Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
gndirii critice
1. 2. 3. 4.
5. 6.
Profesorii trebuie:
S-i ajute pe elevi s-i lrgeasc perspectiva critic art cum un un domeniu al cunoaterii se leag de altul; S-i ajute pe elevi s-i integreze valorile n sfere ale cunoaterii din ce n ce mai vaste; S neleag cum, de exemplu, problemele de ordin etic se repercuteaz asupra politicului sau biologicului etc. S-i antreneze pe elevi n confruntri reale, pe baza unui dialog serios n jurul problemelor vitale. Constituirea climatului propice o condiie esenial. Ambian emoional-atitudinal d siguran c de la ei se se ateapt i se accept opinii i idei. Ideile elevilor pot prea inacceptabile - necesit a fi ntmpinate de o exigen binevoitoare din parte profesorului (amestec de ncredere, deschidere i disciplin intelectual, umor i efort pentru a gndi n afara cadrelor obinuite).
Gndirea critic ncurajeaz pluralitatea punctelor de vedere - este important s-i artm elevului demersul prin care se ajunge la rspunsul corect (at. cnd un singur rspuns e corect) Condiii ale desfurrii activitilor did. pt. promovarea gndirii critice: 1. Timpul este necesar pentru: - a gndi ceva nou - a exprima idei i a le auzi cum sun - a auzi feed-beck-ul celorlali. 2. Asumarea responsabilitii elevul s-i neleag rolul n contextul clasei, ce reprezint i cine este, s cunoasc care i sunt responsabilitile n nvare.
Predarea pentru dezvoltarea abilitilor de gndire critic Strategii antrenante n cadrul procesului educaional
A. Cognitive Tehnici i operaii specifice, operaionale: Deductive: aplicarea regulilor, construirea exemplelor Apelul la resurse: utilizarea materialelor de referin Luarea de notielor: notarea ideilor, a cuvintelor cheie .a. Deducie: ncercarea de a nelege cuvinte din context Vizualizare: nelegere prin portretizare, imagine, schem Predictive: anticiparea informaiilor bazate pe nelegere Grupare: asocierea cuvintelor i a conceptelor n moduri de nelegere personal Contextualizare: imaginea utilizrii materialului n viaa de zi cu zi Transfer: recunoaterea cuvintelor, aplicarea lor n situaii similare ca structur, regul
Predarea pentru dezvoltarea abilitilor de gndire critic Strategii antrenante n cadrul procesului educaional
B. Metacognitive Tehnici i operaii specifice, operaionale: Auto-control: verificarea propriei nelegeri Auto-evaluare: aprecierea gradului de nsuire a materialului Atenie direcionat: decizie prealabil de a se concentra pe anumite sarcini i de a ignora fapte ce pot cauza distragerea ateniei Atenie selectiv: decizie prealabil de a se concentra asupra unei informaii specifice Auto-management: stabilirea momentului potrivit nvrii Planificarea metacognitiv: expunerea obiectivelor personale i selecionarea strategiilor adecvate
Predarea pentru dezvoltarea abilitilor de gndire critic Strategii antrenante n cadrul procesului educaional
C. Social-afective Tehnici i operaii specifice, operaionale: Cooperante: activitatea n grup cu scopul rezolvrii problemelor ivite, formrii ncrederii de sine, diminuarea stresului Autostimulative: reducerea anxietii, sublinierea continu a propriului progres i a obiectivelor de realizat Clarificatoare: cerina de a primi explicaii, exemple, cazuri
Gndirea critic poate fi dezvoltat prin strategii de predare (interactive) n cadrul oricrei discipline.
Proiectarea include cinci pai: 1. formularea problemei; 2. prezentarea metodelor; 3. prezentarea coninuturilor; 4. exerciiul ghidat; 5. investigaia extins. Rezultate obinute: dobndirea unor cunotine utilizabile formarea deprinderilor de nvare continu toleran i comportament social interdependent antrenament mai eficient al abilitilor necesare pentru nvare
Proiectarea leciilor de tip LSDGC Proiectarea activitilor didactice n spiritul programului LSDGC urmeaz cadrul Evocare/Realizarea sensului/Reflecie. Cuprinde activiti distribuite n trei etape: I. nainte de nceperea leciei, II. n timpul leciei III. dup lecie. I. nainte de nceperea leciei Cele mai importante aspecte ale proiectrii desfurrii leciei n aceast etap sunt: a) Motivaia predrii leciei b) Obiectivele leciei c) Condiii prealabile d) Evaluare e) Resursele i managementul timpului
Ajut copiii pe care nu le pot soluions rezolve probleme a prin metode obinuite i cunoscute; i obinuiete pe copii s vad oportuniti, chiar i acolo unde alii vd limitri; Ajut la descoperirea erorilor i prejudecilor, fiind o cale de
Premise care stau la baza direciilor de abordare pentru activitile din grdini care vizeaz dezvoltarea gndirii critice:
Prin cultivarea curiozitii naturale a copiilor ( fa de mediul nconjurtor) se antreneaz i se dezvolt gndirea de nivel superior. Activitile vizate sunt cele care pun accentul pe stimularea curiozitii lor la dezvoltarea capacitilor analitice utilizate n rezolvarea de probleme. Respectnd relaia valoric calitatea ntrebrilor calitatea rspunsurilor, se determin calitatea gndirii, i asta pentru c ntrebrile adecvat formulate adresate copiilor conduc la formarea unei gndiri nuanate, bazate pe abstracie i intuiie.