BRINQUEDOTECA HOSPITALAR: UMA REALIDADE DE HUMANIZAO PARA ATENDER CRIANAS HOSPITALIZADAS

SILVA Tania Melissa Archangelo Da MATOS Elizete Lcia Moreira Eixo Temtico:Pedagogia Hospitalar Resumo A presente pesquisa aponta aspectos de como est sendo desenvolvida a proposta de brinquedoteca em algumas realidades hospitalares. Brincar um direito de toda criana, mesmo aquelas que se encontram hospitalizadas, desde 2005 a brinquedoteca hospitalar obrigatria, amparada pela lei Federal 11.104, de 21 de maro de 2005 a qual dispe sobre a obrigatoriedade de instalao de brinquedotecas nas unidades de sade que ofeream atendimento peditrico em regime de internao. A brinquedoteca hospitalar vem para garantir criana um espao destinado ao ato de brincar com o intuito de colaborar no tratamento das mesmas e amenizar traumas que podem surgir com a internao. Diante desta realidade buscou-se como objetivo principal conhecer algumas propostas em hospitais infanto-juvenis em relao brinquedoteca. Para embasamento terico utilizamos como principais autores Cunha 1998 - 2007 Kishimoto 1997 - 1998, Santos 1995, Ribeiro 1997, Viegas 2007, Lindquist 1998, Friedmann 1998. Trata-se de uma pesquisa com enfoque qualitativo. Palavras-chave: Hospitalar. Brinquedoteca. Criana.Brincar. Introduo Muitas crianas no podem gozar do direito de brincar, perdem esse direito ainda nos primeiros anos de sua infncia, pelos mais diversos motivos seja uma deficincia, por estarem hospitalizadas, por terem que comear a trabalhar na infncia para ajudarem suas famlias. Outras porem no tem brinquedos, importante ressaltar que as crianas possuem uma imaginao muito frtil e s vezes mesmo com a ausncia do brinquedo no as impede de brincar, porem o brinquedo um recurso material que facilita o ato de brincar. Na antiguidade o brincar era uma atividade caracterstica tanto dos adultos quanto das crianas, tendo uma representao importante no segmento da vida. A brincadeira ocupava um significado na vida social das crianas rica e dinmica.

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Segundo Friedmann:

[...] as brincadeiras eram frmulas condensadas de vida, modelos em miniatura da histria e destino da humanidade. A brincadeira era fenmeno social do qual todos participavam e foi s bem mais tarde que ela perdeu seus vnculos comunitrios e seu simbolismo religioso, tornando-se individual (FRIEDMANN, 1998, p.29).

Com o passar do tempo houve um abandono das brincadeiras que antes eram para qualquer idade e classe social. As brincadeiras passaram a ser comuns somente nas classes do povo, e muitas delas que no eram abandonadas ou esquecidas, foram passando por um processo de transformao. A autora ainda afirma que neste contexto as brincadeiras foram introduzidas nas escolas por filantropistas para tornar estes espaos mais prazerosos com um fundo educacional (FRIEDMANN, 1998). O surgimento das brinquedotecas teve como finalidade segundo Cunha, [...] resgatar e garantir o direito brincadeira e infncia, direito este que est sendo de tantas maneiras desrespeitados (CUNHA in FRIEDMANN, 1998, p.40). importante ressaltar que a brinquedoteca um espao de fundamental importncia no desenvolvimento ldico das crianas. O brincar um direito da criana, direito este amparado em leis como Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), a Constituio Federal entre outras conquistas importantes, colocam o brincar, ou seja, o ldico como prioridade e como direito da criana, dever do estado, da famlia e da sociedade. Brincar um direito de qualquer criana, mesmo aquelas que se encontram hospitalizadas. A criana que est em um hospital tem que mudar seus hbitos radicalmente, ela fica afastada da escola, de sua casa, de seus brinquedos, dependendo da enfermidade privada de brincar. Segundo Kishimoto [...] o hospital para criana uma experincia difcil: ela tem que viver a separao da famlia precisa adaptar-se a outros ritmos e a confiar em desconhecidos (KISHIMOTO in FRIEDMANN, 1998, p. 59). Amparada pela lei Federal 11.104, de 21 de maro de 2005 a qual dispe sobre a obrigatoriedade de instalao de brinquedotecas nas unidades de sade que ofeream atendimento peditrico em regime de internao, a brinquedoteca hospitalar vem para garantir criana um espao destinado ao ato de brincar com o intuito de colaborar no tratamento dessas crianas e amenizar traumas que podem surgir com a internao.

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Para Kishimoto:

as conseqncias psicolgicas de uma hospitalizao so mltiplas: problemas de sono, de comportamento, de apetite e dificuldades escolares. A criana doente continua sendo criana e, para garantir seu equilbrio emocional e intelectual, o jogo essencial. A criana impossibilitada de brincar tem seu desenvolvimento comprometido e seu equilbrio emocional perturbado (KISHIMOTO in FRIEDMANN, 1998, p.59).

importante posicionarmos quanto importncia de brinquedotecas hospitalares e nos benefcio que ela traz para criana hospitalizada. Qual a melhor maneira de utilizarmos este recurso to importante e fundamental na formao do indivduo. No livro O direito de brincar, Kishimoto relata que a criana hospitalizada sofre duplamente: alm da doena, muitas vezes ela tambm privada de seu comportamento mais tpico, o brincar. E que a utilizao do jogo como meio teraputico baseia-se na idia de que ao brincar a criana se expressa e se recupera mais rapidamente [...] (KISHIMOTO in FRIEDMANN, 1998, p.58-59). Em diferentes contextos as crianas estabelecem relaes com o mundo, transformando atravs do brincar seus significados. Brincar para criana mergulhar na vida, em sua dimenso e possibilidades. o que afirma Cunha:

brincar essncia sade fsica, emocional e intelectual do ser humano. Brincar coisa sria, tambm porque na brincadeira no h trapaas, h sinceridade, engajamento voluntrio e doao. Brincando nos reequilibramos, reciclamos nossas aes e nossa necessidade de conhecer e reinventar. E tudo isso desenvolvendo ateno, concentrao e muitas outras habilidades (CUNHA in FRIEDMANN, 1998, p.39).

Brincando a criana desenvolve seu senso de companheirismo, nos jogos com amigos aprende a conviver, ganhando ou perdendo, procura entender regras e para uma participao satisfatria. Brincadeira segundo Friedmann, [...] refere-se basicamente ao do brincar, um comportamento espontneo que pode resultar em uma atividade estruturada ou no estruturada [...] (FRIEDMANN, 1998, p.12). O brinquedo pode proporcionar o aprender fazendo, e pode desencadear atividades dinmicas e desafiadoras, as quais favorecem a participao ativa da criana.

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Segundo Ribeiro No mundo ldico a criana encontra equilbrio entre o real e o imaginrio, alimenta sua vida interior, descobre o mundo e torna-se operativa (RIBEIRO in SANTOS, 1997, p. 56). Os brinquedos podem ser visto como um objeto que estimula a autonomia das crianas e proporciona a associao no coletivo, ou seja, a interao com outras crianas. O brinquedo um objeto que facilita o desenvolvimento das atividades ldicas. Segundo Kishimoto [...] o brinquedo estimula a representao, a expresso de imagem que envocam aspectos da realidade [...] (KISHIMOTO in SANTOS, 1997, p.23). So excelentes tambm oportunidades para nutrir a linguagem da criana. O contato com diferentes situaes e objetos faz com que a criana estimule a linguagem interna e aumente seu vocabulrio. As situaes que o brinquedo possibilita e favorece a aquisio de novos conceitos e a interao com um adulto ou criana mais velha pode enriquecer a ainda mais este processo. Quando a criana est internada fica longe de seus pertences favoritos, famlia, amigos, escola e sua rotina, isso gera uma tristeza e uma resistncia para aceitar o tratamento que ela tem que se submeter. Mesmo hospitalizada a criana no pode deixar de brincar, um perodo de sua vida que se sente muito sozinha. A criana que fica impossibilitada de brincar tem seu desenvolvimento comprometido e o seu equilbrio emocional tambm. A criana hospitalizada no deixa de ser criana e precisa brincar, pois e o papel dos jogos e brincadeiras garantir o seu equilbrio emocional e intelectual. Segundo Kishimoto:

com freqncia, para aceitar, compreender e ultrapassar o problema vivido pela internao, a criana brinca de ser medico. Os doentes so suas bonecas, os ursos, os companheiros de quarto. Com roupas, mascaras, estetoscpios, aparelhos de medir presso, seringas e bandagens, a criana brinca e representa sua prpria condio de criana hospitalizada. Por meio de tais brincadeiras e encontra mecanismos para enfrentar seus medos e angustias. Estimular tais brincadeiras auxili-la na sua recuperao (KISHIMOTO in FRIEDMANN, 1998, p.59).

Ou seja, fica claro que a criana est reproduzindo a situao que est sendo vivida por ela atravs do brincar.

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To importante quanto o brincar no hospital tambm a escolarizao, e a pedagogia hospitalar tem como objetivo promover a criana hospitalizada continuao das atividades educativas, e o pedaggico juntamente com o ldico so pontos fundamentais neste processo. A importncia de levar para dentro dos hospitais a educao alm de garantir um direito, tambm proporcionar a est criana ou adolescente hospitalizado um bem estar. A pedagogia hospitalar tambm est empenhada em propiciar o retorno escola regular sem traumas ou minimizando os mesmo ocasionados devido criana ter ficado longe da escola. Segundo Matos:

[...] a finalidade da Pedagogia Hospitalar integrar educadores, equipe mdica e famlia, num trabalho em conjunto que permite ao enfermo, mesmo em ambiente diferenciado, integrar por meio de aes ldicas, recreativas e pedaggicas novas possibilidades e maneiras de dar continuidade a sua vida escolar e, com isso, beneficiar sua sade fsica, mental e emocional [...] (MATOS, 2003).

Fica claro que a escolarizao em contexto hospitalar est intimamente ligada a ldicidade, um momento difcil para a criana. A utilizao do ldico facilita aceitao da criana a escolarizao no hospital. A autora Lindquist ressalta Assim que uma criana da entrada no hospital, numa sala de espera numa sala de exame ou tratamento, deve encontrar um espao dedicado ao jogo, com brinquedos, figuras e livros infantis disponveis [...] (LINDQUIST in FRIEDMANN, 1998, p. 129). Um espao em que elas possam se sentir vontade, e que seus pais vejam que o hospital tem uma preocupao com a criana. Ela cita relatos de mes dizendo que os filhos pedem para ir ao hospital, espalham para seus irmos e amigos o que encontrou l e como gostoso o ambiente. Os funcionrios de hospitais dizem que, desde que as salas de espera foram criadas muito raro uma criana chorar enquanto espera para ser atendido e a comunicao entre eles e tambm seus pais, mais leve e alegre (LINDQUIST in FRIEDMANN, 1998, p. 129-137) Geralmente os hospitais so ambientes que tem como caracterstica amedrontar no s as crianas, as salas de exames e de tratamentos sempre esto sobrecarregadas de aparelhos e instrumentos desconhecidos e assustadores para as crianas. Lindquist relata que A equipe se deu conta tambm de que pode usar os brinquedos no momento dos exames para estabelecer contato com as crianas. As crianas colaboram

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mais, os pais se relaxam e sua calma tranqiliza as crianas (LINDQUIST in FRIEDMANN, 1998, p. 130). Quando as atividades ldicas so intencionalmente criadas pelos adultos com intuito de estimular certos tipos de aprendizagem, surge ai a dimenso educativa. as crianas conheam uma maneira de lidar com o mundo da fantasia. Para preservar a ldicidade das crianas, o adulto deve se limitar a sugerir, a estimular, sem impor, determinada forma de agir, possibilitando que a criana aprenda a utilizar o jogo, descobrindo e compreendendo e no simplesmente por imitao. O objetivo deste artigo evidenciar como a brinquedoteca auxilia criana hospitalizada, apontando aspectos histricos do surgimento no Brasil, e alguns cuidados que se deve ter com os brinquedos utilizados em contexto hospitalar. As primeiras brinquedotecas comearam a surgir no Brasil nos anos 80, enfrentou muitas dificuldades para conquistar espao e tambm dificuldades financeiras. Os primeiros movimentos surgiram em 1973 a Ludoteca da Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de So Paulo, que funcionava sob a forma de rodzio de brinquedos entre as crianas. Segundo Santos: Os jogos e brincadeiras so recursos de muita importncia na vida das crianas, pois elas permitem que

em 1981 foi criada a primeira Brinquedoteca brasileira, na Escola Indianpolis em So Paulo, com objetivos diferenciados das Toy Libraries e com caractersticas e filosofias voltadas s necessidades da criana brasileira, onde priorizava o ato de brincar, mantinha ainda o setor de emprstimo, atendia diretamente a criana e dava incentivo ao movimento de expanso da idia em outras instituies (SANTOS, 1995, p. 8).

Na dcada de 1980 a Associao Brasileira dos Fabricantes de Brinquedos comeam a voltar seus interesses e preocupaes para o seu consumidor final as crianas, sendo que a maioria das crianas no tem acesso ao brinquedo, idias novas comeam a surgir. Santos afirma que:

em 1984 foi criada a Associao Brasileira de Brinquedoteca, o que fez crescer a movimento no Brasil. Inmeros eventos foram realizados, comeando a surgir brinquedotecas em diferentes estados brasileiros. Desde ento a Associao Brasileira tem se mantido a atuante na divulgao, no incentivo e na orientao a pessoas e instituies (SANTOS, 1995, p. 8).

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No Brasil existem aproximadamente cento e noventa brinquedotecas de vrios tipos e funo em atuao, levando as crianas alegria e a magia do brincar. Na brinquedoteca a criana encontra um espao onde ela pode brincar livremente. As brinquedotecas foram criadas para suprir s necessidades ldicas e afetivas das crianas. Como essas necessidades so diferentes, as brinquedotecas tambm devem atender cada uma dessas diferenas. Os lugares onde hoje se pode encontrar uma brinquedoteca so os mais variados, favelas, circos, museus, escolas, creches, presdios, caminhes e hospitais. Para Kishimoto [...] apesar da diversidade de brinquedotecas, h um objetivo comum que as une e as diferencia de outras instituies sociais: o desenvolvimento de atividades ldicas e o emprstimo de brinquedos e materiais de jogos (KISHIMOTO in FRIEDMANN, 1998, p. 55) Alguns autores trazem diferentes tipos de brinquedoteca as quais convm observar algumas mais conhecidas e utilizadas: brinquedotecas circulantes, brinquedotecas nas escolas, brinquedotecas em bairros ou comunidades, brinquedotecas para atender crianas portadoras de deficincia fsica e mental, brinquedotecas em hospitais, (KISHIMOTO in FRIEDMANN, 1998, p. 58). Santos cita, outros tipos de brinquedotecas como: temporrias, rodzio, nas universidades, bibliotecas, hotis, condomnios, presdios e clubes, o tipo de brinquedoteca que vai determinar a sua funo (SANTOS, 1995, p. 9). Segundo Cunha:

[...] a brinquedoteca o espao ideal para que seja cultivada uma forma de convivncia espontnea democrtica, calada no respeito mtuo e renovada pela postura criativa de seus participantes. Seus dirigentes devem estimular a liderana das crianas e o respeito s normas estabelecidas. Para isso pode-se sugerir a elas que criem as lideranas que julgarem necessrias ou divertidas [...] (CUNHA in FRIEDMANN, 1998, p. 43).

As brinquedotecas podem ter caractersticas e denominaes diferentes, mais o objetivo sempre em qualquer lugar do mundo mesmo de propiciar s crianas em espao adequado para exercer um direito, que o de brincar. Com intuito de que os ambientes hospitalares fossem menos traumatizantes, mais alegres e de minimizar os traumas de uma internao, as brinquedotecas hospitales foram

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criadas. Na brinquedoteca as crianas encontram brinquedos para se distrair, pois ldico um estimulador e quando a criana entra neste mundo mgico pode criar e recriar o seu prprio mundo. importante considerarmos a brinquedoteca no como um servio de assistencialismo mais sim como um servio humanitrio. Segundo Kishimoto [...] embora as brinquedotecas em hospitais no ocupem ainda um papel significativo no Brasil, elas so de extrema importncia para a recuperao da criana internada [...] (KISHIMOTO in FRIEDMANN, 1998, p. 59). A rotina da vida de uma criana sempre muito agitada, e estando no hospital ela fica o tempo todo sem atividade aumentando assim a ansiedade e a angustia, segundo Cunha, essas situaes podem manifestar-se de duas maneiras: [...] ou a criana se recolhe, no fala, no quer comer e se recusa a aceitar o tratamento, ou ento se torna birrenta e agressiva (CUNHA in VIEGAS, 2007, p.71). Para Kishimoto os objetivos da brinquedoteca hospitalar so: permitir a interiorizao e a expresso de vivencia da criana doente por meio do jogo; auxiliar na recuperao da criana doente; amenizar o trauma psicolgico da internao por meio da atividade ldica (KISHIMOTO in FRIEDMANN, 1998, p. 59). Em Cunha os objetivos da brinquedoteca hospitalar so:
Preservar a sade emocional da criana ou do adolescente, proporcionando oportunidades para brincar, jogar e encontrar parceiros. Preparar a criana para situaes novas que ira enfrentar, levando-a familiarizar-se com roupas e instrumentos cirrgicos de brinquedos por meio de situaes ldicas, a tomar conhecimento de detalhes da vida no hospital e do tratamento a que vai ser submetida. Dar continuidade estimulao de seu desenvolvimento, pois a internao poder priv-las de oportunidades e experincias de que necessita. Se a hospitalizao for longa, pode ser necessrio um apoio pedaggico para que a criana no fique muito defasada no seu processo de escolarizao. Proporcionar condies para que a famlia e os amigos que vo visitar a criana encontrem-se com ela em um ambiente favorvel, que no seja deprimente nem v aumentar a condio de vitima em que j se encontra. Um brinquedo ou um jogo pode facilitar o relacionamento, tornando-o mais alegre. Preparar a criana para voltar pra casa, depois de uma internao prolongada ou traumtica (CUNHA in VIEGAS, 2007, p. 72)

No Brasil a Brinquedoteca em hospitais tem um curto espao de tempo, pois somente em maro de 2005 com a lei Federal 11.104, de 21 de maro de 2005, que se tornou obrigatrio existncia de brinquedoteca em unidades de sade que ofeream atendimento peditrico em regime de internao.

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Segundo Viegas relata bem como est a realidade das brinquedoteca em relao a este assunto:

como os hospitais compreendero a sua obrigatoriedade e a cumpriro? O que temos verificado que a maioria da direo dos hospitais valoriza os problemas emocionais das crianas e dos adolescentes internados, mas no a ponto de coloclos como prioridade em seus oramentos, geralmente muito estreitos a brinquedoteca parece ser suprflua. Mas agora obrigatoriedade, embora em um pas em que nem todas as leis so cumpridas. Precisamos contar com a sensibilidade destes dirigentes e de sua capacidade de captar recursos (VIEGAS 2007, p.167).

Convm observar que em muitos hospitais existem brinquedotecas muito antes da lei, que surgiram por iniciativa dos prprios hospitais, a verdade que a brinquedoteca segundo Viegas ... o resultado do trabalho de educadores, psiclogos, assistentes sociais, pedagogos e principalmente voluntrios e projetos sociais de algumas entidades (VIEGAS 2007, p.167). A brinquedoteca hospitalar requer alguns cuidados especiais com os brinquedos. No se pode esquecer que a infeco hospitalar um grande problema na sade publica e alguns fatores contribuem para a contaminao. Geralmente as crianas ficam internadas em enfermarias com grande nmero de pessoas a sua volta, e dividem os espaos, banheiros, brinquedos, sala de recreao e outros ambientes em comum. Os profissionais tm que estar bem atentos neste processo. Os brinquedos possuem uma grande probabilidade de transmitir a infeco hospitalar. As crianas internadas so estimuladas a irem brincar nas brinquedotecas e sempre solicitam brinquedos mesmo no quarto, assim um brinca com um brinquedo hoje, amanha outra criana j esta com o brinquedo e nessa troca pode ocorrer transmisso de bactrias e causar uma infeco. Segundo Cardoso a transmisso de microorganismo pode ocorrer por contato que pode ser direto e indireto:

Contato direto: a transmisso de microrganismo de uma pessoa a outra, isto , ocorre por meio de contato fsico, principalmente pelas mos.Contato indireto: ocorre por meio de manuseio inadequado de equipamentos e materiais ou processamentos ineficaz de lavagem, desinfeco e/ou esterilizao; compartilhamento de brinquedos contaminados com secrees (CARDOSO in VIEGAS 2007, p. 147-148).

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Os brinquedos tm que receber uma ateno especial com relao higiene e esterilizao. Somente uma estrutura bem montada, com espaos apropriados vrios recursos ldicos disponveis, no suficiente para o sucesso de uma brinquedoteca no hospital e para que ela possa atingir seus objetivos. A potencializao mxima das brincadeiras e a orientao familiar a esse respeito so pontos fundamentais para o funcionamento de uma brinquedoteca, e tem que ser feito por um profissional capacitado, com responsabilidade e boa formao prtica e terica, com conhecimentos tcnicos de jogos brincadeiras, noes sobre a organizao e manuteno de brinquedotecas e clareza no seu papel junto criana. Segundo Viegas:

a formao do brinquedista e seu reconhecimento pela Associao Brasileira de Brinquedotecas (ABBri) so muito importantes, pela qualificao no basta ter sensibilidade, necessrio ter o conhecimento do que est realizando e ter sensibilidade para realiza-lo (VIEGAS, 2007, p.168).

O trabalho do brinquedista no somente apresentar os brinquedos as crianas, mostrar o seu funcionamento e como utiliza-los. Ela tem que ser uma pessoa presente que vai trazer alegria, conforto e vai fazer a criana entender o que est acontecendo com ela e com o ambiente ao seu redor. O brinquedista surgiu da necessidade de ter uma pessoas para atendimento das crianas nas brinquedotecas hospitalares aps a regulamentao da lei, ento se fez necessrio capacitao de profissionais. Segundo Cunha:

com a aprovao da Lei Federal n 11,104/2005, que obriga todos os hospitais que atendem a terem Brinquedotecas, passou a haver maior interesse na formao e na concentrao de Brinquedistas hospitalares, mas esta nova profisso no est ainda adequadamente valorizada, regulamentada nem existem cursos de formao suficiente para prov-la (CUNHA in VIEGAS, 2007 p.75).

Dentre os profissionais que envolvem a Brinquedoteca o Brinquedista sem dvida o que est mais diretamente ligada a criana, porem so essenciais que outros profissionais deste contexto tenham muita sensibilidade para com est crianas ou adolescentes.

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Diante destes estudos aqui evidenciados, convm observar que a Brinquedoteca hospitalar tem muitos avanos a percorrer, atender a legislao para que nestas realidades hospitalares possa atender as crianas e adolescentes hospitalizados. O espao da Brinquedoteca extremamente necessrio para a criana no hospital porque brincando desenvolve suas habilidades e motivao. Observa-se que a brinquedoteca hospitalar tem que ser um espao de valorizao da sade, do brincar, da socializao e da cidadania. O brincar no hospital uma ferramenta fundamental que promove o bem estar e a recuperao de crianas nos hospitais. Para a humanizao dos hospitais a brinquedoteca uma projeto de melhoria da qualidade de vida durante a internao das crianas e adolescentes hospitalizados. Na busca de humanizao que os hospitais esto cada vez mais aderindo a esta proposta, na medida das possibilidades e vontade de abraar esta causa. REFERNCIAS CARDOSO, M. F. S. A Higienizao dos Brinquedos no Ambiente Hospitalar. In: VIEGAS, D. (org.). Brinquedoteca Hospitalar: isto humanizao. Rio de Janeiro: WAP, 2007. CUNHA, N. H. S. Brinquedista Hospitalar. In: VIEGAS, D. (org.). Brinquedoteca Hospitalar: isto humanizao. Rio de Janeiro: WAP, 2007. CUNHA, N. H. S. O Significado da Brinquedoteca Hospitalar. In: VIEGAS, D. (org.). Brinquedoteca Hospitalar: isto humanizao. Rio de Janeiro: WAP, 2007. CUNHA, N. H. S. Brinquedoteca: Definio, Histrico no Brasil e no Mundo. In: FRIEDMANN, A. (org.). O Direito de Brincar: a brinquedoteca. So Paulo: Edies Sociais, 1998. FRIEDMANN, A. A Evoluo do Brincar. In: FRIEDMANN, A. (org.). O Direito de Brincar: a brinquedoteca. So Paulo: Edies Sociais, 1998. KISHIMOTO, T. M. Diferentes Tipos de Brinquedoteca. In: FRIEDMANN, A. (org.). O Direito de Brincar: a brinquedoteca. So Paulo: Edies Sociais, 1998. KISHIMOTO, T. M. Brinquedos e Brincadeiras: Uso e Significaes dentro de contextos culturais. In: SANTOS, S. M. P. (org.). Brinquedoteca: o ldico em diferentes contextos. Petrpolis, RJ: Vozes 1997. LINDQUIST, I. Brincar no Hospital. In: FRIEDMANN, A. (org.). O Direito de Brincar: a brinquedoteca. So Paulo: Edies Sociais, 1998.

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