Ofimatica 1

DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Rodolfo Tuirn Gutirrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS
Csar Turrent Fernndez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Luis F. Meja Pia

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Ramn Zamanillo Prez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR
Bonifacio Efrn Parada Arias

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Candita Gil Jimnez

DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico Francisco Escobar Vega / Director Tcnico de la DGETA Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI Vctor Manuel Rojas Reynosa / Director Tcnico de la DGECyTM Direccin Tcnica de la DGCFT Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Asesor en innovacin educativa / CoSDAc Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovacin / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIN PROFESIONAL

Delia Carmina Tovar Vzquez / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Felipe Templos Campos / DGETI
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN OFIMTICA

Armando Guadalupe Conde Garza / DGETA Edilberto Esparza vila / DGETI Ricardo Guadalupe Garca Fernndez / DGETI Leoncio Lpez Curiel / DGETA Rey David Lpez Gonzlez / DGETI Rafael Prez Ramrez / DGETA
DISEO DE PORTADA
Edith Nolasco Carln / CoSDAc
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Abril, 2013
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS
PERRY EQUIPMENT DE MXICO S. DE R.L. DE C.V. / Quertaro Erreka Mx. S.A. de C.V. / Quertaro Olsa Mexico / Quertaro Caja Popular Mexicana/ Sombrerete, Zacatecas Servicios Integrales de Computacin / Sombrerete, Zacatecas Banorte / Zacatecas Caja Popular Cristo Rey / Sombrerete, Zacatecas UAMCEH, UAT / Cd. Victoria, Tamaulipas PSI Computacin S.A. de C.V. / Cuautla, Morelos JAISA Impermeabilizantes y Pinturas / Cuernavaca, Morelos CBTA No. 190 / Ocuituco, Morelos
ESPECIALISTAS
Jorge Nuez / BANAMEX
VINCULACIN
Javier Lpez Prez / DGETI Juana Mara Norma Torz lvarez / DGETI
NDICE
PRESENTACIN 1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 1.2 Justificacin de la carrera 1.3 Perfil de egreso 1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en ofimtica 1.5 Cambios principales en los programas de estudio 9 10 11 12 13 6
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo I - Gestiona sistemas operativos de la ofimtica II - Gestiona informacin de manera local III - Gestiona informacin de manera remota IV - Disea y gestiona bases de datos ofimticas V - Instala y opera equipos de cmputo y perifricos utilizados en la ofimtica 16 23 30 36 45
Recursos didcticos de la carrera
51
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos 54
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propsitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y las disciplinares bsicas, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los mdulos y submdulos. El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad. La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva. La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales: 1. Descripcin general de la carrera 2. Mdulos que integran la carrera 3. Consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn el Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO2011), en las cuales el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de informacin. En apartado de consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional se ofrecen consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que el docente haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las estrategias didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes. Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseo con los docentes del mismo plantel, o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se ofrecen en su plantel. Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.
Descripcin General de la Carrera
1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

(Acuerdo Secretarial 653)
1er. semestre
lgebra 4 horas Ingls I 3 horas
2o. semestre
Geometra y Trigonometra 4 horas Ingls II 3 horas
3er. semestre
Geometra Analtica 4 horas Ingls III 3 horas
4o. semestre
Clculo Diferencial 4 horas Ingls IV 3 horas
5o. semestre
Clculo Integral 5 horas Ingls V 5 horas
6o. semestre
Probabilidad y Estadstica 5 horas Temas de Filosofa 5 horas Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas
Qumica I 4 horas
Qumica II 4 horas
Biologa 4 horas
Fsica I 4 horas
Fsica II 4 horas
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 3 horas Lgica 4 horas Lectura, Expresin Oral y Escrita I 4 horas
Lectura, Expresin Oral y Escrita II 4 horas
tica 4 horas
Ecologa 4 horas
Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores 4 horas
Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas

Mdulo V Instala y opera equipos de cmputo y perifricos utilizados en la ofimtica 12 horas
Mdulo I
Mdulo II
Mdulo III
Mdulo IV
Gestiona sistemas operativos de la ofimtica

17 horas
Gestiona informacin de manera local

17 horas
Gestiona informacin de manera remota

17 horas
Disea y gestiona bases de datos ofimticas

12 horas
reas propeduticas Fsico-matemtica

1. 2. 3. Temas de Fsica Dibujo Tcnico Matemticas Aplicadas 4. 5. 6.
Econmico-administrativa
Temas de Administracin Introduccin a la Economa Introduccin al Derecho 7. 8. 9.
Qumico-Biolgica
Introduccin a la Bioqumica Temas de Biologa Contempornea Temas de Ciencias de la Salud
Humanidades y ciencias sociales

10. Temas de Ciencias Sociales 11. Literatura 12. Historia
Componente de formacin bsica
Componente de formacin propedutica
Componente de formacin profesional
*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos. *Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras especficas del componente profesional. **El alumno cursara dos asignaturas del rea propedutica que elija. Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
1.2 Justificacin de la carrera

La carrera de Tcnico en ofimtica ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a obtener y gestionar informacin de manera digital, mediante el uso eficaz y eficiente de los recursos informticos disponibles con la finalidad de satisfacer las necesidades y requerimientos del cliente.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social. Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico. Con las competencias de productividad y empleabilidad: Atencin al proceso Trabajo en equipo Comunicacin efectiva Orientacin al logro Adaptabilidad Planeacin y organizacin Atencin al cliente tica profesional Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como: Procesamiento electrnico de informacin, hospedaje y otros servicios relacionados Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados Servicios combinados de apoyo en instalaciones Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios. Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200 horas de formacin profesional. Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
10
1.3 Perfil de egreso

La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en ofimtica permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a la gestin de informacin mediante el uso de suites ofimticas, localmente y en lnea, as como la gestin de sistemas operativos y de recursos en red, adems de la instalacin y operacin equipos de cmputo y perifricos, incluyendo dispositivos mviles. Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar: Las siguientes competencias profesionales: Gestiona sistemas operativos de la ofimtica Gestiona informacin de manera local Gestiona informacin de manera remota Disea y gestiona bases de datos ofimticas Instala y opera equipos de cmputo y perifricos utilizados en la ofimtica Y las competencias de productividad y empleabilidad: Atencin al proceso Trabajo en equipo Comunicacin efectiva Orientacin al logro Adaptabilidad Planeacin y organizacin Atencin al cliente tica profesional El egresado de la carrera de Tcnico en ofimtica est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en ofimtica
Gestiona sistemas operativos de la ofimtica
Mdulo I
Submdulo 1 - Instala y configura sistemas operativos de la ofimtica Submdulo 2 - Gestiona archivos y dispositivos ofimticos
Gestiona informacin de manera local
Mdulo II
Submdulo 1 - Gestiona informacin mediante el uso de procesadores de texto Submdulo 2 - Gestiona informacin mediante el uso de procesadores de hojas de clculo Submdulo 3 - Gestiona informacin mediante el uso de software de presentaciones
Gestiona informacin de manera remota
Mdulo III
Submdulo 1 - Gestiona informacin mediante el uso de software en lnea Submdulo 2 - Gestiona recursos mediante el uso de redes de computadoras
Disea y gestiona bases de datos ofimticas
Mdulo IV
Submdulo 1 - Disea bases de datos ofimticas Submdulo 2 - Gestiona informacin mediante el uso de sistemas manejadores de bases de datos ofimticas
Instala y opera equipos de cmputo y perifricos utilizados en la ofimtica
Mdulo V
Submdulo 1 - Instala y configura equipos de cmputo y perifricos Submdulo 2 - Establece comunicacin y gestiona informacin mediante el uso de dispositivos mviles
12
1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los mdulos 1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin
Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
El Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO-2011)

El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la informacin ocupacional con la que cuenta actualmente la nacin para satisfacer las necesidades de informacin de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional (empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el mercado laboral, la productividad y competitividad del pas.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse nicamente desde el submdulo referido.
13
2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Estrategia didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las estrategias didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. Las estrategias incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
14
Mdulos que integran la carrera
MDULO I
Informacin General // SUBMDULO 1
GESTIONA SISTEMAS OPERATIVOS DE LA OFIMTICA
Instala y configura sistemas operativos de la ofimtica 160 horas
// SUBMDULO 2
272 horas Gestiona archivos y dispositivos ofimticos 112 horas
OBSERVATORIO LABORAL
Perfil 28 Tcnico en informtica
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541510 561210 Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados Servicios combinados de apoyo en instalaciones
MDULO I
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Gestionar sistemas operativos de la ofimtica Instalar y configurar sistemas operativos de la ofimtica Gestionar archivos y dispositivos ofimticos
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

1
PROFESIONALES
Instala sistema operativo
SUBMDULO
1
SITUACIONES
De acuerdo a los manuales de instalacin y operacin del fabricante Siguiendo medidas de seguridad e higiene para el manejo de equipos de cmputo De acuerdo a los manuales de instalacin del fabricante Siguiendo medidas de seguridad e higiene para el manejo de equipos de cmputo De acuerdo al manual de instrucciones de instalacin y configuracin del programa Siguiendo las polticas de seguridad de la empresa
Configura sistema operativo Instala y configura programas de aplicacin y seguridad Gestiona archivos con interface grfica
De acuerdo a los manuales de instalacin y operacin del fabricante Siguiendo medidas de seguridad e higiene para el manejo de equipos de computo
De acuerdo al conjunto de comando del sistema operativo Siguiendo las polticas de seguridad de la empresa Siguiendo las polticas de seguridad del lugar de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en el manual de operacin del sistema operativo De acuerdo a las necesidades del cliente Cumpliendo los compromisos de trabajo
Gestiona archivos con lnea de comandos
Administra unidades de almacenamiento
Administra dispositivos
17
MDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. C12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. TE1 Realizar actividades para la concrecin de objetivos y metas. EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas. TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo. EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.
18
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
De acuerdo a los manuales de instalacin y operacin del fabricante Siguiendo medidas de seguridad e higiene para el manejo de equipos de cmputo
PRODUCTO
DESEMPEO
La instalacin del sistema operativo
Configura sistema operativo
De acuerdo a los manuales de instalacin del fabricante Siguiendo medidas de seguridad e higiene para el manejo de equipos de cmputo
El equipo con el sistema operativo configurado en actualizaciones, cuentas de usuario, copias de seguridad y desfragmentacin
La instalacin y configuracin de software de seguridad La copia, borrado, cambio de atributos y propiedades de archivos y carpetas con interface grfica
Instala y configura programas de aplicacin y seguridad
De acuerdo al manual de instrucciones de instalacin y configuracin del programa Siguiendo las polticas de seguridad de la empresa De acuerdo a los manuales de instalacin y operacin del fabricante Siguiendo medidas de seguridad e higiene para el manejo de equipos de cmputo
Gestiona archivos con interface grfica
19
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

De acuerdo al conjunto de comando del sistema operativo Siguiendo las polticas de seguridad de la empresa
PRODUCTO
DESEMPEO
La copia, borrado, cambio de atributos y propiedades de archivos y carpetas con lnea de comandos
Gestiona archivos desde la lnea de comandos
Administra unidades de almacenamiento
Siguiendo las polticas de seguridad del lugar de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en el manual de operacin del sistema operativo
De acuerdo a los necesidades del cliente Cumpliendo los compromisos de trabajo
La unidad de almacenamiento particionado y formateado El dispositivo instalado y configurado
Administra dispositivos
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MDULO I
FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Prez, M. (2009). Windows Server 2008, instalacin, configuracin y administracin. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor. S.L. pp. 31-89. Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor. S.L. pp. 21-170. Barrios Dueas, J. (2011). Implementacin de servidores con GNU/Linux. Mxico, D. F: pp. 39-74. Alcancelibre. (2011). Implementacin de servidores con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2012 de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1 Castillo, R. (2010). Sistema operativo GNU con Linux. Saslibre. Recuperado el 30 de junio de 2012 de http://www.leobravo.cl/programas/recursos/trisquel.pdf Gmez, J. y Gmez, O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1 ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. pp. 45-55. Barrios Dueas, J. (2011). Implementacin de servidores con GNU/Linux. Mxico, D. F: pp. 39-74. Alcancelibre. (2011). Implementacin de servidores con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2012 de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1 2 Configura sistema operativo 1 Dreux, E. (2010). Windows 7, instalacin y configuracin. Barcelona, Espaa: Eni. p.p. 238-299. Castillo, R. (2010). Sistema operativo GNU con Linux. Saslibre. Recuperado el 30 de junio de 2012 de http://www.leobravo.cl/programas/recursos/trisquel.pdf NorfiPC(2012). Modificar y configurar Windows y los programas instalados, trucos, parches y ajustes. Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://norfipc.com/utiles/index.html
21
MDULO I

Dreux, E. (2010). Windows 7, Instalacin y configuracin. Barcelona, Espaa: Eni. p.p. 506-522. Gmez, J. y Gmez, O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1 ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. pp. 201-222. NorfiPC(2012). Herramientas para eliminar virus y otros programas malignos . Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://norfipc.com/virus/index.html
Instala y configura programas de aplicacin y seguridad
Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 175-541. 4 Gestiona archivos con interface grfica 2 Gmez, J. y Gmez, O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1 ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. pp. 77-98.
Martin, M. (2001). De Windows a Linux. Espaa: Marcombo. pp. 237-240. 5 Gestiona archivos con lnea de comandos 2 NorfiPC(2012). Comandos, archivos batch y scripts para usar en Windows . Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://norfipc.com/comandos/index.html
Gmez, J. y Gmez, O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1 ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. pp. 201-222. 6 Administra unidades de almacenamiento 2 Gmez, J., Padilla, N. y Gil, J. A. (2008). Administracin de sistemas operativos Windows y Linux - Un Enfoque Prctico (Spanish Edition). Madrid, Espaa: Alfaomega.
Gmez, J. y Gmez, O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1 ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. pp. 201-222. 7 Administra dispositivos 2 Gmez, J., Padilla, N. y Gil, J. A. (2008). Administracin de sistemas operativos Windows y Linux - Un Enfoque Prctico (Spanish Edition). Madrid, Espaa: Alfaomega.
22
MDULO II
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA LOCAL
Gestiona informacin mediante el uso de procesadores de texto 96 horas
// SUBMDULO 2
272 horas Gestiona informacin mediante el uso de procesadores de hojas de clculo 112 horas
// SUBMDULO 3
Gestiona informacin mediante el uso de software de presentaciones 64 horas
518210 Procesamiento electrnico de informacin, hospedaje y otros servicios relacionados
MDULO II
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Gestionar informacin de manera local Gestionar informacin mediante el uso de procesadores de texto Gestionar informacin mediante el uso de procesadores de hojas de clculo Gestionar informacin mediante el uso de software de presentaciones
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
No.
1
PROFESIONALES
Elabora documentos de texto
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Considerando especificaciones e instrucciones del cliente Utilizando diferentes procesadores de texto Generando informacin y expresando ideas Modificando fuente y prrafo Insertando tablas, imgenes y otros elementos Generando plantillas y grabando macros Administrando libros de trabajo Organizando datos en tablas Identificando, ordenando e interpretando los datos Utilizando formulas y funciones Utilizando diferentes procesadores de hojas de clculo Generando funciones Organizando datos en tablas dinmicas Realizando anlisis de datos con grficos Utilizando herramientas de anlisis Generando macros, satisfaciendo necesidades del cliente Planificando la presentacin para comunicar, procesar e interpretar informacin Incluyendo objetos como tablas, grficos, texto y sonidos Aplicando formato a objetos Expresando sus ideas teniendo en cuenta las caractersticas de su (s) interlocutor (es) y la situacin dada Incluyendo multimedia Aplicando efectos especiales Haciendo uso de la lnea de tiempo 24
Aplica formato a documento de texto
Elabora libros de hojas de clculo
Aplica formato avanzado a libros de hojas de clculo
Elabora documentos de presentacin
Aplica caractersticas avanzadas a documentos de presentacin
MDULO II

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
M2 Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo. CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos. CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las caractersticas de su (s) interlocutor (es) y la situacin dada.
25
MDULO II

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Considerando especificaciones e instrucciones del cliente Utilizando diferentes procesadores de texto Generando informacin y expresando ideas Modificando fuente y prrafo Insertando tablas, imgenes y otros elementos Generando plantillas y grabando macros Administrando libros de trabajo Organizando datos en tablas Identificando, ordenando e interpretando los datos Utilizando formulas y funciones Utilizando diferentes procesadores de hojas de clculo Generando funciones Organizando datos en tablas dinmicas Realizando anlisis de datos con grficos Utilizando herramientas de anlisis Generando macros, satisfaciendo necesidades del cliente
PRODUCTO
DESEMPEO
Elabora documentos de texto
Los documentos de texto elaborados
Aplica formato a documentos de texto
La aplicacin de formatos a los documentos de texto
Elabora libros de hojas de clculo
Las hojas de clculo elaboradas
Aplica formato avanzado a libros de hojas de clculo
La aplicacin de formatos avanzados a hojas de clculo
26
MDULO II

Planificando la presentacin para comunicar, procesar e interpretar informacin Incluyendo objetos como tablas, grficos, texto y sonidos Aplicando formato a objetos Expresando sus ideas teniendo en cuenta las caractersticas de su (s) interlocutor (es) y la situacin dada
PRODUCTO
DESEMPEO
Elabora documentos de presentacin
Los documentos de presentacin elaborados
Aplica caractersticas avanzadas a documentos de presentacin
Incluyendo multimedia Aplicando efectos especiales Haciendo uso de la lnea de tiempo
La aplicacin de caractersticas avanzadas a documentos de presentacin
27
MDULO II

Gaskin, S., Ferret, R., Vargas, A. y McLellan, C. (2012). GO! Microsoft Word 2010. (1 ed.). Mxico: Pearson Educacin. pp. W3-W35. 1 Elabora documentos de texto 1 Norton, P. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato. (1 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. pp. 147-157. Tiznado, M. (2008). Informtica. (2. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill. pp. 60-94. Gaskin, S., Ferret, R., Vargas, A. y McLellan, C. (2012). GO! Microsoft Word 2010. (1 ed.). Mxico: Pearson Educacin. pp. W57-W147. Tiznado. M. (2004). Informtica. (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. pp. 96-120. 2 Aplica formato a documento de texto 1 Microsoft Mxico. (2012). Crear documentos visualmente atractivos en Word 2010. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://office.microsoft.com/es-mx/word-help/crear-documentos-visualmente-atractivosen-word-2010-RZ101888976.aspx
Gaskin, S., Ferret, R., Vargas, A. y McLellan, C. (2012). GO! Microsoft Excel 2010. (1 ed.). Mxico: Pearson Educacin. pp. E3-E43. 3 Elabora libros de hojas de clculo 2 Norton, P. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato. (1 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. pp. 168-175. Gaskin, S., Ferret, R., Vargas, A. y McLellan, C. (2012). GO! Microsoft Excel 2010. (1 ed.). Mxico: Pearson Educacin. pp. E69-E165. 4 Aplica formato avanzado a libros de hojas de clculo 2 Microsoft Mxico. (2012). Ahorrar tiempo creando y ejecutando macros en Excel 2010. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://office.microsoft.com/es-mx/excel-help/ahorrar-tiempo-creando-y-ejecutandomacros-en-excel-2010-RZ102337714.aspx
28
MDULO II

Gaskin, S., Ferret, R., Vargas, A. y McLellan, C. (2012). GO! Microsoft Power Point 2010. (1 ed.). Mxico: Pearson Educacin. pp. P3-P35. 5 Elabora documentos de presentacin 3 Norton, P. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato. (1 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. pp. 220-227. Aplica caractersticas avanzadas a documentos de presentacin Gaskin, S., Ferret, R., Vargas, A. y McLellan, C. (2012). GO! Microsoft Power Point 2010. (1 ed.). Mxico: Pearson Educacin. pp. P61- P153.
29
MDULO III
GESTIONA INFORMACIN DE MANERA REMOTA
Gestiona informacin mediante el uso de software en lnea 144 horas
// SUBMDULO 2
272 horas Gestiona recursos mediante el uso de redes de computadoras 128 horas
Perfil 28 Tcnico en Informtica
541510 Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados
MDULO III
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Gestionar informacin de manera remota Gestionar informacin mediante el uso de software en lnea Gestionar recursos mediante el uso de redes de computadoras

1
PROFESIONALES
Genera y almacena documentos en lnea
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Tomando en cuenta parmetros de compatibilidad y especificaciones predefinidas
Convierte documentos en lnea
En diferentes formatos considerando necesidades del cliente En lnea y sitios remotos considerando limitaciones tcnicas de ancho de banda asociado al tamao de archivos Siguiendo protocolos de comunicacin, polticas de seguridad de la organizacin, medidas de seguridad e higiene y privilegios
Importa e imprime documentos
Configura conexiones de red
Configura y comparte recursos en red
Tomando en cuenta parmetros de compatibilidad entre recursos
31
MDULO III

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. C9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. C12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta. EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
AD4 Utilizar los nuevos conocimientos en el trabajo diario.
32
MDULO III

No.
1
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Tomando en cuenta parmetros de compatibilidad y especificaciones predefinidas En diferentes formatos considerando necesidades del cliente En lnea y sitios remotos considerando limitaciones tcnicas de ancho de banda asociado al tamao de archivos Siguiendo protocolos de comunicacin, polticas de seguridad de la organizacin, medidas de seguridad e higiene y privilegios Tomando en cuenta parmetros de compatibilidad entre recursos
PRODUCTO
DESEMPEO
La generacin y almacenamiento de documentos en lnea La conversin de documentos en lnea La importacin e impresin de documentos La configuracin de conexiones de red
Configura conexiones de red
Configura y comparte recursos en red
La configuracin y comparticin de recursos en red
33
MDULO III

Torres Vials, J. (2011). Empresas en la nube- ventajas y retos del cloud computing. (Parte III, parte IV). Espaa: Libros de cabecera.
Holzner, S. y Holzner, N. (2009). Google Docs 4 Everyone. E.U.A. Pearson Education.

Revista Cloud Computing. (2012). Libro blanco Hablando cloud, el punto de referencia sobre el Cloud Computing y la nube privada. Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://blog.segu-info.com.ar/2012/03/libro-blanco-hablando-cloud-referencia.html#axzz1yAIWRG23 Fundacin de la Innovacin Bankinter (2010). Cloud computing, la tercera ola de las tecnologas de la informacin. Recuperado el 18 de Junio de 2012 de 2012 de http://www.fundacionbankinter.org/system/documents/8156/original/XIII_FTF_CloudComputing.pd
Torres Vials, J. (2011). Empresas en la nube- ventajas y retos del cloud computing. (Parte III, parte IV). Espaa: Libros de cabecera. Holzner, S. y Holzner, N. (2009). Google Docs 4 Everyone. E.U.A. Pearson Education. Revista Cloud Computing. (2012). Libro blanco Hablando cloud, el punto de referencia sobre el Cloud Computing y la nube privada. Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://blog.segu-info.com.ar/2012/03/libro-blanco-hablando-cloud-referencia.html#axzz1yAIWRG23 Fundacin de la Innovacin Bankinter. (2010). Cloud computing, la tercera ola de las tecnologas de la informacin. Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://www.fundacionbankinter.org/system/documents/8156/original/XIII_FTF_CloudComputing.pdf
34
MDULO III

Torres Vials, J. (2011). Empresas en la nube- ventajas y retos del cloud computing. (Parte V). Espaa: Libros de cabecera.
Holzner, S. y Holzner, N. (2009). Google Docs 4 Everyone. E.U.A. Pearson Education.

Revista Cloud Computing (2012). Libro blanco Hablando Cloud, el punto de referencia sobre el cloud computing y la nube privada. Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://blog.segu-info.com.ar/2012/03/libro-blanco-hablando-cloud-referencia.html#axzz1yAIWRG23 Fundacin de la Innovacin Bankinter (2010). Cloud computing, la tercera ola de las tecnologas de la informacin. Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://www.fundacionbankinter.org/system/documents/8156/original/XIII_FTF_CloudComputing.pdf
S. Tanenbaum, A. (2011). Redes de computadoras (5ta ed.). Mxico: Pearson. 4 Configura conexiones de red 2 Norton, E. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato. Mxico, D.F: McGraw-Hill Interamericana. pp. 235-275.
S. Tanenbaum, A. (2011). Redes de computadoras (5ta ed.). Mxico: Pearson. 5 Configura y comparte recursos en red 2 Cisco (2012). Internetworking technology handbook. Recuperado el 18 de Junio de 2012 de http://docwiki.cisco.com/wiki/Internetworking_Technology_Handbook#LAN_Technologies
35
MDULO IV
Disea bases de datos ofimticas 64 horas
DISEA Y GESTIONA BASES DE DATOS OFIMTICAS
// SUBMDULO 2
Gestiona informacin mediante el uso de sistemas manejadores de bases de datos ofimticas 128 horas
192 horas
541510 518210 Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados Procesamiento electrnico de informacin, hospedaje y otros servicios relacionados
MDULO IV
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Disear y gestionar bases de datos ofimticas Disear bases de datos ofimticas Gestionar Informacin mediante el uso de sistemas manejadores de bases de datos ofimticas

1
PROFESIONALES
Disea bases de datos
SUBMDULO
1, 2
SITUACIONES
Siguiendo los requerimientos del cliente Con responsabilidad y tica profesional Siguiendo los manuales de operacin y seguridad del usuario y fabricante Con responsabilidad y tica profesional Siguiendo los manuales de operacin del usuario Utilizando un software manejador de bases de datos, conforme a los requerimientos del cliente y de la informacin Importando y exportando datos de diferentes aplicaciones de bases de datos y hojas electrnicas Con responsabilidad y tica profesional Determinando campos de inters para referencia cruzada, conforme a los objetivos del diseo Siguiendo los requerimientos del usuario Considerando el diseo esttico de la interface Siguiendo los requerimientos del usuario Considerando el diseo esttico de la interface Siguiendo los requerimientos del usuario Considerando el diseo esttico de la interface
Instala software de bases de datos
Configura software de bases de datos
Crea y modifica estructura de bases de datos
1, 2
Gestiona informacin de bases de datos
1, 2
Relaciona bases de datos
1, 2
Crea y modifica consultas de bases de datos
Crea y modifica reportes de bases de datos
Crea y modifica formularios de bases de datos
37
MDULO IV

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. C12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas. EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
38
MDULO IV

No.
1
Disea bases de datos
SUBMDULO
1, 2
SITUACIONES
Siguiendo los requerimientos del cliente Con responsabilidad y tica profesional Siguiendo los manuales de operacin y seguridad del usuario y fabricante Con responsabilidad y tica profesional Siguiendo los manuales de operacin del usuario
PRODUCTO
DESEMPEO
El diseo de bases de datos La instalacin del software de bases de datos La configuracin software de bases de datos La creacin y modificacin de la estructura de bases de datos La gestin de la informacin de bases de datos
El software configurado
Crea y modifica estructura de bases de datos
1, 2
Utilizando un software manejador de bases de datos, conforme a los requerimientos del cliente y de la informacin Importando y exportando datos de diferentes aplicaciones de bases de datos y hojas electrnicas Con responsabilidad y tica profesional Determinando campos de inters para referencia cruzada, conforme a los objetivos del diseo
El archivo creado
1, 2
La base de datos con informacin
Relaciona bases de datos
1, 2
La relacin de bases de datos
39
MDULO IV

Siguiendo los requerimientos del usuario Considerando el diseo esttico de la interface
PRODUCTO
DESEMPEO
La creacin y modificacin de consultas de bases de datos La creacin y modificacin de reportes de bases de datos
Crea y modifica consultas de bases de datos
Crea y modifica reportes de bases de datos
Crea y modifica formularios de bases de datos
La creacin y modificacin de formularios de bases de datos
40
MDULO IV

Collins, J. (2005). Anlisis y diseo de sistemas de informacin. (1 ed.). Mxico: Alec. 1 Disea bases de datos 1, 2 Zlateva, B. y Zlateva, S. (2011). Anlisis y diseo de sistemas. (1 ed.). Mxico: Alec.
Microsoft Access. (2010). Ayuda de Access: Instalar. Microsoft Access.

Microsoft Access. (2010). Ayuda de Access: Personalizar: Microsoft Access. Aula clic. (2010). Curso de Access. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://www.aulaclic.es/access2010/index.htm Microsoft office. (2010). Access: ayuda y procedimientos. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://office.microsoft.com/es-mx/access-help/#
Gaskin, S., Ferret. R., Vargas. A., Mclellan. C. ( 2012). GO! Microsoft Access 2010 (1 ed.). Mxico: Pearson. Zlateva, B. y Zlateva, S. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (1 ed.). Mxico: Alec. Microsoft Access. (v.2010). Ayuda de Access: Agregar y modificar datos. Microsoft Access. Crea y modifica estructura de bases de datos Aula clic. (2010). Curso de Access. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://www.aulaclic.es/access2010/index.htm Microsoft office. (2010). Access: ayuda y procedimientos. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://office.microsoft.com/es-mx/access-help/# Norton, P. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato (1 ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
1, 2
41
MDULO IV

Gaskin, S., Ferret. R., Vargas. A. y Mclellan. C. (2012). GO! Microsoft Access 2010 (1 ed.). Mxico: Pearson. Zlateva, B. y Zlateva, S. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (1 ed.). Mxico: Alec. Microsoft Access. (2010). Ayuda de Access: Administrar una base de datos. Microsoft Access. Aula clic. (2010). Curso de Access. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://www.aulaclic.es/access2010/index.htm Microsoft office. (2010). Access: ayuda y procedimientos. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://office.microsoft.com/es-mx/access-help/# Norton, P. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato. (1 ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
1, 2
Gaskin, S.,Ferret. R.,Vargas. A. y Mclellan.C. (2012). GO! Microsoft Access 2010. (1 d.).Mxico: Pearson.
Zlateva, B. y Zlateva, S. (2011). Anlisis y diseo de sistemas. (1 ed.). Mxico: Alec. Microsoft Access. (2010). Ayuda de Access: Compartir datos con otros programas. Microsoft Access. 6 Relaciona bases de datos 1, 2 Aula clic. (2010). Curso de Access. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://www.aulaclic.es/access2010/index.htm Microsoft office (2010). Access: ayuda y procedimientos. Recuperado el 18 de junio de 2012 de http://office.microsoft.com/es-mx/access-help/# Norton, P. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato. (1 ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
42
MDULO IV

Gaskin, S., Ferret. R.,Vargas. A., Mclellan.C. (2012). GO! Microsoft Access 2010. (1 ed.). Mxico: Pearson. Zlatev , B. y Zlateva , S. (2011). Anlisis y diseo de sistemas. (1 ed.). Mxico: Alec. Microsoft Access. (2010) Ayuda de Access, versin 2010. Mxico 7 Crea y modifica consultas de bases de datos 2 Aula clic., Curso de access. (2010). Recuperado el 18 de junio del 2012 de http://www.aulaclic.es/access2010/index.htm Microsoft office. (2010). Access: ayuda y procedimientos. Recuperado el 18 de junio del 2012 de http://office.microsoft.com/es-mx/access-help/# Norton, P. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato. (1 ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana. Gaskin, S., Ferret. R.,Vargas. A., Mclellan.C. (2012). GO! Microsoft Access 2010. (1 ed.). Mxico: Pearson. Zlatev , B. y Zlateva , S. (2011). Anlisis y diseo de sistemas. (1 ed.). Mxico: Alec. Microsoft Access. (2010) Ayuda de Access, versin 2010. Mxico 8 Crea y modifica reportes de bases de datos 2 Aula clic., Curso de access. (2010). Recuperado el 18 de junio del 2012 de http://www.aulaclic.es/access2010/index.htm Microsoft office. (2010). Access: ayuda y procedimientos. Recuperado el 18 de junio del 2012 de http://office.microsoft.com/es-mx/access-help/# Norton, P. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato. (1 ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
43
MDULO IV

Gaskin, S., Ferret. R.,Vargas. A., Mclellan.C. (2012). GO! Microsoft Access 2010. (1 ed.). Mxico: Pearson. Zlatev , B. y Zlateva , S. (2011). Anlisis y diseo de sistemas. (1 ed.). Mxico: Alec. Microsoft Access. (2010) Ayuda de Access, versin 2010. Mxico 9 Crea y modifica formularios de bases de datos 2 Aula clic., Curso de access. (2010). Recuperado el 18 de junio del 2012 de http://www.aulaclic.es/access2010/index.htm Microsoft office. (2010). Access: ayuda y procedimientos. Recuperado el 18 de junio del 2012 de http://office.microsoft.com/es-mx/access-help/# Norton, P. (2008). Introduccin a la computacin para bachillerato. (1 ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
44
MDULO V
INSTALA Y OPERA EQUIPOS DE CMPUTO Y PERIFRICOS UTILIZADOS EN LA OFIMTICA
Instala y configura equipos de cmputo y perifricos 112 horas
// SUBMDULO 2
Establece comunicacin y gestiona informacin mediante el uso de dispositivos mviles 80 horas
192 horas
518210 561210 Procesamiento electrnico de informacin, hospedaje y otros servicios relacionados Servicios combinados de apoyo en instalaciones
MDULO V
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Instalar y operar equipos de cmputo y perifricos utilizados en la ofimtica Instalar y configurar equipos de cmputo y perifricos Establecer comunicacin y gestionar informacin mediante el uso de dispositivos mviles

1
PROFESIONALES
Instala equipos de cmputo y dispositivos perifricos
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Siguiendo las recomendaciones y medidas de seguridad del fabricante, manuales y sitios web Trabajando con orden, responsabilidad y limpieza Tomando en cuenta las licencias de uso del sistema operativo, aplicaciones, recomendaciones y controladores del fabricantes Trabajando con responsabilidad, orden y apegado a los derechos de autor vigentes Identificando el dispositivo mvil, sus caractersticas tecnolgicas, su arquitectura y tipo de enlace Empleando pginas web y manuales de fabricantes Proyectando dominio de uso y manejo de los dispositivos mviles Activando los enlaces inalmbricos del dispositivo Realizando actividades de navegacin entre sitios web, acceso a email, descarga de documentos electrnicos, documentos portables, audio, video, imgenes, redes sociales y mensajera instantnea Proyectando dominio y habilidades en el manejo y respaldo de informacin de los dispositivos mviles
Configura equipos de cmputo y perifricos
Establece comunicacin mediante el uso de dispositivos mviles
Gestiona informacin mediante el uso de dispositivos mviles
46
MDULO V

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. CE8 Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. C9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. AC3 Organizar la propia actividad de forma que se pueda dar mejor servicio a los clientes. AD4 Utilizar los nuevos conocimientos en el trabajo diario. EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.
47
MDULO V

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Siguiendo las recomendaciones y medidas de seguridad del fabricante, manuales y sitios web Trabajando con orden, responsabilidad y limpieza Tomando en cuenta las licencias de uso del sistema operativo, aplicaciones, recomendaciones y controladores del fabricantes Trabajando con responsabilidad, orden y apegado a los derechos de autor vigentes Identificando el dispositivo mvil, sus caractersticas tecnolgicas, su arquitectura y tipo de enlace Empleando pginas web y manuales de fabricantes Proyectando dominio de uso y manejo de los dispositivos mviles
PRODUCTO
DESEMPEO
La instalacin del equipo de cmputo y dispositivos perifricos
El equipo de cmputo instalado
La configuracin del equipo de cmputo y perifricos
Los dispositivos mviles configurados
La comunicacin utilizando dispositivos mviles
48
MDULO V

Activando los enlaces inalmbricos del dispositivo Realizando actividades de navegacin entre sitios web, acceso a email, descarga de documentos electrnicos, documentos portables, audio, video, imgenes, redes sociales y mensajera instantnea Proyectando dominio y habilidades en el manejo y respaldo de informacin de los dispositivos mviles
PRODUCTO
DESEMPEO
La gestin de la informacin en dispositivos mviles
49
MDULO V
FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMDULO
REFERENCIAS
Pea Millahual, C. A. (2012). Redes: La Gua Definitiva (1 ed.). Argentina: Gradi, S.A. pp 86-111 y 282290. Abad Domingo, A. (2005). Redes de rea local. Espaa: McGraw Hill. pp. 153-185. Amaro Soriano, J. E. (2012). Android: programacin de dispositivos mviles a travs de ejemplos . (2012). Mxico: Marcombo. Benchimol, D. (2010). Tcnico hardware desde cero. (1 ed.). Argentina: Gradi, S.A. pp 95-117.
1 Pea Millahual, C. A. (2012). Redes: La Gua Definitiva (1 ed.). Argentina: Gradi, S.A. pp. 114-142 y 293298. Girnes T. J. (2011). El gran libro de Android. Mxico: Alfaomega. Halsall, F. (2007). Redes de computadoras e internet. (5 ed.). Espaa: Pearson Educacin. pp. 227-268.
Pea Millahual, C. A. (2012). Redes: La Gua Definitiva (1 ed.). Argentina: Gradi, S.A. pp. 166-186. Abad Domingo, A.(2005). Redes de rea local. Espaa: McGraw Hill. pp. 250-260. Halsall, F. (2007). Redes de computadoras e internet. (5 ed.). Espaa: Pearson Educacin. pp. 227-268. Abad Domingo, A. (2005). Redes de rea local. Espaa: McGraw Hill. pp. 193-229.
Hernndez Gmez, C. A, .(2011). RA en dispositivos mviles para despliegue de redes wlan. Espaa: Editorial Acadmica Espaola. Pea Millahual, C. A. (2012). Redes: La Gua Definitiva (1 ed.). Argentina: Gradi, S.A. pp. 203-208.
50
MDULOS I AL V
TCNICO EN OFIMTICA
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA EQUIPOS

Impresora de matriz de puntos Impresora de inyeccin de tinta Equipo multifuncional lser Computadora de escritorio con conexin a una red de rea local e internet Tableta PC Proyector interactivo Pizarrn interactivo Lector ptico externo Sistema de alimentacin de energa ininterrumpida
MDULOS
III I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V III y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
HERRAMIENTA
Paquete bsico de herramientas para mantenimiento de equipos de cmputo I, III y V
MOBILIARIO
Silla Mesa Gabinete de almacenamiento I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
SOFTWARE
Sistema operativo Sute ofimtica Software de seguridad Software de virtualizacin Software de respaldo I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
51
MDULOS I AL V
TCNICO EN OFIMTICA
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA MATERIAL

Cintas para impresoras de matriz de puntos Tintas para impresora de inyeccin de tinta Toner para impresora lser Medios de impresin Paquete de medios de almacenamiento pticos de informacin Paquete de medios de almacenamiento magnticode informacin
MDULOS
I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
52
Consideraciones para desarrollar los mdulos en la formacin profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de productividad y empleabilidad a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de los estudiantes.
Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el mdulo. Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo. Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno las desarroll en el componente de formacin bsica. Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos sugeridos a fin de determinar en la estrategia didctica que usted elabore, las evidencias de la formacin de las competencias profesionales. Analice la estrategia didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la estrategia didctica que usted elabore.
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ELABORACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin. ESTRATEGIA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas del estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
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ELABORACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral. Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante, de forma oportuna y pertinente. Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin.
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios. Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
56
C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico Abril, 2013.

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DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Csar Turrent Fernndez

Luis F. Meja Pia

Ramn Zamanillo Prez

Bonifacio Efrn Parada Arias

Patricia Ibarra Morales

Candita Gil Jimnez

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADOR DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN OFIMTICA

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Abril, 2013

PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Recursos didcticos de la carrera

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

Descripcin General de la Carrera

1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

Lectura, Expresin Oral y Escrita II 4 horas

Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores 4 horas

Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas

Gestiona sistemas operativos de la ofimtica

Gestiona informacin de manera local

Gestiona informacin de manera remota

Disea y gestiona bases de datos ofimticas

reas propeduticas Fsico-matemtica

Humanidades y ciencias sociales

Componente de formacin bsica

Componente de formacin propedutica

Componente de formacin profesional

1.2 Justificacin de la carrera

1.3 Perfil de egreso

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en ofimtica

Gestiona sistemas operativos de la ofimtica

Gestiona informacin de manera local

Gestiona informacin de manera remota

Disea y gestiona bases de datos ofimticas

Instala y opera equipos de cmputo y perifricos utilizados en la ofimtica

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

El Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO-2011)

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del mdulo

2.1 Competencias profesionales

2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

2.3 Competencias genricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

6. Estrategia didctica sugerida

Mdulos que integran la carrera

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

Gestiona archivos con lnea de comandos

Administra unidades de almacenamiento

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Instala sistema operativo

Configura sistema operativo

Instala y configura programas de aplicacin y seguridad

Gestiona archivos con interface grfica

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES