CURSO DE INVESTIGACIN JURDICA Gabriel lvarez Undurraga

NDICE Introduccin UNIDAD I LOS PROBLEMAS TERICOS DE LA INVESTIGACIN 1. El objeto del conocimiento en las Ciencias Sociales 1.1. Conceptos generales sobre el conocimiento cientfico 1.2. Conceptos bsicos de ciencia 1.3. Caractersticas de la ciencia 1.4. Clasificacin de las ciencias 1.5. Las Ciencias Sociales 2. La identidad sujeto-objeto y la relacin teora-prctica 3. El mtodo en las Ciencias Sociales 3.1. Antecedentes histricos del problema 3.2. Diferentes definiciones del vocablo mtodo 3.3. Definiciones de vocablo metodologa 3.4. Diferencias entre mtodo y tcnica 3.5. Caractersticas del mtodo cientfico 3.6. Elementos del mtodo cientfico 3.7. Etapas del mtodo cientfico 3.8. Clasificacin de los mtodos 4. Los paradigmas en las Ciencias Sociales y sus diversas propuestas metodolgicas: el positivismo y el neopositivismo, el funcionalismo, el materialismo histrico, el estructuralismo y el anlisis sistmico

4.1. Posturas gnoseolgicas 4.2. Direcciones filosficas 4.3. Propuestas metodolgicas UNIDAD II EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 1. Conceptos generales 2. Caractersticas de la investigacin cientfica 3. Objetivos de la investigacin cientfica 4. Requisitos de la investigacin cientfica 5. Cualidades que debe poseer el investigador en las Ciencias Sociales 6. Tipos de investigacin cientfica 7. Etapas de la investigacin cientfica 8. La investigacin documental 8.1. Conceptos 8.2. Caractersticas de la investigacin documental 8.3. Etapas de la investigacin bibliogrfica 8.4. Planeamiento de la investigacin documental-bibliogrfica 8.5. Las Fuentes de informacin 8.5.1. Definicin de fuente 8.5.2. La documentacin y el documento, nociones bsicas 8.5.3. Clasificacin General de las fuentes de informacin y de las Fuentes Documentales 8.6. Procedimientos para la conservacin de la informacin de las fuentes escritas 8.6.1. Aspectos generales de la biblioteca 8.6.2. Las tcnicas del fichaje 8.6.3. Los archivos 8.6.4. Las hemerotecas

8.6.5. La modernizacin 9. La investigacin emprica o de campo 9.1. Concepto 9.2. Etapas en la realizacin de una investigacin de campo o emprica 9.3. Principales tcnicas que se utilizan en la investigacin de campo o emprica 9.4. Las tcnicas de investigacin de campo o emprica: la observacin 10. El proyecto de investigacin 10.1. Concepto 10.2. Importancia y utilidad 10.3. Elementos del proyecto UNIDAD III LA INVESTIGACIN JURDICA 1. La investigacin jurdica y su objeto de estudio 2. Concepto de investigacin jurdica 3. Los mtodos y las tcnicas aplicables en el estudio del derecho 4. Tipos y niveles de investigacin jurdica 5. Etapas de la investigacin jurdica 6. Importancia de la Investigacin en las Ciencias Jurdicas 7. reas de investigacin jurdica o posibles lneas de investigacin 8. La metodologa de la ciencia del Derecho UNIDAD IV LA PRESENTACIN FORMAL DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN 1. El Trabajo escrito y sus principales tcnicas 1.1 Tipos de comunicacin escrita A. El informe B. La monografa

C. La tesis 1.2. Diferencias entre el informe, la monografa y la tesis 1.3. Normas para la elaboracin del trabajo 1.4. La bibliografa 1.5. Gua de evaluacin del trabajo monogrfico 1.5.1. Presentacin general del trabajo 1.5.2. Introduccin 1.5.3. Cuerpo o desarrollo 1.5.4. Conclusiones 1.5.5. Aparato crtico 1.5.6. Bibliografa 1.5.7. ndice 1.5.8. Apndice 1.5.9. Ortografa y redaccin 2. La Exposicin Oral 2.1. Definicin 2.2. Caractersticas 2.3. Objetivos 2.4. Tipos de exposicin oral 2.5. Requisitos 2.6. Etapas de la exposicin oral 2.7. Importancia 2.8. Recomendaciones para mejorar la capacidad expositora 2.9. Formato para evaluacin de exposiciones orales. 2.10. Conclusiones Bibliografa General

Apndice Anexos

UNIDAD I LOS PROBLEMAS TERICOS DE LA INVESTIGACIN 1. 2. 3. 4. El objeto del conocimiento en las Ciencias Sociales. La identidad sujeto-objeto y la relacin teora-prctica. El mtodo en las Ciencias Sociales. Los paradigmas en las Ciencias Sociales y sus diversas propuestas El positivismo y el neopositivismo. El funcionalismo. El materialismo histrico. El estructuralismo. El anlisis sistmico. metodolgicas:

UNIDAD I LOS PROBLEMAS TERICOS DE LA INVESTIGACIN 1. EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO EN LAS CIENCIAS SOCIALES

La actividad de "conocer", segn Mndez "es un proceso intelectual por el cual se establece una relacin entre quien conoce (actor) y el objeto conocido, tal actitud permite la internalizacin del objeto de conocimiento por el actor, quien adquiere certeza de la existencia del mismo".1 Todo proceso de conocimiento se inicia al entrar en contacto los rganos de los sentidos con el mundo exterior. Si el conocimiento es producto de la relacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto conocido y, por otra parte, esta relacin es de orden meramente pragmtico, derivado de las experiencias que arroja el hacer cotidiano o las lecturas usuales, conservada por los hbitos y la rutina o la memoria, sin que del fenmeno o hecho externamente percibido se extraiga su relacin con otros, nos encontramos ante un conocimiento senso-perceptivo o primario. En contraposicin, podemos determinar un conocimiento crtico-reflexivo. Para que accedamos al conocimiento cientfico, necesitamos, en una primera fase, sentir y percibir a travs de la observacin de la realidad que estudiamos; posteriormente, debemos evaluar dicha observacin mediante nuestra

capacidad crtica, reflexiva y creadora y, finalmente, aplicaremos los mtodos y tcnicas que permitan recoger informacin confiable y precisa. Lgicamente, el cientfico no puede quedarse con el resultado del primer nivel, es necesario profundizar el estudio de los objetos, para ello est el segundo tipo de conocimiento crticoreflexivo, que consiste en ordenar, darle sentido y significado al conjunto de datos empricos. Esto permitir la formulacin de conceptos, hiptesis, leyes y el establecimiento de la teora, que representa la expresin suprema del conocimiento humano. Finalmente, nos encontramos con la confrontacin del pensamiento abstracto con la realidad estudiada a travs de la prctica social. De esta manera, podemos decir que el conocimiento es una reproduccin mental de la realidad objetiva. Sin embargo, resulta conveniente sealar que existe una tendencia generalizada en la literatura en distinguir entre el conocimiento vulgar y el conocimiento cientfico o entre el conocimiento precientfico (esttico, dogmtico y del sentido comn) y el conocimiento cientfico. Al respecto, Anbal Bascun2 establece el siguiente grfico:

Segn Ezequiel Ander-Egg, el conocimiento vulgar es el modo comn, corriente y espontneo de conocer y se caracteriza por ser predominantemente superficial, sensitivo, subjetivo, no sistemtico y acrtico. En cambio, el conocimiento cientfico se obtiene a travs de procedimientos metdicos con pretensin de validez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos y respondiendo a una bsqueda intencionada por la cual se delimitan los objetos y se previenen los medios de indagacin. Finalmente, seala que tal afirmacin se sustenta en dos supuestos: "Existe un mundo objetivo y la realidad tiene una contextura independiente del conocimiento que el hombre pueda tener de ella. Esta realidad puede ser alcanzada en su objetividad por medio de una serie de procedimientos, y por la imaginacin e intuicin del hombre".3 Ral Rojas Soriano sostiene que "el conocimiento comn, cotidiano, tambin conocido como emprico-espontneo, se obtiene bsicamente por esta va a travs de la prctica que el hombre realiza diariamente, lo cual ha permitido a la humanidad acumular valiosas y variadas experiencias a lo largo de su historia. La adquisicin del conocimiento cientfico requiere, en cambio, la actividad conjunta de los rganos sensoriales y del pensamiento del sujeto cognoscente, apoyada en la reflexin terica y guiada por una serie de principios y reglas con el fin de descubrir lo que el conocimiento emprico-espontneo no puede captar: la esencia de los procesos, acontecimientos y objetos, lo cual implica conocer las causas por las cuales stos surgen, se desarrollan y modifican, es decir, el conocimiento de las leyes del desarrollo de la naturaleza y la sociedad".4 Otros autores sealan que el proceso de conocimiento es "...un modelo ms o menos organizado de concebir el mundo y de dotarlo de ciertas caractersticas que resultan, en primera instancia, de la experiencia personal del individuo que realiza tal proceso"5. Por lo tanto, conocer es "... la actividad por medio de la cual adquirimos la certeza de que hay una realidad, de que el mundo circundante existe y est dotado de ciertas caractersticas que ponemos en duda".6 Siguiendo este planteamiento, "cuando el conocimiento se obtiene por el azar, sin un orden o procedimiento, ste es emprico. Cuando el conocimiento se obtiene de manera ordenada y sistemtica, es decir, sigue un mtodo en el proceso y busca conocer las causas y leyes que rigen el objeto conocido, ste es el conocimiento cientfico; que observa, describe, explica y predice su

objeto y el mismo como consecuencia de las anteriores, permite orientar la conducta humana respecto de la realidad".7 Segn Fernand Van Steenbergen: "Podemos describir nuestro conocimiento de la siguiente manera: una actividad inminente por la que me perfecciono a m mismo gracias a la posesin consciente de la realidad objetiva y subjetiva"8. En otras palabras, el conocimiento cientfico es una categora o tipo del saber reflexivo, esto es, una forma o manera de posesin consciente de la realidad expresada en juicios explicativos o comprensivos y demostrables, sobre los datos que el objeto ofrece y que el sujeto capta y evala. En todo caso, el conocimiento vulgar no debe ser visto como totalmente opuesto al conocimiento cientfico, ms bien este tipo de conocimiento prctico precede histricamente al saber cientfico y sirve de base de sustentacin a este ltimo. Felipe Pardinas establece una matizacin al hablar del conocimiento popular como "... informacin recibida o transmitida sin una crtica expresa de las fuentes de que est tomada o de las razones que le dan validez. Son series de proposiciones informativas, que en algunos casos pueden estar acompaadas de algunos intentos de explicacin sin que esta explicacin, a su vez, est comprobada o disprobada. Fuentes de conocimiento popular son la experiencia personal del informante, la lectura de peridicos y revistas populares o las enciclopedias generales (diccionarios)"9. Tambin agrega los conocimientos de divulgacin, que son "... aquellas informaciones recibidas o transmitidas que estn caracterizadas, particularmente por tres cualidades: una crtica razonada de las afirmaciones expuestas, una exposicin somera de las fuentes de informacin transmitida y que sta tenga el carcter de datos secundarios, o sea, recogidas directamente de las obras de investigadores de primera mano. Fuentes de conocimientos de divulgacin seran las enciclopedias especializadas, revistas especializadas en Ciencias Sociales, bibliografas en Ciencias Sociales, boletines de libros, trabajos universitarios (mesas redondas, paneles, congresos cientficos abiertos, etc.)".10 Desde otra perspectiva, se incorpora como parte del conocimiento pre-cientfico el conocimiento esttico, que se caracteriza por ser sensitivo y no reproducible; el conocimiento dogmtico, que se refiere al que se adquiere a diario en nuestra vida de estudiante a travs del sentido comn, lo religioso, lo mgico y la experiencia personal. Este conocimiento pre-cientfico al ser completado accede al conocimiento cientfico, en que se aprecia el aspecto exterior del fenmeno, la prctica social produce la elaboracin de conceptos; en este proceso el observador capta la esencia del fenmeno. Se produce un proceso de categorizacin de identificacin de relaciones. Se pasa de la sensacin al pensamiento y se llega al conocimiento lgico.11 De acuerdo con las diversas categorizaciones, podemos distinguir: a) el sujeto cognoscente; b) el objeto conocido: lo real; c) el acto de conocimiento: actividad inmanente; d) la finalidad propia y prxima: la posesin consciente de lo real; y e) la finalidad remota: la propia perfeccin, como elementos o presupuestos del conocimiento. "El objeto esencial de las ciencias es el de hacernos conocer y comprender los fenmenos que ocurren en el mundo. Las noticias que recibimos acerca de estos fenmenos nos son transmitidos por intermedio de nuestros sentidos, en cuya actividad debe buscarse entonces, al menos, una de las fuentes primordiales de nuestros conocimientos cientficos". "Aunque nuestros conocimientos acerca del mundo que nos rodea se basan en nuestras sensaciones, evidentemente, lo que llamamos "saber" no consiste simplemente en tener sensaciones ... en la creacin de nuestros conocimientos interviene, entonces, nuestro intelecto, que en cierta forma elabora la materia prima que le suministran los sentidos...".12

Desde otra perspectiva, algunos autores plantean que "el conocimiento sobre un objeto se inicia al entrar en contacto los rganos sensoriales con el mundo exterior, es decir, empieza con las sensaciones y percepciones"13. La importancia de profundizar en el estudio de los objetos y procesos la destac Marx cuando dijo que toda ciencia estara de ms, si la forma de manifestarse las cosas y la esencia de stas coincidiesen directamente, por lo cual se hace necesaria la investigacin cientfica de la naturaleza y la sociedad a fin de conocer la realidad objetiva a travs de la elaboracin de leyes y teoras. Para tener acceso a la realidad objetiva en cada rea del conocimiento humano se requiere, pues, llevar a cabo un proceso que Lenin resume as: "De la percepcin viva al pensamiento abstracto y de ste a la prctica: tal es el camino dialctico del conocimiento de la verdad, del conocimiento de la realidad objetiva". Luego, existen tres momentos. El primero consiste en la exposicin de los rganos sensoriales al mundo externo para obtener sensaciones y percepciones, este contacto se har con base en la teora y en la metodologa cientfica. El segundo momento se refiere a la necesidad de ordenar, darle sentido, a ese mundo aparentemente catico que se ofrece a primera vista. Esta organizacin y sistematizacin de datos empricos recogidos en el primer momento, se realiza en el pensamiento, donde se analizan y sintetizan a travs de un proceso de abstraccin las propiedades, relaciones y conexiones fundamentales del objeto que se estudia. El tercer momento implica la confrontacin del pensamiento abstracto con la realidad a travs de la prctica social. El conocimiento, por tanto, es una reproduccin mental de la realidad objetiva, y si sta no es esttica, puesto que se encuentra en continuo movimiento, el conocimiento sobre ella tiene necesariamente que ajustarse, enriquecerse o eliminarse para dar paso a otro que mejor abarque y explique la realidad objetiva.14 Los pasos descritos para la obtencin de conocimiento no se manifiestan de manera tan esquemtica en el desarrollo del trabajo cientfico concreto. El contacto con el mundo exterior se realiza generalmente con base en una teora previa o, cuando la ciencia an no est plenamente constituida, en un cuerpo de conocimientos suficientemente organizados (sistema conceptual) que, aunque no alcanza el rango de teora, ayuda en la bsqueda de datos empricos significativos para la formulacin del conocimiento; de lo contrario, se corre el riesgo de captar hechos de poco valor para la construccin del conocimiento cientfico, que es claramente guiado por la teora. 1.1. Conceptos generales sobre el conocimiento cientfico

Existen variadas formas de definir y entender qu es el conocimiento, a continuacin revisaremos algunas posiciones. Segn el diccionario, conocimiento es la accin de conocer y sta es "tener la idea o la nocin de una persona o cosa".15 Para V. Garca Hoz es sinnimo de abstraccin, atencin, concepto, imagen, inteligencia, intuicin, juicio, memoria, pensamiento, percepcin, raciocinio, sensacin.16 Mario Tamayo y Tamayo explica que conocimiento es la "accin del sujeto que conoce sobre la cosa conocida, a partir del entendimiento, inteligencia, razn natural.//. Parte de la filosofa que se interesa por la verdad, por el problema del mtodo y por la posibilidad, origen y esencia del conocimiento".17 Segn Bertrand Russell la palabra "conocer" se usa comnmente en dos sentidos diferentes:

a) En la primera acepcin, la palabra conocer se aplica al conocimiento de las cosas. Aqu, conocimiento es percepcin de algo. Este tipo de conocimiento podemos denominarlo conocimiento directo. b) En la segunda acepcin, conocimiento implica el conocimiento de la verdad sobre algo. Esta verdad se aplica a nuestras creencias o juicios. Aqu estamos buscando algo ms que el conocimiento y esto es, conocer el grado de verdad contenido en ese juicio. En ese caso, "conocer" se denomina conocimiento de verdades. Conocimiento es pues, una relacin entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible, de donde en la primera acepcin del conocimiento la relacin entre el sujeto y el objeto se limita a la simple percepcin del objeto y, en el segundo caso, la relacin est mediada por un juicio susceptible de ser verificado o falseado.18 El conocimiento de las cosas puede ser adquirido por dos vas: a) Por conocimiento directo, en cuyo caso la situacin es as: cosa->percepcin de la cosa-> elaboracin del juicio -> verdad del juicio=conocimiento de verdad sobre la cosa que implica, a su vez, la percepcin de la misma. b) Por descripcin o referencia, podemos tener el conocimiento de que algo existe sin haber conocido directamente su existencia. En este caso conoce ms la verdad sobre algo por referencia. En conclusin, podemos tener un conocimiento sobre algo, en el sentido ms restringido, cuando conocemos juicios sobre realidades que, a su vez, son susceptibles de verificacin. Esos juicios pueden ser formulados, bien sobre el conocimiento directo (percepcin de la cosa o hecho), bien sobre percepciones por referencias sobre una cosa o conjunto de cosas que no han sido percibidas directamente, que sin embargo, podemos entender su sentido porque, de alguna manera, estamos familiarizados con los elementos contenidos en el juicio sobre la cosa. Las condiciones19 que deben existir para que haya un conocimiento de verdades (sea directa o por referencia) sobre las cosas se da de la siguiente manera:

Desde otra perspectiva, Laureano Ladrn de Guevara plantea que el conocimiento es "un modelo ms o menos organizado de concebir el mundo y de dotarlo de ciertas caractersticas que resultan, en primera instancia, de la experiencia personal".20 Para Carlos Sabino "el conocimiento es, ms que nada, un proceso, no un acto nico o algo que se alcanza bruscamente y de una vez; y es un proceso no slo el punto de vista histrico en que nos hemos situado, sino tambin lo es en lo que respecta a cada caso particular, a cada descubrimiento, teora o hiptesis que se elabora".21 Luego, se refiere a que "...el origen del conocimiento es tan antiguo como el momento que la especie humana comenz a crear cultura, a modificar y remodelar el ambiente para sobrevivir, etc. El hombre para sobrevivir debi conocer la naturaleza. El conocer, entonces surgi indisolublemente ligado a la prctica vital y al trabajo de los hombres, como un instrumento insustituible en el mismo proceso de trabajo".22 "Pero, segn las ms antiguas narraciones, el pensamiento de esas lejanas pocas no se circunscribi exclusivamente al mejoramiento de las condiciones materiales. Junto con ste surgieron simultneamente las preocupaciones por comprender el sentido general del cosmos y de la vida; la toma de conciencia del hombre frente a su propia muerte supone la adopcin de una actitud que lleva el sello de la angustia frente al propio destino, frente a lo desconocido que no se

puede abarcar y entender. De all surgieron los primeros intentos de elaborar explicaciones globales de toda la naturaleza y con ello el fundamento, primero de la magia, de las explicaciones religiosas ms tarde, y de los sistemas filosficos en un perodo posterior".23 De acuerdo con Gabriel Gutirrez Pantoja "el conocimiento es la forma por la que el ser humano adeca las condiciones para vivir de manera consecutiva con el medio que le rodea. A travs del conocimiento el ser humano logra dominar la naturaleza y, en la mayor parte de los casos, da respuestas a las interrogantes que le planteaban una serie de fenmenos que en distintos momentos rebasaron su capacidad comprensiva. El proceso de conocimiento es una conjugacin de funciones, experiencias, capacidades, intenciones e intereses de los seres humanos".24 1.2. Conceptos Bsicos de Ciencia

De acuerdo al Diccionario de la R.A.E., la ciencia es el "conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas".25 A continuacin, revisaremos tres grupos de definiciones del vocablo ciencia: a) Definiciones clsicas y convencionales "Conjunto sistemtico de conocimientos que constituyen una rama del saber humano".26

"Ciencia es un modelo de conocimiento que aspira a formular mediante lenguajes rigurosos y apropiados -en lo posible, con auxilio del lenguaje matemtico- leyes por medio de las cuales se rigen los fenmenos".27 "En sentido amplio y propio, la ciencia es el conocimiento cierto por causa y razones. Estas causas o razones pueden ser tales que determinan necesariamente el objeto cientficamente conocido, y entonces tendremos la ciencia en un sentido ms estricto o tales que no lo determinan infaliblemente, y en este caso tendremos la historia, que tambin se llama ciencia analgicamente".28 "Conjunto de conocimientos y de investigaciones que tienen un grado suficiente de unidad, de generalidad, y susceptibles de llevar a los hombres que se consagran a ellos a conclusiones concordantes, que no resultan ni de convenciones arbitrarias, ni de gestos e intereses individuales que les son comunes, sino de relaciones objetivas que se descubren gradualmente, y que se confirman por mtodos de verificacin definidos".29 "Conjunto de proposiciones empricas aceptadas por los miembros de la sociedad.// Conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos metdicamente, mediante la sistematizacin y la verificacin y que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza.// Disciplina que crea teoras mediante observaciones empricas".30 "La ciencia es el conjunto de medios que permiten alcanzar el fin de ella, que es el descubrimiento de la verdad".31 "Etimolgicamente el trmino ciencia viene de la palabra latina 'scientia' que significa conocimiento, prctica. Pero no todo conocimiento se llama cientfico, sino slo aquel que cumple ciertos criterios establecidos por los cientficos. En sentido amplio, se llama ciencia a cualquier conjunto de conocimientos organizados.

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En sentido estricto, la ciencia se define como un conjunto de conocimientos objetivos, comprobados y sistemticos de las leyes que rigen la naturaleza, resultantes de la investigacin hecha con un mtodo vlido, y enunciado en proposiciones lgicas".32 b) Definiciones crticas

"Forma de conciencia social; constituye un sistema, histricamente formado, de conocimientos ordenados, cuya veracidad se comprueba y se puntualiza constantemente en el curso de la prctica social".33 "La ciencia es un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes del mundo externo o de la actividad espiritual de los individuos, que permite prever y transformar la realidad en beneficio de la sociedad; una forma de actividad humana histricamente establecida, una 'produccin espiritual', cuyo contenido y resultado es la reunin de hechos orientados en un determinado sentido, de hiptesis y teoras elaborados y de las leyes que constituyen su fundamento, as como de procedimientos y mtodos de investigacin".34 "La ciencia es una forma de conciencia social que permite al hombre aprender las leyes objetivas de la naturaleza y de la sociedad, y poner sus conocimientos en prctica. La ciencia, tambin est gobernada por sus propias leyes de desarrollo que es necesario conocer para trabajar con xito en cualquier campo particular de investigacin".35 "... la explicacin cientfica cumple simultnemente con el triple propsito de expresar objetivamente el comportamiento de los procesos, ofrecindonos as su comprensin, de permitirnos la prediccin de ese comportamiento en otras condiciones y tiempos; y lo que es fundamental, de servirnos como instrumento para modificar el comportamiento de los procesos, dndonos as el poder para transformar y dominar el mundo en que vivimos e, incluso, esos otros mundos a los que ahora tratamos de viajar".36 Para Nez Tenorio, se debe delinear la conceptualizacin en torno a los cuatro pares categoriales contradictorios, que son: 1.2.3.4.c) Reproduccin racional en oposicin a la reproduccin veraz. Contradiccin entre objeto y mtodo. Categoras y leyes fundamentales. Previsin terica y ejercicio prctico.37 Definiciones acadmicas

La palabra ciencia se deriva etimolgicamente en las lenguas modernas del vocablo latino scientia. En el latn, ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento, prctica, doctrina, erudicin. Esta concepcin latina de ciencia concuerda con el significado del origen de su raz, el verbo scio que se deriva, a su vez, del griego "isemi". Este verbo equivale tambin a saber, en toda la extensin de la palabra: conocer, tener noticia de, estar informado. Por lo tanto, ciencia, en su acepcin original y ms general, equivale a toda clase de saber. Sin embargo, histricamente, ciencia vino a significar, de modo ms preciso, un conjunto de conocimientos sistematizados sobre una materia. Y as, en este sentido, se puede decir que en la Edad Media las ciencias o disciplinas por antonomasia fueron la Filosofa y la Teologa.

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Con el desarrollo del saber experimental y la insistencia en el mtodo inductivo, el concepto de ciencia ha quedado reservado modernamente para el conocimiento terico, inductivo y sistemtico sobre la realidad, derivado de la observacin y experimentacin metdicas. La ciencia se puede definir, en sentido estricto, como un conjunto de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidas mediante el mtodo cientfico".38 La definicin popular de ciencia es la de acumulacin de conocimientos sistemticos. Esta definicin resulta adecuada slo hasta el punto en que se definan adecuadamente las palabras "sistemtico" y "conocimiento". De otro modo, la argumentacin lgica o la teologa sistemtica podran equipararse a la ciencia natural. Por lo tanto, antes que la frase pueda hacerse vlida como definicin de ciencia, es necesario explorar el contenido oculto de estos trminos. En primer lugar, en esta definicin se prescinde del carcter fundamental de la ciencia. Ciencia es un mtodo de acercamiento a todo el mundo emprico, es decir, al mundo que es susceptible de ser sometido a experiencia por el hombre. Es adems, un acercamiento que no se orienta hacia la persuasin, al descubrimiento de la "verdad ltima" no hacia la conversin. Es sencillamente, un modo de anlisis que le permite al hombre de ciencia sentar proposiciones en forma de: "si...", "luego...". As pues, por sistemtico que sea, cualquier cuerpo de conocimiento comienza puramente con axiomas o proposiciones evidentes "por s mismas", y tcnica en deducciones dimanantes de dichos axiomas. Dicho en forma sucinta, el nico objetivo de la ciencia es comprender el mundo en que vive el hombre".39 "La ciencia como actividad -como investigacin- pertenece a la vida social; en cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invencin y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnologa. Sin embargo, la ciencia se nos aparece como la ms deslumbrante y asombrosa de las estrellas de la cultura cuando la consideramos como un bien por s mismo, esto es, como un sistema de ideas establecidas provisionalmente (conocimiento cientfico)".40 Por lo tanto, "... puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y, por consiguiente, falible. Por medio de la investigacin cientfica, el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta".41 "La ciencia es un conjunto de proposiciones empricas aceptadas por los miembros de la sociedad. Es un grupo de conocimientos basados en las experiencias, que han sido comprobados y aceptados por la sociedad o humanidad".42 "... un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos metdicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza".43 "La ciencia no es ms que la respuesta que los hombres elaboraron en tiempo relativamente reciente, ante el antiguo problema de comprender la realidad que los rodea, una respuesta caracterizada por una serie de peculiaridades ... por eso podemos afirmar que la ciencia es influida e influye a su vez sobre la sociedad, no es entonces una actividad aislada, desconectada del resto, sino estrechamente vinculada a todo el resto de la existencia del hombre. La consideramos, por lo tanto, una actividad social".44

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"La ciencia es el conocimiento sistemtico, organizado, obtenido y verificado por el mtodo cientfico para resolver problemas. Es un conjunto de conceptos y postulados referentes a fenmenos tanto del ambiente como los que ocurren dentro del individuo; los cuales van a permitirle a los estudiosos poder prever fenmenos o predecirlos en cualquier de los campos, ya sea en beneficio y perjuicio de la humanidad".45 "La ciencia es una construccin intelectual creada bajo condiciones histricas y sociales concretas y determinadas".46 "Conjunto estructurado de conceptos, postulados, leyes, hiptesis y teoras acerca de un campo especfico del conocimiento".47 A travs de la exposicin de estas definiciones del vocablo ciencia, podemos extraer las siguientes conclusiones: 1) En el mundo cientfico hay dos puntos de vista generalizados sobre la ciencia: el esttico y el dinmico. El punto de vista esttico concibe a la ciencia como una actividad que aporta datos sistematizados, por lo que sta es un conjunto de hechos y una forma de explicar los fenmenos observados. Enfatiza en el estado presente de los conocimientos y en su incremento, en la extensin de los conocimientos y en el actual conjunto de leyes, teoras, hiptesis y principios. El punto de vista dinmico concibe a la ciencia como una actividad en que el estado presente del conocimiento es importante, porque constituye la base para ensanchar la teora y la investigacin cientfica. A esta concepcin se le ha denominado perspectiva heurstica, que significa que es til para descubrir o revelar, y tiene ahora la nocin del autodescubrimiento ligada a l. Este enfoque permite ampliar los procesos de investigacin cientfica y de imaginacin para resolver problemas, porque pone de relieve la importancia de descubrir las cosas por uno mismo. 2) La ciencia es una forma de conocimiento que posee un conjunto de convicciones sobre cmo est constituido un conjunto de nociones acerca de cul es la conducta del mismo. Acepta la existencia objetiva de la realidad, la observa, anticipa su conducta y puede ejecutar acciones tendientes a controlarla. 3) La ciencia posee un conocimiento sistemtico de la realidad, porque busca construir cuerpos de explicacin derivadas de observaciones organizadas y logradas dentro de ciertas condiciones reconocidas como vlidas. 4) La ciencia es una forma de conocimiento que observa, describe, explica y predice su objeto y al mismo tiempo, permite orientar la conducta humana respecto de la realidad. 5) La ciencia es una construccin intelectual creada bajo condiciones histricas y sociales concretas y determinadas, por lo que la experiencia de la construccin del conocimiento cientfico se traduce en un conjunto de experiencias vitales, relaciones, conductas y vivencias asumidas por los hombres directamente comprometidos en este proceso. 6) La ciencia requiere del mtodo cientfico o manera de organizar el trabajo de investigacin en torno a procedimientos estandarizados o universales. 7) El concepto de ciencia no es algo acabado ni definido, se est construyendo y reconstruyendo en cada momento de la historia del ser humano. Su construccin es el objetivo fundamental de la filosofa de las ciencias, para ello habra que superar ciertas concepciones

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ideolgicas que obstaculizan dicha tarea, como son: 1.- La ciencia es infalible o al menos abiertamente objetiva y progresiva; 2.- La ciencia es neutral y 3.- La ciencia es autnoma. 1.3. Caractersticas de la ciencia

Podemos caracterizar a la ciencia como una explicacin que pretende ser objetiva y racional del Universo. Es explicativa, ya que "... describe las diversas formas en que se manifiestan los procesos existentes, distingue las fases sucesivas y coexistentes observadas en su desarrollo, desentraa sus enlaces internos y sus conexiones con otros procesos, pone al descubierto las interacciones que se ejercen entre unos y otros, determina las condiciones que son necesarias para que ocurra cada proceso y suficientes para llevarlo a efecto y, en fin, encuentra las posibilidades y los medios convenientes para hacer ms eficaz la intervencin humana en el curso de los procesos, ya sea acelerndolos, retardndolos, intensificndolos, atenundolos o modificndolos de varias maneras".48 - Toda ciencia implica conocimientos racionales, es decir, "... posesin de datos confirmados de los fenmenos materiales y espirituales y su aceptada reflexin en la conciencia humana, por lo tanto, racional; del conocimiento superficial al conocimiento profundo y multilateral en la medida que no slo se pregunta el cmo sino el porqu de los fenmenos o acontecimientos".49 La ciencia, al buscar de lo singular a lo general, lleva a cabo la previsin de diferentes fenmenos, objetos y conocimientos, siendo coronada la labor cientfica por la prediccin, que nos descubre los horizontes de los fenmenos o acontecimientos histricos futuros, "...es el signo revelador de que el pensamiento cientfico supedita las fuerzas de la naturaleza, y las que mueven la vida social a la realizacin de las tareas que la humanidad se plantea".50 Otro elemento caracterstico de la ciencia es su sistema, es decir, la agrupacin de los conocimientos ordenados segn determinados principios tericos, por esto "... el fundamento de los conocimientos cientficos radica en una serie de premisas iniciales, en unas leyes determinadas que permiten agrupar los correspondientes conocimientos en su sistema nico. Los conocimientos se transforman en cientficos cuando la acumulacin de hechos, realizada de acuerdo con una orientacin determinada y su descripcin alcanza tal nivel, que pueden ser incluidos en un sistema de conceptos y formar parte de una teora".51 Tal como seala Mario Bunge: "En resumen, la ciencia es valiosa como herramienta para domar la naturaleza y remodelar la sociedad; es valiosa en s misma, como clave para la inteligencia del mundo y del yo; y es eficaz en el enriquecimiento, la disciplina y la liberacin de nuestra mente"52. El mismo autor citado caracteriza a la ciencia como conocimiento racional, sistemtico exacto, verificable y falible. Otros autores enfatizan que "Para que las interrogantes sean susceptibles de respuestas deben ser tales que la observacin o la experimentacin en el mundo ordinario pueda proporcionar la informacin necesaria. Otras interrogantes pueden ser contestadas sobre las bases de la pura informacin y otros medios cientficos. La caracterstica de la ciencia de nuestros das, y especialmente las ciencias sociales, es la de tratarse de un proceso no finalizado".53 Por lo tanto, de acuerdo con los autores consultados podemos sealar que los requisitos fundamentales de la ciencia son: 1.2.La objetividad. El empleo de un lenguaje tcnico.

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3.4.5.6.7.8.-

El apoyo en la lgica para construir teoras. La aplicacin del mtodo cientfico en la validacin de sus teoras. El carcter explicativo. El carcter previsivo. La sistematizacin de sus planteamientos. Su carcter abierto, flexible, falible y no acabado.

Sin embargo, algunas de estas caractersticas son refutadas por varios autores, entre ellos Miguel ngel Quintanilla, quien plantea los siguientes argumentos: La infalibilidad, la objetividad y el progreso de la ciencia derivan de la posicin positivista, que seala que el conocimiento cientfico es seguro y su alcance ilimitado. La mitologa de la inefabilidad de las ciencias se da en el mbito de las ciencias naturales y en las sociales o humanas (actualmente se refleja ms en la ltima, caracterizndose por una forma dogmtica de interpretar la realidad).54 Segn Karl Popper lo que caracteriza a la ciencia no es la infalibilidad, sino la falibilidad, lo importante para la ciencia es intentar acertar afrontando sin miedo la posibilidad del error, pues de cada error salen nuevas enseanzas que hacen progresar el conocimiento. El mito de la objetividad y progresividad absoluta de la ciencia, parte sealando que la ciencia es falible, que la verdad cientfica no es absoluta, definitiva ni total, sino relativa, provisional y parcial, de que el conocimiento no es absolutamente cierto, sino conjetural, ni las predicciones cientficas son infalibles, pero para ellos subsisten dos valores del conocimiento cientfico: la objetividad y el progreso. En principio, por objetividad de la ciencia se entiende que los conocimientos cientficos responden a la realidad. Por progreso se entiende que la ciencia en su evaluacin histrica conoce cada vez ms y mejor la realidad. La ciencia es una representacin del mundo, sin embargo, no nos garantiza que sta sea objetiva, ya que la base de la objetividad cientfica es el acuerdo o consenso de los cientficos, convencin que es relativa. El mito de la objetividad absoluta de la ciencia supone que la evidencia establecida debe seguir mantenida en el futuro, porque es la mejor representacin posible de la realidad. Esta concepcin es conservadora y dificulta el desarrollo de la ciencia, porque el conocimiento es cientfico si responde a la realidad y es progresivo si la abarca amplia y profundamente. El mito del progreso absoluto de la ciencia significa que la lnea de desarrollo es la que asegura el aumento del conocimiento. La garanta del progreso de la ciencia har que las teoras cientficas amplen el mbito de su aplicacin y vigencia. Luego, el progreso cientfico no tiene un carcter absoluto, en el desarrollo de la ciencia como en praxis poltica, cada paso condiciona a los que se van a dar despus. El mito de la neutralidad de la ciencia se plantea en dos dimensiones: ontolgica y axiolgica.

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La neutralidad ontolgica se refiere a la independencia del conocimiento cientfico con respecto a toda cuestin metafsica o filosfica sustantiva. La neutralidad axiolgica se sostiene en que la ciencia no es buena ni mala, sino que depende para qu se utilice. En el campo de las ciencias sociales no implican ni suponen ni obligan a una determinada forma de accin, simplemente se limitan a proporcionar medios tcnicos para conseguir fines previamente dados. Si rechazamos la contaminacin terica de las ciencias con mayor razn debemos rechazar la ontolgica. A nivel axiolgico, se ha puesto de manifiesto, en primer lugar, que la propia ciencia es un valor o sistema de valores; en segundo lugar, que la metodologa cientfica es ante todo un sistema normativo, y ello no slo en el sentido de que por su propia naturaleza la metodologa est constituida por un conjunto de reglas o preceptos (que pretenden ser la realizacin de valores cientficos como la verdad, la intersubjetividad del conocimiento, etc.), sino tambin en el sentido de que buena parte de las reglas del mtodo cientfico (y de los valores de la ciencia) son estrictamente reglas y valores morales; por ejemplo, la sinceridad de los cientficos en sus intentos de refutar teoras. La ciencia no puede dirimir entre filosofas opuestas, aunque tenga un compromiso con la ontologa, no implica compromisos con sta o con aquella ontologa. La ciencia, como realidad institucional, no es neutral; impone valores y dicta normas de accin. La ciencia no es slo un valor, crea valores; no solamente es una actividad regida por normas, crea normas de actuacin. La ciencia no slo puede ser aplicada por la tecnologa, sino que debe ser aplicada como un instrumento generador de fines y objetivos para la accin, as como un instrumento para generar valores y justificar objetivos. La autonoma y primaca de la ciencia se asienta sobre la concepcin de que los factores internos lgicos son los nicos relevantes para comprender, lo que podra denominarse la "esencia" de la ciencia y de su desarrollo. El mito del poder determinante de la ciencia sobre otros aspectos de la vida social es igualmente una concepcin errnea. De acuerdo al espritu de la sociologa, la ciencia ser parte de la superestructura social, en cuanto tal estar determinada en ltima instancia por la base de la sociedad; por consiguiente, no es autnoma ni determinante de la evolucin social. La ciencia est determinada, en diverso grado, por otras esferas de la estructura social.55 1.4. Clasificacin de las ciencias

Histricamente la clasificacin de las ciencias ha sido un tema ampliamente debatido. Aristteles clasific los saberes en tres clases: Terico, cuyo objeto era la verdad. Prctico, su objeto era la accin con un fin determinado. Potico, el objeto era el producto de un agente esttico. Los estoicos popularizaron esta clasificacin:

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Las distinciones ms generales se hacen sobre: 1.Las ciencias formales: Son las que sus objetos son ideales, su mtodo es deductivo, su criterio de verdad es la consistencia o no contradiccin de sus enunciados, utilizan preferentemente la lgica para confirmar sus conjeturas y buscan demostrar y probar. Como ejemplo de este tipo de ciencias estn las matemticas y la lgica. 2.Las ciencias fcticas: Son aquellas cuyos objetos son materiales, sus mtodos son la observacin y la experimentacin (en segundo trmino, la deduccin), su criterio de verdad es la verificacin, por otra parte, sus enunciados se refieren a entes extracientficos: sucesos y procesos. Ejemplo de este tipo de ciencia son la fsica, la qumica, la biologa, la psicologa, la lingstica, la sociologa, la economa, las ciencias de la educacin, las ciencias jurdicas y otros. Algunos autores subclasifican a las ciencias fcticas en ciencias de la naturaleza y ciencias sociales o humanas. Segn estos investigadores habra que agregar a las ciencias humanas, en cierta medida fcticas, pero los hechos (datos) de los cuales parten pertenecen a la cultura creada por el hombre. Se ocupan de las conductas, manifestaciones sociales, culturales, etc. y estudian una experiencia (histrica, psquica, social) y por eso se acercan a las fcticas, pero se diferencian por el carcter de sus objetos, por la manera de considerarlos (enfoque o perspectiva) y por los mtodos de investigacin y de prueba. Otros autores, como Laureano Ladrn de Guevara y Mario Bunge distinguen entre Ciencias Formales y Ciencias Fcticas, asimilando a esta ltima a las Ciencias Sociales y Humanas, planteando que: "Las ciencias fcticas o empricas tienen como objeto de estudio los hechos ocurridos en el transcurso de la experiencia humana. Aun cuando los hechos o sucesos percibidos por el hombre requieren de su conceptualizacin, el significado de esos conceptos est referido a sucesos observables. De all que toda proposicin planteada por las ciencias debe, necesariamente, contrastarse con hechos que validen dicha proposicin y sera insuficiente para aceptar la correccin lgica de su elaboracin".56 Para Armando Asti Vera: "Toda clasificacin es convencional; adems, como supone un punto de partida restrictivo - la dicotoma de las ciencias-, debe afrontar el problema de la ubicacin de las denominadas ciencias de la cultura. En la medida que stas cumplen las exigencias que supone la teora de las ciencias positivas, son incluidas en una u otra clase. La tendencia predominante consiste en ubicarlas en el grupo de las ciencias fcticas. A nuestro juicio, esta clasificacin es extremadamente esquemtica e implica una actitud previa de carcter doctrinario, condenando a las ciencias de la cultura a una continua oscilacin entre el grupo de las ciencias fcticas y de las ciencias formales, como lo prueba la historia de la ciencia. En efecto, la lingstica fue, durante el siglo pasado una ciencia fctica; en la actualidad, es una ciencia formal (lingstica estructural). Consideraciones anlogas se podran hacer acerca del derecho, la psicologa y la sociologa. Un procedimiento ms adecuado sera el de aceptar un tercer grupo: c) integrado por las ciencias de la cultura, que convendra llamar "ciencias del hombre", evitando los rtulos -poco convenientes, pero tambin usados- "ciencias del espritu" (por sus implicaciones metafsicas) y "ciencias del comportamiento" (porque supone una ideologa conductista). Incluso podra agregarse un cuarto grupo: d) ciencias interdisciplinarias, como la biologa, matemtica y la ciberntica, y hasta un quinto: e) ciencias nuevas, como la parapsicologa y la semitica.

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Las ciencias humanas son, en cierto sentido, fcticas, pero los hechos (datos) de los cuales parten pertenecen a la cultura creada por el hombre. Verbigracia, los hechos lingsticos pertenecen a la cultura, no a la naturaleza fsica. Una piedra cualquiera puede ser objeto de investigacin fsica o qumica (ciencias fcticas), pero si hay en ellas pictografas o petroglifos se convierte en un objeto cultural. Las ciencias humanas estudian una cierta experiencia (histrica, psquica, social) y, por ello, se aproximan a las ciencias de hechos, pero difieren de stos por el carcter de sus objetos, por la manera de considerarlos (enfoque o perspectiva) y por los mtodos de investigacin y de prueba".57 Lucien Goldman tambin participa de este planteamiento, al sealar que: "Resulta, pues, que el objeto de las ciencias histricas est constituido por las acciones humanas de todos los lugares y de todos los tiempos en la medida en que han tenido, o tienen ahora, una importancia o una influencia en la existencia y la estructura de un grupo humano, e implcitamente, a travs del grupo humano, una importancia o una influencia en la existencia y la estructura de la comunidad humana, presente o futura".58 Carlos Mndez es otro de los autores que es partidario de abrir una tercera categora, adems de las ciencias formales y las ciencias fcticas, a las ciencias humanas. Al respecto indica: "Las ciencias fcticas o empricas toman como su objeto hechos y situaciones percibidas por la experiencia de hombre. Una clasificacin de la misma de acuerdo a sus niveles de complejidad en su objeto, nos lleva a indicar un nivel simple y definido por los fenmenos inorgnicos (Biologa). Un nivel bastante complejo y heterogneo definido por el mundo superorgnico y constituido por las ciencias sociales. (Derecho, Psicologa, Economa, Antropologa, Poltica, Historia, Sociologa, Administracin). De esta forma puede afirmarse que el conocimiento superorgnico constituye el mismo conocimiento de las ciencias sociales, que por ser de tipo fctico toma como objeto aquellas manifestaciones producidas por el hombre como ser social. En este orden de ideas, podemos concluir que el hombre en su experiencia manifiesta diversos comportamientos, los cuales son estudiados por la ciencia respectiva en el mbito de las ciencias sociales. Esto supone estudiarlo como ser poltico, econmico, social, administrador, etc.".59 Desde esta perspectiva, Carlos Sabino establece lo siguiente: "Las ciencias que se ocupan de objetos ideales, y en la que se opera deductivamente, como las matemticas o la lgica, son llamadas ciencias formales. Las ciencias fsicas y naturales son las ciencias fcticas, pues se interesan por objetos materiales, e incluyen la fsica, la qumica, la biologa, etctera. Si bien los seres humanos tambin pudieran incluirse como objetos de este tipo de ciencias, cuando nos referimos a sus conductas, manifestaciones sociales y culturales, etc., necesitamos utilizar una conceptualizacin muy diferente a la de las ciencias fsicas, por lo que es frecuente abrir una tercera categora, la de las ciencias humanas, donde entran la psicologa, la antropologa, la economa, etc.".60 Como sealamos anteriormente, Mario Bunge divide a las ciencias en: formales (ideales) y fcticas (materiales), esta clasificacin lo hace atendiendo al objeto y al mtodo.61 Sierra Bravo distingue a las ciencias fsico-naturales, las ciencias humanas y las ciencias sociales.62 Kedrov y Spirkin plantean que: "Por su objetivo, las ciencias se dividen en generales y particulares, son generales las ciencias filosficas que estudian las leyes ms generales de cualquier movimiento (la dialctica) y las especficas del pensamiento (la lgica). Las ciencias particulares son las que tratan de la naturaleza, o de la sociedad o de su interaccin".63 Posteriormente propone un cuadro que incluye:

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1.2.3.4.-

Ciencias filosficas Ciencias matemticas Ciencias naturales y tcnicas Ciencias sociales

Nuestra posicin es considerar lo aportativo de las diversas clasificaciones expuestas, sealando que en la prctica apreciamos que las distinas disciplinas cientficas participan de un proceso mltiple y enriquecedor de generacin del conocimiento cientfico; por lo tanto, la funcin interdisciplinaria de las ciencias permite alcanzar un conocimiento cientfico ms integral y completo. Otra clasificacin que es muy utilizada distingue entre la ciencia pura y la ciencia aplicada. La primera persigue un fin cognoscitivo: entender mejor la realidad e incrementar el conocimiento, intenta formular teoras constantemente. La ciencia aplicada persigue un fin eminentemente prctico: aumenta el bienestar y el podero, para alcanzar este fin lleva a la prctica las teoras generales elaboradas por la ciencia pura, convirtindose, por lo tanto, en tecnologa. Esta clasificacin no impide que ambas se combinen. La revisin que hemos hecho nos demuestra que existe una necesidad histrica de una clasificacin de la ciencia, debido principalmente a que la complejidad de la realidad y diversificacin del conocimiento cientfico explican un ordenamiento y categorizacin de stas. El proceso histrico del conocimiento hizo necesario la separacin de la ciencia general en una creciente diferenciacin en ciencias particulares. Por otro lado, la clasificacin de las ciencias satisfacen necesidades prcticas del mundo contemporneo, tales como: a) Planificacin de investigaciones cientficas complejas que necesitan de la accin interdisciplinaria. b) Relacin de la ciencia y la tcnica con los requerimientos de la planificacin o desarrollo regional. c) Estructuracin de centros de documentacin, bibliotecas, archivos y obras de tipo general o enciclopdicos. d) Elaboracin del currculum educacional.

Finalmente, podemos sealar que la clasificacin del conocimiento y en particular de las ciencias ha tenido una evolucin histrica paralela al desarrollo de la cultura y la civilizacin. 1.5. Las Ciencias Sociales

Para Maurice Duverger las ciencias sociales estudian al hombre que vive en sociedad, al "animal poltico", analizan los grupos humanos, las colectividades, las comunidades. Plantea que a veces se le identifica como ciencia de los fenmenos sociales, los que son: colectivos, objetivos, generales y positivos.64

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Segn este autor, la distincin de las ciencias sociales no se ha realizado sobre una base lgica, sino emprica: segn la formacin originaria de los investigadores (historiadores, filsofos, economistas, juristas, etc.) o segn la naturaleza de las tcnicas empleadas en la investigacin (demogrficas, lingsticas, tecnolgicas, histricas, etnolgicas, etc.), por lo que "a grandes rasgos, es posible considerar dos tipos de clasificacin: una vertical, segn los diversos aspectos de la vida social dentro de un mismo grupo (demografa, economa, sociologa religiosa, sociologa del derecho, ciencia poltica, esttica, etc.) que se le puede denominar ciencias sociales particulares; la otra, horizontal, segn las diversas categoras de grupos sociales (etnografa o estudio de las sociedades, otrora calificadas de "primitivas" o "salvajes"; historia o estudio de las sociedades del pasado; estudio de los grupos elementales e intermedios dentro de una sociedad ms vasta, etc.). A esta ltima se le denominar ciencias sociales globales, porque estudian el conjunto de los aspectos de uno o varios grupos".65 Wright Mills expone que: "La ciencia social trata de problemas de biografa, de historia y de sus intersecciones dentro de estructuras sociales".66 Kedrov y Spirkin plantean que: "Las ciencias sociales, a las que se denomina tambin ciencias humanas, son el conjunto de cuantas se ocupan del hombre y de la sociedad. Las ciencias sociales constituyen el sistema de todas las esferas de los conocimientos sobre la sociedad, sobre las leyes de su aparicin y desarrollo; sobre su estructura, los diversos elementos de la misma y las diferentes facetas de la vida social; sobre la existencia y la conciencia sociales y su interaccin sobre el hombre, su formacin, actividad, desarrollo y estado; sobre las comunidades humanas: clases, naciones, grupos y las relaciones entre ellos, y sobre la cultura material y espiritual".67 De lo expuesto por estos autores, podemos sealar que las Ciencias Sociales tienen como objeto estudiar las relaciones humanas en un momento histrico determinado. Frente a esta situacin se observan (3) posiciones de principio: El medio determina el curso de las relaciones humanas. El hombre determina las relaciones humanas. Dentro del mbito del medio, el hombre hace su propio desarrollo.

En todo caso, actualmente el estudio de las Ciencias Sociales implica un mayor grado de complejidad, la inevitable intervencin del subjetivismo en la investigacin social, la variabilidad de los fenmenos y su historicidad, la interaccin e interrelacin de los fenmenos que imposibilita el aislamiento tcnico de ellos para su estudio y las contradicciones evidentes en la sociedad, que impide la imparcialidad de quienes investigan, son algunos de los problemas que debern enfrentar quienes asumen su disciplina. 2. LA IDENTIDAD SUJETO-OBJETO Y LA RELACIN TEORA-PRCTICA

Para establecer esta identidad (sujeto-objeto), resulta conveniente definir ambos conceptos. Con relacin a sujeto, segn Vctor Garca Hoz: "Etimolgicamente, equivale a cometido, supuesto o subyacente (de sub-jicere: meter, poner o echar debajo). Designa, pues, por la misma virtud del nombre, lo que est sometido a alguna determinacin, ya real, ya conceptual. Restringiendo el concepto, se puede tomar como: 1. Sujeto lgico: es todo concepto del cual se afirma o niega algo, de modo que tal concepto puede suponer por un ser real o por un ser de razn, por una sustancia o por un accidente, por una esencia o por una existencia, por un ser absoluto o por una relacin, etc. 2. Sujeto cientfico es aquello sobre lo que versan o a lo que se refieren, en ltimo trmino, los enunciados todos de una ciencia. 3.Sujeto ontolgico es lo que existe en s de manera perfectamente acabada y conclusa. 4. Sujeto gnoseolgico es el cognoscente por contraposicin a

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lo conocido. 5. Sujeto psicolgico es una substancia de naturaleza racional, una persona, y, ms concretamente, un hombre; tiene como propiedades esenciales entender, amar y ser libre".68 Romero plantea que: "El sujeto del pensar es el sujeto psquico que, adems de pensar, realiza las restantes funciones que estudia la psicologa, percibe, recuerda, tiene emociones y sentimientos, se resuelve voluntariamente... Este sujeto psquico es un ente real, temporal, carece de espacialidad, aunque en los lmites de la segura experiencia cientfica aparece constantemente incorporado a un ser espacial: el cuerpo humano".69 Para Carlos Sabino: "En el proceso del conocimiento es posible encontrar siempre dos elementos: sujeto y objeto, entre los cuales se dan relaciones de singular complejidad. Por sujeto entendemos a la persona o grupos de personas que elabora(n) el conocimiento; el conocimiento es siempre conocimiento para alguien, pensado por alguien, en la conciencia de alguien".70 Respecto al objeto, el Diccionario lo define como "cualquier cosa que se ofrece a la vista y afecta a los sentidos.// Lo que ocupa el espritu.// Fin o intento.// Intencin."71 Romero nos entrega distintas perspectivas para el estudio del objeto: "Desde el punto de vista formal, se denomina objeto todo lo que es capaz de admitir un predicado cualquiera, todo lo que puede ser sujeto de un juicio. a) La primera clase de objetos, son los hechos reales o sensibles. Los que aprehenderemos en la percepcin externa los denominamos objetos fsicos, los que se dan en la percepcin interna, objetos psquicos. b) Los objetos ideales son entes que no estn en el tiempo, que son totalmente ajenos tanto a la especialidad como a la temporalidad, ejemplo: nmeros, figuras geomtricas, relaciones, conceptos. c) Los objetos metafsicos y los valores, se conocen por razonamientos, mediante actos de conocimientos, por una intuicin intelectual o por una intuicin racional. Los valores son cualidades de orden muy especial, que no ataen al ser de los objetos, sino a su valor, a su dignidad".72 Carlos Sabino expone que: "... podemos decir que el conocimiento es siempre conocimiento de algo, de alguna cosa, ya se trate de un ente abstracto-ideal como un nmero o una proposicin lgica, de un fenmeno material o aun de la misma conciencia; en todos los casos a aquello que es conocido lo denominamos el objeto del conocimiento".73 Por su parte, Kedrov y Spirkin plantean que "El objeto de la ciencia lo constituye toda la realidad, es decir, las diferentes formas y aspectos de la materia en movimiento, as como las formas de su reflexin en la conciencia del hombre".74 Lucien Goldman argumenta "...que el objeto de las ciencias histricas est constituido por las acciones humanas de todos los lugares y de todos los tiempos en la medida en que han tenido o tienen ahora, una importancia o una influencia en la existencia y la estructura de un grupo humano, e implcitamente, a travs del grupo humano, una importancia o una influencia en la existencia y la estructura de la comunidad humana, presente o futura".75 La complejidad del estudio del objeto de las Ciencias Sociales (fenmenos sociales, acciones humanas, realidad social) es dinmica, multidimensional; ante lo cual nuestra capacidad de aprehenderla se encuentra indiscutiblemente limitada. Por lo tanto, asumiendo como objeto de las ciencias sociales a la realidad social, sta puede ser abordada en dos sentidos:

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a) Tomando la realidad social como "hecho" y su especialidad social. La especificidad de la realidad social se da por el modo en que los seres humanos se relacionan entre s en un contexto histrico determinado, establecindose la relacin social como hecho humano, social e histrico. b) Considerndola como espacio en el cual el sujeto congnoscente construye su proceso de apropiacin de lo real. La realidad social y el sujeto cognoscente: aqu nos encontramos en la situacin de cmo capta la realidad social el sujeto, luego como estrategia metodolgica implica concebir la realidad social como proceso articulado y en movimiento hacia transformaciones posibles. Por lo tanto, se trata de romper con el criterio esttico del objeto de conocimiento en las Ciencias Sociales, que lo considera como el hecho dado inmodificable, irreconstruible; para pasar a un criterio dinmico basado en la articulacin entre lo objetivo y lo subjetivo, entre el objeto y el sujeto. La relacin entre un investigador (sujeto) y la realidad social (objeto) plantea una doble dimensin: por un lado, la realidad social es nuestra condicin de vida, de todos los sujetos; por otra parte, es la materia del conocimiento de lo social. El sujeto aparece vinculado al objeto de la investigacin, producindose parcialmente una identidad entre el sujeto y el objeto. Esta identidad parcial constituye la dificultad epistemolgica fundamental de las ciencias del hombre, generndose una discusin en torno a la "neutralidad valorativa" y el problema de la objetividad de las Ciencias Sociales. Esta polmica contina dividiendo a los cientficos, entre quienes asumen la legitimidad y necesidad de la participacin activa del sujeto en su relacin con el objeto, y quienes, por el contrario, tratan de establecer una separacin "no contaminante", "desideologizada", "neutra" del sujeto en su relacin con el objeto. Antes de establecer la relacin teora-prctica, resulta conveniente definir en qu consisten ambos conceptos. Segn Jos Ferrater Mora: "... teora designa a una construccin intelectual que aparece como resultado del trabajo filosfico o cientfico. Para unos, la teora es una descripcin de la realidad (descripcin de percepciones o datos de los sentidos). Para otros, la teora es una verdadera explicacin de los hechos. Para otros, es un simbolismo cmodo y til. Una teora cientfica es un sistema deductivo en el cual ciertas consecuencias observables se siguen de la conjuncin de hechos observados con la serie de hiptesis fundamentales del sistema".76 Eli De Gortari seala que "la teora es el sistema de leyes que explica los conocimientos correspondientes a una ciencia o a una de sus ramas". 77 Maurice Duverger plantea que la teora "consiste en sintetizar los resultados de la observacin y de la experimentacin y del mtodo comparativo, expresando de forma coherente todo lo que se sabe y tambin todo lo que se supone acerca de estos fenmenos".78 Fred Kerlinger establece que la teora "es un conjunto de construcciones hipotticas (conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre s, que ofrecen un punto de vista sistemtico de los fenmenos, al especificar las relaciones existentes entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos".79 A su vez, la prctica cientfica es un "...conjunto de procesos determinados de produccin de conocimientos, unificados por un campo conceptual comn (inserto en una "formacin terica ideolgica") organizados y regulados por un sistema de normas, e inscriptos en un conjunto de aparatos institucionales materiales".80

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En toda prctica cientfica hay elementos ideolgicos y concepciones cientficas que pueden ser obstculos epistemolgicos y a veces favorecen la produccin de conocimientos. La relacin entre la teora y la prctica resulta indispensable como nica forma de alcanzar un conocimiento ms profundo y completo de los fenmenos. Sin embargo, tal vinculacin no debe demostrarse slo en el pensamiento. "La relacin teora-prctica debe demostrarse en el terreno concreto de los hechos, en donde las reflexiones sobre dicha vinculacin se ajustan, enriquecen o se cambian en un proceso que nos acerca cada vez ms a un conocimiento ms amplio y exacto de la realidad".81 Carlos Sabino explica esta relacin de la siguiente manera: "El conocimiento puede ser concebido como la elaboracin terica que el hombre extrae a partir, precisamente de la prctica, de los hechos. La primera fase de la teora necesita una comprobacin emprica, requiere ser llevado de alguna manera hacia la prctica, hacia la confrontacin con los hechos, para comprobar o refutar la realidad de sus afirmaciones. El contraste entre teora y prctica nos proporciona un nuevo producto terico diferente al inicial, en ningn momento este producto terico ser el definitivo y de esa manera retornaremos otra vez a la prctica". Luego, la teora es vlida cientficamente cuando explica los conocimientos, permite la prediccin o anticipacin racional de otros hechos y su posible verificacin experimental y cuando est vinculada con la prctica. Por lo tanto, de las definiciones expuestas podemos concluir que todo conocimiento es el resultado de la relacin dialctica entre el sujeto y el objeto. En una primera aproximacin, la relacin entre ambos trminos est mediada por un juicio susceptible de ser verificado o falseado. En cuanto a la relacin teora-prctica, sta debe ser directa, permanente y dialctica. 3. 3.1. EL MTODO EN LAS CIENCIAS SOCIALES Antecedentes histricos del problema

El vocablo mtodo es multvoco, es decir, puede entenderse desde distintos puntos de vista, por esto resulta conveniente ir al origen histrico, su raz etimolgica griega (methodos) significa va para llegar a una meta, es decir, procedimiento para investigar y conocer. En la Grecia antigua, Scrates planteaba que el mtodo tena como nica finalidad la formacin de ideas generales o conceptos, nicos verdaderos objetos de la razn y que tratan sobre las virtudes humanas, las cuales, a su vez, son los nicos objetos de una ciencia a nuestro alcance. El espritu general del dilogo es la modestia intelectual, saber que no se sabe nada, por eso se busca la verdad hablando con los discpulos (la mayutica o arte del parto de las ideas), las respuestas eran sometidas a la crtica y, posteriormente, a la interpretacin inductiva. Platn utiliza el mtodo deductivo, basado en un anlisis del hombre y de sus relaciones con la sociedad, e inicia la aplicacin del mtodo dialctico. Aristteles utiliza el mtodo como procedimiento de indagacin en el terreno del conocimiento emprico, en ese sentido el mtodo se proyecta vinculado a una direccin definida y regular que se traza en una operacin realizada por el espritu para ligarse con la realidad. El procedimiento est constituido de las siguientes fases:

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1.- Aprehende los fenmenos como observador pensante al que le interesan todos los aspectos del saber que entran en el espritu, todo lo que se presenta es de inters y se debe estudiar a fondo y en detalle. 2.Parte de lo general, de lo simple, de lo perceptible para que con un proceso de reflexin especulativa se llegue a lo particular, a lo determinado de las cosas. 3.Deben considerarse las opiniones dadas por la filosofa anterior sobre el objeto empricamente discernible, para refutarlos y corregirlos empricamente y derivar de ah la verdadera determinacin especulativa. 4.Examinar, analizar con el pensamiento el objeto estudiado y determinado, esto es, volver sobre el resultado obtenido para verificar empricamente su validez. "Este sistema es conocido como mtodo de sntesis, que va de lo simple conocido a lo complejo desconocido; por medio de l, Aristteles ensea un doble movimiento, pasar de la experiencia a la teora y de la teora a la experiencia.".82 La obra de Aristteles ofrece un triple aporte a la metodologa de las Ciencias Sociales: 1.Es el primero en utilizar el mtodo de observacin como tcnica de anlisis de los fenmenos sociales. El estudio de los hechos sociales y su anlisis obliga a rechazar todo modelo inmutable, por lo que se obliga a tomar en cuenta el aspecto de la variabilidad. 2.Con la utilizacin del mtodo comparativo como instrumento fundamental de todo anlisis sociolgico, se adelanta varios siglos a socilogos como Durkheim. A travs del mtodo comparativo se pueden realizar estudios particulares de las diferentes Constituciones o normas jurdicas, lo que nos permite efectuar una sntesis vlida. 3.Su intento de construir una tipologa poltica de las instituciones y de los regmenes polticos de su poca. El mtodo sinttico es desarrollado en otro campo por Euclides (315-225 a.C.), quien le imprime un rigor matemtico y geomtrico, siguiendo los siguientes pasos: primero, explica el significado de los trminos tcnicos, los que se conocen como definiciones; despus expone ciertas construcciones matemticas cuya ejecucin se supone conocida, a stas las denomina postulados; por ltimo, admite la utilizacin de ciertas afirmaciones llamadas nociones comunes o axiomas. "Para Euclides, el mtodo debe ser riguroso mostrando tesis nicas que no contengan elementos contradictorios; las definiciones deben ser universales, los postulados han de contener fundamentos que posibiliten su ejecucin por cualquiera que los acepte, o bien, deben ser reconstruidos (los postulados son generalmente teoremas, teoras no comprobadas, que pueden ser cambiadas), y los axiomas deben ser verdades indiscutibles comnmente aceptadas.". "El mtodo as entendido orienta al ser humano hacia una vinculacin con los objetos del conocimiento de manera sistemtica, que le permite conocerlos fenomnicamente o investigarlos para ampliar su conocimiento sobre ellos. Las aportaciones hechas por Aristteles y Euclides tienen una considerable realizacin en la poca medieval, en la que se consideran las bases del mtodo experimental impulsndose al desarrollo de la ciencia y los fundamentos metodolgicos para su evolucin".83

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En la poca romana no se contina la obra comenzada por los griegos de aplicar el espritu cientfico a los fenmenos sociales, fijando su atencin en las normas lgicas del pensamiento jurdico. Con el advenimiento del cristianismo, las ciencias sociales son tratadas dentro de una concepcin de Filosofa moral. San Agustn y Santo Toms de Aquino son fieles exponentes de esta posicin. Los filsofos medievales entablan una discusin en torno al modelo fijado principalmente por los griegos Aristteles y Euclides. Pero ahora el objetivo es impulsar los mtodos inductivo y deductivo para vincularlos al desarrollo del conocimiento cientfico. El Renacimiento aporta a la metodologa de las Ciencias Sociales la posibilidad de nuevos enfoques, basados en diversas concepciones de separacin de la moral y la poltica (Maquiavelo), separacin de la religin y la poltica (La Boetie y Montaigne), autonoma de la Ciencia Poltica (Jean Bodin) y el utopismo (Toms Moro). A partir del siglo XVI el mtodo adquiri el rango de cientfico, que se consolid en los siglos posteriores. "A esta consolidacin del mtodo cientfico contribuyeron, aunque desde pticas diferentes, Ren Descartes y Francis Bacon, quienes apoyan la deduccin y la induccin respectivamente. Para Descartes, el mtodo fue una derivacin de la actividad intelectiva sobre el que se puede reflexionar para encontrar la forma adecuada de relacionarse con el entorno. El mtodo no sera la esencia para la produccin de nuevos conocimientos, pero s la base para regular nuestra accin en la bsqueda de los mismos. Descartes considera que los cuatro preceptos o reglas que propone son suficientes para que la razn se gue por un camino adecuado. Estas son las siguientes: primero, no admitir como verdadero cosa alguna, como no supiese con evidencia que lo es; es decir, evitar cuidadosamente la precipitacin y la prevencin y no comprender en mis juicios nada ms que lo que se presentase tan clara y distintamente a mi espritu, que no hubiese ninguna ocasin de ponerlo en duda. El segundo, dividir cada una de las dificultades, que examinar, en cuantas partes fuere posible y en cuantas requiriese su mejor solucin. El tercero, conducir ordenadamente mis pensamientos, empezando por los ms simples y ms fciles de conocer, para ir ascendiendo poco a poco, gradualmente, hasta el conocimiento de los ms compuestos, e incluso suponiendo un orden entre los que se preceden naturalmente. Y el ltimo, hacer en todo unos recuerdos tan integrales y unas revisiones tan generales, que llegase a estar seguro de no omitir nada. Por lo tanto, se puede apreciar que la proposicin cartesiana sobre el mtodo es solamente la utilizacin de una tcnica deductiva que toma la totalidad del fenmeno que se le presenta, para de ah pasar al conocimiento de las particularidades".84 "Este conjunto de reglas constituye la investigacin metdica, estableciendo todo lo que es necesario realizar para resolver cualquier problema que se presente. El mtodo concebido as, viene a ser como una codificacin del sentido comn (bona mens) que, aparejada a la claridad natural del espritu (lumire naturelle), integran nuestra facultad innata de distinguir lo cierto de lo falso".85 Francis Bacon sugiere un procedimiento inverso, que es la induccin, en la que se propone partir de la observacin de casos particulares que d la experiencia, para de ah establecer leyes generales. "La induccin la expone Bacon en el proceso completo de la investigacin, dndole sentido a partir de la observacin de la naturaleza y se realizan experimentos que sean verificables por la

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experiencia haciendo posible la derivacin de las determinaciones generales. As entendida, la induccin es una conceptualizacin que va, de los casos particulares, a la formulacin de una ley general que comprenda todos los fenmenos de la misma especie. El problema de la induccin reside en pasar de lo particular a lo general, ya que cada fenmeno, aunque sea de la misma especie, tiene sus caractersticas especiales, y siendo imposible que los observemos todos, habr siempre diferencia entre los fenmenos observados y la ley general establecida, toda vez que se pasa de una observacin limitada a una generalizacin ilimitada. Bacon era consciente del problema y propuso para solucionarlo dos caminos: la precisin en las observaciones; y el establecimiento de una ley general para la naturaleza".86 En el siglo XVIII el aporte esencial a la metodologa de las Ciencias Sociales se refiere a explotar la idea de la causalidad. J.B. Vico, Montesquieu (el determinismo causal), los fisicratas (Adam Smith, quien admite la existencia de leyes naturales en el terreno econmico), los estadsticos y demgrafos (la nocin de la cuantificacin en las Ciencias Sociales), todas contribuyen en el desarrollo de la disciplina. El siglo XIX debe considerarse como la poca de mayor florecimiento de las Ciencias Sociales y de mximo aporte a la concepcin metodolgica. El florecimiento de las Ciencias Humanas en el siglo XIX es la culminacin de un largo proceso histrico del espritu cientfico que produce sus mejores frutos en un perodo de tiempo al cual llamamos siglo XIX. Una serie de acontecimientos cientficos de importancia permiten denominarlo poca de oro de las Ciencias del hombre: 1.El nacimiento de la Psicopatologa con las obras de Pinel y Esquirol, de la Criminologa de Lombroso, de la Pedagoga de Pestalozzi. 2.El movimiento psicolgico representado por Galton, Wundt, Ribot, James, cuya importancia es significativa en su rea. 3.La afirmacin de la Historia, la Antropologa y la Etnografa como Ciencias Sociales.

4.- Las concepciones poltico-sociales del Socialismo, representadas en las obras de Destutt de Tracy, Saint-Simon, Faurier, Sismondi, Proudhom, etc. 5.La aparicin de la obra de Hegel, que servir de base a la gnesis del marxismo.

Los acontecimientos polticos, econmicos y sociales tambin han de tomarse en cuenta como factores que influirn en la formacin de ese espritu cientfico de las Ciencias del hombre y en su consecuencia: la creacin de una Metodologa propia para esas ciencias. Los acontecimientos ms destacados son: 1.2.3.4.5.Las ideas revolucionarias. La calidad de los pensadores polticos del siglo XIX. El desarrollo acelerado de la sociedad industrial. La accin de los medios masivos, principalmente la prensa. La declinacin de los valores religiosos.

Existe una primera tendencia que concibe la posibilidad de estudiar los fenmenos sociales como ciencia positiva: Saint Simon y Augusto Comte, quien reconoce que para constituir una

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Ciencia Social, la primera necesidad es poder concebir el ser social en su conjunto y considerarlo como un objeto de estudio distinto a los dems. El ente social abarca tanto las generaciones pasadas como las presentes. La ciencia consiste en buscar los lazos que unen los hechos, en establecer leyes y no en la simple descripcin de los hechos. Reconoce tambin que del estudio de hechos simultneos o sucesivos pueden resultar ciertas relaciones, pero que ellas no pueden conducir o formular leyes absolutas. Otro grupo insiste en aplicar el mtodo experimental a los fenmenos sociales, el origen de esta idea se encuentra en Emilio Durkheim, quien parte del principio de tratar los hechos sociales como cosas, lo que significa aplicar rigurosamente el mtodo experimental, hasta el momento restringido a los fenmenos naturales. El desarrollo de los mtodos de encuesta (Le Play), la aplicacin de la estadstica a los fenmenos humanos (Quetelet), son otros movimientos que anteceden al mtodo dialctico marxista (Carlos Marx), que se basa en tres postulados: a) b) c) Predominio de las relaciones de produccin en la estructura de la sociedad. La nocin de lucha de clases. La nocin de accin recproca. En el siglo XX existen varias tendencias metodolgicas. A) B) C) D) E) F) G) Metodologa formalista (Gestalt teora). Metodologa de Max Weber. Metodologa fenomenolgica originada con Husserl. Metodologa funcionalista. Metodologa estructuralista. Metodologa freudiana. Metodologa sistmica.

Algunas de estas perspectivas metodolgicas se estudiarn en los paradigmas en las Ciencias Sociales y sus propuestas. 3.2. Diferentes definiciones del vocablo mtodo

El Diccionario dice as: (gr. Methodos, de meta, con, y odos, va) Modo razonado de obrar y hablar.// Modo de obrar habitual.// Marcha racional del espritu para llegar al conocimiento de la verdad//.87 Vctor Garca Hoz seala: "La palabra mtodo es la traduccin castellana de la griega que signific primariamente camino y fue utilizada por toda la tradicin filosfica en la acepcin de camino lgico para ensear, aprender o hacer algo.

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En orden al conocimiento suelen distinguirse el mtodo de investigacin o descubrimiento de la verdad y el mtodo pedaggico de la enseanza de la verdad. Uno y otro son formalmente distintos, aunque pueden coincidir en el sujeto que aprende, ya que para ste el aprendizaje es en cierta manera un descubrimiento. El mtodo de investigacin exige adecuacin con el tipo de verdad que quiere descubrirse; pero el mtodo pedaggico debe armonizarse no slo con la verdad que quiere descubrirse, sino tambin con el sujeto al que se quiere ensear".88 Mario Tamayo y Tamayo en su Diccionario lo define as: "Conjunto de procedimientos sistemticos para lograr el desarrollo de una ciencia o parte de ella.// Manera determinada de procedimientos para ordenar la actividad a fin de lograr un objetivo.// Manera formal como se estudia la ciencia con un modo sistemtico y general de trabajo a fin de lograr la verdad cientfica".89 Imdeo Nrici seala que: "Etimolgicamente, mtodo quiere decir camino para llegar a un fin. Representa la manera de conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un fin. Puede decirse, pues, que el mtodo es el planeamiento general de la accin".90 Luis Alves de Mattos plantea que es "... la organizacin racional y bien calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos ms adecuados para alcanzar determinados objetivos de la manera ms segura, econmica y eficiente. En otras palabras, mtodo es poner en relacin, de manera prctica, pero inteligente, los medios y procedimientos con los objetivos y resultados propuestos".91 Martn Pino establece que: "... es el pensamiento que prev y dirige la actividad y controla sus resultados, esto es, la hace consciente, deliberada y racional".92 Sierra Bravo expone que: "El mtodo cientfico, como tal mtodo, es un procedimiento de actuacin general seguido en el conocimiento cientfico. Enfocado en este sentido, el mtodo cientfico consiste en formular cuestiones o problemas sobre la realidad del mundo y los hombres, con base en la observacin de la realidad, y la teora ya existentes, en anticipar soluciones a estos problemas y en contrastarlas o verificar con la misma realidad estas soluciones a los problemas, mediante la observacin de los hechos que ofrezca, la clasificacin de ellos y su anlisis. Segn Isaac Asimov (1979), el mtodo cientfico, en su versin ideal, consiste en: 1.2.Detectar la existencia de un problema. Separar luego y desechar los aspectos no esenciales.

3.Reunir todos los datos posibles que incidan sobre el problema, mediante la observacin simple y experimental. 4.Elaborar una generalizacin provisional que los describa de la manera ms simple posible: un enunciado breve o una formulacin matemtica. Esto es una hiptesis. 5.Con la hiptesis no se pueden predecir los resultados de experimentos no realizados an. Ver con ellos si la hiptesis es vlida. 6.- Si los experimentos funcionan, la hiptesis sale reforzada y puede convertirse en una teora o a una ley natural".93

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Segn Armando Asti Vera: "Puede definirse el mtodo como un procedimiento, o un conjunto de procedimientos, que sirve de instrumento para alcanzar los fines de la investigacin".94 Para F. Kerlinger: "Es la manera sistematizada especial en que se efecta el pensamiento y la investigacin de ndole reflexiva".95 John Best plantea que: "El mtodo cientfico es la aplicacin informal de la identificacin del problema, de la formulacin de la hiptesis, de la observacin, anlisis y conclusin".96 El filsofo Gregorio Fingerman expone que: "Es considerado como el medio, el camino o el procedimiento que se sigue para alcanzar un objetivo. El mtodo indica la manera, el modo de hacer algo. Llamamos mtodo justamente a la serie ordenada de procedimientos de que se hace uso en la investigacin cientfica para obtener la extensin de nuestros conocimientos".97 Para Jaime Arnau: "Se entiende por mtodo cientfico el procedimiento mediante el cual podemos alcanzar un conocimiento objetivo de la realidad".98 Ezequiel Ander-Egg seala que "...el mtodo puede definirse como el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano, de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado fin, que pueda ser material o conceptual".99 Ricardo Nassif plantea que: "Es la reunin y sntesis de medidas claras, seguras y completas sobre leyes lgicas que realizando con habilidad personal alcanza sin rodeos el fin previamente fijado".100 Segn Ernesto De la Torre y Ramiro Navarra "...podramos definir el mtodo como un procedimiento riguroso formulado lgicamente para lograr la adquisicin, organizacin o sistematizacin y expresin o exposicin de conocimientos, tanto en su aspecto terico como en su fase experimental".101 Felipe Pardinas nos dice: "Mtodo de trabajo cientfico es la sucesin de pasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o en otras palabras, para comprobar o disprobar hiptesis que implican o predican conductas de fenmenos, desconocidos hasta el momento".102 Cohen y Nagel nos sealan al respecto: "Mtodo cientfico es la persistente aplicacin de la lgica para poner a prueba nuestras impresiones, opiniones o conjeturas, examinando las mejores evidencias disponibles a favor o en contra de ellas".103 Mario Tamayo y Tamayo expone que "...el mtodo cientfico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos del trabajo de investigacin".104 Ario Garza Mercado explica que: "No existe consenso en la definicin ni en el uso de la palabra mtodo. Con frecuencia se le describe metafricamente, con base en sus races griegas, como un camino que conduce a una meta, con lo que se le identifica como procedimiento en general. El diccionario lo define como el procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensearla, con lo que se le identifica con las tcnicas de investigacin, comunicacin y enseanza. En un sentido restringido, podemos definirlo como un sistema de supuestos y reglas que se proponen para descubrir y comprobar la verdad".105 Carlos Sabino indica que: "La ciencia debe procurarse de un mtodo adecuado que garantice nuestro acercamiento al fin buscado. Ese mtodo se denomina mtodo cientfico y es un conjunto

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ordenado y sistematizado de procedimientos que nos posibilitan desarrollar la tarea de adquirir nuevos conocimientos o los de perfeccionar los ya obtenidos".106 Vctor Morles explica que: "El mtodo cientfico o mtodo general de las ciencias, es el proceso mediante el cual se lleva a cabo la investigacin cientfica. Es un proceso intencional, lgico, sistemtico y objetivo destinado a resolver situaciones problemticas. Consiste en percibir en la realidad una duda o dificultad, trata de explicar racionalmente y probar luego la validez de esta explicacin mediante la observacin y el anlisis objetivo de los hechos correspondientes".107 Desde otra perspectiva, el profesor Nez Tenorio expone que: "Es el procedimiento que se sigue en la investigacin para descubrir la forma de existencia de los procesos, desentraar sus conexiones internas y las exteriores, generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos, demostrarlos racionalmente y verificarlos en el experimento, la prctica social y sus aplicaciones tcnicas".108 Para Mario Bunge "...lo que hoy se llama 'mtodo cientfico' no es ya una lista de recetas para dar con las respuestas correctas a las preguntas cientficas, sino el conjunto de procedimientos por los cuales a) se plantean los problemas cientficos y b)se ponen a prueba las hiptesis cientficas".109 Eli De Gortari seala: "El mtodo es el instrumento de la actividad cientfica, esto es, aquella de que nos servimos para conseguir el conocimiento de la naturaleza y de la sociedad. En la actividad cientfica, los resultados dependen directamente del mtodo empleado. Un mtodo riguroso nos conduce a resultados precisos; en cambio, un mtodo vago slo nos lleva a resultados confusos. Pero es indispensable que el mtodo sea el instrumento adecuado para el caso especfico de que se trate y que, adems de aplicarse con rigor, lo sea con habilidad, inteligencia e imaginacin. Tal como ocurre con cualquiera otro instrumento, lo principal es saber manejar el mtodo con tino y destreza. Jams se debe perder de vista que el mtodo cientfico es un instrumento de trabajo y que su finalidad prctica impone la necesidad de tener en cuenta siempre las posibilidades de su aplicacin".110 Segn Luis Bigott: "En el campo de la ciencia el mtodo es definido como un conjunto de procedimientos lgicos que permiten obtener un nuevo conocimiento o conjunto de procedimientos que tienen como finalidad la bsqueda, obtencin y comprobacin o verificacin (caso de las Ciencias Fcticas) del conocimiento". 111 F. Canestri plantea que: "El trmino mtodo es utilizado en forma indiferente para designar procedimientos diversos en la investigacin, actitudes en relacin con el objeto mismo de la investigacin y sus etapas de realizacin. Por ello adoptamos su concepcin ms elevada correspondiente al sentido filosfico del trmino, segn ella el mtodo est constituido por el conjunto de operaciones intelectuales por medio de las cuales una disciplina trata de lograr ciertas verdades, demostrarlas y verificarlas. Esta concepcin del mtodo en su sentido ms general de procedimiento lgico inherente a toda actividad cientfica, permite considerarla como un conjunto de reglas independientes de toda investigacin y poseedoras de un contenido particular y propio que se refiere a los procedimientos y formas de razonamiento y de la percepcin tendientes a hacer inteligible la realidad estudiada".112 3.3. Definiciones de vocablo metodologa

Segn Tamayo y Tamayo, en su Diccionario indica que es: "Tratado del mtodo, ciencia del mtodo.// Investigacin sistemtica y formulacin de mtodos que deben utilizarse en la investigacin cientfica".113

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Para Gabriel Gutirrez Pantoja "la metodologa (trmino compuesto de los vocablos griegos Methodos procedimiento, y logos tratado) se transforma en una disciplina que estudia, analiza, y depura el mtodo, el mismo que se va multiplicando y particularizando de conformidad con las ramas de las disciplinas cientficas existentes".114 Ario Garza Mercado plantea que: "...la metodologa (epistemologa y lgica) de las Ciencias Sociales se ocupara, ni ms ni menos que del estudio y la descripcin de los procedimientos que se ofrecen como supuestos y reglas de descubrimiento y prueba en este campo".115 Para Armando Asti Vera: "Es la descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos de investigacin. La tarea fundamental de esta disciplina es evaluar los recursos metodolgicos, sealar sus limitaciones y sobre todo, explicitar sus presupuestos y las consecuencias de su empleo".116 Posteriormente, este autor seala que a la metodologa se le estudia desde dos puntos de vista: como una rama de la Pedagoga, que se ocupa del estudio de los mtodos adecuados para la transmisin del conocimiento, y como la disciplina que se encarga del estudio analtico y crtico de los mtodos de investigacin y de prueba. Luego, la metodologa considerada desde esta ltima acepcin es la descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos de investigacin. Por otra parte, Carlos Sabino apunta que: "Por metodologa de la investigacin denominamos a la operatoria del proceso, a las tcnicas, procedimientos y herramientas de todo tipo que intervienen en la marcha de la investigacin".117 3.4. Diferencias entre mtodo y tcnica

El mtodo se distingue claramente de la tcnica. Mtodo significa el proceso fundamental mediante el cual toda ciencia avanza. Tcnica significa la manera particular en que se instrumenta el mtodo general; hay muchas tcnicas que a menudo difieren de un campo de cuestiones a otro. El mtodo es general, la tcnica es particular, por ejemplo, la observacin en biologa es un mtodo; y la coloracin del tejido nervioso con sales de plata es una tcnica. El mtodo es el conjunto de procedimientos que permite alcanzar un objetivo establecido, la tcnica es el arte o la mejor forma de hacer las actividades. El mtodo es el gnero, la tcnica es la especie. Armando Asti Vera precisa esta diferencia de la siguiente forma: "Entre el mtodo y la tcnica hay una diferencia semntica anloga a la que distingue el gnero de la especie. Puede definirse al mtodo como un procedimiento, o un conjunto de procedimientos que sirven de instrumentos para alcanzar los fines de la investigacin; en cambio las tcnicas son medios auxiliares que concurren a la misma finalidad. El mtodo es general, las tcnicas son particulares; por eso, algunos autores definen primero las tcnicas y luego, generalizando, llegan a la nocin del mtodo... As pues, el mtodo es un procedimiento general, basado en principios lgicos, que puede ser comn a varias ciencias; una tcnica es un medio especfico usado en una ciencia determinada, o en un aspecto particular de sta. Ejemplo: el mtodo deductivo se usa tanto en la lgica como en la matemtica o la fsica terica, en cambio las tcnicas observacionales usadas en la psicologa social son propias de este aspecto especial de la investigacin".118 Sierra Bravo hace la siguiente afirmacin: "Como ya se ha indicado, el mtodo cientfico es el procedimiento de actuacin general seguido en el conocimiento cientfico. Igualmente, de lo expuesto hasta ahora se puede deducir que el mtodo cientfico comprende las fases fundamentales, indicadas ya, de actuacin en la actividad cientfica y las normas bsicas a seguir en ellas.

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Tambin se puede deducir de la exposicin, que por tcnicas cientficas se debe entender los procedimientos concretos de actuacin, operativos, que se pueden utilizar dentro de las ciencias, para llevar a efecto las distintas etapas del mtodo cientfico. La relacin existente, pues, entre mtodo cientfico y tcnicas cientficas parece clara. Su naturaleza es la misma. Ambos son procedimientos, formas de actuacin cientfica. Su diferencia consiste en su amplitud. El mtodo es el procedimiento general de conocimiento cientfico y es comn, en lo fundamental, a todas las ciencias. Las tcnicas, por el contrario, son procedimientos de actuaciones concretas y particulares, relacionadas con las distintas fases del mtodo cientfico. Aunque puede haber tcnicas comunes a todas o a varias ciencias; las tcnicas lgicas y las matemticas sobre todo; sin embargo, en general, cada ciencia o grupo de ciencias tiene sus tcnicas especficas".119 Ario Garza al referirse a las tcnicas plantea: "Como en el caso de los mtodos, tampoco existe consenso para la definicin, ni el uso, de la palabra tcnica. El Diccionario la define como conjunto de procedimientos de que se vale una ciencia o un arte... En un sentido estricto, podemos definir la tcnica como un sistema de supuestos y reglas que permite hacer bien una cosa. La tcnica se justifica exclusivamente en funcin de su utilidad prctica, a diferencia del mtodo que se propone para descubrir y comprobar la verdad, y por oposicin al arte que persigue la realizacin de objetos estticos. En este orden de ideas, podemos hablar de tcnicas de investigacin para referirnos a procedimientos como los de seleccin de problemas, formulacin de hiptesis, planeacin de trabajos, recoleccin de informacin, preparacin de grficas y redaccin de informes. La tcnica permite aplicar el mtodo a estudios concretos. Algunas tcnicas se encuentran ms vinculadas, que otras, a algunos mtodos, como la tcnica documental en relacin con el mtodo histrico. En la prctica es difcil, y con frecuencia innecesario, establecer la frontera entre mtodo y tcnica. Es conveniente recordar, sin embargo, que el mtodo nos ayuda principalmente a pensar las cosas, mientras que la tcnica nos ayuda a hacerlas, segn la sugerencia de Barbosa y De la Torre. La diferencia es tan elusiva como la que separa, en teora, al trabajo intelectual de las labores manuales".120 Para Ander-Egg la distincin entre mtodo y tcnica se puede hacer de la siguiente manera: "Mtodo significa el camino a seguir mediante una serie de operaciones y reglas prefijadas de antemano aptas para alcanzar el resultado propuesto. El mtodo se halla ya inclusive en el mismo saber vulgar, pero es en el cientfico y en el filosfico donde alcanza su madurez. El mtodo del saber vulgar es un mtodo donde la regla se halla reducida a su mnima expresin y no alcanza casi nunca ms que un fin muy circunscrito y limitado; el mtodo cientfico y filosfico, en cambio, procura establecer firmemente los procedimientos que deben seguirse, el orden de las observaciones, experimentaciones, experiencias y razonamientos y la espera de los objetos a los cuales se aplica. La tcnica no es el camino como el mtodo, sino el arte o manera de recorrer ese camino. El sentido que aqu le damos, es el propuesto por el socilogo Alfred Espinas, designado con esta palabra, como lo hacan los griegos, las prcticas conscientes y reflexivas en cierto grado en oposicin con las prcticas simples o costumbres que se establecen espontneamente anteriores a todo anlisis.

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La confusin entre uno y otro concepto -que es una prueba de una poderosa indigencia conceptual- es algunas veces ndice de formalismo operatorio y de una lamentable separacin entre la teora y la prctica sociolgica".121 F. Canestri seala: "Si el mtodo... corresponde al concepto de un conjunto de operaciones intelectuales que se concertan y que se ponen en prctica para lograr un objetivo, de acuerdo a un cuerpo de principios y normas, es este concepto el que permite la seleccin y coordinacin de ciertos procedimientos denominados tcnicas. Como podemos observar, el mtodo est integrado por ciertos principios que en forma muy general corresponden a un plan de trabajo, el cual permite seleccionar ciertas tcnicas para lograr un fin determinado. La tcnica se asemeja al mtodo en responder a la pregunta cmo?, pero se sita al nivel de los hechos o de las etapas prcticas. La tcnica representa etapas de operacin limitada por los elementos prcticos concretos y por su finalidad bien definida, as, tcnica del violinista, tcnica del panadero, etc., mientras que el mtodo es una concepcin intelectual que coordina un conjunto de operaciones y, por lo general, varias tcnicas".122 Por lo tanto, en la investigacin, la tcnica o las tcnicas se refieren a los medios auxiliares de que nos valemos para estudiar un problema especfico, y as alcanzar, dentro de las pautas del mtodo cientfico, los fines propuestos en una investigacin. La tcnica es un elemento auxiliar del mtodo cientfico. El mtodo determina las tcnicas y le confiere su carcter cientfico. La tcnica separada del mtodo no adquiere un verdadero carcter cientfico... puede lograr, sin embargo, cierto grado de precisin y de prediccin relativa. La tcnica dentro del proceso de investigacin juega un papel muy importante, a tal extremo que se puede afirmar que es la estructura del proceso de la investigacin cientfica. Sus rasgos caractersticos son: Aporta instrumentos para la recoleccin de datos, como lo son las fichas, cuestionarios, entrevistas, observaciones, etc. Elabora sistemas de clasificacin ( guas de clasificacin, catlogos, etc.) Est ampliamente relacionada con la teora y el mtodo. Se encarga de cuantificar y correlacionar los datos, aplicando los mtodos estadsticos.

Los mtodos en investigacin, son las vas o caminos que se siguen para alcanzar un objetivo, meta o fin. En todas las etapas del trabajo cientfico y filosfico debe procederse metdicamente, y hay, por lo mismo, mtodos peculiares para cada uno de los momentos en que el saber se constituye; mtodos propios de cada apartado de objetos, y tambin mtodos de investigacin, de sistematizacin, de demostracin, de exposicin. Las tcnicas de investigacin pertenecen en sus detalles al dominio privado de cada ciencia y slo en su recinto revisten importancia y significacin. Nacen al calor de la investigacin misma, para sortear los obstculos que los hechos ofrecen a la exigencia de una determinacin precisa, y con frecuencia revelan una sutileza extrema, cuando no un reflejo del genio que descubre aspectos antes invisibles de la realidad, proporcionndose para ello los recursos que le permiten ahondar en ella. Poseen a veces un amplsimo desarrollo, y se exponen en manuales especiales que prestan una ayuda insustituible al investigador.

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Las tcnicas se apoyan en fundamentos de hecho, no en razones de principio, en imperativos lgicos (que en nada obsta a su trascendencia efectiva ni tiene que ver con ella), que son materia de los mtodos. 3.5. Caractersticas del mtodo cientfico

Segn Sierra Bravo: "1.El mtodo cientfico en el estado actual de las ciencias es, en primer lugar, un mtodo terico en su origen y en su fin. Con ello se quiere decir que su punto de partida es, en general, una teora previa o un conjunto racional y sistemtico de ideas sobre la realidad de que se trate. Esta teora debe ser normalmente la fuente de los problemas que formula el mtodo cientfico. Es tambin su fin, porque de los resultados de la observacin e induccin empricas realizadas, se deben deducir nuevos principios que reformen, completen o confirmen las teoras iniciales. Adems, tambin es necesaria la teora para observar la realidad. Los hechos de por s son muchos y nada dicen si no se sabe interpretarlos y se va a ellos con ideas y enfoques previos. 2.En segundo lugar, el mtodo cientfico es problemtico-hipottico, en cuanto se basa en la formulacin de problemas, cuestiones o interrogantes sobre la realidad y en adelantar conjeturas o soluciones probables a dichas cuestiones.

3.En tercer lugar, el mtodo cientfico es emprico, en el sentido de que su fuente de informacin y de respuesta a los problemas que se plantea, es la experiencia. Que la fuente de informacin y de respuesta del mtodo cientfico es la experiencia, quiere decir que la ciencia, a efectos de la prueba en que consiste, toma sus datos y funda sus conclusiones en la observacin ordenada y sistemtica de la realidad. En esto se diferencia de otras formas de conocimiento que basan tambin sus pruebas en la autoridad, la tradicin y la revelacin. 4.En cuarto lugar, el mtodo cientfico es, a la vez inductivo y deductivo. Es inductivo en cuanto procede mediante la clasificacin sistemtica de los datos obtenidos mediante la observacin, con el fin de determinar las uniformidades o regularidades que presentan. La ciencia, aunque se basa en la induccin sistemtica en mayor medida que otros tipos de conocimiento utiliza, asimismo, en gran medida la deduccin. sta, como se sabe, consiste en la derivacin de conceptos o enunciados, no de la observacin de la realidad, como la induccin, sino de otros conceptos o enunciados establecidos anteriormente. La induccin y la deduccin en la ciencia no se oponen entre s, sino que la deduccin est ntimamente unida en ella a la induccin. La induccin slo da lugar inmediatamente a datos sobre la realidad. Pero el relacionar estos datos, establecen conceptos y enunciados con base en ellos, y saca conclusiones de todo gnero es, en gran parte, obra deductiva. 5.En quinto lugar, el mtodo cientfico es crtico. Con ello se quiere decir: 1) Que debe someter constantemente a crtica o examen y juicio, todas sus fases, operaciones y resultados, o lo que es lo mismo, a contraste y verificacin. 2) Que en ningn caso los logros del

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mtodo cientfico son definitivos y que siempre estn sujetos a la revisin, que se puede derivar de nuevos descubrimientos y puntos de vista cientficos. 6.En sexto lugar, el mtodo cientfico es circular. Existe, pues, una interaccin continua en el mtodo cientfico entre la experiencia y la teora: con base en la experiencia se establece, completa y reforma la teora, y con base en la teora se capta y explica la realidad. El modelo del mtodo cientfico, y por tanto de la ciencia, no es simplemente lineal del tipo siguiente:

7.En sptimo lugar, el mtodo cientfico es analtico-sinttico. Es decir, estudia la realidad distinguiendo y separando unos de otros sus elementos ms simples, pero no se queda aqu sino que procura luego unir y recomponer los elementos separados obteniendo una nueva visin global del conjunto y de las relaciones estructurales entre sus elementos. 8.En octavo lugar, el mtodo cientfico es selectivo en un doble sentido. Primero, entre la multiplicidad de aspectos de los fenmenos, debe concentrar su observacin en los ms relevantes, y segundo, entre la masa de datos recogidos debe procurar detectar en el anlisis los ms significativos por tener un influjo predominante. 9.En noveno lugar, el mtodo cientfico debe atenerse normalmente a las reglas metodolgicas formales, pero al mismo tiempo debe fomentar la intuicin y la imaginacin aun en el caso de que no se atenga con ello estrictamente a dichas reglas, e incluso a las teoras admitidas. En resumen, los caracteres del mtodo cientfico son, segn lo anterior, terico, problemticohipottico, emprico, inductivo-deductivo, crtico, circular, analtico-sinttico, selectivo y abierto a la imaginacin. Sin embargo, ello no quiere decir que todos esos caracteres sean exclusivos del mtodo cientfico. Lo que caracteriza al mtodo cientfico es: 1. 2. La ordenacin y disposicin conjunta de dichos caracteres. El tener un campo nico de accin, que es la realidad observable.

3. El admitir, en ltimo trmino, como fuente de informacin y de prueba sobre esta realidad exclusivamente la experiencia".123 Para Ezequiel Ander-Egg, las caractersticas del mtodo cientfico son: a) Es fctico: en cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia emprica. Sin embargo, va ms all de los datos empricos, prescindiendo de consideraciones valorativas e ideolgicas. b) Trasciende los hechos: parte de ellos, pero mediante un salto del nivel observacional al terico, los trasciende. c) Se vale de la valoracin emprica, para formular respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones; exige una constante confrontacin con la realidad que lleva a una problematizacin mayor de lo ya admitido.

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d) Esta permanente confrontacin hace que el mtodo cientfico sea adems autocorrectivo y progresivo; es progresivo, ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de nuevos procedimientos y de nuevas tcnicas. e) Sus formulaciones son de tipo general.

f) Es objetivo en la medida "que busca alcanzar la verdad fctica" independiente de la escala de valores y las creencias del cientfico. En suma, un hecho es un dato real y objetivo. Pero es un dato que se da a alguien; y si es dado es recibido; una piedra no se da a una piedra; un hecho se da a un espritu, lo cual equivale a decir que es discernido y juzgado.124 Segn Mario Bunge, las caractersticas ms significativas del mtodo cientfico son: 1.2.3.4.5.6.Su carcter abierto y flexible. Su carcter falible. Su carcter normativo, pero las reglas son perfectibles. Su carcter como tcnica de planteo de problemas y comprobacin de las hiptesis. Su carcter progresivo y autocorrectivo. Su carcter extensivo.125

Por lo tanto , podemos sealar como caractersticas ms significativas del mtodo cientfico: su vinculacin y dependencia con el objeto de estudio y con sus teoras, su capacidad de ser crtico y creativo, selectivo y abierto, autocorrectivo, progresivo, falible, normativo, sistemtico, permanente, etc. 3.6. Elementos del mtodo cientfico

Para Mario Tamayo y Tamayo son elementos del mtodo cientfico: 1) Los conceptos: toda la ciencia tiene su sistema conceptual.

El concepto como abstraccin: Los conceptos son construcciones lgicas creadas a partir de impresiones de los sentidos o de percepciones y experiencias. El proceso de conceptualizacin consiste en abstraer y generalizar impresiones de los sentidos. Esto es funcin del pensamiento. Conceptos y comunicacin: Los conceptos de la ciencia tienen que ser comunicables, por lo tanto, todo estudiante debe poseer un vocabulario cientfico. Definicin operacional: un concepto es un conjunto de instrucciones. Una definicin operacional esboza las instrucciones. 2) Las hiptesis: indica lo que estamos buscando. Es una proposicin que pretende ser puesta a prueba para determinar su validez. Siempre lleva a una prueba emprica; es una pregunta formulada de tal modo que se puede prever una respuesta de alguna especie".126 Segn E. Ander-Egg los elementos bsicos del mtodo cientfico son:

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a) El sistema conceptual: expresa el vocabulario de nuestra lengua materna, porque cada palabra traduce un concepto. Los conceptos son abstracciones, construcciones lgicas que el cientfico produce, expresadas de un modo que pueda captar o aprehender un hecho o fenmeno, que representan (simbolismo lgico) y que se expresa en un signo conceptual (simbolismo gramatical). b) La hiptesis: es una tentativa de explicacin mediante una suposicin o conjetura verosmil destinada a ser probada por la comprobacin de los hechos. Su importancia radica en que son: el nexo entre la teora y la realidad emprica; entre el sistema formalizado y la investigacin. Por otra parte, son instrumentos de trabajo de la teora y de la investigacin, en cuanto introducen coordinacin en el anlisis y orientan la eleccin de los datos; en este aspecto puede decirse que las hiptesis contribuyen al desarrollo de la ciencia y guan la labor de la investigacin. Los tipos ms conocidos son: hiptesis sustantiva e hiptesis de generalizacin; hiptesis generales o centrales, hiptesis particulares o complementarias y alternativas o de relacin; hiptesis que sealen la existencia de uniformidades empricas, hiptesis relacionadas con tipos ideales complejos e hiptesis que formulan las relaciones entre variables analticas; hiptesis postfacto e hiptesis ante-facto. Las condiciones ms importantes de una hiptesis son la generalidad y la especificidad, la referencia emprica, comprobabilidad y refutabilidad, referencia a un cuerpo de teoras y operacionalidad. c) La definicin: es desde un punto de vista cientfico, analizar los referentes indicativos de la cosa que se define (definicin operacional). La definicin nominal se limita a explicar el significado de las palabras utilizando otras palabras conocidas. La definicin conceptual plantea que los conceptos son un saber de las cosas, pero un saber sinttico, concentrado, sin desarrollar. La definicin real tiene por finalidad decirnos lo que el objeto es. La definicin gentica es ampliamente utilizada en geometra y define el objeto explicando cmo ha sido elaborado. La definicin esencial se refiere a la naturaleza misma del objeto y no al modo de ser producido, ni a sus accidentes, ni a sus referentes indicadores. d) Las variables: son caractersticas o propiedades que pueden variar entre individuos o conjuntos. Existen las variables cualitativas y cuantitativas; continuas y discontinuas; independientes y dependientes; explicatorias y externas. e) Los indicadores: constituyen las subdimensiones de las variables y se componen de temes (medida del indicio o indicador de la realidad que se quiere conocer). No se elaboran a priori, sino que su eleccin surge de la observacin generadora.127 Posteriormente, retomaremos este tema. 3.7. Etapas del mtodo cientfico

Segn Ary, Jacobs y Razavieh las etapas son las siguientes: 1.2.3.4.Definicin del problema. Formulacin de una hiptesis. Razonamiento deductivo. Recopilacin y anlisis de los datos.

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5.-

Confirmacin o rechazo de la hiptesis.128 Para Mario Tamayo y Tamayo son:

1) Percepcin de una dificultad: El individuo encuentra algn problema que le preocupa y se encuentra sin los medios para llegar a un fin deseado; con dificultad para determinar el carcter de un objeto o no puede explicar un acontecimiento inesperado. 2) Identificacin y definicin de una dificultad: El individuo efecta observaciones que le permiten definir su dificultad con mayor precisin. 3) Soluciones propuestas para el problema: hiptesis: A partir del estudio de los hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posibles soluciones del problema, esto es, formula hiptesis. 4) Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas: El individuo llega a la conclusin de que si cada hiptesis es verdadera, la seguirn ciertas consecuencias. 5) Verificacin de la hiptesis mediante la accin: El individuo pone a prueba cada una de las hiptesis buscando hechos observables que permitan confirmar si las consecuencias que deberan seguir, se producen o no. Con este procedimiento puede determinar cul de las hiptesis concuerda con los hechos observables y as hallar la solucin ms confiable para su problema.129 Francisco Barahona establece las siguientes fases: a) b) c) d) e) f) Problema Hiptesis Observacin Experimentacin Ley Teora130 Mario Bunge seala las siguientes etapas: 1.1.1 1.2 1.3 2.2.1 Planteo del problema. Reconocimiento de los hechos. Descubrimiento del problema. Formulacin del problema. Construccin de un modelo terico. Seleccin de los factores pertinentes.

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2.2 2.3 3.3.1 3.2 4.4.1 4.2 4.3 4.4 5.5.1 5.2 5.3

Invencin de las hiptesis centrales y de las suposiciones auxiliares. Traduccin matemtica. Deduccin de consecuencias particulares. Bsqueda de soportes racionales. Bsqueda de soportes empricos. Prueba de la hiptesis. Diseo de la prueba. Ejecucin de la prueba. Elaboracin de los datos. Inferencia de la conclusin. Introduccin de las conclusiones en la teora. Comparacin de las conclusiones con las predicciones. Reajuste del modelo. Injerencia acerca del trabajo ulterior.131

De la Torre y Navarro sealan las siguientes fases: a) b) c) 3.8. La de investigacin o investigadora. La de sistematizacin o sistematizadora. La expositiva o de exposicin.132 Clasificacin de los mtodos

Existe una diversidad de clasificaciones al referirse a los mtodos. A continuacin, abordaremos algunas categorizaciones realizadas por diversos autores. Mario Bunge al preguntarse cul es el mtodo de la ciencia? seala que la investigacin no es errtica sino metdica, por lo que el mtodo cientfico pasa a convertirse en una tcnica de planteamiento de los problemas cientficos y de comprobacin de las hiptesis cientficas; para ello "el mtodo cientfico, aplicado a la comprobacin de afirmaciones informativas, se reduce al mtodo experimental", sta consiste en "...la modificacin deliberada de algunos factores, es decir, la sujecin del objeto de experimentacin a estmulos controlados".133 El otro mtodo considerado por este autor es el mtodo terico , que consiste "...en su mayor parte en teoras explicativas, es decir, en sistemas de proposiciones que pueden clasificarse en:

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principios, leyes, definiciones, etc., y que estn vinculadas entre s mediante conectivas lgicas (tales como "y", "o", "si",..."entonces", etc). Las teoras dan cuenta de los hechos no slo describindolos de manera ms o menos exacta, sino tambin proveyendo modelos conceptuales de los hechos, en cuyos trminos puede explicarse y predecirse, al menos en principio, cada uno de los hechos de una clase".134 Kedrov y Spirkin dividen en: a) b) c) Mtodos generales: mtodos dialctico, comparativo e histrico. Mtodos especficos: mtodos de formalizacin y de modelacin. Mtodos particulares: mtodos microfsicos y sociolgicos.

"Mtodos generales, que abarcan la ciencia en su conjunto, es decir, cualquiera de sus objetivos. Se trata del mtodo dialctico, que constituye para la ciencia contempornea el nico mtodo general de investigacin verdaderamente cientfico. El mtodo comparativo descubre la correlacin existente entre los fenmenos. El mtodo histrico posibilita descubrir y fundamentar en tal o cual esfera est el principio de desarrollo de los fenmenos reales". Los mtodos especficos se emplean en todas las ramas de las ciencias, pero nicamente para investigar aspectos aislados de sus objetivos. Aqu comprenden diferentes procedimientos de investigacin: la observacin directa de los fenmenos en condiciones naturales, el experimento, con ayuda del cual el fenmeno que se estudia se reproduce artificialmente y se sita en condiciones previamente establecidas; la comparacin, la medicin constituye un caso particular de la comparacin y consiste en un procedimiento especial que permite hallar la relacin cuantitativa (expresada numricamente) entre el objeto que se estudia (factor desconocido) que se toma como unidad comparativa (escala); la induccin y la deduccin con cuya ayuda se generalizan lgicamente los datos empricos y se deducen consecuencias lgicas; el anlisis y la sntesis que permiten descubrir los nexos regulares que existen entre los objetos (entre sus partes y aspectos), mediante su descomposicin y reconstitucin, partiendo de los elementos que lo integran. Aqu hay que incluir tambin los procedimientos matemticos. Los medios que se utilizan en la investigacin cientfica son los aparatos, instrumentos, etc., que sirven para estudiar y comprobar experimentalmente el objeto en cuestin y tambin para fijar y elaborar los resultados obtenidos. En la ciencia contempornea se han desarrollado nuevos procedimientos y mtodos de investigacin, entre los cuales merecen ser destacados los siguientes: El mtodo de analoga. Que consiste en descubrir la unidad interna que existe entre los diferentes fenmenos, unidad relativa a la esencia de los mismos, a sus caracteres comunes y las leyes por las cuales se rigen. Este mtodo se aplica ampliamente en ciberntica, modelacin, etc. El mtodo de formalizacin, basado en la generalizacin de la forma de procesos de diferente contenido, en la abstraccin de la primera con respecto al segundo, con el fin de elaborar procedimientos generales de operar con ella. Este mtodo lo utilizan en gran escala la lgica matemtica, la ciberntica y algunas otras ramas de la ciencia y de la tcnica. El mtodo de matematizacin, que constituye una concrecin del anterior, adaptado al estudio y generalizacin del aspecto cuantitativo, los nexos generales y la estructura de los objetos y procesos que se estudian, forman parte de l, en particular, los mtodos estadsticos y el clculo de probabilidades, as como las relacionadas con el empleo de mquinas de calcular.

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El mtodo de modelacin, tambin ntimamente ligado a los anteriores, que consiste en modelar precisamente la esencia de los fenmenos de la realidad, transformndola artificialmente en la imagen de un modelo material o abstracto (una cosa). Los mtodos particulares o mtodos de las ciencias particulares estn relacionados con el carcter especfico de las distintas formas de movimiento de la materia. Los mtodos fsicos se utilizan para investigar fenmenos relacionados con la forma cristalina de los cuerpos (cristalofsica), con los fenmenos astronmicos (astrofsica), qumicos (fisicoqumica y qumicafsica), biolgicos (biofsicos) y otros muchos. A este tipo pertenecen tambin los mtodos qumicos que se emplean para estudiar la composicin qumica de cuerpos de diferentes estructuras cristalinas (cristalofsica), los fenmenos geolgicos (geoqumica), biolgicos (bioqumica y biogeoqumica), etc. A veces, para estudiar el mismo objeto se recurre a todo un complejo de mtodos particulares relacionados entre s (por ejemplo, los mtodos de la fsica, la qumica y la ciberntica como un todo dentro de la biologa molecular).135 Para Madeleine Grawitz los mtodos en las Ciencias Sociales son: 1.El mtodo comparativo: Permite comparar estados diferentes de la sociedad humana, que coexisten en diversas partes del mundo. Supone la constitucin de tipos ideales. Es til, pero depende del rigor con que se definen sus trminos. 2.El mtodo histrico: Rellena los vacos de los hechos y acontecimientos, apoyndose en un tiempo quiz artificialmente reconstruido, pero que asegura una continuidad y una trama en los fenmenos. 3.El mtodo gentico: Busca la gnesis de los acontecimientos, los antecedentes. Se trata de una explicacin diacrnica. Intenta encontrar la causa inicial. 4.El mtodo funcional: Parte de la nocin de funcin en referencia a todo el sistema social (Malinoski). Existe una independencia a los factores y un vnculo con la sociedad global, y la cultura como una realidad instrumental que satisface las necesidades del hombre (Merton). 5.El mtodo estructuralista: Como corriente existe en distintas disciplinas, pero como mtodo no, ya que no tiene reglas para elaborar teoras. 6.El mtodo del anlisis sistemtico: El fundamento de la nocin de sistema: la interdependencia de las partes en relacin con el todo. La investigacin sistemtica tiene por objeto elaborar un modelo o un marco terico adaptado al anlisis del sistema sociocultural. 7.El mtodo dialctico: Parte de la comprobacin de las contradicciones que nos rodean. Es una actitud con respecto al objeto, emprica y deductiva, e impone por ello una cierta forma de recoger unos datos concretos. Representa tambin una tentativa de explicacin de los hechos sociales, es decir, que est directamente vinculado a la nocin de totalidad. "El mtodo dialctico no capta unos elementos abstractos obtenidos mediante el anlisis. Este mtodo quiere considerarlos como elementos concretos que tienen una existencia concreta". Los elementos de la explicacin estn en los fenmenos sociales totales".136 Sierra Bravo plantea que: "Aunque el mtodo puede presentar diversas modalidades, especialmente en las Ciencias Sociales, se distingue ante todo segn se centre, por ejemplo, en la

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observacin de muchos casos particulares o en el estudio a fondo y globalmente, cualquiera que sea su amplitud, de uno solo o unos pocos casos individuales. En el primer caso, se tiene el mtodo cientfico predominantemente inductivo, que busca determinar las caractersticas externas generales de una poblacin a base de la observacin de muchos casos individuales de la misma. En el segundo caso se trata de los mtodos cientficos comprensivos o si se quiere fenomenolgicos que pretenden comprender, lo ms profundamente posible, una entidad, fenmeno vital o situacin determinada. Las diferencias entre ambas modalidades del mtodo cientfico consisten en que: 1) De las tres etapas fundamentales del mtodo cientfico: observacin, clasificacin y anlisis, la clasificacin central en los medios inductivos no existe o tiene menos importancia en los fenomenolgicos e histricos, y 2) en el mtodo cientfico inductivo el anlisis, la interpretacin y la explicacin tienen un carcter objetivo ms acusado, mientras que en el fenomenolgico e histrico tienen un mayor carcter subjetivo, pues se basan en la comprensin y captacin ntima del sentido del objeto investigado y, por tanto, en la capacidad de intuicin y penetracin personales de los investigadores. Asimismo, la prueba emprica tiene mayor vigencia en los mtodos inductivos, mientras que en los comprensivos tal prueba se centra ms bien en el consenso de la comunidad cientfica, si bien tal consenso no deja de tener importancia en los primeros".137 Desde la perspectiva jurdica, los mtodos se clasifican en : 1.2.3.Mtodo exegtico. Mtodo sistemtico. Mtodo sociolgico.

1) Mtodo exegtico: consiste en desentraar el espritu del legislador contenido en el texto legal. El camino ms obvio para conocer la intencin es a travs del significado de los trminos que utiliz para expresarla. Para ello se emplea: a) El anlisis gramatical, mediante el estudio de la estructura gramatical y la claridad verbal.

b) El anlisis de los trminos implica el anlisis del significado de los trminos, y el estudio de la extensin de los vocablos, que pueden ser en forma declarativa, extensiva y restrictiva. c) El anlisis lgico que se puede considerar a contrario sensu, no debe distinguirse donde la ley no distingue, argumento ad absurdum y argumento a mariori ad minus. 2) El mtodo sistemtico: El sistema nos indica un conjunto de ideas caracterizadas tanto por su coherencia interna y vinculacin, como por su referencia a la totalidad. Nada es aqu aislado. Todo est en conexin con todo. Si esto es as, entonces la parte slo adquiere sentido con relacin al todo. Plantea dos problemas tcnicos distintos: a) Tipificar la institucin jurdica a la cual debe ser referida la norma para su interpretacin.

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Integracin a travs de la norma constitucional. Integracin de la institucin en funcin de la divisin formal del ordenamiento jurdico.

b) Determinacin del alcance de la norma interpretada en funcin de la institucin a la cual pertenece. Determinar la fuente del problema jurdico. Tipificar la institucin.

3) El mtodo sociolgico: El derecho positivo (normas jurdicas) y los institutos vinculados a ella son el resultado social. El criterio sociolgico parte del concepto de que el derecho es un fenmeno cultural, un proceso que se desarrolla en el espacio y en el tiempo; es pensamiento y conducta del hombre para la regulacin de su vida social, en constante mutacin a consecuencia de factores exgenos y endgenos. Sus supuestos tericos son: a) El Derecho y, por tanto, la normatividad es ante todo un fenmeno social. b) Puesto que el grupo cambia, el derecho cambia. La tcnica de la interpretacin plantea: a) El intrprete debe tener como objeto de sus juicios la normatividad vigente, considerando la realidad social de donde emerge y al elemento social que le dio origen. B) El significado de la norma, que es la realidad mentada por ella, dentro de este mtodo contina adherido a la realidad social que expresa. c) El alcance de la norma que se interpreta, su sentido, se encuentra en la realidad social que le dio origen. Es necesario, pues, configurar la estructura social cuya realizacin se busca a travs de la norma interpretada. Dicha configuracin puede lograrse de dos maneras: 1.- Configuracin emprica. 2.- Configuracin terica. d) El sentido de la norma no puede establecerse sino en funcin del elemento estructural social.138 Existe una variedad de mtodos de investigacin jurdica: analtico, sinttico, deductivo, inductivo, comparativo, histrico, dialctico, exegtico, sistemtico, sociolgico, estadstico, intuitivo, observacional, etc. El investigador en las Ciencias Jurdicas deber seleccionar los ms adecuados a su objeto del conocimiento del Derecho. En la unidad tres retomaremos el tema. Cervo y Bervian sealan: "...el mtodo cientfico en las ciencias sociales debe ser aplicado de modo positivo y no de modo normativo, es decir, que la investigacin positiva se debe preocupar de lo que es y no de lo que se piensa que debe ser. Toda investigacin nace de algn problema observado o sentido de tal forma, que no puede avanzar a menos que se haga una seleccin de la materia que va a tratar. Esta seleccin presupone algunas hiptesis que guiar y al mismo tiempo delimitar el problema que se va a investigar. Adems, el conjunto de procesos o etapas de que se sirve el mtodo cientfico, tales como la observacin y la recoleccin de los datos posibles, las hiptesis que procura explicar provisionalmente, las observaciones en forma simple y viable, la experimentacin que da al mtodo cientfico tambin el nombre de mtodo experimental, la induccin de la ley que proporciona el resultado del trabajo de investigacin... El mtodo cientfico tambin aprovecha el anlisis y la sntesis, los procesos mentales de la deduccin y de la induccin, procesos comunes a todo tipo de investigacin".139 Siguiendo esta misma lnea, Mndez plantea los siguientes mtodos:

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1.La observacin: Observar es advertir los hechos como se presentan de una manera espontnea y consignarlos por escrito. La observacin como procedimiento de investigacin puede entenderse como: "El proceso mediante el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en la realidad por medio de un esquema conceptual previo y con base en ciertos propsitos definidos generalmente por una conjetura que se quiere investigar". La observacin es un procedimiento importante en la investigacin cientfica, que supone unas condiciones especiales: a) b) Debe servir para lograr resultados de los objetivos planteados en la investigacin. Debe ser planteada de una manera sistemtica.

c) Debe ser controlada sistemticamente por el investigador y estar relacionada con proposiciones tericas referidas al objeto de investigacin. 2.La induccin: es una forma de raciocinio o argumentacin, por tal razn conlleva un anlisis ordenado, coherente y lgico del problema de investigacin tomando como referencias premisas verdaderas. Tiene como objeto llegar a conclusiones que estn en relacin con sus premisas como todo lo est con las partes. A partir de verdades particulares conclusiones verdades generales. 3.- La deduccin: El conocimiento deductivo permite que las verdades particulares contenidas en las verdades universales se vuelvan explcitas. Esto es, que a partir de situaciones de carcter general se llegue a identificar a explicaciones de carcter particular contenidas explcitamente en la situacin general. 4.El anlisis: Inicia su proceso de conocimiento por la identificacin de cada una de las partes que caracteriza una realidad, de esta forma podrn establecerse las relaciones causa-efecto entre los elementos que componen su objeto de investigacin. 5.La sntesis: Implica que a partir de la interrelacin de los elementos que identifican su objeto puedan relacionarse con el conjunto de la funcin que desempea cada uno de ellos con referencia al problema de investigacin.140 Ral Rojas Soriano expone al respecto: "En el proceso de la investigacin cientfica se utilizan diversos mtodos y tcnicas segn la ciencia particular de que se trate y de acuerdo a las caractersticas concretas del objeto de estudio. Existen, sin embargo, mtodos que pueden considerarse generales para todas las ramas de las ciencias en tanto que son procedimientos que se aplican en las distintas etapas del proceso de la investigacin con mayor o menor nfasis, segn el momento en que sta se desarrolle. Estos mtodos son el anlisis y la sntesis, la induccin y la deduccin. 1) Analizar: Significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos, as como las relaciones entre s y con el todo. La importancia del anlisis reside en que "para comprender la esencia de un todo hay que conocer la naturaleza de sus partes". El todo puede ser de diferente ndole: un todo material por ejemplo, determinado organismo, y sus partes constituyentes; los sistemas, aparatos, rganos y tejidos, cada una de las cuales puede separarse para llevar a cabo un anlisis ms profundo. El todo puede ser tambin racional, por ejemplo, los productos de la mente: la hiptesis, leyes y teoras. Descomponemos una teora segn las leyes que lo integran; una ley o hiptesis, segn las

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variables o fenmenos que vinculan y el tipo de relaciones que establecen. Por lo tanto, puede hablarse de anlisis emprico y anlisis racional. El anlisis va de lo concreto a lo abstracto, ya que mediante el recurso de la abstraccin pueden separarse las partes (aislarse) del todo, as como sus relaciones bsicas que interesan para su estudio intensivo. En el anlisis pueden vincularse diversos procedimientos empricos (encuesta, observacin) y racionales (mtodo comparativo). 2) La sntesis: Significa reconstruir, volver o integrar las partes del todo; pero esta operacin implica una superacin respecto de la operacin analtica, ya que no representa slo la reconstruccin mecnica del todo, pues esto nos permitira en el conocimiento llegar a comprender la esencia del mismo, conocer sus aspectos y relaciones bsicas en una perspectiva de totalidad. "No hay sntesis sin anlisis" sentencia Engels, ya que el anlisis proporciona la materia prima para realizar la sntesis. Respecto de las sntesis racionales, por ejemplo, una hiptesis, ellas vinculan dos o ms conceptos, pero los organiza de una forma determinada. La hiptesis es una sntesis que puede ser simple o compleja. Asimismo, los materiales pueden ser simples (un organismo unicelular) o complejos (un animal mamfero); las sociedades pueden ser relativamente simples (una comunidad primitiva) o complejas (una sociedad industrial). La sntesis, ya sea material o racional, se comprende en el pensamiento; por ello, es necesario sealar que: el pensamiento, si no quiere incurrir en arbitrariedades, no puede reunir en una unidad sino aquellos elementos de la conciencia en los cuales o en cuyos prototipos reales exista ya previamente dicha unidad. La sntesis va de lo abstracto a lo concreto, o sea, al reconstruir el todo en sus aspectos y relaciones esenciales permite una mayor comprensin de los elementos constituyentes. Cuando se dice que va de lo abstracto a lo concreto quiere significarse que los elementos aislados se renen y se obtiene un todo concreto real (por ejemplo, el agua) o un todo concreto de pensamiento (una hiptesis o ley). 3) La induccin: Se refiere al movimiento del pensamiento que va de los hechos particulares a afirmaciones de carcter general. Esto implica pasar de los resultados obtenidos de observaciones o experimentos (que se refieren siempre a un nmero limitado de casos) al planteamiento de hiptesis, leyes y teoras que abarcan no solamente los casos de los que se parti, sino a otros de la misma clase; es decir, generaliza los resultados (pero esta generalizacin no es mecnica, se apoya en las formulaciones tericas existentes en la ciencia respectiva) y al hacer esto hay una superacin, un salto en el conocimiento al no quedarnos con los hechos particulares sino que buscamos su comprensin ms profunda en sntesis racionales (hiptesis, leyes, teoras). Para poder pensar en la posibilidad de establecer leyes y teoras con base en la induccin, es necesario partir del principio de la regularidad e interconexin de los fenmenos de la naturaleza y la sociedad, lo cual permite pasar de la descripcin (que se refiere fundamentalmente a los hechos empricos) a otros niveles de la ciencia: la explicacin y prediccin a travs de leyes y teoras. Puede decirse que las conclusiones obtenidas a travs de la induccin tienen un carcter probable, el cual aumenta a medida que se incrementa el nmero de hechos particulares que se examinan. 4.La deduccin: Es el mtodo que permite pasar de afirmaciones de carcter general a hechos particulares.

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Existe otro mtodo afn desde el punto de vista lgico: el hipottico-deductivo. La diferencia con respecto al axiomtico estriba en que las hiptesis de las que se deducen planteamientos particulares se elaboran con base en el material emprico recolectado a travs de diversos procedimientos como la observacin y el experimento. En este proceso deductivo tiene que tomarse en cuenta la forma como se definen los conceptos (los elementos y relaciones que comprenden) y se realiza en varias etapas de intermediacin que permite pasar de afirmaciones generales a otras ms particulares, hasta acercarse a la realidad concreta a travs de indicadores o referentes empricos. Este procedimiento es necesario para poder comprobar las hiptesis con base en el material emprico obtenido a travs de la prctica cientfica. El contacto con la realidad a travs de diversos mtodos y tcnicas como la observacin, la entrevista y la encuesta permite obtener datos empricos para iniciar el conocimiento de las partes e interrelaciones de los objetos y procesos (anlisis). Este contacto se realiza con base en una idea, un concepto o hiptesis previos (sntesis) logrados en anlisis anteriores. Estas hiptesis de trabajo son una gua preliminar que orienta el anlisis a fin de buscar aquellos hechos y relaciones empricas relevantes para construir hiptesis ms consistentes y precisas. Los resultados del anlisis se concretan en sntesis parciales que hacen referencia a los conocimientos empricos recabados. A partir de estas sntesis y mediante un proceso de induccin se establecen generalizaciones ms ricas de contenido en comparacin con las hiptesis de trabajo que sirvieron de base para el estudio. La nueva sntesis (hiptesis) se ha obtenido a travs de una generalizacin de hechos particulares, pero tambin se ha reforzado con el conocimiento existente en los marcos de la ciencia respectiva. Quedarnos con las hiptesis o las leyes como si fueran verdades definitivas implicara caer en el terreno de la metafsica. Partimos de que la realidad es un proceso y por tanto todo conocimiento respecto a ella es tambin un proceso que va de sntesis menos complejas a otras ms complejas. Pero estas sntesis, aun cuando sean complejas y se encuentren ampliamente fundamentadas, tienen que ser contrastadas con la realidad emprica a travs de un proceso deductivo que permite derivar consecuencias que sean verificables en forma directa o indirecta, mediata o inmediata.141 4. LOS PARADIGMAS EN LAS CIENCIAS SOCIALES Y SUS DIVERSAS PROPUESTAS METODOLGICAS: el positivismo y el neopositivismo, el funcionalismo, el materialismo histrico, el estructuralismo y el anlisis sistmico 4.1. Posturas gnoseolgicas

Para entender los paradigmas en las Ciencias Sociales y sus diversas propuestas metodolgicas, debemos informarnos acerca de las diversas posturas gnoseolgicas o posibilidades de acceder al conocimiento. A continuacin describiremos algunas: a) El dogmatismo: es una posibilidad del conocimiento (dogma: doctrina fija). Su postulado es que existe en los sujetos una capacidad absoluta por conocer, por lo tanto, todos los objetos pueden ser conocidos. La capacidad del conocimiento descansa en la razn humana, ya que los objetos pasan al sujeto directamente sin que haya mediacin o relacin de ningn tipo. Entonces, el conocimiento, para esta postura, es inmediatamente posible. b) El escepticismo: afirma que es imposible que el sujeto aprehenda al objeto de conocimiento, pues lo que se piensa del objeto, difcilmente es reflejo de lo que se percibe de dicho objeto, y ante ello debe evitarse cualquier tipo de juicio que d una visin falsa de ese objeto. Por lo tanto, exige la justificacin de la capacidad cognoscitiva del sujeto, niega todo valor de verdad a los conocimientos humanos.

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c) El relativismo: sostiene que no existen verdades absolutas sino slo verdades o variables. Puede adoptar dos formas diferentes: el relativismo subjetivo que hace depender la relatividad de la verdad de las condiciones del sujeto cognoscente. Lo relativo son los conocimientos humanos y no las esencias de las cosas, absolutas e inmutables en s mismas. El relativismo objetivo hace depender la relatividad de la verdad de las condiciones siempre cambiantes de los objetos conocidos, por lo que lo relativo son las cosas y con ellas, los conocimientos. d) El pragmatismo: pone su acento en la utilidad prctica como nico criterio para alcanzar la verdad. Intenta poner fin a las disputas metafsicas, enfatizando en lo provechoso para la vida prctica y volitiva del ser humano. Luego, el conocimiento es una funcin, un instrumento prctico que procede de la vida y se ordena en ella. e) El criticismo: es la posicin que plantea la necesidad de una crtica rigurosa de nuestras facultades cognoscitivas, previa a la admisin de cualquier conocimiento de validez universal. Esta corriente admite la confianza en la razn humana, examinando cada una de las aseveraciones de la razn, para as determinar si es posible que se logre el conocimiento. 4.2. Direcciones filosficas

Las principales direcciones filosficas o tendencias del pensamiento, plantean posiciones que resaltan al sujeto o al objeto en el proceso del conocimiento. Desde esta perspectiva existen dos enfoques bsicos: 1) El idealismo: es la doctrina filosfica que concede primaca a la idea sobre el ser. Existen dos variantes: a) El idealismo gnoseolgico que se limita a afirmar que el objeto del conocimiento humano son siempre las ideas y nunca las cosas; pero es necesario que las ideas se entiendan como formas o modos del pensamiento, pues si se conciben como entidades reales, bien subsistentes en s mismos, bien inherentes a la mente divina, no se tratar de un idealismo propiamente tal, sino de un verdadero realismo. b) El idealismo ontolgico establece que la idea no slo es anterior al ser, sino que es el nico ser, es decir, reduce el ser a la idea o identifica el ser con el ser pensado. En sntesis, "la filosofa idealista sostiene que lo primario es la consciencia, la accin que realiza el ser humano para vincularse al mundo que le rodea. De esta manera, las sensaciones, las percepciones, el uso de los sentidos en general, provienen de una cierta fuerza o energa que se encuentra dentro del propio sujeto. La consciencia cognoscente o el espritu (forma con la que tambin se identifica el pensamiento) es el que dispone de sus propias leyes para recrear la naturaleza que slo es cognoscible en ese momento, por tanto, el pensamiento estructura el objeto mediante la accin sensorial ejercida por l mismo". 142 El error fundamental del idealismo consiste en admitir el principio de la inmanencia, que ni es evidente ni puede ser demostrado sin peticin de principio. 2) El materialismo: es una posicin filosfica que niega la existencia de otra realidad distinta de la materia, sta constituye la subsistencia y el principio de todas las cosas. Incluso las funciones llamadas psquicas y espirituales son exclusivamente aspectos especiales de la materia. Esta escuela se opone a cualquier forma de dualismo, idealismo y espiritualismo. El materialismo ha alcanzado su mayor desarrollo producto de la independencia de la razn respecto a la fe propugnada por renacentistas y racionalistas y el influjo de las corrientes empiristas que se empearon en reducir el conocimiento humano a la sola experiencia sensible.

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El materialismo histrico es una versin peculiar del materialismo dialctico, concibe a la historia como un proceso constituido por choques y contrastes con las formas sociales en vigor. Cuando tales contrastes se hacen insostenidos y profundos se producen violentos conflictos que cambian todas las estructuras existentes. Esta evolucin corre a cargo del obrar consciente de los hombres; no es la conciencia la que determina los acontecimientos y las nuevas estructuras sociales, sino por el contrario, son las nuevas situaciones sociales que determinan nuevos estados de conciencia. El hombre aparece as no como creador de la historia, sino como producto de la evolucin histrica. En sntesis, "... la filosofa materialista sostiene, que lo primero est en la naturaleza, en la materia; ya que considera que sta es eterna e infinita. Exista mucho antes de que existiera el ser humano y de ella misma fue creado. La materia crea al ser humano y su conciencia, con la que adquiere la facultad de conocer al mundo, pero el mundo es naturaleza y la naturaleza crea la conciencia. Para que haya conocimiento se debe reconocer que lo primario es la materia, la naturaleza, la cual existe independientemente del pensamiento humano . Por tanto, si en la materia, en la naturaleza, existen leyes que le son inherentes, stas se proyectan en la conciencia, la cual recibe el reflejo de la realidad exterior. En conclusin, lo primario en el conocimiento es la materia".143 4.3. Propuestas metodolgicas

Las principales propuestas metodolgicas son las siguientes: 1.EL POSITIVISMO: El nombre "filosofa positiva" procede de Saint Simon y Augusto Comte. El positivismo es una postura filosfica relativa al saber humano, que, si no resuelve sensu stricto los problemas relativos al modo de adquisicin del saber -en el sentido psicolgico o histrico constituye, por el contrario, un conjunto de reglas y criterios de juicios sobre el conocimiento humano. Trata de los contenidos de nuestros enunciados sobre el mundo, necesariamente inherentes al saber, y formula las normas que permiten establecer una distincin entre el objeto de una cuestin posible y lo que, razonablemente, no se puede presentar como cuestin. El positivismo es, por tanto, una actitud normativa que rige los modos de empleo de trminos, tales como "saber", "ciencia", "conocimiento", "informacin"; en consecuencia, las reglas positivistas distinguen, en cierto modo, las polmicas filosficas y cientficas que merecen ser llevadas a cabo de las que no pueden ser dilucidadas y en las que, por consiguiente, no vale la pena detenerse. 1. La regla del fenomenalismo: No existe diferencia real entre "esencia" y "fenmeno".

2. La regla del nominalismo: Suponer que un saber cualquiera, formulado en trminos generales, tenga en la realidad otros equivalentes que los objetos concretos singulares . Todo saber abstracto es un modo de ordenacin concisa y clasificadora de los datos experimentales. 3. La regla que niega todo valor cognoscitivo a los juicios de valor y a los enunciados normativos. 4. La fe en la unidad fundamental del mtodo de la ciencia . Se trata de la certeza de que los modos de adquisicin de un saber vlido son fundamentalmente los mismos que en todos los campos de la experiencia, como son igualmente idnticas las principales etapas de la elaboracin de la experiencia a travs de la reflexin terica. Por tanto, no se puede suponer que las particularidades cualitativas de las diferentes ciencias son otra cosa que la manifestacin de cierto estadio histrico de la ciencia; por el contrario, se puede esperar que un nuevo progreso conduzca poco a poco a la nivelacin de las diferencias, e, incluso, como muchos lo pensaban, a la reduccin de todas las reas del saber a una sola y misma ciencia.

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De modo ms general, el positivismo es un conjunto de reglamentaciones que rigen el saber humano y que tiende a reservar el nombre de "ciencia" a las operaciones observables en la evolucin de las ciencias modernas de la naturaleza. El positivismo critica, por tanto, permanentemente tanto las interpretaciones religiosas del mundo como la metafsica materialista, y se esfuerza por encontrar un puesto de observacin libre de todo presupuesto metafsico.144 Augusto Comte define la filosofa como un sistema de conocimientos universales y cientficos que comprenden seis ciencias: matemtica, astronoma, fsica, qumica, biologa y sociologa. Pero no logra pensar en las leyes de la evolucin social. Su afirmacin bsica es que hay que tomar como base del conocimiento la experiencia tal como la ofrecen la observacin y la percepcin sensible. Busca la verdad concreta y no se preocupa de buscar la primera de todo lo que sucede, porque lo considera incognoscible. Se limita a la identificacin y explicacin de los fenmenos y a las relaciones constantes que rigen la variedad de las cosas. El positivismo considera a la ciencia como el nico conocimiento posible y su mtodo es vlido, por lo que recurrir a "causas", "principios" no accesibles a su mtodo no originar conocimiento y carecer de todo valor. El mtodo de la ciencia es descriptivo. Reduce todos los mtodos cientficos a los mtodos objetivos de observacin y clasificacin de los fenmenos, tal como stos se captan en la experiencia, en sus relaciones invariables de coexistencia, sucesin y semejanza. Estas relaciones constantes constituyen las leyes de los fenmenos. Las caractersticas generales de la tendencia son: Oposicin y rechazo de la validez de la metafsica y consideracin de la filosofa como lgica de la ciencia. Consideracin de la ciencia como unidad y derivacin de un mtodo y un objeto y como consecuencia el no reconocimiento de ciencias particulares. - Considerar a la lgica, el lenguaje, la matemtica como "expresin de lo que hablamos" de los objetos reales. La captacin de la realidad es imposible para la lgica.

Segn Comte, en la evolucin del espritu humano que va elaborando las ciencias se dan tres (3) fases o estados. El primero es el teolgico; en l, los fenmenos son explicados por poderes divinos, dioses. Sigue el estado metafsico, que pretende dar razn de las cosas suponiendo la existencia de entidades abstractas (substancias, causas). Finalmente, aparece el positivo, que se limita a estudiar los fenmenos y sus leyes. Comte califica de metafsica (segn l, especulacin) toda teora que admite la existencia cognoscible de la realidad objetiva, pues la ciencia debe renunciar a penetrar en la esencia de las cosas, y limitarse a describir el aspecto exterior de los fenmenos. "Comte reconoce que para constituir una ciencia social, la primera necesidad es poder concebir el ser social en su conjunto y considerarlo como un objeto de estudio distinto a los dems. Concebido as, el ente social abarca, en su conciencia actual, tanto las generaciones pasadas como las presentes y puede ser considerado como un objeto que ser propio a esa nueva ciencia: la Sociologa".145

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2.EL FUNCIONALISMO: Lo caracterstico de esta tendencia ha sido considerar que un conjunto dado est constituido no por cosas (o sustancias en general) sino por funciones, de modo que toda realidad es definida por la funcin que ejerce. Para Emile Durkeim, "los fenmenos deben verse en su interconexin de funcionamientos y no por unidades sustanciales separadas". En la sociedad se busca explicar las relaciones funcionales entre las partes y el todo y entre las partes entre s. El concepto de funcin se refiere a las consecuencias objetivas observables de los fenmenos sociales. Distingue funciones latentes y manifiestas.146 Un sistema social es un sistema real en que las partes desempean funciones esenciales para la subsistencia y finalmente para la expresin o fortalecimiento del todo. El funcionamiento del sistema se orienta hacia las necesidades del individuo. La confirmacin de una sociedad y sus cambios est determinada por muchos factores relacionados entre s funcionalmente. La integracin social nunca es completa y toda la sociedad y su cultura contiene elementos que no encajan bien en el conjunto (elementos sin funcin, no funcionales, disfuncionales). La funcin es la relacin existente entre dos o varios elementos, relacin tal que todo cambio introducido en uno provoca una modificacin del otro, o en los otros y entraa, por su parte, una adaptacin. Los representantes ms destacados de esta corriente son: E. Durkheim, Bronislaw Malinowski, Radcliffe-Brown, Talcott Parsons, Robert Merton. "El funcionalismo descansa en la definicin de las sociedades como totalidades; como conjunto formado por el entrelazamiento de sistemas particulares que tienden a mantener un equilibrio interno. Ese equilibrio que funciona como mecanismo de autorregulacin, es el que hace que los sistemas sociales tiendan a perpetuarse. El funcionalismo ha creado una metodologa especial del estudio de lo social, basada en la idea de la distincin entre la funcin latente y la funcin manifiesta, las cuales, combinadas, logran la funcin social. Las reglas fundamentales de esa Metodologa funcional son las siguentes: Todo elemento social debe ser relacionado con el conjunto del sistema, siempre habr una funcin para cada cosa, as por ejemplo, la funcin principal de la religin es la de integrar la sociedad, para reforzar su cohesin. Una misma funcin puede estar formada por diversos elementos sociales y diferentes instituciones, segn el lugar y el tiempo. Es necesario separar los significados de las conductas, sea en el plano afectivo, sea en el plano de los fines perseguidos por el sujeto. Para los funcionalistas es bsico distinguir la conducta de sus motivos, para poder establecer la funcin latente (la explicacin) de la funcin manifiesta (ideologa). Los fines conscientes que los individuos persiguen no corresponden necesariamente a las consecuencias de sus actos, pero forman parte de los mecanismos de la funcin social".147 El funcionalismo ubica sus orgenes en las ideas que expone Emile Durheim; en su obra De la divisin del trabajo social menciona que la palabra funcin es empleada en dos sentidos bastante diferentes. Algunas veces sugiere un sistema de movimientos vitales, sin referencia a sus consecuencias; otras veces expresa la relacin existente entre estos movimientos y las

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correspondientes necesidades del organismo. Es en este segundo sentido en el que usaremos el trmino. Preguntar cul es la funcin de la divisin del trabajo, es buscar la necesidad que sta satisface. Durheim considera que las necesidades del hombre se gestan por la tradicin, y sta no es una actividad psquica de un solo individuo; sino del conjunto de los distintos comportamientos que confluyen como accin social, la cual se desprende de ese conjunto y regula tanto al conjunto como al individuo. Los hechos sociales, como resultado de las acciones de la conciencia colectiva, en la evolucin histrica deben comprenderse como una totalidad, pero dicha totalidad no surge por s misma independientemente de la relacin de hechos, sino por el contrario, es parte de esa relacin. Para explicar el hecho siempre han de encontrarse las causas que lo produjeron, pues slo de esa manera se puede determinar la funcin que cumple. Luego, la satisfaccin de las necesidades sociales, se logra si se tiene algn fin social, y este fin es el mantenimiento de la convivencia, de la armona, del orden social. Por tanto, para este autor, la sociedad logra la satisfaccin de sus necesidades mediante la funcin o rol, como tambin la denomina, y en esa actividad, en esa forma de movimiento, es posible entender los fenmenos sociales. Radcliffe-Brown utiliza el trmino "condiciones necesarias para la existencia" en sustitucin de "necesidades". As entendida la funcin es la actividad que realiza cada sujeto en determinada sociedad, la cual se complementa para conjugar la relacin orgnica entre cada uno de los roles; es decir, en el mbito tambin cada individuo tendr un status y desempear un rol (padre, madre, hija, nuera, etc.) Lo mismo se puede encontrar en el mbito laboral (director, jefe, secretaria, etc.) o en cualquier otro medio. La totalidad orgnica la constituyen las funciones desempeadas. Otro trmino que agrega es el de estructura social, que es la totalidad en la que se vinculan las distintas funciones de los individuos que la componen, y slo se mantiene cuando hay disposicin para cumplir el rol que desempea cada uno. El antroplogo Bronislaw Malinowski intenta formular su enfoque desprendindolo de la satisfaccin de necesidades para mantener el orden social o la continuidad estructural para referirlo a una serie consecutiva de elementos que forman la sistematicidad de la metodologa funcionalista. El primero de los elementos es la definicin de funcin como rol de la constitucin dentro del sistema total de la cultura, luego la funcin ser un instrumento para identificar y articular los componentes de la unidad cultural. El segundo es la teora de las necesidades , seala que hay dos elementos fundamentales que determinan lo que es la necesidad; en el primero encontramos la necesidad de cubrir la proteccin vital del organismo humano frente a la naturaleza; y el segundo se va confirmando de acuerdo con las necesidades que el mismo ser humano se va creando a travs de su historia, es decir, las necesidades secundarias, las necesidades creadas. El tercero, se refiere a los problemas universales, que son inherentes a cualquier tipo de sociedad, a los que cada cultura les da una solucin diferente a travs del entrenamiento (educacin) y la autoridad (normas jurdicas). El cuarto es el sistema interconectado. Talcott Parsons plantea que el sistema social constituye un orden persistente, la unidad cuyas partes integrantes adquieren sentido y significacin, solamente en la medida en que exista una

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relacin mutua, y sta no se entiende sino se ve en relacin al todo. El cuerpo social sobrevive en un estado de equilibrio relativo, el cual puede ser alterado si se produce una desorganizacin en el sistema. Para evitar la alteracin, el sistema mismo desarrolla diversos mecanismos tendientes a mantener el equilibrio, por medio de la integracin entre los elementos componentes, cuidando que sus funciones sean complementarias dentro del status y del rol que corresponde a cada actor. En esta visin se sustentan los principios bsicos del estructural- funcionalismo. Robert Merton cuestiona los postulados de Radcliffe-Brown (de la unidad funcional de la sociedad) y de Malinowski (funcionalismo universal y la indispensabilidad). A partir de la denuncia de estos tres postulados, este autor considera que expuesto as el anlisis funcional adquiere el carcter de una ideologa (entendida como la bsqueda de intereses de un grupo social) que puede servir tanto a fines conservadores como revolucionarios. Sera conservador si se absolutiza el todo social, por desconocer los conflictos que se dan en el interior de la sociedad. Sera revolucionario si reducen los valores ticos de la sociedad a un alcance funcional que llevara a revitalizarlos en extremo. El paradigma del anlisis funcional de Merton est compuesto por los siguientes aspectos: 1.Las cosas a las que se atribuyen funciones son los datos estandarizados, que determinen parmetros del comportamiento humano. 2.Concepto de disposiciones subjetivas (motivos, propsitos).

3.Concepto de consecuencias objetivas (funciones, disfunciones). Las funciones son las consecuencias que favorecen la adaptacin o ajuste en un sistema especfico, las disfunciones son, por tanto, las consecuencias que obstruyen superficialmente la adaptacin o ajuste del sistema; pueden encontrarse tambin consecuencias afuncionales que son ajenas al sistema en estudio. Las funciones pueden ser asimismo manifiestas y latentes; las primeras son consecuencias objetivas que contribuyen a la regulacin del sistema y que generalmente se buscan por los participantes, por ejemplo, la elaboracin de normas de conducta, etc. Las segundas son consecuencias no buscadas, no reconocidas por los participantes, por ejemplo, la condena social a quienes transgreden las normas de la moralidad vigente, etc. 4.Conceptos de la unidad servida por la funcin. Por ello se entiende el conglomerado social, que para interactuarse en la funcin cada individuo y grupo de ese conglomerado tiene una posicin diferente. 5.6.7.8.9.Conceptos de exigencia funcionales (necesidades, requisitos previos). Conceptos de alternativas funcionales (equivalentes o sustitutos funcionales). Conceptos de contexto estructural (o coercin estructural). Conceptos de los mecanismos mediante los cuales se realizan las funciones. Conceptos de dinmica y cambio.

10.- Problemas de validacin del anlisis funcional. 11.- Problemas de las implicaciones ideolgicas del anlisis funcional.

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No obstante, las distintas perspectivas para la explicacin de la esencia te-rico-metodolgica del funcionalismo, se pueden encontrar trazos genera-les que subyacen como una constante en todos los autores, stos son: "a) El conjunto social estudiado slo puede entenderse como una unidad.

b) Esta unidad est integrada por partes componentes que adquieren significacin y sentido en su relacin mutua y en relacin al todo. c) El cuerpo social mantiene un estado de relativo equilibrio.

d) Ante cualquiera alteracin para desorganizar el sistema, ste se defiende para restaurar el equilibrio amenazado. e) La forma adecuada de preservar el equilibrio es mediante la normativizacin de la conducta humana para que acepte los valores y patrones del status y rol social que le corresponde desempear en la funcin del sistema. En resumen: el funcionalismo parte de un interpretacin metodolgica orientada a explicar y fundamentar el equilibrio social, lo que significa conservacin de las condiciones sociales establecidas.148 3.EL ESTRUCTURALISMO: "Estructura" designa un conjunto de elementos solidarios entre s, o cuyas partes son funciones unas de otras. Los componentes de una estructura se hallan interrelacionados: cada componente est relacionado con los dems y con la totalidad. Se dice, por ello, que una estructura est compuesta de miembros ms bien que de partes, y que es un todo ms bien que una suma. Los miembros de un todo de esta ndole estn, segn dice Husserl, entrelazados entre s de tal forma, que puede hablarse de no independencia relativa de unos con otros y de compenetracin mutua. En la estructura hay enlace y funcin, ms bien que adicin y fusin. Por eso, en la descripcin de una estructura salen a relucir vocablos tales como "articulacin", "compenetracin funcional" y "solidaridad". La idea general de estructura ha sido utilizada desde muy antiguo. Sin embargo, se ha insistido en la nocin de estructura y aun en el carcter estructural de lo real, especialmente desde el romanticismo. Lo que puede llamarse "estructuralismo" se ha contrapuesto con frecuencia al "atomismo" y tambin al "asociacionismo". Se han dado como ejemplos de estructuras los organismos biolgicos, las colectividades humanas, los complejos psquicos, la configuracin de objetos dentro de un contexto, etc. Estos ejemplos han sido examinados, por as decirlo, en su totalidad y no slo en los elementos componentes. El trmino "estructura" suele traducir el vocablo alemn Gestalt, tambin "forma" y "configuracin". Concepto formal: "Sistema de relaciones entre elementos que forman la estructura". Concepto holstico: Los elementos son ms variados y heterogneos. Representantes: Claude Levi Strauss, Jean Piaget. Antecedente histrico es Ferdinand de Saussure.149 La nocin de estructura: "Conjunto de elementos no determinados en forma intrnseca, sino slo por las relaciones que los vinculan entre s".

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Segn Jean Piaget: "En una primera aproximacin, una estructura es un sistema de transformaciones, que implican leyes como sistema (por oposicin a las propiedades de los elementos) y, que se conserva o se enriquece por el juego mismo de sus transformaciones, sin que stas lleguen ms all de sus fronteras o recurran a elementos exteriores. En una palabra, una estructura comprende, de ese modo, los tres caracteres de totalidad, transformaciones y autorregulacin. En una segunda aproximacin, pero es posible que se trate de una fase muy posterior, tanto como de una sucesora inmediata del descubrimiento de la estructura, sta debe poder dar lugar a una formalizacin. Slo que es necesario entender bien que esta formalizacin es obra del terico, en tanto que la estructura es independiente de l, y que dicha formalizacin puede traducirse inmediatamente en ecuaciones lgico-matemticas, o pasar por la intermediacin de un modelo ciberntico".150 "Si la estructura es un sistema de trasformaciones que implica sus leyes como totalidad, y leyes que aseguren su autorregulacin, todas las formas, por variadas que sean, de investigaciones concernientes a la sociedad, conducen a estructuralismos, pues los conjuntos o subconjuntos sociales se imponen de golpe como totalidades, dado que dichas totalidades son dinmicas y por lo tanto sedes de transformaciones, y dado que su autorregulacin se traduce por el hecho especficamente social de las imposiciones de todo tipo y de las normas o reglas impuestas por el grupo".151 "El objetivo del estructuralismo es determinar la estructura del sistema, la que es diferente a la suma de sus componentes. La finalidad del mtodo estructuralista es hacer inteligibles los hechos observados. La estructura que describe el observador en funcin de un modelo est latente en esa realidad, pero bajo la forma de un orden escondido detrs de los acontecimientos vividos conscientemente. Quienes viven los acontecimientos no estn siempre conscientes de la estructura subyacente de los mismos. El fin primordial del anlisis estructural es encontrar esas estructuras inconscientes, lo cual, a su vez, permitir exponerlo en forma de un modelo explicativo de la realidad. En conclusin, podemos decir que: a) El anlisis sistemtico del mtodo estructuralista y su intencin de descripcin global, orienta a describir y explicar la interdependiencia de los elementos constitutivos de un sistema. b) Que este sistema tiene un gran valor en el terreno del mtodo comparativo, al establecer como principio la imposibilidad de comparar los elementos separados de su estructura. Para que una comparacin sea vlida debe realizarse entre las estructuras. c) La gran ambicin del mtodo estructuralista es la de construir una Ciencia Social en base a modelos y, a pesar de las diferencias, investigar la posible existencia de un sistema de sistemas.152 4.EL MATERIALISMO HISTRICO: Como se seal anteriormente, el materialismo histrico es una variante del materialismo dialctico, por lo que intenta explicar la historia como un proceso conformado por sucesivos choques y contrastes con las diferentes formas sociales presentes durante el perodo estudiado. Cuando estas contradicciones son profundas e insostenibles se generan violentos conflictos que alteran significativamente las estructuras vigentes. El hombre se transforma en un producto de la evolucin histrica. Para algunos, con el materialismo histrico se inicia una nueva interpretacin del hombre, la sociedad y la historia, con lo que se considera al hombre como actor de la historia, por esto: "El surgimiento del materialismo histrico provee una explicacin material del mundo en la que

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adviene la gama causal que est en la base y en el fundamento de toda la accin del hombre. Significa una nueva forma interpretativa, un cuestionamiento, un dilogo crtico con todas las concepciones anteriores. Y sobre todo, contiene un mensaje significativo y novedoso: basta de interpretar el mundo, ahora de lo que se trata es de transformarlo. Por primera vez se produce un cuerpo de pensamiento cuya esencia radica en la transformacin de la realidad que intenta explicar. Un conocimiento que se convierte en un arma de combate de las grandes mayoras, porque es el conocimiento que revela la perspectiva histrica del mundo en su conjunto".153 Segn otros autores: "El materialismo histrico restringe al hecho social como un hecho real, histricamente determinado, con caractersticas particulares, pero no absolutas, puesto que el hecho es histrico, momentneo, pasajero y contradictorio en s mismo. Estos hechos estn regidos por el movimiento constante, por la transformacin, en una palabra: por la dialctica. Resulta necesario adecuar el razonamiento a la realidad, y como base de mediacin entre ambos est el mtodo, pero no un mtodo de razn especulativa, sino el mtodo dialctico que adecua la razn a la realidad. En sntesis, el materialismo histrico-dialctico no es solamente un mtodo que ayude al conocimiento, es la conciencia de que el mundo est en constante movimiento, la consecuencia de que para entender dicho movimiento hay que pensar dialcticamente, la conciencia de que cada fenmeno y cada esencia son a su vez histricos y ahistricos, y la conciencia de que hay que participar revolucionariamente sobre el objeto dialctico con una finalidad, la creacin de una conciencia social sobre la conciencia individualista que rige el mundo. Esta es la proposicin del mtodo dialctico, el cual no es esttico, dogmtico, impuesto; slo as se puede ser dialctico. La dialctica y lo histrico es la comprensin del pasado y del presente para actuar sobre l con miras al futuro que se busque, al futuro que se pretende".154 Por lo tanto, el materialismo histrico estudia la sociedad y su desarrollo en el tiempo y en el espacio utilizando la dialctica como mtodo, preocupndose de las leyes generales que gobiernan el desarrollo social. Es una ciencia terico-abstracta, metodolgica, cuyo objeto de estudio es la sociedad humana, en general, considerando a la formacin econmica-social como un organismo vivo y en constante movimiento, del que forman parte las relaciones econmicas, las jurdicas, las polticas y las espirituales, mediando entre ellas una interaccin permanente. De esta forma, podemos apreciar que se trata de un mtodo cientfico de estudio de hechos, fenmenos y acontecimientos sociales, porque nos entrega un camino o va que orienta la comprensin del sentido de stos, y la direccin que tienen. 5.EL ANLISIS SISTMICO: De acuerdo con Tamayo, se entiende por sistema al "conjunto de principios o conceptos que reunidos entre s sirven de marco a la disposicin ordenada de los datos de cualquier rama de la ciencia o rea del conocimiento".155 Jos Ferrater Mora lo define como "... un conjunto de elementos relacionados entre s y armnicamente conjugados".156 Wester Churchman seala que "sistema es un conjunto de partes coordinadas para lograr un conjunto de metas".157 De las definiciones expuestas podemos sealar algunos elementos caractersticos: "1.2.3.La totalidad o conjunto: su sentido, coherencia, etc. Los elementos componentes. Sus atributos respectivos (cualidades, propiedades, principios, etc.).

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4.5.6.7.8.9.10.-

Las relaciones o nexos de interaccin. La regulacin (normativa). La estructura (o ser del sistema). El contexto. El objetivo o propsito. La dinmica (el existir y el devenir del sistema). La validacin".158

En todo caso, originalmente se basa en las ideas de Ludwing von Bertalanffy, quien indica que un sistema se debe considerar como un ente o fenmeno integrado que engloba todos los aspectos y niveles que lo componen, caracterizndose por su interrelacin mutua. Considera varios conceptos: sistema, isomorfismo, sistemas interconectados y otros. Existen tres tipos de conjunto de conceptos para los sistemas. El primero, de clasificacin y descripcin; el segundo, de regulacin y mantenimiento; y el tercero, de cambio y de destruccin. Con ellos se puede, segn sean los sistemas, formar el cuerpo de teoras para la aprehensin y comprensin de cualquier sistema. Segn Gutirrez Pantoja: "La ciencia de los sistemas comprende la posibilidad de abarcar los sistemas como todos y totalidades, por lo que deben ser explorados y explicados con las bases propias de cada una de las ciencias. En resumen, la ciencia de los sistemas debe identificar las correspondencias e isomorfismos generales que son comunes a los sistemas".159 Actualmente, la filosofa de los sistemas tiene tres partes que le dan unidad orgnica: ontologa de los sistemas, epistemologa de los sistemas y estudio de los valores. Dentro de los mltiples enfoques que se le dan estn: la teora de la comunicacin, la teora de los juegos y la teora de las decisiones. La clasificacin de los sistemas es variadsima, segn su origen y naturaleza pueden ser reales e ideales; segn su relacin con el medio ambiente o contexto: abiertos y cerrados; segn la ndole de su funcionalidad pueden ser: adaptables y no adaptables; segn su amplitud: generales y parciales; segn su aplicacin a las ciencias: filosficas y cientficas. Podemos sealar en trminos especficos que: "El anlisis de sistemas pretende dar una solucin ideal al sistema educacional teniendo como fundamentacin un conjunto de tcnicas que van desde la utilizacin de modelos economtricos hasta la investigacin de operaciones".160 Los niveles del anlisis de sistemas se expresan de la siguiente forma: a) b) c) d) Exposicin de los conceptos generales del sistema. Explicacin sobre las leyes y principios constituidos por los conceptos interrelacionados. Organizacin de conceptos y principios en modelos genricos de sistemas. Comprobacin de estos modelos.

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Por lo tanto, siguiendo a un autor: "El anlisis de sistemas como un conjunto de definiciones, proposiciones interrelacionadas (sistemas de hiptesis) e instrumentos que permiten estudiar a los sistemas educativos en cuanto constituyen una partcula de la realidad con la cual mantiene polifacticas interrelaciones".161 En consecuencia, un analista de sistema debe: a) b) Entender claramente los objetivos a buscar en la definicin de un sistema. Captar el valor relativo de las relaciones.

c) Seleccionar (despus del estudio de varios sistemas) el ms adecuado y eficiente de acuerdo con las circunstancias actuales. d) Proponer modificaciones y reorientaciones en el sistema estudiado.

Podemos apreciar que este enfoque resulta una de las opciones metodolgicas en el campo de las Ciencias Sociales y se puede aplicar en la investigacin en el Derecho, al igual que los dems enfoques. En realidad, todo depende del criterio establecido por el investigador jurdico y el objeto de estudio. ACTIVIDADES SUGERIDAS A continuacin, usted deber responder las siguientes preguntas: 1. Explique la relacin sujeto-objeto en el proceso del conocimiento cientfico.

2. Indique cuatro diferencias entre el conocimiento sensoperceptivo y el conocimiento crticoreflexivo. 3. Seale, a travs de un ejemplo, cmo se da la actitud escptica en el proceso del conocimiento. 4. 5. 6. Explique las diferencias fundamentales entre el idealismo y el materialismo. Explique cuatro diferencias entre el conocimiento vulgar y el conocimiento cientfico. Por qu razn el conocimiento cientfico es sistemtico? Fundamente su respuesta.

7. Cul es la diferencia fundamental entre la teora y la prctica? Cmo se relacionan estos conceptos en el proceso del conocimiento cientfico? 8. 9. Indique cuatro diferencias entre las ciencias formales y las ciencias fcticas. Explique por qu el conocimiento cientfico debe ser metdico y verificable.

10. Cul de las clasificaciones del conocimiento expuestas en la unidad es la que usted considera ms completa? 11. Por qu el conocimiento cientfico debe ser claro y preciso? Fundamente su respuesta.

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12. Por qu el mtodo cientfico no debe contemplarse como un dogma ms? Fundamente su respuesta. 13. Qu importancia tienen las posturas gnoseolgicas, las direcciones filosficas y las propuestas metodolgicas en la investigacin jurdica? 14. Dnde se ubican las Ciencias Jurdicas en la clasificacin de las ciencias? Fundamente su respuesta.
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UNIDAD II EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.5.1. 8.5.2. 8.5.3. Conceptos Generales Caractersticas de la investigacin cientfica. Objetivos de la investigacin cientfica. Requisitos de la investigacin cientfica. Cualidades que debe poseer el investigador en las Ciencias Sociales. Tipos de investigacin cientfica. Etapas de la investigacin cientfica. La investigacin documental. Conceptos Caractersticas de la investigacin documental. Etapas de la investigacin bibliogrfica. Planeamiento de la investigacin documental-bibliogrfica. Las fuentes de informacin. Definicin de Fuente. La documentacin y el documento, nociones bsicas. Clasificacin General de las fuentes de informacin

y de las fuentes documentales.

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8.6. 8.6.1. 8.6.2. 8.6.3. 8.6.4. 9. 9.1. 9.2. 9.3. 10. 10.1. 10.2. 10.3.

Procedimientos para la conservacin de la informacin de Aspectos generales de la biblioteca. Las tcnicas del fichaje. Los archivos. Las hemerotecas.

las fuentes escritas.

La investigacin de campo. Concepto. Etapas en la realizacin de una investigacin de campo o emprica.

Principales tcnicas que se utilizan en la investigacin de campo o emprica. El proyecto de investigacin. Concepto. Importancia y utilidad. Elementos del proyecto.

UNIDAD II EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 1. CONCEPTOS GENERALES

En el campo de las Ciencias Sociales existe un conjunto de conceptos que se vinculan ntimamente, lo cual determina su revisin general. Iniciaremos esta recopilacin con la definicin del vocablo investigacin cientfica. Etimolgicamente investigar es hacer diligencias para descubrir una cosa. Por otra parte es el "estudio o examen crtico que tiene por objeto descubrir nuevos hechos o interpretarlos correctamente; incluye la revisin de conclusiones y teoras establecidas, a la luz de los descubrimientos ms recientes".1 La concepcin clsica seala que: "Es la investigacin cientfica el perenne trnsito de un saber dado a un saber superior progresivo, mediante la aprehensin dialcticamente renovada de un saber adicional".2 Desde otra perspectiva, Ezequiel Ander-Egg plantea que: "... la investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano".3

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Con una visin ms crtica J.R. Nez Tenorio indica que: "... la investigacin es la modalidad, donde se realiza el descubrimiento de los nuevos procesos objetivos, o los aspectos nuevos dentro de los procesos ya conocidos, o de otras relaciones que antes no se conocan, etc...".4 El investigador Agustn Blanco Muoz, enfatizando en las disciplinas sociales, expone que: "...la investigacin social no es un todo estructurado que parte de un conjunto nico de ideas claras y coherentes, sino un proceso en el cual se produce un saber que se convierte en dominante hasta el punto de actuar como la verdad de la mayora. De modo que el conocimiento tiene como funcin general dentro de este contexto la mistificacin y ocultamiento a las mayoras de la esencia misma de la realidad".5 Para Vctor Morles: "...Consiste en la aplicacin rigurosa, planificada y completa del mtodo cientfico, con la finalidad de resolver problemas de conocimiento, cuando stos son considerados tericos o prcticamente importantes, son verificables empricamente, son originales y estn relacionados con una teora cientfica".6 Mario Bunge explica que toda investigacin cientfica: "...es un proceso consistente en averiguar algo acerca de cosas de algn tipo: tomos o nubes, clulas o ecosistemas, sociedades o ideas, etc.".7 Carlos Sabino expone que es: "...el proceso mediante el cual un sujeto (el investigador) se encamina hacia los hechos para obtener respecto a ellos un conocimiento cientfico, es decir, de cierta naturaleza y caractersticas...".8 La escuela de investigacin social norteamericana precisa que: "La investigacin social no es un proceso deductivo en el que todo emana de una premisa definida; por el contrario, es una continua bsqueda de la verdad, en la que las respuestas provisionales llevan a una mejor precisin de las interrogantes a las que se aplican y de los procedimientos a travs de los cuales fueron obtenidas".9 Gerald E. Ferman y Jack Levin plantean que: "La investigacin implica tanto recopilacin de los hechos como explicacin de una realidad, ya que ambas formas pueden generar informacin til e importante acerca de los fenmenos sociales y polticos. Sin embargo, tambin debe observarse que aunque la investigacin explicativa por lo general requiere de mayor creatividad, imaginacin y habilidad, produciendo as mejores resultados para la sociologa que los que ha obtenido por medio de la recopilacin de hechos, el averiguar (qu es) no produce emocin ni constituye un desafo como el averiguar el porqu".10 Segn F. Lawson: "... es simplemente una sistemtica y refinada tcnica de pensar, que emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales con el objeto de obtener una solucin ms adecuada de un problema que la que sera posible con los medios ordinarios".11

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Finalmente, Fred Kerlinger apunta que: "... es una investigacin sistemtica, controlada, emprica y crtica de proposiciones hipotticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenmenos naturales".12 Por lo tanto, de acuerdo a los distintos enfoques planteados por los autores, podemos concluir que la investigacin es un proceso que, a travs del empleo de los mtodos y tcnicas cientficas, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. Como todo hecho creado por el hombre, no est desconectado de un proceso de produccin del conocimiento que puede ser manipulado por ciertos sectores sociales y econmicos, por lo que la tarea del investigador consistir en rescatar ese conocimiento para que beneficie a las grandes mayoras. PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

El grfico nos muestra que para que la investigacin cientfica produzca conocimientos cientficos que sirvan al gran edificio construido por la Ciencia, es indispensable la aplicacin del mtodo cientfico y las tcnicas de investigacin. Por su parte, la ciencia se nutre de los resultados de la investigacin, de tal manera que ste es un proceso cclico y de retroalimentacin permanente. 2. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Citaremos a John Best, quien seala las siguientes: 1) La investigacin supone recoleccin de nuevos datos, o la utilizacin de los que existen para un nuevo propsito, desde fuentes primarias o de primera mano. 2) La investigacin se dirige hacia la solucin de un problema. Un problema establece una relacin entre dos (2) o ms variables, una variable puede ser una causa y la otra, un efecto. 3) La actividad investigadora se caracteriza por procedimientos cuidadosamente diseados, que siempre aplican un anlisis lgico riguroso. 4) La investigacin enfatiza sobre el desarrollo de teoras vlidas o en el descubrimiento de principios generales, que podrn ser tiles para predecir ocurrencias futuras. 5) 6) La investigacin requiere la condicin de ser experto. La investigacin supone observacin y descripcin cuidadosa y precisa.

7) La investigacin es lgica y objetiva, aplicando cada posible test para validar los procedimientos empleados, los datos recogidos y las conclusiones alcanzadas. 8) 9) 10) La investigacin se caracteriza por la actividad paciente y mesurada. La investigacin requiere valor. La investigacin es registrada e informada cuidadosamente.14

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Otros autores establecen como caractersticas: La sistematicidad, la exigencia de comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que se estudia mediante la confrontacin emprica, su trascendencia, su carcter intencional, controlada y la confiabilidad de los resultados que ofrece. 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Segn Selltiz: "El objetivo de la investigacin es descubrir respuestas a determinadas interrogantes a travs de la aplicacin de procedimientos cientficos".15 Para Kerlinger: "El objetivo fundamental de la ciencia es la teora".16 Tambin es de la misma posicin Namakforoosh, quien seala: "Como el objetivo principal de las investigaciones cientficas es llegar a teoras, se puede decir que todos los problemas de investigacin comienzan con el problema de la teorizacin".17 Ferman y Levin consideran dos objetivos bsicos en la investigacin: recopilar hechos y explicar la realidad.18 Concentrndose exclusivamente en el enfoque de las Ciencias Sociales, Agustn Blanco expone que: "La investigacin social en trminos tericos tiene como finalidad evidenciar la accin del hombre en el porvenir, el presente y el pasado... El fin ltimo de la investigacin es comprender la accin del hombre, captar los mviles que han estado presentes en sus ms variadas manifestaciones... Investigar la sociedad es, por lo tanto, investigar la razn de ser del hombre actual y fundamentalmente sus perspectivas para el porvenir".19 Luego, el objetivo bsico de la investigacin cientfica es descubrir respuestas a determinadas interrogantes a travs de la aplicacin del mtodo cientfico. Los procedimientos han sido utilizados con el propsito de aumentar el grado de certeza de que la informacin recopilada sea de inters para la interrogante que se estudia y adems, rena las condiciones de fiabilidad y objetividad, aunque, como es lgico, resulta difcil suponer la objetividad de la investigacin, ms an cuando sta se realiza con fines preestablecidos que corresponden a una concepcin del mundo favorecedora de ciertos sectores de la sociedad. Por eso, no existe garanta de que en una investigacin se produzca informacin relevante, confiable y objetiva, pero los procedimientos de sta intentan una mayor posibilidad de alcanzarlo que cualquier otro mtodo conocido por el hombre. Por ltimo, la informacin es importante para tomar decisiones y resolver determinados problemas. En el caso de las Ciencias Sociales, por una parte, se realiza la investigacin para crear un cuerpo de principios que posibiliten el entendimiento y la prediccin de las interacciones humanas en su totalidad. Por otra parte, a causa de su orientacin social, cada vez se la considera apta para ser gua prctica en la solucin inmediata de los problemas de relaciones humanas. 4. REQUISITOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Existen los siguientes requisitos generales, difundidos ampliamente por la literatura:

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Utilizar una metodologa adecuada al objeto de estudio. Especificar la naturaleza del problema que se ha de solucionar a travs de la investigacin. Establecer el carcter lgico, sistemtico, objetivo del proceso.

- Llevar cada aspecto (terico y prctico) representado adecuadamente en la empresa colectiva de la investigacin. Entender que las actividades que se desarrollen en el proceso de la investigacin son interdependientes. Namakforoosh sugiere siete requerimientos: 1. El propsito de la investigacin, o el problema de que se trate se deber definir y delinear claramente en trminos precisos. 2. Los procedimientos que emplea el investigador se debern describir con suficiente detalle para permitir a otro investigador repetir la investigacin. 3. El diseo del procedimiento de investigacin se deber planear cuidadosamente para producir resultados que sean tan objetivos como posibles. 4. El investigador debe reportar, con franqueza, defectos en el diseo de los procedimientos y estimar su efecto sobre los descubrimientos o hallazgos. 5. El anlisis de los datos debe ser suficientemente adecuado para revelar su importancia; y los mtodos de anlisis que se emplean debern ser apropiados. 6. Las conclusiones se debern confirmar a aquello justificado por los datos de la investigacin y limitadas a aquello por lo cual los datos proporcionan una base adecuada. 7. La gran confianza en el investigador est garantizada si ste es experimentado, si tiene una buena reputacin como tal y si es un persona ntegra.20 5. CUALIDADES DEL INVESTIGADOR

Generalmente, se dice que el investigador es aquella persona que busca la verdad, o bien, es el trabajador intelectual que tiende a descubrir lo desconocido. En los dos casos, el investigador es una especie de personaje que integra una elite creada por quienes manejan y obtienen provecho en nuestra realidad social. La actividad de investigar la realiza el hombre continuamente, claro que no slo aprende de la experiencia, sino del saber o la acumulacin de conocimientos, que est en manos de una minora. De esta afirmacin se desprende que el investigador debe asumir una posicin reflexiva, crtica y creadora, como elemento transformador de la realidad. Carlos Sabino apunta que el investigador debe ser una sntesis entre un despiadado espritu crtico y una imaginacin sin trabas, para ser el modelo que nos ofrecen los ms grandes cientficos y pensadores de todos los tiempos. Complementariamente debe tener conocimientos generales sobre muchas ramas del saber, habilidad e inteligencia para trabajar en equipo, placer por conocer, entrenamiento en la lectura sistemtica, crtica y cuidadosa y la experiencia prctica en la misma accin investigadora.21

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Felipe Pardinas seala como obstculos socioculturales a la tarea de la investigacin: el etnocentrismo, la subjetividad, el autoritarismo, el dogmatismo, el impresionismo y el especialismo. Y plantea una tica de la investigacin que contenga los siguientes aspectos. Honradez en el trabajo. Amor a la verdad. Modestia. Conciencia de que la ciencia debe estar al servicio del hombre.22 Por lo tanto, el investigador debe poseer: 6. Espritu libre. Receptividad. Objetividad. Criticidad. Creatividad. Conocimiento en el rea especfica. Honradez. Modestia. Flexibilidad. Disciplina. Paciencia. TIPOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA Sobre este tema existe una abundante literatura que establece diversas categoras. La primera clasificacin, la ms conocida y tradicional, es segn los fines; en sta se distinguen: a) las investigaciones puras, cuando los conocimientos a obtener no tienen una aplicacin directa o inmediata, sino se busca incrementar los conocimientos tericos para el progreso de una determinada ciencia. Persigue fines tericos y generalizaciones, con vistas al desarrollo de una teora basada en principios y leyes. b) Las investigaciones aplicadas dependen de los descubrimientos y avances de la investigacin bsica y se enriquecen con ellos, pero su finalidad es el inters en la accin, utilizacin y consecuencias de los conocimientos. Busca mejorar y resolver los problemas. La segunda clasificacin es segn el tipo de conocimiento que se desea o se puede obtener, o bien, sobre los niveles de estudio:

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- Exploratorias: son aquellas que se proponen alcanzar una visin general aproximativa del tema en estudio. Se realizan cuando el tema seleccionado ha sido poco estudiado hasta el momento y no existe sobre el mismo un conocimiento tal que permita formular hiptesis precisas y hacer una descripcin sistemtica. Pueden servir: a) b) Para formular problemas o para desarrollar una hiptesis. Para establecer prioridades en futuras investigaciones.

c) Recopilar informacin acerca de un problema que luego se dedica a un estudio especializado y particular. d) e) Aumentar el conocimiento respecto al problema. Aclarar conceptos.

Descriptivas: son aquellas que sealan los elementos caractersticos de un fenmeno o una situacin mediante el estudio sistemtico del mismo, en una circunstancia tmporo-espacial determinada. Es una forma de estudio para saber quin, dnde, cundo, cmo y porqu del sujeto del estudio, es decir, la informacin obtenida en un estudio descriptivo debe ser amplia, variada y profunda. Buscan especificar las propiedades ms significativas de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno susceptible de ser analizado. Explicativas: son aquellas que se proponen encontrar relaciones entre las variables, que nos permiten conocer el porqu y cmo se producen los fenmenos en estudio a travs de la prueba de hiptesis. Los objetos a estudiar ya son conocidos suficientemente, para que podamos poner a prueba las hiptesis. Por lo tanto, el saber que existe una relacin entre dos variables no es suficiente para el responsable, por lo que es necesario ir ms all y determinar si el cambio en una variable es la causa o efecto del cambio en otra variable. Estudian las relaciones de influencia entre las variables, para conocer sus estructuras y los factores que intervienen en los procesos sociales. Finalmente, la tercera clasificacin atiende a la estrategia de los datos a recolectar: Investigacin experimental: consiste en que el investigador tiene que crear una situacin artificial de la vida real, donde controla algunas variables y manipula otras, porque l puede observar y medir el efecto de la manipulacin de las variables independientes en la variable dependiente, en una situacin en donde los efectos de otras variables hayan sido controladas. Investigacin de campo: es aquella en que los datos se recogen directamente por el investigador en el lugar objeto de estudio, que en este caso es la realidad. Consiste en la observacin directa de cosas, comportamiento de personas, grupos, hechos, etc. Investigacin documental-bibliogrfica: el objeto de estudio es el documento y su materializacin mxima, las fuentes bibliogrficas. Respecto a estas ltimas modalidades nos referiremos extensamente. Conviene resaltar que estas clasificaciones son necesarias desde el punto de vista didctico; sin embargo, en la prctica de la investigacin podemos combinar los diferentes tipos. Adems, podemos distinguir la investigacin cualitativa de la investigacin cuantitativa, considerando si la informacin es susceptible de ser procesada numricamente o no.

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7.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA El investigador John Hayman establece las siguientes fases:

1. 2. 3. 4. 5. 6. de: a) b) c) d)

Seleccin de un problema. Formulacin por escrito del problema. Revisin de la literatura. Desarrollo de una teora apropiada. Formulacin de las hiptesis y, mediante ellas, de los objetivos precisos del estudio. Planeamiento de los procedimientos a seguir en la realizacin del estudio y en la seleccin

Los mtodos de investigacin que se utilizarn. Los datos necesarios y los medios destinados a obtenerlos. Las tcnicas a utilizar en el anlisis de los datos obtenidos. La muestra de estudio y el mtodo para seleccionarla.23 Ferman y Levin sealan:

1. 2. 3. 4. 5.

Seleccin de un problema. Anlisis terico. Recopilacin de datos. Mtodo de anlisis. Terminacin del informe de investigacin.24 Anbal Bascun propone:

1. 2. 3. 4.

El planteamiento (etapa aportica). La informacin o erudicin (etapa heurstica). La construccin (etapa sinttica). La exposicin (etapa formal).25 Guillermo Briones indica las siguientes:

1.

Conceptualizacin del problema de investigacin.

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2. 3. 4.

Diseo metodolgico. Recoleccin y procesamiento de la informacin. Anlisis e interpretacin.26 Mario Bunge distingue:

1. 2. 3. 4. 5.

Planteo del problema. Construccin de un modelo terico. Deduccin de consecuencias particulares. Prueba de hiptesis. Introduccin de las conclusiones en la teora. 27 Ezequiel Ander-Egg plantea las siguientes etapas:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Determinacin de lo que se pretende investigar y su finalidad. Elaboracin del diseo de investigacin. Delimitacin del trabajo de investigacin. Constitucin del equipo de investigacin. Seleccin de mtodos y tcnicas. Organizacin del material de investigacin. Determinacin y eleccin de la muestra. Prueba previa de instrumentos y procedimientos. Preparacin de la comunidad o del grupo sobre el que se realizar la Recopilacin de los datos. Elaboracin de los datos. Anlisis e interpretacin de los datos. Redaccin del informe de investigacin.28 investigacin.

Carlos Sabino expone las siguientes etapas: 1. 2. Formulacin del problema (momento lgico). Delimitacin del tema (momento lgico).

67

3. 4. 5. 6. 7. 8.

Elaboracin del marco terico o referencial (momento lgico). Eleccin del diseo o mtodo (momento metodolgico). Operacionalizacin (momento metodolgico). Recoleccin de datos y confeccin de instrumentos (momento tcnico). Organizacin y procesamiento de los datos (momento tcnico). Anlisis de los datos, conclusiones y redaccin (momento lgico).29

En general, podemos apreciar que existen diversas formas de denominacin en las etapas del proceso de la investigacin, por parte de los autores citados, sin embargo, hay convergencias en el fondo. En el texto tomaremos aquella categorizacin que establece tres (3) etapas: 1) Planificacin (que se expresa a travs del proyecto de investigacin), 2) Ejecucin o aplicacin de lo planificado (que se materializa en las fases heursticas y de construccin) y 3) Divulgacin, publicacin o diseminacin (que se da en la presentacin formal y de fondo del trabajo de investigacin). 8. 8.1. LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL-BIBLIOGRFICA Conceptos

La concepcin de la investigacin documental es variadsima, desde perspectivas restringidas, que slo consideran como objeto de estudio al libro, hasta las ms amplias, que van ms all del texto y se refieren al documento. En todo caso, como nos orientamos en el Derecho hacia el estudio de la norma, los hechos y los valores, podemos apuntar que la investigacin bibliogrfica sera un elemento de la investigacin documental, entendida sta como el proceso cientfico que depende objetivamente del documento y a ste como aquel material permanente del cual se puede obtener conocimiento y al cual se puede acudir como fuente y/o referencia en cualquier momento o lugar sin que se altere la naturaleza del material en estudio. Por lo tanto, el documento pasa a ser toda base material de conocimiento jurdico, susceptible de emplearse para la consulta, el estudio o como elemento de prueba y que puede ser procesado, analizado e interpretado cualitativa y/o cuantitativamente. Y a la documentacin, segn la UNESCO, como "el conjunto de actividades que tienen por objeto asegurar el acceso a estas fuentes y llevar a quienes las utilizan el flujo de la informacin".30 Para la Universidad Nacional Abierta de Venezuela, "la documentacin es una tcnica cuyo propsito est dirigido principalmente a racionalizar la actividad investigativa, para que sta se realice dentro de las condiciones que aseguren la obtencin y autenticidad de la informacin que se busca, en relacin al estudio de un tema en particular".31 Luego sealan que la documentacin se basa en el estudio de documentos, entendiendo por tales todos aquellos que bajo una forma de relativa frecuencia puede servir para suministrar o conservar informacin. En este sentido, los documentos pueden ser bibliogrficos (materiales escritos), grficos (grabados, mapas, etc.), audiovisuales (discos compactos, pelculas, etc.) y todo aquello que sea reproduccin de un original, tales como fotografas, muestras de piedras, etc. Realmente, "la investigacin documental utiliza la tcnica de la documentacin para dar confiabilidad a sus resultados y como la mayor parte de los documentos empleados corresponde a

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documentos bibliogrficos, de all que se denomina tambin investigacin documental o bibliogrfica".32 Anbal Bascun seala que: "La bibliografa es la ciencia que tiene por objeto el libro en su doble aspecto interno-externo, ya sea considerado individualmente, ya sea coleccionado en bibliotecas; y que tal ciencia se divide en dos ramas: la bibliogrfica, que se ocupa del libro individualmente, estudiando sus caracteres externos e internos y su rol e importancia en el medio y en la cultura en que ha sido concebido, y la bibliotecografa, que trata del libro coleccionado. Dentro de esta ltima rama, hemos distinguido una disciplina separada, la biblioteconoma que tiene por materia la ordenacin y la administracin de las bibliotecas".33 Ubicada la bibliografa como una parte de la investigacin documental, podemos ya entrar a conceptualizarla. Para los profesores de la Universidad Simn Rodrguez de Venezuela (U.N.E.S.R.) "la investigacin bibliogrfica se refiere al proceso de indagacin y de bsqueda inicial en cualquier situacin de estudio e investigacin; es decir, a la revisin minuciosa y a la bsqueda exhaustiva realizada sobre el material bibliogrfico con el fin de aprehender en forma sistemtica la informacin contenida en l. Dada su importancia en el proceso de investigacin, se ha establecido como una etapa de la misma la recoleccin de datos previa a la hiptesis".34 Por lo tanto, el recurso de la informacin y documentacin bibliogrfica ser utilizado indistintamente en el procedimiento de estudio y en la recoleccin de datos previa a la hiptesis de una investigacin. Otro enfoque es el que entrega Agustn Millares Carlo, quien seala que la investigacin bibliogrfica es el "modo de utilizar en una indagacin concerniente a las diversas actividades del espritu, los recursos proporcionados por el material impreso (libros, folletos, publicaciones peridicas) o su reproduccin por diversos procedimientos (fotografa, microfilm, xerografa, etc.).35 Segn Ilis Alfonzo, la investigacin bibliogrfica "es el proceso de bsqueda que se realiza en las fuentes impresas con el objeto de recoger la informacin en ella contenida, organizada sistemticamente, describirla e interpretarla de acuerdo con procedimientos que garanticen la objetividad y confiabilidad de sus resultados, con el fin de responder a una determinada interrogante o llenar alguna laguna dentro de un campo de conocimiento".36 8.2. Caractersticas de la investigacin documental - bibliogrfica

Para llis Alfonzo: 1. La investigacin bibliogrfica tiene un carcter impreso, aunque no se deben excluir los materiales manuscritos. 2. La investigacin bibliogrfica est enclavada dentro de un panorama amplio como es el mundo de los documentos y constituye una manifestacin especfica de la llamada investigacin documental. 3. La investigacin bibliogrfica tiene un carcter histrico, pues est sobre la base de hechos pasados. 4. La investigacin bibliogrfica puede ser ubicada al nivel de los estudios exploratorios y descriptivos.37

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Por lo tanto, la investigacin documental-bibliogrfica depende de la fuente de informacin, tiene un carcter cientfico, es amplia, tiene un marcado carcter terico e histrico, y se inscribe en los estudios exploratorios y descriptivos. 8.3. Etapas de la investigacin bibliogrfica

Al igual que en otros aspectos de la investigacin bibliogrfica, acerca de las etapas existe abundante literatura, examinaremos algunos de ellos. Laura Czares seala 13 pasos de la investigacin documental-bibliogrfica y que son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 11. 12. 13. Eleccin del Tema (cuyo centro es la motivacin y el inters). Acopio de la bibliografa bsica sobre el tema (revisin de material impreso o indito). Elaboracin de fichas bibliogrficas y hemerogrficas. Lectura rpida del material (reconocimiento del terreno). Delimitacin del tema (escogencia de un aspecto del problema investigado). Elaboracin del esquema de trabajo (esqueleto de trabajo). Ampliacin del material sobre el tema ya delimitado. Lectura minuciosa de la bibliografa. Elaboracin de fichas de contenido y revisin del esquema. Organizacin definitiva del fichero. Redaccin del borrador de trabajo. Redaccin final del trabajo.38

Para Susana Gonzlez Reyna existen 6 etapas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Planeacin del trabajo. Recopilacin del material. Clasificacin de los datos. Redaccin y revisin preliminar. Redaccin definitiva. Revisin final.39 Anbal Bascun Valds plantea 4 etapas:

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1. 2. 3. 4.

El planteamiento o fase aportica. La erudicin o fase heurstica. La construccin o fase de sntesis. La exposicin o fase formal.40 Ilis Alfonzo anota 6 etapas:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Seleccin del tema y formulacin de un problema. Consulta de las fuentes. Elaboracin de un esquema previo de trabajo. Recoleccin y clasificacin de los datos. Anlisis e interpretacin de los datos. Redaccin y presentacin del informe de investigacin.41 Simplificando, proponemos el siguiente modelo:

1.

Etapa Aportica o Planteamiento

Delimitacin del problema, supuestos lgicos, supuestos especficos o hiptesis, objetivos (generales y especficos), metodologa (tcnicas o instrumentos), planificacin. 2. Etapa Heurstica o de Erudicin

Identificacin de fuentes (localizacin), reconstruccin o seleccin crtica, fijacin y clasificacin provisoria. 3. Anlisis o construccin Procesamiento de los datos (clasificacin y ordenacin definitiva) Anlisis a partir de una teora general y supuestos. Interpretacin (ampliacin de teoras e hiptesis), generalizacin o tesis de demostracin, sntesis (conclusiones o proposiciones). 4. Etapa Formal o de Comunicacin Estructuracin de la exposicin (introduccin, desarrollo o cuerpo, conclusiones, fuentes). Expresin monogrfica. 8.4. Planeamiento de la investigacin documental-bibliogrfica

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Una vez que se delimita el tema (escogencia y precisin del problema que se abordar), definido y decantados los supuestos lgicos y especficos o la hiptesis que se plantear, los objetivos que se pretenden alcanzar y la metodologa que operar en el trabajo (de investigacin), se procede a la planificacin; para ello se precisarn los elementos bsicos que orientarn el proceso de la investigacin. Luego, el plan de investigacin considera los diferentes propsitos del trabajo y debe ser su estructura: provisional y flexible. De acuerdo al equipo de profesores de la Escuela de Educacin de la Facultad de Humanidades y Educacin, Universidad Central de Venezuela, las partes fundamentales del planeamiento en el trabajo de investigacin documental- bibliogrfico son: 1. Ttulo del problema de investigacin

Si es necesario se coloca el subttulo, en el ttulo se seala lo que se va a investigar, y en el subttulo se expresan las condiciones en las cuales se llevar a cabo o las especificaciones y particularidades del objeto de estudio. 2. Delimitacin y definicin del problema

El trabajo debe ser especificado considerando el objeto de la investigacin, el tiempo y espacio para realizar la misma y la importancia del trabajo. Delimitacin y formulacin del problema de investigacin. Esta debe circunscribirse en un sector de la misma, a un momento histrico determinado y dentro de cualquier rea social, poltica, filosfica, econmica, cultural, etc. En cuanto a la formulacin del problema, debe tener una orientacin referente a la necesidad de resolver el problema o a las posibles alternativas de solucin. - Las hiptesis de trabajo. Mediante stas, la investigacin adquiere una orientacin en cuanto a sus objetivos, precisando su entorno en relacin a la idea central. Los tipos de hiptesis ms frecuentes son las hiptesis generales, las hiptesis especficas y las hiptesis operativas. 3. Los objetivos de la investigacin

Con ellos se precisan las metas y propsitos del estudio que se va a realizar y de ellos depende el enfoque y la orientacin del trabajo. Los objetivos se clasifican en generales y especficos, dependiendo del objeto de estudio escogido. 4. El esquema tentativo de los contenidos

Es el armazn de los contenidos del trabajo para su posterior organizacin, se trata de una primera aproximacin de un ndice. 5. Esbozo sobre la metodologa a utilizar en la investigacin documental

El mtodo est determinado por el objeto a estudiar y por lo tanto, exige una correspondencia recproca, al igual que las tcnicas que se emplearn. La metodologa constituye un punto importante en el plan, y en ella se incluyen las unidades de anlisis y de investigacin, tcnicas de recoleccin de datos y las tcnicas del anlisis documental.

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6.

Bibliografa preliminar a utilizar

La recopilacin bibliogrfica debe ser rigurosa y de acuerdo con las exigencias del problema a investigar. 7. Cronograma del Trabajo

Tiene como finalidad ubicar en el tiempo y en el espacio todas las tareas a realizar y debe ser flexible.42 8.5. 8.5.1. Las fuentes de informacin Definicin general de fuente

En toda investigacin cientfica, cuyo objetivo es la produccin de conocimientos, es necesario el uso exhaustivo de la informacin y documentacin, particularmente en la etapa inicial del proceso. A travs de la informacin y la documentacin podremos identificar "el estado de la situacin" y el nivel correspondiente al conocimiento establecido sobre la realidad que se pretende estudiar. Al mismo tiempo, es posible disponer de expresiones de la realidad que pueden ser interpretadas objetivamente. Para el efecto de la informacin recurriremos a las fuentes de informacin y para la documentacin utilizaremos la amplia gama de documentos que obtenemos de dichas fuentes. En un sentido general, consideramos fuentes de informacin a todo lo que nos puede proporcionar datos para el estudio y tratamiento del objeto o realidad que investigamos, sea documentos, personas u otro tipo de existencia, que se posibilite su recoleccin, procesamiento, anlisis e interpretacin. Por otra parte, dato es el antecedente que permite llegar ms fcilmente al conocimiento del objeto de estudio. Para nosotros, los datos son los resultados numricos o verbales que permiten aclarar, explicar, rechazar, confirmar, probar, etc. una idea relacionada con el problema que se investiga. Para recolectar datos debemos juntar, acopiar o reunir un conjunto de datos e informaciones que tienen previamente que ser registradas. Es necesario efectuar una lectura exploratoria, evaluativa y sistemtica de los principales aspectos que sern registrados de acuerdo con una tcnica adecuada. En la recoleccin de los datos no existen normas fijas ni medios nicos, lo que importa es que no deben tomarse informaciones en forma desorganizada y sin un criterio claro porqu se realiza, ya que esto traera acumular datos sin un significado preciso. El sistema de recoleccin de datos debe garantizar la eficiencia para usar y correlacionar la informacin posterior, adems, la exactitud y claridad de los datos recogidos, as como la identificacin de las fuentes. Respecto del concepto fuente, existen variadas definiciones en la literatura especializada, a continuacin citaremos algunas: La UNESCO seala que es: "La fuente de la cual una persona obtiene informacin cumpliendo con sus necesidades de conocimiento (informacin)".43 Cervo indica que:

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"Son todos y cualquiera. Documento ligado directamente con el objeto de estudio. Son los testimonios directos o contemporneos del hecho estudiado, material bruto no elaborado".44 Aura Bavaresco plantea que: "Es todo aquello (documento, persona y otro objeto) que nos proporciona datos para el anlisis y tratamiento del problema de investigacin planteado. Al conjunto de fuentes de informacin se les denomina repertorio bibliogr-fico". 45 Anbal Bascun Valds expone desde la perspectiva jurdica que es la: "...manifestacin externa, huella o resto, constancia escrita, verbal o plstica, que permita a nuestros sentidos captar la existencia actual o pretrita de hechos y normas prejurdicas, jurdicas, antijurdicas y metajurdicas, y desprender su contenido y trascendencia".46 Armando Asti Vera establece que: "En las ciencias positivas, en especial en las ciencias fsicas y naturales, las fuentes son los trabajos de laboratorio, las observaciones y los experimentos; en las disciplinas humansticas, como en las ciencias formales (matemticas, fsica terica, lgica matemtica) son los libros, los artculos tcnicos, los documentos de archivo y, en otros casos (psicologa social, sociologa, economa, etc.) tambin los resultados de los trabajos de campo".47 Ilis Alfonzo argumenta que: "La palabra fuente (del latn fons-fontis) significa manantial e indica, de manera general, el principio o fundamento de una cosa, la materia originaria de algo. Referida a la investigacin, y en un sentido muy amplio, podemos decir que fuente es todo aquello que nos proporciona una informacin susceptible de ser utilizada en la solucin de un problema. As, una persona, un libro, un peridico, una fotografa, un registro sonoro, una pelcula, etc., constituyen ejemplos de fuentes. Desde el punto de vista histrico se dice que fuente es todo aquello que nos proporciona el material para la reconstruccin del pasado y en este sentido la palabra fuente tiene un significado ms restringido que la identifica como documento, es decir, toda base material que puede ser utilizada para consulta, estudio o prueba".48 8.5.2. La documentacin y el documento. Nociones bsicas.

.8.5.2.1. Definicin de documentacin Para la UNESCO la documentacin es el: "...recurso que se utiliza como procedimiento necesario para toda investigacin usando tcnicas y mtodos...".49 Jean Meyriat explica que: "La documentacin es precisamente el conjunto de actividades que tienen por objeto asegurar el acceso a estas fuentes y llevar a quienes las utilizan el flujo de la informacin. Los profesionales de esta actividad documentaria utilizan dos categoras de tcnicas: a) la publicacin bibliogrfica, que se presta mejor para la comunicacin internacional y que se puede dar en forma impresa, en forma de disco, tarjetas perforadas, bandas magnticas, de ondas, etc. Tambin se puede dar en forma de documento: piezas de archivos, materiales de encuestas, de medidas, acontecimientos, etc. b) Los organismos en donde toda clase de documentos que contienen informacin necesaria

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para el trabajador de las ciencias sociales, se encuentran reunidos y sean los ms accesibles que se pueda".50 Finalmente, este mismo autor agrega que la documentacin pertenece al dominio de la tcnica y no al de la ciencia, porque slo auxilia la actividad de investigacin. Los investigadores de la Universidad Nacional Abierta de Venezuela (UNA) sealan que la documentacin: "... es una tcnica cuyo propsito est dirigido principalmente a racionalizar la actividad investigativa, para que sta se realice dentro de condiciones que aseguren la obtencin y autenticidad de la informacin que se busca, en relacin al estudio de un tema en particular. Se basa en el estudio de documentos".51 8.5.2.2. Definicin de documento Jean Meyriat, experto de la UNESCO, seala que: "Un documento, en el sentido ms amplio de la palabra, es cualquier material registrado grficamente, cualquiera sea su forma y naturaleza, que puede proporcionar informacin".52 Buonocuore lo define como: "... todo aquello que bajo una forma de relativa permanencia puede servir para suministrar o conservar una informacin".53 Ander-Egg plantea que: "Los documentos son hechos o rastros de algo que ha pasado, de ah que como (testimonios) que proporcionan informacin, datos o cifras, constituyen un tipo de material muy til para la investigacin social. Como elemento de conocimiento o fuentes de informacin son susceptibles de ser utilizados como consulta, estudio o prueba".54 8.5.2.3. Caractersticas de los documentos De acuerdo a las definiciones esbozadas por los autores citados, podemos desprender las siguientes caractersticas: 1. Es un objeto material, susceptible de ser procesado, analizado e interpretado en el proceso de investigacin cientfica. 2. Es una fuente permanente de conocimiento cientfico, ya que el documento registra informacin de diversa ndole, as como la producida por la ciencia y la tcnica. 3. Es la fuente socio-histrica, porque permite reconstruir el pasado a travs de su estudio y consulta, para entender el presente y proyectar el futuro. 8.5.3. Clasificacin general de las fuentes de informacin y de las fuentes documentales

8.5.3.1. Clasificacin o tipos de fuentes de informacin

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Las fuentes de informacin pueden ser escritas y no escritas. Llamamos fuentes escritas a todos los documentos impresos o manuscritos que nos proveen de informacin y en un sentido ms restringido, llamamos fuentes bibliogrficas a todos los documentos impresos que pueden proporcionar una informacin. Se toma en consideracin la relacin existente entre un autor y el documento escrito por l, en funcin del lugar, el tiempo y las circunstancias en medio de las cuales se origin y escribi, se puede decir que existen dos tipos de fuentes escritas: las fuentes de informacin primarias y las de informacin secundarias. A. Fuentes primarias Es el documento escrito que ofrece informacin general. Sus datos son experiencias descritas por el autor, tomando como referencia el tiempo, lugar y las circunstancias. Si la informacin que ofrece el documento no ha sufrido proceso de reelaboracin, sntesis, traduccin, etc., tambin es una fuente primaria. La fuente primaria es la informacin directa, originaria de un estudio particular y se trata generalmente de un artculo de revista o un libro en el cual el autor anuncia los resultados de su trabajo. Las ms conocidas son los documentos orales y escritos, los restos o reliquias y los testimonios orales. B. Fuentes secundarias Son documentos escritos que proporcionan informacin, pero que han sufrido un proceso de elaboracin por parte de otras personas distintas a aquellas que escribieron el documento original. Su obtencin de datos es a travs de uno o ms intermediarios. Es la informacin acerca de un estudio que proporciona alguien que no es autor de dicha investigacin. Habitualmente esta informacin se presenta en forma de resumen e incluye una interpretacin de los resultados. Fuentes secundarias frecuentemente empleadas son los manuales de historia y las enciclopedias. Es conveniente sealar que ambas sirven para recolectar datos, si bien se privilegia el uso de las fuentes primarias, a veces stas son muy complejas a nivel de comprensin, por lo que iniciar el estudio en las fuentes secundarias y terciarias puede ser ms didctico. Tambin cuando se habla de la manera en que fue realizada una fuente de informacin se puede clasificar de la siguiente manera: A. Fuentes grficas. B. Fuentes de observacin. A. Fuentes grficas stas, a su vez, podemos subdividirlas en: A.1. Fuentes bibliogrficas Este tipo de fuentes se refiere a aquellas que van "impresas", ya sea por tipografa, mimeografa o mecanografa, como es el caso de las enciclopedias, diccionarios, revistas, peridicos, comunicaciones, textos, informes, etc., pero tambin a las llamadas manuscritas, que son hechas a mano en papel o pergamino. A.2. Fuentes iconogrficas

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Son aquellas fuentes que se hacen a travs de proyecciones que pueden ser proyectables en formas de pelculas, microfilms, diapositivas, radiografas, etc., y las no proyectadas a travs de fotografas, pinturas, retratos, mapas, diagramas, sellos y otros. Actualmente el uso masivo de los sistemas computarizados que entregan informacin mediante INTERNET y otros, pasa a ser una fuente frecuentemente empleada por los usuarios. A.3. Fuentes fonogrficas Son aquellas fuentes que generalmente captamos a travs del odo y vienen dadas por discos, cassettes, cintas de hilos magnetofnicos, discos compactos y otros. B. Fuentes de observacin Podemos tambin subdividir a esta fuente de informacin de esta forma: B.1. Fuentes de conocimiento de la naturaleza Se da a travs de los fenmenos naturales. B.2. Fuentes de conocimiento de la sociedad Viene dada por la aparicin o existencia de los fenmenos sociales. Son muchas las clasificaciones que se han hecho con respecto a las fuentes de informacin, otros ejemplos podran ser stos: 1. Fuentes de informacin general: Se da una informacin sin profundizar mucho en lo que se quiere. De manera muy global. 2. Fuentes de informacin especializada: Profundizamos en los temas que se quiera, como ejemplo, un libro de psicologa puede dar una informacin ms completa que si se buscara una palabra referente a psicologa en un diccionario. Y otras seran: 1. Fuentes actualizadas: Son aquellas que tienen o dan una informacin actual, al da, o bien de la poca moderna. 2. Fuentes antiguas: (clsicas) Son aquellas que poseen una informacin del pasado, pero es importante decir que por ser as no dejan de prestar informacin. Otra categorizacin establece la siguiente distincin entre las fuentes de informacin para el trabajo intelectual, aplicables a la universidad en pre y posgrado: 1. FORMALES: Bibliotecas (generales y especializadas), Hemerotecas (revistas y peridicos), Archivos (histricos, notariales, municipales, de dependencias y oficinas privadas, gubernamentales, internacionales, etc.), Centros de documentacin e informacin (contienen unidades receptora, clasificadora, emisora y de servicios, lo que los transforma en instituciones de estudio muy dinmicas y atentas en la actualidad de la informacin), Museos (de diversos tipos) y la audiencia de carcter docente (materializada en ctedras, conferencias, seminarios nacionales e internacionales, foros, etc.).

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2. INFORMALES: El medio ambiente universitario (consiste en la mutua influencia informativa de todos los roles universitarios), el medio ambiente profesional (que se expresa en la mutua influencia informativa dentro de los crculos profesionales) y el medio ambiente social general (conjunto de vivencias capitalizables como informacin). 8.5.3.2. Caractersticas de las Fuentes de informacin Las cualidades y caractersticas que poseen las fuentes de informacin determinan en qu medida nos ser til para que sirva a los objetivos que persigue el estudio. Cada fuente deber poseer un mnimo de caractersticas que permitan considerarla como fuente de informacin, digna de ser tomada en cuenta. El autor, el editor, el tema tratado y el juicio que nos merezca la obra en s, son buenos indicios para apreciar la calidad de un trabajo en particular. Suponiendo que la obra que vamos a trabajar rena requisitos mnimos de calidad, el problema que se nos presenta inmediatamente es apreciar si la bibliografa es satisfactoria para los fines que se persiguen. CARACTERSTICAS QUE DEBEN REUNIR LAS FUENTES DE INFORMACIN PARA SER CONSIDERADAS SATISFACTORIAS 1.La experiencia del investigador, la naturaleza de la fuente, la profundidad y originalidad en cada fuente. 2.3.Las fuentes deben ser suficientes para poder ser satisfactorias y efi-caces. Deben ser cualitativas y no cuantitativas.

4.Deben ser recientes y reflejar datos de valor actual, esto indica una constante actualizacin. Para esto se debe tener presente el carcter de la fuente, el propsito para la cual queremos emplearla y el tiempo que debemos disponer para los datos. 5.6.Son balanceadas, o deberan serlo, esto indica que debe existir todo tipo de informacin. Deben ser incluyentes, por la misma razn que la anterior.

8.5.3.3. Clasificacin de las fuentes documentales. Maurice Duverger seala dos clasificaciones de las fuentes documentales: Primera clasificacin: 1. a) b) c) d) Los documentos escritos: archivos pblicos y los documentos oficiales. La prensa. Los archivos privados. La documentacin indirecta.

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2. a) b) 3. a) b) c)

Los documentos de cifras: Las estadsticas. Los censos. Los dems documentos: La documentacin tcnica: objetos muebles e inmuebles, seres vivos e inanimados. La documentacin iconogrfica, fotografa y flmica. La documentacin fontica: la lingstica y las grabaciones. Segunda Clasificacin:

1. 2.

Documentos propiamente dichos: Archivos. Reproducciones: fotocopias de los archivos.55 Fabio Hernndez Daz plantea que el trmino documento se lee en forma amplia:

"... para designar toda clase de escrito, o de grabacin fontica o visual, que sea testimonio de hechos importantes, ya sea con relacin al pasado o circunscritos al presente...".56 Luego, la importancia para el estudio del documento est en ser testimonio de hechos significativos que pueden ser utilizados en procesos explicativos, interpretativos y demostrativos, y pueden justificar actuaciones profesionales; finalmente, Hernndez Daz opta por dividir los documentos en "documentos del pasado" y "documentos actuales", atendiendo a sus caractersticas. "De la misma manera, los documentos del pasado pueden ser divididos en inditos (colecciones de archivos que contienen gran diversidad de ttulos, pruebas, relatos, crnicas, etc., que con su tiempo dieron fe de hechos importantes), y en transcritos que contienen ms o menos los mismos efectos, pero que han sido puestos en lengua moderna y editados en volmenes, hacindolos ms accesibles. Los documentos actuales pueden subdividirse en escritos (actas, discursos, memoriales, escrituras, pruebas, etc.), en auditivos, como las grabaciones que contienen similares elementos, y en visuales (documentos cinematogrficos, videos, etc.), en los cuales se registren hechos de inters concreto".57 Clasificacin general de documentos Segn Nuria Amat: a) b) Fuentes Documentales: Sistemas bibliotecarios: (Acceso documental primarios: libros, tesis). Biblioteca de consulta.

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c) d) -

Servicio de prstamo y fotocopia. Biblioteca general y universitaria. Archivos. Biblioteca nacional. Biblioteca pblica o popular. Sistemas Documentales: (Alcance a documentos secundarios). Centros de documentacin especializada: nacional e internacional. Servicio de documentacin. Unidades documentales. Centros de difusin.

e) Sistemas de anlisis o Banco de Datos: (informacin sobre documentos terciarios o sntesis de documentos primarios). Comprende datos. Medios de actualizacin, consulta. Centros de referencia. Instituciones de estadsticas.58 Segn Roberto Couture de Troismonts: 1. Documentos Grficos: Publicaciones no peridicas: De conjunto: (enciclopedias, diccionarios, tratados, manuales, selecciones, bibliotecas).

Particulares: (monografas, informes, tesis, patentes, catlogos, tcnicas, traducciones, antologas, actas). 2. De consulta o referencia: (repertorios, inventarios, ndices, bibliografas, guas, directorios). Publicaciones peridicas:

Peridicos, revistas, boletines, series, almanaques, anuarios, enciclopedias por fascculos, preimpresos, separatas, etc. 3. Publicaciones oficiales:

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Informes cientficos, tcnicos, administrativos, etc. Normas y reglamentaciones. Estadsticas. Circulares.59 Para Ezequiel Ander-Egg, las fuentes documentales seran:

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k.

Fuentes histricas. Fuentes estadsticas. Los informes y estudios. Las memorias o anuarios de los Ministerios. Los diarios de sesiones de los Congresos (diputados y Archivos oficiales. Archivos privados. Documentos personales. La prensa. Material cartogrfico (mapas). Documentacin indirecta (obras literarias de contenido social).60 senadores).

Desde el punto de vista general, plantea lo mismo que otros autores, clasifica a las fuentes en: Primarias: las que provienen de organismos que han realizado las observaciones; por otra parte, ofrecen la garanta de la institucin o investigador responsable de la recopilacin. Secundarias: cuando se recurre a datos ya publicados o que, sin haber sido publicados, fueron recopilados originalmente por otros. Estn sujetas a error en proporcin a la distancia de su alejamiento de la fuente primaria. Los nuevos procesos de transcripcin, reimpresin, copia, etc., dan oportunidad para errores involuntarios. Adems existen ilimitadas oportunidades de que se produzca por manipulaciones en el mal uso de las fuentes primarias.61 Otra forma de clasificar es la de Anbal Bascun, quien establece la siguiente categorizacin al referirse a las fuentes del conocimiento jurdico: I. A. Fuentes directas: Mediatas (elaboradas por un intermediario o agente y para fines cientficos). Literatura jurdica. Recopilaciones, repertorios, antologas, etc.

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B. Inmediatas (gestadas sin la intervencin de un intermediario que persiga fines cientficos en orden al Derecho). 1) 2) Hechos: Conducta humana (de tipo jurdico). Costumbres jurdicas. Formas:

Legislacin (Constitucin, leyes, cdigos, decretos-leyes, decretos con fuerza de ley, ordenanzas, reglamentos, etc.). 3) II. Normas jurdicas consuetudinarias. Resoluciones judiciales (auto acordados, sentencias, autos y decretos) Terminologa jurdica. Refranes y aforismos, locuciones jurdicas. Formularios, registros, fichas, etc. Texto de actas y contratos. Objetos: Establecimientos, locales, aparatos, muebles. Atributos, emblemas, distintivos. Otros objetos (monedas, sellos). Fuentes indirectas:

A. Mediatas (producidas por un intermediario para fines cientficos y, aun artsticos, no jurdicos en s, pero con proyeccin jurdica). Literatura sobre Ciencias Polticas, Naturales, Psicologa, Filosofa, Historia, Moral, Religin, Economa, Higiene, Previsin, Sociologa, etc. Recopilaciones, repertorios, antologas, etc., de fuentes normativas no jurdicas.

B. Inmediatas (dan noticia accidental o secundaria de lo jurdico o de lo cientfico o social con proyeccin jurdica, sin la intervencin finalista de un agente). 1) Hechos: Conducta humana de tipo pre, proto, anti y meta-jurdico (sus testimonios).

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2) 3) -

Costumbres, usos, hbitos... Formas: Normas ticas, higinicas, econmicas, tcnicas, religiosas, sociales, etc. Resoluciones, instrucciones, rdenes administrativas. Terminologa poltica, administrativa, econmica, tcnica. Refranes, aforismos, locuciones de carcter social. Tiponimia. Piezas orales. Objetos: Objetos individualizados. Monumentos histricos. Otros objetos de la vida sociocultural.62

Finalmente, Roberto Couture de Troismonts, propone la siguiente clasificacin de los documentos y fuentes documentales: A. Desde el punto de vista de la forma: original sensible, por edicin, tipo de material y produccin intelectual. B. Caractersticas:

1. Documentos grficos: publicaciones no peridicas, publicaciones peridicas y publicaciones oficiales. 2. 3. 4. 5. Documentos numricos. Documentos tecnogrficos. Documentos plsticos. Documentos derivados de un procesamiento.63

Todas estas clasificaciones hay que adecuarlas a las necesidades prcticas de la investigacin que se est llevando a cabo. 8.6. Procedimientos para la conservacin de la informacin de las fuentes escritas

En el proceso de investigacin, el sujeto que est participando activamente produciendo un nuevo conocimiento cientfico requiere de una serie de procedimientos que le sirvan para preservar, conservar y mantener la informacin de las fuentes escritas; de esta manera, a nivel del

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Estado y a nivel de los par-ticulares surgen fundamentalmente distintos procedimientos que permiten que hayan posibilidades de informarse y documentarse eficaz y oportunamente. En el mundo interconectado, donde estn sucediendo continuamente acontecimientos y hechos que influyen en la conducta de los seres humanos, el investigador debe estar actualizando su conocimiento, y el Estado tambin, por esta razn existe una tendencia en desarrollar y modernizar los procedimientos para la conservacin de la informacin de las fuentes escritas. LA BIBLIOTECA 8.6.1. Aspectos generales de la biblioteca Segn A. Bascun V.: "Bibliologa es la ciencia que tiene por objeto el libro en su doble aspecto externo-interno, ya coleccionado en bibliotecas, ya considerado individualmente; y que tal ciencia se divide en 2 ramas: la Bibliografa, que se ocupa del libro individualmente, mediante el estudio de sus caracteres externos e internos y su rol e importancia en el medio, en la cultura en que ha sido concebido; y la Bibliotecografa que trata del libro coleccionado. Dentro de esta ltima rama hemos distinguido una disciplina separada, la Biblioteconoma que tiene por objeto la ordenacin y administracin de las Bibliotecas. Ahora bien, la Bibliografa abarca, en su amplio concepto, todas las manifestaciones literarias del pensamiento humano, y, por lo tanto, no hay ciencia ni arte que no venga a ser objeto de los estudios bibliogrficos".64 Por lo tanto: "Si la investigacin cientfica y bibliogrfica han entrado en el camino de la especialidad, nada tiene de extrao que las secciones de una biblioteca generales organizadas siguiendo las prescripciones de un ordenamiento cientfico se vayan emancipando y constituyendo nuevos centros de cultura bibliogrfica".65 Biblioteca, Hemeroteca, Archivo y Cartoteca son las principales organizaciones institucionales de las fuentes de conocimiento, informacin y documentacin, por eso el investigador est atento a todo el material que puede llegar a recopilar en estas instituciones. Por otra parte, si el investigador desea conservar materialmente determinados textos o transcripciones in extenso, o traducciones o versiones unitarias, emplear las fichas. Cada libro ledo debe ser trabajado sistemticamente por medio del procedimiento del fichaje. Esto garantiza el propio ordenamiento de las lecturas y la obtencin de un mayor provecho. Para eso hay que acompaar todo tipo de lectura con sus respectivas notas, que vendra a ser el material que se extrae de los libros, revistas, documentos, memorias, etc., que se est trabajando. Sin embargo, el dominio de las tcnicas no hace al investigador, si bien son instrumentos indispensables para el trabajo investigado se deben combinar con los claros y precisos criterios metodolgicos, "lo importante es transmitir la idea y la conciencia sobre la inevitable trascendencia de los datos copiados cuando de verdad se quiere hablar de investigacin".66 Existen diversas acepciones del vocablo biblioteca. Segn A. Millares la palabra biblioteca se emplea en cuatro (4) acepciones distintas:

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a) Como un conjunto organizado de libros con determinados fines de utilidad pblica o particular, y propsitos de formacin intelectual en el terreno cientfico o literario, tcnico o de ndole social o esttica. b) c) Como el edificio en el que tales libros se custodian. Como el mueble en el que se guardan.

d) Como coleccin de obras seleccionadas, de una misma materia o de diferentes temas, publicada por una entidad editorial, una corporacin literaria, cientfica, artstica, etc. Tambin se la us en tiempos pasados en los ttulos de ciertas obras de carcter bibliogrfico. Considerada en la primera de las apuntadas acepciones, las bibliotecas no deben meramente estimarse como instrumentos del trabajo intelectual, sino como entidades depositarias del patrimonio cultural de la humanidad.67 Para Domingo Buonocuore es el: "Armario para depositar los volmenes, el local o edificio, la institucin como entidad de lectura pblica y, finalmente, la coleccin de obras anlogas o semejantes entre s que forman una serie determinada".68 Ilis Alfonzo seala que las bibliotecas: "Cumplen con un objetivo comn: proporcionar informacin a todas aquellas personas que lo soliciten. A nivel universitario la biblioteca desempea una funcin primordial, constituyndose en el eje de la actividad educativa, pues, de su existencia y buen funcionamiento depende, en gran parte, que la educacin superior alcance algunos de sus fines, como es, entre otros, el cumplimiento de la unidad enseanza-investigacin, la cual sera imposible sin la biblioteca. As, la biblioteca universitaria cumple una funcin bsica como centro de informacin, de estudio sistemtico, de investigacin, extensin cultural y recreacin".69 Jean Meyriat explica que la funcin primordial de la biblioteca: "... consiste en reunir, clasificar, conservar y tener a la disposicin de los usuarios, toda clase de documentos (impresos, principalmente, pero tambin de otras categoras) del organismo de documentacin, una de cuyas funciones esenciales consiste en analizar el contenido de los documentos".70 Nuria Amat Noguera plantea que: "La biblioteca tiene como principal objetivo la conservacin de los libros en vista y en funcin a la consulta que efectuar el lector. Con ello no pretendemos delimitar las otras funciones que realizan y seguirn llevando a cabo todas las bibliotecas activas: servicio de referencia, de publicaciones peridicas de reproduccin, etc., y otras ms tcnicamente evolucionadas proporcionando bsquedas bibliogrficas, difusin selectiva".71 Podemos concluir, de acuerdo a los autores citados, que la biblioteca cumple una funcin de depsito de fuentes de informacin y documentacin, es una institucin depositaria de un patrimonio cultural, que ha tenido que adaptarse a los procesos de cambio que vive el mundo. No importa qu tan avanzada sea una biblioteca en cuanto a su infraestructura, su tecnologa o su

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diseo esttico; su fin ser el que histricamente ha sido: llegar al usuario, al lector, al oyente, al interesado por ampliar sus fronteras, dimensiones, creencias, cultura, ilustracin o quizs para conocer o imaginar nuevos mundos. Frente a la necesidad de profundizar estudios y soluciones de variados problemas y la urgencia de poner al servicio de las grandes empresas industriales los recursos que la produccin bibliogrfica puede proporcionarles, se han creado bibliotecas especializadas que adoptan mtodos adecuados para la clasificacin, seleccin y utilizacin de los materiales disponibles. Actualmente, la gran mayora de las bibliotecas estn comunicadas por redes computarizadas a nivel nacional e internacional, lo que permite una mejor atencin a los usuarios, por otra parte, establecen programas de cooperacin e intercambio, extensivo a otros pases. Las principales bibliotecas que usualmente los pases latinoamericanos disponen son: bibliotecas generales y bibliotecas especializadas, adems de las bibliotecas pblicas y las bibliotecas privadas. En Chile consideramos como fuentes de informacin relevantes la Biblioteca Nacional, la Biblioteca del Congreso Nacional, la Biblioteca de la Corte Suprema de Justicia, la Biblioteca del Colegio de Abogados, la Biblioteca de la Facultad de Derecho de la Universidad de Chile, la Biblioteca del Instituto de Estudios Internacionales de la Universidad de Chile, las Bibliotecas de las Facultades de Derecho de la Universidad Catlica, Universidad Diego Portales, Universidad Central, entre otras, adems de los centros de documentacin e informacin de ministerios, empresas y organizaciones internacionales. 8.6.1.1. Uso y operaciones de las bibliotecas La Biblioteca, como institucin y servicio, cumple una funcin mltiple, recopila la informacin, la clasifica, almacena y suministra a los usuarios; adems promueve el uso adecuado del material informativo y su divulgacin. El material de consulta es un incentivo para la bsqueda de nuevos conocimientos y promueve la actitud inquisitiva al investigador, que le permitir recopilar, procesar y analizar la informacin y documentacin; es una institucin depositaria de un patrimonio cultural, que ha tenido que adaptarse a los procesos de cambio que vive el mundo. Adems, frente a la necesidad de profundizar estudios y soluciones de variados problemas y la urgencia de poner al servicio de las grandes empresas industriales los recursos que la produccin bibliogrfica puede proporcionarles, se han creado bibliotecas especializadas que adoptan mtodos modernos para la clasificacin, seleccin y utilizacin de los materiales disponibles. Los materiales que ofrece la biblioteca son: libros de referencias, libros de textos, libros especializados, libros generales de cada materia, revistas, peridicos, folletos, atlas, lminas, tesis, microfilms y reproducciones de materiales audiovisuales. Los materiales de circulacin interna son: las obras de referencia, obras de reservas y revistas. Por otra parte, este tipo de material es ofrecido por la biblioteca mediante la utilizacin de los siguientes servicios: sala de lectura, sala de referencia, sala de obras en reserva, sala de materiales audiovisuales, sala de reproducciones y/o traducciones, produccin de materiales, radio y televisin; a veces se ofrecen los servicios de informtica computarizada y fotocopias o scanner. Los ficheros y catlogos, los ndices bibliogrficos, los ndices de publicaciones peridicas, las bibliografas, etc., proporcionan varios indicios en la bsqueda de datos. Cuando un libro ingresa en la biblioteca, las operaciones son:

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A. Registro de ingreso o adquisicin del libro (Control de entrada). Aqu deben anotarse: a) b) Nmero de entrada o de orden (numeracin correlativa indefinida). Fecha de ingreso: ao, mes y da.

c) Nombre del autor (apellidos y patronmicos); si se trata de una obra nacional un cdigo, el nombre del Estado; si es annima se dejar esa anotacin; si es colectiva se anotar el nombre del autor que encabeza la nmina con el agregado de "y otros", etc. d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) Ttulo de la obra (en el idioma original). Indicaciones particulares de la edicin. Tomos. Volumen. Pginas. Tamaos. Encuadernacin. Procedencia. Precio. Observaciones.

El libro registro tiene un doble carcter de inventario bibliogrfico, pues lleva la contabilidad de todas las existencias de su fondo y de su documento histrico. B. Clasificacin del libro Adoptada una clasificacin nacional, ella se traducir en una signatura (nmeros, letras o letras y nmeros) que deber repercutir en la anotacin que se har en el libro mismo y en el catlogo; y adems, en la ubicacin que se dar al libro en las estanteras. Los sistemas ms usados son: el sistema decimal universal Dewey, el sistema L.C.U. de la Biblioteca del Congreso de Washington (U.S.A.) y el sistema C.D.U. C. La Catalogacin Si la clasificacin es un proceso relacionado entre el libro y un sistema tcnico o conceptual de categoras, de una parte; y de otra, entre el libro y la ubicacin que le corresponde en la estantera de la biblioteca. La catalogacin en un sistema que procura aproximar al libro, representado por uno o varios tipos de registros en los cuales se anotan sus datos ms caractersticos segn ciertas reglas generales, con su eventual lector, de modo que ste obtenga el ms expedito acceso a las fuentes con que cuenta la biblioteca.

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D. Sello, signatura y colocacin Ingresado, clasificado y catalogado el libro est en condiciones de recibir el sello distintivo de la biblioteca a la cual pertenece, y los signos correspondientes a su clasificacin y futura ubicacin.72 8.6.1.2. La catalogacin descriptiva El objeto primordial de la catalogacin por materia es permitir la recuperacin de la informacin temtica contenida en los materiales de la biblioteca, de un centro de informacin, etc.; por otro lado, la catalogacin descriptiva tiene como mira principal la identificacin de cada uno de esos materiales. Como seala Gloria Escamilla: "Si se reconoce el principio de que la informacin que proporciona la catalogacin descriptiva debe dar acceso a los materiales desde diversos puntos, con el objeto de permitir investigar en diferentes direcciones, sobre todo cuando en la actualidad se tiende cada vez ms a realizar esa bsqueda utilizando la computadora, debe estudiarse el asunto no slo desde el punto de vista de la historia y la tradicin, sino desde el de la evolucin de una teora. El procesamiento de la informacin a base de la computadora requiere que la moderna catalogacin descriptiva sea vista no como la culminacin de un largo desarrollo histrico, sino como la solucin actual a problemas de identificacin mediante el uso de la tecnologa disponible".73 Las normas de descripcin que se establezcan deben ser adecuadas no slo para el presente sino tambin para un futuro previsible. Esta adecuacin debe estar basada, ante todo, en la naturaleza de la coleccin, su calidad de permanencia y la de cada uno de los materiales, as como la razn para haber reunido dicha coleccin. La descripcin adecuada puede definirse como la que proporciona todos los puntos de acceso necesarios para la identificacin y localizacin de una obra determinada. Son puntos vlidos de acceso no slo el autor y el ttulo, sino tambin el ttulo alternativo, el subttulo, el editor, el traductor o ilustrador, en cuanto estos nombres tengan significado especial para identificar la edicin de la obra en cuestin. Otros puntos importantes de acceso son el nmero de la edicin, el pie de imprenta, la descripcin fsica y la nota de serie. En el mismo caso estn las notas descriptivas y la nota de contenido".74 Los objetivos de la catalogacin descriptiva son: a) Sealar los rasgos significativos de una obra con el objeto de distinguirla de otras obras y describir su alcance, contenido y relacin bibliogrfica con otros materiales. b) Presentar estos datos en una ficha que pueda quedar integrada a las fichas de otras en el catlogo y que responde mejor a los intereses de la mayora de los usuarios".75 8.6.1.3. El catlogo o fichero Para Ilis Alfonzo: "El catlogo o fichero de la biblioteca es, como nos dice Gate, un ndice de los materiales bibliogrficos con que cuenta el establecimiento; como el ndice de un libro, indica cul es el contenido de l. Sin embargo, conviene aclarar que no todo el material que contiene la biblioteca aparece en las fichas del catlogo general. As, por ejemplo, los artculos de revistas y peridicos se localizarn en los ndices correspondientes que a tal efecto se han implementado".76

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Luego explica que existen 2 tipos de catlogos: a) Catlogo diccionario: es aquel que organiza todas las fichas que registran los datos de los libros siguiendo un criterio alfabtico, como las palabras de un diccionario. Se usa frecuentemente por su caracterstica de ordenacin alfabtica. b) Catlogo sistemtico: es el que organiza las fichas de materia, de acuerdo con el sistema de clasificacin adoptado por la biblioteca y la fichas de autor y de ttulo en orden alfabtico, en un fichero aparte".77 8.6.1.4. Aspectos que se consideran en la biblioteca para localizar el libro El personal adscrito a la biblioteca considera los siguientes aspectos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Ttulo. Autora. Autora subsidiaria. Nmero de la edicin. Publicacin, distribucin, etc. Lugar de publicacin. Nombre del editor financiero. Fecha de publicacin. Descripcin fsica. Otros elementos importantes. Luego, los elementos descriptivos de la ficha catalogrfica son: 1) a) b) c) d) El rea del ttulo y de la mencin de responsabilidad, que consiste a su vez en: El ttulo propiamente dicho. Designacin general del material. Ttulo paralelo. Otra informacin sobre el ttulo.

e) Menciones de responsabilidad, incluyendo autora subsidiaria, por ejemplo: nombre de editores, traductores, escritores de prefacios y personas que prepararon una obra que, catalogrficamente se asienta bajo un organismo cooperativo o un ttulo uniforme. 2) El rea de la edicin, que consiste en:

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a) b) 3) 4) 5) 6) 7) 8.6.2.

La mencin de edicin y Menciones de responsabilidad relacionada con la edicin en particular. El rea de publicacin, distribucin, etc. El rea de la descripcin fsica. El rea de la serie. El rea de las notas. El rea del nmero estndar y de los trminos de disponibilidad.78 Las tcnicas del fichaje

"El fichaje constituye una tcnica que permite acumular datos, recoger ideas y organizarlo todo en un fichero. Es una constante fuente de informacin, creciente y flexible; sin embargo, los diferentes tipos de ficheros que se elaboren, no incluyen la posibilidad de que se trabaje con libretas de apuntes, o de recopilar en cuadernos y carpetas sus anotaciones, pero stas tienen la desventaja de que si bien permiten encerrar en una unidad fsica el material recogido, no son tan manipulables ni intercambiables y tienden a abandonarse por la dificultad que ofrece su reclasificacin. En cambio, las fichas por consistir simplemente en una tarjeta de cartulina delgada, de tamao menor que cualquier pgina de cuaderno, por su carcter independiente (cada ficha es una unidad separada), y sobre todo por sus posibilidades de fcil transporte y de catalogacin alfabtica como por materia, reporta un precioso auxiliar en la recoleccin de datos. Especialmente en aquellos casos en que se consultan obras pertenecientes a bibliotecas pblicas o privadas, o de difcil obtencin, la ficha permite extraer de ellas todo aquello que presentaba inters para el consultante, e integrarlo a continuacin en el propio fichero".79 8.6.2.1. La ficha Para Elena Hochman: "La ficha es la memoria fiel del investigador. Es el almacn de sus ideas y el depsito donde se acumulan los datos que obtiene de su trabajo".80 Por lo tanto, sirve para registrar y conservar notas o apuntes tomados de libros, clases o entrevistas, etc. Los objetivos de las fichas son: 1. La retencin textual (transcripcin) o en traduccin (literal o libre), en versin o extractos de obras o documentos extensos; o su fijacin material (recortes). 2. a) b) El asiento para fines nemotcnicos o de referencia: de datos que nos son proporcionados por las fuentes y de observaciones y sugerencias que con ocasin de ellas elaboramos por nuestra cuenta. La utilidad de la ficha es porque:

90

1. Constituye un factor de claridad, porque permite que se recojan con autonoma los diferentes aspectos que se quieren estudiar. 2. 3. 4. 5. Permite estructurar ordenada y lgicamente las ideas. Permite cotejar fcilmente las citas de los autores consultados. Ahorra tiempo, al permitir su utilizacin y su consulta rpida. Permite tener control sobre el avance en el dominio de un tema o asunto de estudio.

6. En una etapa ulterior, permite independizarse de la posesin de las fuentes o libros consultados, lo cual redunda en una ventaja de tipo econmico. 7. 8. Facilita el proceso de elaboracin y revisin. Prepara la elaboracin ordenada del ndice bibliogrfico.81

8.6.2.2. Principios o normas para la elaboracin de fichas. "La ficha debe hacerse de acuerdo con ciertos principios que aspiran a ser absolutos: 1. 2. 3. Agrupacin fsica de los datos. Una ficha para cada dato y un dato en cada ficha. Contener los datos en forma exacta. Hacer mencin exacta de la fuente donde se ha obtenido el dato.

4. Cuando un dato ocupa ms de una ficha, conviene repetir la mencin de la fuente y la clasificacin, y anunciar las diferentes fichas que de l se hagan. 5. Las fichas deben ubicarse en un fichero de acuerdo con una clara y rigurosa clasificacin".82

8.6.2.3. Clases de fichas. Humberto Eco distingue cinco (5) tipos de fichas: 1. 2. 3. 4. 5. Fichas de lectura de libros o artculos. Fichas tcnicas. Fichas por autores. Fichas por citas. F icha de trabajo.83

Anbal Bascun menciona tres (3) tipos: a) Fichas heursticas o bibliogrficas: sobre s misma y sobre otras fuentes. Da cabida a:

91

1.

La individualizacin externa del libro, o sea su descripcin formal.

2. La noticia sobre la ubicacin exacta del libro en la Biblioteca donde ordinariamente se guarda. 3. La individualizacin interna de la fuente, por medio de su contenido y de un sumario, juicio crtico y comparativo. Su tamao es de 12, 5 x 7.5 cms. b) Fichas bibliogrficas destinadas a reunir los datos concernientes a la vida y obra de un determinado sujeto, o bien, sobre comunidades o instituciones. Su tamao es de 15 x 12 cms. c) Fichas nemotcnicas por materias: reflejan conceptos, definiciones, planteamientos, datos estadsticos, hechos, etc., referentes a temas o asuntos singulares.84 Agustn Millares Carlo, seala tres (3) tipos: 1. 2. Ficha principal: de autor. Ficha secundaria: de ttulos y las de materia.85 Agustn Blanco Muoz cita cuatro (4) tipos: 1. Cita directa: es la ficha que recoge un concepto, una idea, un dato, en la misma forma como ha sido expresada en la fuente. 2. Cita indirecta: esta ficha reproduce una idea o contenido, pero no en forma textual, sin reproducir exactamente el contenido, pero sin llegar a alterarlo; es una ficha de resumen. 3. Ficha mixta: es la funcin de las anteriores, consiste en la exposicin de una idea utilizando la forma textual y la resumida. 4. Ficha personal: sirve para recoger la elaboracin que se gesta en el proceso de acopio de datos o en cualquier otro momento de la investigacin. Surgen producto de una reflexin sobre una lectura de un concepto con el cual no estamos de acuerdo, o de otro que nos impresiona por su claridad, precisin o novedad, etc. Pero la anotacin personal tambin puede tener su origen en una conversacin, en un intercambio de ideas, ante un hecho que nos afecta, etc. Luego, indica: "La ficha personal, a la vez que elemento de reflexin, se convierte en material de discusin, de trabajo a nivel limitado y a nivel de grupo".86 A nivel institucional, la UNA hace la siguiente distincin: 1. a) b) Ficha Bibliogrfica: De obra independiente: de un autor. de dos (2) autores. de documentos oficiales. De artculos o ensayos de obras no independientes:

92

2. a) b) c)

de revistas. de peridicos. de antologas. de congresos. de obras completas. Fichas de contenido: Textual. De resumen. Mixtas.87 La UNESR las divide as:

1. a) b) 2. a) b) c)

Fichas Bibliogrficas: de Bibliotecas: Nombre del autor. Ttulo de la obra. Materia a que se refiere. Personales. Fichas de trabajo: Textuales. De resumen. Mixtas.88

Creemos que la clasificacin que ms se utiliza es la de Elena Hochman, quien plantea la siguiente categorizacin: 1. Bibliogrficas: Obras independientes: Obras en coleccin con un (1) autor. Con dos (2) o ms autores.

93

2. 1.

Sin autor. Por ttulo. Por institucin. Con recopilador o coordinador. Artculo o ensayo: Congresos. Antologas. Obras Completas. Revistas. Peridicos. De Trabajo: Textual. Resumen. Datos de la obra. Anlisis de autor. Mixta. De definiciones o conceptos. Cruzada. Personal.89 Las Fichas Bibliogrficas:

Son tarjetas donde se presentan los datos de identificacin de un libro o de los documentos escritos que son objeto de estudio; su tamao aceptado en forma general es de 7.5 x 12.5 cms. Las funciones son: a) b) Facilitar la bsqueda y localizacin de las fuentes cuyos datos de identificacin contienen. Servir para la elaboracin de las notas de referencias.

c) Permitir la elaboracin de la bibliografa consultada que se incluye en el informe de investigacin.

94

Los elementos que la constituyen son: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) Autor. Ttulo de la obra. Subttulo. Tomo o volumen. Nmero de la edicin. Pie de imprenta de la obra. Nmero total de pginas. Prlogo. Ttulo original. Traductor (es). Ilustrador (es). Coleccin (es).90 Para Laura Czares sera as: Autor, ttulo y subttulo, edicin, editorial, lugar, fecha, nmero de pginas, traductor, prologuista, coleccin, nmero de tomos. Las variantes son: coautora, varios autores, editor o compilador, annimo, ttulo dentro del ttulo, ttulo en otro idioma, ttulo de parte de un libro, ttulo de ensayo dentro de un libro y reimpresin.91 Para Ilis Alfonzo existen dos (2) tipos de fichas bibliogrficas: a) Segn el autor: de un autor, de 2 autores, de 3 autores, con ms de 3, con compilador, con editor, con entidad y organismo como autor, con congreso como autor y sin autor. b) Segn el tipo de documento impreso: de obra independiente, de revista y artculo en revista, de peridico, artculo y noticia en peridico, de captulo, ensayo, artculo, estudio, monografa, dentro de una obra.92 2. Las Fichas de trabajo o de contenido especfico, documentacin o materia:

Son tarjetas de 13 x 20 cms., en las cuales se registran los datos extrados de los documentos objetos de estudio, as como tambin, las anotaciones personales producto de las reflexiones del investigador en relacin al problema que investiga".93 Es un instrumento til para preparar exmenes, exposiciones orales y, sobre todo, trabajos de investigacin, ya que permite organizar el material seleccionado y conservarlo para usos ulteriores.

95

Se estructura de la siguiente forma: a) b) c) Referencia bibliogrfica: autor, ttulo de la obra, pgina (s). Clasificacin: materia, tema, problema, ideas principales, secundarias, otras ideas. Contenidos: se registra la informacin que interesa al investigador. Las principales fichas de trabajo son: a) Fichas de trabajo textuales:

con textos completos, con textos interrumpidos: con textos interrumpidos: con interrupcin al medio, al final y comienzo en diferentes partes. b) c) d) e) Fichas de trabajo resumen. Fichas de trabajos mixtos. Fichas de trabajos personales. Fichas de trabajos cruzadas. A otro nivel estn las fichas hemerogrficas, que consisten en: "La tarjeta en donde se registran los datos de publicaciones peridicas"94 como los artculos de revistas, peridicos, suplementos, reseas, separata de revistas. Adems, puede contener datos de: documentos de archivo, seminario, conferencias, mesa redonda, clase, entrevistas, disco, pelcula, obra de teatro, etc. 8.6.2.4. El fichero personal "El fichero, entendido como la organizacin de la memoria, es entonces el punto (bsico) de partida para la reflexin, la discusin, la bsqueda, el aprendizaje. El fichero es una especie de vivero donde surgen ideas, hiptesis, posibilidades, explicaciones iniciales y frente al cual, tambin surgen dudas, aclaratorias, revisiones. Es por ello que se presenta como eje de la elaboracin en el campo investigativo. De las reformulaciones, de las preguntas y cuestiones a resolver parten los rastros ms profundos. De all la insustituible importancia del fichero, el archivo y el diario del investigador".95 Segn E. Hochman: "Una de las principales justificaciones que se puden hacer del trabajo con fichas se basa en la posibilidad de su organizacin en un fichero, que permite su ubicacin, manipulacin y reubicacin continuas, adems de ser flexible y de poder crecer de acuerdo con el trabajo, de manera casi ilimitada. Asimismo, los datos recogidos en las fichas pueden ser utilizados en nuevos proyectos, mediante una simple reorganizacin del fichero. Las separaciones entre fichas se hacen mediante tarjetas de cartulina previstas de aletas, o mediante divisiones de plsticos. Igualmente, se pueden adquirir fichas clasificadoras, al menos para el fichero bibliogrfico, pues stas vienen provistas de aletas con las letras del alfabeto.

96

Las fichas de trabajo se clasificarn de acuerdo con el tema o los temas en los cuales se est trabajando. La clasificacin se har de acuerdo con un ordenamiento de ellas, segn el cual el tema se pone generalmente a la izquierda, y los subtemas a la derecha. Tambin puede clasificarse material, especialmente recortes de prensa, comunicados y volantes. En el primer caso se archivar por orden cronolgico".96 8.6.2.5. Formas de construir el fichero 1. "Organizarlo a partir de un esquema hecho previamente, de un plan de investigacin, en el cual el fichero es slo la traduccin real de un esquema y en el que los temas y subtemas ya estn dados previamente por las hiptesis del trabajo. 2. Tambin se puede tomar el camino opuesto. A partir de un archivo constantemente creciente y flexible, de modo que se adapte a futuras organizaciones, se acumula todo el trabajo y todas las experiencias personales del investigador. Este trabajo, a diferencia del anterior, es constante e impone una disciplina continua, as como una permanente auto-observacin para el cientfico social al tiempo que queda un registro de sus campos de inters. En l entran asimiladas y comentadas todas las obras ledas, las conversaciones, las experiencias y las ideas de investigador, lo cual obliga a ste a enfrentarse con ellas para verlas una vez objetivadas, como base de futuras investigaciones. Este archivo proporciona la base de una obra, en la cual el libro es slo el descanso organizado (Mills) en la labor de investigacin. De modo que ste es un proceso vital y no casual y espordico en la vida del artesano intelectual. Desde luego ste es un mtodo muy personal no burocratizable y que al mismo tiempo forma la personalidad del trabajador intelectual y le permite crear un mtodo personal de trabajo".97 8.6.2.6. Criterios para la organizacin del fichero A. Blanco Muoz seala que un primer paso sera clasificar el material, recurriendo a una seal para localizarlo. La organizacin del fichero depende de la clasificacin del material; un criterio de organizacin sera: la clasificacin temtica, la clasificacin cronolgica, adems: las escuelas o tendencias y de acuerdo a la procedencia de la fuente.98 Segn Ilis Alfonzo, distingue el fichero bibliogrfico como aquel que "est constituido por todas las fichas que contienen los datos de identificacin de las fuentes objetos de estudio"99; y el fichero de trabajo "es el depsito que contiene, debidamente clasificadas y organizadas todas las fichas producto de la investigacin del problema de estudio. Es un banco de informacion"100, luego propone como criterios de organizacin del fichero, los siguientes: a) Organizar las fichas por orden alfabtico, de acuerdo con el apellido del autor.

b) Organizar las fichas por la primera palabra del ttulo de la obra, si no aparece el dato del autor. c) d) e) Organizar las fichas por ttulos de materias, ordenando stas segn el apellido de los autores. Ordenar las fichas conforme a la naturaleza de las fuentes: primarias, secundarias. Organizar las fichas conforme al tipo de publicacin: libros, revistas, peridicos, etc.

f) Ordenar las fichas siguiendo un criterio cronolgico: de acuerdo con la fecha de publicacin de las obras.

97

Seala que no existe un criterio fijo para organizar las ficha bibliogrficas, aunque aconseja el criterio alfabtico; en cuanto a las fichas de trabajo plantea que se puede seguir: a) un criterio cronolgico, b) a partir de un archivo creciente y flexible, y c) a partir de un esquema de trabajo. 8.6.3. Los Archivos

8.6.3.1. Concepto De acuerdo a la RAE es el: Local donde se guardan documentos pblicos o particulares. Conjunto de documentos de los tipos antes mencionados.

Actualmente los archivos son centros de documentacin de gran dinamismo y vigencia. Han incorporado medios computarizados, electrnicos y mecnicos para registrar, reunir, localizar y conservar la informacin de que disponen; su finalidad es comn a las dems instituciones: satisfacer, de un modo rpido y funcional, las demandas de informacin. 8.6.3.2. Tipos 1. 2. Archivos pblicos: local donde guardan los documentos oficiales o el conjunto de stos. Archivos privados: local donde guardan los documentos privados o al conjunto de stos. Otra clasificacin: 1. 2. Archivos vivos o administrativos. Archivos histricos.

8.6.3.3. Organizacin: De acuerdo a A. Blanco Muoz: "El Archivo general de una investigacin es el mayor registro de su desarrollo, de su vida. Todo aspecto de la marcha del trabajo deja huella en el archivo general. De manera que ste se conforma como el instrumento del que se echa a mano para toda elaboracin, para la preparacin de cualquier informe. El archivo general es adems el instrumento indispensable para toda comunicacin entre el investigador o investigadores y el tema, o para los debates y evaluaciones que se realicen sobre su trabajo".101 Luego agrega que no hay reglas para organizar el archivo de una investigacin, ste no es selectivo, hay que archivar lo fundamental y tambin lo accesorio. "Lo primero que cuenta el archivo general es el proyecto de la investigacin y una ficha bibliogrfica, de trabajo, datos obtenidos en entrevistas, encuestas, informes, observaciones directas, informes de libros, recortes de prensa, fotografas, diarios, informes parciales o preliminares sobre la investigacin, cartas geogrficas, guas de trabajo, etc. El archivo es algo que se va enriqueciendo, que cada vez se hace ms complejo. Por eso es necesario archivar y clasificar permanentemente y elaborar una gua que permite la localizacin de un dato, una informacin, un material en forma rpida".102

98

Por lo tanto, el archivo pasa a ser parte esencial de la investigacin; en el caso de las investigaciones individuales representa el centro alrededor del cual se estructuran e incorporan todos los elementos de la accin investigativa; en el caso de las investigaciones en grupo su importancia es mayor al multiplicarse los elementos y materiales que se van generando en el proceso de estudio. 8.6.4. Las hemerotecas Segn la RAE, es el local donde se guardan y coleccionan revistas, diarios y otras publicaciones periodsticas, las cuales pueden ser consultadas por el pblico. Pueden funcionar como centros de informacin independientes, pero tambin pueden constituir una seccin dentro de una biblioteca o depender de una revista o peridico. Para el investigador, las hemerotecas cumplen un papel de gran importancia, por cuanto es en la prensa o en las revistas donde se encuentran las informaciones ms recientes sobre los diferentes campos de la ciencia y la cultura. 8.6.5. La Modernizacin La informacin se recoge y conserva en: 1. a. b. c. 2. a. b. c. Fuentes: Biblioteca Depsito de fuentes con datos. Centros de Documentacin: Referencia de fuentes con datos. Elementos que han modernizado la informacin y la documentacin. Banco de Datos. Acumulacin de Datos. Documentos: Ficheros bibliogrficos. Ficheros de trabajo. Ficheros.

Los Centros de Documentacin se han convertido en instituciones dinmicas que salen a buscar a la gente que los necesita. Son instituciones que centralizan, procesan, analizan e interpretan la informacin y documentacin de que disponen para entregarla a los usuarios en forma de boletines, informes, estudios, catlogos, etc., constituyendo a nivel nacional e internacional una red de intercambios de las informaciones recprocas. Por otra parte, el Banco de Datos es una institucin que acumula informacin y documentacin en forma activa, permite la relacin de las unidades a travs de la red de computacin actual, proporciona informacin sobre

99

documentos terciarios (sntesis de contenidos de documentos primarios) y se ha constituido en la fuente que est al da, en este proceso de modernizacin se inscribe el TESAURO. "El Tesauro de Educacin UNESCO-OIE es una lista de descriptores para la indizacin y recuperacin de documentos y datos en el campo de la educacin a nivel internacional. Constituye un instrumento para los que trabajan en programas de la UNESCO o en otras actividades educacionales internacionales y regionales que requieren un manejo sistemtico de documentacin y datos".103 Se emplea, especialmente, para la accin de un banco de datos comn a la OIR y a las oficinas regionales de Educacin de la UNESCO. El Tesauro es una lista paralela de trminos espaoles, ingleses y franceses que est destinado a ser utilizado internacionalmente en la indizacin. Como los centros nacionales de referencia educacional desarrollan sistemas para el manejo de documentos y datos por medio de la computadora, deben forzosamente crear sus tesauros en el idioma nacional para el uso de los educadores del pas. En los tesauros nacionales, basados fundamentalmente en documentos de investigacin, la informacin ser ms rica en los sectores de la investigacin, el aprendizaje y la enseanza. El Tesauro est destinado a ejemplificar todos los aspectos del sistema y el proceso educacional con propsitos de comunicacin general a travs de ndices. Los descriptores del Tesauro se ordenan en siete (7) campos semnticos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Contexto. Administracin e investigacin. Enseanza. Personas. Desarrollo y aprendizaje. Cosas.

Lo fundamental es sealar cmo estas instituciones se interrelacionan para ofrecer un servicio gil, dinmico, til, actualizado e importante para el trabajo que debe hacer el investigador y los usuarios. Por otra parte, permiten la racionalizacin de la informacin y documentacin a travs de redes nacionales que se vinculan a las redes mundiales de la informacin. La informtica y los procesos computarizados han transformado cualitativa y cuantitativamente el antiguo sistema de clasificacin que tenan las bibliotecas, optimizando su rendimiento a los usuarios de stas. Las bibliotecas y los centros de documentacin a travs de los sistemas computarizados poseen terminales en red que permiten a los usuarios buscar rpida y sencillamente la informacin. Por otra parte, algunas disponen de biblioteca virtual, Red Nacional de informacin bibliogrfica (RENIB), INTERNET, etc. En el futuro se ampliarn las posibilidades de informacin y

100

conocimiento para los usuarios de estas instituciones. Dentro de los softwares que ms se usan en las bibliotecas estn: DYNIXX, ACEPH, entre otros. A todas estas instituciones se les ha provisto de sistemas que cada da sofistican ms el proceso de informacin y documentacin, transformndose el trabajo artesanal del investigador (con sus fichas, ficheros y archivos) en algo lento y anticuado, que no considera el adelanto tecnolgico. Sin embargo, hay que precisar que la transnacionalizacin de la informacin y documentacin debe ser observada con un criterio vigilante por el uso y manipulacin que se puede hacer por los grupos de poder nacional e internacional, ajena a los intereses de las grandes mayoras. De esta forma, el trabajo artesanal cobra su real significado, en la medida que est realizado por personas reflexivas, conscientes de su papel en la sociedad. EJEMPLOS DE FICHAS BIBLIOGRFICAS Fichas bibliogrficas de un autor.

9. 9.1.

LA INVESTIGACIN EMPRICA O DE CAMPO Concepto

Para Laura Czares: "La investigacin de campo es aquella en que el mismo objeto de estudio sirve de fuente de informacin para el investigador. Consiste en la observacin directa y en vivo, de cosas, comportamiento de personas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos; por ese motivo la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener los datos. Las tcnicas ms usuales para el acopio del material son: la encuesta, la entrevista, la grabacin, la filmacin, la fotografa, etc.104 John Best plantea que "La investigacin de campo recoge sus datos de una manera directa en el mbito real donde ocurren naturalmente los hechos a considerar".105 Segn Fred Kerlinger: "... es un estudio de investigacin en una situacin real, donde una o ms variables independientes son manipuladas por el experimentador bajo condiciones controladas con el mximo cuidado que permita la situacin".106 Posteriormente agrega que: "Los estudios de campo son investigaciones cientficas ex-post facto tendientes a descubrir las relaciones e interacciones entre las variables de carcter sociolgico, psicolgico y pedaggico en las estructuras sociales reales. Son todos los trabajos cientficos grandes o pequeos, que en forma sistemtica busquen relaciones y prueben hiptesis de tipo ex-post facto, que se lleven a cabo en situaciones vitales, como en comunidades, escuelas, fbricas, organizaciones e instituciones. En un estudio de campo el investigador observa la situacin social o institucional y luego examina las relaciones entre las actitudes, valores, percepciones y conducta de los individuos y de los grupos".107

101

Mario Tamayo y Tamayo la define as: "Es la que se realiza con la presencia del investigador o cientfico en el lugar de ocurrencia del fenmeno".108 Desde la perspectiva del investigador Carlos Sabino: "Los diseos de campo son los que se refieren a los mtodos a emplear cuando los datos de inters se recogen en forma directa de la realidad, mediante el trabajo concreto del investigador y sus equipos; estos datos, obtenidos directamente de la experiencia emprica, son llamadas primarios, denominacin que alude al hecho de que son datos de primera mano, originales, producto de la investigacin en curso sin intermediacin de ninguna naturaleza... su innegable valor reside en que permite cerciorarse al investigador de las verdaderas condiciones en que se han conseguido los datos, posibilitando su revisin o modificacin en el caso de que surjan dudas respecto a su calidad. Los diseos bsicos de campo ms frecuentes son: el diseo experimental, el experimento post-facto, el diseo encuesta, el diseo panel, el estudio de caso".109 9.2. Etapas en la realizacin de una investigacin de campo o emprica

Para Craig y Metze son: 1.2.3.4.5.6.7.Definir el problema de investigacin. Formular la hiptesis. Definir operacionalmente las variables. Definir la poblacin que se va a muestrear. Seleccin de sujetos que sern observadas en el estudio. Establecer los mtodos de investigacin. Hacer cualquier anlisis de datos que resulte adecuado.110 Segn el profesor argentino Juan Samaja son las siguientes: 1.2.3.4.5.6.7.8.Planteamiento del problema. Formulacin del problema. Diseo del objeto de investigacin. Diseo de los procedimientos. Recoleccin y procesamiento. Tratamiento y anlisis. Elaboracin de informes. Exposicin sistemtica.111 Selltiz seala los siguientes:

102

1.2.3.4.5.-

Una hiptesis expuesta como planteamiento del problema. Una exposicin en que se describe la investigacin a realizar. Especificacin de los mtodos de obtencin de datos. Presentacin de resultados. Conclusiones e interpretaciones112

Para otros autores (en este caso, Roberto Hernndez Sampieri), siguiendo las etapas de la investigacin emprica, consideran los siguientes pasos de una investigacin: 1.Concebir la idea a investigar (acudir a fuentes diversas en busca de informacin).

2.Plantear el problema de investigacin. Es afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. (Significa describir el fenmeno claramente, sin ambigedades, en trminos de Qu sucede? Cundo? Cmo? Bajo qu circunstancias? Qu efectos tiene? Cul es la probabilidad? Cmo se relaciona con...? Debe expresar la relacin entre dos o ms variables y ser sujeto a comprobacin emprica, ser mensurable). Establecer los objetivos de la investigacin. Desarrollar las preguntas de investigacin. Justificar la investigacin. Determinar su viabilidad. Plantear las consecuencias.

3.Elaborar el marco terico (marco conceptual o marco de referencia) Qu hay escrito al respecto capaz de describir, explicar o predecir el fenmeno? 4.Arqueo de las fuentes. Obtener el material. Consultar el material. Extraer y recopilar la informacin pertinente. Construir el marco terico. Definir el tipo de investigacin y su alcance (niveles).

5.Formular las hiptesis. Qu se pretende probar? Son explicaciones tentativas del fenmeno, formuladas a manera de proposicin y no los hechos en s. Detectar las variables.

103

Definir conceptualmente las variables. Definir operacionalmente las variables.

6.Seleccionar el diseo apropiado de investigacin. Qu se debe hacer para alcanzar los objetivos de la investigacin? Es el plan o la estrategia concebida para responder a las preguntas de investigacin y analizar la certeza de las hiptesis. 7.8.9.10.Seleccionar la muestra. Qu o quines van a ser medidos? Definir los sujetos a ser medidos. Delimitar el universo. Elegir el tipo de muestra. Elegir el tamao de la muestra. Escoger el procedimiento de seleccin. Seleccionar el listado. Extraer la muestra. Disear el instrumento de recoleccin de los datos. Definir la forma de recabar los datos. Elaborar el instrumento de medicin. Someter a prueba el instrumento. Calibrar el instrumento. Planificar la labor de campo. Seleccionar el personal. Entrenar al personal. Definir las actividades y eventos. Fijar perodos de ejecucin. Establecer las responsabilidades. Definir el procedimiento de control. Estimar costos. Recabar los datos.

104

11.12.-

Administrar el instrumento. Codificar las respuestas. Elaborar el archivo de cdigos. Registrar las respuestas. Analizar los datos. Realizar las pruebas estadsticas. Sacar conclusiones. Hacer recomendaciones. Editar el informe.113

Carlos Sabino indica las siguientes: "1.Etapa lgica: se plantean los problemas bsicos de todo trabajo, donde hay que atender preponderantemente a la racionalidad de lo que formulamos y la coherencia lgica del marco terico.2.Etapa metodolgica: debe el investigador formular un modelo investigativo que le permita acercarse a un objeto y conocerlo tal cual es. Es preciso encontrar mtodos especficos que permitan confrontar teora y prctica. Elaborar ms objetivos posibles de comprobacin. 3.Etapa tcnica: formas y procedimientos que nos permitan recolectar y organizar las informaciones que haba de proporcionarnos la realidad.".114 LOS PASOS A SEGUIR EN UNA INVESTIGACIN Segn Carlos Mndez son:

9.3.

Principales tcnicas que se utilizan en la investigacin de campo

Existe un consenso entre los investigadores, quienes distinguen: 1.La Observacin: "Es la utilizacin de los sentidos para la percepcin de los hechos o fenmenos que nos rodean o son de inters del investigador. La observacin cientfica se da a partir de la seleccin deliberada de un fenmeno o aspecto relevante de ste, mediante la utilizacin del mtodo cientfico".116 2.La Entrevista: "es una confrontacin interpersonal, en la cual una persona (el entrevistador) formula a otra (el respondiente) preguntas cuyo fin es conseguir contestaciones relacionadas con el problema de investigacin".117

105

3.El Cuestionario: "es un recurso en el que se emplea lpiz y papel, mediante el cual el sujeto proporciona informacin acerca de s mismo, generalmente se aplica en el trabajo en grupo"118. Es un sistema de preguntas que tiene por finalidad obtener datos para la investigacin. 4.Los Test: "...es una situacin experimental estandarizada, que sirve de estmulo a un comportamiento, se trata, en esencia, de una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta".119 Son pruebas psicolgicas que sirven para determinar el grado de aptitudes especiales (sensoriales, motoras, etc.), aspectos del carcter y de la personalidad. 5.Las Escalas de Actitudes y Opiniones: "Son aquellos que se emplean para medir el grado en que se da una actitud o disposicin de nimo permanente, respecto a cuestiones especficas en un sujeto determinado".120 6.Los Estudios Sociomtricos: estudian la estructura de relaciones existentes en un momento dado entre los componentes de determinados grupos. Es el estudio matemtico de las propiedades psicolgicas de las poblaciones y consiste en medir la red de atraccin y repulsin observada entre los individuos de un grupo. 7.El Estudio de Casos: "...es un procedimiento descriptivo y uno de los primeros mtodos usados para el anlisis de individuos, se trata de un informe sobre las observaciones de un caso individual, casi siempre un paciente, contiene una descripcin de las observaciones, pero comnmente no incluye una definicin de las variables ni una manipulacin de las variables independientes.".121 A continuacin, revisaremos algunos de estos instrumentos de recoleccin de la informacin. 9.4. 1. Las tcnicas de investigacin de campo o emprica: La observacin Definicin

"Observacin es la utilizacin de los sentidos para la percepcin de hechos o fenmenos que nos rodean o son de inters del investigador. La observacin cientfica se da a partir de la seleccin deliberada de un fenmeno o aspecto relevante de ste, mediante la utilizacin del mtodo cientfico."122 "la observacin puede definirse como el uso sistemtico de nuestros sentidos, en la bsqueda de los datos que necesitamos para resolver un problema de investigacin. Observar cientficamente es percibir activamente la realidad exterior, orientndonos hacia la recoleccin de los datos previamente definidos como de inters en el curso de una investigacin."123 "La observacin consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de comportamientos o conductas manifiestas. Puede utilizarse como instrumento de medicin en muy diversas circunstancias."124 2. Caractersticas de la observacin

a) Es una forma de recoleccin de los datos a travs de los sentidos (principalmente la vista, los odos y el tacto, realizada sistemtica, controlada y objetivamente). b) c) d) 3. Estudia los fenmenos naturales y espontneos. Estudia los hechos presentes. Se realiza con fines propios del objeto de estudio. Elementos de la observacin

106

a) b) c) d) e) f) 4. a) b) c) d)

Sujeto: es el observador. Objeto: lo que se observa. Medios: sentidos (vista, odo, tacto principalmente, gusto y olfato secundariamente). Instrumentos: las herramientas que sirven de gua de observacin. Marco terico: son las teoras que sirven de gua para la observacin. Informacin: es el dato que se busca. Etapas de la observacin Utilizar la observacin con un objetivo bien definido en la investigacin. Necesidad de explicitar el marco terico que servir de gua. Tener una lista de gua o control de los aspectos que se investigarn. Determinar los instrumentos a utilizar para el registro de la informacin.

e) Resolver problemas prcticos como: traslado al lugar, alojamiento, elementos que se deben llevar, material de trabajo, etc. f) g) Realizar el trabajo de manera responsable y sistemticamente. Realizar el trabajo con un espritu sensible, simptico y fraterno.

h) Incorporarse sin llamar la atencin, evitando suspicacias y actitudes de superioridad, respetando las costumbres y convenciones sociales del grupo observado. i) j) Buscar personas clave para introducir al grupo o comunidad. Explicar al grupo, cuando sea necesario, las tareas que se realizarn.

k) Desarrollar la capacidad de utilizar indicios y percepciones, registrando las impresiones de inmediato. l) m) 5. a) b) c) Las observaciones deben anotarse lo antes posible, para no olvidar los detalles especficos. Asegurar los medios de control para la validez y fiabilidad de los datos registrados. Tipos de observacin: Segn Maurice Duverger Documental: el anlisis de documentos y el anlisis de contenido. Directa extensiva: encuestas por sondeos. Directa intensiva: entrevista, test y medicin de actitudes y observacin participante.

107

Otra clasificacin distingue la siguiente categorizacin: a) b) c) 6. a) b) Directa: simple y experimental. Documental. Mediante encuesta: por cuestionario, por entrevista y por escala de actitudes. Ventajas de la observacin Es un procedimiento de recoleccin de datos directo. Estudia los hechos dentro de un contexto.

c) Se obtiene informacin independientemente del deseo de proporcionarla y de la veracidad de las personas que integran el grupo a estudiar. 7. a) b) c) Desventajas de la observacin El factor subjetivo de la emocionalidad. La influencia del observador sobre la situacin observada destruye la espontaneidad. La necesidad y capacidad de distinguir entre los hechos y la interpretacin subjetiva de stos.

LA ENCUESTA 1. Definicin

En general, consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionado por ellos mismos sobre motivaciones, opiniones, actitudes o sugerencias. La obtencin de los datos se realiza mediante los formularios de encuesta, la cual es una denominacin para los sistemas de recoleccin de datos. Conjunto de tcnicas destinadas a recoger, procesar y analizar informacin que se dan en unidades o personas de un colectivo determinado. Para algunos investigadores es la recoleccin sistemtica de datos en una poblacin o en una muestra de la poblacin, mediante el uso de entrevistas personales y otros instrumentos para obtener datos. Para otros, es slo una pluralidad de tcnicas que se utilizan a nivel masivo. En la prctica es una observacin, entrevista personal o la aplicacin de un cuestionario. 2. Caractersticas o requisitos El problema y los objetivos de la investigacin deben estar previamente definidos. Debe determinarse la informacin que se necesita y dnde puede obtenerse. Debe definirse el espacio, tiempo y poblacin que se quiere estudiar. Deben ser directas, concretas, precisas, correctas y claras en su elaboracin. 3. Procedimientos de elaboracin

108

1.-

Formular los objetivos generales y especficos de la encuesta.

2.Diseo de la cobertura de la encuesta: poblacin, lugar, niveles socio-econmicos, tiempo. Tipo y tamao de la muestra, recursos que se emplearn. 3.4.Construccin de los instrumentos: preparacin de la cdula, formulario o cuestionario. Estimacin del presupuesto: costo, tiempo y trabajo.

5.Trabajo de campo: eleccin de los recursos humanos, adiestramiento, forma de pago, asignacin y distribucin del trabajo, supervisin, etc. 6.Crtica y procesamiento de la informacin: a travs de la codificacin y tabulacin.

7.Anlisis e interpretacin de los resultados: el anlisis implica tratamiento estadstico a travs de clculo de frecuencias, promedios, cruce de variables, clculos de coeficientes de correlacin. La interpretacin compara resultados entre s y en los objetivos del trabajo. 8.4. a) b) Informe general: presentacin de los resultados. Tipos Entrevistas: respuesta verbal. Cuestionarios: respuesta escrita.

- Por su cobertura censos: recaudar informacin de todas las personas involucradas en el tema en estudio. Encuestas por muestreo: se escoge una parte significativa de la poblacin a estudiar.

Otra clasificacin: encuestas cualitativas: buscan obtener informacin de opiniones del individuo. 5. 1.2.3.4.Encuestas cuantitativas: buscan obtener informacin ms estandarizada. Mediante formulario abierto: respuesta libre. Formulario cerrado: respuesta estructurada. Finalidades descriptivas, explicativas, seccionales y longitudinales. Ventajas El conocimiento de la realidad es directo y primario. Al agrupar datos se pueden cuantificar y someter a procedimientos estadsticos. Es un sistema econmico y rpido de trabajo. Puede recolectar una gran cantidad de datos que requieren ser profundos y de gran alcance.

109

5.6.

La versatilidad y adaptabilidad a los objetivos de la investigacin. Desventajas

1.Requiere de gran inversin de tiempo, energa y trabajo humano, de recursos materiales y tcnicos. 2.Est sujeto a los errores de medicin implcitos de las conductas, opiniones de persona, grupos humanos. 3.4.5.6.7.8.No se puede reconstruir la totalidad social a partir de datos particulares. Es esttica, porque recoge datos de un momento histrico determinado. Est sometida a los parmetros y normas tcnicas de la estadstica descriptiva. Recoge la visin que la gente tiene de s misma (imagen distorsionada y subjetiva). Es poco apta para reconocer las relaciones sociales. Es inadecuada para ahondar aspectos psicolgicos, o psicosociales profundos.

9.Es poco valiosa para determinar tipos de liderazgos y problemas referidos a las relaciones y estructuras sociales. 7. Utilidad:

En general, sirve para conseguir informacin que el investigador necesita. Adems, nos permite el conocimiento de motivaciones, actitudes, opiniones de los individuos, lo que resulta apropiado para estudios descriptivos. Es eficaz para temas como: mercado masivo, aptitudes y opiniones electorales, caractersticas socioeconmicas, demogrficas, mbito escolar, conductas y actividades. BIBLIOGRAFA AAKER, DAVID. Investigacin de mercados. Mxico, Edit. Mc Graw-Hll, 3 ed., 1989, 715 pp. ANDER-EGG, E. Tcnicas de investigacin social. Buenos Aires, Edit. Humanitas, 9 ed. 1988, p. 335. BEST, JOHN. Cmo investigar en educacin. Madrid, Edic. Morata, 1 ed., 1965, p. 386. BRIONES, GUILLERMO. Mtodos y tcnicas de investigacin para las Ciencias Sociales. Mxico, Edit. Trillas, 1 ed., 1987, pp. 288. CERDA, HUGO. Los elementos de la investigacin. Bogot, Edit. El Bho Ltda., 1991, pp. 449. DE CANALES, FRANCISCA y otros. Metodologa de la investigacin. Mxico, Impresora Galvez S.A. 2 ed., 1989, pp. 327. FERRERO, CRISTINA. Iniciacin a la Metodologa de la investigacin cientfica. Caracas, Edit. Arte, 1979, pp. 362.

110

GLOCK, CHARLES. Diseo y anlisis de encuesta y Sociologa. Buenos Aires, Edic. Nueva Visin, 1 ed. 1973, pp. 110. KINNEAR, THOMAS C. y J. TAYLOR. Investigacin de mercados. Mxico, Mc GRAW-HILL, 1981, pp. 74. KOTLR, PHILIP. Direccin de Mercadotecnia. Mxico, Edit. Diana, 4 ed., 1985, pp. 867. MNDEZ, CARLOS, Metodologa. Mxico, Mc Graw-Hill, 1992, pp. 130. SABINO, CARLOS. El proceso de investigacin Caracas, Edit Panapo, 1992, pp. 220. SNCHEZ, BASILIO. Mtodos de investigacin. Caracas, Edit. Lagos, 1 ed. 1982, pp. 207. WEIRS, RONALD. Investigacin de mercados. Mxico, Edit. Prentice-Hall 1986, pp. 540. WENTS, WALTER. Investigacin de mercados. Mxico, Edit. Trillas, 1981, pp. 576. LA ENTREVISTA 1. Definicin

Desde un punto de vista general, consiste en una conversacin entre dos o ms personas, por lo menos, en la cual uno es el investigador y el otro u otros son los entrevistados. Estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o partes acerca de un problema o cuestin determinada, teniendo un propsito profesional. Desde una perspectiva tcnica, es una forma especfica de interaccin social. Es un instrumento de recoleccin de datos verbal, en el cual se establece una relacin directa entre el investigador y su objeto de estudio a travs de individuos o grupos, con el fin de obtener testimonios orales y respuestas de las cuales surgirn los datos de inters. 2. a) b) c) c) 3. a) b) c) d) Caractersticas Debe ser una pseudoconversacin con calor y emocionalidad. Debe ser clara y orientada hacia la bsqueda cientfica. Se debe guiar por un formulario o esquema. Debe hacerse en las horas apropiadas y considerando el tiempo. Requisitos (del entrevistador) Debe ser una persona con cultura media. Debe ser mentalmente gil, no tener prejuicios. Debe tener un conocimiento previo del entrevistado. Debe utilizar un lenguaje comprensible.

111

e) f) g) 4. a) b)

Debe saber escuchar. Debe orientar y motivar al entrevistado sin influirlo. Debe ser ordenado y sistemtico con relacin a las preguntas. Procedimientos para la elaboracin de la entrevista Presentacin del encuestador. Concertar la entrevista por anticipado.

c) Conocimiento del campo: personas a entrevistar, la cultura del grupo o comunidad objeto de estudio. d) e) f) Contacto previo con lderes: explicarles motivos y propsitos de la entrevista. Seleccin del lugar para realizar la entrevista. Aspecto personal del encuestador: presentacin personal del entrevistador.

g) Preparacin especfica: capacidad de comunicacin y aptitud para captar la situacin en forma objetiva: 5. Contacto inicial Cmo formular las preguntas. Cmo completar y obtener las respuestas. Cmo registrar las respuestas. Terminacin de la entrevista. Tipos de entrevistas

1.Entrevista estructurada: Se realiza teniendo como base un formulario previamente elaborado, siguiendo estrictas normas. Se desarrolla en base a un listado fijo de preguntas, cuyo orden y redaccin permanece invariable; comnmente se realiza a un gran nmero de entrevistados para su posterior tratamiento estadstico. Las respuestas a este interrogatorio se anotan de manera textual o codificada. 2.Entrevista no estructurada: Es aquella en que no existe una estandarizacin formal, producindose, por lo tanto, un margen ms amplio de libertad para formular las preguntas y las respuestas. Puede adoptar tres (3) modalidades: a) Entrevista informal: es la menos estructurada, es una simple conversacin sobre el tema de estudio. El entrevistado tiene completa libertad para expresar sus sentimientos, emociones, opiniones; por lo tanto, el entrevistador debe crear una atmsfera apropiada para la comunicacin.

112

b) Entrevista focalizada: es libre y espontnea, pero trata sobre un tema, el entrevistador deja hablar al entrevistado proponindole algunas orientaciones y cuando ste se desva del tema original, lo vuelve a centrar en el asunto. c) Entrevista por pautas: son aquellas, algo ms formalizadas, que se guan por una lista de puntos de inters, que se ir explorando en el curso de la entrevista. Requiere de gran tacto, habilidad y experiencia en el tratamiento de la conversacin. d) Entrevista clnica: se centra en el estudio de las motivaciones y sentimientos, no analiza las experiencias que stas hayan tenido. La gua se basa en preguntas relacionadas con sentimientos y actitudes que se quieren estudiar. 6. 7. Ventajas Es un instrumento de observacin directa de la realidad social. Se obtiene una informacin ms precisa. Se puede ayudar y orientar al entrevistado. No requiere que el entrevistado sepa leer o escribir. Ofrece mayor flexibilidad respecto al objeto de estudio. Puede ser susceptible al tratamiento estadstico (estructurado). Se puede tener mayor porcentaje de respuestas. Capta mejor la esencia de las respuestas. Desventajas

Las respuestas de los entrevistados pueden tener sesgos de error y subjetividad debido a la relacin interpersonal. Limitaciones de la expresin verbal. Ausencia del secreto.

- Implica mayores costos, ya que requiere de un personal preparado y consume ms tiempo que otros instrumentos. 8. Utilidad Obtener informacin acerca de individuos, grupos o comunidad. Facilitar informacin. Influir sobre ciertos aspectos de la conducta, opiniones, sentimientos o comportamientos. Ejercer un efecto teraputico.

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BIBLIOGRAFA ANDER-EGG, E. Tcnicas de investigacin social. Buenos Aires, Edit. Humanitas, 5 ed., 1977, pp. 355 (pp. 227-239). GOODE, W. y P. HATT. Mtodos de investigacin social. Mxico, Edit. Trillas, 12 ed., 1982, pp. 469. JEFFRE y POPE. Investigacin de mercados. Bogot, Edit. Norma, 7 ed., 1993, pp. 337 (pp. 94- 97). SABINO, CARLOS. El proceso de investigacin. Caracas, Edit. Panepro, 1986, pp. 196 (pp. 139-144). TAMAYO, MARIO. El proceso de la investigacin cientfica. Mxico, Edit. Limusa, 3 ed., 1984, pp.129. EL CUESTIONARIO 1. Definicin

"El cuestionario es un sistema de preguntas que tiene como finalidad obtener datos para una investigacin".125 "El cuestionario es un conjunto de preguntas escritas para una entrevista, encuesta o examen. Constituyen instrumentos de observacin o medicin psicolgica".126 "El cuestionario es una tcnica de investigacin que se aplica en el trabajo por medio de una serie de preguntas, con la finalidad de obtener informaciones internas y colectivas que sirven de base a una investigacin, ajustndose a una disciplina"127 2. Caractersticas o requistos

Debe tener una buena construccin, conociendo lo que se desea investigar y sus trminos deben ser: operativos (que se puedan verificar), fidedignos, fiables y vlidos. Debe ser cuidadosamente redactado, por lo tanto, su lenguaje debe ser correcto, preciso, claro, lgico y contener instrucciones y aclaraciones. Su alcance no debe ser mayor ni menor que lo estipulado en los objetivos del estudio. 3. Procedimientos de elaboracin

a) Consulte la formulacin de los objetivos en estudio, luego desarrolle la lista de informacin por obtener, lo que conlleva a la formulacin de preguntas clave. b) c) d) Considere el mtodo de recoleccin de datos, por correo, telfono o entrevista personal. Elabore un borrador del cuestionario. Haga que alguien que no est involucrado en el estudio lea el borrador y lo critique.

114

e) f)

Someta a prueba el cuestionario. Haga las revisiones necesarias y proceda con el estudio.

Antoine seala que "En la fase previa de la redaccin del cuestionario se tiene a veces la necesidad de una encuesta cualitativa preliminar. Esta fase ayuda a formular la problemtica y las hiptesis de trabajo; tambin proporciona elementos del lenguaje que conviene utilizar en el cuestionario. En la fase final de la redaccin del cuestionario, es preciso pensar: en la prueba del cuestionario sometindola a un ensayo entre un reducido nmero de personas, en unas condiciones lo ms parecidas posibles a la de la encuesta real; eventualmente, en una encuesta piloto que, realizada sobre un nmero mayor de casos, permite comprobar tambin, de forma ms vlida, el mtodo de encuesta y da a veces una primera idea de algunos de los posibles resultados; en la presentacin material del cuestionario y en su adaptacin a las condiciones de recogida de las informaciones sobre el terreno; en la adaptacin del cuestionario con vistas al escrutinio: precodificacin lo ms cerrada posible de las preguntas "cerradas", indicacin de referencias numricas que localicen la toma de cada dato, adaptacin de ciertas preguntas a los tratamientos estadsticos y del programa de computacin que vayan a ser adoptados, etc. Estas operaciones conducen en cada ocasin a reexaminar, y a modificar ms o menos profundamente el proyecto de cuestionario".128 4. Tipos de cuestionario Existen diversas clasificaciones, la primera distingue entre: a) Cuestionario estndar: es aquel en que las preguntas son presentadas con las mismas palabras y en el mismo orden para todos los interrogados. Pueden diferir en el grado de estructuracin, combinando respuestas fijas alternativas con respuestas abiertas. b) Cuestionario enviado por correo: Es la llamada encuesta postal, que se aplica colectivamente, pero tiene la desventaja de que el nmero de respuestas es bajo y no se sabe quin lo llam. c) Cuestionario para grupos: requiere reunir en un lugar a un grupo de personas a las que les pasa el cuestionario despus de darles una explicacin del objetivo. Otros agregan el cuestionario pictrico, utilizado en instituciones, en que los encuestados simplemente subrayan la figura que corresponde a su respuesta. 5. Ventajas

a) Permite obtener informacin de un gran nmero de personas en un tiempo relativamente corto. b) Es menos costoso que otros instrumentos.

115

c)

La informacin se procesa y analiza con facilidad.

d) La calidad de los datos obtenidos se incrementa al desaparecer la situacin de interaccin personal. 6. a) b) c) d) e) Desventajas Se presta a la inexactitud de las respuestas del encuestado. Es poco flexible, ms bien rgido. No se puede obtener informacin ms profunda. Impide conocer las reacciones reales del informante ante cada pregunta. No existe la posibilidad de aclarar dudas frente a las preguntas.

f) El respondiente puede consultar con otras personas antes de expresar sus opiniones, perdindose la espontaneidad e individualidad. g) h) 6. Exclusin sistemtica de quienes no saben leer o escribir. Recepcin tarda de muchos cuestionarios. Utilidad

Se emplea en aquellos casos en que es factible reunir de una sola vez a un cierto nmero de personas contando con el asesoramiento de algn personal que se ubique para responder dudas y ejemplificar casos confusos. Sirve para lograr coincidencias de rasgos y conductas; es utilizado en los sondeos de opinin, para estudiar rasgos de personalidad, tomar y detectar actitudes o recoger datos de cualquier tema. Puede ser fructfero en respondientes selectos que sientan inters en el asunto que se trate, posean una educacin superior y su estado socio-econmico sea elevado. Cuando los respondientes estn muy diseminados geogrficamente, o se encontraran en un mismo lugar slo por un breve tiempo, tambin puede ser til. BIBLIOGRAFA AAKER, DAVID y G. DAY. Investigacin de mercados. Cali, Edit. MC Graw-Hill, 3 ed., 1989, 715 pp. ANDER-EGG, E. Introduccin a las tcnicas de investigacin social. Buenos Aires, Edit. Humanistas, 5 ed., 1977, 355 pp. ANTOINE, JACQUES. El sondeo, herramienta de marketing. Bilbao, Edic. Deusto S.A., 1992, 233 pp. GOODE, W. y P. HATT. Mtodos de investigacin social.

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MORLES, VCTOR. Planeamiento y anlisis de investigaciones. Caracas, Edic. de la Fac. de Hdes. y Educ. U.C.V., 1979. PARDINAS, FELIPE. Metodologa y tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales. SABINO, CARLOS. El proceso de la investigacin. SANCHEZ, BASILIO y JOS GUARISMA. Mtodos de investigacin. Maracay, Edic. Univ. Bicentenaria de Aragua, s/f. , 207 pp. SELLTIZ, C. Mtodos de investigacin en las relaciones sociales. TAMAYO, MARIO. El proceso de la investigacin cientfica... OTROS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS EL TEST A) Definicin

Son pruebas psicolgicas que sirven para determinar el grado de aptitudes especiales (sensoriales, motoras, etc.), aspectos del carcter y de la personalidad. Es una prueba psicolgica que sirve para determinar el grado de las capacidades psquicas, luego, es una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta. B) Caractersticas No se interesa directamente al individuo. No se analiza conscientemente al individuo. Se evala al individuo segn su comportamiento frente a la pruebas. Se usa ampliamente en los campos de la psicologa social y la psiquiatra.

Sirve para la orientacin escolar de los nios, para la determinacin de las aptitudes profesionales, para la aceptacin del individuo en el ejrcito, compaas privadas y pblicas, etc. C) Deben ser sencillos, prcticos, interesantes, y con poder discriminador. Debe poseer fidelidad, validez, sensibilidad, objetividad, estandarizacin y confiabilidad. Elementos a recoger

Fundamentalmente las diversas caractersticas humanas, aplicables tanto en el campo de la psicologa, la psiquiatra como en los medios industriales, educativos, vocacionales, militares, etc. D) Formas de elaboracin Una gran proporcin acude a la formulacin de preguntas ya anotadas en un cuestionario.

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En otros casos, se propone a las personas o grupos la realizacin de actividades pautadas, observndose su desarrollo y conductas. El procedimiento ms usual consiste en colocar al sujeto frente a una serie de proposiciones, test graduadas, las cuales forman una escala. La aprobacin de unas y la desaprobacin de las otras permite atribuir una nota al conjunto de respuestas, la cual mide la opinin del sujeto respecto del problema estudiado. Las etapas o fases a seguir son las siguientes: 1.2.3.4.5.6.E) Propsito del test. Especificacin de los contenidos. Seleccin de los elementos. Revisin del test. Procedimientos de aplicacin. Aplicacin del instrumento Tipos de test > Test individuales Segn el modo de administracin > Test colectivos > Test verbales Segn el modo de expresin > Test de perfomance Segn el sector de exploracin > Test de inteligencia. > Test de aptitudes. > Test de conocimientos. > Test de personalidad Mtodos de observacin (entrevista, sociometra, rating, escalas). Los cuestionarios. > Test de eficiencia. > Test no verbales, Test papel-lapicero > Test autoadministrados

118

Los test objetivos. Los test y tcnicas proyectivas.129

El test de apreciacin temtica examina los contenidos mentales, intereses, represiones, complejos, motivaciones y problemas emocionales. Consiste en aplicar unas lminas donde el sujeto debe inventar una historia, diciendo qu piensan y sienten los personajes; luego se realiza una encuesta al sujeto para averiguar la fuente u origen de cada relato, y se hace un anlisis del contenido basado en cinco (5) aspectos: hroe, necesidades del hroe, presiones exteriores, temas de los relatos y el desenlace de la historia. El test de Roschach se utiliza para la personalidad. En l se presentan al sujeto diez (10) lminas con una mancha simtrica y color, el sujeto debe ir indicando lo que cada mancha sugiere. Luego se hacen las anotaciones del tiempo y ritmo y se piden las aclaraciones que sean necesarias. Cabe destacar que la aplicacin de este test es compleja y requiere profundos conocimientos tanto tcnicos como psicolgicos y psicoanalticos. Otros clasifican as: A) Test de aptitudes y conocimientos: Estn destinados a medir el grado de inteligencia del sujeto, de la experiencia, la extensin de sus conocimientos y la naturaleza e importancia de sus aptitudes. Tipos: Test de inteligencia. Test de aptitudes. Test de conocimientos.

B) Test de personalidad: Comprenden todas las pruebas que investigan los aspectos no intelectuales de la personalidad, es decir, los aspectos conativos y afectivos. Se agrupan en 2 grandes categoras: objetivas y de proyeccin. - Test de objetivos: Se refieren a los gustos, opiniones, sentimientos, intereses y comportamiento del individuo. Test de proyeccin: Enfrentan al sujeto con una situacin ante la cual reaccionar segn el sentido que dicha situacin tenga para l. C) Ventajas y desventajas: Ventajas: Validez (de contenido, prediccin, concurrente y de hiptesis de trabajo o de elaboracin). Confiabilidad (mtodo test-retest, mtodo de series paralelas, mtodos de divisin en mitades). Objetividad. Aplicacin amplia.

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Bajo costo Los formatos son iguales para todos.

Utilidad: Son usados principalmente en el campo de la psicologa para medir una gran variedad de funciones intelectuales, como aptitudes del individuo. Capacidad de percepcin visual, personalidad, orientacin vocacional, etc. En las Ciencias Sociales son usados para la realizacin de programas de accin social, indicar el nivel mental de una determinada comunidad, etc. Desventajas: Puede influir la subjetividad del investigador. Son difciles de preparar (se requiere conocimientos tcnicos). Son difciles de interpretar.

ESCALAS DE ACTITUDES Y OPINIONES Son aquellas que se emplean para medir el grado en que se da una actitud o disposicin de nimo propiamente, respecto a cuestiones especficas en un sujeto determinado" (SIERRA B.) A) Definicin:

Una actitud es, segn ANDER-EGG, "un estado de disposicin psicolgica, adquirida y organizada a travs de la propia experiencia, que incita al individuo a reaccionar de una manera caracterstica frente a determinadas personas, objetos y situaciones; y una opinin es...una posicin mental consciente, manifiesta sobre algo o alguien". Por lo tanto, las escalas de actitudes y opiniones, como: la direccin (positiva o negativa) y la intensidad (alta o baja) respecto a cuestiones especficas en un sujeto determinado, se deben efectuar en la forma ms objetiva posible. B) Caractersticas Ayuda a diagnosticar las estructuras sociales y a transformarlas.

- Proporciona informacin sobre la posicin de un individuo en el grupo de los subgrupos, entre s y dentro de agrupaciones mayores. C) Reorganiza la vida social en todos sus niveles. Estudia lo cualitativo y lo cuantitativo. Utiliza simultneamente la medida y la experimentacin. Elementos a recoger Se recogen las atracciones y repulsiones que los miembros de un grupo sienten entre s. D) Procedimiento de elaboracin

120

1.2.3.4.a) b) c) d) e) E)

Formulacin de las preguntas. Elaboracin y tabulacin de las respuestas. Construccin del Sociograma. Anlisis e interpretacin: Test Sociomtrico. Las Sociomatrices. Valores Sociomtricos. Indices Sociomtricos. Anlisis individual y grupal. Forma de elaboracin

Se construye pidiendo a cada miembro que seale las personas que ms congenian consigo y las que menos le atraen. Esta informacin se recoge mediante el uso de breves cuestionarios de dos o tres preguntas. F) Tcnicas

En los ltimos aos se han manifestado cinco (5) corrientes sociomtricas: la dinmica de grupo, el anlisis de la interaccin, la teora de la accin, el anlisis de la percepcin sociomtrica y la extensin de la teora de la espontaneidad. Las principales tcnicas son: 1.- El psicodrama: Se coloca a un sujeto sobre un escenario y se le pide que interprete un papel imaginario que debe identificar como persona, momento, lugar y actividad. En el psicodrama el tomo social es estudiado a partir del individuo. Posee cinco (5) elementos: escenario, sujeto o paciente, director, ayudantes terapeutas y auditorio. 2.El sociodrama: Se agrupa a una familia o a un colectivo en el escenario.

El sujeto es el grupo de individuos que comparten trazos culturales comunes. El tomo social es estudiado a partir del grupo. 3.Los test sociomtricos: Son tcnicas cuantitativas que permiten describir con mtodos estadsticos las atracciones y rechazos que existen entre los individuos de un grupo restringido, los resultados de este tipo de test se expresan mediante un grfico llamado sociograma. Otros tipos de test sociomtricos son los test de poblacin, de autoapreciacin sociomtrica, de rol, de expansividad afectiva, familiares, de frecuentacin, etc. Utilidad:

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a) b)

Con propsito teraputico. Con el fin de estudiar la personalidad de lderes y solitarios.

c) Con el objeto de obtener informacin sobre las relaciones internas de un grupo considerado como un todo. G) Ventajas y desventajas: Ventajas: Crdito y confianza de los datos publicados. Ahorra esfuerzos. Evita el redescubrimiento de lo ya encontrado. Sugiere hiptesis y problemas. Orienta hacia otras fuentes de informacin. Ayuda a elaborar los instrumentos para la investigacin.

Desventajas: - Conlleva a un desgaste innecesario de energas cuando no se selecciona el material conforme al problema o aspecto que se desea estudiar. Implica juzgar documentos y existe la posibilidad de errores en la interpretacin de los resultados. Requiere conocimientos de las circunstancias (no registradas) que rodean el documento.

EL COLOQUIO: a) b) Definicin: Es una conferencia o conversacin entre dos o ms personas. Caractersticas: Es abierta. Lleva una gua flexible.

- En la conversacin se expresan diversos puntos de vista, existiendo un conductor que evita la dispersin. c) Elementos a recoger: Informacin de los participantes y conclusiones a que stos arriban.

d) Formas de elaboracin: Se organiza a travs de unos especialistas que disertan sobre un tema especfico y un conductor quien orienta y dirige la discusin.

122

e)

Ventajas y desventajas: Ventajas:

Permite flexibilidad y amplitud o diversidad de puntos de vista sobre un tema. La informacin es analizada y discutida. Se llegan a conclusiones. Desventajas:

El investigador debe asesorarse muy bien para obtener informacin vlida, veraz y til. Implica un gran conocimiento del tema y manejo adecuado de metodologas. Puede generar dispersin de los datos.

CONCLUSIONES A travs de las tcnicas empleadas el investigador puede recoger datos necesarios y pertinentes relativos al objeto de estudio. ste debe seleccionar el instrumento considerando las necesidades prioritarias de su trabajo; en todo caso, es recomendable tener en cuenta que el empleo de estas tcnicas significan un gran esfuerzo, paciencia y conocimiento metodolgico y del objeto o problema a investigar. Adems, existen otras como el grupo de discusin o focus groups, las historias de vida, la metodologa visual, los diarios de campo, el anlisis de contenido, el anlisis histrico comparativo, etc. En la investigacin jurdica se privilegian la entrevista, el cuestionario y el estudio de casos, por ser ms aplicables como instrumentos de recoleccin de datos en las fuentes del conocimiento del Derecho. 10. 10.1. EL PROYECTO DE INVESTIGACIN Concepto

Mario Tamayo la define como "propuesta de estudio o de investigacin cientfica dentro de un campo vagamente definido y que se presenta como posible de realizar."130 Sierra Bravo plantea que: "El proyecto de investigacin se puede definir como la especificacin organizativa, temporal y econmica de las distintas fases y operaciones del proceso de investigacin en relacin a un caso concreto a investigar".131 Carlos Mndez seala que "...el proyecto (de grado) es un requisito de tipo acadmico que por su importancia en la culminacin de los estudios profesionales implica el conocimiento sistemtico de realidades propias de cada ciencia".132 10.2. Importancia y utilidad

"Es muy aconsejable la formulacin del proyecto de toda investigacin para: a) proceder con orden en ella; b) saber en todo momento las tareas a efectuar en la investigacin y el modo de efectuarlas; c) conocer en cada momento de su ejecucin el punto que nos encontramos y d) sobre

123

todo para saber los medios humanos, materiales, temporales y econmicos que necesitaremos para concluir el trabajo con xito. El proyecto ser imprescindible cuando la investigacin nos sea encargada por algn organismo o persona".133 Ramrez argumenta que: "La utilidad de escribir un proyecto de investigacin no se agota en el hecho de que permite que terceros puedan conocer y evaluar nuestro pensamiento en torno a la investigacin que queremos realizar, ni tampoco en que permite lograr reconocimiento institucional, ni slo para obtener calificaciones, financiamientos, permisos o personal para llevar a cabo la investigacin. Su valor se traduce en una funcin orientadora para el propio investigador".134 Por lo tanto, el proyecto es una gua que orienta el proceso de la investigacin, permite ordenar ms el trabajo, sistematizarlo, flexibilizarlo, considerando el objeto de estudio, los objetivos, las actividades que se desarrollarn, la metodologa que se aplicar y los recursos que se utilizarn. La efectiva elaboracin de un proyecto determinar una toma de decisin adecuada, adems implicar un mayor ahorro de tiempo, recursos econmicos y humanos. 10.3. Elementos del proyecto

Una propuesta de proyecto de investigacin puede ser la siguiente: I. II. 2.1 2.2 INTRODUCCIN EL PROBLEMA Planteamiento, formulacin y sistematizacin del problema. Objetivos: Especficos 2.3 2.4 III. 3.1 3.2 3.3 3.4 IV. 4.1 4.2 4.3 Justificacin, utilidad e importancia de la investigacin. Limitaciones MARCO TERICO Sistema conceptual o definicin de trminos Antecedentes de investigaciones realizadas. Teoras. Hiptesis y variables. METODOLOGA Diseo o modalidad de la investigacin (niveles y tipos de investigacin). Mtodos de investigacin. Fuentes y tcnicas de recoleccin de datos. Generales

124

4.4 4.5 V. 1. 2. 3. 4. -

Universo y muestra (si se presenta). Tratamiento de la informacin. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ndice del contenido del trabajo. Recursos humanos y materiales empleados. Cronograma de actividades. Bibliografa. Anexos y/o Apndices: Modelos de instrumentos de recoleccin de datos. Otros documentos o textos.

El planteamiento del problema es la descripcin de tres aspectos que deben estar incluidos, como son: 1) el diagnstico o estado actual del objeto o fenmeno sociojurdico estudiado, el que tiene que ser abordado en forma detallada y exhaustiva. Posteriormente, se establece 2) el pronstico o escenario futuro que tendr el objeto estudiado si se mantienen las variables establecidas. Finalmente, se elabora 3) el control al pronstico, que consiste en las soluciones posibles que se avizoran sin haber entrado a una recoleccin de datos. La formulacin del problema es la pregunta central o principal que debe iniciar la investigacin. La sistematizacin del problema son las preguntas secundarias que derivan de la pregunta principal. El sistema conceptual est constituido por el conjunto de trminos tcnicos que debern ser definidos por el investigador. Los antecedentes de investigaciones son el resultado de investigaciones realizadas por diferentes autores nacionales e internacionales sobre el objeto de estudio que se piensa abordar. Las teoras son el conjunto de ideas organizadas sistemticamente y verificadas en la prctica cientfica, que permitirn tener una base de sustentacin a nuestro trabajo. Las hiptesis son los enunciados conjeturales en los que se establecen relaciones de causalidad entre dos o ms variables, las que deben ser definidas conceptual y operacionalmente. Los tipos y niveles de investigacin son las clasificaciones que deber adoptar nuestro trabajo, el que debe explicar qu categoras asumir. Los mtodos son el conjunto de procedimientos que el investigador utilizar para verificar o falsificar su hiptesis (como ya sealamos, en el mbito del Derecho los ms frecuentes son: deductivo, inductivo, analtico, sinttico, comparativo o analgico, histrico, estadstico, dialctico, observacional, exegtico, intuitivo, etc.). Las tcnicas dependen si el trabajo adopta un diseo documental (utilizar fichas, toma de notas, resmenes, mapas conceptuales, esquemas, archivos, carpetas, etc.) o investigacin emprica (usar el diseo encuesta con sus variantes: entrevista y/o cuestionario, guas de observacin y estudios de casos. Las fuentes son los documentos, personas u otro tipo de objetos que nos proporcionan datos para el estudio del problema seleccionado. La poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar si la investigacin se realiza con el diseo encuesta, y la muestra es una reducida parte de un todo, de la que nos servimos para describir las principales caractersticas de la poblacin que se investiga. El tratamiento de la informacin es la forma como presentaremos los datos en la investigacin

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propuesta, si se hace cualitativamente tendr que explicarse cmo se har, si tiene una presentacin cuantitativa se deber explicar si se emplearn grficos, tablas u otras formas. El ndice o esquema del trabajo de investigacin nos permite describir las diferentes partes que constituirn nuestro informe, monografa o tesis. Los recursos materiales y humanos es una breve descripcin de los elementos principales que utilizar el investigador. El cronograma o plan de investigacin es un instrumento que permite ordenar las actividades y el tiempo que emplear el investigador en realizarlas. Las fuentes bibliogrficas, hemerogrficas, documentales y testimoniales es un listado de las principales fuentes que el investigador usar. Actividades sugeridas 1. Se recomienda contestar las siguientes preguntas: 1. Seleccione la definicin de fuente de informacin que ms se adecua a su posicin personal y fundamente su escogencia. 2. Establezca dos diferencias entre documentacin y documento.

3. Considerando las diversas clasificaciones de fuentes documentales, cul o cules son ms amplias y cul o cules son ms restringidas. Fundamente su respuesta. 4. Explique la importancia del documento como objeto de estudio del derecho.

5. Tomando en cuenta la clasificacin de fuentes del conocimiento jurdico aportada por Anbal Bascun Valds, seleccione las fuentes que usted utilizar en su trabajo de investigacin. 6. 7. Cules son las cualidades fundamentales que debe poseer el investigador jurdico? Qu entiende Ud. por investigacin cientfica? Actividades sugeridas 2. 1. Se recomienda elaborar fichas de trabajo y bibliogrficas de los siguientes aspectos: definicin de estudio, importancia del estudio, principales problemas que afectan al estudiante en la universidad, el mtodo de estudio por comprensin, actitudes requeridas para desarrollar el mtodo de estudio por comprensin, naturaleza de las tcnicas de estudio, clasificacin y tipologa de las tcnicas de estudio, el hbito de estudio, formulacin de un procedimiento de estudio, definicin de aprendizaje, etapas del proceso de aprendizaje, factores que intervienen en el aprendizaje, leyes del aprendizaje, definicin del estudio individual, definicin del estudio en grupo, diferencias entre ambos tipos de estudio. Para realizar el trabajo de fichaje, se sugieren los siguientes textos: MORLES, Vctor. Tcnicas de estudio. HERNNDEZ, Fabio. Mtodos y Tcnicas de estudios en la Universidad. MEENES, Max. Cmo estudiar para aprender. SOTO, Ana Mercedes. Tcnicas de estudio.

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ESPINOZA, Elsa y Dora ANDARA. Mtodos y Tcnicas de estudio. MIRA y LPEZ, Emilio. Cmo estudiar y cmo aprender. ALVES DE MATTOS, Luiz. Compendio de didctica general. Y otros textos que Ud. seleccione. Observacin: Recuerde que cada texto deber ser fichado de acuerdo con las indicaciones establecidas.

2.Se sugiere realizar un breve informe respecto a la biblioteca ms prxima y accesible a Ud. Investigue los siguientes aspectos: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) Identificacin y ubicacin del local. Antecedentes histricos. Objetivos de la biblioteca. Estructura de la biblioteca. Tipos de usuarios. Funciones de la biblioteca. Sistemas de clasificacin que emplea. Materiales que ofrece. Servicios que presta. Fondo que dispone (cantidad de volmenes). Procesos tcnicos y modernizados que utiliza. Recursos humanos y materiales de que dispone.

El informe debe contener una introduccin, el cuerpo o desarrollo (donde aparezca la informacin enunciada) y las conclusiones. 3) Se recomienda, a partir del tema de investigacin escogido, redactar el proyecto de investigacin cindose al esquema reseado.
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UNIDAD III

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LA INVESTIGACIN JURDICA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. La investigacin jurdica y su objeto de estudio. Conceptos de investigacin jurdica. Los mtodos y las tcnicas aplicables en el estudio del Derecho. Tipos de investigacin jurdica. Etapas de la investigacin jurdica. Importancia de la investigacin en las Ciencias Jurdicas. reas de investigacin jurdica o posibles lneas de investigacin. La metodologa de la ciencia del Derecho.

UNIDAD III LA INVESTIGACIN JURDICA 1. LA INVESTIGACIN JURDICA Y SU OBJETO DE ESTUDIO

1.1. El derecho como parte integrante de las Ciencias Sociales, que estudia los hechos, procesos y grupos en los que participa el hombre en la sociedad, tiene su particularidad como disciplina cientfica que lo obliga a una delimitacin de su objeto de estudio. En este sentido, el objeto de estudio del derecho no son solamente las fuentes formales del derecho (la Constitucin, la ley, los decretos, reglamentos, ordenanzas, instrucciones y resoluciones, la jurisprudencia, la costumbre, los actos jurdicos, los actos corporativos, y los principios generales del derecho), debido a que el derecho no es nicamente normas, tambin hay realidades sociales que operan y que definen la eficacia de esas normas sobre los diferentes actores sociales a los que van destinados. Desde esta perspectiva el saber jurdico podra esquematizarse en el deber ser (trascendental, que se manifiesta en la filosofa del derecho, y el lgico- formal, que se expresa en la teora o jurisprudencia pura) en el proceso (devenir ideal, estimativa jurdica o historia del pensamiento jurdico y el devenir fctico: Historia del Derecho), y en el ser (fenmenos sociales estudiados por la Sociologa, Antropologa, Psicologa y Praxis jurdica, y fenmeno normativo: Ciencias del Derecho Positivo); por lo tanto, el saber integral de estas distintas disciplinas determinaran al objeto de investigacin del derecho.1 Resulta conveniente sealar la concepcin de la tridimensionalidad del Derecho, cuestin que influye en su estudio e investigacin, ya que: A."Dondequiera que haya un fenmeno jurdico hay siempre necesariamente un hecho subyacente (hecho econmico, geogrfico, demogrfico, de carcter tcnico, etc.); un valor que confiere determinada significacin a ese hecho, inclinando o determinando la accin de los hombres en el sentido de alcanzar o preservar cierta finalidad u objetivo y, finalmente, una regla o norma que representa la relacin o medida que integra uno de aquellos elementos en el otro: el hecho en el valor.

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B.Tales elementos o factores (hecho, valor y norma) no existen separados unos con otros, sino que coexisten en una unidad concreta. C.Ms an, esos elementos o factores no slo se exigen recprocamente, sino que actan como elementos de un proceso (el Derecho es una realidad histrica-cultural) de tal modo que la vida del Derecho resulta de la interaccin dinmica y dialctica de los tres elementos que la integran".2 De lo expuesto, podemos inferir que el objeto de investigacin del Derecho integra a estos tres elementos: hecho, valor y norma. Por lo que "respecto a la norma o dogmtica jurdica, se suele decir que bajo este prisma se investiga lo que los hombres dicen que hacen con el derecho. En cambio, del hecho o conducta social impetrada se dice que bajo esta ptica se investiga lo que los hombres hacen prcticamente con el derecho. Respecto a la variable axiolgica o valorativa, se suele afirmar que sobre la norma y el hecho social regulado hay valores o intereses protegidos que entrecruzan el discurso normativo y su vivencia socio-histrica".3 1.2. La actividad del conocimiento surge ligada a la prctica vital del hombre y al trabajo de los seres humanos, por lo que es un proceso que implica una conjugacin de funciones, experiencias, capacidades, intenciones o intereses de los hombres. El conocimiento es el estudio de la relacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto conocido, este objeto de conocimiento en las Ciencias Jurdicas son los hechos, las normas y los valores siguiendo la teora tridimen-sional del Derecho. Las ciencias jurdicas son parte integral del edificio de las ciencias sociales, cuyo objeto de estudio es la realidad social. Estas ciencias estudian un mundo objetivo y real, que debe ser estudiado por el investigador jurdico. Luego, el conocimiento jurdico es una categora o tipo del saber reflexivo, esto es, una forma o manera de posesin consciente de la realidad, las normas y los hechos expresada en juicios explicativos o comprensivos y demostrables, sobre los datos que el objeto ofrece y que el sujeto capta y evala. El conocimiento jurdico es una reproduccin mental de la realidad objetiva, y si ste se encuentra en continuo movimiento, el conocimiento sobre ella se tiene que ajustar, enriquecer o eliminar para dar paso a otro que abarque y explique mejor dicha realidad objetiva. El conocimiento jurdico es el resultado de la investigacin que se ha realizado en el derecho en el tiempo y en el espacio. Las caractersticas del conocimiento jurdico, son los mismos que del conocimiento cientfico: objetividad, raciona-lidad, logicidad, metodicidad, sistematizacin, flexibilidad, lenguaje tcnico y preciso, etc. En la prctica cotidiana podemos apreciar que las distintas disciplinas cientficas participan en un proceso mltiple y enriquecedor de generacin de conocimiento cientfico, por lo que debemos enfatizar la funcin interdisciplinaria de la ciencia. Esto es importante en el Derecho, que generalmente se cerraba antiguamente a la posibilidad de participar con otras ciencias. De esta forma no es raro ver que se integren equipos de investigacin con profesionales de diferentes reas del conocimiento cientfico, dentro de los cuales estn los profesionales del derecho, esto permite obtener un conocimiento ms integral de la realidad que pretendemos estudiar. 2. CONCEPTO DE INVESTIGACIN JURDICA

Segn Hctor Fix-Zamudio la investigacin jurdica es:"La actividad intelectual que pretende descubrir las soluciones jurdicas, adecuadas para los problemas que plantea la vida social de nuestra poca, cada vez ms dinmica y cambiante, lo que implica tambin la necesidad de profundizar en el anlisis de dichos problemas, con el objeto de adecuar el ordenamiento jurdico a dichas transformaciones sociales, aun cuando formalmente parezca anticuado".4

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Para Jaime Giraldo Angel: "La investigacin jurdica est encaminada a la formulacin de los fundamentos jurdicos, los que por su esencia misma rebasan los lindes del caso concreto.".5 Segn Anbal Bascun Valds: "Por investigacin jurdica debemos entender el conjunto de actividades tendiente a la identificacin, individualizacin, clasificacin y registro de las fuentes de conocimiento de lo jurdico en sus aspectos sistemtico, gentico, y filosfico.".6 Para Leoncio Lara Senz: "Hay que precisar que la investigacin jurdica persigue identificar y caracterizar al objeto de conocimiento denominado derecho, y que en general los conocimientos jurdicos generalizados y vlidos constituyen el destino de la ciencia del derecho.".7 Por lo tanto, definimos a la investigacin jurdica como el conjunto de procedimientos de carcter reflexivo, sistemtico, controlado, crtico y creativo, cuyo objetivo es la bsqueda, indagacin y el estudio de las normas, los hechos y los valores, considerando la dinmica de los cambios sociales, polticos, econmicos y culturales que se desarrollan en la sociedad. 3. LOS MTODOS Y LAS TCNICAS APLICABLES EN EL ESTUDIO DEL DERECHO

Histricamente se ha concebido al mtodo como la va para alcanzar una meta, es decir, un conjunto de procedimientos que permiten investigar y obtener el conocimiento. Tcnicamente es un conjunto ordenado y sistematizado de procedimientos que nos posibilitan desarrollar la tarea de adquirir nuevos conocimientos o de perfeccionar los ya obtenidos. La metodologa de la investigacin cientfica se concibe como el estudio y la aplicacin del conjunto de mtodos, tcnicas y recursos en el proceso de la investigacin. Las principales caractersticas del mtodo cientfico son las siguientes: emprico y terico, inductivo y deductivo, analtico y sinttico, crtico, selectivo, normativo, extensivo, abierto y falible. Todas las condiciones anteriormente expresadas se pueden aplicar al mtodo de investigacin jurdico. "En el mbito de la investigacin jurdica, el mtodo debe tener similares caractersticas, a diferencia de lo que puede llegar a ocurrir en la prctica profesional del abogado, donde la repeticin de esquemas o del proceso de la bsqueda de soluciones a conflictos concretos, es decir, los planteados por el cliente, pueden llegar a convertir la labor en algo emprico y casi espontneo, no tanto porque la tarea del litigio tenga esa naturaleza, sino porque la preparacin profesional sigue careciendo en la actualidad de una adecuada vinculacin con la prctica.8 Segn A. Bascun V.: "El mtodo y la tcnica de la investigacin deben, pues, serles enseados a la par que el sistema jurdico vigente, y sus tcnicas de aplicacin. En este entrenamiento y no en otra oportunidad, es en el contacto y manejo de las Fuentes de conocimiento y no en la memorizacin de cdigos y de apuntes donde tendr la oportunidad de mostrarse la autntica vocacin para tareas investigatorias de ambicin creadora".9 Luego agrega que al Preseminario le est reservada la tarea de impartir el aprendizaje de la Tcnica investigatoria sobre las Fuentes del conocimiento y los datos de ellas obtenidos, al Seminario le compete habilitar con la metodologa cientfica, esto es, la tarea conceptuadora, sistematizadora y demostrativa que se realiza con el material extrado de las Fuentes del conocimiento jurdico. Preseminario y Seminario constituyen los instrumentos predilectos de la Enseanza activa o gentica, llamada as porque el estudiante reelabora por s slo, con el manejo directo de las Fuentes, pero supervigilado y orientado por un gua ms experimentado, un determinado cuadro conceptual. La tcnica de la investigacin jurdica, resultado del saber emprico-tcnico persigue la aprehensin de datos para el conocimiento sistemtico, gentico o filosfico del Derecho, a cuyo

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efecto dota al sujeto cognoscente con todas las nociones y habilidades atinentes a la bsqueda, individualizacin y empleo de las Fuentes de Conocimiento Jurdicas, de forma de obtener de ellas los datos concretos para su ulterior elaboracin metodolgica. Es un saber prctico al servicio de un saber cientfico.10 En el Derecho, al referirnos a la Metodologa, nos estamos centrando en el estudio de las diferentes corrientes del pensamiento jurdico, las que determinarn posiciones doctrinarias, por ejemplo: el positivismo, el iusnaturalismo, el marxismo, etc. En cambio, las tcnicas se refieren ms a la operatoria de los medios auxiliares del mtodo, por otra parte, la tcnica es un procedimiento particular al objeto de estudio y a la ciencia especfica. Segn Witker11 la curiosidad, la observacin, la abstraccin, la comprobacin y la tesis o producto cientfico son los elementos metodolgicos preliminares para realizar una investigacin jurdica. Posteriormente este autor12 establece la siguiente categorizacin: 1. En la investigacin dogmtica se puede aplicar el mtodo exegtico, el mtodo sistemtico y el mtodo sociolgico. El mtodo exegtico utiliza los elementos gramaticales, semnticos, extensivos, etc. La tarea del intrprete y del investigador es tratar de descifrar lo ms autnticamente posible lo que el legislador quiso decir; luego, se considera a la norma como algo perfecto y esttico. Al juez le corresponde la funcin silogstica y mecnica de aplicar la ley. El mtodo sistemtico recurre para interpretar e investigar el Derecho a los siguientes elementos: a) tipificar la institucin jurdica a la cual debe ser referida la norma para su anlisis e interpretacin, y b) determinar el alcance de la norma interpretada, en funcin de la institucin a la cual pertenece. El mtodo sociolgico tiene como fundamento la idea de que el Derecho es un producto social y, como tal, no es indiferente a la relacin social que regula. 2. La investigacin jurdica emprica est dirigida a buscar un mayor acercamiento entre el sistema normativo y la realidad social, para ello utiliza todos los mtodos y tcnicas de la investigacin social, es decir, el diseo encuesta pasa a ser determinante para conocer la distancia que se da entre el Derecho normativo y el Derecho real o vivo. Por lo tanto: "El mtodo como herramienta del investigador social en las instancias jurdicopolticas, oficia, entonces, como el conjunto de medios de que se dispone para plantear problemas verificables o contrastables y someter a prueba las soluciones propuestas para ellos (porque el cientfico no puede circunscribirse nicamente a construir en forma sistemtica estructuras tcnicas sino que adems debe verificar su coherencia externa y someter a prueba emprica sus aspectos de mayor relieve), recalcando eso s que la captacin objetiva de lo humano est ligada al reconocimiento de que la naturaleza, la sociedad y el individuo constituyen totalidades concomitantes que exigen la investigacin de lo concreto en forma opuesta a la mera especulacin alejada de toda la realidad. Sin embargo, tampoco es posible esperar que la investigacin social se subsuma en la investigacin de la naturaleza a travs de la utilizacin de los mismos esquemas metodolgicos, sino que, por el contrario, su especificidad exige la utilizacin de mtodos y procedimientos propios".13 Al referirse a la investigacin jurdica y la prctica profesional, Jaime Giraldo plantea que: "Es pues necesario distinguir dos momentos en la actividad del jurista: una primera etapa de investigacin conceptual encaminada a la formulacin de principios jurdicos, los que por su

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esencia misma rebasan los lindes del caso concreto, y una segunda etapa que se desenvuelve en la aplicacin de los principios a la solucin de aqullos. La primera es la esencia misma de la investigacin jurdica, y la segunda del ejercicio profesional. Su secuencia debe ser, por tanto, rigurosa, pues su inversin implicara una distorsin tendenciosa del proceso investigativo".14 De las diferentes posiciones sustentadas, podemos sealar que tanto los mtodos como las tcnicas de investigacin dependern del objeto de estudio que el investigador ha seleccionado y de la relacin dinmica, directa y dialctica que debe existir entre la teora y la prctica. Los mtodos de investigacin jurdica ms utilizados son el deductivo, el inductivo, el analtico, el sinttico, el histrico, el comparativo, el dialctico, el estadstico, el exegtico, el intuitivo, entre otros. 4. TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIN JURDICA

Existen diferentes categorizaciones para clasificar a la investigacin, una de las ms conocidas seala que la investigacin se divide en pura y aplicada. La investigacin pura se preocupa de elaborar teoras sin atender las posibles aplicaciones de stas. La investigacin aplicada es la que se preocupa de utilizar las formulaciones tericas elaboradas por la investigacin pura para resolver problemas prcticos. Por lo tanto, ambas se necesitan porque estn ntimamente conectadas. Segn la forma de recoger la informacin distinguimos tres tipos: investigacin documental, investigacin de campo e investigacin experimental. La investigacin documental depende fundamentalmente de la informacin recogida o consultada en documentos o cualquier material impreso susceptible de ser procesado, analizado e interpretado. La investigacin de campo es aquella en que el mismo objeto de estudio sirve de fuente de informacin para el investigador, por lo tanto consiste en la observacin directa y en vivo de los fenmenos, comportamiento de personas, circunstancias en que ocurren determinados hechos, etc.; por ese motivo, la naturaleza de las fuentes determina las maneras de obtener los datos. Finalmente, la investigacin experimental es la descripcin y anlisis de lo que ser u ocurrir en condiciones cuidadosamente controladas. El investigador posee un control personal de la variable independiente, es decir, manipula directamente las condiciones de ocurrencia de los fenmenos. Los niveles de investigacin son: los estudios exploratorios, los estudios descriptivos y los estudios explicativos. Los estudios exploratorios tienen como objetivo la formulacin de un problema para posibilitar una investigacin ms precisa o el desarrollo de una hiptesis, pero adems intentan aumentar la familiaridad del investigador con el fenmeno que se va a investigar y sondearlo. Los estudios descriptivos tienen como objetivo central exponer las caractersticas de los fenmenos, por lo tanto, deben medir una o ms variables dependientes de una poblacin definida o en una muestra de la poblacin. Los estudios explicativos o causales estn dirigidos a responder a las causas de los eventos fsicos o sociales, luego su inters se centra en conocer por qu ocurre un fenmeno, en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn relacionadas. Por lo tanto, son ms estructuradas y profundizadas que los dems niveles de estudios. Indiscutiblemente el investigador jurdico deber definir en qu tipos y niveles de investigacin trabajar. Probablemente combinar estos niveles o estudios.

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Adems de estas categorizaciones abundantemente utilizadas en la literatura de la metodologa de la investigacin, Witker, distingue en el rea jurdica la siguiente clasificacin: "Una investigacin jurdica dogmtica es aquella que concibe el problema jurdico desde una perspectiva estrictamente formalista, descontando todo elemento fctico o real que se relacione con la institucin, norma jurdica, o estructura legal en cuestin".15 Luego, "... la dogmtica jurdica en general se inscribe en el mbito de pensamiento que ubica al Derecho como una ciencia o tcnica formal y, por consiguiente, como una variable independiente de la sociedad dotada de autosuficiencia metodolgica y tcnica".16 Su objeto de estudio son las fuentes formales, puede ser de carcter histrica, comparativa, interpretativa, propositiva y exploratoria. Su mtodo es el propio de los aplicadores del derecho va exgesis, sistematizacin o finalidad de significado y sentido de orden normativo. Su tcnica de investigacin es documental y sus conclusiones apuntan a demostrar el sentido de leyes, jurisprudencia y doctrina de autores.17 La investigacin jurdica emprica estudia al derecho como una variable dependiente de la sociedad, y sus expresiones normativas son los datos recogidos por el legislador, pero que en todo momento reflejan relaciones sociales entre individuos y grupos sociales. Las normas jurdicas no son entes muertos que se separan de la vida social para ser analizados y descritos autnomamente...18 Su objeto de estudio son "las normas jurdicas y los hechos econmicos-sociales y polticos que concurren a su nacimiento, vigencia y eficacia, considerando multidisciplinariamente a un sector de la realidad impetrada y al comportamiento de sus destinatarios y aplicadores".19 "Pondr el acento en la eficiencia de la norma ante el hecho, problema o persona regulados y buscar determinar si se cumple o no con las finalidades sociales de duracin que el legislador asegur a la institucin o norma jurdica en cuestin".20 En este tipo de trabajos se utilizarn las tcnicas propias de la investigacin de campo: la observacin, la entrevista y el cuestionario. 5. ETAPAS DE LA INVESTIGACIN JURDICA

Existe un consenso entre los diversos autores estudiados: Bascun, Fix Zamudio, Witker, Giraldo, Fierro-Mndez, Lois Estvez, Ortiz Castro, Hernndez, Lpez y lvarez Undurraga en sealar que las etapas de la investigacin jurdica de carcter documental son las siguientes: 1.2.3.4.5.Delimitacin del tema y planteamiento del problema. Seleccin del diseo metodolgico. Recoleccin de los textos. Anlisis e interpretacin de los textos. Exposicin y presentacin formal del trabajo de investigacin. En cuanto a las etapas de la investigacin jurdica emprica, podemos sealar las siguientes:

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1.Delimitacin del tema, planteamiento, formulacin y sistematizacin del problema. Objetivos generales y especficos, justificacin y limitaciones. 2.3.4.5.Construccin del marco terico y la hiptesis de investigacin. Seleccin del diseo metodolgico de la investigacin. Recoleccin de los datos a travs de las tcnicas e instrumentos utilizados. Procesamiento, anlisis e interpretacin de los datos obtenidos.

6.Sntesis y presentacin del trabajo de investigacin, que tradicionalmente se da en un informe escrito y su exposicin oral. Como se puede apreciar, observamos que las etapas de la investigacin dogmtica corresponden a las de la investigacin documental-bibliogrfica, as como las etapas de la investigacin emprica corresponden a las de la investigacin de campo. El hecho que exista esta distincin no impide que se combinen los tipos de investigacin jurdica, permitiendo una mayor posibilidad de alcanzar aportes cualitativos y cuantitativos en el conocimiento del derecho. 6. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN EN LAS CIENCIAS JURDICAS

Los estudios del Derecho requieren de la investigacin exegtica y emprica con el objetivo de obtener datos o informacin para analizarlos y tomar decisiones adecuadas, resolver problemas vinculados al Derecho, conocer nuevas teoras y sus desarrollos (origen, evolucin y avance de la legislacin nacional e internacional), profundizar aspectos de la realidad sociojurdica, conceptos e ideas, revisar y analizar documentos y textos existentes utilizando la artesana intelectual, crear nuevos enfoques metodolgicos (ser creativos), vincular la teora con la prctica o el deber ser con el ser o realidad social, evaluar la eficacia de la norma jurdica, diagnosticar y conocer la realidad jurdica y sus transformaciones, enriquecer nuestro patrimonio cultural, comprobar y verificar hiptesis, ayudar a encontrar datos para resolver problemas jurdicos (conflictos, negociaciones, demandas, etc.), mejorar, reformar o crear nuevas leyes que atiendan a satisfacer necesidades de la comunidad, realizar proyectos de investigacin que permitan entregar datos para tomar decisiones de modernizacin y transformacin del sistema judicial y su normativa, reciclar conocimientos, etc. Actualmente no podemos discutir su importancia en un mundo que cambia aceleradamente, ms an si el proceso de formacin del abogado se da en la universidad y una de las tres funciones es la investigacin, adems de las otras dos: docencia y extensin. En lo inmediato, observamos que en la medida que investigamos tanto documentalmente como empricamente las normas, los hechos y los valores, lograremos profundizar nuestras perspectivas, generar nuevos enfoques o modelos, producir conocimientos jurdicos que permitan resolver problemas que se dan en nuestra sociedad. Las instituciones jurdicas estn insertas en un proceso de cambios, por otra parte, la obsolescencia del conocimiento es una realidad que tenemos que enfrentar. La investigacin jurdica cumple una funcin destacada cuando diagnostica un problema, entrega un pronstico y crea posibles respuestas o soluciones a dichos problemas jurdicos, de esta forma su papel social es determinante en la sociedad.

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Por otra parte, en la generacin o produccin de un nuevo conocimiento jurdico la investigacin en el Derecho, especialmente en los estudios de cuarto nivel (Posgrados, Magster o Maestra y Doctorado) cumple una funcin que articula el eje docencia-investigacin y extensin propio de la universidad, adems que enriquece el patrimonio cultural de nuestro pas. 7. REAS DE INVESTIGACIN JURDICA O POSIBLES LNEAS DE INVESTIGACIN

Para cumplir estos objetivos, la investigacin del Derecho se puede desarrollar en diversos mbitos o reas, como las siguientes: Ciencias del Derecho, Derecho Pblico, Derecho Privado, Derecho Penal, Derecho Procesal, Derecho Internacional, Derecho del Trabajo y la Seguridad Social, Derecho Tributario, etc., dependiendo de la forma cmo la Facultad de Derecho ha organizado sus actividades de docencia, investigacin y extensin, Actualmente se han incorporado nuevas reas de estudio, como por ejemplo: Derecho Ambiental, Derecho Informtico, Derecho del Consumidor, Derecho Econmico, Sociologa Jurdica, etc. A continuacin, entregamos un listado de diferentes temas que en el campo de la investigacin jurdica se han desarrollado en instituciones como: Universidad de Chile, Universidad de Atacama, Universidad de Talca y Universidad Central, por estudiantes de Pre y Posgrado de las Facultades de Derecho de estas instituciones, durante los perodos acadmicos 1995, 1996, 1997, 1998, 1999, 2000, 2001 y 2002 en los cursos que he impartido. Algunos corresponden a investigacin documental y otros a investigacin de campo. Regulacin de la violencia intrafamiliar y proteccin de los derechos de la mujer en el hogar. Contaminacin atmosfrica proveniente de vehculos motorizados. Estudio de la regulacin legal del consumo de drogas y estupefacientes en Chile.

La concentracin de la propiedad de los medios de comunicacin social y el pluralismo informativo. - La demanda por sancin de las conductas pornogrficas en funcin del aumento de los delitos contra la libertad sexual. Investigacin acerca de la violencia producida en actos multitudinarios: violencia en los estadios. Normativa antidrogas y asistencia jurdica gratuita. El derecho a defensa versus las restricciones de la ley N 19.366 al ejercicio profesional de los abogados. Investigacin sobre sentencias judiciales en tribunales del crimen de la Regin Metropolitana. Anlisis comparativos de las polticas contra la droga en Amrica Latina. La violencia contra la mujer en el ncleo familiar. Anlisis jurdico de la realidad chilena. Estudio cualitativo y cuantitativo de los factores que determinan el incesto. Naturaleza del consentimiento de los cnyuges en el matrimonio romano clsico. Eficacia o ineficacia de la legislacin sobre el reconocimiento de la paternidad.

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Estudio analtico sobre el recurso de proteccin en materia ambiental.

Anlisis comparativo de la legislacin existente en Argentina y Chile, en materia de contaminacin atmosfrica producida por vehculos motorizados. Estudio de la ley N 18.838 que crea el Consejo Nacional de Televisin y su realidad prctica. El efecto disuasivo de la pena de muerte. La violencia intrafamiliar en Ecuador. Algunas consideraciones sobre la justicia tributaria y el debido proceso.

Una aproximacin a la percepcin de la reforma al Cdigo Procesal Penal de la Repblica de Chile. El trfico de drogas: nuevas tcnicas de investigacin contempladas en la ley N 19.366.

Los bienes familiares establecidos en la ley N 19.335. Su estructura jurdica y su percepcin por parte de la poblacin. La eficacia del Derecho en un sector pesquero. La violencia intrafamiliar en la comuna de Rancagua. Gobierno Regional de Atacama y su administracin. Derechos Humanos y la Ley de Amnista. Derecho al sufragio: Derecho de algunos o derecho de todos. El trabajo de los nios en los supermercados de la ciudad de Copiap. Facilidades que tienen las estudiantes secundarias embarazadas para continuar sus estudios. Las concesiones de agua en Copiap. Fiscalizacin del vertedero de Copiap. La vivienda, un problema social y jurdico. Expectacin ante las tomas ilegales del terreno en el sector de Tierra Amarilla. Mujer y violencia: un problema actual. La proteccin a la maternidad de las mujeres en situacin laboral en la ciudad de Copiap.

Mecanismos que da el Cdigo del Trabajo para producir el acuerdo entre las partes en la negociacin colectiva. Cumplimiento de los contratos colectivos en el perodo 96- 97 en la ciudad de Copiap.

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Regulacin Medioambiental en Chile: estudio de un proyecto minero. Actividad de la pequea minera en la tercera Regin relacionada con la contaminacin. Los Derechos Humanos y el caso de la Colonia Dignidad. La amnista en Chile en relacin a la extincin de la responsabilidad penal. El Derecho a la libertad de informacin versus vida privada de las personas. La libertad de enseanza en el ordenamiento jurdico nacional. El aborto en Chile: aspectos jurdicos y morales. La respuesta del empleador en el proceso de negociacin colectiva. Caso La Calchona: error judicial o discriminacin socioeconmica.

"Efectos de la ley N 18.681 (artculo 69) sobre donaciones en las Universidades de la Quinta Regin que reciben aporte estatal". - "Aplicacin y vigencia prctica de la ley N 19.334, que estableci la conciliacin como trmite obligatorio en el juicio ordinario". "La ley N 19.010 despido causado o desahucio disfrazado?".

"El Centro de arbitraje de la Cmara de Comercio de Santiago como rgano alternativo de resolucin de conflictos laborales". "La ley N 19.496. Normas sobre proteccin de los derechos de los consumidores. Efectos en las competencias de la Superintendencia de Bancos y del Servicio Nacional del Consumidor". "Las notificaciones de demandas de alimentos en los tribunales de menores". "El maltrato infantil, una aproximacin jurdico-social al tema".

"La Ley de violencia intrafamiliar (VIF). Lugar idneo para la direccin y ncleo de la actividad destinada a la solucin del conflicto". "V.I.F.: La eficacia de sus sanciones". "Reducida aplicacin de la ley N 19.223 frente al fenmeno de la delincuencia informtica". "Aplicacin de la ley N 19.327 violencia en los estadios, por los tribunales de Santiago". "La responsabilidad cuasidelictual del profesional mdico". "El agente encubierto como tcnica de investigacin en el procedimiento penal chileno".

"Eficacia del acuerdo de complementacin econmica (ACE) entre Chile-Mxico. Una experiencia de integracin econmica".

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"El procedimiento penal chileno ante la globalizacin". "Incidencia del crecimiento de la evasin del IVA". "Funcionamiento del rgimen de pensiones regulado por el decreto ley N 3.500". "La inversin minera en la Segunda Regin de Antofagasta durante el perodo 1990-1993".

"Anlisis comparativo del comportamiento de los delitos contra las personas y de los delitos contra los bienes segn la situacin econmica nacional". "Evolucin de la oferta de enseanza del Derecho en los ltimos 25 aos en Chile".

"Evolucin de los estudios de posgrado en Derecho en las universidades chilenas en los ltimos 25 aos". "Las remuneraciones de los ministros de Estado y de la Corte Suprema".

- "Acerca del desarrollo, evolucin y presencia de las garantas fundamentales del artculo 19 de la Constitucin Poltica de Repblica en la Jurisprudencia". "El Recurso de Proteccin: anlisis comparativo del nmero de recursos interpuestos frente al aumento de la poblacin chilena 1980-1989". "El Recurso de Proteccin y el sistema jurdico chileno".

"Cmo la globalizacin ha afectado a nuestro sistema jurdico chileno?. Las transacciones materiales como medio de solucin de conflicto entre particulares, en la Regin Metropolitana, dentro del perodo 1975-1995". - "Innovaciones al rgimen de bienes del matrimonio: consideraciones sobre su efectivo impacto. Estudio sobre la realidad de Valparaso en los aos 1987, 1995 y 1997". "Tcnicas aplicadas para el abandono de faenas mineras". "Situacin del sistema carcelario en Copiap". "Menores en riesgo social en Copiap, un enfoque sociojurdico".

"Conflicto actual entre indgenas y el gobierno de la Novena Regin. Normativa aplicable y realidad social". "Buses interprovinciales: normativa que regula el transporte de pasajeros y su realidad operativa". "La vivienda social: funcin del Estado, regulacin y operatividad". "Estudio de la Ley de Violencia Intrafamiliar en la Regin de Atacama". "Anlisis comparativo entre el Cdigo Civil y su reciente modificacin en materia de filiacin".

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"Ley que sanciona el trfico ilcito de estupefacientes y sustancias sicotrpicas. Aspectos penales y su aplicacin en los tribunales de Copiap". "Operatividad del sistema de evaluacin de impacto ambiental en la Regin de Atacama". "El nuevo estatuto filiativo en la adopcin. Ley N 19.620". "El Derecho sucesorio y la nueva Ley de Filiacin".

"La responsabilidad civil por dao ambiental: Tratamiento de la ley N 19.300 sobre Bases Generales del Medio Ambiente". Causas criminales, finalizan en sentencia definitiva?

Aspectos generales de la Reforma Procesal Penal y su grado de conocimiento por parte del alumnado de la Universidad de Talca. El cooperador eficaz como tcnica de investigacin.

El delito de robo por sorpresa perpetrado en el centro de Santiago con posterioridad a la derogacin del delito de vagancia. Utilidad de la consulta de sobreseimiento temporal.

- Aproximacin a un alcance jurisdiccional del artculo 28 de la Ley de Proteccin al Consumidor durante el perodo 1997-2000. La proteccin de la base de datos en Chile. De la superposicin de pertenencias mineras, su rechazo y la escasa utilizacin. El patrimonio reservado de la mujer en la prctica.

- El maltrato infantil en Chile y la violencia sexual frente a la Convencin sobre los derechos del nio. Hurto de especies y robo por sorpresa cometidos en el centro de Santiago. 1999-2000. Posicin de la sociedad frente a una Ley de Divorcio. Pldora del da despus: discusin moral o legal? Actitud de las iglesias evanglicas ante la ley N 19.638. La influencia de la moral catlica en el Derecho de familia.

- Subculturas, precocidad delictual durante 1998-2001, en Chile y su relacin con el aumento de la criminalidad. Participacin e inscripcin electoral de los jvenes chilenos. Anlisis y perspectivas en un estado de Derecho.

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El consentimiento del titular como lmite al tratamiento de datos personales en nuestro ordenamiento jurdico. El principio de la independencia entre la responsabilidad disciplinaria y penal y del debido proceso, segn la jurisprudencia de la Contralora General de la Repblica. Evaluacin de la conveniencia del arbitraje comercial internacional como mecanismo de solucin de controversias comerciales internacionales. Anlisis del Tratado de libre comercio Chile-Centroamrica en su mbito econmico.

- Vigencia actual del concepto de servicio pblico a la luz de la huida del Estado empresario y la consecuente privatizacin de las empresas pblicas. El consumo, un elemento perturbador en la lucha contra el trfico de drogas, a la luz de la normativa vigente. El contrato del jugador de ftbol profesional en Chile.

Principios de Derecho Internacional aplicables a la solucin de conflictos entre acuerdos multinacionales ambientales y el GATT. La contratacin electrnica y su validez en nuestro ordenamiento jurdico. Proteccin de los derechos laborales dentro del recinto penal. Rgimen de adquisiciones de las Fuerzas Armadas y su estatuto jurdico.

El acceso a medicamentos de ltima generacin y la debida proteccin a la propiedad industrial: conciliacin de ambos derechos a la luz de los acuerdos de la Organizacin Mundial de Comercio. Reparacin del dao moral ocasionado por el empleador al trabajador durante la vigencia del contrato de trabajo. Responsabilidad extracontractual del Estado con falta o sin falta.

- El contenido de la dependencia y subordinacin como elementos propios de la relacin laboral en el teletrabajo. - Las interpretaciones efectuadas por nuestros tribunales en torno a los efectos de la nulidad del despido, en el mbito del Derecho Laboral. El derecho a la defensa en el Derecho Internacional de los Derechos Humanos y en el nuevo Cdigo Procesal Penal. - El mercado de aguas: la libre transmisibilidad de los derechos de agua en Chile y su propuesta regulatoria a las dems legislaciones. La libertad de informacin en la red. Nulidad de las clusulas limitativas o exoneratorias de responsabilidad en INTERNET.

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Alcances de los lmites al control empresarial del correo electrnico.

Problemas en la subsuncin de conductas asociadas a los denominados delitos informticos en los delitos contra la propiedad. Los ttulos que acabamos de anotar nos demuestran que las posibilidades de realizar trabajos de investigacin jurdica en los niveles de Pre y Posgrado son amplsimas y necesarias por la dinmica de los cambios que se estn produciendo en el mundo del Derecho. Se observa una tendencia a crear lneas de investigacin que son determinantes para la produccin de un nuevo conocimiento. Un ejemplo de lo que se puede dar en el campo de la investigacin jurdica fue la iniciativa de establecer un diagnstico que permiti la reforma procesal penal en Chile. Los profesionales del Derecho actualmente deben recolectar datos, procesarlos, analizarlos, e interpretarlos para obtener una decisin sobre un asunto o negocio, por lo tanto, sugieren un determinado curso de accin. Y en el caso del investigador est intentando producir nuevo conocimiento que se integre a las Ciencias Jurdicas. 8. LA METODOLOGA DE LA CIENCIA DEL DERECHO

A pesar de que el tema de la metodologa jurdica no es el objeto de estudio del presente trabajo, intentaremos hacer una aproximacin a ste a travs de lo que sealan algunos autores reconocidos. Siguiendo al maestro Hctor Fix-Zamudio21, podemos distinguir primero una concepcin filosfica del mtodo jurdico que contiene los instrumentos lgicos y epistemolgicos que pueden aplicarse a la materia jurdica, segundo: un enfoque cientfico del mtodo, que llevado al campo del derecho examina las tcnicas ms adecuadas para la elaboracin, investigacin, enseanza y aplicacin del derecho. Y la tercera perspectiva de la metodologa jurdica examina las preocupaciones metdicas de las diversas corrientes jurdicas, as se pueden estudiar el dogmatismo o conceptualismo jurdico, la escuela histrica, la jurisprudencia de intereses, la escuela de la exgesis, del realismo jurdico, las escuelas sociolgicas, etc. Adems, se estudian los diferentes paradigmas jurdicos: iusnaturalismo, iusnormativismo, iussociologismo, iusmarxismo, filosofa analtica, semiologa jurdica, etc. Nosotros hemos preferido centrarnos en el estudio de la metodologa de la ciencia del derecho que abarca el segundo enfoque, por lo tanto, no desechando lo aportativo que tiene el estudio de los otros dos enfoques para el derecho, creemos estar en posibilidades de abordar con mayor exhaustividad y precisin esta perspectiva. Para Carnelutti "...la metodologa no es otra cosa que la ciencia que se estudia a s misma y as encuentra su mtodo. Pero si la metodologa es ciencia, o mejor, si tambin la metodologa es accin, el problema del mtodo se presenta tambin a la metodologa. As, aquello que se puede llamar introspeccin de la ciencia llega hasta el infinito".22 Fix-Zamudio, despus de un extenso razonamiento concluye que la metodologa del derecho o la metodologa jurdica "...es la disciplina que se ocupa del estudio de los instrumentos tcnicos necesarios para conocer, elaborar, aplicar y ensear ese objeto de conocimiento que denominamos derecho.".23 Desde esta perspectiva, el mtodo jurdico tiene aplicaciones en diversas reas, dependiendo del fenmeno jurdico que ser el objeto de estudio. Al respecto, Miguel Reale al exponer la posicin del tridimensionalismo jurdico y el problema de la integracin de hecho, valor y norma, seala que: "a) Hecho, valor y norma estn siempre

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presentes y correlacionados en cualquier expresin de la vida jurdica, sea estudiada por el filsofo o por el socilogo del derecho, o por el jurista como tal, mientras que, en el tridimensionalismo genrico o abstracto, correspondera al filsofo el estudio del valor, al socilogo el del hecho y al jurista el de la norma (tridimensionalidad como requisito esencial al derecho). La correlacin entre dichos tres elementos es de naturaleza funcional y dialctica, dada la implicacin-polaridad existente entre hecho y valor de cuya tensin resulta el momento normativo, como solucin superadora e integrante en los lmites circunstanciales de lugar y tiempo (concrecin histrica del proceso jurdico en una dialctica de implicacin y complementariedad)".24 Por lo tanto , podemos indicar, al igual que otros autores25, que el mtodo jurdico se puede utilizar en: 1.La creacin del derecho a travs del proceso legislativo.

2.La interpretacin y aplicacin del derecho mediante el uso del mtodo exegtico, el mtodo sistemtico y el mtodo sociolgico. 3.La metodologa de la enseanza del derecho, donde se pueden observar conductas propias de la docencia tradicional, magistral y verticalista, por otra parte, la docencia tecnocrtica y finalmente, la docencia creativa, crtica y activa. 4.La investigacin jurdica, que es el proceso de bsqueda, indagacin y estudio de un objeto del conocimiento jurdico, que luego debe ser procesado, analizado e interpretado en funcin de hiptesis previamente verificadas, a travs de la aplicacin de una metodologa de la investigacin jurdica. Para el estudio que seguiremos desarrollando, a continuacin nos concentra-remos preferentemente en la metodologa de la investigacin jurdica, por las siguientes razones: Es la que merece nuestra atencin, puesto que adquiere una mayor significacin en todos los aspectos de la actividad jurdica, sin que esto quiera decir que la materia se agote con ella, ni que las restantes acepciones carezcan de inters, pero no es posible abordarlas en un trabajo que slo tiene como objetivo examinar los principales mtodos y tcnicas que deben emplearse en el proceso de la investigacin jurdica. Es conveniente el conocimiento y la aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin en el derecho, que permitan enriquecer la bsqueda, adquisicin y produccin de nuevos conocimientos jurdicos, o bien reenfocar los establecidos con un espritu ms crtico y creativo, con esto revitaliza la funcin de la docencia en la universidad, generando una formacin ms integral del abogado. Resulta indispensable hacer un seguimiento de las instituciones y normas jurdicas que tiene el ordenamiento jurdico chileno y las que debiera tener considerando el dinamismo de la realidad social, en este sentido la investigacin jurdica cobra real importancia y utilidad en la medida que entrega datos susceptibles de ser considerados para la toma de decisiones en las diversas empresas pblicas y privadas que requieran dicha informacin.
0

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UNIDAD IV LA PRESENTACIN FORMAL DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN 1. 1.1. A. B. C. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. El trabajo escrito y sus principales tcnicas. Tipos de comunicacin escrita. El informe. La monografa. La tesis. Diferencias entre el informe, la monografa y la tesis. Normas para la elaboracin del trabajo. La bibliografa. Gua de evaluacin del trabajo monogrfico. La exposicin oral. Definicin. Caractersticas. Objetivos. Tipos de exposicin oral. Requisitos. Etapas de la exposicin oral. Importancia. Recomendaciones para mejorar la capacidad expositora. Formato para evaluacin de exposiciones orales. Conclusiones.

UNIDAD IV LA PRESENTACIN FORMAL DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

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1.

EL TRABAJO ESCRITO Y SUS PRINCIPALES TCNICAS

Una vez concluida la tarea del investigador o de la persona que ha analizado el objeto de estudio, ste procede a organizar su material y darle forma, para posteriormente redactarlo y, si es posible, publicarlo. La fase ltima del trabajo consiste en la comunicacin escrita de los resultados de la investigacin; para esto es condicin fundamental tener en cuenta una serie de normas para la elaboracin de los distintos tipos de comunicacin: el informe, la monografa y la tesis. La UNESCO ha uniformado internacionalmente estas normas que han sido difundidas en la gran mayora de libros de metodologa de la investigacin en Latinoamrica. Cada uno de estos escritos presenta sus caractersticas peculiares, ya que estn orientados en funcin de determinados trabajos. 1.1. Tipos de Comunicacin escrita

Para los trabajos de investigacin cientfica el investigador debe comunicar sus resultados a travs de los informes, las monografas y las tesis; estos trabajos presentan particularidades especficas, ya que giran en torno a distintos objetivos que a continuacin explicamos. A. El informe El informe de investigacin consiste en la entrega desarrollada del conjunto de ideas y actividades, realizadas por el investigador, respecto a un problema determinado. Los elementos que constituyen el informe de investigacin son los siguientes: a) b) c) d) e) f) g) El problema general. Diseo de estudio. La descripcin del grupo o de los grupos estudiados. La medicin de las variables investigadas. La parte metodolgica. La bibliografa. Apndice o anexos.1

Adems de este tipo de informe estn los informes tcnicos, comerciales y profesionales, que se rigen por estructuras especficas. B. La monografa "Monografa, como dice su misma etimologa es, segn el diccionario acadmico, la descripcin o tratado especial de determinada parte de una ciencia, de algn asunto en particular. La

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monografa se propone, en consecuencia, el examen intensivo y en todos sus aspectos, de una materia circunscrita hasta agotar su estilo. El trabajo monogrfico verdaderamente tal, tiene que ser original en todas sus conclusiones".2 En forma ms sinttica, se puede decir que "es el informe escrito sobre el estudio de un tema o problema cientfico".3 Por lo mismo, existen monografas escolares y cientficas; sin embargo, todas deben evidenciar una lgica coherente en el manejo de las ideas, proposiciones, argumentaciones, anlisis y conclusiones. En cuanto a su estructura, Ilis Alfonzo4 propone la siguiente: a) Partes principales: Introduccin. Cuerpo (captulos, subcaptulos). Conclusiones. b) Partes secundarias: epgrafe, dedicatorias,

Seccin preliminar: Cubiertas, guarda, anteportada, portada, agradecimiento (ndice, prlogo). Aparato crtico (citas, notas y bibliografa). Elementos complementarios (anexos y apndice).

El jurista Anbal Bascun Valds5 propone el siguiente esquema de monografa jurdica: a) Introduccin

Estado del problema al iniciarse la investigacin, condiciones y caracterticas del hallazgo de un problema nuevo. Utilidad, inters y posibilidad de su estudio. Propsito del autor. Advertencia sobre la proposicin ideolgica del investigador. Plan de investigacin y mtodo completo(s). Noticia crtica general sobre las fuentes utilizadas y utilizables. Plan de exposicin adoptado. Advertencia sobre variantes o creaciones en la terminologa empleada.

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b) c)

Cuerpo del Trabajo Plan histrico o Sistemtico o Histrico-sistemtico (mixto) o Sistemtico-histrico (selectivo) Conclusin

Ideas esenciales obtenidas, solucin (es) lograda(s), nuevos problemas esenciales o derivados que se suscitan; anteproyectos de textos jurdicos, de ponencias, de nociones, de acuerdos, etc., brevemente: conclusiones en trminos netos y precisos. d) Aparato documental Para todo tema Sumario general (bibliografa). Nmina (s) de fuentes. Tabla (s) de notas. Tabla de citas. ndice alfabtico por autores y materias. ndice general analtico. Para ciertos temas. Bibliografa de legislacin y jurisprudencia. ndice onomstico (por sujetos y autores). ndice alfabtico por materias. Apndice. Anexo documental. Tabla cronolgica. Tabla de manuscrito. Tabla de abreviatura (s).

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Por lo tanto, todo trabajo monogrfico debe contener: la tapa o cubierta, la guarda u hoja en blanco, la anteportada, la portada, las dedicatorias, los agradecimientos, el epgrafe (estos tres ltimos son opcionales), el ndice (que puede estar al principio o al final del trabajo), la introduccin, el contenido o desarrollo de los diversos captulos o partes del trabajo, las conclusiones, los apndices, los anexos (estos dos son opcionales), la bibliografa. C. La tesis Tiene dos acepciones: consiste en la parte escrita del examen a nivel de pos-grado; tambin se le conoce como seminario de investigacin, que presupone el descubrimiento o creacin de conocimientos nuevos, o dar un enfoque diferente al conocimiento. Los objetivos que tiene elaborar una tesis para el estudiante estn en funcin de la disciplina de estudio, la conveniencia de poner en prctica los conocimientos, la necesidad de reconocimiento y autorrealizacin, la autoevaluacin de sus conocimientos y la proyeccin de lo que aprendi. Los requisitos para cumplir la elaboracin de la tesis consisten en haber aprobado la escolaridad del posgrado (especializacin, diplomado, Magster o Maestra, Doctorado), adems estn los lineamientos de forma y de fondo que, en general son los mismos que estructuran a la monografa, con las especificidades propias de cada institucin de educacin superior universitaria. Los requisitos para cumplir la elaboracin de la tesis consisten en haber aprobado la escolaridad del posgrado (especializacin, diplomado, Magster o Maestra, Doctorado), adems estn los lineamientos de forma y de fondo que, en general, son los mismos que estructuran a la monografa, con las especificidades propias de cada institucin de educacin superior universitaria. Los criterios de evaluacin son ms exigentes porque se pretende que el trabajo sea ms original, creativo, crtico y reflexivo en la disciplina de la que forma parte. Por lo tanto, se desprende que la tesis: 1.En cuanto al fondo es un estudio demostrativo que sostiene un razonamiento.

2.En cuanto a la finalidad inmediata sirve para optar al grado de Master o Magster o Doctor en las Universidades. Respecto a los objetivos que persigue la tesis, podemos agruparlos: 1.Por disciplina: obtener un ttulo que le autorice a ejercer legalmente una profesin.

2.Por conveniencia: poner en prctica la serie de conocimientos tericos adquiridos en el aula de clases. 3.4.Por necesidad: satisfacer las necesidades de reconocimiento y autorrea-lizacin. Para evaluacin: elevar la calidad creativa de los estudios especficos.

5.Para proyeccin: presentarse en mejores condiciones a la vida productiva tanto en las empresas pblicas como privadas con un trabajo til que le permita insertarse en el mercado laboral. 1.2. Diferencias entre el informe, la monografa y la tesis

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Podemos sealar que el informe es un escrito que se hace en funcin de un requerimiento acadmico, laboral o comercial; en general transmiten datos e informaciones que permiten la toma de decisiones adecuadas. La monografa es el estudio de un tema que puede ser cualquier acontecimiento, situacin econmica, social, poltica, jurdica, histrica, educacional, etc., cuyo fin es la divulgacin de los conocimientos adquiridos y producidos. La tesis implica la exposicin y defensa de una propuesta original y novedosa que hace el autor. Aqu hay que distinguir entre los trabajos de grado que realizan los futuros licenciados, que se caracterizan por un estudio exploratorio o descriptivo de un objeto de estudio en que no se exige un alto nivel de investigacin y las tesis de maestra en que el aspirante debe poner de manifiesto un nivel mayor de especializacin e investigacin en el rea especfica. Por lo tanto, su enfoque deber ser original, crtico y creativo. En cuanto a la tesis de Doctorado es la culminacin de la actividad acadmica, por esta razn el aspirante al ttulo deber demostrar un aporte cualitativo y cuantitativo a la disciplina, lo que permitir un significativo avance en el proceso de la investigacin cientfica. De acuerdo a un conjunto de diagnsticos elaborados en las diversas universidades latinoamericanas, se ha considerado que la realidad de los trabajos de grado y tesis a nivel de posgrado revelan deficiencias formales y de fondo, y lo peor es que se alejan del contexto en que estn insertas produciendo un desfase entre la teora y la prctica. Los principales requisitos que se exigen en cuanto al fondo es: la unidad o armona de todas las ideas, el razonamiento demostrativo de la hiptesis, el nivel de profundidad y la propuesta bien sustentada y fundamentada. En cuanto a la forma, se exige un correcto y conciso empleo del idioma, claridad y sencillez en el uso del mismo. La organizacin de la tesis se cie al mismo esquema de elaboracin y presentacin de los trabajos monogrficos, porque toda tesis es una monografa, pero no toda monografa es una tesis. 1.3. Normas para la elaboracin del trabajo

1.Debe ser presentado escrito a mquina o en computadora, en papel bond blanco, tamao carta. 2.El texto se escribe a dos espacios entre lneas y por una sola cara de la hoja. Generalmente las computadoras emplean programas para tal efecto. 3.El trabajo debe ser redactado con una normativa ortogrfica, gramatical y sintctica inobjetable desde el punto de vista formal. No debe contener errores de estilo, puntuacin o de otra naturaleza. 4.El escrito del trabajo debe guardar los siguientes mrgenes: Superior e izquierdo cuatro (4) centmetros, derecho e inferior tres (3) centmetros. Norma de un escrito en mquina, en caso del computador adoptar los mrgenes que se le aproximen a estas medidas. 5.Cada prrafo debe estar lo suficientemente separado del siguiente por lo menos, tres espacios entre uno y otro. Entre el captulo o el ttulo y sub-captulo o subttulo debe dejar cuatro (4) espacios y entre el subcaptulo o subttulo, y el primer prrafo debe dejar tres (3) espacios.

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6. Sangra: Al comenzar un prrafo se sangra con diez (10) pulsaciones o espacios hacia adentro del margen adoptado inicialmente. 7. Cuadros estadsticos: Si el autor del trabajo ha elaborado o reconstruido cuadros estadsticos, deber indicar en una nota a pie de pgina la forma en que los elabor o reconstruy de la manera ms detallada posible, as como tambin las fuentes correspondientes para su elaboracin o reconstruccin. 8. Bibliografa: Deber ser comprensiva, pero, a su vez deben limitarse a presentar solamente las obras y fuentes directamente relacionadas y utilizadas con el estudio. 9. Citas: Se exigir el cumplimiento de la normativa sobre citas textuales con sus respectivas notas a pie de pgina. Se utilizan para: indicar el origen de las citas, no plagiar el trabajo realizado por otros autores y reconocer los mritos de un autor determinado. Las notas a pie de pgina se colocan en la parte inferior de la cuartilla. 10. Las citas textuales breves o cortas equivalen a 4 o 5 lneas de escritura a mquina mximo, presentndose en el texto del trabajo entre los mrgenes derecho e izquierdo inicialmente adoptados entre comillas. Luego de las ltimas comillas se les coloca un nmero (especie de ndice o exponente) que remitir a la nota a pie de pgina. 11. Las citas textuales largas equivalen a ms de cinco (5) lneas de escritura a mquina. Estas deben presentarse en bloques, escritas a un espacio y con un margen izquierdo de 5 pulsaciones o espacios y en el derecho 2 pulsaciones o espacios. Separndolas del texto superior por tres (3) lneas o espacios en blanco y otras tres (3) del texto inferior. Se escriben entre comillas y se le coloca el exponente que remitir a la nota a pie de pgina. 12. Para los exponentes de las citas, habr de usarse los nmeros arbigos y de manera consecutiva. 13. En las notas a pie de pgina se debe especificar: el autor, ttulo de la obra, lugar y fecha de publicacin y nmero de pgina citada, si se trata de una fuente bibliogrfica. Si se trata de fuentes documentales, se especificar el Fondo del Archivo, Ttulo del documento, N de Registro, Folio y Fecha. Si se trata de trabajos universitarios, el autor, ttulo y naturaleza del trabajo, universidad en que se present y nmero de hoja. Finalmente, en caso de artculos de prensa o de revistas, se especificar adems del autor y ttulo, el nombre de la publicacin, lugar de publicacin, ao de publicacin, volumen, nmero, fecha de publicacin y pgina consultada. 14. La nota a pie de pgina es parte del texto, pero va marginado de l por una lnea divisoria que abarca veinticinco (25) pulsaciones (en mquina) o cincuenta (50) pulsaciones en el computador de longitud desde el margen izquierdo adoptado inicialmente. De la ltima lnea del escrito del texto hasta la lnea divisoria que separa la nota debe dejar dos (2) espacios; y desde la lnea divisoria hasta la primera nota igualmente dos (2) espacios. El texto de la nota va a un (1) espacio y entre una nota y otra (si se da el caso en la misma cuartilla) se dejan dos (2) espacios. 15. La numeracin de las pginas preliminares deben identificarse diferentes a las pginas de las partes principales o bsicas (introduccin, texto y conclusiones) en consecuencia, stas llevan nmeros arbigos consecutivos en la esquina superior-derecha de cada pgina a dos (2) espacios antes del margen superior adoptado inicialmente. Las preliminares se identifican con nmeros romanos. Ej.: I, II, III, IV, V, VI, etc., en el lugar donde lleva la numeracin las partes principales o bsicas. Las pginas con ttulos o captulos se cuentan, pero, no se numeran.

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16. Los ttulos, captulos o secciones principales de la tesis deben escribirse en letras maysculas. Y los subttulos, subcaptulos o secciones secundarias deben escribirse en minsculas y subrayarse. 17. Tipo y tamao de letra: Arial 12 o Time New Roman 14.

Nota: Estos criterios no son rgidos, pues deben adaptarse a los requeridos por las instituciones que solicitan el trabajo. 1.4. La bibliografa

Es una lista de libros y folletos fundamentales, bien sean impresos o multigrafiados, referentes a un tema determinado previamente. Los libros y folletos constituyen una de las fuentes ms importantes en el proceso de investigacin. Normas para su elaboracin Se identifica la lista con la palabra Bibliografa cuando las fuentes consultadas son solamente libros y folletos, en el caso de haberse consultado otras fuentes se identifica la lista con la palabra Fuentes, clasificando la misma para su presentacin en: 1-BIBLIOGRAFA, 2HEMEROGRAFA, 3-DOCUMENTALES, y 4-TESTIMONIALES. Ordenar alfabticamente la presentacin de las fuentes. Las fuentes no se deben enumerar.

- Transcribirse las referencias de cada una de las fuentes de acuerdo con la gua sobre modelo de fichas bibliogrficas. - Si son varias las obras de un mismo autor pero con diferentes ttulos, se presentan de acuerdo al ao de publicacin de la ms reciente a la ms antigua, sustituyendo en la segunda obra mencionada los apellidos y nombres del autor por una raya que abarque diez (10) espacios de longitud. No se debe especificar la primera edicin, sino a partir de la segunda. Dejar entre cada hoja doble espacio del usado entre lneas.

Luego de los datos del autor (apellidos y nombres), separan a la segunda lnea de escritura dejando sangra de cinco espacios. - No se debe usar abreviaturas al anotar las referencias bibliogrficas de las fuentes, solamente cuando no exista la referencias correspondiente ({sp}. {s.c.}, {s.e}, {s.f.} y {s.p.i.}). 1.5. 1.5.1. Gua de evaluacin del trabajo monogrfico Presentacin general del trabajo

Formato General (Todas las partes del trabajo)

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Escrituracin a mquina, papel blanco tamao carta, tipeado por una cara, doble espacio, triple espacio por prrafos, numeracin de las pginas, uniformidad en la colocacin de ttulos y subttulos, y de las notas. Encuadernacin de la monografa. Introduccin

1.5.2. -

Descripcin del objeto de estudio Objetivos del trabajo Justificacin del trabajo Metodologa del trabajo Limitaciones del trabajo Cuerpo o desarrollo

1.5.3. -

Orden y equilibrio de cada parte o captulo Presentacin de las ideas principales y las ideas secundarias Coherencia y logicidad Pertinencia de la informacin recolectada Anlisis de datos Interpretacin de datos Aportes personales Conclusiones

1.5.4. -

Sntesis Recomendaciones y/o sugerencias Aparato crtico

1.5.5. -

Empleo y elaboracin de las citas Funcionalidad y presentacin de las notas Bibliografa

1.5.6. -

Orden y completacin de los datos ndice

1.5.7.

151

- Presentacin y ubicacin 1.5.8. Apndice (s) Anexo (s)

- Funcionalidad y presentacin 1.5.9. Ortografa y redaccin

Esta gua permite ajustarse a los criterios universales establecidos en la elaboracin y presentacin de trabajos de investigacin. Por lo mismo , resulta conveniente que el estudiante que se inicia en el proceso de la investigacin se cia a ella. 2. 2.1. LA EXPOSICIN ORAL Definicin

La exposicin oral consiste en la presentacin verbal de un tema, lgicamente estructurado. Es la secuencia de ideas preparadas, expresadas en palabras, para presentarlas ante un auditorio previamente organizado. El recurso principal de la exposicin es el lenguaje oral y ste debe ser objeto de mxima atencin por parte del expositor. 2.2. 1.2.3.4.5.Caractersticas Es oral, se expresa en forma clara y precisa. Tiene un lmite de tiempo determinado. Es un medio de informacin, requiere de bibliografa. Requiere de emisores y receptores. Es un proceso que se da por etapas. Otros aspectos relevantes son: 6.El empleo de este mtodo requiere bastante preparacin en lo referente al asunto a tratar, as como cierta capacidad para expresarse y para captar la atencin del auditorio. 7.Es preciso que el expositor est informado con respecto a las caractersticas del auditorio: sexo, edad, profesin, si es posible, porque nos irn a escuchar. Slo as sabremos si hablarles en forma ms implcita o ms explcita y tomar ciertas precauciones con el vocabulario a usar. 8.2.3. 1.2.Es un recurso que se hace indispensable en cualquier nivel de enseanza. Objetivos Informar Divertir o entretener

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3.4.5.6.-

Educar o formar Ofrecer productos o servicios Persuadir Cambiar o modificar ideas Adems, debe:

7.Posibilitar la transmisin de informaciones y conocimientos lgicamente estructurados que poseen continuidad, en un tiempo breve. 8.9.10.11.2.4. Transmitir experiencias y observaciones personales. Economizar tiempo y esfuerzos cuando haya urgencia en hacer una comunicacin. Motivar a un grupo para que proceda a hacer un estudio sobre algn tema especfico. Posibilitar la sntesis de temas extensos y difciles. Tipo de exposicin oral

Segn NRICI, desde el punto de vista docente, las exposiciones orales son: Exposicin Dogmtica: en la que el mensaje transmitido no puede ser contestado, debiendo aceptarse sin discusiones y con la obligacin de repetirlo en las pruebas de verificacin del aprendizaje. - Exposicin Abierta: en la que el mensaje transmitido por el docente es un simple pretexto para dar pie a la participacin de la clase. Otros sealan tambin los seminarios, conferencias, discursos, reuniones, asambleas, foros, cursos, etc. Segn MORLES, las comunicaciones o exposiciones orales pueden ser: - Discursos -Conferencias FORMALES -Charlas -Clases -Informes -Debates INFORMALES:

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-Conversaciones 2.5. Requisitos

1.Se debe elaborar un esquema de exposicin que represente los aspectos principales de la misma, evitando as, que por nerviosismo o falta de prctica se incurra en desrdenes u omisiones. 2.Hablar en voz alta y pausada. Utilizar un lenguaje claro, sencillo, correcto y preciso.

3.- Se puede buscar apoyo en la consulta de fichas y se permitir la lectura de una de stas en la que se haya copiado textualmente los conceptos de un autor o informacin institucional, sin caer en lecturas tediosas, largas e impertinentes. 4.Se debe evitar caer en rodeos y en palabras innecesarias.

5.Se debe definir cada trmino significativo que se introduzca en la intervencin, el cual se considere clave para la misma, esto evitar confusiones. 6.Ensayar la exposicin antes de intervenir en el aula. Se debe ensayar por lo menos cuatro veces: 1) 2) 3) 4) Para expresar las ideas. Para asegurar la continuidad y variedad del discurso. Para observar el vocabulario. Para asegurar la correccin total de la expresin.

Se puede ensayar ante un auditorio simulado, adems para verificar una observacin exhaustiva se recomienda utilizar grabadora o filmadora que reproduzca el ensayo. 7.8.Se debe considerar el control adecuado del tiempo disponible. Si se utilizan recursos audiovisuales, stos deben ser funcionales y bien elaborados.

En la evaluacin de la exposicin se considerarn, por parte del docente, los siguientes aspectos: 1.2.3.4.5.6.Exposicin de los objetivos estudiados. Resultados obtenidos en la investigacin. Fuentes de informacin consultada. Conclusiones sobre el objeto estudiado. Conocimiento de otros aspectos investigados por el resto del equipo. Igualmente se considerar:

154

Capacidad para expresarse y comunicarse con el auditorio. data show, videos,

Recursos utilizados (esquemas, grficos, rotafolios, transparencias, entre otros.) 2.6. Etapas de la exposicin oral

Las etapas de la exposicin oral son las mismas que las de la exposicin escrita, a saber: I.Planeamiento, o fase de estudio de la situacin. Se establecen los objetivos, contenidos, actividades, estrategias metodolgicas, evaluacin y bibliografa. II.a) b) c) Ejecucin, o etapa del cumplimiento de lo planeado: Introduccin. Desarrollo de las ideas. Conclusin.

III.Evaluacin o momento de analizar lo llevado a cabo, valorarlo y obtener enseanza para la actuacin futura. 2.7. Importancia de la exposicin oral

La importancia que tiene la exposicin oral es notoria, mediante la misma podemos transmitir o expresar a travs de nuestras palabras el resultado de algn tema investigado y, en consecuencia, propiciar a otros a hacer estudios sobre algn tema. Adems, desinhibe al expositor en la comunicacin y gana confianza en s mismo. 2.8. Recomendaciones para mejorar la capacidad expositora

Segn Mara Teresa Serafini existen 5 reglas para elaborar una exposicin eficaz: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Presentar pocas ideas claras, mejor que muchas ideas de las que apenas se hace mencin. Reforzar la comprensin mediante la repeticin. Traer a colacin ejemplos y experiencias concretas antes de cada afirmacin. Utilizar una forma y un estilo coloquiales. Iniciar la exposicin con argumentos efectivos, a fin de captar la atencin de los oyentes. Concluir una exposicin volviendo a afirmar sus puntos principales. Estimular y aceptar de buen grado las preguntas del pblico. Respecto de los recursos visuales, aconseja lo siguiente: A) Elaborar transparencias que contengan pocas informaciones.

155

B) C) D) E)

Presentar un temario esquemtico y no un texto completo mediante las transparencias. Elaborar transparencias simples y gratas. Elaborar transparencias bien visibles. Elaborar una transparencia de sntesis con la lista de los temas de la exposicin.

Para Fabio Hernndez las fallas de la expresin oral se resumen en: deficiencias en la pronunciacin, nerviosismo manifiesto en las exposiciones en pblico y falta de expresin mmica. Posteriormente, seala que para corregir estas fallas es necesario tomar conciencia de las deficiencias observadas (pobreza de vocabulario, pronunciacin incorrecta, nerviosismo y falta de expresin mmica) y practicar constantemente. De lo expuesto, podemos concluir que slo de la efectiva vinculacin existente entre teora y prctica ejercida por los sujetos del proceso enseanza-aprendizaje se podr enfrentar primero el problema, para luego tener alternativas y en funcin de stas, escoger la ms adecuada considerando todas las variables de la situacin expositora. A continuacin, entregamos una propuesta de formato de evaluacin de exposiciones, que toma en consideracin catorce variables: presentacin personal, tono de voz, ritmo de exposicin, pronunciacin, dominio de s mismo, motivacin, vocabulario, dominio del contenido, lenguaje corporal, explicaciones, recursos audiovisuales, organizacin y coherencia de la exposicin, control del tiempo, conclusiones y cierre. 2.9. Formato para evaluacin de exposiciones orales

NOMBRE -PRESENTACIN PERSONAL - TONO DE VOZ - RITMO DE EXPOSICIN - PRONUNCIACIN - DOMINIO DE S MISMO - MOTIVACIN - LENGUAJE CORPORAL - VOCABULARIO - DOMINIO DEL CONTENIDO - EXPLICACIONES - RECURSOS AUDIOVISUALES ORGANIZACIN COHERENCIA DE EXPOSICIN - CONTROL DEL TIEMPO - CONCLUSIONES Y/O CIERRE Y LA

156

ESCALA: 5 = EXCELENTE 4= BUENO 3= REGULAR 2= MENOS QUE REGULAR 1= DEFICIENTE 2.10. Conclusin

La exposicin oral es una tcnica en la evaluacin didctica y es indispensable en cualquier nivel de enseanza. Consiste en transmitir o presentar oralmente un tema ante un auditorio, estableciendo as, una relacin recproca con el grupo al que se expone. Para tal fin deben tomarse en cuenta muchas recomendaciones, principalmente la expresin oral. La habilidad verbal no es igual en todos los individuos, pero tal habilidad es producto del aprendizaje. En consecuencia, cualquier persona cuyo inters, dedicacin y conocimiento de un conjunto de reglas prcticas sean ptimos, estar en capacidad de realizar una exposicin oral ordenada, clara e interesante. La exposicin oral es la forma ms directa de comunicar nuestras opiniones, estudios e ideas referentes a un tema en particular. Por eso, mejorarla es enriquecer nuestras posibilidades de comunicacin. BIBLIOGRAFA LVAREZ UNDURRAGA, GABRIEL. Manual de redaccin e investigacin documental. Caracas, Edic. Librera Destino, 1994. LVAREZ UNDURRAGA, GABRIEL. Manual de redaccin, oratoria y lgica. Santiago de Chile, Editorial La Ley, 2002. COHEN, EDWING. El arte de hablar en pblico.Mxico, Edit.Continental, 1989. COPRETE, CARLOS. El lenguaje oral. Buenos Aires, Edit. Plus Ultra, 1984. CRESPO, ENRIQUE y M. PREZ O. Cmo hacer una presentacin. Buenos Aires, Edic. Macchi, 1993. FOLLIET, JOSEPH. Oratoria. Introduccin al arte de la palabra. Buenos Aires, Editorial del Atlntico, 2da. edicin, 1958. GARZA MERCADO, ARIO. Manual de tcnicas de investigacin para estudiantes de Ciencias Sociales. Mxico, Harla Editores, 1988. HEGART y EDWARD. Gua del orador de xito. Mxico, 2da. edicin, 1971.

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WITKER, JORGE. Investigacin jurdica. Mxico, McGraw-Hill, 1995. WITKER, JORGE. Cmo elaborar una tesis en Derecho. Madrid, Edit. Civitas, 1991. WITKER, JORGE y LARIOS, ROGELIO. Metodologa jurdica. Mxico, Mc Graw-Hill Editores, 1997.
0

ANEXOS EJEMPLOS DE HIPTESISEJEMPLOS DE HIPTESIS CASO I 1. HIPTESIS

"El nuevo Cdigo Procesal Penal consagra insuficientemente el derecho a la defensa, ya que no considera los principios fundamentales dados por el Derecho Internacional de los Derechos Humanos". 2. VARIABLES E INDICADORES

2.1. Variable Independiente Falta de aplicacin de los principios del Derecho Internacional de los Derechos Humanos.-

Definicin conceptual: Son aquellos emanados de las distintas fuentes del Derecho Internacional de los Derechos Humanos que consagran y desarrollan una serie de derechos humanos que deben ser respetados y garantizados por los Estados frente a todo individuo sujeto a su jurisdiccin. Definicin operacional: Aquellos que emanan de las convenciones internacionales sobre derechos humanos, costumbre internacional, principios generales de derecho, decisiones judiciales de los rganos de control internacionales, doctrinas, actos jurdicos unilaterales de los Estados y las decisiones de las organizaciones internacionales 2.2. Variable Dependiente Consagracin insuficiente del derecho a la defensa en el Cdigo Procesal Penal.

Definicin conceptual: El derecho a la defensa es aquel derecho humano que consiste en el reconocimiento a los imputados dentro del proceso penal de la posibilidad efectiva de defenderse de los cargos formulados en su contra. Definicin operacional: El contenido del derecho a la defensa en el Cdigo Procesal Penal comprende el derecho del imputado de intervenir en el procedimiento desde el inicio de la persecucin penal, el derecho a conocer el contenido de la imputacin, el derecho a contradecir las

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alegacines de la acusacin, a formular sus alegaciones, a presentar pruebas, la posibilidad de la autodefensa y derecho al defensor tcnico CASO II 1. HIPTESIS

Si respetamos el principio de legalidad en materia penal, entonces, no es posible subsumir los denominados delitos informticos en los delitos contra la propiedad. 2. VARIABLES E INDICADORES

2.1. Variables independientes El respeto al principio de legalidad en materia penal. Definicin conceptual: Consiste en la limitacin al poder punitivo estatal, segn la cual, la ley penal, al crear delitos y penas, debe referirse directamente a los hechos que constituyen aqullos y a la naturaleza y lmites de stas. El principio expresa una prohibicin de analoga, para lo cual la descripcin legal de los delitos y la conminacin legal de las penas debe ser precisa e inequvoca. Definicin operacional: El principio de la reserva o legalidad encuentra, entre nosotros su expresin en los incisos 7 y 8 del nmero 3 del art. 19 de la Constitucin Poltica, que dicen: Ningn delito se castigar con otra pena que la que seale una ley promulgada con anterioridad a su perpetracin, a menos que una nueva ley favorezca al afectado. Ninguna ley podr establecer penas sin que la conducta que se sanciona est expresamente descrita en ella. Principio que de una u otra forma se repite en otras disposiciones legales, como el art. 18 del Cdigo Penal y el mismo art. 1 de dicho Cdigo. 2.2. Variables dependientes a) Los delitos informticos Definicin conceptual: Toda accin dolosa que provoca un perjuicio a personas o entidades y en cuya comisin intervienen dispositivos habitualmente utilizados en las actividades informticas. Definicin operacional: Asociados al delito informtico, se pueden determinar las siguientes modalidades ilcitas: I.Fraudes por manipulaciones de un computador contra un sistema de procesamiento de datos o banco de datos; II.III.Espionaje informtico; Sabotaje informtico;

169

IV.V.VI.-

Acceso no autorizado a sistemas de procesamiento de datos; Apropiacin indebida o hurto de programas software y desarrollos; Uso y venta no autorizada de servicios y equipos.

b) Los delitos contra la propiedad Definicin conceptual: Son aquellos delitos, esto es, conductas dolosas, antijurdicas y culpables destinadas a resguardar la propiedad, tanto en su sentido estricto, lase dominio como derecho real, as como de otros derechos reales y personales o de crdito, e incluso formas ms alejadas de vinculacin con las cosas, como la posesin y la mera tenencia. Definicin operacional: Asociados a los delitos contra la propiedad, encontramos el hurto, el robo, la estafa y la apropiacin indebida, todos delitos regulados en el Ttulo IX Crmenes y simples delitos contra la propiedad, artculos 432 y siguientes del Cdigo Penal. Hi: Las interpretaciones dadas por nuestros tribunales del art. 162 del Cdigo del Trabajo, implican un perjuicio para las remuneraciones que los trabajad ores deben percibir.. Las interpretaciones de los Tribunales del art. 162 Determina que del C. del T. (variante independiente) ----------------------------> | | | |

Los trabajadores sufran u remuneraciones a percibir (var | | | |

| |

Definicin Conceptual: Conocer en qu consiste una Definicin Conceptual: Sealar en qu consiste el perjuicio razonable y armnica interpretacin del art. 162 del trabajadores en relacin a las diferentes interpretaciones. Cdigo del Trabajo.

Definicin Operacional: Enunciar las diferentes Definicin Operacional: Especificar los perodos r interpretaciones formuladas por nuestros tribunales. efectivamente podrn recibir los Trabajadores, segn el utilizada por el sentenciador. CASO III HIPTESIS La normativa en materia de derechos de aguas en Chile ha determinado el funcionamiento del mercado de aguas, lo que podr incorporarse en otras legislaciones. Var. Independiente Var. Dependiente

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| | | | |

| | | | | El funcionamiento de los mercados de aguas, (lo que habr de tenerse en cuenta por otras legislaciones).

La normativa vigente sobre Ha determinado derecho de aguas en Chile -------------------------->

VARIABLES Y DEFINICIONES CONCEPTUALES Y OPERACIONALES 1. VARIABLES INDEPENDIENTES

El derecho de aguas en Chile Definicin Conceptual: Qu se entiende por Derecho de Aguas? Se describe como una rama del derecho que busca regular reas como la utilizacin, destinacin, propiedad y mercado de las aguas en Chile, entendidas stas slo como las aguas superficiales y subterrneas, excluyendo las aguas martimas. Definicin Operacional: Cules insti-tuciones se encuentran en la legislacin de aguas vigente? Dentro de ellas podemos resaltar algunas como los usos permitidos del agua, los ttulos de propiedad sobre el recurso, pero entre todos ellos cabe resaltar la regulacin de libre transferibilidad del derecho en el pas. 2. VARIABLE DEPENDIENTE

El funcionamiento del mercado de aguas en Chile para incorporarse en otras legislaciones. Definicin Conceptual: Qu es un mercado de aguas en Chile? Se define como un escenario econmico en el cual se determinan precios y existe libertad de transferir derechos de usos de agua existentes en el territorio nacional entre diversos sujetos econmicos de acuerdo a sus necesidades. Definicin Operacional: Qu tran-sacciones se han realizado en este mer-cado? Se determina por las diversas cla-ses, modalidades y cantidad de tran-sacciones sobre derechos de uso sobre el recurso hdrico respecto de aguas exis-tentes y disponibles en el territorio nacio-nal. Cules han sido en la realidad las consecuencias econmicas, jurdicas y sociales que han tenido lugar con base en la entrada en vigor del Cdigo de Aguas de 1981, especficamente la parte sobre el mercado de aguas? Las consecuencias son realmente variadas en estos diferentes planos, pero podemos destacar el estmulo de un mercado inexistente, la declaracin y concientizacin de la escasez relativa de un bien, la privatizacin de un bien que tradicionalmente es de uso pblico, el incremento del uso eficiente en trminos econmicos del agua, etc.

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Qu factores nos indican en la normatividad chilena la forma como deben regularse los mercados de aguas en otros pases? Las dems legislaciones interesadas en incorporar regulacin de libre transmisibilidad de derechos de aguas, debern observar a Chile como un gran laboratorio en el cual se ha efectuado esta regulacin con un eminente corte neoliberal, privatizador y con mnima injerencia del Estado en el mercado mismo. ANEXO II PROYECTO DE INVESTIGACIN Curso: Investigacin Jurdica Profesor de Magster: Gabriel lvarez Undurraga Alumna de Magster en Derecho, Universidad de Chile: Gloria Lpez Ch. TTULO TENTATIVO LA PROTECCIN DE LAS BASES DE DATOS EN CHILE INTRODUCCIN El trabajo de investigacin al cual me abocar tiene como objeto una creacin intelectual del ser humano. En la generalidad de los casos el hombre responde ante estmulos y crea una realidad respecto de cosas que ve, escucha, toca o huele, esto es, que percibe por alguno de los cinco sentidos. Es as, que, en el correr de los aos, el ser humano cre y defini el derecho de propiedad privada sobre cosas corporales y en relacin con las cuales tuvieran cierta corporeidad, y los derechos sobre creaciones artsticas o literarias perteneca por derecho propio a los reyes o seores feudales. La propiedad intelectual como facultades concebidas por la ley para proteger creaciones intelectuales, tanto tangibles y no tangibles, no tiene ms all de un siglo y se relaciona directamente con una serie de inventos que se desarrollaron a principios del siglo XIX previo a la Revolucin Industrial. Por lo anterior, y ante la eminente Revolucin Tecnolgica que acontece actualmente, debe garantizarse a los titulares de las nuevas creaciones no slo artsticas, literarias y cientficas, sino tecnolgicas, la debida proteccin para que la ciencia, conocimientos y avances se sucedan en todas las regiones del mundo y no slo en aquellas naciones que, adems de tener los recursos econmicos, cuentan con una adecuada ley protectora que incentiva a los creadores a realizar sus obras bajo su amparo, perjudicando su expansin a pases que no poseen una clara legislacin en materia de propiedad intelectual. Por ello en mi investigacin tratar de demostrar y comprobar que una correcta interpretacin y aplicacin de la legislacin internacional, significar conceder proteccin a las Bases de Datos, como creacin intelectual en nuestro pas. CAPTULO 1 EL PROBLEMA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La propiedad intelectual como facultad concebida por la ley para proteger creaciones intelectuales, tanto tangibles y no tangibles; pero que tengan forma de expresin, que por el objeto protegido, la obra, no presenta fronteras de tiempo y espacio, la cual ante una eminente globalizacin puede llegar a ser conocida y divulgada en cualquier parte del mundo casi en forma simultnea a su creacin, lo que conlleva una serie de beneficios y desventajas, pero que en todo caso requieren de una proteccin internacional. En la actualidad en Chile, no existe una norma que plantee

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expresa y claramente la proteccin de las Bases de Datos en nuestro pas. Sin perjuicio a ello, hay una gran variedad de tratados y convenciones internacionales suscritas por Chile y en que s se contempla dicha proteccin. Sin embargo, en nuestra legislacin no se ha aplicado con armona a las normas contenidas en los tratados y convenciones internacionales suscritos por Chile. En este orden de normas, y mantenindose sin variacin la situacin actual, puede darse por una parte que una obra protegida en el exterior puede quedar desprovista de proteccin en nuestro pas y viceversa, lo que implica una evidente contradiccin en relacin con las convenciones suscritas por Chile y, en definitiva, a una falta de certeza e inseguridad respecto de las facultades, plazo de proteccin y territorio donde la obra es protegida. Por otra parte, ser muy desalentador y difcil que empresas extranjeras y organizaciones, tanto pblicas como privadas, hagan inversiones no slo en recursos materiales, sino humanos en nuestro pas y realicen desarrollos de bases de datos en Chile, ya que la proteccin entregada por nuestra legislacin es muy dbil, ambigua y poco clara y, por tanto, sus creaciones podran ser objeto de copias o plagios. De esta forma, para que la legislacin chilena en materia de bases de datos conceda una real proteccin a sus titulares respecto de sus obras, tanto en el mbito de los derechos morales como patrimoniales, deber garantizar a sus autores, sean chilenos o extranjeros, la aplicacin de normas, el ejercicio de facultades y una interpretacin en armona con la legislacin internacional, entendindose por sta tratados o convenciones suscritos por Chile. 1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Debido a que en Chile no existe una norma clara y expresa en la Ley de Propiedad Intelectual que otorgue y conceda proteccin a las bases de datos, cmo y de qu forma en el sistema actual se puede otorgar una adecuada proteccin a las bases de datos en nuestro pas? 1.3. SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA

De la gran pregunta que he formulado nacen otras interrogantes vinculadas tales como: Cules son las contradicciones y vacos entre la legislacin chilena y los Convenios Internacionales suscritos por Chile? Cules son las consecuencias jurdicas y prcticas de la falta de armona de las legislaciones? Cul es la situacin en esta materia en otros pases de Latinoamrica? De qu forma se han ido salvando los problemas en relacin a la proteccin de Bases de Datos y cules son las posibles soluciones? 1.4. OBJETIVOS

Objetivo General Analizar los vacos y/o contradicciones entre la legislacin chilena y el Convenio de Berna en materia de Bases de Datos. Objetivos Especficos 1.Identificar las contradicciones o vacos respecto de las Bases de Datos entre la legislacin chilena y la legislacin internacional suscrita por Chile. 2.Determinar las consecuencias jurdicas y prcticas de la falta de armona de las legislaciones. 3.Comparar la proteccin de las Bases de Datos en otros pases de Latinoamrica.

173

4.Detectar la forma en que se han ido salvando los problemas en relacin a la proteccin de Bases de Datos y enunciar posibles soluciones jurdicas y prcticas. 1.5. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

Mi eleccin del tema se basa en que, en el breve ejercicio de la profesin de esta rea, he observado y me he percatado que existen una serie de contradicciones y vacos, que el abogado va enfrentando sin conocer la normativa en su plenitud, y teniendo un desconocimiento del espritu que ha tenido el legislador nacional inspirado en Convenciones y Tratados que nuestro pas ha suscrito. Por otro lado, y sin perjuicio de lo sealado en el prrafo anterior, la materia en estudio presenta gran inters, toda vez que tiene como objeto de proteccin a las creaciones intelectuales del ser humano, en sus ms diversos mbitos; literarios, cientficos o artsticos, sin que la proteccin, exija o condicione una utilidad o rentabilidad asociada al quehacer industrial, como el caso de las invenciones, sino que la ley las protege por el solo hecho que la obra sea original y lleve la impronta, personalidad o estilo del autor. 1.6. LIMITACIONES A LA INVESTIGACIN

Por ser un tema extremadamente nuevo, en que obviamente la realidad y la tecnologa avanzan ms rpido que la norma y la literatura, se ha escrito e investigado muy poco acerca del tema, por ser adems una materia muy especializada del derecho, tampoco se encuentran estudios muy profundos acerca del tema. CAPTULO 2 EL MARCO TERICO 2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Memoria de Prueba, U. de Chile, Bases de Datos Computacionales, Ossa Rojas, Claudio, y Valenzuela, Carolina, Tuchder 0846, ao 1997. 2.2. BASES TERICAS

Existen al respecto tres corrientes: En primer lugar, un grupo de autores y expertos sealan que las bases de datos que quedan bajo la proteccin del derecho de propiedad intelectual slo son las bases de datos que tengan el requisito de originalidad requerido por la ley para cualquier obra. Existe otra corriente que seala que las bases de datos no originales quedaran protegidas por un derecho sui gneris contemplado en la legislacin internacional. En ltimo trmino existe otra corriente que seala que tanto las bases de datos originales y no originales se protegen exclusivamente por la correcta aplicacin de la legislacin internacional. 2.3. DEFINICIN DE TRMINOS O SISTEMA CONCEPTUAL Compilaciones Bases de datos

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2.4.

Bases de datos originales y no originales Bases de datos electrnicas y no electrnicas Convenio de Berna Tratados ADPIC y TRIPS HIPTESIS

La aplicacin de la legislacin internacional, la armonizacin y sistematizacin del sistema legal y constitucional chileno y una armnica interpretacin de la legislacin interna significar una real proteccin de las bases de datos en Chile, ya que ello implicar contemplar el derecho a la proteccin de modo que permita su ejercicio efectivo. 2.5. VARIABLES E INDICADORES

Variables Independientes 1.2.3.La aplicacin de los tratados y convenciones internacionales. La aplicacin sistemtica y coordinada del sistema legal y constitucional chileno. La interpretacin armnica de las normas internas e internacionales.

Variables Dependientes 1.2.Real proteccin de las bases de datos. Consagracin del derecho a la proteccin de bases de datos.

3.Contemplar infracciones y sanciones que signifiquen un real ejercicio del derecho a la proteccin a las bases de datos. CAPTULO 3 MARCO METODOLGICO 3.1. TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIN

La investigacin ser de tipo documental, terica y con estudio explicativo que tratar de explicarse o demostrarse una hiptesis de tercer grado, en que se establece una relacin de multicausalidad. 3.2. MTODO DE INVESTIGACIN

Mtodo deductivo, ya que ir de lo ms general a lo ms especfico, y mtodo comparativo, pues comparar no slo la legislacin chilena con los tratados, sino la situacin con otros pases. 3.3. FUENTES Y TCNICAS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS

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Fuentes Secundarias Textos, Revistas, Documentos, Memorias.

Tcnicas

3.4. -

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN El procesamiento, anlisis e interpretacin de la informacin ser cualitativo.

CAPTULO 4 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. NDICE O TABLA DE CONTENIDO DEL TRABAJO Introduccin. Marco terico y conceptual. Identificacin de los vacos y contradicciones de la legislacin chilena.

Consecuencias jurdicas y prcticas de la falta de armona entre la ley interna y los tratados internacionales. 4.2. Situacin de otros pases latinoamericanos. Forma en que se han ido salvando los vacos con relacin a las bases de datos. Conclusiones. Bibliografa. Anexos (Ley N 17.336 y Convenio de Berna). CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

4.3. -

BIBLIOGRAFA ANTEOQUERA, RICARDO, Derechos de Autor. CARROZA, HERMENEGILDO, Tratado de Propiedad Intelectual.

- HERRERA SIERPE, DINA, Derechos de Autor, Santiago de Chile, Editorial Jurdica de Chile, ao 1988.

176

LIPSZIC, DELIA, Derechos de Autor y Derechos Conexos.

SATANOWSKY, ISIDRO, Derecho Intelectual, Buenos Aires, Tipogrfica Editora Argentina, ao 1954. 4.4. ANEXOS Ley N 17.336, Ley de Propiedad Intelectual de Chile. Convenio de Berna.

ANEXO II - B PROYECTO DE INVESTIGACIN JURDICA: EL ESTADO EMPRESARIO EN LA CONSTITUCIN POLTICA DE 1980 (PRINCIPIOS, NORMATIVA, JURISPRUDENCIA) Curso: Metodologa de la Investigacin Jurdica Profesor: Gabriel lvarez Undurraga Alumno: Javier Aguerrea Mella Universidad de Chile, Fac. de Derecho INTRODUCCIN El desarrollo de actividades empresariales por parte del Estado se presenta como un problema, altamente conflictual, entre la libertad econmica de las personas y el actuar del poder pblico y su imperativo de velar por el bien general de una nacin. En efecto, sin temor a equivocarnos, podemos partir diciendo que, en general, la relacin es que a mayor desarrollo de actividades empresariales por el Estado, menor libertad econmica de las personas. Aun ms, esta prdida de libertad se ver acrecentada cuando el Estado desarrolle dichas actividades en condiciones ms favorables que los particulares que realizan esa misma actividad, o sea, cuando existe una relacin de arbitraria desigualdad entre el Estado y los particulares. Es en vista de lo anteriormente aseverado que me resulta de sumo inters esta investigacin. Determinar las relaciones que se dan entre poder y libertad es siempre apasionante, porque constituye un conflicto en base al cual se estructura un determinado Estado de Derecho. Una de estas relaciones, reitero, se da entre el poder del Estado en cuanto empresario y la libertad econmica de las personas. Ahora bien, qu es el Estado empresario? La actual Carta Fundamental no menciona el trmino; habla de actividades empresariales (art. 19 N 21 inc. 2) o de empresas del Estado (art. 60 N 9), pero no de Estado empresario. Sin embargo, por los distintos antecedentes de la gestacin de la Constitucin, as como por antecedentes doctrinarios sobre el tema, podemos decir que se trata de expresiones sinnimas. De esta manera, podemos definir inicialmente (pues un mayor desarrollo se realizar en el cuerpo de la investigacin) al Estado empresario como aquel aspecto de la accin del Estado, en virtud del cual ste, debidamente autorizado por una ley de qurum

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calificado, entra a desarrollar actividades empresariales o participar en ellas, todo ello con sujecin a la legislacin comn que regula la actividad en particular, sin perjuicio de las excepciones que la ley establezca. (Definicin que podemos inferir de lo dispuesto en el artculo 19 N 21 inciso 2 de la Constitucin). Sin duda, no hemos avanzado mucho en nuestra tarea de definir al Estado empresario. Pero algo importante podemos extraer de esta precaria definicin: lo limitado que est el desarrollo de actividades empresariales por el Estado en nuestra actual Carta Fundamental (v.gr. exigencia de ley de qurum calificado que autorice la realizacin de actividades empresariales, sujecin a la legislacin comn). Esto no fue siempre as. Efectivamente, durante la vigencia de la Constitucin de 1925, gracias a lo que podemos llamar una ambigedad terminolgica, el Estado poco a poco, pero fundamentalmente desde 1940 en adelante, fue ampliando el espectro de actividades empresariales a desarrollar, en desmedro de la iniciativa privada y en desiguales condiciones respecto de la empresa privada. Se vea al Estado como el eje del progreso econmico-social del pas. El Estado se fue expandiendo al punto que muchos empresarios privados abandonaron sus actividades, imposibilitados de competir contra tan poderoso empresario. El clmax de la situacin, como se ver, se produjo durante el gobierno de la Unidad Popular (1970-1973), por cuya accin, 1 hacia 1973 el Estado controlaba 620 empresas, que representaban el 39% del PGB. Despus del 11 de septiembre de 1973, el constituyente tuvo en vista todos estos antecedentes, y de esta manera, la actual Constitucin contempla la existencia excepcional del Estado empresario, pues se consagra el principio de subsidiariedad y el de autonoma privada (derivacin jurdica del de libertad econmica), limitando profundamente la accin estatal en este aspecto. Sin embargo, es tan excepcional el Estado empresario, tal como se consagra constitucionalmente?, acta el Estado en igualdad de condiciones con la empresa privada?, son realmente tutelados los derechos de las personas frente al Estado en esta faceta? En definitiva, estamos ante un Estado que acta en forma subsidiaria en el aspecto empresarial o, ms bien, nos encontramos frente a un Estado que an presenta tendencias intervencionistas? stas y otras cuestiones intentarn ser respondidas en este trabajo. En la primera parte de esta investigacin, se pasar revista a una serie de conceptos, como Estado empresario, Orden Pblico Econmico, las relaciones entre una Constitucin Poltica y un determinado sistema econmico, etc. Adems, se analizarn los principios que informan la regulacin del Estado empresario en la actual Constitucin (subsidiariedad, autonoma privada, igualdad ante la ley, entre otros), y se estudiar, en sus diversas partes, la norma constitucional objeto de la investigacin. En la segunda parte, se estudiar el desarrollo de actividades empresariales por el Estado, a travs de empresas o sociedades como Codelco, Corfo y BancoEstado. Finalmente, en la tercera parte de la investigacin, intentar demostrar que estas limitaciones que la Constitucin establece respecto a esta faz del Estado, en muchos casos, son ms aparentes que reales. Para ello recurrir esencialmente al anlisis de sentencias recadas en Recursos de Amparo Econmico o en Recursos de Proteccin interpuesto por distintas personas contra el Estado en materia econmica. Ah veremos que el tan mentado principio de subsidiariedad a veces no es respetado, y que nuestros tribunales, quizs el ltimo eslabn de proteccin de las personas, amparan y avalan la accin de un Estado que se niega a retroceder y dar paso a la libre iniciativa privada. CAPTULO 1 EL PROBLEMA

178

1.1. A.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El Estado empresario hoy

El desborde del Estado empresario durante la vigencia de la Constitucin Poltica de 1925, determin, en gran medida, la posicin del Constituyente de 1980 en este aspecto. En efecto, gracias a lo que podemos denominar una cierta ambigedad en cuanto al rol econmico del Estado, el rgimen constitucional anterior (fundamentalmente desde la dcada de 1940 en adelante) implic una expansin excesiva del Estado en cuanto agente econmico, en perjuicio de la libre iniciativa de las personas. Con esta experiencia, en todas las instancias que dieron forma al texto fundamental vigente en la actualidad, se tendi a configurar un Orden Pblico Econmico, cuya base es la primaca de la persona por sobre el Estado, y que en el mbito en estudio se traduce en el principio de subsidiariedad, el cual implica limitar la actividad empresarial del Estado chileno, dando nfasis y amparo a la iniciativa privada de las personas. De esta manera, hoy nos encontramos frente a una norma especfica al respecto, el artculo 19 N 21 inciso segundo de la Carta Fundamental, el cual dispone que el Estado y sus organismos slo podrn desarrollar actividades empresariales o participar en ellas, cuando una ley de qurum calificado lo autorice, en cuyo caso el Estado estar en un pie de igualdad con los particulares que desarrollen o participen en esa misma actividad, sin perjuicio de las excepciones que al efecto establezca una ley, tambin de qurum calificado. Por otro lado, existen una serie de medios para tutelar esta garanta, tanto a nivel constitucional como a nivel legal. En el primer aspecto, tenemos los recursos de Proteccin (art. 20 CPR) y de Inaplicabilidad (art. 80 CPR). En el segundo, un recurso legal especfico: el denominado Recurso de Amparo Econmico, creado por la ley N18.971, de 1990. Todo ello, sin perjuicio de otros medios tutelares establecidos en otras normas. Este es el actual panorama de la garanta en estudio. Tenemos un Estado con aparentemente bien delimitadas funciones, y que, consciente del rol subsidiario que le cabe en el mbito empresarial, ampara la libre iniciativa de las personas. A su vez, tenemos los medios para resguardar la garanta, ya en cuanto impliquen denunciar actos u omisiones del Estado en cuanto empresario, que denoten una ilegalidad o una arbitrariedad, ya en cuanto impugnen una actividad empresarial del Estado no especficamente autorizada por ley, etc. Sin embargo, una cosa es lo que dice el texto normativo y otra es lo que ocurre en la realidad. As es, como veremos en el desarrollo de la memoria (y que constituye la parte innovadora de la misma), muchas veces el Estado desconoce el antedicho rol subsidiario, y entra a desarrollar -con la venia del legislador- actividades empresariales que perfectamente pueden hacer los particulares, sin que esa abstencin significare abandonar su finalidad ltima de velar por el bien comn. Asimismo, en el mbito jurisdiccional, veremos que no existe (fundamentalmente en el Recurso de Amparo Econmico), una posicin relativamente uniforme y constante por parte de nuestros tribunales al respecto, lo cual redunda en una inseguridad jurdica en relacin a la tutela de esta garanta. Para esto, se recurrir al anlisis de sentencias. B. Pronstico

Creo que este problema es de trascendental importancia. En efecto, porque el no reconocimiento, o a lo ms la tmida tutela de este derecho de las personas frente al Estado, traer como consecuencia que nuestro texto constitucional, en el mbito de la libre iniciativa para desarrollar actividad empresarial y en el de la excepcionalidad del Estado en cuanto empresario, no sea ms

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que una mera declaracin de intenciones, que no se traducir en una proteccin real y efectiva de este derecho, al vulnerarse principios fundamentales, presentes en toda la Carta: libertad, propiedad, igualdad y subsidiariedad. C. Nada ms lejos de mis intenciones que plantear un Estado totalmente ausente en el aspecto econmico. De hecho, un planteamiento as contradecira el principio de subsidiariedad. Sin embargo, lo reitero, estimo que el Estado chileno, las ms de las veces en una forma casi imperceptible, en diversas ocasiones interviene ms all de lo que le corresponde en lo empresarial, o bien se pone en un pie de indebida desigualdad frente a los particulares que desarrollan alguna actividad empresarial. Por ello, se postular que, si se quiere realmente respetar no slo la letra, sino que tambin el espritu de la Constitucin, es necesario que el Estado se reserve para su competencia aquellas funciones que le son inherentes (gobierno, defensa, administracin de Justicia, etc.), dejando al mbito privado el desarrollo de todas las actividades que stos legtimamente puedan hacerlo, como las actividades empresariales. En aquellos casos en que las personas no puedan, no quieran o no desarrollen eficientemente una actividad empresarial, slo ah el Estado, debidamente autorizado por ley, podr hacerlo, pero sujetndose a la legislacin comn. Y esto slo se lograr en la medida que nuestras autoridades, pero fundamentalmente nuestros tribunales internalicen el principio de subsidiariedad y la idea de que la persona est por sobre el Estado, a la cual ste debe servir y crear todas las condiciones para que aqulla logre su mayor desarrollo material y espiritual posible, sin obstaculizarlo. 1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

De ah que una de las preguntas que intentarn responderse en la memoria, y que constituye la parte ms aportativa de la misma, ser la relativa a si el Estado chileno es subsidiario o interventor en lo econmico; en otras palabras, est la normativa en estudio plenamente reconocida y amparada en nuestro sistema institucional? 1.3 SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA

Otra de las preguntas que se plantearn, derivadas de la cuestin principal, es la de ms o menos Estado empresario?, situndonos en la problemtica de la justificacin del mismo, a la luz de la situacin actual. Adems, nos cuestionaremos si en Chile se respeta por el poder pblico el principio de subsidiariedad o muchas veces ste es vulnerado por aqul. Asimismo, muy vinculado a la pregunta anterior, nos cuestionaremos hasta qu punto la existencia de un Estado empresario obsta a la libertad econmica de las personas que pertenecen a l. A la inversa, indagaremos desde dnde la abstencin del Estado en lo econmico y empresarial, eventualmente impedira la consecucin de su fin esencial: el logro del bien comn. 1.4. A. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Objetivo general

Analizar si la regulacin y las limitaciones al Estado chileno, en el mbito econmico y empresarial, estn plenamente reconocidas y amparadas en nuestro sistema institucional.

180

B. 1.-

Objetivos especficos Conceptualizar al Estado empresario.

2.Realizar una breve relacin del desarrollo de la actividad empresarial del Estado chileno durante la vigencia de la Constitucin de 1925. 3.Describir la historia fidedigna del establecimiento del artculo 19 N 21 inciso segundo de la Constitucin de 1980, en sus diversas etapas (Comisin de Estudios de la Nueva Constitucin, Consejo de Estado, Junta de Gobierno). 4.- Analizar tanto los principios fundamentales que informan la regulacin del Estado empresario en Chile, como la forma constitucional misma, determinando el sentido y alcance de sus trminos. 5.Estudiar el desarrollo de actividades empresariales por el Estado, a travs de empresas o sociedades como Codelco, Corfo, BancoEstado. 6.- Revisar, en base al anlisis de sentencias, los diversos medios jurisdiccionales que tienen las personas para protegerse de la accin del Estado en cuanto empresario: Recurso de Inaplicabilidad, Recurso de Proteccin, Recurso de Amparo Econmico, intentando develar si el derecho en cuestin est suficientemente reconocido en nuestro ordenamiento jurdico. 1.5. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

A la investigacin del tema aludido me han conducido diversas causas y motivaciones. Para empezar, mi inters por el estudio de dos ramas del Derecho ntimamente vinculadas con el tema de mi memoria, a saber, el Derecho Constitucional y el Derecho Econmico, especficamente por la investigacin y el anlisis de ciertos problemas, como la relacin, de por s tensa, entre el poder pblico y la libertad personal. En este sentido, el tema en estudio es de especial inters, pues considero que la libertad econmica, que entre otros aspectos implica la autonoma para desarrollar toda clase de actividades econmicas y empresariales que no estn prohibidas por el ordenamiento jurdico, es una de las ms importantes manifestaciones (si no la fundamental, a decir de algunos autores) de la Libertad, con mayscula, de las personas. El establecimiento de un marco institucional adecuado, que limite la accin empresarial del Estado en favor de la iniciativa privada, creo que es fundamental para la existencia de un Estado de Derecho, que respete la dignidad y la libertad de las personas. Por eso que la regulacin del Estado en cuanto empresario en nuestro pas, y el cuestionamiento acerca de la eficacia de dicha regulacin, es un tema que derechamente me apasiona, dadas las nefastas consecuencias que el no respeto a estas limitaciones trae consigo. CAPTULO II EL MARCO TERICO 2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Respecto del tema en estudio se han realizado mltiples investigaciones (algunas de las cuales se indican en la bibliografa inicial). En efecto, existen artculos publicados en diferentes revistas de la especialidad (v.gr. Revista de Derecho Pblico, de la Universidad de Chile; Revista Chilena de Derecho, de la Universidad Catlica de Chile; Revista lus Pblicum, de la Universidad Santo

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Toms, etc.), en que acadmicos tan connotados como Luz Bulnes Aldunate, Eduardo Soto Kloss, Ivn Arstica Maldonado, Ral Bertelsen Repetto, Francisco Cumplido Cereceda, Ernesto Tironi B., entre otros, se han referido al tema. La mayora de estos autores analiza la cuestin del Estado empresario esencialmente desde una perspectiva doctrinaria, con las excepciones de Ivn Arstica o Eduardo Soto Kloss, quienes conjuntamente con el planteamiento de los principios, indagan, mediante el anlisis de sentencias, lo que podemos llamar eficacia de la norma (lo que se conecta mucho con el objetivo del presente trabajo). Tambin podemos encontrar artculos sobre el tema en publicaciones como la Revista de Estudios Pblicos del Centro de Estudios Pblicos (CEP) o la publicacin en Internet Temas Pblicos, del Instituto Libertad y Desarrollo (www.lyd.cl). En cuanto a textos exclusivos sobre el tema, podemos encontrar el de Arturo Fermandois Vringer, Derecho Constitucional Econmico (en el que tambin se asume una dobl e perspectiva doctrinario-jurisprudencial frente al tema), y el del citado Ivn Arstica, Derecho Administrativo Econmico. En lo que respecta a memorias de prueba, las ms recientes son las de Franco Jos Devillaine (Estado Empresario y Constitucin, Santiago de Chile, 2000) y la de John Jaederlund Lttecke (El Recurso de Amparo Econmico, Santiago de Chile, 1997), ambas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Chile. De estas dos investigaciones, la de Devillaine se relaciona bastante con lo que se persigue en mi investigacin, pues un captulo muy importante de aquel trabajo se refiere a la exposicin de sentencias al respecto, de cuyo anlisis infiere su autor una serie de conclusiones. 2.2. BASES TERICAS

En los sistemas constitucionales de los diferentes pases, uno de los temas esenciales y, por consiguiente, de mayor trascendencia en su organizacin jurdico- poltica es el relativo al papel que le cabe al Estado en el desarrollo de actividades empresariales. En otras palabras, la cuestin fundamental a resolver es si se permite y ampara la existencia de un Estado fuertemente intervencionista en lo econmico, en especial en el mbito empresarial, o bien se limita este aspecto, transformando a las personas particulares en el motor del desarrollo econmico-social de los pases. A partir de esta disyuntiva, surgen esencialmente dos grandes concepciones o visiones del Estado como agente empresarial, a saber, una concepcin neoliberal y una concepcin que propugna una mayor intervencin estatal. La concepcin neoliberal se sustenta en dos principios fundamentales: el de subsidiariedad y el de autonoma privada, y se materializa en la tendencia denominada Constitucionalismo Contemporneo Social. Esta tendencia, como errneamente pueda pensarse, no postula la existencia de un Estado abstencionista o gendarme (al estilo del liberalismo de los siglos XVIII, XIX y principios del XX), sino que propugna que sean las personas el motor de desarrollo econmico de los pases y no el Estado; slo en aquellos casos en que los particulares no puedan, no deban o no quieran desarrollar una actividad empresarial, ser el Estado quien la asumir. Pero siempre en su actuar, el Estado deber tener como finalidad promover el bien comn, y conciliar armnicamente los principios de justicia, igualdad y libertad. Por otro lado, nos encontramos con una posicin ms intervencionista, que le otorga al Estado un papel muy relevante en el desarrollo econmico de los pases. El Estado es el depositario de la voluntad general de los gobernados y es l el principal responsable de lograr el bienestar de aquellos. Por ello, el Estado no slo tiene el derecho, sino el deber de participar en actividades empresariales, y, en general, en la vida econmica de los pases. Esta concepcin se ve reflejada

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en una tendencia que podemos denominar del Estado Benefactor, que se caracteriza, reitero, porque un alto porcentaje de la actividad empresarial de un pas proviene del actuar del Estado, a veces en desmedro de los particulares que podran desarrollar tales actividades. Estas son las dos principales visiones acerca de la actividad empresarial del Estado. Sin embargo, en los pases que adoptan una u otra, stas no se dan en forma pura; las ms de las veces, vemos una combinacin de sus elementos, como es el caso chileno, segn trataremos de demostrar en el marco de esta investigacin. 2.3. SISTEMA CONCEPTUAL

En el curso de la investigacin, se definirn una serie de conceptos, los cuales son fundamentales para entender el desarrollo de la misma, sus objetivos y la postura que se asumir frente a la cuestin principal. Estos trminos son esencialmente: 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.2.4. Estado empresario; Actividad econmica - actividad empresarial; Orden Pblico Econmico; Principio de autonoma privada; Principio de libertad econmica; Principio de subsidiariedad; Principio de propiedad privada; Principio de igualdad (ante la ley); Empresas Pblicas y Sociedades del Estado; Recurso de Proteccin; Recurso de Inaplicabilidad; Recurso de Amparo Econmico. HIPTESIS

Planteada la pregunta principal (ver punto 1.2), la respuesta inicial ser que, en relacin al Estado chileno en cuanto empresario, la normativa que determina su regulacin y sus limitaciones no se encuentra plenamente reconocida y amparada en nuestra institucionalidad, fundamentalmente por la actitud de nuestros tribunales, especialmente cuando se trata de decidir Recursos de Amparo Econmico, todo lo cual redunda en un perjuicio para la libertad de las personas. Dicho de otra forma, sostengo que el Estado chileno muchas veces asume un papel intervencionista en el aspecto empresarial, el cual vulnera los principios de autonoma privada y de subsidiariedad. 2.5. VARIABLES E INDICADORES

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Cuando se sostiene en la hiptesis planteada (ver punto 2.4) que la normativa constitucional que regula y limita al Estado chileno en cuanto empresario no se encuentra plenamente reconocida y amparada en nuestra institucionalidad, ello debido fundamentalmente a la actitud o posicin de nuestros tribunales, al respecto, esta aseveracin preliminar puede descomponerse de la siguiente manera: Hi: La actitud de nuestros tribunales frente al Estado empresario, implica un no rec onocimiento pleno de sus limitaciones y regulaciones en nuestra institucionalidad.

Definicin conceptual: Actitud es la tendencia o predisposicin de nuestros tribunales a evaluar de cierta manera los conflictos de intereses que se susciten entre las personas y el Estado cuanto ste desarrolla actividades empresariales, evaluacin que implica una desproteccin hacia las personas. Definicin operacional: Nmero de sentencias dictadas sobre el tema entre 1990 y 2000. Definicin conceptual: Constitucin es el cuerpo normativo fundamental de un Estado, que contiene las normas y los principios que regulan la organizacin del Estado, su funcionamiento y el conjunto de libertades pblicas o derechos fundamentales de las personas frente al Estado, entre ellos -caso de Chile-, la primaca de la iniciativa privada por sobre la del Estado en el mbito econmico y Definicin operacional: Anlisis de las sentencias dictadas sobre la materia entre 1990 y 2000. CAPTULO III EL MARCO METODOLGICO 3.1. TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIN

En lo que respecta al tipo de investigacin, la memoria ser esencialmente del tipo documental, por cuanto toda la conceptualizacin e identificacin del problema, la hiptesis, el anlisis, y, en general, todo el proceso investigativo estar enfocado hacia el estudio de informacin recogida en documentos (libros, artculos de revistas, sentencias, etc.). Se excluyen, de esta forma, la investigacin de campo (pues no se recurrir, por ejemplo, a la realizacin de encuestas) y la investigacin experimental. En lo que se refiere a los niveles de la investigacin, se ver que sta combina una serie de niveles. En efecto, en primer lugar podemos identificar el nivel descriptivo, por cuanto en la investigacin se pretende identificar los elementos y caractersticas del objeto de la investigacin (el Estado empresario en la actual Carta Fundamental) y cmo se manifiesta en nuestro sistema econmico-constitucional. Implica tambin un nivel de investigacin correlacional pues se intentar ver cmo se relacionan entre s una serie de fenmenos o variables -ejemplo, las sentencias de los tribunales chilenos en

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materia de Recurso de Amparo Econmico y el deficiente reconocimiento de los principios de subsidiariedad y autonoma privada (ver puntos 2.4 y 2.5). Finalmente, identificamos el nivel explicativo, ya que, fundamentalmente, mediante el anlisis de sentencias sobre el tema, se intentar explicar las razones o causas de la escasa proteccin de las personas frente a la actividad empresarial del Estado. 3.2. MTODOS DE INVESTIGACIN

Sobre este punto, podemos indicar que utilizaremos fundamentalmente cuatro mtodos, a saber: el mtodo analtico, por cuanto identificaremos y analizaremos cada uno de los elementos que caracterizan la realidad estudiada (normativa constitucional, sentencias de los tribunales, proteccin de la garanta) y sus relaciones. Asimismo, se recurrir al mtodo inductivo, ya que a partir de fenmenos particulares como son las diversas sentencias que se estudiarn al respecto, se intentar inferir un principio o a lo menos una tendencia general sobre el objeto de la investigacin. En tercer lugar, utilizaremos el mtodo histrico, pues explicaremos la evolucin del Estado empresario desde la segunda mitad del siglo XX hasta la actual regulacin en la Constitucin de 1980, analizando fundamentalmente las causas histricas que influyeron en la rigurosa limitacin por el constituyente de 1980. Finalmente, recurriremos tambin al mtodo comparativo, en lo que respecta al estudio del Derecho comparado sobre la materia. 3.3. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

Se recurrir a las fuentes formales secundarias de informacin, vale decir, textos, revistas, documentos (sentencias, por ejemplo), artculos de prensa. stas se obtendrn mediante la investigacin en bibliotecas, hemerotecas, centros de documentacin de centros de estudios y otros. 3.4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

En lo que respecta a este punto, la informacin recogida ser tratada a travs de un procesamiento cualitativo y cuantitativo a la vez. En efecto, implicar un procesamiento cualitativo, por cuanto, en funcin del ndice de contenidos que se expresar en el punto 4.1, la informacin obtenida y las conclusiones que de ella se saquen quedarn contenidas en fichas. Al mismo tiempo, implicar un procesamiento cuantitativo (especialmente en lo referido al anlisis de sentencias), ya que mediante la tabulacin de, por ejemplo, el nmero de sentencias a favor de un particular que accion contra el Estado cuando ste desarroll actividades empresariales en condiciones de desigualdad en perjuicio del particular, se podr ver una tendencia jurisprudencial al respecto. CAPTULO IV ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. NDICE DE CONTENIDOS

Introduccin

185

En torno a la nocin de Estado Empresario (a modo introductorio, pues un desarrollo ms profundo se efectuar en el cuerpo del trabajo). Breve relacin de la expansin del Estado empresario durante la vigencia de la Constitucin de 1925 (para entender las causas de la normativa posterior). Sntesis del trabajo. Primera Parte El Estado Empresario en Carta Fundamental de 1980: artculo 19 N 21 inciso 2: I) El Orden Pblico Econmico en la Constitucin de 1980. Constitucin Poltica y sistema econmico. II) III) i) ii) iii) IV) El Estado empresario: conceptualizacin. Los orgenes del artculo 19 N 21 inciso segundo de la Constitucin: El anteproyecto de la Comisin de Estudios de la Nueva Constitucin (CENC); El anteproyecto del Consejo de Estado; El texto aprobado por la H. Junta de Gobierno Principios que informan la regulacin del Estado Empresario en Chile:

a) Principio de la autonoma privada y la libertad econmica. Las tensiones entre la autonoma privada y el Estado empresario (libertad v/s poder); b) Principio de subsidiariedad. Excepcionalidad del Estado Empresario (art. 1 inc. 1 y 3, art. 19 N 21 CPR). Concepto, contenido, fundamento ltimo: la dignidad de la persona humana; c) d) e) Principio de propiedad privada; Principio de reserva legal (art. 19 N 21 inc. 2 CPR); Principio de igualdad ante la ley (art. 19 N 2 CPR).

V) Artculo 19 N 21 inciso segundo CPR. Anlisis de la norma (alcance de las expresiones Estado y sus organismos, actividad empresarial, desarrollo y participacin, etc.). Empresas Pblicas y Sociedades del Estado (distincin). Requisitos para que el Estado pueda desarrollar actividades empresariales o participar en ellas: a) Autorizacin especfica de una ley de qurum calificado;

b) Sujecin a la legislacin comn aplicable a los particulares que desarrollan o participan en la actividad correspondiente; c) Sin perjuicio de las excepciones que por motivos calificados establezca la ley..

Segunda Parte

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El desarrollo de actividades empresariales por el Estado. Casos de Codelco, Corfo, BancoEstado, Sanitarias. Marco regulatorio. Justificacin de la actividad estatal (se respeta el principio de subsidiariedad?). Tercera Parte La tutela de las personas frente a la accin del Estado Empresario. i) ii) iii) a) b) c) El recurso de inaplicabilidad (art.80 CPR); El recurso de proteccin (art.20 CPR); La va jurisdiccional especfica: el Recurso de Amparo Econmico. Texto de la Ley Orgnica N 18.971, de 1990; Historia fidedigna; Algunos casos.

iv) Est el artculo 19 N 21 de la Constitucin plenamente reconocido y amparado en nuestro sistema institucional? Anlisis crtico del perodo 1990-2000. a) b) b.1) b.2) A nivel de la Administracin; A nivel Jurisdiccional. Tribunales Ordinarios; Tribunal Constitucional.

Conclusiones Ms o menos Estado empresario? (su justificacin; Chile: Estado subsidiario o Estado interventor en lo econmico? (preguntas que, entre otras, intentarn responderse). 4.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FUENTES INICIALES A. Bibliogrficas

ARSTICA MALDONADO, IVN (2001), Derecho Administrativo Econmico. Libre iniciativa privada y actividad empresarial del Estado, Santiago de Chile, Escuela de Derecho Universidad Santo Toms, primera edicin, 181 pp. EVANS DE LA CUADRA, ENRIQUE (1986), Los Derechos Constitucionales, tomo III, Santiago de Chile, Editorial Jurdica de Chile, 1 edicin.

187

FERMANDOIS VHRINGER, ARTURO (2001), Derecho Constitucional Econmico, tomo I: El Orden Pblico Econmico - La libertad econmica - La no discriminacin arbitraria, Santiago de Chile, Ediciones Universidad Catlica de Chile, 1edicin, 252 pp. WISECARVER, DANIEL L., editor (1993), El modelo econmico chileno, Santiago de Chile, Centro Internacional para el Desarrollo Econmico e Instituto de Economa de la Pontificia Universidad Catlica de Chile, 2 edicin, 547 pp. B. Hemerogrficas

BERTELSEN REPETTO, RAL (1987), El Estado empresario en la Constitucin de 1980, Santiago de Chile, Revista Chilena de Derecho (Universidad Catlica de Chile), vol. 14 N 1, pp. 115-125. CUMPLIDO CERECEDA, FRANCISCO (1987), Reflexiones sobre el Anteproyecto de Ley que regula la actividad empresarial del Estado y sus organismos, Santiago de Chile, Revista Chilena de Derecho (Universidad Catlica de Chile), vol. 14 N 1, pp.141-145. LARROULET, CRISTIN (1987), Visin del gobierno sobre el Estado empresario, Santiago de Chile, Revista Chilena de Derecho (Universidad Catlica de Chile), vol. 14 N 1, pp. 157-169. MUOZ GOMA, SCAR (1987), Visin del Estado empresarial en Chile, Santiago de Chile, Revista Chilena de Derecho (Universidad Catlica de Chile), vol. 14 N 1, pp.187-191; con ARRIAGADA, ANA MARA (1977), Orgenes Polticos y Econmicos del Estado empresarial en Chile, Santiago de Chile, Revista Estudios (Cieplan), N 16, septiembre. NAVARRO BELTRN, ENRIQUE (2000), El Estado Empresario a la luz de la Constitucin de 1980, Santiago de Chile, Revista de Derecho Pblico (Universidad de Chile), N 62, pp. 32-47; (1995), El Recurso de Amparo Econmico en la Jurisprudencia (1990-1995), Santiago de Chile, Revista de Derecho Pblico (Universidad de Chile), N 57-58, pp. 263-275. PIERRY ARRAU, PEDRO (1985), Algunos aspectos de la actividad empresarial del Estado, Santiago de Chile, Revista de Derecho Pblico (Universidad de Chile), N 37/38, pp 219-239. Tambin en Revista de Derecho (Universidad Catlica de Valparaso), N9 (1985) pp.263 y ss. PRECHT PIZARRO, JORGE (1987), El Estado empresario: anlisis de la legislacin complementaria constitucional, Gaceta Jurdica N 80, pp.13 y ss. Tambin en Revista Chilena de Derecho (Universidad Catlica de Chile), vol. 14 N 1, pp.127-140; (1987), Empresas municipales y Estado empresario, Gaceta Jurdica N 86, pp. 8 y ss. RUIZ -TAGLE VIAL, PABLO (2000), Principios Constitucionales del Estado Empresario, Santiago de Chile, Revista de Derecho Pblico (Universidad de Chile), pp. 48-65. SOTO KLOSS, EDUARDO (1986), Consideraciones sobre los fundamentos del principio de subsidiariedad (una aproximacin), Santiago de Chile, Revista de Derecho Pblico (Universidad de Chile), N 39-40, pp. 33-49; (1999), La actividad econmica en la Constitucin, Santiago de Chile, Revista lus Pblicum (Universidad Santo Toms), N 2, pp. 119-128.

188

UNDURRAGA SAAVEDRA, SERGIO (1987), Empresas estatales en la economa, Santiago de Chile, Revista Chilena de Derecho (Universidad Catlica de Chile), vol. 14 N 1, pp. 193-197. C. Documentales

Constitucin Poltica de la Repblica de Chile de 1980 (1994), Santiago de Chile, Editorial Jurdica de Chile. DEVILLAINE, FRANCO JOS (2000), Estado Empresario y Constitucin, Santiago de Chile, Memoria para optar al grado de Licenciado en Ciencias Jurdicas y Sociales, Facultad de Derecho, Universidad de Chile. JAEDERLUND LTTECKE, JOHN (1997), El Recurso de Amparo Econmico, Santiago de Chile, Memoria para optar al grado de Licenciado en Ciencias Jurdicas y Sociales. Facultad de Derecho, Universidad de Chile. ANEXO III PLAN DE EXPOSICIN Curso: Metodologa de la Investigacin Jurdica. Facultad de Derecho, Universidad de Chile Profesor: Seor Gabriel lvarez 1. TTULO

Los Procesos de Nulidad Matrimonial en el Tribunal Eclesistico Interdiocesano de Santiago a partir del Cdigo de Derecho Cannico de 1983: Ao 1989. 2. NOMBRE DE LA EXPOSITORA

Estrella Robles Olivares 3. OBJETIVO GENERAL DE LA EXPOSICIN

Exponer en forma lacnica y esquemtica los avances de la memoria, siguiendo, para tales efectos, el ndice inicialmente propuesto para sta. 4. a) b) c) CONTENIDO Explicacin de la divisin de la memoria; El impedimento de impotencia en Derecho Cannico; El impedimento de impotencia en Derecho Civil;

d) Modalidad de consagracin legislativa de la impotencia en algunos pases latinoamericanos (apoyo de grfico);

189

e) 5.

Conclusiones parciales. ACTIVIDADES

a) Exposicin oral con apoyo visual (diapositivas de power point) del contenido sealado en el punto anterior. b) Interaccin con los asistentes, al final de la exposicin, mediante contestacin de las preguntas por ellos planteadas. 6. RECURSOS

Diapositivas de power point. 7. EVALUACIN

Interaccin con los asistentes (preguntas).

INVESTIGACIN JURDICA ESQUEMA DE EXPOSICIN Programa de Magster en Derecho Escuela de Graduados, Universidad de Chile 1. TTULO DE LA INVESTIGACIN

EL MERCADO DE AGUAS La libre transmisibilidad de los derechos de agua en Chile y su propuesta regulatoria a las dems legislaciones. 2. EXPOSITOR

DANIEL ALEJANDRO MONROY 3. OBJETIVO GENERAL DE LA EXPOSICIN

Demostrar de manera muy general que la regulacin nacional ha determinado la forma en que se ha comportado el mercado de aguas en Chile, lo que ha de tenerse en cuenta por otras legislaciones que intenten privatizar los derechos de aguas. 4. CONTENIDO GENERAL DE LA EXPOSICIN

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4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.2. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.3. 4.3.1. 4.3.2. 4.3.3. 4.3.4. 4.4.

La teora econmica y su desarrollo: Teora clsica de los mercados (Adam Smith). Teora sobre la Tragedia de los comunes. El derecho de propiedad sobre los bienes ambientalmente relevantes. El Teorema de Coase, el problema de las externalidades y el coste social. Teora econmica y su reflejo en Chile Concepcin neoliberal de la regulacin. Privatizacin de los derechos. El Cdigo como creador de condiciones de mercado. Caractersticas especficas del Cdigo. La definicin de la titularidad del derecho sobre las aguas. La libertad en el uso de las aguas. La gratuidad en la obtencin de la primera asignacin del derecho. La funcin del Estado en el derecho de aguas. Consecuencias econmicas de la regulacin actual.

4.5. Los aportes a la discusin en otras legislaciones (conclusiones preliminares de la investigacin). 4.6. 5. Reflexin final. ACTIVIDADES A REALIZAR

Exposicin, explicacin general del avance de la investigacin. Interaccin con el publico para el entendimiento de los conceptos econmicos (si el tiempo lo permite). 6. Presentacin en Power Point. Gua de exposicin. 7. Preguntas al pblico para conocer su entendimiento del tema.

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PLAN DE EXPOSICIN Programa de Magster en Derecho Escuela de Graduados, Universidad de Chile 1. TTULO DEL TRABAJO

Responsabilidad Extracontractual del Estado con falta o sin falta. Un problema de definicin jurdica. 2. NOMBRE DE LA EXPOSITORA

Andrea Paola Ruiz Rosas 3. OBJETIVO DE LA EXPOSICIN

Definir, desde el punto de vista jurdico, si el fundamento de imputacin de un determinado hecho daoso al Estado se basa, como regla general, en una responsabilidad con falta o en una responsabilidad sin falta. Para ello se incorporarn dos elementos nuevos: las finalidades de la responsabilidad y el anlisis econmico del Derecho de Daos. 4. I. II. III. 1) 2) IV. 1.2.3.4.5.V. 5. CONTENIDO DE LA EXPOSICIN Introduccin. Fundamento de la Responsabilidad de la Administracin: El Estado de Derecho. Fundamento de imputacin del perjuicio a la Administracin. Responsabilidad de la Administracin con falta. Responsabilidad de la Administracin sin falta. Responsabilidad con falta o sin falta: un problema de definicin jurdica. Solucin del Derecho Francs. Solucin del Derecho Espaol. El problema en nuestro Ordenamiento Jurdico. Influencia de las finalidades de la Responsabilidad. Influencia del Anlisis Econmico del Derecho. Reflexin Final. ACTIVIDADES

192

1.2.3.6. 1.2.3.-

Exposicin oral del tema. Presentacin de ejemplos concretos. Preguntas. RECURSOS Utilizacin de Power Point. Entrega de Plan de Exposicin. Entrega de documento con aspectos relevantes de la exposicin.

ANEXO IV PAUTA PRESENTACIN DE TESIS UNIVERSIDAD DE CHILE DOCUMENTO PRELIMINAR ABRIL, 2000 SANTIAGO, CHILE 1. PRESENTACIN

La definicin de Tesis tiene ms de una acepcin: su raz est en el griego thesis que significa conclusin, proposicin que se mantiene con razonamientos. Otras fuentes definen el trmino como el estudio escrito que el aspirante al ttulo profesional o acadmico debe presentar a la comisin universitaria para su aprobacin. La Universidad de Chile exige a sus egresados una tesis, memoria o seminario de investigacin. El Sistema de Servicios de Informacin y Bibliotecas, SISIB, en conjunto con las Bibliotecas de la Universidad, detectaron la necesidad de contar con una pauta institucional que permita normalizar la presentacin de las tesis, con el fin de elaborar un formato oficial que sirva de gua para los estudiantes de la Universidad de Chile. Del mismo modo, este documento incluye las especificaciones para la presentacin de la tesis en formato digital, para su preservacin en este medio y para su incorporacin en un futuro prximo a la Biblioteca Digital de la Universidad de Chile. El formato de tesis, memoria o seminario propuesto, considera los elementos bsicos a tener en cuenta en una adecuada normalizacin para la presentacin, tanto de versiones impresas como digitales, de trabajos de titulacin. Los contenidos que se entregan estn apoyados en la revisin de una amplia bibliografa sustentada en estndares nacionales e internacionales. 2. PARTES DE UNA TESIS

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El contenido del trabajo de investigacin de la tesis deber considerar imprescindiblemente las siguientes partes: cuerpo preliminar, texto, conclusiones y bibliografa, optativamente incluir glosario y material complementario.

2.1. Cuerpo Preliminar Se refiere a las pginas que preceden al texto de la obra, consta de: 2.1.1. Portada; 2.1.2. Calificaciones; 2.1.3. Dedicatoria; 2.1.4. Agradecimientos; 2.1.5.Tabla de contenido; 2.1.6. ndice de ilustraciones y cuadros; 2.1.7. Resumen. 2.1.1. Portada Es la primera pgina del escrito, en este lugar se identifica la investigacin; contiene el logo de la Universidad, el nombre de la institucin que avala los estudios, el del autor, o autores; el ttulo de la tesis, protocolo de titulacin / propsito de titulacin, el nombre del conductor o profesor gua de la investigacin, lugar y fecha. A. Logo de la Universidad Ubique en el margen superior izquierdo el escudo oficial de la Universidad de Chile . B. Nombre de la Institucin Ubique a la derecha del logo, en el centro, el nombre de la Institucin a la que se pone en consideracin la Tesis: Universidad de Chile, el nombre completo de la Facultad o Instituto y el nombre de la Unidad Acadmica: Escuela, Programa, Departamento. C. Ttulo El ttulo de la investigacin identifica el tipo de trabajo que se presenta, debe reflejar lo ms fielmente posible el contenido de la tesis. Debe ser claro, conciso, especfico y en lo posible, nombrar expresamente las variables principales o dimensiones de sta. El ttulo se escribe en letras maysculas de modo que se distinga de los dems datos de la portada, centrndolo en la parte media superior; de ocupar ms de un rengln, dejar doble espacio. El ttulo debe ser continuo, y no incluye cortes, abreviaturas, subrayados, ni comillas. En caso de un subttulo, ste deber precisar an ms el sentido y mbito del estudio; ubquelo debajo del ttulo, se escribe en minscula con excepcin de la letra inicial de la primera palabra y la de los nombres propios.
1

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D. Protocolo de titulacin / Propsito de titulacin Se refiere a la identificacin del tipo de trabajo que se presenta y se menciona el grado o ttulo que se pretende alcanzar. Se escribe en la parte media bajo, centrado y destacado. E. Autor (es) Nombres y apellidos completos en mayscula de quienes presentan el trabajo. Se ubica inmediatamente abajo del protocolo, centrado al medio. F. Profesor gua o director de la Investigacin Se refiere a los nombres, apellidos completos, y ttulo profesional del profesor gua, director o conductor de la investigacin, segn sea el caso, precedidos por las palabras: Profesor gua o la nominacin que estipule cada Unidad acadmica. G. Lugar y fecha Se refiere al lugar y fecha de publicacin de la tesis. En el primer rengln, se indica la ciudad y el pas, en el segundo rengln, se indica el ao de publicacin. Ver ejemplo en Anexo B. 2.1.2. Calificaciones Esta pgina es optativa, se ubica a continuacin de la portada, incluye todos los datos de la portada, excepto los datos del protocolo de titulacin. Al margen derecho del nombre del profesor se consigna la firma y/o calificacin, expresada en nmeros o conceptos. 2.1.3. Dedicatoria Pgina optativa en la que se hace mencin a las personas a quienes el autor de la tesis quiere dedicar su investigacin, se recomienda evitar el abuso de los nombramientos, en algunos casos se aconseja agregar un pensamiento o frase especial, que debe ser breve y moderado en adjetivos, evitando los diminutivos. 2.1.4. Agradecimientos Pgina optativa que va encabezada por la palabra: Agradecimientos. El o los autores del trabajo hacen mencin de las personas e instituciones que contribuyeron y apoyaron la realizacin de la investigacin. Los agradecimientos se redactan de manera formal, no anecdtica. 2.1.5. Tabla de contenido Se refiere a la lista organizada de las partes que conforman la tesis en el orden en que se presentan al interior del trabajo. Incluye todos los elementos tales como las pginas del cuerpo preliminar, los ttulos de los captulos, partes o secciones, que no debern exceder 9 niveles y los materiales complementarios o de referencia. La organizacin de la tabla de contenido debe reflejar la del texto, incluso en sentido espacial. Es necesario que la tabla de contenido se escriba una vez finalizado el trabajo, para que los distintos captulos y subcaptulos queden con la paginacin definitiva. Ver ejemplo en Anexo C. 2.1.6. ndice de ilustraciones y cuadros

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Este ndice es optativo de acuerdo a la cantidad de ayudas ilustrativas que contenga la investigacin. Es necesario enlistar todas las ilustraciones y cuadros con el ttulo y nmero respectivo, verificando la coincidencia exacta entre la ilustracin y la pgina correspondiente, Se ubica la lista en una nueva pgina a continuacin de la tabla de contenido. Ver ejemplo en Anexo D. 2.1.7. Resumen El resumen determina la pertinencia de la investigacin y permite decidir al lector si el documento es de su inters. Debe dar cuenta en forma objetiva, clara, breve y simple del contenido de la obra, sin interpretaciones, juicios de valor, ni crticas expresadas por el autor. Los elementos constitutivos de un resumen son: La formulacin del objetivo del trabajo. La descripcin del mtodo o procedimiento. La presentacin de los resultados obtenidos.

Un buen resumen es breve, conciso e informativo respecto del contenido de las tesis. Pueden incluirse datos numricos, siempre y cuando contribuyan a la comprensin del contenido del documento. Si la Unidad Acadmica lo estima necesario, es posible incluir una versin del resumen en ingls. La extensin del resumen es de una pgina como mximo. 2.2. Texto El texto corresponde a la introduccin de la tesis y al cuerpo de la obra. 2.2.1. Introduccin La introduccin es la presentacin clara, breve y precisa del contenido de la tesis, no debe incluir resultados ni conclusiones. Es la primera parte del trabajo que se lee, por lo tanto, debe tener un especial cuidado en la redaccin y la ortografa. Es importante considerar los siguientes aspectos: Las razones que motivaron la eleccin del tema. Los fundamentos que lo sustentan. Los objetivos del trabajo. La hiptesis presentada. La metodologa utilizada.

2.2.2. Cuerpo de la obra Est constituido por los captulos, subcaptulos, partes o secciones que forman el contenido de la tesis; aqu se describe detalladamente el problema de investigacin, el marco terico, la metodologa, los resultados de la investigacin, la discusin de los resultados.

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Al interior de la obra, el captulo es la parte que seala la divisin general del cuerpo del trabajo; el subcaptulo es el desglose de los distintos puntos de cada captulo. Se recomienda seguir un orden lgico en los ttulos de los captulos y en los subcaptulos, de manera que reflejen precisin y claridad en su contenido, que proporcionen congruencia a las diferentes partes del trabajo y considere los materiales que se mencionan en la introduccin. Las ilustraciones y cuadros permiten presentar e interpretar los datos y resultados de la tesis. Bajo el trmino genrico de cuadros se agrupan las tablas y otras formas de presentacin de los datos, ya sean estadsticas, matemticos o de otra ndole, los que se escribirn en columnas verticales e hileras horizontales, en orden correlativo. La figura es la representacin grfica de datos y comprende grficos, esquemas, mapas, dibujos, cartogramas, organigramas, etc. Se deben considerar las siguientes normas: Poner en un recuadro cada ilustracin y cuadro. Numerar sobre el recuadro, en forma correlativa segn orden de presentacin. Identificar con un ttulo a cada ilustracin y cuadro, a continuacin de la numeracin.

Identificar la fuente de donde provienen los datos en el margen inferior de cada recuadro en que se enmarcan las ilustraciones y cuadros. 2.2.3. Conclusiones Es una parte importante de la tesis donde el autor emite juicios con relacin a su hiptesis, la refuta o la comprueba basado en una sntesis de los resultados obtenidos. Las conclusiones deben reflejar los alcances y las limitaciones del estudio, las recomendaciones que puedan ser tiles al problema de investigacin, as como las consecuencias y determinaciones que puedan contribuir al desarrollo del conocimiento. Algunos de los aspectos que se sugiere incorporar son: Resultados obtenidos. Comprobacin / refutacin de la hiptesis. Conclusin general. Aportacin al campo o disciplina.

Las conclusiones deben tener una redaccin clara, concreta y directa, no son un resumen de la investigacin. 2.3. Bibliografa Contiene las referencias bibliogrficas de los documentos y textos utilizados como apoyo en la investigacin. Una referencia bibliogrfica es el conjunto de elementos suficientemente detallado que permite la identificacin de las publicaciones o parte de una publicacin, utilizadas en la elaboracin de un trabajo cientfico.

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2.3.1. Citas bibliogrficas Se refiere a las citas bibliogrficas que se desprendan del texto. Se ubican en nmero correlativo, al pie de pgina o al final de cada captulo; las citas bibliogrficas ayudan a diferenciar entre el aporte del investigador y el de otros autores que han tratado el tema. 2.3.2. Aspectos a considerar para ordenar la bibliografa Los autores se escriben con mayscula. Los autores se ordenan alfabticamente.

Cuando hay ms referencias bibliogrficas de un mismo autor, stas se ordenan cronolgicamente por ao de publicacin. - Si hay dos o ms referencias bibliogrficas de un mismo autor publicadas en el mismo ao, se ordenan alfabticamente por ttulo y se diferencian con las letras a, b, c, etc., a continuacin del ao, ejemplo: 1997a, 1997b. Si la publicacin no tiene ao poner sin ao de la siguiente manera: [s.a.].

Si el ao de publicacin es incierto, se pone una fecha aproximada entre corchetes, por ejemplo: [199-]. Cada componente de una referencia bibliogrfica va separado por punto y dos espacios.

Los interlineados de una cita, se escriben a espacio seguido y cada cita se separa de la que sigue por dos lneas. Una vez ordenadas las referencias en forma alfabtica y cronolgica, se numera en orden ascendente. En el texto se permite hacer referencia a las obras citadas, por el nmero asignado entre parntesis a cada una de ellas en la bibliografa; en forma optativa es posible citar autor, ao. Utilice en la cita, la forma normalizada del ttulo de la publicacin.

2.4. Notas aclaratorias Las notas aclaratorias cumplen con la funcin de informar al lector sobre el modo cmo se trata el asunto al que se est haciendo referencia. Se pueden incorporar al pie de pgina o al final de cada captulo. 2.5. Glosario El glosario tiene como finalidad primordial intentar, homogeneizar y racionalizar la terminologa especfica utilizada en la tesis y que no corresponde al lenguaje comn. 2.6. Material complementario Incluye aquella informacin importante para el diseo y ejecucin de la investigacin que no aparece en el contenido de los captulos de la tesis. 2.6.1 Anexos y apndices

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Corresponde a los anexos y al material ilustrativo que facilitan la comprensin de la obra realizada. Optativamente, el material complementario puede paginarse correlativamente al texto. 2.6.2. Material acompaante Se refiere al material especial que puede acompaar la tesis, en formatos tales como cassettes, diskettes, diapositivas, planos, mapas, discos compactos, materiales didcticos, etc. Deben colocarse en contenedores adecuados, dependiendo del tipo de material, deber adherirse a la contratapa posterior de la tesis con la identificacin respectiva. 3. 3.1. Papel y tamao La tesis se presenta en papel blanco liso, tamao carta 28 x 21,5 cm. 3.2. Mrgenes Los mrgenes que se utilizarn en las pginas de la tesis son los siguientes: Margen izquierdo y superior 4 cm. Margen derecho e inferior 2.5 cm.

3.3. Espacios El texto de la tesis se har a doble espacio. Se puede usar espacio simple en los siguientes casos: Notas y citas textuales. Prrafos de listas, pero no entre los elementos listados. Bibliografa. ndices de ilustraciones y tablas. Anexos

3.4. Letras Utilice como fuente para el tipo de letra, Arial 12 o Times New Roman 14; no use letra cursiva excepto para las palabras cuyo origen sea de un idioma diferente al espaol. Use el mismo tipo de letra para numerar las ilustraciones y las tablas, el cual puede ser diferente del tipo de letra usado para el texto del trabajo. Podr usar tamaos reducidos de letras solamente en los anexos, en las ilustraciones y tablas. El tipo de letra de las pginas preliminares podr ser diferente del tipo de letra usado para el texto del trabajo. No use cursivas para nmeros. 3.5. Paginacin Se utilizan dos tipos de paginaciones:

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Nmeros romanos en minscula para el cuerpo preliminar del trabajo, comenzando por la pgina de la portada de la tesis, que no se numera pero se considera; se termina en el resumen. Nmeros rabes para el texto.

Tanto la paginacin de numeracin romana como la arbiga, se escriben en un ngulo inferior derecho de la pgina, a 1,5 cm. Sobre el borde del papel. Las pginas en las que aparecen cuadros y grficos tambin deben numerarse y su disposicin (vertical u horizontal) no debe alterar la posicin del nmero de pgina. No use la palabra pgina antes de la numeracin de las pginas. 3.6. Copias Todas las copias que se obtengan de la tesis deben ser idnticas al original y deben incluir los materiales complementarios. Deber entregarse por normativa, una copia digital de la tesis en diskette, en disco compacto o en unidad iomega zip (segn requerimiento especificado en p. 18, cap. 4.4). La cantidad de copias depender de la reglamentacin de cada Unidad Acadmica y deber contemplar 2 copias en formato papel, como mnimo para la Biblioteca respectiva y una copia en formato digital para SISIB (Sistema de Servicios de Informacin y Bibliotecas), para su conservacin y almacenamiento. 3.7. Empaste El original y las copias de la tesis, debern presentarse de acuerdo a las siguientes alternativas: 3.7.1. Empaste en vinilo Tapas de cartn forrado en vinilo: cartn N 18 para las tapas; papel N 6 precediendo la portada y la tapa posterior; cosido en el lomo con hilo lino. Letras plateadas o doradas. Empaste de color azul. Tamao carta.

3.7.2. Empaste en cartulina Tapas en cartulina nacional slida o tipo Marmero (corrugada). Lomo plstico autoadhesivo. Letras color negro. Color de la tapa de acuerdo a especificaciones de cada unidad acadmica. Tamao de acuerdo al papel del texto.

Recuerde que las tapas llevan la misma informacin de la portada y dispuesta de igual modo.

200

3.8. Diagramacin del texto Para diagramar el texto se deben seguir las siguientes normas: Inicio de cada captulo en una nueva pgina.

Inicio de los ttulos en la segunda lnea a partir del margen superior de la pgina, centrado y escrito en mayscula en negrita. 4. Inicio del texto despus de dos espacios bajo el ttulo. Inicio de cada prrafo con una sangra de 5 espacios. Un espacio entre prrafos. Texto slo por un lado de la pgina. Utilizacin de reglas gramaticales para separacin de slabas. Uso de mayscula en los ttulos de las pginas preliminares. Uso de minscula en los subttulos, con excepcin de la primera letra de la primera palabra. PRESENTACIN FSICA DE LA TESIS EN FORMATO DIGITAL

La tesis digital es otra opcin que tiene el estudiante para presentar su investigacin de finalizacin de carrera. En la actualidad la Universidad de Chile posee la tecnologa adecuada para recibir las tesis que tengan este tipo de formato. Las tesis digitales debern considerar las siguientes especificaciones: 4.1. Texto Los documentos generados en formato texto, deben considerar su desarrollo en un formato que pueda ser legible por la mayora de los procesadores de texto del mercado, as como tambin usar un formato electrnico perdurable en el tiempo como un estndar. El archivo digital debe estar realizado en un procesador de texto. Las caractersticas de los archivos segn el equipo que se utilice son: Tipo de Mquina PC o Compatibles Macintosh 4.1.1. Estructura La estructura se puede enviar en uno o ms archivos, siempre que est sealada la secuencia lgica. Se recomienda usar nombres como: Procesador de Texto MSWord o Word Perfect Word, Claris Word u otro Grabar como .doc o .rtf .rtf

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Parte 1, Parte 2, etc. Archivo 1, Archivo 2, etc. 4.1.2. Notas al pie de pgina Las notas a pie de pgina deben estar incluidas en el texto a travs de la opcin Nota al pie... del procesador de textos. La numeracin de las notas debe ser correlativa. Insertar Salto... Nmeros de pgina... Fecha y hora... Autotexto... Campo... Smbolo... Comentario... Nota al pie... Ttulo... 4.1.3. Calificaciones Si es requisito de la Facultad incluir las cartas con las calificaciones de los profesores informantes, pueden ser escaneadas como JPG, indicando el orden en el que deben incorporarse, por ejemplo: carta 1. carta 2, carta 3. Si no existen las facilidades para escanear se deben remitir las fotocopias de las cartas, indicando al reverso el orden de cada una. Los archivos pueden ser enviados en diskette, CD Rom o como attach de correo electrnico. 4.2. Figuras o Ilustraciones Es posible utilizar principalmente tres tipos de formatos de imgenes: 4.2.1. JPG o JPEG (Joint Photographic Experts Group). Se caracteriza por la calidad de la imagen que genera, produciendo documentos en rangos que van de 1 a millones de colores. Es uno de los formatos grficos ms utilizados en Internet y uno de los ms aconsejados de usar como formato de imgenes en la creacin de tesis. 4.2.2. GIF Formato Herramientas T

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(Graphic Interchange Format) Es un formato con mejor resolucin y menor peso. 4.3. Tablas y grficos Los cuadros y tablas que se requiera incluir en el texto de la tesis deben estar hechos de preferencia en formato de texto o excell, nunca como imgenes. 4.3.1. XLS Formato creado por Microsoft para su programa Excel, es un administrador de planillas electrnicas de clculo. Por lo general se utiliza en la creacin de imgenes para grficos y tablas. Estas imgenes pueden ser insertadas en los documentos de textos. 4.4. Envo de la tesis Los archivos pueden ser enviados en diskette, CD Rom o ZIP a: Sistema de Servicios de Informacin y Bibliotecas, SISIB Diagonal Paraguay 265, Of. 703 Fono 6782583 - 6782550 Tambin existe la alternativa de enviarlos como attach de correo electrnico a: tesis@chile.cl Si se opta por el correo, indicar en el texto del mensaje nombre y nmero de telfono, para contacto ante la eventualidad que se requiera confirmar alguna informacin, o que los archivos no hayan llegado en una forma legible. 5. Las tesis, memorias y/o seminarios no convencionales, se refieren a aquellos trabajos que poseen un formato de presentacin distinto al papel o al formato digital. Por ejemplo, se presenta esta situacin en las tesis de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, de la Facultad de Artes u otras Unidades Acadmicas, que exigen a los alumnos egresados la presentacin de un proyecto, una exposicin o presentacin, que en ocasiones va acompaada de una memoria que da a conocer los alcances, objetivos y fundamentos del trabajo realizado. 5.1. Presentacin de la tesis Las tesis no convencionales pueden estar constituidas por proyectos escritos, planos, maquetas, pinturas, esculturas, etc. La parte escrita puede utilizar como gua la estructura de presentacin de tesis en formato papel, propuesta en este documento. Para una adecuada manipulacin y acceso a tesis en formatos especiales, stos debern presentarse en diapositivas o en formatos digitales e instalarse en espacios adecuados, dependiendo del tipo de material. 5.1.1. Diapositivas

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Los proyectos que especificaciones:

se

presenten

en

diapositivas

debern

considerar

las

siguientes

La primera diapositiva identificar el trabajo con los mismos datos de la portada de una tesis convencional, 6. Cada diapositiva deber identificarse con: autor, ao, ttulo, nmero correlativo (de acuerdo al ndice). BIBLIOGRAFA CONSULTADA

1. ALARCN, S. 1998 Cmo citar recursos en Internet [en lnea] En: biblio@cobre.reuna.cl Wed, 13 May 1998 salarcon@uv.cl [consulta: 2 agosto 1999]. 2. AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. 1983. 3rd ed. Publication manual of the American Psychological Association. Washington, DC. AMA. 208 p. 3. BRASIL. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA. 1998. Referencias bibliogrficas. Campinas, Facultad de Biblioteconoma. p.i. 4. CAMPOS A., A. y MEZA D., C. 1993. Manual para la estructuracin de la tesis universitaria. Per, Universidad Femenina del Sagrado Corazn. 167 p. 5. COSTA RICA. IICA-CIDIA. 1990. Redaccin de referencias bibliogrficas. Normas oficiales del IICA. 3 de. rev. San Jos, Costa Rica, IICA. p.i. 6. ECO, U. 1997. Cmo se hace una tesis: tcnicas y procedimientos de investigacin, estudio y escritura. Barcelona, Gedisa. 267 p. 7. ESTIVIL, A. y URBANO, C. 1997. Cmo citar recursos electrnicos [en lnea] [Consulta e impresin: 31 marzo 1998] <http://www.ub.es/div5/biblio/citae-e.htm>. 8. GALARZA PREZ, L. 1997. Manual de tesis para alumnos de la Universidad virtual del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey. [en lnea] <http://enlace.ruv.itesm.mx/nuevo/gral.htm>. [consulta: 1 julio 1999]. 9. INSTITUTO NACIONAL DE NORMALIZACIN 1999. Documentacin. Referencias bibliogrficas. Contenido, forma y estructura. Nch1143Of1999. ISO 690. Santiago, Chile. INN. 26 p. 10. ISO. 1982. Recueil de normas ISO 1. Transfert de lInformation, 10 ed. Geneve. 528 p.

11. MANUAL DE REDACCIN y presentacin de memorias de ttulo, tesis de grado y publicaciones. 1993. M. Adriana Carrasco et al. Santiago, Chile. Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales. Escuela de Agronoma. 99 p.

204

12. MOLESTINA E., C.J. 1987. Fundamentos de comunicacin cientfica y redaccin tcnica: dilogos XVI. Montevideo, IICA. 267 p. (Programa Cooperativo de Investigacin Agrcola del Cono Sur IICA/BID/PROCISUR. ATN/TF-2434-RE). 13. MUOZ R., CARLOS. 1998. Cmo elaborar y asesorar una investigacin de tesis. Mxico, Prentice-Hall. 300 p. 14. PONTIFICIA UNIVERSIDAD Catlica de Chile. Sistema de Bibliotecas. 1990. Normalizacin de las tesis de grado o de titulacin [en lnea] Santiago, Chile. PUC. Sistema de Bibliotecas. [Consulta: 7 de mayo, 1999] <http://www.puc.cl/sibuc/texto/normaliz.htm>. 15. TABORGA, H. 1980. Cmo hacer una tesis. Mxico, Grijalbo. 220 p.

16. ZORRILLA A., M. y TORRES S., M. 1992. Gua para elaborar la tesis, Mxico, McGraw-Hill. 108 p. ANEXO 1 GUA PARA LA REDACCIN DE REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Este anexo corresponde a la presentacin de una gua para la redaccin de referencias bibliogrficas de diversos medios y materiales posibles de citar en un trabajo de tesis. 1. REDACCIN DE REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS DE MATERIAL IMPRESO

A. Libro: Autor(es) personal(es) o institucional Ao de publicacin Ttulo de la publicacin Nmero de la edicin (excepto la primera edicin) Lugar de publicacin Editorial

Paginacin (si se trata de obras con ms de un volumen, se debe indicar el N del volumen sin mencionar la paginacin) Nota de serie.

Ejemplos: a) Autor personal

205

SPIEGEL, M. R. 1988. Teora y problemas de probabilidad estadstica, Madrid, McGraw-Hill. 372 p. (Serie de compendios Schaum). b) Dos autores SKOOG. D. A. y WEST, D. M. 1989. Qumica analtica. 4 ed. Madrid, McGraw-Hill. 725 p. c) Ms de tres autores

BIOLOGA MOLECULAR de la clula. 1996. Por Bruce Alberts et al. 3 ed. Barcelona, Omega, 1387 p. d) Autor Institucional

WEED SCIENCE SOCIETY OF AMERICA. 1983. Herbicide handbook. 5th ed. Champaign, IL, USA, Weed Science Society of America, 430 p. B. Captulo de libro escrito por autor distinto al autor (es) del libro Autor (es) del captulo. Ao de publicacin. Ttulo del captulo. En subrayado y seguido de dos puntos. Autor(es) del libro con mayscula. Ttulo del libro. Edicin si la hubiere. Pas. Editorial. Paginacin del captulo.

Ejemplo: KATZ B., R. 1993. Institucional y marco legal vigente. En: SANDOVAL L., H., PRENDEZ B., M. y ULRIKSEN U., P. (Eds.). Contaminacin atmosfrica de Santiago: estado actual y situaciones. Santiago, Universidad de Chile y Comisin de Descontaminacin de la Regin Metropolitana. pp. 263-286. C. Captulo de libro escrito por el autor(es) del libro Autor (es) del captulo. Ao de publicacin.

206

Ttulo del captulo. En subrayado y seguido de dos puntos. Ttulo del libro. Edicin si la hubiere. Lugar. Editorial. Nmero de pginas del captulo.

Ejemplo: HENNEFELD, J., 1992. Seleccin mltiple. En: Turbo Pascal con aplicaciones 4.0-6.0. 2 ed. Mxico, Grupo Editorial Interamericana. pp. 180-197. D. Tesis Autor (es) de la tesis, memoria y/o seminario. Ao de publicacin. Ttulo de la tesis, memoria y/o seminario. Mencin o grado al que se opta. Lugar de publicacin. Institucin patrocinante. Paginacin.

Ejemplo: GONZLEZ P., M. A. 1997. Anlisis de costo del impacto y la implementacin de una unidad de preparacin de quimioterapia. Memoria de Qumico Farmacutico. Santiago, Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Qumicas y Farmacuticas. 28 p. E. Revista Ttulo de la revista. Ao de publicacin. Lugar y pas de publicacin. Volumen (cuando la revista lo incluye).

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Nmero entre parntesis.

Ejemplo: TRENDS IN BIOTECHNOLOGY. 1999. West Sussex, U.K. 17 (7). F. Artculo de revista Autor (es) del artculo. Ao de publicacin. Ttulo del artculo. Ttulo de la revista. Volumen (cuando la revista lo incluye). Nmero entre parntesis. Paginacin (precedida de dos puntos).

Ejemplos: VIO, F., y ALBALA, C. 1998. La transicin nutricional en Chile. Revista Chilena de Nutricin 25 (3): 11-20. G. Congreso, conferencia o reunin Nombre completo del congreso, seminario o reunin, incluyendo la fecha Ao de publicacin. Lugar y pas. Institucin patrocinadora u organizadora. Nmero de pginas.

Ejemplo: SEMINARIO INTERNACIONAL plaguicidas: formulacin, aplicacin y residuos: marco legal, toxicolgico y ambiental: 4 y 5 de noviembre de 1998. 1998. Santiago, Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Qumicas y Farmacuticas, Centro de Estudios para el Desarrollo de la Qumica. 259 p. H. Documento presentado en congreso, conferencia o reunin Autor(es). Ao.

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Ttulo del artculo presentado en el congreso, conferencia o reunin. En, subrayado y con dos puntos. Ttulo del congreso, conferencia o reunin; las dos primeras palabras en Lugar y pas de publicacin. Institucin (es) que lo patrocinan. Nmero total de pginas si las hubiere.

Ejemplo: MARTNEZ P., A., CEARDI, J., B. y KARACHON, A., M. 1998. Modelo matemtico para la determinacin de ndice de lixiviacin de agroqumicos en el suelo. En: SEMINARIO INTERNACIONAL plaguicidas: formulacin, aplicacin y residuos: marco legal toxicolgico y ambiental: 4 y 5 de noviembre de 1998. Santiago, Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Qumicas Farmacuticas y Centro de Estudios para el Desarrollo de la Qumica. pp. s.p. I. Ley Nombre del pas. Ministerio o entidad responsable. Ao de publicacin. Nombre de la ley o decreto. Fecha (da, mes, ao). Paginacin si hubiera.

Ejemplo: CHILE. Ministerio de Salud. 1985. Ley N 18.403: Drogas y estupefacientes. Manual de antecedentes normativos para servicios de salud y colaboradores del SNSS, agosto 1985. 15 p. J. Artculo de diario Autor (es) si lo hubiere. Ao del artculo. Ttulo del artculo. Ttulo del diario, lugar, pas y fecha. Cuerpo y pgina del diario.

209

Ejemplo: GOBIERNO INICIA estudios de tercera refinera de petrleo. 1996. El Mercurio, Economa y Negocios, Santiago, Chile, 28 febr., B-1, B-5. K. Patente Autor (es) de la patente. Ao de la patente. Ttulo de la patente. Clasificacin Internacional, sigla del pas seguida del nmero de depsito, entre parntesis.

Ejemplo: KYLE, D.J. and GLAUDE, R. 1996. Eicosapentaenoic acid. containing oil and methods for its production. United States patent US 5 567 732 (US 934485 (910320)). L. Abstracts e ndices Autor(es) del artculo. Ao de la revista de ndices y resmenes. Ttulo del artculo. Resumen, entre parntesis. Ttulo de la revista de ndices y resmenes. Volumen y nmero de la referencia citada.

Ejemplo: ROGERS, M. 1997. What is the Australian Food Council doing for us?. (Resumen). Food Science and Technology Abstract 29:12D6. M. Material cartogrfico: mapas, cartas meteorolgicas, fotografas areas Autor (es). Ao de publicacin. Ttulo. Edicin (excepto la primera). Lugar de publicacin.

210

Editorial. Escala, color (si tiene estas caractersticas). Serie (si la hay).

Ejemplo: FAO. 1977. Dessertification map of the world. Rome. Esc. 1:25.000.000. Color. N. Materiales especiales: diapositivas, transparencias, fotografas, partituras Autor (es). Ao de publicacin. Ttulo. Tipo de material entre corchetes. Lugar de publicacin. Editorial. Descripcin fsica. Serie (si la hay).

Ejemplo: CHOPIN, F. [1973]. 24 prludes. [partitura] Wien, Urtext edition. 1 partitura; texto en alemn e ingls. 49 p. FRUHBRODLH CH., O. s.a. Mineros bajando al pique. [fotografa] 1 foto, negativo, byn. . Grabaciones sonoras: cintas, cassettes, discos, discos compactos, pelculas, vdeos Autor(es). Ao de publicacin. Ttulo. Tipo de material entre corchetes. Lugar de publicacin. Editorial.

Descripcin fsica: incluya el tiempo total de duracin de la proyeccin; presencia de sonido o ausencia; velocidad de la proyeccin y dimensiones.

211

Ejemplo: TAKAHASHI, R. [199x]. El mundo de Rumiko: el bosque de la sirena [videograbacin]. Barcelona, Manga Films. 1 videocassette (VHS), 50 min., sonido, color, 12 plg. O. Microformas: microfichas, micropelculas Autor (es). Ao de publicacin. Ttulo. Tipo de material entre corchetes. Lugar de publicacin. Editorial. Descripcin fsica: nmero de microformas, medidas.

Ejemplo: KENNEDY, M. J. 1979. Basic methods of specimen preparation in parasitology [microficha]. Ottawa, Can., International Development Research Centre. 1 microficha, 10x15 cm. (IDRC-MR-8) 2. REDACCIN DE REFERENCIAS DE RECURSOS BIBLIOGRFICOS EN LNEA

Al citar un recurso electrnico es necesario que se identifique y recupere con facilidad a travs de datos bibliogrficos como los descritos anteriormente. La vigencia de los recursos de Informacin en lnea es temporal, estn sujetos a cambios de localizacin y constante modificacin, por lo tanto, se recomienda la verificacin previa de estas referencias. A. Textos electrnicos, bases de datos y programas informticos Autor (es). Ao. Ttulo. Tipo de soporte entre corchetes. Lugar de publicacin. Editor. Direccin electrnica entre ngulos (<>). Fecha de la consulta entre corchetes.

212

Ejemplo: ENCICLOPEDIA SOBRE virus informticos en PCs [en lnea] <http://www.programascomputo-com.mx/evp26.htm.com.mx> [consulta: 06 agosto 1999] B. Partes de textos electrnicos, bases de datos y programas informticos Autor(es) del captulo. Ao. Ttulo del captulo. Tipo de soporte entre corchetes. Lugar de publicacin. Numeracin y/o localizacin de la parte dentro del documento fuente. Direccin electrnica entre ngulos (<>). Fecha de la consulta entre corchetes.

Ejemplo: CONSEJO PPOFESIONAL DE CIENCIAS ECONMICAS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES 1996. Delegaciones del Consejo Profesional de Ciencias Econmicas de la Provincia de Buenos Aires [en lnea] Buenos Aires, Argentina, Delegacin San Martn <http://www.cpceer.com.ar/> [consulta: 04 agosto 1999] C. Artculos de publicaciones seriadas electrnicas Autor(es) del artculo. Ao. Ttulo del artculo. Tipo de soporte entre corchetes. Ttulo de la publicacin en serie. Fecha de la publicacin (tal y como figura en el recurso). Volumen, nmero. Direccin electrnica.

213

Fecha de la consulta entre corchetes.

Ejemplo: TED E. 1998. NF/IEEE Workshop on the Socioeconomic Dimensios of Electronic Publishing. [en lnea] The Joumal of Electror Publishing Michigan Vol. 4, issue 2 Special Issue Decenmber http://www.press.umich.edu/jep/04-02/bios.html [consulta: agosto 1999]. D. Artculos de peridicos electrnicos Autor (es). Fecha del documento si hubiere. Ttulo del artculo. Tipo de soporte entre corchetes. Ttulo del peridico. Da, mes, ao. Direccin electrnica entre ngulos. Fecha de la consulta entre corchetes.

Ejemplo: MATUS, A. 1999. Estudio sobre los cibernautas nacionales: Perfil de los chilenos que navegan en Internet. [en lnea] La Tercera en Internet. 21 de julio 1999. <http://www.tercera.cl/diario/1999/07/21/21.19.3aCRD.PERFIL.html> [consulta: 21 julio 1999] E. Mensajes de listas de discusin

Autor. Fecha del documento si hubiere. Tipo de soporte entre corchetes. Titulo del mensaje (subject). Administrador de la lista. Nombre de la lista de discusin. Direccin electrnica entre ngulos (<>).

214

Fecha de la consulta entre corchetes.

Ejemplo: STR-CHEM 98B. [en. Linea] Spring98 Chemistry. U.S.A. Administrator: <owner-STR-CHEM98B AT gmu.edu> <http://tile.net/lists> [consulta: 10 agosto 1999]. F. Mensajes de correos electrnicos Autor del mensaje. Fecha del documento si hubiere. Ttulo del mensaje (subject). Tipo de soporte entre corchetes. Elemento de enlace (En:). Ttulo del sistema en que se publica el mensaje entre ngulos. Numeracin y/o localizacin del mensaje dentro del sistema (fecha, nmero del mensaje). Direccin electrnica de procedencia del mensaje entre ngulos. Fecha de la consulta entre corchetes.

Ejemplo: CASTRO, M. Noticias : biblioteca digital gratis [en lnea]. En: <biblio@cobre.reuna.cl> martes 14 agosto 1997. <mcastro@uchile.cl> [consulta: 15 septiembre 1998]. G. Sitios FTP (File Transfer Protocol) Nombre del autor. Fecha del documento si hubiere. Ttulo. Tipo de soporte entre corchetes.

Direccin FTP (completa, incluyendo el camino completo para acceder al archivo) entre ngulos. Fecha de la consulta entre corchetes.

Ejemplo: FTP. bio.indiana.edu [en lnea] U.S.A: Indiana University, Bloomington, Indiana, Biology dept. <archive@bio.indiana.edu> <http://tile.net/ftp> [consulta: 10 agosto 1999].

215

H. Sitios www (world wide web) Autor(es). Ao. Ttulo. Tipo de soporte entre corchetes. Direccin electrnica entre ngulos. Fecha de la visita entre corchetes.

Ejemplo: ALMAZ ENTERPRISES. The nobel internet archive: Amartya Sen. 1998. <http://nobelprizes.com/nobel/economics/1998a.html> [consulta: 03 noviembre 1998]. Ejemplo de partitura (electrnica): NORDBERG, F. 1999. Georg Phillip Telemann. Lhiver. [en <http://home.sol.no/~fnordberg/MV/vh/Telemann-Ihiver.htl> [consulta: 10 agosto 1999]. ANEXO 2 ABREVIATURAS Las abreviaturas generalmente se usan en el texto y slo para determinadas palabras, en los datos descriptivos de las fuentes utilizadas, notas a pie de pgina as como en las frmulas y smbolos. La siguiente es una lista de las abreviaturas utilizadas corrientemente en las tesis, aunque es necesario tener en cuenta que cada tema especfico posee sus propias abreviaturas. A, AA abrev. acep. ann. apnd. art. art cit. bib. o bibliog. biog. cap. cf., cfr. cit. cl. o col. autor, autores Abreviacin aceptacin annimo apndice artculo (no de peridico, sino de leyes y similares) artculo citado bibliografa biografa captulo cinfero, confrntese, comprese citado, citada columna lnea]. [en lnea].

216

colec. comp. concl. correg. cuad. def. dib. doc. doc. cit. ed., edic. edit. ej. etc. etim. expr. fig., figs. fo. o fol. Foll. h., hh. ib. o ibd. d. i.e. imp. intro. graf. lib. o l., libs. o li. loc. loc. cit. marg. M.S., MSS. o mss. n. N.B. N. del A. N. del E. N. del T. N.S.

coleccin compilador conclusin corregido cuadro definicin dibujo documento documento citado edicin, (en bibliografas inglesas ed. es editor plural eds.) editor, edicin ejemplo etctera etimologa expresin figuras Folio, plural ff. Folleto hoja, hojas

ibdem: all mismo o en el mismo lugar, en la misma obra en la mism misma obra, pero no en la misma pgina, se pone op. Cit. seguido de dem: lo mismo id est (en los textos ingleses) esto es, es decir imprenta o impreso introduccin grficos libro, libros locucin loco citato, locucin citada, lugar citado margen manuscrito, manuscritos Nota nota bene, ntese bien nota del autor nota del editor nota del traductor. nueva serie

217

N. T. Neol. num. o N o N. ob. ob. cit. u op. cit. pg. o p.; pgs. o pp. pal. passim. p. ej. pr. pref. prol. publ. cit. pt. r. y v. rev. s.a. s.d. sec seud. sic. s.f. sic. sig. , sigs.o s.s. s. impr. s.l. s.l.n.a. s.n. s.num. s., ss. supl. t. tab. tip. tit.

nota de traductor neologismo nmero obra obra ya citada del mismo autor pgina o pginas palabra

ac y all, por todas partes (cuando no se refiere a una pgina precis concepto que el autor trata a lo largo de toda la obra) por ejemplo prrafo prefacio prlogo publicacin citada parte recto y vuelto (pginas pares e impares) revista sin ao sine data, cuando no figuran el ao ni el lugar de edicin seccin

seudnimo, tambin pseudnimo; cuando la atribucin a un autor e seudo s.e.u.d. o salvo error u omisin As, as escrito por el autor a quin se est citando sin fecha As siguiente, siguientes sin imprenta sin lugar de edicin sin lugar ni ao sin nombre sin nmero siguiente, siguientes Suplemento tomo tabla tipografa o tipogrfica ttulo

218

trad. U. o Us. lt. Us. t. c. v. V.a. V. gr. o v.g. Viz. vol. o v., vols. o vv.

traduccin o traductor sase ltimo sase tambin como ver, vase vase adems verbigracia (en textos ingleses) videlicet, es decir, esto es

volumen, volmenes (vol suele significar un volumen dado de u volmenes; mientras que vols. se refiere al nmero de volmenes obra. versus, en oposicin a vase tambin

v.s. V. t. () ANEXO 3 EJEMPLO DE PORTADA UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD UNIDAD ACADMICA EL COMERCIO BILATERAL ENTRE CHILE Y NUEVA ZELANDA

continuacin del texto de una cita que es innecesario transcribir en su

Memoria para optar al Ttulo Profesional de Ingeniero Agrnomo Mencin: Produccin Animal Pablo Esteban Valenzuela Vidal Profesor Gua: Ral Cornejo Asencio Profesor Consejero: Francisco Camus Inojosa Santiago, Chile 2000 ANEXO 4 EJEMPLO DE TABLA DE CONTENIDO

219

TABLA DE CONTENIDO Pgina INTRODUCCIN CAPTULO I ANLISIS DEL MERCADO CHILENO DE SEGUROS DE VIDA 1.1. 1.2. Descripcin del Seguro de Vida 4 7 4 1

Marco Legal del Mercado Chileno de Seguros de Vida

1.2.2. 1.2.3.

Mercado Chileno de Seguros de Vida despus de 1980 Caractersticas Principales de las Normativas Vigentes a 11 16

partir de 1980 1.3

Anlisis del Mercado Chileno de Seguros de Vida

CAPTULO II ANLISIS DE LA EMPRESA DE SEGUROS DE VIDA 2.1. 2.2. Antecedentes de la Empresa de Seguros de Vida 21 21 23

Estructura del Balance General y Estado de Resultados Balance General Activos Pasivos Patrimonio 23 25 26 27 29 23

2.2.1.

2.2.1.1. 2.2.1.2. 2.2.1.3.

2.2.2 Estado de Resultados 2.3.

Anlisis de la Empresa de Seguros de Vida

CAPTULO III PROYECCIN DE ESTADOS FINANCIEROS 3.1. 32

Metodologa de Proyeccin del Balance General 32

y Estado de Resultados

220

3.1.1. 3.1.2. 3.2.

Modelos

33 35

Requerimientos Metodolgicos de Modelos

Proyeccin de los Ratios del Balance General y 39 39 48 52 78

Estado de Resultados 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.3.

Cuentas de Pasivos Cuentas de Activos

Cuentas de Estado de Resultados

Resultados de Proyeccin de Estados Financieros

CAPTULO IV CONCLUSIONES BIBLIOGRAFA ANEXO 5 EJEMPLO DE NDICE DE TABLAS NDICE DE TABLAS Pgina TABLA 1: Representacin esquemtica de las posibles reacciones del 12 81 83

aluminio con constituyentes inorgnicos en la solucin de suelo

TABLA 2: Representacin esquemtica de las posibles reacciones con el manganeso con constituyentes inorgnicos en la solucin de suelo TABLA 3: TABLA 4: TABLA 5: TABLA 6: 18 Composicin de la solucin nutritiva segn Medeiros el al. Composicin de la solucin nutritiva segn Taylor y Foy Metales y ligantes de la solucin nutritiva de Taylor y Foy Caracterizacin qumica del suelo serie Gorbea, durante el 60 62 66

TABLA 7:

Caracterizacin qumica del suelo serie Gorbea, durante el

221

TABLA 8: ensayo TABLA 9: el ensayo

Caracterizacin qumica del suelo serie Pemehue, durante el 76 Caracterizacin qumica del suelo serie Nueva Imperial, durante 76 ellos, cuando se

TABLA 10: Caracterizacin qumica del suelo Temuco, Gorbea y mezcla de aplic nitrgeno en forma de nitrato TABLA 11: Caracterizacin qumica del suelo serie Temuco, Gorbea y mezcla

de ellos, cuando se aplic nitrgeno en forma de amonio TABLA 12: nitrato

0

PMS, % de colonizacin y N de esporas en el suelo se utiliz nitrgeno en forma de

222