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Historia del mundo

contemporáneo
Recursos para el docente
Historia del mundo contemporáneo. Recursos para el docente Índice
–Serie Perspectivas– es una obra colectiva creada y diseñada
en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, Cuadro de contenidos 2
bajo la dirección de Herminia Mérega, por el siguiente equipo: Actividades de integración 8
Filmografía 16
Claudia F. Touris

Editor: Marcelo N. Musa


Editora sénior: Amanda Celotto
Coordinación editorial: Mónica Pavicich
Subdirección editorial: Lidia Mazzalomo

Perspectivas
Diagramación: Natalia Otranto
Corrección: Karina Garofalo Touris, Claudia F.
Historia del mundo contemporáneo : recursos para el docente : serie
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o proce- Perspectivas - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2007.
16 p. ; 28x22 cm.
dimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fo-
toquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso ISBN 978-950-46-1724-2
de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
© 2007, EDICIONES SANTILLANA S.A. • Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), 1. Historia-Enseñanza.
CDD 900.7
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-1724-2
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edición: febrero de 2007.

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Cuadro de contenidos
Sección I - Bajo el signo de la “doble revolución” (1700-1850)
Contenidos Expectativas de logro Estrategias didácticas

Capítulo 1 UN CICLO DE REVOLUCIONES POLÍTICAS


El absolutismo monárquico. La teoría del origen divino
Conocer las innovaciones políticas, ideológicas y
sociales que introdujeron la Revolución Francesa y
Organización de un debate. Confección de cuadros
comparativos. Establecimiento de secuencias de
del poder real. La nuevas ideas de la Ilustración. La la Revolución por la Independencia de los Estados hechos y procesos. Identificación de similitudes y di-
Independencia de los Estados Unidos. La Confederación. Unidos y valorar su impacto en los procesos políticos ferencias. Realización de una línea de tiempo. Análisis
La Constitución estadounidense de 1787 y la organi- europeos y americanos. Reconocer los sectores de cartografía histórica. Análisis e interpretación de
zación del Estado federal. Las causas de la Revolución políticos que resistieron el intento de restauración documentos históricos. Identificación de causas y
Francesa. La Declaración de los derechos del hombre. monárquica. Identificar similitudes y diferencias en consecuencias. Redacción de textos con ideas clave.
La monarquía constitucional francesa. La Convención. los procesos revolucionarios de 1820, 1830 y 1848.
El Directorio. El Consulado. El Imperio napoleónico. El
Congreso de Viena. La restauración monárquica. Las
revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

Capítulo 2 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL


El comercio triangular. Los cercamientos. Circuito de
Comprender los cambios que introdujo la Revo-
lución Industrial en las formas de producir y en la
Análisis de cuadros estadísticos. Interpretación de
la información obtenida a partir de una entrevista.
producción urbano y circuito de producción rural. Las conformación de la sociedad, y valorar su impacto y Análisis e interpretación de bibliografía específica.
innovaciones tecnológicas. La máquina de vapor. La su influencia en la economía mundial. Redacción de textos con ideas clave. Elaboración de
fábrica. Industriales y obreros. La disciplina laboral. La una cronología. Análisis de casos. Identificación de
industria británica. La industrialización en los Estados causas y consecuencias.
Unidos. El ferrocarril.

Capítulo 3 LA EXALTACIÓN DE LAS PASIONES:


EL ROMANTICISMO
Valorar las características del movimiento romántico
e identificar sus diferencias con la Ilustración.
Confección de cuadros comparativos. Interpreta-
ción de bibliografía específica. Lectura, análisis e
El movimiento romántico. Conceptos de “nación” y interpretación de documentos históricos. Análisis e
de “pueblo”. Manifestaciones artísticas. Los artistas interpretación de pinturas. Identificación de similitu-
románticos. des y diferencias.

Capítulo 4 REVOLUCIONES E INDEPENDENCIAS


EN HISPANOAMÉRICA
Reconocer los conflictos que permiten compren-
der la Independencia de las colonias españolas en
Análisis de cartografía histórica. Análisis e inter-
pretación de bibliografía específica. Elaboración de
Las reformas borbónicas. La invasión napoleóncia a la Hispanoamérica, con especial énfasis en aquellos una cronología. Redacción de un texto explicativo.
península ibérica. La crisis de la monarquía española. que conducen a la disolución del poder colonial en Secuenciación de conceptos. Identificación de causas
Las juntas de gobierno locales en Hispanoamérica. el Río de la Plata. Identificar los diversos intereses y consecuencias. Análisis de casos. Comprensión de
Invasiones Inglesas al Río de la Plata. Primeros gobiernos políticos, sociales y regionales en juego en los intentos textos jurídicos. Establecimiento de relaciones entre
patrios. Asamblea del Año XIII. Declaración de la de construir un Estado nacional durante la primera procesos europeos y sucesos americanos.
Independencia. Las autonomías provinciales. Unitarios mitad del siglo xix.
y federales. La confederación rosista. El impacto del
librecambio.
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Sección II - El apogeo del mundo burgués (1850-1914)


Contenidos Expectativas de logro Estrategias didácticas

Capítulo 5 NACIONALISMO, LIBERALISMO Y DEMOCRACIAS


Liberalismo político y liberalismo económico. La am-
Conocer los procesos que condujeron a la democrati-
zación de la vida política. Identificar similitudes y di-
Análisis e interpretación de bibliografía específica.
Identificación de causas y consecuencias. Análisis
pliación del sufragio. Los partidos políticos de masas. El ferencias entre socialismo y anarquismo. Conocer las de cartografía histórica. Realización de una línea de
nacionalismo. Socialismo y anarquismo. La decadencia distintas realidades de los Estados europeos durante tiempo. Redacción de textos con ideas clave. Identifi-
del Imperio otomano. La Inglaterra victoriana. El Segun- la segunda mitad del siglo xix. cación de similitudes y diferencias. Análisis de casos.
do Imperio francés. La unificación alemana. La unidad
italiana. La guerra civil estadounidense.

Capítulo 6 LA CONSOLIDACIÓN DEL CAPITALISMO


INDUSTRIAL
Identificar las causas que permitieron que el capitalis-
mo industrial se consolidara como sistema mundial.
Realización de una investigación. Redacción de un
texto explicativo. Análisis comparativo de bibliografía
La industria pesada. El librecambio. La división inter- Valorar el efecto multiplicador de la industria pesada específica. Elaboración de un esquema de contenidos.
nacional del trabajo. Los factores productivos: capital, como principal actividad productiva. Advertir la Análisis e interpretación de documentos históricos.
mano de obra, tecnología. Los ciclos económicos. existencia de nuevas potencias industriales. Elaboración de informes. Análisis de caricaturas y
La crisis de 1873. El proteccionismo. El imperialismo. dibujos humorísticos. Confección de cuadros com-
Concentración empresarial: los trust. Taylorismo y parativos.
fordismo. La Segunda Revolución Industrial.

Capítulo 7 LA CONSOLIDACIÓN DE LA SOCIEDAD BURGUESA


La expansión urbana. Las migraciones. La aristocracia.
Identificar las tansformaciones demográficas, cien-
tíficas y sociales de la segunda mitad del siglo xix.
Análisis de imágenes históricas. Análisis e interpre-
tación de bibliografía específica. Análisis de cuadros
El campesinado. La burguesía. Los obreros. La organi- Comprender el concepto de burguesía. Conocer las estadísticos. Organización de un debate. Redacción
zación sindicial. El trabajo de mujeres y niños. condiciones de trabajo y de vida de la clase obrera. de textos con ideas clave.

Capítulo 8 EL TRIUNFO DE LA RAZÓN


El positivismo. El evolucionismo. El Naturalismo. El
Advertir las relaciones entre el positivismo y los mo-
vimientos literarios y pictóricos de la segunda mitad
Organización de un debate. Redacción de textos con
ideas clave. Lectura, análisis e interpretación de pintu-
Realismo literario. El Impresionismo. La alfabetización. del siglo xix. Valorar los cambios introducidos por el ras. Análisis e interpretación de bibliografía específica.
La constitución de un mercado de bienes culturales. Impresionismo. Análisis de documentales y películas.

Capítulo 9 CONSOLIDACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES


Y EXPANSIÓN ECONÓMICA (1850-1914)
Comprender el proceso de construcción del Estado
nacional en el marco de expansión capitalista. Valorar
Análisis e interpretación de bibliografía específica.
Análisis de mapas de redes ferroviarias. Lectura,
La consolidación del Estado central en América latina. el rol de Estado en la constitución de una economía análisis e interpretación de documentos históricos.
La economía primaria exportadora. El desarrollo de agroexportadora y en la conformación de una nueva Análisis de cuadros estadísticos. Elaboración de textos
los sectores medios. La Constitución Nacional de sociedad. Conocer las causas de la crisis del sistema explicativos. Establecimiento de relaciones entre
1853. La construcción del Estado argentino. La mo- político conservador. procesos europeos y americanos.
dernización económica. El orden conservador. La Ley
Sáenz Peña. La inmigración masiva. La red ferroviaria.
El ascenso social. El movimiento obrero.
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Sección III - El mundo entre dos guerras (1914-1945)


Contenidos Expectativas de logro Estrategias didácticas

Capítulo 10 LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL


El sistema de alianzas. Las causas de la guerra. Los
Reconocer las múltilples causas que condujeron al
estallido de la Primera Guerra Mundial. Conocer las
Análisis e interpretación de bibliografía específica.
Análisis de cartografía histórica. Análisis de cuadros
frentes de batalla. Guerra de movimientos y guerra diferentes estrategias bélicas utilizadas durante la estadísticos. Lectura, análisis e interpretación de tex-
de trincheras. Los tratados de paz. La Sociedad de guerra. Advertir cómo los tratados de paz modifica- tos literarios. Redacción de textos con ideas clave.
Naciones. ron el mapa europeo.

Capítulo 11 EUROPA EN LA PRIMERA POSGUERRA


La Revolución de 1905. La Revolución de 1917. La
Valorar el impacto de la Revolución Rusa a nivel
mundial. Identificar las causas que explican la crisis
Análisis e interpretación de bibliografía específica.
Análisis de cartografía histórica. Lectura, análisis e
guerra civil. La Unión Soviética. La NEP. Los planes del Estado liberal y el surgimiento del nazismo y del interpretación de tratados diplomáticos. Búsqueda
quinquenales. La República de Weimar. La hiperinfla- fascismo. de datos en Internet. Análisis de cuadros estadísticos.
ción de 1823. Los orígenes del nazismo. El surgimiento Elaboración de textos con ideas clave.
del fascismo. La Marcha sobre Roma. El Estado
corporativo.

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ESTADOS UNIDOS EN EL PERÍODO DE Identificar las causas políticas y económicas de la Realización de una investigación. Análisis de cuadros
Capítulo ENTREGUERRAS: PROSPERIDAD Y CRISIS crisis de 1930. Comprender las múltiples conse- estadísticos. Análisis e interpretación de bibliografía
El conservadurismo político. El aislacionismo. Racis- cuencias de la crisis en los Estados Unidos y a nivel específica. Redacción de un texto con ideas clave.
mo y xenofobia. Fordismo y mercado de masas. La mundial. Valorar el rol del New Deal en la recupera- Establecimiento de secuencias de hechos y procesos.
crisis de 1930. La “Gran Depresión”. El intervencionis- ción económica.
mo del Estado. El New Deal.

Capítulo 13 LA CULTURA ENTRE DOS GUERRAS


Relaciones entre intelectuales y política. Las van-
Conocer el rol que jugaron los intelecutales en el
período de entreguerras. Valorar la ruptura que plan-
Análisis de obras pictóricas. Realización de una inves-
tigación. Establecimiento de relaciones entre distintas
guardias estéticas. Cubismo y Futurismo. Dadaísmo y tearon las vanguardias estéticas con los movimientos dimensiones de la realidad. Análisis e interpretación
Surrealismo. Los medios masivos de comunicación. La artísticos anteriores. de documentales y películas.
alfabetización masiva.

Capítulo 14 LA POLARIZACIÓN POLÍTICA Y LA SEGUNDA


GUERRA MUNDIAL
Identificar similitudes y diferencias entre distintos
Estados totalitarios. Comprender la magnitud de la
Análisis e interpretación de bibliografía específica.
Análisis de cuadros estadísticos. Lectura, análisis e
Los Estados totalitarios. Industrialización acelerada polarización ideológica del período de entreguerras. interpretación de documentos históricos. Análi-
y colectivización del campo en la Unión Soviética. Reconocer las causas que llevaron al estallido de la sis e interpretación de documentales y películas.
El Komintern. El ascenso del nazismo. La dictadura Segunda Guerra Mundial. Redacción de un texto con ideas clave. Búsqueda de
alemana. La persecución racial. La formación del información en Internet. Realización de una línea de
Eje. El Frente Popular. La Guerra Civil Española. La tiempo. Organización de la información obtenida a
militarización japonesa. La Segunda Guerra Mundial. partir de una entrevista.
El Holocausto. El Juicio de Nuremberg.
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Contenidos Expectativas de logro Estrategias didácticas

Capítulo 15 AMÉRICA LATINA Y ARGENTINA EN EL


PERÍODO DE ENTREGUERRAS
Conocer las relaciones del Estado con los distintos
sectores sociales durante los gobiernos radicales.
Análisis e interpretación de bibliografía específica. Es-
tablecimiento de relaciones entre procesos europeos
La sustitución de importaciones. La crisis del orden Valorar el impacto de la crisis de 1930 en lo referente y americanos. Realización de investigaciones. Análisis
oligárquico. Los regímenes populistas. Los gobiernos a la ruptura de la institucionalidad democrática, a los de cuadros estadísticos. Redacción de un texto con
radicales. Personalistas y antipersonalistas. El golpe de cambios en el rol del Estado y al proceso de industria- ideas clave.
Estado de 1930. El “fraude patriótico”. La intervención lización sustitutiva de importaciones.
del Estado en la economía. Las migraciones internas.

Sección IV - El mundo bipolar (1945-1973)


Capítulo 16 LA GUERRA FRÍA Y EL NUEVO ORDEN MUNDIAL
Conferencias de Yalta y Postdam. La creación de las
Conocer las características de la Guerra Fría y del
mundo bipolar. Reconocer las responsabilidades de
Análisis e interpretación de documentos históricos.
Análisis de cartografía histórica. Organización de
Naciones Unidas. La Guerra Fría. La conformación del los Estados Unidos y la Unión Soviética en la carrera un debate. Interpretación de bibliografía específica.
mundo bipolar. La Doctrina Truman. El Plan Marshall. armamentista y en la extensión del miedo a la des- Confección de cuadros comparativos. Realización de
La división y el bloqueo de Berlín. La carrera armamen- trucción nuclear. líneas de tiempo. Identificación de causas y conse-
tista. OTAN y Pacto de Varsovia. cuencias. Organización de un debate. Redacción de
un texto con ideas clave.

Capítulo 17 LA DESCOLONIZACIÓN Y EL NACIMIENTO DEL


TERCER MUNDO
Vincular la descolonización con la Segunda Guerra
Mundial y la Guerra Fría. Valorar el papel jugado
Análisis e interpretación de bibliografía específica.
Organización de la información obtenida a partir del
Las razones de la descolonización. Los movimientos por los movimientos independentistas. Reconocer análisis de cartografía histórica. Establecimiento de
nacionales independentistas. La descolonización en similitudes y diferencias entre distintos casos de des- similitudes y diferencias. Elaboración de definiciones.
Asia. La Independencia de la India y Pakistán. El Tercer colonización. Identificar las causas del largo conflicto Realización de una línea de tiempo. Búsqueda de
Mundo. La Conferencia de Bandung. El Movimiento de entre israelíes y palestinos. información en diarios, revistas e Internet. Redacción
Países No Alineados. La Independencia del África negra. de un informe.
La guerra de Argelia. La guerra de Corea. La guerra de
Vietnam. La conformación de la República Popular
China. La Revolución Cultural. La creación del Estado
de Israel. Las guerras árabes-israelíes. La resistencia
palestina.

Capítulo 18 LAS SUPERPOTENCIAS Y EUROPA DESPUÉS DE LA


SEGUNDA GUERRA
Reconocer los conflictos que se suscitaron en los
Estados Unidos, en la Unión Soviética y en Europa
Análisis e interpretación de bibliografía específica.
Búsqueda de información en Internet. Redacción de
El Fair Deal. El Macartismo y la caza de brujas. El New oriental durante las décadas de 1950 y 1960. un informe. Lectura, análisis e interpretación de tex-
Frontier. La lucha por los derechos civiles de los negros. tos literarios. Confección de cuadros comparativos.
La desestalinización en la Unión Soviética. El comunis- Establecimiento de secuencias de hechos y procesos.
mo en Europa oriental. La via socialista autónoma de Redacción de un texto con ideas clave.
Yugoslavia. El levantamiento nacional húngaro de 1956.
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Contenidos Expectativas de logro Estrategias didácticas

Capítulo 19 EL CRECIMIENTO ECONÓMICO EN LA SEGUNDA


POSGUERRA
Reconocer las características de la economía mixta y
del Estado de bienestar keynesiano y comprender su
Análisis e interpretación de bibliografía específica.
Análisis de documentales y películas. Búsqueda de
El “milagro económico”. El pleno empleo. El Mercado relación con la existencia de un mundo bipolar y con información en Internet. Análisis de cuadros estadísti-
Común Europeo. Los Estados de bienestar. La econo- la Guerra Fría. Advertir los límites de la “sociedad de cos. Fundamentación de opiniones. Redacción de un
mía mixta. La sociedad de la opulencia. La revolución la opulencia”. texto con ideas clave.
tecnológica.

Capítulo 20 UNOS AÑOS AGITADOS: LOS CAMBIOS SOCIALES


Y CULTURALES
Reconocer y valorar la importancia y el impacto de
los movimientos protagonizados por jóvenes durante
Establecimiento de secuencias de hechos y procesos.
Realización de investigaciones. Lectura e interpreta-
El baby boom. La emergencia de la juventud como un la década de 1960. ción de canciones de protesta. Organización de un
sector social especial. El resquebrajamiento del mito debate. Identificación de similitudes y diferencias.
de la Unión Soviética. El impacto de la Revolución Redacción de un texto con ideas clave.
Cubana. El Mayo Francés. El movimiento contra la
Guerra de Vietnam. El movimiento hippie. El rock. La
canción de protesta.

Capítulo 21 AMÉRICA LATINA Y ARGENTINA ENTRE LA SE-


GUNDA GUERRA Y LOS AÑOS SETENTA
Valorar el impacto de la Revolución Cubana en
las relaciones entre los Estados Unidos y América
Análisis e interpretación de bibliografía específica.
Análisis de la información obtenida a partir de entre-
La crisis de los régimenes populistas latinoamerica- latina. Identificar los roles asumidos por el gobierno vistas. Lectura e interpretación de discursos políticos.
nos. La crisis del modelo sustitivo de bienes livianos peronista en las esferas económica y social, así como Búsqueda de información en diarios, revistas y en
e intermedios. El desarrollismo. La Revolución en la redefinicón de la noción de ciudadanía y en las Internet. Redacción de un texto con ideas clave. Aná-
Cubana. La Alianza para el Progreso. La Doctrina de relaciones con los trabajadores. Reconocer las causas lisis de caricaturas y dibujos humorísticos. Análisis de
la Seguridad Nacional. El golpe de Estado de 1943. de la inestabilidad política argentina en el período canciones de rock nacional.
El peronismo. La “Revolución Libertadora”. Frondizi: 1955-1973.
integración y desarrollo. La “Revolución Argentina”. La
politización de la juventud. El Cordobazo.

Sección V - El mundo actual (1973 hasta la actualidad)


Capítulo 22 EL FIN DEL MUNDO BIPOLAR
Perestroika y glasnost. El derrumbe del comunismo
Identificar las múltiples causas de la caída del co-
munismo en Europa del Este y en la Unión Soviética.
Búsqueda de información en diarios y revistas.
Comparación de mapas históricos. Establecimiento
en Europa oriental. La caída del Muro de Berlín. La Reconocer los motivos del resurgimiento de los nacio- de secuencias de hechos y procesos. Lectura e inter-
unificación alemana. La desintegración de Yugoslavia. nalismos étnicos. Valorar el impacto de los atentados pretación de discursos políticos. Elaboración de un
La disolución de la Unión Soviética. La hegemonía del 11 de septiembre en la política internacional. informe. Confección de un esquema de contenidos.
mundial de los Estados Unidos. La guerra del Golfo. La Redacción de un texto con ideas clave.
intifada palestina. Los atentados del 11 de septiembre.
El fundamentalismo islámico. La “guerra contra el
terrorismo”.
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Contenidos Expectativas de logro Estrategias didácticas

Capítulo 23 ECONOMÍA Y SOCIEDAD EN LAS ÚLTIMAS DÉ-


CADAS DEL SIGLO xx
Identificar las causas de la crisis del Estado de bienes-
tar y de la implemetación progresiva de políticas neo-
Realización de investigaciones. Confección de una
línea de tiempo. Análisis de cuadros estadísticos.
La crisis del petróleo. El neoliberalismo. Las empresas liberales. Reflexionar sobre los problemas y desafíos Búsqueda de información en Internet. Confección de
transnacionales. El toyotismo. El neoconsevadurismo que trae aparejados la globalización. un afiche. Organización de un debate. Realización de
en Gran Bretaña y en los Estados Unidos. Los “Tigres cuadros comparativos. Relevamiento de bibliografía
del Asia”. La Tercera Revolución Industrial. La globa- específica.
lización. El movimiento antiglobalización. El impacto
del efecto Tequila. El problema de la deuda externa.

Capítulo 24 EL MUNDO EN EL SIGLO xxi


El fin del pleno empleo. La precarización laboral. El
Valorar el impacto de la aplicación de políticas
económicas neoliberales sobre los distintos sectores
Elaboración de definiciones. Análisis de cuadros esta-
dísticos. Búsqueda de información en diarios, revistas
aumento de la pobreza. La contaminación ambiental. sociales. y en Internet. Elaboración de un informe. Análisis e
Los movimientos migratorios. El impacto de Internet. interpretación de bibliografía específica. Redacción
de un texto con ideas clave.

Capítulo 25 AMÉRICA LATINA Y LA ARGENTINA ENTRE 1973


Y LA ACTUALIDAD
Conocer las características del terrorismo de Estado
implementado por la última dictadura militar
Análisis e interpretación de bibliografía específica.
Búsqueda de información en Internet. Redacción de
Las dictaduras latinoamericanas. El neoliberalismo. argentina y de su relación con la aplicación de un textos explicativos. Establecimiento de relaciones
La transición a la democracia. El tercer gobierno modelo económico y social neoliberal. Identificar entre ideas clave. Redacción de un informe. Estableci-
peronista. El “Proceso de Reoganización Nacional”. El las dificultades y los desafíos que enfrenta la actual miento de secuencias de hechos y procesos. Análisis
terrorismo de Estado. Los desaparecidos. La especu- transición democráctica. de cuadros estadísticos. Análisis de casos. Redacción
lación financiera. La Guerra de las Malvinas. La presi- de un texto con ideas clave.
dencia de Alfonsín. La hiperinflación. Los gobiernos
de Menem. Las privatizaciones. La convertivilidad. La
reforma constitucional de 1994. El fracaso de la Alian-
za. El corralito financiero. La devaluación del peso. El
gobierno de Kirchner.
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Cuadro de contenidos 7
SECCIÓN I
Actividades de integración
1. Leé con mucha atención el siguiente fragmento y 2. Estos fragmentos de marchas patrióticas fueron
luego realizá las actividades que se indican. escritos por Esteban de Luca. Leelos con atención y
luego hacé las actividades.

“La revolución es la tentativa acompañada del “La América toda


uso de la violencia de derribar a las autoridades po- se conmueve al fin,
líticas existentes y de sustituirlas con el fin de efec- y a sus caros hijos
tuar profundos cambios en las relaciones políticas, convoca a la lid;
en el ordenamiento jurídico constitucional y en la a la lid tremenda
esfera socioeconómica. En el siglo XVII la palabra que va a destruir
comienza a ser usada como término político para a cuantos tiranos
indicar el retorno a un estado precedente de cosas, a la osen oprimir.
un orden preestablecido que ha sido turbado; en ese
sentido, la Revolución Inglesa de 1688 representa ¡Oh, pueblo americano!
¡Oh, nación venturosa!
el fin de un largo período marcado por una gue-
¡Viva la unión dichosa!
rra civil y la restauración de la monarquía inglesa.
¡Viva la libertad!”.
En el curso de la Revolución Francesa se verifica
8

un cambio decisivo en el significado del concepto:


de la mera restauración de un orden turbado por a) Explicá el significado de las siguientes palabras: lid,
las autoridades se pasa a la confianza en la posibili- pueblo, nación, tirano, libertad.
dad de la creación de un orden nuevo, que asegure
b) ¿A qué proceso hacen referencia estos versos?
no sólo la libertad, sino que otorgue la felicidad al
c) Explicá la postura del autor sobre ese proceso.
pueblo. La ruptura con el pasado no podía ser más
completa”.
3. Uní con flechas según corresponda.
Fuente: Antiguo Régimen
Norberto Bobbio y otros.
Diccionario de Política. 1997. James Watt Ilustración
Alexander Hamilton Máquina de vapor
George Sand Romanticismo
a) ¿Qué definición de “revolución” propone el Luis Felipe de Orleans

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autor? Federalistas
b) Redactá una definición de “revolución” que pueda Bernardino Rivadavia Constitución unitaria
haber aparecido en un diccionario del siglo xvii. Simón Bolívar Guerras de la
c) Redactá una definición de “revolución” aplicable
Luis XVI Independencia
al caso francés y otra, al caso de la revolución
industrial inglesa. ¿Qué diferencias encontrás Voltaire Monarquía
entre ambas? constitucional

4. Completá el siguiente esquema sobre las etapas de la Revolución Francesa.

1789-1791 1791-1792 1792- -1799 1799- -1799


Asamblea Convención Consulado
Nacional
Constituyente

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SECCIÓN I
Actividades de integración
5. Este fragmento pertenece a una novela escrita por el artista romántico Charles Dickens. Leelo atentamente y
realizá las actividades.

tantos y cuantos centenares de


“Tantos o cuantos centenares de brazos trabajando en esta fábrica de tejidos;
los calculistas juntos de la Caja
caballos de vapor. Se sabe, a la libra de fuerza, lo que rendirá el motor; pero ni todos
para el bien o para el mal, para el
de la Deuda Nacional pueden decir qué capacidad tiene en un momento dado
cada uno de estos trabajadores que
amor o para el odio [...] para convertir la virtud en vicio, o viceversa, el alma de
a no hay misterio alguno; pero sí
sirven a la máquina con caras impasibles y ademanes acompasados. En la máquin
las fábricas [...]. ¿Por qué, pues, no
hay misterio en el alma del más insignificante de esos hombres, que trabajan en
clase de medios para entender las
hemos de reservar nuestra aritmética para los objetos materiales, recurriendo a otra
asombrosas cualidades de los trabajadores? [...]
el pavimento. Telares, ruedas
Siguió el trabajo hasta que sonó la campana de las doce. Más repique de pasos sobre
atmósfera calurosa de la fábrica al
y brazos desconectados por una hora. Esteban salió, rendido y desencajado, de la
y de su propio barrio, sin comer
húmedo viento y al frío encharcamiento de las calles. Salió de entre los de su clase
n de la colina, detrás de la cual vivía el dueño
otra cosa más que un pedazo de pan, mientras caminaba en direcció
negro, persianas interiores verdes,
de la fábrica donde él trabajaba. Era una casa roja con contraventanas pintadas de

9
una chapa de bronce.
puerta de calle negra, sobre dos escalones blancos y el nombre de ‘Bounderby’ sobre
a la amabilidad el criado de
El señor Bounderby estaba comiendo, era lo que había calculado Esteban. ¿Tendrí
anunciarle que uno de sus brazos pedía permiso para hablar con él?”.

Actividades de integración
Fuente:
Charles Dickens. Tiempos difíciles. 1854.

a) ¿A qué grupo social considerás que pertenecía d) ¿Quién era el señor Bounderby? ¿A qué grupo social
Esteban? ¿Qué datos de la descripción del autor te creés que pertenecía?
llevan a esa conclusión? e) ¿Por qué el autor dice que Esteban podría ser consi-
b) ¿Qué reflexiones hace el autor acerca de la relación derado uno de los brazos del señor Bounderby?
persona-máquina y de las consecuencias sociales f) Elaborá un relato en el que describas las condi-
de la industrialización? ciones de vida de Esteban y su familia fuera de la
c) Describí las condiciones de trabajo en la fábrica fábrica.
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(ambiente, tiempos de trabajo, descanso, etc.). g) ¿Qué comparación podés establecer entre el señor
Bounderby y Esteban?

6. Completá un cuadro como éste sobre las diferencias y las similitudes entre Ilustración y Romanticismo.
Ilustración Romanticismo
Marco temporal
Valores defendidos

Figura exaltada

Concepto de “pueblo”

Idea de la pobreza

Concepto de “nación”

Valoración de las creaciones populares

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SECCIÓN II
Actividades de integración
1. Señalá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o 2. Completá las siguientes frases con las palabras que apare-
falsas (F). cen abajo.
a) El positivismo fue la corriente filosófica pre- a) En el “Manifiesto Comunista”, Marx y Engels con-
dominante durante la segunda mitad del si- sideran que el capitalismo es la última etapa de
glo xix.
la , y por ese motivo era nece-
b) En la mayoría de los países latinoamericanos, los
conservadores impulsaron transformaciones pro- sario que los se organizaran
fundas, que incluyeron la disminución del poder
para expresar sus intereses
de la Iglesia, el afianzamiento de la propiedad pri-
vada y la llegada de capitales extranjeros.
como .
b) Los partidos liberal y conservador nacieron en
c) La teoría de Darwin entraba en conflicto con la primera mitad del siglo xix como partidos de
las interpretaciones religiosas del origen del
universo. . A partir de 1870, se transforma-
10

d) Durante el gobierno de la reina Victoria, en In- ron en de , que


glaterra se amplió la participación política a los
trabajadores. contaron con una estable y un

e) La pintura impresionista intentaba reproducir político.


objetiva y fielmente la realidad. c) Durante la segunda mitad del siglo xix aparecieron

los periódicos y . Los


f) En 1854 se creó en los Estados Unidos el Partido
Republicano, que estaba en contra de la abolición
primeros se financiaban por medio de la venta de
de la esclavitud.
y . Los segundos,
g) La alfabetización y la escolarización masiva que se
registraron durante la segunda mitad del siglo xix con la de sus .
posibilitaron la conformación de un mercado de

© Santillana S.A. Permitida su fotocopia sólo para uso docente.

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bienes culturales.
clase – afiliados – comerciales – lucha de clases
h) El Imperio turco otomano dominó toda la región – masas – avisos – partidos – obreros – progra-
de los Balcanes hasta el estallido de la Primera ma – notables – burocracia – políticamente
Guerra Mundial. – partidarios – ejemplares – suscripción

3. Completá el siguiente cuadro comparativo entre liberalismo, socialismo y anarquismo en torno a la función del
Estado en la sociedad capitalista.

FUNCIÓN DEL ESTADO


Liberalismo

Socialismo

Anarquismo

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SECCIÓN II
Actividades de integración
4. Leé con mucha atención el siguiente fragmento y luego realizá las actividades sugeridas.

la intención de designar Se-


“Tras la venturosa unión de Sicilia al Reino de Cerdeña, el gobierno de Turín tiene
de inmediato en su nombre,
nadores del Reino a algunos sicilianos ilustres; [...] desde luego, en Girgenti se pensó
l de quien lo lleva, por méritos
Príncipe [de Salina]: un nombre ilustre por su antigüedad, por el prestigio persona
s acontecimientos. [...]
científicos, y también por la actitud digna y generosa que adoptó durante los reciente
pero no puedo aceptar. Soy
Le estoy muy agradecido al gobierno por haber pensado en mí para el Senado [...]
borbónico al que me liga
un representante de la vieja clase y me siento por fuerza comprometido con el régimen
a caballo entre los viejos tiempos
el sentido de la decencia, ya que no el afecto. Pertenezco a una generación infeliz,
ilusiones; ¿qué haría conmigo
y los nuevos, que no se encuentra a gusto en éstos ni en aquéllos. Además, no tengo
imprescindible para cualquiera
el Senado, con un legislador inexperto e incapaz de engañarse a sí mismo, facultad
s retirarnos a un rincón para
que se proponga guiar a los demás? Los hombres de nuestra generación debemo
o lleno de adornos. Ahora
observar las volteretas y las cabriolas que ejecutan los jóvenes alrededor de este catafalc
sea capaz de enmascarar, quiero
necesitáis gente joven y ágil, que piense más en el ‘cómo’ que en el ‘por qué’ y
políticos”.
decir combinar, sus intereses particulares concretos con la vaguedad de los ideales

11
Fuente:
Giuseppe Toasi di Lampedusa. El
Gatopardo. Barcelona, Altaya, 1996.

Actividades de integración
a) ¿A qué lugar y momento histórico corresponde e) ¿Cuál es su pensamiento sobre las nuevas formas
esta narración? de hacer política?
b) ¿Cuál es la situación que se describe? f) ¿Con qué argumentos rechaza el cargo que se le
c) ¿A qué grupo social pertenece el príncipe de ofrece?
Salina y cómo se define a sí mismo? g) ¿Qué relación puede establecerse entre el caso que
d) ¿Por qué podemos decir que se trataba de un se describe en el fragmento de esta novela histórica y
“notable”? el triunfo del liberalismo y de las ideas democráticas?

5. Uní con flechas según corresponda. 6. Completá el siguiente esquema sobre la inserción
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de las economías latinoamericanas en el mercado


Unificación mundial durante la segunda mitad del siglo xix.
de Italia
Exportaciones
Abraham Lincoln Conquista
del “desierto”
Justo José de Urquiza Abolición
de la esclavitud
Julio A. Roca
Sanción de la
Constitución Nacio- Países Naciones
Giuseppe Garibaldi latinoamericanos desarrolladas
nal Argentina
Revolución del Parque Voto secreto, Importaciones
obligatorio y
Ley Sáenz Peña universal masculino
Surgimiento
de la UCR

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SECCIÓN III
Actividades de integración
1. Diagramá una línea de tiempo comprendida entre 3. Analizá la siguiente frase: “Italia había ganado la
1910 y 1950. Luego, ubicá, en la parte superior, los guerra, pero había perdido la paz”.
procesos políticos y económicos, y en la inferior, los a) Explicá el significado de estas palabras.
hechos relacionados con el mundo de las ideas, la b) ¿Cómo podés vincularla con el surgimiento del
cultura y los avances tecnológicos. fascismo?
a) Asesinato de Francisco Fernando.
b) Fin de la Primera Guerra Mundial. 4. Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas
c) Primera película sonora. (V) o falsas (F). Luego reescribí en tu carpeta las que
d) Aparición del Dadaísmo. hayas considerado incorrectas.
e) Llegada del nazismo al poder. a) La Primera Guerra Mundial significó el derrumbe
f) Comienzo de la Guerra Civil Española. de la confianza en el liberalismo y los ideales del
g) Inicio de las transmisiones de radio. progreso indefinido.
h) Comienzo de la Segunda Guerra Mundial.
i) Primer manifiesto surrealista. b) La Revolución Bolchevique de 1917 fue encabe-
j) Bombardeos atómicos sobre Hiroshima y Nagasaki. zada por Alexander Kerensky.
12

k) Derrumbe de la Bolsa de Nueva York.


c) El Futurismo fue un movimiento artístico van-
2. Completá un cuadro comparativo similar a éste so- guardista crítico del fascismo.
bre las guerras mundiales.
d) La prosperidad económica y el conservaduris-
Primera Segunda
Guerra Guerra mo político fueron los rasgos más sobresalien-
Mundial Mundial tes de la sociedad estadounidense de la década
Causas de 1920.
Duración
e) Los planes quinquenales impulsados por el go-
Bandos bierno de Stalin provocaron una ruralización ace-
enfrentados
lerada de la economía soviética.
Frentes de
batalla
f) La depresión económica de 1930 favoreció a los paí-
Armas ses productores de materias primas.

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utilizadas
Consecuen- g) El general Justo tenía ideas nacionalistas y pretendía
cias
reformar la Constitución Nacional.

5. Uní con flechas según corresponda.

Hiperinflación de 1923 New Deal


Sustitución de importaciones Ascenso del fascismo
Plan de obras públicas Vanguardias estéticas
Marcha sobre Roma Aislacionismo estadounidense
Fracaso de la Sociedad de Naciones Primera Guerra Mundial
Dadaísmo República de Weimar
Firma del Tratado de Versalles Crisis de 1930

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SECCIÓN III
Actividades de integración
6. Este testimonio corresponde a un combatiente de la Guerra Civil Española. Leelo atentamente y luego realizá las
actividades sugeridas.

“Ramón Pérez todavía mastica bronca cuando habla de la guerra. Que él, socialist
a de alma y convicción, haya
tenido que pelear en las filas de Franco es una injusticia. Una total injusticia, insiste.
Pero el destino quiso
que julio del 36 lo sorprendiera haciendo el servicio militar en Vitoria, en la provinc
ia vasca de Álava. Y Álava
era un bastión nacionalista. Ramón tenía entonces 22 años y, si quería evitar el paredón
, le quedaba una sola
opción: unirse al Regimiento Burgos 31.
Primero en Artillería y luego en Infantería, los combates lo llevaron desde Villarre
al de Álava hasta los confines
de Valencia. Dice que vio de todo. Que prefiere no acordarse. Pero se acuerda. Se
acuerda del compañero que
fue degollado por un proyectil, de los cuerpos de mujeres y niños tirados en las calles
de los pueblos, del frío
que penetraba a cuchilladas en los huesos. [...] Y se acuerda de una noche de luna
en la provincia de Teruel,
cuando le tocó hacer guardia a tan sólo 300 metros del frente republicano. ‘Su’ frente,
aclara, porque Ramón
siempre habla de ‘nosotros’ cuando habla de los socialistas. Y esa noche creyó que
era hora de cambiarse de ban-
do, de luchar por sus verdaderos ideales y de liberarse, por fin, del peso agobiante
de su secreto.
Cuenta que estuvo a un ápice de caminar esos 300 metros, pero que el instinto de

13
vida lo frenó. Aunque luchar
para ‘el enemigo’ le martillaba la conciencia, a esas alturas era evidente que los republic
anos se encaminaban a
una derrota, y lo único que podía esperar si concretaba el enroque, asegura, era ser
tomado prisionero y fusila-
do, como había visto tantas veces ya.

Actividades de integración
Se quedó donde estaba, con el fusil en alto y el alma por el piso. Después siguió
haciendo lo que había hecho
hasta entonces: disparar de tal forma que sus balas nunca llegaban al otro lado, ni
siquiera a la retaguardia. ‘¿Le
parece eso de fusilarse entre hermanos?’, pregunta, ofuscado, y la garganta se le cierra
una vez más”.
Fuente:
“Testimonios: el día que estalló España”. En: suplemento Enfoque
s, La Nación.
Buenos Aires, domingo 16 de julio de 2006.

a) ¿Cuándo estalló la Guerra Civil Española? d) ¿Por qué Ramón, que era socialista, tuvo que
b) ¿Qué bandos se enfrentaron? ¿Qué ideas defen- luchar del lado de los franquistas?
día cada uno de ellos? e) ¿Cómo describirías la visión de Ramón sobre la
c) ¿Por qué la guerra en la que peleó Ramón fue guerra y sobre su propia situación?
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una “guerra civil”? f) ¿Qué recuerdos relacionados con la guerra aún


lo atormentan?

7. Completá el siguiente texto.


La crisis económica de 1930 provocó gran malestar en la población latinoamericana. Se fortalecieron, entonces,

las ideologías y autoritarias que criticaban la democracia y ensalzaban las

experiencias y alemana de entreguerras. En ese contexto, entre 1930 y se pro-

dujeron diversos que desplazaron del poder a los gobiernos civiles de , Bolivia,

Guatemala, Perú, República Dominicana, Ecuador, El Salvador y .

En otros países, como Brasil con ,y con Lázaro Cárdenas, se establecieron

regímenes populistas basados en la del poder, la presencia del Estado, las

prácticas personalistas y la incorporación a la vida política de sectores antes excluidos.

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SECCIÓN IV
Actividades de integración
1. Completá un cuadro similar a éste sobre la situación de algunos países y regiones del mundo durante la segunda
posguerra.
1946-1973
País o región Situación política Condiciones Situación social Movimientos de
económicas protesta

Estados Unidos

Unión Soviética

Europa occidental

Europa oriental

Argentina

2. Este fragmento pertenece a un discurso pronunciado por Martin Luther King en los escalones del monumento a
14

Lincoln, en Washington D.C., el 28 de agosto de 1963. Leelo, analizalo y respondé a las preguntas.

“No habrá ni descanso ni tranquilidad en los Estados Yo tengo un sueño que un día esta nación se elevará
Unidos hasta que el negro tenga garantizados sus dere- y vivirá el verdadero significado de su credo, creemos
chos de ciudadano. […] Pero hay algo que debo decir que estas verdades son evidentes: que todos los hom-
a mi gente […]: en el proceso de ganar nuestro justo bres son creados iguales.
lugar no deberemos ser culpables de hechos erróneos. Yo tengo un sueño que un día en las coloradas colinas
No saciemos nuestra sed de libertad tomando de la de Georgia los hijos de los ex esclavos y los hijos de los
copa de la amargura y el odio. Siempre debemos con- ex propietarios de esclavos serán capaces de sentarse
ducir nuestra lucha en el elevado plano de la dignidad juntos en la mesa de la hermandad.
y la disciplina. No debemos permitir que nuestra Yo tengo un sueño que un día incluso el estado de
protesta creativa degenere en la violencia física. Una y Mississippi, un estado desierto, sofocado por el calor
otra vez debemos elevarnos a las majestuosas alturas de de la injusticia y la opresión, será transformado en un
la resistencia a la fuerza física con la fuerza del alma. oasis de libertad y justicia.
Esta nueva militancia maravillosa que ha abrazado a la Yo tengo un sueño que mis cuatro hijos pequeños
comunidad negra no debe conducir a la desconfianza vivirán un día en una nación donde no serán juzgados
de los blancos, ya que muchos de nuestros hermanos por el color de su piel sino por el contenido de su
blancos, como lo demuestra su presencia aquí hoy, se carácter.
han dado cuenta de que su destino está atado a nues- ¡Yo tengo un sueño hoy! […]”.
tro destino. Se han dado cuenta de que su libertad
está ligada inextricablemente a nuestra libertad. No
podemos caminar solos. Y a medida que caminemos, Fuente:
debemos hacernos la promesa de que marcharemos Martin Luther King. “Yo tengo
un sueño”. 1963.
hacia el frente. No podemos volver atrás. [...]

a) ¿Quién fue Martin Luther King? ¿En qué época d) ¿Qué método de lucha propuso a los negros?
de la historia estadounidense vivió? e) ¿Cuál era su visión de los blancos?
b) ¿Cuál era la situación de la población negra en f) ¿Cuál era el sueño al que hacía alusión en este
aquel momento? discurso?
c) Qué movimiento encabezó Martin Luther g) ¿En qué medida fue exitosa la lucha por los dere-
King? chos civiles por él encabezada?

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SECCIÓN V
Actividades de integración
1. Completá el siguiente acróstico.
a) G
b) L e) Agrupación terrorista islámica que se autoadju-
dicó el atentado a las Torres Gemelas de Nueva
c) O
York, el 11 de septiembre de 2001.
d) B f) Uno de los grandes problemas de la economía
e) A mundial a partir del desmantelamiento de los
Estados de bienestar.
f) L
g) Doctrina que guío las reformas económicas que
g) I se aplicaron durante las décadas de 1980 y 1990
h) Z en casi todo el mundo.
h) Flagelo que afecta a milllones de habitantes del
i) A
mundo actual, en su mayoría mujeres y niños,
j) C derivado de la enorme desigualdad entre ricos y
k) I pobres.
i) Primera ministra de Gran Bretaña durante la
l) O
década de 1980.
m) N j) Uno de los factores de mayor riesgo para la vida

15
planetaria provocado por los desechos químicos
de las plantas industriales.
a) Político soviético que impulsó la perestroika. k) Nombre que el fundamentalismo islámico da a la
b) Recurso natural cuyo encarecimiento provocó la crisis “Guerra Santa”.

Actividades de integración
económica mundial de 1973/1974. l) Sigla de la organización que agrupa a los países
c) Sistema de trabajo asociado al modelo de producción de productores de petróleo.
las empresas japonesas. m) Presidente de los Estados Unidos. De tendencia
d) Región de la ex Yugoslavia en la que serbios y bosnios republicana, jugó un rol decisivo en el derrumbe
llevaron a cabo operaciones de “limpieza étnica”. del comunismo.

2. Este texto es un fragmento de una entrevista a un especialista en la temática laboral. Leelo con suma atención y
luego contestá las preguntas.

“En el pasado, el término ‘pleno empleo’ se refería también ahorra capital. La ‘productividad del capital’
a que cualquiera podía conseguir un trabajo de aumenta junto con la de la mano de obra. El caso
tiempo completo, que durara todo el año, desde el más notable de todos, en 1987, fue el de la empre-
momento en que abandonaba los estudios hasta que sa japonesa Fanuc, donde la misma manufactura
se jubilaba. Nunca veremos esto otra vez. En todos de robots se ha robotizado. En una de sus plantas,
los países industrialmente desarrollados, entre 40 y totalmente automatizada, 70 trabajadores y 130
50 % de la población activa se encuentra en lo que robots producen 18 mil motores al mes. La planta
se denomina ‘empleo atípico’: trabajos precarios, costó 32 millones de dólares que es aproximadamen-
de tiempo parcial, temporales o de corto plazo, con te un décimo de lo que habría costado una fábrica
periodos intermedios de desempleo. La ‘muerte de convencional, y requiere sólo un décimo del número
Keynes’ se anunció desde hace mucho tiempo, a de trabajadores [...]”.
principios de la década de los setenta, en un estudio
del sindicato metalúrgico alemán en Frankfurt, en Fuente:
Entrevista a André Gorz por John Keane.
el cual se mostró que la robotización no sólo reduce En http://www.iztapalapa.uam.mx/
la cantidad de mano de obra requerida sino que iztapala.www/topodrilo/23/td23_11.html

a) ¿A qué se refiere Gorz cuando afirma que el c) ¿Qué entiende Gorz por “empleo atípico” y
“pleno empleo” es cosa del pasado? quiénes trabajan en dichas condiciones?
b) ¿Qué transformaciones en el modelo productivo d) ¿Desde qué momento se advirtió lo que Gorz
provocaron esta situación? denomina la “muerte de Keynes”?

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Filmografía
A continuación se incluye un conjunto de películas una empresa organizada según la forma de producción
que abordan algunos de los temas estudiados en este li- fordista. El clima agobiante de la fábrica, el control de los
bro. Se las puede proyectar en su totalidad o seleccionar supervisores y la monotonía de la tarea desempeñada le
los fragmentos que mejor se adapten a las necesidades y provocan una crisis de nervios que derivara en su hospita-
conocimientos de cada grupo. lización. Al salir del hospital, deberá enfrentar las penurias y
la miseria de la Gran Depresión.
La dama y el duque
• Año de realización: 2001. Sol ardiente
• Dirección: Eric Rohmer. • Año de realización: 1994.
• Sinopsis: el guión de este film está basado en las memorias • Dirección: Nikita Mijalkov.
de la aristócrata escocesa Grace Elliot, amante del duque • Sinopsis: en el verano de 1935, en una casona en las
de Orléans, de un papel ambiguo frente a la Revolución afueras de Moscú, un coronel héroe de la Revolución de
Francesa. La mirada de la película adopta el punto de vista 1917 vive retirado junto a su joven esposa, su hija y otros
16

de los caídos en desgracia tras el estallido revolucionario, parientes. La visita de un antiguo amigo de la familia pre-
sobre todo durante la etapa del “Terror” jacobino. anuncia no sólo el desasosiego del coronel ante la pre-
sencia de un potencial competidor, sino también el inicio
El Gatopardo de la persecución política de las purgas estalinistas.
• Año de realización: 1962.
• Dirección: Luchino Visconti. Roma, ciudad abierta
• Sinopsis: la película está ambientada hacia mediados del • Año de realización: 1945.
siglo xix, cuando el viejo orden de la aristocracia se ve • Dirección: Roberto Rossellini.
sacudido por el ascenso de la burguesía. El film cuenta la • Sinopsis: basada en un episodio verdadero, la película
historia del príncipe de Salina, un gran terrateniente sici- recrea la historia de un grupo de ciudadanos italianos
liano que cabalga entre estos dos universos y comprende que participan de la resistencia a la ocupación alema-
que hay que cambiar algunas cosas para que todo per- na de la ciudad de Roma, bajo la persecución de la
manezca igual. temible Gestapo.

La Patagonia rebelde El último subte


• Año de realización: 1974. • Año de realización: 1980.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


• Dirección: Héctor Olivera. • Dirección: François Truffaut.
• Sinopsis: la acción de esta película transcurre en territo- • Sinopsis: durante la ocupación nazi, una compañía de
rio patagónico durante la primera presidencia de Hipóli- teatro intenta resistir solapadamente a la censura y al
to Yrigoyen. Allí, un grupo de trabajadores declaran una antisemitismo reinante mientras alguno de sus acto-
huelga por tiempo indeterminado para protestar por las res trabaja clandestinamente para la Resistencia.
pésimas condiciones laborales en las estancias ovinas.
Pese al acuerdo alcanzado tras la mediación guberna- Cuando sopla el viento
mental, el conflicto vuelve a estallar por el incumplimien- • Año de realización: 1986.
to de los empresarios. En esta ocasión, la represión contra • Dirección: Jimmy T. Murakami.
los trabajadores será feroz y sangrienta. • Sinopsis: Jim y Hilda Bloggs son una pareja de jubilados
que viven en una casa de la campiña británica. Ante
Tiempos modernos la inminencia del inicio de una guerra, Jim construye
• Año de realización: 1936. un refugio para protegerse en caso de una explosión
• Dirección: Charles Chaplin. nuclear. Pero, al estallar la bomba, todas las previsiones
• Sinopsis: el film ilustra la vida de Charlot, quien trabaja en resultarán inútiles.

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