Apego en el aula

Un nio realiza una conducta para lograr una atencin deseada (portarse mal)

Factores de predisposicin a la conducta desafiante:

Conflicto con padres Ruptura familiar Problemas de disciplina Relaciones hostilidad Abuso Delincuencia Enfermedad mental Muerte o perdida

Es de suma importancia la labor de los centros educativos.

LA CONDUCTA TIENE SENTIDO

Relacin conducta aprendizaje:

Refuerzo
Ansiedad Ansiedad por un situacin de riesgo Hacer los sentimientos tolerables a travs del apoyo de un adulto Hostilidad resuelta e inhibicin lectora Asocian conflictos con letras, mientras no las resuelvan se les hacen difciles las letras.

Apego seguro (Bowlby)

Es muy importante por:

Empata Cuidados bsicos de la madre

Primeras relaciones con el mundo

Interaccin cara a cara Ajuste afectivo Se construye desde afuera Buen apego asegura independencia posterior Inseguridad Incertidumbre

Menos apego:

El comienzo del aprendizaje.

El nio empieza a explorar y a aprender, a travs de sus sentidos como otros. Siempre habr un grado de incertidumbre, pero aqu nace la importancia de la madre, que enseara como llevarla.

Importancia de juegos con personas que garanticen confianza.

Tolerar frustracin. Relacin con un tercero (inclusin, Freud ((complejo de Edipo))) Los nios que tienen un apego inseguro pueden encontrar alivio en relaciones con otros cuidadores. Las escuelas son fuentes potenciales de bienestar y resistencia.

Apego evitativo en el aula

Presentan conflicto bsico de acercamiento-evitacin, quieren estar juntos pero a la vez rechazan. Tienden a ser hostiles, aislados y desconectados. Reprime sentimientos agresivos pero manifiesta est a juguetes o hermanos. Formas de intervencin: En relacin al profesorado: establecer reglas claras En relacin con los compaeros: ser intermediario ms que relacin directa Reconocer las conductas y respuestas evitativas ayuda a percibir ansiedad. Centrarse en la tarea es el objetivo central de la intervencin Comprensin y sensibilidad del profesor imprescindibles.

Apego ambivalente/resistente en el aula

Incapacidad de confiar en la respuesta de la cuidadora El nio quiere a la mama pero cuando vuelve ya no, pero no por el rechazo si no por inseguridad. Madres dan prioridad a sus necesidades no resueltas que a las del bebe Aprenden mas frustracin que consuelo Necesita o solicita atencin pero manifiesta dificultades, altos niveles de ansiedad. Formas de intervencin:

Ayudar a reducir ansiedad a travs de control (reloj) y planificacin

Objeto transicional Apoyo del adulto pero que no derive en dependencia Miedo a que no se ocupen de ellos.

Apego desorganizado

Mezcla caractersticas de los otros estilos de apego.

Altos niveles de ansiedad y tensin

Abusos Peleas Cambios frecuentes de cuidadora Hipervigilantes Falta de atencin y constantes amenazas en su seguridad Conducta irracional. Actitud:

Ansiedad intensa Dificultad para confiar en la autoridad La tarea supone un reto ante el miedo a la incompetencia. Parecen carentes de imaginacin Rendimiento escolar bajo

RELACION CON EL PROFESOR CONTAMINADA POR DESCONFIANZA Y LA TAREA AMENAZA SU AUTOCOMPETENSIA Intervencin: identificacin temprana rutina segura y predecible contenedor fsico

contencin emocional

Reflexiones finales

Adoptar teora del apego como marco de trabajo Que el profesorado busquen responder al significado de la conducta

Que las escuelas adopten una poltica de hablar y reflexionar

Incluir sistema de identificacin y prevencin temprana