Universidad la Gran Colombia Jean Paul Rojas Barreto Cdigo: 1071320 !

Gru"o: #2 $o%iolog&a de la edu%a%in

TALLER PRE-PARCIAL 1er CORTE

A. Recordatorio de los temas 2 y 3, solucione las siguientes reguntas!

1. "e acuerdo con #auman en el ca $tulo %Introducci&n! sociolog$a 'Para (u)*+, ara (u) nos es ,til la sociolog$a.

-a.lar del ara (ue de la sociolog$a im lica entender (ue la sociolog$a /ace arte de nuestra 0ida diaria, acciones y nuestra comunicaci&n con otros, actitudes y 1ormas de e2 resi&n, en ocas ala.ras todo lo (ue /agamos o de3emos de /acer re ercute en las otras ersonas, lo cual nos /ace seres sociales4 el estudiar la sociolog$a y racticarla nos /ace entender or (u) y el c&mo nuestro e2istir en una sociedad con0oca cam.ios en la misma y sin esto no seriamos ca aces de 0i0ir con los otros

2. "e acuerdo con Piaton en el ca $tulo %El en1o(ue sociol&gico+, ara (u) nos es ,til la sociolog$a de la educaci&n.

Al entender el ro &sito de la sociolog$a como un medio ara el conocimiento /umano y el dialogo constante entre los mismos, tam.i)n, al entender (ue la sociolog$a no trae res uestas sino m5s .ien reguntas a todo lo (ue ocurre con nuestro e2istir en el mundo, solo as$, a.rirnos los o3os y saldremos de esa ca0erna a 0er el mundo como es, sin re3uicios, estereoti os, mitos, entre otros y odremos ser o.3eti0os y ra6ona.les, o oni)ndonos al control, la o resi&n y la tiran$a 7no solo de go.iernos o mono olios tam.i)n de la nuestra ro ia8, donde odremos ser realmente li.res al entender al ser /umano y al mundo en el (ue 0i0imos

#. 9$ntesis del tema :

1. "e acuerdo con Re(uena en el ca $tulo %La educaci&n+!

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a. 'En (ue est5 centrado el an5lisis macosociol&gico de la educaci&n* 'Cu5les son sus rinci ales ers ecti0as 7de1$nalas e indi(ue sus rinci ales autores8*

9e considera (ue las racticas edag&gicas, contenidos de ense;an6a y rocesos educati0os est5n determinados or agentes e2ternos al sistema educati0o 7estructuras sociales del conte2to y sistema en el (ue se 0i0encia8

Perspectiva Funcionalista 9e considera a la escuela como de endiente estrec/amente de la sociedad, siendo la escuela la encargada de re arar ara el tra.a3o y de sociali6ar en lo colecti0o en1ati6ando las relaciones sociales en el 5m.ito de lo ,.lico y lo roducti0o

Autores! "ur</eim 7El recursor8 Talcott Parsons 7Educaci&n y 0alores uni0ersales8

Perspectiva Crtica La ers ecti0a cr$tica surge como res uesta a los lanteamientos 1uncionalistas, se considera al sistema educati0o como regulador de la igualdad de o ortunidades, mas no es un re roductor de desigualdades sociales (ue act,an como a 1a0or de las clases m5s ri0ilegiadas im actando en el )2ito o 1racaso escolar

Autores! I0an Illic/ 7la desescolarizacin de la sociedad8 #ernstein y #ourdieu 7Los tericos de la reproduccin cultural8

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.. 'En (ue est5 centrado el an5lisis microsociol&gico de la educaci&n* 'Cu5les son sus rinci ales ers ecti0as 7de1$nalas e indi(ue sus rinci ales autores8*

La instituci&n educati0a y sus agentes o elementos directamente im licados =alumnos, ro1esores y adres= son el o.3eto de estudio .a3o un an5lisis microsociol&gico de la educaci&n tomando rele0ancia en contra de las estructuras sociales, asando a ser artes acti0as del roceso educati0o y concedi)ndoles autonom$a ara decidir (ue ense;ar y c&mo /acerlo.

Ensear a pensar

Los 1ines (ue ersigue la educaci&n son la e1icacia social y la cultura, entendiendo or e1icacia social el culti0o de los oderes ara go6ar li.re y lenamente en las acti0idades com artidas o comunes como todos los miem.ros de la misma sociedad ero, ara oder dis1rutar de esas acti0idades comunes, las nue0as generaciones necesitan com artir la cultura, considerada como la ca acidad ara am liar constantemente el medio de acci&n y la recisi&n de la ro ia erce ci&n de signi1icado4 or ello la cultura se con0ierte en el otro 1in de la educaci&n.

La teora de la resistencia y de la produccin cultural

La teor$a de la resistencia y de la roducci&n cultural surge como res uesta al reduccionismo de las teor$as de la re roducci&n. Los teoricos de la re roducci&n, como ya /emos dic/o, entienden (ue el sistema educati0o es una re lica del sistema econ&mico, sociali6ando y re arando a los 1uturos tra.a3adores ara su integraci&n en el mundo la.oral de manera con1licti0a. Tres son los untos d).iles de los (ue se arte El car5cter unidireccional en el roceso de selecci&n, transmisi&n e inculcaci&n de la ideolog$a, cultura y 0alores econ&micos de la clase dominante al sistema escolar. 9e ol0ida la ca acidad de los centros educati0os ara organi6ar y roducir sus ro ios contenidos

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El modelo de asi0idad de los agentes en el roceso de sociali6aci&n. 9e ol0ida el roceso de interacci&n social de su in1luencia La /omogeni6aci&n de la (ue se arte de dentro del sistema educati0o. >o se tiene en cuenta la di0ersidad de la rocedencia social de ro1esores y alumnos.

Autores! ?o/n "e@ey 7Ensear a pensar8 Paul Aillis 7La teora de la resistencia y la produccin cultural8

c. E2 li(ue la siguiente a1irmaci&n! %Las desigualdades educati0as or ra6ones de clase social no son las ,nicas4 /ay otras muc/as, como or g)nero, cultura, nacionalidad o /5.itat+

Las desigualdades en el 5m.ito de la educaci&n son 0arias y cada una a orta en la e2 ansi&n o reducci&n de esas desigualdades, or e3em lo si 0emos a grandes rasgos, cual es la mayor$a de o.laci&n docente en escuelas de rimaria y .ac/illerato, y cu5l es la cantidad de ersonal docente en uni0ersidades, nos odemos dar cuenta (ue en rimaria y .ac/illerato la mayor$a de docentes son mu3eres en cam.io en educaci&n su erior la mayor$a de docentes son /om.res 7o.0iamente no a lica en todas las instituciones8, adem5s los contenidos de ense;an6a donde la mu3er siem re asume un rol de ama de casa y ser0il, esto tomando el g)nero como uno de los agentes de desigualdades educati0as

A/ora .ien, la 1rase dice claramente! %las desigualdades educati0as or ra6ones de clase social no son las ,nicas+, /ay (ue tener en cuenta (ue las desigualdades sociales 0an directamente ro orcionales al ca ital cultural de la 1amilia y el conte2to del educando, uesto (ue es nota.le (ue el ca ital cultural de un adre de 1amilia es el grado de estudios el cual )lBella udo alcan6ar, ese ca ital ser5 otorgado a los ne&1itos (ue muc/as 0eces es su erado, es decir los /i3os cada 0e6 mas logran grados y estatus educati0o (ue los adres. Por lo cual al com arar una adre (ue es anal1a.eta 'Cu) ca ital educati0o uede de3ar a su /i3o* Es a/$ donde la

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res uesta es en gran arte, la autonom$a del alumno or su educaci&n cosa (ue es m5s di1$cil de lograr (ue el ca ital educati0o de un adre graduado de .ac/illerato o su erior le otorga a su ne&1ito

Por ,ltimo (uiero mencionar un gran ro.lema (ue ro0oca desigualdades educati0as y (ue or este mundo glo.ali6ado cada 0e6 es m5s com,n, y me (uiero re1erir a la inclusi&n en la educaci&n a las ersonas de etnias y culturas di1erentes, uesto (ue la gran inmigraci&n de di1erentes ersonas de otras culturas a ciudades y a$ses con unas me3ores condiciones econ&micas es cada 0e6 mas com,n y 0a en crecimiento, la discriminaci&n or este ti o de condiciones culturales es una 1actor (ue dese(uili.ra el acceso a la educaci&n ara todo todos los /a.itantes de un a$s.

d. 'Cu) caracter$sticas de1inen la educaci&n ostmoderna* 'Cu5les son los rinci ales desa1$os educati0os actualmente*

Con el aso de la era de la industriali6aci&n a la era de la in1ormaci&n se /a dado un 1en&meno (ue llama "aniel #ell % la gran ruptura esta ru tura es la rinci al ra6&n del cam.io de 0alores culturales ro0ocando un indi0idualismo moral en donde solo se .usca la satis1acci&n ro ia (ue ueda o1recer el li.ertarismo dado or el sistema ca italista mundial, lo cual conlle0a al in1antilismo y la 0ictimi6aci&n lanteada or #ruc<ner, (ue consiste en aca arar todos los go6os de la li.ertad sin limitarse en nada ero tam oco sin ace tar las consecuencias de tal ser

Con tal ers ecti0a odemos /a.lar de grandes retos educati0os! El aprendizaje permanente! esto (uiere decir una educaci&n constante en donde lo (ue se .usca es a render a a render. A artir de %la gran ru tura+ ninguna educaci&n or com leta (ue sea 1ormara ersonas a tas ara desen0ol0erse en un mundo de car5cter ,.lico y roducti0o de constante e0oluci&n, no .astara con ad(uirir un sa.er ara e3ercerlo or siem re se necesita de constante a rendi6a3e La flexibilidad en la estructura de los sistemas educativos: no solo .asta con sa.er a render ara a render, tam.i)n es necesario un sa.er ense;ar a a render ara res onder a un mundo en constante mutaci&n o cam.io ara res onder a la demanda de la sociedad (ue cam.ia y

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e0oluciona d$a a d$a y ara esto es necesario (ue la educaci&n sea 1le2i.le a estos nue0os retos de ense;an6a La calidad! se re1iere a la calidad de un modo (ue a.ar(ue los rocesos de ense;an6a, de 1ormaci&n e in0estigaci&n, lo cual es la cla0e ara las r&2imas decadas