FORTALEZAS

DEBILIDADES

1.-PLANEACIN.

1.-PLANEACIN.

1.1 SELECCIN DE CONTENIDOS: Ambos docentes realizan de 1.3 DISEO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS: En la planeacin manera colaborativa la seleccin de contenidos apegados al de los docentes de cada grado no especifican que currculum que desarrollaran durante las clases. Cabe materiales utilizaran para el desarrollo de cada una de las mencionar que las ciencias naturales es una de las materias en actividades planteadas. que se realizan las mismas actividades por parte de ambos grados. 1.2 SELECCIN DEL PROPOSITO: Ambos docentes especifican los propsitos de manera clara que se desarrollara durante las actividades planteadas en esta asignatura.

1.4 SELECCIN DE MECANISMOS DE EVALUACIN: en la planeacin de esta asignatura los docentes si especifican de manera eficiente la forma de como utilizaran las mecanismos de evaluacin a los alumnos durante la clase, con el fin de corroborar el grado de avance y logro del propsito.

2.- GETION DEL AMBIENTE 2.1 RELACIONES INTERPERSONALES: Entre el docente de 6 grado y sus alumnos si existe una buena relacin de respeto y confianza, ya que solo son 4 alumnos que tiene a cargo, por lo tanto, cuando el docente les deja una actividad y uno de ellos an no le ha quedado claro, rpidamente se lo hacen saber para que se los vuelva a explicar. Por otra parte el docente de 5 grado tiene a su cargo 7 alumnos los cuales mas nios que nias (3 nias, 4 nios) pero aun as hay armona en el grupo si uno no entiende Hecho por: Alma Breidy Zrate Mendoza 1 C Maida Paola Sevilla Bernal 1 B

rpidamente hay otro alumno que le explique la actividad.

2.2 MANEJO DE GRUPO: el docente del 6 grado si logra manejar al grupo y posibilita la comunicacin dentro del mismo, ya que como se haba mencionado antes, que el grupo cuenta con pocos integrantes. Para El grupo de 5 grado de igual manera tenia manejo del grupo. As es maestro manejaba a los dos grupos de manera armnica. 3. GESTIN CURRICULAR 3.1 CONOCIMIENTO DE LAS ASIGNATURAS: Durante la clase demuestra suficiente conocimiento y comprensin del conjunto de contenidos de la asignatura de ciencias naturales, y lo desarrolla de manera que motive a los alumnos a participar en la actividad. 3.2 RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS: durante la clase el docente relacionaba la asignatura de espaol, ya que antes de comenzar una actividad de ciencias naturales, l pona a leer a los alumnos las instrucciones de la actividad; tambin hacia nfasis con la clase de geografa ya que estas matreras van muy de la mano y se interrelacionan. 3.3 CONECCIN ASIGNATURA-CONTEXTO: el docente de 6 grado al inicio de la clase hace una pequea retroalimentacin de los temas anteriores y aborda el nuevo tema a grandes rasgos. El profesor tubo dominio del tema fue claro y especifico, relacionaba el contexto para que los nios le entendieran sin dificultad.

Hecho por: Alma Breidy Zrate Mendoza 1 C Maida Paola Sevilla Bernal 1 B

4. GESTION DIDACTICA. 4.1 PRESENTACION CURRICULAR: El docente da informacin a los alumnos acerca de los propsitos u objetivos a alcanzar en esta asignatura. Los alumnos realizan las actividades que el docente les deja. 4.2 ATENCIN DIFERENCIADA: En este punto el docente realiza de manera diferenciada, las necesidades de aprendizaje de los alumnos, ya que si identifica a un alumnos que se le dificulta la comprensin de cierto tema, rpidamente el docente los ayuda a lograr comprenderlo y a realizar las actividades, mediante las explicacin individual.

4. GESTION DIDACTICA. 4.3 ORGANIZACIN DEL GRUPO: el grupo de 5 Durante la clase maneja, de manera inadecuada, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrollar. 4.5 RECURSOS DIDCTICOS: El docente solo se limita a utilizar el pizarrn, aun si es necesario.

4.7 MANEJO DEL TIEMPO: Durante la clase el docente maneja de manera inadecuada el espacio del saln de clases, con respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrollar. 4.3 ORGANIZACIN DEL GRUPO: En el grupo de 6 Cuanta con Adems durante la semana le brinda ms tiempo a la asignatura una muy buena organizacin de grupo ya que se encuentran de Espaol y Matemticas. distribuidos alrededor de su escritorio, de tal manera que cuando explica o da instrucciones sobre alguna actividad todos logran 4.12 ACTIVIDADES NO DIRIGIDAS: durante la clase no se escuchar lo que el docente dice. Adems en la realizacin de observa que los alumnos sean los que realicen actividades actividades colectivas el docente los agrupa en binas. determinadas por ellos mismos. 4.4 RELACION DE APRENDIZAJE ALUMNO-ALUMNO: El docente realiza actividades con el fin de favorecer el dilogo entre los alumnos. 4.6 RECURSOS ESPACIALES: El docente utiliza de forma adecuada los espacios del aula a pesar que comparte saln con el docente del 5 grado. 4.8 INDICACIONES: Al momento de iniciar con un nuevo tema o una actividad el docente siempre da indicaciones de manera muy clara, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrollara. 4.9 EXPLICACIONES: el docente explica de forma clara y Hecho por: Alma Breidy Zrate Mendoza 1 C Maida Paola Sevilla Bernal 1 B

significativa, de tal manera que los alumnos le pueden entender rpidamente. Adems lo hace con ejemplos.

4.10 PREGUNTAS: cada vez que se termina una actividad, el docente formula preguntas abiertas que promueven un proceso de reflexin en los alumnos con el fin de verificar si comprendieron el tema antes visto. 4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS: Durante la clase se realizan actividades con procedimientos determinados y planteadas por el docente. 5.- EVALUACION 5.- EVALUACION 5.3.- VALORACION DEL DOCENTE A LOS ALUMNOS: durante la clase el docente hacia valoraciones sobre los procesos y 5.1.-AUTOVALORACION: Durante los das de observacin no resultados de los alumnos respecto de las actividades de cada hubo este tipo de evaluacin en el aula. tema, ponindoles una calificacin en las actividades realizadas en su cuaderno. 5.2.- VALORACION ENTRE ALUMNOS: Durante los das de observacin no hubo evaluacin en el aula. 5.4.- RETROALIMENTACION DE SABERES: el docente durante la clase y cada que se terminaba un tema o actividad siempre rescataba y sistematizaba de manera clara y significativa los conocimientos y aportes ms importantes y sobresalientes de dicho tema, con la finalidad de poner nfasis a esos puntos tan importantes.

Hecho por: Alma Breidy Zrate Mendoza 1 C Maida Paola Sevilla Bernal 1 B