Tipos de recursos educativos segn su concepcin sobre el aprendizaje Perspectiva conductista: Se intenta explicar el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos

comunes para todos los individuos. Los principales representantes de esta perspectiva son: Skinner, Wundt, Watson, Pavlov y Thorndike. Condicionamiento operante Ensayo y error con refuerzos y repeticin Asociacionismo: Se basa en estimulo- respuesta es decir reflejos condicionados. Las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas. Nuestros conocimientos se asocian con los estmulos percibidos. Son contenidos estructurados y secuenciados y se espera un aprendizaje memorstico. Como las mquinas de ensear de Skinner y los sistemas ramificados de Crowder.

Tipos de recursos educativos segn sus funciones Estos son materiales didcticos en general, pueden realizar mltiples funciones en los procesos de enseanza y aprendizaje. Informativa. Instructiva Entrenadora Proporcionan informacin, estructuradora de la realidad, a los estudiantes. Mediante sus cdigos simblicos, estructuracin de la informacin e interactividad condicionan los procesos de aprendizaje Elementos que capten la atencin de los alumnos, mantener su inters y focalizarlo hacia aspectos importantes. Implcita, se evala a partir de las respuestas que le da el ordenador. Explcita, el programa presenta informes valorando la actuacin del alumno. Entornos donde explorar, experimentar, investigar, buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc. Los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con otros compaeros a travs de las actividades de los programas. Los estudiantes tambin aprenden los lenguajes propios de la informtica. A menudo tiene connotaciones ldicas. unas

Motivadora

Evaluadora

Enseanza programada.

Teora del procesamiento de la informacin (Phye) Presenta una explicacin sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje.

Explorar Experimentar

Captacin y filtro

Sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. Memoria a corto plazo, si se mantiene la actividad mental centrada en esta informacin, se realiza un reconocimiento y codificacin conceptual. Memoria a largo plazo, la informacin podr ser recuperada cuando sea necesario.

Expresiva Comunicativa

Metalingstica

Almacenamiento momentneo Organizacin y almacenamiento definitivo

Ldica Proveer recursos Procesar datos Innovadora

Aprendizaje por descubrimiento. Actividad directa de los alumnos a la realidad, desarrollada por J. Bruner. Experimentacin directa Ampliar el conocimiento ante diferentes situaciones.

Procesadores de textos, calculadoras, editores grficos. Permitir diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentacin didctica e innovacin educativa en el aula. Elemento bsico para ayudar a los alumnos en su desenvolvimiento integral como personas y para facilitarles la toma responsable de decisiones sobre su camino formativo y su futuro laboral. Los centros escolares son organizaciones socialmente instituidas para desarrollar procesos de enseanzaaprendizaje.

Aprendizaje por penetracin comprensiva.

El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.

Orientacin escolar profesional

Prctica de induccin Utilizacin

la

De lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teoras. Pensamiento divergente.

Organizacin y gestin de centros

de

estrategias heursticas Currculum en Revisin y ampliacin peridica de los espiral conocimientos adquiridos. Aprendizaje significativo - (D. Ausubel, J. Novak) No debe ser memorstico, deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Condiciones para Significatividad lgica, el aprendizaje psicolgica, actitud activa y motivacin. Relacin de los nuevos Se establecen relaciones semnticas en el conocimientos aprendizaje. con los saberes previos. Utilizacin de Relacionar los conocimientos previos con organizadores los que se quiere aprender. previos DiferenciacinQue genera una memorizacin reconciliacin comprensiva. integradora Funcionalidad de Que tengan inters, se vean tiles. los aprendizajes Enfoque cognitivo. Psicologa cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagn, Solomon...) Combinacin de ideas conductistas y del aprendizaje significativo y pretende explicar los procesos de aprendizaje. Se desea que el estudiante active las El aprendizaje es fases: recuerdo, generalizacin o un proceso aplicacin y ejecucin y dar lugar a activo. un refuerzo. Condiciones Motivacin, captacin y comprensin, internas adquisicin, retencin. Condiciones Circunstancias que rodean los actos externas didcticos Constructivismo. J. Piaget, Se determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los nios. Considera tres estadios de Sensoriomotor, operaciones concretas y desarrollo operaciones formales. cognitivo Construccin del El aprendizaje depende de capacidad propio cognitiva, de los conocimientos previos y de conocimiento las interacciones que se pueden establecer mediante la con el medio. interaccin El desarrollo y el aprendizaje se produce a Reconstruccin partir de la secuencia: equilibrio de los esquemas desequilibrio reequilibrio. Este de conocimiento se consensua con otros, con conocimiento. la sociedad. Socio-constructivismo. Experiencia personal del estudiante y se sita en un contexto social donde l construye su propio conocimiento a travs de la interaccin con otros. Importancia de la Compartir y debatir con otros los interaccin aprendizajes como una experiencia social social "aprender con otros". Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje Incidencia en la situado, todo aprendizaje tiene lugar en zona de un contexto en el que los participantes desarrollo negocian los significados, recogen estos prximo planteamientos.

Recursos Educativos en lnea: perspectivas de anlisis Despus de leer el texto para esta semana, elabora una tabla sinttica en la que presentes dos tipologas para el anlisis de recursos educativos: a) Tipos de recursos educativos segn su concepcin sobre el aprendizaje y b)Tipos de recursos educativos segn sus funciones.