UNIVERSIDAD POLITCNICA Y ARTSTICA DEL PARAGUAY. FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES.

Saberes desarrollados or los al!"#os e# el $rea de C%e#&%as Na'!rales del Ter&er C%&lo del Cole(%o Na&%o#al Valle e )or*a

Autora: Norma Fretes Zeballos

Tesis presentada a la Universidad Politcnica y Artistica del Paraguay para obtener el ttulo de Licenciatura en Ciencias de la ducaci!n Tutora: Lic" Norma #raciela $imonelly Fleitas

%turbe & Paraguay '()*

P+GINA DE APRO)ACI,N

Aprobada en Asunci+n en ,ec-a...............

Cali,icaci+n:........."

Mesa E-a"%#adora

Nombres Firmas

)............... .......... '............... .......... *............... .......... /............... .......... 0............... ..........

CURRICULUM I.DATOS PERSONALES N1234 $ AP LL%51$ F C6A 5 NAC%2% NT1 LU#A4 5 NAC%2% NT1 NAC%1NAL%5A5 $TA51 C%:%L C 5ULA 5 %5 NT%5A5 P1L%C%AL T L F1N1 C LULA4 : 3or9a : Paraguaya : $oltera : *" ;8<" ';' : (87/ & ';7 8)< : Norma : Fretes Zeballos : (7 &)) & )87(

II.ESTUDIOS REALI/ADOS

PRIMARIOS 3>sica N= 0(

0 5el )= al ;= grado Cervantes de :illarrica

sc"

SECUNDARIOS

: Colegio Nac" #imnacio Paulino :illarrica '(((

TERCIARIOS

: Pro,esorado Ciencias Naturales en ducaci!n 2edia Centro 4egional de ducaci!n Natalicio Talavera :illarrica '((* : Pro,esor de Lengua #uaran?" '((<

TITULOS O)TENIDOS )a&1%ller e# C%e#&%as 2 Le'ras Pro3esor de C%e#&%as Na'!rales Ed!&a&%4# Med%a

PAGINA DE DECLARACI,N

5eclaro @ue todo el contenido de este traba9o es de mi eAclusiva autora y autoriBo a la Universidad PolitCcnica y Artstica del Paraguay a su publicaci+n parcial o total"

Fec-a:................... Firma:................... Aclaraci+n de la ,irma:..........""""""""""

NDICE P5(. Portada %

Pagina de aprobaci+n %% Pagina de declaraci+n %%% 3reve curriculum de la autora %: Pagina de agradecimiento : Pagina de dedicatoria :% Dndice :%% CAPITULO I Planteamiento del problema ) Preguntas de %nvestigaci+n )

TEMA0 6Saberes desarrollados or los al!"#os e# el $rea de C%e#&%as Na'!rales del Ter&er C%&lo del Cole(%o Na&%o#al Valle e )or*a6 Pla#'ea"%e#'o del roble"a. Las directrices recibidas a partir de las capacitaciones para el Erea de Ciencias NaturalesF recomiendan partir desde una metodologa activaF creativa y trans,ormadora @ue implica una decidida acci+n de los alumnos y alumnasF tornEndose la pedagoga en un constructivismo constanteF considerado un modelo desarrollistaF emergente y proactivo" #eneralmente el Erea debe llevarse con accionesF y proyectos educativos @ue implica a un -acer continuo de cada ob9etivos y continuos de Erea en la realidad misma" $i esta actividad se logra continuamenteF por parte del docenteF se produce la motivaci+n intrnseca y eAtrnseca del alumno en todo lo re,erente a procesos implementados en el aula y ,uera de ClF de modo a @ue todos los ob9etivos pertinentes al EreaF unidad o e9e temEticoF se tornen agradables y motivadoresF por un ladoF y por otro se caracterice el proceso didEctico a9ustando a

las tCcnicas proactivas y proyectivas a normas o reglas pedag+gicas y epistemol+gica de la disciplinaF como as tambiCn sistemEticoF ordenadoF secuencial a9ustado a los mCtodos sugeridos para el desarrollo de las clases" Al menos estas son las recomendaciones para el EreaF pero @ue en la realidad diaria del @ue-acer pedag+gico en no todas las ocasiones son observadas" videntemente esta situaci+n a,ecta el proceso de aprendiBa9e de los alumnos constituyCndose ademEs en un obstEculo a salvar para el logro de los ob9etivos tanto el Erea de Ciencias de la NaturaleBa y $aludF como as tambiCn en otras Ereas @ue componen el plan curricular del *= ciclo de la Colegio Nac" :allepe de la ciudad de 3or9a" ducaci+n scolar 3Esica del

PREGUNTAS DE INVESTIGACI,N Pre(!#'a Ge#eral GCuEl es la percepci+n de los alumnos del tercer ciclo en relaci+n al Erea de las Ciencias NaturalesH Pre(!#'as Es e&73%&as GCuEles son las caractersticas de l Programa de las Ciencias Naturales en el tercer cicloH GIuC piensan los alumnos sobre lo @ue aprenden en el Erea de las Ciencias NaturalesH GAplican los docentes de esta Erea las tCcnicas activas de aprendiBa9eH O)8ETIVOS Ge#eral AnaliBar los saberes desarrollados por los alumnos en el >rea de las Ciencias Naturales del tercer ciclo de la 3 del Colegio Nac" de :allepeF 3or9a" Es e&93%&os

5escribir las caracter?sticas de la propuesta curricular de las Ciencias Naturales en el Tercer Ciclo %denti,icar los contenidos @ue interesan y no interesa a los alumnos sobre las Ciencias Naturales en el Tercer Ciclo" 5eterminar las eAperiencias de enseJanBa aprendiBa9e @ue tienen los estudiantes en relaci+n a los contenidos desarrollados en el Erea de Ciencias Naturales" 8USTIFICACI,N A la educaci+n se le eAige @ue responda a los desa,os y re@uerimientos mediante el desarrollo de personas con alta competencias individuales adaptarse activamente a los cambios" l desempeJo pedag+gico del docente se presenta como estrategia vElida en la educaci+nF y capacidad de mane9ar las incertidumbres y

por@ue le concierne emplear mCtodos apropiados @ue permitan llegar a desarrollar en los alumnos -abilidades o capacidades desde la persuasi+nF motivaci+n o apre-ensi+n de los contenidos del EreaF y de ese modo implementar y promover los planesF programas y proyectos educativosF desde el P A KProceso nseJanBa AprendiBa9eLF para @ue logren concretiBar los ob9etivos de las disciplinas @ue integran el Erea" %ndudablemente @ue las acciones didEcticas planteadas por los docentes desde un en,o@ue claramente te+rico sin un aterriBa9e en la prEcticaF di,cilmente puedan motivar adecuadamente a los educandos por@ue se le di,icultara las -abilidades cognitivasF metacognitivas y procedimentales @ue re@uieren para apre-ender los conocimientosF o -ec-os presentados" l estudio -alla su 9usti,icaci+n por lo tanto en los siguientes aspectos: Te+ricoF pues permitirE pro,undiBar los conocimientos re,erentes a las variables de estudio y sus incidencias en el plano educativo" AyudarE pues con mEs in,ormacionesF y resultados @ue pueden apuntar y con,irmar sustentos te+ricos de mCtodos dinEmicosF proyectivos y combinados @ue posteriormente organice y se encamine a una acci+n mEs e,icaB para lograr me9ores aprendiBa9es" PrEcticoF ya @ue los resultados de la investigaci+n estarEn el alcance de los directoresF docentesF alumnos y padres de ,amilia de la instituci+n educativa seleccionadaF de manera @ue sirva de ,uerte soporte para replantear las acciones didEcticas si as lo ameriten los resultados y pueda traba9arse con mayor e,icacia en el Erea"

INTRODUCCI,N La 4e,orma ducativa busca me9orar el proceso enseJanBa aprendiBa9e a travCs de nuevos en,o@ues en los di,erentes niveles y modalidades educativasF atendiendo las eAigencias de la sociedad actual -aciendo as e,ectivas las propuestas curriculares en el aula" n este marcoF esta investigaci+n se presentan nuevas estrategias didEcticas @ue guan el desarrollo en los educandos las capacidades y -abilidades cognitivasF actitudinales y a,ectivas de su medio en las Ereas de Ciencias de la NaturaleBa y $aludM se basa en conocer la percepci+n de los y las estudiantes y docentes del tercer ciclo de la ducaci+n scolar bEsicaF en cuanto a las eAperiencias y eApectativas @ue generan la propuesta educativa en el Cn,asis de las Ciencias NaturalesF considerando @ue la 4e,orma ducativa en sus di,erentes etapas se -an ido a9ustando los planes de estudio para me9orar el nivel de aprendiBa9e de los educandosF as como las estrategias metodol+gicas aplicables en las ciencias naturales" 5esde este punto de vista es importante @ue los propios docentes asuman una mentalidad di,erenteM e9erciten el amor a la naturaleBaF el deseo de preservarlosF mantenerlos y la de utiliBar nuevos en,o@ues pedag+gicos para la enseJanBa por parte del docente en relaci+n al medio donde traba9a" La metodologa utiliBada por el docente es primordial para desarrollar los ob9etivos del EreaF ya @ue esto ,acilitara a @ue el alumno y la comunidad logren entender la imperiosa necesidad de cuidado y preservaci+n de los recursos naturales y transcender en prospecci+n de proyectos naturales" ste estudio investigativo se organiBa de la siguiente manera para una me9or apreciaci+n del traba9o" n el captulo % se -alla la introducci+n del tema planteadoF la descripci+n del problema a ser investigadoF las preguntas de investigaci+nF el ob9etivo general y especi,icoF la 9usti,icaci+n mencionando la importancia del tema"

n el captulo %%F el marco te+rico eAponiendo conceptos espec,icos y desarrollando ideas claras @ue permitan tener una amplia noci+n de lo estudiado con la perspectiva de varios autores" n el captulo %%%F la estructura del diseJo metodol+gicoF el tipo de investigaci+nF la -ip+tesis y las variables de estudioF la poblaci+n muestraF las tCcnicas e instrumentos de recolecci+n de datosF procedimientosF anElisis de la in,ormaci+nF cronograma de traba9o" n el captulo %:F el anElisis bibliogra,a" de datos recogidos las conclusionesF recomendaciones y la

:. MARCO TEORICO :.;. MARCO CONCEPTUAL AprendiBa9e es la incorporaci+n de nuevas pautas para la acci+nF nuevas conductas para en,rentar las problemEticas @ue nos presentan el mundo en @ue vivimos K#virtBF $ilvinaF PalamidessiF 2ariano" K'((/"pEg"0<L Proceso mediante el cual la eAperiencia causa un cambio permanente en el conocimiento o la conducta" K Nool,olOF AnitaF )88;"pEg ")8; L Capacidad: Cada uno de los componentes aptitudinalesF actitudinalesF cognitivoF de destreBasF de -abilidadesF @ue articulados arm+nicamente constituyen la competencia" Las capacidades son potencialidades susceptibles de actualiBarse en competencias" $on el potencial de partida @ue posee cada alumno y @ue es necesario estimularF desarrollar y actualiBarF para convertirlo en competencias" KArredondoF '((*: *8L Competencia : Una competencia es la destreBa para demostrar la secuencia de un sistema del comportamiento @ue ,uncionalmente estE relacionado con el desempeJo o con el resultado propuesto para alcanBar una metaF y debe demostrarse en algo observableF algo @ue una persona dentro del entorno social pueda observar y 9uBgarP K3oyatBis K)87'L en ArgudnF '((;"PEg )L Q%ntegraci+n de capacidades KaptitudesF conocimientosF destreBasF -abilidadesF y actitudesLF para la producci+n de un acto resolutivo e,icienteF l+gico y Cticamente aceptable en el marco del desempeJo de un determinado rolP 5iseJo Curricular de la '(('L Conocimientos Previos: $egRn la Psicologa #enCticaF denominamos conocimientos previos a las teoras y nociones ya construidas por un su9eto para un campo especi,ico de conocimiento"K Nool,olOFAnitaF )88;"pEg *'/"L Contenido se relaciona con el verbo contenerF @ue deriva a su veB del tCrmino latino ducaci+n 2edia K2 CF

continere" Los signi,icados de estas Rltimas palabrasF @ue nos acercan a la aceptaci+n pedag+gica de contenidos" n el 5iccionario se dice @ue el tCrmino SContenidoS puede ser un ad9etivo: es la propiedad o situaci+n de estar encerrado adentro de otra cosa" Pero la aceptaci+n educacional re,iere a un sustantivo" K #virtB F Palamidessi )88<"pEg ;*L Currculum i Kde curroL"n" carreraF corrida" Currculo" Ter"corriendoF a la carrera %% competici+n y luc-as en las carreras %% "Curriculum estE relacionados con otras voces latinas tales como curroF currisF curreri %% " s un arti,icio vinculado con los procesos de selecci+nF organiBaci+nF distribuci+nF Transmisi+n y evaluaci+n del contenido escolar @ue realiBan los sistemas educativo"K#imeno")887"pEg"<7L Q l currculum es el documento o,icial&el con9unto de documentos&@ue materialiBa el proceso de selecci+n y traducci+n cultural @ue origina el contenido a enseJarP K#virtB y Palamidessi '"((/"pEg *;L"

:.;. MARCO REFERENCIAL

;

Area de C%e#&%as de la Na'!rale<a l estudio de Ciencias de la NaturaleBa como disciplina de Erea del *= ciclo presenta varios

postuladosM una es la bRs@ueda de la concienciaci+n de una comunidad educativa respecto a la cologaF desarrollando pensamiento y cultura preventivaF correctiva y proyectivaF como as tambiCn de propiciar y generar actitud de traba9o en vista al mane9o de los recursos del medio con carEcter progresista y desarrollistaM la otra es la de ,omentar y la de crear en el alumno un espritu investigativoF la actitud mentalF cognitiva y actitudinal emergente respecto a la importancia de innovarF crearF descubrirF in@uirirF escudriJar el medio socio natural de su comunidad" Para llegar a implementar en el Erea estos postulados se re@uiere espec,icamente @ue: l docente sea realmente co-erente en sus principios te+ricos y pedag+gicos durante el proceso de enseJanBa& aprendiBa9e" l docente considere las posibilidades de realiBar la conteAtualiBaci+nF o sea la de imprimir una adecuaci+n curricularF segRn las necesidades del medioF del colegio o escuela" l docente llegue a aplicar e implementar de manera rigurosa y co-erente un sistema de traba9o di,erenteF sea en la utiliBaci+n apropiada de los recursos didEcticos y especialmente adecuarse a la in,raestructura institucional Kde la @ue esta dotada la escuelaL sea los @ue concierne al e@uipamiento considerado como su,iciente o de,iciente a instrumentalesF e@uipos o cual@uier elemento de Laboratorio y Taller" $e considere el uso adecuado de la metodologa activaF dinamiBante y proyectivasF los @ue ,acilita al alumno la comprensi+nF apre-ensi+n y trans,erencias de los contenidos" Pedag+gicamente se de sentido de pertinencia a los diversos e9e temEticos de la disciplina @ue deba ser desarrollado en le transcurso del periodoF @ue generalmente se realiBa de manera muy abstracta y te+rica" 2Es @ue nada se re@uiere @ue el docente sea simplemente un ,acilitador de conocimientos y el

alumno el verdadero constructor de su propio pensamiento y acci+n" producto ,inal @ue el aprendiBa9e"
:

ste postulado del Erea es

como el deseo de obtener un resultado optimo en cuanto sea de calidad de la educaci+n y el

CONSIDERACIONES GENERALES n la 4e,orma ducativa se estudia a la Ciencia de la NaturaleBa como una nueva realidad

educativaF por cuanto @ue la disciplina se encamina a: Crear y promover la conciencia ecol+gicaF ambiental" n los educandos y miembros de la comunidad" A ,omentar la actitud de creaci+nF descubrimiento y proyecci+n" %nvestigativa y desarrollista del alumno" La de tener un espritu innovadorF in@uisitivoF indagadorF criticoF re,leAivo con las problemEticas de los recursos naturales del medio" Comprometido con el desarrollo y una atenci+n mEs solidaria y responsable con la comunidad y avanBar en las capacidades y destreBas del Erea y as persuadir a los educandos -acia una apre-ensi+n intrnsecas o eAtrnsecas de la disciplina Kmotivaci+nL" ste nuevo en,o@ueF se encamina a desarrollar en alumnos y alumnas una capacidad y -abilidad cognitivaF actitudinal y a,ectiva de su entorno lo @ue implica @ue la disciplina de Ciencias de la NaturaleBa es muy importante para permitir una mentalidad y espritu di,erenteM el amor a la naturaleBaF el instintivo deseo de preservarlos y mantenerlos vigente y la de construir nuevo en,o@ue pedag+gico enseJanBa por parte del docente en relaci+n al medio mismo donde traba9a KmEs todava en un sector ruralL

Consideramos as @ue esta perspectiva de estudio se preocupa por observar y -acer notar la ausencia en los alumnos de una capacidad absorci+n de los @ue el docente @uiere enseJar a travCs de su metodologa" La metodologa del docente es esencial para llegar a desarrollar algunos de los ob9etivos presentadosF mEs @ue nada en un sector rural en donde la ri@ueBa del medio natural es

eAuberante y eso ,acilitara a @ue el alumno y la comunidad llegue a entender la necesidad del cuidado y sustento de los recursos naturales y transcender en el sentido de la preservaci+n y prospecci+n de proyectos naturales" '&%bid" P" 5e a- @ue es importante en,atiBar -oy en da un estudio eA-austivo del alcance de contenido del Erea en el aspecto pedag+gicoF de la ,orma como el docente llega a incentivar y motivar ante todos a sus educandosF de tal ,orma @ue los ob9etivos propuestos se alcancen" n el nivel escolar del *= Ciclo se torna prioritario considerar las tCcnicas aplicadas por el docenteF y de c+mo llega a motivar al grupo respecto a los ob9etivos de Erea" n esta nivel el alumnoF por su misma edad cronol+gica y biol+gica comienBa a desarrollar un sentido de percepci+n muy superior a las anteriores etapasF en donde la capacidades mEs abstracta de comprensi+nF de valoraci+nF criticismo y el deseo inmenso de ad@uirir conocimientos debe servir al docente para @ue las necesidades y las in@uietudes sean canaliBadas y encaminadas de manera oportuna apropiadamente desde las actividades diversas del Erea" n este periodo o etapa del alumnoF las -abilidades y potencialidades @ue traen consigo deber ser plenamente desarrollada y encaminar desde estrategias innovadoras las posibilidades de anElisis y de interpretaci+n de la realidad de su entorno sociocultural" Las acciones deben ,acilitar a imitarF crearF reproducirF replicarF y revertir de ,orma a @ue tengan una actitud di,erente dinEmicaF preactiva y emergenteF lo @ue al ,inal es como una bomba se eAplosi+n motivacional @ue le impulsa a ir descubriendo y discutiendo las realidades" 5e a- @ue en este nivel se trata de @ue el docente apli@ue las diversas normas de procedimientos activos y proyectivosF antes @ue las prEcticas intensas de meras teoras" '

* EL

+REA Y SUS O)8ETIVOS

Q$egRn los principiosT postulados en la 4e,orma para el Erea se busca mEs @ue nada: A,ianBar una conciencia de compromiso y responsabilidad de los diversos estamentos @ue -acen al @ue-acer educativo a partir de una integraci+n e interrelaci+n de la escuelaF alumnoF padres y comunidad" sto conduce al compromiso y responsabilidad social"

A,ianBar los principios y prop+sitos naturales del Erea desde los aspectos te+ricosF prEcticosF demostrativosF eApositivos y proyectivos" Fomentar las prEcticas cotidianas desde el modelo receptivo participativo y proyectivo @ue permita desarrollar su,icientes -abilidadesF capacidades y competencias cognoscitivasF actitudinales y a,ectivas en los educandos" Facilita a crear mente y persona con su,iciente capacidad y -abilidad perspectivaF analticaF crtica in@uisitiva y proyectiva" 6abilidad Perceptiva: cuando la persona tiene su,iciente -abilidad para apropiarse de los conocimientos a travCs del Qprincipio de aprender -aciendoP y con -abilidad de propender lo aprendido o sea transmitirF conteAtualiBarF eAponer y recrear cual@uier tipo de in,ormaci+n tratada" 6abilidad Proyectiva: cuando se busca comprometerF involucrar inmiscuirF responsabiliBar al alumno y alumno en actividades permanentes de prEcticas constructivas y @ue a la veB le permita entender la signi,icatividad de las actividades emprendidas a esto se le denomina generalmente @ue repercutan las acciones o ad@uieran impacto para la comunidad" l Erea se busca comprender al 9oven -acia una educaci+n ambiental y proyectiva con la motivaci+n de una responsabilidad y compromiso de dirigirse -acia el entorno y su comunidad" 9" Iue lleguen a adoptar una metodologa de autogesti+n @ue ,acilite al desarrollo del medio natural" Iue se conviertan en protagonista de la construcci+n y sustento de los recursos de su medio social culturalF ser activo componente de miembro de la o agente de la naturaleBa yF

Comprenden desde las actitudes o responsabilidad ecol+gica @ue es importante valorar o apreciar los recursos @ue cuentan la comunidad" n esta lnea ademEs permite analiBar: La ad@uisici+n de la conciencia ecol+gica se proyecta desde la metodologa de traba9o del docente en donde sus actividades no deben ser te+ricas sino emergentes y proyectivas" sta capacidad metodol+gica del docente permite transmitir conocimientos a un receptor pasivo @ue necesariamente debe discernir la verdad no partiendo de la racionalidad puraF sino desde una acci+n prEcticaF progresiva @ue ayuda a los educandos a ir me9orando su capacidad de construir proyectos naturales&ecol+gicos sustentables"

CONSIDERACIONES SO)RE TCNICAS Y MOTIVACI,N EN EL +REA s necesario en,atiBar @ue desde el Erea Ciencias Naturales el Currculo prioriBa la atenci+n por

parte del docente al uso apropiados de las tCcnicas y a la necesaria motivaci+n del alumno en vista a la consecuci+n de los ob9etivos de Erea" n la mayora las tCcnicas deben ser de tendencia investigativaF proactivaF proyectivaF eAperimentalF y mEs @ue nada sea viable y sustentableF aplicando principios elementales de procedimientos cient,icosF y la elaboraci+n y e9ecuci+n de proyectos comunitarios" n el Erea estudiada as se tratan de ,ormar en los educandos su,iciente capacidad cognitivaF vivencialesF actitudinales y e,ectivas a partir de sus prEcticas metodol+gicas activas y participativas" 6abitualmente el desempeJo pedag+gico de los docentes se da desde actividades @ue se tornan poco proyectivasF o @ue no cuentan con apoyoF ni asistencia de ninguna instituci+n y organiBaci+nF por los @ue se convierten en simple actores y promotores te+ricos de aprendiBa9e" As la motivaci+n no eAiste en los alumnos/"

>

LA EDUCACI,N DE CIENCIAS DE LA NATURALE/A l Erea de estudioF Ciencias de la NaturaleBa en la ducaci+n scolar 3Esica del ParaguayF

en,atiBa el conocimiento de todas las especies ,aunsticas y ,lorales de la comunidadF el irrestricto mane9o y control de los recursos naturales del medio naturalF el cuidadoF el uso racionalF el mane9o sostenibleF la conservaci+n y preservaci+n de los recursos naturalesF como as tambiCn una especial atenci+n a la de,ensaF la promoci+nF la restauraci+n y me9oramiento de los recursos naturales de la comunidadF donde el -ombre estC inmersoF sea su instituci+nF su barrio o comunidad por medio de la proyectividad y sustentabilidad de las acciones y proyectos" 5e a- @ue se necesita mEs @ue una simple metodologas de enseJanBa del docente la aplicaci+n de otras estrategias educativas @ue sean vElidas en la comunidad de ,orma a @ue los alumnos se

motiven" Una de ellas es la de realiBar traba9o de comunicaci+nF acercamiento e integraci+n con los demEs miembros" sta metodologa podra comprender a realiBar un diagnostico de los recursos de la comunidadF para detectarF conocer y tomar conciencia sobre el bien natural por 9" Urea en peligrosF convocar a la comunidad a traba9ar en Erea de peligro de algunos recursos naturales de la comunidadF como seria un arroyo contaminado o poluci+n del medio ambiente" La unidad de trans,erencia de los ,ines educativos de la re,orma VovenF se movimenta en el Programa de Ciencias de la NaturaleBa por e9es te+ricos y prEcticoF @ue deberan ser bastante accesible para el desempeJo pedag+gico del docente a partir de metodologa activaF preventiva y proyectiva" 5epende de su creatividad y espritu de innovaci+n" l docente tiene la oportunidad as de @ue no se llegue a desarrollar actividades @ue sean de puro conocimientoF meramente memorstico o racionalesF sino la de investigar y elaborar acciones de carEcter proactivosF proyectivos y prospectivos" Acciones proactivas se denomina a cual@uier tarea o acciones desarrolladas por el alumno @ue impli@ue un proceso de meta cognici+n o apre-ensi+n de los conocimientos a su realidad cultural y el actuar con respuestas diversasF di,erentes a partir de un tipo de aprendiBa9e desarrollado" dinEmicaF creatividadF espontaneidadF progresoF desarrolloF etc" Acciones proyectivas las acciones proyectivas son actividades situacionales de conteAtoF o simplemente a@uellas acciones educativas propias de una realidad @ue se elabora a partir de las necesidadesF problemEticaF in@uietudes o sugerencias sean de alumnos o resultado de un diagnostico realiBado" stas dependen de las posibilidadesF capacidadesF recursosF disponibilidades o potencialidades sean del educando o del medio educativo" Acciones prospectivas las acciones prospectivas son actividades de conteAto realiBadas por los alumnos o la comunidad de ,orma con9unta destinado a ser viableF sustentable y en vista a generar nuevas actitudes en el maJana" $on acciones @ue propenden o buscan generar siempre desarrollo comunitario"; ACTIVIDADES PROPIAS DEL CICLO A TRAVS DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS Los Proyectos como actividad principal en la ducaci+n actualF eAige imprimirle una perspectiva s

de acci+n&investigaci+n y participaci+nF no simple eAposiciones o de,ensas verbales ,rente al

instructor" Los Proyectos son nuevas eAperiencias pedag+gicas propiciadas por el docente desde el aulaF @ue responden a la adecuaci+n o interdisciplinariedad curricularF como tambiCn a la apertura y ,leAibilidad del Erea para propiciar los ob9etivos de provocar una motivaci+n mEs intrnseca en el modo de llevar adelante el proceso Eulico" 3usca o ,omenta la creatividadF la iniciativaF la intuici+n la curiosidad y el deseo de trans,ormar una realidad con conocimiento de sus orgenesF causasF races y posibles propuestas de soluciones o alternativas de cambio o reversi+n" CARACTERSTICAS DEL CURRCULO DE CIENCIAS DE LA NATURALE/A l Erea de las Ciencias de la NaturaleBa se diseJa en esta nueva pedagogaF -acia una acci+n sustentadora de la educaci+n mEs ambientalistaF ecologistaF desarrollistaF progresista e investigadoras" n el currculo se parte de la necesidad de cuidarF preservar y restaurar los medios naturales del educando o recursosF como la de descubrirF desarrollar actividades @ue propicien o generan una -abilidad investigativaF @ue permitan valorar los recursosF obtener de ellas algRn tipo de venta9as KmaderasF ,rutasF alimentosF etc"L As se estudia y se describe la realidad ecol+gicaF ambientalF natural los tipos de ,aunas y ,loras de la comunidad o medio desde donde se propiciara la implementaci+n programEtica -acia el aprendiBa9e de Ciencias de la NaturaleBa" La proyecci+n de una educaci+n sostenible se -ace desde las actividades viales y sustentables @ue recibe el nombre de Proyectos comunidad deben insertarse" Las actividades proyectivas se implementan a partir de una metodologa activaF participativaF dinEmica e integradoraF y mEs @ue nada conteAtualiBada a la realidad escolar del alumno y su comunidad"
?

ducativos en el @ue los educandos y los miembros de la

APLICACI,N DE LAS UNIDADES PROGRAM+TICAS

Re@!%s%'os de a l%&a&%A# n la aplicaci+n de las unidades programEticas del Erea de Ciencias de la NaturaleBaF se observan @ue:

La adecuaci+n de los contenidos o unidades programEticas del Erea son di,erentes para una comunidad urbana y para una rural"<&%bid"P"*'" La di,erencia metodol+gica de unidad implica una acci+n aut+noma para el docente" 1 sea la de adoptar tCcnicas propias o a9ustadas a los intereses de alumno" La tendencia -acia la conteAtualiBaci+n de contenidos" Las acciones deben ser graduales y secuenciales" $e propone acciones comunitarias como estrategias de traba9o KactivaF dinEmicaF proyectivasF proactivaF etc"L Atender a la viabilidad de las acciones educativas emprendidas" La sustentabilidad entendida como posibilidad de continuar por cual@uier tipo de planesF programas y proyectos sean a breve plaBo como a mediano y largo plaBo @ue permitan a @ue su aplicaci+n siempre sea constante y permanenteF de ,orma a @ue tanga un control o monitoreo de las diversas actividades por un mecanismo de control" TambiCn debe ser a9ustada desde una evaluaci+n el desempeJo y desarrollo del personal @ue lleva adelante las actividades concretas" Los traba9os se canaliBan por el denominado proyecto de aula" Re@!%s%'o del ro2e&'o de a!la Cual@uier proyecto educativo diseJado dentro del sistema debe ser de carEcter: 5e educaci+n ecol+gicaF ambientalF investigativa y propendente" 5e ndole preventivaF correctivasF proyectivas y sustentables en el Erea" $er siempre producto de la plani,icaci+n o intercambios de opiniones de todos los miembros de la comunidad educativa sobre la problemEtica del medio" 5e a- @ue muyas actividades no son motivadoras para el alumno o la comunidad por @ue no se le da participaci+n a su desarrollo y evaluaci+n" La evaluaci+n de los proyectosF deben ser siempre inmediato a corto plaBo o situaciones observables instantEneas o directa y de mediano alcance"

Partir mEs @ue nadaF de la intenci+n o de las necesidades inmediatas provocadas desde la motivaci+n de la comunidad" Las actividades a largo plaBo deben ser traba9o ,inal del grupo o comunidad pues ella serE el compacto posteriormente" Contar con una evaluaci+n ,inal de su impacto comunitario y socialF por@ue desde ella se motivarE al alumno y la instituci+n de los logros alcanBados" #eneralmente el Erea de estudio no ad@uiere la trascendencia esperada por la ,alta de evaluaci+nF raB+n esta @ue convierte a la instituciones en poco trascendente y es considerada as como la escuela vaca" La proyectividad de las actividades Eulicas debeF acercar a la comunidad y sus estamentos de manera conciliadoraF diplomEtica por@ue generalmente en los sectores rurales eAisten di,erentes ideologasF idiosincrasiaF costumbres o creencias @ue deben ser superadas por el docente de aula" La signi,icatividad o pertinencia de los contenidosF para los educandos debe ser de una a,ectividad y a,inidad completa" Por @ue s+lo as se despierta el interCs y las ganas de colaborar e integrarse al proyecto ecol+gico @ue el docente plantee en sus programas pedag+gicos y permitir la apre-ensi+n y pertinencia por las prEcticasF las eAperienciasF visitasF debatesF elaboracionesF diseJos de proyectos ambientales"7&PavettiF %ris" enseJar me9or" dic" obras" 3uenos Aires"P"/0" OTRAS CARACTERSTICAS DE LA EDUCACI,N PROYECTIVA DEL +REA. l en,o@ue ambientalista: el ambientalismo o en,o@ue de educaci+n ambiental como tambiCn algunos autores lo denominanF se re,iere a la estrec-a relaci+n de los contenidos a situaciones o problemEticas del medio ambiental" La ecologa entendida como una necesidad de cuidar y mantener los recursos del medio natural es totalmente opuesto en este proceso de la re,orma educativa en su en,o@ue ambientalistaF @ue en las anteriores modalidades educativas Kplan 0<F o innovaciones educacionales del <'L" 5e este modoF en este nuevo en,o@ue ambientalista les permite al docente llegar a ser mEs prEctico en sus tCcnicas de enseJanBa o metodologa del Erea" n este en,o@ue mEs @ue nada se busca promover una educaci+n basada en el cuidadoF el mantenimientoF la preservaci+n o el uso racional de los recursos natural de medio" AdemEs el en,o@ue le ,acilita al docente a llegar al Erea a proporcionar y generar en los educandos y las comunidades una conciencia ecol+gicaF ambientalF desarrollista y de l Erea de Ciencias de la NaturaleBa" Como

investigaci+nF los @ue les permite incluir innovaciones de contenidos o actividades @ue antes no se incluan en los planes tradicionales de ciencias naturales" Proyectividad pedag+gica del docente: decamos anteriormente @ue en ciencias de la naturaleBaF mEs @ue nada es menester cuidarF preservar y restaurar el recurso natural daJadoF deterioradoF o racionalmente mal utiliBado o @ue se encuentre en peligro de ocasionar una de,initiva desaparici+n o eAtinci+n de algunas especies naturales as tambiCn la realiBaci+n de un levantamiento de datos de las diversas especies de ,loras o ,aunas o conocer las propiedades medicinales o curativas de las plantas" n las unidades a desarrollarse y @ue tienen relaci+n al EreaF el docente debe motivar al alumno con actividades @ue deben -acer Cn,asis en la sustentabilidad o proyectividad de cual@uier programaF actividad o proyectoF desarrollado por los alumnos y la comunidad" n la proyectividad del docenteF el mismo debe propiciar una metodologa de contacto o vinculaci+n del educandoF un conocimiento general del medio y los organismos o instituciones @ue dispone el medio sociocultural donde vive" l desempeJo pedag+gico del docente en esta nueva proyectividad Kecologa coneAionistaL estE caracteriBado por: 2antener vigente y activa la participaci+n del alumno ante los diversos problemas ambientalesF No seguir con la pedagoga tradicional" La teoraF enciclopCdica o reduccionistaF 5imensionar ante las diversas circunstancias ambientalesF del entorno o conteAto estrategias o alternativas demostrativas y prospectivasF @ue sean aplicablesF viablesF mediblesF contrastables o eAperimentales en ,orma constante" La proyectividad del docente -oy en daF se llega a asumir por el desempeJo pedag+gico del maestro de grado desde una estrategia innovadora y trans,ormadoraF constructiva y signi,icativa basada en e9es constructores como: La pertinencia curricular o sentido de trascendencia al alumno de los elementos estudiados o tratados" La adecuaci+n o conteAtualiBaci+n del temaF material o problemEtica analiBada"

La sustentabilidad del traba9oF del estudio T proyectos real" La proyectividad o vinculaci+n del contenido o curricular" n resumen el desempeJo pedag+gica del docente en le grado estudiado se basaF y se ,ortalece en una re,ormulaci+n del mismo Per,il del 5ocente -aciendo @ue sus practicas pedag+gicas sean mas de evaluaci+n prEcticaF @ue te+rica Ktarea demostrativa eAperimentalF de contacto y soluci+nLy a la veB asumir la nueva educaci+n o re,orma educativa del EreaF 8dinamiBando las ideas F-Ebitos o prEcticas en ,orma sostenidaF e,icaB y vinculativaF desde el aulaF situaci+n de aprendiBa9e y el medio sociocultural y el medio sociocultural del educando "

EL CURRCULUM PEDAG,GICO DE CIENCIA RESPECTO A LA METODOLOGA l Erea de Ciencias de la NaturaleBa aporta mEs elementos te+ricos @ue prEcticos y respecto a c+mo el docente debe aplicar las tCcnicas es casi nula las orientaciones pedag+gicasF @uedando a criterio del docente o acorde a su per,il o su cali,icaci+n el desarrollo proyectivos: n el aspecto te+rico es bastante conceptualista por@ue se o,rece bases te+ricasF eAplicativas y analticas de la Ciencias Naturales y sus diversos componentes KprincipiosF teorasF cienciasF elementosF naturaleBaF relacionesF etc"L insistiCndose mas en el memorismo @ue en el a,ianBamiento de una dinEmica del desempeJo pedag+gico y al desarrollo de actitud estimuladora o motivadora -acia el Erea" 5e este modo no se da espacio para vivenciarF investigar y elaborar proyectos o sistemas de traba9os" n el aspecto prEcticoF se sugiere partir con actividades @ue provo@ue o estimulan a desarrollar capacidades y -abilidades cognitivasF y principalmente se le permita al alumno elaborar traba9os prEcticos dirigidos -acia su medio natural o comunidad" l currculo no prioriBa actividades proactivas y prospectivo"8&CassinelloF y Naturales" Curso de 1rientaci+n scolar"0ta" edici+n" Aula" 2adrid")88<"P"0;" spinoBaF Ciencias

n todos los proyectos deben ,omentarse desde la pertinencia del sistema curricularF construidos desde el estamento escolar a la @ue el alumno perteneceM @ue se realiBa por adecuaci+nF conteAtualiBaci+n o integridad y interdisciplinariedad" FORMA DE CONTEBTUALI/AR AL MEDIO NATURAL
)(

A partir de un estudio de la realidad del entorno del alumno y sus problemEticas comunitariasF

debe plantearse la conteAtualiBaci+nF -aciCndose as pertinente o signi,icativo la actividad encomendada desde el desempeJo del docente" La actitud de traba9o del docenteF mEs sus capacidades te+ricas tCcnicas y pro,esionales podrEn ,avorecer a una me9or conteAtualiBaci+n del currculoF -acia el logro de la conciencia ecol+gica )(

LIMITACIONES A LA CONTEBTUALI/ACI,N l contenido curricular se caracteriBa por su estricto sistema de evaluaci+n o ponderaci+n de ob9etivos inicialesF terminales o imprescindiblesF el criterio de ob9etividadF puntualidad o precisi+n meramente ,ormulistaF di,iculta para darle viso de con,iabilidad y valideB al entorno o medio natural del educando" l sistema ecol+gico al ser tan nuevoF no tiene una estructuraci+n acadCmica en le Plan de studios y en los modelos de evaluaci+n" )(& nciclopedia 4 ZZA $C1LA4 " Ciencias Naturales" dic" 4eBBa ditores $"A 5 C": Le+n" 2eAico )887"P"'/" La ,alta de una evaluaci+n para los traba9os proyectivos @ue estableBca como proceso acadCmico la elaboraci+n continRa de actividades eAtra EulicasF como el control o monitoreo diario F semanal o @uincenal y mensual de proyectosF eAperimentosF demostraciones intercambios culturalF tecnol+gicoF y eApositivasF convierten el desempeJo del docente en improvisaciones o escasa de plani,icaci+n" s asF muy escaso el nivel de actividad y prEctica en el Embito proyectivo y vinculativo de la escuelaF el medio y su comunidad"

;;

AN+LISIS DEL CURRCULUM DE LA EDUCACI,N ESCOLAR )+SICA

Las actitudes generadoras de la motivaci+n al alumno parte de los Proyectos de AulaF de la %nvestigaciones o de la aplicaci+n de tCcnicas vivas y dinEmicas por parte del docente" n este nivel se en,atiBa el cuidado y preservaci+n de los recursosF la ,ormaci+n ecol+gicaF mEs @ue nadaF se busca @ue el alumno llegue a valorar la importancia del e@uilibrioF la preservaci+n y cuidado permanente del ambiente" n este Plan de studio se articula los contenidos @ue se pretende desarrollar en los alumnos con la -abilidad del docente en el modo de implementarlosF prioriBEndose a@uellas actividades encaminadas a desarrollar la capacidad de interpretar situaciones problemEticas del ambiente y del entorno en donde este inmersoF @ue llegue a investigar problemas del medioF a o,recer strategias de Prevenci+n o $oluci+n al 2edioF a ,omentar ,orma de elaborar traba9os comunitariosF a preparar proyectosF investigaciones bEsicas y aplicadas proyectivas Kcomo: contaminacionesF recicla9eF para conservar de esta manera el ecosistema terrestre"L

))&2inisterio de ducaci+n y Cultura" 1p" Cit" Pp" )<&)7 ste Plan de studios ademEs considera diversidad de tareas a,ines al anterior como sistemas de anElisis del medio ambiente KinvestigarF eAperimentarF construirF elaborarF presentarF debatir sobre el 2edio o NaturaleBa para si desarrollar un sentido de pertinencia o responsabilidad personal y social del alumno" ste ob9etivo generalmente se desarrolla con los alumnos a mediasF o sea @ue se realiBa Traba9os o AposicionesF 5ebates o %nvestigacionesF pero tales contenidos no se aplican el medio social como sera mEs prEcticosF actividades ecol+gicas como cuidar y mantener la limpieBa del medio escolarF reciclar basuras del medioF eliminar aguas residualesF cloacalesF de la escuelaF cuidar los Erboles del medioF etc" AN+LISIS DEL CURRICULUM DEL +REA Los delineamientos del EreaF sus ob9etivosF metodologasF alcancesF la naturaleBa o los ,undamentos y sus caractersticasF clari,ican al lector sobre c+mo se construye en le aula a partir del desempeJo pedag+gico del docenteF el desarrollo de la conciencia ecol+gica en los

alumnosTas" l currculo del Erea de estudio descripta de esta ,ormaF presenta un marco re,erencial de las teoras y los principios @ue sustentan pedag+gicamente el EreaF estableciCndose las posibilidades ecol+gicas para llegar a eAplorar" PERTINENCIA Y CARACTERSTICAS DEL CURRCULUM Per'%#e#&%a Pertinencia implica la calidad de algo @ue lo relaciona con una cosaF es tomarlo signi,icativoF y darle sentido de algo al alumno en la unidad estudiada" Las acciones investigativas y cient,icasF re@uieren de una meticulosa rigurosidad y a la veB eAige una ordenada y sistemEtica relaci+n de adaptabilidad a cual@uier innovaci+n o pedagoga aplicada"

n este traba9o a esa relaci+n e integraci+n le denominamos pertinencia del currculo" Cara&'er9s'%&as Co-erencia curricular o relaci+n de contenidos e in,ormaciones a los ob9etivos de Ereas o unidades" Trans,erencia curricular a partir de los e9es estudiadosF @ue se debe realiBaF ordena y sistemEticamente en el medio natural y escuelas o colegios" Proyectividad comunitaria de las actividades a la escuela o la sociedad" 9" Contenido basado en

la educaci+n ecol+gicaF ambientalF socialF investigativaF democrEtica o ,amiliar o rural" PERTINENCIA DEL +REA l Erea de Ciencias de la NaturaleBa realiBa una completa descripci+n del medio o entorno naturalF por la necesidad de preservarF mantenerF cuidarF y o,recer una sustentabilidad de e@uilibrio entre el -ombre y su medio desde la educaci+n ambientalF y mEs ,avorece al docente a llegar a implementar las tCcnicas @ue promocione al alumno a traba9arF investigarF -acer suya el Erea

desde traba9os pre activos" La importancia de un nuevo en,o@ue en el Erea respecto a como la poblaci+n debe preocuparse por su medio natural surge una proyecci+n de la educaci+n ambiental y ecologista desde el EreaF @ue espec,icamente en esta unidad el docente debe promocionar actividades una metodologa proyectiva y prEctica @ue promueva a la participaci+nF y mEs @ue todo a ,omentar el interCsF incentivar y estimular constantemente"
;:

MTODOS Y TCNICAS DE ENSECAN/A

Al modo de tener una mayor claridad y precisi+n de lo @ue involucra estos conceptosF se desarrolla una serie de de,iniciones conceptuales sobre los mismos" 2Ctodos y tCcnicas de enseJanBa: constituyen recursos necesarios de la enseJanBaM son los ve-culos de realiBaci+n ordenadaF met+dica y adecuada de la misma" Los mCtodos y tCcnicas tienen por ob9eto -acer mEs e,iciente la direcci+n del aprendiBa9e" #racias a ellosF pueden ser elaborados los conocimientosF ad@uiridas las -abilidades e incorporados con menor es,uerBo los ideales y actitudes @ue la escuela pretende proporcionar a sus alumnos"

2Ctodo es el planeamiento general de la acci+n de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas" TCcnica de enseJanBa tiene un signi,icado @ue se re@uiere a la manera de utiliBar los recursos didEcticos para una e,ectiviBaci+n del aprendiBa9e en el educando" Conviene al modo de actuarF ob9etivamenteF para alcanBar una meta" 2Ctodo de enseJanBa es el con9unto de momentos y tCcnicas l+gicamente coordinadas para dirigir el aprendiBa9e del alumno -acia determinados ob9etivos" l mCtodo es @uien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseJanBa y del aprendiBa9e y como principal ni en lo @ue ataJe a la presentaci+n de la materia y a la elaboraci+n de la misma" )'&CA44A$C1F Vorge 3ernardo" TCcnica y 4ecursos para el desarrollo de las clases"*ra" edic" 2adrid" 4ialp")88<"Pp&/0&/;" 2Ctodo didEctico es el con9unto l+gico y unitario de los procedimientos didEcticos @ue tienden a dirigir el aprendiBa9eF incluyendo en Cl desde la presentaci+n y elaboraci+n de la materia -asta la veri,icaci+n y competente recti,icaci+n del aprendiBa9e" ))

)*

Los mCtodosF de un modo general y segRn la naturaleBa de los ,ines @ue procuran alcanBarF

pueden ser agrupados en tres tipos: 2Ctodos de investigaci+n: son mCtodos @ue buscan acrecentar o pro,undiBar nuestros conocimientos" 2Ctodos de organiBaci+n: traba9an sobre -ec-os conocidos y procuran ordenar y disciplinar es,uerBos para @ue -aya e,iciencia en lo @ue se desea realiBar" 2Ctodos de trasmisi+n: destinados a transmitir conocimientosF actitudinales o ideales tambiCn reciben el nombre de mCtodos de enseJanBaF son los intermedios entre el pro,esor y el alumno en la acci+n educativa @ue se e9erce sobre Cste Rltimo" )* CLASIFICACI,N GENERAL DE LOS MTODOS DE ENSECAN/A :eremos a-ora la clasi,icaci+n general de los mCtodos de enseJanBaF tomando en consideraci+n una serie de aspectosF algunos de los cuales estEn implcitos en la propia organiBaci+n de la escuela"

stos aspectos realBan las posiciones del pro,esorF del alumnoF de la disciplina y la organiBaci+n escolar en el proceso educativo" Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la ,orma de raBonamientoF coordinaci+n de la materiaF concretiBaci+n de la enseJanBaF sistematiBaci+n de la materiaF actividades del alumnoF globaliBaci+n de los conocimientosF relaci+n del pro,esor con el alumnoF aceptaci+n de lo @ue enseJado y traba9o del alumno" )*&AA"::" TCcnica de Traba9o individual y de grupo en aula: de la teora a la prEctica" 2adrid" PirEmide "'(()"P";<&<( LOS MTODOS EN CUANTO A LA FORMA DE RA/ONAMIENTO0 2Ctodo 5eductivo: es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular" 2Ctodo %nductivo: es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particularesF sugiriCndose @ue se descubra el principio general @ue los rige" 2Ctodo Anal+gico o Comparativo: cuando los datos particulares @ue se presentan permiten establecer comparaciones @ue llevan una conclusi+n por seme9anBa" LOS MTODOS EN CUANTO A LA COORDINACI,N DE LA MATERIA0

2Ctodo L+gico: es cuando los datos o los -ec-os son presentados en orden de antecedente y consecuenteF obedeciendo a una estructuraci+n de -ec-os @ue van desde lo menos -asta lo mEs comple9o" 2Ctodo Psicol+gico: es cuando la presentaci+n de los mCtodos no sigue tanto un orden l+gico como un orden mEs cercano a los interesesF necesidades y eAperiencias del educando" LOS MTODOS EN CUANTO A LA CONCRETI/ACI,N DE LA ENSECAN/A0 2Ctodo $imb+lico o :erbalstico: se da cuando todos los traba9os de la clase son e9ecutados a travCs de la palabra" l lengua9e oral y el lengua9e escrito ad@uieren importancia decisivaF pues son los Rnicos medios de realiBaci+n de la clase" 2Ctodo %ntuitivo: se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auAilio de ob9etivaciones o concretiBacionesF teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos"

METODOLOGA DEL +REA DE CIENCIAS NATURALES

)/

Para llevar adelante el proceso didEctico en el Erea de Ciencias de la NaturaleBa del *= cicloF es

recomendaci+n del 5ocumento de valuaci+n aplicar las siguientes innovaciones metodol+gicas )/ UNA METODOLOGA TE,RICA Para tratar las in,ormacionesF -ec-osF teorasF principios del Erea a ,in de construir el soporte te+ricoF pero partiendo de una base mnima K*( WL en relaci+n a otras metodologas" UNA METODOLOGA PR+CTICA s a@uella en donde se tratan las in,ormaciones construidas en los te+ricosF posible a ser llevada al campo o medio naturalF por medio de %nvestigacionesF ProyectosF etc" )0&2inisterio de NaturaleBa" P"/0 '((/ UNA METODOLOGA PROYECTIVA O COM)INADA ducaci+n y Cultura" 5ocumento de AposicionesF LaboratoriosF valuaci+n del Urea de Ciencias de la

Por@ue consiste en realiBar trans,erencia socioculturales ambientesF y ecol+gicas al medio natural y la comunidad a bases de investigacionesM con resultados aplicable al desarrollo de las materias primasF creaci+n de sistema de regeneraci+n de ciclo ambientales deteriorados Krecicla9eLF ordenamiento de los bienes y recursos de mapasF identi,icaci+n de especiesF denominaci+n de valoraci+n de plantas medicinalesF proyecto de cuidadoF mantenimientoF preservaci+n y restauraci+n del medio ambiental etc" La sustentabilidad o posibilidad de @ue sea una actividad permanente y evaluable por parte de los alumnosF u cual@uier organismo creado al e,ecto" 9" ArboriBaci+n de la comunidadF 4e,orestaci+n de campoF 4ecicla9e de 3asurasF Control de especies en eAtinci+nF AnElisis de sueloF usos de insecticidas y agrot+AicosF 2onitoreo y Aplicaci+n de Leyes Protectoras del medio KcaBaF pescaF talas de ErbolesF etc"L" La evaluaci+n debe ser del '(W por ser una metodologa innovadoras al medioF pero @ue puede ir aumentando en porcenta9e segRn necesidades de evaluaci+n"

;D

REEUISITO DE LA ACCI,N PR+CTICA

Para producir un desempeJo pedag+gico por parte del docente en el aulaF se debe respetar el principio de la secuencia y las gradualidad de los pasos o momentosF por@ue de ella dependerE el logro o de los ob9etivos del Erea para el adecuado aprendiBa9e de los educandos" );&%bid" Pp")0& ); La metodologa del docente deben partir de las bases todo el contenido dado desde los datos e in,ormaciones de cada unidad o Erea de estudio deben reunir unas condiciones de carEcter: $igni,icativoF o @ue ad@uiere un sentido de importancia e interCs al alumno todo tipo de datos e in,ormaciones suministrada" %nterdisciplinariedadF o la coneAi+n -acia otra Erea de estudiosF de ,orma a @ue se integre o sean co-erente desde cual@uier perspectiva analiBada" Auto gestorF o propiciador a generar cual@uier actividad proyectiva o combinados" 5inEmicaF por involucrar al alumno y comunidad en torno al medio natural"

Pertinente o posible de ser trans,erido a la realidad del alumno" $ustentableF o capacidad de ser realiBada al medio natural con perspectiva amplia y abarcante" LA MOTIVACI,N DESDE LA METODOLOGA EN CIENCIAS NATURALES n la scolar 3Esica se recomienda @ue el docente llegue a adoptar actuaciones pedag+gicas
);

@ue conllevan inmediatamente al estimulo y a la provocaci+n de interCs en los alumnos"

COMO EN LA METODOLOGA ACTIVA SE MOTIVA

Desde la 'ra#s3ere#&%a de &o#'e#%do La capacidad del docente sea tCcnica y pro,esional en el Erea de Ciencias de la NaturaleBaF se encuentra en su -abilidad por suministrar las in,ormaciones del Erea yF convertirlas en conocimientos aplicable a la realidad del medio natural del alumno o a su comunidad" La pertinencia de las in,ormacionesF -ace @ue se convierta en algo RtilF de interCs o signi,icativo al alumnoF y a la veB posible de llevarlo a la prEctica" Por eso en el proceso didEctico el docente debe respetar debidamente los ob9etivos de cada Erea o unidad de estudiosF elaborar las estrategias apropiadas a ellasF orientar debidamente el procesoF canaliBar las in@uietudes del alumnoF ,ortalecer las actividades propiamente dic-as KinvestigacionesF eAperimentacionesF eAposicionesF debatesF proyectosF etc".LF -acer pertinentes las actividadesF y mEs @ue nada demostrar co-erencia y secuencia l+gica entre la elaboraci+n de los ob9etivosF estrategias y actividades y su implementaci+n prEctica al medio natural del alumno"

Desde las 'G&#%&as a&'%Has 2 ro2e&'%Has La utiliBaci+n por el docente de nuevas tCcnicas acorde a la eAigencia de la integridad de contenidos se realiBa desde los proyectos de disciplina" n ella se realiBa una comunicaci+n e interacci+n de todos los docentes del Erea y a,inesF padre de ,amilias y alumno sobre bases de posibilidadesF ,actibilidadesF vialidadF e,icienciaF recursosF eApectativasF intereses o sugerenciasF con lo @ue se permite as al alumno una interacci+n e intersub9etividad de modo a crear mente receptivoF -Ebiles y empEtico -acia las unidades de estudios" Crea#do es a&%o de ro'a(o#%s"o res o#sable 1 sea @ue el proyecto tenga asidero en la comunidadF ente colectivo y general y posibilidades de tener un impacto en los alumnos" $iempre se debe -acer seguimiento de proyectos durante

Crea#do es a&%o de ro'a(o#%s"o res o#sable 1 sea @ue el proyecto tenga asidero en la comunidadF ente colectivo y general y posibilidades de tener un impacto en los alumnos" $iempre se debe -acer seguimiento de proyectos durante y despuCs de ,orma a revisar y modi,icar lo @ue sea necesario" Una comisi+n de Cuidado de AmbienteF 2icroempresas de Alimentos derivadosF son e9emplos de algunas actividades @ue motivan al alumno" FACTORES EUE NO CONTRI)UYEN A UNA MOTIVACI,N. Ele"e#'os &o#d%&%o#a#'es La aplicaci+n de la metodologa de enseJanBa y aprendiBa9e por parte del docenteF @ue parte desde el mismo momento en @ue planea y elabora sus ob9etivosF como as tambiCn establece el como llevar adelante las di,erentes tCcnicas y estrategiasF durante el proceso didEcticoF generalmente se obstaculiBa con una serie de elementos o ,actores condicionantes @ue pueden ser: Factores -umanosF o a@uellas @ue provienen de la naturaleBa individual del docenteF @ue obedece

mEs a aspectos sicol+gicos y emocionales o a,ectivos circunstancialesF pero @ue a,ectan a la predisposici+nF la dinEmica al interCsF o la misma voluntadF por -acer y llevar a cabo los ob9etivos" Factores pedag+gicosF o a@uellas @ue provienen de la ,alta de un adecuado per,il pro,esional del docenteF por@ue carece de conocimientos elementales para llevar adelante un proceso didEctico" La escasa capacitaci+n en el Erea es un obstEculo @ue imposibilita llevar adelante planes proyectivos" Factor tCcnicoF o a@uellos @ue no reRnen -abilidades metodol+gicas por implementar actividades innovadoras y trans,ormadoresF segRn los re@uiera una ciencia en avance y tecnol+gica di,erente y progresiva" n el Erea mencionadaF se debe potenciar mEs las capacitaciones tCcnicas a los docentes desde una -abilidad para generar y -acer avanBar proactivamente traba9osF proyectosF investigacionesF planes @ue potencien a la estimulaci+n e incentivo de aprender -aciendo"

Factor gubernamentalF o a@uellas @ue provienen de las es,eras del poder polticoF @ue no tienen voluntad ni deseo de cambiarF por@ue asumen posturas de discursosF mera acci+n ret+rica y ,ormulismo burocrEtico o tCcnicosF @ue postergan innovaciones o posturas criticas y trans,ormadoras de alumnos o comunidad misma" 2uc-os proyectos de desarrollo social y comunitario relacionado al Erea debera ser apoyada por el gobierno local regional y nacional" LA MOTIVACI,N DESDE TCNICAS PERTINENTES La implementaci+n de tCcnicasF o de actividades desde los diversos procedimientos pedag+gicos en las prEcticas educativas del EreaF deben ser acorde a las necesidades de los sectores educativos Kdenomnese padresF alumnosF comunidadLF como tambiCn a sus interesesF ansias o deseos de aprender y -acer" sto -ace a la motivaci+n pertinente desde las tCcnicas cuando se le toma signi,icativo ad@uiere sentido la realidad circundanteF pues a partir de ella se destaca la viabilidad de contenidos o mCtodos aplicados en el aula" La enseJanBa en el Erea de Ciencias de la NaturaleBa debe caracteriBarse por las posibilidades de implementarF aplicarF e9ecutar o llevar adelante los ob9etivos traBadosF a9ustados a los ,ines de la comunidad rural"

l buen desempeJo pedag+gico del docente implica llevar adelante y con CAito las diversas actividades de progresi+n investigativaF desarrollo de materias primasF reconocimientos de especiesF plani,icaci+n de me9oras de recursos naturalesF el ,en+meno a actividades @ue permitan al desarrollo de la conciencia ecol+gicaF etc" Por eso serE ,undamental el per,il del docente para -acer signi,icativo el proceso didEctico" LA MOTIVACI,N DESDE COHERENCIA DE TCNICAS La co-erencia de la metodologa o tCcnicas del docente es ,undamental para la adecuada motivaci+n del alumno o de la misma comunidad educativa" 5esde sus prEcticas pedag+gicas se puede observar cuando dic-as actividades pertinentesF constituyen las bases de una adecuada comprensi+nF apre-ensi+n y trans,erencia de lo

aprendido a la realidad del medio natural del alumno"

n este caso del traba9oF se trata de @ue el

docente con sus acciones lleguen estimular y motivar adecuadamente al alumno a -acer las actividades del Erea" X por sobre todo @ue le sea agradableF atractivo y placentero" n una metodologa de la educaci+n preventivaF correctiva o proyectiva en el Erea de Ciencias de la NaturaleBaF la escasa coneAi+n e interrelaci+n del medio sociocultural con las diversas actividades de enseJanBa ocasiona una dis,unci+n del proceso y el despertar de los estmulos de aprenderF atender o concentrarse en traba9ar en el Erea" La co-erencia de la tCcnica aplicada por el docente para el aprendiBa9e guarda coneAi+n con la motivaci+n del alumno cuando el mismo contenidoF la marc-a del proceso de situaci+n de aprendiBa9e y las relaciones situacionales del medio natural medio satis,acen plenamente a sus problemEticasF gustosF deseosF necesidades o posibilidades y la inco-erencia sucede al contrarioF cuando se desvirtRa todos los elementos de coneAi+n y vinculaci+n de ob9etivosF ,inesF procedimientosF contenidos y momentos didEcticos aplicadosF con lo @ue el alumno @uiere -acer y aprenderF por lo @ue el proceso de aprendiBa9e se convierte as en mon+tonoF aburridoF te+ricoF memorstico y escasamente signi,icativo" )8&%bid" p '//"

l proceso de aprendiBa9e debe considerar la parte intrnseca del alumno o sea la motivaci+n o el interCs @ue debe tenerF partiendo cual@uier actividades considerada como pedag+gica al principio de cuidar y partir las tCcnicas segRn las eAperiencias previas @ue traen consigo cada alumno del medio ruralM o dic-a en otra palabraF observar detenidamente las necesidadesF in@uietudes o problemEtica de los educandos en su relaci+n al medio natural y sociocultural de su comunidad" 5e a- @ue las actividades deben ser previamente diagnosticadaF ,ormativasF para posteriormente ser integradorasF con un sentido solidarioF autogestionariosF proyectivas compromisorias y mEs con un sentido solidarioF autogestionariosF proyectivasF compromisorias y mEs prEcticasF en todo momento" $i el docente aplica una metodologa de coneAi+n con las necesidades y aspiraciones de sus educandos en el Proceso nseJanBa AprendiBa9e se -ace mEs llevaderoF agradable y por sobre todo mEs creativo y proactivo" A@u empieBa la motivaci+n o el aburrimiento del alumno" n resumen la co-erencia del proceso de un aprendiBa9e se construye desde una metodologa activaF imaginativa y proyectiva en relaci+n a las necesidades o intereses del alumno" )8

VENTA8AS EN EL USO DE LAS TCNICAS PROYECTIVAS O COM)INADAS l uso adecuado y continuo de las tCcnicas proyectivasF combinada por parte del docente de modo a estimular o motivar el aprendiBa9e de los educandos debe atender estos principios bEsicos: Favorecer a la inserci+n del alumno a un nuevo estilo de traba9o KintercomunicativoF interconeAionistaF integradorF etc"L Propiciar al constructivismo cognitivoF ps@uico y social del alumnoF al permitirlo @ue ellos mismos actRen e e9ecuten sus planes o proyectos" Promocionar al desarrollo de la intersub9etividad del alumnoF con el contenidoF las realidadesF el grupo y entornoF o sea inclinar a @ue el alumno se incorpore el medio socio&naturalF la reconoBcaF valore y tenga contacto cognitivoF e,ectivo o procedimental" $e puede lograr desde laboraciones de in,orme etc" 5esarrollar la empata del 9oven con el EreaF por@ue su promoci+n -umana y social ,avorece al ncuentrosF :isitasF Adiestramientos espec,icosF C-arlasF CensosF estadsticasF encuestasF eAposicionesF

protagonismo y accionar del alumno"

l desarrollo de su autoestima y apreciaci+n personal o

valoraci+n ntima ad@uiere mEs transcendencia cuando comienBa a obrar" '( ESTRATEGIAS OPERATIVAS DE LAS TCNICAS #eneralmente las tCcnicas deben observar por regla bEsica los siguientes puntosF este responde al sentido de pertinenciaF co-erencia del mismo proceso didEctico por@ue as solo el alumno ad@uiere interCsF sensibilidad o conciencia" Con la participaci+n de todos los demEs miembros se lograrE la autogesti+n y la solidaridad -acia el medio y su aprendiBa9e serE mEs relevante" lla se logra desde el anElisis o estudio acabado de la realidad en donde se desenvuelve la instituci+n o los mismos 9+venes en sus comunidades"

Necesidad de contar con conocimientos previosF para implementar acci+n" 1 seaF @ue no se puede pretender realiBar un estudio de contaminaci+nF si antes no se brinda in,ormaciones te+ricas tema" l desarrollo del aprendiBa9e vivencialF o la capacidad de trans,erencia te+rica a la prEcticaF como una tarea sencilla sin complicaciones o rigideB cient,ica" Primero debe construir un espacio de actividad y prEctica cient,icaF para ir avanBando secuencialmente a programas mEs so,isticados" l ,omento a los emprendimientos comunitariosF ambiental local o regional" LA METODOLOGA APLICADA POR EL MAESTRO La acci+n pedag+gica del docente viene a ser ,undamental para la consecuci+n de los ,ines de la unidad del Erea o disciplina tratadaF por cuanto del modo en @ue lleve adelante sus prEcticas pedag+gicasF se puede predecir o in,erir de algRn los posibles resultados" IEU ES LA METODOLOGA DEL DOCENTE EN EL +REAJ como modo de avanBar en el desarrollo

Constituye todos los emprendimientosF como as tambiCn las accionesF procedimientosF -ec-osF y las diversas prEcticas asumidas por el docente durante el desarrollo de las actividades de transmisi+n de contenidos del Erea de estudios" educandos" Por lo @ue se puede ver en la de,inici+nF la metodologa constituye resumidamente en la acci+n adoptada durante las prEcticas pedag+gicas en el aula por parte del docenteF aplicando todos los recursos @ue se eAige en un proceso didEctico" lla implica utiliBar variadas tCcnicas y metodologas pedag+gicasF en vista a llegar a obtener resultados ,avorables de aprendiBa9e en los

ALCANCE DE LOS PROCEDIMIENTOS Las actividades llevadas adelante por el docenteF en el Erea espec,icamente de Ciencias de la NaturaleBa en el *= cicloF segRn el documento de la 4e,orma ducativa buscan lograr: Iue el proceso didEctico tenga signi,icatividad y participaci+n de alumnos y alumnas" %nvolucrar las actividades a una prEctica perceptiva de los problemas ambientales del entorno" Iue los alumnosTasF puedan apre-ender conocimientos te+ricos y prEcticos en Erea ecol+gicas" Tengan el sentido de pertenencia de su medio natural" Tengan la valoraci+nF ponderaci+n y conciencia ecol+gica" 4ealicen actividades proyectivas en su medio natural y comunidad" 5esarrollen proyectos sustentables en el aula y la comunidad" PROCESO DID+CTICO

l desempeJo del docente se produce dentro un marco pedag+gico tCcnico y pro,esionalF por lo @ue se re@uiere del mismo una solvencia en la aplicaci+n de las reglas bEsicas de ,uncionamiento y dinEmica del proceso" Todas las actividades desarrolladas en el marco de un proceso regulatorioF ordenadoF met+dicoF y bien orientadoF inde,ectiblemente puede llegar a obtener resultados ,avorablesF o al contrarioF cuando se omiteF se obvia o se de9a de considerar algunos aspectos bEsicos del proceso didEcticoF el resultado no serE lo me9or" l proceso didEctico de,inida como todo procedimientoF -ec-o y actividades asumida por el docente en el aulaF implementando las diversas tCcnicasF metodol+gicas dentro de un es@uema ordenadoF y bien estructurado de ,orma a @ue se llegue con CAito y calidad a los ,ines propuestos en el Erea y las unidades respectivas"

LOS MOMENTOS DID+CTICOS Los procedimientos pedag+gicosF o las actividades @ue llevan adelante el docente durante el denominado proceso didEctico o como comRnmente se le llama en otro casoF Proceso nseJanBa AprendiBa9eF deben reunir las siguientes estructuras" Actividades motivacionalesF en donde se debe partir de elementos ponderativos de la realidad sociocultural del alumno" Actividades orientadas de aprendiBa9eF o concretiBar -ec-os datosF teorasF principios para cada unidad temEtica en ,orma claraF sencilla y signi,icativa al interCs del alumno" stas actividades de elaboraci+n de aprendiBa9e en donde se estipula la pertinencia del contenido deben ser: Actividades de integraci+nF o la capacidad del docente en @ue convenga al alumno a -acer suyo la in,ormaci+n transmitida" Actividades de proyecci+n o la capacidad de @ue se trans,iera al medio natural las in,ormaciones

dadas o lo aprendido" Actividades sustentables @ue lo realiBadoF siempre sea valoradaF y posible de ser repetida en cual@uier momento"

K. MARCO METODOLOGICO K.;. ENFOEUE K.:. TIPO DE INVESTIGACI,N sta investigaci+n corresponde al nivel descriptivo por@ue describe la situaci+n como esF utiliBando in,ormaci+n socialF culturalF psicol+gica" X permite conocer generalidades del problema" $egRn su perodo y secuenciaF la investigaci+n es trasversal por@ue se estudian las variables en un determinado momentoF -aciendo un corte en el tiempo" $egRn el tiempo de ocurrencia de los -ec-os y registros de la in,ormaci+nF es un traba9o prospectivoF por@ue se analiBa la situaci+n presente en,ocada -acia el ,uturo" K.K. DISECO DE LA INVESTIGACION K.=. HIPOTESIS CuEl es la percepci+n de los alumnos del tercer ciclo en relaci+n al Erea de las Ciencias Naturales

La escasa aplicaci+n de las estrategias metodol+gicas en el Erea de Ciencias Naturales por parte de los docentes no ,avorece el aprendiBa9e signi,icativo de los alumnos del tercer Ciclo perciben @ue es VARI)LES DE ESTUDIO De3%#%&%A# &o#&e '!al0 Es'ra'e(%as "e'odolA(%&as0 $on distintas maneras @ue emplea el docente para orientar la enseJanBa" PO)LACI,N Y MUESTRA La poblaci+n la componen )( docentes y 0( alumnos del *= ciclo de la Colegio Nac" :allepeF 3or9aF aJo lectivo '()'" TCNICAS E INSTRUMENTOS La encuestaF por medio de cuestionario aplicado a los docentes para recolectar in,ormaciones re,erentes a los mCtodos de enseJanBa @ue mEs utiliBan" A los alumnos para establecer si los mCtodos aplicados ,avorecen el aprendiBa9e y si se logra una mayor integraci+n entre la teora y la prEctica" PROCEDIMIENTOS DE DATOS Una veB elaborado el cuestionario ,ue aplicado a una muestra piloto de modo a medir la valideB y con,iabilidad del mismo" Con posterioridad ,ue empleado con la poblaci+n ob9eto del presente traba9o investigativo" l cuestionario estructurado aplicado a los docentes estuvo compuesto de 7 tems y el de los alumnos de )( tems" %nstrumentos ver aneAos ) y' PROCESAMIENTO DE LOS DATOS RECOLECTADOS Una veB recogido los datosF el procesamiento se e,ectu+ mediante el uso de las -erramientas estadsticas con el apoyo de la computadora" $e tabul+ -aciendo la tabla de ,recuencia para su posterior gra,icaci+nF a partir de los cuales se realiBaron los anElisis e interpretaciones atendiendo los ob9etivos y preguntas de investigaci+n" Los de naturaleBa cualitativa se presentan por medio de ducaci+n scolarF

espec,icamente del Erea de Ciencias de la NaturaleBa y $alud de los turnos maJana y tarde del

descripciones resumidas"

=. ANALISIS DE LOS DATOS O)TENIDOS =.;. RESULTADOS DEL CUESTIONARIO APLICADO A LOS DOCENTES ;.IE!G "G'odos !'%l%<as ara desarrollar '!s &lasesJ TA)LA ; Frecuencia

1pciones Aperimentaci+n Aposici+n #ua de traba9os TCcnicas del subrayado 5ictado T1TAL GRAFICO ;

Absoluta 4elativa ' ' ' ' ' )( );W '(W '(W '(W '1W )((W

COMENTARIO0 Algunos pro,esores mani,estaron @ue los mCtodos mEs utiliBados son el dictadoF tCcnica del subrayadoF guas de traba9osF eAposicionesF investigaciones en el campo y la

eAperimentaci+nF mientras @ue otrosF utiliBan algunos de los medios ya mencionado y la selecci+n dependiendo de los contenidos a desarrollarse"

:.IE-%s'e# 'G&#%&as es e&93%&as ara la e#seLa#<a de las C%e#&%as Na'!ralesJ TA)LA : Frecuencia 1pciones $i No Absoluta 4elativa )(( &&&&& ))( W (W

T1TAL

)(

)((W

GRAFICO :

COMENTARIO0 n este sentido el grE,ico 'F muestra el )((W de los docentes del Erea responden @ue s eAisten tCcnicas espec,icas para desarrollar algunos temas de Ciencias Naturales"

K.IA l%&as &o# 3re&!e#&%a esas 'G&#%&asJ TA)LA K Frecuencia 1pciones $i No A veces T1TAL Absoluta 4elativa )( && && )( )((W && && )((W

GRAFICO K

COMENTARIO0 A este respectoF el grE,ico * muestra @ue el )((W de los docentes aplican con ,recuencia las tCcnicas activas"

=.IE!G '% os de 'raba*os as%(#as a los al!"#os d!ra#'e el Pro&eso E#seLa#<a A re#d%<a*eJ TA)LA = Frecuencia 1pciones %ndividuales #rupales studio dirigido T1TAL Absoluta 4elativa 0 0 && )( 0(W 0(W && )((W

GRAFICO =

COMENTARIO0

l grE,ico / eApresa @ue el 0(W de los docentes asignan a los alumnos traba9os

grupalesF mientras @ue el otro 0(W aplica traba9os individuales"

>.IE#3a'%<a el desarrollo del ro2e&'o ara el lo(ro A '%"o de las &a a&%dadesJ Frecuencia 1pciones Absoluta 4elativa

$iempre A veces Nunca T1TAL TA)LA >

)( && && )(

)((W && && )((W

GRAFICO >

COMENTARIO0 l grE,ico 0 muestra el )((W de los docentes del EreaF se valen de las tareas grupales para proporcionar la eAistencia de un ambiente de deliberaci+nF critica y re,leAi+n de los alumnos"

D. IFaHore&e el a re#d%<a*e de '!s al!"#os la !'%l%<a&%A# de 'G&#%&as Har%adasJ TA)LA D

Frecuencia 1pciones $i No A veces T1TAL )( )((W Absoluta 4elativa )( && )((W &&

GRAFICO D

COMENTARIO0 alumnos"

l grE,ico ; eApone @ue el )((W el uso tCcnicas ,avorece el aprendiBa9e de los

?.IPro %&%as el "G'odo &%e#'93%&o ara @!e el a re#d%<a*e de '!s al!"#os sea s%(#%3%&a'%HoJ TA)LA ? Frecuencia 1pciones $iempre A veces Nunca Absoluta 4elativa 0 0 && 0(W 0(W &&

T1TAL

)(

)((W

GRAFICO ?

COMENTARIO0

l grE,ico < demuestra @ue el 0(W de los docentes cree @ue propicia el mCtodo

cient,ico para @ue la teora con la prEctica -aya signi,icatividad y el 0(W @ue solo a veces"

COMENTARIO0 La elecci+n de los mCtodos de enseJanBa en ,unci+n a los ob9etivosF los medios y recursos @ue se cuentanF las caractersticas di,erenciales del grupo claseF etc" $on por medio de estos procedimientos @ue se promueven en losTas alumnosTas el espritu innovadorF in@uisitivoF indagadorF criticoF re,leAivo con las problemEticas de los recursos naturales del medio" l Erea

de ciencias de la naturaleBa y salud en,atiBa el conocimiento de todas las especies ,aunsticas y ,lorales de la comunidadF el irrestricto mane9o y control de los recursos naturales del medio naturalF el cuidadoF el uso racionalF el mane9o sostenibleF la conservaci+n y preservaci+n de los recursos naturalesF como as tambiCn una especial atenci+n a la de,ensaF la promoci+nF la restauraci+n y me9oramiento de los recursos naturales de la comunidad por

medio de la proyectividad y sustentabilidad de las acciones y proyectos" Teniendo en cuenta estas directricesF el gra,ico 7 eApresa @ue el )((W de las docentes creen @ue los mCtodos y tCcnicas @ue ellas seleccionanF ,avorecen el aprendiBa9e e,ectivo de los alumnos y las alumnas" $i bien algunos de los mCtodos son considerados pasivos como el dictado y las eAposiciones del docenteF prevalecen los mCtodos donde los alumnos se constituyen en el centro del aprendiBa9e" ntre ellas se destacan especialmente y las recomendadas para el Erea segRn eApresiones de las docentes: Una metodologa te+ricaF para tratar las in,ormacionesF -ec-osF teorasF principios del Erea a ,in de construir el soporte te+ricoF y Una metodologa prEcticaF en donde se tratan las in,ormaciones construidas en los te+ricosF posible a ser llevada al campo o medio naturalF por medio de investigacionesF proyectosF eAposicionesF laboratoriosF eAperimentos y otrosF @ue ,avorecen los aprendiBa9es de los alumnos"

RESULTADO DEL CUESTIONARIO APLICADO A LOS ALUMNOS ;.Para el desarrollo de las &lases el ro3esor las real%<a or "ed%o de0 TA)LA ; Frecuencia

1pciones Aperimentaci+n Aposici+n Preguntas guas Lecciones marcadas en el libro de teAto 5ictado T1TAL

Absoluta 4elativa /F7 <F' 0F< ; ;F; *( );W '/W )7W '(W ''W )((W

GRAFICO ;

wopF5CA.tmpHoja_de_c_lculo_de_Microsoft_Office_Excel_97-2

!".xls

COMENTARIO0 ste resultado concuerda con lo mani,estado por los docentesF es decirF utiliBan el dictadoF lecciones marcadas en el libro de teAtoF preguntas guasF eAposicionesF investigaci+n de campo y la eAperimentaci+n"

:.ITe a(rada el 5rea de C%e#&%as Na!'ralesJ

TA)LA : Frecuencia 1pciones Absoluta 4elativa

$i No

)0 )0

0(W 0(W

T1TAL

*(

)((W

GRAFICO :

wopF5FA.tmpHoja_de_c_lculo_de_Microsoft_Office_Excel_97-2

!2.xls

COMENTARIO0

:.IPar'%&% as a&'%Ha"e#'e d!ra#'e el desarrollo de las &laseJ TA)LA K Frecuencia 1pciones $iempre A veces Nunca T1TAL Absoluta 4elativa ';F; *F/ && *( 8(W )(W && )((W

GRAFICO :

wopF#2A.tmpHoja_de_c_lculo_de_Microsoft_Office_Excel_97-2

!!.xls

COMENTARIO0

=.La !'%l%<a&%A# de d%3ere#'es "G'odos 3aHore&e '! a re#d%<a*eJ TA)LA = Frecuencia 1pciones $i No Absoluta 4elativa '/ ; 7(W '(W

T1TAL

*(

)((W

GRAFICO =

wopF#5A.tmpHoja_de_c_lculo_de_Microsoft_Office_Excel_97-2

!$.xls

COMENTARIO0

>.IU'%l%<as

el

"G'odo

&%e#'93%&o

ara

@!e

el

a re#d%<a*e

sea

s%(#%3%&a'%HoJ TA)LA > Frecuencia 1pciones $i No Absoluta 4elativa '/ ; 7(W '(W

T1TAL

*(

)((W

GRAFICO >

wopF#%9.tmpHoja_de_c_lculo_de_Microsoft_Office_Excel_97-2

!5.xls

COMENTARIO0

D.ITe res!l'a 35&%l a re#der a 'raHGs de los "G'odos a l%&ados e# &laseJ TA)LA D Frecuencia 1pciones $i No Absoluta 4elativa *( && )((W &&

T1TAL

*(

)((W

GRAFICO D

wopF#AA.tmpHoja_de_c_lculo_de_Microsoft_Office_Excel_97-2

!#.xls

COMENTARIO0

CONCLUSION

s propuesta de la 4e,orma

ducativa @ue el docente llegue a aplicar e

implementar de manera rigurosa y co-erente un sistema de traba9o di,erenteF sea en la utiliBaci+n apropiada de los recursos didEcticos y especialmente adecuarse a la in,raestructura institucional Kde la @ue esta dotada la escuelaL sea los @ue concierne al e@uipamiento considerado como su,iciente o de,iciente a instrumentalesF e@uipos o cual@uier elemento de Laboratorio y Taller"

n este sentido es menester la utiliBaci+n oportuna de mCtodos y tCcnicas activasF dinamiBante y proyectivasF de modo a ,acilitar la comprensi+n apre-ensi+n y trans,erencias de los contenidos y @ue pedag+gicamente se de sentido de pertinencia a los diversos e9es temEticos de la disciplina @ue deban ser desarrollados en el transcurso del periodoF @ue generalmente se acostumbra a realiBar de manera muy abstracta y te+ricaF y @ue creativamente se pueden articular la teora con la prEctica" 2Es @ue nada se re,iere @ue el docente sea un ,acilitador de conocimientos y el alumno el verdadero constructor de su propio pensamiento de acci+n" ste postulado

del Erea es como el deseo de obtener un resultado +ptimoF en cuanto a calidad de los aprendiBa9es"

4ealiBa estas precisiones y teniendo en cuenta las interrogantes y ob9etivos de la investigaci+n se puede arribar a las siguientes conclusiones:

n relaci+n a: Los mCtodos de enseJanBa @ue mEs utiliBan los docentes en el Erea de Ciencias NaturalesF las propuestas apuntan a la utiliBaci+n de mCtodos

prEcticosF para tratar las in,ormacionesF -ec-osF teorasF principios del Erea a ,in de constituir el soporte te+ricoF apoyEndose en eAperimentaciones y otrosF @ue ,avorecen los aprendiBa9es de los alumnos"

La ,ormaci+n pedag+gica @ue tienen los docentes para la enseJanBa del EreaF se -a encontrado @ue las docentes del Nivel tienen la ,ormaci+n pedag+gica re@uerida para asumir con e,iciencia los procesos de enseJanBa y aprendiBa9e en el @ue-acer educativo cotidiano" l grado de incidencia de los mCtodos de enseJanBa en el aprendiBa9e de los alumnos" $e -a encontrado @ue tanto docentes como alumnos opinan @ue la utiliBaci+n de una metodologa te+rica y prEcticaF -an tenido una incidencia signi,icativa en los aprendiBa9es pues a partir de ,undamentos te+ricos desarrollados en clasesF -a -ec-o posible aterriBados en el terreno prEctico por medio de %nvestigacionesF ProyectosF AposicionesF LaboratoriosF

Aperimentaciones y otrosF @ue ,avorecen los aprendiBa9es de los alumnos"

RECOMENDACIONES PARA FUTURAS INVESTIGACIONES

l traba9o estuvo centrado en

strategias metodol+gicas empleadas durante

el proceso didEctico por los docentes de Ciencias de la NaturaleBa y $alud del $egundo Ciclo de la scuela 3Esica N= )//8 Q$anta Cecilia del 5istrito de %ndependencia aJo lectivo '((8F durante la investigaci+n se pudieron observar otras variables no consideradas en la presente entre las @ue se destacan:

La vinculaci+n entre la Teora y la PrEctica en las demEs asignaturas"

La incidencia de los mCtodos prEcticos en la motivaci+n personal de los alumnos -acia las clases"

Actitud de los alumnos -acia los mCtodos prEcticos de enseJanBa"

Finalmente se recomienda plantear la metodologa seguida en esta investigaci+n con una poblaci+n di,erente y mayorF de modo a alcanBar una visi+n mEs -olstica acerca del problema estudiado"

CONDICIONES TICAS Todos los datos son con,idenciales pues las in,ormaciones ,ueron aportadas de manera an+nima"

)I)LIOGRAFIA

Aula" Curso de 1rientaci+n

scolar" Urea Ciencias Naturales

diciones

Cultural $"A diciones 2adrid spaJaF )87<

AA"::" TCcnicas de Traba9os individuales y de grupo en el aula: de la teora a la prEctica" 2adrid" PirEmide" '(()

A:1L%1 5

C1L$F $usana" Los proyectos para el traba9o en el aula: la

teora a la acci+n docente" 3s" As" 2A4%2A4" )88;

31T 41 #%4AL51F $ilvio" 5inEmicas grupales de re,leAi+n" 'da"ed" 3arcelona" $pender" '(((

Carval-oF %rene 2ello Q l proceso didEcticoPF dit" YapelusBF 3s" As" )8</

CA44A$C1F VosC 3ernardo" TCcnica y recursos para el desarrollo de las clases" *ra"ed" 2adrid" 4ialpa" )88<

CA$$%N LL1 X

$P%N1$AF Ciencias naturales" Curso de 1rientaci+n

scolarF 0taF dici+nF AulaF 2adridF )88<

nciclopedia de Ciencias de la NaturaleBa" Tomo %%%F dici+n 1cCano 2adridF '(((

nciclopedia 4 ZZA

$C1LA4 " Ciencias naturales

dic" 4eBBa

ditores

$A 5 C":" Le+n 2CAico )887

#ALA#1:$YXF L" y A" A5U4%Z&3ravo" 2odelos y Analogas en la nseJanBa de las Ciencias Naturales: l concepto de 2odelo 5idEctico

Anal+gico" nseJanBa de las CienciasF 3uenos Aires&F 1cCano" '(()

%ntroducci+n al Urea de Ciencias Naturales" tomo" L88<

diciones 1cCano" 2adridF %F %%

2inisterio de la ducaci+n y Cultura 5ocumentos: Planes y programas de %nnovaciones ducacionales )8<* 4e,orma ducativa" Planes de Ciencias de la NaturaleBa '((*F'((/

4e,orma ducativa" valuaci+n de Ciencias de la NaturaleBa '((/

PavettiF %risF Q l Erea de Ciencias de la NaturaleBaP" Como enseJar me9orF dic" 1bras" 3uenos AiresF '((/

4 :%LLAF F"5" 1b9etivos del AprendiBa9e de las Ciencias Naturales: 5idEctica de las Ciencias Naturales" Plan de Complementaci+n Pedag+gica" YapelusB" PerR" '(()

-ttp:TTZZZ"com"C" Naturales" $eptiembre '((0

ANEBO ;

A re&%adoMa do&e#'e0 l cuestionario @ue te presentamos tiene como prop+sito recabar in,ormaciones sobre los mCtodos @ue utiliBas para la enseJanBa de Ciencias de la NaturaleBa y $alud" Te rogamos conteste con la mayor sinceridadF pues los resultados de Cl obtenidosF serEn de muc-a utilidad para la investigaci+n" No -ace ,alta @ue ,irmes ni pongas tu nombreF pues los datos serEn tratados

con,idencialmente" $inceramente agradecida"

Mar%lde Fab%ola

MARCA CON UNA NBO LA RESPUESTA EUE CONSIDERES MAS OPORTUNA )&Para desarrollar las clases las realiBas por medio de: &&&&&& l dictado &&&&&& Lecciones marcadas en el libro de teAto &&&&&& Preguntas guas &&&&&& Aposiciones &&&&&& %nvestigaci+n en biblioteca &&&&&& %nvestigaci+n ene el campo &&&&&& Aperimentaci+n 1T41$&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& '&5urante las clases te constituyes en guaF orientador e incentivador de los aprendiBa9es"

$iempre

A veces

Nunca

*&5urante el desarrollo de las clases para la asignaci+n de tareasF tienes en cuenta las di,erencias individuales" $iempre A veces Nunca

/&Plani,icas las clases teniendo en cuenta la realiBaci+n de traba9os grupales en los cuales cada alumno como parte del grupoF asume una tarea concreta" $iempre A veces Nunca

0&5urante la socialiBaci+n de las tareas grupales propicias la eAistencia de un ambiente de deliberaci+nF crtica y re,leAi+n de los alumnos" $iempre A veces Nunca

;&Acostumbras enseJar por el mCtodo de proyectos" $iempre A veces Nunca

<&Crees @ue el mCtodo de proyecto posibilita una mayor integraci+n de la teora con la prEctica" $iempre A veces Nunca

7&5esde tu percepci+n Glos mCtodos de enseJanBa @ue utiliBas ,avorecen el aprendiBa9e e,ectivo de los alumnosH $iempre ANEBO : A veces Nunca

A re&%adoMa al!"#oMa0

l cuestionario @ue te presentamos tiene como prop+sito recabar in,ormaciones re,erentes al mCtodo de proyectos" Te rogamos conteste con la mayor sinceridadF pues los resultados de Cl obtenidosF serEn de muc-a utilidad para la investigaci+n" No -ace ,alta @ue ,irmes ni pongas tu nombreF pues los datos serEn tratados con,idencialmente" $inceramente agradecida" 2aridel Fabiola

MARCA CON UNA NBO LA RESPUESTA EUE CONSIDERES MAS OPORTUNA )&Para desarrollar las clases las realiBas por medio de: &&&&&& l dictado &&&&&& Lecciones marcadas en el libro de teAto &&&&&& Preguntas guas &&&&&& Aposiciones

&&&&&& %nvestigaci+n en biblioteca &&&&&& %nvestigaci+n ene el campo &&&&&& Aperimentaci+n 1T41$&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& '&GTe parece importante el diseJo de proyectos y e9ecuci+n del mismo sobre algRn tema relacionado al Erea de Ciencias de la NaturaleBa y $aludF @ue es identi,icado como problemaH $iempre A veces Nunca

*&G n el diseJo de proyectosF el docente es un gua de dic-a tareaH $iempre A veces Nunca

/&GAl traba9ar con el mCtodo de proyectosF tus compaJeros y tR lo -acen en ,orma grupalH $iempre A veces Nunca

0&GCuEndo traba9an en ,orma grupalF todos los miembros del grupo colaboran en la elaboraci+n del proyectoH $iempre A veces Nunca

;&GPermite el mCtodo de proyectos una me9or comprensi+n de los contenidos desarrollados en el aula por el docente de Ciencias de la NaturaleBa y $aludH

$iempre

A veces

Nunca

<&G l conocimiento te+rico lo integras a la -ora de elaborar y e9ecutar el proyectoH $iempre A veces Nunca

7&GTe es,uerBas por ser creativo al presentar un tema por el mCtodo del proyectoH $iempre A veces Nunca

8&GLos traba9os de proyectos presentados son diseJados por tus compaJeros y tRH $iempre A veces Nunca

)(&5el ) al 0 GC+mo cali,icaras tu entusiasmo para participar en el desarrollo de las actividades @ue te propone la asignaturaH