Diagnostic o

DIAGNSTICO Autor/es: ENTREVISTAS
ADI-R (Lord, Rutter, & Le Couteur, 1994)
DISCO Wing y cols. (2002)
PIA (Stone y Hogan, 1993) PRUEBAS DE OBSERVACIN
ADOS-G (Lord et al. , 2000)
CARS (Schopler et al. , 1998)
ACACIA TAMARIT, J. y otros. (1990) CUESTIONARIOS
ABC Krug, Arick, and Almond (1978)
IDEA (Rivire, A; 1997) CRITERIOS DIAGNSTICOS
CRITERIOS DIAGSTICOS DE LA DSM-IV TR
CRITERIOS DIAGNSTICOS DE LA CIE-10
Asociacin Americana de Psiquitra (APA, 2000) Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 1993)
Nombre:
Autism Diagnostic Interview Revised Entrevista para el diagnstico de autismo-Revisada
Diagnostic Interview for Social and Communication Disorder
Entrevista sobre el autismo para padres
Autism Diagnostic Observation Schedule Generic; Escala de Observacin Diagnstica del AutismoGenrica.
Childhood Autism Rating Scale; Escala de Evaluacin del Autismo Infantil
PRUEBA ACACIA
Autism Behavior Checklist
Inventario de Espectro Autista
Manual Diagnsticos y Estadstico de los Trastornos Mentales
Clasificacin Internacional de las Enfermades. 10
Edad de administracin:
Edad mental mayor de 18 meses
Todas las edades y niveles de habilidad
Apropiada entre 2 y 6 aos
La poblacin es de una edad mental inferior a Abarca desde los nios en edad preescolar Adecuada para usar con nios de ms de 24 meses treinta y seis meses y, en cualquier caso, para nios no verbales hasta adultos verbales . de edad. y nias con muy escasas o nulas competencias a nivel de lenguaje expresivo funcional.
Nios en edad preescolar
Todas las edades
Todas las edades
Todas las edades
Caractersticas:
Entrevista semiestructurada para padres. Es compatible con los criterios Entrevista semiestructurada que permite recoger diagnsticos del DSM-IV (APA, 1994) y informacin evolutiva de diferentes fuentes para realizar la ICD-10 (OMS, 1992, 1993), con un diagnstico segn DSM IV y CIE 10 puntuaciones umbral definitorias para el diagnostico del Trastorno Autista.
Es una entrevista estructurada diseada para obtener, de los padres de nios pequeos de los que se sospecha autismo, informacin relevante para el diagnstico.
Compatible con los criterios diagnsticos del DSM-IV(APA, 1994) y la ICD-10 (OMS, 1992). Aporta puntuaciones de corte par autismo y para trastornos del espectro de autismo. Se necesita formacin especializada.
Es una entrevista estructurada de 15 tems ms un instrumento de observacin,
Situacin de interaccin estructurada, en la que el evaluador acta de acuerdo con un guin previamente establecido. Se plantean diez situaciones que se graban en video. Algunas de las situaciones de las que consta esta prueba son: muestra de juguetes, muestra de comida, juegos interactivos o actitud pasiva sin objetos.
Listado de preguntas sobre la conducta del nio/a. Est diseado para ser cumplimentado por un familiar o cuidador del chico/a y su posterior puntuacin e interpretacin ser realizada por un profesional entrenado.
Inventario de sintomatologa autista que permite establecer una graduacin de la severidad y afectacin dentro de todo el espectro autista
No es una prueba diagnstica ni da pautas para la evaluacin, sino que slo son los criterios diagnsticos. Descripciones conductuales de las posibles presentaciones de cada alteracin dentro de cada trastorno que permiten reflejar las distintas presentaciones de un trastorno y facilitar el diagnstico
No es una prueba diagnstica ni da pautas para la evaluacin, sino que solo son los criterios diagnsticos. Descripciones conductuales de las posibles presentaciones de cada alteracin dentro de cada trastorno que permiten reflejar las distintas presentaciones de un trastorno y facilitar el diagnstico
Aspectos evaluados:
Sondea las esferas de alteracin en la interaccin social recproca, las limitaciones comunicativas y de lenguaje, el juego, las conductas ritualizadas o perseverantes y el momento en que aparecieron.
Consta de 8 bloques divididos en secciones, y recoge informacin como datos de identificacin, desarrollo en los dos primeros aos de vida, habilidades actuales ( comunicacin, socializacin,imitacin imaginacin, de autonoma, acadmicas, visoespaciales..), actividades repetitivas o alteraciones sensoriales, conductas desadaptativas, alteraciones del sueo, calidad de la interaccion y perturbaciones psiquitricas.
Consta de 118 items, organizados en 11 dimensiones que valoran varios aspectos de la conducta social, funcin comunicativa, actividades repetitivas y alteraciones sensoriales. Permite medir el cambio en la sintomatologa a lo largo del tiempo.
Es una evaluacin semi-estructurada a travs de la observacin en cuatro mdulos que incluyen actividades dirigidas por el investigador que evalan la comunicacin, la interaccin social recproca, el juego, la conducta estereotipada, los intereses restringidos, y otras conductas anormales.
Cada uno de los 15 tems consta de una escala de Se obtienen perfiles especficos que facilitan el con 7 puntuaciones que indica el grado en el que la diagnstico diferencial, y aporta datos descriptivos y conducta del nio se desva de una norma de edad explicativos del funcionamiento social y apropiada; adems, distingue el autismo severo del comunicativo del alumno, de cara a planificar la moderado o ligero. Puntuaciones por encima de 30 intervencin y evaluar los resultados a lo largo del son consistentes con un diagnstico de Trastorno tiempo. Autista.
La puntuacin total da un ndice de alteracin que refleja las dificultades del sujeto para responder apropiadamente en situaciones Cuatro reas de afectacin subdivididas a su vez en normales del da a da. Consta de 57 preguntas 4 dimensiones cada una: Trastornos del desarrollo divididas en 5 categoras: Sensorial, relaciones, social, trastornos de la comunicacin y el lenguaje, uso del cuerpo y objetos, lenguaje y social y trastornos de la flexibilidad y anticipacin y autocuidado. Punto de corte de 67 para trastornos de la simbolizacin. Trastorno Autista y entre 54 y 67 para posible alto funcionamiento.
Alteracin cualitativa de las relaciones sociales, alteracin cualitativa de la comunicacin y patrn de comportamientos e intereses restringidos.
Alteracin cualitativa de las relaciones sociales, alteracin cualitativa de la comunicacin y patrn de comportamientos e intereses restringidos.
Tiempo de administracin:
La administracin del ADI-R lleva 3 horas (versin completa) y al menos 1 hora (slo administrando tems del algoritmo). Requiere un entrenamiento especfico y procedimientos de validacin Es en la actualidad el instrumento de patrn oro, de referencia, en todo protocolo adecuado de investigacin en autismo. Para nios/as en la zona media del espectro, baja sensibilidad a los 2 aos pero buena a los 3 aos y medio
45 minutos
Su administracin lleva aproximadamente de 30 a 45 minutos.
30 a 45 minutos.
Duracin total de catorce minutos.
No hay tiempo establecido
Ventajas:
Va ms all del espectro autista evalando otras alteraciones del desarrollo.
Los items se expresan con preguntas sobre conductas especficas observables y obtienen datos de la frecuencia de aparicin de cada conducta. Buena validacin. Buena para nios muy pequeos. Buena consistencia interna y puede diferenciar Autismo de otras alteraciones del desarrollo
Al igual que la ADI-R, la ADOS-G es un instrumento de patrn oro, de referencia en todo protocolo apropiado de investigacin. La prueba incluye 4 mdulos que vara en contendio en relacin a las competencias de lenguaje expresivo
Est ampliamente reconocida y usada como un instrumento fiable para el diagnstico del autismo
Ofrece datos para la diferenciacin diagnstica entre autismo con discapacidad intelectual y discapacidad intelectual sin autismo
til para obtener cierta informacin objetiva.
La aplicacin requiere un conocimiento clnico, terapetico, educativo o familiar suficiente de la persona que presenta espectro autista. Graduacin en 8 puntos que establece distintas gravedades en cada rea de afectacin. Slo puntuaciones para los pares, necesidad de especificar intermedias
Criterios internacionalmente compartidos en el mbito psicolgico y psiquitrico. No establece pautas para la evaluacin pero se establecen los crtierios diagnsticos.
Criterios internacionalmente compartidos en el mbito psicolgico y psiquitrico. No establece pautas para la evaluacin pero se establecen los crtierios diagnsticos.
Limitaciones:
SE NECESITA FORMACIN ESPECIALIZADA. No es sensible para nios por debajo de 18 meses de edad mental.
Se necesita curso de formacin. No est traducido.
Ni traducida ni baremada
Los factores que se proponen no estn suficientmente validados.Slo est validad en poblacin preescolar. Altos porcentajes de falsos positivos y negativos. El punto de corte de 67 no detecta a los chicos/as de alto funcionamiento.
No es una prueba de diagnstico sino un inventario para resumir sintomatologa dentro del Espectro del Autismo. No est estandarizada. No aporta procedimientos de valoracin
Disponible en:
TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com)
Se informar en pgina web de AETAPI sobre posibles cursos de formacin en castellano (www.aetapi.org)
AGS PUBLISHING. http://www.agsnet.com/
www.psymtec.com
Tratamiento y definicin del espectro autista I y II. En http://wwwRIVIRE, A. y MARTOS, J. (comp.). El tratamiento del personal.umich.edu/% 7Epdpatel/DSM% 20files/ autismo. Nuevas perspectivas. Madrid: Ministerio de ABC_checklist.pdf Trabajo y Asuntos Sociales. (pp. 61-160).
Publicado por MASSON
Publicado por la Organizacin Mundial de la Salud
DETECCIN
CHAT
Autor/es:
Baron-Cohen, et al ; 1996; Douglas et al 2001; A VanDenHeuvel et al. 2007
Checklist for Autism in Nombre ORIGINAL (ingls Toddlers;Cuestionario para el y espaol) Autismo en Nios Pequeos
18 meses
Caractersticas:
Escala a administrar por un pediatra o mdico en la revisiones rutinarias del Nio Sano, para derivar a los servicios especializados en caso de alta o media probabilidad.
Aspectos evaluados:
La primera seccin consiste en una serie de nueve preguntas para los padres, tales como si el nio muestra o no juego simblico. La segunda seccin consta de una serie de cinco tems diseados para ser observados o administrados al nio por el profesional durante la visita, tales como observar si el nio
Tiempo de administracin: 15 minutos
Ventajas:
Limitaciones:
Los puntos fuertes del CHAT: facilidad de administracin y especificidad para los sntomas de autismo en nios de 18 meses de edad. Utiliza una breve evaluacin directa, lo que le da mayor fiabilidad y validez. Los puntos dbiles: No es una herramienta lo suficientemente potente como para identificar a la mayora de los nios que pueden entrar en el espectro autista. Obtiene un patrn de indicadores de riesgo especfico del autismo con una probabilidad del 83,3%. Apenas existen trabajos comparando las puntuaciones de nios con autismo y nios con otras dificultades
Disponible en:
http://www.autismresearchcentre.co m/tests/default.asp
M-CHAT//MCHAT-R (pilot study)
Q-CHAT
CSBS-DP (ITC)
Robins et al.,2001; Eaves et al. 2006; Keinman et al. 2007; Ventola 2007; Allison y BaronRobins 2008; Pandey 2008;Perera 2009; Cohen, 2008 Inada 2010; QuuantitativeModified Checklist for Autism in Toddlers: Checklist for Cuestionario modificado de Autismo en Autism in Nios pequeos. Toodlers: Cuestionario 18-30 meses 16-30 meses
Wetherby y Prinzant 2002 y 2004
Communication and Social Behaviour Scale- Infant and Toodlers Checklist
9-24 meses
Adaptacin americana del CHAT que ampla los 9 tems del CHAT a 23 tems de respuesta SI/NO. Autocumplimentado por los propios padres. PUNTOS DE CORTE: 6 tems se consideran crticos y 25 tems, escala existe probabilidad de autismo si se falla de 5 puntos (0-4) en 2 o ms de stos o si se falla en tres o ms de los NO crticos. Aade un algoritmo telefnico de exploracin de cada tem para confirmar los casos positivos. The Q-CHAT contiene los 3 items de los dominios de Evala sntomas positivos y negativos de Atencin Conjunta los TEA en edades tempranas y Juego Simblico del CHAT pero adems incluye otros tems 5 a 10 minutos
25 tems (3/5 opciones de respuesta tipo likert). Diseado para ser contestado por los padres en la consulta de pediatra.
Emocin y mirada Comunicacin Gestos Sonidos PalabrasComprensi n Uso de objetos 5-10 minutos
Ptos. Fuertes: es ms sensible que el CHAT. Traducido al espaol y utilizado en Espaa en varios proyectos de investigacin para la Deteccin Temprana del autismo .
Habr resultados sobre el uso de esta herramienta Fcil de administrar. en cribado poblacional sobre Autoadministrado 2000 nios en 2009 Diseado no slo para detectar nios con TEA sino con No est traducido todo tipo de ni baremado en problemas de poblacin comunicacin y espaola socializacin. No validado en Espaa aunque disponible en castellano http://www.autismr esearchcentre.co www.firstwords.fsu. m/tests/default.as edu p
Ptos. Dbiles: frente al CHAT, que no utiliza observacin directa. An no se conocen los resultados de su aplicacin con una muestra poblacional.
http://www2.gsu.edu/~psydlr/Diana_L._Ro bins,_Ph.D._files/M-CHATInterview.pdf http://espectroautista.googlepages.com/M CHAT-es.html www.firstsigns.org
PDDST_PCS
TABS
BITSEA
Siegel B., 1996*(*book)
Bagnato et al. 1999
BriggsGowan et al. 2002 The Brief InfantToodler Social & Emotional 12-36 meses
TABS: Temperament and Pervasive Developmental Atypical Behavior Disorders Screening Test - Primary Scale.Early Childhood Care Screener Indicators of Developmental Dysfunction : Escala sobre 0-6 aos 11-71 meses
Es una escala multicomponente basada por un lado en informacin de los padres (TABS Screener) a travs de 15 preguntas con opciones de 59 tems con 5 opciones de si no y en observacin respuesta directa (TABS Assesment tool) con 55 preguntas que cubren 4 categoras del comportamiento en relacin a su actividad, 42 preguntas con 3 opciones de respuesta tipo likert (0,1,2) emocionalidad y Existen 3 tipos segn el lugar Temperamento, atencin y donde se vaya a administrar: actividad, afecto y PRIMARY CARE, comportamiento social, DEVELOPMENTAL CLINIC Y sueo, juego AUTISM CLINIC SEVERITY. El comportamiento primer tipo corresponde al mbito comunicativo, los sentidos y de la atencin peditrica el movimiento, y ambulatoria para detectar seales comportamiento autoEvala dificultades socio-emocionales y/o del comportamiento y/o de alerta que orientaran al nio a estimulatorios 5 min. (TABS Screener)+ 10 minutos 15min (TABS Assesment tool) + 10 min(Interpretacin) = 30 min 20min
Es muy fcil, no se require formacin.
Diseado para detectar nios con este tipo de dificultades en general, no especfica
No est traducido ni baremado
No est traducido ni baremado en castellano. NO es gratuito.
Traducido en castellanolatino. NO baremado en Espaa
www.PsychCorp.com ($125.00) (bryna@itsa.ucsf.edu). Items en (Siegel,2004)
Gua de Servicios http://www.brookespublishin Trastorno del g.com/store/books/bagnatoEspectro del tabs/faqs.htm (previo pago) Autismo. www.birth23.
DBC-P
A-TAC
Gray, K.M.y Tonge, B.J., 2005
Hansson L. y cols 2005
Developmental Behaviour Checklist-Primary care version
The AutismTics, ADHD and Other Comorbidities Inventory
18- 48 meses Cuestionario original (Primary care version) de 96 tems que se reduce a 17 tems en su versin para la deteccin del autismo (DBC-Early Screen). Ambas son autoadministradas por lo padres. Las propiedades psicomtricas de su versin de autismo son las siguientes despendiendo del punto de corte [6.9-10.5]. Su sensibilidad 0.8750-0.8571, su especificidad 0.609, su VPP 0.7424-0.7385 y su VPN 0.8444-0.8261. El cuestionario original fue diseado para evaluar problemas emocionales y del comportamiento en nios y adolescentes con discapacidad intelectual, los 17 tems del DBC-Early Screen para autismo son sintomticos del trastorno pero no todos de manifestacin temprana. La 10 minutos
Estudio realizado con sujetos de 7 a 18 aos
Vara de 15 a 35 minutos
Al ser inicialmente un instrumento con un objetivo distinto a la deteccin temprana del autismo parece ser slo til para nios con TGD y discapacidad intelectual de grado medio-severo. Muchos de sus tems estn centrados en conductas de hiper-hipo sensibilidad sensorial, de conducta repetitiva y desafiante, no siempre de manifestacin temprana.
Puede ser til como herramienta de cribado en programas de investigacin y programas de salud mental para valorar sntomas de TEA y de otros trastornos comrbidos. No requiere de entrevistadores expertos. Los sntomas que se confirman con este instrumento pueden ser usados como medidas de probabilidad para el
Descripcin de las dimensiones en el artculo orginal.
FYI
ESAT
Reznick y Baranek, 2006
Dietz. C. et al 2006; Swinkles et al 2006;Osterling 2009
First Year Inventory: Inventario sobre el Early Screening Autistic Traits primer ao. Questionnaiere
12 meses
14-15 meses
Tiene dos momentos de administracin. La primera parte consiste en 4 tems que son administrados por el pediatra a los 14-15 meses. Los casos positivos (al menos 1 tem fallado) pasan a 59 tems la segunda etapa que consiste en una visita al domicilio en la que se administran 14 tems del ESAT junto con una escala cognitiva, el CHAT y algunas preguntas del ADIR. El VPP es 0.25. Dos opciones de respuesta (si/no). Del conjunto de los 4 tems: 2 evalan juego, 1 Cuestionario para ser auto administrado reconocimiento de emociones y el por los padres. Valores de sensibilidad y ltimo reaccin a estmulos especificidad: 0,71 / 0,89 sensoriales y son rellenados por el pediatra junto con la familia. Los 14 tems son rellenados por un psiclogo infantil y los padres. 20 minutos. 3 minutos (1 etapa) + 1 hora2horas (2 etapa)
Validado con una muestra poblacional de 31.723 nios. Todos los nios pasan por un seguimiento a los 24 y 48 meses (rellenando el ASQ) , datos en proceso de publicacin.
Slo un estudio sobre sus propiedades Datos de prevalencia muy bajos psicomtricas. No traducido ni segn las estimaciones actuales. baremado en castellano Valor predictivo positivo muy bajo.
Se puede encontrar en ingls en el trabajo orginal (Reznick et al., 2007)
Se pueden encontrar los tems en ingls en el trabajo orginal Swinkles 2006
PEDS
BISCUIT
Glascoe, 2007; Sices 2009
Johnny L. Matson et al. 2008; Matson 2009
Reliability and item content of the Baby and Infant Parents Evaluation of Developmental Screen for Children with aUtIsm Traits) Parts 13In Status- Developmental Milestones Press, Corrected Proof, Available online 2 Octobe
0-8 aos
18-36 months
Se compone de 42 items que los padres responden en La validacin se ha realizado con 771 una escala de valores del 0 al 2 (falso o parcialmente familias. La sensibilidad es de 74%falso / verdadero o parcialmente verdadero / totalmente 79% y la especificidad de 70-80% verdadero)
Se compone de 10 tems que evalan las preocupacioens que los padres puedan tener en cinco reas: global/cognitiva, lenguaje expresivo, lenguaje receptivo, desarllo socio/emcional y "otros".
5 minutos
Existe un estudio que compara el PEDS con el MCAHT
En el artculo que estudia este instrumento para el cribado de problemas sociales y emocionales encuentran valores psicomtricos que apoyan su uso. Ver Briggs-Gowan, 2004.
No recomendada por los propios autores. Se obtienen mejores resultadso con una herramienta de deteccin especfica de nivel 1.
En castellano en "Gua de servicios de TEA" en www.birth23.org
STAT
SEEK
PDDRS
Stone y Ousley 1997; Stone 2008
Persson et al., Eaves 2002; 1990; 1993 2006
Screening for Infants with Pervasive Developmental Disorders Screening Tool for Autism in Two Year Old Developmental Rating Scale Deficits and/or Autism 24-35 meses 8 meses 1-12aos
Consta de dos partes: SEEK I Se administra durante una sesin de juego Y SEEK II. El y se valoran diferentes aspectos de la primero consta interaccin evaluador-nio.12 tems que de 2 preguntas valoren 4 dominios: Juego, peticiones, a los padres y Contiene 51 items, comprendiendo Atencin Conjunta e Imitacin motora. 4 situaciones 3 subescalas: percepcin, Cada tem se codifica como de interaccin- afectividad y cognicin. pasa/falla/rechaza. En el nico estudio observacin realizado, con una muestra de 73 sujetos, con el nio y el obtiene valores de 0.84 / 0,85 segundo de 24 dimensiones a observar y 9
Los tems valoran 4 dominios: Juego, Peticin, Atencin Dirigida e Imitacin motora
Items son puntuados en una escala tipo Likert del 1 al 5, segn el grado de severidad de la conducta descrita.
20 minutos
30-40minutos
Necesidad de estudios con tamao de muestra mayor
Descripcin de los tems en original paper Stone 2004.
ADITSS
YATCH-18
ABII
Vrancic D. et al, 2002
Honda 2009
Ward 2010
Young Autism and other Inventory-Telephone Screening in Autistic Behavioural Indicators developmental disorders CHeckup Spanish Instrument Tool Estudio realizado con poblacin de 11-13 aos con edad mental de 18 meses 1.5-4 aos. Edad media del informante=40 aos
26 aos.
Entrevista semiestructurada basada ADI-R,para ser administrada por va telefnica.
Cuestioanario sobre comunicacin, hh motoras e interaccin social al examinador con un test especfico con pictogramas del PHN (Public Health Nurse)
Instrumento de 18-items, basado en la presencia de conductas tpicas de autismo.
Mantiene la estructura de ADI-R pero incluye menos preguntas.
Basado en el juego interactivo para elicitar conductas. No requiere lenguaje adquirido.
20 - 40 minutos
30 minutos aprox.
Pensado para consultas peditricas para discriminar TEA de TEL.
Necesidad de estudios con tamao de muestra mayor (estudio publicado con slo 30 sujetos)
Estudio con 60 sujetos para comprobar la capacidad discriminativa entre TEA y TEL de este instrumento
DETECCIN
ASAS
ASSQ
CAST
Escala Autnoma
ASDS
ASRS
SCQ
ECI-4
CSI
Autor/es:
Garnett & Attwood, 1998
Ehlers et al. 1999; Matila Scott et al. 2002, Baron2009 Cohen2009
Belinchn, M; Hernndez; J.M; Martos, J; Sotillo, M; Oliva Mrquez, M y Olea, J (2008)
Myles, B.S.; Jones Bock, S; Simpson, R.L.
Sam Goldstein, Ph.D., and Rutter M. et al 2003, Johnson Jack A. Naglieri, Ph.D. 2010
Gadow y Sprarfkin, 1997; Sprafin et al. 2002; DeVicent, 2008
Gadow, 2008
CBCL/4-18 Desarrollado por Achenbach 2001, y estudiado para la identificacin de nios con
Nombre ORIGINAL (ingls y espaol)
Australian Scale for Aspergers Syndrome;Escala Australiana para el Sndrome de Asperger
The High Functioning Autism Spectrum Screening Questionnaire; Cuestionario de exploracin del espectro del autismo de alto funcionamiento.
Childhood Asperger Syndrome Test; El Test Infantil del Sndrome de Asperger
La Escala Autnoma para la Deteccin del Sndrome de Asperger Asperger Syndrome Diagnostic Scale y el Autismo de Alto Nivel de Funcionamiento
Autism Spectrum Rating Scales
Social Communication Questionnaire (antes Autism Screening Questionnaire (ASQ), Early Childhood Inventory-4 Cuestionario de Comunicacin Social
Child Symtom Inventory
Child Behavior Checklist
A partir de 6 aos
A partir de 6 aos
Entre 4 y 11 aos
A partir de los 6 aos
De 5 a 18 aos
Desde nios en etapa preescolar hasta adolescentes en secundaria
Para >4aos con edad mental >2aos.Con nios menores de 4 3-5 aos aos, su fiabilidad no ha sido probada.
6-12 aos
4-11aos
Caractersticas:
Escala para aplicar a padres o profesores de chicos con mayor nivel de funcionamiento dentro del espectro autista que an no hayan sido detectados en la edad escolar.
Escala para aplicar a padres o profesionales con mayor nivel de funcionamiento
Escala para padres donde se plantean comportamientos que sugieren el riesgo de la presencia de un cuadro de Sndrome de Asperger un otras condiciones clnicas relacionadas. 37 tems (si/no)
Preguntas sencillas sobre conductas observables relacionadas con 6 reas de desarrollos claves para el diagnstico de los TEA con Funcionamiento Intelectual dentro del rango normal. Establece un punto de corte para la derivacin a diagnstico profundo.
Disponible en 2 formas: Ciclo vital y actual, cada una de ellas compuesta por 40 items. Ambas Evala todo el espectro formas pueden ser contestadas Cuestionario administrado a una mejorando la sensibilidad directamente por los familiares persona que conozca bien al nio, con diagnstica. Cuestionario sin supervisin. La forma del 50 preguntas con respuesta SI/NO. con 15 items tipo Likert Ciclo vital se centra en el Establece un cociente de Sndrome de que se administra al padre desarrollo del nio y proporciona Asperger que determina la probabilidad o profesor preguntando una puntuacin total que se de que un nio pueda tener un con cuanta frecuencia se interpreta en relacin a puntos de diagnstico de SA. observan determinados corte especficos. Para fines conductas diagnsticos debe usarse ste modelo. La forma actual explora el comportamiento del nio en los ltimos 3 meses.
Su diseo est basado en los criterios para el diagnstico DSM-IV. Existen dos Su diseo est basado en los criterios para el diagnstico DSM- versiones, una para padres y otra para IV. Existen dos versiones, una profesores. para padres y otra para profesores. Herramienta estudiada Herramienta estudiada con una muestra 196 nios con con 317 nios con TEA y 135 nios sin trastornos. TEA y 191 sin TEA. Valores de sensibilidad y Anlisis ROC y especificidad aceptables. valores de sensiblidad,e specificidad aceptables.
Cuestonario para padres sobre la identificacin de problemas de conducta del nio durante un perodo de tiempo de 6 meses.
Aspectos evaluados:
24 preguntas que se puntan de 1 a 6, ms un cuestionario adicional de s/no sobre caractersticas conductuales. Las dimensiones que evala son habilidades sociales y emocionales, la comunicacin, las habilidades cognitivas, los intereses especficos, habilidades motoras y otras caractersticas especficas. En caso de respuesta afirmativa a la mayora de las preguntas se debe remitir a evaluacin diagnstica.
27 tems que valoran conductas (si-algo-no/2-10) basado en los criterios diagnsticos propuestos por Gillberg y su equipo. Por encima de los puntos de corte de 19 (si los padres son los informantes) y 22 (si son los profesores) la persona debera ser remitida a un centro de diagnstico especializado.
Evala las tres reas generales de socializacin, comunicacin, juego, intereses y patrones de conducta repetitiva. Punto de corte de 15 que informa de riesgo de SA
Habilidades sociales, lenguaje y comunicacin, coherencia central, funcin ejecutiva, ficcin e imaginacin, habilidades mentalistas.
Valora 5 reas especficas de comportamiento: cognitiva, desadaptativa, lenguaje, social y sensoriomotor.
Valora reas como la socializacin con iguales, socializacin con adultos, reciprocidad socioemocional, lenguaje atpico, esteroetipias, comportamiento reiterativo, sensibilidad sensorial, atencin y autoregulacin (entre 6 y 18 aos) y Atencin (entre 2 y 5)
Evala habilidades de comunicacin y funcionamiento social y se utiliza como prueba de screening ofreciendo una descripcin de la gravedad de los sntomas, que oriente para la derivacin a un diagnstico Criterios DSM-IV formal. Permite adems una revisin de la evolucin del tratamiento. Punto de corte de 15 discrimina entre TEA y otros diagnsticos y una puntuacin de 22 entre Trastorno Autista y otros TEA (TGD-NE o SA)
Criterios DSM-IV
Tiempo de administracin: Diseado para la deteccin de individuos con una capacidad intelectual alta y un trastorno social en el espectro autista. til en la identificacin temprana de nios. Fcil y rpida administracin. Sigue criterios CIE-10 y DSM-IV. Existe un estudio en curso con la versin traducida al castellano.
Entre 10 y 15 minutos
20 minutos
15 minutos
Ventajas:
Baremado con poblacin espaola. Buenos resultados en sensibilidad.
Sencilla y rpida
Ms de 3000 sujetos para Disponible en espaol. Basado la muestra. en los cirterios del ADI-R
Existe un estudio de validacin en su versin espaola con una muestra de 1104 nios de 3 a 6 aos ( Claustre Jan, 2006)
Limitaciones:
Pto. dbil: es demasiado general
No sirve para la diferenciacin entre Autismo de Alto Funcionamiento y Sndrome de Asperger. Con los puntos de corte establecidos 19 y 22 se obtienen 10% y 9% de falsos positivos respectivamente.
No establece punto de corte sino probabilidad de presentar Sndrome de Asperger. Muestra de 115 personas con Sndrome de Asperger para su validacin
No ha sido diseada especficamente para la deteccin del autismo, puede utilizarse para la deteccin de otros trastornos incluidos en el DSM.
Noha sido diseada especficamente para la deteccin del autismo, puede utilizarse para la deteccin de otros trastornos incluidos en el DSM.
Solo estudiado en una poblacion de 101 nios, 36 con autismo. No existen datos concluyentes
Disponible en:
ATWOOD, T (2003). El sndrome de Asperger. Editorial Paids Gua para padres y profesionales.
Belinchn Carmona, M.; Hernndez, MARTN J. M.; Sotillo, M.: Personas con BORREGUERO, P. http://www.autismresearch Sndrome de Asperger. (2004) El sndrome de Funcionamiento, deteccin y centre.com/tests/default.as www.proedinc.com Asperger Excentricidad necesidades . Centro de Psicologa p o discapacidad social? Aplicada de la UAM, Confederacin Alianza Editorial Autismo Espaa, FESPAU y Fundacin ONCE 2008
www.wpspublish.com
TEA Ediciones (http//:www.teaediciones.com)
COGNITIVA Autor /es: PRUEBAS COGNITIVAS
LIPS (Leiter, 1948)
LEITER-R Gale H.Roid y Lucy J.Miller
WAIS-III (Wechsler)
WISC-R (Wechsler, 1991)
WISC-IV (Wechsler)
WPPSI-R (Wechsler, 1989) Wechsler Preschool and Primary Scale of intelligence (Rev.Ed); Escala de Inteligencia Wechsler para preescolares y primaria Wechsler, D.
WPPSI III
SBIB-IV (Thorndike, Hagen & Sattler, 1986)
MSCA (McCarthy)
RAVEN (Raven)
K-ABC (Kaufman, A.S y Kaufman, N.L)
K-BIT (Kaufman, A.S y Kaufman, N.L)
MERRIL PALMER Stutsman, (1931)
MERRIL PALMER-REVISED Gale H. Roid y Jackie L. Shampers (2004) PRUEBAS DE DESARROLLO
BSID-II (Bayley, 1993)
BATTELLE (Newborg y otros)
PEP-R (Schopler, Reichler, Bashford, Lansing, & Marcus, 1990)
PEP-III Schopler, E, Lansing, M y Re, R
AAPEP Mesibov, G, Schopler, E, Schaffer, B y Landrus, R
TTPA Mesibov, G; Thomas, JB; Chapman, S.M y Schopler, E. TEACCH Transition Assessment Profile Second Edition
HAIZEA-LLEVANT Grupo de trabajo de Catalua: Emilio Fernandez y Alvarez. Grupo de trabajo del Pais Vasco: Iaqui Fernandez Matamoros.
CMMS-III (Burgemeister, Blum & Lorge, 1972)
GUA PORTAGE (Bluma, S.M., Shearer, M.S., Frohman, A.H., y Hiliand, J.M.
BRUNET-LEZINE- R (Revisin de Denise Josse )
CURRICULUM CAROLINA (Johnson Martin, N.M., y cols)
IPDS I.C.Uzgiris y J.M.V.Hunt
Nombr e:
Leiter International Performance Scale ; Escala Internacional de desempeo de Leiter.
Escala Manipulativa Internacional de Leiter-R (Revisada y ampliada; version 1996)
Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos-III
Wechsler Intelligence Scale for children- Third edition; Escala de Inteligencia Wechsler para nios- Revisada.
Escala de inteligencia de Wechsler para nios- IV
WPPSI-III, Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria III
Stanford-Binet Intelligence Scale (4th Edition) ; Escala de Inteligencia Stanford-Binet. (4 Edicin)
Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Nios
Matrices progresivas (b)Escalas CPM Color, SPM General y APM Superior
Batera de evaluacin de Kaufman para nios
Test breve de inteligencia de Kaufman
Merril-Palmer Scale of Mental Tests
Merril Palmer Scales of Development
Bayley Scales of Infant Development (2nd ed.) Escalas Bayley de desarrollo infantil
Inventario de desarrollo Battelle
Psychoeducational Profile-Revised; Perfil psicoeducacional- Revisado
Psychoeducational Profile III; Perfil psicoeducacional III
Adolescent and Adult Psychoeducational Profile IV Edition
Escala de Desarrollo "Haizea-Llevant"
Columbia Mental Maturity Scale (3rd Edition) ; Escala de Madurez Mental de Columbia.
Gua de educacin preescolar
Escala de Desarrollo Piscomotor de la Primera Infancia (O. Brunet - I. Lezine Revisin 1997; Edicin espaola)
Evaluacin y ejercicios para bebs y nios pequeos con necesidades especiales
Infant psychological Development Scale
Edad de administr acin:
A partir de los 1 ao.
De 2 a 20 aos
De 16 a 94 aos
De 6 a 16 aos
De 6 aos a 16 aos
De 4 a 6 aos y medio
Los tests estn agrupados en 2 etapas en funcin de la edad del nio: la 1 etapa consta de 5 tests (4 principales y 1 complementario) aplicables a nios de 2 aos y medio a 3 aos y 11 meses; la 2 etapa se compone de 14 tests (7 principales, 5 complementarios y 2 opcionales) dirigidos a los nios de 4 a 7 aos y 3 meses
De los 2 aos a la edad adulta.
Desde los 2 aos y medio hasta los 8 y medio
Desde los 6 aos hasta adultos
De 2 aos y medio a 12aos y medio
Desde 4 a 90 aos
Se aplica a nios de 18 a 78 meses.
Se aplica a nios desde 1 mes hasta los 78 meses (6 aos y 6 meses)
Hasta los dos aos y medio.
0 a 8 aos
De 6 meses a 7 aos.
De 6 meses a 7 aos.
Adolescentes y adultos
Desde los 14 aos en adelante.
0 a 5 aos
De los 3 aos y 6 meses a los 9 aos y 11 meses.
Desde el nacimiento - 6 aos
desde nacimiento hasta los 30 meses
Desde el nacimiento hasta el nivel de desarrollo correspondiente a los 24 meses.
2 semanas a 24 meses
Car acter sticas:
No requiere el uso del lenguaje ni para pasar la prueba ni para respnder a los difereentes tems.
Es una escala efectiva para medir la inteligencia de forma precisa sin componentes culturales.
Evaluacin profunda de la inteligencia en adultos.
Contina el concepto de Wechsler de inteligencia general que puede deducirse del desempeo del nio en una serie de tareas.
Ofrece informacin sobre la capacidad intelecutal general del nio
Contina el concepto de Wechsler de inteligencia general que puede deducirse del desempeo del nio en una serie de tareas.
valoracin de la inteligencia general mediante una serie de tareas
4 reas compuestas de uno o ms subtest administrado dependiendo de la edad del individuo y su desempeo.
A travs de una amplia serie de tareas de carcter ldico se evalan aspectos cognitivos y psicomotores del desarrollo del nio. Es una batera de tareas atractivas organizadas en 6 escalas
60 elementos ordenados segn dificultad y sensibles a los procesos evolutivos de la inteligenciaa
Se evala la capacidad de resolver probemas mediante procesos mentales de carcter simultneo y secuencial.
Evaluacin global de la inteligencia verbal y no verbal. Test de "screening". Medicin de la inteligencia cristalizada y fluida as como la obtencin de un CK compuesto.
Evaluacin del desarrollo global.
Diseado para identificar a nios con retraso cognitivo o motriz. Sugiere formas de intervencin. Incluye tres escalas: Escala Mental (desarrollo cognitivo y competencia comunicativa), Escala de Psicomotricidad (coodrinacin corporal as como habilidades motrices finas en manos y dedos) y Registro del Comportamiento (naturaleza de las orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno).
300 elementos que se pueden aplicar en su versin completa o en su forma de "screening" (permite detectar en que rea se debe hacer una evaluacin completa). Los procedimientos para obtener la informacin son: ex amen estructurado, observacin (clase y casa) y entrevista (de profesores, padres y tutores)
Es un instrumento de observacin semiestructurado que se Es un instrumento de observacin semiestructurado que se usa principalmente para nios no verbales con una edad usa principalmente para nios no verbales con una edad Ex tiende la prueba para nios a adolescentes y adultos mental entre 6 meses y 7 aos. Consiste en un Set de mental entre 6 meses y 7 aos. Consiste en un Set de con una discapacidad intelectual entre moderada y severa. juguetes y materiales de aprendizaje que se presentan en juguetes y materiales de aprendizaje que se presentan en actividades de juego estructuradas. actividades de juego estructuradas.
Parte del programa TEACCH y de reas funcionales de evaluacin. La valoracin de lleva a cabo en tres contex tos diferentes (Escala de Observacin Directa, Escala de Observacin en casa y Escala de Observacin en la escuela o en el trabajo). Tiene un rea de valoracin formal y otra informal.
Ex isten dos versiones: Programa Haizea: destinado a la deteccin de distintos tipos de alteraciones en el desarrollo psicomotor en la poblacin infantil (de 0 a 4 aos). Versin profesional orientada a pediatras, consta de 105 elementos distintos. Y Haizea Llevant: Versin reducida del programa Haizea, orientada a una primera deteccin de alteraciones psicomotrices en el centro educativo.38 elementos distintos.
til para evaluar a chicos que tienen limitaciones o sensoriales o aquellos que tienen dificultades de lenguaje y lectura.
Es una gua para profesores de Infantil, aux iliares de EE, padres y otros profesionales que tengan que evaluar el comportamiento del nio y planificar el curriculum escolar
La Escala de Brunet-Lezine surgi como consecuencia del estudio comparado con diversas escalas de Baby-Tests, especialmente los de Blher-Hetzer y A. Gessel. Los autores queran conocer al nio en su propia espontaneidad, en el desarrollo mismo de su vida, en el seno de su medio ambiente familiar, al cual permanece intensamente ligado en estas edades.
Valoracin e intervencin para nios con limitaciones leves, moderadas o mltiples.
Evala el desarrollo cognitivo y proporciona informacin sobre habilidades cognitivas tempranas relacionadas con el desarrollo de la comunicacin
Aspectos evaluados:
Mide la inteligencia independiente del lenguaje. Proporciona actividades y permite la observacin de las estrategias de resolucin de problemas y sus reacciones emocionales.
Esta revisin incorpora los ltimos avances en la teora y prctica de la medicin en las reas de Visualizacin, Razonamiento, Atencin y Memoria, proporcionando cocientes de desarrollo para cada una de ellas.
Permite obtener CI verbal, manipulativo y total. Se pueden establecer cuatro ndices especficos: comprensin verbal, organizacin perceptia, memoria de trabajo y velocidad de proceso.
Permite obtener CI verbal, manipulativo y total.
Mide el funcionamiento en las principales reas especficas de la inteligencia (comprensin verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento)
Permite obtener CI verbal, manipulativo y total.
ndices sobre el funcionamiento intelectual en las reas cognitivas verbal (CI Verbal) y manipulativa (CI Manipulativo), as como el clsico ndice CI Total que representa la capacidad intelectual general del nio. dos ndices adicionales de Velocidad de procesamiento (VP) y Lenguaje general (LG)
Los 15 tests que la componen se pueden dividir, atendiendo a un modelo terico de habilidades cognitivas, como: Razonamiento verbal (Vocabulario, Comprensin, Disparates, Relaciones Verbales), Razonamiento cuantitativo (Cantidades, Series de Nmeros, Construccin de Ecuaciones), Razonamiento abstracto/visual (Anlisis de Modelos, Copiar, Matrices, Doblar y Cortar Papel), Memoria Inmediata (Memoria de cuentas, Memoria de frases, Memoria de dgitos, Memoria de objetos).Las puntuaciones pueden obtenerse por cada una de las 4 reas o por el total, pudiendo ser: Puntuaciones brutas, Puntuaciones escaladas, Percentiles y Equivalentes de edad.
18 tests que dan lugar a 6 subescalas: Verbal (madurez de conceptos verbales y aptitud ex presiva), perceptivo manipulativa (capacidad de razonamiento a travs de tareas ldico-manipulativas), cuantitativa (facilidad en el manejo y comprensin de conceptos cuantitativos y smbolos numricos), memoria (visual, acstica, verbal y numrica), motricidad (aptitud motora) y general cognitiva (ndice de divel intelectual general)
Medida de deduccin de relaciones, en base a una Escala General, Escala de Color y Escala Superior.
4 escalas y 16 tests: 7 de ellos integran la Escala de Procesamiento simultneo (Ventana mgica, reconocimiento de caras, cierre gestltico, tringulos, matrices anlogas, memoria espacial, y series de fotos), 3 de Procesamiento secuencial (movimientos de manos, repeticin de nmeros, y orden de palabra y 6 de Conocimientos (Vocabulario ex presivo, caras y lugares, aritmtica, adivinanzas, lectura/decodificacin, y lectura/comprensin)y la escala No-verbal, compuesta de diversos tests de las escalas de procesamiento secuencial y simultneo.
Mide las funciones cognitivas a travs de dos tests, uno de carcter verbal (vocabulario, integrado a su vez por dos subpruebas) y otro de tipo no verbal (Matrices).
Evaluacin del desarrollo global mediante 8 componentes: Batera cognitiva (con la medida cognitiva genera, memoria, velocidad de respuesta, motricidad fina, visomotora y lenguaje receptivo), Cuestionario de habilidades motricidad gruesa, Escala de desarrollo socio-emocional, Entrevista a los padres del desarrollo socio-emocional, Entrevista a los padres del lenguaje ex presivo, Observacin del ex aminador del lenguaje ex presivo, Entrevista a los padres del comportamiento adaptativo y observacin del ex aminador de indicadores-dificultades del desarrollo socio-emocional.
Evala una variedad de habilidades como: grado de control corporal, coordinacin muscular, habilidades de manipulacin motriz, imitacin postural y calidad motriz, aprendizaje, resolucin de problemas, vocalizaciones, gestos comunicativos, inicios de comunicacin verbal, lenguaje complejo, formacin de conceptos matemticos...
Evala el nivel de desarrollo del nio (con o sin minusvala) y permite evaluar su progreso en cinco reas diferentes (personal/social, adaptativa, motora, comunicacin y cognitiva)
Imitacin, percepcin, motricidad fina, motricidad gruesa, integracin oculo-manual, desarrollo cognitivo y reas verbales cognitivas. Finalmente punta las fortalezas y debilidades del chico en diferentes reas. Identifica respuestas y conductas consistentes con un diagnstico de autismo.
Imitacin, percepcin, motricidad fina, motricidad gruesa, integracin oculo-manual, desarrollo cognitivo y reas verbales cognitivas. Finalmente punta las fortalezas y debilidades del chico en diferentes reas. Identifica respuestas y conductas consistentes con un diagnstico de autismo.
Se centra en habilidades emergentes para disear planes de intervencin y trabajo ajustados al perfil, Se lleva una valoracin de las reas funcionales centradas en la observacin directa, la informacin del hogar y del centro donde acuda.
Permite comprobar el nivel de desarrollo cognitivo, social y motor de nios y nias de 0 a 5 aos. Ofrece el margen normal de adquisicin de algunas habilidades fundamentales durante la infancia. El test incluye 105 elementos que se distribuyen en las siguientes reas: socializacin, lenguaje y lgicaLas 6 reas funcionales son: matemtica , manipulacin y postural .En cada uno de los elementos se indica habilidades vocacionales, conductas Mide la habilidad de razonamiento general, aunque la edad en que lo realizan el 50, el 75 y el 95% de la poblacin infantil.Para la vocacionales, funcionamiento evidencias apuntan a que consiste ms en una prueba que interpretacin del test, se traza una raya vertical que corresponda a la edad en autnomo, habilidades para ocupar su mide la capacidad de formar y usar conceptos, que un test meses del nio (ajustando por debajo de los 18 meses de edad en el caso de tiempo libre, comunicacin funcional, de inteligencia general. los prematuros). Hay que valorar que realice los elementos que quedan a la relaciones interpersonales. izquierda de la lnea trazada o aqullos que atraviesa la lnea. En el caso en el que se constate la falta de adquisicin de dichos elementos en una o varias reas, as como la presencia de seales de alerta nos llevar a la sospecha de un retraso psicomotor.
Est integrado por 578 fichas, divididas en 6 reas: General (desde el nacimiento hasta los 4 aos o mayores cuyo comportamiento sea funcionalmente semejante al de estas edades), Socializacin, Lenguaje, Autoayuda, Cognicin y Desarrollo motriz.
la revisin de esta escala, manteniendo una parte importante del contenido original as como su principio de construccin y sus caractersticas de base consta de las Programa con 26 secuencias lgicas que abarcan 5 reas siguientes reas: Desarrollo Postural , Coordinacin culo principales: Cognicin, Comunicacin, Adaptacin social, Manual, Estudio del Lenguaje Comprensivo Ex presivo y Motricidad fina y Motricidad gruesa. Relaciones Sociales y Adaptacin. Las modificaciones aportadas se centran fundamentalmente en la evaluacin del desarrollo del lenguaje.
Evaluacin de los procesos intelectuales mplicitos asociados con los estadios naturales dell desarrollo: Permanencia del objeto Uso de objetos como medio Aprendizaje y anticipacin Desarrollo de la causalidad operacional Desarrollo de esquemas Construccin de relaciones de objeto en el espacio Imitacin vocal.Imitacin de gestos
Tiempo de administr acin:
De 30 a 45 minutos.
No especificado
Variable, en torno a 2 horas
Aprox imadamente 1 hora y media
Variable, en torno a 50 minutos
entre 30 y 50 minutos, en funcin de la edad.
No especificado
45 minutos aprox imadamente
Variable, entre 40 y 90 minutos (segn escala y forma de aplicacin)
Variable,entre 35 y 85 minutos
No especificado
No especificado
45 minutos aprox imadamente
10-30 minutos la prueba de "screening"/ 60-90 minutos para el intentario completo
El tiempo total requerido oscila entre los 45 minutos y una hora y media.
De 45 minutos a 1 hora y media
1 hora y media para la observacin directa y 3 horas y media para las 3 escalas.
De 15 a 20 minutos.
Variable
Variable
40 a 60 minutos
Ventajas:
Muy til cuando la persona no tiene lenguaje.
Esta escala no precisa ni una palabra por parte del ex aminador ni del ex aminado. No requiere lectura ni escritura por parte del nio o adolescente. Es fcil de administrar y puntuar objetivamente. El material manipulativo del test, as como sus impresiones a todo color, lo hacen muy atractivo para los nios. La estructura del test permite al profesional observar las reacciones y emociones del nio mientras se aplica el test. El arco de edad es el ms amplio de su categora. Permite establecer los puntos fuertes visuales.
La prueba ms ampliamente utilizada de valoracin de la Inteligencia. Un pto. Fuerte de la prueba es su enfoque neuropsicolgico.
Ampliamente utilizado y prueba de medida estandarizada de la inteligencia.
Todos los materiales han sido renovados y el contenido de los tests ha sido revisado y adaptado a las necesidades actuales y a los ltimos avances de la investigacin, ampliando el mbito de aplicacin para abarcar nios con muy bajas o altas capacidades mejorando las normas de aplicacin y correccin. Ha sido tipificado con una muestra espaola. En baremacin inicial se ha utilizado una muestra con TEA?
Ampliamente utilizado y bien baremado Como pto. Fuerte est el libro publicado por Kauffman (1994) analizando las competencias medidas por cada prueba y las relaciones entre s, muy tiles para interpretar los resultados.
Materiales atractivos. Comienzo en edades tempranas (2 aos y medio). Pruebas de screening de lenguaje (ex presivo y receptivo). Fcil de administrar para profesionales. Continuidad con modelo Wechlser para edades superiores.
Puntuacin estandarizada hasta 70 meses Evala habilidades tanto verbales como no verbales y un ndica global
Con datos normativos espaoles. Muy utilizado en el campo educativo
Es til para conocer el nivel intelectual, especialmente en los individuos de bajo nivel de funcionamiento cognitivo
Material adaptado a poblacin espaola (fotos, tex tos,). Permite obtener, transformar y coombinar las puntuaciones para su mejor interpretacin.Tiene un enfoque marcadamente neuropsicolico. El hecho de que aporte por separado una puntuacin sobre la competencia no-verbal es un putno fuerte.
Tiene la ventaja de que superpone a los tests cuyo techo y Tiene la ventaja de que superpone a los tests cuyo techo y cuyo suelo est en los 24 meses. Los datos normativos cuyo suelo est en los 24 meses. Utiliza unos materiales ms recientes datan de 1978. Utiliza unos materiales muy muy atractivos para las personas con TEA., consiguiendo atractivos para las personas con TEA., consiguiendo evaluar el nivel cognitivo cuando otros instrumentos no lo evaluar el nivel cognitivo cuando otros instrumentos no lo consiguen. consiguen.
Se suele utilizar para individuos con importantes limitaciones o para nios con una edad mental inferior a los 3,5 aos. Proporciona informacin relevante para conocer el nivel de desarrollo y para elaborar programas de apoyo.
Tiene una prueba de "screening" que no reduce la fiabilidad y seala las reas a evaluar en profundidad. Maneja informacin de todos los contex tos de desarrollo.
Elementos ldicos especialmente atractivos para nios con Autismo.
Tiene baremos realizados con una muestra de nios con autismo y otras muestra de nios con desarrollo normal. Incluye cuestionarios para padres que complementen la informacin obtenida en la ex ploracin
Centrado en la orientacin vocacional. Establece puntos fuertes y reas de mejora. Se centra en habilidades funcionales y adaptativas. Permite establecer objetivos de trabajo. Centrado en metodologa TEACCH
Es el resultado de un estudio descriptivo del desarrollo psicomotriz no alterado realizada en dos poblaciones infantiles, catalana y vasca. Establece las tablas de referencia vlidas para nuestra poblacin, algo diferentes de las clsicas tablas estadounidenses del test de Denver
Puntos fuertes: Es til la codificacin en colores y la divisin en las 6 reas de desarrollo. Hay fichas diseadas para cada objetivo que pueden ayudar a profesionales con poca ex periencia.
Permite crear programas para las necesidades especficas de cada nio, adaptar ejercicios a los nios que tienen limitaciones visuales auditivas o motrices e integrar las actividades en las rutinas de la vida cotidiana.
Ventajas: permite apreciar mecanismos intelectuales propiamente dichos. Los materiales y procedimientos no son estndar y pueden ser modificados a fin de acomodar el ex amen a las circunstancias particulares
Limitaciones:
A veces a las personas con autismo les cuesta entender el tipo de tareas.
En chicos/as con competencias cognitivas limitadas, algunas tareas requieren de entrenamiento previo por su dificultad
Limitaciones, como otras pruebas de inteligencia, para establecer objetivos claros para la intervencin.
Por contra, algunos subtests de la escala de conocimientos presentan tems que no estn muy actualizados.
La seleccin verbal e es limitada.
https://www.stoeltingco.com/
Tiene escaso valor predictivo
Est poco estandarizado
Dificultades de compatibilidad y comparacin con otros sistemas de medicin basados en resultados normativos.
Puntos dbiles: Hay nios que no siguen la secuencia que aparece en los objetivos enumerados en la Lista de Objetivos por lo que se puede requerir de objetivos intermedios o adicionales
No est estandarizada
Disponible en:
www.psymtec.com
www.psymtec.com
www.teaediciones.com
www.psymtec.com
http/:www.amazon.com
www.proedinc.com (puede ser proporcionado por TEA Edicicones: http//:www.teaediciones.com)
www.proedinc.com (puede ser proporcionado por TEA Edicicones: http//:www.teaediciones.com)
www.proedinc.com
http://www.ikastaries.com/FrIkastaries.htm
www.psymtec.com
IDAT Prez Snchez, M I. & Lorenzo Rivero, M J. (2001)
Inventario de desarrollo Atencin Temprana
De 0 a 4 aos
Inventarios de desarrollo que presentan los logros y habilidades propias, segn los estudios de la psicologa evolutiva, que son normativos para cada edad.
Conjunto de tems, conductas o habilidades esperadas para cada una de las reas que plantea la psicologa evloutiva: habilidades motoras, perceptivocognitivo/manipulativas, lenguaje, autonoma y relacin social.
No especificado
Basado en el comportamiento y ejecucin del nio en diferentes contex tos. Mide habilidades normativas y se apoya en modelos evolutivos tericos contrastados.
No establece un cociente de desarrollo.
Amar Ediciones
SOCIAL Autor/es: OBSERVACIN
ACACIA TAMARIT, J. y otros. (1990)
ADOS-G (Lord et al. , 2000) Autism Diagnostic Observation Schedule Generic; Escala de Observacin Diagnstica del AutismoGenrica. PRUEBAS
EVHACOSPI Garca Prez,M y Magaz Lago, A Test de evaluacin de habilidades cognitivas y solucin de problemas interpersonales
CEIC/CEICA Daz-Aguado, MJ y Royo Garca,P Entrevista sobre el Conocimiento de Estrategias de Interaccin con los Compaeros (Nios y Adolescentes) CUESTIONARIOS
SRS
EQ
FQ Baron Cohen, S y Wheelwrith, 2003)
CUESTIONARIO DE HABILIDADES SOCIALES Spence, S.H.
CHI-S Ines Monjas (2002)
ECS-1 Garca Prez,M y Magaz Lago, A
ADCAS Garca Prez,M y Magaz Lago, A Escalas de actitudes y valores ante la interaccin social
ESCALAS DE OBSERVACIN PARA PADRES Y PARA PROFESORES DE HABILIDADES DE

Alvarez Pillado y Cols (1997)
EHS Gismero, E (1998)
Constantino, J.N y Gruber, Baron Cohen, S y Wheelwright, 2005 C.P (2008) Social Responsiveness Scale
Nombre:
PRUEBA ACACIA
Empathy Quotient
Frienship and Relationship Quotient
Cuestionario de habilidades sociales
Cuestionario de habilidades de interaccin social
Escala de conducta social
Escala de habilidades de interaccin social y de autonoma
Escala de habilidades sociales
La poblacin es de una edad mental inferior a treinta y seis meses y, en cualquier caso, para nios y nias Abarca desde los nios en edad preescolar no con importantes limitaciones a nivel de lenguaje verbales hasta adultos verbales . expresivo funcional.
De 4 a 12 aos
Nios y adolescentes
De 4 a 18 aos
60 items autocumplimentados por la persona evaluacda
Cuestionario autorrellenable de 35 preguntas.
De 8 a 17 aos
De 6 a 12 aos Etapa Primaria y Secundaria
De 4 a 12 aos
A partir de 14 aos
Dirigida a nios de 3 a 5 aos
Adolescentes y adultos
Caractersticas:
Situacin de interaccin estructurada, en la que el evaluador acta de acuerdo con un guin previamente Permite tambin el diagnstico dentro del establecido. Se plantean diez situaciones que se espectro autista con los criterios del DSMgraban en video. Algunas de las situaciones de las que IV(APA, 1994) y la ICD-10 (OMS, 1992), con consta esta prueba son: muestra de juguetes, muestra puntuaciones umbral definitivas para el de comida, juegos interactivos o actitud pasiva sin diagnstico del Trastornos Autista. objetos.
Evala las estrategias de interacin que el
Valorar de manera cuantitativa y nio o adolescente propone para resolver cualitativa las destrezas cognitivas distintas situaciones y problemas en las relacionadas con los procesos de relaciones sociales con compaeros. Se solucin de problemas proponen 4 situaciones cotidianass. Hay dos versiones: CEIC: versin para nios 6-10 interpersonales
aos con apoyo visual y CEICA: version para adolescentes 10-16 aos)
Medida gneral de la respuesta social, aplicables a un amplio continuo de personas. Su objetivo es distinguir TEA de otros trastornos del desarrollo identificando la presencia o ausencia de alteracin social. Es una escala de 65 items administrada a los padres o cuidadores que se centra en la habilidad del nio para participar en en interaccin sociales y comunicativas recprocas y emocionalmente adecuadas. Valora 5 reas de tratamiento como la conciencia social, la 15 o 20 minutos Establecer 5 reas de tratamiento, ha sido validado con una muestra de 1600 y establece un gradiente de severidad No est traducida ni baremada al castellano.
Valora la percepcin que la persona tiene sobre su capacidad para ponerse en lugar de los otros y cmo es capaz de interpretar y comprender los estados mentales de los otros.
Valorar las habilidades de una persona para disfrutra de relaciones de amistad cercanas y empticas e inters por la interaccin con los otros.
Valora la competencia social, habilidades sociales, y ansiedad social.
El profesor (o adulto) ha de sealar en una escala tipo Likert de cinco puntos la frecuencia de emisin de cada comportamiento (nunca, casi nunca, bastantes veces, casi siempre). Las puntuaciones altas indican alto nivel de habilidades sociales
Valorar de manera cuantitativa las conductas de los escolares en sus relaciones sociales
Identificar las actitudes y el sistema de valores del sujeto respecto de las relaciones sociales. Establecer el perfil de actitudes y valores en las interacciones sociales del sujeto evaluado: pasivo, agresivo, asertivo y pasivo-agresivo.
El profesor o los padres han de sealar la presencia o ausencia de la habilidad social o de autonoma
Cuestionario compuesto por 33 elementos que explora la conducta habitual del sujeto en situaciones concretas y valora hasta qu punto las habiolidades sociales modulan esas actitudes
Aspectos evaluados:
Se obtienen perfiles especficos que facilitan el diagnstico diferencial, y aporta datos descriptivos y explicativos del funcionamiento social y comunicativo del alumno, de cara a planificar la intervencin y evaluar los resultados a lo largo del tiempo.
Es una valoracin semi-estructurada a travs de la observacin en cuatro mdulos que incluyen actividades dirigidas por el investigador que evalan la comunicacin, la interaccin social recproca, el juego, la conducta estereotipada, los intereses restringidos, y otras conductas anormales,
a) Identificacin de problemas, b) Definicin de Problemas, c) Pensamiento Alternativo (fluidez y amplitud), d) Pensamiento Consecuencial (fluidez y amplitud) y e) Toma de Decisin.
Evala en la poblacin neurotpica las habilidades de relacin con compaeros: cmo consigue determinados objetivos, qu estrategias de interaccin usa, grado de elaboracin, asertividad y eficacia de las estrategias y consecuencias para la relacin de la estrategia usada.
Cuestionario de habilidades sociales, Cuestionario de competencia social con iguales y Cuestionario de Preocupaciones Sociales.
Consta de 60 items en 6 escalas:1) habilidades socailes bsicas, 2) hablidades para hacer amigosy amigas, 3) hablidades copnversacionales, 4) habilidades relacionadas con emociones y sentimientos, 5) habilidades de solucin de problemas interpersonales y 6) habilidades de relacin con los adultos
Destrezas Sociales Dficits Sociales
Valora factores como: defensa de Auto-Asertividad: grado o nivel de respeto y los propios derechos del consideracin hacia los sentimientos, ideas y Consta de 2 escalas de habilidades de interaccin consumidor, toma de iniciativas comportamientos propios. socioal, diferenciada por aos ( 3 aos y 4/5 aos) con el sexo opuesto, expresin de Hetero-Asertividad: grado o nivel de respeto y y de 3 escalas de autonoma diferenciada por opiniones, sentimientos o consideracin hacia los sentimientos, ideas y aos (3aos, 4 aos y 5/6 aos). Se diferencian peticiones, decir "no", expresarse comportamientos ajenos. las escalas para padres y para profesores en situaciones sociales, cortar una interaccin, hacer cumplidos.
Duracin total de catorce minutos.
Su administracin lleva aproximadamente de 30 a 45 minutos.
De 10 a 25 minutos
Se addministra en aproximadamente 15 minutos
De 10 a 25 minutos Fcilmente aplicable en entornos escolares. Establece puntos de corte tanto en la versin Permite la planifiacin y el diseo de la para padres como para el propio sujeto. intervencin. Est muy relacionado con el Tiene un fuerte estudio detrs Programa de Habilidades de Interaccin social (PEHIS) Algunas preguntas pueden ser La fiabilidad y validez de este cuestionario no emocionalmente complejas para los ha sido establecida hasta el momento ya que encuestados para ser administradas mediante este instrumento se encuentra en fase cuestionario experimental
www.autismresearchcenter.com/test www.autismresearchcenter.com/test
De 5 a 10 minutos
De 10 a 15 minutos
De 10 a 15 minutos
10 a 15 minutos
Ventajas:
Ofrece datos para la diferenciacin diagnstica entre autismo con discapacidad intelectual y discapacidad intelectual sin autismo
Al igual que la ADI-R, la ADOS-G es un instrumento de patrn oro, de referencia en todo protocolo apropiado de investigacin.
Prueba que utiliza baremos espaoles en base a percentiles
Permite la planifiacin y el diseo de la intervencin. Permite la colaboracin familiaescuela
Limitaciones:
SE NECESITA FORMACIN ESPECIALIZADA.
las 4 situaciones que plantea resultan limitdas Diaz Aguado y cols: Nios con dificultades socioemocionales Instrumentos de evaluacin Ministerio de Asuntos Sociales. Programa SASI
La fiabilidad y validez de este cuestionario no ha sido establecida

En ALVAREZ PILLADO y cols. (1997) Desarrollo de las habilidades sociales en nios de 3 a 6 aos. Gua prctica para padres y profesionales. Visor- Serie Aprendizaje.
Disponible en:
www.psymtec.com
TEA Ediciones
www.grupoalbor-cohs.com
http://portal.wpspublish.co m/
Spence, S.H.(1995). Social Skills Training. Enhancing Social Competence with Children and Adolescente. Njer-Nelson
Monjas (2002) Programa de Enseanza de Habilidades Sociales" Madrid: ed CEPE
COMUNICACIN
TVIP-R
PPVT-III
Reynell Reynell (1997) (3 ed. S. Edwards, P. Fletcher, M. Garman, A. Hughes, C. Letts, I. Sinka) Reynell Developmental Language Scales; Escalas de desarrollo del lenguaje de Reynell.
ITPA (Kirk, S.A., McCarthy, J.J., y Kirk, W.D.) Test Illinois de Aptitudes Psicolingsticas
PLON-R
ELCE
ESCS
CSBS
BLOC
COBAR
BOEHM
CEG Mendoza, E, Carballo, G, Muoz, J y Fresneda MD. 2005 Test de comprensin de estructuras gramaticales Nios de 4 a 11 aos y nios o adultos que presenten trastornos del lenguaje, afasia o traumatismos craneoenceflicos
VULPE (Toronto National Institute of Mental Retardation, 1977) Vulpe Assessment Battery
ECO
CCC
INVENTARIO DE INTENCIN COMUNICATIVA (Coggins and Carpenter 1981) The Communicative Intention Inventory
ESCALA DE OBSERVACIN DE LA COMUNICACIN EN EDUCACIN INFANTIL Responsables del Programa T.G.D. de Vizcaya y lava. Adaptacin de la Escala de evaluacin de conductas pragmticas de la comunicacin Mc Shane (1980)
MCARTHUR COMMUNICATIVE DEVELOPMENTAL INVENTORY MacArthur (1989) MacArthur Communicative Development Inventory
INVENTARIO McCARTHUR S. Lpez Ornat, C. Gallego, P. Gallo, A. Karousou, S. Mariscal y M. Martnez. Adaptado del original de D. Jackson-Maldonado, D. Thal, V. Inventario McCarthur
PVCS
Autor/es:
PRUEBAS GENERALES
(Dunn & Dunn, 1981) Peabody Picture Vocabulary Test (Rev. ed.); Test de vocabulario de Peabody
(Dunn, Dunn y Arribas, 2006) Test de vocabulario en imgenes III Edicin
(Aguinaga, G y otros) Prueba de Lenguaje Oral de Navarra Revisada
Lpez Gins, MJ y otros, 2002 Eploracin del Lencuaje Comprensivo y Expresivo
Mundy y Hogan, 1996
Wetherby y Prinzant (1993) Communication and Symbolic Behavior Scales Nios de 6 meses a 6 aos con una edad de comunicacin funcional entre 6 y 24 meses.
(Puyuelo, M., Wiig, E.H., Renom, J., (Yuste Hernanz, C y Sanz Morigo, Solanas, A.) LM, 1991) Batera del Lenguaje Objetivo y Criterial Conceptos bsicos relacionantes
Boehm, A.E Test de conceptos bsicos de Boehm
CUESTIONARIOS
HERNNDEZ, J.M. (1995) Evaluacin de la Comunicacin ECO.
(Bishop y Baird, 2001)
(Kiernan & Reid, 1987) Preverbal Communication Scale "Escala Preverbal de Comunicacin "
Nombre:
Early Social-Communication Scales
Children Communication Checklist
De 2 aos y medio a 18 aos
De 2 aos y medio a 90 aos
De uno a siete aos.
Entre 3 y 10 aos
De 3 a 6 aos
De 2 aos y medio a los 9 aos
Nios entre 8 y 30 meses
De 5 a 14 aos
De 3 a 7 aos
de 4 a 7 aos
De 0 a 6 aos
De 5 a 16 aos
De 8 a 30 meses
Cualquiera
Caractersticas:
Evaluacin del vocabulario receptivo Evaluacin del vocabulario receptivo y "sceening" de la aptitud verbal y "sceening" de la aptitud verbal
Evala la comprensin del lenguaje, y la expresin, valorando el contenido, la forma y el uso..
Prueba de diagnstico individual comparativo de funciones psicolgicas y lingsticas
Deteccin rpida o "screening" del desarrollo del Lenguaje Oral.
Prueba psicodiagnstica que valora una visin global del desarrollo lingstico a nivel comprensivo y expresivo
Evala la competencia sociocomunicativa de nios pequeos.
Prueba normativa de evaluacin del desarrollo socio-comunicativo y Desarrolla instrumentos que simblico, que debe ser proporcionan criterios de referencia suministrada por profesionales. de lenguaje e identifican reglas Tiene dos cuestionarios ms que se especficas lingsticas, repertorios y administran a padres o cuidadores estrategias de intervencin en el en forma de cuestionario y test con diagnstico y seguimiento. mltiples opciones.
Comprensin de conceptos tpicos de las edades establecidas.
Medida del grado en que los nios conocen algunos conceptos que condicionan el aprendizaje escolar.
Instrumentos diseados para evaluar la comprensin gramatical correspondiente al rango de edad entre 4 y 11 aos.
Valora el desarrollo lingstico y comunicativo del nio en su vertiente comprensiva y expresiva. Plantea hitos evolutivos normativos en el rango de edad
Fue desarrollada para obtener Adaptacin del Perfil informacin cualitativa sobre la Pragmtico Comunicativo naturaleza de los problemas de de Dewart y Summers comunicacin en nios cuyas (1988) teniendo en cuenta habilidades estructurales de lenguaje las peculiaridades estn lo suficientemente desarrolladas comunicativo-lingsticas de para permitir interacciones los alumnos con trastornos conversacionales con otros. No debe en la comunicacin. ser utilizado para chicos que no emitan frases o que resulten ininteligibles.
Se utiliza para determinar las categoras prgmticas que utiliza el nio. Cada acto comunicativo se clasifica como gestual, vocal, hablado o signado. Se marcan adems el nmero total de actos comunicativos.
La adaptacin se ha llevado a cabo pensando en un instrumento que sea fcilmente utilizable por los Inventorio que cumplimentan las profesionales de educacin infantil en el mbito familias. Los padres buscan en una escolar ordinario. Est pensada para observar cmo larga lista de unas 400 palabras de se comunican los nios y nias de Etapa Infantil que vocabulario e indican qu tems presentan un retraso importante en sus competencias tiene el nio/a en su repertorio comunicativas y sociales, originado por algn tipo de expresivo o receptivo. retraso generalizado que afecta al desarrollo de la comunicacin.
Actividad clnica, para el diagnstico y tratamiento de las dificultades del lenguaje en las etapas tempranas del desarrollo, y en el campo de la investigacin como herramienta esencial para estudiar los procesos de adquisicin del lenguaje y de las habilidades de comunicacin
Diseado para evaluar las habilidades comunicativas de nios no verbales o con muy pocas palabras, signos o smbolos. Particularmente adecuado para realizar programas de comunicacin a nios con buenas capacidades visuales y auditivas, motricidad fina y vocalizacion.
Aspectos evaluados:
Comprensin del lxico.
Comprensin del lxico.
El principal objetivo de esta prueba es detectar alteraciones en los Evala las siguientes reas: Lenguaje receptivo (comprensin) y diferentes procesos implicados en la lxico/semntica, fonologa, sintxis lenguaje expresivo. comunicacin ( percepcin, y pragmtica. interpretacin o transmisin).
Prueba diseanada especficamente para crear situaciones intractivas que generen la aparaicin de Proporciona un perfil estandarizado conductas comunicativas prede puntos fuertes y dbiles en Se compone de 19 bloques que se verbales realizadas para compartir habilidades comunicativas agrupon en 4 mdulos genricos la atencin o regular la conducta del distribuido en 6 reas agrupadas en (Morfologa, Sintaxis, Semntica y otro, as como las conductas de funciones, medios comunicativos, Pragmtica) interaccin social. Evala tanto la sensibilidad socioemocional y iniciacin ocmo la respueta a cada desarrollo simblico. una de ellas y los componentes de cada una de las conductas. 15 a 25 minutos 1 hora Variable
Formato en el que el sujeto elige Valora conceptos normativos de Los conceptos evaluados se refieren entre 4 dibujos el que corresponde entre los 3 y 7 aos perceptivoa espacio (localizacin, direccin, a lo ledo por el examinador, en la espaciales, cuantitativos-numricos dimensiones) cantidad y tiempo. que se requiere que comprenda su y temporales. estructura sintctica.
Se estructura en cuatro apartados: funciones comunicativas, respuesta a la comunicacin, interaccin y conversacin, y contexto comunicativo.
Evala si el alumno/a se comunica preferentemente de forma no verbal; de qu modo lo hace, miradas, indicaciones, utiliza al adulto, etc.; si slo se comunica Nos proporciona una estimacin del de forma verbal ; en qu situacin se comunica con nmero de palabras que ms facilidad y cmo lo hace; con qu persona comprende el nio/a, el nmero de interacta ms fcilmente y en qu situacin; qu palabras que produce y los tipos de objetos de su preferencia facilitan y utiliza en la palabras que forman su lxico. interaccin; qu lugares prefiere: aula, aula de apoyo, comedor, etc. 30 minutos Ptos. Fuertes: modelo terico de base muy fuerte. Buen apoyo emprico de la prueba. Est en proceso de traduccin y validacin en Castellano, Cataln y Gallego. Se centra en funciones comunicativas
10 a 15 minutos
Variable entre 10 y 20 minutos
30 a 45 minutos
Sin tiempo prefijado
Variable
Dos sesiones de 20 minutos
Entre 15 y 20 minutos No requiere respuesta verbal por lo que se puede utilizar en casos donde est afectado el lenguaje expresivo. Permite tanto una interpretacin cualitativa como cuantitativa de las respuestas.
Reflejan el proceso normal de adquisicin temprana del lenguaje mediante un conjunto de manifestaciones diversas: gestos prelingsticos, vocalizaciones prelingsticas, vocabulario y gramtica.Consta de dos inventarios diferentes: 1.Vocalizaciones, primeras palabras y gestos (8 a 15 meses). 2.Vocalizaciones, palabras y gramtica (16 a 30 meses). Estos inventarios estn pensados para ser Entre 60 y 90 minutos
Seala puntos fuertes y reas de mejora.
Ventajas:
Tiempo corto de administracin.
Sencillo de aplicar y muy fiable. Ampli a baremacin con pablacin espaola. Se incrementa la sensibilidad de la escala y adapta las ilustraciones
Dispone de datos normativos
Ptos. Fuertes: compara, para cada funcin, procesos verbales y no verbales.
Ptos fuertes: el modelo de desarrollo que sustenta la prueba es muy adecuado.El material es muy atractivo. Est validada y baremada en poblacin espaola.
Dispone de estudios de fiabilidad y validez y se aplica a personas no verbales. Analiza de forma amplia las conductas aomunicativas preverbales.
Ptos. Fuertes: la evaluacin que realiza es muy completa y exahustiva. Existe una versin de screening reducida.
Anlisis pormenorizado del lenguaje y de los precursores del lenguaje.
Limitaciones:
Ptos. Dbiles: el modelo terico psicolingstico que maneja es muy Ptos dbiles: est diseada para un anticuado y poco ajustado al rango de edad muy pequeo conocimiento actual.
Ptos. Dbiles: es un test muy largo.
Materiales poco atractivos y claros
Ptos dbiles: an no est disponible en castellano. Propuestas curriculares en el rea de lenguaje. Etapa infantil. Alumnos con trastornos en la comunicacin. Madrid: CEPE.
Tiempo de administracin
Disponible en:
www.psymtec.com
www.editorialcepe.es
http://www.psy.miami.edu/faculty/pm undy/ESCS.pdf
http://firstwords.fsu.edu/
www.editorialcepe.es
http://www1.hezkuntza.ejgv.net/dif7/libros/(6)%20Autismo/CAST/2AUTISMO.pdf
http://www.speechtherapyshop.com/ category.php3?category=Assessme nts
HH. ADAP Autor/es: Nombre: Edad de administracin:
VABS (Sparrow, Balla, & Cicchetti, 1984) Vineland Adaptive Behaviour Scales; Escalas de conducta adaptativa de Vineland Desde el nacimiento hasta los 19 aos.
VINELAND-II (Sparrow, Cicchetti & Balla, 2005) Vineland Adaptative Behavior Scales. Second Edition Desde el nacimiento hasta los 90 aos.
ICAP (Bruininks et al. , 1986; Montero, 1996), Inventario para la planificacin de servicios y Programacin individual Es aplicable a personas de todas las edades
CALS (Morreau y Bruininks, 1991), Inventario de Destrezas Adaptativas Es aplicable a personas de todas las edades
EVALCAD Edward Whelan & Barbara Speake

Escala de Evaluacin de las Capacidades Adaptativas
EMA Garca Prez,M y Magaz Lago, A Escala Magallanes de adaptacin De 12 a 18 aos
SIS (Thompson, Bryant, Campbell y cols, 2008) Escala de Intensidad de Apoyos Mayores de 16 aos con discapacidad intelecutal
A partir de la adolescencia
Caractersticas:
Test de conducta adaptativa que mide el nivel de la personas en relacin a destrezas bsicas para Instrumento criterial compuesto de 814 destrezas adaptativas, Se trata de una escala de evaluacin destinada a desenvolverse con independencia en su entorno. destinadas a ofrecer una detallada evaluacin de las jvenes y adolescentes y analiza las 3 reas de Se administra mediante una entrevista con los padres, Se administra mediante una entrevista con los padres, Ofrece un ndice, llamado Nivel de Servicio, que Autonoma, Aspectos acadmicos funcionales y habilidades precisas desenvolverse de forma autnoma en profesores o cuidadores. Existen tres formas. profesores o cuidadores. combina las puntuaciones de conducta adaptativa en diferentes escenarios: educativos, residenciales, laborales, el Aspectos sociales tratando de conocer la funcionalidad un 70% y de problemas de conducta en un 30% para de las habilidades en cada una de ellas. propio hogar y otros entornos comunitarios. ofrecer una estimacin de la intensidad de atencin, supervisin o enseanza que requiere la persona.
Valorar de manera cuantitativa los niveles de adaptacin del sujeto a personas significativas de su entorno social: padres, profesores y compaeros, su nivel de adaptacin al medio escolar y el grado de ajuste personal
Evaluacin del grado de apoyo que necesitan las personas con discapacidad
Aspectos evaluados:
Comunicacin, habilidades de la vida diaria, socializacin, habilidades motrices y conducta desadaptativa.
Comunicacin, habilidades de la vida diaria, socializacin, habilidades motrices y conducta desadaptativa.
Se estructura en cuatro escalas: Destrezas Sociales y Comunicativas , de la Vida Personal, de Vida en la Comunidad, Motoras. Para cada escala, ms una general que las engloba, hay puntuaciones normativas: de edad, percentiles y puntuaciones tpicas, entre otras. Incluye una prueba de problemas de conducta, que los analiza en base a ocho reas de las cuales se extraen cuatro ndices normativos de problemas de conducta: Interno, Asocial, Externo y General.
Est estructurado en cuatro grandes reas: Destrezas de la Vida Personal, Destrezas de Vida en el Hogar, Destrezas de Vida en la Comunidad y Destrezas Laborales. Estas cuatro grandes reas, cuyos items estn dispuestos segn dificultad Evala la capacidad adaptativa de las personas en las creciente, incluyen 24 mdulos de destrezas. En cada rea se reas de Autonoma Personal, Aspectos acadmicos y Aspectos Sociales, con un rango de respuesta determinasi la persona realiza las conductas bien (con una amplio.La aplicacin se puede realizar a travs de los buena calidad), la mayor parte del tiempo (el 75% o ms), familiares y/o los educadores cuando sea necesario, y sin que se le pida o recuerde que lo haga. La aplicacin del CALS, se detiene cuando la persona no es capaz de realizar independientemente 10 elementos consecutivos.
Adaptacin con su padre Suministra una informacin sistemtica y Adaptacin con su madre esencial para organizar y planificar las Adaptacin con sus profesores (globalmente ayudas necesarias puesto que analiza 49 considerados) tipos de actividades de la vida diaria Adaptacin con sus compaeros/as (globalmente agrupadas en seis escalas: vida en el hogar, considerados) vida en la comunidad, aprendizaje a lo largo Adaptacin genrica a la escuela de la vida, empleo, salud y seguridad y Adaptacin personal (satisfaccin consigo mismo/a) actividades sociales
20 minutos la forma abreviada y de 60 a 90 la extensa.
Ventajas:
Pto. fuerte: es una escala muy estudiada y existen varemos y trabajos especficos para autismo
Desde 20 hasta 60 min dependiendo de la edad o del 20 minutos / 1 hora 4 horas niel individual de desarrollo adaptativo Pto. Fuerte: como en la Vineland I y han mejorado la limitacin de la uniformidad de puntuaciones a lo largo de las diferentes edades que ocurra en la Puede cumplimentarlo cualquier profesional, con un El CALS proporciona, sobre todo, informacin til para disear Vineland I, ya que han aumentado nmero de items mnimo de prctica en completar cuestionarios, programas individuales de intervencin y para realizar especficos en cada subrea, adems de los rangos (profesores, monitores, asistentes sociales, seguimientos de los aprendizajes realizados. Ptos fuertes: de edad son ms especficos. Aportan una nueva psiclogos, etc.) compatibilidad con el ICAP y el ALSC escala de comparativa entre sudominios dentro de las subreas, por ejemplo entre comuniccin comprensiva y expresiva
2 horas
De 10 a 25 minutos
45 minutos
Proporciona niveles de funcionamiento y permite sacar objetivos para el programa y la intervencin.Es de muy fcil aplicacin, las instrucciones estn bien descritas y no precisa de un especialista en el manejo de la escala
Se ajusta al concepto de necesidad de apoyo. Muestra un rea exclusiva de actividades sociales.
Limitaciones:
En comparacin con la Vineland I, no contemplan una Problema: Prdida de uniformidad de puntuaciones a escala para obtener la edad equivalente de las lo largo de las diferentes edades. 4subreas: comunicacin, socializacin, hh.vida diaria y hh.motoras. Tampoco la edad social global.
Disponible en:
AGS PUBLISHING. http://www.agsnet.com/ o PSYMTEC http//:www.psymtec.com
AGS PUBLISHING. http://www.agsnet.com/
http//:www.psymtec.com
Traducido por Gautena. Pedir en gautena@sarenet.es
TEA Ediciones
JUEGO Autor/es: Nombre: Edad de administracin:
LOWE Y COSTELLO (Lowe & Costello, 1988) The Symbolic Play Test Nios de 12 a 36 meses
INVENTARIO DE JUEGO (Gmez, JC, Lpez, B, Lpez, E) Inventario para la Evaluacin del Juego Nios de 12 a 36 mese El cuestionario permite determinar cual es la competencia mxima que el nio alcanza en el juego en el juego con objetos y sobre qu materiales ha de empezarse la intervencin con cada uno. Un apartado esta dedicado al uso de miniaturas, ya que se considera como un importante paso intermedio hacia el veradero juego de ficcin con objetos Evala 3 niveles de capacidad de ficcin y simbolizacin. Tambin incluye secciones dedicadas al juego funcional y motor con objetos y miniaturas. Adems indaga sobre el formato de juego (se dirige a otros, implica a otros, espontaneidad, se acompaa de gestos...) De 10 a 15 minutos
Caractersticas:
Se le presentan al nio tres sets de juguetes (miniaturas como mueca, taza, cuchara, plato y peine). Los criterios de puntuacin especifican la valoracin de las acciones y combinaciones de juguetes.
Aspectos evaluados:
Valora la formacin temprana de conceptos y la simbolizacin, basada en el juego no verbal espontneo del nio/a
De 10 a 15 minutos Prueba muy corta. Se utiliza en una primera sesin. Fcil comprensin para el nio. No requiere lenguaje..Establece el nivel funcional de juego en el nio No est estandarizada en Espaa
Ventajas:
Permite planificar la intervencin, en que nivel y con tipo de materiales.Tiene una orientacin prctica Se necesita conocimiento sobre el desarrollo del juego porque el inventario pauta la observacin Boletin AETAPI n 8 y en la seccin Documentos ver: www.aetapi.org
Limitaciones: Disponible en:
Windsor : NFER - Nelson 1988
NEUROPSICOLOGIA Autor/es: Nombre: Edad de administracin: BATERAS GENERALES
BARCELONA-REVISADO
Pea Casanova, J Programa Integrado de exploracin neuropsicologica Barcelona Revisado A partir de 20 aos
Caractersticas:
Sistematizacin de la exploracin neuropsicolgica general Implica la suma de todos los los datos del paciente: historia clnica, observaciones de conducta, datos aportados de los tests, datos neurolgicos, y datos de exploraciones complementearias. Consta de 42 subtest. Sin tiempo prefijado
Aspectos evaluados:
Ventajas:
Contiene una versin abreviada ( reduccin de variables y del tiempo de administracin)

CUMANIN
Portellano, J.A; Mateos, R; Martnez Arias, R; Granados, M.J; Tapia, A. (1999) Cuestionaria de Madurez Neuropsicolgica Infantil De 3 a 6 aos
LURIA-DNA
Chisstensen, L; Manga,D: Ramos, F
LURIA INICIAL
Ramos, F y Manga, D. Evaluacin neuropsicolgica en la edad preescolar 4 a 6 aos
Diagnstico neuropsicolgico de adultos A partid de 7 aos
Prueba de screening del nivel de madurez neuropsicolgica para nios
Examen cualficativo de los trastornos en los procesos corticales superiores (dficits funccionales)
Evaluacin del funcionamiento ejecutivo y lingstico en nios pequeos.
Cuatro dominios o funciones Evala areas de gran importancia neuropsicolgica de nivel superior: Evala de forma sistemtica una en el desarrollo: psicomotricidad, motricidad o funciones ejecutivas, completa gama de funciones y Lenguaje, Atencin, Estrucutracin lenguaje oral o funciones lingsticas, habilidades: rea visoespacial, de espacial, Visopercepcin, Memoria, rapidez de procesamiento, memoria lenguaje, memoria, procesos intelectuales estructuracin rtmico-temporal y verbal y no verbal. Adems permite y atencin. Lateralidad. una exploracin de la lateralidad manual Entre 30 y 50 minutos Se ha tipificado con una gran muestra. El Manual incluye recomendaciones para diversos patologas (disfasia, bajo peso, hiperactividad, Sindrome de Down, dificultades de aprendizaje,) TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com) En torno a 50 minutos Aproximadamente 1 hora
Incluye baremos espaoles modernos
REY
PRUEBAS ESPECFICAS Rey, A.
BENDER
Bender, L
Test de copia de una figura compleja De 4 a 15 aos y adultos con deficiencias
Test guestltico visomotor A partir de 4 aos
Estudio de la actividad perceptiva y de la memoria visual
Examen de la funcin guestltica visomotora, su desarrollo y regresiones
Aprecia el nivel del desarrollo intelectual y perceptivo-motor, Se estudia la funcin guestltica atencin, memoria visual inmediata, integradora y a travs de ella, esfuerzo de memorizacin, rapidez de las posibles perturbaciones funcionamiento mental y tambin se orgnicas funcionales, utiliza en clnica infantil y adulta: nerviosas y mentales. estructura espacial, agnosias, apraxias, organicidad. Variable, en torno a 10 minutos Variable, entre 15 y 30 minutos
BENTON
Benton, A.L. Test de retencin visual de Benton A partir de los 8 aos Diagnstico de anomalas en el rea de la patologa cerebral y evaluacin del nivel premrbido de la inteligencia afectada por algn defecto orgnico
Examen del percepcin visual y las actividades visoconstructoras.
Para cada forma 15 minutos
HIPERACTIVDAD Y ATENCIN Autor/es: Nombre: Edad de administracin: PRUEBAS
CSAT
Servera, M y Llabrs, J (2003) Tarea de atencin sostenida en la infancia
Emav 1/2
Garca Prez,M y Magaz Lago, A Escala Magallanes de Atencin Visual Emav 1: De 5 a 9 aos Emav 2: a partir de 10 aos
De 6 a 11 aos
Caractersticas:
Aspectos evaluados:
Valorar de manera cuantitativa y cualitativa la capacidad de focalizar, mantener, codificar y estabilizar la atencin a estmulos visuales, durante un perodo de Evaluacin de la capacidad de tiempo determinado, mientras se atencin sostenida ejecuta una tarea motriz simple Atencin sostenida: Capacidad de focalizar y codificar estmulos Mide en una tarea informtica visuales, durante un tiempo sencilla el nmero de aciertos, determinado. nmero de errores, tiempo de Calidad de Atencin: Eficacia en reaccin, sensibilidad o la focalizacin y codificacin de capacidad atencional y sesgo de estmulos visuales respuesta.
7 minutos y medio
De 15 a 40 minutos
Ventajas:

TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com) www.grupoalbor-cohs.com
CARAS
Thurstone,L.L y Yela, M
T-P
E. Toulouse, H. Piron Prueba perceptiva y de atencin CUESTIONARIOS
EMTDAH
Garca Prez,M y Magaz Lago, A Escala Magallanes de Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad mbito familiar: 6 a 16 aos mbito escolar: 6 a 12 aos
Percepcin de diferencias
A partir de 6 aos
9 aos en adelante Esta prueba puede apreciar la aptitud o capacidad para concentrarse en tareas cuya principal caracterstica es la monotona junto a larapidez perceptiva y la atencin continuada
Evaluacin de las aptitudes perceptivas y de atencin
Identificar la existencia de Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad en Nios y Adolescentes
Evala las aptitudes requeridas para percibir rpidamente semejanzas y diferencias con Percepcin , atencin patrones estimulantes y resistencia a la parcialmente ordenados. fatiga 10 min de examen y unos 5 min de correccin y 3 minutos valoracin Como ventajas: El carcter simple y un poco Al ser su contenido noldico de los elementos la hace verbal , puede ser adecuada para poblaciones de aplicada a sujetos de bajo nivel cultural y demasiado cualquier nivel elemental para niveles cultural. - Facil culturales medio-altos administracin TEA Edicicones TEA Edicicones (http//:www.teaedicion (http//:www.teaediciones.com) es.com)
Dficit de atencin, hiperkinesia y dficit de reflexividad
De 10 a 15 minutos
EDAH
Farr, A. Y Narbona, J. Evaluacin del Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad
De 6 a 12 aos
Mtodo estructurado de observacin para el profesor compuesto por 20 elementos, sobre la conducta habitual del nio
Evaluacin de los dficit de atencin cuando son causados por hiperactividad
Rpido de administrar y basado en los comportamientos habituales del nio
SENSORIAL Autor/es: Nombre: Edad de administracin:
Sensory Profile
Dunn, W Sensory Profile
SPCR
Bogdashina,O Inventario Revisado del Perfil Perceptivo
Caractersticas:
Aspectos evaluados:
Intenta clarificar las Mtodo estandarizado para experiencias sensoriales de los profesionales que evala las nios y dibujar un perfil para habilidades de procesamiento poder identificar los puntos sensorial y valorar el efecto del fuertes y dbiles para procesamiento sensorial en la seleccionar mtodos vida diaria de la persona apropiados de aprendizaje y tratamiento Procesamiento sensorial, Valora distintas conductas y modulacin y respuestas reacciones de la persona en conductuales y emocionales relacin a los distintos 30 minutos el Cuestionario para el Cuidador,y 10 minutos el Perfil Sensorial Breve. Rellenar la Hoja de puntuaciones resumen lleva entorno a 20 o 30 minutos Incluye la informacin de las familias y ofrece una medida de ejecucin actual y orientaciones para la intervencin. Ofrece puntos de corte para establecer Rendimiento tpico, Probable diferencia y Definitiva Diferencia. Tiene una versin breve SPCR No est baremado
Ventajas:
Es muy til para programar la intervencin
Limitaciones:
Disponible en:
No est ni validada ni baremada ni se se ha estudiado su validez y fiabilidad. Bogdashina,O. Sensory Perceptual in Autism and Asperger Syndrome. Jessica Kingsley
FUNCIN EJECUTIVA Autor/es: BATERAS
BRIEF-SP Gerard A. Gioia, PhD, Peter K. Isquith, PhD, Steven C. Guy, PhD, Lauren Kenworthy, PhD Behavior Rating Inventory of Executive Funcion 5-18 aos Valora afectacin en las funciones ejecutivas a travs de dos cuestionarios (uno para padres y otro para profesionales)
Nombre: Edad de administracin:
Caractersticas:
Aspectos evaluados:
Valora dos ndices: regulacin conductual (Inhibicin, cambio, control emocional) y metacognicin (iniciativa, memoria de trabajo, organizacin, planificacin, orden y control) 10 y 15 minutos/ 15 a 20 minutos para corregirlo
Ventajas:
En proceso de traduccin
Limitaciones: http://www3.parinc.com/products/pr oduct.aspx?Productid=BRIEF
Disponible en:
D-KEPS Delis, D y Kaplan, E
CANTAB Robbins, James, Owen, Sahakian, Lawrence, Mcinnes y Rabbit (1998) Batera Automatizada Neuropsicolgica de Cambridge
NEPSY Korkman, Ursula Y Kemp,
Developmental Neuropsychological Assessment (NEPSY) 5-12 aos Valora el desarrollo neuropsicolgico del nio y permite evaluar las alteraciones subyacentes a las dificultades de aprendizaje
Nios y adultos
Compuesto de 12 test que valoran Flexibilidad de pensamiento, Atencin y funcin ejecutiva, una variedad de funciones inhibicin, resolucin de problemas, lenguaje y comunicacin, funciones cognitivas, incluyendo aprendizaje, planificacin, control de impulsos, sensoriomotoras, funciones memoria, atencin y resolucin de formacin de conceptos y visoespaciales y lenguaje y problemas as como tests de pensamiento abstracto memoria funcin ejecutiva y vigilancia. Variable en funcin del nio valorado til para la valoracin de puntos Instrumento porttil y con pantalla fuertes y dbiles y plantear la futura sensible al tacto. No verbal intervencin. Validado para el uso con poblacin con TEA No est baremado en poblacin espaola http://www3.parinc.com/products/pr oduct.aspx?Productid=NEPSY
STROOP PRUEBAS ESPECFICAS

Golden, C.J.
WCST
Grant, D.A. Y Berg,E.A.
Test de colores y palabras Desde 7 a 80 aos
Test de clasificacin de tarjetas de Wisconsin De 6 aos y medio a 89 aos
Evalu inhibicin y flexibilidad mental
Evaluacin de razonamiento abstracto y perseveracin
Deteccin de problemas neuropsicolgicos, daos cerebrales y evaluacin de la interferencia
Habilidad requerida para desarrollar y mantener las estrategias de solucin de problemas necesarias para lograr un objetivo.
5 minutos
Variable
Especialmente sensible a las lesiones que implican a los Sencillez de los estimulos y su lbulos frontales. Forma breve tiempo de administracin tipificada de aplicacin y valoracin junto con una amplia baremacin.
Porteus
Porteus, SD
Test de laberintos de Porteus A partir de los 3 aos
Planificacin
Evala la aptitud para formarse un plan de trabajo y est relacionada con la adaptacin social, mediante la resolucin de 12 laberintos en dificultad creciente
25 minutos
Fcil y sencillo de administrar. Formato visual con necesidad de pocas instrucciones verbales.
PERSONALIDAD Autor/es: Nombre: Edad de administracin:
EPQ-R
Eysenck, H.J y Eysenck, S.B.J. Cuestionario de personalidad de EysenckRevisado A partir de 16 aos
ESPQ
HSPQ
Cattell, R.B, Beloff, H y Coan R.W Cuestionario de personalidad para adolescentes De 12 a 18 aos Cuestionario que proviene de la investigacin factorial.
Coan, R.W y Cattell, R.B Cuestionario factorial de personalidad De 6 a 80 aos Aprecia dimensiones de la personalidad establecidas mediante investigacin factorial
Caractersticas:
Aspectos evaluados:
Apreciacin de tres Evala 13 factores dimensiones bsicas de la primarios de la Evala 14 factores personalidad: Extraversin, personalidad y se pueden primarios de la Emotividad y Dureza, y otra obtener tambn dos personalidad y complementaria factores bsicos cuatro factores Disimulo/Conformidad secundarios. bsicos secundarios 15 a 30 minutos En torno a 40 minutos cada parte (A1 y A2) Entre 40 y 50 minutos
Ventajas:
Factores que han demostrado ser significativos dentro de la personalidad
Tiene una versin abreviada
Limtaciones: Disponible en:

TEA Edicicones TEA Edicicones TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.co (http//:www.teaediciones.co (http//:www.teaedicio m) m) nes.com)
16 PF-5
Cattell, R.B, Cattell, A.K.S y Cattell, H. E.P Cuestionario factorial de personalidad. 5 Edicin A partir de 16 aos
16 PF-APQ
MACI
Schuerger, J.M Cuestionario de personalidad para adolescentes Entre 12 y 20 aos Evaluacin de la personalidad en adolescentes "normales"
Millon, Th Inventario Clnico de Millon para Adolescentes De 13 a 19 aos Breve inventario de personalidad enfocado especficamente a su uso clnico con adolescentes
Consta de 160 elementos que se agrupan en 27 escalas divididas en tres Evaluacin de 16 grandes reas: escalas primarias y 5 caractersticas de dimensiones (factores) Contiene las mismas 16 personalidad, globales de la variables y 5 preocupaciones personalidad en sujetos dimensiones globales expresadas y sndromes normales del 16 PF clnicos 45 minutos aproximadamente Entre 50 y 70 minutos 30 minutos
Completo sistema terico Tipificado con que lo sustenta y la poblacin espaola. confluencia en Incorpora una escala Contiene una seccin sugerencias diagnsticas de "deseabilidad dedicada a la y elementos con el actual social", otra de evaluacin de DSM-IV. Completo "infrecuencia" y otra de preferencias estudio de validacin. "aquiescencia" para ocupacionales y otra a Disponde de puntos de controlar los sesgos de los problemas corte e ndices de validez las respuestas. personales y control TEA Edicicones TEA Edicicones (http//:www.teaedicione (http//:www.teaediciones. s.com) com)
MCMI-II
MCMI-III
Millon, Th
(Millon, Th, 2008)
Inventario multiaxial clnico de Millon A partir de 18 aos Exploracin e identificacin de personas con dificultades emocionales y personales que puedan requerir una evaluacin ms profunda o atencin profesional
Inventario multiaxial clnico de Millon III A partir de 18 aos Exploracin e identificacin de personas con dificultades emocionales y personales que puedan requerir una evaluacin ms profunda o atencin profesional
175 elementos de respuesta verdaderofalso que evalan las siguientes escalas: 4 Evaluacin de 4 escalas de control, 11 de fiabilidad y validez, 10 bsicas de patrones clnicos de personalidad, 3 rasgos personalidad, 3 de personalidad patolgica, patolgicos, 7 sndromes de gravedad 6 sndromes clnicos de gravedad moderada y 3 sndromes de gravedad moderada y 3 de gravedad severa severa. De 20 a 25 minutos
Disponde de puntos de corte en las escalas para tomar deciones ante trastornos comportamentales o sndromes clnicos.
Se plantea optimizar la correspondencia con la DSM-IV. Se apoyo en el nuevo marco terico: la teora evolutiva.

Diagnostic o

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DIAGNSTICO Autor/es: ENTREVISTAS

ADI-R (Lord, Rutter, & Le Couteur, 1994)

DISCO Wing y cols. (2002)

PIA (Stone y Hogan, 1993) PRUEBAS DE OBSERVACIN

ADOS-G (Lord et al. , 2000)

CARS (Schopler et al. , 1998)

ACACIA TAMARIT, J. y otros. (1990) CUESTIONARIOS

ABC Krug, Arick, and Almond (1978)

IDEA (Rivire, A; 1997) CRITERIOS DIAGNSTICOS

CRITERIOS DIAGSTICOS DE LA DSM-IV TR

CRITERIOS DIAGNSTICOS DE LA CIE-10

Autism Diagnostic Interview Revised Entrevista para el diagnstico de autismo-Revisada

Diagnostic Interview for Social and Communication Disorder

Entrevista sobre el autismo para padres

Childhood Autism Rating Scale; Escala de Evaluacin del Autismo Infantil

Autism Behavior Checklist

Inventario de Espectro Autista

Manual Diagnsticos y Estadstico de los Trastornos Mentales

Clasificacin Internacional de las Enfermades. 10

Edad mental mayor de 18 meses

Todas las edades y niveles de habilidad

Apropiada entre 2 y 6 aos

Nios en edad preescolar

Todas las edades

Todas las edades

Todas las edades

Es una entrevista estructurada de 15 tems ms un instrumento de observacin,

Su administracin lleva aproximadamente de 30 a 45 minutos.

Duracin total de catorce minutos.

No hay tiempo establecido

Va ms all del espectro autista evalando otras alteraciones del desarrollo.

til para obtener cierta informacin objetiva.

Se necesita curso de formacin. No est traducido.

TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com)

TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com)

AGS PUBLISHING. http://www.agsnet.com/

Publicado por MASSON

Publicado por la Organizacin Mundial de la Salud

Baron-Cohen, et al ; 1996; Douglas et al 2001; A VanDenHeuvel et al. 2007

Tiempo de administracin: 15 minutos

M-CHAT//MCHAT-R (pilot study)

Wetherby y Prinzant 2002 y 2004

Communication and Social Behaviour Scale- Infant and Toodlers Checklist

http://www2.gsu.edu/~psydlr/Diana_L._Ro bins,_Ph.D._files/M-CHATInterview.pdf http://espectroautista.googlepages.com/M CHAT-es.html www.firstsigns.org

Siegel B., 1996*(*book)

Bagnato et al. 1999

Es muy fcil, no se require formacin.

No est traducido ni baremado

No est traducido ni baremado en castellano. NO es gratuito.

Traducido en castellanolatino. NO baremado en Espaa

www.PsychCorp.com ($125.00) (bryna@itsa.ucsf.edu). Items en (Siegel,2004)

Gray, K.M.y Tonge, B.J., 2005

Hansson L. y cols 2005

Developmental Behaviour Checklist-Primary care version

The AutismTics, ADHD and Other Comorbidities Inventory

Estudio realizado con sujetos de 7 a 18 aos

Descripcin de las dimensiones en el artculo orginal.

Reznick y Baranek, 2006

Dietz. C. et al 2006; Swinkles et al 2006;Osterling 2009

Se puede encontrar en ingls en el trabajo orginal (Reznick et al., 2007)

Se pueden encontrar los tems en ingls en el trabajo orginal Swinkles 2006

Glascoe, 2007; Sices 2009

Johnny L. Matson et al. 2008; Matson 2009

Existe un estudio que compara el PEDS con el MCAHT

Siegel B., 1996(book)