Beta II-R

Beln Carranza, Tania Huerta, Patricia Rodrguez, Micaela Ortiz
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Instrumentos para el Diagnstico Psicolgico en Produccin y Consumo
BETA II-R INTRODUCCIN El Beta II-R (segunda edicin revisada del Beta) es un instrumento psicomtrico diseado para medir las capacidades intelectuales generales de las personas relativamente analfabetas o de las personas con dificultades con el idioma en el pas. Puede tambin ser utilizado como una medida no verbal en poblaciones generales. Este instrumento proporciona una estimacin global de la capacidad intelectual, expresada ya sea mediante un Cl o mediante un percentil. El Beta II-R consta de seis tareas; la duracin de su aplicacin es de aproximadamente 30 minutos, incluyendo el tiempo requerido para las instrucciones y para los ejercicios de prctica. No se cuenta con un nombre especfico para cada tarea. Sin embargo, cada tarea pretende medir diferentes aspectos de la capacidad intelectual no verbal del individuo y puede ser identificada por el tipo de problema:
Tarea 1 2 3 4 5 6
Tipo de problema Laberintos Claves Figuras geomtricas Figuras incompletas Pares iguales y pares desiguales Objetos equivocados
El Beta II-R generalmente se aplica en forma colectiva. El examinador lee las instrucciones a los examinados, los cuales marcan sus respuestas directamente en el folleto de tareas. Cuando los grupos examinados son muy grandes, el examinador requerir de asistentes para que lo auxilien en el cumplimiento de los lmites de tiempo y en la ayuda que se debe dar a los examinados en los ejercicios de prctica. Ocasionalmente alguno de los examinados muestra dificultades especiales en la comprensin de las instrucciones o en la ejecucin de los ejercicios de prctica, lo cual afectar el tiempo requerido para una aplicacin colectiva. En tal caso debe excluirse al examinado de la aplicacin en grupo y debe aplicrsele el Beta II-R en forma individual despus de la aplicacin colectiva. ANTECEDENTES Y DESARROLLO DEL INSTRUMENTO El Beta II-R cuenta con una historia larga e importante. La versin original de este instrumento, el Group Examination Beta (Examen Beta Grupal), fue desarrollada por la Armada de los Estados Unidos de Norteamrica durante la Segunda Guerra Mundial y fue utilizada para determinar la capacidad intelectual de los reclutas analfabetos.
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Kellogg y Morton revisaron en 1934 el contenido de este instrumento, con la finalidad de adaptarlo a poblaciones civiles, publicndolo con el nombre de Revised Beta Examination (Examen Beta Revisado); ms adelante a ste se le conoci con el nombre de First Edition (Primera Edicin del Beta [Beta I]. El contenido de los reactivos no sufri cambio alguno hasta la aparicin de la actual Second Edition (Segunda Edicin [Beta II-R]). En los aos intermedios se llevaron a cabo diversas revisiones del manual. La primera de stas se llev a cabo en 1943, ao en el que Kellogg y Morton publicaron un Manual revisado para la Primera Edicin. Lindner y Gurvitz realizaron en 1946 una reestandarizacin ms amplia, utilizando procedimientos basados en la estandarizacin de la Escala de Inteligencia Wechsler-Bellevue (Wechsler, 1941). En este Manual se introdujeron algunos ligeros cambios, aunque ningn cambio bsico, en los procedimientos de aplicacin y de puntuacin. El cambio ms importante introducido en 1946 fue la utilizacin de los CI por desviacin. Las puntuaciones naturales de las seis tareas se convirtieron en puntuaciones normalizadas, de tal manera que cada una de las tareas contribuyera de igual forma en la puntuacin total. La suma de estas 6 puntuaciones normalizadas posteriormente se convirti a CI por desviacin. Se desarrollaron en forma separada, las tablas de conversin para nueve niveles de edad, tomndose en cuenta que la capacidad mental, como es medida por el Beta, vara con la edad, llegando al mximo en la edad adulta temprana, disminuyendo posteriormente. Los CI por desviacin obtenida mediante esta reestandarizacin pretendieron ser representativos para una poblacin de adultos del sexo masculino, de raza blanca. En 1957 se llev a cabo otra revisin del Manual, en la que no se realiz estandarizacin alguna, pero en la que se report nueva informacin acerca de la confiabilidad del instrumento. El Beta II-R representa una revisin ms amplia del contenido de los reactivos y de la estrategia de muestreo. Sin embargo, la naturaleza de las seis tareas no sufri cambios. El orden en que se aplican las tareas fue modificado ligeramente; la tarea 3 de la Primera Edicin, en el Beta II-R ocupa el ltimo lugar, con el fin de poder acomodar adecuadamente su nuevo formato de dos pginas. Otro ligero cambio es el del trmino "puntuaciones normalizadas", trmino que en la Primera Edicin era denominado "puntuaciones pesadas. El contenido del Beta II-R sigue utilizando el mismo tipo de problemas; el material sin embargo, fue modificado en forma extensa. Todo el trabajo artstico volvi a ser redibujado y algunos reactivos fueron reproducidos a un tamao mayor, con la finalidad de que fueran ms claros. Fueron eliminados los reactivos considerados como ambiguos, obsoletos o inapropiados para cierto tipo de examinados, y tambin aquellos rechazados mediante un anlisis de reactivos; se introdujeron nuevos reactivos, con el fin de reemplazar los eliminados. Tambin fueron revisadas las instrucciones para la aplicacin, con el fin de aumentar el nivel de comprensin de los examinados.
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Los procedimientos de estandarizacin empleados en el Beta II-R resultaron ser ms sofisticados que los procedimientos empleados en la Primera Edicin para la obtencin de normas, Sin embargo, es importante hacer notar que la muestra de estandarizacin del Beta II-R fue diseada de tal forma que representara a toda la poblacin norteamericana de las mismas edades para las que se aplica esta medida. En esta muestra existe la misma cantidad de sujetos del sexo femenino y del masculino, adems de una proporcin de blancos y negros correspondiente a la proporcin real existente en la poblacin general norteamericana. CAMPO DE APLICACIN (USOS) El Beta II-R, al igual que sus predecesores, fue diseado a fin de contar con una medida de la capacidad no verbal de los adultos que tienen problemas de lectura y escritura. El Beta Revisado se emplea frecuentemente en grupos que cuentan con una deficiente capacidad de lectura o que no pueden leer. Es empleado frecuentemente en prisiones y en organizaciones industriales que contratan a grandes cantidades de obreros no calificados. El Beta II-R, con su muestra de estandarizacin representativa, debera ser utilizado con ms frecuencia por organizaciones que se ocupan de la rehabilitacin y del entrenamiento ocupacional. Para poder proporcionar una medida apropiada para la poblacin a la que fue desarrollado este instrumento, el Beta II-R no requiere para su ejecucin de personas con altas capacidades intelectuales, por lo que puede ser utilizado en grupos de adultos en general. El valor mximo de este instrumento no es muy alto, por que no diferencia bien entre los sujetos de capacidades muy altas, como lo hace entre los sujetos de bajas capacidades. Por lo anterior, los individuos que alcanzan puntuaciones muy altas en el Beta II-R deberan ser examinados mediante otros instrumentos, para as contar con una medida ms exacta de su capacidad (en estos casos puede aplicarse el WAIS, el cual prob tener una alta correlacin con el Beta II-R.
APLICACIN GENERALIDADES PARA LA APLICACIN COLECTIVA El Beta II-R fue diseado cuidadosamente para una fcil aplicacin en grupos grandes. Cuando se tienen grupos de 15 o ms examinados, el examinador debe contar con un asistente. Para grupos an ms grandes se requiere de asistentes adicionales (se requiere de un asistente por cada 15 examinados). Tambin se necesitarn ms asistentes cuando se aplique este instrumento a grupos que incluyan sujetos que probablemente requieran de ayuda especial en la ejecucin de los ejercicios de prctica. Se debe contar con un saln de aplicaciones lo suficientemente amplio, como para que los examinados puedan sentarse cmodamente y a distancias
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adecuadas entre uno y otro. Tambin es de importancia contar con buena luz, adecuada ventilacin y poco ruido. Cada examinado debe tener dos lpices con goma. Para poder reemplazar los lpices con puntas gastadas o rotas, el examinador deber de tener varios lpices adicionales. El examinador deber conocer perfectamente las instrucciones y los ejercicios de prctica de cada tarea. Las instrucciones deben ser ledas lenta y claramente; deben ser contestadas durante el periodo de prctica que antecede a cada tarea. Una vez comenzada la tarea, el examinador no puede contestar ninguna pregunta. El tiempo para cada tarea debe ser tomado con mucha precisin (por segundos). Con el fin de que se observen con precisin los lmites de tiempo, el examinador deber contar con un cronmetro o con un reloj con segundero exacto. El tiempo exacto permitido para cada tarea (sin contar el tiempo necesario para las instrucciones y para la ejecucin de los ejercicios de prctica) es de: Tarea Tarea 1 Laberintos Tarea 2 Claves Tarea 3 Figuras geomtricas Tarea 4 Figuras incompletas Tarea 5 Pares iguales vs. desiguales Tarea 6 Objetos equivocados Tiempo 1 min. 30 seg. 2 min. 4 min. 2 min. 30 seg. 2 min. 3 min.
Durante la ejecucin de las tareas, el examinador y los asistentes deben pasearse entre los examinados, verificando que los sujetos estn realizando la tarea adecuada y reemplazando los lpices rotos o desgastados.
INSTRUCCIONES ESPECFICAS PARA LA APLICACIN Distribyanse los folletos de tareas y asegrese que cada examinado cuente con dos lpices con goma. Enseguida diga: "Escriban su nombre, su edad y la fecha de hoy en los espacios indicados en la portada del folleto. No abran el folleto hasta que yo se los indique". Si alguno de los examinados es analfabeta, el examinador o uno de los asistentes deber anotar los datos requeridos en el folleto del sujeto. Debe evitarse a toda costa que alguno de los examinados abra el folleto antes que se le indique.
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Una vez que todos los examinados hayan terminado de poner sus datos en el frente del folleto de tareas, pida la atencin del grupo y diga: "En este folleto encontrarn seis tareas. Cada tarea mide lo bien que ustedes pueden resolver determinados problemas. No se preocupen si no las terminan todas, ya que algunas son difciles. No empiecen ninguna de las tareas hasta que yo se los indique. Cuando yo diga: "paren", quiero que todos dejen de trabajar inmediatamente, aunque hayan resuelto solamente la mitad. Recuerden, no hagan nada hasta que yo se los indique". "Antes de cada tarea hay algunos ejercicios de prctica. Estos ejercicios aclaran cmo hacer las siguientes tareas. Si ustedes no entienden bien cmo se debe resolver la tarea, yo les podr ayudar y explicar solamente durante los ejercicios de prctica. Si alguien tiene alguna pregunta o duda, hgala durante este tiempo de prctica".
Tarea 1 (Laberintos) Diga: "Abran sus folletos y doblen la pgina de modo que solamente se vea la pgina 3". (Demustrese.) Espere hasta que todos hayan cumplido con estas indicaciones. Luego diga: "Miren el problema muestra en la parte superior de la pgina. Las instrucciones dicen: En cada problema marque el camino ms corto de la flecha izquierda a la flecha derecha, pero sin atravesar o cruzar ninguna lnea. Ahora, hagan el primer problema de muestra (pausa.) La solucin correcta aparece abajo (Pausa.) Ahora, hagan los dos ejercicios de prctica de la parte inferior de la pgina". El examinador y los asistentes deben pasearse entre los examinados, para asegurarse de que todos hayan entendido bien las instrucciones y de que todos hayan resuelto adecuadamente los laberintos de ejercicio. Si alguno de los sujetos no entiende bien cmo resolver los problemas, se debern repetir las instrucciones originales; mientras que seala con un dedo los ejercicios de prctica y con el otro la muestra, diga: "Haga stos exactamente como fue hecho ste". Si el examinando contina sin entender, puede decir: "Dibuje una lnea desde aqu hasta ac, sin atravesar o pasarle por encima a ninguna de estas lneas", al mismo tiempo que usted seale el nmero" 1" que est al principio del laberinto de muestra, y enseguida trace con su dedo ndice o con la goma de su lpiz el camino que lleve hasta el nmero "1" que se encuentra al final del laberinto de muestra. Si el examinado an sigue sin comprender, el examinador deber hacer un ltimo intento, resolviendo l mismo el Laberinto de Muestra 1, diciendo al mismo tiempo: "Se empieza aqu y se dibuja una lnea sin atravesar o sin pasarle por encima a ninguna de estas lneas". El examinador deber asumir que el examinado entendi las instrucciones una vez que ejecut correctamente la mitad del Laberinto 2 (ejercicio de prctica 2).
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En el caso de que uno o dos de los examinados tuvieran dificultades especiales en la comprensin de las instrucciones, el examinador deber enfatizar a los dems examinados que no pueden empezar con la tarea, ni pueden voltear la pgina, mientras l est repitiendo las instrucciones a sus compaeros. Si el examinador cuenta con la asistencia de auxiliares, uno o dos de stos pueden encargarse de dar las instrucciones a los sujetos ms lentos. Debe ponerse una nota en los folletos de los examinados que requirieron de asistencia especial, con el fin de considerarse esto posteriormente. De ser posible, cada examinado deber ser ayudado siempre por el mismo asistente. Una vez que todos hayan entendido y ejecutado correctamente los ejercicios de prctica, diga: "Detnganse. Tiene alguien alguna pregunta sobre cmo se deben hacer estos problemas?" Pausa para contestar cualquier pregunta. Enseguida diga: "Pasen la pgina y doblen el folleto de tal modo que solamente se vea la pgina 4. Deben mirar esta pgina". (Mustrese la pgina 4). Enseguida diga: "Las instrucciones dicen as, 'En cada problema, marquen el camino ms corto de la flecha izquierda a la flecha derecha, sin atravesar o pasar por encima de ninguna lnea. Trabajen con rapidez. Listos? Empiecen!" Al cumplirse exactamente 1 minuto y medio, diga: "Suspendan! Dejen sus lpices. Volteen sus folletos. La pgina que ahora deben tener es sta". (Mustrese la pgina 5.) Los asistentes debern asegurarse de que todos suspendan la tarea. Si despus de estas' instrucciones alguno de los examinados realiza una buena parte de alguno de los problemas, el asistente deber tachar ese problema, explicando al examinado que una vez dada la seal, deber de parar de trabajar.
Tarea 2 (Claves) Una vez que todos tengan a la vista la pgina correcta, diga: "Miren la fila de cuadritos que se encuentran en la parte superior de la pgina. En la parte superior de cada cuadro hay una figura. Debajo de cada figura hay un nmero diferente. En las tres filas de ejercicios que se encuentran en la parte inferior de la pgina, escriban el nmero correcto correspondiente a cada figura. Observen la primera fila de los ejercicios. Los primeros cuatro cuadritos ya estn hechos. Fjense que se ha puesto un 3 debajo de la cruz, un I debajo del crculo, un 2 debajo del cuadrado y otro 3 debajo de la cruz. Ahora hagan ustedes los dems. Hganlos en orden y no dejen ninguno sin resolver. Trabajen con rapidez".
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El examinador y los asistentes deben pasearse entre los examinados, asegurndose de que los sujetos estn resolviendo los problemas de prctica correctamente. Si alguno no entiende, diga: "Mire estos cuadritos aqu arriba" (seale). Hay un nmero diferente debajo de cada figura. Debajo del crculo est el 1, el 2 est debajo del cuadrado, el 3 est debajo de la cruz, y as sucesivamente". (Seale cada figura cuando est hablando de ella.) "Ahora, mire los cuadritos de la parte de abajo de la pgina. (Seale.) Los primeros 4 ya estn resueltos. Fjese que un 3 se puso debajo de la cruz, un 1 debajo del crculo, un 2 debajo del cuadrado y otro 3 debajo de la cruz. Qu nmero va debajo de ste?" (Seale el cuadrado). En caso de que el examinado contine sin comprender, el examinador o alguno de los asistentes debern resolver por escrito dos o tres de los problemas. En ocasiones, el brazo de algn sujeto zurdo cubre las claves de la tarea 2. En estos casos proporcione al sujeto otro folleto de tareas, abierto en la pgina 5. Asegrese de que ambos folletos sean pasados a la pgina 6 al comenzar la tarea Nota: Cuando se aplica el Beta II a un grupo, si alguno de los examinados no entiende cmo se debe de resolver la tarea I y la 2, despus de haber recibido una explicacin detallada, ste deber excluirse del grupo antes de continuar la tarea 2, y se le deber aplicar el Beta II en forma individual (vase pgina 8) una vez terminada la aplicacin colectiva. De lo contrario, este tipo de personas interferiran considerablemente en la aplicacin de este instrumento, prolongando indebidamente los periodos de prctica. Una vez que todos hayan comprendido cmo resolver la tarea 2 (en casos difciles, es suficiente con que resuelvan 5 o 6 de los problemas de prctica) diga: "Detnganse. Tienen alguna pregunta de cmo se deben resolver estos problemas? (Conteste cualquier pregunta). La tarea que encontrarn en la siguiente pgina es exactamente como sta, con la excepcin de que se usarn 9 figuras diferentes a las de los ejercicios de prctica. Pasen la pgina y doblen el folleto, de modo que solamente se vea la pgina 6. Debe parecerse a sta. (Mustrese la pgina 6.) Las instrucciones dicen: "Ponga el nmero correcto debajo de cada figura. Trabaje con rapidez. Listos? Empiecen!" El asistente deber asegurarse de que todos trabajen durante todo el tiempo permitido. Si alguno de los examinados contesta en forma desordenada, deber recordrsele que debe trabajar en forma ordenada. Al cumplirse exactamente 2 minutos, diga: "suspendan! dejen sus lpices. Volteen sus folletos. La pgina que ahora deben tener es sta." (Mustrese la pgina 7.)
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Tarea 3 (Figuras geomtricas) Diga: "Observen los tres problemas de muestra en la parte superior de la pgina. Las instrucciones a seguir son las siguientes: 'Dibuje lneas en los cuadrados para demostrar cmo los pedazos de la izquierda caben en los cuadrados'. Observen el primer problema de muestra. Los dos pedazos de la izquierda se pueden juntar y formar un cuadrado. Dibujen una lnea en el cuadrado de la derecha para mostrar cmo caben los dos pedazos en l. Ahora, dibujen la lnea. No se necesita ms que una sola lnea para demostrar cmo los dos pedazos forman el cuadrado. (pausa.) Despus de que hayan dibujado la lnea, observen con cuidado la solucin debajo del primer problema. Este dibujo les demuestra cmo debieron haber dibujado la lnea, para que los pedazos queden exactamente en el cuadrado. Fjense que una vez colocados los pedazos en el cuadrado, son del mismo tamao y forma que las partes o pedazos colocados a la izquierda del cuadrado". (pausa.) Enseguida diga: "Ahora observen el segundo problema de muestra. Dibujen una lnea en el cuadrado para demostrar cmo los dos pedazos de la izquierda caben en el cuadrado. (Pausa.) La solucin la encuentran debajo del problema. Tomen en cuenta que para que los dos pedazos queden en el cuadrado, fue necesario girar uno de los pedazos. (pausa.) "Ahora, resuelvan el problema 3. Esta vez son tres los pedazos que se deben colocar en el cuadrado. Empiecen. (Pausa). Abajo pueden ver la solucin. Esta vez tuvieron que dibujar dos lneas para demostrar cmo los pedazos quedan en el cuadrado", (pausa.) Enseguida diga: "Puede ser que exista ms de una manera de colocar los pedazos en los cuadrados. En el primer problema, por ejemplo, pueden haber dibujado su lnea de arriba hacia abajo (gesticule) en lugar de un lado hacia otro (gesticule), para demostrar cmo los dos pedazos caben en el cuadrado. Cualquiera de estas dos formas de responder son correctas". Enseguida diga: "Continen ustedes con los siguientes tres problemas de prctica y marquen los cuadrados para demostrar cmo los pedazos de la izquierda caben en los cuadrados. No olviden que deben dibujar sus lneas de tal manera que los pedazos dentro del cuadrado queden del mismo tamao y forma que los pedazos que se encuentran a la izquierda del cuadrado. No volteen la pgina hasta que yo se los indique". El examinador y los ayudantes deben de pasearse entre los examinados y verificar que todos estn realizando los problemas en forma correcta. En caso de que alguno de los examinados presenten dificultades especiales en la comprensin de las instrucciones, el examinador deber mostrarle la forma de resolver este tipo de problemas, dibujando las lneas de respuesta en uno de los ejercicios de prctica.
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Una vez que todos hayan terminado de resolver los tres ejercicios de prctica, mustreles la lmina complementaria de la tarea 3, MP 27-4, con el subttulo: "Tarea 3: Extensin de los ejercicios de prctica 4, 5 Y 6", en la cual se ilustran las respuestas correctas de los problemas 4, 5 y 6, y diga: "Estas son las soluciones correctas de los tres ltimos problemas. Tienen ustedes alguna pregunta sobre la manera de resolver estos problemas? Pregunten ahora, ya que una vez iniciada la tarea no podremos darles ms ayuda". Conteste cualquier tipo de pregunta. Una vez que todos hayan terminado de resolver los ejercicios de prctica y que hayan comprendido la tarea, diga: "Pasen la pgina, y doblen el folleto de tal modo que solamente puedan ver la pgina 8. La pgina debe parecerse a sta. (Mustrese la pgina 8.) Las instrucciones dicen: 'Dibuje lneas en los cuadrados para demostrar cmo los pedazos de la izquierda quedan en los cuadrados. Trabaje con rapidez'. Listos? Empiecen!" Al cumplirse exactamente 4 minutos, diga: "Suspendan! Dejen sus lpices. Volteen sus folletos de tal modo que puedan ver esta pgina". (Mustre la pgina 9.)
Tarea 4 (Figuras incompletas) Diga: "Miren los problemas de muestra que estn en la parte superior de la pgina. En el primero de ellos falta un dedo, en el segundo falta una pata de la mesa. En los cuadrados de abajo se muestra en qu forma se deben dibujar el dedo y la pata de la mesa. Dibujen lo que falta en los dos primeros problemas. (Pausa.) Ahora, miren los problemas de prctica 3 y 4 que se encuentran hasta abajo. Las instrucciones dicen, 'En cada dibujo, dibuje lo que falta'. Resuelvan los ejercicios de prctica 3 y 4, pero no pierdan tiempo tratando de hacerlos en forma artstica. Dibujen solamente lo necesario para indicar lo que falta". Pasese entre los examinados para verificar si realmente estn dibujando la parte faltante. Algunos examinados ocasionalmente solamente marcan con una "X" la parte faltante. En estos casos diga: "Qu es lo que falta? Bien, entonces dibjelo". Si alguno de los examinados realiza los dibujos con excesivo cuidado, infrmele que esta tarea no va a medir su capacidad para dibujar, y que no debe desperdiciar su tiempo haciendo los dibujos con perfeccin. En la mayora de los casos, esto resulta obvio con slo decirles: "Qu es lo que falta? Bien, entonces dibjelo, y no se preocupe si no sale exactamente igual a como debiera salir".
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Una vez que todos hayan terminado de resolver los ejercicios de prctica, diga: "Detnganse. Fjense en la parte de abajo. En el ejercicio 3 deben haber dibujado el mango de la cafetera. En el ejercicio 4, deben haber dibujado la rueda delantera de la bicicleta. Tienen alguna pregunta sobre la manera de resolver estos problemas?" Conteste todo tipo de preguntas. Enseguida diga: "Pasen la pgina y doblen el folleto de tal modo que solamente se vea la pgina 10, como sta. (Mustrese la pgina 10.) Las instrucciones dicen, 'En cada dibujo, dibuje lo que falta. Trabaje con rapidez'. Listos? Empiecen!" Al cumplirse exactamente 2 minutos y medio, diga: "Suspendan! Dejen sus lpices. Volteen sus folletos de tal modo que puedan ver esta pgina". (Mustrese la pgina 11.)
Tarea 5 (pares iguales vs. desiguales) Diga: "Observen los 4 problemas de muestra en la parte superior de la pgina. Las instrucciones a seguir son stas: Observe cada pareja de dibujos o nmeros. Haga una marca sobre la lnea punteada si los dibujos o nmeros de cada pareja NO son iguales. Trabaje con rapidez. En el primer problema, el cuadrado y el tringulo NO son iguales, por lo que se puso una marca ("X") sobre la lnea punteada que une las dos figuras que forman la pareja. En el siguiente problema, las calabazas son exactamente iguales, por lo que no se puso marca alguna. En el problema 3, el nmero 1 y el nmero 3 NO son iguales, por lo que se puso una marca entre los dos. En el ltimo problema de muestra, los dos cuadrados con la lnea y el punto son exactamente iguales, por lo que no se puso marca alguna. Ahora, resuelvan ustedes los ejercicios de prctica que se encuentran en la parte inferior de la pgina. Empiecen con la columna izquierda y trabajen de arriba para abajo. Marquen con una "X" solamente las parejas que NO son iguales. Empiecen! Resuelvan todos los problemas. Trabajen con rapidez". Pasese entre los examinados para cerciorarse de que todos estn resolviendo los problemas en forma correcta. Si alguno de los examinados no comprende, seale el ejercicio 5 y diga: "Son iguales estos dos?" Si el sujeto responde que no son iguales, diga: "Entonces, qu hay que hacer?" Si responde correctamente, djelo continuar en forma independiente hasta que haya completado 3 o 4 problemas. Si su respuesta es equivocada, diga: "NO. Se pone una marca entre ellos porque son diferentes". De ser necesario, repita lo anterior (o la afirmacin: "No, porque son iguales, no se pone marca alguna entre ellos") en los subsecuentes ejercicios de prctica hasta que el sujeto haya resuelto en forma correcta dos problemas consecutivos. Despus de esto, deber dejarse trabajar en forma independiente al
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examinado. Una vez que todos hayan terminado de resolver las dos columnas de ejercicios y hayan entendido la tarea, diga: "Detnganse Tienen alguna' pregunta sobre la manera de resolver estos problemas? (Conteste cualquier tipo de pregunta.) Pasen la pgina y doblen el folleto de tal modo que solamente vean la pgina 12. (Mustrese la pgina 12.) Las instrucciones que aparecen en la parte de arriba dicen: 'Haga una marca "X" sobre la lnea punteada si los dibujos o nmeros de cada pareja NO son iguales. Trabaje con rapidez'. Empiecen con la columna de la izquierda y trabajen de arriba para abajo. Cuando hayan terminado la primera columna, continen con la segunda columna, tambin de arriba para abajo. Trabajen lo ms rpido que puedan y marquen nicamente las parejas que NO son iguales. Listos? Empiecen!" Los asistentes deben verificar que todos los examinados trabajen durante todo el tiempo permitido. Debe de cuidarse especialmente el que todos los sujetos comiencen con la columna de la izquierda, de arriba para abajo y que continen con la segunda columna en cuanto terminen la primera. Al cumplirse exactamente 2 minutos, diga: "Suspendan! Dejen sus lpices. Volteen sus folletos. (Asegrese de que todos hayan dejado de trabajar.) La pgina que ahora deben tener es sta". (Mustrese la pgina 13).
Tarea 6 (Objetos equivocados) Diga: "Observen ustedes los tres problemas de muestra en la parte superior de la pgina. Las instrucciones dicen: 'En cada problema tache la figura que est incorrecta o que no tenga sentido'. Ahora, marquen con una "X" lo que est equivocado en cada problema". Debe darse el tiempo necesario para que todos los examinados terminen de resolver los tres problemas de muestra. Enseguida diga: "Observen las soluciones que se encuentran debajo de los problemas de muestra. En estos cuadrados se muestra cmo debieron marcar los primeros tres problemas. En el primer problema se marc el sombrero con un agujero; en el problema 2 se marc el saco sin manga y en el problema 3 se marc la mesa sin una pata. Ahora observen los problemas de prctica que se encuentran en la parte inferior de la pgina. Marquen con una "X" o tachen lo que est equivocado o que no tiene sentido. Trabajen con rapidez". Pasese entre los examinados, con el fin de cerciorarse de que todos estn resolviendo los ejercicios de prctica en forma correcta. Si alguno de los examinados no comprende la tarea, seale el problema de muestra 1 y diga: "Cul de estas 4 cosas est mal?" Si responde correctamente, diga: "Bien, entonces marque con una "X" o tache el dibujo del sombrero con un agujero". Si el examinando no responde correctamente, pase al problema 2 y pregunte: Cul est mal aqu?"Si da la respuesta correcta, seale nuevamente el problema 1 y pregunte: "Entonces, cul est mal aqu? En el
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caso de que el examinando falle las respuestas en ambos problemas de muestra, indquele cules son las respuestas correctas y repita el procedimiento anterior para el problema 3 y de ser necesario para el 4. Asegrese de que el examinando marque con una "X" el dibujo que est mal en cada problema. Una vez que todos los sujetos hayan terminado de resolver los problemas de muestra, diga: "Observen ahora los problemas de prctica que se encuentran en la parte inferior de la pgina. En el ejercicio 4 debieron haber marcado el martillo porque tiene el mango roto; en el ejercicio 5 debieron haber marcado la pareja formada por un guante y un guante de un solo dedo, ya que no hacen pareja; y en el ejercicio 6 la llave, ya que una de sus partes est al revs. Tienen alguna pregunta? (Pausa.) Ahora, pasen la pgina y doblen el folleto, de modo que solamente vean la pgina 14 (mustrese la pgina 14). Fjense que en la parte inferior de esta pgina dice: Contine en la pgina siguiente. Esta tarea abarca dos pginas de problemas. Cuando terminen la primera pgina, volteen sus folletos y continen con los problemas de la siguiente pgina. (Pausa.) Empiecen con el problema marcado como No. 1 en la pgina 14. Las instrucciones que se encuentran en la parte superior de la pgina dicen as: 'En cada problema, marque el dibujo que est malo que no tiene sentido. Trabaje con rapidez'. Listos? Empiecen!" Los asistentes deben vigilar que los examinados que terminen con la pgina 14, continen inmediatamente con la pgina 15. Al cumplirse exactamente 3 minutos, diga: .. Suspendan! Dejen los lpices. Cierren los folletos de tal modo que el frente del folleto quede a la vista de ustedes". Recoja los folletos. Examine rpidamente las cubiertas de los folletos para verificar si no falta nombre o edad de algn sujeto. Pida cualquier informacin faltante antes de despedir al grupo.
GENERALIDADES PARA LA APLICACIN INDIVIDUAL El Beta II-R puede ser aplicado individualmente; bajo ciertas condiciones, el examinador puede dedicar todo el tiempo necesario, para que el examinando comprenda bien las tareas, procurando apegarse totalmente a las instrucciones estandarizadas. El examinador debe evitar a toda costa proporcionar ayuda adicional, como por ejemplo resolver l mismo los ejercicios de prctica (con excepcin de las tareas 1,2 Y 3, en las que tal ayuda s es permitida). III. Criterios de puntuacin La plantilla de calificacin del Beta II-R est impresa por ambas caras; las tareas de la 1 a la 4 se califican con el frente de la plantilla, mientras que las tareas 5 y 6 se califican con la parte trasera. Las puntuaciones naturales de cada tarea deben ser anotadas en la ltima pgina del Folleto de Tareas.
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Tarea 1 (Laberintos) A la ejecucin correcta de la mitad de cada uno de los laberintos se le asigna 1 punto. Se considera completa la ejecucin de la mitad del laberinto cuando la lnea trazada por el sujeto atraviesa la abertura del principio del laberinto, continundose sin interrupciones hasta llegar y atravesar la abertura al final de la mitad del laberinto. Existe un pasadizo en el centro de cada laberinto que conecta las dos mitades (la puntuacin mxima para cada laberinto es de 2 puntos, cuando las dos mitades del laberinto son completadas en forma correcta). Cada una de las siguientes faltas indican que la mitad del laberinto debe ser considerado como incorrecto: l. Una borradura o correccin: Para encontrar este tipo de error se requiere de una revisin cuidadosa del laberinto. 2. Una entrada clara a un callejn sin salida: Este error consiste en que el sujeto atraviese una lnea imaginaria a travs de la entrada de un callejn sin salida. (Pero no cuando slo es tocada.) 3. Error por no completar una parte de la mitad del laberinto: Esto es cuando el examinado atraviesa una "pared", o cuando deja un hueco (lnea interrumpida) o cuando no atraviesa la abertura del principio o del final de la mitad del laberinto. Enseguida se presentan algunos ejemplos de puntuacin. La puntuacin natural mxima es de 10.
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Tarea 2 (Claves) Cada respuesta correcta tiene un valor de 1 punto. Para evaluar las respuestas se utiliza la plantilla de calificacin. Para facilitar la calificacin, se incluyen las tres respuestas de muestra en las puntuaciones naturales, por lo que la puntuacin natural mnima es de 3 puntos. La puntuacin natural mxima es de 90. (Los examinadores familiarizados con la primera edicin del Beta debern tomar considerar que en esta primera edicin, la puntuacin natural se obtena dividiendo el total de respuestas correctas entre 3. Este procedimiento ya no se utiliza en el Beta II-R.) Tarea 3 (Figuras geomtricas) A cada reactivo correcto se le asigna 1 punto. En la plantilla de calificacin solamente aparece una de las posibles soluciones para cada reactivo. Una respuesta en la que se hayan rotado las piezas 90 o 180 con respecto a la solucin dada en la Plantilla, tambin debe ser considerada corno correcta. Tambin debe aceptarse la respuesta cuando el sujeto gire una o ms piezas. Enseguida se muestran algunas soluciones posibles de los reactivos 4 y 17. La puntuacin natural mxima es de 18. Tarea 4 (Figuras incompletas) Cada figura completada correctamente se evala con 1 punto. En la plantilla de calificacin aparecen las figuras con el dibujo de la parte faltante. No se requiere de precisin artstica. En el reactivo 3, por ejemplo, se considera correcta la respuesta de dibujar una mano sin brazo. La puntuacin natural mxima es de 20. Tarea 5 (pares iguales vs. desiguales) Para calificar esta tarea, es necesario alinear la clave que aparece en la Plantilla de Calificacin con los reactivos del folleto de tareas. nicamente se tornan en cuenta los reactivos marcados por los examinados. Cuando el examinando marque un reactivo que tambin est marcado con una "X" en la Plantilla de Calificacin, deber anotarse un signo de menos (-) a la orilla de ese reactivo. Para obtener la puntuacin natural debe restarse el nmero total de reactivos negativos ( - ) de los reactivos positivos ( + ). La puntuacin natural mxima es de 29. Tarea 6 (Objetos equivocados) A cada respuesta correcta se le concede 1 punto. En la Plantilla de calificacin aparecen las opciones que deben ser marcadas. No se permiten desviaciones. La puntuacin natural mxima es de 21.
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IV. Normas Las normas del Beta II-R permiten que se exprese la ejecucin de un examinando en trminos de un CI Beta o de un percentil. (Generalmente slo se considera uno de estos valores; aunque en ocasiones s se requiere de ambos.) El primer paso a seguir es el de convertir las puntuaciones naturales de las 6 tareas a puntuaciones normalizadas. * Enseguida se convierte la suma de las puntuaciones normalizadas a un CI o a un percentil. Debido a que se suman las puntuaciones normalizadas y no las puntuaciones naturales, cada una de las tareas tiene igual peso para determinar el CI o el percentil. (Las seis puntuaciones normalizadas no deben ser interpretadas en forma, individual. Slo el CI y el percentil global [total] cuentan con la suficiente confiabilidad como para que se lleve a cabo una interpretacin significativa.)
CONVERSIN DE PUNTUACIONES NATURALES A C.I. O A PERCENTILES Localice en el Cuadro 1 las puntuaciones naturales del examinando en la columna denominada "Tarea 1. Mediante una lectura horizontal y partiendo de la puntuacin natural hacia la columna de la extrema izquierda o de la derecha del Cuadro, encontrar la puntuacin normalizada equivalente. (Ejemplo: una puntuacin natural de 8 en la tarea 1 corresponde a una puntuacin normalizada de 10.) En la ltima pgina del folleto anote esta puntuacin normalizada en el espacio indicado. Repita este procedimiento con las 5 tareas restantes. Enseguida sume las puntuaciones normalizadas de las 6 tareas y anote el total en el espacio denominado "Suma de puntuaciones normalizadas". Para obtener el CI, consulte el Cuadro 2. Localice la suma de las puntuaciones normalizadas del examinando en la columna de la extrema izquierda o de la derecha. .Mediante una lectura horizontal y partiendo de esta' suma de puntuaciones escalares, localice la columna que corresponda a la edad del sujeto, y as encontrar el CI equivalente. Anote ste en el espacio indicado en la ltima pgina del Folleto de Tareas. Es de mucha importancia encontrar la columna correcta dentro del cuadro, ya que las equivalencias del CI varan considerablemente con la edad. Ejemplo: una suma de puntuaciones normalizadas de 71 corresponde a un CI de 106 en una persona de 20 aos de edad. La misma suma de puntuaciones normalizadas corresponde a un CI de 123 en una persona de 60 aos de edad. Para la obtencin de un percentil, consulte el Cuadro 3. Localice la suma de las puntuaciones normalizadas del examinando en la columna del extremo 'derecho o izquierdo. Mediante una lectura horizontal y partiendo de esta suma de puntuaciones normalizadas, localice la columna que corresponda a la edad del sujeto y encontrar el percentil equivalente. Anote ste en el espacio indicado en la ltima pgina del Folleto de Tareas. Nuevamente asegrese de utilizar la columna correcta dentro del cuadro, ya que los percentiles, al igual que el CI, varan considerablemente con la edad.
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Los CI, al igual que los percentiles del Beta II-R expresan la ejecucin del examinando en relacin a la ejecucin del grupo de estandarizacin. La obtencin de los CI en el Beta II-R es similar a la obtencin del CI en el WAIS (Wechsler, 1955). Se determin que los CI, en cada grupo de edades, tendran una Media (X) con valor de 100 y una Desviacin Estndar (DE) con valor de 15. De aqu que los mismos CI en individuos de diferentes edades no reflejan el mismo nivel absoluto de ejecucin. Los percentiles determinados separadamente para cada grupo de edad, representan el porcentaje de un grupo de examinados en la muestra de estandarizacin, que obtuvieron
Conversin de puntuacin natural a puntuacin normalizada

Puntuacin normalizada O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Puntuacin natural Tarea 1 O 1 2 3 4 5 6 7 8. 9 10 Tarea 2* 3-12 13-19 20- 29 30-39 40-46 47-53 54-59 60-65 66-71 72-76 77-82 83-86 87-88 89 90 Tarea Tarea 3 4 0-2 O 3 4-5 1-2 6-7 3 8 4-5 9-10 6 11-12 7-8 13 9-10 14-15 11 16 12-13 17 14 18 15 19 16 17 20 18 Tarea Tarea 5 6 0-7 0-1 8 2 9 3-4 10-11 5-7 12 8-10 13-14 11-12 15-16 13-14 17-18 15 19 16 20 17 21 18 22 19 23-24 20 25 26 21 27 28 29 Puntuacin normalizlda O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
* La puntuacin natural ms baja posible en la Tarea 2, es de 3.
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Conversin de puntuacin natural a puntuacin normalizada

* La puntuacin natural ms baja posible en la Tarea 2, es de 3.

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