Cartilla 05 - Condiciones Agroecologicas

MÓDULO: Condiciones Agroecológicas
MÓDULO DE CONDICIONES AGROECOLÓGICAS
Autor: Félix A. Ramírez Carvajal

Coautores: Fanny Bernarda Patiño Becerra, Martha Cecilia Angarita Peña, Carlos Alfonso Fajardo
Naranjo, Elvira Tirado Santamaría, Alfonso Villalobos Moreno, Carlos Arturo Carvajal
Primera Edición: Enero de 2009
© Copyright 2009
Reservados todos los derechos
Validado por:
Director Técnico: Carlos Aníbal Vásquez C.

Asesor Sector Productivo: Víctor Hugo Morales N.
Asesora Pedagógica: Lucila Gualdrón de Acero
Con el apoyo de:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

Ministra de Educación: Cecilia Vélez White
Vice Ministro de Educación: Gabriel Burgos Mantilla
Asesora Proyecto Educación Técnica y Tecnológica: María Eugenia Escobar de Sierra
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

Rector: Jaime Alberto Camacho Pico
Vicerrector Académico: Álvaro Gómez Torrado
Vicerrector Administrativo: Sergio Isnardo Muñoz
Directora Instituto de Educación a Distancia: Rosalba Osorio Agguillón
ALIANZA AGROINDUSTRIAL DE SANTANDER

Gerente: Fredy León G.
Director Técnico: Carlos Aníbal Vásquez C.

Asesor Sector Productivo: Víctor Hugo Morales N
Asesores Pedagógicos: Lucila Gualdrón de Aceros
Alba Cecilia Figueroa Chaparro
Diseño, Diagramación e Impresión:

División de Publicaciones UIS
Bucaramanga, Colombia
Impreso en Colombia
Printed in Colombia
Prohibida la reproducción total o parcial sin la autorización escrita del autor.

Presentación .........................................................................5
1. Identificación y perfil del autor/tutor ............................7
2. Identificación del módulo ..............................................8
3. Justificación ...................................................................9
4. Objetivos generales y específicos ................................12
5. Competencias Unidad Específica .................................13
6. Estrategia comunicativa y pedagógica .........................18
7. Estrategia de ambientes de aprendizaje ......................40

8. Estrategia de Evaluación ..............................................45
3
Apreciado Estudiante
Este módulo hace parte del Programa de Tecnología Agroindustrial
y como vimos en la “Visión General del Programa de Tecnología
Agroindustrial” del conjunto de módulos que integran el Núcleo
de Establecimiento. Estos módulos son: Visión de la Producción
Agroindustrial, Diseño del Sistema Productivo Agroindustrial,
Condiciones Agroecológicas, Adecuación del Terreno, Manejo de
Viveros y Manejo de Nutrición Vegetal.
Es necesario antes de empezar la lectura y aprendizaje de este módulo,
aclarar cómo se interrelacionan los proyectos que conforman su proceso
de aprendizaje. Las interrelaciones en el MÓDULO CONDICIONES
AGROECOLÓGICAS se presentan en el cuadro siguiente:
El proyecto líder integrador de la Tecnología Agroindustrial

propuesto es “Producción agroindustrial (Caucho, cacao o
frutas y hortalizas) según las necesidades regionales”.
El eje integrador del Proyecto de Producción Agropecuaria

(Proyecto Regional) del cual forma parte el Núcleo de
Establecimiento y sus módulos correspondientes sugerido
es: “Cultivo o explotación (cacao, caucho o frutas y
hortalizas) según las condiciones agroecológicas de la zona
de intervención”.
El Proyecto orientador del Módulo de Condiciones Agroeco-

lógicas planteado es: “Condiciones agroecológicas para la
Producción Agropecuaria teniendo en cuenta las condiciones
agroecológicas de la zona de intervención (caucho, cacao o
frutas y hortalizas)”
5
Para su ubicación en el proceso y para avanzar en la comprensión,
manejo de los problemas y aprendizaje significativo, conviene
que de manera disciplinada, significativa y autónoma aborde
el conocimiento propio de Condiciones Agroecológicas como
de las Unidades transversales del Núcleo de Establecimiento.
Estas unidades son:
- Unidades de Comunicación
- Unidades de ciencias: matemáticas, biología y química
- Unidades de Ética
- Unidades de Desarrollo Comunitario
Este módulo tiene como fin principal despertar su inquietud por

el campo de las Condiciones Agroecológicas en los procesos de
producción e invitarlo a generar en su región opciones de sostenibilidad,
productividad y competitividad, a partir del dominio de los principios
científicos y técnicos que rigen a la agroecología y que aportan al
mejoramiento de su calidad de vida.
A continuación compartimos datos importantes del programa y

del autor. Queremos que usted tenga esta información para que
pueda establecer interacción sobre su aprendizaje en el momento
oportuno.
DATOS DEL PROGRAMA:
Nombre: TECNOLOGÍA AGROINDUSTRIAL

Ciclo: TECNOLÓGICO
Periodo: 1
6
1
Identificación y Perfil del
Autor / Tutor
AUTOR DEL MÓDULO: TUTOR:

Nombre y apellidos completos: Nombre y apellidos completos:
Félix A. Ramírez Carvajal
Formación Académica
Formación Académica (Pre y post grado)
(Pre y post grado)
Ingeniero de Alimentos.
Universidad INCCA de Colombia,
Bogotá.
Diplomado en Saneamiento
Básico. Universidad Distrital,
Bogotá.
Dirección y Teléfono institucional: Dirección y Teléfono institucional:

Calle 101 Nro. 21 A – 84 Barrio
Provenza.
Bucaramanga, Santander
Correo electrónico/Página Web: Correo electrónico/Página Web:
felix.ramirez.carvajal@gmail.com
Horario de Acompañamiento: Horario de Acompañamiento:
Los datos a continuación son importantes para ubicar el módulo en el

contexto del programa y su organización.
7
2
Identificación del Módulo
Los datos que identifican el módulo son:
Nombre: Condiciones Agroecológicas

Código:
Créditos:
Campo de conocimiento: Agropecuario
Fecha de Iniciación:
Fecha de Terminación:
Validable:
Homologable:
Para valorar la importancia de

este módulo en el momento
actual lo invitamos a leer de-
tenidamente la justificación
que sigue.
8
3
Justificación
La Agricultura del siglo XXI genética e inciden en la grave

enfrenta grandes problemas de- crisis alimentaria mundial.
rivados, entre otros factores de En este escenario, la ciencia y la
la globalización, los tratados de técnica se enfrentan a nuevos
libre comercio, la biotecnología, retos para contrarrestar la prob-
el cambio climático, la fragmen- lemática anterior. Es por ello que
tación de los ecosistemas, la se promueve una...
elevada tasa de extracción de
recursos naturales y la ausencia ...nueva conciencia
de políticas responsables en-
caminadas lograr el desarrollo social y política
sostenible. Problemas como los para optimizar el
mencionados desestabilizan el agroecosistema en lo
ecosistema, generan el empo-
brecimiento de los hábitats nat- económico, social y
urales, reducen su productividad ecológico...
por la pérdida de variabilidad
...mediante una agricultura basa-
da en sistemas de producción di-

versificados y manejo integrado
de recursos, interacción entre los
diversos cultivos, animales y sue-
lo, la conservación de la diversi-
dad genética, el control biológico
de plagas, el aprovechamiento
productivo de la biodiversidad,
el reciclaje de nutrientes y la
9
producción de alimentos en est- su proyecto agropecuario en las
recha conexión con aspectos cul- condiciones óptimas de produc-
turales, sociales y económicos. ción de tal modo que las plantas
De esta manera, se impulsa una puedan expresar su potencial
transformación de los sistemas genético en las mejores condi-
productivos convencionales ha- ciones de manejo, o en caso
cia la producción limpia, orgánica contrario prever cuales serían
o agroecológica, en países de Eu- las limitantes para la producción
ropa, en Canadá y Estados Uni- para diseñar de la mejor forma la
dos, principalmente. opción tecnológica y económica
En este panorama, uno de los de manejo del sistema agropro-
componentes que se consid- ductivo a establecer o mejorar.
era de vital importancia para la Otro aspecto considerado igual-
planificación del uso del suelo y mente importante, es articular
la optimización de la agricultura la producción de ciencia y tec-
tropical es la zonificación agro- nología agroindustrial con el re-
ecológica de los cultivos, que conocimiento de los saberes an-
permite reconocer en un área cestrales y campesinos, para que
geográfica determinada, uni- se aprovechen múltiples alterna-
dades más pequeñas con simi- tivas para rescatar, preservar y
lares características en cuanto a promover el patrimonio cultural
la aptitud para ciertos cultivos, en el incremento de la produc-
al potencial de producción agro- ción agrícola regional y nacional.
pecuario y al impacto ambiental
de su utilización. La zonificación Es por eso, que el Módulo de
agroecológica permite establecer Condiciones Agroecológicas bus-
10
ca que usted se apropie de los En este sentido, el Módulo de
principios agroecológicos para Condiciones Agroecológicas
la zonificación de los cultivos y plantea y titula su proyecto
del conocimiento científico en “Condiciones agroecológicas
esta área para valorar el saber para la Producción Agropecuar-
campesino y sus tradiciones, in- ia teniendo en cuenta las condi-
terpretar los estudios de zonifi- ciones agroecológicas de la
cación agroecológica y conocer zona de intervención (caucho,
la agricultura específica por sitio, cacao o frutas y hortalizas)”
para... Este proyecto responde a los
problemas enunciados desde
...adoptar soluciones cada unidad de aprendizaje y
tecnológicas se interconecta con los demás
pertinentes y proyectos del Núcleo de Establec-
imiento. Se responde, así, desde
contribuir al la academia, a las necesidades
desarrollo rural regionales y a los planteamientos
sostenible, a la del currículo, para que usted con-
fronte y proponga su Proyecto de
productividad y Producción Agropecuaria desde
competitividad de la Visión de la Producción Agroin-
nuestro país. dustrial.
Teniendo en cuenta lo anterior,

el Módulo de Condiciones Agro-
ecológicas espera que usted ad-
quiera las competencias cogniti-
vas, afectivas y pragmáticas para

que su actuación, desde la reso-
lución de problemas de la región
y desarrollo de su Proyecto Agro-
pecuario, genere, en las zonas
de su intervención, condiciones
de sostenibilidad, productividad
y competitividad y por ende una
mejor calidad de vida.
11
4
Objetivos:
General y Específicos
Comprender el sentido y propósito de este módulo dentro de su
proceso formativo le ayuda a valorar la importancia de abordarlo con
disciplina y dedicación. Estos objetivos son:
Contribuir en la formación de profesionales capaces de

asegurar la mayor productividad de los sistemas productivos
en relación con las condiciones agroecológicas.
• Diferenciar los sistemas agroecológicos que permitan

la mejor productividad en los proyectos agropecuarios,
desde la caracterización regional y local.
• Valorar las condiciones agroecológicas necesarias en
la producción agropecuaria de (cacao, caucho, frutas
y hortalizas) maximizando el aprovechamiento de la
biodiversidad.
• Promover el desarrollo rural territorial a partir de la
consolidación del conocimiento de las condiciones
agroecológicas que garanticen la productividad
agropecuaria.
• Contribuir a la transformación y mejoramiento de
los sistemas productivos existentes a partir de las
condiciones agroecológicas y el cambio climático.
12
5
Competencias Unidad
Específica
Elabora su Proyecto de condiciones agroecológicas para la

Producción Agropecuaria teniendo en cuenta las condiciones
agroecológicas de la zona de intervención (caucho, cacao o
frutas y hortalizas)
En correspondencia con los objetivos es importante que usted valore

su compromiso en la adquisición de las siguientes competencias.
13
14
Dimensión
Actuaciones determinada por compe-
Competencia Objetos de valor asociados a la Competencia Evidencia
tencias
↓
Procesa información relacionada con la Información relacionada con la zonificación Portafolio. Ver
zonificación agroecológicas para la toma agroecológicas para la toma de decisiones. Estrategias de
de decisiones. evaluación
Analiza variables críticas en la Variables críticas en la preservación y manejo

preservación y manejo del medio del medio ambiente para la producción
ambiente, para realizar actividades agropecuaria de (cacao, caucho, frutas y
de prevención y control ambiental hortalizas).
relacionadas con su Proyecto de
(saber)
Producción Agropecuaria de (cacao,
Cognitivas
caucho, frutas y hortalizas)
Argumenta las decisiones partiendo de Decisiones conectadas con las condiciones
las condiciones agroecológicas para el agroecológicas para el establecimiento del
establecimiento del proyecto en (cacao, proyecto.
caucho, frutas y hortalizas).
Interpreta las variables climáticas que Variables climáticas que favorecen o limitan
favorecen o limitan la producción de la producción de (cacao, caucho, frutas y
(cacao, caucho, frutas y hortalizas). hortalizas).
Dimensión
tencias
↓
Motiva las prácticas colaborativas en Prácticas colaborativas en agroecología
agroecología en el marco de su Proyecto asumidas en el marco de la producción
de producción agropecuaria de (cacao, agropecuaria de (cacao, caucho, frutas
caucho, frutas y hortalizas) para la y hortalizas) para la conservación y
conservación y recuperación de la recuperación de la biodiversidad de su
biodiversidad de su unidad productiva. unidad productiva.
Aprecia las prácticas tradicionales en Incorporación de las prácticas tradicionales
agroecología para incorporarlas en su agroecológicas en su proceso productivo.
Afectivas (quere)
proceso productivo.
• Cumple con los compromisos • Normatividad para la producción limpia y

y normatividad establecida Buenas Prácticas
para la producción limpia
y preservación del medio
ambiente
Deber
• Respeta las normas • Normas para prevenir los riesgos
para prevenir los riesgos ambientales y laborales derivados de las
Pragmáticas
ambientales y laborales malas prácticas agroecológicas.
derivados de las malas
prácticas agroecológicas.
15
16
Dimensión
tencias
↓
• Recomienda las buenas • Prevención y control ambiental en el
prácticas agroecológicas para la sector productivo mediante buenas
prevención y control ambiental prácticas agroecológicas.
en el sector productivo,
teniendo en cuenta su contexto
de intervención
• Usa instrumentos y equipos • Instrumentos y equipos utilizados para
para interpretar las condiciones interpretar las condiciones agroecológi-
agroecológicas (precipitación, cas (precipitación, humedad relativa, al-
humedad relativa, altura sobre tura sobre el nivel del mar, entre otras)
Poder
el nivel del mar, entre otras) y y tomar decisiones.
Pragmáticas
tomar decisiones.
• Elabora su Proyecto de condi- • Proyecto de condiciones agroecológi-
ciones agroecológicas para cas para la Producción Agropecuaria te-
la Producción Agropecuaria niendo en cuenta las condiciones agro-
teniendo en cuenta las condi- ecológicas de la zona de intervención
ciones agroecológicas de la (caucho, cacao o frutas y hortalizas)
zona de intervención (caucho,
cacao o frutas y hortalizas)
DE ESPE CIAL IMPORTANCIA
Se espera que al final de este guión usted pueda adquirir las
competencias. Para lograrlas cuenta con las orientaciones
de Condiciones Agroecológicas y las Unidades Transversales
de Química, Biología, Matemáticas, Comunicación, Ética
y Desarrollo Humano (Consúltelas cuando lo considere
necesario).
17
6
Estrategia Comunicativa
y Pedagógica
Como comentamos en la Visión General del Programa de

Tecnología Agroindustrial, la estrategia comunicativa y
pedagógica propuesta es común para todos los módulos del
Núcleo de Establecimiento. Por consiguiente lo invitamos
a revisarla críticamente en la Visión General del Programa,
tener en cuenta el Anexo 1 en la que se plantea la relación
entre los módulos y las Unidades Transversales.
Siga cuidadosamente los aspectos propios del Módulo de

Condiciones Agroecológicas que se exponen a continuación y
adopte frente a ellos una actitud indagadora y crítica.
18
Unidad 1.
Guión de Aprendizaje
Día de encuentro o tutoría

Hora:
presencial:
Coordinación: Tutor:
Dirigido a:
Estudiantes Tecnología Agroindustrial: Módulo de Condiciones
Agroecológicas
El objetivo central del Módulo es aspectos vinculados al problema

abordar el problema- eje: ¿Cómo y a su compromiso tanto con
generar en las zonas de interven- su aprendizaje como con el
ción condiciones de sostenibili- mejoramiento de la agroindustria
dad, productividad y competitivi- en su región.
dad y por ende una mejor calidad
de vida, a partir de sus condi- Este guión describe el proceso que
ciones agroecológicas? orienta el aprendizaje del Módulo
de Condiciones Agroecológicas
Para dar solución a este a través de dicho método.
problema, de acuerdo con Esperamos: a) incrementar en
nuestra propuesta, seguiremos el usted y en su colectivo la actitud
Método de Aprendizaje Basado positiva hacia el aprendizaje; b)

en problemas (ABP). No olvide proporcionarle una metodología
que a través de este método se participativa e interactiva,
busca que usted actúe de manera vinculada a situaciones reales; y c)
colaborativa y ponga en práctica fortalecer la confrontación de sus
una relación indagadora frente saberes previos con la consulta
a su realidad regional, mediante de referencias bibliográficas y
la observación, la reflexión y del intercambio con su tutor,
la búsqueda necesaria para la compañeros y expertos del sector
comprensión de los diferentes productivo.
19
Cada unidad debe tener en cuenta los tres momentos de
aprendizaje.
20
A continuación lo invitamos a abordar los diferentes aspectos de este
guión:
Usted logra las competencias de cuenta su contexto de in-

este módulo sí: tervención.
• Procesa información rela- • Motiva las prácticas

cionada con la zonificación colaborativas en agro-
agroecológicas para la ecología en el marco de su
toma de decisiones. Proyecto de producción
agropecuaria de (cacao,
• Usa instrumentos y equi- caucho, frutas y hortalizas)
pos para interpretar las para la conservación
condiciones agroecológi- y recuperación de la
cas (precipitación, hume- biodiversidad de su unidad
dad relativa, altura sobre productiva.
el nivel del mar, entre
otras) y tomar decisiones.
• Preserva el recurso suelo,a
• Recomienda las buenas la luz de estándares inter-
prácticas agroecológicas nacionales y nacionales en
para la prevención y con- sus prácticas de adecuación
trol ambiental en el sector del terreno.
productivo teniendo en
El siguiente problema orienta el aprendizaje de esta unidad:
Teniendo en cuenta los principios y conceptos de zonificación

agroecológica de cultivos, ¿Cómo puede ubicar su cultivo de cacao,
caucho, frutas y hortalizas reconociendo el patrimonio genético y las
condiciones ambientales propias para aprovechar su potencial de
producción en el área de siembra?
21
Estas estrategias se presentan como una perspectiva que
puede ser mejorada en el trabajo conjunto tutor, estudiante,
colectivo y en su relación con el entorno social y productivo.
En esta tutoría se realizarán dos momentos. Uno en Plenaria y otro en

colectivos.
En esta sesión se realizan actividades como las siguientes:
• Integración de estudiantes y tutor.
• Explicación del alcance del estudio de Condiciones

Agroecológicas a partir de los referentes

internacionales y nacionales.
• Orientación sobre la importancia de la zonificación

Agroecológica en consonancia con el ABP de esta
unidad, confrontación de referencias bibliográficas
entre los estudiantes y propuesta para procesar
información relevante para la zonificación
agroecológica.
22
• Orientación para el uso de instrumentos y equipos
para interpretar las condiciones agroecológicas
(precipitación, humedad relativa, altura sobre el
nivel del mar, entre otras) y tomar decisiones.
• Orientación para consulta con expertos del sector

productivo sobre información relevante para la
zonificación agroecológica.
Las actividades propuestas son:
Análisis del problema por parte de los grupos, teniendo en

cuenta:
• Análisis del problema propuesto para comprenderlo,

definir los aspectos que se conocen y determinar las
necesidades de aprendizaje.
• Descripción del contexto particular de intervención.
• Definición del problema. Formulación de hipótesis.
• Definición de la información sobre zonificación
agroecológica y la forma como será abordada por los
integrantes del grupo.
23
Teniendo en cuenta los tres momentos de aprendizaje usted
se prepara autónomamente para aprender de una manera
significativa y crítica. Para ello:
• Realiza las lecturas recomendadas por el docente,
teniendo en cuenta las pautas de orientación para la
lectura crítica, creativa y autónoma de los materiales
propuestos. Las lecturas recomendadas se relacionan
más adelante en la parte titulada Ambientes de
aprendizaje: Lecturas Recomendadas. Las referencias
virtuales las encuentra en Ambientes de Aprendizaje:
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y USO DE INTERNET
• Busca fuentes de información (bibliográficas y con
expertos) para profundizar y confrontar con las
expuestas por el autor del Módulo de Condiciones
Agroecológica.
• Consulta con expertos sobre el uso de instrumentos y
equipos para interpretar las condiciones agroecológicas
(precipitación, humedad relativa, altura sobre el nivel
del mar, entre otras) y tomar decisiones
• Escribe un documento que titule: “Recomendaciones
para buenas prácticas agroecológicas en la prevención
y control ambiental en el sector productivo. Tenga
en cuenta el avance de su proceso y su contexto
regional”.
• Realiza indagación en unidades productivas sobre el
problema propuesto en esta unidad de Condiciones

Agroecológicas.
• Hace un mapa conceptual sobre la comprensión
surgida de la confrontación entre las diferentes
referencias bibliográficas y la consulta con expertos
(Para la elaboración del mapa conceptual vaya a las
Unidades de Comunicación).
24
En este proceso se espera que usted revise críticamente en la Unidad
de Comunicación, lo relativo a las pautas para el trabajo colectivo y
que tome las decisiones al respecto.
El colectivo propone actividades en las cuales interactúa con
productores y realiza acciones como las siguientes:
• Zonificación de su cultivo de cacao, caucho o frutas y hortalizas

reconociendo el patrimonio genético y las condiciones
ambientales propias para aprovechar su potencial de producción
en el área de siembra.
• Ubica los instrumentos y equipos para interpretar las condiciones
agroecológicas precipitación, humedad relativa, altura sobre el
nivel del mar, entre otras) existentes en su zona o los construye
si es necesario.
• Realiza prácticas orientadas al uso de instrumentos y equipos
para interpretar las condiciones agroecológicas (precipitación,
humedad relativa, altura sobre el nivel del mar, entre otras) y
tomar decisiones
• Cuentan con el apoyo de representantes del sector productivo
para valorar el documento “Recomendaciones para buenas
prácticas agroecológicas en la prevención y control ambiental
en el sector productivo”.
• Complementan el documento con video sobre evidencias de
las buenas prácticas agroecológicas adelantadas en su proceso
de aprendizaje en su contexto regional.

• Motiva las prácticas colaborativas en agroecología en el marco
de su Proyecto de producción agropecuaria de (cacao, caucho
o frutas y hortalizas) para la conservación y recuperación de la
biodiversidad de su unidad productiva.
25
Unidad 2.

Hora:
presencial:
Dirigido a:
Agroecológicas
En esta unidad y guión de aprendizaje lo invitamos a tener muy en

cuenta las conclusiones sobre la primera unidad para que incorpore su
conocimiento a los aspectos que le proponemos a continuación:
Usted logra las competencias de la Unidad si:

• Analiza variables críticas en la preservación y manejo del

medio ambiente, para realizar actividades de prevención y
control ambiental relacionadas con su Proyecto de producción
agropecuaria de (cacao, caucho, frutas y hortalizas).
• Respeta las normas para prevenir los riesgos ambientales y
laborales derivadas de las malas prácticas agroecológicas.
• Argumenta las decisiones partiendo de las condiciones
agroecológicas para el establecimiento de su Proyecto
26
de producción agropecuaria de (cacao, caucho, frutas y
hortalizas).
• Cumple los compromisos y normatividad establecida para la
producción limpia y preservación del medio ambiente.
El problema propuesto como eje de aprendizaje de esta unidad es:

Teniendo en cuenta las condiciones agroecológicas del lugar de
establecimiento de su proyecto agropecuario ¿cómo garantizar una
productividad sostenible?
Prepárese para aportar significativamente en el colectivo y

en las sesiones presenciales.
• Lea los materiales que se proponen en la parte titulada
Ambientes de aprendizaje: Lecturas Recomedadas
que se incluye más adelante en este módulo.
Las referencias virtuales las encuentra en Ambientes

de Aprendizaje: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y USO
de INTERNET
• Teniendo como punto de partida el ABP, utilice las
lecturas para hacer preguntas a su colectivo, a su
tutor y al sector productivo que le permitan una
comprensión más profunda sobre el análisis del
problema y las alternativas de solución.
27
• Analice e intérprete las variables climáticas que
favorecen o limitan la producción de cacao, caucho
o frutas y hortalizas.
• Consulte la normatividad establecida para la
producción limpia y preservación del medio
ambiente.
• Analice las normas para prevenir los riesgos
ambientales y laborales derivadas de las malas
• Visite una unidad productiva y analice las variables
críticas en la preservación y manejo del medio
ambiente, para realizar actividades de prevención y
control ambiental y observe el cumplimiento de la
normatividad vigente.
• Dialogue con las personas de la unidad productiva

y saque conclusiones, teniendo en cuenta los
referentes internacionales y nacionales con relación
a esta temática.
• Confronte con su propio terreno, unidad productiva

o sitio de prácticas. A la luz de las conclusiones
anteriores y los criterios de expertos qué propuesta
hace sobre buenas prácticas agroecológicas.
• Intercambie sus conclusiones con los compañeros del

Colectivo, con el tutor del Módulo y el Tutor Itinerante
a través del correo electrónico.
28
A partir del trabajo autoformativo y el problema de la unidad se
propone la realización de la tutoría presencial
En ella, se plantea un trabajo en colectivos y un trabajo en plenaria.
1) Trabajo en colectivos para confrontar:

• El análisis de variables críticas en la preservación y
manejo del medio ambiente, para realizar actividades
de prevención y control ambiental relacionadas con su
Proyecto de producción agropecuaria de cacao, caucho o
frutas y hortalizas.
• La valoración de las normas y la aplicación de los mismos
en las unidades productivas visitadas y en su propia
práctica.
• La propuesta sobre buenas prácticas agroecológicas para
garantizar una productividad sostenible.
2) Trabajo en plenaria coordinado por el tutor.

Cada grupo realiza la relatoría de su trabajo
El tutor retroalimenta el trabajo de los grupos con la ayuda de
todos los estudiantes.
Se extraen conclusiones sobre las variables críticas en la

preservación y manejo del medio ambiente y las buenas
prácticas agroecológicas para garantizar una productividad
sostenible.
29
El colectivo realiza actividades como las siguientes:
• Intercambia el análisis de variables críticas en la

preservación y manejo del medio ambiente, para
realizar actividades de prevención y control ambiental
relacionadas con su Proyecto de producción
agropecuaria de cacao, caucho o frutas y hortalizas.
• Argumenta las decisiones tomadas con relación a las
condiciones agroecológicas para el establecimiento
de su Proyecto de producción agropecuaria de cacao,
caucho o frutas y hortalizas con el fin de garantizar
una productividad sostenible.
• Valora la normatividad establecida para la producción
limpia y preservación del medio ambiente y su
relación con la productividad sostenible.
• Intercambia el análisis de las normas para prevenir
los riesgos ambientales y laborales derivadas de las
malas prácticas agroecológicas.
La tutoría presencial final es un espacio de interacción para

conocer, intercambiar y retroalimentar el avance a partir del trabajo
autoformativo y colaborativo, teniendo en cuenta el análisis y
solución del problema propuesto.
30
El grupo coordinado por el tutor:
• Confronta el análisis de variables críticas en la preservación
y manejo del medio ambiente, para realizar actividades de
prevención y control ambiental relacionadas con su Proyecto
de producción agropecuaria de cacao, caucho o frutas y
hortalizas.
• Valora las decisiones tomadas con relación a las condiciones
agroecológicas para el establecimiento de su Proyecto de
producción agropecuaria de cacao, caucho o frutas y hortalizas
con el fin de garantizar una productividad sostenible.
• Demuestra su compromiso con la normatividad vigente
observándola en el proyecto, en la forma de abordar el
problema y relacionándola con la productividad sostenible.
El grupo documenta el proceso en el portafolio que lleva para
registrar el avance de su proceso de aprendizaje.
31
Unidad 3.

Hora:
presencial:
Dirigido a:
Agroecológicas
Veamos cada uno de los aspectos que conforman la Unidad y el guión

de aprendizaje 3.
Para garantizar su aprendizaje, tenga en cuenta que en esta unidad

se espera que usted:
Aprecia las prácticas tradicionales en agroecología para incorporarlas

en su proceso productivo..
¿Cómo incorporar prácticas tradicionales agroecológicas en su

proceso productivo de manera que garanticen el uso sostenible y la
rentabilidad de los productores?
32
La tutoría contará con la presencia de productores con experiencia
en incorporación de prácticas tradicionales en agroecología que han
resultado exitosas en el proceso productivo. En el proceso:
• Los productores presentan sus experiencias frente al grupo.
• Los estudiantes hacen preguntas para profundizar la

comprensión sobre tales prácticas y relacionadas con el ABP
de la unidad.
Trabajo en colectivos:
• Los grupos analizan los factores de las prácticas presentadas

que permiten valorarlas como altamente productivas y a
sostenibles
• Confrontan con prácticas convencionales que atentan contra
la productividad y sostenibilidad.
• Proponen formas de aprovechar las formas convencionales
para la preservación del medio ambiente.
El tutor orienta la consulta e indagación sobre prácticas tradicionales

en su entorno o en otros contextos que pueden incorporarse en su
proceso productivo.
33
En este trabajo se espera que usted:
• Realice las lecturas recomendadas por el tutor y tenga

en cuenta las orientaciones dada para la consulta.
No olvide que conviene orientar su lectura hacia el
análisis y solución del problema de la unidad.
• Visite una experiencia o práctica tradicional y

analice los principios agroecológicos que incorpora,
las variables que tiene en cuenta, su incidencia en
conservación y recuperación de la biodiversidad
y las alternativas de incorporación a su proyecto
productivo.
• Después de realizar las actividades anteriores y el

trabajo colaborativo escriba un documento que
recoja su experiencia y fundamentación.
• Visita de campo a experiencias agroecológicas en la

zona. Organicen Comisiones para que las visitas sean
diferentes y aporten conocimientos diferentes.
• Intercambio de conclusiones surgidas de la visita y

análisis de experiencias tradicionales.
• Realización con ayuda del tutor o de expertos en co-

municación de Video clip donde se muestren algunos
factores que favorecen la conservación y recuper-
ación de la biodiversidad.
34
• Conclusiones grupales escritas sobre ideas innovado-
ras para el proyecto de producción agropecuaria, a la
luz de las condiciones agroecológicas
La tutoría presencial final busca orientar la respuesta al problema

de la unidad, mediante las conclusiones derivadas del trabajo
autoformativo y colaborativo.
En este caso usted estará preparado para realizar una de las siguientes
actividades:
• Exposición de 15 minutos en los que describa un conjunto

de prácticas tradicionales de manejo de cultivos en su
contexto o provenientes de otras culturas que pueden ser
recursos significativos para los productores modernos en la
conservación y regeneración de los recursos naturales. En
la exposición se apoya con presentación de powert point,
fotografías y o ejemplos reales relacionados con su proyecto.
• Presentación de casos (10 minutos) en los que la agroecología

logre la interrelación de todos los componentes del
agroecosistema y la dinámica compleja de los procesos
ecológicos, ambientales y humanos. En la presentación se
apoya con de documento en powert point, fotografías y o

ejemplos reales relacionados con su proyecto.
• Sustentación de la propuesta con el análisis y alternativas

de solución para el problema de la unidad. Presenta diarios
de campo, testimonios, ejemplos reales tomados de su
proyecto.
35
Unidad 4.

Hora:
presencial:
Dirigido a:
Agroecológicas
Veamos cada uno de los aspectos que conforman la Unidad y el guión

de aprendizaje 4.
Para garantizar su aprendizaje, tenga en cuenta que en esta unidad

se espera que usted:
• Interpreta variables climáticas que favorecen o limitan la
producción de cacao, cauch
¿Cómo actuar frente al impacto de los cambios climáticos para

favorecer las condiciones agroecológicas que inciden en los procesos
productivos de su región?
36
El trabajo autoformativo busca que usted adquiera la
competencia, abordando críticamente el problema
propuesto. Para ello:
• Consulte en la bibliografía aspectos como los

siguientes:
- ¿Cuáles son los antecedentes del cambio climático?

- ¿Qué acciones se han realizado para actuar frente a él
a nivel internacional y nacional?
- ¿Cómo ha afectado el cambio climático a los procesos
productivos de la región de intervención.
- ¿Cómo se relaciona este problema con los
otros problemas del Módulo del Núcleo de
establecimiento?
• Redacte un documento en el que dé respuesta a cada

uno de los anteriores interrogantes.
No olvide buscar el apoyo de su tutor, del colectivo y de

personas conocedoras del problema.
37
El trabajo colaborativo busca que usted confronte con
su colectivo y con expertos que puedan ayudarle en la
comprensión del problema. Por ello realice acciones como
las siguientes:
• Intercambie las preguntas y respuestas planteadas

por las personas de su colectivo.
• Hagan un listado de las preguntas cuyas respuestas
no son satisfactorias para el colectivo.
• Confronten con las referencias bibliográficas.
• Consulten con los expertos del sector productivo las
preguntas y respuestas que han elaborado hasta el
momento. En el diálogo con ellos aclaren qué otros
aspectos necesitan conocer.
• Teniendo en cuenta el conocimiento adquirido hasta
ahora:
• ¿Qué posibles soluciones pueden llevarse a cabo
en su contexto de intervención para contribuir a la
solución del problema?
• Analicen las diferentes alternativas y decidan cuál
sería la más adecuada.
• Realicen un plan de acción encaminado a la solución
del problema: a) las tareas que deben realizarse;
b) ¿quiénes deben realizar dichas tareas; c) ¿Qué
recursos se requieren y cómo podrían conseguirse;

d) cuánto tiempo se calcula para cada una de las
tarea; e) ¿Dónde se realizarán concretamente las
tareas?
38
La tutoría presencial busca compartir la manera como cada uno de
manera individual y en los colectivos han abordado el problema y las
posibles soluciones encontradas.
• Para ello, conviene que elijan formas creativas para hacerlo:

carteleras ubicadas en sitios estratégicos, dibujos, murales,
video clips, personajes invitados, etc. No hay una forma, hay
muchas, el colectivo debe encontrarlas.
• En la plenaria se confrontan las múltiples experiencias y

se analiza la importancia o contribución a la solución del
problema, partiendo de la fundamentación y de los referentes
internacionales y nacionales que les sirvieron como punto de
partida.
• Se espera que surjan nuevas ideas que puedan compartirse

para divulgarlas entre la comunidad.
39
7
Estrategias de ambientes
de Aprendizaje
La metodología propuesta establece relación entre el sector

productivo y el sector educativo, por consiguiente, los
ambientes de aprendizaje tienen como objetivo ubicarlo en su
contexto o escenario de intervención y orientar sus relaciones
en las empresas y con los empresarios y productores, con el
propósito de abordar el problema del Módulo de Condiciones
Agroecológicas. Los ambientes de aprendizaje de este módulo
se relacionan con: a) escenarios de aprendizaje; b) lecturas
sugeridas para profundizar en el conocimiento y análisis de
los problemas que orientan el aprendizaje de este módulo;
c) medios de comunicación e Internet para aprovechar las
ventajas de las nuevas tecnologías en su proceso de aprender
a aprender y d) el acompañamiento, opción muy importante

como apoyo en el desarrollo de su proyecto. A continuación
se dan orientaciones para los ambientes de aprendizaje
específicos de este módulo.
40
El módulo de Condiciones Agroecológicas requiere que
usted interactúe en escenarios como los siguientes o
con otros con características similares que surjan de su
propuesta.
a) Centros de Investigación y transferencia (LA Suiza,

Santa Mónica, Sub-estación Santander, CIMPA)
b) Oficinas de gestión del medio ambiente (CDMB, CAS,
IGAC, IDEAM)
c) Unidades productivas que realicen experiencias
exitosas en sistemas agroecológicos y zonificación de
la producción agropecuaria..
d) Unidades productivas del estudiante o sitios de
prácticas asignados por el Programa.
e) Instituciones que investigan y promueven la
preservación y manejo del medio ambiente (FAO,
CORPOICA, CENICAFE, FEDECACAO, CENIPALMA,
CENICAÑA)
Para este módulo las lecturas que se recomiendan son:

- Análisis de los Sistemas Agropecuarios del Departamento de

Santander. Documento de Planificación territorial. Programa
Regional de Sistemas de Producción. Corpoica. Regional
Santander. 1996.
- Ecología de plantas tropicales. Vickery, Margaret. Editorial
Limusa. México. 1987.
41
Consultar igualmente las siguientes publicaciones en medio digital:
- Mapa Suelos de Colombia. Escala 1:500.000. Memoria

Explicativa. República de Colombia. Departamento
Administrativo Nacional de Estadística. Instituto Geográfico
Agustín Codazzi. 2003
- Santander Estudio General de Suelos y Zonificación de
Tierras. Cdmb. Cas. Instituto Geográfico Agustín Codazzi.
2003
- Zonificación de los Conflictos de Uso de las Tierras en
Colombia. Instituto Geográfico Agustín Codazzi. Subdirección
de Agrología. Corporación Colombiana de Investigación
Agropecuaria. Programa Nacional de Agrosistemas. Bogotá.
2002
Se sugiere
• Utilizar recursos comunicativos del entorno: emisoras

comunitarias, periódico regional, canales de televisión si hay
y otros que surjan de su conocimiento y creatividad.
• Hacer una búsqueda de algunas direcciones electrónicas
como las que se mencionan a continuación y extraer de ellas
aspectos relevantes que le ayuden a comprender y a darle
solución al problema eje y demás problemas del módulo.
42
1. www.fao.org/docrep/w2962s/w2962s00.htm
Sitio de los documentos de la FAO donde
se encuentra el Boletín de Suelos No.73.
Zonificación Agro-Ecológica. Guía Ge-
neral. Servicio de Recursos, Manejo y
Conservación de suelos Dirección de Fo-
mento de Tierras y Aguas, FAO
Organización de las Naciones Unidas
para la Agricultura y la Alimentación.
Roma.1997. El documento contiene con-
ceptos y definiciones relacionadas con la
zonificación agroecológica y la metodología propuesta por la FAO haciendo
uso de las computadoras y los sistemas de información geográfico.
2. www.agroeco.org/brasil/material/agroecologia.pdf
Documento del Dr. Miguel Altieri, re-
conocido experto mundial, que con la
participación de otros autores nos expli-
can en este escrito las bases científicas
para una agricultura sustentable. Edito-
rial Nordan-Comunidad.1999.
3. www.google.com
Dar palabras claves “Zonificación
Agroecológica de Colombia” y encuentra
el sitio del Instituto Geográfico Agustín
Codazzi IGAC, donde aparece el estudio
hecho en Colombia con sus respectivos
mapas de Zonificación, Vocación,
Cobertura y Uso y Conflictos de uso del

suelos en Colombia Las Zonas
Agroecológicas conforman espacios
homogéneos claramente delimitados,
donde interactúan variables agrofísicas (clima, geoforma, material parental
de suelos, pendientes, erosión y suelos). Dentro de las múltiples aplicaciones
directas de esta información se destaca la vinculada con el estudio de la
vocación actual del uso de las tierras colombianas, útil para diseñar
recomendaciones destinadas a mantener o mejorar la actual situación de
uso, bien sea para incrementar la producción o para limitar la degradación
del medio.
43
El tutor itinerante, dará ese acompañamiento de manera verbal,
a través de orientaciones escritas o en asesoría individual; además
genera la integración, dirección y retroalimentación necesarias en el
contexto de intervención, en los escenarios propuestos, mediante el
seguimiento y monitoreo del análisis de los problemas y el avance del
proyecto de este módulo en interrelación con los demás módulos del
Núcleo de Establecimiento y de las Unidades Transversales. Los tutores
del Módulo y de las Unidades Transversales pueden apoyarlo cuando
usted lo considere necesario.
No olvide lo que ya hemos expuesto para los tres momentos del

aprendizaje. Es muy importante que antes del encuentro con el tutor
o con su colectivo usted:
• Realice consulta sobre los aspectos relacionados con el

problema
• Lea los materiales de referencias ubicados por el tutor de la
siguiente manera:
- En el entorno virtual que utilizan para el aprendizaje.
- En los colectivos de estudiantes.
- En las sedes regionales
• Realice el aprendizaje de una manera significativa, en

interacción con su colectivo de aprendizaje y con el entorno,
específicamente el sector productivo.
44
8
Estrategia de Evaluación
La evaluación es parte integrante del aprendizaje. Nuestra propuesta
tiene en cuenta los siguientes aspectos problemas, escenarios de
evaluación y evidencias.
Se evalúa el proceso orientado al trabajo con los dos

problemas-eje del módulo:
• ABP. Teniendo en cuenta los principios y conceptos de

zonificación agroecológica de cultivos, ¿Cómo puede
ubicar su cultivo de cacao, caucho, frutas y hortalizas
reconociendo el patrimonio genético y las condiciones
ambientales propias para aprovechar su potencial de
producción en el área de siembra?
• ABP. Teniendo en cuenta las condiciones agroecológicas

del lugar de establecimiento de producción agropecuaria
¿Cómo garantizar una productividad sostenible?
• ABP. ¿Cómo incorporar prácticas tradicionales

agroecológicas en su proceso productivo de tal manera
que garantice el uso sostenible y la productividad
sostenible?
• ABP. ¿Cómo actuar frente al impacto de los cambios

climáticos para favorecer las condiciones agroecológicas
que inciden en los procesos productivos de su región?
45
El aprendizaje de este módulo se realizará en:
• Salas de aprendizaje
• Entornos virtuales
• Centros de Investigación y transferencia (LA Suiza,
Santa Mónica, Sub-estación Santander, CIMPA)
• Oficinas de gestión del medio ambiente (CDMB, CAS,
IGAC, IDEAM)
• Unidades productivas que realicen experiencias
exitosas para la prevención y control ambiental.
a) Unidades productivas del estudiante o sitios de
prácticas asignados por el Programa.
b) Instituciones que investigan y promueven la
preservación y manejo del medio ambiente (FAO,
CORPOICA, CENICAFE, FEDECACAO, CENIPALMA,
CENICAÑA)
El aprendizaje de cada estudiante o de los grupos se evalúa

a través de tres clases de evidencias:
a) Evidencias de desempeño: Valora la manera de

abordar y dar solución a los problemas propuestos
desde el Módulo de Condiciones Agroecológicas
b) De conocimiento: las señaladas como objetos de

valor asociadas a las competencias.
c) De producto. El portafolio que recoge de manera
general su proceso de aprendizaje
46
Los conocimientos que dan evidencia de su aprendizaje
son:
• Información relacionada con la zonificación
agroecológicas para la toma de decisiones.
• Variables críticas en la preservación y manejo
del medio ambiente, para realizar actividades de
prevención y control ambiental relacionadas con
su Proyecto de Producción Agropecuaria de (cacao,
caucho, frutas y hortalizas)
• Decisiones fundamentadas en las condiciones
agroecológicas para el establecimiento del proyecto
en (cacao, caucho, frutas y hortalizas).
• Variables climáticas que favorecen o limitan la
producción de (cacao, caucho, frutas y hortalizas).
• Normatividad para la producción limpia y Buenas
Prácticas
• Normas para prevenir los riesgos ambientales
y laborales derivados de las malas prácticas
agroecológicas.
• Prevención y control ambiental en el sector productivo
mediante buenas prácticas agroecológicas.
• Instrumentos y equipos utilizados para interpretar las
condiciones agroecológicas (precipitación, humedad

relativa, altura sobre el nivel del mar, entre otras) y
tomar decisiones.
47
En el desempeño la evaluación tiene en cuenta si:
• Cumple con los compromisos y normatividad
establecida para la producción limpia y preservación
del medio ambiente
• Respeta las normas para prevenir los riesgos
ambientales y laborales derivados de las malas
• Recomienda las buenas prácticas agroecológicas
para la prevención y control ambiental en el sector
productivo, teniendo en cuenta su contexto de
intervención
• Usa instrumentos y equipos para interpretar las
condiciones agroecológicas (precipitación, humedad
relativa, altura sobre el nivel del mar, entre otras) y
tomar decisiones.
• Propone opciones viables para resolver los problemas
del módulo.
48
Trabajo autoformativo
• Lecturas recomendadas por el docente, según
pautas de orientación para la lectura crítica,
creativa y autónoma.
• Fuentes de información (bibliográficas y con

expertos) utilizadas.
• Consulta con expertos sobre el uso de

instrumentos y equipos para interpretar las
Unidad 1 condiciones agroecológicas
• Documento: Recomendaciones para buenas

prácticas agroecológicas en la prevención y
control ambiental en el sector productivo
• Mapa conceptual sobre la comprensión
surgida de la confrontación entre las diferentes
referencias bibliográficas y la consulta con
expertos.
• Lecturas recomendadas por el docente, según

pautas de orientación para la lectura crítica,
creativa y autónoma.
• Preguntas para su colectivo, para el tutor

y para el sector productivo a partir de las
lecturas realizadas.
• Análisis de la normatividad establecida

para la producción limpia, preservación del
Unidad 2 medio ambiente y para prevenir los riesgos
ambientales y laborales derivadas de las malas

• Análisis de las variables críticas en la
preservación y manejo del medio ambiente,
para realizar actividades de prevención y
control ambiental y observe el cumplimiento
de la normatividad vigente.
• Propuesta sobre buenas prácticas agroeco-

lógicas.
49
Lecturas recomendadas por el tutor según las
orientaciones dadas para la consulta.
Unidad 3 Documento que recoge la experiencia realizada
en el entorno visitado con la correspondiente
fundamentación.
Consulta bibliográfica relacionada con el pro-
blema que plantea la unidad de aprendizaje.
Documento que dé respuesta a las preguntas:
¿Cuáles son los antecedentes del cambio
climático?, ¿Qué acciones se han realizado
Unidad 4 para actuar frente a él a nivel internacional y
nacional?, ¿Cómo ha afectado el cambio climático
a los procesos productivos de la región de
intervención, ¿Cómo se relaciona este problema
con los otros problemas del Módulo del Núcleo de
establecimiento?
Trabajo colaborativo
• Zonificación de su cultivo de cacao, caucho,
frutas y hortalizas reconociendo el patrimonio
genético y las condiciones ambientales propias
para aprovechar su potencial de producción en
el área de siembra?
• Resultados de las prácticas orientadas al uso

de instrumentos y equipos para interpretar
las condiciones agroecológicas (precipitación,
humedad relativa, altura sobre el nivel del mar,
Unidad 1 entre otras) y tomar decisiones
• Valoraciones aportadas por representantes del

sector productivo para valorar el documento
“Recomendaciones para buenas prácticas

agroecológicas en la prevención y control
ambiental en el sector productivo”.
• Video sobre evidencias de las buenas prácticas

agroecológicas adelantadas en su proceso de
aprendizaje en su contexto de intervención.
50
• Experiencia relacionada con la motivación de
las prácticas colaborativas en agroecología
en el marco de su Proyecto de producción
Unidad 1
agropecuaria de (cacao, caucho, frutas y
hortalizas) para la conservación y recuperación
de la biodiversidad de su unidad productiva.
• Resultado del intercambio para el análisis
de variables críticas en la preservación y
manejo del medio ambiente, para realizar
actividades de prevención y control ambiental
relacionadas con su Proyecto de producción
agropecuaria de (cacao, caucho, frutas y
hortalizas).
• Argumentaciones que sustentan las decisiones

tomadas con relación a las condiciones
agroecológicas para el establecimiento de
Unidad 2 su Proyecto de producción agropecuaria de
(cacao, caucho, frutas y hortalizas). con el fin
de garantizar una productividad sostenible.
• Documento en el que valoren la normatividad

establecida para la producción limpia y
preservación del medio ambiente y su relación
con la productividad sostenible.
• Resultado del intercambio del análisis de las

normas para prevenir los riesgos ambientales
y laborales derivadas de las malas prácticas
agroecológicas.
• Documento con las conclusiones surgidas de
la visita de campo y análisis de experiencias

tradicionales.
• Video clip donde se muestren algunos factores
que favorecen la conservación y recuperación
Unidad 3
de la biodiversidad.
• Conclusiones grupales escritas sobre ideas
innovadoras para el proyecto de producción
agropecuaria, a la luz de las condiciones
agroecológicas
51
Resultado del intercambie las preguntas y
respuestas planteadas por las personas de su
colectivo.
Documento con las posibles soluciones que
Unidad 4 pueden llevarse a cabo en su contexto de
intervención para contribuir a la solución del
problema.
Plan de acción encaminado a la solución del
problema.
TRABAJO PRESENCIAL
La valoración del trabajo presencial complementa y tiene en

cuenta los aspectos propuestos para el trabajo autoformativo y
el trabajo colaborativo.
PORTAFOLIO
Todas estas evidencias deben ser incluidas en el

PORTAFOLIO que se constituye en la principal evidencia
de la adquisición de las competencias.
52
53
54
55
56

Cartilla 05 - Condiciones Agroecologicas

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Cartilla 05 - Condiciones Agroecologicas

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MÓDULO: Condiciones Agroecológicas

MÓDULO DE CONDICIONES AGROECOLÓGICAS

Autor: Félix A. Ramírez Carvajal

Primera Edición: Enero de 2009

Director Técnico: Carlos Aníbal Vásquez C.

Con el apoyo de:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

ALIANZA AGROINDUSTRIAL DE SANTANDER

Director Técnico: Carlos Aníbal Vásquez C.

Diseño, Diagramación e Impresión:

Prohibida la reproducción total o parcial sin la autorización escrita del autor.

1. Identificación y perfil del autor/tutor ............................7

2. Identificación del módulo ..............................................8

4. Objetivos generales y específicos ................................12

5. Competencias Unidad Específica .................................13

6. Estrategia comunicativa y pedagógica .........................18

7. Estrategia de ambientes de aprendizaje ......................40

8. Estrategia de Evaluación ..............................................45

El proyecto líder integrador de la Tecnología Agroindustrial

El eje integrador del Proyecto de Producción Agropecuaria

El Proyecto orientador del Módulo de Condiciones Agroeco-

Este módulo tiene como fin principal despertar su inquietud por

A continuación compartimos datos importantes del programa y

DATOS DEL PROGRAMA:

Nombre: TECNOLOGÍA AGROINDUSTRIAL

AUTOR DEL MÓDULO: TUTOR:

Dirección y Teléfono institucional: Dirección y Teléfono institucional:

Correo electrónico/Página Web: Correo electrónico/Página Web:

Los datos a continuación son importantes para ubicar el módulo en el

Los datos que identifican el módulo son:

Nombre: Condiciones Agroecológicas

Para valorar la importancia de

La Agricultura del siglo XXI genética e inciden en la grave

da en sistemas de producción di-

Teniendo en cuenta lo anterior,

vas, afectivas y pragmáticas para

Contribuir en la formación de profesionales capaces de

• Diferenciar los sistemas agroecológicos que permitan

Elabora su Proyecto de condiciones agroecológicas para la

En correspondencia con los objetivos es importante que usted valore

MÓDULO: Condiciones Agroecológicas

Analiza variables críticas en la Variables críticas en la preservación y manejo

• Cumple con los compromisos • Normatividad para la producción limpia y

MÓDULO: Condiciones Agroecológicas

Como comentamos en la Visión General del Programa de

Siga cuidadosamente los aspectos propios del Módulo de

Día de encuentro o tutoría

El objetivo central del Módulo es aspectos vinculados al problema

Método de Aprendizaje Basado positiva hacia el aprendizaje; b)

Usted logra las competencias de cuenta su contexto de in-

• Procesa información rela- • Motiva las prácticas

El siguiente problema orienta el aprendizaje de esta unidad:

Teniendo en cuenta los principios y conceptos de zonificación

En esta tutoría se realizarán dos momentos. Uno en Plenaria y otro en

En esta sesión se realizan actividades como las siguientes:

• Integración de estudiantes y tutor.

• Explicación del alcance del estudio de Condiciones

Agroecológicas a partir de los referentes

• Orientación sobre la importancia de la zonificación

• Orientación para consulta con expertos del sector

Las actividades propuestas son:

Análisis del problema por parte de los grupos, teniendo en