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ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO.

Asignatura: Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos)

Profesor: Giovana Reyna Revuelta. Tema: Ensayo sobre la infancia.

Integrantes del equipo: Uriel Martnez Cervantes Edna Gmez Vzquez Felipe Garca Orozco Daryl Yeralin Vsquez Lpez

1 C

CONCEPCION DE INFANCIA

Si la ayuda y la salvacin han llegado slo puede ser a travs de los nios. Porque los nios son los creadores de la humanidad. Mara Montessori.

Qu es la infancia? Ha sido una de las interrogantes a travs de los tiempos de varios investigadores en las ciencias sociales y polticas sobre su concepto, los factores y caractersticas que influyen en ella. Como se formaron los conceptos de infancia en los diferentes tiempos, las culturas, los diferentes contextos sociales, los acontecimientos histricos, la formacin de nuevas leyes, cmo la escuela fue un importante factor en el cambio de ste, adems de las personas que influencian en estas. Unas disciplinas en especficas estudiaron la concepcin del desarrollo humano incluida en stas la infancia. Por eso pretendemos aprender, conocer e investigar acerca del desarrollo de la infancia y su estado actual. Desarrollo que debemos tener conocimientos y prestar especial importancia, ya que como futuros docentes trabajaremos con los nios para poder entenderlos y darles un mejor trato.

Infancia es la identidad impuesta y de asuncin obligada a manos de adultos Franco frabboni

Para llegar a una percepcin de infancia en la actualidad, hubieron antecedentes histricos en la que surgieron y marcaron diversas pautas y as surgan identidades positivas o negativas en el nio: la revolucin industrial; el nio tom un papel importante porque prcticamente desde pequeos los utilizaban para trabajos pesados que deberan ser realizados por personas adultas en las industrias, para poder tener ingresos econmicos y sustentar a su familia por lo

consecuente los padres tenan la concepcin de que entre ms hijos tuvieran mayor seria su solvencia econmica.

Vean al nio como un hombre listo y dispuesto para poder trabajar. En la cultura del occidente la infancia no se le atribua al nio ya que era igual que un adulto, hacia las mismas actividades, responsabilidades e ideales. La segunda guerra mundial; despus de lo sucedido hubo un cambio social, ya que las mujeres tuvieron que entrar al campo laboral dejando a sus hijos en instituciones educativas implementadas por el gobierno; que vena a sustituir la forma tradicional de aprendizaje en el que introdujo enseanzas y aprendizajes para poder inculcarse socializar, adems el nio aparte de estudiar haca las labores del hogar porque la madre no estaba en casa ya que sala a trabajar. As que hacia un dualismo de roles en su entorno, adquiriendo una identidad tanto social como cultural. El nio ya es importante en su familia, es el epicentro del inters educativo. Tambin surgi la familia moderna en la que se preocupaban por la educacin del nio y fue una etapa muy importante porque se empez a tener un afecto amoroso de parte de sus familiares. Derecho de los nios; se crearon leyes para la proteccin y cuidado de los nios, se reflejaron cambios muy relevantes en la que adquirieron ms libertades para su mejor desarrollo. Se establecieron normas en las cuales el nio no poda trabajar ya que su tiempo lo ocupara en recibir una educacin e interactuar con otros nios para desarrollar sus capacidades y aptitudes.

El nio puede respirar a pleno pulmn su niez pero con una condicin, que todo aquello que se desarrolla tenga efecto dentro de la institucin Franco frabboni

La institucin escolar juega un papel importante en la infantilizacin del nio, al principio en la escuela medieval la educacin era impartida por clrigos y mercaderes, en la cual no se condicionaba la niez en ningn aspecto en las escuelas adems de que se imponan ideas establecidas impuestas a su interpretacin.

Las escuelas modernas ac marca una categorizacin, esto quiere decir que separa la integracin de nios y adultos, fue creada para que la niez se le viertan los conocimientos necesarios que la pedagoga ha elaborado para su formacin.

La institucin escolar es el dispositivo que la modernidad construye para encerrar a la niez R. Baquero y M. Narodowski

De ah sale la conceptualizacin de alumno en la que se construye terica y prcticamente al nio. La postura del alumno depende de su condicin de acuerdo a la edad le sern vertidos conocimientos aptos.

La pedagoga se ubica como produccin discursiva destinada a normar y explicar la circulacin de saberes en las instituciones escolares y precisaran constituirse como el relato que conectara a travs de la escuela a la infancia deseada. R. Baquero y M. Narodowski

En la modernidad ha habido una crisis en la cual ha surgido la preocupacin de la sociedad de que el infante tenga acceso a medios de comunicacin e informacin que antes solo poda tener una persona adulta. Se borr el empirismo porque la experiencia que tenan tras los aos no significaba un atributo de conocimiento. Este no era uno de los factores para formar la conceptualizacin de infancia.

La infancia es una concepcin de la modernidad definida por la atribucin de ciertas caractersticas a un conjunto particularizado de la poblacin, caractersticas condensadas en diferentes instituciones y ciertos discursos cientficos y normativos Ricardo Baquero y Mariano Narodowki

En estas investigaciones se encontraron que haba sujetos que aprendan de manera diferente a los dems. La interaccin y convivencia es importante ya que todos necesitamos de otras personas para poder desarrollarnos ya que es muy indispensable para sobrevivir en la sociedad. De estas situaciones sociales van formando nuestra concepcin de infancia, estas circunstancias las han ido modificando con el tiempo; el resultado ha generado investigaciones que en la observacin ha mostrado diferentes tipos de nios o cmo las personas y culturas influyen en ellos. Tambin se encontraron que haba nios con problemas, ellos estudiaron a fondo y con gran cuidado para poder desarrollar sus habilidades de aprendizaje. Hubo personas que se especializaron para la atencin que se les brindara a los nios.

La psicologa utilizaba mtodos introspectivos que se enfoca en la reflexin sobre los propios procesos mentales, ya que los nios no podan proporcionar datos sobre sus propios procesos psicolgicos y estos produjeron un tipo de estudio ms objetivo. Juan Delval

La educacin ha sido ocupado para formar personas capaces, productivas en la sociedad que generen un bien hacia su entorno y en qu momento deben de empezar estos: en el mbito de la medicina, empez a prestar atencin en el bienestar y la salud del nio, sobre sus enfermedades que la acongojan, la mejor manera de cuidarlos, alimentarlos. Tambin los filsofos y cientficos se han preocupado para encontrar respuestas, adems de las interrogantes sobre los comportamientos y conocimientos de los nios. Los conocimientos del nio se desarrollan en varias etapas como son: periodos de observaciones espordicas, aparicin de las primeras observaciones sistemticas, la constitucin de la psicologa del nio como una disciplina independiente, la consolidacin de la disciplina y los comienzos de la psicologa evolutiva, el desarrollo sistemtico: la pugna entre acumulacin de datos y teoras, la convergencia entre la psicologa evolutiva y la psicologa experimental. A lo largo de la historia hubo grandes educadores que defendan posturas e ideas para el mejor aprendizaje de los nios dependiendo de la etapa en que se

encuentran, algunos decan que en un nio podamos vertir cualquier conocimiento, porque era como una hoja en blanco que podamos rellenar a nuestra manera, postulando personas con aspectos que a nosotros nos beneficiaran.

Tambin hubo investigadores que llevaban un control sobre el desarrollo de los nios, lo realizaron con sus hijos observndolos y analizndolos en su crecimiento, este tipo de trabajo era de mucho inters que contribua al progreso cientfico. Una de las teoras que tena mucha influencia en el desarrollo infantil fue el darwinismo (el origen de las especies), en el que distintos cientficos formularon nuevas teoras para explicar diferentes sucesos en la infancia. La mente de los nios es muy diversa y compleja, para ayudar a comprenderlas se recogieron datos para la verificacin de ciertas conductas que se imponan los nios. Estos trabajos y estudios sobre la mente infantil arrojaron datos en la que se elimin creencias errneas que se tenan sobre los nios y se reafirmaron posturas para su bienestar. Hubo varias posturas en la que se desarrollaron varias disciplinas para el estudio especfico del humano y su desarrollo infantil, adems de la creacin de movimiento de insatisfaccin de estas; se estudiaron las conductas del nio para poder propiciarle una buena educacin, la capacidad de la mente es limitada y oscila para manejar informacin. En varios puntos se han tocado la capacidad de aprender donde hay varios factores que influenciaron el aprendizaje como el bajo rendimiento, la desercin escolar, repetir un ao escolar, etc. Que le impeda un logro en su educacin; haba condiciones Normales en la que un sujeto aprenda mejor. Adems de situaciones que tambin influenciaron como su maduracin, su desarrollo emocional e intelectual, estos los van formando durante su vida para llegar hacer personas de provecho en la sociedad. Otro punto importante sobre el fracaso escolar es la condicin de vida, la convivencia en el entorno social, la familia; si son de bajos recursos, vara la posibilidad de que puedan solventar sus estudios, sase estas difciles para que l pueda aprovechar su educacin.

Educabilidad; se asocia a las posibilidades de ser educado, al deducibilidad y plasticidad guardando marcas distintivas con las posibilidades de aprender de otras especies.

R. Baquero

Se disearon mtodos para poder atender la diversidad de talentos, capacidades que existan en las escuelas, como bien abemos no todo ser humano tiene los mismos pensamiento e ideas que otros ni la misma forma de retener informacin.

Dficits; se juzga como crucial para la comprensin de estos aprendizajes advertir su naturaleza de procesos de adquisicin, construccin o apropiacin siempre complejos. Es decir, en todo caso, se trata de complejos procesos de construccin cognitiva y de apropiacin de prcticas culturales especificas irreductibles a los procesos de maduracin o mera decodificacin sensopersceptiva. Ricardo Baquero

Tambin la relacin de alumno-docente es importante porque el docente debe abarcar aspectos de la vida del nio, no solamente en lo educativo y acadmico, sino que adems debe involucrarse en su vida para ser una mejor persona. Tambin se entrelaza otro punto de la relacin alumno-escuela en la que sta genera una forma de trabajo para los alumnos que no est de acuerdo a ellos, la poblacin escolar puede juzgar la base de sta porque no son adecuadas al entorno del nio, todos estos puntos llevan a un solo efecto al que conlleve a un fracaso educativo alto en la poblacin escolar por falta de oportunidades para seguir estudiando. Para tener un buen desempeo en el aula el docente debe tener una buena organizacin en clase para poder ensear, apoyar, al alumno para que ellos puedan comprender y reflexionar sobre lo que se le est impartiendo. Para poder llevar acabo esto se debe marcar niveles de aprendizaje en grupos de alumnos segn la edad, en la que se les da una serie de conocimientos adecuados a ellos y as mostrar un desempeo satisfactorio en todas las reas para trabajar sobre algo ya firme en el conocimiento. En la sociedad en que interactuamos hay cambios constantes en la cual los individuos modifican, transforman y evolucionan junto con ella. El comportamiento que este toma en su entorno social no solo basta en observar lo que sucede, sino entender el significado de la situacin en la que est segn su

contexto de vida, podemos cambiar las cosas porque no todos le dan el mismo valor.

La cultura no es algo que est ah, como un objeto inerte extremo, un accidente geogrfico-medio ambiental, o un marco tcito en la cabeza de uno, sino que es el conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artstico, cientfico, industrial, en una poca, grupo social, etc. Real Academia Espaola Esto quiere decir, que dentro de ella se adquiere una identidad, que es difcil de entender porque el resultado de sus acciones en su medio social es diferente a otro sujeto con diferente cultura y se relaciona en el transcurso de su desarrollo. Esta no es compartida por todos sino que es formada por cada individuo porque no todos comparten los mismos pensamientos o ideas, ya que cada persona interpreta las cosas a su perspectiva. La realidad social es caracterizada por diversos la variabilidad, inconsistencia, conflictos, cambios y la agencia individual, que son cosas no sujetas a explicaciones culturales en la cual surgen cambios pero hay aspectos que no se pueden relacionar por que no corresponden a ellos por diferencias.

La psicologa evolutiva constituye una ciencia poltica, dado que busca crear unas condiciones para el desarrollo y priorizar unas metas o tareas de otras, como finalidades del proceso evolutivo Bruner 1986

No se puede iniciar algo sin objetivos especficos que deben de estar de acuerdo de sus metas, que estn regidas por normas, decisiones o la imposicin as se va creando realidades a lo largo de la vida en edades especficas. Las circunstancias culturales y sociales son las que hacen, rigen, otorgan y dan posicin social, riqueza, fama, poder, libertad. Segn cada cultura la interpreta, forma e instituye segn a su entorno y expectativa de vida. El desarrollo humano difcilmente puede entenderse en un vaco de condiciones contextuales, que lo determinan como proceso. Si reflexionamos sobre que todos

los fenmenos ocurran en una dinamismo de fuerzas y factores, nuestra comprensin de los procesos resulta en verdad tal. Fierro Arias

Si observamos sobre lo que ocurre a nuestro alrededor pasa varias procesos a que se llegue a comprender resulta en verdad tal. Para poder entender los procesos y mecanismos de cambio no se debe establecer una normativa exacta, sino una que se adapte a las necesidades porque sta vara entre los individuos dependiendo de la cultura, gnero o la clase social.

Por contexto nos referimos al conjunto de circunstancias, de diversa ndole, en que se sita un hecho; el contexto puede ser espacial o temporal Pequeo laurrosse ilustrado, real academia espaola

Esto nos explica que existen dos ejemplares, los cuales presentan las mismas condiciones del desarrollo, de manera contraria su diversidad determina la pluralizacin evolutiva y del desarrollo ontognico. Se dice que dos individuos no pueden tener el mismo contexto porque no es el mismo proceso de desarrollo que llevan a cabo cada quien, ya que ninguno de ellos se desarrolla en el mismo tiempo ni en el mismo lugar, as que necesita acercarse a los hechos para poder diferenciarlos. Ha habido tambin diversas teoras de investigaciones para poder explicar los factores que influyen en el desarrollo humano, ya sea social, cultural o histrico. El individuo no solamente se desarrolla en varios ambientes sino en diferentes niveles de contextualizacin. Si damos una esquematizacin situndolos nos ayudara a ver los factores que hacen participe en el desarrollo. El desarrollo humano ha tenido influencias como el desplazamiento y/o permanencia en un lugar en la sociedad, los individuos que participan en ellas y sobre el crecimiento de la persona.

Todo ser humano tiene que pasar por factores segn tiempo y espacio tanto culturales, sociales, econmicos, polticos e histricos, estos son determinantes que constituyen una unidad organizada completa.

La adultez es una de las etapas importantes de la vida porque es la consecuencia del proceso de desarrollo, histrico, social o cultural que se fueron adquiriendo durante su transcurso. En diferentes culturas el adulto es tomado en cuenta segn los valores, ideologas, creencias y la sociedad que esta en torno a l. Los paradigmas de la ciencia se han llevado bajo investigacin para poder postularlos porque no se generan de manera espontnea o en forma divagante. Los cambios sociales han ocurrido recientemente, han roto comportamientos humanos, segn en la adaptacin de la persona al contexto y tiempo en que viven.

Las tareas del desarrollo se definen como hitos secuenciales que marcan la adquisicin de una nueva competencia importante o la incidencia de algn acontecimiento social con consecuencia psicolgicas trascendentes Fierro Arias

El individuo se va formando ya sase fsico, moral y social segn las exigencias y expectativas sociales. Hasta la actualidad no hay un concepto claro y preciso por diversos mbitos y contextos que difieren segn cada cultura. Anteriormente los nios eran explotados laboralmente para generar ingresos a su familia, estos hechos fueron cambiando durante el transcurso de los tiempos por diversos factores. El cambio del papel de la mujer en la sociedad fue un cambio importante, ya que el nio era el responsable de realizar las labores en el hogar, adems de cumplir con sus actividades acadmicas, conforme transcurran los aos se le empez a reconocer en la sociedad como una persona dndole derechos y obligaciones que debera de cumplir. Esto permiti un mejor desarrollo y concepto de infancia.

Tambin la psicologa y la pedagoga tomaron como punto importante en sus investigaciones, adems de anlisis de infancia cada quien tuvo una perspectiva diferente segn los resultados de su investigacin. Por ejemplo la pedagoga se enfocaba en la investigacin de los saberes en las instituciones escolares, de cmo dar una mejor educacin para que el nio se forme, la metodologa utilizada, la posicin que tomaba el nio como alumno. En la psicologa se tom puntos ms especficos en el comportamiento y conductas del nio, adems de los factores que repercutan en ellos. El medio social es un factor importante para la concepcin de infancia ya que es el entorno donde aprende y desarrolla sus habilidades, adems de que en ella nos formamos como individuos en la que influyen varios factores como la cultura; que son los modos de vida que tiene cada persona por ejemplos sus costumbres, tradiciones, etc. Es un medio en el que la sociedad va adquiriendo modo de vida referente al entorno. El contexto es la perspectiva que tienen las personas, segn los hechos o situacin en que este dependiendo de las circunstancias de diversas ndoles. Para retomar esta postura de conceptualizacin de infancia hubo diversas teoras, movimientos e investigadores que hicieron minuciosa las observaciones y anlisis en diversos puntos de vistas para tener el mejor resultado y definirlos segn los resultados obtenidos.

Infancia; es un periodo inicial en el desarrollo humano en el cual se presentan diversos aspectos fsicos, psicolgicos, morales, cognitivos y psicomotriz dependiendo del contexto, tiempo, sociedad y cultura. 1 C Primaria Adaptado por este equipo.