LEYENDA

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Roco Snchez Prez

Objetivos de la asignatura Competencia de la asignatura. (Especfica) Anlisis individual General de la asignatura ALTO Competencias de las prcticas Anlisis de las prcticas

1. Comprender la incidencia de la informtica y tecnologas de la informacin en los procesos metodolgicos de la I.E. 2. Participacin efectiva y consistente del alumno en el uso de las tecnologas en su aprendizaje. 3. Desarrollar una actitud positiva, crtica y plural hacia la informtica y las tecnologas. 4. Adquirir un lenguaje propio de la informtica y tecnologas de la comunicacin. 5. Conocer la lgica subyacente en el uso de

1. Planificar e implementar procesos de investigacin educativa mediante el trabajo en equipo a travs de diferentes sistemas informticos o telemticos. 2. Buscar, gestionar y analizar informacin cientfica mediante tecnologas y software especficos para ejecutar proyectos de investigacin educativa. 3. Comunicar y evaluar resultados de trabajo o investigacin educativa con eficiencia en diferentes foros presenciales o telemticos.

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1. Contextualizacin de la informtica en la investigacin educativa. Competencias: Asignatura: anlisis, sntesis, comunicacin multimedia, gestin de la informacin. Interpersonales: trabajo en equipo, responsabilidad ante el trabajo. Sistmicas: aprendizaje autnomo, creatividad. 2. PLE (Personal Learning Environment Competencias: Realizar un PLE de forma aplicada, ayudndonos a la investigacin educativa. 3. Documentacin y escritura cientfica. Competencias: Escribir una fundamentacin terica partiendo de una bsqueda cientfica de artculos de impacto.

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las herramientas informticas y tecnolgicas. Iniciacin en el empleo de recursos telemticos e informticos en la Investigacin Educativa. Ser capaz de hacer un uso prctico y tico constructivo de las herramientas informticas y tecnolgicas. Desarrollar destrezas intelectuales en el uso de la informtica. Elaborar estructuras intelectuales y cognitivas que posibiliten integrar las tecnologas en actividades cientficoeducativas, de aprendizaje y profesionales.

4. Tcnicas de recogida con sistemas informatizados. Competencias: Disear un instrumento de recogida de datos, con sistemas informatizados (google drive etc.) que posteriormente sern analizados cientfico o tcnicamente. 5. Validacin de instrumentos y anlisis de datos. Competencias: Validar un instrumento previamente diseado, y una vez validado implementarlo a una muestra, para proceder al anlisis de los resultados cualitativa o cuantitativamente. Realizar un informe de investigacin con los resultados de la implementacin. 6. E-Portafolio profesional. Competencias: Realizar un e-portafolio profesional, en el que se evidencie todo lo aprendido y trabajado en la asignatura. Realizar un anlisis competencial que muestre el aprendizaje adquirido.

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Teniendo en cuenta todos los objetivos y competencias expuestos en el programa de la asignatura Informtica Aplicada a la Investigacin Educativa, la cual es impartida por Juan Jess Torres en las horas de prcticas y Rafael y Andrs en las horas tericas, tengo que decir durante el curso he podido desarrollar una buena evolucin en cuanto a la planificacin e implementacin de procesos de investigacin educativa mediante el trabajo en equipo a travs de diferentes sistemas informticos o telemticos, es decir, a travs de las practicas realizadas he podido poner en prctica la destreza en dichas habilidades as como un buen trabajo en quipo. Por otro lado, he notado que durante el curso he ido mejorando mi mtodo de bsqueda de informacin, llevndome ello a buscar informacin de mejor calidad para su posterior uso en la materia. Por ltimo, en cuanto a las competencias especficas a desarrollar en la asignatura, tengo que decir que gracias a la comunicacin que se ha llevado a cabo durante el curso a travs de foros, correos, Dropbox (en el caso de mi grupo), etc, he podido avanzar de forma ms fluida en la realizacin de las practicas, comunicacin entre compaeros/as, as como en el entendimiento de la asignatura, no obstante califico como media la puntuacin de esta competencia puesto que mi participacin en determinados medios de comunicacin no ha sido tan notoria como en otras, por lo que aunque haya participado en ellos, he utilizado unos ms que otros. Respecto a las competencias a desarrollar en las clases prcticas durante el curso, el cual estaba compuesto por seis prcticas (grupales e individuales) presento que mi balance ha sido el siguiente: En primer lugar tengo que decir que en la primera prctica cuya elaboracin consista en la creacin de una contextualizacin de las tecnologas a travs de una infografa, en concreto Contextualizacin de la informtica en la investigacin educativa. En este caso, esta tarea fue realizada de forma grupal, por lo que mis compaeros y yo mediante la creacin de una empresa ficticia que emprende a travs de internet hemos logrado llegar a comprender la incidencia de las tecnologas en el mundo actual y la importancia que esta supone en la comunicacin en red. De esta forma mediante el uso de herramientas y recursos, como en este caso la creacin de una infografa

como recurso informtico de actualidad a travs del cual llegar a las personas de forma directa y clara. Posteriormente, en clase, tras la oportuna explicacin del profesor sobre la tcnica de evaluacin NPI de Edward Bono, pusimos en prctica dicha tcnica creativa con las presentaciones directas sobre las infografas de los compaeros. A continuacin adjunto la infografa, fruto de un trabajo coordinado, cooperativo y grupal.

http://es.scribd.com/doc/202604263/Contextualizacion-de-la-informatica-en-la-investigacion-educativa

Por otro lado, nos centramos en la segunda tarea, la creacin de PLE (Personal Learning Environment) y cuya estructura de trabajo era de forma individual, hago alusin a lo divertido que me result la creacin del mismo, as como la gran cantidad de conceptos nuevos que sta prctica despert en m al finalizarla. En mi caso result como un espejo que est empaado y cuando caes en la cuenta de querer mirarte es cuando lo decides limpiar, es decir considero que la creacin del PLE, mi PLE me hizo caer en la cuenta de muchas cosas que estaban co nstantemente ensendome cosas nuevas pero hasta que no me paraba a pensar en ellas, no me daba cuenta de que existan. Sinceramente fue una gran experiencia la creacin de mi propio PLE. Tambin tengo que aadir que quizs lo que ms trabajo me cost de todo fue el uso del programa Wimba Create, no obstante, gracias a la apertura del foro y su utilizacin por parte de los compaero, los videos y tutorial explicativo en el apartado de la prctica, as como la atencin del profesor, logr hacer uso de l de forma ms fluida. Por otro lado, el hecho de subir el PLE a Youtube, no tuvo ningn tipo de complicacin. En este caso, facilito el enlace de mi PLE, como muestra de todo el trabajo realizado:

http://www.youtube.com/watch?v=VHrn0xzatUE

Como tercera prctica, la asignatura nos planteaba escribir una fundamentacin terica, un marco terico donde se plasmaran todas las ideas fundamentales sobre un tema elegido grupalmente, el cual deba de ser seleccionados de artculos de impacto. Esta tarea requera la lectura de dos artculos como mnimo sobre un determinado tema de forma individual para luego poner en comn todas las ideas ms relevantes con los dems compaeros. Para m personalmente fue una prctica entretenida donde entre todos debamos construir un

marco terico lo ms profesional y fiable posible, de este modo, fuimos agrupando ideas en forma de diada y construyendo dicho marco. Posteriormente entre todos construimos la fundamentacin revisando y dndole una lectura lo ms cientfica posible. A continuacin se facilita el enlace de la fundamentacin elaborada sobre Bullying.

http://es.scribd.com/doc/202602444/Documentacion-y-escritura-cientifica

La siguiente tarea (4 prctica) consista en disear un instrumento de recogida de datos, con sistemas informatizados, en este caso tengo que admitir que mi destreza con este tipo de programas no es la ms habilidosa, sin embargo gracias a la ayuda de mis compaeras logr conseguir las competencias que dicha prctica requera. En un primer momento debido al tema que el grupo propona surgi un mnimo conflicto puesto que la temtica abordada se escapaba de nuestras posibilidades y conocimientos a cerca de ella, por lo que a partir de este momento decidimos subdividir el grupo de 6 participantes en dos subgrupos de tres miembros en cada uno de ellos. Para la realizacin del instrumento de la recogida de datos decidimos tomar como tema el Practicum que la facultad de Ciencias de la Educacin pone a disposicin de los alumnos que cursan tercero, haciendo alusin a los conocimientos, la opinin y la actitud que los alumnos posean y mostraban referentes a este tema. En este caso se nos facilit como parte de la prctica una rbrica analtica que nos sirvi de gua y orientacin (autoevaluacin) para desarrollar el trabajo.

Para ello creamos una escala de valores con respuestas tipo Likert y determinadas preguntas abiertas, para la recogida de datos de los alumnos a los cuales se les facilit el instrumento hicimos uso del Google Drive, cuyo enlace donde poder encontrar dicho instrumento es el siguiente:

https://docs.google.com/forms/d/12r85HevEkpfCs-FfM1av8-rs328XXuZMyJ3XYuDCRvo/viewform

En la quinta tarea realizamos la validacin de instrumentos y anlisis de datos. En esta tarea los requisitos imprescindibles que se nos pedan eran los siguientes: 1) Aprender a realizar una validacin real de un instrumento de recogida de datos previamente diseado. 2) Implementarlo despus, una vez validado por expertos, con una muestra/participantes determinados, para finalizar analizando los datos obtenidos con procedimientos cuantitativos y/o cualitativos. En esta caso, lo primero que realizamos fue la bsqueda de los expertos para que nos ayudaran con la validacin del instrumento, estos han sido dos profesores (de 8) de la Universidad de Sevilla con los cuales nos pusimos en contacto por va e-mail y a travs de la cual nos han ofrecido su ayuda, sindonos sus validaciones de gran ayuda para la mejora de dicho instrumento.los instrumentos facilitados fueron tanto el instrumento de recogida de datos como el instrumento para la validacin del mismo.

En segundo lugar mediante la muestra obtenida gracias a los compaeros de clase y a otros compaeros de la facultad a los cuales les enviamos el instrumento, realizamos un anlisis estadstico sobre los resultados obtenidos. En definitiva hemos sido conscientes de todo el proceso que conlleva la validacin de un instrumento, no obstante entendemos que el proceso llevado a cabo por nosotras ha sido mnimo debido a la muestra existente y a la falta de tiempo, por lo que tomamos conciencia de que este tipo de validacin supone un estudio a gran escala como nos demuestran muchos profesionales en la materia. A continuacin se les adjunta un primer enlace con el instrumento de validacin, y un segundo enlace con el anlisis estadstico correspondiente: a) Instrumento. http://es.scribd.com/doc/202607826/Escala-Para-Expertos b) Anlisis estadstico. http://es.scribd.com/doc/202618535/Practica-5

Respecto a la sexta prctica, tengo que comentar que la elaboracin del E-Portafolio profesional me ha ayudado a ver todo mi recorrido por la asignatura y la evolucin que he podido experimentar en la asignatura Informtica Aplicada a la Investigacin Educacin, tambin al recordar todo lo hecho durante el curso tengo que admitir que aspectos como el tiempo, clases tericas (diversidad de profesores) se podran mejorar para

otros aos, no obstante en general la estructuracin de la asignatura la he visto bastante buena, ya que los profesores han mostrado mucho inters por el aprendizaje de los alumnos. Centrndome en el anlisis competencial realizado, como he dicho anteriormente me ha ayudado a tomar conciencia de todo lo aprendido durante el curso y en base a la creacin del blog tambin me ha ayudado a mejorar el manejo del trabajo en blogger.