CENTRO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIN EDUCACIN AMBIENTAL

DIAGNOSTICO MANEJO DE RESIDUOS

Alumnos Licenciatura en Ciencias Ambientales 5 semestre

Chavez Cardona Roxana Katalina Crespo Toledo Tania Sophia Del Avellano Luis Fernando Rivera Morales Beln Atzajara Rivero Diana Guadalupe

Maestra: Mtra. Ed. Claudia Sofa Ramrez Preciado

INDICE I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. MARCO TEORICO..3 ANTECEDENTES4 ANALISIS DE LA COMUNIDAD..5 FORTALEZAS.7 DEBILIDADES7 RIESGOS..7 OPORTUNIDADES.7 POLTICAS Y NORMAS8 DEFINICIN DEL PROBLEMA9 A QUIEN VA DIRIGIDO9 MISIN.9 OBJETIVO9 ALCANCE Y ESTRUCTURA DEL PROGRAMA. 10

XIV. RECURSOS PARA LA PUESTA EN MARCHA. XV. CONCLUSIONES..

XVI. ANEXO13 XVII. BIBLIOGRAFA

Introduccin
El presente trabajo de residuos slidos y sus implicancias en el medio ambiente muestran las formas de vida caractersticas de nuestro tiempo que dan lugar a la produccin y acumulacin de basura. Los basureros causan problemas ambientales que afectan el suelo, el agua y el aire: la capa vegetal originaria de la zona desaparece, hay una erosin del suelo, contamina a la atmsfera con materiales inertes y microorganismos. Con el tiempo, alguna parte de ellos se ir descomponiendo y darn lugar a nuevos componentes qumicos que provocarn la contaminacin del medio y el suelo perdera muchas de sus propiedades originales, por ende se debe tener en cuenta un optimo manejo de la basura de esta forma llegamos a prevenir el calentamiento global que es un problema de salud pblica y un logro en la prevencin mediante manejo adecuado de estos. Deben optimizarse los procesos, y minimizarse los volmenes generados de residuos, el reciclado, el reutilizacin de los residuos y el intercambio de desechos entre fbricas. Es indudable que el mantenimiento de un ambiente que permita proporcionar a la poblacin una calidad de vida digna y saludable tiene un costo elevado, pero el gasto que esto conlleva, siempre ser menor que el costo de poner en peligro el medio y la salud de la poblacin. y minimizar los impactos ambientales que acarrea el mal manejo de la basura con el fin de sensibilizar a los miembros de la sociedad sobre la importancia del buen manejo de la basura y sus consecuencias. Conocer y manejar conceptos y estrategias para la prevencin de enfermedades y otros problemas de salud, ocasionados por el mal manejo de los desechos solidos.

I. Marco Terico
La situacin de los residuos slidos ha tomado mayor relevancia en el contexto ambiental desde el momento en que la poblacin comienza su crecimiento a un ritmo continuo y acelerado, donde la Revolucin Industrial es el punto donde se comienza a generar mayor cantidad y volmenes de residuos slidos. En la siguiente tabla se observa la generacin de residuos en toneladas por da, de acuerdo al tipo de residuo (rsu, rme y rp) en el estado de Aguascalientes.

Fuente: Semarnat 2013 Los residuos slidos urbanos son los generados en casas habitacin o similares. La generacin de residuos slidos urbanos vara en funcin de factores culturales, niveles de ingresos, hbitos de consumo, desarrollo tecnolgico y calidad de vida de la poblacin.

Fuentes: IMAE 2008 Se entiende por residuos slidos urbanos (RSU): que son los residuos generados en las casas, como resultado de la eliminacin de los materiales que se utilizan en las actividades domsticas; son tambin los que provienen de establecimientos o la va pblica, o los que resultan de la limpieza de las vas o lugares pblicos y que tienen caractersticas como los domiciliarios. Su manejo y control es competencia de las autoridades municipales y delegacionales. (SEMARNAT, 2013)

II. Antecedentes
El Programa 21 es uno de los instrumentos internacionales ms importantes entre los estados, ya que se desarrollan lineamientos para la sostenibilidad, fue aprobado por 173 pases y engloba aspectos de tipo econmico, social, cultural y de proteccin al medio ambiente, desarrollado por el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Se refiere al manejo ambientalmente adecuado de los residuos slidos sealando diversos aspectos indispensables para lograr el manejo integral de los residuos, tomando en cuenta para ello, el ciclo de vida incluyendo modelos sostenibles de produccin y consumo. Manejo de Residuos en Estados Unidos 1890 La ciudad establece reas de Confinamiento 1943 Se inicia la regulacin de los residuos. 1987 Implementa un proyecto piloto de reciclaje y Ley AB939. 1987 Se inicia el reciclaje de fuentes separadas y no mas incineracin en casa 1990 Se implementa el reciclaje en contenedores amarillos y automatizados. 1989 Se inicia un proyecto piloto de un contenedor automatizado. 1991 Se establecen contenedores MRF & automatizados 1998 Se inicia los programas de reciclaje en contenedores azules 2012 Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos Manejo de Residuos en Alemania Ley de eliminacin de residuos (1972) Ley relativa a evitar y eliminar los residuos slidos (1986) La Ley sobre el ciclo econmico y sobre los residuos (1996) Manejo de Residuos en Argentina 2003 Recuperacin de Basurales a Cielo Abierto 2006 Formalizacin de Actividad de Recuperadores Urbanos 2009 Tratamiento y disposicin final de los residuos slidos urbanos Evaluacin Regional de los servicios de Manejo de Residuos Slidos Municipales, Mxico 2002. En este anlisis se menciona el proceso que lleva la basura desde su recoleccin hasta su disposicin final y su tratamiento, as como las problemticas que se enfrentan en los rellenos sanitarios . En Nuevo Len existe el Programa estatal de Gestin Integral de Residuos de Nuevo Len 2009-2015. Orientar sobre las pautas para el manejo y gestin integral y sustentable de los residuos.

En el municipio de Aguascalientes se han desarrollado programas de manejos de residuos implementados por dependencias del gobierno desde el 2007. Se realiz una investigacin sobre el impacto que tiene la basura en el municipio de Aguascalientes. En el municipio de Pabelln de Arteaga no se han implementado programas de manejo de residuos slidos. Se analizaron los libros de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) de 4,5 y 6 ao de primaria y se encontr que no se manejan temas de manejo de residuos slidos.

III. Anlisis de la Comunidad

Ubicacin contextual: Edad entre: 10-12 aos Sexo: modalidad mixta. Nivel socioeconmico: Medio

Caractersticas psicolgicas Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 aos aproximadamente, el nio es ms capaz de mostrar el pensamiento lgico ante los objetos fsicos. Una facultad recin adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una accin que antes slo haba llevado a cabo fsicamente. El nio tambin es capaz de retener mentalmente dos o ms variables, cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Estas nuevas capacidades mentales se muestran mediante un rpido incremento en sus habilidades para conservar ciertas propiedades de los objetos, nmero y cantidad, a travs de los cambios de otras propiedades, para realizar una clasificacin y ordenamiento de los objetos. Las operaciones matemticas surgen en este periodo. El nio se convierte en un ser cada vez ms capaz de pensar en objetos fsicamente ausentes, apoyado en imgenes vivas de experiencias pasadas. Frente a los objetos, los nios pueden formar jerarquas y entender la inclusin de clase en los diferentes niveles de una estructura. Para hacer comparaciones, pueden manejar mentalmente y al mismo tiempo: la parte o subclase, y el todo o clase superior.

Caractersticas del lugar

La escuela Teodoro Olivares se localiza en la colonia centro del municipio de Pabelln de Arteaga, lo cual nos parece un punto estratgico, ya que la gente todas las colonias tiene acceso a ella. Es la escuela pblica con mayor demanda del municipio, asistiendo nios de clase econmica media. Pabelln de Arteaga es uno de los 11 municipios en que se divide el estado mexicano de Aguascalientes. Se encuentra en el centro del estado y es uno de los ms recientes, tuvo su origen en el establecimiento de una colonia de trabajadores de la construccin de la Presa Calles. Est situada en el centro del estado, a unos 30 km al norte de la ciudad de Aguascalientes. Limita al noroeste con el municipio de Rincn de Romos, al noreste con el municipio de Tepezal, al este con el municipio de Asientos, al sur con el municipio de San Francisco de los Romo, al sureste con el municipio de Jess Mara y al oeste con el municipio de San Jos de Gracia; tiene una extensin territorial total de 199.33 kilmetros cuadrados, los cuales representan el 3.58% de la extensin total del estado de Aguascalientes. La poblacin total del municipio de Pabelln de Arteaga asciende a 41 862 personas, siendo estas 18 799 hombres y 20 113 mujeres;1 teniendo por tanto un porcentaje de poblacin masculina del 48.3%, el 37.3% de los habitantes son menores de 15 aos de edad y 57.3% se encuentran entre los 15 y los 64 aos de edad.

En el mapa de Aguascalientes se muestra el municipio de pabelln de Arteaga coloreado de naranja. La escuela Teodoro Olivares est situada en la calle Aristteles No.1 en la colonia Centro de este municipio imparte educacin bsica y es de control pblico, las clases se imparten en horario matutino.

IV. Fortalezas
Existe un integrante de nuestro equipo (Roxana Chvez Cardona) que curso la mayora de los semestres de la escuela normal, por lo tanto sabe dirigir un grupo de nios y que adquieran conocimientos.

V. Debilidades
Que no tengamos la capacidad para despertar el inters por el reciclaje y la separacin de basura en los nios.

VI. Riesgos
Como es un tema innovador puede ser no aceptado. Que la escuela no muestre el inters para que se desarrolle el programa.

VII. Oportunidades
Es un tema innovador que puede interesar ya que les estamos mostrando alternativas de la basura. Como los nios en esta edad estn desarrollando la capacidad de formar jerarquas de los objetos y hacer comparaciones, es el momento para que aprendan la clasificacin de la basura. Que es un programa de reciclaje, por lo tanto no tiene un costo muy elevado.

VIII. Polticas y Normas1

El manejo de residuos slidos urbanos, te ofrece alternativas a la disposicin convencional de la basura, por esto es importante que se implementen programas de ste tipo en la educacin bsica, en dichos programas se es necesario que se establezcan polticas y normas para su buen funcionamiento. Consideramos que los siguientes artculos tomados del Instituto de educacin del estado de Aguascalientes son los adecuados para cubrir con la funcionalidad del programa. ARTICULO 2o.-Las escuelas de educacin primaria son instituciones destinadas a proporcionar educacin general bsica, cuyo objetivo primordial es dotar al educando de la formacin, los conocimientos, y las habilidades que fundamentan cualquier aprendizaje posterior, as como propiciar el desarrollo de las capacidades individuales y la adquisicin de hbitos positivos para la convivencia social. ARTICULO 18.-Corresponde al personal docente: III.-Adecuar las tareas educativas a las aptitudes, necesidades e intereses del alumno, al tiempo previsto para el desarrollo del contenido programtico y a las circunstancias del medio en que se realice el proceso de enseanza. VII.-Organizar las actividades educativas diarias, disponiendo de los recursos materiales, en forma adecuada, con objeto de lograr mayor eficiencia en la labor docente y mejor calidad en la enseanza; IX.-Elaborar y entregar al director la documentacin de control escolar en los plazos estipulados para tal efecto; X.-Cuidar de la disciplina de los educandos en el interior de los salones y en los lugares de recreo, as como durante los trabajos o ceremonias que se efecten dentro o fuera del plantel; XV.-Mantener sus salones de clase en buenas condiciones de orden e higiene y contribuir a que todo el edificio escolar y sus anexos ostenten iguales caractersticas. XVII.-Asistir puntualmente a la escuela, de acuerdo con los horarios vigentes, abstenindose de abandonar sus labores durante el tiempo sealado; ARTICULO 36.-Es responsabilidad directa del personal docente y los alumnos, el mantenimiento del orden en el plantel y en cada uno de los grupos escolares. ARTICULO 46.-La administracin y cuidado de cada uno de los anexos de la escuela estarn a cargo de los maestros que los utilicen directamente, quienes sern responsables ante el director. Asimismo, respondern del funcionamiento y conservacin de los tiles, instrumento, equipos, mquinas y animales al servicio del plantel.

Fuente: http://www.aguascalientes.gob.mx/gobierno/leyes/leyes_PDF/14052007_091859.pdf 10

ARTICULO 50.-La labor de supervisin dentro de los planteles de educacin primaria, se realizar de conformidad con lo que establezcan las disposiciones dictadas a tal efecto por la Secretara de Educacin Pblica.

IX. Definicin del Problema Ambiental

En Aguascalientes, especficamente en Pabelln de Arteaga no se ha inculcado un adecuado manejo de residuos slidos a nivel bsico, siendo este un sector decisivo en el futuro de la vida del relleno sanitario de San Nicols, ya que en dicho lugar no se lleva a cabo un manejo adecuado de separacin de basura, acortando su vida til.

X. A quin va dirigido
Alumnos de 4, 5 y 6 de la Escuela Primaria Teodoro Olivares ubicada en el municipio de Pabelln de Arteaga, Aguascalientes.

XI. Misin
Consolidar un programa con el cual se adopten hbitos con el fin de cuidar el medio ambiente mediante el buen manejo de residuos.

XII. Objetivo
Implementar el programa Manejo de Residuos en la escuela primaria Teodoro Olivares dirigido a los grados 4, 5 y 6 para concientizar sobre el problema que radica por el mal manejo de los residuos.

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XIII. Alcance y Estructura del Programa

Unidad I Introduccin al Manejo de Residuos (2 horas) Objetivos El alumno entender la manera adecuada de disponer de los residuos. Contenidos 1. Manejo de Residuos 2. Ruta de la basura. Actividades Juego de la Oca (Anexo) Materiales Copias (Anexo). Diapositivas.

El manejo integral de los residuos slidos urbanos busca aprovechar al mximo su valor y darle un destino final seguro desde el punto de vista ambiental. Los residuos no slo deben ser recogidos o retirados del entorno sino que deben ser tratados y para ello considerar diversos mecanismos tales como la reutilizacin, el reciclaje, el compostaje, el co-procesamiento, la incineracin con recuperacin de energa y la disposicin final de los desperdicios en rellenos sanitarios. Unidad II Residuos (6 horas) Objetivos 1. El alumno entender de donde viene los residuos. 2. Aprender una clasificacin bsica de los residuos. 3. Comprender los efectos del mal manejo de residuos. Contenidos 1. Qu son los residuos? 2. De dnde vienen los residuos? 3. Tipos de residuos 3.1 Orgnico 3.2 Inorgnico 4. Mal manejo de residuos 4.1consecuencias ambientales 4.2 consecuencias morales 4.3 consecuencias visuales 4.4 consecuencias a la salud. Actividades Materiales Cajita de Imgenes Preguntas diapositivas (anexo). Memorama Ambiental (anexo) Memorama Can

Denominamos basura a los residuos de cualquier naturaleza: cenizas, polvo, papel, cartn, vidrio, latas, envases desechables, restos de flores, desperdicios de comida. Basura es todo aquello que queremos eliminar porque ensucia o llena algn ambiente de impurezas; pero tambin es todo aquello que no necesitamos, nos resulta intil, todo lo que no tiene el suficiente valor de ser conservado.

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Luego de que consumimos algn determinado producto, descartamos lo que ya no nos sirve. As comenzamos a generar basura, segn el sitio donde se origine, la basura puede ser domiciliara, industrial, comercial, establecimientos de salud, agrcola y limpieza de sitios pblicos y construcciones o escombros. Existen residuos que se descomponen rpidamente y huelen muy mal. Son los residuos orgnicos: restos de comida, conchas de frutas, etc. Los residuos orgnicos se identifican con el color verde, son los residuos slidos biodegradables, es decir, que se descomponen gracias a la accin de microorganismos, y con ellos elaborar composta. Otros mantienen su forma original. No cambian de forma con facilidad y tampoco despiden olor desagradable. Se trata de los residuos inorgnicos: papel, trozos de vidrio, aluminio, plsticos, etc. Residuos inorgnicos se identifican con el color gris, son los residuos elaborados con materiales que no se descomponen o que tardan largo tiempo en descomponerse.

Unidad III Separacin de Residuos (6 horas) Objetivos Contenidos El alumno aprender 1. Clasificacin de residuos a disminuir la 1.1. Segn su composicin generacin de basura 1.2. Segn su origen a travs de medidas 2. 3Rs (reducir, reciclar, reutilizar) de separacin de 2.1. Regla de las 3R residuos en casa 2.2. Reducir 2.3. Reutilizar 2.4. Reciclar 3. 6Rs 3.1. Repensar 3.2. Reestructurar 3.3. Redistribuir 4. Reciclaje 4.1. Cadena de reciclado 5. Formas de reciclaje Actividades Papel Reciclado (Anexo) Conociendo nuestra basura. (Anexo) Materiales Diapositivas Can Copias (anexo)

Las 3 erres te ayudan a tirar menos basura, a ahorrar dinero y ser un consumidor ms responsable, as reduciendo tu huella de carbono. Algunas organizaciones como Green Peace proponen el uso y aplicacin de tres erres ms. Reducir las cantidades de basura implica en formas de disminuir su generacin as que hay que convertirse en un consumidor ms racional escogiendo productos ms duraderos, ahorrando materiales e insumos en nuestras actividades, compartiendo con otras personas el uso de materiales tales como libros, peridicos, etc. Reutilizar: implica volver a utilizar un producto o empaque, para el mismo fin que tena inicialmente o para otros. Reciclar: es tambin volver a usar pero procesando el material de alguna forma. El reciclaje reduce la necesidad de vertederos y del proceso de incineracin. Evita la contaminacin causada por la fabricacin de productos de materiales vrgenes. Tambin

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reduce las emisiones de gases de efecto invernadero, ahorra en recursos naturales y ayuda a mantener y proteger el medio ambiente

Unidad IV La Composta (3 horas) Objetivos El alumno aprender una manera de disponer adecuadamente de su basura orgnica. Contenidos 1. Basura orgnica y su disposicin final. 2.Qu es la composta? 1. Para qu sirve la composta? Actividades Composta (Anexo) Salida al huerto colibr. Materiales Diapositivas Can

La basura orgnica representa el 50% de los residuos domsticos se puede reciclar a travs de un procedimiento sencillo conocido como composta que permite transformar ste tipo de residuos en un fertilizante y acondicionador de suelos. El compostaje es un proceso de degradacin de la materia orgnica en presencia del oxgeno. El mtodo consiste en dejar descomponer los elementos orgnicos de la basura (tales como restos de vegetales y de frutas, residuos de podas de parques y jardines, papel y otros) bajo condiciones controladas de temperatura, humedad y aireacin. El resultado del proceso es un material bsicamente igual al humus de los bosques.

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XIV. Recursos para la puesta en marcha

Recursos humanos:

Luis Fdo. Del Avellano

Victoria J. Santiago Murillo

Thanya S. Crespo Toledo

Diana G. Rivero Len

Atzajara Rivera Morales

Roxana K. Chvez Cardona

El lder del equipo es Luis Fernando del Avellano Garca, el se encargar de supervisar que el programa se cumpla, y se realicen las actividades correspondientes a cada unidad. A su vez ser expositor de la unidad I Roxana Katalina Chvez Cardona y Belemm Atzajara Rivera Morales: sern expositoras de la unidad II Thanya Sophia Crespo Toledo y Victoria Jennifer Santiago Murillo: sern las expositoras encargadas de impartir la unidad III Diana Rivero Len: ser la expositora encargada de impartir la unidad IV

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XV. Reflexin personal

Atzajara Rivera Morales A lo largo de este curso aprend, las diferentes maneras que tenemos de aprender, ya que existen muchas teoras que lo explican. Tambin aprend que soy una persona auditiva. Y a como se debe de presentar una exposicin y las diferentes maneras de dar una clase que existen. Al momento de realizar el programa aprend la estructura que debe de llevar una investigacin, y la manera en la que se debe de realizar un diagnstico, ya que ste es de vital importancia para el sustento del problema que planteas. Autoevaluacin:8

Luis Fernando del Avellano Garca. (: Considero que una materia deja ms aprendizaje y es ms til que otras, en un principio del semestre pens que no obtendra mucho de la materia, lo cual estaba equivocado, aprend ciertos tips que no se tienen que perder para ser un buen educador y para ser un buen ponente. Cuando escuch por primera vez elaborar un programa de educacin ambiental no consider todo lo que implicaba elaborarlo, se tienen que contemplar absolutamente todo, tiempos, temas, actividades, etc. Pero conforme lo fuimos trabajando me agrad cada vez que tenamos la oportunidad de juntarnos en equipo lograr expresar las opiniones de cada persona, siendo que nunca haba trabajado con las personas de mi equipo. Considero que el programa que realizamos fue bueno, y tiene potencial para llevarse a cabo en un futuro prximo, y que mi participacin fue la adecuada. Autoevaluacin: 9.5
Thanya Sophia Crespo Toledo De la realizacin de este programa aprend el cmo hacer las diferentes etapas de un proyecto, conoc el cmo hacer investigaciones y los diferentes mtodos de educacin que podemos aplicar en nuestra vida diaria y en nuestra vida profesional. Me pareci muy til esta elaboracin ya que lo podramos fomentar en un futuro cercano. En el transcurso del semestre sent que aprend cosas que en realidad no saba y que puedo usarlo diariamente. Mi autoevaluacin: 8 Victoria Jennifer Santiago Murillo Con este proyecto pude aprender cmo realizar un programa educativo, tuve la oportunidad de poder convivir con un nuevo equipo de trabajo. Aprend tambin como realizar una correcta investigacin en los temas. Comprend que existen diversos mtodos de aprendizaje y gracias a este trabajo pude ver cual se aplicaba a m y cual se aplicara a los nios. Tambin conoc diversas dinmicas de grupos y cules son las

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adecuadas para diversas ocasiones. La realizacin de este tipo de proyectos nos ayuda para en un futuro saber cmo realizarlos correctamente. Mi autoevaluacin: 8

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XVI. Anexo
Actividad 1. El juego de la Oca Material didctica: - Una cartulina donde el animador dibujar el juego de la oca. - Dados y cubiletes - 16 sobres y hojas blancas Desarrollo El animador debe dibuja en la cartulina una especie del tradicional juego de la oca, con 34 casillas de colores; en 16 de ellas dibujar el signo de la interrogacin. El grupo jugar normalmente (como en el juego de la oca), pero con la variante de que hay que responder si se llega a un interrogante, a la pregunta que venga en el sobe correspondiente al nmero de la casilla. Es evidente que el animador habr preparado con antelacin las preguntas que van dentro de los sobres correspondientes, coincidiendo el nmero del sobre con el de la casilla. Deben pensarse de menor a mayor profundidad segn ascienda la casilla. Algunos ejemplos de preguntas pueden ser los siguientes: - Describe el lugar donde vivas cuando tenas cinco aos - Qu asignatura te gusta ms? Y menos? Por qu? - Cules son tus gustos y aficiones? - Si te concedieran la posibilidad de estar una hora hablando con una persona famosa, a quin elegiras?, qu le diras?, qu le pediras adems de un autgrafo? - El recuerdo ms feliz de mi vida es - El recuerdo ms triste de mi vida hasta ahora es - Las mejores vacaciones que he pasado han sido Por qu? - Di una cosa buena que te haya sucedido hace poco - Quin es tu mejor amigo (a)? - Si te dieran un premio que consistiera en ir a vivir un ao al lugar de la Tierra que quisieras dnde iras? por qu? - Qu cambiaras de tu grupo, de tu clase, de tu familia, de tu pas? - Qu es lo que te hace ms feliz? - Si tuvieses que llevarte a una isla desierta slo 3 cosas, qu llevaras? - Cmo te gustara ser a los 30 aos? Estas preguntas tienen que contestarlas todos los miembros del grupo, uno por uno, cuando saquen el sobre correspondiente. Evaluacin - Se ha conseguido un mayor conocimiento del grupo? - Qu dificultades ha habido a la hora de comunicarse? - Qu hemos aprendido?

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Actividad 2. Cajita de preguntas Material didctico: - Cajita para las preguntas - Preguntas sobre el tema que quiera hacer el animador. En cada octavilla (o tira) una pregunta. - Radiocassette y cinta musical Desarrollo (45 min) Toda la dinmica se desarrolla en gran grupo. - El animador presenta brevemente el tema - Se distribuye a los miembros del grupo (que no debe ser muy numeroso) un texto sobre el tema, para su estudio y debate. - Se advierte que luego se pasar una cajita que contiene preguntas. Mientras tanto, se concede un tiempo determinado para leer l texto. (Esto depende mucho del tipo de tema o texto). - Pasado el tiempo oportuno, se pone una msica de fondo. Se sientan todos en crculo. - La cajita de las preguntas va pasando de mano en mano. Cuando pare la msica, el que en ese momento tiene la cajita, extrae de ella una papeleta. - Tiene un minuto para responder, sirvindose del texto si quiere. Si no responde, tiene una penalizacin. - Prosigue la dinmica. Si la cajita para en manos de alguien que ya ha respondido anteriormente, quien responde es el compaero que le antecede. As hasta que se agoten las preguntas. - Las preguntas respondidas se van retirando. Las que no, vuelven a la cajita, despus de haber pagado prenda. Variante - Las papeletas pueden contener 2 preguntas: una para ser respondida y otra para ser formulada al compaero siguiente. Se sortean al mismo tiempo que se distribuye el texto. Concedido un determinado tiempo para el estudio, se rifa a ver quin ser el primero en responder. - Y comienza la secuencia: Cada uno, despus de responder, hace la pregunta que debe contestar el compaero correspondiente, el cual responde y hace a su vez la pregunta que le han hecho a l. - Y as prosigue el ejercicio en cadena. Valor de tcnica Radica en que todo el mundo se ve intensamente comprometido en cada respuesta. Mientras el implicado busca la respuesta, todo el mundo piensa, busca en el texto y est muy atento al resultado.

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Actividad 3 Memorama Ambiental Material didctico - Imgenes de residuos orgnicos e inorgnicos - Cinta adhesiva - Cuadro de Clasificacin Desarrollo: - Se divide el grupo en equipos de 5 personas. - Se pegan las imgenes en el pizarrn alrevez - Un integrante de cada equipo pasara al frente y destapara una de las imgenes buscando encontrar su par idntico. - Posteriormente al encontrar el par, deber pasar a colocar la imagen en la clasificacin correspondiente de la tabla - Cada vez que acierten, podrn tomar un segundo turno - En caso de no encontrar la imagen par, el equipo siguiente deber tomar su participacin - El equipo que logre mayores aciertos y los clasifique correctamente ser el ganador Evaluacin: Qu piensas de las personas que no depositan la basura en su lugar? Qu impresin te causa ver basura en la calle? Por qu?

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Activad 4. Papel Reciclado Material didctico - Papeles usados (de cuadernos, computadora, bolsas o sobres, entre otros) - Agua en mucha cantidad - Un envase grande - Una licuadora - Hojas frescas de una planta de cayena - Un colador pequeo - Un bastidor con una tela metlica, tipo mosquitero (medidas sugeridas: 29 x 17 cm). Tambin se conoce como cedazo o tamiz - Una esponja - Pequeos pedazos de tela de algodn de la misma medida que el bastidor (29 x 17 cm). Desarrollo 1. Desmenuzamos el papel usado en pequeos pedacitos y lo colocamos en un envase con agua, en remojo. 2. Rompemos tambin las hojas frescas de cayena en pequeos pedazos y las ponemos en un vaso con agua hasta que se desprenda de ella una sustancia gomosa (que se llama mucina). Este ser el pegamento para unir la pulpa de papel. Le llamaremos agua de cayena 3. Usando una licuadora trituramos el papel remojado, que se transformar as en pulpa de papel. 4. Vaciamos esta mezcla en el envase y agregamos agua. 5. Luego le aadimos el agua de cayena, pasndola antes por el colador. 6. Culminando este proceso debemos introducir el bastidor, cedazo o tamiz dentro del envase para recoger la pulpa del papel y formar luego la hoja. 7. Una vez recogida la pulpa, se coloca el bastidor sobre la tela de algodn, la cual debe encontrarse extendida sobre la mesa 8. Con la esponja, eliminamos el exceso de agua del bastidor y lo retiramos. 9. Colgamos la tela con la hojita en una cuerda al sol 10. Al pasar un rato y con buen sol, la hoja debe estar un poco seca; as que podemos desprenderla de la tela con mucho cuidado, colocarla en una mesa y plancharla con una telita de algodn por encima de ella. Es necesario pasarle la plancha varias veces y hacerle presin para que desprenda los restos de agua que posiblemente tenga retenidos. Finalmente, retiramos la plancha. Ya tendremos lista nuestra hoja de papel reciclado, fabricado artesanalmente.

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Actividad 5. Conociendo nuestra basura Material didctico - Envases de basura de nios - Planilla de trabajo. Desarrollo 1. Cada alumno seleccionar en su hogar, por lo menos 3 envases de basura principales, por ejemplo: el de la cocina, el del bao y el del jardn 2. Luego, diariamente y durante dos semanas, ir registrando los datos que se exigen en la planilla que mostramos al final de esta gua, como un apndice. Utilizarn una planilla para cada envase seleccionado, por cada da. Es necesario que llenen todos los datos exigidos, para as poder obtener informacin precisa. 3. Al cabo del as dos semanas, los estudiantes traern sus planillas a la clase para elaborar un cuadro conjunto de conclusiones sobre la procedencia, composicin y cantidad de basura de nuestros hogares. 4. Al final, pueden discutir las alternativas para reducir, reusar, reciclar la basura que solemos generar en nuestros hogares e incluso, en nuestra escuela.

CLASIFICAMOS NUESTRA BASURA Planilla para registrar las caractersticas de nuestra basura Alumno: Grado Envase de Basura Seleccionado: Mucho Papel y Cartn Metal Plstico Vidrio Residuos de Jardn Otros Observaciones: Poco Nada Procedencia Fecha:

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Activad 6. La Composta Material didctico - Residuos secos: hojas secas, aserrn, cscaras de man, cascarillas de arroz, estircol de animal seco, ramitas, pedazos de madera seca, pedazos de papel (sin tinta ni colorantes) y paja, por ejemplo. Materia verde: conchas de verduras y frutas de cambur, auyama, papa), frutas y verduras daadas, cscaras de huevo, borra de caf, papel mojado, hojas y ramas verdes. - Tierra (que ayuda a aportar los microorganismos para degradar la materia orgnica y transformarla en abono) - Cal (que regular la acidez que se forma en el proceso de descomposicin y asegurar mejor calidad al abono). Importante: Buscar un lugar apropiado, preferiblemente cerca de una fuente de agua y en la sombra. Picar todos los materiales lo mejor posible, pues en esa medida se descompondrn ms rpidamente. Prepararse para trabajar con las herramientas y ropa adecuadas. Guiar y acompaar a tus estudiantes de manera permanente. Desarrollo Se pica bien la tierra donde se va a alojar la mezcla. Se humedece un poco este lugar. Se toma el material seco y extiende una capa como de unos 10 o 15 cms de espesor. Se agrega un poco de tierra y seguidamente, otra capa un poco menor que la primera pero de material hmedo. Repetir esta secuencia sucesivamente. Cuando se han echado unas cuatro o cinco de estas capas, se debe humedecer la pila del material agregando un poco de agua, sin exceso, espolvoreando sobre ella un poco de cal. Se continua con el mismo proceso, hasta alcanzar un metro de altura. Luego, se humedece toda la pila, agregndole suficiente agua sin que se humedezca demasiado. Si el clima estuviera muy caliento o por el contrario- muy lluvioso, se cubre todo con ramas. Si en cambio, est a la sombra, se puede dejar sin tapar. Eso s, hay que mantener siempre la humedad de la mezcla del compostero. Se recomienda tambin poner un palo en el medio de la pila, para girarlo y facilitar la aireacin de la mezcla. Se debe voltear y mezclar cada semana (para que se airee) y volver a humedecer si es necesario. Si la pila fue hecha correctamente, su interior debe estar muy caliente en una semana tal vez hasta salga vapor en las maanas-; lo cual indica que la descomposicin se est llevando a cabo. La pila alcanza temperaturas de 50 y 65 C en su primera fase, y luego desciende lentamente al final del proceso. Cuando se estabiliza, el composteo ya est listo, lo cual tomar unos 3 o 4 meses. El punto del preparado se reconoce por el olor a tierra mojada y porque se ha convertido en una mezcla homognea en la que no se diferencian los materiales que originalmente la formaron. Adems no huele mal ni est caliente como al principio.

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XVII. Bibliografa
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