Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
El Aprendizaje
Rosa Ahimé Corral Guerrero
EL APRENDIZAJE
El aprendizaje en los seres humanos, como actividad intelectual, es motivo de preocupación y de
investigación por parte de científicos, psicólogos y educadores desde la perspectiva de una
participación activa de los sujetos en la que la reflexión, el autoconocimiento, la motivación o
disposición anímica y el autocontrol constituyen el eje central.
Se puede definir el aprendizaje como el proceso mediante el cual una persona adquiere
destrezas o habilidades practicas (motoras e intelectuales), incorpora contenidos informativos o
adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o acción.
Todo ser humano, desde que nace hasta que muere, utiliza algún tipo de aprendizaje
generado por el tener que enfrentarse a las diferentes y múltiples situaciones problemáticas de la
vida cotidiana mediante un proceso de ensayo y error, en primera instancia y posteriormente
mediante tácticas elaboradas por la reflexión basada en las experiencias previas y el conocimiento
adquirido.
Se tiene que además de las experiencias que ayudan a sobrevivir se cuenta con la
posibilidad de una educación formal. El proceso de aprendizaje es interminable, cuanto más se
aprende, mas falta por aprender.
Se dice que se ha aprendido cuando se pueden utilizar los conocimientos en diversas
situaciones, tanto en el ámbito escolar como fuera de él.
Al hablar de aprendizaje, se tiene forzosamente que referiría un proceso de enseñanza, ya
sea propio o impartido por otra persona, ya que ambos son indisolubles o inseparables: alguien
ensena adecuada e intencionalmente y se posibilita el hecho de que alguien aprenda, aunque esto
no se garantiza en primera instancia.
Considerando los factores que influyen en el aprendizaje se tiene que la función
correspondiente al maestro es una correcta planificación de la enseñanza, en cuanto a los alumnos
deben de considerarse los aspectos de: percepción, atención, representaciones simbólicas,
reconocimiento de patrones, memoria y procesamiento de la información.
Entre los dos paradigmas centrales sobre la enseñanza y el aprendizaje, la teoría
conductista y la teoría cognoscitivista, se ha generado un debate para tratar de dar cuenta y
explicar cómo es que las personas aprenden.
ITH | Septiembre, 2009
Administración del Conocimiento
El Aprendizaje
Rosa Ahimé Corral Guerrero
El aprendizaje, basado en el conductismo, se reconoce cuando se observa en el aprendiz
un cambio de conducta observable, para tal efecto se diseñan los objetivos de aprendizaje y se
utilizan una serie de criterios que permitan llevar un registro de las conductas adoptadas por los
estudiantes a medida que participan en un proceso educativo, se plantea que son objetivos
“observables” y por lo tanto medibles, se equipara al aprendizaje con conducta.
El conductismo considera al cerebro como una caja negra, donde solo hay entrada de
información (input) y salida (output) como conducta.
El punto de vista cognoscitivista sobre el aprendizaje se orienta a sustentar que todo
cambio de conducta tiene un trasfondo interno al sujeto, el cual incluye aspectos tales como
procesos mentales, estados y disposiciones de naturaleza mental.
El cognoscitivismo considera lo “no observable” del ser humano en el proceso de
aprendizaje, esto es, la mente. El sujeto que aprende ya no es un ser pasivo, sino ahora es
concebido como una persona que puede tener logros de aprendizaje en la medida que el mismo lo
desee, y se entrene para ello, donde el procesamiento menta es una prioridad.
Hay dos grandes grupos de teorías del aprendizaje basadas en el cognoscitivismo, a saber:
las Teorías Asociacionistas y las Teorías Constructivistas.
• Como parte de las Teorías del Aprendizaje por Asociación se tienen las siguientes:
1) Teoría Computacional del Aprendizaje ACT. (Anderson) (Control Adaptativo del
Pensamiento).
Se basa en la analogía mente‐computadora. Es una teoría del aprendizaje procedimental,
de total carácter sintáctica.
2) Teoría de los esquemas.
Se basa en la analogía mente‐computadora.
• Como parte de las Teorías del Aprendizaje por Reestructuración se tienen las siguientes:
1) Teoría de Aprendizaje por la Equilibración. (Jean Piaget).
Fundamentación: el aprendizaje se logra a través de la construcción del conocimiento
“Existen estructuras mentales básicas para todos los seres humanos en los que descansa el
conocimiento en su totalidad.” (Asimilación → Acomodación → Equilibrio).
2) Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento. (Bruner).
El aprendizaje se da a través de procesos por descubrimiento.
3) Teoria de Vygotsky.
El aprendizaje se da por reestructuración.
ITH | Septiembre, 2009
Administración del Conocimiento
El Aprendizaje
Rosa Ahimé Corral Guerrero
4) Teoría de Aprendizaje por Recepción. (Ausubel).
El aprendizaje resulta de un proceso de recepción de información.
Cuadro
Teorías Cognoscitivas del Aprendizaje
ACT Esquemas Piaget Bruner Vygotsky Ausubel
Tipo de Deductivo Deductivo
Inductivo Inductivo Inductivo Deductivo
razonamiento /Inductivo /Inductivo
Función de los
Procesamiento
procesos Procesamiento
para establecer
cognoscitivas para Construcción Reestructuración Reestructuración Reestructuración
analogías,
sobre el memorizar
memorizar
conocimiento
Tipo de teoría
Asociacionista Asociacionista Organicista Organicista Organicista Organicista
cognoscitivista
Copia de la
Construcción
Resultado del Copia de la realidad, con
del Reconstrucción Reconstrucción Reconstrucción
aprendizaje realidad un mínimo de
conocimiento
construcción
Aprendizaje
Tipo de teoría Esquema o red Equilibrio Descubrimiento Aprendizaje por Aprendizaje
como
cognoscitivista semántica cognoscitivas del conocimiento mediación significativo
producciones
Considerando las Teorías de Aprendizaje, se han elaborado algunas estrategias o
procedimientos que se recomienda utilizar en el proceso de enseñanza‐aprendizaje.
Tomando como base el cognoscitivismo se tienen modelos y/o estrategias que cumplen
con la función de enseñar al alumno a aprender a aprender, entre ellos:
1. Mapas Conceptuales.
Los mapas conceptuales están basados en la forma en que procesamos o recordamos la
información.
2. Paradigma de Procesos de Margarita A. Sánchez.
De Sánchez escribe “para desarrollar las habilidades del pensamiento no basta con
conocer los procesos, se necesita ejercitarlos hasta adquirir el hábito de aplicarlos de
manera natural y espontánea. Dicha ejercitación debe hacerse siguiendo consciente y
ordenadamente los pasos de un procedimiento debidamente desarrollado y validado.”
3. UVE de Gowin.
La V de Gowin es una estrategia para aprender a aprender centrada en el aprendizaje del
conocimiento científico.
4. Niveles de Lectura de Donna Kabalen.
El proceso de lectura requiere también de una sistematización que implica diversos niveles
de procesamiento.
ITH | Septiembre, 2009
Administración del Conocimiento
El Aprendizaje
Rosa Ahimé Corral Guerrero
5. Ámbito de Flujo de Edward de Bono.
La Lógica fluida es una propuesta que destaca la flexibilidad de la mente en el desarrollo
del aprendizaje y la construcción del conocimiento.
6. Aprendizaje Basado en Problemas.
Este método está fundamentado en un enfoque constructivista, en donde el alumno parte
de una experiencia, abstrae los conocimientos y puede aplicarlos a otra situación similar.
Bibliografía
Garza, Rosa María y Susana Leventhal. Aprender Cómo Aprender. 2a Edición. México: Trillas:
ITESM, Universidad Virtual, 1998.
Leahey, Thomas Hardy e Richard Jackson Harris. Aprendizaje y Cognición. Cuarta Edición. Madrid:
PRENTICE HALL, 1998.
ITH | Septiembre, 2009