A LIDERANA NO FUTEBOL Jferson Alves Valvassori Graduado em Educao Fsica Instituio Educacional So Judas Tadeu Jos Augusto Evangelho

Hernandez Doutor em Psicologia Instituio Educacional So Judas Tadeu e UFRGS Rogrio da Cunha Voser Doutor em Cincias da Sade UFRGS O desempenho dos atletas pode ser influenciado pela atuao e determinao do treinador. A forma e o estilo de exercer essa liderana no relacionamento com os atletas podem exercer efeito decisivo sobre o rendimento dos mesmos. Em decorrncia disso, esta pesquisa procurou identificar e comparar as preferncias de estilo de liderana dos atletas de diversas categorias do futebol de um clube esportivo da cidade de Porto Alegre/RS. Martens (1995) dividiu os treinadores de acordo com trs estilos de liderana: autocrticos, so aqueles que, de forma exclusiva, tomam todas as decises e os atletas apenas devem segu-los; negligentes, so os treinadores que exercem escassa influncia sobre os atletas, eles se abstm da tomada de deciso; e, cooperativos so os treinadores que compartilham a tomada de deciso com os atletas. A funo mais importante para um treinador ajudar aos atletas a melhorar suas habilidades atlticas desde o desenvolvimento seqencial e domnio de habilidades bsicas para os iniciantes preparao fsica, tcnica, ttica e psicolgica mais especializada para os atletas de elite. Geralmente, estas funes so feitas pelos tcnicos que acoplam no comportamento de liderana a estimulao eficaz ao atleta para aes apropriadas a realizao de objetivos, em situaes de treino e de competio. A situao, as caractersticas do tcnico e dos atletas determinam o comportamento de liderana mais apropriado no esporte (CHELLADURAI, 1978). Para conseguir melhoria no desempenho atltico, pode ser necessrio para o tcnico apresentar comportamentos aos quais os atletas sejam mais receptivos. O que pode ser apropriado a um atleta pode ser uma abordagem ineficaz para outro. Da mesma forma, comportamentos especficos do tcnico podem ser mais produtivos para determinados resultados do que para outros. O tcnico pode adotar uma abordagem homognea que trate todos os atletas igualmente ou criar um estilo heterogneo que fornea tratamento diferencial aos atletas. De qualquer forma, importante para o tcnico estar ciente das preferncias de seus atletas a fim de fornecer experincias satisfatrias e melhorar o desempenho atltico. De acordo com Chelladurai e Saleh (1980), se um treinador adaptar seu comportamento para se ajustar ao comportamento preferido dos atletas, estes podem ser mais inclinados a recompensar o tcnico com um desempenho melhor. Visando integrar diversos modelos de liderana baseados nas teorias de organizaes em uma abordagem nica voltada mais especificamente para os aspectos do contexto esportivo, Chelladurai (1978) desenvolveu o modelo que hoje a principal referncia no contexto dos estudos da liderana no esporte e da relao treinador-atleta. De acordo com Chelladurai (2001), trs geraes do modelo foram desenvolvidas em 1978, 1993 e 1999. Essencialmente, o modelo aborda trs estados do comportamento do lder: exigido, preferido e atual. As variveis antecedentes que determinam esses comportamentos so classificadas como: caractersticas das situaes, caractersticas dos membros e caractersticas do lder.

Como conseqncia da similaridade desses comportamentos, o desempenho do grupo e a satisfao dos membros denotam uma liderana eficaz.

Figura 1: Modelo Multidimensional de Liderana. Fonte: Chelladurai (1990).

O Modelo Multidimensional de Liderana apresentava o comportamento exigido como sendo determinado apenas pelas caractersticas situacionais. Porm, Chelladurai (1990) props um refinamento ao identificar que as caractersticas dos membros no interferem apenas nas necessidades pessoais e nos desejos como requisito do comportamento preferido, mas tambm os julgamentos dos membros sobre o que seria apropriado para a corrente situao possuem sua devida importncia. Props ento uma pequena alterao em seu modelo original, atravs da insero de uma seta ligando as caractersticas dos membros ao comportamento exigido (vide Figura 1). O comportamento exigido constitudo a partir das caractersticas das situaes e dos membros. As caractersticas situacionais interferem no comportamento por meio dos objetivos da equipe, do tipo e das caractersticas da modalidade esportiva, do nvel de competio, das normas sociais, valores culturais, da legislao esportiva, entre outros. Com relao s caractersticas dos membros, a natureza do grupo como o nvel de habilidade, maturidade, desempenho, tempo de experincia, dentre outros fatores pessoais, tambm requer um determinado comportamento do lder (CHELLADURAI, 1993). Segundo Weinberg e Gould (2001), os membros da equipe tambm tm preferncias por comportamentos especficos do lder. O comportamento preferido se constitui pela interao de caractersticas situacionais (como as atitudes que se esperam do lder na determinao de tarefas e nas tomadas de decises de forma democrtica ou autocrtica) e das caractersticas dos membros (como as variveis de personalidade que estabelecem padres pelos quais determinadas preferem ser conduzidas). Para Chelladurai (1993), o comportamento de liderana depende tambm das caractersticas pessoais do lder. Entretanto, os requisitos da situao e as preferncias do grupo possuem caractersticas que podem vir a influenciar de forma decisiva o comportamento do lder. Avaliando as conseqncias deste modelo, Chelladurai (1993) aponta com base em resultados de pesquisas, que o rendimento e a satisfao do grupo so atingidos quando os comportamentos exigidos, reais e preferenciais do lder so consistentes e coerentes. A proximidade dos trs comportamentos do lder designar o nvel de desempenho e satisfao do grupo.

O presente estudo fez uso do Modelo Multidimensional de Liderana desenvolvido por Chelladurai e Saleh (1978). De acordo com Horn (1992) existem trs razes fundamentais para utilizao deste modelo: primeira, por ser especfico da rea dos esportes; segunda, pelos resultados deste no contexto esportivo; e, terceiro, pela facilidade de compreenso do mesmo. Alm disso, o modelo tem sido o referencial terico mais utilizado em estudos que avaliam o comportamento de liderana na rea esportiva. De um modo geral, Serpa1 (1990) apud Vilani (2004) afirmou que os estudos sobre a preferncia dos atletas por estilos de liderana apontam o Treinamento e Instruo e Feedback Positivo como os mais valorizados, porm no necessariamente nesta ordem. Por outro lado, Chelladurai (1984) apontou que o que o Comportamento Autocrtico o menos desejado pelos atletas. Chelladurai (1978) encontrou que atletas em esportes interdependentes ao ar livre preferem mais o estilo de liderana de Treinamento e Instruo do que os de esportes independentes de ambientes fechados. Ainda, atletas de esportes independentes preferiram mais o estilo Comportamento Democrtico, enquanto os dos esportes interdependentes preferiram mais o Comportamento Autocrtico. Os atletas de esportes independentes prefeririam mais o estilo Apoio Social do que os dos esportes interdependentes. E, por fim, os de esportes interdependentes ao ar livre prefeririam mais o estilo Feedback Positivo do que os dos esportes independentes em ambientes fechados. Chelladurai (1984) examinou o relacionamento entre a discrepncia de estilo de liderana (diferena entre a liderana preferida e a percebida) e a satisfao de atletas. Os cinco comportamentos de Liderana avaliados foram Treinamento e Instruo, Comportamento Democrtico, Comportamento Autocrtico, Apoio Social e Feedback Positivo. Quatro aspectos da satisfao foram medidos: Satisfao com o desempenho individual, Satisfao com o desempenho da equipe, Satisfao com a Liderana e Satisfao com o envolvimento geral. Os atletas foram selecionados de diversas modalidades desportivas baseado na variabilidade da tarefa ou na dependncia da tarefa. As discrepncias em liderana foram calculadas subtraindo a medida de percepo da medida de preferncia. Os resultados indicaram relao entre as medidas de discrepncia em liderana e a satisfao em vrios esportes. Os estilos de liderana Treinamento e Instruo e Feedback Positivo foram os que mais afetaram a satisfao dos atletas. Chelladurai et al. (1988) exploraram as diferenas entre atletas universitrios japoneses e canadenses em suas preferncias, percepes, satisfao com a liderana e seus resultados individuais. Tambm foi vista a relao entre os comportamentos de liderana e a satisfao dos atletas. Os resultados mostraram que: os atletas japoneses preferiram mais os Comportamentos Autocrticos e de Apoio Social enquanto os canadenses preferiram o Treinamento e Instruo; os japoneses perceberam nveis mais elevados de Comportamento Autocrtico enquanto os canadenses de Treinamento e Instruo, Comportamento Democrtico e Feedback Positivo; os canadenses expressaram mais satisfao com a liderana e resultados pessoais do que os japoneses. Os resultados das anlises estatsticas revelaram similaridades e, tambm, diferenas na maneira em que os comportamentos de liderana foram associados com a satisfao para ambos os grupos. Em geral, os resultados desse estudo apoiaram a hiptese da influncia cultural sobre as variveis investigadas. Riemer e Chelladurai (1995) investigaram as diferenas na preferncia de liderana, a congruncia entre a preferncia e a percepo de liderana e a satisfao com a liderana entre atletas de futebol americano de defesa e de ataque. Os resultados mostraram que jogadores de defesa preferiram e perceberam maiores quantidades de Comportamento Democrtico, Comportamento Autocrtico e Apoio Social do que os de ataque. Alm disso, a congruncia
1

SERPA, S. O treinador como lder: panorama atual da investigao. Ludens. v.12, p. 23-32, 1990.

entre a preferncia e o percebido da liderana na dimenso Apoio Social foi crtica para aumentar a satisfao dos atletas. Por outro lado, liderana percebida (isto , o comportamento real) em Treinamento e Instruo, assim como, Feedback Positivo foram os determinantes mais fortes de satisfao com a liderana do que a preferncia de liderana ou a congruncia entre preferncia e percepo de liderana nestas dimenses. No Brasil, Lopes, Samulski e Noce (2004) com atletas de voleibol (do sexo masculino e feminino) da categoria juvenil, com idade mdia de 17 anos, encontraram resultados que revelaram o Comportamento Autocrtico como o de menor preferncia e o Treinamento e Instruo sendo o mais preferido. Oliveira, Voser e Hernandez (2004) compararam a preferncia pelo estilo de Liderana em jogadores de futebol e futsal. Nas duas modalidades desportivas os atletas consideraram mais importante o Treinamento e Instruo, seguido de Feedback Positivo, Apoio Social, Comportamento Democrtico e Comportamento Autocrtico. Alm disso, foram reveladas diferenas estatsticas significativas no Comportamento Democrtico, os atletas de futsal apresentaram nveis mais elevados do que os do futebol e na comparao das categorias profissional e juvenil/junior, estes ltimos apresentaram nveis maiores em Feedback Positivo. Lopes (2002) pesquisou sobre o perfil de treinador ideal na viso de estudantes (homens e mulheres) do curso de Educao Fsica. O Comportamento Autocrtico surgiu como o menos desejado pelos entrevistados e o Feedback Positivo e Treinamento e Instruo foram os mais preferidos. MTODO PARTICIPANTES Participaram desta pesquisa 249 atletas de futebol de campo do Esporte Clube So Jos da cidade de Porto Alegre. Estes estavam distribudos em categorias de acordo com a idade dos atletas: Sub-10, Sub-11, Sub-12, Sub-13, Sub-14, Sub-15, Juvenil e Profissional. A categoria Juvenil englobou dois anos de nascimento (1991 e 1990). Todos os participantes eram do sexo masculino e a idade variou de 10 a 24 anos. As categorias de base de Sub-10 a Sub-15 possuam um coordenador geral. Cada categoria tinha um treinador, um preparador fsico e um treinador de goleiros e treinavam de tera sexta no turno da tarde. Os juvenis e profissionais tambm apresentavam um coordenador geral e treinadores para cada funo. Estes treinavam de acordo com os horrios marcados pelos treinadores, que variavam conforme as competies. INSTRUMENTO Para a coleta de dados foi utilizado a Escala de Liderana no Desporto. Esse instrumento foi construdo e validado por Chelladurai e Saleh (1980). Teve sua adaptao para a lngua portuguesa realizada por Serpa et al.2 (1989) apud Samulski (2002). A escala possui 40 itens, subdivididos em cinco dimenses: Treinamento e Instruo, Apoio Social, Feedback Positivo, Comportamento Democrtico e Comportamento Autocrtico. No estilo Treinamento e Instruo, o comportamento do treinador destinado melhora do rendimento dos atletas com nfase em um treinamento duro e exigente. O treinador tem como principais responsabilidades instruir os atletas na aquisio de habilidades tcnicas e tticas da modalidade, explicar a relao entre membros do grupo, estruturando e coordenando as atividades. O estilo de Apoio Social o que o treinador demonstra interesse pelo bem-estar dos atletas, procurando manter um ambiente agradvel no grupo. O estilo Feedback Positivo constitui no reforo positivo dado ao atleta pelo treinador, reconhecendo e gratificando o seu desempenho. O Comportamento Democrtico o que o treinador favorece
SERPA, S. et al. Metodologia de traduccin y adaptacin de um examen especfico del deporte. La escala de liderazgo em el deporte. II Simpsio Nacional de Investigacin em Psicologia. Lisboa, 1989.
2

a participao dos atletas nas decises relativas aos objetivos do grupo. O Comportamento Autocrtico o que o treinador preconiza a independncia nas tomadas de deciso de acordo com a sua autoridade pessoal. Os participantes para responder ao instrumento utilizaram uma escala tipo Likert de cinco pontos: (1) Nunca; (2) Um pouco; (3) s vezes; (4) Bastante; e, (5) Sempre. PROCEDIMENTOS Coleta de dados Aps, a autorizao do coordenador das selees do Esporte Clube So Jos e dos treinadores responsveis por cada categoria foi iniciado o processo de coleta de dados. Primeiro foi obtido o cronograma e locais de treinamento de cada categoria para planificar a aplicao dos questionrios. Nos locais de treinamento, foi explicado aos atletas o objetivo da pesquisa e como deveriam responder ao questionrio. Foi entregue a cada participante o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, onde constavam os objetivos e procedimentos da pesquisa e a solicitao de concordncia e assinatura dos mesmos pelos responsveis. Anlise dos dados Os dados foram analisados atravs do programa estatstico SPSS mediante estatsticas descritivas, Anlise de Varincia e Teste t de Student. Todos os testes foram realizados considerando o nvel de significncia estatstico p < 0,05. Foi feito uso de tabelas e grficos para auxiliar na exposio dos resultados. RESULTADOS Comparaes entre categorias Foi executada uma Anlise de Varincia One Way para o fator categorias e variveis dependentes dimenses da liderana. Os resultados revelaram diferenas estatsticas significativas entre as categorias em Feedback Positivo [F(7, 241) = 3.050; p = 0,004] e Comportamento Autocrtico [F(7, 241) = 5.038; p = 0,000]. No foram encontradas diferenas estatsticas significativas entre as categorias em Treinamento e Instruo, Apoio Social e Comportamento Democrtico. O teste Post Hoc de Scheff identificou as diferenas estatsticas significativas entre as categorias Sub-14 e Juvenil na dimenso Feedback Positivo. Os escores mdios da categoria Sub-14 (4,3) foram mais elevados do que os da Juvenil (3,8). Alm disso, foram reveladas diferenas significativas entre a categoria Sub-13 e as categorias Sub-11 e Sub-14 na dimenso Comportamento Autocrtico. Os escores mdios da categoria Sub-13 (2,7) foram superiores aos das Sub-11 (2,0) e Sub-14 (1,9). A preferncia de estilo de liderana Considerando os valores dos escores mdios de todos os participantes nas cinco dimenses da liderana, independente de categorias, observou-se que a preferncia de estilos de liderana dos atletas se apresentou na seguinte ordem: Treinamento e Instruo, Feedback Positivo, Apoio Social, Comportamento Democrtico e, no ltimo posto, Comportamento Autocrtico. O teste t de Student para amostras dependentes indicou diferenas estatsticas significativas (p < 0,05) na comparao entre todos os escores mdios apresentados pelos participantes nas cinco dimenses da liderana, conforme apresentado na Figura 2.

5,00

4,00

Mdia

3,00

2,00

4,253

4,059

3,612

3,001

1,00

2,276

0,00
Treinamento e Instruo Feedback Positivo Apoio Social Democrtico Autocrtico

Figura 2. Grfico de mdias gerais das dimenses da liderana. DISCUSSO Os resultados apontaram a presena de diferenas estatsticas significativas na preferncia de estilo de liderana entre atletas de 14 e 17 anos de idade em duas variveis, Feedback Positivo e Comportamento Autocrtico (entre 13 e 11 e 14 anos de idade). No entanto, essas diferenas entre categorias parece no seguir nenhum padro lgico associado com alguma abordagem terica. O objetivo principal deste trabalho foi de investigar a evoluo da preferncia de liderana ao longo das categorias. Portanto, era esperado que esta preferncia pudesse variar de forma regular com as faixas etrias e, provavelmente, as maiores diferenas estariam entre as idades extremas. Weinberg e Gould (2001) comentaram que conforme os atletas avanam na idade preferem tcnicos mais autocrticos e socialmente apoiadores. Os atletas mais maduros so mais srios e preferem tcnicos mais exigentes, disciplinados e organizados. Nesta pesquisa, embora a idade dos participantes variasse de 10 a 24 anos, os atletas de 13 anos foram os que apresentaram os maiores escores mdios na preferncia de comportamento autocrtico. No Feedback Positivo, em que a diferena entre os escores mdios se restringiu a apenas duas categorias intermedirias (14 e 17 anos), tambm, no houve condies de entendimento terico. Por que apenas os atletas de 14 anos superariam os de 17 na preferncia dessa caracterstica da liderana? Poder-se-ia pensar que estes resultados inesperados fossem decorrentes de alguma variabilidade casual proveniente dos indivduos que compem essas categorias envolvidas. Outra possibilidade explicativa para essas diferenas estaria ligada coleta dos dados, tais como, falta de entendimento, desinteresse ou at um estado emocional momentneo de alguns atletas poderiam ter enviesado suas respostas ao instrumento de pesquisa. Por outro lado, constatou-se regularidade na ordem de preferncia das dimenses da liderana manifestada pelos atletas em todas as categorias. Os resultados apresentaram a dimenso Treinamento e Instruo como a mais preferida (escore mdio mais elevado). Por outro lado, o Comportamento Autocrtico como o menos desejado. Diversos pesquisadores relataram este mesmo resultado (CHELLADURAI, 1978; CHELLADURAI, 1984; LOPES,

2002; LOPES, SAMULSKI, NOCE, 2004; OLIVEIRA, VOSER, HERNANDEZ, 2004; SERPA3, 1990 apud VILANI, 2004). No estilo Treinamento e Instruo, o comportamento do treinador destinado melhora do rendimento dos atletas com nfase em um treinamento duro e exigente. O treinador tem como principais responsabilidades instruir os atletas na aquisio de habilidades tcnicas e tticas da modalidade, explicar a relao entre membros do grupo, estruturando e coordenando as atividades. O Comportamento Autocrtico o que o treinador preconiza a independncia nas tomadas de deciso de acordo com a sua autoridade pessoal. Chelladurai (1978) fez uso de caractersticas particularidades das modalidades esportivas para explicar os padres de preferncia de liderana dos atletas. O autor citou que atletas de esportes ao ar livre e interdependentes tm preferncia pelo Treinamento e Instruo. Lopes, Samulski e Noce (2004) encontraram este resultado em estudo com atletas de voleibol. Oliveira, Voser e Hernandez (2004) investigaram atletas de futebol das categorias jnior e profissional. Os pesquisadores identificaram a mesma seqncia hierrquica de preferncia pelo estilo de liderana do treinador obtida no presente estudo, ou seja, Treinamento e Instruo, Feedback Positivo, Apoio Social, Comportamento Democrtico e Comportamento Autocrtico. Independente da modalidade esportiva, Serpa4 (1990) apud Vilani (2004) afirmou que os estudos sobre a preferncia dos atletas por estilos de liderana apontam para as dimenses de Treinamento e Instruo e de Feedback Positivo como os mais preferidas. Da mesma forma, Lopes (2002), ao pesquisar sobre o perfil de treinador ideal, identificou o Comportamento Autoritrio do treinador como o menos preferido e o Treinamento e Instruo e o Feedback positivo como os mais preferidos. CONCLUSO Nesta pesquisa ficou evidente a preferncia geral dos participantes com relao ao estilo de liderana do treinador, a mesma para todas as categorias examinadas. Considerando as caractersticas do futebol, esporte interdependente e ao ar livre, os achados atuais corroboraram os resultados obtidos por investigaes anteriores. Sugere-se para as prximas pesquisas que os dados possam ser recolhidos em diversas agremiaes, pois neste trabalho eles vieram de um nico clube. Desta forma, evitaria que algo especfico da cultura local enviesasse os resultados. Como o delineamento desta pesquisa contempla comparaes entre categorias seria conveniente aumentar o nmero de participantes para que estes grupos ficassem mais fortemente representados. REFERNCIAS CHELLADURAI, P. Discrepancy between Preferences and Perceptions of Leadership Behavior and Satisfaction of Athletes in Varying Sports. Journal of Sport Psychology, v.6, p. 27-41, 1984. CHELLADURAI, P. et al. Sport Leadership in a Cross-National Setting: The Case of Japanese and Canadian University Athletes. Journal of Sport & Exercise Psychology, v.10, p. 374-389, 1988. CHELLADURAI, P.; SALEH, S. D. Preferred leadership in sports. Canadian Journal of Sport Science, v.3, p. 85-92, 1978. CHELLADURAI, P.; SALEH, S. D. Dimensions of Leader Behavior in Sports: Development
3 4

SERPA, S. O treinador como lder: panorama atual da investigao. Ludens. v.12, p. 23-32, 1990. idem.

of a Leadership Scale. Journal of Sport Psychology, v.2, p. 34-45, 1980. CHELLADURAI, P. Leadership in sports: a review. International Journal of Sport Psychology, v.21, p. 328 354, 1990. CHELLADURAI, P. Leadership. In: SINGER, R. N.; MURPHEY, M.; TENNANT, L.K. Handebook of Research on Sport Psychology. New York: Macmilliam, p.647 671, 1993. CHELLADURAI, P. Managing organizations for sport & physical education: a systems perspective. Scottsdale, AR: Holcomb Hathaway, 2001. 432 p. HORN, T. S. Leadership effectiveness in the sport domain. In: HORN, T.S. Advances in sport psychology. Champaign, IL: Humain Kinetics, 1992. p. 181 189. LOPES, M. Anlise do perfil ideal do treinador na viso dos estudantes do curso de Educao Fsica da universidade Federal de Minas Gerais. 2002. Monografia (Graduao em Educao Fsica) Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Educacional, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2002. Disponvel em: www.scielo.org Acesso em: 20 abr. 2007. LOPES, M.; SAMULSKI, D.; NOCE, F. Anlise do perfil ideal do treinador de voleibol das selees das selees brasileiras juvenis. Revista Brasileira de Cincias e Movimento. v. 12, n. 4, p. 51 55, 2004. MARTENS, R. El Entrenador: Nociones sobre psicologa, pedagoga, fisiologa y medicina para conocer el xito. Traduo Jos Rovira Snchez. Barcelona: Hispano Europea, S.A., 1995. OLIVEIRA, J.; VOSER, R. da C.; HERNANDEZ, J. A. E. A comparao da preferncia do estilo de Liderana do treinador ideal entre jogadores de futebol e futsal. Lecturas y EF: Revista Digital, 10, n. 76, 2004. Disponvel em: http://www.efdeportes.com/efd76/lider.htm. Acesso em: 14 out. 2007. RIEMER, H. A.; CHELLADURAI, P. Leadership and Satisfaction in Athletics. Journal of Sport & Exercise Psychology, v.17, p. 276-293, 1995. SAMULSKI, D. M. Psicologia do Esporte: manual para a Educao Fsica, Psicologia e Fisioterapia. Barueri: Manole, 2002. 368 p. VILANI, L. Liderana Situacional II e a Relao Treinador-atleta em Diferentes Categorias da Base do Tnis de Mesa Nacional. 2004. Dissertao (Mestrado em Treinamento Esportivo) Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Educacional, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2004. WEINBERG, R. S.; GOULD, D. Fundamentos da psicologia do esporte e do exerccio. 2 ed.. Porto Alegre: Artmed, 2001. 560 p.