UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD REGIONAL COATZACOALCOS, VER.

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

MATERIA: EL NIO, LA ESCUELA Y LA NATURALEZA

PROFRA.:

LIC. MARIA ISABEL DIAZ SALMERON

ALUMNA:

JAKELINE DE JESUS SANABRIA MENA

GRADO:

SEPTIMO

GRUPO:

D
TEMA:

2 ANTE LA DURA REALIDAD SOLO AGUANTE Y RESIGNACION

FECHA:

COATZACOALCOS, VERACRUZ A 31 DE AGOSTO DEL 2013

ANALIZAR LOS PROBLEMAS MS COMUNES QUE TIENE QUE ENFRENTAR EL DOCENTE RESPECTO DE LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA PRIMARIA Y PROPONER SOLUCIONES.

Material didctico Reunir al inicio de curso la mayor cantidad posible de material, solicitndolo al inicio de curso, con alguna empresa que maneje material de laboratorio, solicitar apoyo de padres de familia para que donen algunos de los materiales que se utilizaran en el transcurso del ao escolar. Multimedia en mal estado Gestionar ante las instancias posibles, ya sea H, Ayuntamiento, empresas particulares u organismos gubernamentales para que apoyen en la donacin de material educativo. No se trabaja en equipo: Que el docente actualice las estrategias que se utilizan para que los alumnos se puedan reunir a trabajar en equipo, que descubra que de esta manera se puede ensear de una forma que le dejara mas reconocimiento, adems que la oportunidad de hablar de interactuar con sus compaeros le generara un conocimiento mas amplio as como tambin el intercambio de las ideas generadas en el contexto del tema que se aplic. Ausencia del trabajo experimental Disear dentro de la planeacin didctica el trabajo experimental con los alumnos, prever el entorno para que as pueda llevar a cabo su trabajo. Disponibilidad de tiempo Al planear el trabajo en el aula debemos tener apertura a la ampliacin del tiempo destinado para llevara cabo un experimento, recordando que el hecho de realizar esta actividad es experimental, se le debe brindar la oportunidad a los estudiantes para la reflexin y el anlisis de lo evidenciado, dentro de ello se debe procurar que este en constante vigilancia por parte de nosotros para que puedan tener la gua en todo momento de lo que sucede, adems de encaminarlos hacia el logro de los propsitos. Los links que manejan los libros de textos estn obsoletos Buscar programas relacionados con el tema en la pgina www.sepedu.com.mx, la cual esta diseada para utilizarla como herramienta educativa, descargar videos de youtube, utilizar el sitio www.galileo2.com.mx el cual es un sitio especializado en programas educativos, para incentivar al alumno en la aplicacin de los experimentos sin que tarde tiempo en la realizacin de estos, finalmente los links que manejan los libros de texto si estn obsoletos, entonces no debemos contar con ello sino buscar mas conocimiento para no estar de brazos cruzados con nuestros alumnos, inclusive se puede pedir que ellos mismos

investiguen sitios de internet que manejen estos temas y los traigan para compartir en la clase.

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MATERIA: EL NIO, LA ESCUELA Y LA NATURALEZA

PROFRA.:

LIC. MARIA ISABEL DIAZ SALMERON

ALUMNA:

JAKELINE DE JESUS SANABRIA MENA

GRADO:

SEPTIMO

GRUPO:

D
TEMA:

Ponen las estrellas solo de noche

FECHA:

COATZACOALCOS, VERACRUZ A 07 DE septiembre DEL 2013

La ciencia ayuda a conocer mejor el mundo que nos rodea; tambin las ciencias hacen preguntar e investigar sobre todo aquello que sorprende y da curiosidad. Para hacer ciencia y aprender sobre estas interrogantes, hay que ser un buen observador, esto significa estar atento de lo que sucede, por ello se realizara la observacin de como surgen las ideas de los nios en la clase, el inters y demostracin. Registro de observaciones Escuela primaria Constitucin Grado: Sexto Grupo: "A" Presento la secuencia de los hechos observados los das 2 y 3 de Septiembre en el aula del grupo de sexto grado "A". Los nios mostraron una actitud de respeto, confianza y tranquilidad. Percib un ambiente de cordialidad y respeto del maestro hacia el alumno, del alumno hacia el maestro y de alumno a alumno. Se realizaron exposiciones del rea de ciencias naturales. 4 fueron los nios que pasaron al frente a exponer el tema sistema nervioso Todos los nios expusieron en orden y con seguridad, no se cohiben Todos los nios escuchaban con atencin lo que los nios expositores decan. Una de las nias deba a pasar a exponer un tema relacionado con todas las dems exposiciones, ms sin embargo ella dio a conocer de una forma respetuosa, de su olvido por la tarea. En este caso en el aula implemento una reflexin de la accin y le solicite escribir por que debe cambiar de actitud con respecto a sus tareas. Durante las exposiciones, personalmente les cuestionaba continuamente a los alumnos, para cerciorarse de que supieran lo que estaban diciendo; as como tambin por si surga alguna duda en los temas, de otra forma se los aclaraba. En mis comentarios utilizo informacin relevante. ( reafirmo el tema con video ) Les ped a los alumnos que pudieran evaluar el trabajo de sus compaeros en cuanto a los aspectos de material, expresin, dominio del tema, participacin. Para asegurarse de que hubiesen entendido las exposiciones, ped a los alumnos que en sus cuadernos, escribieran lo que cada cual comprendi del tema, todo con sus propias palabras.

Como docente debo crear estrategias y tcnicas que le faciliten la comprensin de las actividades y sobre todo que a los nios les llamen la atencin. Creemos importante desarrollar actividades, estrategias o tcnicas ldicas que no provoquen aburrimiento en el alumno. Es por ello la necesidad de observar y reconocer los intereses del grupo de alumnas que tengo para as conocer sus intereses y necesidades, adems de la capacidad de rendimiento acadmico de cada uno de los miembros del grupo.

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MATERIA: EL NIO, LA ESCUELA Y LA NATURALEZA

PROFRA.:

LIC. MARIA ISABEL DIAZ SALMERON

ALUMNA:

JAKELINE DE JESUS SANABRIA MENA

GRADO:

SEPTIMO

GRUPO:

D
TEMA:

Dimensiones conceptuales de la idea de concepcin personal

FECHA:

COATZACOALCOS, VERACRUZ A 14 DE Septiembre DEL 2013

Piaget

Mis alumnos

Muestran mayor capacidad para Son capaces de expresar un el razonamiento lgico anlisis despus de una observacin luego de un experimento. Los nios pueden realizar Realizan clasificaciones, de diversas operaciones mentales: acuerdo al tamao forma y arreglar objetos en contenido, pueden clasificaciones jerrquicas, jerarquizar informacin ej. comprender las relaciones de Cuadros sinpticos y mapas inclusin de clase, de mentales. serializacin (agrupar los objetos por tamao y orden alfabtico) Comprenden el principio de Pueden captar y analizar, conservacin, es decir, que es posteriormente inferir posible pasar un lquido de un acerca de los cambios en los envase alto a uno aplanado sin estados de la materia, alterar la cantidad total del asimismo tambin lquido. presentan conclusiones lgicas de lo observado. Los nios muestran una mayor Porque su pensamiento esta capacidad para el razonamiento basado en lo que la realidad lgico, aunque todava a un emprica del alumno, en lo nivel muy concreto que ha vivenciado.

Dimensiones Conceptuales de la idea de Concepcin Personal Segn la lectura existen diferentes concepciones a) Una concepcin se corresponde con una estructura mental subyacente b) Una concepcin es un modelo explicativo c) La concepcin tiene una gnesis individual y social La concepcin de un modelo explicativo a partir del cual se tiene la finalidad de interpretar el medio, y con una gnesis de carcter individual y social, que se expresa como un proceso personal de estructuracin del saber a medida que se integran los conocimientos, como el proceso de una actividad de construccin mental de lo real: la elaboracin mental en el proceso de conocimiento se efecta a partir de las informaciones que la persona recibe por medio de los sentidos y del campo de relaciones con los otros.

La concepcin es una actividad de construccin mental de lo real. Esta elaboracin se efecta a partir de las informaciones que se graban en la memoria y resultan de los sentidos y las relaciones con los otros; Las informaciones son codificadas, organizadas y categorizadas dentro de un sistema cognitivo global y coherente segn las preocupaciones y los usos que de l hace cada cual. las concepciones corresponden a una movilizacin de lo adquirido para efectuar una explicacin, una previsin e incluso una accin simulada o real. A partir de la concepcin la persona construye una trama de anlisis de la realidad, una especie de decodificador que le permite comprender el mundo, afrontar nuevos problemas, interpreta situaciones inditas, razonar para resolver una dificultad o responder de manera explicativa; tambin seleccionar las informaciones exteriores, las comprender y las integrar.

En cuanto a la escuela, es necesario reconocer que la mayora de nuestras concepciones personales se derivan de nuestros saberes precientficos, es decir, la forma como nosotros entendemos los procesos, pero sin que este entendimiento est basado en una comprensin cientfica. Es probable, incluso, que nuestra concepcin personal sobre algunos fenmenos est basada en algn mito o leyenda, es decir parta de una base totalmente irreal. Esta situacin se ve reflejada en nuestra cultura, pues nuestra manera de ver el mundo es lo que consolida nuestro actuar cotidiano. De la suma de nuestras actuaciones en la vida diaria resulta el tipo de sociedad que tenemos.

De esta manera podemos analizar muchas otros fenmenos sociales que se derivan de las concepciones personales, y que son transmitidas a las personas desde su infancia, por su ambiente familiar, por su entorno. Cuando llegan a la adultez ellas tienen estas concepciones personales tan arraigadas que les es muy difcil romper con estos esquemas y adoptar posturas ms lgicas y racionales, y prefieren quedarse con sus creencias, antes que darle paso a la lgica y a la racionalidad.

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MATERIA: EL NIO, LA ESCUELA Y LA NATURALEZA

PROFRA.:

LIC. MARIA ISABEL DIAZ SALMERON

ALUMNA:

JAKELINE DE JESUS SANABRIA MENA

GRADO:

SEPTIMO

GRUPO:

D
TEMA:

LAS IDEAS DE LOS NIOS Y EL APRENDIzAjE

FECHA:

COATZACOALCOS, VERACRUZ A 21 DE Septiembre DEL 2013

Las ciencias naturales en la escuela primaria ha tomado un enfoque emprico y de conocimientos previos del estudiante en cuanto al entorno en el que se involucre, por ello es necesario hacer un reconocimiento de las ideas previas que los mantienen en relacin con lo que han vivido a lo largo de su aprendizaje en la vida. Es por ello que las ciencias naturales pretende que sea un aprendizaje con un enfoque reflexivo y comprensivo, emptico con los grandes cambios que suceden actualmente con el mundo y sobre todo que haga un anlisis real de lo que est sucediendo, que desarrolle una propuesta para mejorar su ambiente y reconocer las cosas que lo afectan. Esto es muy importante ya que la escuela no acta como un factor de aprendizaje para este conocimiento, ya que el alumno est consciente de lo que le sucede en la actualidad, la importancia de los conceptos de reciclaje, del cuidado del agua, de la sustentabilidad, para la conservacin del medio ambiente y del contexto que lo rodea, es all donde las concepciones que tienen de la naturaleza provienen del contacto que tienen en su diario vivir, estn dados debido a su conocimiento, entonces son capaces de emitir inferencias, conjeturas hiptesis de lo que sucede y como podran solucionarlo. Por eso es que actualmente es ms fcil poder abarcar conceptos y procesos que forman parte de las ciencias naturales cuando el propio alumno es quien aporta conocimiento del mismo, ya que cuando son inherentes al alumno les cuesta trabajo poder entenderlo, adems que se busca que el alumno realice los proyectos y que ellos puedan expresar libremente lo que sucede con los cambios que puedan apreciar, emitan respuestas, soluciones, analicen lo propuesto, es mas interactivo el contenido. Es as es que se busca que el conocimiento sea analizado en conjunto, en equipo, que sean capaces de expresar con fundamento sus proposiciones ante los dems compaeros, para compartir la informacin y acrecentarla o corregirla y reafirmarla, es all donde la labor educativa ha retomado las diferentes estrategias de trabajo en equipo, en donde el profesor presenta un papel de gua para sus alumnos, los encausa, los dirige hacia los propsitos esperados. Los elementos que estn presentes en el concepto de idea y/o representaciones en los nios es en donde ellos pueden dar ejemplos de algn fenmeno que les es dado en clase ya sea por conocimiento con el contacto en la naturaleza, por internet o en medios de publicidad.

La relacin que tienen estos conceptos en el pensamiento del nio, es muy fcil poder vislumbrarla, ya que ellos pueden intervenir en las clases cuando ellos ponen de ejemplo lo que sucede en cuanto a la contaminacin, es que aunque no manejen los conceptos en teora estn empapados de esta informacin y pueden expresarla por lo que han visto, otro tema en el que estn inmersos es en el reciclaje, en donde por medio de este pueden dar un diferente uso a los materiales, darles un nuevo sentido, pero principalmente con el conocimiento del anlisis y de la reflexin que son tiles para el medio ambiente, adems que les pueden producir beneficios al hacer uso del reciclaje, el valor que ellos les dan, depende del concepto que ellos como seres humanos tiene forjado, la cultura en la que ellos viven es un aspecto importante en el que les darn cierto valor a los conceptos, el medio en el que se desarrollen influye en esta concepcin, por ejemplo los alumnos que estn en el rea rural estn ms en contacto con lo natural, la naturaleza forma parte de su existencia y es un medio por el cual se le retribuye el sostenimiento familiar, por ello es importante que el pueda preservarla, el concepto de sustentabilidad es manejado totalmente en este medio, a diferencia de lo que sucede con un alumno que se encuentra en el rea urbana que esta desligado totalmente con ello, en esta rea el enfoque a la importancia de los conceptos se torna diferente, por ello al percibir que hay mucha contaminacin de aguas, de las calles, el percibe bajo su conocimiento que es importante para l la contaminacin ambiental y el reciclaje de objetos. Los procesos que se dan en el desarrollo de las nociones de conocimiento en el estudiante son aquellos en los cuales son capaces de percibir diariamente, desde la puesta del sol, las lluvias, tormentas, contaminacin, ciclo del agua, son procesos que pueden ser observados a simple vista pero que no han hecho un anlisis del concepto de este proceso, es por ello que aunque no tengan el conocimiento terico, el deber del profesor es encausarlo al conocimiento terico, reafirmndolo con el conocimiento emprico que el alumno tiene. Finalmente es all que surge el vinculo entre el desarrollo, las ideas previas y la enseanza, en donde se puedan conjugar este engranaje perfecto para que el alumno pueda aprehender todo este conocimiento, y que sea sobretodo ms fcil tanto para el alumno y para el docente, que no sea un conocimiento terico sino que se provoque en el alumno la reflexin, la crtica, la comparacin y el anlisis profundo de los contenidos para que pueda poner en prctica en su comunidad y en lo personal lo aprendido, ya que el conocimiento mientras se quede en letras no sirve, sin embargo si el conocimiento en el alumno le provoca querer hacer un cambio en su vida, entonces, es all donde se obtiene el xito en las actividades de aprendizaje.

INSTRUMENTO DE MEDICION DE LAS IDEAS PREVIAS DE LOS NIOS SOBRE LAS CIENCIA NATURALES NOMBRE:___________________________________________________ GRADO:___________________ GRUPO:______________ N DE LISTA___ I.- ELIGE EL INCISO CORRECTO DE ACUERDO A TUS CONOCIMIENTOS 1.- La fotosntesis es : a) cuando las plantas no respiran B) cuando las plantas respiran respiran C) la respiracin de seres humanos

2.- La seleccin natural es : A) cuando elijes correctamente B) adaptacin al medio C) seleccin del medio 3.- La tierra realiza dos movimientos estos son: A) rotacin y movimiento B) traslacin y rotacin C) maremoto y Terremoto 4.- Los estados del agua son: A) frio, calor y mojado B) frio, solido y gaseoso C) solido, liquido y Gaseoso 5.- Los bosques son: A) Los pulmones del mundo B) un filtro de la contaminacin 6.- son elementos del plato del buen comer: A) Carnes, frutas, legumbres B) Lacteos, carnes, leguminosas Frutas y verduras 7.- La forma de la tierra es: A) plana B) rectangular C) redonda C) arroz C) lugares de descanso