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ECONOMÍA

GUÍA DIDÁCTICA

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788483 086100
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Modalidad

Modalidad

de Humanidades

y Ciencias

Sociales

M.ª CARMEN BERNAL Y M.ª JOSÉ PIRLA

9 788483 086100 Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales M.ª CARMEN BERNAL Y M.ª JOSÉ PIRLA
Teléfono de atención al profesorado: 902 10 70 69
Teléfono de atención al profesorado: 902 10 70 69
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www.almadrabadigital.com

Dirección editorial: D. Rius

Coordinación del área: A. Romeu

Edición: A. Romeu

Corrección lingüística: M. Arrabal

Diseño de la cubierta: BUM, Blasi, Urgell, Morales, S.L. y M. Partegàs

Diseño gráfico interior: M. Partegàs

Maquetación: Tagstudy

Fotografia cubierta: Getty Images (Minonu Kids)

Primera edición: junio de 2008

ISBN: 978-84-8308-610-0

Depósito legal: xxxxxxx

Impresión: xxxxxxx

© Mª. C. Bernal y Mª. J. Pirla, 2008, por los textos

© Hermes Editora General, S. A. - Almadraba Editorial

Almadraba Editorial Quitapesares, 31, local 16 Polígono Villapark 28670 Villaviciosa de Odón (Madrid) www.alamadrabaeditorial.com

Prohibida la reproducción o la transmisión total o parcial de este libro bajo ningún concepto ni por ningún medio, electrónico ni mecánico (fotocopia, grabación o cualquier tipo de almacenamiento de información o sistema de reproducción), sin el permiso escrito de los titulares del copyright y de la editorial.

Las actividades y los ejercicios propuestos en este libro se deben realizar en una hoja aparte o en una libreta.

Hermes Editora General, S. A. ha realizado una cuidadosa selección de las páginas web, pero no se puede hacer res- ponsable de ninguna reclamación derivada de la visualización o de los contenidos de las páginas web que no son de su propiedad.

contenidos de las páginas web que no son de su propiedad. Este libro ha sido impreso

Este libro ha sido impreso en papel procedente de una gestión forestal sostenible, y es fruto de un proceso productivo eficiente y responsable con el medio ambiente.

Papel ecológico y 100 % reciclablede una gestión forestal sostenible, y es fruto de un proceso productivo eficiente y responsable con

Índice

PROYECTO

1. PRESENTACIÓN

 

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2. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

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3. LOS MATERIALES

 

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PROGRAMACIONES

 

PROGRAMACIÓN DE MATERIA

 

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Consideraciones generales

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Objetivos.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

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Unidad 1. La economía y la actividad económica

 

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Unidad 2. Los factores productivos y los agentes económicos

 

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Unidad 3. Los sistemas económicos

 

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Unidad 4. El comportamiento económico del consumidor

 

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Unidad 5. La actuación económica de la empresa

 

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Unidad 6. El mercado y sus estructuras

 

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Unidad 7. La medición de la economía a través de las macromagnitudes

 

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Unidad 8. Intervención del Estado en la economía. La política fiscal

 

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Unidad 9. El dinero y la

 

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Unidad 10. El sistema financiero y la política monetaria

 

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Unidad 11. El mercado de trabajo y el desempleo

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Unidad 12. Desarrollo, subdesarrollo y desarrollo sostenible

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Unidad 13. El comercio internacional: un mundo globalizado

 

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Unidad 15. La Unión Europea y la Unión Monetaria

 

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SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNO

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Unidad 1. La economía y la actividad económica

Unidad 2. Los factores productivos y los agentes económicos Unidad 3. Los sistemas económicos Unidad 4. El comportamiento económico del consumidor Unidad 5. La actuación económica de la empresa

Unidad 6. El mercado y sus estructuras

Unidad 7. La medición de la economía a través de las macromagnitudes

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Unidad 8. Intervención del Estado en la economía. La política fiscal

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Unidad 10. El sistema financiero y la política monetaria

. Unidad 12. Desarrollo, subdesarrollo y desarrollo sostenible

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Unidad

9. El dinero y la

inflación.

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Unidad 11. El mercado de trabajo y el desempleo

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Unidad 13. El comercio internacional: un mundo globalizado

Unidad 14. La balanza de pagos y el tipo de cambio Unidad 15. La Unión Europea y la Unión Monetaria

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

n Actividades de evaluación

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SOLUCIONARIO DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Solucionario de las actividades de evaluación. . . . . . . SOLUCIONARIO DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Bibliografía .

BIBLIOGRAFÍA

BibliografíaSolucionario de las actividades de evaluación BIBLIOGRAFÍA . . . . . . . . 4

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GUÍA DIDÁCTICA

PROYECTO

GUÍA DIDÁCTICA PROYECTO

1. PRESENTACIÓN

La Economía es una ciencia analítica, sistemática y objetiva, y con el objetivo de explicarla de la forma más clara posible, en este libro los conocimientos de la asignatura están expuestos de forma gradual

y ordenada.

Todo educador o educadora debe ayudar al alumnado a comprender mejor el mundo en que vivimos, en el que la economía desempeña un papel destacable ya que la mayor parte de los retos y de las soluciones que se plantean en la sociedad tienen una relación directa con esta disciplina.

El ser humano se ve constantemente abocado a establecer prioridades entre sus necesidades y a

decidir cuál de ellas, y en qué medida, satisfará con los recursos limitados de que dispone. La ciencia económica pone a su disposición una amplia gama de instrumentos y soluciones que persiguen la asignación eficiente de esos recursos escasos.

A lo largo de la historia se han ido configurando distintos sistemas económicos que, desde una de-

terminada interpretación de la realidad y, sobre todo, desde unos determinados valores, han dado

respuesta a las tres cuestiones básicas que se plantea la economía: ¿qué producir?, ¿cómo producirlo?

y ¿para quién? La coexistencia y el diálogo –enfrentamiento en muchas ocasiones– entre estos sis-

temas han abierto nuevas perspectivas que permiten reformular estos problemas históricos y alum- brar soluciones novedosas.

A medida que en su evolución la humanidad conquista metas más ambiciosas, va tomando concien-

cia más clara de las consecuencias de sus decisiones económicas y adopta actitudes más exigentes respecto a las mismas, en relación con problemas que afectan al bienestar social y a su calidad de vida: el paro, los derechos de los trabajadores, la defensa de los consumidores y de la competencia frente a ciertas prácticas empresariales o la conservación del medio ambiente.

La conciencia de los países desarrollados se ha visto convulsionada por problemas como la inmigra-

ción ilegal, el tráfico y la explotación de personas, el racismo y la xenofobia, que hunden sus raíces en

el profundo abismo que separa el norte del sur. Algunos sectores critican los sistemas económicos

ortodoxos excesivamente rígidos y reclaman, más allá incluso de la solidaridad, soluciones a los pro- blemas –deuda exterior, transferencia de tecnología, globalización de la economía, etc.– que impiden

a esos pueblos abandonar el subdesarrollo y la miseria. De ahí la necesaria referencia a sólidos valores éticos en el diseño de las políticas económicas y en la toma de las decisiones.

La Economía se incluye dentro de las Ciencias sociales. Su adecuada comprensión exige relacionarla con disciplinas como la Historia, la Geografía, la Psicología o la Filosofía, en particular con la Ética. La Economía suministra un potente aparato conceptual, que permite analizar y comprender las claves de la realidad actual.

Los distintos medios de comunicación, no sólo la prensa especializada, recogen a diario numerosas no- ticias de carácter económico. Ello permite utilizar las noticias, datos, e indicadores publicados como ma- terial adicional para el tema que se trate en ese momento y adoptar una metodología activa en clase.

Es necesario que los alumnos y alumnas conozcan el significado preciso de los conceptos econó- micos y adquieran un dominio suficiente de estos para interpretar adecuadamente datos, plantear

6 Economía BACHILLERATO

micos y adquieran un dominio suficiente de estos para interpretar adecuadamente datos, plantear 6 Economía BACHILLERATO

y analizar los problemas económicos y hallar sus soluciones. Para ello se realizarán explicaciones

utilizando el lenguaje matemático –dentro del nivel alcanzado por el alumno en esta disciplina– y el análisis gráfico.

La utilización de algún paquete informático como las hojas de cálculo y el acceso, a través de Internet,

a bases de datos relevantes son instrumentos que en la actualidad no pueden ignorarse.

Finalmente, se propondrá la realización de alguna investigación sencilla en el entorno del alumnado, que haga de la Economía algo cercano y útil.

El

objetivo de la guía didáctica que acompaña al libro de Economía de 1.º de Bachillerato es orientar

al

profesorado que imparte dicha materia y facilitar su tarea, ofreciéndole un material abierto, práctico

y

con la posibilidad de ser desarrollado y ampliado.

abierto, práctico y con la posibilidad de ser desarrollado y ampliado. Las autoras Economía BACHILLERATO 7

Las autoras

Economía BACHILLERATO

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2. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

Tratamiento de los contenidos

Al abordar la secuenciación de contenidos partimos de la división tradicional de la economía en mi- croeconomía y macroeconomía.

La parte de la microeconomía se aborda con el estudio de los problemas económicos y de la ciencia que se ocupará de aportar las soluciones. Se introducen gradualmente los conceptos más sencillos y fundamentales como son: actividad económica, sistemas económicos, agentes económicos, factores productivos, etc. (unidades 1, 2 y 3).

Posteriormente pasaremos a un estudio más detallado y analítico del comportamiento económico de los consumidores y de las empresas (unidades 4 y 5). En la unidad 6 se aborda de forma conjunta la interacción de estos dos agentes en el mercado, dando lugar a las diferentes estructuras que pro- ducen.

La parte referida a la macroeconomía se ha desarrollado de la siguiente forma:

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En la unidad 7 se realiza una introducción al objeto de estudio de la macroeconomía: objetivos, políticas, indicadores económicos, etc.

La política fiscal y el control del déficit público se aborda en la unidad 8.

La parte monetaria de la economía, es decir, el dinero, su cuantificación, el sistema financiero y la política monetaria, se analiza en las unidades 9 y 10, junto con el problema de la inflación.

En la unidad 11 se estudia el mercado de trabajo y el problema del desempleo: causas, conse- cuencias, etc.

En la unidad 12 se analizan las consecuencias que ha conllevado el modelo de crecimiento econó- mico actual: deterioro del medio ambiente y agravamiento del subdesarrollo, así como la solución propuesta con el modelo de desarrollo sostenible.

En las unidades 13, 14 y 15 se profundiza en la parte internacional de la economía: el comercio internacional y la globalización en la unidad 13; la balanza de pagos y el mercado de divisas en la 14 y por último, en la 15, el estudio de la Unión Europea y la Unión Monetaria.

Procedimiento didáctico para impartir la materia

El desarrollo de cada unidad que realice el profesorado podría ajustarse al siguiente esquema que proponemos para facilitar su tarea docente:

1. Al abordar cada unidad didáctica, conviene tantear en el aula los conocimientos previos que el alumnado ya posee, procedentes de su propia experiencia o de otras asignaturas como Historia y/o Geografía.

2. El profesorado planteará de forma esquemática los conceptos a tratar en cada unidad y los rela- cionará con los de las unidades anteriores.

8 Economía BACHILLERATO

los conceptos a tratar en cada unidad y los rela- cionará con los de las unidades

3. Explicación de cada uno de los apartados del tema, haciendo referencia a los textos, esquemas, ejemplos, fotografías, etc., correspondientes a cada epígrafe para facilitar su comprensión y conse- guir que el alumnado refuerce los conocimientos adquiridos.

4. Una vez concluida la explicación, el alumnado deberá realizar el mapa conceptual de cada unidad. Esta actividad es de sumo interés ya que, por una parte, le obliga a llevar a cabo una lectura com- prensiva de los distintos apartados y a buscar las relaciones que existan entre ellos y, por otra, le permite detectar las dudas que necesiten aclaraciones por parte del profesorado, etc.

Es cierto que al principio los alumnos y alumnas son reacios a realizar este tipo de actividad y soli- citan la ayuda del profesor o profesora, pero pronto son conscientes de que les sirve de apoyo en su estudio y les facilita enormemente la comprensión.

5. Efectuada la corrección del mapa conceptual y resueltas las dudas que hubiesen podido surgir, se realizarán y corregirán el resto de las actividades de repaso. Otra sugerencia podría ser efectuar el mapa conceptual una vez realizadas todas las actividades de repaso.

6. En las actividades en las que existen textos complementarios, artículos de periódico, etc., el profesor

o profesora propondrá al alumnado su lectura comprensiva y la realización de un comentario crítico

de las mismas. Posteriormente se realizará la puesta en común y la realización de un pequeño debate.

7. Se incidirá en los temas transversales que hayan podido surgir a lo largo de la unidad, como la edu- cación del consumidor, la educación para los derechos humanos y la paz, la educación ambiental,

la ética en los negocios, la educación para la salud, la educación para la igualdad de oportunidades

entre sexos, etc.

Planteamiento didáctico de las unidades. Instrumentos de aprendizaje

En el estudio de la economía no se puede avanzar sin comprender y asimilar todos los contenidos. Por eso, cada unidad se apoya en las anteriores y hace referencia a conceptos ya estudiados.

El planteamiento didáctico de las distintas unidades que aparecen en el libro se ha realizado teniendo en cuenta los siguientes instrumentos de aprendizaje:

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En la portada de cada unidad aparece:

– Una relación de los contenidos que en ella se abordan.

– Una introducción que, a modo de síntesis, nos adelanta las ideas más importantes que se expon- drán en la unidad.

– Por último, se incluye un chiste alusivo al tema para captar la atención y el interés del alumnado y fomentar su espíritu crítico.

n

En el desarrollo de cada unidad, para facilitar la comprensión del alumno/a hemos empleado un lenguaje claro y diáfano, acompañado de gráficos concisos y ejemplificadores.

– Cuando se introducen conceptos clave se destacan en negrita y se enmarcan en un cuadro con trama de color gris.

conceptos clave se destacan en negrita y se enmarcan en un cuadro con trama de color

Economía BACHILLERATO

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– Los términos nuevos y desconocidos que aparecen a lo largo del texto están dentro de un cuadro de color verde.

– Se introducen ejemplos y casos prácticos cuando la complejidad del concepto requiere una aplicación más práctica que facilite su comprensión.

– También aparecen lecturas cuya utilización puede tener una triple finalidad: servir de ayuda para el mejor entendimiento del tema expuesto, ampliar los contenidos que en él se analizan y, por último, desarrollar la capacidad crítica del alumnado.

n Al finalizar cada unidad, y con el fin de reforzar y facilitar la mayor comprensión de los conceptos analizados, se añaden unas actividades de repaso que incluyen:

– Realización de un mapa conceptual, con el objeto de que el alumnado realice la lectura com- prensiva de los distintos apartados y establezca sus interrelaciones.

Actividades de repaso, en las que el alumnado debe aplicar lo que ha aprendido. De esta ma-

nera puede verificar que ha comprendido de forma adecuada los contenidos de la unidad y puede preparar los exámenes que sobre ellos se efectúen.

Lecturas para iniciar los debates en clase y que, al igual que las aparecidas en el desarrollo de los contenidos, cumplen las mismas finalidades pedagógicas.

– También se ha incluido en las actividades el uso de Internet, ya que permite acceder al alum-

nado de forma rápida y con un coste reducido a la ingente información que circula por la red. En ella encontrará datos, estadísticas y las más recientes investigaciones en temas económicos. Por eso se han incorporado algunas direcciones cuya información posibilitará la mayor profundización e indagación de los conocimientos de esta materia.

Junto con el libro se hace entrega al alumno/a de un CD que contiene presentaciones en power point con esquemas de los contenidos de todas las unidades didácticas.

Para cada unidad se proporcionan unos enlaces a páginas de Internet en los conceptos más impor- tantes de cada una de ellas para que el alumno/a amplie su información y profundice en sus cono- cimientos.

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una de ellas para que el alumno/a amplie su información y profundice en sus cono- cimientos.

3. LOS MATERIALES

3.1 Libro del alumno

Los contenidos de la materia se han distribuido en 15 unidades didácticas.

El libro del alumno incluye un CD de recursos digitales.

El libro del alumno incluye un CD de recursos digitales. Índice de contenidos del CD del

Índice de contenidos del CD del alumno

Esquemas de las unidadesrecursos digitales. Índice de contenidos del CD del alumno Unidades digitales Galería de imágenes Pueden encontrarse

Unidades digitalesde contenidos del CD del alumno Esquemas de las unidades Galería de imágenes Pueden encontrarse más

Galería de imágenesCD del alumno Esquemas de las unidades Unidades digitales Pueden encontrarse más recursos en www.almadrabadigital.com

Pueden encontrarse más recursos en www.almadrabadigital.com

digitales Galería de imágenes Pueden encontrarse más recursos en www.almadrabadigital.com Economía BACHILLERATO 11

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3.2 Recursos para el profesorado

La guía didáctica es un conjunto de materiales concebidos para facilitar la planificación que cada do- cente hace de la materia. Contiene las programaciones, las orientaciones didácticas, las evaluaciones y el solucionario.

didácticas, las evaluaciones y el solucionario. GUÍA DIDÁCTICA Presentación 1. Presentación del
didácticas, las evaluaciones y el solucionario. GUÍA DIDÁCTICA Presentación 1. Presentación del

GUÍA DIDÁCTICA

Presentación

1. Presentación del proyecto

2. Programaciones Programación de materia Programación de aula

3. Orientaciones y solucionario

4. Evaluaciones

5. Otros recursos

y solucionario 4. Evaluaciones 5. Otros recursos Programaciones de materia y aula Guía didáctica Esquemas
y solucionario 4. Evaluaciones 5. Otros recursos Programaciones de materia y aula Guía didáctica Esquemas

Programaciones de materia y aula

5. Otros recursos Programaciones de materia y aula Guía didáctica Esquemas de las unidades Unidades digitales

Guía didáctica Esquemas de las unidades Unidades digitales Galería de imágenes Actividades TIC

12 Economía BACHILLERATO

didáctica Esquemas de las unidades Unidades digitales Galería de imágenes Actividades TIC 12 Economía BACHILLERATO
Proyecto Incluye la presentación, los principios didác- ticos y los materiales. Programaciones En la programación

Proyecto

Incluye la presentación, los principios didác- ticos y los materiales.

Programaciones

En la programación de materia se incluye el currículo oficial. En las programaciones de aula se despliegan los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias.

Orientaciones y solucionario

Se proponen indicaciones, sugerencias y comentarios del contenido del libro del alumno y se recopilan las soluciones de todas las actividades.

Evaluaciones

Se ofrecen evaluaciones sobre la manera de llevar a cabo la evaluación de materia.

Otros recursos

Contiene recursos adicionales para el pro- fesor.

cabo la evaluación de materia. Otros recursos Contiene recursos adicionales para el pro- fesor. Economía BACHILLERATO

Economía BACHILLERATO

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GUÍA DIDÁCTICA

PROGRAMACIONES

GUÍA DIDÁCTICA PROGRAMACIONES

Programación de materia

REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas de Bachillerato. BOE, 6 de noviembre de 2007 Ministerio de Educación y Ciencia

CONSIDERACIONES GENERALES

La Economía estudia los procedimientos por los que cada colectivo humano busca el bienestar mate- rial de sus miembros y se estructura en tres ejes centrales: la producción, o actividad mediante la cual los bienes naturales se transforman para servir a las necesidades humanas; el crecimiento, entendido como el proceso que permite aumentar en el tiempo la cantidad y calidad de los bienes; y la distribu- ción o asignación de lo producido entre los que han contribuido en el proceso.

La formación específica que ofrece esta materia pretende proporcionar a los alumnos algunos instru- mentos que ayuden a la comprensión del mundo contemporáneo y posibiliten una toma responsable de decisiones en su desempeño social.

Si bien en la Educación secundaria obligatoria la formación económica está incluida en el área de Ciencias sociales, la profundización en la misma y la adquisición de nuevos contenidos exigen una aproximación especializada que, sin perder la perspectiva general y multidisciplinar, proporcione unos conocimientos más precisos que se explican desde el contexto social en que se originan y que a su vez contribuyen a interpretarlo.

Por ello, la inclusión de esta disciplina en el currículo de bachillerato como materia propia del bachille- rato de Ciencias sociales, permite a los alumnos y alumnas adquirir una visión más amplia y detallada de la sociedad actual y les ayuda a ejercer su ciudadanía con una actitud reflexiva y consciente, al facilitarles la comprensión de problemas tales como la inflación, el desempleo, el agotamiento de los recursos naturales, el subdesarrollo, la pobreza, el consumismo, la distribución de la renta, las conse- cuencias de la globalización, etc. Con ello serán más conscientes de su papel actual en la economía como consumidores, ahorradores, contribuyentes y usuarios de bienes y servicios públicos y de la función que desarrollarán en un futuro como generadores de renta y electores.

Considerando la Economía como una de las múltiples facetas para el análisis e interpretación de la realidad, se han seleccionado contenidos de alto poder explicativo que dan respuesta a dificultades tales como la comprensión de informaciones de carácter económico y datos estadísticos, así como la conexión entre las distintas teorías micro y macroeconómicas con la realidad socioeconómica diaria de los individuos y las familias.

Ante el riesgo de ofrecer la materia con un grado de formalización excesivo y sobrecargado de conte- nidos conceptuales muy alejados de los intereses y experiencias cercanas del alumnado, se sugieren procedimientos de investigación y observación que hagan aplicable lo aprendido a la vida real.

Admitiendo que la Economía desempeña un papel central en la configuración de valores y actitudes, adquieren especial importancia los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos; la valoración de relaciones no competitivas; la actitud crítica ante las des- igualdades económicas; la importancia de la conservación del medio natural para la calidad de vida; el rechazo ante el consumo innecesario, etc.

16 Economía BACHILLERATO

del medio natural para la calidad de vida; el rechazo ante el consumo innecesario, etc. 16

OBJETIVOS

La enseñanza de la Economía en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes problemas económicos actuales, en especial las desigualdades económicas y la sobreexplotación de recur- sos naturales y los derivados de la globalización de la actividad económica.

3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político, cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas.

4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites, formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector público.

5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la economía española y europea en el contexto económico internacional.

6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opi- niones argumentando con precisión y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal.

7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicación y/o Internet sobre problemas económicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de política económica que se proponen.

8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio am- biente y la calidad de vida de las personas.

9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los pro- cedimientos de indagación de las Ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, entre ellas las tecnologías de la información y comunicación.

10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. Economía BACHILLERATO 17

Economía BACHILLERATO

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en un sistema económico, así como sus ventajas e inconvenientes.

Con este criterio se pretende comprobar si se reconoce la escasez, la necesidad de escoger y su coste de oportunidad como motivo de la ciencia económica. Además, se pretende que se sepa valorar de un modo crítico los distintos modos de resolver las cuestiones básicas de la economía que han dado lugar a sistemas económicos diversos a lo largo de la historia.

2. Identificar las características principales de la estructura productiva del país. Analizar las causas de una deslocalización empresarial a partir de datos sobre la productividad, los costes y beneficios, así como valorar sus efectos sobre la economía y el mercado de trabajo.

La finalidad de este criterio es observar si se identifican las razones del proceso de división técnica del trabajo y son capaces de relacionar este proceso con la creciente interdependencia económica

y con la necesidad de mecanismos de coordinación. También se pretende evaluar si se reconocen

las características generales de la estructura productiva de nuestro país y su relación con los países de la Unión Europea y con los cambios en el mercado global.

3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios de bienes y servi- cios en función de distintas variables. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o estados.

Este criterio persigue verificar la capacidad de analizar y valorar los efectos del funcionamiento, no solo de los modelos generales de mercados, sino también en mercados cercanos al alumno, valorando los efectos positivos o negativos sobre los agentes que participan en estos mercados.

4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la ca- lidad de vida. Interpretar y tratar con instrumentos informáticos cifras e indicadores económicos básicos.

A través de este criterio se pretende comprobar si se reconocen las principales macromagnitudes,

así como sus relaciones, interpretación y utilidad. También si se valoran críticamente las limitacio- nes que estos indicadores presentan para conocer el nivel de desarrollo de una sociedad frente a otros indicadores como el índice de desarrollo humano.

5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones económicas.

Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento que se tiene del papel que desempeña el Estado en la economía. También se pretende comprobar si se observan distintos grados de inter- vención y se valoran las consecuencias de una determinada medida en la actividad económica.

18 Economía BACHILLERATO

vención y se valoran las consecuencias de una determinada medida en la actividad económica. 18 Economía

6. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que estos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

Se pretende comprobar si se reconoce la función del dinero y los productos financieros en la economía y se valoran los distintos enfoques sobre el problema de la inflación.

7. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social y/o Internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionadas con la política eco- nómica, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones.

Se pretende comprobar la capacidad de analizar críticamente informaciones con distintos puntos de vista sobre un mismo hecho aparecido en los medios de comunicación.

8. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis económicas, la integración económica y el mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución local y mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento económico y pobreza de los países no desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas junto a la necesidad de intercambios comerciales más justos y equitativos.

Se trata de evaluar si se reconocen las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la rique- za, sobre la degradación medioambiental y la calidad de vida, así como los problemas que limitan el desarrollo de determinadas economías.

9. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto. Este criterio pretende valorar la capacidad de análisis de las desigualdades económicas y el modo en que determinadas medidas pueden corregirlas. También persigue estimar si reconocen la eficacia de la imposición directa e indirecta, las políticas sociales y de solidaridad.

10. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y/o los flujos co- merciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus componentes la variación en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas.

Con este criterio se comprobará si el alumnado conoce el significado de las principales partidas de una balanza de pagos y cómo esta representa las relaciones entre una economía y el exterior. El análisis de los flujos comerciales permitirá asimismo entrar con más detalle en las características de los flujos comerciales internacionales y en las consecuencias sobre las economías de una variación en el tipo de cambio.

y en las consecuencias sobre las economías de una variación en el tipo de cambio. Economía

Economía BACHILLERATO

19

Programación de aula

UNIDAD 1 LA ECONOMÍA Y LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

OBJETIVOS

n

Reflexionar sobre el problema económico que plantea la escasez de los recursos a la hora de satisfacer las necesidades.

n

n

n

n

Reconocer el campo de estudio de la ciencia económica.

Aprender que una decisión económica siempre hace incurrir en un coste de oportunidad.

Entender los conceptos de escasez, elección y coste de oportunidad a través de la frontera de posibilidades de producción.

Identificar las principales aportaciones de las diferentes escuelas económicas que han surgido

a lo largo del tiempo.

CONTENIDOS

n

La actividad económica

n

n

n

n

La economía como ciencia

El conflicto entre recursos y necesidades

Las necesidades humanas

Los bienes y servicios

– Bienes de consumo y bienes de capital

– Bienes públicos y bienes privados

– Bienes complementarios y sustitutivos

n

n

El coste de oportunidad y la necesidad de elegir

La frontera de posibilidades de producción

– Desplazamientos de la curva

n

Las escuelas económicas

– Los mercantilistas

– Los fisiócratas

– Los clásicos

– El marxismo

– El keynesianismo

– Tendencias actuales

2020 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

clásicos – El marxismo – El keynesianismo – Tendencias actuales 2020 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

Programación de aula

COMPETENCIAS

n

Tener sensibilidad hacia los problemas que plantea la escasez de recursos y el uso abusivo de los recursos naturales.

n

n

n

Tomar conciencia sobre el reparto desigual de los recursos en el planeta.

Interesarse por el contenido de la ciencia económica.

Valorar el papel de la economía en la sociedad actual.

EVALUACIÓN

n

Identificar con ejemplos reales el problema básico que presenta la satisfacción de necesi- dades.

n

n

Explicar y analizar el campo objeto de estudio de la economía.

Identificar y analizar, a partir de experiencias próximas, el coste de oportunidad que se genera en la toma de decisiones.

n

Explicar y analizar la frontera de posibilidades de producción y de los conceptos que en ella se estudian.

n

Describir y comparar las diferentes posturas de las escuelas económicas.

TEMPORALIZACIÓN

Duración aproximada para esta unidad didáctica: 6 horas.

económicas. TEMPORALIZACIÓN Duración aproximada para esta unidad didáctica: 6 horas. Economía BACHILLERATO 21

Economía BACHILLERATO

21

Programación de aula

UNIDAD 2 LOS FACTORES PRODUCTIVOS Y LOS AGENTES ECONÓMICOS

OBJETIVOS

n

n

Identificar el problema económico al que se enfrentan los agentes económicos y las funciones que estos desempeñan.

Conocer e identificar los agentes económicos, los factores productivos y los sectores eco- nómicos.

n

Reconocer la importancia de los distintos sectores económicos en la actividad económica de un país.

CONTENIDOS

n

Los factores productivos

– El factor trabajo

– El factor tierra

– El factor capital

n

Los agentes económicos

– Las familias o economías domésticas

– Las empresas

– El sector público

n

Los sectores económicos

2222 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

– Las empresas – El sector público n Los sectores económicos 2222 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

Programación de aula

COMPETENCIAS

n

n

n

n

Mantener una actitud crítica ante el comportamiento de los agentes económicos.

Comprender la racionalización en el uso de los factores productivos.

Valorar la importancia del factor trabajo desde el punto de vista social.

Interesarse por el conocimiento del papel de la familia y de las empresas en la economía.

EVALUACIÓN

n

Identificar y analizar los distintos agentes económicos y los problemas básicos que se les plan- tean.

n

Buscar y analizar las relaciones entre los factores productivos, los agentes económicos y los sectores económicos.

n

n

Interpretar los gráficos sobre la importancia de cada sector económico y sobre la población que ocupa.

Reconocer las diferentes funciones del Estado en la economía.

TEMPORALIZACIÓN

Duración aproximada para esta unidad didáctica: 6 horas.

en la economía. TEMPORALIZACIÓN Duración aproximada para esta unidad didáctica: 6 horas. Economía BACHILLERATO 23

Economía BACHILLERATO

23

Programación de aula

UNIDAD 3 LOS SISTEMAS ECONÓMICOS

OBJETIVOS

n

n

Identificar los problemas básicos que deben resolver los sistemas económicos.

Comprender e identificar cómo los distintos sistemas económicos dan solución a esos pro- blemas.

n

Reconocer las limitaciones del mercado como asignador de recursos y valorar la necesidad de la intervención del Estado en la economía.

CONTENIDOS

n

n

Concepto de sistema económico

Sistema de economía de mercado o sistema capitalista

– Características

n

n

n

Sistema de planificación central o sistema socialista

– Características

Sistema de economía mixta

– Características

Limitaciones del mercado como asignador de recursos

– Diferencias sustanciales de renta y riqueza

– Tendencia a mercados de competencia imperfecta y monopolio

– No se producen todos los bienes y servicios que demandan los ciudadanos

– La actuación de los agentes económicos produce externalidades

– Las economías de mercado generan problemas cíclicos

COMPETENCIAS

n

n

n

n

Entender las ventajas e inconvenientes de cada sistema económico.

Interesarse por el conocimiento de las principales características de los sistemas económicos y de cómo resuelven las tres cuestiones fundamentales: qué, cómo y para quién producir.

Mostrar inquietud por conocer el desarrollo económico del proceso de transición de los sis- temas de economía planificada.

Mantener una actitud crítica ante la intervención del Estado en la economía y sobre el papel del mercado.

2424 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

intervención del Estado en la economía y sobre el papel del mercado. 2424 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

Programación de aula

EVALUACIÓN

n

n

Describir y analizar los distintos sistemas económicos y su aplicación real.

Elaborar cuadros y esquemas comparativos sobre las características que definen los sistemas económicos.

n

Estudiar casos reales en los que se pongan de manifiesto las limitaciones y las ventajas de cada sistema económico.

TEMPORALIZACIÓN

Duración aproximada para esta unidad didáctica: 6 horas.

sistema económico. TEMPORALIZACIÓN Duración aproximada para esta unidad didáctica: 6 horas. Economía BACHILLERATO 25

Economía BACHILLERATO

25

Programación de aula

UNIDAD 4 EL COMPORTAMIENTO ECONÓMICO DEL CONSUMIDOR

OBJETIVOS

n

n

n

Conocer las variables que influyen en la demanda de bienes y servicios.

Aprender a representar e interpretar la curva de demanda, así como sus desplazamientos.

Explicar, interpretar y calcular la elasticidad de la demanda.

CONTENIDOS

n

La curva de demanda individual

n

Los desplazamientos de la curva de demanda

– Desplazamientos de la curva de demanda cuando varía la renta

– Desplazamientos de la curva de demanda cuando varía el precio del otro bien

– Los desplazamientos de la curva de demanda cuando varían los gustos

n

n

La curva de demanda del mercado

La elasticidad de la demanda

– Causas de las diferencias de la elasticidad

– Relación entre la elasticidad y el ingreso de la empresa

COMPETENCIAS

n

Interesarse por conocer las variables que determinan la demanda de un bien y cómo influyen en cada consumidor.

n

n

n

Mantener una actitud crítica ante el fomento del consumo mediante técnicas de marketing.

Valorar la importancia del consumo responsable.

Reconocer cómo las funciones matemáticas ayudan a explicar el comportamiento de los con- sumidores.

2626 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

matemáticas ayudan a explicar el comportamiento de los con- sumidores. 2626 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

Programación de aula

EVALUACIÓN

n

Observar el comportamiento del consumidor ante los cambios en las variables que deter- minan su demanda.

n

n

n

Describir y clasificar los distintos tipos de bienes.

Utilizar gráficos para representar los cambios que se producen en la demanda de un bien.

Calcular e interpretar los distintos tipos de elasticidad.

TEMPORALIZACIÓN

Duración aproximada para esta unidad didáctica: 10 horas.

de elasticidad. TEMPORALIZACIÓN Duración aproximada para esta unidad didáctica: 10 horas. Economía BACHILLERATO 27

Economía BACHILLERATO

27

Programación de aula

UNIDAD 5 LA ACTUACIÓN ECONÓMICA DE LA EMPRESA

OBJETIVOS

n

n

n

n

n

n

n

Comprender la importancia de la empresa desde el punto de vista económico y social.

Describir el proceso productivo e identificar sus elementos.

Analizar los diferentes costes que genera la producción de bienes y servicios.

Identificar la importancia de la división del trabajo y de los avances tecnológicos en el incre- mento de la productividad.

Conocer las variables que influyen en la oferta de bienes y servicios.

Aprender a representar e interpretar la curva de oferta, así como sus desplazamientos.

Explicar, interpretar y calcular la elasticidad de la oferta.

CONTENIDOS

n

n

n

n

n

El objetivo de la empresa

El proceso de producción: elementos

La producción a corto plazo

La división del trabajo, productividad e interdependencia

Los costes de producción a corto plazo

– Costes variables a corto plazo

– Los costes fijos a corto plazo

– Costes totales a corto plazo

– Coste total medio

n

n

n

La producción y los costes a largo plazo

Eficiencia técnica y eficiencia económica

La curva de oferta individual

n

Los desplazamientos de la curva de oferta

– Desplazamiento cuando varía el precio del factor productivo

– Desplazamiento cuando varía la tecnología

n

n

La elasticidad de la oferta

La curva de oferta del mercado

2828 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

n n La elasticidad de la oferta La curva de oferta del mercado 2828 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

Programación de aula

COMPETENCIAS

n

n

n

n

n

n

Valorar la función económica y social de la empresa.

Adoptar una actitud crítica ante la responsabilidad social de la empresa.

Reconocer la importancia del beneficio en la supervivencia de la empresa.

Valorar los factores productivos en el proceso de formación del coste del producto.

Interesarse por conocer las variables que determinan la oferta de un bien y cómo influyen en las decisiones de la empresa.

Analizar críticamente los nuevos procedimientos adoptados por la empresa para reducir costes.

EVALUACIÓN

n

n

Describir el proceso productivo, objetivo, elementos de la empresa mediante la observación y análisis de ejemplos reales.

Observar el comportamiento de la empresa ante los cambios en las variables que determinan su oferta.

n

n

n

Calcular, representar e interpretar las diferentes funciones de los costes.

Utilizar gráficos para representar los cambios que se producen en la oferta de un bien.

Calcular e interpretar la elasticidad de la oferta.

TEMPORALIZACIÓN

Duración aproximada para esta unidad didáctica: 10 horas.

de la oferta. TEMPORALIZACIÓN Duración aproximada para esta unidad didáctica: 10 horas. Economía BACHILLERATO 29

Economía BACHILLERATO

29

Programación de aula

UNIDAD 6 EL MERCADO Y SUS ESTRUCTURAS

OBJETIVOS

n

n

n

n

n

Comprender el papel del mercado y los elementos que lo componen.

Describir el proceso de formación de precios representándolo gráficamente.

Comprender cómo afectan los desplazamientos de las curvas de oferta y demanda global al equilibrio del mercado.

Conocer las características que determinan las diferentes estructuras de mercado.

Diferenciar entre mercados de competencia perfecta, monopolio, oligopolio y competencia monopolística.

CONTENIDOS

n

El mercado y sus componentes

– Elementos del mercado

n

n

El equilibrio del mercado

Los cambios en el equilibrio de mercado

– Desplazamiento de la curva de demanda

– Desplazamiento de la curva de oferta

n

n

n

Las estructuras de mercado

– Características

El mercado de competencia perfecta

– Características

El monopolio

– Características

– Origen del monopolio

– Comparación entre monopolio y competencia perfecta

n

El oligopolio

– Características

– Estrategias de actuación de los oligopolistas

n

La competencia monopolística

– Características

3030 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

los oligopolistas n La competencia monopolística – Características 3030 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

Programación de aula

COMPETENCIAS

n

n

n

n

n

Indagar y conocer las distintas estructuras de mercado.

Valorar el mercado como asignador de recursos.

Tener una actitud crítica ante las prácticas de las empresas para controlar el mercado e influir en los precios.

Valorar la competencia entre empresas como motor de eficiencia de los mercados.

Conocer actuaciones comprometidas con los movimientos de consumo responsable y comer- cio justo.

EVALUACIÓN

n

n

n

Buscar y analizar ejemplos reales de los modelos teóricos del mercado.

Representar gráficamente e interpretar el equilibrio del mercado, otras situaciones de desequi- librio y los cambios en el equilibrio producidos por los desplazamientos de las curvas de oferta y demanda global.

Utilizar cuadros y esquemas comparativos de las características de las diferentes estructuras de mercado.

n

Utilizar los medios de comunicación para comprender la realidad de los mercados actuales.

TEMPORALIZACIÓN

Duración aproximada para esta unidad didáctica: 6 horas.

mercados actuales. TEMPORALIZACIÓN Duración aproximada para esta unidad didáctica: 6 horas. Economía BACHILLERATO 31

Economía BACHILLERATO

31

Programación de aula

UNIDAD 7 LA MEDICIÓN DE LA ECONOMÍA A TRAVÉS DE LAS MACROMAGNITUDES

OBJETIVOS

n

n

n

n

n

Identificar y conocer los objetivos macroeconómicos, así como las variables que se utilizan para su cuantificación.

Comprender el funcionamiento del modelo basado en el flujo circular de la renta.

Conocer las variables macroeconómicas más importantes desde el punto de vista de la pro- ducción, la renta y el gasto.

Comprender la evolución cíclica de la economía y las fases que atraviesa.

Entender cómo el modelo de oferta y demanda agregada determina los valores de la produc- ción, el empleo y el nivel general de precios.

CONTENIDOS

n

n

n

La macroeconomía

El flujo circular de la renta

Macromagnitudes desde el punto de vista de la producción

– La producción se puede calcular de dos maneras distintas

– El valor de la producción se debe calcular en términos monetarios

– La producción se puede expresar en términos brutos y netos

– La producción expresada a precios de mercado o a coste de factores

– El valor de la producción expresada con el PIB y el PNB

– El PIB y el PNB en términos nominales y reales

n

n

n

n

n

Macromagnitudes desde el punto de vista de la renta

Macromagnitudes desde el punto de vista del gasto

Deficiencias del PIB como indicador económico y social

Los ciclos económicos

El modelo de oferta y demanda agregada

3232 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

y social Los ciclos económicos El modelo de oferta y demanda agregada 3232 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

Programación de aula

COMPETENCIAS

n

n

n

n

Entender las limitaciones que presenta el PIB como indicador económico y social.

Mantener una actitud crítica ante los objetivos que se plantea el Gobierno.

Desarrollar habilidades en el uso de los indicadores para extraer conclusiones sobre la situa- ción económica del país.

Tener una actitud crítica ante los efectos positivos y negativos que generan los modelos de crecimiento económico actuales.

EVALUACIÓN

n

Utilizar los medios de comunicación para estudiar los objetivos económicos planteados por el Gobierno.

n

n

n

Calcular, analizar e interpretar los indicadores económicos más importantes.

Utilizar esquemas, gráficos y cuadros para comprender cómo se desarrolla la actividad econó- mica y su evolución.

Utilizar las distintas fuentes de información para analizar la situación económica actual.

TEMPORALIZACIÓN

Duración aproximada para esta unidad didáctica: 10 horas.

económica actual. TEMPORALIZACIÓN Duración aproximada para esta unidad didáctica: 10 horas. Economía BACHILLERATO 33

Economía BACHILLERATO

33

Programación de aula

UNIDAD 8 INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA. LA POLÍTICA FISCAL

OBJETIVOS

n

n

Identificar y conocer las funciones que desempeña el Estado en la economía.

Comprender la importancia de las partidas que componen los Presupuestos Generales del Estado.

n

n

n

Conocer los criterios de clasificación y los impuestos más importantes.

Reconocer el papel de la política fiscal en la economía y cuáles son sus efectos.

Reconocer la importancia de las medidas que supone la implantación del estado de bienestar para la sociedad.

CONTENIDOS

n

n

n

n

La composición del Estado

Los presupuestos del Estado

– Los ingresos públicos

– Los gastos públicos

El déficit público y su financiación

Las funciones del Estado en la economía

n

n

n

n

n

n

Objetivos e instrumentos de la intervención del Estado

La política fiscal activa y su función estabilizadora

– La política fiscal expansiva

– La política fiscal restrictiva

Los impuestos y los gastos públicos como estabilizadores automáticos

La política fiscal activa y la redistribución de la renta

Las posturas de las escuelas económicas ante la política fiscal

El estado de bienestar

3434 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

escuelas económicas ante la política fiscal El estado de bienestar 3434 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

Programación de aula

COMPETENCIAS

n

n

Adoptar una actitud crítica ante la intervención del Estado en la economía.

Mantener una actitud crítica sobre la utilización de los impuestos como instrumentos redistri- buidores de la renta.

n

n

n

Reconocer y valorar los efectos del déficit público.

Mostrar curiosidad por las posturas de las escuelas económicas ante la política fiscal y el déficit público.

Mostrar una actitud crítica sobre la necesidad del estado de bienestar.

EVALUACIÓN

n

n

n

n

n

Identificar las partidas de ingresos y gastos más importantes de la información obtenida en la prensa económica sobre los Presupuestos.

Observar e identificar las funciones que desempeña el Estado en nuestro país.

Analizar las medidas de política fiscal adoptadas por el Gobierno en la actualidad.

Valorar y analizar los efectos de la política fiscal.

Utilizar esquemas y gráficos para representar la puesta en práctica de las medidas de política fiscal.

n

Realizar una lectura comprensiva de artículos de prensa sobre la política fiscal.

TEMPORALIZACIÓN

Duración aproximada para esta unidad didáctica: 8 horas.

política fiscal. TEMPORALIZACIÓN Duración aproximada para esta unidad didáctica: 8 horas. Economía BACHILLERATO 35

Economía BACHILLERATO

35

Programación de aula

UNIDAD 9 EL DINERO Y LA INFLACIÓN

OBJETIVOS

n

Comprender qué se entiende por dinero, sus clases, las funciones que desempeña y cómo se cuantifica.

n

n

n

n

Describir la evolución histórica del dinero.

Conocer el funcionamiento del mercado del dinero.

Reconocer la relación existente entre la inflación y el dinero.

Conocer las causas y las consecuencias de la inflación.

CONTENIDOS

n

n

n

El origen del dinero

El dinero: definición y funciones

Instrumentos monetarios o clases de dinero

n

n

n

– Agregados monetarios

El proceso de creación del dinero bancario

El precio del dinero: el tipo de interés

El mercado del dinero

– La demanda de dinero

– La oferta de dinero

– El equilibrio del mercado del dinero

n

La inflación y su medición

– Tipos de inflación

n

Causas de la inflación

– La inflación de demanda

– La inflación de costes

n

Efectos de la inflación

– Pérdida de poder adquisitivo del dinero

– Incertidumbre

– Pérdida de competitividad de la producción nacional en el exterior

3636 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

– Pérdida de competitividad de la producción nacional en el exterior 3636 EconomíaEconomía BACHILLERATOBACHILLERATO

Programación de aula

– Desempleo

COMPETENCIAS

n

n

Mantener una actitud crítica ante el papel que desempeña el dinero.

Interesarse por conocer e interpretar la información extraída de la prensa económica sobre la inflación.

n

n

Tomar conciencia de los efectos que produce en la economía y en los agentes económicos el problema de la inflación.

Mostrar interés por las causas que originan los procesos inflacionistas.

EVALUACIÓN

n

n

n

n

n

Utilizar ejemplos reales para ilustrar las clases de dinero y las funciones que desempeña.

Utilizar gráficos y ejemplos para exponer el proceso de creación del dinero bancario.

Utilizar gráficos para explicar el funcionamiento del mercado del dinero.

Utilizar la información que proporciona la prensa para hacer un seguimiento sobre la evolución de los precios y sus efectos en la economía.

Comprender la relación entre la cantidad de dinero y la inflación a partir de un supuesto sim- plificador.

TEMPORALIZACIÓN

Duración aproximada para esta unidad didáctica: 8 horas.

sim- plificador. TEMPORALIZACIÓN Duración aproximada para esta unidad didáctica: 8 horas. Economía BACHILLERATO 37

Economía BACHILLERATO

37

Programación de aula

UNIDAD 10 EL SISTEMA FINANCIERO Y LA POLÍTICA MONETARIA

OBJETIVOS

n

n

n

n

Comprender el sistema financiero.

Identificar los instrumentos financieros utilizados por los agentes económicos.

Distinguir entre intermediarios financieros bancarios y no bancarios.

Considerar la bolsa de valores como un mercado financiero.

n

n

n

Conocer la política monetaria.

Conocer la política monetaria de la zona euro.

Identificar las posiciones de las escuelas económicas ante la política monetaria.

CONTENIDOS

n

El sistema financiero español

– Intermediarios financieros

n

n

– Instrumentos financieros

– Mercados financieros

Instrumentos financieros utilizados por los agentes económicos

– Empresas

– Las familias

– El Estado

Intermediarios financieros bancarios

– Intermediarios financieros bancarios: el Banco de España

– Intermediarios financieros bancarios: el sistema bancario

n

n

Intermediarios financieros no bancarios

– Fondos de inversión

– Compañías de seguros

La bolsa de valores: un mercado financiero

– Sistemas de contratación

n

La política monetaria

– Política monetaria expansiva

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