ya eIiste, in%ediata%ente se lo har sa$er con un %ensa,e Cue sale en ro,o :)er +igura 5=4 Ca%$ie (or otro no%$re de usuario y continNe el registro4

9i+ura =& Re+istro en SlideS)are

Des(uDs de esto ingrese con el no%$re de usuario y contrase*a a tra!Ds de o(ci#n Log 1n4 .4. Cmo subir archivos Para su$ir un archi!o, ingrese con su usuario y contrase*a4 Luego de$e seguir cuatro (asos9 1ngrese a la o(ci#n PU(loadQ, luego eli,a el segundo $ot#n (ara Cue se a$ra la !entana de eI(loraci#n, seleccione el archi!o y Binal%ente eli,a PA$rirQ4

9i+ura -& 1asos para subir arc)ivos al servicio <A@

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Al elegir esta o(ci#n de$e diligenciar el Bor%ulario Cue se des(liega4 "ntre los datos Cue le solicitan est la categora o te%a a la Cue (ertenece el archi!o, una (eCue*a descri(ci#n del contenido y, en el ca%(o P.agsQ, algunas (ala$ras cla!e o etiCuetas Cue (er%itan a otros usuarios encontrar su archi!o4 Por e,e%(lo, si %i (resentaci#n ha$la so$re las .1C en la "ducaci#n entonces se (ueden (oner co%o tags9 P"ducaci#nQ, P.1CQ, PPedagogaQ4 Las etiCuetas !an se(aradas (or es(acios, y de$e ser una sola (ala$ra o (ala$ras (egadas (or un gui#n de (iso4 Una !ez ha llenado estos datos, es(ere Cue se indiCue Cue el (roceso de carga ha sido eIitoso4 Ade%s de esta o(ci#n (ara su$ir archi!os, (er%ite alo,ar y co%(artir otro ti(o de inBor%aci#n contenida en !ariados Bor%atos yFo ser!icios4 Las o(ciones (ara su$ir los archi!os son9 U(load )ideos9 Cargar o su$ir !ideos4 U(load !ia Plugins9 Descargar e instalar (lugins (ara na!egador y (aCuete de MicrosoBt -BBice, (ara Bacilitar Cue desde estos (rogra%as se su$a directa%ente los archi!os al ser!icio4 1%(ort Bro% 'oogle Docs9 1%(ortar archi!os desde 'oogle Docs

Cada o(ci#n des(liega su (ro(io Bor%ulario donde se solicita inBor%aci#n de u$icaci#n y descri(ci#n4 +inal%ente, (uede co%(artir un archi!o (u$licado en SlideShare en!iando un "%ail a tra!Ds de la o(ci#n Cue a(arece so$re la (resentaci#n :)er +igura G=, (uede %arcarlo co%o +a!orito, Descargarlo, o Cue a(arezca en su $log o sitio Ee$4 Para esto Nlti%o, use la o(ci#n "%$ed4 Se des(legar la inBor%aci#n Cue se %uestra en%arcada en la siguiente i%agen9

9i+ura @& Copiar cdi+o )tml para insertar arc)ivo en sitio (eb o blo+

Co(ie la inBor%aci#n Cue a(arece en el ca,#n :su$raye, clic derecho y o(ci#n Co(iar=4 "sta inBor%aci#n es la Cue de$e ingresar o (egar en su sitio Ee$ o en una nue!a entrada o (u$licaci#n de un log4 . . Cpciones para administrar la cuenta "n la (arte su(erior derecha de la 1nterBaz, (uede des(legar desde el no%$re de usuario un %enN de ad%inistraci#n de la cuenta4 Las o(ciones son9
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9i+ura @& Gen desple+able: administracin de cuenta

My /eEsBeed9 &etroali%entaciones o co%entarios de otros usuarios4 My Pu$lic ProBile9 Per%ite !er c#%o otros usuarios !en el (erBil y (u$licaciones realizadas desde la cuenta4 My U(loads9 .odas las (u$licaciones realizadas4 Desde este %enN es (osi$le acceder a la o(ci#n de editar inBor%aci#n de un archi!o co%(artido, o eli%inarlo :"ditFDelete=4 Personal 1nBor%ation9 "s(acio (ara a,ustar el (erBil (N$lico de la cuenta y datos adicionales co%o conBiguraci#n de (ri!acidad, (or e,e%(lo s#lo al creador, s#lo a una lista de usuarios autorizados, o total%ente (N$lico, entre otras o(ciones4 Analytics9 Algunas estadsticas de uso de la cuenta4 Logout9 Salirse4

&ibliografa
EEE4aBiliacion4co%Fglosario4ht%l htt(9FFayuda0slideshare4$logs(ot4co%F htt(9FFEEE4educared4netF(roBesoresinno!adoresFes(ecialesF!er"s(ecial4as(Zid[G? htt(9FFalerce4(ntic4%ec4esF$%arco@F(agina\Ee$Fslideshare4ht% htt(9FFEEE4educa4%adrid4orgFEe$Fc(4el(oeta4serranillosF+-&MAC1-/\A&CH1)-SFslideshare4(dB

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=1 Con %cribd9 un banco de arc5i os ofim3ticos para consultar y alimentarL "l ser!icio de Scri$d, ta%$iDn conocida co%o Pel Lou.u$e de los Ser!icios -Bi%ticosQ, (er%ite su$ir docu%entos en !arios Bor%atos, creando un gran $anco de archi!os de consulta4 "n este sentido se (uede catalogar co%o una gran $i$lioteca uni!ersal generada (or usuarios de todo el %undo, al %e,or estilo Lou.u$e, (ero con archi!os oBi%ticos Cue (ueden !isualizarse en lnea, descargarse y hasta i%(ri%irse4 "sto Nlti%o segNn las licencias de uso Cue deter%ine el usuario o autor4 Los Bor%atos Cue reci$e son9 Ado$e PD+ y PostScri(t :(dB, (s= MicrosoBt Mord, "Icel y PoEer Point :doc, docI, ((t, ((s, ((tI, Ils, IlsI= -(en-BBice .eIt, Docu%ent, Presentation Docu%ent, S(readsheer, 1%(ress :odt, sIE, od(, sIi, ods, sIc= All -(enDocu%ent +or%ats Plain teIt :tIt= &ich .eIt +or%at :rtB= L1. o Lector de "$ooJs de MicrosoBt9 Bunci#n Cue (er%ite lectura del docu%ento, aunCue hasta ahora es s#lo con un lector angl#Bono :inglDs=4

"sta soluci#n en lnea es de acceso gratuito4 "l usuario registrado (uede leer, (u$licar, distri$uir, i%(ri%ir, descargar o su$ir %anuales, ensayos, (resentaciones, li$ros electr#nicos, e incluso l$u%es de Botos en una Bor%a sencilla, clasiBicndolos segNn las categoras esta$lecidas dentro de la (lataBor%a4 Si se desea s#lo consultar lo Cue otros (u$lican no se necesita estar registrado4 "l ser!icio Scri$d Bue creado (or .ri( Adler y Jared +ried%an en Silicon )alley en se(tie%$re de <88G4 "n %arzo de <887 se dio su a(ertura al (N$lico, cristalizando la idea de (u$licar archi!os oBi%ticos en lnea (ara Bacilitar su consulta4 La idea adicional Bue dar herra%ientas (ara Cue el autor ad%inistre sus contenidos, esto Cuiere decir Cue (ueda decidir e indicar CuD %ostrar, a CuiDn y cules (ueden ser descargados4 Ade%s (uede insertar las (u$licaciones en $logs y sitios Ee$, co%entar sus contenidos, caliBicarlos, consultar CuD ha (u$licado un usuario o cules son los te%as relacionados, %ane,ar la o(ci#n de controlador de datos de los docu%entos, con lo cual se (odrn contar el nN%ero de (ala$ras, (ginas, caracteres y lneas del docu%ento4 1ncluye ta%$iDn la (ersonalizaci#n del (erBil, esto es caracterizar el usuario con unos intereses, ocu(aciones, sitio Ee$ (ersonal e inBor%aci#n de contacto, y el (oder relacionar su usuario con una cuenta en +ace$ooJ, (u$licando en esta red social sus actualizaciones y enlaces co%entados4 Por todas estas Bunciones Cue Bacilitan el reconoci%iento entre usuarios y, con ello, la generaci#n de co%unidades de interDs, Scri$d se caracteriza co%o ser!icio Ee$ <484 Para utilizar este ser!icio necesita de un na!egador, coneIi#n a 1nternet y el (lugin de Ado$e +lash :el estndar de Bactor (ara %ulti%edia=, Cue es el Cue (er%ite !isualizar o re(roducir los contenidos4 Si el usuario registrado lo desea (uede adicionar un a(licati!o de escritorio Cue se integra al eI(lorador de archi!os de MindoEs OP, el cual ayuda a su$ir %s Bcil%ente los archi!os4
S Por9 Sthe(ania ola*os Mu*oz, Ad%inistradora de "%(resas y Marcela Hernndez Pino, Co%unicadora Social <A5

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La direcci#n de ingreso es EEE4scri$d4co%4 AunCue est en inglDs, se (uede utilizar la o(ci#n de traducci#n de (gina del $uscador google (ara !er en es(a*ol algunas de sus Bunciones %ientras se reconoce el sitio4 Para ello ingrese (or EEE4google4co% y en la $arra de $NsCueda (onga PScri$dQ4 usCue entre los resultados la direcci#n oBicial, (or lo general ser el (ri%ero, y eli,a P.raducir esta (ginaQ4 De esta %anera ingresar al entorno con las o(ciones en es(a*ol4 Siga esta %is%a reco%endaci#n con otros ser!icios (ara ayudarse con el idio%a cuando lo reCuiera4

9i+ura & .raducir Scribd para visuali'ar su inter$a' (eb en espa:ol

Ca$e aclarar Cue la traducci#n no necesaria%ente se a(licar so$re los docu%entos o archi!os Cue otros usuarios han co%(artido, y Cue la o(ci#n no es (er%anente :al e%(ezar a eI(lorar el sitio (uede desha$ilitarse=4 Para conocer el teIto original u$iCue enci%a el cursor, saldr un %ensa,e Cue lo %uestra :)er +igura <=4 &ecuerde Cue si ingres# directa%ente desde EEE4scri$d4co% los teItos estarn en inglDs, co%o se eI(lic# anterior%ente4 Cuando cargue el sitio se encontrar con la interBaz9

9i+ura #& /nter$a' (eb de Scribd traducida a espa:ol& .raductor de (((&+oo+le&com <A3

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+.1. Consulta de in"ormacin y registro en $cribd Si lo Cue se desea es consultar docu%entos (u$licados (or otros usuarios no necesita estar registrado4 Utilice la $arra de $NsCueda co%o se indica a continuaci#n con el e,e%(lo P.1CQ9

9i+ura %& Epciones de bsqueda personali'ada

Una !ez se ha ingresado el te%a Cue se desea $uscar, eli,a la o(ci#n PSearchQ : uscar=, a(areciendo los resultados en Bor%a de listado4 Puede (recisar la $NsCueda con las o(ciones Cue da Scri$d destacadas en la +igura A9 Most &ele!ant :Ms rele!antes= Most &ecent :Ms recientes= Categories :Categorias= Length :"Itensi#n= +ile .y(e :.i(o de archi!o= Lenguage :1dio%a= Store :1ndica si es (ara de li$re acceso, consulta y (osi$ilidad de co%(rar, co%(rar=

Adicional%ente (uede usar las o(ciones de $NsCueda a!anzadas :Ad!anced Search=, donde se des(legar un Bor%ulario Cue le (er%ite su%inistrar %s detalles so$re el te%a Cue se est consultando4 Los archi!os Cue %uestra estn caracterizados con una i%agen, ttulo, descri(ci#n, usuario :Bro%=, cantidad de consultas :reads=, co%entarios :co%%ents= y Becha de (u$licaci#n :(u$lished=, datos Cue le (er%itirn elegir los docu%entos a consultar4 Para ingresar a uno si%(le%ente de clic so$re el ttulo4 Si desea conocer todo lo Cue ha (u$licado alguien, de clic so$re el no%$re de usuario4 ",e%(lo en la +igura A9 daII><4 +inal%ente, Scri$d %uestra en la (arte derecha otros docu%entos relacionados con el Cue se est !isualizado, (udiendo a%(liar la consulta (er%anente%ente4

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Re+istrarse 1ngrese a tra!Ds de la o(ci#n Sign 1n :&egstrate=4 Le saldr una !entana (reguntando si Cuiere asociar esta nue!a cuenta con su cuenta en +ace$ooJ o no4 Para este caso !a%os a escoger P1 don lt ha!e a +ace$ooJ accountQ :no tengo una cuenta en +ace$ooJ=, teniendo en cuenta Cue (osterior%ente, si lo desea, (uede !incularla4 Diligencie el Bor%ato Cue se des(liega, donde le solicitar su correo electr#nico :e%ail=, un no%$re de usuario con el Cue identiBicar su cuenta :create userna%e=, y una contrase*a :(assEord=4 Luego o(ri%a Sign U( :&egistrarse= (ara a(ro$ar los datos4 "n ocasiones el no%$re Cue asigna ya ha sido to%ado (or otra (ersona, se lo indica con la Brase PSorry \\\\\ is taJen alreadyQ4 Prue$e con otro no%$re de usuario4

9i+ura =& Re+istrarse HSi+n /n!& /nter$a' (eb Scribd en in+ls

.er%inado este sencillo (roceso (uede continuar entrando (or la o(ci#n Log 1n :"ntrar o Acceder=, sie%(re con la cuenta de correo electr#nico y contrase*a Cue haya ingresado4 Si no le a(arece el Bor%ulario de ingreso sino la (regunta de +ace$ooJ nue!a%ente, eli,a la o(ci#n PAlready ha!e a Scri$d accountZQ :.iene ya una cuenta en Scri$dZ=4 Una !ez ter%ine el registro, se sugiere conocer las diBerentes o(ciones Cue incluye la cuenta4 Para ello, de clic so$re el no%$re de usuario, con lo Cue des(legar un listado Cue se sugiere eI(lorar cuidadosa%ente :)er +igura 3=4 "n este caso ingresa%os a Settings :Caractersticas=, a tra!Ds de la cual se ad%inistran as(ectos relacionados con el (erBil de usuario y cuenta4 "s i%(ortante llenar estos datos (ara Cue otros usuarios (uedan tener inBor%aci#n rele!ante Cue le (er%ita identiBicar CuiDn es el Cue ha (u$licado algNn docu%ento, realizado un co%entario, etc4 "l (erBil es nuestro rostro en la red4 )isite cada una de las o(ciones y sus (osi$ilidades (ara (oder sacarle todo el (ro!echo a este ser!icio Ee$4 Cuando Cuiera cerrar su cuenta, no deBiniti!a%ente, sino hasta el siguiente ingreso, use la Nlti%a o(ci#n de este listado9 Log out4

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9i+ura -& La cuenta se administra a travs del men desple+ado en la parte superior derec)a&

+.2. $ubir documentos en $cribd Para su$ir los docu%entos Cue Cuere%os (u$licar $usca%os el $ot#n U(load :Cargar=, lo Cue a$rir una !entana de eI(loraci#n Cue (er%ite u$icar el archi!o a su$ir4 )er el $ot#n en la +igura 3, zona su(erior izCuierda de la interBaz Ee$4 "s %uy i%(ortante destacar Cue todos los docu%entos Cue se Cuieran co%(artir a tra!Ds de la (lataBor%a de$en ser de autora del usuario, o Cue Dste tenga (er%iso (ara hacerlo, res(etando las res(ecti!as licencias de uso4 Cuando elige el archi!o y le dice PA$rirQ, Scri$d le recuerda estos as(ectos %ediante el siguiente %ensa,e, donde enBatiza en Cue no se !iolen los derechos de otros4

9i+ura @& Gensaje de Scribd que recuerda al usuario publicar slo si tiene autori'acin para )acerlo o es el autor del mismo&

Una !ez carga el archi!o, lo cual de%orar segNn el (eso del %is%o y la !elocidad de la coneIi#n con la Cue cuente, a(arece una Bicha de datos (ara asignar un ttulo :"dit title=, una categora :Choose a Category=, y un resu%en :Mrite a docu%ent descri(tion here=4 &ecuerde estos son los datos Cue los usuarios tendrn (ara decidir si consulta o no el archi!o4 'ra$e con la o(ci#n Sa!e4
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'ra$ados estos datos se sugiere ingresar al docu%ento, a tra!Ds del ttulo, (ara adicionar es(eciBicaciones adicionales4 Para ello $usCue la o(ci#n "ditFDelete u$icada en la (arte su(erior derecha de la !entana4 "n esta %is%a zona u$ica la (osi$ilidad de su$ir una !ersi#n actualizada del docu%ento :U(load= y %arcar co%o (ri!ado :MaJe (ri!ate=, con lo Cue se indica Cue lo (odrn !er yFo descargar s#lo aCuellas (ersonas Cue se indiCuen9

9i+ura A& Epciones de edicin adicionales para caracteri'ar arc)ivos

Se a$rir un Bor%ulario Cue le (er%ite asignar datos usados (ara o(ciones a!anzadas de $NsCueda4 "ntre otros as(ectos (er%ite indicar las licencias de uso, si autoriza Cue el docu%ento sea o no descargado, y su$ir re!isiones del docu%ento o nue!as !ersiones sin (erder inBor%aci#n co%o nN%ero de !eces consultado, co%entarios, etc4 "n este %is%o Bor%ulario (uede $orrar el docu%ento :Delete this docu%ent=4 Una !ez Cueda (u$licado, otros usuarios le (ueden hacer co%entarios en la (arte inBerior, eI(lorarlo con las o(ciones de re(roducci#n :lo Cue incluye diBerentes o(ciones de !isualizaci#n=, y descargar :DoEnload=, cuando el usuario haya ha$ilitado esta (osi$ilidad4

9i+ura B& <isuali'acin de documento& Epcin de descar+ar&

A$rir una !entana e%ergente Cue (ide escoger en CuD Bor%ato se Cuiere descargar4 Des(uDs se elige la o(ci#n PDescargar ahoraQ4 Siga las instrucciones del na!egador (ara ter%inar el (roceso4
<A?

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+.3. Compartir en redes socialesD incluir en !logD sitio ,eb o sugerir a otros un archivo Una !ez se ha (u$licado un docu%ento, Dste (uede ser co%(artido o insertado en un $log o (gina Ee$, a(ro!echando la o(ci#n Share U "%$ed :Co%(artir y e%$e$er=, Cue se encuentra en la colu%na derecha una !ez se ha ingresado a un docu%ento (ro(io4 Las o(ciones son9 @4 Co%(artir :Share= Cue se ha (u$licado un docu%ento de consulta con contactos de otras redes sociales a las Cue se (ertence, co%o +ace$ooJ, .Eitter, uzz4 Al ingresar (or el $ot#n P"%$edQ se*alado en la +igura ?, encontrar otras o(ciones co%o del4icio4us, MordPress, Lahoo, entre otras,4 Se sigue el cono y cargar una (gina nue!a donde se ingresan los datos de la cuenta res(ecti!a (ara autorizar la (u$licaci#n4 <4 "%$e$er o insertar :"%ded= la !isualizaci#n del docu%ento en un $log o sitio Ee$4 Para ello se ingresa (or la o(ci#n "%de$, se*alada en la +igura ?4 De la !entana e%ergente Cue surge, usa la o(ci#n co(iar :Co(y= de la zona P"%$ed this docu%entQ, con lo Cue se lle!ar una inBor%aci#n deno%inada c#digo ht%l, Cue es la Cue (er%ite Cue desde otro sitio, diBerente a Scri$d, se (ueda !er el docu%ento4

9i+ura D& Epcin S)are Y 2mbed HCompartir y 2mbeber*/nsertar!

Una !ez se ha co(iado el c#digo ht%l, se inserta co%o (arte de una entrada en el $log o se u$ica en el lugar deseado dentro del sitio Ee$4

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9i+ura

& Comparacin accin de pe+ar cdi+o )tml de Scribd y cmo se ve publicada la entrada en un blo+

"n la +igura @@ se o$ser!a Cue en una nue!a entrada, (ara (u$licar en un $log, se (ega el c#digo H.ML co(iado (re!ia%ente4 Sola%ente con hacer esto al !isualizar la entrada !e%os el docu%ento insertado en el $log4 A4 +inal%ente se tiene la (osi$ilidad de en!iar a un a%igo la reco%endaci#n del docu%ento :Send to Briend=4 Donde se %uestra en la +igura @8 se incluye la direcci#n de correo

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electr#nico o el no%$re de usuario de Scri$d de la (ersona, con ello el siste%a en!iar un %ensa,e con un enlace al archi!o, el ttulo y la descri(ci#n4 +.4. &lgunas ideas sobre el uso de $cribd en la escuela "l uso de Scri$d se hace cada !ez %s (o(ular gracias a las Bacilidades Cue oBrece (ara interca%$iar inBor%aci#n, Bacilitando su consulta, el segui%iento a la acti!idad Cue so$re un archi!o se da y, so$re todo, asegurando contar con un historial de (u$licaci#n al Cue se (uede regresar cuando se necesite4 .odas estas caractersticas son atracti!as al %o%ento de (ensar en sus (osi$les usos en el %$ito educati!o4 Scri$d (uede a(ro!echarse en el aula (ara desarrollar en los estudiantes ca(acidad de Biltrar sus $NsCuedas de inBor%aci#n, co%o una co%(etencia Bunda%ental (ara acceder a contenidos con calidad4 "s una realidad Cue si $ien 1nternet ha signiBicado la a(ertura a grandes cantidades de inBor%aci#n sin restricciones de costo, tie%(o o distancia, %ucha de la inBor%aci#n Cue se encuentra es su(erBicial, i%(recisa y a !eces hasta err#nea, surgiendo la inCuietud so$re c#%o %o!erse con destreza (ara identiBicar las Buentes adecuadas segNn necesidades es(ecBicas4 "stos son criterios Cue se !an desarrollando en el uso %is%o de los ser!icios, sie%(re y cuando se tenga una $uena orientaci#n de (arte de los docentes y %oti!aci#n (or lograrlo, generando din%icas de uso donde no se re(liCuen situaciones co%o cortar y (egar sin leer, ni co%(render lo ledo, no tener en cuenta de d#nde se to%an las reBerencias, entre otros as(ectos4 "n este sentido ta%$iDn (uede ser!ir co%o e,ercicio (ara desarrollar $uenas (rcticas en el uso de docu%entaci#n, desde a(render a (u$licar y acceder usando adecuada%ente las o(ciones de categorizaci#n y $NsCueda de inBor%aci#n, hasta a$ordar te%as relacionados con (rcticas Dticas y legales en torno a %ateriales encontrados en lnea, co%o el reconoci%iento de las licencias, $uen uso de citas y reBerencias, etc4 Adicional%ente se (uede in!olucrar a los estudiantes en (rocesos Cue los lle!e a constituir, (artici(ar y consolidarse dentro de co%unidades de interDs, lle!ndolos a co%(artir sus tra$a,os en lnea $a,o ciertos criterios de calidad y dina%izando la interacci#n, con lo Cue se e!ita seguir archi!ando los tra$a,os de los estudiantes sin Cue sus (ares u otras (ersonas (uedan Bcil%ente conocerlos4 Para ello un docente (odra (edir Cue un tra$a,o no sea entregado Bsica%ente sino (u$licado, re!isndolo en lnea y %oti!ando (ara Cue entre co%(a*eros se lean, co%enten y !aloren desde un (unto de !ista constructi!o4 "l estudiante (odra ir (u$licando !ersiones %e,oradas, ade%s Cue en su cuenta Cuedara el historial de todos sus tra$a,os, y las interacciones Cue en torno a Dl se han (resentado4 .odo esto enriCuece la construcci#n conce(tual en el aula4 AunCue eIisten %uchas otras (osi$ilidades de uso, y %uchos otras o(ciones o herra%ientas dentro de este ser!icio, se de,an co%o eI(loraci#n (ara Cuienes interese4 "l o$,eti!o de este docu%ento era s#lo hacer una introducci#n (ara dar a conocer algunas generalidades Ntiles (ara co%(le%entar acti!idades escolares4 "ncuentre algunos ele%entos adicionales en el artculo PScri$d, una co%unidad de docu%entosQ en9 htt(9FF$log4educastur4esFEe$<8F<8@8F8@F<<Fscri$d0una0co%unidad0de0docu%entosF

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)1 %lide: creo9 publico y comparto a partir de 5istorias construidas con im3genesL Slide es un ser!icio Ee$ creado $a,o la idea de construir co%unidades Cue Bo%enten la creaci#n y distri$uci#n de (roductos !irtuales, donde los usuarios (uedan di!ertirse a la !ez Cue tienen la (osi$ilidad de gozar de los $eneBicios de (artici(ar en redes sociales4 Para ello oBrecen !arios a(licaciones interacti!as Cue a(untan a generar eI(eriencias a tra!Ds de la cuales se encuentren y generen co%unidades de usuarios4 Uno de sus ser!icios es la (osi$ilidad de crear %uy Bcil%ente (resentaciones de Botos o i%genes de Bor%a din%ica y secuencial, agregndoles eBectos y ele%entos Cue las enriCuecen (ara co%(artirlas en lnea4

9i+ura & 1resentacin >.aller de cuentos populares? que re+istra actividad escolar& .omado de slide&com

Algunas de sus !enta,as9 /o tiene l%ite de al%acena%iento4 -Brece distintas o(ciones (ara (u$licar las (resentaciones de las BotograBas, (er%itiendo agregar eBectos decorati!os y ani%aciones4 Posi$ilita la creaci#n de gru(os o co%unidades Cue interactNan en torno a las BotograBas Cue (u$lican4 Acceso desde cualCuier lugar %ientras se tenga coneIi#n a 1nternet4 Usuarios no registrados (ueden acceder a lo Cue otros han (u$licado4 Pro(orciona una eI(eriencia interacti!a4 +acilita la (u$licaci#n cronol#gica, constituyendo un historial (or usuario4 Per%ite la (u$licaci#n de hasta A88 !ideos, co%o recurso adicional4

S Por9 Heidy )alencia Palo%ino, 1ngeniera de Siste%as y Marcela Hernndez Pino, Co%unicadora Social <5A

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De,a insertar la (resentaci#n en un $log, sitio Ee$ o cualCuier entorno de na!egaci#n Cue (er%ita incluir c#digo h%tl, $rindando %uchas %s (osi$ilidades (ara dina%izar ser!icios de (u$licaci#n4 La cuenta de usuario se (uede !incular a las de otras redes sociales co%o hi3, +ace$ooJ, MyS(ace, (ara re(licar en ellas lo Cue se hace en Slide, a%(liando su alcance4

-$ser!ando sus caractersticas, se (ro(one Cue Slide (uede ser a(licado en el %$ito educati!o, en la %edida en Cue Bacilita crear y socializar a tra!Ds de 1nternet registros BotogrBicos de e!entos, sucesos y acti!idades escolares, constituyendo una %e%oria o archi!o grBico de acceso (N$lico y glo$al :(otencial%ente cualCuier (ersona con acceso a internet= Cue da cuenta del acontecer en una sede o instituci#n educati!a4 Desde esta (ers(ecti!a (osi$ilita el encuentro con otros actores, siendo un escenario !irtual (ara interactuar, ali%entar y construir en torno a intereses co%unes con otras sedes educati!as, (ersonas u otras organizaciones, en un a%(lio rango de acci#n4 Algunas ideas so$re c#%o usar Slide en la escuela9 Crear historietas grBicas o cuentos ilustrados, a(oyados en i%genes creadas, escaneadas yFo editadas, (ara (u$licarlas, co%(artirlas, co%entarlas en la red4 .ra$a,os literarios donde se realicen cortas narraciones a(oyadas en insu%os grBicos4 Secuencias BotogrBicas de e!entos o (rocesos9 ela$oraci#n de un eI(eri%ento, una !isita a un %useo, Beria de la ciencia, clausuras y %uchas otras acti!idades Cue se realizan, in!olucrando al estudiante en (rocesos de registro y siste%atizaci#n de tal %anera Cue se hacen (roductores y narradores de sus realidades y eI(eriencias4

.odo lo anterior se (odra (u$licar co%o ca(tulos o !ersiones, in!itando a Cue continNen y co%(le%enten otras (ersonas4 Por e,e%(lo, un gru(o de tercer grado de un centro educati!o de /ari*o genera una corta historieta, y la segunda (arte, o su continuidad, la hace un gru(o de tercer grado de un centro educati!o de )illa!icencio, otra !ersi#n un gru(o de arranCuilla y, (or CuD no, una tercera (arte (osi$le, algunos estudiantes de cualCuier (arte del %undo, reuniendo todas las !ariaciones en un log, sitio Ee$, EiJi, etc4 "l l%ite est en la actitud, %oti!aci#n y creati!idad de docentes y estudiantes ante todas las alternati!as (osi$les4 "n este sentido, Slide (er%ite acercar a docentes y estudiantes a ser!icios Ee$ Cue (ueden a(oyar, (otenciar y Bortalecer (rocesos escolares, sea tra$a,ando indi!idual%ente, en eCui(o, o usndolo el docente (ara a(oyar sus clases4 +acilita as Cue se eI(lore otra (osi$ilidad (ara registrar y co%(artir sucesos o te%ticas de Bor%a %ulti%edial, siendo este un lengua,e %s cercano a la realidad de ni*os y ,#!enes de hoy4 1ncluso este %ecanis%o (uede ayudar a construir registros grBicos de a(oyo a argu%entaciones, reBleIiones y a(rendiza,es4 '.1. Cmo aprovechar $lide para hacer "otosistemati1acin Cuando se ha$la de las diBerentes (osi$ilidades de Slide en la escuela se (iensa desde la (ers(ecti!a de (rocesos orientados y (laniBicados de ca(tura, selecci#n y organizaci#n de un registro grBico, con una intenci#n (re!ia%ente construida4 /o se trata de %oti!ar Cue se su$an una cantidad de Botos o i%genes sin una estructura o %ensa,e, sino Cue cada una $rinde inBor%aci#n Cue (er%ita a!anzar dentro de una narraci#n !isual4 Para contar con i%genes %s Cue con (ala$ras, (ode%os (ensar en la Botosiste%atizaci#n, la cual se deBine co%o la (resentaci#n de un e!ento %ediante Botos signiBicati!as, con co%entarios

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re(resentati!os, Cue descri$an lo Cue sucedi# de una %anera secuencial4 Los (asos (ara realizarla son9 @4 &ealizar el registro BotogrBico del suceso o e!ento, lo Cue no i%(lica to%ar %uchas Botos, sino Botos rele!antes de cada %o%ento, (ara lo cual se reco%ienda tener en cuenta9 uscar Botos Cue des(ierten la atenci#n y %uestren una sola idea, sin detalles innecesarios4 AcDrCuese al %oti!o, (ersona u o$,eto Cue Cuiere registrar, e!itando to%as %uy generales donde no se se(a CuD est %ostrando4 Dedicar tie%(o a o$ser!ar y seleccionar el encuadre, e!itando ele%entos Cue no a(orten inBor%aci#n, interDs o $elleza a la i%agen4 Hacer !arias to%as desde distintos ngulos cuando encontre%os un %oti!o interesante, lo Cue no i%(lica usarlas todas4 "li,a @ o < Botos (or %o%ento4 Sostener la c%ara Bir%e%ente con las dos %anos y con los codos hacia el cuer(o4 "n ocasiones, es %e,or a(oyarse en algo, arrodillarse o incluso tu%$arse en el suelo, (ara o$tener un $uen ngulo4 Pulsar el dis(arador con sua!idad (ara e!itar la (erdida de nitidez de la i%agen4 )er c#%o registran deter%inados %o%entos las (ersonas Cue sa$en de BotograBa9 !er (eri#dicos, re!istas, sitios en internet4 Los $uenos e,e%(los y la (rctica ayudan a PentrenarseQ (ara to%ar %e,ores BotograBas4

<4 "scoger las %e,ores BotograBas, y redactar una o dos Brases cortas Cue descri$an o eI(liCuen clara y $re!e%ente la acti!idad o %o%ento Cue registr# cada una4 A4 -rganizar de %anera secuencial los sucesos del e!ento o acti!idad a %anera de (resentaci#n4 "n el siguiente enlace (ode%os encontrar un e,e%(lo claro de una Botosiste%atizaci#n to%ada durante el .aller de ConBor%aci#n de /odos &egionales, (rogra%a .e%.1Cas, realizado en la Uni!ersidad "A+1. en ogot, ,unio de <8@84 AunCue (ara el caso no usaron Slide, es un $uen ele%ento de consulta (ara entender %e,or este conce(to9 htt(9FFEEE4colo%$iaa(rende4edu4coFht%lFdocentesF@3?GFarticles0<A5557\taller4(dB Ahora $ien, una Botosiste%atizaci#n se (uede hacer sin in!olucrar Slide, sin e%$argo lo interesante de este ser!icio es Cue Bacilita no s#lo %ontar la (resentaci#n de Bor%a atracti!a, sino ta%$iDn co%(artirla, di!ulgarla, co%entarla, e!aluarla, sugerirla a otros, reen!iarla, haciendo Cue, co%o se %encion# al (rinci(io, se ali%ente (rogresi!a%ente un archi!o grBico en torno a un te%a, (roceso o lugar4 Ade%s Cue Slide (er%ite constituir una co%unidad de usuarios, siendo un es(acio de encuentro Cue (uede igual%ente a(ro!echarse desde el %$ito escolar4 '.2. Cmo empe1ar a utili1ar slide.com Para e%(ezar a usar Slide lo (ri%ero es ingresar a la direcci#n EEE4slide4co% donde !a%os a encontrar las cuatro acciones cla!es del ser!icio :)er +igura @=9 @4 uscar9 CualCuier (ersona, as no estD registrada, (uede $uscar lo Cue otros han (u$licado en Slide y o$ser!arlo ingresando en este es(acio una (ala$ra relacionada con el te%a de interDs, co%o PeducacionQ, PticQ, etc4

<4 &egistrarse9 Se usa cuando se Cuiere o$tener una cuenta en Slide (ara (oder crear, (u$licar, co%entar %ateriales y otra gran cantidad de o(ciones Cue da el ser!icio4
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A4 1ngresar9 Cuando ya se tiene una cuenta, se accede a tra!Ds de este $ot#n4 54 Crear9 Un usuario registrado ingresa en Crear (ara e%(ezar a hacer sus (ro(ias (resentaciones grBicas y (u$licarlas4 Ade%s (er%ite crear un 'uest ooJ, Cue es un li$ro de !isitas donde se (ueden de,ar co%entarios so$re !ideos, Botos su$idos, etc4, y crear un gru(o, donde se reNnen usuarios con intereses en co%Nn4 aste (uede ser (N$lico, Cue otros !ean la acti!idad del gru(o y (uedan (artici(ar, o (ri!ado, (ara Cue s#lo los del gru(o (uedan (artici(ar en Dl4

9i+ura #& /nter$a' (eb de Slide&com parte superior

Para iniciar, !a%os a registrarnos entrando en la o(ci#n < Cue %uestra la +igura <4 Una !ez se ingrese se des(legar un Bor%ulario, donde de$e registrar un no%$re, un correo electr#nico y una contrase*a4 Diligencie los datos correcta%ente y recuDrdelos, (ues luego de$er usarlos (ara ingresar a su cuenta4 Una !ez llene el Bor%ulario y eli,a P&egistrarseQ, se a$rir esta (gina9

9i+ura %& 0na ve' se )ace el re+istro se accede a la cuenta& Complementar los datos&

Lo (ri%ero Cue !a%os a hacer es (onerle una i%agen a nuestra cuenta, dando clic enci%a de la zona indicada con el nN%ero @ en la +igura A4 Luego, !a%os a escri$ir en la zona %arcada con el <, una (ala$ra Cue ayudar a conBor%ar la direcci#n (N$lica de nuestra cuenta en Slide4 Por
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e,e%(lo en este caso escri$i%os Punicaucac(eQ y da%os clic en PSet (roBile U&LQ (ara gra$ar el ca%$io4 Ahora se (uede !isitar nuestro es(acio en Slide en htt(9FFunicaucac(e4slide4co% Si le a(arece un %ensa,e el ro,o es (orCue otra (ersona ya tiene esa direcci#n4 "n tal caso (rue$e con otro no%$re hasta Cue encuentre uno li$re4 La zona A de la +igura A %uestra las o(ciones9 Crear SlideshoE9 -(ci#n (ara su$ir las i%genes a usar en una (resentaci#n, (onerle eBectos, %Nsica, guardarlo y co%(artirlo4 Crear +unPiI9 Una sola i%agen so$re la Cue se (onen eBectos, letreros y otras o(ciones4 Pu$licar !ideo9 Per%ite (onerle a !ideos Cue estDn ya (u$licados en Loutu$e un %arco, si%ulando Cue se !e deste una t! !ie,a, un un iPod, en una sala4 Le da un entorno (ara !isualizar, lo Cue se (uede insertar luego en un sitio Ee$ o un log4 "ditar Bans9 Ad%inistrar los usuarios Cue se hayan agregado co%o a%igos de la cuenta4

'.3. Crear un $lidesho, o presentacin Se !a a to%ar co%o e,e%(lo la creaci#n de una (resentaci#n a (artir de Botos desde el usuario 14"4 Santa .eresita4 Para crear una (resentaci#n se de$en tener (re!ia%ente las BotograBas y (oder acceder a ellas en este %o%ento4 @4 Su$ir las BotograBas a tra!Ds de la o(ci#n P uscaQ4 Se a$rir una !entana de eI(loraci#n donde !a a indicar d#nde estn los archi!os4 Puede su$irlos uno a uno, o en gru(o4 Para su$irlos en gru(o seleccione los diBerentes archi!os %anteniendo la tecla Ctrl o(ri%ida4 AunCue se (ueden su$ir tantas Botos co%o se deseen, se recuerda Cue lo i%(ortante no es la cantidad, sino Cue sean las Botos necesarias (ara narrar un suceso4 Ade%s, de%asiadas Botos de lo %is%o hace Cue se (ierda r(ida%ente el interDs so$re la (resentaci#n4

9i+ura =& <entana para buscar los arc)ivos&

Las BotograB`as e%(ezarn a cargar una !ez eli,a PA$rirQ en la !entana de eI(loraci#n (ara dar la orden de su$ir las Botos4

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-tra o(ci#n (ara cargar BotograBas es traerlas desde ser!icios co%o MyS(ace, +licJr, +ace$ooJ, entre %uchas otras o(ciones ha$ilitadas en la colu%na izCuierda4 1ngrese donde las tenga y las (odr i%(ortar (ara (resentarlas de otra Bor%a4 "n la colu%na derecha deno%inada PPersonalizaQ, encontrar todas las (osi$ilidades (ara agregar eBectos y ani%aciones a las BotograBas4 "ntre en cada o(ci#n (ara conocer todas las caractersticas Cue (uede seleccionar (ara su (resentaci#n9 "stilo9 La Bor%a en Cue !an a ir a(areciendo las Botos, si %o!iDndose de derecha a izCuierda :Slinding=, co%o un ro%(eca$ezas Cue se !a ar%ando :Puzzle=, con eBecto de esttica entre Boto y Boto :Static=, co%o una Boto de (ortada de (eri#dico :/eEs=, etc4 SJin9 Marco Cue se le (one alrededor a las Botos4 .e%as9 "le%entos Cue se !an %o!iendo enci%a de las Botos co%o adorno, co%o %argaritas :Daisies=, o %ari(osas : utterBlies=4 +ondo9 Ca%$ia el color del Bondo so$re el cual se (onen las Botos4 "Bectos9 Con!ertir las Botos a $lanco y negro, se(ia, o algNn tono (articular4 .a%a*o9 !ariar el ancho y alto de las BotograBas4 Pri!acia9 Deter%inar si (uede ser !isto (or todo el %undo o s#lo (or (ersonas Cue se indiCuen4

9i+ura -& Crear Slide s)o( , Subiendo $oto+ra$7as& <isuali'acin 2stilo Colla+e&

Mni%a%ente hay Cue elegir el "stilo antes de 'uardar4 Lo Cue se elige se !e in%ediata%ente en el Panel, (udiendo decidir CuD (oner o Cuitar4 Ade%s en la (arte inBerior de las o(ciones PPersonalizaQ est la o(ci#n &a(idez, (ara elegir la !elocidad de
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la ani%aci#n9 lento, %ediano o r(ido4 Si se Cuiere tener de donde elegir %s, Slide oBrece una %ayor !ariedad de o(ciones en los enlaces ,unto a la o(ci#n de &a(idez4 +inal%ente, en la (arte de a$a,o encontrar unas Nlti%as o(ciones relacionadas con generar un (ie de Boto, (udiendo elegir el ta%a*o, color de letra y Bondo, no%$re del Slide ShoE, si %ostrarlas o no al azar, o si eli%inar4

9i+ura @& Epciones de pie de $oto y borrar,ordenar $oto+ra$7as&

Si se Cuiere eli%inar una Boto, (ulse so$re el $ot#n ro,o POQ4 L (ara ca%$iar el orden en Cue estn u$icadas, seleccione la Boto y arrstrela con clic sostenido hasta la (osici#n deseada4 <4 Para guardar el SlideshoE Cue se ha creado, use la o(ci#n en%arcada en la +igura 54 Se a$rir el siguiente Bor%ulario4 Co%(lete la inBor%aci#n, y eli,a el estilo de inicio de (resentaci#n Cue desee4

9i+ura A& Muardar Slide s)o(& <5?

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A4 Cuando gra$a su Slide shoE !a a la tercera Base, donde (uede elegir entre un listado de ser!icios d#nde Cuiere co%(artirlo4 Para cada uno dar la res(ecti!a (osi$ilidad, incluyendo insertar esta (resentaci#n en diBerentes ser!icios de $log4 Para cada uno oBrece las instrucciones res(ecti!as, (er%itiendo ade%s to%ar el c#digo ht%l (ara insertar la (u$licaci#n donde se reCuiera4 +inal%ente, ta%$iDn (er%ite co(iar la direcci#n o enlace donde est (u$licado (ara (asarla a alguien PShare this Slide ShoEQ4

9i+ura B& Compartir Slide s)o(

&egrese a las o(ciones generales de la cuenta :)er +igura A o @A= a tra!Ds de Mi Slide, donde (odr tener acceso de nue!o a todas las Bunciones y al historial de lo (u$licado4

'.4. %ale vida a una sola "otogra"#a con 3un(i; +unciona %uy si%ilar a la creaci#n de un Slide ShoE, (or lo cual no nos !a%os a detener a eI(licar (aso a (aso4 Lo Nnico a recordar es Cue en este caso se usa una sola i%agen, so$re la cual se (ueden a(licar eBectos4 Sus Bases9 agregar, guardar y agregar a (erBil, Cue es co%(artir4 AunCue ca%$ian algunas Bunciones, la l#gica es la %is%a9 agregar eBectos y ele%entos Cue le den !ida a la i%agen4 Por lo cual se sugiere eI(lorar las diBerentes o(ciones (are crear estos te%as4 Al Binal (odrs co%(artir tu i%agen decorada en redes sociales y ser!icios donde tengas cuenta co%o9 +ace$ooJ, Hi3, logger, Li!e\s(aces, siguiendo las instrucciones Cue el ser!icio da4
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9i+ura C& Epciones de 9un1i3 en Slide

'. . $orprende enmarcando videos publicados en BouTube con diversos temas

9i+ura D& 6+re+ar un video de Vou.ube con opcin de bsqueda

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0niversidad del Cauca , Computadores 1ara 2ducar

"n este caso no se trata de (u$licar un !ideo Cue tenga%os en nuestro co%(utador, sino de agregarle caractersticas a un !ideo Cue ya estD su$ido a 1nternet, es(ecBica%ente a tra!Ds del ser!icio Lou.u$e4 Al ingresar a la o(ci#n, tendr dos (osi$ilidades9 $uscar un !ideo en Lou.u$e a (artir de algNn te%a de interDs, o (oner la U&L o direcci#n de Lou.u$e directa%ente, si se tiene4 Una !ez se elige la o(ci#n P uscaQ, se listarn los resultados4 Se da clic so$re el Cue se desea4 La otra (osi$ilidad es ingresar la direcci#n U&L directa%ente9

9i+ura

& 6+re+ar un video de Vou.ube con opcin in+resar 0RL

Una !ez se ha eligido el !ideo a incluir se $usca entre los SJins Cue se %uestran en Personaliza, el Cue se Cuiere co%o %arco del !ideo4 Para el e,e%(lo se eligi# el SJin PSoBQ, co%o se !e se*alado en la +igura @@4 Des(uDs se da clic en PPonle SJiniQ (ara sa$er c#%o se !a a !er nuestro !ideo en el %arco elegido, y si esta%os conBor%es con el resultado clic en 'uardar4

9i+ura #& <ideo de $ormadores de 0nicauca,C12 publicado en Vou.ube con un SIin o marco a+re+ado desde el servicio Slide

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&ecuerde Cue en el tercer (aso, Cue es co%(artir, tiene la o(ci#n de co(iar el enlace de PShare this SJin+liIQ, o usar las res(ecti!as cuentas de otras redes sociales o ser!icios (ara Cue conozcan el !ideo de esta %anera4 '.+. Ctras opciones: Insertar publicaciones $lide en mi sitio ,eb o mi blogD editar o borrar

9i+ura %& Epciones adicionales para administrar lo subido en Slide

Cuando se regresa a Mi Slide, (uede actuar so$re lo Cue ha (u$licado desde dos enlaces9 Co%(artir, desde donde se a$re un Bor%ulario (ara %andar un %ensa,e electr#nico (ersonalizado a Cuienes indiCue, (ara in!itarlos a conocer lo (u$licado, y -(ciones :)er +igura @<=4 Des(liegue esta segunda, con lo Cue tendr cuatro (osi$ilidades9 "ditar9 !ol!er so$re lo creado (ara hacerle %odiBicaciones4 -$tener c#digo (ara inscrustar9 "sta o(ci#n lo lle!ar al tercer %o%ento ya sea de Slide ShoE, +unPiI o SJin+liI, Cue es PCo%(artirQ %asi!o4 Para (oder conocer el c#digo H.ML, eli,a cualCuier o(ci#n relacionada con ser!icios de log, co%o logger, Li!e S(aces, MyS(ace, y t#%elo de all (ara insertarlo donde lo necesite, o siga las instrucciones en cada uno (ara (u$licar desde ellos el recurso co%o una nue!a entrada4 Hacer (ri!ado9 Cue sola%ente usted (ueda !erlo4 orrar9 eli%inar ese recurso Cue ha creado4

De esta %anera tiene acceso a estas (osi$ilidades adicionales, (ara seguir ad%inistrando y actuando so$re sus (u$licaciones4

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9i+ura =& <ideo trabajado con Slide insertado en un ;lo+

Por Nlti%o, recuerde Cue (uede crear un li$ro de !isitas y un gru(o, (ara generar eI(eriencias donde se co%(artan %ateriales (u$licados, (ro(iciando el dilogo e interacci#n entre usuarios4 Muchas %s (osi$ilidades de uso y a(ro!echa%iento de Slide se (ueden construir en el aula (ara (otenciar acti!idades escolares y de gesti#n, todo segNn las necesidades Cue identiBiCuen, y las (ro(uestas (ara tra$a,ar Cue generen4

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*1 6n acercamiento al tema de los &log o bit3coras en lneaL Los log, original%ente lla%ados Me$log :2n in+ls Seb:red y Lo+: diario=, son utilizados (ara consignar y (u$licar cronol#gica%ente notas e inBor%aci#n, a %anera de registro o $itcora (ara co%(artir en lnea4 AunCue antes era una (osi$ilidad eIclusi!a de (ersonas Cue tenan ciertos conoci%ientos so$re el Bunciona%iento de la Ee$, hoy es una (osi$ilidad a la Cue cualCuier (ersona (uede acceder, gracias a una gran !ariedad de ser!icios Cue le Bacilitan al usuario tener su (ro(io $log, (u$licando %ediante (lantillas de dise*o y Bor%ularios %uy intuiti!os de usar4 "ntre los ser!icios %s (o(ulares estn9 logger9 EEE4$logger4co% MordPress9 es4Eord(ress4co% La Coctelera9 EEE4lacoctelera4co%

CualCuier de ellos es gratuito, oBrece la (osi$ilidad de (ersonalizar el es(acio con un %argen de acci#n $astante a%(lio, Bacilitar la interacci#n con usuarios lectores, Cuienes (ueden de,ar co%entarios, !incular la direcci#n del $log en otros es(acios, ade%s de (er%itir relacionar de Bor%a sencilla en cada (u$licaci#n, i%genes, sonidos, !ideos, entre otras o(ciones, haciendo de Dsta una eI(eriencia total%ente %ulti%edial4 Para CuD (uedo usar un log Para tener un es(acio (ro(io de eI(resi#n y (royecci#n Cue Bacilite dar a conocer ideas, (udiendo integrar recursos y contenidos en diBerentes Bor%atos :teIto, audio, i%agen, !ideo0ani%aciones=4 Claro, sie%(re y cuando sea autor de lo Cue (u$lica, tenga (er%iso yFo res(ete las licencias de uso de contenidos y %ateriales4 Para contar con un es(acio !irtual Cue se (uede (ersonalizar segNn el gusto del usuario, sin (reocu(arse (or tener conoci%ientos a!anzados so$re la Ee$4 Para Cue la inBor%aci#n (u$licada en lnea estD organizada (or te%as, Bechas e intereses4 Para contar con un archi!o cronol#gico de (u$licaciones en lnea, ta%$iDn lla%adas Post o "ntradas, co%o una $itcora a la cual se (uede regresar en cualCuier %o%ento y desde cualCuier lugar, %ientras se tenga coneIi#n a 1nternet4 Para generar en torno a las (u$licaciones una co%unidad de lectores interesados en seguir esta $itcora, y con Cuienes se (uede interactuar y %antener el contacto %ediante co%entarios y %utuas reBerencias4 Para tener la o(ci#n de hacer y tener todo lo anterior sin (agar (or ello, a(ro!echando Cue eIisten %uchas e%(resas Cue oBrecen el ser!icio de $logs de Bor%a gratuita4 ConBiarse en Cue a$rir un $log y (u$licar !a a ser suBiciente, desilusionndose si nadie entra a !erlo y co%entarlo4 Para lograr !isitantes hay Cue auto0(ro%ocionarse, (ara lo cual ayuda ser lector de otros y co%entar sus (u$licaciones, eso es lo Cue !a generando co%unidad4

Cules son los riesgos de usar un log

S Por9 Paola '#%ez &osero, 1ngeniera de Siste%as <33

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.er%inar (u$licando inBor%aci#n tri!ial Cue (oco interesa a otros, con lo Cue se agrandara el cN%ulo de este ti(o de contenidos Cue se encuentra en 1nternet4 Perder el interDs y de,ar de (u$licar, (erdiendo con ello a los seguidores del $log4

"n este sentido en los centros educati!os se (ueden a(ro!echar %uy $ien estos es(acios !irtuales (ara ani%ar la (roducci#n, consulta e interacci#n entre actores de la co%unidad educati!a, e incluso con actores eIternos, a%(liando los escenarios de acci#n y reconoci%iento del acontecer escolar4 Por e,e%(lo, se (uede (ro(iciar Cue un curso a$ra un $log (ara lle!ar una $itcora de un (royecto de aula, ali%entando cada Pu$licaci#n o "ntrada con di!ersos recursos4 Los estudiantes (ueden rotarse (ara escri$irlo, y entrar a co%(le%entar y hacer co%entarios4 Sin e%$argo, no so$ra (untualizar en Cue no es el ser!icio en s el Cue dina%iza estas (osi$ilidades, (orCue cualCuier ser!icio Ee$ no de,a de ser Nnica%ente una (lataBor%a4 Para a(ro!echar todas sus !enta,as el uso de un $log de$e integrarse a las acti!idades escolares, de lo contrario es %s (ro$a$le, casi Cue seguro, caer en los riesgos (lanteados anterior%ente4 La tecnologa a(licada a la educaci#n no es utilizar una herra%ienta indiscri%inada%ente, sino usarla con una intenci#n de a(rendiza,e clara, en este caso, generar es(acios nue!os de co%unicaci#n4 Hoy en da el aula no es el Nnico es(acio (ara a(render, (ero s (uede y de$e ser el es(acio (ara orientar lo Cue se (uede a(render en los %Nlti(les escenarios de acceso a contenidos, co%o lo es 1nternet4 De esta %anera, es el lugar (ro(icio (ara generar interDs, lo Cue o$liga al %aestro a incor(orar nue!as estrategias Cue in!olucren diBerentes Buentes de inBor%aci#n y co%unicaci#n4 A.1. !loggerD una opcin para tener nuestro propio blog "n este caso se to%ar el ser!icio de logger (or la gran !ariedad y !ersatilidad de recursos Cue oBrece, su Bacilidad de uso y su alta (o(ularidad4 Situaci#n Cue se reBuerza al hacer (arte desde el <88A de 'oogle 1nc4 Cuien (rctica%ente ha co%(rado y desarrollado los ser!icios de redes sociales %s usados en la actualidad, integrando sus Bunciones (ara generar %ayor interacti!idad y alcance con cada uno de ellos4 Para crear y usar su (ro(ia cuenta ingrese en EEE4$logger4co% Si est en un idio%a diBerente al suyo, seleccione en la (arte su(erior derecha el idio%a en Cue Cuiere leer la inBor%aci#n4

9i+ura & /nter$a' de entrada&

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Para a$rir un $log el Nnico reCuisito es tener una cuenta de 'oogle4 Si no, cualCuier correo electr#nico (ro(io (ara (oder a$rir una4 Si no tiene se sugiere a$rir uno en EEE4g%ail4co%4 Si tiene cuenta de 'oogle o correo electr#nico en '%ail, ingrese directa%ente con el usuario y contrase*a4 Los correos electr#nicos de '%ail se catalogan co%o cuenta de 'oogle4 Si no tiene esta cuenta utilice el $ot#n PCrear un $logQ, con ello ha$ilita un Bor%ulario de registro Cue le (edir un correo electr#nico, contrase*a, Becha de naci%iento, entre otros datos Cue de$e su%inistrar4 "l Bor%ulario es (ara a$rir una cuenta en 'oogle Cue le (er%ita acceder a sus diBerentes ser!icios, incluyendo logger y '%ail4

"n a%$os casos llegar al siguiente entorno, desde el cual (odr crear su nue!o $log en tres (asos9 @4 &egistrarse con su cuenta de 'oogle y escri$ir un no%$re de usuario con el Cue (u$licar4 <4 Asignar un no%$re al $log9 "sto es el .tulo del log, (or e,e%(lo P1nstituci#n "ducati!a Munici(al La &osaQ, y una (ala$ra Cue co%(leta la direcci#n (ara Cue otras (ersonas ingresen, e,e%(lo Pie%larosaQ (ara Cue Cuede9 htt(9FFie%larosa4$logs(ot4co% La direcci#n anterior es de un e,e%(lo real Cue reco%ienda conocer4 "l $log es ad%inistrado (or el (roBesor )ladi%ir "rnesto )alle,o4 La 1nstituci#n (ertenece al %unici(io de Pasto 6 /ari*o4 A4 "legir una (lantilla9 "sto deBine la a(ariencia del $log4 Le %uestra i%genes en %iniatura (ara ayudarle a elegir4 Posterior%ente se (uede ca%$iar la (lantilla %uy Bcil%ente4

9i+ura #& Cuatro pasos para crear un blo+ en ;lo++er

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.er%inado el (roceso (er%ite P"%(ezar a (u$licarQ4 /os encontrare%os con la interBaz de ad%inistraci#n de logger con la Cue sie%(re a$re el seri!io PCreaci#n de entradasF/ue!a entradaQ4

9i+ura %& /nter$a' de administracin de ;lo++er

"n adelante se (resentarn de Bor%a general los %#dulos (rinci(ales de ad%inistraci#n9 Creaci#n de entradas9 "s la Cue %s se usa, (ues se ingresa a ella (ara generar cada nue!a (u$licaci#n4 Ade%s de P/ue!a entradaQ, (er%ite P"ditar entradasQ anteriores y P"ditar (ginasQ, Cue da lugar a la creaci#n de hasta @8 (ginas inde(endientes donde se (uede (oner inBor%aci#n adicional al $log4 Particular%ente en P/ue!a entradaQ se encuentran o(ciones si%ilares a un editor de teIto, lo Cue Bacilita dar estilo o Bor%ato a los contenidos :)er +igura 5=4 La siguiente i%agen %uestra c#%o se han a(licado, a %anera de (rue$a, diBerentes (osi$ilidades co%o uso de negrita, ta%a*os de letra, colores, resaltado4 Adicional%ente incluye o(ciones (ara insertar i%genes, !ideos y enlaces, a$riendo Bor%ularios Cue Bacilitan incluirlos en el contenido4

9i+ura =& 2ditor para nuevas publicaciones <3>

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Desde -(ciones de entrada, se (ueden ha$ilitar o desha$ilitar los co%entarios, entre otras o(ciones4 L en "tiCuetas, se deBine la entrada con (ala$ras co%o (or e,e%(lo P"!entosQ, P-cioQ, P)ia,esQ, etc4, (er%itiendo des(uDs acceder %s Bcil%ente a todas las Cue se hayan (u$licado $a,o una %is%a "tiCueta, agru(ndolas4 "s una Bor%a de rotular la inBor%aci#n4 +inal%ente, en la %edida en Cue !a%os tra$a,ando, tene%os tres o(ciones, (u$licar la entrada, guardar los a!ances, o !er c#%o est Cuedando lo Cue !a%os a (u$licar4 Co%entarios9 Lista el historial de co%entarios Cue los usuarios han de,ado, (er%itiendo, si se desea, su(ri%ir alguno o Biltrarlos4 ConBiguraci#n9 aste es el %#dulo %s eItenso4 Per%ite to%ar decisiones so$re todos los as(ectos del sitio, desde cuntas entradas o (u$licaciones %ostrar, la descri(ci#n Cue se %uestra del $log, si ha$ilitar o no co%entarios de Bor%a general, c#%o %ostrar el archi!o de (u$licaciones, hasta (er%itir Cue otros usuarios sean autores del $log :(uedan (u$licar=4

9i+ura -& Epciones del mdulo Con$i+uracin

"s i%(ortante recorrer cada una de las o(ciones (ara conocer los diBerentes Bor%ularios, co%(le%entar inBor%aci#n y adecuar todas las caractersticas del $log segNn se reCuiera4 Dise*o9 .iene tres co%(onentes, uno (ara agregar, su(ri%ir o ca%$iar el orden de ele%entos adicionales (ara el $log, entre ellos9 A*adir auto%tica%ente no!edades de un sitio Ee$ deter%inado "ncuestas4 Lista de !nculos a otras (ginas Ee$4 Una $arra de !deo de google !ideo o de Lou.u$e4 1ngresar, %ediante c#digo ht%l, $anners u otros ele%entos4

La segunda o(ci#n es "dici#n en H.ML (ara usuarios %s eI(ertos, Cuienes (ueden agregar o Cuitar caractersticas escri$iendo directa%ente so$re el c#digo del $log4 +inal%ente un dise*ador de (lantillas, Cue es una co%(leta gua (ara seleccionar y %odiBicar a gusto la Bor%a del $log si%(le%ente eligiendo o(ciones, sin necesidad de sa$er del te%a4 Monetizar9 Ser!icio o(cional (ara %ostrar (u$licidad4 "s un siste%a de anuncios (ara o$tener renta$ilidad segNn el nN%ero de usuarios Cue !ean yFo accedan a los sitios (ro%ocionados a tra!Ds del $log4 "stadsticas9 Co%o su no%$re lo indica, (er%ite conocer algunos datos so$re la acti!idad Cue tiene el $log en cuanto nN%ero de !isitas, (ginas !istas, (erBiles de usuarios, (or da, %es, a*o, etc4

Para sa$er c#%o se !isualiza el $log, ir a la o(ci#n )er log u$icada al lado de "stadsticas4
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"n adelante se sigue entrando (or EEE4$logger4co% con la cuenta de 'oogle :usuario y contrase*a=4 "ntrar al (erBil y desde ah al $log creado4 a,o un %is%o (erBil se (ueden crear !arios $logs4 +inal%ente se reco%ienda editar el (erBil con los datos a tra!Ds de las o(ciones Cue se des(liegan al ingresar a la cuenta9

9i+ura @& Epciones de edicin del per$il

&ibliografa
htt(9FFo$ser!atorio4cnice4%ec4esF%odules4(h(Zo([%odloadUna%e[/eEsUBile[articleUsid[A>A htt(9FFEEE4educared4orgFglo$alFcerta%eninternacionalF$log0herra%ienta0didactica Curso de Bor%aci#n de (roBesores del C"1P Palacio )aldDs b"l log co%o herra%ienta didcticab htt(9FFc$hd4$logs(ot4co%F

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(1 Editando en comunidad contenidos en lnea a tra Ds de Pb7or< @7i<iAL Huiz algunos hayan escuchado la (ala$ra M1K1, al %enos en relaci#n con MiJi(edia4 &esulta Cue P$EorJ es un EiJi, lo Cue signiBica un ser!icio Cue (er%ite Cue di!ersos usuarios editen :creen, $orren o %odiBiCuen= contenidos en un sitio Ee$, de Bor%a colecti!a o cola$orati!a, a (artir de un te%a deBinido4 Antes la %ayora de ser!icios de EiJi eran %uy co%(le,os (ara usuarios co%unes4 Por esto Da!id MeeJly (lante# la idea de desarrollar una edici#n de EiJis (ri!ados o (N$licos, $a,o la BilosoBa Cue un EiJi de$a ser tan Bcil co%o (re(arar un sndEich de %anteCuilla de %an4 De ah naci# P MorJ, antes lla%ado P/MiJi :Peanut utterMiJi en es(a*ol PMiJi %anteCuilla de %anQ= en ,unio de <8834 S#lo 5> horas des(uDs de e%(ezar a (restar el ser!icio, se ha$an creado %s de %il EiJis4 Actual%ente eIisten alrededor de un %ill#n, tra$a,ados (or siete %illones de usuarios con contenido creado y tres %illones de usuarios con archi!os su$idos4 E.1. (!For=s: planes seg6n las necesidades del usuario P MorJs oBrece tres (lanes diBerentes (ara tra$a,ar colecti!a%ente en la construcci#n de contenidos9 "l $sico, de carcter gratuito9 acceso a un es(acio EiJi con ca(acidad de al%acena%iento de < ' y una elecci#n li%itada de estilos4 "l de clase :Classroo%=, (or el cual se (aga9 con ca(acidad (ara @88 usuarios, 58 ' de al%acena%iento y con (osi$ilidad de (ersonalizar total%ente sus caractersticas4 "l de Ca%(us, ta%$iDn con tariBa de uso9 (ensado (ara un centro escolar o ca%(us uni!ersitario4 Ad%ite @888 usuarios e ili%itados es(acios (ara crear4 Personaliza$le4

"n todos los casos (ara la edici#n de contenidos usa (rocesadores de teIto deno%inados MLS1ML', acr#ni%o de Mhat Lou See 1s Mhat Lou 'et :Lo Cue !es es lo Cue o$tienes=4 "sto signiBica Cue (er%ite a(licar estilo y Bor%ato a los teItos directa%ente, sin necesidad de conocer c#digo ht%l, ade%s de ir %ostrando c#%o se !a a !isualizar Binal%ente4 "l tra$a,o so$re los contenidos se hace a tra!Ds de un na!egador Ee$, (udiendo tener acceso y (er%isos de edici#n, donde los contenidos (ueden contener enlaces a (ginas eIteriores, insertar audios, !ideos y (resentaciones4 Adicional%ente se (uede !er el historial (ara sa$er CuiDn y cundo se han realizado %odiBicaciones en las (ginas, y su$ir y al%acenar docu%entos y todo ti(o de archi!os :i%genes, docu%entos (dB, etc=4 E.2. (or 2u. hablar de los ,i=is en la educacin "l siste%a educati!o se encuentra actual%ente Brente a la necesidad de incor(orar los a!ances del %undo tecnol#gico en sus (ro(uestas de Bor%aci#n, lo Cue hace necesario Cue los docentes $usCuen nue!as estrategias (ara el aula de clase4 "n este sentido, se encuentran los ser!icios desarrollados dentro de la l#gica de la Ee$ <48 y dentro de ellos, los EiJis, a tra!Ds de los cuales se (uede Bo%entar el tra$a,o creati!o y cola$orati!o, (osi$ilitando din%icas de gru(o en torno a la construcci#n de conoci%ientos4
S Por9 Julieth +a,ardo 'utierrez, Licenciada en 1nBor%tica <G@

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Si en el aula de clases eIiste la necesidad de (ro(iciar el tra$a,o en gru(o, co%o estrategia (ara desarrollar diBerentes ha$ilidades y co%(etencias indi!iduales y sociales, P MorJs es un ser!icio Cue sir!e co%o (lataBor%a (ara Cue los estudiantes (uedan construir contenidos con,unta%ente, a(oyndose y reBleIionando con criterio so$re los a(ortes Cue cada indi!iduo hace a un te%a (ro(uesto4 Pero, YPor CuD ha$lar tanto del tra$a,o cola$orati!oZ Cuando los estudiantes tra$a,an en gru(o de$en asu%ir roles Cue les (er%ita relacionarse, co%(le%entarse y diBerenciarse, alcanzando acuerdos (ara conseguir una %eta donde se resuel!an (ro$le%as o necesidades co%unes, siendo el (rinci(io Bunda%ental (ara (artici(ar en una organizaci#n4 "n este sentido, los docentes de$en tener claro Cue esto hace (arte de (re(arar a los estudiantes (ara (artici(ar en un %undo la$oral y social, ade%s Cue desarrolla ha$ilidades (ara co%unicarse, interactuar y (rocesar inBor%aci#n, haciendo uso de todos los %ecanis%os de los Cue dis(onen hoy da (ara lograrlo4 Ah es donde entran ser!icios co%o el de P MorJ, el cual est orientado a (ro(iciar el tra$a,o cola$orati!o4 Los EiJis, co%o P MorJ, (ueden esti%ular y e%(oderar a los estudiantes (ara Cue (artici(en acti!a%ente en el interca%$io intelectual, logrando Cue sean (rotagonistas en el (roceso de a(rendiza,e, reconBigurando los roles en el aula de clase al entrar a dialogar y construir ,unto al docente4 Puede igual%ente esti%ular la in!estigaci#n de$ido a Cue utiliza las .1C co%o Buentes de inBor%aci#n %ientras (roBundizan las ha$ilidades en el uso de las %is%as4 Un ele%ento de gran utilidad es la Bacilidad con la Cue el docente (uede (ro(oner a sus estudiantes Cue dise*en diBerentes %ateriales educati!os :esCue%as o e,ercicios= de un te%a deter%inado, al igual Cue dise*en la (gina del gru(o o del esta$leci%iento educati!o4 De esta %anera un EiJi (uede ser considerado co%o el es(acio adecuado (ara el tra$a,o cola$orati!o donde el docente es el gua, Cuien ade%s logra hacer segui%iento a tra!Ds del historial de edici#n4 As, cada estudiante tiene la o(ortunidad de escri$ir so$re un te%a es(eciBico, donde el docente se transBor%a de instructor a Bacilitador del (roceso de ense*anza0a(rendiza,e4 Un estudiante al sa$er Cue su tra$a,o es (u$licado en internet se (reocu(ara (or la (resentaci#n de su escrito, es decir, se des(ierta el interDs (or la redacci#n, la ortograBa, (or hacerse entender, ya Cue conoce Cue sus co%(a*eros estarn (endientes de lo Cue escri$e (ara $rindar sus o(iniones y, ante todo, construir en con,unto un docu%ento Cue real%ente cu%(la con un (ro(#sito4 De esta Bor%a, los estudiantes (ueden crear (ginas en gru(o discutiendo los te%as Cue estn siendo tratados en el aula de clases4 1gual%ente los docentes (ueden (u$licar sus notas, su$ir (resentaciones y docu%entos, %ostrar el horario y las nor%as de clase, dar a conocer un tra$a,o destacado de algNn estudiante4 Ade%s se (uede utilizar co%o estrategia (ara desarrollar tra$a,os en gru(o con la creaci#n de (ginas de cola$oraci#n, Bo%entar discusiones y reBleIionar so$re los co%entarios, (er%itiendo Cue co%(artan de Bor%a acti!a con otros estudiantes de su clase o de gru(os diBerentes tanto de su esta$leci%iento educati!o co%o eIternos a ella4 "s i%(ortante destacar Cue con la creaci#n de EiJis la co%unidad educati!a se in!olucra en los (rocesos de ense*anza0a(rendiza,e, inclusoo los (adres de Ba%ilia, Cuienes (ueden hacer segui%iento desde su lugar de tra$a,o o su casa de los a!ances de sus hi,os4 Por otra (arte, eIisten !arias (osi$ilidades de conBiguraci#n en el acceso del contenido, as co%o herra%ientas (ara alterar el dise*o de lo Cue se ha creado4 Por lo anterior se destaca Cue los EiJis, en este caso P MorJ, traen consigo un sin nN%ero de !enta,as entre ellas9 au%enta el grado de interDs de los estudiantesR (ro%ue!e y Ba!orece el (ensa%iento crtico y la interacci#nR esti%ula el uso del lengua,e, de la narrati!aR %e,ora la autoesti%aR lle!a a los estudiantes a ser %as eI(lcitos con otros en sus intenciones, %etas, (lanes y entendi%iento de una %eta4 Se destaca el hecho de Cue los estudiantes asu%en
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Crear y publicar con las ./C en la escuela

res(onsa$ilidades indi!iduales en el desarrollo de tareas, se construyen y %antienen co%(le,as relaciones Cue esti%ulan el res(eto %utuo, %ientras se logre %antener el conce(to Cue %s Cue inBor%aci#n, se trans%iten eI(eriencias, conoci%iento4 Para Cue todo esto sea (osi$le, se reCuiere una intenci#n (edag#gica clara4 "n consecuencia, Cue el docente (lantee iniciati!as de tra$a,o Cue hagan (osi$le tra$a,ar en gru(o en di!ersas acti!idades de construcci#n colecti!a de contenidos, (or e,e%(lo, escri$ir una historia ,untos, lle!ar el registro de sus a(rendiza,es, co%o una es(ecia de diario co%Nn, un glosario, donde todos estDn in!olucrados e$ a(ortar (ara %e,orar y co%(le%entar los datos4 E.3. 0econociendo el entorno de traba5o @4 "ntrar a la (gina EEE4($EorJs4co%, su interBaz de inicio es la siguiente9

9i+ura & 1antalla de inicio

<4 Para acceder a los diBerentes ser!icios y recursos Cue nos oBrece la a(licaci#n es necesario registrarse4 1ngresa%os (or Log 1n y si%(le%ente digita%os el no%$re de usuario, nuestra direcci#n de correo electr#nico y contrase*a4

9i+ura #& Creacin de la cuenta

A4 Una !ez registrado, se de$e conBir%ar a tra!Ds de un %ensa,e Cue reci$ire%os en nuestro correo electr#nico4 Seguir las instrucciones dadas4
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54 "s el %o%ento de e%(ezar a editar contenidos

9i+ura %& Godo edicin

"l %odo edici#n nos oBrece herra%ientas si%ilares a las de cualCuier (rocesador de teIto, ade%s (ode%os agregar ele%entos %ulti%edia :!ideo, i%agen, (resentaciones= Cue dina%izan el as(ecto de la (gina, al igual Cue ta$las, calendarios, etc4

9i+ura =& 6+re+ar una ima+en

34 P MorJs nos oBrece la o(ortunidad de in!itar usuarios con los cuales se (uede hacer un tra$a,o cola$orati!o en $ase a un te%a deter%inado, controlar el acceso a la (gina, co%(artirla con otros usuarios !a correo electr#nico4 Ade%s los usuarios (ueden tener (er%isos de acceso co%o ad%inistrador, editor, escritor y lector4

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9i+ura -& Con$i+uracin de acceso a usuarios

G4 "n la (esta*a Settings :ConBiguraci#n= el usuario (uede realizar ca%$ios $sicos, entre ellos%odiBicar el color, ttulo, descri(ci#n, ade%s controlar el acceso a otros usuarios y la seguridad del es(acio de tra$a,o4

9i+ura @& Con$i+uracin del espacio de trabajo

Algunos e,e%(los de EiJis creados en P MorJs9 "n este e,e%(lo, el docente gra$a y su$e un !ideo Cue orienta (aso a (aso a sus estudiantes entre > y ? a*os de edad en la utilizaci#n de un (rogra%a de di$u,o4

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9i+ura A& 2jemplo de video,tutorial en (iIi

"l docente dis(one de un es(acio P/otas del (roBesorQ donde registra los a(rendiza,es en cada una de las sesiones de clase4

/ma+en C& Re+istro de los aprendi'ajes por parte del docente

&ibliografa
MiJi(edia4 P MorJs en htt(9FFrecursostic4educacion4esFo$ser!atorioFa(lsFEiJiseneducacionFEe$FindeI4(h(FP$EorJs PDrez, 1sa$el4 Uso (edag#gico de los EiJis en htt(9FFEEE4isa$el(erez4co%Ftaller@FEiJi4ht%

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/.1 Consultar9 crear y compartir lneas de tiempo interacti as con DipityL Di(ity es un ser!icio Ee$ gratuito (ara crear, (u$licar y acceder a lneas de tie%(o interacti!as usando ele%entos %ulti%edia co%o9 teIto, i%genes, audio y !ideo, las cuales ade%s se (ueden seguir, co%entar y sugerir a otros4 De esta %anera Bacilita la organizaci#n de aconteci%ientos y sucesos segNn su te%(oralidad :%o%ento en Cue ocurrieron=, el control de acti!idades realizadas o (or realizar, y la socializaci#n y segui%iento de las %is%as a tra!Ds de 1nternet4 "l %aterial de Di(ity se (uede relacionar o co%(artir a tra!Ds de otras redes sociales co%o +ace$ooJ, del4icio4us, .Eitter, entre otras, a%(liBicando su alcance (ara Bacilitar el segui%iento a la inBor%aci#n y la interacci#n con %Nlti(les co%unidades de usuarios4 Pero igual%ente (er%ite traer recursos (u$licados en dichos ser!icios, organizndolos secuencial%ente en una lnea de tie%(o4 Por estas caractersticas se considera Cue hace (arte de la Ee$ <484 "l ser!icio Bue desarrollado (or la Di(ity Co%(any en Austin :.eIas 6 USA=, Cuien lo lanz# en a$ril de <887, teniendo un relanza%iento en octu$re de <88>4 Para inBor%aci#n adicional se (uede !isitar el $log9 EEE4$log4di(ity4co% y (ara dudas (untuales escri$ir al e%ail9 inBomdi(ity4co%4 Al ser!icio se accede a tra!Ds de la direcci#n EEE4di(ity4co%, encontrando co%o interBaz Ee$9

9i+ura & /nter$a' 4ipity: al entrar se muestra siempre una de las l7neas de tiempo de las m8s vistas&

AunCue el entorno de na!egaci#n est en inglDs, es Bcil a(render a identiBicar las Bunciones4 S#lo se reCuiere algo de eI(loraci#n y traducir algunas (ala$ras %ientras se reconoce la 1nterBaz Ee$4

S Por9 "derson C#rdo$a Melo, Licenciado en 1nBor%tica y Marcela Hernndez Pino, Co%unicadora Social <G7

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1G.1. %ipity en el entorno educativo "l conce(to en s de crear lneas de tie%(o es co%Nn en la escuela4 Para e,e%(lo la +igura @, donde se %uestra la historia de "stados Unidos entre @7?8 y @>G8 (ara una clase de octa!o grado4 "n este %is%o sentido, %uchas !eces se utiliza la construcci#n o eI(osici#n de lneas de tie%(o (ara a$ordar sucesos hist#ricos, $iograBas, itinerarios, reconstrucci#n de e!entos noticiosos, diarios de clase e, incluso, co%o a(oyo (ara co%(le%entar inBor%es y cronogra%as de algNn (royecto escolar4 Lo interesante es Cue con Di(ity se (uede enriCuecer esta eI(eriencia al (er%itir Cue los sucesos integren recursos %ulti%edia, co%o !ideos, relatos, audios y BotograBas, u$icaci#n geogrBica en %a(as, ade%s de incluir enlaces (ara a%(liar la inBor%aci#n desde %Nlti(les Buentes a(untando a la construcci#n de %ateriales hi(erteItuales4 "le%entos Cue ayudan a asi%ilar y a(ro(iar aconteci%ientos, co%(rendiDndolos co%o la su%a de circunstancias, ideas, decisiones, actores Cue se encuentran y conectan en el tie%(o4 "n la siguiente i%agen se %uestra una lnea de tie%(o so$re la Historia de la 1nBor%tica, ela$orada (or Antonio )i,ande, usuario de Di(ity, donde %uestran clara%ente las caractersticas %encionadas4 "l %aterial recoge diBerentes aconteci%ientos Cue han sido rele!entes desde @?G< hasta la actualidad so$re el te%a4 Cada suceso, deno%inado e!ento en Di(ity, incluye reBerencias adicionales Cue se !en al a%(liarlo :!er +igura <=, (udiendo ser co%entado (or otros usuarios4 1gual%ente a destacar es Cue la lnea sigue siendo actualizada y %e,orada (or su creador cuando encuentra nue!os datos a co%(artir, lo Cue hace Cue sea un %aterial !i!o, Cue crece y se ali%enta (er%anente%ente4

9i+ura #& Cada suceso contiene in$ormacin o datos que complementan: im8+enes, enlaces, videos, etc& 2n: )ttp:**(((&dipity&com*tutumm*Jistoria,de,la,/n$ormatica H6utor 6ntonio <ijande!

Al ser un ser!icio Ee$ el usuario (uede tra$a,ar sus lneas de tie%(o, o !er y co%entar las de otros desde cualCuier lugar donde tenga acceso a 1nternet, BleIi$ilizando el tra$a,o y los tie%(os de a(rendiza,e4 La restricci#n, en este caso, es Cue la Nnica (osi$ilidad de acceso y %ani(ulaci#n es desde 1nternet4 /o se (uede eItraer o guardar en algNn %edio eIterno a Di(ity, al %enos hasta ahora4 -tra restricci#n (uede ser, (ara algunas (ersonas, el idio%a, (ues las o(ciones estn en inglDs, lo %is%o Cue gran cantidad de los contenidos su$idos (or sus usuarios4 Sin e%$argo se sugiere otra
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(osi$ilidad con Di(ity, la cual es !er en esta caracterstica la o(ortunidad de asu%ir el a(rendiza,e de este idio%a desde casos reales, desde la necesidad de co%(render las instrucciones de uso del ser!icio e incluso, (or CuD no, algunos contenidos4 "sto es su(erar la $arrera del idio%a a tra!Ds de algo Cue (uede ser %s interesante y (rctico, ayudndose incluso con ser!icios Cue eIisten en 1nternet, co%o diccionarios en lnea y traductores4 Considerando lo %encionado este ser!icio Ee$ es de gran utilidad co%o lugar de consulta, creaci#n y socializaci#n de lneas de tie%(o, ade%s de ser un eIcelente escenario (ara (ro(iciar Cue se co%ente, (artici(e y contri$uya con discusiones argu%entadas a las te%ticas a$ordadas, a(ortando al a(rendiza,e dentro y Buera del aula de clase4 Su uso y a(ro!echa%iento, no o$stante, de(ender de la Bor%a co%o docentes y estudiantes logren orientar con un sentido (roducti!o este ser!icio Ee$4 1G.2. 0egistrarse en %ipity y algunas caracter#sticas de la Inter"a1 de usuario Para usar Di(ity s#lo se necesita un na!egador, no i%(orta si es 1nternet "I(lorer, Mozilla +ireBoI u otro, lo Cue lo hace inde(endiente del siste%a o(erati!o4 Para un %e,or Bunciona%iento, relacionado es(ecial%ente con la re(roducci#n de !ideos, se sugiere tener instalada la Nlti%a !ersi#n de Ado$e +lash Player y, claro, tener una coneIi#n a internet4 Para consultar lneas de tie%(o no se necesita ser usuario registrado4 Para crearlas, o co%entar las de otros, s es necesario4 "l registro se hace %ediante la o(ci#n PJoin Di(ityQ :)er +igura @=, el cual des(legar un Bor%ulario de registro9

9i+ura %& 9ormulario de re+istro de usuarios

Una !ez ter%inado el (roceso de registro se (uede co%enzar a utilizar el ser!icio4 "l no%$re de usuario :Userna%e= deter%ina adicional%ente la direcci#n a tra!Ds de la cual otras (ersonas (ueden entrar a !er las lneas de tie%(o creadas, indicndola de$a,o de la casilla res(ecti!a :)er +igura A=4 Para ingresar (osterior%ente se usa la o(ci#n PSign 1nQ :)er +igura @= con el no%$re de usuario :Userna%e= y contrase*a :PassEord= diligenciados4 Por eso es i%(ortante recordarlos4 Al ingresar co%o usuario se ha$ilitarn unas o(ciones adicionales en la $arra su(erior9
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9i+ura =& Epcin de administracin cuenta de usuario en 4ipity

Dash$oard9 ACu a(arecen los %ensa,es Cue se co%(artan con otros usuarios en torno a las lneas de tie%(o creadas4 "n otros ser!icios a esto se le lla%a PMuroQ o P.a$leroQ4 My ProBile9 Muestra lo Cue otros !ern al ingresar a la cuenta de un usuario Di(ity4 Muestra una lnea de tie%(o, (ero en la (arte de a$a,o indica CuD otras lneas ha creado el usuario, CuiDnes lo siguen, a CuD usuarios sigue, y lneas de tie%(o del %is%o te%a (u$licadas (or otros usuarios4 My .o(ics9 Listado de todas las lneas de tie%(o creadas4 Las cuales se deno%inan co%o .o(ics :.e%as=, y (osi$ilidad de editar algunas conBiguraciones :.o(ic Settings=4 +olloEing9 Seguidores de la cuenta y a Cuienes se sigue desde la cuenta4 Settings9 ConBiguraci#n de la cuenta, (articular%ente (erBil de usuario4 Log out9 Salir de la cuenta4

1G.3. Crear una l#nea de tiempo con %ipity Para crear una lnea de tie%(o se !a a $uscar la o(ci#n PCreate a .i%elineQ, des(legndose un Bor%ulario (ara (oner un ttulo o no%$re al te%a :.o(ic na%e=, una descri(ci#n y los (er%isos de uso, si es (ara consulta (N$lica o (ri!ada4 Posterior%e llenar un Bor%ulario adicional Cue tiene tres gru(os de inBor%aci#n9 asic 1nBo9 Mostrar la inBor%aci#n $sica su%inistrada4 "!ents and "!ents Sources9 Per%ite agregar e!entos eIistentes, generar un (ri%er e!ento :Add "!ent=, o traer recursos de otros ser!icios agru(ados (or ti(o9 Botos, !ideos, $logs, %Nsica, %ensa,es, otras lneas de tie%(o, etc4 Ad!anced Settings9 "legir o(ciones (ara el Bunciona%iento de la lnea de tie%(o co%o ha$ilitar Cue se adicionen o no co%entarios :AlloE Co%%ents= a los e!entos o sucesos, y a las lneas de tie%(oR (oner etiCuetas :tag=, Cue son las (ala$ras cla!e con Cue otras (ersonas (odrn u$icar la lnea de tie%(o al hacer $NsCuedas, entre otros as(ectos4

+inal%ente (er%ite guardar los ca%$ios :Sa!e and )ieE .i%eline= o eli%inar una lnea de tie%(o creada :Delete .i%eline=4 A este Bor%ulario se regresa cada !ez Cue se reCuiera (ara %odiBicar as(ectos de conBiguraci#n general de una lnea de tie%(o, ingresando a tra!Ds de la o(ci#n My .o(ics y luego en el enlace .o(ics Settings4

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9i+ura -& 9ormularios adicionales para creacin de una l7nea de tiempo

Una !ez se han guardado los ca%$ios de una lnea de tie%(o, co%o se indic#, se !er la lnea creada4 So$re ella se e%(ezarn a agregar los e!entos o sucesos utilizando la o(ci#n PAdd an "!entQ, %ostrando un Bor%ulario Cue de$e llenarse con la inBor%aci#n Cue solicita9

9i+ura @& /n+resar un evento o suceso

.itle9 .tulo del suceso Date9 +echa del e!ento4


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Descri(tion9 .eIto descri(ti!o del e!ento4 Picture9 1%agen4 Puede su$irla desde su co%(utador :U(load= o ingresar un enlace desde donde se to%ar4 +inal%ente elige P-KQ4 LinJ9 "nlace donde se a%(lia inBor%aci#n del e!ento4 Location9 Localizaci#n del e!ento4 )ideo U&L9 "nlace de un !ideo (u$licado relacionado, (ara enlazarlo4

Se ingresa inBor%aci#n y recursos segNn se tengan o no4 Lo reco%enda$le es al %enos ingresar un ttulo, Becha y descri(ci#n4 Al Binal (uede cancelar :Cancel=, 'ra$ar y adicionar otro e!ento a la lnea :Sa!e ; Add Another= o s#lo gra$ar :Sa!e= y !ol!er a la !ista general4 Cada e!ento al a%(liarlo %uestra la i%agen Cue se haya relacionado, o el !ideo, ade%s de la inBor%aci#n corres(ondiente a tra!Ds de cuatro (esta*as9 @4 -!er!ieE9 1nBor%aci#n general Cue incluye la descri(ci#n, enlace y autor4 Ade%s (er%ite co%(artir la inBor%aci#n en otras redes sociales4 <4 Descri(tion9 Descri(ci#n Cue se haya relacionado con el e!ento y el enlace4 A4 Ma(9 Hace una $NsCueda en 'oogle Ma(s de la localizaci#n Cue se haya asignado4 "ntre %s datos oBrecidos, la $NsCueda ser %e,or, %ostrando un %a(a de u$icaci#n4 54 Co%%ents9 Si se ha ha$ilitado la (osi$ilidad de de,ar co%entarios en el e!ento, el usuario creador o cualCuier otro usuario (uede de,ar all sus i%(resiones, dudas, sugerencias4

9i+ura A& <ista de evento ampliado&

"n la +igura 7 se %uestra el e!ento con la (esta*a -!er!ieE y de$a,o las otras tres o(ciones4 "n la interBaz de Di(ity se tendr acceso a cada o(ci#n a tra!Ds de la (esta*a corres(ondiente4 As se
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!an agregando cada uno de los e!entos Cue hacen (arte de una lnea de tie%(o, a Bin de co%(le%entarla4 1G.4. %i"erentes "ormas de visuali1ar una l#nea de tiempo Para !er una lnea de tie%(o eIisten cuatro alternati!as Cue se encuentran en la (arte su(erior de cada lnea de tie%(o4 Las cuatro alternati!as son9 .i%eline :Lnea de tie%(o=9 +or%a de !isualizar el entorno a tra!Ds de en una escala de tie%(o, en a*os, %eses y das, logrando des(lazarnos de derecha a izCuierda (ara conocer los e!entos Cue acontecieron en una Becha deter%inada4 "s la !ista %s co%Nn4

9i+ura B& <ista .imeline HL7nea de tiempo!

+li($ooJ :Modo li$ro=9 &esalta las i%genes y %aterial %ulti%edia (resentando los sucesos en Bor%a de (ginas organizadas segNn la Becha en Cue se (u$licaron4 La inBor%aci#n de cada (gina se des(liega (ulsando so$re la i%agen con el cursos4

9i+ura C& <ista 9lipbooI HGodo libro! <7A

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List :Lista=9 Per%ite o$ser!ar las acti!idades listando todos los e!entos Cue se han adicionado, lo Cue (er%ite des(lazarse con %ucha Bacilidad entre un e!ento y otro4 Para a%(liar la inBor%aci#n se da clic so$re el e!ento, a%(lindose igual Cue en la !ista .i%eline :Lnea de tie%(o=4

9i+ura D& <ista List HLista!

Ma( :Ma(a=9 Per%ite la localizaci#n de los e!entos geogrBica%ente cuando la inBor%aci#n ha sido diligenciada (or el creador de la lnea de tie%(o4 /o (er%ite !isualizaci#n de !ideo4

9i+ura

& .omado de )ttp:**(((&dipity&com*timeline*SiIileaIs,C, ,Gessa+esZmap

"stas o(ciones (ueden ser usadas (or cualCuier usuario Cue Cuiera !isualizar una lnea de tie%(o4 Conociendo las (osi$ilidades es %s sencillo entender la i%(ortancia de oBrecer el %Ii%o de datos4
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1G. . Incluir una l#nea de tiempo creada en %ipity en otros servicios +inal%ente ca$e %encionar Cue las lneas de tie%(o (ueden ser incluidas en un $log, sitio Ee$ u otros ser!icios Cue (er%itan incluir c#digo ht%l4 Para hacerlo se usa el enlace P"%$edQ u$icado en la (arte su(erior derecha4 Al elegir esta o(ci#n se a$re una !entana donde (uede elegir algunas caractersticas adicionales, co%o la Bor%a de !isualizaci#n Cue Cuiere co(iar, ta%a*o, y %odiBicar otras (ro(iedades co%o el color, la letra, etc4

9i+ura #& Copiar cdi+o )tml para insertar una l7nea de tiempo en un blo+, sitio (eb, etc&

Una !ez se han elegido las diBerentes o(ciones se co(ia el teIto u$icado en P"%$ed CodeQ y Dste es el Cue !a a (egar en donde lo reCuiera (ara !isualizar4 .utorial adicional so$re Di(ity en9 htt(9FFissuu4co%FaIel(ulgarFdocsFtutorial\di(ity

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//1 Pre"i9 una 5erramienta de la Heb -1.L

9i+ura : 18+ina principal del Sitio Seb

Los ser!icios dis(oni$les hoy en red, o ser!icios Me$, tienen co%o caracterstica el P(rocesa%iento re%oto de las a(licacionesQ a tra!Ds de 1nternet, a(licaciones Cue en su %ayora son gratuitas y (er%iten la interacci#n directa (or (arte del usuario con contenidos yFo con otros usuarios, esta$leciendo (rocedi%ientos trans(arentes en el uso de recursos del siste%a y el al%acena%iento4 Ahora $ien, esto se ha (otenciado en la deno%inada PMe$ <48Q, %o!i%iento Cue se reBiere al desarrollo de ser!icios %s enBocados al usuario Binal, (ro(oniendo Cue el uso de 1nternet Bacilite %ayor cercana e interacci#n %ediante, incluso, la integraci#n de ser!icios4 La Me$ <48 ha (er%itido Cue las a(licaciones tra$a,en cada !ez %s en Bor%a cola$orati!a, ahorrando tie%(o y recursos econ#%icos, y (ro(endiendo (or ni!eles de seguridad y conBia$ilidad $astante a%(lios4 Ade%s oBrece recursos !erstiles a los usuarios $uscando Cue sean de %uy Bcil %ane,o (ara dis%inuir la necesidad de (rocesos de PalBa$etizaci#n digitalQ, y lograr Cue sean a(licaciones al alcance de todos4 Al tra$a,ar en entornos cola$orati!os Cue generan gran conBianza y a%iga$ilidad, el te%or y las (osturas asociadas a un uso %era%ente social de las tecnologas se han con!ertido en actitudes de curiosidad y gusto hacia estas herra%ientas, (ro(iciando con ello su a(ro(iaci#n4 Prezi es un e,e%(lo entre los %uchos ser!icios Cue eIisten hoy en 1nternet4 "s una herra%ienta Cue (er%ite hacer (resentaciones de una Bor%a sencilla e inno!adora, contrarrestando el %al uso de (rogra%as de (resentaciones co%o PoEer Point o su ho%#logo 1%(ress, del (aCuete de -(en -BBice, Cue ha lle!ado a las (ersonas a construir %aterial de a(oyo $asado en el uso eIcesi!o de teIto e i%genes Cue no dicen nada o nada tienen Cue !er con lo Cue se est eI(oniendo4 Prezi incluye el %ane,o de una (resentaci#n esCue%atizada en Bor%a de una red de ideas, donde se (uede Pna!egarQ (or ellas de Bor%a %s din%ica y de %anera %s li$re y no lineal4

9i+ura #: Red de /deas en 1re'i S Por9 Lilian Cruz Cruz, Ad%inistradora de Siste%as 1nBor%ticos <7G

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"l ser!icio Bue creado (or dos (ersonas de origen indN9 Adn So%al +ischer y Halcsy Meter, en el a*o de <887, y lanzado oBicial%ente en no!ie%$re de <88?4 Para esta e%(resa, su o$,eti!o es a(render de la Cultura y res(onder con .ecnologa, o$,eti!o Cue se e!idencia en esta a(licaci#n tan a%iga$le, sencilla e intuiti!a, Cue res(onde a la gran necesidad de (resentar las ideas de Bor%a creati!a y en entornos de tra$a,o Cue se (arezcan a nuestra Bor%a de (ensar y actuar, no de %anera lineal, sino con relaciones alta%ente din%icas4 "n este sentido, Prezi es una $uena o(ci#n (ara (rocesos educati!os aNn cuando el ser!icio no es gratuito del todo, (ues (ertenece a los lla%ados +ree%iu%, un %odelo de negocio %iIto Cue co$ra algunos ser!icios, (or lo general o(ciones o herra%ientas de %ayor !enta,a (ara el usuario4 Prezi es una a(licaci#n de la nu$e, es decir, se tra$a,a en 1nternet, lo Cue i%(lica Cue no se instala en la %Cuina, e!itando (ro$le%as de licencia%iento4 Lo Nnico Cue se reCuiere es tener instalado cualCuier na!egador y, co%o es una a(licaci#n $asada en +lash, tener una !ersi#n actualizada, (reBeri$le%ente la %s reciente de +lash Player, la cual es gratuita4 11.1 (re1i en la escuela: traba5ando sobre el %."icit de &tencin "n un de$ate realizado en Mashington D4C4 en no!ie%$re de <88?, lla%ado P"ducando ciudadanos (ara el Siglo OO1Q, en el cual se dieron cita educadores, cientBicos y conte%(lati!os :"ducando Ciudadanos (ara el Siglo OO14 <88?=, se trataron te%as relacionados con los retos Cue tienen los educadores hoy con res(ecto al a(rendiza,e4 "l actual Dalai La%a (lante# un esCue%a hu%ano de a(rendiza,e di!ido en < ca(as9 Una ca(a cultural, (ro!ista de di!ersidad y co%(le,idad y una ca(a de as(iraciones uni!ersales4 La neurociencia ha a!anzado en este (roceso dndole gran i%(ortancia a la inteligencia e%ocional y el su$consciente (ara el a(rendiza,e y el co%(orta%iento hu%ano :"l eI(erto y sa$io inconsciente, <88?=4 "n este sentido es i%(ortante tener en cuenta Cue hoy los estudiantes son %uy di!ersos en sus as(iraciones, hay tantas culturas, tantas Bor%as de !er la realidad, Cue congregar todas estas !ertientes en un esCue%a (edag#gico es un !erdadero reto (ara los %aestros4 Sin e%$argo la unidad ta%$iDn es una caracterstica del ser hu%ano, y generar relaciones entre conce(tos (uede ayudar a los estudiantes a conce(tualizar de Bor%a %s r(ida y analizar los detalles en conteIto4 Muchas !eces los docentes se (reguntan c#%o hacen los estudiantes (ara hacer tantas cosas al tie%(o9 usar el Chat, ha$lar (or celular, hacer la tarea, %irar un !ideo en Lou.u$e y ade%s !er tele!isi#n4 "sta ca(acidad ha sido desarrollada (or el contacto cotidiano y (er%anente con arteBactos tecnol#gicos Cue no s#lo son un %edio de (er%anente trans%isi#n de inBor%aci#n, sino Cue ade%s (osi$ilitan la interacci#n continNa, generando ha$ilidades (ara ocu(arse en diBerentes acti!idades en el %is%o tie%(o y es(acio4 De hecho, es co%Nn encontrar, es(ecial%ente en co%(utadores y el ser!icio de 1nternet, el desarrollo de siste%as P%ultitareaQ Cue (rogresi!a%ente res(onden a la necesidad de acceso si%ultneo a diBerentes ser!icios4 Sin e%$argo, esta Bor%a de (ensar y actuar ha generado, en %uchos casos, un (ro$le%a de dDBicit de atenci#n Cue se reBle,a co%Nn%ente en los estudiantes4 1gual%ente ha generado diBicultades (ara hacer un teIto Cue reNna conce(tos claros, aNn cuando se suelen tener ideas dis(ersas Cue (odran llegar a la conce(tualizaci#n a (artir de una esCue%atizaci#n Buncional y es(acial adecuada4 "n este sentido el (sic#logo &o$ert &oeser, en el (rogra%a P&edesQ, de .ele!isi#n "s(a*ola :La &e!oluci#n educati!a, <8@8=, co%enta Cue el dDBicit de atenci#n (uede ser corregido o reorientado al esti%ular la creati!idad y crear en la %e%oria ca%inos neuronales Cue (er%itan concentrarse en los detalles y aBianzar de Bor%a (ositi!a un a(rendiza,e %s #(ti%o, con lo cual se res(ondera a la tendencia del ser hu%ano de hoy, el cual res(onde a est%ulos de asociati!idad y !inculaci#n %s Bcil Cue a anlisis eItensos y co%(le,os, sin decir Cue Dstos no sean i%(ortantes4
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Prezi Bue creado (ensando en esta realidad4 Por ello (er%ite hacer relaciones entre 1deas ca%$iando las tradicionales dia(ositi!as Cue de alguna Bor%a Penca,onanQ la inBor%aci#n y la seg%entan, (or un lienzo so$re el cual el estudiante (uede construir su (ro(io recorrido, relacionando y !inculando las diBerentes ideas segNn su l#gica4 Se $asa en 1deas %s Cue en teItos eI(licati!os, con lo cual se da lugar a esta$lecer coneIiones de Bor%a %s Bcil Cue con teItos co%(le,os, siendo cla!e (ara tra$a,ar con los estudiantes en el aula (ara co%$atir el dDBicit de atenci#n (ro(iciando situaciones donde se eI(loran los detalles de un o$,eto o !arios, e incenti!ando la creati!idad4 Ade%s Prezi da otro sentido al uso de las i%genes, no co%o adornos sino co%o ele%entos Cue enriCuecen el te%a, enBatizando directa%ente so$re el signiBicado Cue tiene utilizarlas y correlacionarlas4 Cuando se realiza una (resentaci#n en Prezi en la Cue Cuere%os hacer DnBasis so$re detalles, se (uede acceder a ellos de Bor%a r(ida y atracti!a en el %o%ento ,usto aunCue no hagan (arte central de la (resentaci#n4

9i+ura %: 6cercamiento en los detalles en una presentacin de 1re'i

La !enta,a de centrarse en los detalles no s#lo de teIto sino ta%$iDn en las i%genes, est en (er%itir el desarrollo de la creati!idad al acentuar la atenci#n so$re los detalles en un conteIto construido co%o una gran red de relaciones4 De esta %anera, cuando un estudiante tiene la (osi$ilidad de hacer un (rezi, (uede eI(lorar, segNn el te%a, las diBerentes ideas Cue tiene de Dl4 Puede incluso eI(lorar ideas nue!as Cue, aunCue no se relacionan directa%ente con el te%a, (ueden inBluenciarlo y co%(le%entar su conce(tualizaci#n4 Luego (uede eI(lorar las di!ersas coneIiones Cue encuentra y deBinir, en conteIto, cul es el conce(to %s cercano Cue construye a (artir de las relaciones4 "s i%(ortante denotar Cue al crear un (rezi se (ueden descu$rir nue!as cosas construyendo conoci%iento no desde el anlisis de un teIto sino en un (roceso de constante re!elaci#n y descu$ri%iento4 "n este (unto la unidad en la di!ersidad se %aniBiesta, siendo este ser!icio una o(ortunidad (ara Ba!orecer el a(rendiza,e, a(ro!echando o sacando lo (ositi!o de las Bor%as co%o a(renden y actNan hoy las (ersonas, es(ecial%ente ,#!enes y ni*os4 -tra (osi$le !enta,a con Prezi es Cue, ade%s de ser un ser!icio (ara la creaci#n de (resentaciones no lineales, (er%ite el acceso desde la (gina a %iles de (rezis Cue han sido hechos (or otras (ersonas de todo el %undo, a$arcando cientos de te%as Cue (ueden ser utilizados en el sector educati!o co%o reBuerzo o consulta4 Para !isualizarlos no es necesario estar registrado, (ero s hay Cue hacerlo si se Cuiere ela$orar uno4 Cuando selecciona%os un (rezi Cue Cuere%os !er hay Cue es(erar Cue cargue, des(uDs de esto no es necesario %antener la coneIi#n a 1nternet (ara !isualizarlo4 La carga (uede to%ar unos segundos, (ero de(ende de su (eso o ta%a*o y de la !elocidad de coneIi#n4
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Co%o la %ayora de los ser!icios Me$ Cue %ane,an contenidos de cualCuier ti(o, el (roceso de guardado se realiza (or la a(licaci#n, e!itando (ro$le%as de (Drdida de inBor%aci#n (or cortes de luz, entre otros4 Si llegara a ocurrir un Ballo de coneIi#n a 1nternet, (rezi anuncia Cue la (resentaci#n no ha sido guardada y es(era hasta Cue se resta$lezca la coneIi#n (ara hacer nue!a%ente el (roceso de guardado4 11.2. Creando un nuevo (re1i Para iniciar es necesario ir a la (gina de Prezi EEE4(rezi4co%, all encontrare%os el siguiente entorno9

9i+ura =: Epciones de /n+reso y ;squeda de 1re'i

@4 Lour (rezis9 "n esta (esta*a (resenta su es(acio de al%acena%iento en Prezi4 ACu (uede encontrar los (rezis Cue usted realice, (ara su a(ertura, edici#n, eli%inaci#n o (ara co%(artirlos4 Pode%os hacer uso de esta (esta*a una !ez este%os registrados en el sitio4 <4 Learn9 "sta (esta*a nos %uestra algunos !ideos Cue (ueden ayudarnos (ara la realizaci#n de (rezis, a %anera de tutoriales, es co%o el es(acio de ayuda de la (gina4 A4 "I(lore9 Per%ite re!isar los (rezis Cue han hecho otras (ersonas en el %undo, (oderlos co%entar y co%(artir4 .a%$iDn (ode%os o$tener resultados so$re (rezis segNn un criterio de $NsCueda, ingresando las (ala$ras cla!es en el cuadro (ara $NsCueda o Search, en la (arte su(erior derecha4 54 Log in9 Per%ite ingresar a nuestra cuenta cuando ya esta%os registrados, y tener acceso a nuestros (rezis4 34 Sing u(9 ACu (ode%os registrarnos4 &egistrarse9 Para registrarnos de$e%os dar clic en el $ot#n Sing u(, in%ediata%ente des(uDs a(arece en la !entana lo Cue o$ser!ar en la +igura 54 Co%o se %enciona$a antes Prezi es +ree%iu%, es decir, (arte es (agada y (arte es gratuito4 La !ersi#n +ree oBrece la (osi$ilidad de crear y editar (rezis y una (resentaci#n oBBline o descarga de los (rezis en +lash4 Para continuar con el registro de$e%os dar clic en el $ot#n 'et, en la colu%na corres(ondiente a la licencia +ree4

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9i+ura -: Licencias de 1re'i

Al elegir la o(ci#n +ree a(arecer el siguiente Bor%ulario9

9i+ura @: Re+istro de 1re'i

1ngresa%os los datos solicitados y (resiona%os el siguiente $ot#n9

9i+ura A: ;otn de re+istro y aceptacin de trminos de uso

Una !ez registrados (ode%os crear un nue!o (rezi, en la (esta*a Lour Prezis en el $ot#n /eE Prezi9
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9i+ura B: ;otn para crear un nuevo 1re'i

Crear un (rezi9 Al crear un nue!o (rezi, se (resenta la o(ci#n de colocarle un ttulo y darle una descri(ci#n, datos Cue (osterior%ente ser!irn co%o (ar%etros (ara la $NsCueda de su (rezi9

9i+ura C: .7tulo y descripcin para crear un nuevo 1re'i

.ra$a,ar en el lienzo de (rezi se $asa en dos ele%entos %uy i%(ortantes9 @4 "l Logo9 AunCue (arece sencillo, tiene todas las o(ciones (ara tra$a,ar con los ele%entos en la (gina9 Crear teIto, eli%inar ele%entos, du(licarlos, en!iarlos atrs o adelante, %o!erlos, hacerlos %s grandes o (eCue*os y girarlos4
C d e a m b t !ao m i a r a G i r a r

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9i+ura D: Lo+o de 1re'i y su $uncionamiento

Cuando se e%(ieza a realizar un (rezi, en el lienzo a(arece la Brase PDo$le clic en cualCuier (arte y adicionar una ideaQ4 Para ingresar una idea se da entonces do$le clic en el es(acio de tra$a,o9
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9i+ura

: 9orma de /n+resar te3to en 1re'i

Las o(ciones Cue a(arecen (ara (ersonalizar el teIto son9 ,ustiBicaci#n, !i*etas y estilo del ttulo4 Luego s#lo se trata de distri$uir los ele%entos segNn lo deseado4 La Bor%a lineal de la (resentaci#n a la Cue esta%os acostu%$rados no es la %e,or %anera de tra$a,ar en (rezi, entre %s distri$uidos los ele%entos y %s li$re su dis(osici#n en el lienzo, %s atracti!a ser la (resentaci#n9

9i+ura #: .ipos de cambios en la $orma y disposicin de los .e3tos

<4 "l MenN9

9i+ura %: Gen de 1re'i

Una !ez se han ingresado las ideas, de ha$erle dado una organizaci#n :li$re y creati!a=, de ha$er P,ugadoQ con su ta%a*o y (osici#n, se (uede entonces insertar i%genes y tra$a,ar con ellas de la %is%a Bor%a co%o lo hace%os con el teIto4 "sto lo logra%os dando clic en el crculo 1nsert y luego en Load +ile4 .a%$iDn (ode%os ingresar Blechas dando clic en Sha(es4

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9i+ura =: Epcin /nsertar

9i+ura -: /n+reso de im8+enes y $lec)as

La ingresado las i%genes y !ideos, (ode%os hacer agru(aciones a tra!Ds de %arcos Cue (er%iten enBatizar so$re los contenidos, o $uscar a tra!Ds de %arcos, relaciones entre gru(os de ideas4 "sto (ode%os hacerlo a tra!Ds de la o(ci#n del %enN9 P+ra%eQ9

9i+ura @: Epcin Garco y sus opciones individuales <>A

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9i+ura A: 2jemplo de a+rupacin con marcos

Una !ez realizadas las agru(aciones, es necesario %arcar una ruta o PPathQ4 "sto (er%ite realizar las coneIiones en esta red de ideas, %arcando un ca%ino so$re el cual se (uede regresar, %arcando nue!as rutas (or ca%inos recorridos antes9

9i+ura B: Epcin Ruta y sus opciones individuales

Para realizar la ruta s#lo es necesario dar clic en el crculo Path y luego se*alar el ca%ino dando clic en los ele%entos de la (resentaci#n, ya sea teIto, i%genes, !ideo o %arcos4 "sta ruta (ode%os %odiBicarla cuando Cuera%os4 Ade%s dentro de las o(ciones del crculo Path se encuentra la o(ci#n de eli%inar todos los nodos, PDelete allQ4 Si Cuere%os eli%inar un nodo lo Nnico Cue de$e%os hacer es a(untarlo al !aco o lugar donde no haya ele%entos4

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9i+ura C: 2jemplo de una ruta con 1at)

Una caracterstica i%(ortante es Cue si tene%os la necesidad de colocar un nue!o ele%ento Cue no eIista en %edio de dos, (ode%os darnos cuenta Cue entre un nodo se*alado (or un nN%ero y otro, hay un nodo en un color azul un (oco %s claro, el cual se usar (ara a(untarse al nue!o ele%ento de Bor%a natural9

9i+ura #D& Creacin de un nuevo nodo entre dos m8s

Ca$e anotar Cue la re(resentaci#n de los nodos no a(arece en la !ersi#n Binal de la (resentaci#n, los cuales desa(arecen al %o%ento de !isualizar (ero no se (ierden si se selecciona la o(ci#n del %enN4
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"n (rezi, ade%s, (ode%os ca%$iar los estilos del teIto, Bondo y colores4 Sin e%$argo en la !ersi#n Bree o gratuita s#lo se (uede utilizar las (lantillas Cue estn contenidas en el %enN, aunCue ests igual%ente son %uy lla%ati!as9

9i+ura # & Epcin Colores para cambiar el estilo

Al seleccionar cualCuier estilo se ca%$ia todo, a,ustndose al contenido Cue tene%os4

9i+ura ##: 2jemplo de cambio de estilo en un pre'i

Por Nlti%o, (ode%os o$ser!ar el resultado de nuestra (resentaci#n de Bor%a (re!ia4 "sto lo logra%os a tra!Ds de la o(ci#n del %enN, PShoEQ o Mostrar9

9i+ura #%& Epcin Gostrar <>G

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"sta o(ci#n tiene la (osi$ilidad de !er el contenido de la (resentaci#n en (antalla co%(leta o P+ull ScreenQ4 Cuando hace%os la (resentaci#n (re!ia del (rezi en nuestra (antalla en la (arte inBerior derecha a(arece un (ar de Blechas, (ara a!anzar y retroceder so$re la ruta hecha anterior%ente4

9i+ura #=& 9lec)as de avance y retroceso

.a%$iDn, en la (arte su(erior derecha, encontra%os algunas o(ciones (ara ad%inistrar nuestros (rezis9
D e s h a cA e y r u d a

1 %

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9i+ura #-& Epciones de administracin del 1re'i

ACu encontra%os la o(ci#n (ara guardar, aunCue Prezi lo hace auto%tica%ente cuando se interru%(e la coneIi#n a 1nternet4 Para guardar se u$ica el %ouse so$re la hora en la Cue ha sido guardada y a(arece la o(ci#n de guardar ahora, Sa!e noEZ, (ara guardarla4 Las otras o(ciones (er%iten deshacer, i%(ri%ir, %ostrar los !ideos de ayuda de (rezi y la o(ci#n de Salir, cuando ya he%os ter%inado el tra$a,o de edici#n del (rezi4

9i+ura #@& <isuali'acin de los 1re'is

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)isualizar (rezis9 Co%o se di,o antes, hay %iles de (rezis en diBerentes idio%as dis(oni$les en 1nternet, si Cuere%os s#lo hacer una $NsCueda a tra!Ds de (ala$ras cla!es el sitio nos (resentar los (rezis coincidentes, y la o(ci#n (ara !isualizarlos en (antalla co%(leta :+ull Screen= a tra!Ds del $ot#n PMoreQ en la (arte inBerior derecha del (rezi Cue Cuere%os !er, co%o se !e en la anterior i%agen4 Ade%s encontra%os las o(ciones de (u$licar el (rezi en +ace$ooJ o .Eiter4 "s i%(ortante ta%$iDn %ostrar el es(acio cola$orati!o de este ser!icio, Cue es la o(ci#n de co%entar un Prezi de Bor%a (N$lica y retroali%entar el conoci%iento Cue Dl nos (ro!ee4 "n la (arte inBerior de los (rezis, encontra%os los co%entarios Cue se han hecho y (ode%os incluir los nuestros4 Adicional%ente se (uede incluir en Prezi en otros ser!icios o sitios Ee$4 A esto se le lla%a e%$e$er o e%(otrar P(artesQ de una a(licaci#n en otra, co%o (or e,e%(lo una (resentaci#n su$ida en Slide Share, o un !ideo de Lou.u$e en un log4 "n la (arte inBerior de cada (rezi encontra%os la o(ci#n (ara encontrar el c#digo e%$e$ido9

9i+ura #B: ;otn de visuali'acin del cdi+o embebido

"%$e$er un (rezi en un log9 @4 Dar clic so$re la o(ci#n P"%$edQ, e in%ediata%ente a(arece el c#digo e%$e$ido, as9

9i+ura #C: Copiar el cdi+o embebido de un pre'i

<4 Al dar clic so$re este c#digo, se resalta dndonos la o(ci#n (ara dar clic derecho y seleccionar co(iar4

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A4 "n el log, crea%os una nue!a entrada en la cual general%ente a(arece la o(ci#n (ara insertar c#digo H.ML, (or lo tanto de$e%os seleccionar esta o(ci#n en el log y (egar el c#digo en la nue!a entrada donde lo reCueri%os4 54 Por Nlti%o (u$lica%os la entrada4 "n el (resentaci#n4 log a(arecer el (rezi con sus o(ciones de

9i+ura %D& 1re'i embebido en un blo+

De esta %anera los %ateriales creados en Prezi (ueden ser a(ro!echados (ara ali%entar sitios Ee$, $logs u otro ti(o de ser!icios (ara la diBusi#n de contenidos, conteItualizando y Bacilitando su acceso (ara los usuarios a Cuienes !a dirigido4 &ibliografa
"duard Punset4 <8@84 La &e!oluci#n "ducati!a4 htt(9FFEEE4redes(aralaciencia4co%FA@>@FredesF<8@8Fredes0G50la0 re!olucion0educati!a "duard Punset4 <88?4 "l eI(erto y sa$io inconsciente4 htt(9FFEEE4redes(aralaciencia4co%F@GA7FredesF<88?Fredes0530 el0eI(erto0y0sa$io0inconsciente "ducando ciudadanos (ara el %undo4 <88?4 htt(9FFEEE4educatingEorldcitizens4orgF

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