Teste proiective de completare

Una dintre diversele modaliti utilizate de psihologii pentru a facilita mecanismul proieciei const n a prezenta subiectului o situaie dezvoltat doar parial, acestuia revenindu-i sarcina de a completa cum crede c este mai bine, fr a se gndi prea mult timp. n aceast accepie se nscrie i testul artegg, care are forma unei serii de desene de completare.

Un alt test de completare este cel creat de !ouisa "uss. #l const n a-i pune pe copiii mai mari de $-% ani s completeze o povestire de&a nceput.

Povestiri ce trebuie completate

'etoda povestirilor !ouisei "uss, conceput nc din ()%*, const ntr-o serie de mici povestiri +zece n total, pe care subiectul trebuie s le completeze. -iecare povestire se refer la o situaie care corespunde unui stadiu de dezvoltare psihic n conformitate cu teoria psihanalitic i trebuie s pun n eviden eventuala problematic +sau comple.ele, care ar corespunde fiecrui stadiu de dezvoltare. "e aceea, este necesar ca e.aminatorul s posede noiuni clare asupra dezvoltrii personalitii, din punct de vedere psihanalitic ca i capacitatea de a nelege situaiile simbolice.

!. "uss a pornit de la urmtoarea ipotez/ dac subiectul d uneia dintre povestiri un rspuns simbolic, sau manifest vreo rezisten n a rspunde, aceasta nseamn c situaia 0protagonistului1 povestirii l stimuleaz s evoce comple.ul n cauz.

2ovestirile sunt e.trem de simple, n aa fel nct s poat fi nelese de un copil de $ ani, dar s dein i capacitatea de a suscita interes chiar din partea unui copil mai mare ca vrst.

3utoarea afirm c testul nu a fost creat pentru aduli, ci pentru copii, cu toate c ea nsi a e.perimentat povestirile i cu aduli obinnd n anumite cazuri rspunsuri spontane i simbolice asemntoare celor ale copiilor. #ra vorba de aduli nc tineri 0inteligeni, dar nu intelectuali1, condui mai mult de intuiie dect de raionare +e../ artiti i lucrtori manuali,.

2e de alt parte, cercetrile ntreprinse de 2assi 4ognazzo i 5anettin 6ngaro 7 ()89 asupra posibilitii de a aplica 0'etoda povestirilor1 i la persoane adulte, utliiznd subieci ntre : i ;; de ani, a dus la rezultate pozitive n sensul c rspunsurile la povestiri s-au dovedit a fi discriminatorii i n msur s prun n eviden problemele afective proprii fiecrui subiect la orice vrst.

<nd a creat povestirile !. "uss a ncercat s elimine orice situaie familiar, prea particular, n care copilul ar fi putut s se recunoasc, i unde ar fi putut interveni frica de a fi &udecat. 2entru aceasta, n trei povestiri 0protagonitii1 sunt animale, iar n celelalte subiecii sunt pui n situaii cu totul banale/ o petrecere n familie, o nmormntare, o plimbare cu unul dintre prini prin pdure.

=at cele zece povestiri ce sunt prezentate subiectului/

1. 2ovestea psrii 7 pentru a se observa ataamentul copilului fa de unul dintre prini sau de amndoi.

Un tat i o mam, psri, dorm mpreun cu propriul lor copil n cuib, pe creanga unui copac. "intr-o dat izbucnete un vnt puternic, cuibul cade pe pmnt. <ele trei psri se trezesc brusc. 4atl zboar pe un brad, mama pe un altul, dar copilul ce urmeaz s fac> #l?#a tie s zboare un pic.

2. 2ovestirea aniversrii cstoriei 7 pentru a se observa dac subiectul a fost ocat n prezena prinilor si@ gelozia fa de unirea prinilor.

#ste aniversarea cstoriei mamei i a tatlui. 'ama i cu tata se iubesc mult i au fcut o petrecere frumoas. n timpul petrecerii, copilul se ridic i se duce n fundul grdinii. din ce cauz>

3. 2ovestirea mielului 7 pentru a se investiga comple.ul nrcrii i al rivalitii fraterne.

6 oaie i mielul ei se afl pe o pa&ite. n fiecare sear mama i d lapte bun i cald mielului i acestuia i place foarte mult. "ar acest miel mnnc de&a i iarb. ntr-o zi cineva i aduce mamei sale un alt miel mai mic, cruia i este foame, fapt pentru care aceasta i d i lui un pic de lapte. "ar oaia nu are

destul lapte pentru amndoi, i atunci i spune fiului ei/ 0Au am suficient lapte pentru amndoi, tu dute i mnnc nite iarb proasptB1. <e va face mielul>

2entru a se vedea doar dac s-a instalat comple.ul nrcrii, se va omite etape venirii celuilalt miel, i se spune c oaia nu mai are lapte i c mielul trebuie s nceap s mnnce iarb.

4. nmormntarea 7 pentru a investiga atitudinea privind agresivitatea, dorina de moarte, sentimentul de vin, de auto-pedepsire.

Un cortegiu funerar trece pe strad i lumea se ntreab cine a murit. Cosete rspunsul/ o persoan care locuia n casa de acolo. <ine s fie>

2entru copiii ce nu neleg conceptul de moarte, relatarea se face astfel/ 0<ineva dintr-o familie a luat trenul i a plecat foarte departe, urmnd s nu se mai ntoarc niciodat acas. <ine este>

5. 2ovestirea fricii 7 folosit pentru a se investiga asupra angoasei i auto-pedepsirii.

Un biat spune ncet-ncet/ 0<t de fric mi esteB1 "e ce anume i este team copilului>

6. 2ovestirea elefantului 7 este utilizat pentru a se investiga comple.ul castrrii.

Un copil are un mic elefant care-i place foarte mult i care este att de graios cu trompa sa cea lung. ntr-o zi, ntorcndu-se dintr-o plimbare, copilul intr n cas i constat c elefantul s-a schimbat cu ceva. n ce s-a schimbat elefantul> Di de ce s-a schimbat elefantul>

7. 2ovestirea elefantului construit 7 relatarea se face pentru a investiga note caracteriale posesive i obsesive, eventual comple.ul anal.

Un copil a reuit s construiasc ceva pe pmnt +un turn,, care-i place mult, tare mult. <e va face> 'ama sa l roag s i-l dea ei, el poate s i-l dea dac vrea. =-l va da>

8. 2limbarea cu tata sau cu mama 7 de regul folosit pentru a pune n eviden comple.ul lui 6edip.

Un biat?o fat a plecat s fac o plimbare n pdure cu mama +sau cu tatl, dac este vorba de o fat,. 3mndoi s-au distrat foarte bine. <nd se ntoarce acas, i gsete tatl?mama cu o nfiare diferit fa de cea obinuit. din ce cauz>

9. 2ovestirea anunului 7 n special utilizat pentru a cunoate dorinele sau temerile copilului.

Un copil se ntoarce de la coal?sau de la o plimbare@ mama i spune/ 0Au ncepe imediat s-i faci temele, am o veste s-i dauB1. <e are de spus mama>

10. Eisul urt 7 imaginat pentru a controla povestirile precedente.

Un copil se trezete diminea agitat i spune/ 0<e vis urt am avutB1. <e a visat>

Modalitatea de aplicare

= se e.plic subiectului c i se vor spune mici povestiri?poveti, neterminate, i c va trebui s ghiceasc continuarea. Ea putea spune tot ceea ce vrea pentru c este ceea ce crede el c este corect.

!a cei de vrste mai mari, povestirile vor fi prezentate ca o prob de imaginaie. #i vor putea s spun ceea ce le vine n minte, pentru c nu este vorba de o prob de inteligen, ci de fantezie, i oricine poate avea idei diferite despre acelai lucru. Ce povestete n mod direct, avndu-se gri& s nu se dea nici o intonaie unor pasa&e care-l pot influena pe copil. "e e.emplu, autoarea !. "uss spune c pentru povestirea cu mielul nu este necesar s se spun c mielul ultim a&uns este pe punctul s moar de foame, deoarece dac un copil este amabil din fire el se va simi obligat s spun/ 0i las laptele su i se duce s mnnce iarb1. "ac este vorba de un subiect care are o puternic ostilitate fa de noul venit sau care este foarte ataat de mama, greeala ar fi i mai mare. 3ceasta, deoarece faptul c el tie c viaa micului miel depinde de ataamentul su, i poate crea an.ietate din cauza conflictului dintre dorina de a se debarasa de noul venit i instana Cuper-#go-ului care-i interzice s i satisfac o astfel de dorin. 3ceast tensiune ntre #go i Cuper-#go va genera o angoas intens. =nconvenientul cauzat de dramatizare este valabil pentru toate povestirile.

"eseori rspunsul copilului este prea scurt, dar sub banalitatea sa se poate ascunde un conflict nee.primat. "e aceea, este nevoie s se pun ntrebri ulterioare, pentru a se aprofunda rspunsul, pentru a se obine toate informaiile ce sunt coninute implicit n primul rspuns dat de subiect.

Evaluarea

n ma&oritatea cazurilor, un singur rspuns este suficient pentru a scoate la iveal e.istena unei probleme. 4otui, pentru a formula o &udecat mai sigur este bine a se lua n considerare toate rspunsurile, pentru c astfel crete posibilitatea evidenierii conflictului.

n general, autoarea arat c se poate presupune e.istena unui comple. n prezena unora dintre urmtoarele aspecte n comportamentul subiectului/

(.

Fspuns imediat n ateptare.

;.

2rezervarea comple.ului n rspunsul la alte povestiri.

$.

Fspunsul optit dat repede.

%.

Fefuzul de a rspunde la una dintre povestiri.

9.

4cere i rezisten la rspuns.

G.

Cubiectul cere s renceap proba.

!. "uss prezint o list de rspunsuri date de subiecii si normali, ca i liste cu rspunsurile date de subiecii nevrotici, de la care putem obine rspunsuri de tip patologic.

!spu"suri "ormale#

1. 2ovestirea psrii

'ica pasre va zbura pe o ramur din apropierea cuibului.

Ea zbura spre mama sa.

Ea zbura spre tatl su pentru c este mai puternic.

Ea rmne pe pmnt i va plnge pn ce prinii vor veni s-l caute.

2. 2ovestirea aniversrii cstoriei

C-a dus s strng flori pentru prini.

C-a dus s se &oace.

Au l?o intereseaz conversaia.

3 primit o not proast la coal i s-a dus s se aeze pe o buturug din grdin.

3. 2ovestirea mielului

Ea merge s mnnce iarb.

Ea cuta lapte n alt parte +la o alt oaie,.

#ste un pic suprat, dar va merge s mnnce iarb.

4. nmormntarea

Cubiectul va indica o persoan ce a decedat recent n familia sa.

#ste o persoan n vrst, bunicul?bunica.

#ste cineva important, sau un oaspete, de aceea lumea se intereseaz.

5. 2ovestirea fricii

-rica de a lua o btaie.

-rica de a lua o not proast.

-rica de un animal.

-rica de rzboi.

-rica de a-i muri singurul printe.

6. 2ovestirea elefantului

<opilul a vzut o alt &ucrie mai frumoas, i a lui nu-l mai intereseaz.

Au elefantul s-a schimbat, ci copilul care a crescut i nu-l mai intereseaz s se &oace.

Au s-a schimbat.

Di-a schimbat pielea.

n tip ce copilul lipsea, ngri&itoarea a vrsat ap pe elefant.

7. 2ovestirea obiectului construit

=-l va da mamei. Ce va &uca cu el i apoi i-l va da mamei, dac i-l va cere.

l va arta tuturor.

8. 2limbarea cu tata sau cu mama

'ama?4atl este mulumit?mulumit.

'ama a pregtit o mas gustoas.

'ama?4atl a muncit mult i arat obosit?obosit.

C-au ntors prea trziu de la plimbare i tatl?mama era ngri&orat?ngri&orat.

'ama?tatl a primit o veste proast n timpul absenei lor.

9. 2ovestirea anunului

'ama vrea s-i spun o poveste.

#ste vorba de o mas bun sau de o vizit.

'ama a primit o veste bun.

'ama vrea s-i dea sfaturi despre cum s-i fac leciile sau sfaturi despre via +generale,.

10. Eisul urt

Au tiu pentru c eu nu visez.

3 visat un rzboi.

3 visat un animal care-l?o mnca.

!spu"suri patolo$ice

1. 2ovestirea psrii

Ea rmne pe pmnt.

"ac ncearc s zboare, va cdea i va muri.

C-a ridicat de la pmnt, dar dac va ploua mai tare va muri.

'ama i tatl l vor ascunde ntr-o tuf, dar va muri.

2. 2ovestirea aniversrii cstoriei

<opilul s-a dus n grdin pentru c se simea stn&enit. +"e ce se simea stn&enit>, 2entru c era aniversarea prinilor si, i mama nu vroia s-i dea tort, acela era numai pentru tatl su.

C-a dus n grdin pentru c vroia s stea singur. +"e ce vroia s stea singur>, 2entru c nu vroia s stea n cas, tatl i mama fceau zgomot i copilului nu-i plcea. +<um fceau zgomot tata i mama>, Ce distrau mpreun. +Unde dormi la tine acas>, n camera prinilor mei.

2entru c s-a dus s mnnce n grdin, neavnd destul mncare.

2refera s fie singur.

2robabil c a vzut un alt copil mai vesel ca el i este nemulumit de ceva. +"e ce anume>, Ce gndete c nu este distractiv ca prinii s vorbeasc amndoi i ca el s rmn singur. Ce gndete c prinii se distreaz prea mult i copiii insuficient.

3 plecat pentru c nu se simea n largul su la aceast petrecere, pentru c nainte a fost ru, insuportabil. Au vrea s fac pe ipocritul.

<opilul se simte izolat, melancolic, gelos pentru c mama sa este att de iubit de tatl su, se simte n plus, un strn n aceast dragoste.

#ste foarte simplu/ este suprat c nu se ocup suficient de el, i c petrecerea este pentru prinii si.

3. 2ovestirea mielului

Ea merge s caute lapte la o alt doamn. +'ielul va mnca iarb>, "a, va mnca, dar este foarte suprat pe mam, i va reproa multe. <red c va muri.

Au va fi foarte mulumit, dar se va duce s mnnce iarb, va fi furios pe mama sa, l va lovi pe cel mic i va pleca s mnnce iarb.

Ea fi gelos, va pleca departe i nu va mai privi la mama sa, ba chiar va ncerca s-i gseasc alta, dar nu va reui. Ea deveni cu timpul din ce n ce mai pln de ura mpotriva celuilalt, l va mpinge i va ncerca s-l loveasc cu capul, dar mai presus de orice se va ndeprta.

Ea ncerca s arate c este superior i va bea n grab laptele de la mama, chiar dac a but suficient nainte. Au va lsa nimic celuilalt i apoi va merge s pasc iarb.

Ce va preface c este stul, pentru a nu prea c-l intereseaz.

"ac se va supra va ncerca s-l mping pe cellalt miel ntr-o tuf cu spini.

Ce va gndi/ 0Au mai are lapteB1, i nu va ti de ce, dar se va supune. Ea merge imediat s mnnce iarb spunnd/ 0#ste dezgusttoareB1, i va fi suprat pe mama i pe cel mic, i inima sa va fi neagr de suprare. "e fiecare dat cnd cel mic se va apropia l va lovi cu coarnele pentru a-l face s se supere.

Ce va supra i-l va lovi pe cel mic.

4. nmormntarea

#ste fat.

#ra un lup, un leu, sau poate un copil. +"e ce a murit>, 2entru c era ru i trebuia s moar.

4atl su.

# tatl sau mama unui copil, poate un copil.

-iul cel mare.

4atl.

5. 2ovestea fricii

10

2entru c a venit vr&itoarea. +"e ce a venit vr&itoarea>, 2entru a-l ucide. +"e ce vrea vr&itoarea s-l ucid>, 2entru c fata?biatul era uneori bun?bun, uneori ru?rea.

i este fric de un ho care vrea s-l ucid. +"e ce ar vrea houl s-l ucid>, 2entru c acesta i-a strigat vorbe urte, pentru c nu-l place pe ho.

i este fric c-l va mnca lupul. +"e ce ar vrea lupul s-l mnnce>, 2entru c este un copil foarte, foarte ru.

i este fric de diavol. +<e vrea s-i fac "iavolul>, Erea s-l pun n cazanul cu foc. +"e ce>, 2entru c nu i-a ascultat prinii. +"e ce nu i-a ascultat prinii>, 2entru c este suprat pe mama sa.

i este fric s fie singur, s se piard.

i este fric c mama lui l va lovi pentru c nu a ascultat-o niciodat.

i este fric de erpi.

6. 2ovestea elefantului

=-au retezat trompa.

C-a mbolnvit pe neateptate i este pe moarte.

= s-a spart un filde.

<nd i rotete trompa se vede c s-a spart. +<e gndete copilul>, Ce face palid i ceva se sparge n el.

Di-a rupt trompa i copilul este furios, sau dezamgit i trist.

7. 2ovestea obiectului construit

l va pstra pentru sine. +"ac mama i-l va cere, el i-l va da>, Au, pentru c este al lui i el l-a fcut.

11

Au i-l va da pentru c este foarte frumos, nici mcar dac l va cere, l va pstra pentru el.

l va pstra n camera sa, dar nu-l va arta nimnui, pentru c lumea este prea proast pentru a-l aprecia.

8. 2limbarea cu mama sau cu tata

4ata i-a schimbat nfiarea pentru c s-a transformat ntr-un soldat i eu cred c este foarte suprat pe copilul su. +"e ce>, 2entru c s-a purtat urt cu mama n pdure. +<e a fcut>, 3 lovit-oB.

4atl i-a schimbat aspectul pentru c este bolnav, a rcit, e bolnav ru, ceea ce nu-i va plcea mamei.

4atl nu a vrut s vin cu ei, a rmas s lucreze, dar nu este mulumit. +"e ce>, 2entru c nu a stat cu mama. +<e l-a mpiedicat s stea cu mama>, <opilul, care a luat-o pe mama.

'amei i este team de ceea ce au fcut mpreun n pdure, de ceea ce se putea ntmpla. +<e se putea ntmpla>, i era team c tatl su s nu ncerce s seduc fata.

'ama este geloas.

9. 2ovestea anunului

'ama i spune c nu trebuie s mearg pe strad. +"e ce>, 2entru c l va lovi o main.

'ama vrea s-i spun c nu a fost cuminte i c nu a ascultat-o.

'ama l va anuna de moartea tatlui su, a frailor i a surorilor sale, sau de o boal grea.

10. Eisul urt

2entru c au luat trompa elefantului.

3 visat c mama sa murise. +<e s-a ntmplat>, 3 fost lovit de o main.

12

Un om ru l-a ucis cu un cuit mare. +"e ce a fcut omul asta>, 2entru c biatul vroia s treac strada s mearg la el.

< diavolul a venit s-l ia. +"e ce>, 2entru c nu ascult niciodat.

3 visat c rmsese singur. +"e ce era singur>, 3a a vrut el. i era mai bine singur. +<um poate a&unge s fie singur>, Ce poate pierde, poate grei strada sau cdea ntr-o groap i muri.

3 visat c era cineva n camer care vroia s-l ia, un ho de copii.

3m insistat n prezentarea acestei probe pe identificarea tipurilor de completri de povestire pe care le poate realiza copilul ntruct, dei coninutul lor arat proveniena strin, proba este uor de folosit la precolari. Cunt psihologi care o folosesc n activitatea lor obinuit iar rezultatele unei atari e.aminri ne arat succese n interrelaia psihologului cu precolarul. "e asemeni sunt specialiti care vorbesc despre creterea gradului de audien al povestirilor la sondarea tensiunilor interne ale unor copii provenind din familii conflictogene. 3cestora ar trebui s li se aplice proba Hoch i eventual "32 ori, la vrsta colar proba FosenzIeig +varianta pentri copii,.

13

TEHNICI PROIECTIVE: Testul arborelui

n esen, o tehnic proiectiv este o metod de studiu a personalitii care confrunt subiectul cu o situaie pentru care va rspunde urmnd sensul pe care aceasta l are pentru el i n funcie de ceea ce resimte n timpul acestui rspuns. Caracterul esenial al unui test proiectiv este acela c evoc n subiect ceea ce este, n diferite feluri, expresia lumii sale personale., afirm a!rence ".#ran$, cel care utili%ea% pentru pentru prima dat denumirea de teste proiective. &oiunea de proiecie'operaie prin care subiectul expul%ea% din sine i locali%ea% n altul anumite caliti, sentimente i dorine, chiar obiecte pe care nu le cunoate sau le refu% n sine nsui a fost lansat de #reud n ()*+ n lucrarea ,-sihonevro%ele de aprare, utili%nd'o pentru a explica diferite tulburri psihopatolo.ice ca fobiile sau paranoia din perspectiva psihanalitic. /estele proiective, ce vin n comple'tarea i susinerea celor psihometrice, se ba%ea%0 pe anali%a calitativ0 a persoanei i se spri1in pe ideea c n situaii puin structurate intervin elemente deblocante ale structurilor psihice blocate, conflictual'tensionate sau dorine necontienti%ate, tendine ce caracteri%ea%, prin ierarhia i fora lor, structura personalitii. 2etoda const n a cere subiectului s structure%e un material va., ambi.uu, incomplet, verbal sau nu3 subiectul poate proiecta astfel n exterior anumite structuri interne ale personalitii sale. &eexistnd un rspuns bun presta'bilit, o mare libertate de percepie i de ima.inaie este l0sat0 subiectului3 ancheta este condus0 n 1urul subiectului pentru a afla ce i'a determinat r0spunsurile. /estatorul procedea%0 la o dubl0 anali%0 cantitativ0 i calitativ0 a formei i a coninutului. 4xist0 mai multe tipuri de teste proiective3

teste proiective de completare 5a unei fra%e, a unei povestiri, a unui desen6 plecndu'se de la un anumit cadru stimulativ7 teste proiective de producie, n care se cere subiectului s0 desene%e, picte%e, modele%e, s construiasc0 liber 8 punctul de stimulaie fiind materialul sau eventual tema7 teste proiective de observaie n care se construiete o situaie slab structurat0.

9na dintre cele mai folosite tehnici proiective de producie este Testul arborelui. 9tili%area acestuia ca instrument de psihodia.nostic i aparine lui 4mile :uc$er, ns primul care a standardi%at i etalonat testul este Charles "och, psiholo. elveian, care consider arborele c are o mare valoare simbolic. ;esenarea unui copac, va purta proiecia coninuturilor incontiente ale ima.inii de sine, n toate dimensiunile ei, structural 8 relaia dintre nivelele psihismului, dar i a .radului de or.ani%are a acestor instane, a defenselor, a atitudinii n faa alteritii, a vieii i morii. /estul arborelui const n desenarea pe o coal de hrtie a oricrui tip de copac care s nu fie brad. Concepia ori.inal a lui "och a fost modificat de <torra care a propus ca subiectul s desene%e dup primul desen pe alt foaie un alt arbore. -us n fa situaiei de a repeta desenul, se pierde automat orice inhibiie, pacientul nu se mai simte examinat, fiind mult mai sincer. ;ac primul desen repre%int personalitatea aparent a clientului, al doilea arbore ofer ima.inea profund i real a acestuia. =cest fapt are avanta1ul c face s apar imediat

14

orice conflict nevrotic cu structuri native, defensive i compensatorii. >dentitatea dintre cei doi arbori succesivi demonstrea% ri.iditatea personalitii, pe cnd o cert diferen este un indice al unor sisteme defensive valide i normale. 9rmrind desenul celor doi arbori nu se evidenia% numai o eventual diferen n ceea ce individul este i n ceea ce vrea s par, dar orice alte semne patolo.ice. Cmpul .rafic al foii este identificat cu spaiul vital care este structurat de repre%entrile pacientului n funcie de arhetipuri care i au ori.inea n incontientul colectiv. Rdcina este simbolul le.turii cu materia, incontientul i nceputul primordial. Trunchiul este elementul de susinere, de suport al coroanei, el repre%int ceea ce este stabil, durabil, central i neperisabil, fiind simbolul structurii personalitii clientului. Exteriorul coroanei, extremitile ramurilor sunt %one de contact ntre interior i exterior, dnd informaii despre raportul pe care le are individul cu mediul.Marginile foii capt semnificaiile unor limite i sunt resimite uneori ca obstacole sau %one de spri1in. nainte de a trece la examinarea propriu'%is a parilor principale ale arborelui i a raporturilor existente ntre acestea, respectiv a ae%rii copacului n pa.in, se aprecia% impresia .lobal, de ansamblu a desenului 5armonioas, monoton, lipsit de via, confu%, dinamic, de%ordonat, delicat, violen, solid, complicat, tensionat6. /estul se ncadrea% n cate.oria instrumentelor clinice de descriere, re%ultatele constituind ba%a unei anali%e preliminare care nu urmrete o ncadrare conform ;<2 sau >C;, ci identific pre%ena unor aspecte precum3 ntr%ierea mintal sub forma retardului parial sau a infantilismului pur7 simptomele re.resive sau fixaiile la un anumit stadiu de de%voltare, de.enerescena7 tulburrile de .ndire sau de atenie7 aspecte nevrotice ale personalitii cum ar fi sadismul, a.orafobia, nevro%a obsesional7 trsturi psihotice precum ar fi tendinele depresive sau cele maniacale, schi%ofrenia7 existena unor traumatisme n istoria subiectului. =ceast tehnic proiectiv poate fi utili%at ntr'o .am foarte variat de domenii, ns dup cum este menionat n cartea ,/estul arborelui a lui "."och, tehnica se aplic cu pondere n3 =6 Domeniul educaional, pentru investi.area unor aspecte precum3 maturi%area .eneral i afectiv7 sociabilitatea7 bo.ia i complexitatea afectiv7 capacitile adaptative7 aspiraiile subiectului, dorinele i nevoile sale7 modalitile de identificare ale subiectului7 problemele de adaptare 5a.resivi'tate, enure%is, mitomanie, tendine depresive sau maniacale67 decala1ul ntre nivelul de de%voltare mintal i re%ultatele colare7 existena unor traumatisme afective 5recente sau trecute6. ?6 Domeniul clinic i al sntii, pentru depistarea i cercetarea mai amnunit n ce privete3or.ani%area@de%or.ani%area personalitii7 maturi%area@ imaturitatea afectiv i atitudinal7 raportul dintre instanele persona'litii 5<ine, 4u i <upraeu6 i mecanismele de aprare utili%ate n ca%ul unui de%echilibru existent ntre acestea7 eventuale puncte de fixaie ale subiectului7 trsturile nevrotice3 anxietate, depresie, nervo%itate, a.resivitate, imaturi'tate, aspecte re.resive, problematici sexuale, tendine obsesionale, ambivalent7 tendinele psihotice i indicii de toxicomanie7 tulburrile de personalitate7 elementele de psihosomatic. <implu i rapid, testul este valabil pentru copii, ct i pentru aduli, iar practica a dovedit c el funcionea% ca

15

un excelent detector al de%voltrii psihice, a1utnd la nele.erea i abordarea pacientului, n complexitatea i devenirea lui. Elena-Carmen uca ?>? >ABC=#>43 (. ;e Castilla ;enise 5DEE+6, /estul arborelui, 4ditura -olirom, >ai D. ;umitrascu &icolae 5DEEF6, /ehnici proiective n evaluarea personalitii, 4ditura /rei ?ucureti G. "och "arl, /estul =rborelui, 4ditura -rofex, ?ucureti +. 2inulescu 2ihaela 5DEE(6 /ehnici proiective, 4ditura /itu 2aiorescu, ?ucureti

16