1

Maestra en Educacin a Distancia e-Learning

Curso
Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales



Trabajo
Informe sobre la Gestin del Diseo Instruccional



Estudiante
Ana Lucrecia Arias Arias







2

Justificacin

La evaluacin de los diseos instruccionales es una prioridad cuando se piensa
implementar un curso. La aplicacin de una evaluacin permite obtener un diseo
instruccional adecuado, que ofrezca calidad en la propuesta formativa y una mejor gestin
del proceso de construccin del conocimiento de los participantes, muchas veces estas
propuestas educativas llegan a decaer no porque la modalidad no permita programas de
calidad, sino porque el diseo instruccional no fue el adecuado o nunca se evalu.

Es importante que el modelo de evaluacin que se aplique sea un nico y consensuado,
con criterios que estn reflejados en un instrumento de valoracin pblico y consistente
que toma en cuenta variables de mayor o menor importancia que se evidencian en el
diseo mismo.

La evaluacin debe ser un proceso que est presente durante todo el proceso del diseo
instruccional, este tipo de evaluacin puede ser formativo y se recomienda para verificar
los logros y hacer los ajustes necesarios antes de la versin final.

Por su parte la evaluacin sumativa de un diseo instruccional, se realiza al final del
proceso y puede servir para verificar si se alcanz lo que se esperaba.

En este caso, se realiza una evaluacin sumativa a algunos mdulos para determinar si
se cumple con los requisitos planteados y estudiados durante el curso Diseos
instruccionales para entornos virtuales que es parte de la maestra Educacin a
Distancia.


Propsito

Realizar la gestin del diseo instruccional de al menos dos mdulos instruccionales
diseados por compaeros.

Metodologa de trabajo

El equipo de trabajo compuesto por seis miembros realizar una valoracin individual de
al menos dos mdulos de dos equipos de trabajo diferente al que pertenece, para dicha
evaluacin utiliza un instrumento que aborda diferentes aspectos o criterios como por
ejemplo: claridad de poblacin destinataria, pertinencia de los objetivos, recursos
utilizados, tiempo probable, secuencia lgica de los contenidos, entre otros. El propsito
es identificar posibles problemas o deficiencias del mdulo evaluado, para luego hacer las
recomendaciones que sean pertinentes.

Cada uno de los criterios expuestos tiene asignado un valor relativo, este valor se asigna
segn la priorizacin del aspecto dentro del mdulo valorado. Una vez aplicada el
instrumento de valoracin, este ser publicado en la Web y compartido con los
compaeros en un foro de discusin destinado para tal fin.




3

Parmetros de Calidad

Dimensiones Criterios Indicadores
C8CAnlZAClCn CLnL8AL/CLS1lCn
? SCC81L LCClS1lCC
1. lanlflcacln de los aspecLos
loglsLlcos del curso.
3
ulSLRC Cu88lCuLA8 1. LsLrucLura y elemenLos del
Currlculo.
2. Calendarlzacln del mdulo.
9
ulSLRC uluC1lCC 1. erLlnencla de ob[eLlvos.
2. Secuencla lglca y pslcolglca
de los conLenldos.
3. Congruencla verLlcal y
horlzonLal de las esLraLeglas de
aprendlza[e.
4. Lvaluacln de los aprendlza[es.
27
8CuuCClCn uL LCS CCn1LnluCS
A 18AvLS uL LCS ulS1ln1CS
MLulCS
1. roduccln de los conLenldos
(maLerlales escrlLos, audlos o
vldeos)
6
MLulAClCn LuACCClCA 1. Comunlcacln.
2. Conslgnas especlflcas y claras.
5
!"#$% '( )*+(,-*",(-. / !"#$% '( 01*#(1*"-. 23 Total de
indicadores: 50

Por cada indicador que se encuentre validado con un Si dentro del cuadro de evaluacin
se asignar 2 puntos, si se encuentra medianamente presente un 1 y si no es visible se
anotar 0.
La calificacin mxima sera 100 puntos. Dando como resultado la siguiente escala de
valoracin:

El mdulo cumple satisfactoriamente con los requerimientos de un
modelo instruccional
Ponderacin de
85 a 100
El mdulo contiene elementos requeridos en un modelo instruccional
pero se deben realizar mejoras
Ponderacin de
65 a 84
El mdulo presenta deficiencias en las caractersticas como modelo
instruccional que requiere redisear antes de llevarlo a la prctica.
Ponderacin 65




4

Instrumentos de Evaluacin para mdulo virtuales

C8CAnlZAClCn CLnL8AL/CLS1lCn ? SCC81L LCClS1lCC

045!64578 59)50:)7468 85 ;('*$,$+(,#( 97
lanlflcacln de
los aspecLos
loglsLlcos del
curso
1. Ll mdulo ofrece una descrlpcln general que permlLe la
conLexLuallzacln de los parLlclpanLes.
2. Ln el mdulo se hace evldenLe la modalldad de Lraba[o
(grupal, lndlvldual, e-learnlng o b-learnlng)
3. Ln el mdulo se menclona los recursos que se uLlllzan en
cada acLlvldad


8<= #"#$% '( ><,#"-


)586?7 0@4450@A:4

LsLrucLura y
elemenLos del
Currlculo
1. Ll nombre del mdulo se relaclona con Loda la propuesLa
del curso.
2. Se lndlca cmo se evaluar la calldad del mdulo.
3. Se deflne la meLodologla del mdulo.
4. Ll dlseno del mdulo conLlene los slgulenLes elemenLos
organlzados de una forma consLanLe, cuenLa con una
presenLacln, ob[eLlvos, conLenldos, esLraLeglas de
aprendlza[e, maLerlales de esLudlo, acLlvldades para el
esLudlanLe (foros, chaLs, Lareas, Lraba[os grupales, eLc.) ,
conslgnas para el esLudlanLe y crlLerlos de evaluacln.
3. La propuesLa de esos elemenLos es lglca, coherenLe,
clara y secuenclal y esL desarrollada Lenlendo como base
el propslLo del mdulo.

Calendarlzacln
del
mdulo
1. Se anoLan las horas de Lraba[o que el esLudlanLe deber
dedlcar cada semana para el Lraba[o del mdulo.
2. Las fechas de cada una de las acLlvldades, Lareas y
evaluaclones del mdulo se anoLan claramenLe y Llenen un
orden lglco y secuenclal.
3. Los Llempos propuesLos para las acLlvldades y Lareas
guardan relacln con la comple[ldad de esLas.
4. Los Llempos propuesLos para las acLlvldades y Lareas
guardan relacln con las horas de Lraba[o del esLudlanLe.


8<= #"#$% '( ><,#"-


)586?7 )5)B0!507

erLlnencla de
ob[eLlvos
1. Los ob[eLlvos refle[an las lnLenclones educaLlvas y el
propslLo del mdulo.

3

2. Los ob[eLlvos especlflcos guardan relacln con los
dlferenLes conLenldos.
3. Los ob[eLlvos esLn descrlLos de una forma clara y
sencllla, de manera que pueden ser enLendldos por los
alumnos.
Secuencla lglca
y pslcolglca de
los conLenldos
1. Los conLenldos se presenLan a Lraves de dlsLlnLos
medlos, dependlendo de las caracLerlsLlcas y poslbllldades
de cada uno de esos medlos (audlo, vldeo, LexLo,
hlperLexLo, lmgenes, grflcos, eLc.)
2. Los conLenldos refle[an la organlzacln lglca y
secuenclal a parLlr de lo que se va a ensenar y aprender en
el mdulo.
3. Se esLablecen las [erarqulas y secuenclas para la
lnLegracln de los conLenldos.
4. Los conLenldos son relevanLes, acLuallzados y
unlversales.
3. Los Lemas y sub-Lemas se exponen de la manera ms
desagregada poslble.
6. Los conLenldos permlLen alcanzar la profundldad de los
Lemas propuesLa en los ob[eLlvos especlflcos.
7. Se deslgna Llempos poslbles de esLudlo y aprendlza[e
para cada uno de los Lemas.

Congruencla
verLlcal y
horlzonLal de las
esLraLeglas de
aprendlza[e
1. Las esLraLeglas de aprendlza[e ayudan a alcanzar los
ob[eLlvos propuesLos
2. Las esLraLeglas de aprendlza[e son congruenLes con la
meLodologla propuesLa en el dlseno del mdulo.
3. Las esLraLeglas promueven el desarrollo de las
capacldades del esLudlanLe, en Lorno a los propslLos y
conLenldos por aprender.
4. Las esLraLeglas responden a la pregunLa de que
manera los esLudlanLes y el docenLe lnLeracLuan enLre sl y
con el ob[eLo de esLudlo (conLenldo) y con los dems
parLlclpanLes del curso?
3. Se promueven las lnLeracclones soclo cognlLlvas enLre el
esLudlanLe y el conLenldo del curso, asl como enLre
esLudlanLe- esLudlanLe y esLudlanLe- docenLe.
6. Las esLraLeglas de aprendlza[e proplclan el aprendlza[e
slgnlflcaLlvo, auLnomo y auLorregulado del esLudlanLe.
7 Pay presencla de acLlvldades de aprendlza[e
comunlcaLlvas (foros de dlscusln, chaLs, [uego de roles,
eLc.).
8. Pay presencla de acLlvldades de aprendlza[e
colaboraLlvas (Lraba[o en grupo).

6

9. Pay presencla de acLlvldades lndlvlduales o Lareas
Lvaluacln de
los aprendlza[es.
1. La evaluacln guarda coherencla con los ob[eLlvos del
mdulo.
2. Ln el mdulo se vlsuallza dlsLlnLos producLos que
evldenclen el logro de compeLenclas
3. La evaluacln consldera dlsLlnLos producLos y acLlvldades
que permlLen al esLudlanLe evldenclar el logro de los
ob[eLlvos a parLlr de la lnLeraccln con Lodos los
parLlclpanLes.
4. La evaluacln presenLa una planlflcacln reallsLa en
cuanLo al numero de acLlvldades y los plazos esLablecldos
para la reallzacln de esLas.
3. Se Loman en cuenLa, denLro de la propuesLa evaluaLlva,
e[erclclos que responden a la evaluacln dlagnsLlca,
formaLlva y sumaLlva.
6. Se exponen los crlLerlos que sern usados para valorar la
parLlclpacln en acLlvldades, Lareas y en grupos de
dlscusln.
7. Se le expone a los esLudlanLes los requlslLos necesarlos
para la aprobacln del mdulo.
8. Ln la evaluacln, se uLlllzan Lareas lndlvlduales,
colaboraLlvas y comunlcaLlvas.

8<= #"#$% '( ><,#"-


>47)@005C9 )6 A78 079!695)78 : !4:DE8 )6 A78
)58!59!78 ;6)578

roduccln de
los conLenldos
(maLerlales
escrlLos, audlos
o vldeos)
1. Los conLenldos se presenLan a Lraves de dlsLlnLos medlos
(LexLo, lmagen, hlperLexLo, anlmacln, realldad vlrLual,
audlo, vldeo, grflcas, ul, enLre oLros).
2. Los recursos Llenen un conLenldo que se presenLan de
manera clara, conclsa, organlzada y son relevanLes y esLn
acLuallzados.
3. Los conLenldos conLlenen e[erclclos de auLoevaluacln.
4. Los conLenldos lncluyen elemenLos que los hacen
lnLeracLlvos para el esLudlanLe.
3. Los maLerlales promueven en el esLudlanLe la busqueda
de lnformacln en oLros recursos.
6. Los elemenLos mulLlmedla pueden escucharse y
vlsuallzarse correcLamenLe.


8<= #"#$% '( ><,#"-


;6)5:05C9 >6):FCF50:

7

Comunlcacln 1. Se le brlnda al esLudlanLe las orlenLaclones generales y
especlflcas para el Lraba[o del mdulo.
2. Se proporclona lnformacln e lnduccln al lnlclo y al flnal
de cada mdulo. Se moLlva al esLudlanLe a Lraves de una
comunlcacln consLanLe.

Conslgnas*
especlflcas y
claras
* Las conslgnas son
lndlcaclones que
reclbe el esLudlanLe
para lr desarrollando
las acLlvldades de
aprendlza[e y de
evaluacln.
1. Las conslgnas de las acLlvldades son claras ldenLlflcado
dnde, que, cmo y en que Llempo se pueden resolver
2. Ll LexLo de la conslgna es claro y comprenslble, sln
errores gramaLlcales, orLogrflcos o de dlglLacln.
3. Las conslgnas conservan el buen LraLo y la cordlalldad en
la expresln escrlLa. Las conslgnas
4. son lnLeresanLes, moLlvadoras e lnvlLan a la reflexln.


8<= #"#$% '( ><,#"-



Resumen de puntos por dimensin

Dimensiones Puntos Obtenidos
Crganlzacln general/gesLln y soporLe loglsLlco

ulseno currlcular

ulseno dldcLlco

roduccln de los conLenldos a Lraves de los dlsLlnLos medlos

Medlacln pedagglca

!"#$%.









8


Modelos Evaluados

Evaluacin 1:

Nombre del curso: Capacitacin en recursos tecnolgicos en aprendizaje
Nombre del mdulo a evaluar: Dispositivos tecnolgicos en las aulas
Autor del mdulo: Elba Bodero Poveda
Link: http://www.slideshare.net/ElbaMariaBodero/bloque1-bloque5

A continuacin se presentan los resultados obtenidos al aplicar el instrumento de
evaluacin para mdulos virtuales.


74F:95G:05C9 F6964:AHF68!5C9 I
87>74!6 A7FJ8!507

045!64578 59)50:)7468 85 ;('*$,$+(,#( 97
lanlflcacln de
los aspecLos
loglsLlcos del
curso
1. Ll mdulo ofrece una descrlpcln general que
permlLe la conLexLuallzacln de los parLlclpanLes.
2. Ln el mdulo se hace evldenLe la modalldad de
Lraba[o (grupal, lndlvldual, e-learnlng o b-learnlng)
3. Ln el mdulo se menclona los recursos que se
uLlllzan en cada acLlvldad

x
x


x

8<= #"#$% '( ><,#"- 4

)586?7 0@4450@A:4

LsLrucLura y
elemenLos del
Currlculo
1. Ll nombre del mdulo se relaclona con Loda la
propuesLa del curso.
2. Se lndlca cmo se evaluar la calldad del mdulo.
3. Se deflne la meLodologla del mdulo.
4. Ll dlseno del mdulo conLlene los slgulenLes
elemenLos organlzados de una forma consLanLe,
cuenLa con una presenLacln, ob[eLlvos, conLenldos,
esLraLeglas de aprendlza[e, maLerlales de esLudlo,
acLlvldades para el esLudlanLe (foros, chaLs, Lareas,
Lraba[os grupales, eLc.) , conslgnas para el esLudlanLe y
crlLerlos de evaluacln.
3. La propuesLa de esos elemenLos es lglca,
coherenLe, clara y secuenclal y esL desarrollada
x
x
x








x

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Lenlendo como base el propslLo del mdulo. x
Calendarlzacln
del
mdulo
1. Se anoLan las horas de Lraba[o que el esLudlanLe
deber dedlcar cada semana para el Lraba[o del
mdulo.
2. Las fechas de cada una de las acLlvldades, Lareas y
evaluaclones del mdulo se anoLan claramenLe y
Llenen un orden lglco y secuenclal.
3. Los Llempos propuesLos para las acLlvldades y Lareas
guardan relacln con la comple[ldad de esLas.
4. Los Llempos propuesLos para las acLlvldades y Lareas
guardan relacln con las horas de Lraba[o del
esLudlanLe.
x

x
x
x


8<= #"#$% '( ><,#"- 19

)586?7 )5)B0!507

erLlnencla de
ob[eLlvos
1. Los ob[eLlvos refle[an las lnLenclones educaLlvas y el
propslLo del mdulo.
2. Los ob[eLlvos especlflcos guardan relacln con los
dlferenLes conLenldos.
3. Los ob[eLlvos esLn descrlLos de una forma clara y
sencllla, de manera que pueden ser enLendldos por los
alumnos.
x
x
x

Secuencla lglca
y pslcolglca de
los conLenldos
1. Los conLenldos se presenLan a Lraves de dlsLlnLos
medlos, dependlendo de las caracLerlsLlcas y
poslbllldades de cada uno de esos medlos (audlo,
vldeo, LexLo, hlperLexLo, lmgenes, grflcos, eLc.)
2. Los conLenldos refle[an la organlzacln lglca y
secuenclal a parLlr de lo que se va a ensenar y
aprender en el mdulo.
3. Se esLablecen las [erarqulas y secuenclas para la
lnLegracln de los conLenldos.
4. Los conLenldos son relevanLes, acLuallzados y
unlversales.
3. Los Lemas y sub-Lemas se exponen de la manera
ms desagregada poslble.
6. Los conLenldos permlLen alcanzar la profundldad de
los Lemas propuesLa en los ob[eLlvos especlflcos.
7. Se deslgna Llempos poslbles de esLudlo y
aprendlza[e para cada uno de los Lemas.
x

x

x
x
x
x









x
10

Congruencla
verLlcal y
horlzonLal de las
esLraLeglas de
aprendlza[e
1. Las esLraLeglas de aprendlza[e ayudan a alcanzar los
ob[eLlvos propuesLos
2. Las esLraLeglas de aprendlza[e son congruenLes con
la meLodologla propuesLa en el dlseno del mdulo.
3. Las esLraLeglas promueven el desarrollo de las
capacldades del esLudlanLe, en Lorno a los propslLos y
conLenldos por aprender.
4. Las esLraLeglas responden a la pregunLa de que
manera los esLudlanLes y el docenLe lnLeracLuan enLre
sl y con el ob[eLo de esLudlo (conLenldo) y con los
dems parLlclpanLes del curso?
3. Se promueven las lnLeracclones soclo cognlLlvas
enLre el esLudlanLe y el conLenldo del curso, asl como
enLre esLudlanLe- esLudlanLe y esLudlanLe- docenLe.
6. Las esLraLeglas de aprendlza[e proplclan el
aprendlza[e slgnlflcaLlvo, auLnomo y auLorregulado
del esLudlanLe.
7 Pay presencla de acLlvldades de aprendlza[e
comunlcaLlvas (foros de dlscusln, chaLs, [uego de
roles, eLc.).
8. Pay presencla de acLlvldades de aprendlza[e
colaboraLlvas (Lraba[o en grupo).
9. Pay presencla de acLlvldades lndlvlduales o Lareas
x
x
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x
Lvaluacln de
los aprendlza[es.
1. La evaluacln guarda coherencla con los ob[eLlvos
del mdulo.
2. Ln el mdulo se vlsuallza dlsLlnLos producLos que
evldenclen el logro de compeLenclas
3. La evaluacln consldera dlsLlnLos producLos y
acLlvldades que permlLen al esLudlanLe evldenclar el
logro de los ob[eLlvos a parLlr de la lnLeraccln con
Lodos los parLlclpanLes.
4. La evaluacln presenLa una planlflcacln reallsLa en
cuanLo al numero de acLlvldades y los plazos
esLablecldos para la reallzacln de esLas.
3. Se Loman en cuenLa, denLro de la propuesLa
evaluaLlva, e[erclclos que responden a la evaluacln
dlagnsLlca, formaLlva y sumaLlva.
6. Se exponen los crlLerlos que sern usados para
valorar la parLlclpacln en acLlvldades, Lareas y en
grupos de dlscusln.
7. Se le expone a los esLudlanLes los requlslLos
necesarlos para la aprobacln del mdulo.
8. Ln la evaluacln, se uLlllzan Lareas lndlvlduales,
colaboraLlvas y comunlcaLlvas.
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x










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x











x

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11

x
8<= #"#$% '( ><,#"- 40

>47)@005C9 )6 A78 079!695)78 : !4:DE8 )6 A78
)58!59!78 ;6)578

roduccln de
los conLenldos
(maLerlales
escrlLos, audlos
o vldeos)
1. Los conLenldos se presenLan a Lraves de dlsLlnLos
medlos (LexLo, lmagen, hlperLexLo, anlmacln, realldad
vlrLual, audlo, vldeo, grflcas, ul, enLre oLros).
2. Los recursos Llenen un conLenldo que se presenLan
de manera clara, conclsa, organlzada y son relevanLes y
esLn acLuallzados.
3. Los conLenldos conLlenen e[erclclos de
auLoevaluacln.
4. Los conLenldos lncluyen elemenLos que los hacen
lnLeracLlvos para el esLudlanLe.
3. Los maLerlales promueven en el esLudlanLe la
busqueda de lnformacln en oLros recursos.
6. Los elemenLos mulLlmedla pueden escucharse y
vlsuallzarse correcLamenLe.
x

x


x
x
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x

8<= #"#$% '( ><,#"- 10

;6)5:05C9 >6):FCF50:

Comunlcacln 1. Se le brlnda al esLudlanLe las orlenLaclones
generales y especlflcas para el Lraba[o del mdulo.
2. Se proporclona lnformacln e lnduccln al lnlclo y al
flnal de cada mdulo. Se moLlva al esLudlanLe a Lraves
de una comunlcacln consLanLe.
x

x
Conslgnas*
especlflcas y
claras
* Las conslgnas son
lndlcaclones que
reclbe el esLudlanLe
para lr desarrollando
las acLlvldades de
aprendlza[e y de
evaluacln.
1. Las conslgnas de las acLlvldades son claras
ldenLlflcado dnde, que, cmo y en que Llempo se
pueden resolver
2. Ll LexLo de la conslgna es claro y comprenslble, sln
errores gramaLlcales, orLogrflcos o de dlglLacln.
3. Las conslgnas conservan el buen LraLo y la
cordlalldad en la expresln escrlLa. Las conslgnas
4. son lnLeresanLes, moLlvadoras e lnvlLan a la
reflexln.
x

x
x
x

12


8<= #"#$% '( ><,#"- 10


Resumen de puntos por dimensin

Dimensiones Puntos Obtenidos
Crganlzacln general/gesLln y soporLe loglsLlco 4
ulseno currlcular 19
ulseno dldcLlco 40
roduccln de los conLenldos a Lraves de los dlsLlnLos medlos 10
Medlacln pedagglca 10
!"#$%.
83


Anlisis de resultados

El mdulo valorado muestra bajo puntaje en las reas de diseo curricular,
especficamente la parte que se refiere a calendarizacin debido a que se muestra
una ausencia de cronograma o fechas de realizacin de las actividades propuestas.

Por otra parte, las actividades de mediacin que se proponen son de forma individual,
nose presentan actividades colaborativas. Las indicaciones del trabajo que hay que
realizar son claras y coherentes con los objetivos propuestos, sin embargo, no se
incluyen consignas de los espacios asincrnicos como foros de discusin. Otro
aspecto que debe retomarse es la mediacin al inicio en el proceso de induccin que
no se muestra en la planificacin del mdulo.

Conclusiones y recomendaciones

El mdulo evaluado incluye contenidos bsicos relacionados con los dispositivos
tecnolgicos utilizados tradicionalmente en la institucin y los recursos de tecnologas
digitales que pueden aprovecharse en el mbito educativo.

Se incluye el uso de recursos multimediales como material que apoya la comprensin
de los contenidos,
13

Existe un elemento que contribuye a la articulacin de los objetivos y las actividades
propuestas que es el portafolio de aprendizajes.

Se recomienda incluir tiempos aproximados para la realizacin de las actividades

Es importante que se incluyan los URL de las lecturas, videos y dems recursos
propuestos.

Por el porcentaje obtenido se puede afirmar que el mdulo cumple un nivel muy
cercano de satisfaccin con los requerimientos de un modelo instruccional

Evaluacin 2:

Nombre del curso: Propuesta educativa en entornos virtuales
Nombre del mdulo a evaluar: Tcncicas de Negociacin
Autor del mdulo: Ana Yansi Nuez Salmeron
Link: http://www.slideshare.net/YansiNuez/modulo-tecnicas-de-negociacion

A continuacin se presentan los resultados obtenidos al aplicar el instrumento de
evaluacin para mdulos virtuales.




74F:95G:05C9 F6964:AHF68!5C9 I
87>74!6 A7FJ8!507

045!64578 59)50:)7468 85 ;('*$,$+(,#( 97
lanlflcacln de
los aspecLos
loglsLlcos del
curso
1. Ll mdulo ofrece una descrlpcln general que
permlLe la conLexLuallzacln de los parLlclpanLes.
2. Ln el mdulo se hace evldenLe la modalldad de
Lraba[o (grupal, lndlvldual, e-learnlng o b-learnlng)
3. Ln el mdulo se menclona los recursos que se
uLlllzan en cada acLlvldad



x
x



x

8<= #"#$% '( ><,#"- 3

)586?7 0@4450@A:4

LsLrucLura y
elemenLos del
Currlculo
1. Ll nombre del mdulo se relaclona con Loda la
propuesLa del curso.
2. Se lndlca cmo se evaluar la calldad del mdulo.
3. Se deflne la meLodologla del mdulo.
4. Ll dlseno del mdulo conLlene los slgulenLes
elemenLos organlzados de una forma consLanLe,
x
x
x




14

cuenLa con una presenLacln, ob[eLlvos, conLenldos,
esLraLeglas de aprendlza[e, maLerlales de esLudlo,
acLlvldades para el esLudlanLe (foros, chaLs, Lareas,
Lraba[os grupales, eLc.) , conslgnas para el esLudlanLe y
crlLerlos de evaluacln.
3. La propuesLa de esos elemenLos es lglca,
coherenLe, clara y secuenclal y esL desarrollada
Lenlendo como base el propslLo del mdulo.






x

x
Calendarlzacln
del
mdulo
1. Se anoLan las horas de Lraba[o que el esLudlanLe
deber dedlcar cada semana para el Lraba[o del
mdulo.
2. Las fechas de cada una de las acLlvldades, Lareas y
evaluaclones del mdulo se anoLan claramenLe y
Llenen un orden lglco y secuenclal.
3. Los Llempos propuesLos para las acLlvldades y Lareas
guardan relacln con la comple[ldad de esLas.
4. Los Llempos propuesLos para las acLlvldades y Lareas
guardan relacln con las horas de Lraba[o del
esLudlanLe.
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8<= #"#$% '( ><,#"- 8

)586?7 )5)B0!507

erLlnencla de
ob[eLlvos
1. Los ob[eLlvos refle[an las lnLenclones educaLlvas y el
propslLo del mdulo.
2. Los ob[eLlvos especlflcos guardan relacln con los
dlferenLes conLenldos.
3. Los ob[eLlvos esLn descrlLos de una forma clara y
sencllla, de manera que pueden ser enLendldos por los
alumnos.

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Secuencla lglca
y pslcolglca de
los conLenldos
1. Los conLenldos se presenLan a Lraves de dlsLlnLos
medlos, dependlendo de las caracLerlsLlcas y
poslbllldades de cada uno de esos medlos (audlo,
vldeo, LexLo, hlperLexLo, lmgenes, grflcos, eLc.)
2. Los conLenldos refle[an la organlzacln lglca y
secuenclal a parLlr de lo que se va a ensenar y
aprender en el mdulo.
3. Se esLablecen las [erarqulas y secuenclas para la
lnLegracln de los conLenldos.
4. Los conLenldos son relevanLes, acLuallzados y
unlversales.
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13

3. Los Lemas y sub-Lemas se exponen de la manera
ms desagregada poslble.
6. Los conLenldos permlLen alcanzar la profundldad de
los Lemas propuesLa en los ob[eLlvos especlflcos.
7. Se deslgna Llempos poslbles de esLudlo y
aprendlza[e para cada uno de los Lemas.
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Congruencla
verLlcal y
horlzonLal de las
esLraLeglas de
aprendlza[e
1. Las esLraLeglas de aprendlza[e ayudan a alcanzar los
ob[eLlvos propuesLos
2. Las esLraLeglas de aprendlza[e son congruenLes con
la meLodologla propuesLa en el dlseno del mdulo.
3. Las esLraLeglas promueven el desarrollo de las
capacldades del esLudlanLe, en Lorno a los propslLos y
conLenldos por aprender.
4. Las esLraLeglas responden a la pregunLa de que
manera los esLudlanLes y el docenLe lnLeracLuan enLre
sl y con el ob[eLo de esLudlo (conLenldo) y con los
dems parLlclpanLes del curso?
3. Se promueven las lnLeracclones soclo cognlLlvas
enLre el esLudlanLe y el conLenldo del curso, asl como
enLre esLudlanLe- esLudlanLe y esLudlanLe- docenLe.
6. Las esLraLeglas de aprendlza[e proplclan el
aprendlza[e slgnlflcaLlvo, auLnomo y auLorregulado
del esLudlanLe.
7 Pay presencla de acLlvldades de aprendlza[e
comunlcaLlvas (foros de dlscusln, chaLs, [uego de
roles, eLc.).
8. Pay presencla de acLlvldades de aprendlza[e
colaboraLlvas (Lraba[o en grupo).
9. Pay presencla de acLlvldades lndlvlduales o Lareas

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Lvaluacln de
los aprendlza[es.
1. La evaluacln guarda coherencla con los ob[eLlvos
del mdulo.
2. Ln el mdulo se vlsuallza dlsLlnLos producLos que
evldenclen el logro de compeLenclas
3. La evaluacln consldera dlsLlnLos producLos y
acLlvldades que permlLen al esLudlanLe evldenclar el
logro de los ob[eLlvos a parLlr de la lnLeraccln con
Lodos los parLlclpanLes.
4. La evaluacln presenLa una planlflcacln reallsLa en
cuanLo al numero de acLlvldades y los plazos
esLablecldos para la reallzacln de esLas.
3. Se Loman en cuenLa, denLro de la propuesLa
evaluaLlva, e[erclclos que responden a la evaluacln
dlagnsLlca, formaLlva y sumaLlva.
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6. Se exponen los crlLerlos que sern usados para
valorar la parLlclpacln en acLlvldades, Lareas y en
grupos de dlscusln.
7. Se le expone a los esLudlanLes los requlslLos
necesarlos para la aprobacln del mdulo.
8. Ln la evaluacln, se uLlllzan Lareas lndlvlduales,
colaboraLlvas y comunlcaLlvas.

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>47)@005C9 )6 A78 079!695)78 : !4:DE8 )6 A78
)58!59!78 ;6)578

roduccln de
los conLenldos
(maLerlales
escrlLos, audlos
o vldeos)
1. Los conLenldos se presenLan a Lraves de dlsLlnLos
medlos (LexLo, lmagen, hlperLexLo, anlmacln, realldad
vlrLual, audlo, vldeo, grflcas, ul, enLre oLros).
2. Los recursos Llenen un conLenldo que se presenLan
de manera clara, conclsa, organlzada y son relevanLes y
esLn acLuallzados.
3. Los conLenldos conLlenen e[erclclos de
auLoevaluacln.
4. Los conLenldos lncluyen elemenLos que los hacen
lnLeracLlvos para el esLudlanLe.
3. Los maLerlales promueven en el esLudlanLe la
busqueda de lnformacln en oLros recursos.
6. Los elemenLos mulLlmedla pueden escucharse y
vlsuallzarse correcLamenLe.
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;6)5:05C9 >6):FCF50:

Comunlcacln 1. Se le brlnda al esLudlanLe las orlenLaclones
generales y especlflcas para el Lraba[o del mdulo.
2. Se proporclona lnformacln e lnduccln al lnlclo y al
flnal de cada mdulo. Se moLlva al esLudlanLe a Lraves
de una comunlcacln consLanLe.
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Conslgnas*
especlflcas y
claras
* Las conslgnas son
1. Las conslgnas de las acLlvldades son claras
ldenLlflcado dnde, que, cmo y en que Llempo se
pueden resolver
2. Ll LexLo de la conslgna es claro y comprenslble, sln


x


17

lndlcaclones que
reclbe el esLudlanLe
para lr desarrollando
las acLlvldades de
aprendlza[e y de
evaluacln.
errores gramaLlcales, orLogrflcos o de dlglLacln.
3. Las conslgnas conservan el buen LraLo y la
cordlalldad en la expresln escrlLa. Las conslgnas
4. son lnLeresanLes, moLlvadoras e lnvlLan a la
reflexln.

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Resumen de puntos por dimensin

Dimensiones Puntos Obtenidos
Crganlzacln general/gesLln y soporLe loglsLlco 3
ulseno currlcular 8
ulseno dldcLlco 36
roduccln de los conLenldos a Lraves de los dlsLlnLos medlos 10
Medlacln pedagglca 6
!"#$%.
63


Anlisis de resultados

En las actividades propuestas se menciona claramente las aciones que hay que
realizar, pero no se menciona el cmo se van a realizar, si son individuales o
grupales.
Por el objetivo general propuesto se pueden ampliar las actividades planificadas
con elemnetos claves de tiempo aproximado que se preve que los estudiantes
inviertan para su realizacin.
Existe un bajo puntaje en la asignacin de tiempos tanto apra las actividades de
mediacin como para las estrategias de evaluacin que se proponen.
18

En cuanto al diseo didctico queda poco claro la jerarquizacin y profundizacin
de contenidos. Asimismo, no existe claridad de qu manera los estudiantes y el
docente interactan entre s y con el objeto de estudio. Las actividades de ndole
colaborativo no parecen ser una constante en la planificacin del mdulo
diseado.
En cuanto a la produccin de los contenidos en diferentes medios(materiales
escritos, audios o videos) no se evdencian ejercicios de autoevaluacin.
No existen orientaciones generales que orienten desde un iico l estudiante que
participar en el mdulo.

Conclusiones y recomendaciones

Se debe realizar una revisin general de la ortografa y redaccin del documento.
Se recomienda ampliar las actividades propuestas e incororar tiempos de
inversin por parte del estudiante.
Incorporar actividades grupales que ayudarn a profundizar en la temtica
abordada de tcnicas de negociacin
Los objetivos propuestos se inclinan por la profundizacin de contenidos y no en el
desarrollo de habilidades propuestas.
Las actividades propuetas deben tener una relacin estrecha con las estrategias d
evalaucin las cuales deben permitir al docente monitorear si los aprendizajes se
lograron o no.
Una sugerencia que ayudara a una mejor comprensin del diseo realizado sera
incluir en el formato de diseo rl del profesor en el que se especifican las labores
detalladas del docente.
El trabajo interdisciplinario que se espera que realicen los diferentes especialistas
como coordiinador tcnico, tutor, coordinador de evaluacin no se hace evidente
en el diseo instruccional.
Por el puntaje alcanzado en la evaluacin del mdulo, existen deficiencias en las
caractersticas como modelo instruccional que requiere redisear antes de llevarlo a la
prctica.



19



Conclusiones finales

El diseo Instruccional es la base para garantizar que la tecnologa no est sobre el
aprendizaje y para reafirmar que en todo proceso educativo el aspecto pedaggico
sea siempre lo fundamental.

Convine que el dseo instrucciona sea realizado por un equipo interdisciplinario que
conjuntamente participen de contenidos, diseo grfico y produccinde material
requerido.

La evealucin de mdiseo instruccional debe ser pblica desde un inicio del diseo de
manera que se brinde un marco orientador para dicha planficacin.

Se recomienda mantener el objetivo general al inicio del diseo y cada una de los
objetivos especficos de manera horizontal con las actividades, recursos y estrategias
de evaluacin, as no se omitirn acciones que lleven al logro de lso objetivos.

Los aprendizajes logrados deben centrase en desarrollo de habilidades y no en el
abordaje de contenidos.

El tiempo para el logro de los objetivos es clave y tiene que informarse al participante
cunto tiempo demanda cada actividad.

El sistema de evaluacin debe manteer un equilibrio entre las evaluaciones
unidireccionales, coevaluaciones y autoevalaciones